Plan de dezvoltare instituţională Şcoala Gimnazială ... fileTulcea constau în activităţi de educaţia specială. Educaţia specială reprezintă ansamblul proceselor de punere

ŞCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ NR 14 TULCEAStrada Grădinarilor, nr. 48; tel. + 40240511162; fax + 40240511162E-mail [email protected]; www.scoala14tl.roNr. 6296/12.12.2016

Director,Carmen Gabriela BUMBAC

Aprobat în şedinţa consiliului de administraţie din 09.12.2016

Avizat în şedinţa consiliului profesoral din 09.12.2016

Plan de dezvoltare instituţionalăŞcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea

2016 – 2020

INTRODUCEREOferta managerială este un document programatic care descrie procesul prin care Şcoala

Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea se va dezvolta ca şcoală pentru educaţie incluzivă în perioada 2016-2020, având ca scop şi finalitate recuperarea, compensarea, reabilitarea şi integrarea şcolară şi socială adiferitelor categorii de copii/elevi/tineri cu deficienţe, într-un context european orientat spre o mai marecoeziune socială.

Activităţile specifice procesului de învăţământ desfăşurat în Şcoala Gimnazială Specială nr. 14Tulcea constau în activităţi de educaţia specială. Educaţia specială reprezintă ansamblul proceselor depunere în aplicare a programelor, activităţilor de învăţare şi asistenţă complexă de recuperare-compensarepsihoterapeutică, medicală, socială şi culturală, adaptate persoanelor care nu reuşesc independent săatingă, temporar sau pe toată durata şcolarizării, un nivel de dezvoltare corespunzător vârstei, pentruformarea competenţelor de bază în vederea pregătirii pentru viaţa de adult.

Ţintele strategice ale unităţii de învăţământ pentru următorii patru ani sunt în acord cu priorităţilestrategice cuprinse în obiectivele cuprinse în Strategia naţională privind incluziunea socială şi reducereasărăciei pentru perioada 2015-2020, Planul Strategic al Ministerului Educaţiei Naţionale şi CercetăriiŞtiinţifice referitoare la dezvoltarea învăţământului preuniversitar, Planul Strategic al Ministerului Muncii,Familiei, Protecţiei Sociale şi Persoanelor Vârstnice dar şi Strategia privind educaţia şi formareaprofesională 2014-2020:

1. Strategia naţională privind incluziunea socială şi reducerea sărăciei pentru perioada 2015-2020capitolul “Educaţie”

Obiectivul Guvernului României este ca toţi cetăţenii să aibă oportunităţi egale de a participa însocietate, să fie apreciaţi şi valorizaţi, să trăiască în demnitate, iar nevoile lor elementare să fie satisfăcuteşi diferenţele respectate. În acest context, incluziunea socială a grupurilor vulnerabile şi reducereanumărului de persoane expuse riscului de sărăcie sau excluziune socială cu 580.000, până în anul 2020,faţă de anul 2008, conform ţintei asumate de România în vederea îndeplinirii obiectivelor StrategieiEuropa 2020, reprezintă rezultatul principal vizat de strategie.România îşi propune să devină o ţară în care:

Toţi cetăţenii să aibă oportunităţi egale. Tuturor persoanelor trebuie să li se ofere oportunitatea dea participa pe deplin la viaţa economică, socială, politică şi culturală a societăţii în care trăiesc şi de a sebucura de beneficiile acestei participări. Asigurarea de oportunităţi egale înseamnă eliminarea efectelornedorite ale circumstanţelor aflate dincolo de controlul indivizilor asupra calităţii vieţii lor.

Nevoile elementare ale tuturor cetăţenilor să fie satisfăcute. Împreună cu respectarea şi apărareadrepturilor fundamentale ale omului, una dintre principalele premize ale calităţii vieţii este satisfacereanevoilor elementare ale cetăţenilor privind locuirea, alimentaţia, igiena şi siguranţa, precum şi celeprivind serviciile de bază, precum educaţia, sănătatea şi serviciile sociale. Aceste elemente cheie permitoamenilor să trăiască demn, să deţină controlul asupra propriei vieţi şi să participe activ la viaţacomunităţii din care fac parte. Responsabilitatea privind dezvoltarea propriilor capacităţi de integraresocială şi implicarea activă în soluţionarea situaţiilor de dificultate revine fiecărei persoane, precum şifamiliei acesteia, iar autorităţile statului intervin în principal prin crearea de oportunităţi egale şi, atuncicând acestea nu sunt asigurate, prin acordarea de beneficii şi servicii sociale adecvate.

Diferenţele între membrii societăţii să fie respectate. Fiecare individ este unic. Diferenţele dintreindivizi pot fi determinate de rasă, gen, etnie, situaţie socioeconomică, vârstă, orientare sexuală şiconvingeri (religioase, politice sau de altă natură), precum şi de abilităţile fizice, cognitive sau sociale.Conceptul de diversitate trebuie abordat dincolo de acela de toleranţă; el presupune acceptarea şirespectul. Încurajarea diversităţii creşte şansele ca toţi indivizii să-şi atingă potenţialul, iar comunităţile săfolosească proactiv acest potenţial.

Toate persoanele să fie apreciate şi să trăiască demn. Toate fiinţele umane se nasc libere şi egaleîn demnitate şi în drepturi (art. 1 din Declaraţia Universală a Drepturilor Omului). Persoanele ce se simtapreciate şi trăiesc cu demnitate au mai mari şanse de a deţine controlul asupra propriei vieţi şi de aparticipa activ în societate.

2. Planul Strategic al Ministerului Educaiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice referitoare la dezvoltareaînvăţământului preuniversitar:- Analiza situaţiei din învăţământul special (în colaborare cu Autoritatea pentru Protecţia Copilului) şistabilirea unui plan de măsuri de remediere a problemelor educaţionale şi sociale ale copiilor incluşi încentrele de plasament.3. Planul Strategic al Ministerului Muncii, Familiei, Protecţiei Sociale şi Persoanelor Vârstnice- Modificarea cadrului legal privind încadrarea în grad de handicap a copiilor cu dizabilităţi, în sensulinstituirii unui traeu simplificat pe care să îl parcurgă familiile care au în îngrijire astfel de copii.4 . Strategia privind educaţia şi formarea profesională 2014-2020:Viziunea 2020: Îmbunătăţirea competenţelor copiilor, tinerilor şi a forţei de muncă din România, înscopul adaptării continue a nevoilor, intereselor şi abilităţilor individuale la cerinţele pieţei muncii.

Obiective strategice 2020:-Promovarea accesului egal la educaţie de calitate (educaţia timpurie, învăţământul primar şi secundar) şireducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii;-Îmbunătăţirea calităţii, eficienţei şi gradului de deschidere a învăţământului terţiar, pentru creştereaponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar;-Încurajarea şi creşterea participării la învăţarea pe tot parcursul vieţii, îmbunătăţirea competenţelor forţeide muncă, precum şi îmbunătăţirea calităţii şi relevanţei educaţiei şi a sistemelor de formare profesionalăpentru piaţa forţei de muncă;-Creşterea accesului la educaţie de calitate prin dezvoltarea infrastructurii educaţiei şi formăriiprofesionale, inclusiv la nivelul instituţiilor culturale cu rol educativ.

Ţinte strategice 2020:- Reducerea ratei de părăsire timpurie până la 11,3%;- Creşterea ratei de participare la învăţământul terţiar al tinerilor de 30-40 ani până la 26,7%;- Promovarea învăţării permanente şi creşterea ratei de participare a populaţiei la formarea continuă pânăla 10%.

Luând în considerare prevederile documentelor europene şi naţionale menţionate, managementulŞcolii Gimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea trebuie să fie unul performant, bazat pe eficacitate şi eficienţă.

I. DIAGNOZA MEDIULUI INTERNFundamentarea strategiei s-a realizat atât pe analiza mediului intern, cât şi pe analiza mediului

extern, utilizând instrumente de cercetare (chestionare, ghiduri de interviu, ghiduri focus-group, analizadocumentelor, ghiduri de observare etc), în scopul culegerii datelor reale şi a analizei lor, care vor sta labaza obiectivelor şi deciziilor viitoare. În analiza mediului intern, am analizat tipul de culturăorganizaţională care ajută, pe de-o parte la identificarea aşteptărilor, la modul în care climatul va influenţaactivităţile realizate, la identificarea persoanelor care vor fi implicate formal sau informal în realizareaobiectivelor, am inventariat factorii de risc care pot influenţa negativ rezultatele elevilor. În analizamediului extern am stabilit instituţiile cu care se poate colabora, avantajele colaborării cu acestea,poziţionarea unităţii de învăţământ în mediul social din care face parte, rolul pe care comunitatea localăi-l atribuie, potenţialii concurenţi, factorii externi mediului şcolar care influenţează rezultatele elevilor(nivelul economic al familiei, nivelul de educaţie, numărul familiilor dezorganizate, minorităţile existenteîn comunitate şi evoluţia lor probabilă) cu scopul atenuării efectelor acestora.

CADRUL LEGISLATIVOferta managerială se fundamentează pe următoarele acte normative:-Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;-OMECTS nr. 5573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionarea învăţământului special şi special integrat-OMECTS nr. 5555 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea şifuncţionarea centrelor judeţene/al municipiului Bucureşti de resurse şi asistenţă educaţională

-OMECTS nr. 5575 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind şcolarizarea ladomiciliu, respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale-OMECTS nr. 6552 din 07.10.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţapsihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cucerinţe educaţionale speciale-Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurareacalităţii educaţiei-Ordinul nr. 1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei Ministerului Educaţiei, Cercetării şiTineretului cu privire la reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar.

CADRUL INSTITUŢIONALConform OMECTS nr. 5573/7.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi

funcţionare a învăţământului special şi special integrat, Şcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea este ounitate de învăţământ special în care se asigură de către profesori specializaţi educaţie şi intervenţiepsihopedagogică copiilor cu diferite tipuri şi grade de dizabilităţi/deficienţe intelectuale.

Şcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea funcţionează în baza prevederilor art. 49 alin. (1) dinLegea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, a ordinului nr. 5079/2016 din 31 august 2016 privind aprobareaRegulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a ordinuluinr. 5573/7.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a învăţământuluispecial şi special integrat.

Activitatea Şcolii Gimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea se realizează pe baza principiilorînvăţământului democratic, a accesului tuturor copiilor la educaţie, a dreptului la educaţie diferenţiată şila pluralism educaţional, a dreptului la educaţie la toate nivelurile, indiferent de condiţia socială saumaterială, de sex, rasă, naţionalitate, apartenenţă politică ori religioasă sau vreo altă îngrădire ce ar puteaconstitui o discriminare.

Pentru copiii şi elevii care, din motive medicale sau din cauza dizabilităţii, sunt nedeplasabili, seorganizează şcolarizare la domiciliu, pe o perioadă determinată. Şcolarizarea la domiciliu se face de cătreinspectoratul şcolar, la propunerea CJRAE/CMBRAE, conform unei metodologii-cadru elaborate deminister.

Şcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea poate beneficia de sprijinul instituţiilor de protecţiesocială, al altor organisme private autorizate, al persoanelor fizice sau juridice din ţară şi din străinătate,pentru stimulare, compensare şi pentru reducerea gradului de dizabilitate

Şcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea dispune de planuri de învăţământ, de programe şcolare,de programe de asistenţă psihopedagogică şi de metodologii didactice alternative, adaptate tipului şigradului de dizabilitate şi aprobate de minister.

În funcţie de evoluţia copilului se pot face propuneri de reorientare dinspre şcoala specială spreşcoala de masă şi invers. Propunerea de reorientare se face de către cadrul didactic care a lucrat cu copilulsau de către părinţii copilului/tutorele legal instituit şi de către psihologul şcolar. Decizia de reorientare seia de către comisia de expertiză din cadrul CJRAE/CMBRAE, cu acordul familiei sau al susţinătoruluilegal.

ISTORICUL ŞCOLIIŞcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea are personalitate juridică, este singura instituţie de

învăţământ special din municipiul Tulcea care asigură asistenţă educaţională copiilor cu cerinţeeducaţionale speciale cu vârste cuprinse între 3 şi 18 ani. În februarie 1976 au fost înfiinţate, pe stradaGrădinarilor nr. 48, o creşă cu 100 de locuri, repartizată Direcţiei Sanitare a Judeţului Tulcea şi ogrădiniţă de 240 de locuri, repartizată Inspectoratului Şcolar Judeţean Tulcea.

În anul 1981, aceste două unităţi se unesc şi se transformă în Şcoala Specială cu clasele I-IVpentru copii cu deficienţe. Pentru punerea de acord a denumirii unor unităţi de învăţământ cu obiectulactivităţii lor, începând cu data de 1 septembrie 1984, şcoala îşi schimbă denumirea în Şcoala pentruCopii cu Deficienţe Tulcea.

În aprilie 2000 se schimbă denumirea şcolii în Şcoala Specială cu Internat, iar în luna iulie, înŞcoala Specială Tulcea. În baza ordinului Ministrului Educaţiei şi Cercetării nr. 3579/21.08.2002, cuprivire la reţeaua unităţilor de învăţămant care funcţionează în anul şcolar 2002-2003, a HotărariiGuvernului Romaniei nr. 298/ 28.03.2002 cu referire la cifra de şcolarizare pentru anul 2002-2003 şi întemeiul Regulamentului de organizare şi funcţionare a inspectoratelor, Inspectoratul Şcolar JudeţeanTulcea, prin decizia nr. 141 din 21.08.2002, Şcoala Specială Tulcea se transforma în Şcoala cu clase I-VIII nr. 14 Tulcea, având clase de învăţământ special şi de masă. În baza deciziei Inspectoratul ŞcolarJudeţean Tulcea nr. 755/10.12.2012 privind reţeaua de învăţământ, denumirea şcolii se schimbă în ŞcoalaGimnazială Specială nr. 14 Tulcea. Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională se înfiinţeazăîn baza deciziei 45/9.02.2006, emisă de Inspectoratul Şcolar Judeţean Tulcea, unitate conexă aînvăţământului preuniversitar, în conformitate cu HG nr.1251/2005 privind unele măsuri de îmbunătăţirea activităţii de învăţare, instruire, compensare, recuperare şi protecţie specială a copiilor/elevilor cucerinţe educative speciale din cadrul sistemului de învăţământ special şi special integrat.

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ – VALORI:- Promovarea pricipiilor educaţiei incluzive şi asigurarea dreptului la educaţie pentru toţi copiii indiferentde condiţiile lor fizice, intelectuale, sociale, emoţionale, lingvistice;- Profesionalism: implicare în toate activităţile pentru atingerea scopurilor propuse cu responsabilitate şiconştiinţă profesională;- Orientare spre munca în echipă: angajaţii sunt dispuşi să pună obiectivele echipei mai presus de celeproprii;- Cooperare şi comunicare intra- şi interinstituţională, locală, regională, naţională şi internaţională;- Respectul pentru individ: se manifestă toleranţă faţă de deosebirile dintre oameni în plan cultural,profesional sau social;- Spiritul competitiv şi dorinţa de a învinge: toţi angajaţii sunt mobilizaţi de dorinţa de succes, derealizare;- Asumarea răspunderii personale: se porneşte de la ideea că interesul pentru rezultate are o importanţăcritică pentru succesul instituţiei şi al echipei;- Învăţare continuă:se produce înnoirea continuă a aptitudinilor şi atitudinilor;- Încredere: angajaţii sunt convinşi că fiecare dintre ei luptă cât poate pentru interesele instituţiei;- Integritate: onestitate şi substanţă în toate activităţile desfăşurate, transparenţă în toate activităţilerealizate;- Flexibilitate: depăşirea diverselor obstacole din calea realizării activităţilor planificate.

Grup ţintă / beneficiari direcţiOferta educaţională a şcolii se adresează preşcolarilor şi elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale, orientaţi de Comisia de Orientare Şcolară şi Profesională din cadrul CJRAE Tulcea spreînvăţământul special, copii cu deficienţe moderate sau grave, severe, profunde sau asociate, dar şicopiilor cu deficienţe uşoare, moderate integraţi în învăţământul de masă şi care beneficiază de structuride sprijin în învăţare şi asistenţă educaţională prin intermediul profesorilor itineranţi, angajaţi ai ŞcoliiGimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea.

Număr clase /elevi învățământ special anul școlar 2015-2016

Nivelul deinvățământ

Număr clasedeficiență gravă

Numărpreşcolari

Număr clasedeficientă moderată

Numărelevi

Preșcolar 2 8 - -

Primar 5 34

Gimnazial 6 36 4 30

Total 13 78 4 30Se constată că există un număr mai mare de clase cu deficienţă gravă.

Anul școlar 2015-2016Număr de elevi în învățământul special 108 din care

8 prescolari;100 elevi clasele I-X

Număr școli integratoare 41 din care: 21 în mediul urban 20 în mediul rural

Număr de elevi cu CES integrați 271 din care: 138 – urban133 – rural

Număr de cadre didactice de sprijin la nivelde județ 30Număr de elevi școlarizați la domiciliu

4

Curriculum

Tipul/grad deficienţă

Curriculum aplicatPlanuri cadru /programe

DEFICIENŢEGRAVE, SEVERE,PROFUNDESAU ASOCIATE

PLAN CADRU aprobat prin O.M.E.C. nr.4928/2005Curriculum DEFICIENŢE GRAVE, SEVERE,PROFUNDE SAU ASOCIATE – aprobat prinO.M. nr. 5235/01.09.2008 (Anexele 1-8);Curriculum pentru ARIA CURRICULARĂ:„TERAPIA EDUCAŢIONALĂ COMPLEXĂ ŞIINTEGRATĂ” aprobat prin ordin al ministruluinr. 5234/ 01.09.2008.PLANUL CADRU aprobat prin Ordinul nr.5755/17.09.2012, pentru învăţământ primar, Ciclulachiziţiilor fundamentale-clasa pregătitoare,învăţământ special

DEFICIENŢE MODERATE SAU UŞOARE PLANUL CADRU aprobat prin O.M.E.C. nr.4927/08.09.2005PLANUL CADRU aprobat prin O.M.E.C. nr.5239/01.09.2008Curriculum pentru ARIA CURRICULARĂ:„TERAPIA EDUCAŢIONALĂ COMPLEXĂ ŞIINTEGRATĂ” aprobat prin ordin al ministrului nr.5234/ 01.09.2008.PLANUL CADRU aprobat prin Ordinul nr.5755/17.09.2012, pentru învăţământ primar, Ciclulachiziţiilor fundamentale-clasa pregătitoare,învăţământ special

Evoluţia numărului de clase şi a efectivelor în anii şcolari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016

Număr clase /eleviAnul şcolar2012-2013

Anul şcolar2013-2014



14 clase /103 elevi 15 clase/106 elevi 16 clase/117 elevi 17 clase/108 elevi

Se constată că în anul şcolar 2015-2016 deşi numărul de clase este mai mare, numărul elevilor estemai mic, acest fapt însemnând că efectivele de copii pe clase s-a diminuat.

Din care, elevi şcolarizaţi la domiciliu:





7 6 6 4

Se constată o scădere a numărului elevilor şcolarizaţi la domiciliu în ultimii patru ani.

Evoluţia numărului de elevi cu cerinţe educaţionale speciale integraţi în învăţămâtul demasă în anii şcolari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016, cu structuri de sprijin





Număr şcoliintegratoare

29 31 35 41

Nr. elevimediul urban

140 138 118 138

Nr. elevimediul rural

53 61 89 133

Numărul elevilor cu cerinţe educative speciale din mediul rural este în creştere.

Structura populaţiei şcolare





români 100 106 117 108

rromi 3 -

Starea de sănătate in rândul copiilor/elevilor din învăţământul special în anul şcolar 2015-2016

DEFICIENŢE GRAVE, SEVERE,PROFUNDE SAU ASOCIATE/ACCENTUATE

DEFICIENŢE MODERATE/MEDII

78 30

In anul şcolar 2015-2016 nu au fost depistate cazuri de îmbolnăviri grave. Triajul epidemiologics-a efectuat periodic şi nu au existat boli datorate lipsei de igienă personală. Asistenta medicală a asiguratadministrarea medicaţiei pentru elevii aflaţi sub tratament.

Mediul de provenienţă a elevilor în anul şcolar 2015-2016

Familie Asistent maternalprofesionit

Plasament la rude Centrul de Plasament pentruRecuperarea şi ReabilitateaCopilului cu Handicap Sever“Pelican”Complex de unităţi de tip familialpentru copilul cu dizabilităţi

51 3 2 52

Situaţia privind copiii/elevii din familii ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate

Promovabilitatea în anii şcolari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016





100% 100% 100% 100%

Absenteism şi note la purtare sub 7/ ”Bine”





Nr. absențenemotivate

35 25 88 76

Note la purtaresub 7/ ”Bine”

- - 1 2

020406080

100

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Număr absențe

Număr absențe

Număr absențe

Preşcolari/elevi cu unsingurpărinte plecat

Preşcolari/elevi elevi cu ambiipărinţi plecaţi

0 0

Burse socialeAnul şcolar2012-2013




14 16 12 12

Facilităţi acordate elevilor: Masa de prânz gratuităTransport gratuitServicii medicale

RESURSE UMANE

Norme pe categorii de personal, comparativ în anii şcolari 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-

2016





Personal didactic 55,24 55,65 56,45 64,4

Personal didacticauxiliar

6,5 6,5 6,5 6,5

Personalnedidactic

9 8 8 8

Total 70,74 70,15 70,95 78,90

0

10

20

30

40

50

60

70

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Personal didactic

Personbal didactic auxiliar

Personal nedidactic

Se constată o creştere a normelor de personal didactic. Pentru personalul didactic auxiliar şi

nedidactic sunt relativ constante.

Structura personalului didactic

Gradul didactic Anul şcolar2012-2013




Debutant 14 14 6 5

Definitiv 14 19 21 20

Gradul didactic II 3 2 5 3

Gradul didactic I 16 13 12 18

0

5

10

15

20

25

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

DEBUTANTDEFINITIVATGRD.IIGRD.I

Se constată o diminuare a numărului de profesori debutanţi şi o creştere a numărului de cadredidactice cu gradul definitiv.

Categorii de personal didactic

FUNCŢIA Anul şcolar2012-2013




Educatoare 2 2 2 2

Profesorpsihopedagogie specială

12 13 14 15

Învăţător/profesor-educator 11 11 11 11

Educator/învăţător/profesoritinerant

16 17 17 17

Profesor psihopedagog 6 6 6 6Religie 1 1 1 1Profesorkinetoterapie

1 1 1 1

Se constată că numărul profesorilor de psihopedagogie specială şi al profesorilor itineranţi este încreştere, corelat cu numărul de clase şi numărul de elevi integraţi în învăţământul de masă.

Profesori titulari/suplinitori calificaţi/suplinitori necalificaţi/personal asociat/pensionat





Titulari 28,13 32,71 32,59 35,46Suplinitori calificaţi 25,12 18 21,36 27,44Suplinitori necalificaţi 2 1,25 2,5 1,5Personal asociat/pensionat 5 3,69 2 3,87

Cadre didactice care au devenit titulari ai şcolii prin pretransfer, titularizare la nivelul şcolii sau examen:14 cadre didactice

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

TitulariSuplinitori calificațiSuplinitori necalificațiPersonal asociat/pensionat

Numărul profesorilor titulari ai şcolii a crescut în ultimii patru ani şcolari.

Raport nr. elevi / nr. cadre didactice din învăţământul special






2,10 2,14 2,07 2,25 1,88

Se constată că numărul de elevi raportat la numărul de cadre didactice s-a diminuat, ajungând înanul şcolar 2016-2017: 1,88 elevi la 1 profesor.

Programe de formare la care au participat cadrele didactice în anul şcolar 2015-2016

Nr.crt.

Domeniul de interes(module de specialitate /management/altele)

Nr.participanţi

1. Arte combinate 222. Dezvoltare instituţională prin proiecte cu finanţare europeană 33. Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa

pregătitoare1

4. Curs de limba engleză 25. Program de perfecţionare a metodiştilor ISJ 1

6. Program pentru pregătirea debutanţilor la examenul naţional de acordare a definitivăriiîn învăţământ

3

7. Incluziunea şcolară a copiilor cu tulburări de spectru autist şi ADHD 2

Programe de formare la care au participat cadrele didactice în anul şcolar 2014-2015

Există un interes crescut al cadrelor didactice pentru programe de formare specifice educaţieiincluzive, de abilitare cu tehnici de lucru pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale, dar şi pentruprogramele care vizează dezvoltarea instituţională prin proiecte cu finanţare europeană.

RESURSE MATERIALE

Baza materială a şcolii cuprinde: 2 săli de grupă pentru preşcolari 7 cabinete terapii specifice; 15 săli de clasă pentru elevi; 1 sală pentru educaţie fizică şi kinetoterapie; 1 bibliotecă cu sală de lectură; 1 cabinet pentru profesorii itineranţi/de sprijin 1 cabinet consilier educativ şi CEAC 1 cabinet de asistenţă psihopedagogică 1 cabinet medical cu sală de tratamente 1 teren de sport sală de ludoterapie sală activităţi de preprofesionalizare

Nivelul de dotare cu resurse materiale şi tehnologice: calculatoare, soft-uri educaţionale şi terapeutice,acces la internet, TV, imprimante, multifuncţionale, aparat foto, videoproiectoare, table interactive, sistemde supraveghere video, materiale didactice de stimulare cognitivă şi afectivă, spaţii de joacă amenaje, salăde sport dotată cu echipamente sportive şi pentru kinetoterapie, sală mobilată adecvat şi dotată cuaparatură electrocasnică şi ustensile pentru activităţi de dezvoltare a autonomiei personale a elevilor.

Nr.crt.

Domeniul de interes(module de specialitate /management/altele)

Nr.participanţi

1. Management educaţional 12. Managementul conflictelor în mediul şcolar 13. Şcoala incluzivă 214. Programul pentru pregătirea debutanţilor la examenul naţional de acordare a

definitivării în învăţământ4

5. Program de perfecţionare a metodiştilor ISJ 16. Abilitare curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru

clasa pregătitoare1

7. Noi abordări ale curriculumului pentru învăţământul primar 18. Utilizarea avansată a instrumentelor TIC 1

ANALIZA SWOTPUNCTE TARI

- singura instituţie de învăţământ care asigură servicii educaţionale pentru copiiicu cerinţe educaţionale speciale şi servicii educaţionale de sprijin pentru elevii cucerinţe educative speciale integraţi în şcolile de masă din judeţul Tulcea;- cadre didactice specializate în psihopedagogie specială şi psihologie interesatepentru continuă perfecţionare;- experienţă practică în intervenţie individualizată datorită diversităţii cazuisticiiîntâlnite;- asigurarea de servicii de sprijin educaţional pentru un număr de 271de copii în 41de şcoli integratoare;- realizarea de numeroase activităţi în parteneriat cu instituţii educative, asociaţii,

fundaţii, care au promovat imaginea şcolii în comunitatea locală;- dotare optimă necesară derulării activităţilor specifice educaţiei speciale;- profesori receptivi la nou, cu abilităţi de comunicare, de organizare şi de lucru înechipă;- bibliotecă dotată cu volume de carte de specialitate;-canal media de promovare: pagina web: www.scoala14tl.ro;- existența unui nucleu de cadre didactice cu mentalități și atitudini dominante carefavorizează integrarea;- interesul echipei manageriale pentru dezvoltarea bazei materiale;

PUNCTE SLABE- creșterea gradului de violență între elevi și dificultăți deasigurare a securității și siguranței elevilor, personalului;- dificultăţi de organizare a unui proces didactic șiterapeutic-recuperator eficient, atractiv și activ-participativca urmare a paletei diverse de deficienţe grave, severe,profunde şi asociate;- imposibilitatea reorganizării resurselor instituţionale(umane şi materiale) în concordanţă cu numărul de copii cucerințe educaționale speciale care nu au acces la serviciile derecuperare şi au un grad crescut de dependenţă socială;

OPORTUNITĂŢI- implementarea programelor M.E.N.C.Ş. referitoare la problematica copiilor şi

tinerilor cu dizabilităţi;- deschiderea comunităţii locale pentru problematica copilului cu cerinţe educativespeciale;- derularea unui program judeţean coerent de integrare şcolară a copiilor cucerinţe educative speciale;- diversificarea ofertei de formare a C.C.D. Tulcea şi a altor furnizori de formareprin includerea unor cursuri de educaţie incluzivă;- receptivitatea şcolilor de masă faţă de problematica copilului cu dizabilităţi şi

integrarea acestuia în învăţământul de masă;- creşterea gradului de implicare a instituţiilor reprezentative ale comunităţii

locale, a asociaţiilor şi fundaţiilor în proiecte destinate educaţiei speciale;- încheierea de parteneriate cu instituţii educative pe plan local, regional, naţional;- promovarea imaginii instituţiei în vederea realizării de noi parteneriate care au ca

AMENINŢĂRI- posibilități reduse de pregătire în județul Tulcea în terapiecognitiv-comportamentală în autism pentru cadreledidactice;- costuri ridicate pentru cursurile de formare necesarecadrelor didactice;- migrarea cadrelor didactice spre domenii mai bineremunerate- creşterea în mediul rural a numărului copiilor identificaţicu cerințe educaționale speciale şi încadraţi în grad dehandicap cu o paletă largă de deficiențe care nu beneficiazăde servicii de sprijin;- potențial economic scăzut al familiilor elevilor;- disponibilitate scăzută a părinților pentru a se implica înactivități școlare și extrașcolare;

obiective progresul școlar și compensarea deficienței, dezvoltarea competențelorpreșcolarilor și elevilor, formarea personalității, dezvoltarea profesională acadrelor didactice;

- exluderea/marginalizarea copiilor/elevilor cu cerinţeeducative speciale;- dificultăţi pe piața muncii pentru inserţia profesională aabsolvenţilor învăţământului special;

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

PARTENERI IMPLICAŢI ÎN ACTIVITATEA ŞCOLII

Părinţi

Reprezentanţi ai I.S.J. Tulceaautorităţilor locale

D.G.A.S.P.C. Tulcea ConsiliulJudeţean Tulcea

Alţi factoriFundaţii educativi

Asociaţii

Alte şcoli C.J.R.A.E.

C.C.D.Tulcea

ŞcoalaGimnazială

Specială nr. 14

Parteneri Oferta proprie ExpectanţeI.S.J. Tulcea - legislaţie şcolară;

- introducerea gradată a unor strategii de aplicarea educaţiei speciale pentru copiii cu deficienţe;

- facilitarea accesului la informaţii;- sprijin logistic, financiar;- stimulare;- îndrumare;- evaluare;

C.C.D. Tulcea - participarea cadrelor didactice la programele deperfecţionare şi alte acţiuni organizate de C.C.D.;

-diversificarea ofertei de programeincluzând tematici specifice educaţieispeciale şi educaţiei incluzive;-corelarea tematicilor cu nevoile deformare ale cadrelor didactice;

D.G.A.S.P.C. - sprijin permanent pentru orice dificultatereferitoare la copilul deficient mintal;-facilitarea accesului la informaţii privindprocesul de integrare şcolară a copiilor cu nevoispeciale;

-sprijin pentru rezolvarea cazurilordeosebite;

Părinţii -asigurarea serviciilor de asistenţă educaţională şiterapeutic-recuperatorie pentru copii;-asigurarea de servicii de evaluarepsihopedagogică şi educaţională a copiilor;

-colaborarea în vederea realizăriiobiectivelor comune;

CentrulJudeţean deResurse şiAsistenţă

Educaţională

-acces la date, informaţii;-consultanţă / consiliere privind alternativele deorientare şcolară copiilor în instituţie;-consultanţă privind problematica integrăriişcolare;

-implicare în proiectele de ameliorarea tulburărilor de comportament;-sprijinirea acţiunilor depromovare a şcolii prin mijloacespecifice;-identificarea copiilor cu cerinţeeducative speciale;-sprijin şi colaborare în elaborarea şiaplicarea programelor de intervenţiepersonalizată;

O.N.G. - uri,asociaţii şi

fundaţii

- colaborare pentru desfăşurarea unor acţiunicomune;

-sprijin în asigurarea serviciilor deasistenţă şi protecţie socială pentruelevii şcolii;-donaţii, sponsorizări;-sprijinirea organizării şi derulării deactivităţi în cadrul diverselor proiecte;

Alte şcoli - acces la informaţii;- servicii de sprijin educaţional;

-implicare în dezvoltarea de proiectecomune; schimburi de informaţii;-implicare în dezvoltarea de proiectede acţiune comunitară, parteneriate,schimburi de experienţă;

Mass media - informaţii privind activitatea şcolii;- popularizarea activităţilor şcolii;

- promovarea imaginii şcolii;

Nr.crt.

PARTENERIATE EDUCAŢIONALEAnul şcolar 2015-2016

1 Şcoala Profesională Danubius Tulcea – „Sănătate şi carieră”

2 Biblioteca Judeţeană „Panait Cerna” Tulcea “Biblioteca- univers al cunoaşterii”

4 Proiect educaţional de voluntariat “Dăruim din inimă pentru oameni şi natură” în cadrul SNAC

5 Protocol de parteneriat şcoală-familie

6 Biblioteca Şcolii Gimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea “Magia cărţilor”

7 Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă „Albatros” Constanţa - „Ferestre spre lume”

8 Biblioteca Şcolii Gimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea “Fascinaţia cărţilor”

9 Protocol de colaborare cu S.C. INTER SOLUTION SRL

10 Asociaţia KIDS HEAVEN

11 Asociaţia “Casa Deltei” “Ateliere de preprofesionalizare”

12 Biblioteca Judeţeană „Panait Cerna” Tulcea - „Ludoteca şi lumea poveştilor16 Liceul Teoretic „Ion Creangă” Tulcea - „Împreună”

17 Muzeul de etnografie şi artă populară ICEM Tulcea „Creaţie din drag de tradiţie”

19 Centrul Muzeal Ecoturistic Delta Dunării ICEM Tulcea - „Natura, prietena mea”

20 Palatul Copiilor Tulcea

21 SC ANCA & CHILDRENS SRL/ LUMEA COPIILOR “Învăţ şi mă distrez jucându-mă”

22 Asociaţia „Raza Soarelui-SUNLIGHT” Tulcea

23 Şcoala Gimnazială M. Kogălniceanu Tulcea „Facem lucruri care contează”24 Agenţia pentru Protecţia Mediului Tulcea “Prietenii naturii”25 Protocol de colaborare Asociaţia Drumuri Dobrogene, Loc. Mineri, Jud. Tulcea “Şanse egale

pentru socializare”26 Şcoala Gimnazială „Alexandru Ciucurencu” Tulcea - „Punţi de prietenie”27 Biblioteca Judeţeană „Panait Cerna” Tulcea - „Ludoteca şi lumea poveştilor”28 Muzeul de etnografie şi artă populară ICEM Tulcea „Creaţie din drag de tradiţie”29 Grădiniţa cu P.P. „Nichita Romanul”, Tulcea30 S.C. ESENŢIAL MEDIA PRESS SRL, ziarul „Esenţial în educaţie”, Piteşti31 Liceul Tehnologic Special „Ion Pilat” Dorohoi, Jud. Botoşani „De la suflet la suflet. Sfintele

Sărbători de Paşti”

Proiecte derulate în calitate de partener cu Asociaţia „Drumuri Dobrogene” finanţate din bugetul local almunicipiului Tulcea:„Ludoterapie, terapie prin joc, formă şi culoare” - 2014“Şanse egale pentru socializare” - 2015„Terapie prin arte combinate” - 2016

Proiecte derulate în calitate de partener cu Asociaţia „Raza Soarelui-SunLight” finanţate din bugetul local almunicipiului Tulcea:“Privind spre viitor” - 2013“Curajul de a trece peste obstacole” - 2014“Voluntar activ în comunitatea noastră” - 2016

Instituţii concurente Nu există altă unitate de învăţământ special concurentă în judeţulTulcea. Şcolile incluzive pot reprezenta un potenţial concurent prinintegrarea elevilor cu CES.

Caracteristici privindînscrierea elevilor

Caracteristici ale înscrieriiElevii sunt înscrişi în baza certificatului de orientare şcolară şiprofesională emis de CJRAE Tulcea.

Posibilităţi pentru alteactivităţi adiţionale

Oportunităţi privind alte activităţiSe desfăşoară frecvent activităţi extraşcolare, sportive, cultural-artistice, de socializare şi comunitare în parteneriat cu alte şcoli/instituţii din municipiul Tulcea.

Sumarul modalităţilor deplasare a elevilor / absolvenţilor

Monitorizarea absolvenţilor şcolii în 4 ultimii ani a relevatfaptul că majoritatea elevilor nu continuă studiile dupăabsolvirea gimnaziului.Absolvenţi care şi-au continuat studiile în anii şcolari:2015-2016: 1 elev–Liceul Tehnologic “Simion Mehedinţi” Galaţi2014-2015: 1 elev – Grup Şcolar “Ion Mincu”2013-2014: 3 elevi – Grup Şcolar “Ion Mincu”, Colegiul “BradSegal”2012-2013: –Posibilităţi ale continuării educaţieiAbsolvenţii pot continua studiile în învăţământul profesionalspecial sau de masă sau la liceu tehnologic special, pe bazaorientării şcolare emisă de CJRAE Tulcea.

Caracteristici ale situaţiei înregiune

Şcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea este singura instituţie deînvăţământ care integrează copii cu cerinţe educaţionale speciale dinjudeţul Tulcea şi singura care asigură servicii educaţionale de sprijinpentru elevii cu CES integraţi în şcolile incluzive.

OBIECTIVE ŞI STRATEGIIDescrierea principalelor obiective ale instituţiei Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ

Dezvoltarea de parteneriate interne şi externe Formarea şi dezvoltarea profesională a personalului Dezvoltarea capacităţii instituţionale a unităţii de învăţământ

Descrierea strategiei sau a combinaţiei de strategiiStrategii de creştere

Creştere internăCreştere prin cooperareDezvoltarea capacităţii instituţionale

Analiza mediului extern (P.E.S.T.)Categorii

defactori/

Nivelurileefectelor

Politici Economici Sociali Tehnologici

Judeţean Strategia dedezvoltare ajudețului Tulcea;Strategia dedezvoltare amunicipiului Tulcea2014 – 2020;Strategia deDezvoltareDurabilă Integratăîn Delta Dunării2030;

Decalajul dedezvoltareeconomică dintremediul urban şi celrural;Potențial dedezvoltare aturismului;Creștereanumărului deagenți economiciactivi;Creștereacompetitivității pepiața muncii;Investiții eficienteîn sistemele deînvățământ;

Reducerea populatieişcolare şi creştereanumărului de copii cucerinţe educaţionalespeciale;Zone izolate greuaccesibile (DeltaDunării);Distanţe mari întrelocalităţi;Multiculturalitateetnică;Implementarea unorprograme care săpermită condiţii dedezvoltare şi formare acopiilor;

Facilitarea utilizăriitehnologieiinformaţiei şicomunicaţiei;Programe dealfabetizare digitalăîn mediul rural și înzonele defavorizateale județului,împărțirea digital-geografică cu multezone fără conexiunela internet;

Naţional Strategia naţionalăprivind incluziuneasocială şi reducereasărăciei pentruperioada 2015-2020capitolul“Educaţie” 2013 –2016;Strategiei naționale„O societate fărăbariere pentrupersoanele cudizabilități” 2016-2020Planul Strategic alMinisteruluiEducaiei Naţionaleşu CercetăriiŞtiinţifice - 2016Planul Strategic alMinisteruluiMuncii, Familiei,Protecției Sociale șiPersoanelorVârstnice

Reforme structuralecare să favorizezeprocesulinvestițional cafactor determinantalcreșteriieconomice;Restructurareaeconomiei generatăde privatizare şicriză;

Creare de noi locuri demuncă, inserția tinerilorpe piața muncii;Promovarea unor noiforme de reconciliere avieții profesionale cucea privată și politici deîmbătrânire activă șisporirea egalității deșanse între femei șibărbați;

Promovarea,dezvoltarea șiutilizarea unorservicii onlinemoderne și accesibile(servicii de asistențămedicală online, casainteligentă,competențeleinformatice,securitatea);

Categoriide

factori/Nivelurileefectelor

Politici Economici Sociali Tehnologici

Politica naţionalăde asigurare acalităţii în educaţie;Politici publicebazate pe nevoilesistemului,identificate în urmaunor studii șianalize;

European Strategia Europa2020;Politica deabsorbție afonduriloreuropene;

Dezvoltarea uneieconomii bazate pecunoaștere șiinovare;Promovarea uneieconomii maieficiente dinpunctul de vedere alutilizării resurselor,mai ecologice șimai competitive;promovarea uneieconomii cu o ratăridicată a ocupăriiforței de muncă,care să asigurecoeziunea socială șiteritorială;

Coeziunea socială șiteritorială;Oportunitatea uneioferte extinse pe piaţamuncii in contextulintegrării europene;Instituții transparente,responsabile șiorientate spreincluziune socială,activități orientate cătreclient combinate cuacțiuni de informare ineducație, sănătate sioferirea de serviciisociale;

Crearea uneiadevărate piețe unicepentru conținutul șiserviciile online;Dezvoltareaserviciilor de internetdemare viteză ;Promovarea accesuluila internet șiadoptarea acestuia decătre toți cetățeniieuropeni, în specialprin acțiuni desusținere acompetențelordigitale și aaccesibilitățiiserviciilor digitale;

III. MisiuneaMisiunea Şcolii Gimnaziale Speciale nr. 14 Tulcea este de a asigura elevilor cu cerinţe educaţionale speciale dezvoltarea autonomiei personale şi

formarea unor abilităţi de bază, ca premise ale integrării sociale, în funcţie de potenţialul individual şi în corelaţie cu standardele de calitate pentru

învăţământul special.

IV. ViziuneaŞcoala Gimnazială Specială nr. 14 Tulcea este o instituţie modernă care îşi propune să promoveze programe educaţionale centrate pe valori şi principii

ale educaţiei incluzive,

având ca ţintă Cunoasterea , luând ca aliat Colaborarea , urmărind ca rezultat Dezvoltarea .

V. ŢINTE STRATEGICE

1. CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV2. DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE INTERNE ŞI EXTERNE3. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI4. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII INSTITUŢIONALE A UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

ŢINTA 1. CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIVOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Eficientizarea serviciilor educaţionale şi terapeutic-recuperatorii acordate elevilor;OS1: Adaptarea strategiilor didactice în funcţie de potenţialul elevilor şi de nevoile educaţionale ale acestora;OS2: Optimizarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei de elevi conform principiului “Resursa urmează copilul.“;OS3: Diversificarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare şi terapeutic-recuperatorii, în funcţie de nevoile şi potenţialul elevilor;OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Reducerea absenteismului/abandonului şcolar şi părăsirea timpurie a şcolii;O.S.1 Asigurarea frecvenţei şcolare, reducerea fenomenului de absenteeism;OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Ameliorarea tulburărilor de comportament şi a violenţei în mediul şcolar;OS1 Aplicarea măsurilor de securitate/siguranţă în unitatea de învăţământ;OS2 Implicarea familiei în activităţile şcolii;OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Dezvoltarea serviciilor complementare de asistenţă psihopedagogică şi educaţională pentru elevi;OS1 Asigurarea accesului elevilor integraţi în învăţămâtul de masă la servicii educaţionale de calitate, adaptate nevoilor individuale;OS2 Dezvoltarea serviciilor complementare de intervenţie specifică;OS3 Dezvoltarea unui CDŞ care să valorifice interesele, aptitudinile şi potenţialul fiecărui elev;

ŢINTA 2 DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE INTERNE ŞI EXTERNE

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Derularea unei campanii de informare în domeniul educaţiei speciale şi de mediatizare a a activităţilor şcolii;OS1: Diseminarea de informaţii privind educaţia specială şi a unui demers integrativ eficient;OS2: Promovarea imaginii şcolii în comunitate;OS3: Dezvoltarea parteneriatelor cu instituţii de cultură, sportive, organizaţii guvernamentale şi nonguvernamentale;OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Identificarea de parteneri externi;OS4: Promovarea imaginii şcolii la nivel European;OS5: Dezvoltarea parteneriatelor externe;

ŢINTA 3: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUIOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Stimularea participării cadrelor didactice la programe de formare în domeniul psihopedagogiei speciale;OS1: Dezvoltarea profesională a angajaţilor în funcţie de nevoile profesionale şi individuale;OS2: Evaluarea şi monitorizarea impactului participării cadrelor didactice la activităţile de perfecţionare/formare continuă;

ŢINTA 4: DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII INSTITUŢIONALE A UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNTOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Dezvoltarea unui management eficient, inovativ, performant la nivelul instiţuiei;OS1: Organizarea internă a instituţiei şi asigurarea funcţionalităţii eficiente şi performante;OS2: Dezvoltarea culturii organizaţionale la nivelul unităţii de învăţământ;OS3: Implementarea sistemului de control intern managerial la nivelul instituţiei;

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Autoevaluarea instituţională, monitorizarea şi evaluarea stadiului de implementare a proiectului de dezvoltareinstituţională; revizuirea proiectului;OS1 Autoevaluarea instituţională şi efectuarea demersurilor în vederea obţinerii autorizării de funcţionare provizorie pentru nivelul de învăţământprofesional special;OS2: Monitorizarea şi evaluarea îndeplinirii obiectivelor şi a realizării activităţilor proiectate în planul operaţional.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ NR 14 TULCEAStrada Grădinarilor, nr. 48; tel. + 40240511162; fax + 40240511162E-mail [email protected]; www.scoala14tl.roNr. 6378/15.12.2016 Director,

Carmen Gabriela BUMBAC

Aprobat în şedinţa consiliului de administraţie din 09.12.2016

Avizat în şedinţa consiliului profesoral din 09.12.2016

PLAN OPERAŢIONALAnul şcolar 2016-2017

Obiectivespecifice Activităţi Resurse umane/

materiale/financiare Responsabilităţi Termene Indicatori deperformanţă

OS1.Adaptareastrategiilordidactice înfuncţie depotenţialulelevilor şi denevoileeducaţionale aleacestora

Adaptarea curiculumului, elaborareaprogramelor de intervenţie personalizatăîn funcţie de gradul/tipul de deficienţăElaborarea de instrumente de lucru şimateriale specifice diferitelor tipuri deactivităţiElaborarea unui set deinstrumente de monitorizare aprogresului elevilorEvaluarea şi monitorizarea progresuluicopiilor/ elevilorMonitorizarea desfăşurării activităţilordidactice şi terapeutic-recuperatorii

Echipele interdisciplinarede la nivelul fiecărei clase

Echipamentele IT aleşcolii

Teste de evaluare iniţialăşi sumativă

Proiecte de lecţie elaboratede profesorii debutanţi

Schiţe de lecţie

Comisia pentrucurriculum

Comisia Internă deEvaluare Continuă

DirectorResponsabili comisii

metodice

01.10.2016

2-3 asistenţesăptămânal

Lunar

Realizarea şiproiectarea corectă aplanificărilor, aunităţilor de învăţare,a programelorşcolare adaptate, aplanurilor derecuperare şi aprogramelor deintervenţiepersonalizată;Numărul de mijloace/materiale specificeelevilor cu cerinţeeducative speciale;Numărul deinstrumente aprobatede Comisia pentrupentru curriculum şiutilizate;Realizarearaportărilorperiodice-analizecomparative întreevaluarea iniţială şisumativăNumărul de asistenţela oreImbunatatireaprestaţiei didactice şia rezultatelor şcolare

OS2.Optimizareamanagementuluila nivelul şcoliişi al clasei deelevi conformprincipiului“Resursaurmează copilul”

Elaborarea şi aplicarea la nivelul şcolii şia comisiilor metodice a planurilormanageriale/planurilor operaţionaleMonitorizarea realizării sarcinilorcuprinse în fişele de postElaborarea graficului de monitorizare şicontrol pe compartimenteElaborarea instrumentelor specifice deimplementare, monitorizare, evaluare acalităţii

Plan managerialROFUIP nr. 5079/2016Scrisori metodice ale ISJ

DirectorulResponsabili comisii

metodiceResponsabil CEAC

01.10.2016

Semestrial

Periodic conformgraficului

Realizarea planuluimanagerial alinstituţiei/planuriloroperaţionale alecomisiilor metodice/planurilor deactivitate conform curecomandările ISJ;Numărul de cadredidactice/auxiliare cucalificativul F. Bine;Rezultate acceptabileîn fişele deperformanţă pentrupersonalulnedidactic;Realizarea şiimplementareastrategiei CEACRealizarea şidiseminarea RAEI

O.S3Diversificareaactivităţilor depredare-învăţare-evaluare şiterapeutic-recuperatorii înfuncţie denevoile şipotenţialulelevilor

Desfăşurarea procesului de predare-învăţare-evaluare şi terapeutic-recuperator în echipă interdisciplinară;Lucrul diferenţiat pe grupe/individual pentru sporirea şanselor derecuperare a elevului cu cerinţe educativespecialeMonitorizarea aplicării planurilor deintervenţie individualizatăRealizarea de activităţi comune întreclase/grupe (grădiniţă-ciclul primar,ciclul primar-ciclul gimnazial)

Persoane resursă dininstituţii specializateMateriale şi auxiliare

didactice

Responsabili comisiimetodice

Coordonator comisiaintenă de evaluare

continuă

Lunar Utilizarea eficientă aresurselor interesulelevilor;Numărul de elevicare au înregistratprogres;Numărul de activităţicomune realizate;

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Reducerea absenteismului/abandonului şcolar şi părăsirea timpurie a şcolii

O.S.1Asigurarea frecvenţei şcolare, reducerea fenomenului de absenteism, abandon şcolar

Obiective Activităţi Resurse umane/materiale/financiare

Responsabilităţi Termene Indicatori deperformanţă

O.S.1Asigurareafrecvenţei şcolare şireducerea fenomenuluide absenteism,abandon şcolar

Monitorizarea permanentă anumărului de elevi participanţila activităţile instructiv-educative şi terapeutic-recuperatoriiMonitorizarea numărului deabsenţe pentru fiecareelev/preşcolar, identificareacauzelorŞedinţe cu părinţiiConsilierea părinţilor

Situaţii statistice/rapoarte ale diriginţilor

Profesorii diriginţi Lunar Îmbunătăţireafrecvenţei şcolareDiminuarea/eliminareaabandonului școlarImplicarea părinţilorîn combatereaabsenteismuluiNumărul de elevireveniţi la cursuri

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Ameliorarea tulburărilor de comportament şi a violenţei în mediul şcolar

OS 1 Aplicarea măsurilor de securitate/siguranţă în unitatea de învăţământ

OS2 Implicarea familiei în activităţile şcolii

Obiectivespecifice

Activităţi Resurse umane/materiale/financiare

Responsabilităţi Termene Indicatori deperformanţă

OS 1Aplicarea măsurilorde securitate/siguranţă în unitateade învăţământ

Constituirea şi funcţionarea comisieiprivind combaterea fenomenuluiviolenţeiImplicarea elevilor cu tulburări decomportament în activităţile educativeşcolare şi extraşcolare, parteneriate,proiecteRevizuirea regulamentului deorganizare şifuncţionare/regulamentulintern/elaborarea procedurii privindsecuritatea, supravegherea şisiguranţa elevilor, a personalului şi abunurilorOrganizarea de activităţi privindprevenirea şi combaterea violenţei încolaborare cu parteneri în educaţie încadrul orelor de dirigenţie

Strategia M.E.C.T.S.de combatere aviolenţeiROFUIP nr.5079/2016

Comisia de prevenire sicombatere a violentei

Coordonatorul pentruproiecte şi programeeducative

Consiliul de administraţie

Coordonatorprograme

şi proiecte educative

15.10.2016

01.11.2016

Lunar

Cadru organizat degestionare afenomenului violenţei;Numărul de elevi cutulburări decomportament incluşiîn proiecte şiparteneriate;Reducerea acceptabilăa actelor de violenţă;Supraveghereaelevilor pe tot parcurslprogramului;Regulamente interneaprobate şi aduse lacunoştinţapersonalului;Elaborarea proceduriide supraveghere;

OS2Implicarea familiei înactivităţile şcolii

Organizarea de consultaţii, şedinte şilectorate cu părinţiiÎntocmirea bazei de date privind eleviicu părinţi plecaţi în străinătate;Consilierea şi monitorizarea acestoraConstituirea Consiliului Reprezentatival Părinţilor şi a comitetelor pe clase

Procese-verbaleTematica/graficîntâlniri cu părinţii

Profesorii diriginţi Saptamanal-consultatii)Lunar-sedinţe peclasaSemestrial(lectorate)Grafic deconsultaţiişedinţe cupărinţii la fiecareclasă/lectorate

Optimizarea relaţieişcoală - familieNumărul părinţilorparticipanţi la întâlniri

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Dezvoltarea serviciilor complementare de asistenţă psihopedagogică şi educaţională pentru elevi

OS1 Asigurarea accesului elevilor integraţi în învăţămâtul de masă la servicii educaţionale de calitate, adaptate nevoilor individuale

OS2 Dezvoltarea serviciilor complementare de intervenţie specifică

OS3 Dezvoltarea unui CDŞ care să valorifice interesele, aptitudinile şi potenţialul fiecărui elev

Obiectivespecifice


Responsabilităţi Termene Indicatoride

performanţăOS1Asigurareaaccesului elevilorintegraţi înînvăţămâtul de masăla serviciieducaţionale decalitate, adaptatenevoilor individuale

Constituirea grupelor de elevi dinşcolile incluzive, evaluarea iniţialăElaborarea programelor adaptateparticularităţilor psihofizice individualeşi de vârstă, în colaborare cu cadruldidactic de la clasă, pe baza rezultatelorobţinute la testarea iniţialăAprobarea orarului/programuluiserviciilor de sprijin educaţional pentruelevii cu CES integraţi în învăţământulde masă din municipiul Tulcea şi înlocalităţile Măcin, Babadag, Topolog,Isaccea, Somova, Niculiţel, Agighiol,Valea Nucarilor, Ostrov, Jurilovca,Vişina, Frecăţei, Cataloi, MihailKogălniceanu

Decontareanavetei

profesoriloritineranţi

DirectorulResponsabil comisie

profesori itineraţiContabil

01.10.2016 Număr documente de proiectareelaborate şi avizate(programe adaptate, planuri deintervenţie personalizată )Orarul respectă curba de efort

OS2Dezvoltareaserviciilorcomplementare deintervenţie specifică

Constituirea grupelor pentru terapieeducaţională complexă şi integrată şiterapii specifice şi de compensare înfuncţie de tipul şi gradul de deficienţăStabilirea de parteneriate/ colaborăricu D.G.A.S.P.C., O.N.G-uri, instituţiispecializate în terapia copiilor cucerinţe educaţionale specialeOrganizarea, amenajarea şi dotareaspaţiilor pentru serviciile de asistenţăpsihopedagogică şi intervenţieterapeutic-recuperatorie (cabinet deasistenţă psihopedagogică, terapiatulburărilor de limbaj, sală de

Persoane resursădin parteapartenerilor

Mobilier şcolarMaterialedidacticeSoft-uri

Profesori-educatori

Administratorpatrimoniu

01.10.2016

10.10.2016

Numărul de parteneriateîncheiate;

Numărul de cabinete / spaţiifuncţionale dotate;

Obiectivespecifice



performanţăkinetoterapie); educaţionale

OS3Dezvoltarea unuiCDŞ care săvalorifice interesele,aptitudinile şipotenţialul fiecăruielev

Stabilirea disciplinelor opţionale princonsultarea elevilor şi părinţilor;Elaborarea proiectelor de programă şiavizarea acestora de către inspectorulde specialitate al ISJ Tulcea;Parcurgerea conţinuturilor şi realizareapermanentă a feed-back-ului pentruconfirmarea utilităţii disciplineloropţionale;

Profesorii diriginţiPărinţiElevi

Comisia pentrucurriculum

15.05.2017 Număr de programe de CDŞaprobate de ISJ

ŢINTA 2 DEZVOLTAREA DE PARTENERIATE INTERNE ŞI EXTERNEOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Derularea unei campanii de informare în domeniul educaţiei speciale şi de mediatizare a activităţilor şcolii

OS1: Diseminarea de informaţii privind educaţia specială şi a unui demers integrativ eficient

OS2: Promovarea imaginii şcolii în comunitate

OS3: Dezvoltarea parteneriatelor cu instituţii de cultură, sportive, organizaţii guvernamentale şi nonguvernamentale

Obiectivespecifice



performanţăOS1:Diseminarea deinformaţii privindeducaţia specială şi a unuidemers integrativ eficient

Organizarea de activităţi dediseminare de informaţii şiexemple de bună practicăpentru promovarea educaţieispeciale şi a educaţiei integrateDotarea bibliotecii cu materialeprivind educaţia incluzivă

Cărţi de literatură despecialitate

DirectorCoordonator comisia

intenă de evaluarecontinuă

Bibliotecar

15.12.2016

15.10.2016

Numărul de activităţi dediseminare organizate şiderulate în şcoală şi în şcolileintegratoare;Numărul de volume deliteratură de specialitateachiziţionate;

OS2:Promovarea imaginiişcolii în comunitate

Prezentarea oferteieducaţionale şi a materialelorde promovare a serviciilorşcolii în întâlniri cureprezentanţi ai comunităţii(autorităţi locale, instituţiireprezentative din comunitate,părinţi etc.);Mediatizarea tuturoractivităţilor şcoliiDerularea activităţilor cultural-educative din cadrul proiectelorde parteneriat educaţional;Diseminarea rezultatelor,partenariatelor şi proiectelorderulate;Editarea periodică a Revistei”Jurnal special”;Realizarea de portofoliitematice, afişe, pliante şi altealte materiale de promovare;

Materiale depromovare (pliante,

broşuri, CD)

Coordonator CIEC

Coordonatorul pentruprograme şi proiecte

educativeResponsabil site

Îndrumător revistă

Conformgraficului/2activităţi pe

semestru

01.11.2016

01.06.2016

Numărul de întâlniri realizate;Numărul de activităţiderulate;Actualizarea permanentă acanalelor media proprii:- pagina web:www.scoala14tl.ro;- Realizare pagina facebook,blog

Apariţia periodică ale revistei”Jurnal Special”;

OS3: Dezvoltareaparteneriatelor cuinstituţii de cultură,sportive, organizaţiiguvernamentale şinonguvernamentale

Implementarea proiectului“Terapie prin arte combinate”în care şcoala este partener cuAsociaţia “DrumuriDobrogene”Încheierea de parteneriate înacord cu nevoile indentificate;Multiplicarea parteneriatelorîncheiate cu alte şcoli speciale,instituţii de educaţie, cultură,sportive, ONG-uri, îndomeniile de activitatespecifice;

Materiale auxiliare Coordonator proiect

Coordonatorul pentruprograme şi proiecte

educative

01.12.2016

15.10.2016

Diversificarea activităţilor deterapie/extraşcolareSatisfacerea într-un procentmai mare a nevoilor elevilor

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Identificarea de parteneri externi

OS1: Promovarea imaginii şcolii la nivel european

OS2: Dezvoltarea parteneriatelor externe

Obiectivespecifice



performanţăOS4: Promovareaimaginii şcolii la niveleuropean

Realizarea unor campanii depromovare a imaginii instituţiei,în limba engleză, adresateorganizaţiilor din domeniuleducaţiei speciale din ţărileeuropene, potenţiali parteneri înproiecte cu finanţare externă;

Echipamente IT Responsabil siteCoordonatorul pentruprograme şi proiecte

educative

februarie2017

Actualizarea permanentă a site-ului instituţiei şi realizarea uneipagini alocate proiectelor cufinanţare externă;Campanii de promovare aactivităţii şi imaginii şcolii înţările europene prin intermediulcanalelor virtuale proprii;Realizarea unei secţiuni în limbaengleză pe pagina web a şcoliiwww.scoala14tl.ro

OS5: Dezvoltareaparteneriatelor externe;

Accesare de proiecte Erasmus+,mobilităţi individuale şipartenariate strategice;Accesare de proiecte POSDRUcu finanţare europeană;

Comisia pentruproiecte europene

31.08.2017 Dezvoltare instituţională prinimplicare în proiecte cabeneficiar sau partener;

ŢINTA 3: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUIOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Stimularea participării cadrelor didactice la programe de formare în domeniul psihopedagogiei speciale;

OS1: Dezvoltarea profesională a angajaţilor în funcţie de nevoile profesionale şi individuale;

OS2: Evaluarea şi monitorizarea impactului participării cadrelor didactice la activităţile de perfecţionare/formare continuă

Obiectivespecifice

Activităţi Resurseumane/

materiale/financiare


performanţă

OS1: Dezvoltareaprofesională a angajaţilorîn funcţie de nevoileprofesionale şi individuale

Identificarea nevoilor deformare/perfecţionare pentrufiecare salariat;Participarea la cursuri de formare/perfecţionare, conferinţe,seminarii, schimburi de experienţălocale, regionale şi naţionale;Implicarea angajaţilor în proiecteleîn care instituţia este parteneră;

Chestionarepentruidentificareanevoilor deformareFişe deasistenţă

DirectorulResponsabil formarecontinuă

01.11.2016

31.08.2016

Formarea profesională afiecărui angajat în funcţie denevoile identificate deconducerea instituţiei;Utilizarea cunoştinţelor şi acompetenţelor dobândite înactivitatea cu elevii

OS 2: Evaluarea şimonitorizarea impactuluiparticipării cadrelordidactice la activităţile deperfecţionare/formarecontinuă

Crearea unui set de intrumente deevaluare şi monitorizare aimpactului formării;Efectuarea de acţiuni de evaluare şimonitorizare a impactuluiparticipării cadrelor didactice laprograme de formare asupraactivităţii la clasă;

Set deinstrumente

demonitorizare

DirectorulResponsabil CEAC

01.12.2016 Relevanţa programelor deformare pentru îmbunătăţirearezultatelor învăţării şi abunăstării elevilor;Relevanţa programelor dedezvoltare profesionalăpentru dezvoltareacompetenţelor cheie aleelevilor;

ŢINTA 4: DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII INSTITUŢIONALE A UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNTOPŢIUNEA STRATEGICĂ: Dezvoltarea unui management eficient, inovativ, performant la nivelul instiţuiei;

OS1: Organizarea internă a instituţiei, dezvolatera bazei materiale şi asigurarea funcţionalităţii eficiente şi performante;

OS2: Dezvoltarea culturii organizaţionale la nivelul unităţii de învăţământ;

OS3: Implementarea sistemului de control intern managerial la nivelul instituţiei;

Obiectivespecifice



performanţăOS1: Organizareainternă a instituţiei,dezvolaterea bazeimateriale şi

Planificarea şi organizarea pedomeniile de activitate specifice,conform planurilor managerialeelaborate anual;

DirectorulCEAC

Responsabilicompartimente

15.10.2016 Fiecare compartiment alinstituţiei funcţionează înparametrii de eficacitate şieficienţă;

Obiectivespecifice



performanţăasigurareafuncţionalităţiieficiente şiperformante;

Optimizarea activităţii din cadrulcompartimentelor;Gestionarea eficientă a bazei de date;Asigurarea fluxului informaţional:intern/extern;Asigurarea unui managementfinanciar bazat pe transparenţafundamentării şi alocării bugetare.

Dotarea spațiilor școlare,administrative și auxiliare prin:-lucrari de confectionare simontare tamplarie din PVC sigeam termopan;- lucrari de refacere şi vopsire agardului metalic curtea școlii, însuprafaţă de 534 mp.- amenajari interioare cameraarhivă- program software profesional deînvăţare a limbajului pentru copiiicu autism, copii cu deficienţemintale, ADHD, hipoacuzici şi cuîntârzieri în dezvoltarea limbajului-Tara V2015;-achiziţionarea a 6 aparate de aercondiţionat-centrala telefonică şi aparatetelefoniceAjutoare sociale conform limitelorminime de cheltuieli aferentedrepturilor la hrană, îmbrăcăminte,încălţăminte, materiale igienico-sanitare, rechizite/manuale, jucării,transport, materiale cultural-

DirectorSecretar- şef

Administrator financiar

Consiliul de administraţieAdministrator depatrimoniuAdministrator financiar

Consiliul de administraţieAdministrator depatrimoniuAdministrator financiar

Resursă umană calificată,realizarea atribuţiilorconform fişei postului, fişeide evaluare a activităţii,cerinţelor pliate pe nevoileelevilor;Bază de date actualizatăpermanent;Comunicareinterinstituţională utilizândintrumente Google;Realizarea şi aplicareainstrumentelor deconsultanţă, monitorizare şievaluare;

Obiectivespecifice



performanţăsportive, precum şi sume de banipentru nevoi personale, prevăzutede art. 129 alin. (1) din Legea nr.272/2004 privind protecţia şipromovarea drepturilor copilului

OS2: Dezvoltareaunei culturiorganizaţionalecentrată pe valori şiprincipii europene;

Implementarea unui managementtransparent la nivel de instituţie;Conştientizarea valorilor organizaţieişi respectarea acestora în toateactivităţile întreprinse;Adaptarea culturii organizaţionale lamediul extern

DirectorulConsiliul de administraţie

Management transparent,responsabilizarea echipei deangajaţi;Respectarea principiilor,valorilor deontologieiprofesionale de cătreangajaţii instituţiei;Atitudine profesionistă,deschisă faţă de beneficiariidirecţi şi indirecţi

OS3: Implementareasistemului de controlintern managerial lanivelul instituţiei;

Realizarea documentelor specificeSCIM;Realizarea/revizuirea şiimplementarea de proceduri de sistemşi operaţionale la nivelul tuturorcompartimentelor;

Comisia SCIM 01.01.2017 Cunoaşterea şi aplicareastandardelor SCIM: etică,integritate, atribuţii,competenţă, performanţă,informare, comunicare,planificare, coordonare,monitorizareaperformanţelor, evaluare,proceduri;

OPŢIUNEA STRATEGICĂ: Autoevaluarea instituţională, monitorizarea şi evaluarea stadiului de implementare a proiectului de dezvoltare

instituţională; revizuirea proiectului

OS1 Autoevaluarea instituţională şi efectuarea demersurilor în vederea obţinerii autorizării de funcţionare provizorie pentru nivelul de învăţământ

profesional special

OS2: Monitorizarea şi evaluarea îndeplinirii obiectivelor şi a realizării activităţilor proiectate în planul operaţional

Obiectivespecifice



performanţăOS1 Autoevaluareainstituţională şiefectuareademersurilor învederea obţineriiautorizării defuncţionareprovizorie pentrunivelul de învăţământprofesional special

Realizarea de achiziţii pentru dotareaatelierului pentru pregătire practică:maşini de cusut şi surfilat, maşini

de călcat, cuptor cu microunde, învederea desfăşurării activităţilorde preprofesionalizare;

Legislaţie ARACIPHG 1258/2005Ordin nr.3218/21.03.2014

DirectorulConsiliul deadministraţieComisia CEACContabil

august 2017 Îndeplinirea standardelor deautorizare naţională

OS2: Monitorizareaşi evaluareaîndepliniriiobiectivelor şi arealizăriiactivităţilorproiectate în planuloperaţional

Stabilirea de proceduri pentrurealizarea activităţilor specificeAnalizei activităţilorrealizate/nerealizateAnaliza în consiliul de administraţiea realizării ţintelorActivităţi de etapizare a activităţilorpropuse şi nerealizateActivităţi de revizuire

Rapoarte responsabiliactivităţi propuse

DirectorulConsiliul deadministraţie

CEAC

15.08.2017 Număr de activităţi realizateNumăr de obiective atinse

Documents

Plan de dezvoltare instituţională Şcoala Gimnazială ... fileTulcea constau în activităţi de educaţia specială. Educaţia specială reprezintă ansamblul proceselor de punere