plan de area ciencias naturales · MALLA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIONES CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA, QUÌMICA Y FÌSICA, 4 1. La formación en el respeto a la vida y a los demás

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

AÑO 2016

PLAN DE AREA

CIENCIAS NATURALES

Este documento contiene la malla curricular del área de ciencias naturales desde el grado preescolar hasta el grado 11, definiendo en la

identificación unos responsable del área con un jefe y docentes asignados para su abordaje. Una estructura del diseño curric ular, que va

desde los objetivos, fines, marco co nceptual, diagnóstico, metodología, recursos, hasta la estructura de área. Define la distribución de

estándares y contenidos en ámbitos (conceptual, procedimental, actitudinal) así como los objetivos de grado, metas, competenc ias e

indicadores de desempeño que determinaran el alcance de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los planes de apoyo para aquellos

estudiantes que lo requieren. Al finalizar se presenta el cuadro de transversalizacion de proyectos que nos da cuenta de cómo el área se

enriquece y enriquece a las demás áreas, dentro del trabajo dinámico, trazado con proyectos reglamentarios.

SECRETARIA DE EDUCACION

MUNICIPAL

Diseño curricular por competencias


MALLA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIONES CIENCIAS NATURALES

BIOLOGIA, QUÌMICA Y FÌSICA ,

1

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ


IDENTIFICACION DEL AREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

JEFE DE ÁREA: BEATRIZ ELENA RESTREPO ZAPATA

DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA

DOCENTE

SECCIÓN

GRADO

INTENSIDAD HORARIA

ELCY LILIANA ÁRANGO Básica primaria 1° 4h Semanal

GLORIA EUGENIA GIRALDO GOMEZ Básica Primaria 2° 4h Semanal

Básica Primaria 2° 5h Semanal

Básica Primaria 3° 5h Semanal

MONICA MONTOYA Básica Primaria 3° 5h Semanal

MONICA PATRICIA ARIAS TORRES Básica Primaria 4° - 5° 4h Semanal

LUZ DARY FLOREZ Básica secundaria 6° 5h Semanal

OSCAR MARTINEZ Básica Secundaria 6º - 7° 5h Semanal

BEATRIZ ELENA RESTREPO ZAPATA Básica Secundaria Media

8°

5h Semanal

BEATRIZ ELENA RESTREPO ZAPATA Básica Secundaria Media

9°

5h Semanal

ELVER ANTONIO RIVAS CÓRDOBA Básica Secundaria química

10° y 11°

2 h Semanal por asignatura




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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ


DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ÁREA: AREA DE CIENCIAS NATURALES

ELVER ANTONIO RIVAS CÓRDOBA Básica Secundaria Biología

10° y 11°

2 h Semanal por asignatura

MARTA JULIETA MOYA Básica Secundaria Física

10° y 11° 2 h semanal por asignatura




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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

Contribuir con la formación integral de la persona mediante la ejecución de actividades propias de las ciencias de la Naturaleza, que fomenten la investigación y la construcción del conocimiento en el mundo natural, que garanticen la comprensión y el análisis de los diferentes fenómenos biológicos, físicos y químicos del entorno, así como la formación de una conciencia reflexiva frente al valor de la vida, el respetó, la justicia social y la conservación de los recursos del ambiente.

Desarrollar en l@s estudiantes habilidades científicas para la interpretación, solución de problemas, y aplicación de la tecnología a situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA:

Avanzar en la construcción del conocimiento científico mediante la investigación siguiendo una metodología científica.

Contribuir en la construcción de una conciencia ambiental que permita a los estudiantes tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la salud y la vida en el planeta.

Propiciar la aplicación de la tecnología como herramientas de investigación contribuyen al beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:

Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les aportamos lo que establece la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95) Fines de la Educación

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:




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1. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

2. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber. 3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida, en busca de la excelencia educativa de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

6. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

7. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le

permita al educando ingresar al sector productivo.

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA: Se acuerdo con los Lineamientos y estándares básicos de competencias Se unifico para el municipio.




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Referente Filosófico y Epistemológico:

El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir lo que la ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definición válida para todos los tiempos”. En el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables. El científico, entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles. Así, se creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.

A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y resignificaciòn: los paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos históricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.

En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer descripciones de sucesos de la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la compleja trama de relaciones que existe entre diversos elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.

Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras de Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.

En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su constatación cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a un conocimiento más sólido, más complejo, más profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres inmersos en realidades sociales, económicas y políticas muy variadas y en las que se mueven intereses de diferente índole.

El mundo de la vida: el punto de partida y de llegada.




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El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos,

químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento

debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese acervo

de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes

limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.

Ciencia, Tecnología y Practicidad.

La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos.

Naturaleza de la Ciencia.

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.

Contexto Escolar.

”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las experiencias previas de los alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.

Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia del mundo natural y social, tal como se afirma en el documento

Sciencie for all Americans ( Ciencia para todos los americanos) de la asociación norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada formación en ciencia fomenta el respeto por la condición humana y la naturaleza que se traduce en una capacidad para tomar decisiones en todos los ámbitos de la vida, teniendo presente sus implicaciones en cada uno de los seres que habitamos el planeta.

De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le damos a nuestra presencia en la tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo del mundo futuro,




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elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un contexto cultural, político e ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.

Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos, que son responsables de sus actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias fundamentales de las decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que escuchan los argumentos de otros y revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En suma hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad democrática e inclusiva.

La Formación de Valores en la Escuela.

La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo sobre sus avances y uso, sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.

La Escuela y la Dimensión Ambiental.

La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para resolver problemas ambientales.

Logros e indicadores de logros curriculares para el área de Ciencias naturales y educación ambiental Grandes logros educativos en ciencias naturales y educación ambiental




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Hemos articulado los fines y objetivos en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Estos procesos educativos deben entenderse como las rutas o caminos a seguir en búsqueda de un horizonte (el desarrollo del pensamiento científico). En esta búsqueda se van obteniendo unos logros (conocimientos, saberes, competencias, valores, actitudes, intereses, motivaciones, comportamientos, desempeños...) los cuales deben ser explicitados como lo socialmente deseable. En nuestro caso, explicitamos los grandes logros educativos, los cuales se desglosan por niveles según los bloques de grado: 2.6.1 En el proceso de formación científica básica Deben alcanzarse los dos grandes logros que vamos a enunciar (por comodidad) de la siguiente manera:

• . Construcción y manejo de conocimientos: Sabremos que el estudiante habrá alcanzado la construcción y el manejo de conocimientos que socialmente se espera de él o ella, cuando es capaz de describir y/o explicar los fenómenos relacionados con los temas fundamentales que la institución educativa haya señalado como deseable dentro de su currículo institucional en el área. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar conceptos claros y argumentaciones lógicas en el contexto de una teoría científica holística (cf. quinta etapa, tercer período del proceso de formación del pensamiento científico). Los argumentos están sustentados en la comprensión científica de los mismos y no en su simple memorización.

• Capacidad investigativa: Sabremos que el estudiante ha desarrollado su capacidad investigativa cuando es capaz de plantear preguntas y transformarlas en problemas científicos; y además, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar respuestas mediante hipótesis sustentadas, diseñar y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teorías, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las que ya posee y confrontarlas con las teorías científicas actuales. Implica también el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas comunicativas de orden científico.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN:

Institución Educativa Pedro Estrada cuenta con estudiantes con buenos niveles de comprensión, diversos intereses particulares, e interesados en las actividades del área, se comprometen y tratan de cumplir responsablemente con las tareas que se les asignan.

Es de anotar que se presentan algunas dificultades frente a las transferencias de conocimientos investigativos que se confunden con la consulta.

Se hace necesario continuar insistiendo en la coherencia que debe existir entre la teoría y la práctica especialmente con el proyecto del medio ambiente frente a manejo de residuos sólidos.




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Grados:

Preescolar:

Primero El grado primero está conformado por cuarenta y tres 43 estudiantes, 19 niñas y 24 niños que se encuentran entre los cinco y los ocho años de edad. De estos estudiantes, cinco son repitentes y tres son nuevos en la institución. Dos de los estudiantes tienen un diagnóstico de una discapacidad cognitiva con mucho compromiso y otros de los niños y niñas se remitirán al comité de inclusión para que se pueda hacer el proceso de remisión para la respectiva evaluación.

Por las grandes diferencias en la edad, es un grupo particularmente activo con el que es necesario trabajar mucho en el desarrollo de la autorregulación y la motivación para el trabajo, pues se encuentran, en su mayoría, centrados en el juego y el movimiento.

Los ritmos de trabajo son muy lentos, se está trabajando en el manejo del cuaderno, del renglón y del espacio. Les cuesta transcribir del tablero pues está aún en desarrollo la motricidad fina que se requiere para este proceso.

Con respecto a los saberes previos de la asignatura de Ciencias Naturales, demuestran un acercamiento al conocimiento de su cuerpo y de su entorno. Reconocen algunas características de los animales que son más cercanos a su realidad y aunque no reconocen el término, saben especificar el hábitat de estos.

Presentan motivación de logro y curiosidad científica, elementos fundamentales para la construcción de conocimiento, De este grupo solo 2 niños presentan dificultades debido diagnóstico de una discapacidad cognitiva con mucho compromiso.

Segundos

Grado 2º.1

Está conformado por treinta y dos 32 estudiantes, 17 niñas y 15 niños que se encuentran entre los seis y los ocho años de edad. De estos estudiantes dos son repitentes y tres son nuevos en la institución. Ningún estudiante tiene diagnóstico, pero requiere terapia de lenguaje un estudiante. Cuentan con excelente acompañamiento familiar, se evidencia trabajo colaborativo, son receptivos y se encuentran motivados por el aprendizaje.

Los estudiantes del grado 2°1 en la mayoría sus procesos de aprendizaje y ritmos de trabajo en el área son acorde a su edad y lo esperado, en área de ciencias naturales muestran claridad en la formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza, Se les debe de seguir trabajando el reconocimiento y funciones del cuerpo humano, se les debe ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, se les debe fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la




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práctica investigativa y propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. De este grupo solo 3 niños presentan dificultades debido la falta de atención al desarrollar los temas de la clase como el reconocimiento las funciones, necesidades, características de los seres vivos; el concepto de materia y sus estados.

Grado 2º.2

Está conformado por 29 estudiantes de los cuales 11 son niñas y 18 son niños, de los 29 estudiantes tenemos 2 niños nuevos y cuatro repitentes. Con respecto a la asignatura y las diversas actividades, podríamos decir que se hace favorable, ya que la mayoría de los niños y niñas son comprometidos, atentos y dispuestos al desarrollo de las actividades programadas por el docente, participando de estas.

En determinados momentos durante las clases se distorsionan, ya sea por conversar, pero de cierta forma continúan con las actividades o trabajos que están laborando.

La mayoría de los estudiantes se destacan por sus aportes a la hora de participar, ya que se notan seguros de lo que expresan, aportando ideas o conocimientos adquiridos en sus experiencias de vida.

Se rescata el compañerismo y su relación de amistad entre todos los niños y niñas, esto hace que la clase sea más productiva ya que logran familiarizarse e integrasen de mejor manera.

Por último se presenta que en algunos de los estudiantes la compañía de la familia es mínima y esto hace que su motivación sea poca. De este grupo solo 1 niño presentan dificultades debido la falta de atención al desarrollar los temas de la clase como, características de los seres vivos; el concepto de materia y sus estados.

Tercero:

Grado 3º .1

Es un grupo heterogéneo de 28 estudiantes activos, conformado por 12 niñas y 16 niños. Llegan nuevos al grupo 5 estudiantes, hay 2 repitentes, 2 extra edad, y un niño nuevo tiene dificultades cognitivas aún sin diagnóstico.

Se observa en los niños y niñas del grado tercero participación activa durante las clases que se ofrecen en cada uno de los contenidos temáticos de ciencias naturales, en su mayoría tienen una buena comprensión de los temas vistos, les agrada la asignatura, hay riqueza en sus aportes y compromiso con sus trabajos.

De este grupo 9 niños que presentan dificultades debido a la falta responsabilidad y compromiso con los trabajos de clase y las evaluaciones realizadas. Hay poca comprensión de los temas como los niveles de organización de los seres vivos, el concepto de materia, sus propiedades, sus cambios de estado y uso.

Grado 3º .2

Está conformado por 28 estudiantes: 17 niñas y 11 niños en el presente año llegan 7 estudiantes nuevos con algunas falencias en la lectoescritura.




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Se observa en los niños y niñas del grado tercero participación activa durante las clases que se ofrecen en cada uno de los contenidos temáticos de ciencias naturales. Sus preguntas sobre el tema que se está viendo los conllevan a reflexionar y valorar sus aportes de interés, conocimientos previos, pensamientos críticos y así se forma un conocimiento amplio y relación con su entorno familiar, social y escolar como un aprendizaje significativo en su diario vivir.

Se observa en los estudiantes agrado al observar: imágenes, videos, conversatorios relacionados con el tema comprensión con el contexto donde viven.

Se les resalta constantemente sobre el cuidado del medio ambiente (conciencia, tolerancia, respeto al otro y lo que nos rodea)

Presentan dificultades en la comprensión de los temas como los niveles de organización de los seres vivos, el concepto de materia, sus propiedades, sus cambios de estado y uso. En general hay 5 niños con dificultades debido a que no manejan el código alfabético.

Cuartos y Quintos:

Se observa en los estudiantes una actitud de escucha y participación activa durante las clases, se ha motivado el aprendizaje de las Ciencias Naturales, desde lo experimental, que busquen favorecer habilidades de observación, investigación; propuesta que han recibido con agrado.

Al inicio de las clases se facilitan espacios de dialogo frente a saberes previos de las temáticas a trabajar, se reflexiona y valora los aportes individuales y las construcciones colectivas, estrategia que ha favorecido el desarrollo de las clases.

En general son estudiantes receptivos, inquietos por resolver dudas e inquietudes referentes al área.

Son estudiantes que se motivan con clases y actividades creativas que los lleve a explotar su creatividad como juegos, videos, conversatorios, trabajos manuales, visitas al laboratorio, etc, de esa manera han sido más asertivos en su desempeño.

Aspectos a mejorar: la atención dispersa en algunos estudiantes, los miedos y temores al expresarse en temas relacionados con el cuerpo humano, el incumplimiento de los materiales solicitados que genera distracciones durante la clase.

Sexto 6º1:




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Es un grupo que muestra la mejor disposición de aprendizaje frente al área, inquietos por resolver las dudas que presenta en clase sobre las temáticas en estudio; el ambiente entre los compañeros es el adecuado lo cual facilita la armonía y el desarrollo adecuado de las clases planeadas.

Séptimo

Son grupos muy numerosos, lo que facilita la dispersión de algunos estudiantes que muestran apatía por el área, pero en general los estudiantes muestran interés por aprender las temáticas del área mostrando inquietud ante las dudas que se presentan, a pesar de ser un grupo muy numeroso el desarrollo de las clases planeadas es posible. Se debe fortalecer al grupo desde el ser, el amor propio, respeto y sentido de pertenecía.

Octavos:

Son estudiantes diversos para lo cual se presentara la mirada del grupo 8°1 que es es un grupo muy receptivo y se muestran motivados frente a las diferentes temáticas del área, se facilita el desarrollo de las clases planeadas, además del diálogo y la interacción con respecto a dudas que surjan durante la clase. Se presenta dispersión en clase por parte de algunos estudiantes repitentes del grado y nuevos en la institución.

La mirada para el grupo 8º.2 en el que se observa a la mayoría de los estudiantes que les falta ser más receptivos, el grupo es muy numeroso y presentan apatía por el estudio. El horario de clase no favorece el proceso debido a que de las cinco horas de clase 4 se trabajan en la jornada única de 2 a 4 pm con una sola hora en la mañana para ver la parte teórica.

Noveno:

Son estudiantes cuyas edades oscilan entre los 14 años y los 18 años de edad, en su mayoría tienen interés en socializar, cuentan con la capacidad de asombro, muchos interese deportivos, en su mayoría son dispersos y con muy pobre producción académica y bajo sentido de la responsabilidad y autonomía; se encuentra un aproximado del 30 % de estudiantes muestra interés al preguntar y buscar explicación a fenómenos naturales.

Durante las explicaciones los estudiante se observa que son capaces de concentrarse y tener una actitud de escucha, son colaborativos y participan con buen entusiasmo de prácticas de laboratorio y proyectos lúdicos.




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Décimo:

Estudiantes alegres, muy sociales, carismáticos con diversos intereses, los ritmos de aprendizaje están diferenciados, en su gran mayoría los intereses están en puestos en socializar, sin embargo es posible tener escucha durante los momentos de explicación, se motivan con facilidad para la ejecución de proyectos lúdicos pedagógicos y muy poco para la ejecución de actividades donde se denote su productividad argumentativa, son muy dados a la copia de trabajos de otros estudiantes.

Undécimos:

Grupo de estudiantes con múltiples intereses en los que se aprecia pocos niveles de atención, autonomía y responsabilidad, con la unión de los grupos se está presentando dificultad para el normal desarrollo de las clases, se alteró el orden y la dinámica de trabajo; se espera que los estudiantes puedan asimilar dicho proceso en aras de buscar unos buenos resultados, sin embargo fueron superados por otros intereses diferentes a las metas académicas propuestas, es muy pobre la productividad y la búsqueda de explicaciones científicas para los fenómenos de la vida cotidiana.

Analizando estos niveles de pensamiento en ciencias, es de suma importancia insistir en procesos de cada grado para la construcción del conocimiento científico y permitir que las estudiantes puedan desarrollar ampliamente cada periodo según el grado donde se encuentran.

Se observa la necesidad de trabajar las ciencias naturales y educación ambiental de una manera desarrollista con: Comprensión lectora Comprensión matemática Análisis de tablas y gráficas Operaciones básicas matemáticas y estadísticas Implementación de las TIC




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METODOLÓGIA GENERAL

La comprensión de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida real haciendo aportes a la construcción y el mejoramiento de su entorno mediante el conocimiento de los objetos de su estudio : los sistemas biológicos desde sus características homeostáticas y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o cuantos de energía en debe involucrar las herramientas metodológicas seleccionadas en el modelo pedagógico institucional. Interacción; estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se aborde y del interés de quien la aborda; los sistemas materiales y las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelación que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, consigo mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico).

Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acción: los procesos físicos, vivos y las relaciones Ciencia Tecnología y sociedad. Cada uno de estos, está constituido por núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, con sus respectivas competencias con los cuales se pretende lograr los objetivos planteados, ellos obedecen a la lógica de la ciencia y están en función de la utilidad de los conocimientos y de la alfabetización científica

El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen del campo de la química y de la física, por medio de los cuales se presenta una visión de la estructura, de los cambios de la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos de la vida.

El entorno vivo incluye contenidos que se dirigen a la comprensión de las actividades y procesos de los seres vivos, su sorprendente diversidad, desde las microscópicas bacterias, el ser humano y los ecosistemas. Se hace énfasis en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre a la ecología como la “vida y su interacción” entre seres bióticos y factores abióticos.

Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los estudiantes a la consecución de una meta, en los Actitudinales, los estudiantes utilizan estrategias metodológicas para adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable a su vida cotidiana, capacidades que les permite desarrollar actitudes traducidos en valores frente al aprendizaje de las ciencias de la naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de indagación, el rigor y la precisión así como la defensa del medio natural y social.




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El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirán, las bases del desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades, con grados sucesivos de profundización conceptual, procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresara intelectualmente, es decir, respecto del manejo de procesos mentales, para poder acceder con éxitos situaciones progresivamente más complejas, de la realidad natural, geográfica, cultural, social y económica.

Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar ciertas capacidades entre las que se encuentran aquellas relacionadas a la comprensión de situaciones de causa-efecto que no siempre es fácil de enseñar ya que no se trata de algo que puede ser transmitido por el docente a los estudiantes. Estos tienen que hacer la mayor parte del trabajo apoyados indudablemente por el docente al desarrollar destrezas que se presentan como un conjunto de saberes que acercan al estudiante al “pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto de las ciencias.

RECURSOS GENERALES:

El porqué de los buenos resultados:

Profesores idóneos en el área de ciencias naturales- Biología-. Profesores responsables que despliegan al máximo todas sus capacidades y profesionalismo. Profesores entregados y comprometidos. Profesores dispuestos a ir más allá. Estudiantes responsables y comprometidos con sus obligaciones. Un proyecto educativo institucional coherente y acorde con el entorno. Rectora y coordinadores siempre dispuestos a realimentar los procesos, actuando siempre como facilitadores e innovadores. Comunicación constante y permanente entre Rectora, Coordinadores y Profesores, para la búsqueda de los correctivos a tiempo La evaluación constante y permanente entendida como un proceso de búsqueda del mejoramiento (Instruimos, saber Icfes, Discovery, pruebas semestrales, etc.). Utilización del laboratorio para el afianzamiento de los conocimientos. Implementación de TICs (Blogs, páginas Web, youtube, evaluaciones virtuales etc), y utilización de los videos beam. Transversalización de áreas y resolución

problémica.




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METODOLOGÍA

Modelo desarrollista. Para la concepción Humanista, también llamada "desarrolladora" o Escuela Activa, el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y

del proceso pedagógico.

Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones, a la vez que se admite la variedad de

respuestas posibles ante las mismas influencias externas.

Desde esta concepción el sujeto se auto educa mediante la recreación de la realidad, participa en ella y la transforma.

Por esta razón la enseñanza - aprendizaje debe ponerse en función de las necesidades individuales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único de individuo, sino a la combinación de la socialización y la individualización del sujeto de la manera más plena posible. Los principios que debe asumir una pedagogía humanista, son los siguientes:

“El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros. El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso. Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento. Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto. El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla. La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual. Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje. Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación

La metodología está basada en pedagogías activas: el alumno aprende haciendo, realizando actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer y en situaciones concretas, debe tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por sí mismo su validez. La metodología a seguir es entonces, la hermenéutica, por involucrar entre otras la dialéctica de la crítica, el análisis, la interpretación y la reiteración.

Proceso de flexibilización curricular




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Los estudiantes con necesidades especiales tienen derechos que debemos garantizar. Los factores que posibilitan la inclusión o plena participación para alcanzar estos derechos son:

La política educativa. Cultura escolar Gestión institucional Prácticas pedagógicas

En la flexibilización son importantes:

El estudiante como razón de ser de la escuela, el cual tiene necesidades individuales, intereses, dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje. El docente, el cual es un facilitador y multiplicador. Los directivos docentes, facilitan espacios y tiempos, son líderes proactivos. La familia con compromiso y papel activo. Compañeros que facilitan la interacción.

Para alcanzar la flexibilización se debe:

Ajustes en el tiempo Ajustes en el espacio Ajustes en contenidos, recursos y disponibilidad frente al servicio educativo.

Cómo hacerlo

Dando las oportunidades al estudiante para aprender. Promoviendo la Interacción del estudiante con el contexto de aprendizaje. Revisando permanentemente el proceso de enseñanza. Ajustando horarios según necesidades y disponibilidad. Propiciando el trabajo no sólo en el aula. Comprendiendo que la nivelación no es la mejor solución.




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La Metodología

Trabajar con toda la clase Trabajar en grupos pequeños Trabajar en pareja Aprendizaje cooperativo Trabajar con el profesor Trabajar en forma individual Ajustando los materiales

La Evaluación

Cumplimiento de tareas Trabajo diario Evaluaciones orales Evaluaciones escritas (parear, seleccionar, señalar, completar) Participación en clase Autoevaluación

Los apoyos

¿Quién?

Coordinación entre maestros-familia-sistema de apoyo.

¿Cuándo?




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Antes / Durante / Después de la explicación del tema.

¿Dónde?

Dentro o fuera del aula. En uno a uno. Compañero tutor

¿Cómo?

Individual o en grupo Tipos de ayudas: Física / Verbal / Gestual. Manteniendo los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, dando diferentes oportunidades para alcanzarlos. Organizando la enseñanza desde la diversidad y los estilos de aprendizaje, dando a todos la oportunidad de aprender. Realizando educación inclusiva. Trabajando con los mismos planes de área, estándares curriculares, objetivos de grado, contenidos e indicadores de desempeño, pero con diferentes metodologías de

enseñanza-aprendizaje para que así cualquier estudiante pueda acceder al sistema educativo. El énfasis se hace en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde todas sus dimensiones, desde la planeación hasta la evaluación. De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro se planean actividades para la enseñanza aprendizaje y la forma como serán evaluados de acuerdo a las

características de cada estudiante.

Estrategias del área

Las ciencias naturales son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico conocida como método experimental. La interpretación de la información atraviesa todo el proceso de producción de conocimientos.

Cuando se observa, cuando se seleccionan unos u otros datos, se interpreta, pues la observación es una actividad intelectual que implica la construcción de significados.

El objetivo que se pretende desarrollar es que los estudiantes sean capaces de obtener, utilizar y construir conocimiento relevante sobre aquello que los rodea, desarrollen su capacidad para experimentar, entendida como estrategia fundamental del trabajo científico en el que confluyen intenciones, preguntas, imaginación y un esfuerzo por observar, registrar, sistematizar y analizar los fenómenos y procesos observados, así como los resultados de la actividad experimental, identifiquen la experimentación como una estrategia




20

positivamente educativa en la enseñanza de las ciencias naturales, a través de la cual se fortalecen conocimientos, habilidades y actitudes de la ciencia, elaboren propuestas didácticas sencillas y viables para aprovechar las ventajas formativas de la experimentación, con actividades replicables, controlables y seguras, diseñadas con materiales accesibles y de bajo costo, selección, recolección y organización de información como procedimientos centrales en el proceso de construcción de conocimientos científicos, elaboración de tabulaciones para organizar la información.

Tareas escolares

Las tareas escolares son aquellas que se les asignan a los estudiantes en el colegio, son actividades, propuestas por el docente, ellos ponen en funcionamiento su intelecto para resolver problemas, averiguar datos, realizar argumentaciones, practicar lecturas, analizar oraciones. Estas se pueden realizar de forma individual o grupal, para así reforzar los conocimientos aprendidos o iniciar la investigación de nuevos. Las tareas tienen el fin de afianzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Y si bien son importantes para que formen hábitos, desarrollen competencias, exploten sus aptitudes y amplíen sus conocimientos, deben ser “razonables en extensión y contenidos. Comprensibles y realizables para que el alumno no requiera del apoyo permanente de un adulto”. Las tareas escolares ayudan a los niños a desarrollar la autonomía, generando actividades y repaso de las clases vistas, pero también ayuda a crea hábitos de estudio y fomentan el desarrollo a la creatividad e investigación. Manteniendo claro los criterios del proceso Docente- Educativo, como son:

El problema El objeto Los objetivos Los contenidos Los métodos La forma Los medios La evaluación Las unidades organizativas

Se observa la necesidad de trabajar las ciencias naturales y educación ambiental de una manera holística con:




21

Comprensión lectora Comprensión matemática Análisis de tablas y gráficas Operaciones básicas matemáticas y estadísticas Implementación de las TIC

Estructura del área




22




23

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: UNO I.H.S: 5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar, los niños y niñas estarán en capacidad de reconocerse como seres vivos, haciendo parte de un entorno en el que comparten y con el que interactúan.

OBJETIVO PERIODO: Reconocer las funciones, necesidades y cuidados de su cuerpo y el de los objetos, operando con estos a través de la exploración observación y comparación, relacionándolos con su entorno y el contexto.

EJES TEMÁTICOS ENFOQUE COMPETENCIAS

ESPECIFICAS ESTÁNDARES

LOS DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES




24

1. ME APROXIMO

AL

CONOCIMIENT

O COMO

CIENTÍFICO

NATURAL

2. MANEJO

CONOCIMIENT

OS PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

ENTORNO

FÍSICO

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

IDENTIFICACIÓN

INDAGACIÓN

EXPLICACIÓN

COMUNICACIÓN

DISPOSICIÓN

PARA RECONOCER

LA

DIMENSIÓN

SOCIAL DEL

CONOCIMIENTO

DISPOSICIÓN

PARA ACEPTAR

Observo mi entorno.

Formulo preguntas sobre objetos,

organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Describo y

clasifico

objetos

según

características

que percibo con

Observo mi entorno y opero con los objetos.

Características de los objetos que son percibidas por los sentidos.

Cuidados de su cuerpo y del cuerpo de los demás.

La

responsabilidad

Reconocimiento de objetos del medio y de su propio cuerpo empleando los sentidos.

Clasificación de los objetos a través de los sentidos

Identificación de las necesidades

corporales, el cuidado e higiene que requiere un cuerpo saludable.

Utilización de los sentidos en la percepción de los objetos del medio y del propio cuerpo. Exploración de los objetos, empleando los sentidos.

Aplicación de hábitos de higiene para el cuidado del cuerpo y del entorno.

Aporta sus

conocimientos en los

diferentes trabajos que

Demuestra Sensibilidad frente a lo que percibe con los sentidos.

Valora su cuerpo y el de los demás como medio de percepción del entorno.

Expresa sensibilidad ante los objetos que percibe.

Demuestra en su




25

3.

DESARROLLO

COMPROMISO

S

PERSONALES

Y SOCIALES

CUMPLIMIENTO

DE FUNCIONES Y RESPETO LA DE OTRAS

PERSONAS.

TRABAJO EN

GRUPO.

ARGUMENTACIÓN

.

INTERPRETACIÓN

.

PROPOSICIÓN.

los cinco sentidos.

Identifico

necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Cumplo mi

función y respeto

la de otras

personas en el

trabajo en grupo.

y el respeto

Reconocimiento

de la importancia

del trabajo en

equipo

se realizan de manera grupal.

presentación cotidiana, hábitos de higiene y cuidados corporales.

Participa en los

compromisos

pactados en el

trabajo de

equipo.

1.

2.

NATURALEZA Y

EVOLUCIÓN DE

LA

ASOCIACIÓN DE

PROCESOS

PLANEACIÓN

INTERPRETACIÓN

PENSAMIENTO

Identifico y

describo

artefactos que se

utilizan hoy y

que no se

empleaban en

épocas

pasadas.

Objetos de la

escuela.

Útiles escolares

Objetos y

herramientas

Comparación de

objetos y artefactos

de épocas

primitivas y épocas

contemporáneas

Diferenciación de

los elementos que

Descripción de

artefactos que se

utilizan hoy y que no

se empleaban en

épocas pasadas.

Elaboración de una

herramienta o

material

Valora la

importancia de

los artefactos

que se usan en

la actualidad.

Muestra

Comentario [CH1]: Se le cambiaron los ambitos




26

TECNOLOGÍA

APROPIACIÓN

Y USO DE LA




27

TECNOLOGÍA

3. SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

CON

TECNOLOGÍA

4. TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

TECNOLÓGICO

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

TRABAJO EN

EQUIPO

MANEJO DEL

TIEMPO

Observo,

comparo y

analizo los

elementos de un

artefacto para

utilizarlo

adecuadamente.

identifico y utilizo

artefactos que

facilitan mis

actividades y

satisfacen mis

necesidades

cotidianas

(deportes,

entretenimiento,

salud, estudio,

alimentación)

Manifiesto

interés por temas

relacionados con

la tecnología a

primitivas

Función de

algunos

artefactos

Cuidado de

herramientas

Inventos que

revolucionaron

la historia

Las máquinas y

su uso

Las

herramientas y

su uso

Los materiales

del aula

Cuidado de

juguetes e

componen un

artefacto para

utilizarlo

adecuadamente

Reconocimiento

de

la función que

cumplen algunos

artefactos.

Comprensión de

la importancia de

cuidar los objetos

e implementos

propios y ajenos.

de clase,

determinando el

proceso de

elaboración y los

elementos que lo

componen

Utilización de

Artefactos que facilitan

las actividades

escolares y del

hogar.

Elaboración de

pautas para el

cuidado de los

objetos e

implementos

propios y ajenos

creatividad e

iniciativa en la

elaboración de

artefactos

tecnológicos a

través de

diversos

elementos

Valora el desarrollo tecnológico que ha tenido la humanidad a partir de las

historias

narradas.




28

través de

preguntas e

intercambio de

ideas.

Cuido los objetos

e implementos

propios y ajenos

implementos

escolares.

Herramientas de

trabajo escolar

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Descubre su cuerpo y su interacción con el entorno a

través de la exploración, observación, indagación y

percepción.

Reconoce la importancia de los artefactos y aparatos que

le rodean, descubriendo su uso, función y su

ESPECIFICO:

• Percibe características y cualidades de color forma tamaño, en los objetos, en su cuerpo y en el de los

demás, a través de sus sentidos.

• Reconoce el uso y cuidado de herramientas escolares que le permiten desarrollar habilidades, a través de

la manipulación, exploración e indagación.

• Ubica y ordena los objetos en el espacio, siguiendo patrones de agrupación, seriación, categorización,




29

aprovechamiento o beneficios.

Opera con los objetos del entorno, estableciendo

comparaciones entre estos para clasificarlos,

agruparlos, seriarlos y graficarlos en tablas de datos

según criterios y patrones establecidos

ordinalidad,

• Agrupa cantidades de acuerdo con los cuantificadores: todos, algunos, ninguno, uno, muchos, pocos.

• Resuelve laberintos, eligiendo trayectorias o recorridos viables.

GENÉRICO:

• Respeta su cuerpo el de sus compañeros y cuida el entorno.

• Practica normas de higiene y ase de su cuerpo y el entorno.

• Conserva y organiza los materiales escolares teniendo en cuenta sus propiedades y utilidad.

ACTITUDINALES:

• Se concentra y participa de actividades de clase, que le permiten conocer, interactuar y operar con los

objetos.

• Valora los seres del medio, interactúa con respeto y propone estrategias de cuidado y conservación del

entorno.

• Asume con agrado el cuidado de los materiales de trabajo, de juego y de investigación o estudio.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período, El 93% de los estudiantes de preescolar, reconocerán su cuerpo y los objetos empleando los sentidos, para operar con

estos a traves de la indagación, exploración y observación.

PLANES DE APOYO: Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores.

Comentario [CH2]: Estos puede agruparlos en las dos opciones, actitudinal o especifico, de acuerdo a su afinidad.

Comentario [CH3]: Es más importante el número ( 5 de los 10 que no……lograran….

Comentario [CH4]: Deben estar descritos en otro lugar y aquí hacer referencia en donde están.pues cada periodo surgen dificultades distintas. Al igual que las adecuaciones para estudiantes de NEE




30

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

CRITERIOS: Juego de preguntas CRITERIOS: Taller didáctico y sustentación. CRITERIOS. Exposición de temáticas consultadas.

PROCEDIMIENTOS: A través de juego de

preguntas los niños y niñas lograran demostrar

sus habilidades para adquirir los conceptos

pendientes, estableciendo relaciones entre

pregunta respuesta, en juegos de concéntrese,

dado preguntón, la verdad o se atreve, entre

otras actividades lúdicas

PROCEDIMIENTOS: Se les entregará un taller con

variadas actividades manualidades, de consulta y de

juegos didácticos que involucren los temas básicos

pendientes y lo desarrollaran en casa. Lo presentarán en la

fecha indicada y lo sustentarán

PROCEDIMIENTOS: A los estudiantes con mayor habilidad

agilidad se les pedirá recurrir a textos o medios tecnológicos

para que profundicen en los temas y puedan socializarlos

compartir con sus compañeros lo nuevo que han aprendido, en

espacios de la clase.

FRECUENCIA dos veces en el período FRECUENCIA: durante la semana de recuperación FRECUENCIA: cada dos semanas según el caso o la dificultad

de la temática.




31

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: DOS I.H.S:


OBJETIVO PERIODO: Operar con los objetos del medio, de manera concreta y en situaciones de pre-calculo, reconociéndolos según su función y beneficio, en relación con las necesidades de los seres vivos.



LOS DBA CONTENIDOS


1. ME APROXIMO

AL

CONOCIMIENT

O COMO

CIENTÍFICO

NATURAL

2. MANEJO

CONOCIMIENT

OS PROPIOS

ENTORNO

VIVO

ENTORNO

FÍSICO

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y

IDENTIFICACIÓN.

INDAGACIÓN.

EXPLICACIÓN.

COMUNICACIÓN

DISPOSICIÓN

PARA RECONOCER LA

Propongo y

verifico

necesidades de los seres vivos.

Describo y

clasifico

objetos

según

características

Necesidades de los seres vivos.

Características

de los objetos

que se perciben

Identificación de las necesidades básicas de los seres humanos y de otros seres vivos

Clasificación y

comparación de

objetos a través de

Representación de las necesidades básicas de las personas y los seres vivientes.

Descripción de los

objetos de acuerdo a

lo que percibo con los

sentidos (olor,

textura, sabor)

Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de los demás y las necesidades de otros seres que le rodean.

Demuestra

agrado al trabajar




32

que percibo con




33

DE LAS

CIENCIAS

NATURALE

S

4. DESARROLLO

COMPROMISO

S

PERSONALES

Y SOCIALES

SOCIEDAD DIMENSIÓN

SOCIAL DEL

CONOCIMIENTO

DISPOSICIÓN

PARA ACEPTAR

CUMPLIMIENTO


PERSONAS.

TRABAJO EN

GRUPO.

ARGUMENTACIÓN

.

INTERPRETACIÓN

.

PROPOSICIÓN.

los cinco sentidos.

Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

con los cinco sentidos.

Estados físicos en que se presenta la materia y causas que originan esos cambios.

Características

de los objetos

según sus usos.

la percepción y exploración con los sentidos.

Reconocimiento del agua como liquido fundamental en la vida de los seres vivos y sus estados.

Identificación del

uso y funciones

que tienen los

diferentes

objetos.

Experimentación de los diferentes estados del agua y su proceso de transformación.

Discriminación de

objetos según su

uso y su función

con los sentidos en diversas

actividades

Da uso y manejo adecuado al agua como recurso natural.

Cuida y protege

los objetos de

su entorno.




34

5. NATURALEZA Y

EVOLUCIÓN DE

LA

TECNOLOGÍA

6. APROPIACIÓN

Y USO DE LA

TECNOLOGÍA

7. SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

CON

TECNOLOGÍA

8. TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

ASOCIACIÓN DE

PROCESOS

PLANEACIÓN

INTERPRETACIÓN

PENSAMIENTO

TECNOLÓGICO

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

TRABAJO EN

EQUIPO

MANEJO DEL

TIEMPO

Identifico y

describo

artefactos que se

utilizan hoy y que

no se empleaban

en épocas

pasadas.

Observo,

comparo y

analizo los

elementos de un

artefacto para

utilizarlo

adecuadamente

Cuido los objetos

e implementos

propios y ajenos

Interpreta

manuales

Artefactos y

electrodoméstic

os de la casa

Los juguetes y

juegos

tradicionales y

contemporáneo

s

Artefactos y

electrodoméstic

os de la casa

Implementos

escolares y

dependencias

institucionales

Conozco los

objetos y sus

partes.

Reconoce los

elementos de un

artefacto y

descubre el

instructivo o

manual para

utilizarlo

adecuadamente

Evocación de los

juegos y juguetes

tradicionales y los

que ahora usa.

Diferencia los

aparatos

electrodomésticos

de su hogar y los

implementos de su

colegio.

Identificación de

Observación y

comparación de los

elementos de

un artefacto

para utilizarlo

adecuadamente

Participación en

juegos tradicionales

y contemporáneos

y creación de

juguetes o

elementos usados

para esto.

Elaboración de

pautas para el

cuidado de los

objetos e

implementos propios

y ajenos.

Desarma objetos

sencillos y descubre

sus piezas para luego

armar siguiendo

Demuestra

Creatividad en la

fabricación de un

aparato o

artefactos

tecnológicos a

través de

elementos del

medio.

Valora los juegos

tradicionales y

contemporáneos.

Cuida los objetos

e implementos

propios y ajenos

Participa en la

solución de

problemas

prácticos

derivados de su




35

Resuelvo

problemas

prácticos

derivados de su

vida cotidiana ,

utilizando

diferentes

artefactos

tecnológicos.

Manifiesto interés

por temas

relacionados con

la tecnología a

Través de

preguntas e

intercambio de

ideas.

Consulta sobre

artefactos

Creación de

artefactos

problemas

prácticos de su

vida cotidiana y

solución utilizando

artefactos

tecnológicos

Identificación de

temas

relacionados con

la tecnología a

través de

preguntas

intercambio de

ideas y trabajos de

consulta.

instrucciones.

Diseña un manual de

funciones a partir de

gráficos para el uso

de juguetes creados

por él

vida cotidiana,

utilizando

diferentes

artefactos

tecnológicos.

Manifiesta interés

por temas

relacionados con

la tecnología a

través de

preguntas y

exploraciones




36



Reconoce y valora la importancia de los objetos en la interacción con

los seres vivos, promoviendo ideas y acciones que conservan los

recursos y la vida, en todas sus manifestaciones.

Aplica nociones y conceptos de pre-calculo en la solución de ejercicios de clasificación, comparación, agrupación medición, seriación, ubicación de objetos, en el tiempo y el espacio o en ambientes y situaciones cotidianas determinando las partes y el todo. Reconoce los artefactos y elementos tecnológicos del hogar y los del

colegio comparándolos entre sí, comprendiendo su funcionamiento,

utilidad, necesidades de cuidado y uso adecuado.

ESPECÍFICOS:

• Identifica los seres vivos y no vivos y los clasifica según sus características

• Indaga sobre las funciones y necesidades de los seres vivos, comprendiendo las relaciones que

se establecen entre estos y su entorno.

• Identifica las figuras geométricas, las asocie con objetos del medio y las construye teniendo en cuenta las líneas que las conforman.

• Compara y relacione conceptos de figura-fondo, peso-medida, cantidad –numeral, causasefectos, antes-después.

• Relaciona eventos temporo-espaciales en situaciones cotidianas. • Hace conteos ascendentes y descendentes de las series numéricas del 0 al 10, relacionado la

cantidad con el numeral y agrupando dichas cantidades en conjuntos.

• Establece relaciones entre los objetos tecnológicos del hogar, los del colegio y su utilidad

GENÉRICOS:

• Cuida su entorno y propone ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos

• Hace conciencia de que sus actos pueden traer una consecuencia positiva o negativa en los demás (causas y efectos)

• Maneja la puntualidad reconociendo los eventos cotidianos Comentario [CH5]: Vale la observación anterior




37

• Cuida y ordena los materiales y artefactos que se encuentran en su espacio, siguiendo

instrucciones de uso y cuidado

ACTITUDINALES:

• Manifieste sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio ambiente.

• Descubre sus límites en el tiempo y el espacio y en su interacción con los objetos y los demás,

actuando con prudencia y respeto.

• Se maravilla ante las creaciones propias y las de los demás

META DE MEJORAMIENTO: El 95%

de los niños y niñas de preescolar operaran con los objetos, aplicando nociones de pre-cálculo y con los seres vivos de manera respetuosa, reconociendo sus necesidades y

cuidado y la relación que existe entre estos y el medio.

PLANES DE APOYO:

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

CRITERIOS: Prueba diagnostica CRITERIOS: Elaboración de una cartilla y exposición CRITERIOS: Construcción de nuevos conceptos, partiendo de

los preconceptos

PROCEDIMIENTOS: Solución de prueba PROCEDIMIENTOS: Reunir los temas vistos en las PROCEDIMIENTOS: Consultas sobre las temáticas, requeridas




38

diagnóstica, teniendo en cuenta los conceptos

básicos del período y del grado escolar (en el

caso de los niños nuevos)

clases y de manera creativa realizar el compendio a

manera de cartilla para luego exponerla a sus

compañeros y profesora

socialización y confrontación, a partir de una pregunta inicial

para ver como se ha enriquecido el preconcepto.

FRECUENCIA: cada vez que se requiera. Al

comienzo y final del período para niños del aula

FRECUENCIA: semana de recuperación una vez en el

período

FRECUENCIA: Una vez al mes


GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TRES I.H.S:


OBJETIVO PERIODO: Fomentar el cuidado del medio ambiente y de su entorno a través del uso adecuado de la tecnología en el entorno escolar y familiar, y la representación ordenada de escenas graficas o pasos que lustren las acciones del día a día que mejoran la convivencia.



LOS DBA CONTENIDOS

TEMÁTICOS CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE

S ACTITUDINALES




39

5. ME APROXIMO

AL

CONOCIMIENT

O COMO

CIENTÍFICO

NATURAL

6. MANEJO

CONOCIMIENT

OS PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

7. DESARROLLO

COMPROMISO

S

PERSONALES

Y SOCIALES

ENTORNO

VIVO

ENTORNO

FÍSICO

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

IDENTIFICACIÓN.

INDAGACIÓN.

EXPLICACIÓN.

COMUNICACIÓN

DISPOSICIÓN

PARA RECONOCER

LA

DIMENSIÓN

SOCIAL DEL

CONOCIMIENTO

DISPOSICIÓN

PARA ACEPTAR

CUMPLIMIENTO


PERSONAS.

TRABAJO EN

GRUPO.

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Exploración

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco

semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Reconozco la

importancia de

animales,

plantas, agua y

suelo de mi

entorno y

propongo

estrategias para

Los sentidos como medio para

realizar observaciones del entorno.

Formas de

establecer conjeturas para responder preguntas propias.

Proceso biológico de los seres.

Características

de los seres

vivos y objetos

inertes.

Semejanzas,

diferencias y

clasificaciones

que se

Identificación de algunos fenómenos naturales.

Representación de fenómenos naturales.

Reconocimiento

del proceso

biológico en los

seres.

Reconocimiento de

las características

propias de los

seres

vivos y no vivos

Reconocimiento de plantas y animales con su hábitat y cuidados.

Identificación de

los recursos

Formulación de hipótesis ante los fenómenos que ocurren en la naturaleza.

Predice diferentes fenómenos que pueden suceder en la naturaleza.

Observa videos

que le ilustran el

proceso biológico

de los seres.

Clasificación de los

seres vivos y

objetos inertes.

Clasificación de

plantas y animales

de acuerdo a su

Muestra interés por algunos fenómenos naturales.

Valoración de los fenómenos naturales.

Respeta la vida

en todas sus

manifestaciones.

Acepta las

diferencias

encontradas en

los seres vivos y

objetos inertes y

describe sus

características

Muestra respeto

por la naturaleza.




40

ARGUMENTACIÓN

.

INTERPRETACIÓN .

PROPOSICIÓN.

cuidarlos.

Diferencio objetos naturales objetos creados por el humano.

de ser

establecen entre

ellos.

Importancia de

los animales, las

plantas, el agua

y el suelo del

entorno.

Estrategias para

cuidarlos.

Características que diferencian los objetos naturales de los objetos creados por el ser humano.

naturales

Reconocimiento de

algunos inventos

creados por el

hombre

hábitat

Representación gráfica de animales y plantas

Descripción y representación de los seres de la

naturaleza

Clasificación y

construcción de

algunos inventos

creados por el

hombre

Valora la importancia de los diferentes recursos

naturales

Disfruta de las

actividades

relacionadas con

algunos inventos

tecnológicos

9. NATURALEZA Y

EVOLUCIÓN DE

LA

TECNOLOGÍA

ASOCIACIÓN DE

PROCESOS

PLANEACIÓN

Identifico y

describo

artefactos que

se utilizan hoy y

Medios de

transporte y

comunicación

Reconocimiento de

medios de

transporte y

comunicación y su

Elaboración de

medios de

transporte y

comunicación de

Manifiesta

interés por

descubrir la

evolución de los




41

que medios de




42

10. APROPIACIÓN

Y USO DE LA

TECNOLOGÍA

11. SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

CON

TECNOLOGÍA

12. TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

INTERPRETACIÓN

PENSAMIENTO

TECNOLÓGICO

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

TRABAJO EN

EQUIPO

MANEJO DEL

TIEMPO

no se empleaban

en épocas

pasadas.

Observo,

comparo y

analizo los

elementos de un

artefacto para

utilizarlo

adecuadamente

Identifico y utilizo

algunos símbolos

y señales

cotidianos,

particularmente

los relacionados

con la seguridad

(tránsito, basuras,

advertencias)

Resuelvo

Herramientas de

uso en diferentes

Profesiones y

oficios.

Símbolos y

señales

Problemas

ambientales.

Mecanismos para

solucionar

problemas

ambientales.

Construcciones y

edificaciones

evolución en las

épocas.

Identificación de

las profesiones u

oficios y las

herramientas que

usan para su

finalidad.}

Interpretación de

los símbolos y

señales que me

indican peligro,

advertencias o

cuidados, en sitios

públicos y privados

Reconocimiento

de las acciones e

inventos del

hombre para evitar

el mal impacto de

la

distintas épocas

utilizando

diversos

materiales.

Imitación de

personajes

ejerciendo su

profesión en

juego de roles.

Prevención de

accidentes y

problemas

siguiendo las

instrucciones de las

señales

y símbolos

que

comunican.

Diferenciación de

los símbolos y

señales, indicando

su significado y

aplicándolo a su

transporte y

comunicación a

través de las

épocas.

Respeta y valora

los oficios y

profesiones que

ejercen las

personas de su

entorno.

Demuestra

respeto por las

señales de

tránsito y

los

símbolos que le

advierten peligros

en espacios

públicos y

privados.

Se concientiza

de




43

problemas

prácticos derivados

de la vida cotidiana

,

utilizando

diferentes

artefactos

tecnológicos.

Manifiesto interés

por temas

relacionados con la

tecnología

a través

de

preguntas e

intercambio de

ideas.

Cuido los objetos

e implementos

propios y ajenos.

tecnología en el

medio ambiente.

Investigación sobre

las acciones que ha

realizado el hombre

para solucionar

problemas

ambientales y

situaciones

cotidianas en la

convivencia.

Indagación sobre las

viviendas y

construcciones

hechas por el

hombre a través de

las épocas para su

beneficio.

vida cotidiana.

Investigación de los

medios que

contaminan el

ambiente y la solución

planteada por el

hombre para

prevenirlo.

Creación y

proposición de

mecanismos

prácticos y sencillos

que den solución a

los problemas

cotidianos.

Construcción y

creación de

estructuras

las acciones que

causan problemas

ambientales y sus

consecuencias en

el entorno.

Participa en la

solución de

problemas

derivados de su

vida cotidiana,

utilizando

diferentes

artefactos

tecnológicos.

Valora las

construcciones

edificaciones y

estructuras

construidas por el

hombre para su




44

imaginarias

empleando

materiales

didácticos y

elementos

reciclables

beneficio.



Descubre características de los seres del medio comparando seres

vivos e inertes y a estos con los objetos, partiendo de su propio

cuerpo.

Reconoce series numéricas ordinales y cardinales y secuencias

temporo-espaciales, en la ordenación de sucesos de la vida cotidiana.

Comprende la importancia de la tecnología y su uso adecuado en la

conservación del medio ambiente y la preservación de la vida.

ESPECÍFICOS:

• Identifica semejanzas y diferencias entre seres vivos y no vivos.

• Relaciona seres y sus funciones, objetos y sus usos.

• Cuenta objetos siguiendo la secuencia numérica en ascendente y descendente, representando las series en forma grafica.

• Reconoce las nociones espacio-temporales, ubicando objetos y situaciones apoyado en los números ordinales.

• Compara cantidades y establece relaciones de correspondencia con estas y el numeral.

• Identifica los medios de transporte y comunicación y las viviendas para el beneficio del hombre a

través de las épocas.




45

• Interpreta y usa las señales y símbolos que previenen accidentes y conservan la vida.

• Reconoce los mecanismos que el hombre ha inventado, ejerciendo sus profesiones, para

solucionar problemas del medio ambiente.

GENÉRICOS:

• Valora los fenómenos naturales que vivencia en su medio

• Da un uso adecuado a los objetos que le rodean Respeta sus turnos en los juegos y en

las filas.

• Promueva la conservación del medio ambiente proponiendo ideas y acciones prácticas.

• Vivencia las normas de transito, las de convivencia y cuidado del medio ambiente

ACTITUDINALES:

• Respeta la vida en todas sus manifestaciones

• Asume responsabilidades de auto cuidado y conservación de su cuerpo

• Asume sus responsabilidades , luego de analizar las causas y efectos de sus actos

• Se ubica en el tiempo y el espacio, actuando con puntualidad en los horarios y con

responsabilidad en los compromisos.

• Valora los inventos y creaciones del hombre como medios para conservar y beneficiarse en su

entorno.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 93% de los estudiantes, estarán usando de manera adecuada los elementos tecnológicos de su entorno así como estarán

proponiendo, ideas ordenadas para la conservación de medio ambiente y para la sana convivencia.




46

PLANES DE APOYO

NIVELACION RECUPERACION PROFUNDIZACION

CRITERIOS DICCIONARIO DIDÁCTICO CRITERIOS: ELABORACIÓN DE MAQUETA Y

EXPOSICIÓN

CRITERIOS: ACOMPAÑAMIENTO Y PADRINAZGO

PROCEDIMIENTOS Los niños y niñas elaborarán

un diccionario didáctico en el que recopilen seres

vivos y no vivos, bien ilustrados y lo manejaran

dentro de la clase.

PROCEDIMIENTOS: Al finalizar el período los niños y

niñas con ayuda de sus padres presentarán una maqueta

ilustrando un paisaje donde se presentan en interacción

seres vivos y no vivos y ellos deberán explicar, exponer y

sustentar frente a sus compañeros.

PROCEDIMIENTOS: los niños y niñas que demuestran un

nivel superior y dominio de los contenidos, ayudaran a sus

compañeros de nivelación en la elaboración del diccionario

en el aula de clase y a la supervisión de dicho trabajo

FRECUENCIA: durante el periodo FRECUENCIA: última semana del período. FRECUENCIA: durante el periodo




47

PRIMERO GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado primero los estudiantes estarán en capacidad de reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio. OBJETIVO PERIODO: Reconocer los seres vivos e inertes del medio, sus características, la relación entre ellos y los estados de la materia; a través de la exploración del entorno, con el fin de promover su cuidado en beneficio propio.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ESTÁNDARES

LOS DBA

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Me aproximo al conocimiento como Científico. Manejo

Método científico Entorno vivo

Identificación. Indagación. Explicación Comunicación.

Observo mi entorno. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura,

Método científico: la observación. Tipos de seres vivos, su relación con el medio.

Reconocimiento de la observación como primer paso del método científico. Identificación y clasificación de los seres vivos su

Observación y comparación de seres vivos y no vivos. Descripción de láminas y construcción de cuento colectivo. Desplazamiento por medio

Valora la observación como un medio para el conocimiento del mundo. Valora el cuidado y respeto por los seres de su entorno.




48

conocimientos propios de las ciencias naturales

Argumentación. Interpretación. Proposición

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Identifico Diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano

sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los seres inertes.

Los seres inertes Necesidades de los seres vivos. Desplazamiento de los seres vivos. Estructuras externas del ser humano, plantas y animales y su relación con el ambiente: Las partes del cuerpo humano Los animales. (Domésticos y salvajes). Las plantas:

relación con el medio. (mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios, insectos) Identificación de los seres inertes: características, diferencias con los seres vivos. Identificación de las necesidades de los seres vivos. Reconocimiento de las diferentes formas de desplazamiento en los seres vivos. Identificación de las estructuras externas del ser humano, plantas y animales y su relación con el ambiente: Identificación de las

de expresión corporal Ordenamiento de secuencias que permiten apreciar el desarrollo de los seres vivos. Comparación de estructuras externas del ser humano, plantas, animales, su relación con el ambiente y maneras de cuidarlo. Ubicación de cada una de las partes de su cuerpo y el de compañeros. Clasificación los animales y su relación con el hombre. Utilización del programa de fotografía de la XO y de las aulas de sistemas para la diferenciación de seres vivos e inertes. Realización de acciones

(Cátedra de la paz) Adopta hábitos y actitudes que incrementan su curiosidad y deseo de aprender. Valora y adquiere adecuados hábitos alimenticios y de higiene. Se interesa por el cuidado de animales y plantas de su entorno. Participa activamente del trabajo con las XO. Disfruta la observación y el análisis de los objetos de su entorno clasificándolos en naturales y artificiales




49

Entorno físico y químico. Ciencia tecnología y sociedad

Cuidado de animales y plantas para su conservación. (Cátedra de la paz) Cuidados del cuerpo humano: higiene deporte y alimentación. Estados físicos de la materia. Objetos naturales y creados por el hombre. Objetos artificiales y naturales según su uso

partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades. Reconocimiento de los animales: partes desarrollo y Clasificación. Identificación de las partes de las plantas y su desarrollo. Reconocimiento del Cuidado de animales y plantas para su conservación. (Cátedra de paz) Reconocimiento de los cuidados del cuerpo humano. Identificación de los estados físicos de la materia: liquido,

para el cuidado de animales y plantas. Dramatización de acciones para el cuidado de su cuerpo y el de otras personas. Realización de cuadro comparativo de imágenes de diferentes estados de la materia Observación y clasificación por medio de imágenes de objetos naturales y de objetos creados por el ser humano




50

solido, gaseoso y plasma. Diferenciación de objetos naturales de objetos creados por el ser humano






51

Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación de su entorno. Compara y clasifica seres vivos y no vivos. Reconoce las propiedades comunes en los seres vivos, identificando sus características, situaciones y acontecimientos. Reconoce la importancia de animales y plantas de su entorno y propone estrategias para cuidarlo. Identifica las necesidades del cuidado del cuerpo y el de otras personas

ESPECÍFICOS: Reconozca la observación como parte del método científico. Ejemplifique adecuadamente la diferencia entre seres vivos e inertes. Describa diferentes maneras de cuidar los animales y plantas de su entorno. (Cátedra de la paz) Recree por medio de imágenes los desplazamientos observados en la naturaleza. Identifique por su nombre diferentes animales y la utilidad que le brindan al hombre. Reconozca las partes de la planta y explica sus funciones y utilidad. Conozca las partes del cuerpo. Reconozca los estados de la materia.




52

GENÉRICOS ACTITUDINALES: Manifieste interés y respeto por la clase. Cuide y proteja su cuerpo de daños físicos. Disfrute la observación y el análisis de los seres en su entorno. Valore la utilización de las TIC en su proceso de aprendizaje. Valore el cuidado y respeto por los seres de su entorno. (Cátedra de la paz)

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 9 de los 10 niños que presentan dificultades en diferenciar los tipos de seres vivos, su relación con el medio, los seres inertes y las necesidades de los seres vivos, desplazamiento de los seres vivos, estructuras externas del ser humano, plantas y animales y su relación con el ambiente, las partes del cuerpo humano. Mejoraran sus habilidades a través de la lectura de imágenes sobre la comparación de seres vivos y no vivos, descripción de láminas y construcción de cuento colectivo, desplazamiento por medio de expresión corporal imitando los animales, ordenamiento de secuencias que permiten apreciar el desarrollo de los seres vivos, comparación a través imágenes de las estructuras externas del ser humano, plantas, animales, ubicación de cada una de las partes de su cuerpo y el de compañeros.

PLANES DE APOYO




53

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS: Prueba diagnóstica (oral) Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al grado)

CRITERIOS: Trabajo individual.

CRITERIOS: Trabajo en equipos Consultas Apoyo pedagógico

PROCEDIMIENTOS: Sensibilización frente al tema Orientación en los ejes temáticos Motivación y ambientación con lecturas dirigidas Dibujos vinculados con el tema: los seres vivos e inertes del medio, sus características y la relación entre ellos. Aplicación evaluativa con talleres y fichas de trabajo sobre los estados de la materia Taller práctico de la temática

PROCEDIMIENTOS: Presentación de tareas pendientes. Taller sobre la temática abordada: los seres vivos e inertes del medio, sus características, la relación entre ellos y los estados de la materia Exposición de objetos con material reutilizado

PROCEDIMIENTOS: Realización de talleres para ampliar de los temas abordados sobre los seres vivos Realización de consultas sobre la materia. Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese. Explicaciones personalizadas. Acompañamiento en el aula

FRECUENCIA: Durante el período

FRECUENCIA: Permanente





54

GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado primero los estudiantes estarán en capacidad de reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio OBJETIVO PERIODO: Reconocer los cinco sentidos y sus funciones; las fuentes de luz, calor y sonido a través de la exploración del entorno con el fin de expresar sus inquietudes y sus propias conclusiones.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE


ESTÁNDARES

LOS DBA



Me aproximo Al conocimiento como científico. Manejo conocimientos propios de las


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación. Argumentación.

Observo mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos

Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean

Los órganos de los sentidos. La observación como procedimiento estructurado de recolección de datos

Identificación de los órganos de los sentidos: la vista, el olfato, el tacto, el oído, el gusto. Reconocimiento de la observación como procedimiento estructurado de

Realización de taller sobre las funciones de los cinco sentidos y sus relaciones entre sí. Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos

Disfruta y explora el mundo que le rodea a través de los sentidos. Disfruta de algunas prácticas en la adquisición de nuevos conceptos relacionados con la luz.




55

ciencias naturales

Entorno Físico Ciencia tecnología y sociedad

Interpretación. Proposición

de vista diferentes. Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Identifico objetos que emiten luz o sonido.

(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

Función e importancia de los órganos de los sentidos. Fuentes de calor: luz (artificial y natural) y sonido. Uso de objetos que emiten luz y sonido. Los objetos y la luz.

recolección de datos que explora, describe, comprende, identifica y genera hipótesis sobre diferentes ambientes. Reconocimiento de la Función e importancia de los órganos de los sentidos. Identificación de las fuentes de calor: luz (artificial y natural) y sonido de donde provienen, como se propagan. Funcionalidad de objetos que emiten luz y sonido. Reconocimiento de los choques de la luz con los objetos como producción de sombras. Reconocimiento del manejo adecuado de la

mediante dibujos Experimentación y percepción a través de los sentidos del: color, olor, textura, sonido, sabor. Utilización de las XO con el programa tam tam mini para la asociación de imagen-sonido y clasificación de objetos naturales y artificiales. Conversatorio sobre las características de los objetos, como: forma, tamaño, color, olor, sabor y textura. Comparación de fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Clasificación sonidos según tono, volumen y fuente y manejo adecuado por el

Se interesa por el manejo adecuado de la luz y el sonido en beneficio del medio ambiente. (Cátedra de la paz) Participa activamente del trabajo con las XO. Valora y reconoce la utilidad de los objetos naturales y artificiales en su vida cotidiana.




56

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano

Manejo adecuado de la luz y el sonido en beneficio del medio ambiente. (cátedra de la paz) Objetos naturales y objetos artificiales. Utilidad de los objetos artificiales y naturales.

luz y el sonido en beneficio del medio ambiente. (Cátedra de la paz) Diferenciación entre objetos naturales y objetos artificiales. Utilidad de los objetos artificiales y naturales. Conocimiento de la utilidad de los objetos artificiales y naturales

bien de la salud Clasificación de luces según color, intensidad y fuente y su manejo adecuado para preservar los recursos. Clasificación de objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Conversatorio sobre la utilidad de los objetos artificiales y naturales






57

Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación. Compara y clasifica objetos de su entorno, utilizando criterios como: el olor, el color, la forma, el tamaño, el estado en que se encuentran y los sonidos que emiten. Establece relaciones acertadas entre los cinco sentidos y sus funciones en diversas situaciones.

ESPECÍFICOS: Reconozca la observación como procedimiento estructurado de recolección de datos. Explique las relaciones que se dan entre las funciones de los cinco sentidos. Identifique y compare fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos Identifique los sonidos según tono, volumen y fuente. Defina el concepto de luz y sus características.




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Identifica objetos que emitan luz o sonido. Valore el trabajo con las XO. Diferencie de objetos naturales de objetos creados por el ser humano. GENÉRICOS Y ACTITUDINALES: Manifieste interés y respeto por la clase. Participe activamente del trabajo en clase. Se interese por el manejo adecuado de la luz y el sonido en beneficio del medio ambiente. (Cátedra de la paz)

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 8 de los 10 niños que presentan dificultades en la identificación de las fuentes de calor: luz (artificial y natural) y sonido de donde provienen, como se propagan, el reconocimiento de los choques de la luz con los objetos como producción de sombras, la diferenciación entre objetos naturales y objetos artificiales. Mejoraran sus habilidades a través de la observación de video sobre la comparación de fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos, realización de experimentos sencillos que permiten la clasificación sonidos según tono, volumen y fuente, Experimentación con diferentes luces según color, intensidad y fuente, realización de juegos que permitan la clasificación de objetos naturales y de objetos artificiales.




59

PLANES DE APOYO

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS: Prueba diagnóstica (oral) Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al grado)

CRITERIOS: Trabajo individual

CRITERIOS: Trabajo en equipos colaborativos Consultas Apoyo pedagógico

PROCEDIMIENTOS: Conversatorios sobre los temas: los cinco sentidos y sus funciones; las fuentes de luz, calor y sonido Prueba escrita Observación directa y encuesta.

PROCEDIMIENTOS: Presentación de tareas pendientes Participación en clase. Intervenciones en el tablero. Participación en actividades complementarias. Presentación de Cuadernos: Limpieza y Organización. Trabajos entregados o expuestos en grupo o individualmente.

PROCEDIMIENTOS: Talleres prácticos. Fichas de trabajo y evaluativas. Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese. Consulta y socializa temas sugeridos por el docente Elaboración de trabajos manuales Explicaciones personalizadas. Acompañamiento en el aula







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GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado primero los estudiantes estarán en capacidad de reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio OBJETIVO PERIODO: Identificar los seres vivos aéreos acuáticos y terrestres, sus ciclos de vida, la relación de su movimiento con el ser humano y la importancia del sol en el planeta, a través de la observación con el fin de elaborar conclusiones sencillas.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE


ESTÁNDARES

LOS DBA



Me aproximo al conocimiento como científico Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.

Método científico Entorno vivo Entorno Físico

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo. Argumentación. Interpretación. Proposición

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Describo y verifico ciclos de vida de seres

Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). Comprende que su cuerpo Experimenta

La Pregunta movilizadora en el método científico. Seres vivos aéreos, acuáticos, terrestres. El movimiento del cuerpo humano y los seres vivos. Características generales de los ciclos de vida de

Identificación de la pregunta como movilizadora en el método científico. Reconocimiento de los seres vivos aéreos, acuáticos, terrestres. Reconocimiento de los Movimientos del cuerpo humano y los seres vivos. Identificación de las características

Observación de videos sobre los seres vivos aéreos, acuáticos, terrestres y formulación de preguntas a cargo de los estudiantes. Realización de taller sobre descripción de patrones comunes a los seres vivos. Aplicación de juego dramático sobre algunos movimientos del hombre y de otros seres vivos. Comparación de algunos

Valora la diversidad que se da entre los seres vivos del planeta. Disfruta explorando fuentes de información para la adquisición de nuevos conocimientos. Asume respeto y escucha por las ideas de los demás. Valora la importancia del reciclaje para el cuidado del medio




61

Ciencia Tecnología y sociedad.

vivos. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo

constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

los seres vivos. Características generales de la tierra. Características generales del sol y la luna. Fenómenos naturales (Lluvia, clima, día y noche) El movimiento de los objetos que nos rodean. El reciclaje. (cátedra de la Paz)

generales de los ciclos de vida de los seres vivos. Identificación de las características generales de la tierra. Identificación de las características generales del sol y la luna. Reconocimiento de los fenómenos naturales como la lluvia, el clima, el día y la noche. Identificación del movimiento de los objetos que nos rodean, como cambio de lugar: moverse en línea recta, rotar o girar. Reconocimiento de las formas de reciclar.

ciclos de vida de seres vivos. Realización de cartelera sobre de la importancia del sol en la vida del planeta. Realización de juego con el cuerpo de los movimientos de la tierra como causa del día y la noche. Utilización de las XO y su programa sobre las características de la luna. Clasificación de los Tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Clasificación de los residuos sólidos del entorno.

ambiente. (Cátedra de la paz).




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Aplica el conocimiento en la solución de problemas, construyendo modelos y elaborando conclusiones. Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación

ESPECÍFICOS: Identifique la pregunta como movilizadora en el método científico. Identifique características de los seres vivos aéreos, acuáticos y terrestres. Explique los movimientos del hombre y de otros seres vivos. Identifique el sol como la principal fuente de vida y de energía. Comprenda los movimientos de la tierra como causa del día y la noche. Reconozca los ciclos de vida de los seres vivos. Identifique tipos de movimientos en objetos y las fuerzas que los producen. Reconozca las formas de reciclar. (Cátedra de la paz)




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Reconozca la importancia de las TIC en su vida. GENÉRICOS ACTITUDINALES: Manifieste interés y respeto por la clase Valore el aporte de los compañeros de manera respetuosa en la clase. Valore la importancia del reciclaje para el cuidado del medio ambiente. (Cátedra de la paz).

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 9 de los 10 niños que presentan dificultades en las características generales de los ciclos de vida de los seres vivos, de la tierra, del sol, la luna, los fenómenos naturales y el movimiento de los objetos que nos rodean. Mejoraran sus habilidades a través de la realización de maquetas y dibujos sobre la tierra, el sol, la luna, los fenómenos naturales, la realización de juegos simulando el movimiento de los objetos que nos rodean

PLANES DE APOYO POR PERIODO


CRITERIOS: Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al


CRITERIOS: Trabajo en equipos colaborativos Investigaciones




64

grado)

Lecturas

PROCEDIMIENTOS

Después de dar un listado de seres vivos e inertes los estudiantes realizan su clasificación. Realización de cartelera con las partes del cuerpo humano y los sentidos.

PROCEDIMIENTOS

Presentación de tareas pendientes. Explicación y acompañamiento del docente Presentación y sustentación de talleres sobre las características de los seres vivos e inertes y su clasifica. Talleres sobre las temáticas abordadas: Partes del cuerpo humano

PROCEDIMIENTOS

Exposición con ayuda de su equipo colaborativo utilizando diferentes fuentes de consulta donde explique la diferencia entre seres vivos e inertes y su relación con el medio. Realización de consultas sobre: Las partes del cuerpo humano y los órganos que las conforman. Los sentidos y su utilidad.

Aplicación evaluativa con talleres y fichas de trabajo sobre los temas: Cuidado de animales y plantas para su conservación. Fuentes de luz y sonido. El sol la luna y la tierra. Taller práctico: Formar grupos con los objetos del entorno que evidencien la diferencia entre objetos naturales y artificiales. Realizar dibujos que muestren el proceso del reciclaje

Los sentidos Cuidado de animales y plantas para su conservación Fuentes de luz y sonido Diferencia entre objetos naturales y artificiales. El sol la luna y la tierra El reciclaje Exposición de objetos con material reutilizado

Las normas que existen para el cuidado de animales y plantas. Presentación de carteleras y maquetas sobre la diferencia entre los objetos naturales y artificiales. Desarrollo de talleres para profundizar en los temas de fuentes de luz y sonido Observación de videos del sol, la luna y la tierra Fichas de trabajo y evaluativas. Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese para evaluar los temas. Elaboración de trabajos manuales.




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FRECUENCIA Durante el periodo

FRECUENCIA Permanente


GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado segundo los estudiantes estarán en capacidad de reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias, clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta. OBJETIVO PERIODO: Reconocer las funciones, necesidades, características de los seres vivos; el concepto de materia y sus estados; mediante la observación y experimentación con el fin de despertar conciencia en el cuidado de la naturaleza.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE


ESTÁNDARES LOS DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS


Me aproximo al conocimiento como científico


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo.

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde

El método científico: la observación y la pregunta. Los sentidos.

Reconocimiento de la observación y la pregunta en el método científico. Identificación de los órganos de los sentidos sus componentes y sus

Observación de algún fenómeno natural y realización de preguntas acerca del mismo (observación científica). Exploración del entorno por medio de los sentidos.

Valora su cuerpo, los sentidos y el de los demás. (Cátedra de paz) Respeta la naturaleza y cuida su entorno. (cátedra de paz)




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Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno físico y químico.

Argumentación. Interpretación. Proposición.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

El cuerpo humano Funciones vitales de los seres vivos. Necesidades de los seres vivos. Medio ambiente, hábitat y su cuidado. (Cátedra de la paz) La adaptación de las personas al clima. La materia.

características. Reconocimiento de las características del cuerpo humano. Identificación de las funciones vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción. Identificación de las necesidades de los seres vivos: agua, aire, alimentos, vivienda, etc.

Diferenciación entre medio ambiente, hábitat y su cuidado. Adaptación de las personas al clima: vivienda, vestido, alimentación. Conceptualización de la materia

Descripción del cuerpo y los sentidos de los compañeros y compañeras. Representación en forma gráfica el proceso de nutrición de las plantas y la explica en forma oral. Realización de trabajo con las XO, programa memorizzer (o juego concéntrese), referente a las adaptaciones del ser humano con relación al clima. Experimentación de cambios de estado en algunas sustancias. Realización de cartelera con los estados del agua en la naturaleza. Creación de hipótesis

Asume racionalmente el uso del agua como recurso indispensable para la vida en la tierra. (Cátedra de paz) Asume con responsabilidad el trabajo con las XO.




67

Ciencia tecnología y sociedad

Estados de la materia. Estados del agua en la naturaleza. Medición de sólidos y líquidos. Utilidad de los objetos en la vida cotidiana. Aparatos que simulan funciones de los seres vivos.

Identificación de los estados de la materia: sólido, liquido, gaseoso y plasma. Reconocimiento de los estados del agua en la naturaleza. Identificación de algunas formas de medición de sólidos y líquidos. Reconocimiento de la utilidad se los objetos en la vida cotidiana. Reconocimiento de algunos aparatos que simulan funciones de los seres vivos.

sobre la utilidad de algunos objetos de su vida cotidiana. Exposición de la importancia de algunos aparatos con funciones similares a las de los seres vivos.




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Compara y conceptualiza las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas. Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Reconoce y describe las características del ambiente en el que se desarrolla y relaciona un ser vivo.

ESPECÍFICOS: Reconozca la observación y la pregunta como pasos del método científico. Reconozca los sentidos como medio para observar el entorno. Nombre las funciones de los seres vivos y algunos aparatos que las simulan. Reconozca las necesidades de los seres vivos.




69

Comprenda el concepto de medio ambiente y hábitat. Comprenda las adaptaciones del ser humano al clima. Comprenda el concepto de materia. Identifique los estados de la materia y los cambios que experimenta GENÉRICOS y ACTITUDINALES: Muestre interés en clase y participe. Comprenda la necesidad de usar racionalmente el agua como recurso indispensable para la vida en la tierra. (Cátedra de paz). Valore su cuerpo, los sentidos y el de los demás. (Cátedra de paz)




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META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 9 de los 12 niños que presentan dificultades en el reconocimiento las funciones, necesidades, características de los seres vivos; el concepto de materia y sus estados; mejoraran sus habilidades a través de la experimentación y observación del entorno por medio de los sentidos, representaciones en forma gráfica, realización de trabajo sobre los temas con las XO del programa memorizzer (o juego concéntrese).

PLANES DE APOYO

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS: Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Talleres (ejercicios de acuerdo al tema y al grado)


CRITERIOS: Trabajo en equipos colaborativos Investigaciones Lecturas

PROCEDIMIENTOS: Talleres prácticos. Fichas de trabajo y evaluativas. Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese. Consultas. Elaboración de trabajos manuales. Representaciones gráficas. Trabajo en equipo

PROCEDIMIENTOS: Presentación de tareas pendientes Talleres de afianzamiento Fichas de trabajo y evaluativas. Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese.

PROCEDIMIENTOS: Diálogos dirigidos en equipos Talleres en equipo Explicaciones personalizadas. Acompañamiento en el aula. Solución de interrogantes con relación al área.




71







72

GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado segundo los estudiantes estarán en capacidad de reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias, clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta. OBJETIVO PERIODO: Identificar las adaptaciones de los seres vivos al medio, la importancia de la vacunas, las características de la luz, el sonido, la trayectoria y el movimiento; a través de la observación y la experimentación con el fin de expresar sus inquietudes y sus propias conclusiones.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE




Me aproximo al conocimiento como científico Manejo conocimientos propios


Entorno Físico

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo. Argumentación. Interpretación.

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Identifico necesidades de

Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades

La hipótesis y la experimentación en el método científico. Condiciones de adaptación de los seres vivos a diferentes ambientes Conservación de cada ser vivo de

Conceptualización de la hipótesis y la experimentación como pasos del método científico. Identificación de la adaptación de los animales a ambientes acuáticos, terrestres y aéreos. Reconocimiento de la

Realización de observación de un insecto, creación de hipótesis y experimentación sobre su adaptación al medio en el desplazamiento. Realización de taller sobre las adaptaciones que los seres vivos presentan para relacionarse con el

Disfruta de la experimentación en el método científico. Asume normas de higiene para conservar una buena salud. Valora la necesidad de cuidar la diversidad de hábitats de los




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de las ciencias naturales

Ciencia tecnología y sociedad

Proposición.

cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Explico adaptaciones de los seres vivos en el ambiente. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen

básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

acuerdo al ambiente en el que se desarrolla. (Cátedra de paz) La naturaleza y los seres vivos: hombre, animales y plantas. El movimiento: trayectoria y dirección de los objetos. La luz y el sonido como formas de energía. Sonido, ruido, tono, volumen y fuente. Normas de autocuidado del

conservación de cada ser vivo de acuerdo al ambiente en el que se desarrolla.

Reconocimiento de la relación que existe entre la naturaleza y los seres vivos: hombre, animales y plantas. Conceptualización de movimiento: trayectoria y dirección de los objetos. Caracterización de la luz y el sonido como formas de energía. Diferenciación entre sonido, ruido, tono, volumen y fuente. Definición de normas para el autocuidado

medio.

Experimentación con el movimiento de los objetos. Creación de hipótesis sobre la utilidad de algunos aparatos eléctricos en su entorno. Clasificación de las fuentes de luz y el sonido como formas de energía. Diferenciación con taller práctico entre sonido, ruido, tono, volumen y fuente. Exposición de las normas de autocuidado para mantener una vida sana. Realización de consulta en internet sobre la clasificación de las vacunas como medio de prevención para el

seres vivos. (Cátedra de paz)

Valora y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos




74

cuerpo. Las vacunas como medio de prevención para el mantenimiento de la salud. Utilidad de los aparatos electrónicos. Cambios tecnológicos de los objetos que nos rodean.

del cuerpo Conocimiento de las vacunas como medio de prevención para el mantenimiento de la salud. Explicación de la utilidad de los aparatos electrónicos. Conocimiento de los cambios tecnológicos de los objetos que nos rodean.

mantenimiento de la salud. Reconocimiento en su entorno cercano de objetos que han cambiado gracias a los avances tecnológicos. Utilización de las XO, (tamtam mini) para trabajar el tema de sonido, ruido, tono, volumen y fuente






75

Reconocer características y adaptaciones de los seres de diferentes biomas, identificando adaptaciones, a través de observaciones, análisis y deducciones., resaltando la importancia de la conservación de cada ser en su ambiente. Diferenciar al ser humano del animal, a través de observaciones y Trabajos grupales identificando sus necesidades y cuidados para conservarse sano.

ESPECÍFICOS: Comprenda la hipótesis y la experimentación como pasos del método científico. Comprenda la importancia del autocuidado. Identifique las adaptaciones de los seres vivos a diferentes ambientes. Aplique los conceptos de trayectoria y dirección. Demuestre el manejo de algunos aparatos eléctricos de la casa. Reconozca las vacunas como medio de prevención para el mantenimiento de la salud. Reconozca las fuentes de luz y sonido como formas de energía. Conceptualice sobre las diferencias entre sonido, ruido, tono, volumen y fuente. Reconozca cambios tecnológicos en objetos que nos rodean. GENÉRICOS Y ACTITUDINALES: Manifieste interés y respeto por la clase. Valore y compare fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Valore la necesidad de cuidar la diversidad de hábitats de los seres vivos. (Cátedra de paz)

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 8 de los 12 niños que presentan dificultades en la identificación de las adaptaciones de los seres vivos al medio, la importancia de la vacunas, las características de la luz, el sonido, la trayectoria y el movimiento; mejoraran sus habilidades a través de la observación y la realización de experimentos sencillos, realización de carteles sobre la importancia de las vacunas y videos de los temas.




76

PLANES DE APOYO

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS: Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al grado)



PROCEDIMIENTOS: Realización de talleres de nivelación en los temas vistos. Consultas sobre los temas

PROCEDIMIENTOS: Presentación de tareas pendientes Talleres de afianzamiento Fichas de trabajo y evaluativas.

PROCEDIMIENTOS: Trabajo en equipo que profundicen los temas vistos Diálogos dirigidos. Explicaciones personalizadas. Acompañamiento en el aula. Solución de interrogantes con relación al área.







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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado segundo los estudiantes estarán en capacidad de reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias, clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta. OBJETIVO PERIODO: Comprender la importancia de cuidar el medio ambiente, los elementos del sistema solar, los movimientos de la tierra, el concepto de energía térmica, su transferencia y algunos instrumentos de medición, mediante la observación, experimentación y comparación de situaciones con el fin de llegar a la solución de problemas sencillos.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE




Me aproximo al conocimiento como científico Manejo conocimientos


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo Argumentación. Interpretación.

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi

Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades

La conclusión como parte del método científico. Características de la flora, la fauna y el suelo del entorno. Cuidados que debemos tener con el medio

Reconocimiento de la conclusión como parte del método científico Identificación de la flora, la fauna y el suelo del entorno. Reconocimiento de los cuidados que debemos tener con el medio ambiente.

Realización de experimento con los pasos del método científico y creación de conclusiones sobre la información reunida. Exploración en el jardín y observación de algunos organismos que se encuentran en su entorno.

Disfruta la realización de experimentos. Es responsable por que plantas, animales y recursos de su entorno reciban buen trato. (Cátedra de paz) Valora la complejidad

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propios de las ciencias naturales

Entorno físico y químico Ciencia tecnología y sociedad

Proposición

entorno. Reconozco la importancia del cuidado de los seres vivos en la preservación del medio ambiente. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

ambiente. (Cátedra de paz) Los recursos naturales del entorno y las necesidades de los seres vivos. Normas para el cuidado del agua como líquido vital y de los recursos naturales. (Cátedra de paz) El sistema solar Movimientos de rotación y traslación de la tierra. Usos de instrumentos de medición

Reconocimiento de los recursos naturales del entorno y las necesidades de los seres vivos. Identificación de las normas para el cuidado del agua como líquido vital y de los recursos naturales. Conceptualización del sistema solar Diferenciación entre movimiento de rotación y movimiento de traslación de la tierra. Explicación de la manera de efectuar mediciones con instrumentos

Exposición de cómo cuidar el medio ambiente. Presentación de cartelera sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales para la vida de todos los seres vivos. Realización de maqueta sobre el sistema solar. Establecimiento de diferencias por conversatorio entre los movimientos de rotación y traslación de la tierra. Realización de mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza,…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies,

del planeta Tierra dentro del sistema solar. Protege los recursos naturales. (Cátedra de paz) Asume con entusiasmo el trabajo de mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Disfruta del trabajo con las Xo




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convencional y no convencional. Diferencias entre magnitud y unidad de medida. Energía térmica y transferencia de energía. Características de los climas y costumbres en cada uno de ellos

convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza,…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos,...) Análisis de las diferencias entre magnitud y unidad de medida Identificación de situaciones en las que ocurre transferencia de Energía térmica y realización de experiencias para verificar el fenómeno Relación del clima con la forma de vida de diferentes comunidades

pasos,...). Establecimiento de relaciones entre magnitud y unidad de medida. Comparación de situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realización de experiencias para verificar el fenómeno. Asociación del clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Realización de trabajo con las XO, (Memorizzer), con el sistema solar




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Aplicación de conocimientos en la solución de problemas, construyendo modelos y elaborando conclusiones. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo.

ESPECÍFICOS: Reconozca la conclusión como parte del método científico. Reconozca la importancia de cuidar animales, plantas, agua y suelo del entorno. (Cátedra de paz) Reconozca los elementos del sistema solar. Diferencie los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Mencione algunos problemas ambientales que afectan los seres vivos. (Cátedra de paz) Comprenda la medición con instrumentos convencionales y no convencionales. Comprenda la diferencia entre magnitud y unidad de medida. Identifique situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica. Relacione el clima con la forma de vida de diferentes comunidades GENÉRICOS ACTITUDINALES: Manifieste interés y respeto por la clase




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Proponga alternativas de cuidado del medio ambiente. (Cátedra de paz) Demuestre la preocupación por que plantas, animales y recursos de su entorno reciban buen trato. (Cátedra de paz)

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 10 de los 12 niños que presentan dificultades en la capacidad de comprender la importancia de cuidar el medio ambiente, los elementos del sistema solar, los movimientos de la tierra, el concepto de energía térmica, su transferencia y algunos instrumentos de medición. Mejoraran sus habilidades a través de la observación y exploración del entorno, la realización de experimentos sencillos sobre el concepto de energía térmica, su transferencia y algunos instrumentos de medición y la comparación de situaciones de la vida diaria con el fin de llegar a la solución de problemas sencillos.



CRITERIOS Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al grado)






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PROCEDIMIENTOS Observar un video a cerca de los sentidos del ser humano. Consulta a cerca de las funciones vitales de los seres vivos. Realización de cartel sobre medio ambiente y hábitat.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes Talleres sobre los temas: Los sentidos, funciones vitales de los seres vivos y adaptación) Observación de videos del sistema solar

PROCEDIMIENTOS Consulta y analiza la utilidad de los órganos de los sentidos y sus partes. Representación en una maqueta de las funciones vitales de los seres vivos. Realiza un cuadro comparativo entre medio ambiente y hábitat. Trabajo individual: talleres de profundización sobre los estados de la materia. Trabajo colaborativo: Consulta y exposición sobre las adaptaciones de los seres vivos a diferentes ambientes.




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Realización de experimentos sencillos con los cambios de estado de la materia. Trabajo escrito sobre las adaptaciones que ha desarrollado tu mascota antes de ser doméstico. Realización de maqueta del sistema solar.

Mapa conceptual y mental de medioambiente y hábitat. Talleres prácticos en equipo Sopa de letras, crucigramas, apareamientos, concéntrese. Elaboración de trabajos manuales. Representaciones gráficas.

Consulta y exposición de temas sugeridos por el docente. Video del sistema solar. Solución de interrogantes con relación al área


FRECUENCIA Permanente





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GRADO: TERCERO PERIODO: UNO I.H.S: 3 HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollar habilidades a través de la observación, prácticas de laboratorio, clasificación e investigación; valorando el papel del hombre como responsable de un desarrollo sostenible. OBJETIVO PERIODO: Comprender las características de los seres vivos, sus niveles de organización, clasificación y adaptación al medio, el proceso nutricional de las plantas, el concepto de materia, sus propiedades, sus cambios de estado y uso; mediante la observación, experimentación y análisis para una mejor comprensión del medio que le rodea.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE




Me aproximo al Conocimiento científico. Manejo conocimientos propios


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Describo características de los seres

Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales

El método científico y sus pasos. Características de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos.

Reconocimiento del método científico y sus pasos. Reconocimiento de las características de los seres vivos. Identificación de los niveles de organización de los seres vivos.

Realización de experimento con los pasos del método científico y creación de conclusiones sobre la información reunida. Construcción de cuadro sobre clasificación de los seres de la naturaleza.

Disfruta la práctica del método científico. Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente para la conservación de la vida. (Cátedra de paz) Respeta los animales

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de las ciencias naturales

Entorno Físico y químico.

dimensión social del conocimiento. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento. Argumentación. Interpretación. Proposición

vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Propongo ideas que me acercan a entender cómo se relacionan los animales con el medio. Reconozco los cambios de la materia en la cotidianidad. Establezco cambios de a materia en términos de calor

para su supervivencia en un ambiente determinado. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la

materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

Reino vegetal y su cuidado. (Partes de la planta y proceso nutricional) (Cátedra de paz) Reino animal (clasificación) Los seres vivos se adaptan a su ambiente: Animales y plantas. La materia y sus propiedades. Cambios de los estados físicos de la materia. La energía, fuentes y manifestaciones. La electricidad. El magnetismo.

Reconocimiento del reino vegetal (partes de la planta y proceso nutricional) y su cuidado para la conservación de la vida. (Cátedra de paz) Reconocimiento del reino animal (clasificación) Identificación de la adaptación de los seres vivos a su ambiente: Animales y plantas. Conceptualización de la materia y sus propiedades. Identificación de diferentes estados físicos de la materia y verificación de causas para cambios de estado.

Elaboración de mapas conceptuales con el programa de las XO sobre la clasificación los seres vivos. Elaboración de carteleras donde representan los niveles de organización de los seres vivos. Realización de consultas en internet de las características de los animales y las plantas. Realización de taller para identificar algunas adaptaciones de los animales y plantas de su entorno. Realización de conversatorio de análisis de casos en que un ser vivo puede extinguirse. Observación de videos de ejemplos de los cambios

y las plantas en su vida cotidiana. Asume la importancia de la adaptación de los seres vivos para su permanencia en el planeta. (Cátedra de paz) Valora la utilidad de la materia en la vida del hombre. Asume la utilidad de la energía en los seres vivos. Valora los usos que el hombre ha dado a la materia para el mejoramiento de su calidad de vida. Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.




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Ciencia tecnología sociedad

y temperatura. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas en mi entorno

Los cambios de la materia en términos de calor y temperatura. La materia en la vida diaria.

Conceptualización de energía, fuentes y manifestaciones. Definición de la electricidad. Definición de magnetismo. Explicación de los cambios de la materia en términos de calor y temperatura. Reconocimiento de sustancias puras, mezclas y combinaciones que utiliza en su vida cotidiana. Reconocimiento del conocimiento de diversas personas de su entorno.

de la materia. Realización de experimentos con electricidad y magnetismo. Experimentación con sustancias puras, mezclas y combinaciones que utiliza en su vida cotidiana. Utilización del conocimiento de diversas personas de su entorno como apoyo a los temas vistos.




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Reconoce las características de los seres vivos y sus niveles de organización, a partir de la observación e investigación. Reconoce y diferencia como se adaptan las plantas y los animales

ESPECÍFICOS: Reconozca el método científico y sus pasos. Comprenda las características de los seres vivos y sus niveles de organización. Reconozca las partes de las plantas y su proceso nutricional.




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con su medio, a partir de la observación y solución de problemas. Explicar eventos y sucesos, estableciendo relaciones causa efecto de la energía. Diferencia las fuentes de las formas de energía de su entorno. Observa, deduce y reconoce cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos

Comprenda la clasificación de los animales. Identifique las adaptaciones de animales y plantas en su entorno. Reconozca la diferencia entre fuentes y manifestaciones de energía. Comprenda el concepto de materia, sus propiedades y sus cambios. Identifique diferentes usos que el hombre da a la materia, para mejorar su calidad de vida Observe y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia. Prediga qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos GENÉRICOS Y ACTITUDINALES: Asuma una actitud responsable frente a su proceso formativo Interactúe armónicamente con los seres vivos de su entorno y valora los cambios que suceden a lo largo de su vida. Valore la utilidad de algunos fenómenos naturales en su vida diaria. Reconozca la importancia del cuidado del medio ambiente para la conservación de la vida. (Cátedra de paz)




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META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 13 de los 17 niños que presentan dificultades en la capacidad de comprender las características de los seres vivos, sus niveles de organización, clasificación y adaptación al medio, el proceso nutricional de las plantas, el concepto de materia, sus propiedades, sus cambios de estado y uso. Mejoraran sus habilidades a través de la observación, experimentación y análisis, la elaboración de mapas conceptuales con el programa de las XO, de carteleras donde representan los niveles de organización de los seres vivos, Realización de conversatorio de análisis de casos en que un ser vivo puede extinguirse, de talleres, de consultas en internet y videos sobre los Temas.

PLANES DE APOYO

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION




PROCEDIMIENTOS: Realización de talleres del plan de nivelación sobre los temas tratados. Consultas, exposiciones, carteleras.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes Talleres de los temas trabajados en clase. Realización de exposiciones. Realización de loterías Evaluación tipo concéntrese

PROCEDIMIENTOS: Talleres en equipos colaborativos Acompañamiento constante Consultas Realización de maquetas Construcción de cuentos con los temas trabajados.







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GRADO: TERCERO PERIODO: DOS I.H.S: 3HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollar habilidades a través de la observación, prácticas de laboratorio, clasificación e investigación ; valorando el papel del hombre como responsable de un desarrollo sostenible. OBJETIVO PERIODO: Comprender las características del ser humano, su nutrición, respiración, cuidados; la importancia de los alimentos; la flora y fauna del entorno, los conceptos de movimiento, trayectoria, ondas sonoras, sonido; sustancias puras, mezclas y recursos naturales; a través de la observación, experimentación y análisis, con el fin de proponer soluciones a problemas sencillos.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE




Me aproximo al conocimiento como científico Manejo


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo Argumentación.

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Observo y Describo


El ser humano (características). La nutrición en los seres humanos. Los alimentos.

Reconocimiento de las características del ser humano. Reconocimiento de la función y órganos de los sistemas digestivo y respiratorio del cuerpo humano y su cuidado. Reconocimiento de los

Exposición de video sobre las semejanzas y diferencias del ser humano con plantas y animales. Dramatización de la función y órganos de los sistemas digestivo y respiratorio del cuerpo humano.

Valora el cuidado y aplicación de normas de higiene para la conservación de una sana salud. Es responsable con el cuidado de su cuerpo




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Entorno Físico y químico


cambios en mi desarrollo y en el de otros seres. Conozco el concepto de movimiento y lo caracterizo según sus componentes. Analizo el movimiento desde la observación. Describo el sonido como una honda y deduzco su comportamiento. Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo

para su supervivencia en un ambiente determinado. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).

Cuidado del sistema digestivo. La respiración de los seres humanos. La flora y la fauna. El agua, el aire y sus cuidados. (Cátedra de paz) Sustancias puras, mezclas y combinaciones. Como separar mezclas. El sonido y

grupos de alimentos. Identificación de la flora, la fauna del entorno Reconocimiento del agua, el aire como recursos naturales y la manera de cuidarlos. (Cátedra de paz) Conceptualización de sustancias puras, mezclas y combinaciones. Descripción de las formas de separación mezclas. Caracterización del sonido según el tono, el volumen y la fuente. Conceptualización de las ondas sonoras.

Realización de carteleras sobre la flora, la fauna del entorno Realización de consulta en internet sobre los recursos naturales del entorno. Experimentación con sustancias puras, mezclas y combinaciones siguiendo los pasos del método científico. Experimentación siguiendo los pasos del método científico con los métodos para la separación de mezclas. Demostración con sencillos experimentos de la producción del sonido y las ondas sonoras.

Valora los recursos naturales y los cuida. (Cátedra de paz) Valora el trabajo con las TIC




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Ciencia tecnología sociedad

estrategias para cuidarlos.

sus cualidades. Las ondas sonoras. El movimiento. Los recursos naturales y su cuidado. (Cátedra de la paz

Identificación del movimiento: trayectoria, punto de referencia y distancia Identificación de los recursos naturales y su cuidado.

Representación de manera gráfica de la trayectoria, el punto de referencia y la distancia en un movimiento. Planteamiento de posibles soluciones a la problemática de los recursos naturales. (Cátedra de la paz)






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Reconocer al ser humano como ser vivo con necesidades. Comprender, analizar el comportamiento del movimiento y del sonido a través de sencillos experimentos. Diferenciar, una mezcla, una sustancia pura y una combinación, planteando hipótesis. Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos

ESPECÍFICOS: Comprenda las características del ser humano, su nutrición y respiración. Comprenda la importancia de los alimentos y los clasifica. Valore su cuerpo y lo cuida aplicando normas de higiene. Reconozca mezclas, sustancias puras y combinaciones que utiliza a diario. Identifique algunos métodos de separación de mezclas. Reconozca las cualidades del sonido. Reconozca diferentes clases de movimientos identificando en estos su posición, distancia y trayectoria. Analice la problemática que enfrentan los recursos naturales, y propone soluciones. Comprenda las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. GENÉRICOS y ACTITUDINALES: Respete y cuida amorosamente los seres vivos y objetos del entorno. Manifieste interés por profundizar los conocimientos sobre el movimiento de los seres y objetos de su entorno. Valore y cuide los recursos naturales. (Cátedra de la paz)




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META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 14 de los 17 niños que presentan dificultades en comprender la nutrición del ser humano, su respiración, cuidados; los conceptos de movimiento, trayectoria, ondas sonoras, sonido; sustancias puras, mezclas y recursos naturales; mejoraran sus habilidades a través de la exposición de videos, carteleras, consultas, observación, experimentación, análisis de casos y planteamiento de posibles soluciones a la problemática de los recursos naturales.

PLANES DE APOYO

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION




PROCEDIMIENTOS: Realización de talleres de nivelación Explicación y acompañamiento constante Realización de carteles sobre los temas Consultas

PROCEDIMIENTOS: Presentación de tareas pendientes Presentación de exposiciones, carteleras, afiches, y manualidades sobre los temas trabajados. Fichas de trabajo evaluativas.

PROCEDIMIENTOS: Realización de talleres en equipos colaborativos. Facilitador para compañeros con dificultades. Ampliación de temas y exposición de los mismos Profundización de los temas con lecturas.







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GRADO: TERCERO PERIODO: TRES I.H.S: 3HORAS META POR GRADO: Al terminar el grado tercero los estudiantes estarán en capacidad de identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollar habilidades a través de la observación, prácticas de laboratorio, clasificación e investigación; valorando el papel del hombre como responsable de un desarrollo sostenible. OBJETIVO PERIODO: Reconocer los patrones comunes a los seres vivos y sus tipos de movimientos, las fuerzas que generan los imanes, la relación entre magnitud y unidad de medida, las formas de medición de sólidos y líquidos, la importancia de la electricidad y el reciclaje; a través de la observación experimentación y análisis; con el fin de llegar a conclusiones sencillas.

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUE




Me aproximo al conocimiento como científico Manejo


Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación Trabajo en equipo. Argumentación.

Formulo preguntas sobre objetos, Organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Busco información en


Patrones comunes a los seres vivos. Tipos de movimiento que realizan los seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen.

Identificación patrones comunes a los seres vivos Identificación tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen

Realización de taller sobre las características que identifican los patrones comunes a los seres Vivos. Construcción de cuento que incluye los tipos de movimientos en seres vivos y objetos y de las

Respeta los seres vivos y objetos del entorno. Es responsable con la realización de sus trabajos. Asume con responsabilidad el uso adecuado de la




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Entorno Físico y químico. Ciencia tecnología y sociedad


diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Verifico las fuerzas a

para su supervivencia en un ambiente determinado.

Fuerzas a distancia que generan los imanes sobre los objetos. Relaciones que se establecen entre magnitudes y unidades de medida. Maneras de medir sólidos y líquidos. Aparatos eléctricos del entorno que son Útiles. El consumo de energía en el hogar. (Cátedra de la paz)

Reconocimiento de las fuerzas a distancia que generan los imanes sobre los objetos Demostración de las relaciones que se establecen entre magnitudes y unidades de medida. Identificación de las diversas formas de medir sólidos y líquidos. Reconocimiento de la utilidad de algunos aparatos eléctricos Reconocimiento del buen uso de la

fuerzas que los producen. Experimentación y verificación a través de método científico de las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Observación de video sobre las relaciones que se establecen entre magnitudes y unidades de medida. Experimentación y verificación a través de método científico de diversas formas de medir sólidos y líquidos. Realización de cartelera sobre la utilidad de algunos aparatos eléctricos. Exposición de las

de la energía en el hogar y el colegio. (Cátedra de la paz) Valore la utilidad de algunos aparatos eléctricos en su entorno. Valora y practica el reciclaje como una forma de cuidar el planeta. (Cátedra de la paz)




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distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos de mí alrededor. Respeto y cuido de los seres y objetos de mi entorno.

El reciclaje. (Cátedra de la paz)

energía en el hogar. (Cátedra de la paz) Identificación de las maneras de reciclar. (Cátedra de la paz)

maneras correctas de hacer uso de la energía Clasificación adecuada de los residuos sólidos en el aula de clase. (Cátedra de la paz) Realización de consultas en internet




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Reconocer los sistemas de reproducción y circulatorio del ser humano, determinando sus cuidados para conservarse saludables. Observar, deducir y reconocer cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos. Comprender, analizar el comportamiento de la luz a través de sencillos experimentos. Identificar los cuerpos que forman el sistema solar. Conocer cómo influye la electricidad en la vida del hombre, determinando su uso racional en el hogar. Utilizar el reciclaje como una forma de proteger el planeta tierra

ESPECÍFICOS: Identifique patrones comunes a los seres vivos y sus tipos de movimiento y las fuerzas que los producen. Reconozca las fuerzas a distancia que generan los imanes sobre los objetos. Demuestre las relaciones que se establecen entre magnitudes y unidades de medida. Identifique las diversas formas de medir sólidos y líquidos. Reconozca de la utilidad de algunos aparatos eléctricos. Reconozca del buen uso de la energía en el hogar. (Cátedra dela paz)




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Reconozca la técnica del reciclaje y la aplica en su entorno. GENÉRICOS Y ACTITUDINALES: Respete y cuide amorosamente los seres vivos y objetos del entorno. Valore la utilidad de algunos aparatos eléctricos en su entorno. Reconozca el buen uso de la energía en el hogar. (Cátedra de la paz) Valore el reciclaje como una forma de cuidar el planeta. (Cátedra de la paz)

META DE MEJORAMIENTO: Durante el período 15 de los 17 niños que presentan dificultades en el reconocimiento de las fuerzas que generan los imanes, la relación entre magnitud y unidad de medida, las formas de medición de sólidos y líquidos; mejoraran sus habilidades a través de la realización de talleres, videos, carteleras, exposiciones, observación, experimentación y análisis con el fin de llegar a conclusiones sencillas.



CRITERIO: Prueba diagnóstica Entrevista personal y/o con los acudientes

CRITERIO: Trabajo individual

CRITERIO: Trabajo en equipos colaborativos Investigaciones




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Trabajo individual (ejercicios de acuerdo al tema y al grado).

Lecturas

PROCEDIMIENTOS Realización de talleres Realiza exposición de las características de los seres vivos, sus niveles de organización, su adaptación al medio, sus tipos de movimientos y la nutrición de las plantas.

PROCEDIMIENTOS Presentación de tareas pendientes. Talleres en parejas sobre de las características de los seres vivos, sus

PROCEDIMIENTOS Trabajo individual: talleres de profundización sobre la materia, sus propiedades y sus cambios de estado, las sustancias puras y las mezclas Trabajo colaborativo: Consulta y exposición sobre las características de los seres




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Consulta el concepto de materia, sus propiedades y sus cambios de estado, las sustancias puras y las mezclas. Realiza un cuadro comparativo entre flora y fauna, el agua y el aire y escribe las maneras de cuidar estos recursos naturales. Realiza experimentos sencillos con el movimiento, la trayectoria y el sonido de los objetos. Exposición de ejemplos de magnitud y unidad de medida. Consulta y analiza el consumo racional de la energía y el reciclaje como maneras de cuidar el medio ambiente.

niveles de organización, su adaptación al medio, sus tipos de movimientos y la nutrición de las plantas. Mapa conceptual y mental sobre de materia, sus propiedades y sus cambios de estado, las sustancias puras y las mezclas. Realiza un cuadro comparativo entre flora y fauna, el agua y el aire y describe las maneras de cuidar estos recursos naturales. Fichas de trabajo y evaluativas sobre magnitud y unidad de medida. Realiza una maqueta sobre el consumo racional de la energía Elaboración de trabajos manuales con material reciclable.

vivos, sus niveles de organización, su adaptación al medio, sus tipos de movimientos y la nutrición de las plantas. Observación de videos sobre movimiento, la trayectoria y el sonido de los objetos. Consulta y exposición de los temas: fauna, el agua y el aire y escribe las maneras de cuidar estos recursos naturales. Realiza talleres sobre magnitud y unidad de medida. Observar un video acerca del consumo racional de la energía y el reciclaje como maneras de cuidar el medio ambiente.

FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA

Al finalizar cada indicador.

Permanente

Al finalizar cada indicador




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CUARTO GRADO: CUARTO PERIODO: UNO I.H.S: 5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto las estudiantes deben estar en capacidad de Identificar los niveles de organización interna de los organismos, Identificar los diversos sistemas de órganos de los seres vivos, identificar los componentes de un ecosistema y los factores que lo contaminan, reconocer los Diferentes tipos de mezclas, identificar el estado de movimiento o de reposo de los objetos, reconocer los conceptos de masa, volumen y densidad de algunas Sustancias de uso cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo. OBJETIVO PERIODO: Diferenciar entre célula, tejido, órgano y sistemas, Identificar los órganos de los sentidos su función e importancia

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES COMPETENCIAS ESPECIFICAS

ESTÁNDARES

DBA CONTENIDOS





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ME APROXIMO AL CONOCIMIE NTO COMO CIENTÍFICO NATURAL.

Entorno vivo

Identificación. Indagación. Interpretación

Observo el mundo en el que vivo. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Los sentidos Método científico: Procedimientos para formular preguntas

Comparación de las funciones de los objetos con las funciones de los órganos de los sentidos. Formulación de preguntas partiendo de las observaciones y experiencias realizadas y escogencia de una de ellas para obtener posibles respuestas.

Aprovechamiento de sus conocimientos y de los órganos de los sentidos para usar elementos que le dan ventaja en tareas cotidianas. Predicción y solución a los posibles interrogantes desde las experiencias vividas.

Valora los órganos de los sentidos como medios que le sirven para observar el mundo.




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MANEJO CONOCIMIE NTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENTORNO VIVO

Argumentación Interpretación Proposición.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identifico los niveles de organización de celular de los organismos vivos

Grupos taxonómicos de los seres vivos. La Célula Niveles de la organización celular

Razonamiento sobre las características que identifican un grupo de seres vivos. Comprensión de que los organismos vivos están compuestos de células y cómo éstas forman los diferentes tejidos y órganos.

Organización de la información sobre seres vivos en clasificaciones de diversos grupos taxonómicos. Comparación de los niveles de organización celular y nota las diferencias.

Se interesa por anotar las diferencias y semejanzas qué observa en su entorno.




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Entorno Físico

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Describo efectos de la transferencia térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Comprendo que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

movimiento y desplazamiento de los seres vivos fuerzas aplicadas Fuerza, dirección, rapidez los microorganismos Efectos del ejercicio del deporte sobre la salud física y mental. Cambios de estado de la materia por la temperatura

Comprensión de las características del movimiento y desplazamiento de los seres vivos y objetos. Comprensión de la relación del estado de reposo o movimiento de un objeto con las diferentes fuerzas aplicadas sobre éste. Reconocimiento de la relación existente entre los microorganismos y la salud. Comprensión de que el ejercicio del deporte es benéfico para la salud física y mental. Identificación de algunas propiedades de la materia en situaciones específicas.

Comparación de las características de los desplazamientos en los seres vivos y objetos y nota las diferencias. Establecimiento de relaciones entre el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establecimiento de relaciones entre los microorganismos y la salud. Establecimiento de relaciones entre el deporte y la salud física y

Compara claramente los movimientos que se presentan en los organismos. Relaciona con propiedad los estados de reposo o movimiento de los objetos con las fuerzas aplicadas sobre éstos. Establece con propiedad relaciones entre los microorganismos y la salud. Practica el deporte consciente del beneficio que le hace a su cuerpo.




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mental. Descripción de diferentes estados físicos de la materia y sus causas.

Describe diferentes estados físicos de la materia y sus causas






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Enumera las etapas fundamentales del método científico y comprende porque es una buena herramienta para la construcción de conocimiento Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos identificando sus niveles de organización. Compara movimientos y desplazamientos de los seres vivos, relacionando su estado de reposo o movimiento con una fuerza aplicada.

ESPECÍFICOS: • Enumera las etapas fundamentales del método científico y comprende su importancia para la

construcción del conocimiento • Explica la importancia de la célula para los seres vivos • Analice, compare y relacione los movimientos de los seres vivos • Identifica de algunas propiedades de la materia en situaciones específicas • • GENÉRICOS: • Usa los conceptos aprendidos en su cotidianidad. • Usa de manera adecuada los medios de transporte y comunicación así como elementos tecnológicos. • Recicla los residuos que encuentra en su entorno

ACTITUDINALES: • Manifiesta actitudes y deseos de saber acerca de las habilidades y destrezas requeridas para hacer una

investigación. • Reconoce y acepta como está organizado su cuerpo. • Aplica los conceptos adquiridos en su vida cotidiana.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 93% de los estudiantes reconocerán las diferencias entre célula, tejido, órgano y sistemas. Identificar los órganos de los sentidos su función e importancia.




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PLANES DE APOYO: Para diagnosticar a los estudiantes se realizaran conversatorios a partir de una pregunta problematizadora, detectar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las observaciones de clase y juegos matemáticos para establecer sus bases.


CRITERIOS: Apropiación de los contenidos trabajados.

CRITERIOS: Consultas, trabajos, talleres y sustentación oral o escrita.

CRITERIOS: Argumentara, explica, indaga y da solución a las temáticas consultadas.

PROCEDIMIENTOS: Realizará las consultas asignadas con el objetivo de alcanzar los conceptos básicos trabajados, los cuales serán socializados al interior de las clases.

PROCEDIMIENTOS: Desarrollará talleres y consultas dirigidas con la temática trabajada, las cuales serán evaluadas en forma oral o escrita.

PROCEDIMIENTOS: Se le asignará lecturas, consultas, talleres y situaciones problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan profundizar en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y resultados, elaborara cuadros comparativos sobre las consultas y aplicara los conocimientos

adquiridos en su cotidianidad.

FRECUENCIA: Cuando se requiera

FRECUENCIA: Durante la semana de recuperación y refuerzos. (Alertas). O en el momento que el docente lo requiera.

FRECUENCIA: Una vez finalizado el periodo.




110

GRADO: CUARTO PERIODO: DOS I.H.S: 5 HORAS META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto las estudiantes deben estar en capacidad de Identificar los niveles de organización interna de los organismos, Identificar los diversos sistemas de órganos de los seres vivos, identificar los componentes de un ecosistema y los factores que lo contaminan, reconocer los Diferentes tipos de mezclas, identificar el estado de movimiento o de reposo de los objetos, reconocer los conceptos de masa, volumen y densidad de algunas Sustancias de uso cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo OBJETIVO PERIODO: Reconocer las características y funciones de los seres vivos al igual que los fenómenos, condiciones climáticas en los que éstos interactúan mediante la adquisición de energía y el flujo que se da entre los ecosistemas.

EJES TEMÁTICOS


ESTÁNDARES

DBA



ME APROXIMO AL CONOCIMIE NTO COMO CIENTÍFICO A NATURAL

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación.

Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Técnicas de búsqueda de información en diversos medios.

Distinción de las diferentes formas de búsqueda de información y entiende la necesidad de dar el crédito correspondiente.

Realización de búsqueda de información en diversas fuentes dando el crédito correspondiente

Propone cuidados para el funcionamiento adecuado de los Órganos del cuerpo. Demuestra interés a la hora de mezclar varias sustancias con el fin de poder identificar la mezcla resultante.




111


ENTORNO VIVO

Trabajo en equipo. Argumentación. Interpretación. Proposición.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Sistemas de órganos del ser humano Objetos del entorno que se asemejan en su funcionamiento a los órganos del ser humano.

Explicación de las funciones de los diferentes órganos del cuerpo humano, Identificación en el entorno de objetos que cumplen funciones similares a las de los órganos.

Argumentación sobre las formas de relacionar información que dé respuestas a inquietudes y determina si es suficiente. Representación de los diversos sistemas de órganos del ser humano y explicación de sus funciones. .

Aprecia la complejidad de los seres vivos. Valora el trabajo experimental.

ENTORNO FÍSICO

Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Relaciono el movimiento de traslación con

Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol sólo ilumina la mitad de su superficie.

Características físicas de la tierra y su atmósfera. movimiento de traslación y rotación

Identificación de las características físicas de la tierra y su atmósfera. Conceptualización sobre los efectos del movimiento de traslación en los cambios climáticos.

Establecimiento de la relación entre el movimiento de traslación y los cambios climáticos Clasificación de diferentes objetos cotidianos de acuerdo con el tipo de

Comprende que el uso de las máquinas ha facilitado el desarrollo de las actividades humanas y ha llevado al




112

los cambios climáticos. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

Maquinas simples Energía luminosa, energía térmica y energía mecánica

Reconocimiento de las máquinas simples en su cuerpo y su entorno. Identificación de las características de los aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

máquina que emplean en su funcionamiento. Descripción de las características de los aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

desarrollo tecnológico.




113

CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

El clima y las características del entorno.

Distinción de cuál es la influencia del clima y las características del entorno sobre los materiales de construcción, aparatos eléctricos, recursos naturales y costumbres de las comunidades

Descripción de cuál es la influencia del clima y las características del entorno sobre los materiales de construcción, aparatos eléctricos, recursos naturales y costumbres

Propone con argumentos cual es la influencia y características del clima en la naturaleza.




114

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Los recursos naturales. La contaminación atmosférica sobre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono.

Identificación características ambientales del entorno y peligros que lo amenazan. Reconocimiento de las consecuencias de la contaminación atmosférica sobre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono.

Argumentación sobre las características ambientales del entorno y los peligros que lo amenazan. Análisis de las consecuencias de la contaminación atmosférica sobre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono

Manifiesta actitudes y opiniones responsables sobre el cuidado de su entorno.






115

Representa los sistemas de órganos del ser humano y explica su función Describe las características físicas de la tierra y los efectos del clima sobre los seres vivos

ESPECÍFICOS: Explica la función que cumplen los distintos órganos del cuerpo y los ubica en un sistema determinado. Explica las características físicas de la tierra y los efectos que generan las variaciones del clima sobre los seres vivos. Reconoce las máquinas simples en su cuerpo y su entorno GENÉRICOS: Comprende que el uso de las máquinas ha facilitado el desarrollo de las actividades humanas y ha llevado al desarrollo tecnológico.

ACTITUDINALES:

• Cuida y respeta su cuerpo. • propone alternativas para cuidar su entorno.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de reconocer las características y funciones de los seres vivos al igual que los fenómenos, condiciones climáticas en los que éstos interactúan mediante la adquisición de energía y el flujo que se da entre los ecosistemas.

PLANES DE APOYO: Para diagnosticar a los estudiantes se realizaran conversatorios a partir de una pregunta problematiza dora, detectar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las observaciones de clase y juegos matemáticos para establecer sus bases.





116






PROCEDIMIENTOS: Se le asignará lecturas, consultas, talleres y situaciones problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan profundizar en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y resultados, elaborara cuadros comparativos sobre las consultas y aplicara los conocimientos adquiridos en su cotidianidad.




DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: CUARTO PERIODO: TRES I.H.S: 5 HORAS




117

META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto las estudiantes deben estar en capacidad de Identificar los niveles de organización interna de los organismos, Identificar los diversos sistemas de órganos de los seres vivos, identificar los componentes de un ecosistema y los factores que lo contaminan, reconocer los Diferentes tipos de mezclas, identificar el estado de movimiento o de reposo de los objetos, reconocer los conceptos de masa, volumen y densidad de algunas Sustancias de uso cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo OBJETIVO PERIODO: Comprender los diferentes cambios físicos y químicos que se dan en la materia a través de la utilización del método científico y la experimentación, utilizando diferentes materiales que permitan el buen desarrollo de los seres vivos en su entorno.

EJES TEMÁTICOS


ESTÁNDARES

DBA



ME APROXIMO AL CONOCIMIE NTO COMO CIENTÍFICO A NATURAL

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación.

Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo

Técnicas de presentación de trabajos de indagación y sus resultados de forma oral y escrita.

Explicación de técnicas orales y escritas de presentación de trabajos de indagación y sus resultados

Comunicación oral y escrita de trabajos de indagación y sus resultados.

MANEJO CONOCIMIE NTOS PROPIOS

ENTORNO VIVO

Interpretación

Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede

Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas

Fuerzas que pueden fracturar diferentes tipos de huesos.

Reconocimiento del tipo de fuerza que puede fracturar los diferentes tipos

Indagación acerca del tipo de fuerza que puede fracturar diferentes tipos de

Cuida su cuerpo y sigue las normas de prevención para evitar




118

DE LAS CIENCIAS NATURALES

fracturar diferentes tipos de huesos. Analizo el ecosistema que me rodea

(terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias

El ecosistema y sus componentes: biótico y abiótico. Cadenas y redes alimenticias

huesos. Descripción de las características de los ecosistemas. Identificación de los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema.

fracturas Identificación por sus características ecosistemas del entorno y de otros lugares. Representación de cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.

accidentes Propone acciones que llevan a conservar ecosistemas del entorno Reconoce la disposición de los residuos sólidos en las cadenas y redes tróficas considerando su culminación en el ecosistema marino




119

ENTORNO FISICO

Interpretación Indagación Trabajo en equipo

Verifico posibilidad mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo diferentes métodos de separación de mezclas Verifico conducción, electricidad y calor de materiales.

Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

Mezclas que se pueden realizar con líquidos, sólidos y gases. Métodos de separación de mezclas. Materiales que conducen la electricidad o el calor.

Identificación de mezclas que se pueden realizar con líquidos, sólidos y gases. Análisis de métodos de separación de mezclas. Conocimiento de materiales que conducen la electricidad o el calor.

Clasificación de las mezclas que se pueden realizar con líquidos, sólidos y gases. Proposición de métodos de separación de mezclas. Verificación de materiales que conducen la electricidad o el calor.

Experimenta con materiales que presentan cambios. Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento del desarrollo




120

transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

Masa, volumen y densidad. Movimientos de la tierra

Reconocimiento de las relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y la posibilidad de flotar. Comprensión que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes

Establecimiento de relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y la posibilidad de flotar. Observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes

Realiza con agrado practicas experimentales Representa en tablas la información obtenida en actividades experimentales.

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Cambios físicos y químicos que se generan en la cocción de alimentos.

Reconocimiento de cambios físicos y químicos que se generan en la cocción de alimentos.

Verificación de cambios físicos y químicos que se generan en la cocción de alimentos.

Reconoce la importancia de cocinar algunos alimentos para su mejor digestión




121



Identifica maquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y las compara algunas encontradas en la cotidianidad. Explica los diferentes tipos de mezcla y verifica las diferentes formas de separación

ESPECÍFICOS: • Compara los distintos ecosistemas y la variedad de adaptaciones que poseen los seres vivos de

acuerdo a las características de estos • • Identifica tipos de mezclas y propone diferentes métodos de separarlas

Describa y diferencia estados de la materia, y diferentes masas volúmenes y pesos en los objetos de su entorno. GENÉRICOS:

• Manifiesta interés y respeto por la clase. • Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados.

ACTITUDINALES: Identifica los tipos de mezclas y propone diferentes métodos de separarlas observa en las prácticas de laboratorio las diferentes formas de separar mezclas.




122

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de comprender los diferentes cambios físicos y químicos que se dan en la materia a través de la utilización del método científico y la experimentación, utilizando diferentes materiales que permitan el buen desarrollo de los seres vivos en su entorno.















123

QUINTO

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: QUINTO PERIODO: UNO I.H.S: 5 HORAS META POR GRADO: Adquirir los conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de los sentidos, adaptaciones en los seres vivos, constitución de la materia y el entorno circundante. OBJETIVO PERIODO: Reconocer los principales grupos taxonómicos de la naturaleza, los efectos de fuerza y transferencia de energía mediante las relaciones que se dan en los organismos, con efecto nocivos para la salud física y mental de los seres vivos

EJES TEMÁTICOS


ESTÁNDARES

DBA






124

ME APROXIMO AL CONOCIMIE NTO CIENTIFICO NATURAL.

Identificación. Indagación. Explicación

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas

Método científico: La pregunta

Explicación sobre cómo formular preguntas que permitan obtener respuestas con base en la observación o la experiencia.

Realización de preguntas que permitan obtener respuestas con base en la observación o la experiencia.

Manifiesta respeto e Interés por la investigación.




125


ENTORNO VIVO

Proposición.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

La explicación y la comparación como medio para responder preguntas.

Reconocimiento de la explicación como medio para responder preguntas. Identificación de comparaciones como medio de contrastar las respuestas propias con las de los demás.

Proposición de explicaciones como medio para responder preguntas. Elaboración de comparaciones como medio de contrastar las respuestas propias con las de los demás.

Propone con creatividad explicaciones como medio para responder preguntas. Valora los cambios que sufre la materia en el entorno y la aplicación que a estas se les da en su diario vivir.




126

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

La célula. Niveles de organización celular de los seres vivos. Taxonomía de los seres vivos. Sistemas y órganos del ser humano y su funcionamiento.

Comprensión de que los organismos vivos están compuestos de células y cómo éstas forman los diferentes tejidos y órganos. Razonamiento sobre las características que identifican un grupo de seres vivos. Identificación de cada uno de los sistemas y de los órganos del ser humano y su funcionamiento.

Comparación de los niveles de organización celular y nota las diferencias. Organización de la información sobre seres vivos en clasificaciones de diversos grupos taxonómicos.

anotar las diferencias y semejanzas qué observa en su entorno.

ENTORNO FISICO

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más

Los circuitos eléctricos

Identifica circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.

Realización de circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres)

Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona. Es cuidadoso en el uso de aparatos que emplean circuitos




127

dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos

Movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos. Fuerzas aplicadas sobre un objeto.

Reconocimiento de características de movimientos desplazamientos de seres vivos y objetos. Identificación de efectos de las fuerzas aplicadas sobre un objeto en su estado de movimiento o de reposo.

Comparación de las características de los movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos. Relación de los efectos de las fuerzas aplicadas

eléctricos. valora la importancia de los cambios en las diferentes etapas de la vida de los seres vivo

Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Verifico la posibilidad de mezclar diversos

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función

Las mezclas. Métodos de separación de mezclas. Materiales conductores de electricidad o calor.

Demostración de la posibilidad de mezclar diversos sólidos, líquidos y gases. Distinción de diferentes métodos de separación de mezclas. Reconocimiento de las características de los materiales conductores de electricidad o calor

sobre un objeto con su estado de movimiento o de reposo. Verificación de los efectos de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Verificación de la

claridad los fenómenos de la naturaleza Propone creativamente diferentes métodos de separación de mezclas.




128

líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación mezclas.

del tejido que forman.

posibilidad de mezclar diversos sólidos, líquidos y gases. Proposición y verificación de diferentes métodos de separación de mezclas. Verificación de materiales conductores de electricidad o calor.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.




129




Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

los Microorganismos y la salud. Efectos nocivos del exceso de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Cambios físicos y químicos que genera la cocción de alimentos.

Identificación de las relaciones que se establecen entre los microorganismos y la salud. Identificación de los efectos nocivos del exceso de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establecimiento de cambios físicos y químicos que genera la cocción de alimentos.

Establecimiento de relaciones entre los microorganismos y la salud. Reconocimiento de los efectos nocivos del exceso de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Verificación de los cambios físicos y químicos que genera la cocción de alimentos.

Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes




130

Entiende las etapas fundamentales del método científico y argumenta porque es una buena herramienta para la construcción de conocimiento Clasifica seres vivos en diferentes grupos taxonómicos, teniendo en cuenta su estructura celular Explica la forma como se dan los movimientos y desplazamientos de los seres vivos, relacionando su estado de reposo o movimiento teniendo en cuenta una fuerza aplicada.

ESPECÍFICOS: • Entiende las etapas fundamentales del método científico y su importancia para la construcción del

conocimiento. • Explica las características de los diferentes grupos taxonómicos ubicando los seres vivos en cada uno

de acuerdo a su estructura celular • Identifica cada uno de los sistemas y de los órganos del ser humano y su funcionamiento. • Explica, analiza los movimientos de los seres vivo , relacionando su estado de reposo o movimiento con

la fuerza que se aplica. • Identifica y elabora circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos

(bombillo, motores, timbres) GENÉRICOS:

• Usa los conceptos aprendidos en su cotidianidad. • Relaciona los conceptos con situaciones de la vida cotidiana .

ACTITUDINALES:

• Manifiesta actitudes y deseos de saber acerca de las habilidades y destrezas requeridas para hacer una investigación

• Valora la utilidad de los seres vivos para el entorno

Aplica los conceptos adquiridos sobre algunos fenómenos en su vida cotidiana




131

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 93% de los estudiantes reconocerán los principales grupos taxonómicos de la naturaleza, los efectos de fuerza y transferencia de energía mediante las relaciones que se dan en los organismos, con efecto nocivos para la salud física y mental de los seres vivos.










FRECUENCIA: Durante la semana de recuperación y





132

refuerzos. (Alertas). O en el momento que el docente lo requiera.





133

GRADO: QUINTO PERIODO: DOS I.H.S: 5 HORAS META POR GRADO: Adquirir los conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de los sentidos, adaptaciones en los seres vivos, constitución de la materia y el entorno circundante. OBJETIVO PERIODO: Comprender las dinámicas energéticas y la interacción de las partes que componen un ecosistema relacionando las diferentes características del clima comprendiendo como ocurren el flujo de electricidad a través de los diferentes tipos de energía y la construcción de aparatos eléctricos, luminosos y térmicos.

EJES TEMÁTICOS


ESTÁNDARES

DBA CONTENIDOS



Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación. Trabajo en equipo.

Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Técnicas de manejo de la información que se obtiene por diferentes medios.

Exposición de técnicas para buscar información en diversas fuentes dando el crédito correspondiente.

Aplicación de técnicas para buscar información en diversas fuentes dando el crédito correspondiente.

Es curioso sobre el mundo que le rodea y persiste en la búsqueda respuestas a sus preguntas.

MANEJO CONOCIMIE NTOS

ENTORNO VIVO

Indago acerca del tipo de fuerza (compresión,

Comprende que en los seres humanos

La nutrición Fuerzas que

Explicación del camino que siguen los alimentos en el organismo y los

Explicación de por qué cuando se hace ejercicio físico

Asocia el cuidado de sus sistemas con una




134

PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

(y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

pueden fracturar los diferentes tipos de huesos. Las máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos Fenómenos de mimetismo y camuflaje.

cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células. Reconocimiento de las fuerzas que pueden fracturar los diferentes tipos de huesos. Reconocimiento de las máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y de las funciones que desempeñan. Identificación de fenómenos de mimetismo y camuflaje y de la relación de éste con las necesidades de los seres vivos.

aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.

Indagación sobre las

fuerzas que pueden fracturar los diferentes tipos de huesos. Relación de las máquinas simples con el cuerpo de los seres vivos y con las funciones que desempeñan. Descripción de fenómenos de mimetismo y camuflaje y de la relación de éste con las necesidades de seres vivos.

alimentación e higiene adecuadas Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo y su funcionamiento Se responsabiliza por el cuidado de los sistemas nervioso y óseo. Se interesa por conocer fenómenos de mimetismo y camuflaje y de la relación de éste con las necesidades de seres vivos.




135

ENTORNO FISICO

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Describo los principales elementos del sistema solar. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Establezco relaciones de movimiento y posición de la tierra.

Masa y volumen El sistema solar La tierra y su atmósfera Movimientos de la Tierra: rotación y traslación

Reconocimiento de relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Deducción de los principales elementos del sistema solar y sus relaciones de tamaño, movimiento y posición. Conceptualización sobre las características físicas de la tierra y su atmósfera.

Establecimiento de relaciones entre los objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Descripción de las características físicas de la tierra y su atmósfera. Describe los principales elementos del sistema solar y sus relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Realiza mediciones a partir de criterios dados. Describe características físicas de la tierra y su atmósfera




136


Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica

La contaminación atmosférica. Efecto invernadero La lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono. Energía luminosa, térmica y mecánica.

Reconocimiento de los efectos de la contaminación atmosférica y su incidencia en el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono. Identificación de las características de aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Establecimiento de relaciones entre los efectos de la contaminación atmosférica y su incidencia en el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono. Descripción de las características de aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Estable las relaciones entre contaminación ambiental y los efectos en nuestra vida Realiza con agrado experimentos con aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.





137


Representa los sistemas de órganos del ser humano y explica su función (sistemas de coordinación) Compara la función de algunos órganos del cuerpo con algunas máquinas y objetos del entorno Establece relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa, sus cambios físicos y químicos y la posibilidad de flotar y de transferir energía térmica

ESPECÍFICOS: • Explica la función que cumplen los distintos órganos del cuerpo y los ubica en un sistema determinado • Compara la función de algunos órganos del cuerpo con algunas máquinas simples y objetos del entorno • Explica las propiedades de la materia y los cambios físicos y químicos que se presentan en ella • Describa los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, posición y

movimiento Comprende las consecuencias de algunas acciones humanas en ecosistemas y explica los efectos generados como efecto de invernadero, destrucción de capa de ozono y lluvia acida




138

Describo los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, posición y movimiento Establece relaciones entre la contaminación atmosférica y los efectos generados por ello a los ecosistemas

GENÉRICOS:

• Manifiesta interés y respeto por la clase. • Indaga en los medios conceptos relacionados con la temática.

ACTITUDINALES:

• Comprenda el origen de algunas enfermedades y manifiesta actitud de respeto hacia quienes las padecen.

• Aplica los conceptos adquiridos sobre algunos fenómenos en su vida cotidiana. • Es consciente de su responsabilidad sobre el cuidado de los ecosistemas y propone alternativas de

prevención al respecto.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de comprender las dinámicas energéticas y la interacción de las partes que componen un ecosistema relacionando las diferentes características del clima comprendiendo como ocurren el flujo de electricidad a través de los diferentes tipos de energía y la construcción de aparatos eléctricos, luminosos y térmicos.






139













140

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: QUINTO PERIODO: TRES I.H.S: 5 HORAS META POR GRADO: Adquirir los conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de los sentidos, adaptaciones en los seres vivos, constitución de la materia y el entorno circundante. OBJETIVO PERIODO: Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas, utilizando como método de medición la elaboración y experimentación a través del método científico e identificando conductores de electricidad el entorno cercano

EJES TEMÁTICOS


ESTÁNDARES

DBA CONTENIDOS





141


Identificación. Indagación. Argumentación.

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...). Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada

Instrumentos convencionales y no convencionales en mediciones. Diseño de experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.

Distinción de los usos de instrumentos convencionales y no convencionales en mediciones. Reconocimiento de criterios para registrar observaciones en forma organizada, rigurosa y utilizando dibujos palabras o números.

Realización de mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Elaboración del registro de observaciones en forma organizada, rigurosa y sin alteraciones utilizando dibujos palabras o números. Realización de diseño de experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.




142


ENTORNO VIVO

Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

El ecosistema Adaptaciones de los seres vivos Cadena alimenticias Redes tróficas: productores, consumidores, descomponedores

Conocimiento de las características del ecosistema. Identificación de las adaptaciones de los seres vivos a las características de los ecosistemas en que viven. Explicación de la dinámica de los ecosistemas de acuerdo a las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos que en ellos habitan.

Análisis de las características del ecosistema próximo y de otros. Descripción de las adaptaciones de los seres vivos a las características de los ecosistemas en que viven. Descripción de la dinámica de los ecosistemas de acuerdo a las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos que en ellos habitan.

Se interesa por entender las dinámicas eco sistémicas de los seres vivos y la forma de obtener energía a partir de los alimentos Explica cambios de estado por efecto de la temperatura Aprecia la importancia del ciclo del agua para el desarrollo del ecosistema.




143

ENTORNO FISICO

Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve.

Mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas y formas del relieve.

Identificación de las relaciones que se establecen entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve.

Establecimiento de relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve.

Presenta curiosidad por conocer las capas de la Tierra. Comprende la utilidad de conocer el clima para enfrentarse a diferentes condiciones climáticas.




144


Verifico conducción electricidad calor materiales. Identifico máquinas simples objetos cotidianos describo utilidad. Construyo máquinas simples solucionar problemas cotidianos.

Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

Materiales conductores de la electricidad o del calor. Las máquinas simples

Explicación sobre los materiales conductores de la electricidad o del calor. Identificación de máquinas simples en objetos cotidianos y descripción de su utilidad. Demostración de la construcción de máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Verificación de materiales conductores de la electricidad o del calor. Descripción de máquinas simples en objetos cotidianos y de su utilidad. Construcción de máquinas simples para solucionar problemas cotidianos




145



Explica la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos( cadena alimenticia)

ESPECÍFICOS: Explica la manera como se realiza la transferencia de energía entre los seres vivos en un ecosistema




146

Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve y Las fuerzas que lo generan. Establece la importancia de las maquinas simples para el desarrollo de la humanidad

• Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos de la tierra • Establece relaciones entre las formas de fenómenos atmosféricos con las fuerzas que los generan • Explica el funcionamiento de algunas máquinas simples y su utilidad

GENÉRICOS:

• Manifiesta interés y respeto por la clase. • Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados

ACTITUDINALES:

• Cuida y protege los seres vivos de su entorno • Valora la importancia del clima para el desarrollo de los seres vivos • Propone planes de emergencia para la prevención de desastres

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93 % de los estudiantes están en capacidad de Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas, utilizando como método de medición la elaboración y experimentación a través del método científico e identificando conductores de electricidad el entorno cercano.





147














148

SEXTO


GRADO: SEXTO PERIODO: UNO I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado sexto deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo; deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.

OBJETIVO PERIODO:

Reconoce la Célula como estructura fundamental y funcional de todo ser vivo.

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS





149

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

Observo fenómenos específicos.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Los sentidos y la observación de fenómenos específicos.

Normas para formular preguntas específicas sobre observaciones y experiencias y para seleccionar la apropiada y encontrarle posibles

Identificación a través de los sentidos los fenómenos naturales de su entorno.

Reconocimiento de las características de los fenómenos naturales a partir de formulación de preguntas.

Conceptualización

para formular

explicaciones como

respuesta a preguntas

relacionadas con el

conocimiento

Descripción de los fenómenos naturales de su entorno a través de los sentidos.

Resolución y formulación de preguntas que se generan a partir de la observación de los fenómenos naturales

Formulación de

explicaciones posibles,

con base en el

Valora los sentidos como medio de observación de los fenómenos naturales de su entorno.

Resuelve y formula

preguntas

acertadamente

sobre las

características de

los diferentes

fenómenos




150

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

respuestas.

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

respuestas.

cotidiano, teorías y modelos científicos.

conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

naturales.

Formula con habilidad explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos ósmosis difusión.

ORGANELOS CELULARES

Sugerencias para formular posibles explicaciones para responder preguntas

Reconocimiento la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

Explicación sobre los procesos de ósmosis y difusión.

Representación gráfica de los diferentes tipos de célula con sus estructuras.

Verificación de los procesos de ósmosis y difusión.

Explica con propiedad

la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

Verifica y explica en




151

con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

equipo los procesos

de ósmosis y

difusión.

ENTORNO

FÍSICO

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Explico cómo un

número limitado

de elementos

hace posible la

diversidad de la

materia conocida.

MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Características del desarrollo de los modelos que explican la estructura de la materia.

Propiedades de la materia.

Elementos que

hacen posible

la diversidad de

Descripción los diferentes modelos que explican la estructura de la materia.

Clasificación de las propiedades de la materia.

Reconocimiento de los

elementos en la formación

de compuestos

Comparación de los diferentes modelos atómicos.

Comparación de diferentes sustancias a partir de sus propiedades

Utilización de diferentes elementos en la

formación de

compuestos

Describe y valora el desarrollo de los diferentes modelos atómicos que explican la estructura de la materia.

Clasifica y verifica experimentalmente las propiedades de la materia.

Justifica con explicaciones válidas el comportamiento de diferentes sustancias de acuerdo a sus propiedades.




152

la materia

conocida.

Propone la formación de compuestos utilizando diferentes elementos.


Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están Expuestos, debido al desarrollo de los grupos humanos.

CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

Estrategias para conocer el potencial de los recursos naturales del entorno para la obtención de energía y sus posibles usos.

Estrategias para

la identificación

de recursos

Análisis de los recursos naturales del entorno de los que se obtiene energía indicando sus posibles usos.

Identificación de recursos renovables y no renovables y de los peligros que conlleva el desarrollo de los grupos humanos.

Comparación de los diferentes recursos naturales del entorno de acuerdo a la obtención de energía y sus posibles usos.

Explicación y dibujo de la biodiversidad y recursos naturales de nuestro país y de los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos

humanos

Analiza y valora el potencial de los recursos del entorno para obtener energía e indica sus posibles usos.

Identifica y Evalúa

el potencial de los

recursos naturales,

la forma como se

han utilizado en

desarrollos

tecnológicos y las

consecuencias de

la acción del ser.




153

renovables y no

renovables y los

peligros a los

que están

expuestos por el

desarrollo de los

grupos

humanos.




154



• Explica, reconoce y representa gráficamente los diferentes tipos de célula con sus estructura

• Identifica, reconoce y explica la importancia de los recursos en el sostenimiento de la vida y propone ideas para su cuidado y Conservación.

• Describe y compara las características del desarrollo de los

modelos que explican la estructura de la materia.

ESPECÍFICOS:

• Clasifica y diferencia la estructura y composición celular • Reconoce y clasifica en su contexto recursos naturales y energéticos.

• Interpreta la estructura y características de la materia.

• Interpreta la relación entre trayectoria, desplazamiento, espacio recorrido y marco de referencia.

GENÉRICOS:

• Usa los conceptos aprendidos en su cotidianidad.

ACTITUDINALES:

• Enumera y describo las estructuras celulares.

• Valora los recursos naturales y su biodiversidad.

• Realiza prácticas de laboratorio donde se presenta cambios de estado de la materia.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 90 de 100 estudiantes del grado sexto, reconocerán la Célula y su estructura como parte fundamental de todo ser vivo, la

Química y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales y la Física y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales.




155

PLANES DE APOYO

NIVELACION

Taller y actividades que le permitan al estudiante ponerse en contexto frente a las diferentes temáticas durante el periodo que le permitan la explicación de fenómenos en relación a su entorno socio ambiental.

RECUPERACION

Se pondrá a disposición del estudiante un taller escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus conceptos de las diferentes temáticas y Se realizara al estudiante una sustentación escrita u oral que permita evaluar las competencial del periodo.

PROFUNDIZACION

Se asignara actividad individual basada en proyectos, investigación y exposiciones, específicas a estudiantes que por sus habilidades o talentos muestran que pueden avanzar más que otros estudiantes en el desarrollo de nuevas competencias

CRITERIOS: Evaluación diagnostica, casos de la vida cotidiana. Retroalimentación de la prueba diagnostica

CRITERIOS: Realizar consultad, ejercicios prácticos, exposiciones, sustentación escrita u oral,

CRITERIOS: Se solicita evaluación de IQ, relazada por docente orientador o especialista.

Asignación de proyectos o investigaciones.

FRECUENCIA:

Cuando se requiera

FRECUENCIA: Dos veces durante el periodo académico. (Antes de la alertas académica y finalizando el periodo). O en el momento que el docente lo requiera.

FRECUENCIA: Dos veces durante el periodo.




156


GRADO: SEXTO PERIODO: DOS I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado sexto deben conocer y comprender el proceso de división celular y la función de la membrana celular en los organismos vivo; deben conocer y comprender las sustancias puras y las mezclas, así como la interacción y clasificación de los organismos con el ambiente.

OBJETIVO PERIODO:

Reconocer los diferentes grupos en los que se clasifican los seres vivos para una mayor comprensión de sus funciones dentro de los diferentes ambientes

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA

CONTENIDO

S

TEMÁTICOS





157

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en

equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Establezco

diferencias entre

descripción,

explicación y

evidencia.

Diseño y realizo

experimentos y

verifico el efecto

de modificar

diversas variables

para dar respuesta

a preguntas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o

Comprende la

clasificación

de los

materiales a

partir de

grupos de

sustancias

(elementos y

compuestos) y

mezclas

(homogéneas

y

heterogéneas).

Comprende

algunas de las

funciones básicas

de la

célula(división

celular)

Características

de una

descripción,

una explicación

y una

evidencia.

Diferencias que

se establecen

entre ellas.

Diseño de

experimentos y

verificación del

efecto de

modificar

variables para

dar

respuestas a

preguntas.

Condiciones

constantes o

variables que

influyen en los

resultados de

un

Reconocimiento de las

características y

diferencias entre una

descripción, una

explicación y una

evidencia.

Explicación sobre

diseño de experimentos

con modificación de

variables para dar

respuestas a

preguntas.

Análisis de

condiciones

constantes o variables

que influyen en los

resultados de un

experimento.

Descripción de técnicas

para el registro de

resultados de

experiencias sin

alteración y en forma

Establecimiento

de

características y

diferencias entre

descripción,

explicación y

evidencia.

Diseño y realización

de experimentos para

verificar el efecto de

modificar diversas

variables para dar

respuesta a

preguntas.

Identificación de

condiciones

constantes o

variables que influyen

en los resultados de

un experimento

Registro de

resultados de

experiencias sin

Establece

claramente las

características y

diferencias entre

descripción,

explicación y

evidencia.

Diseña y

realiza con

entusiasmo

experimentos para

verificar el efecto

de modificar

diversas

variables para dar

respuesta a

preguntas.

Identifica

hábilmente

condiciones

constantes o

variables que

influyen en los




158

organizada. alteración y en forma

organizada.




159

Interpretación.

Proposición.

cambiar

(variables).

Registro mis

resultados en

forma

organizada y

sin alteración

alguna.

experimento

Normas para el

registro de

resultados sin

alteración y en

forma organizada.

resultados de un

experimento

Registra

resultados de

experiencias sin

alteración y en

forma organizada.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO Comparo

sistemas de

división celular

y argumento su

importancia en

la generación

de nuevos

organismos y

tejidos.

Clasifico

membranas de

los seres vivos

de acuerdo con

DIVISIÒN CELULA. Sistemas de división celular y su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Características de

la permeabilidad

Reconocimiento de la

reproducción celular y su

importancia en la

generación de nuevos

organismos y tejidos.

Clasificación de

membranas de los seres

vivos de acuerdo con su

permeabilidad frente a

diversas sustancias.

Clasificación de

organismos en grupos

Comparación y

argumentación de la

importancia de la

división celular en la

generación de nuevos

organismos y tejidos.

Comparación de las

diferentes membranas

de acuerdo a su

permeabilidad frente a

diferentes sustancias.

Organización de

Compara con

claridad sistemas

de división celular

y argumenta con

propiedad su

importancia en la

generación de

nuevos

organismos y

tejidos.

Clasifica con

interés las

membranas de los

seres vivos de




160

acuerdo a su




161

su permeabilidad

frente a diversas

sustancias.

Clasifico organismos en

grupos

taxonómicos de

acuerdo con las

características

de sus células.

de las membranas de los seres vivos frente a diversas sustancias. .

taxonómicos de acuerdo

con las características

de sus células.

diferentes seres vivos

en grupos

taxonómicos de

acuerdo con las

características de sus

células.

permeabilidad

frente a diversas

sustancias.

Clasifica el

comportamiento de

algunos seres vivos

de acuerdo a su

grupo taxonómico.

ENTORNO

FÍSICO

Clasifico materiales sustancias pu o mezclas. Verifico diferentes métodos separación mezclas. Describo

proceso

formación

extinción

en ras

de de

el

de

y

de

CARACTERÍSTIC AS DE LOS MATERIALES COMPUESTOS POR SUSTANCIAS PURAS O MEZCLAS. Características de los materiales compuestos por sustancias puras o mezclas. Métodos de

Clasificación de materiales en sustancias puras o mezclas. Identificación de los diferentes métodos de separación de mezclas Descripción del proceso

de formación y extinción

de estrellas

Comparación de materiales de acuerdo a sus características en sustancias puras o mezclas. Verificación de los diferentes métodos de separación de mezclas Utilización de las tics como herramienta estratégica para la descripción del proceso de formación y extinción

Clasifica con habilidad los materiales en sustancias puras o mezclas. Transforma los diferentes materiales en la elaboración de mezclas Verifica

experimentalmente

diversos métodos




162

de estrellas

estrellas.

separación mezclas. Proceso

formación

extinción

estrellas.

de

de

y

de

de separación d mezclas Describe

apropiación

proceso

formación

e

con

el

de

y

extinción

estrellas.

de




163

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Identifico aplicaciones diversos métodos separación mezclas procesos industriales.

Indago sobre

avance

tecnológico

medicina

explico el uso

de

de

de de en

un

en

y

Métodos de separación de mezclas que se aplican en procesos industriales.

Uso de las

ciencias

naturales en los

desarrollos de

los

avances

tecnológicos

en

medicina.

Identificación de las aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales

Descripción de un avance tecnológico en medicina y explicación del uso de las ciencias naturales en su desarrollo.

Explicación sobre el uso industrial de

microorganismos

que habitan en

ambientes

Utilización de algunos métodos de separación de mezclas en la industria para aplicarlos en su cotidianidad.

Indagación sobre un avance tecnológico en medicina y explicación del uso de las ciencias naturales en su desarrollo.

Indagación sobre el

uso industrial de

microorganismos que

Identifica claramente los diferentes métodos de separación de mezclas en la industria y los utiliza en la elaboración de productos cotidianos.

Indaga con

constancia sobre

un avance

tecnológico en

medicina y explica

con fluidez el uso

de las




164

las ciencias naturales en su desarrollo.

Indago acerca del uso industrial de

microorganismos

que habitan en

ambientes

extremos.

Uso industrial de

microorganismos

que habitan en

ambientes

extremos.

extremos. habitan en

ambientes

extremos.

ciencias naturales en su desarrollo.

Indaga con

entusiasmo sobre

el uso industrial de

microorganismos

que habitan en

ambientes

extremos.



• Compara, reconoce y argumenta sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

• Verifica e identifica y aplica los diferentes métodos de

ESPECÍFICOS:

• Aplica y verifica métodos de separación de mezclas. • Explica los diferentes mecanismos de división celular.

• Conceptualiza el proceso de formación y extinción de las estrellas.




165

separación de mezclas.

Explica y describe los procesos de formación y extinción de

las estrellas.

GENÉRICOS:

• Manifiesta interés y respeto por la clase.

• Indaga en los medios conceptos relacionados con la temática.

ACTITUDINALES:

• Reconoce y clasifica las características de lós seres vivos.

• Observa y verifica los diferentes estados de la materia mediante prácticas de laboratorio. • Indaga con constancia sobre un avance tecnológico en medicina y explica con fluidez el uso de

las ciencias naturales en su desarrollo.

• Aporta sus conocimientos e ideas de forma propositiva al grupo.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 90 de 100 estudiantes deben conocer y comprender el proceso de división celular y la función de la membrana celular en

los organismos vivo; deben conocer y comprender las sustancias puras y las mezclas.

PLANES DE APOYO

NIVELACION


RECUPERACION


PROFUNDIZACION


CRITERIOS: Evaluación diagnostica, casos de la CRITERIOS: Realizar consultad, ejercicios prácticos, CRITERIOS: Se solicita evaluación de IQ, relazada por




166

vida cotidiana. Retroalimentación de la prueba diagnostica

exposiciones, sustentación escrita u oral, docente orientador o especialista.




FRECUENCIA: Una vez durante el periodo.


GRADO: SEXTO PERIODO: TRES I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado sexto deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo, así como la interacción y clasificación de los organismos con el ambiente; deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física e importancia y manejo de los recursos hídricos.

OBJETIVO PERIODO:

Identificar los estados, los cambios de la materia su clasificación y propiedades para una mayor comprensión de su estructura y uso responsable en la cotidianidad.




167

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS


ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO(

A) NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en

equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Realizo mediciones con instrumentos y equipos

adecuados a las

características y

magnitudes de

los objetos y las

Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

Herramientas de las matemáticas utilizadas en la organización, análisis y presentación de datos. Instrumentos, equipos y

unidades

de

medida

que

se

utilizan para

hacer

mediciones

según

características

y

Identificación de las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Descripción de mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes. Explicación sobre la

forma de relacionar la

Utilización de las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Realización de mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes. Establecimiento de

Utiliza con eficiencia las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

Realiza con

exactitud

mediciones con

instrumentos y

equipos

adecuados a las

características y

magnitudes de los

objetos y las

expresa en las




168

magnitudes de

los objetos.




169

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

expreso en las unidades correspondientes . Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Saco conclusiones de

los experimentos

que realizo,

aunque no

Formas de relacionar la información recopilada con los datos generados en los experimentos. Formas de establecer relaciones causales entre los datos recopilados. Criterios para sacar conclusione

s de los

experimento

s realizados.

información recopilada en otras fuentes y los datos generados en experimentos. Demostración de cómo establecer relaciones causales entre datos recopilados. Conocimiento de formas de sacar conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en experimentos. Establecimiento de relaciones causales entre datos recopilados. Extracción de conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

unidades correspondientes.

Establece con facilidad relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos

generados en experimentos.

Establece con claridad relaciones causales entre datos recopilados.

Saca conclusiones con facilidad de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.




170

obtenga los resultados

esperados.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Comparo

mecanismos de

obtención de

energía en los seres

vivos.

NUTRICIÓN Funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.

Taxonomía de organismos de acuerdo con las características de sus células

Características de la presencia de las mismas

Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Reconocimiento en diversos grupos taxonómicos en la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Comparación de

mecanismos de

obtención de energía en

los seres vivos.

Identificación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Distinción de diversos grupos taxonómicos en la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Identificación de los

tipos de energía y

mecanismos de

obtención de energía

en los seres vivos.

Explica con fluidez las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Reconoce claramente diversos grupos taxonómicos en la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Compara con

eficiencia los

mecanismos de

obtención de

energía en




171

moléculas orgánicas en diversos grupos taxonómicos.

Tipos de mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Adaptaciones

de

los seres

vivos.




172

algunos

seres vivos

introducción

a la

taxonomía.

ENTORNO

FÍSICO

Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relaciono energía y

movimiento.

LA EXPERIMENTACI ÓN COMO MEDIO DE COMPARACIÓN DE LA MASA, EL PESO, Y LA DENSIDAD DE DIFERENTES MATERIALES

La experimentación como medio de comparación de la masa, el peso, y la

Comparación de masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Relación de masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema

Reconocimiento de la relación existente entre energía y movimiento.

Experimentación para comparar masa, peso y densidad de diferentes materiales

Utilización diferentes elementos de su entorno para evidenciar las propiedades generales y específicas de la materia

Identificación de los elementos que relacionan masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del

Realiza experimentos con agrado para establecer comparaciones de masa, peso y densidad de diferentes materiales.

Relaciona con claridad masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relaciona los

conceptos de

movimiento y




173

densidad de diferentes materiales.

Relación

entre la masa,

el peso y la

sistema solar.

Relación de la energía

y

energía con




174

densidad, con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Relación entre energía y movimiento.

FUERZAS.

el movimiento. algunas

actividades de su

vida.




175

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles

y

AGUA COMO RECURSO HÍDRICO. CONDICIONES DE UNA DIETA BALANCEADA.

El recurso

hídrico en el

surgimiento

de y

desarrollo de

las

comunidades

humanas.

Explicación de la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Relación de la dieta de

algunas comunidades

humanas con los

recursos disponibles

y determinación

de su balancea miento.

Justificación de la importancia que ha tenido el agua en el desarrollo de los diversos grupos humanos.

Comparación de la

dieta de algunas

comunidades

humanas con los

recursos disponibles y

determinación de si es

Justifica con argumentos válidos la importancia que ha tenido el agua en el desarrollo de los diversos grupos humanos.

Relaciona con claridad la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos




176

determino si es

balanceada.

Relación que se establece entre la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles. Condiciones de una dieta balanceada.

Efectos de la

contaminación

en la salud.

balanceada. disponibles y

determina si

es

balanceada.



• Identifica, compara y valora las diferentes funciones de los seres vivos en sus actividades cotidianas de manera acertada.

• Compara y evalúa las propiedades de la materia utilizando las

ESPECÍFICOS:

• Compara las diferentes funciones de los seres vivos.

• Clasifica seres vivos a partir de características comunes.

• Utiliza herramientas para medir propiedades de la materia

• Relaciona los fenómenos físicos ocurridos por el cambio climático




177

• Clasifica, identifica y organiza diferentes seres vivos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

herramientas que tiene en su medio en forma apropiada.

• Describe y reconoce la importancia del agua como recurso natural participando activamente en campañas para su preservación.

• Explica la relación existente entre masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

• Describe la relación existente entre energía y movimiento.

• Relaciona los conceptos de energía y movimiento. GENÉRICOS:


• Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados.

ACTITUDINALES:

• Asuma responsablemente el uso del agua como recurso natural Valora la

importancia de los aparatos eléctricos en la vida cotidiana Proteja y cuida los seres vivos de

su entorno.

• Socializa sus conocimientos e ideas de forma propositiva al grupo.

• Reconoce y valora la importancia del cuidado del cuerpo humano.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo 90 de 100 estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo, así como la interacción y clasificación de los organismos con el ambiente; deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física e importancia y manejo de los recursos hídricos.

PLANES DE APOYO

NIVELACION

Taller y actividades que le permitan al estudiante

RECUPERACION

Se pondrá a disposición del estudiante un taller escrito

PROFUNDIZACION

Se asignara actividad individual basada en proyectos,




178

ponerse en contexto frente a las diferentes temáticas durante el periodo que le permitan la explicación de fenómenos en relación a su entorno socio ambiental.

que le permitirá al estudiante nivelar sus conceptos de las diferentes temáticas y Se realizara al estudiante una sustentación escrita u oral que permita evaluar las competencial del periodo.

investigación y exposiciones, específicas a estudiantes que por sus habilidades o talentos muestran que pueden avanzar más que otros estudiantes en el desarrollo de nuevas competencias







FRECUENCIA: Una vez durante el periodo.




179

SEPTIMO


GRADO: SEPTIMO PERIODO: UNO I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno. Deben conocer y comprender el origen de la vida y del universo; conocer la materia, clasificación, propiedades y estructura.

OBJETIVO PERIODO:

Conoce y comprende el origen del universo y la vida; explicar y utilizar la tabla periódica como herramienta para verificar propiedades químicas y afianzar conceptos.

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS





180

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Busco información en diferentes fuentes. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico y uso

adecuadamente

el lenguaje

propio de las

Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Estrategias para encontrar respuestas a preguntas formuladas. Técnicas para rastrear información en diferentes medios. La argumentación como medio de sustentar respuestas. Uso adecuado del lenguaje de las ciencias. Formas

para

Indagación y comprensión de la información científica. Identificación de conocimientos científicos para comprender el entorno. Definición de la argumentación como medio de sustentar respuestas. Identificación del

lenguaje propio de las

ciencias y del uso

adecuado del mismo.

Ejemplificación de la

forma de relacionar

conclusiones propias

con las de otros

autores y la

formulación de

Sustentación de los adelantos científicos. Sustentación de los conocimientos científicos para comprender el entorno Sustentación de respuestas por medio de la argumentación. Utilización adecuada del lenguaje propio de las ciencias. Relación de


Propone debates frente a los adelantos científicos. Valora la importancia del conocimiento científico para el desarrollo de su entorno. Sustenta las respuestas dadas con argumentaciones válidas. Identifica y usa

adecuadamente el

lenguaje de las




181

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

ciencias. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

establecer relaciones entre conclusiones propias y las presentadas por otros autores.

nuevas preguntas.

con los de otros autores y la formulación de nuevas preguntas.

ciencias. Relaciona asertivamente conclusiones propias con las de otros autores y formula nuevas preguntas.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en

cuenta el

.método científico. Teorías sobre el origen de la vida y del universo. Función del suelo como depósito de nutrientes. Influencia del

movimiento de las

placas tectónicas

Comprensión de las diversas teorías que explican el origen de la vida y el universo. Explicación sobre la función del suelo como depósito de nutrientes. Explicación sobre la

función del movimiento

de las placas

tectónicas, los cambios

climáticos y su relación

con la diversidad

Comparación de las diversas teorías del origen de la vida y del universo. Observación sobre la función del suelo como depósito de nutrientes. Sustentación de la

función del

movimiento de las

placas tectónicas, los

cambios climáticos y

su relación con la

Explica con propiedad las diferentes teorías del origen de la vida y del universo. Explica claramente cuál es la función del suelo como depósito de nutrientes. Propone

explicaciones

creativas sobre la




182

diversidad biológica. función del

movimiento de placas tectónicas y las características

climáticas.

y las

características

del clima,

sobre la

diversidad

biológica.

biológica.

movimiento de

las placas

tectónicas, los

cambios

climáticos y su

relación con la

diversidad

biológica.




183

ENTORNO

FÍSICO

ÁTOMO Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Desarrollo de los modelos de organización de los elementos químicos. Utilidad de la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Las fuerzas

electrostáticas y

su influencia en

la formación de

las moléculas y

los estados de la

materia.

Identificación de los modelos atómicos y la organización de los elementos químicos. Explicación de la utilidad de la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Explicación de la formación de moléculas y estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. Explicación sobre las

consecuencias del

movimiento de las

placas tectónicas sobre

la corteza

Comparación de los diferentes modelos atómicos y la organización de los elementos químicos en la tabla periódica. Utilización de la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Elaboración de

esquemas sobre la

formación de

moléculas y estados

de la materia a partir

de fuerzas

Concluye cómo los diferentes aportes científicos han transformado los diferentes modelos atómicos a través de la historia. Explica y utiliza con habilidad la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. Participa con

agrado en la

elaboración de

esquemas sobre

la




184

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. Explico las consecuencias

del movimiento

de las placas

tectónicas sobre

la corteza de la

Tierra.

Consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza terrestre.

terrestre.

electrostáticas. Demostración de las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza terrestre.

formación de moléculas y estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. Explica con

propiedad las

consecuencias del

movimiento de las

placas

tectónicas

sobre la

corteza

terrestre.

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL DESARROLLO DE LOS AVANCES TECNOLÓGICO S DE LA

Estrategias para el análisis del potencial de los recursos naturales del entorno para la obtención de energía y sus posibles usos. Adelantos

Comprensión del potencial de los recursos naturales del entorno para la obtención de energía e indicación de sus posibles usos. Descripción de

adelantos científicos y

tecnológicos que han

hecho posible la

Análisis del potencial de los recursos naturales del entorno para la obtención de energía e indicación de sus posibles usos. Indagación sobre

adelantos científicos y

tecnológicos que han

Analiza críticamente el potencial de los recursos naturales del entorno para la obtención de energía e indica sus posibles usos. Indaga con espíritu




185

MEDICINA. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Indago sobre un

avance

tecnológico

en

medicina y

científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Aplicación de

las ciencias

naturales en

el desarrollo

de los

avances

tecnológicos

de la

medicina.

exploración del universo. Identificación de avances

tecnológicos en medicina

y el uso de las ciencias

naturales en su

desarrollo.

hecho posible la exploración del universo. Indagación sobre los

de avances

tecnológicos en

medicina y el uso de

las ciencias naturales

en su desarrollo.

investigativo sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Indaga y valora los

avances

tecnológicos en

medicina y el uso

de las ciencias

naturales en su

desarrollo.




186

explico el uso

de las ciencias

naturales en su

desarrollo




187



• Comprende y aplica los pasos del método científico de forma creativa en su entorno.

• Maneja conocimientos propios de las ciencias naturales mediante el desarrollo de actividades en el aula.

• Desarrolla compromisos personales y sociales en su comunidad de acuerdo a las normas de convivencia escolar.

• Explica las consecuencias del movimiento de las placas

tectónicas sobre la corteza de la Tierra.

ESPECÍFICOS:

• Aplica los pasos del método científico en el contexto.

• Explica el origen del universo y la vida a partir de diversas teorías Reconoce la estructura y

composición de la materia.

• Explica las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas. GENÉRICOS:


• Indaga sobre las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas.

ACTITUDINALES: • Realiza actividades de aplicación del método científico

• Describa el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

• Asuma compromisos personales y sociales en su comunidad

Aporta sus conocimientos e ideas de forma propositiva al grupo.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, 80 de 90 estudiantes de séptimo, estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones

problemas del entorno. Deben conocer y comprender el origen de la vida y del universo; conocer la materia, clasificación, propiedades y estructura




188

PLANES DE APOYO

NIVELACION


RECUPERACION


PROFUNDIZACION








FRECUENCIA: Una vez finalizado el periodo




189


GRADO: SEPTIMO PERIODO: DOS I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno. Deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y las características de las fuerzas electrostáticas y magnéticas.

OBJETIVO PERIODO:

Identificar las características de la acción de las fuerzas electrostáticas y magnéticas para comprender mejor su origen, funcionamiento y posibles usos

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS


ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

Identificación.

Indagación.

Observo fenómenos específicos. Formulo

Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio

Los sentidos en la observación de fenómenos específicos.

Razonamiento sobre la utilidad de los sentidos en la observación de fenómenos específicos.

Observación de fenómenos específicos a través de los sentidos. Formulación de

Observa con actitud científica fenómenos específicos.




190

(calor, sonido).




191

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Identifico condiciones que

influyen en los

resultados de un

Maneras de formular preguntas sobre una observación o experiencia y escoger una para indagar posibles respuestas. Maneras de formular posibles explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Condiciones variables o constantes

Conocimiento de técnicas para formular preguntas específicas sobre una observación o experiencia y elección de una, para indagar posibles respuestas. Evaluación de posibles explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Identificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento. Reconocimiento de las

matemáticas como

herramienta para

organizar, analizar y

presentar datos.

preguntas específicas sobre una observación o experiencia y selecciona una para indagar posibles respuestas. Formulación de posibles explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Verificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento. Utilización de las

matemáticas como

herramienta para

organizar, analizar y

Formula preguntas específicas interesantes sobre una observación o experiencia y selecciona una, para indagar posibles respuestas. Formula con creatividad posibles explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Identifica y verifica

con entusiasmo

condiciones

variables o

constantes que

influyen en los




192

que influyen en los resultados de un experimento.




193

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando

gráficas, tablas y

ecuaciones

aritméticas.

Utilidad de las matemáticas como herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Forma de presentar oralmente y por escrito procesos de indagación y los resultados obtenidos, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.

Identificación de los conceptos básicos que permitan manipular Descripción de técnicas de comunicación oral y escrita para presentar procesos de indagación y los resultados obtenidos utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.

presentar datos. Comunicación oral y por escrito de procesos de indagación y de los resultados obtenidos utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.

resultados de un experimento. Utiliza adecuadamente las matemáticas como herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Comunica con fluidez en forma oral y escrita procesos de indagación y los resultados obtenidos utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.




194

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico

EXCRECIÓN Características de la estructura de la célula y de las funciones básicas de sus componentes.

Características de los sistemas de división celular e importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Clasificación

de las

membranas

de los seres

Explicación de las características de la estructura de la célula y de las funciones básicas de sus componentes.

Identificación de sistemas de división celular y su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Conceptualización sobre la clasificación de las membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Reconocimiento de los


taxonómicos de acuerdo

con las características de

sus células.

Descripción de las características de la estructura de la célula y de las funciones básicas de sus componentes.

Comparación de sistemas de división celular y su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Clasificación de las membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Clasificación de


taxonómicos de

acuerdo con las


células.

Explica gráficamente y con claridad las características de la estructura de la célula y de las funciones básicas de sus componentes.

Compara los sistemas de la división celular y valora su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Clasifica las membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad

frente a diversas




195

vivos de

acuerdo con

su

permeabilida

d frente a

diversas

sustancias.




196

organismos en grupos taxonómicos de

acuerdo con las


células.

Clasificación de organismos en grupos

taxonómicos

de acuerdo

a las

característic

as de sus

células.

sustancias.

Clasifica con

propiedad

organismos en

grupos taxonómicos

de acuerdo con las

características de

sus células.




197

ENTORNO

FÍSICO

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida,

CARACTERÍSTIC AS DE LA ACCIÓN DE LAS FUERZAS ELECTROSTÁTIC AS Y MAGNÉTICAS. Característic

as de la

acción de

las fuerzas

electrostátic

as y

Verificación de las acciones de fuerzas electrostáticas y magnéticas y su relación con la carga eléctrica. Identificación de las relaciones entre energía y movimiento. Identificación de las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Experimentación de las fuerzas electrostáticas y magnéticas y su relación con la carga eléctrica. Relación existente entre energía y movimiento. Experimentación de

las relaciones entre

distancia recorrida,

velocidad y fuerza

involucrada en

diversos tipos de

movimiento.

Verifica experimentalmente la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y su relación con la carga eléctrica. Relaciona presentando argumentos válidos la energía y el movimiento. Verifica mediante la

experimentación las




198

velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico el modelo planetario desde

las fuerzas

gravitacionales.

magnéticas. Relaciones que se establecen con la carga eléctrica. Relaciones que se establecen entre energía y movimiento. Relaciones que se establecen entre la distancia recorrida, la velocidad y la fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Descripción del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

relaciones existentes entre la distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explica con

solvencia el modelo

planetario y la

influencia que

ejercen sobre él las

fuerzas

gravitacionales.




199

Característi

cas del

modelo

planetario

desde las

fuerzas

gravitacion

ales.




200

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones

CARACTERÍSTIC AS DE LOS MICROORGANIS MOS QUE HABITAN EN AMBIENTES EXTREMOS. APLICACIONES DE LOS MISMOS EN LA INDUSTRIA.

Estrategias para identificar los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de

Identificación de recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Razonamiento sobre la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Identificación de los factores de contaminación en el entorno y sus implicaciones para la salud.

Conocimiento acerca del

uso industrial de

microorganismos que

habitan en ambientes

extremos.

Comparación de los recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Justificación de la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Clasificación de los factores de contaminación en el entorno y sus implicaciones para la salud.

Indagación acerca del

uso industrial de

microorganismos que


extremos.

Conserva los recursos renovables y no renovables y estima los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Justifica con argumentos válidos la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Identifica factores

de contaminación

en el entorno y

sus implicaciones

para la salud y

propone

soluciones para




201

los grupos humanos.

Importancia

del recurso

hídrico en el

surgimiento

y




202

para la salud.

Indago acerca del uso industrial de microorganismos que


extremos.

desarrollo de las comunidades humanas.

Estrategias para identificar factores de contaminación del entorno y sus implicaciones para la salud.

Características de los microorganismos que habitan en ambientes extremos. Aplicaciones de

los mismos en

la industria.

ello.

Indaga con

responsabilidad

sobre el uso

industrial de

microorganismos

que habitan en

ambientes

extremos.




203



• Reconoce los sistemas de división celular y su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

• Describe relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

• Identifica los recursos renovables y no renovables y peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

• Identifica las características de la acción de las fuerzas

electrostáticas y magnéticas.

ESPECÍFICOS:

• Explica la importancia de la división celular • Identifica las características de la estructura celular y las funciones básicas de sus componentes.

• Reconoce e interpreta la evolución de los diferentes modelos atómicos.

• Reconoce las características de la acción de las fuerzas electrostáticas y magnéticas. GENÉRICOS:



• Realiza prácticas que le ayudan a comprender los conceptos trabajados.

ACTITUDINALES:

• Reconoce la importancia de todas las funciones vitales para el mantenimiento de la vida

Verifica y explica la relación entre la energía y el movimiento.

• Propone prácticas adecuadas para la conservación de los recursos naturales.


META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo 80 de 90 estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno. Deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y las características de las fuerzas electrostáticas y magnéticas.




204

.

PLANES DE APOYO

NIVELACION


RECUPERACION


PROFUNDIZACION







FRECUENCIA: Dos veces durante el periodo académico. (Antes de la

alertas académica y finalizando el periodo). O en el

momento que el docente lo requiera.





205


GRADO: SEPTIMO PERIODO: TRES I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes del grado séptimo estarán en capacidad de reconocer las características y análisis de los diferentes ecosistemas y el equilibrio dinámico en sus poblaciones, los materiales en sustancias puras o mezclas y la relación existente entre energía y movimiento.

Caracterizar y analizar los diferentes ecosistemas y el equilibrio dinámico en sus poblaciones, para comprender mejor las relaciones inter e intra especificas Que se desarrollan en ellos

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS


ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

Identificación.

Indagación.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y

evidencia.

Comprende

que en las

cadenas y

redes

tróficas

existen

flujos de

Características

de la

descripción, la

explicación y la

evidencia.

Conceptualización de

las diferencias

entre descripción,

explicación y evidencia.

Indagación de las

diferencias entre

descripción, explicación

y evidencia.

Juzga las diferencias entre descripción, explicación y




206

materia y

energía, y

los

relaciona

con

procesos

de

nutrición,

fotosíntesis

y

respiración

celular.




207

NTO COMO

CIENTÍFICO(

A) NATURAL

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en

equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes .

Registro mis

observaciones y

El diseño y la realización de experimentos con modificación de variables para dar respuestas a preguntas.

Usos en mediciones, de instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y expresadas en las unidades correspondientes.

Utilidad de los

esquemas,

gráficos y tablas

en el registro de

Explicación sobre diseño de experimentos con modificación de variables para dar respuestas a preguntas.

Descripción del proceso de realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Análisis de la utilidad de los esquemas, gráficos y tablas en el registro de observaciones y resultados.

Reconocimiento de la

importancia del orden

Diseño y realización de experimentos para verificar el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

Realización de mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Utilización de esquemas, gráficos y tablas para el registro de observaciones y resultados.

Anotación de

resultados en forma

organizada y sin

alteración alguna.

evidencia.

Diseña y realiza con entusiasmo experimentos para verificar el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

Realiza mediciones precisas con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Utiliza con habilidad

esquemas, gráficos

y tablas para el




208

y la honradez en el

registro de

resultados.




209

resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

observaciones y resultados.

Importancia del registro de resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Estrategias para sacar conclusiones de

los experimentos

realizados.

Conocimiento de sacar los

realiza

dos,

obteng

an los

espera

dos.

de formas conclusiones

experimentos

aunque no

resultad

os

de

se

Extracción de

conclusiones de los

experimentos

realizados, aunque

no se obtengan los

resultados

esperados.

registro de observaciones y resultados.

Registra resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Saca

conclusiones con

facilidad de los

experimentos

realizados,

aunque no

obtenga los

resultados

esperados.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

ENTORNO

VIVO

Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

Identificación procesos de difusión.

de los ósmosis

y

Verificación de los procesos de ósmosis y difusión. Explicación de

las

Verifica y explica con apropiación los procesos de ósmosis y difusión.




210

.

característic as de ecosistemas. dinámica del equilibrio que se da entre sus poblaciones

Definic

ión de

las

funcio

nes




211

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Formulo hipótesis

sobre las causas de

. adaptaciones que se dan en algunos seres vivos en los ecosistemas colombianos. Características de los procesos de ósmosis y difusión. Funciones que realizan los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes

de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Relación de los mecanismos que utilizan los seres vivos para obtener energía. Reconocimiento de las características de diversos grupos taxonómicos que presentan las mismas moléculas orgánicas. Análisis de hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparación de los mecanismos que utilizan los seres vivos para obtener energía. Distinción de las características de diversos grupos taxonómicos que presentan las mismas moléculas orgánicas. Formulación de hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

Explica con claridad las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Compara con claridad los mecanismos que utilizan los seres vivos para obtener energía. Reconoce ampliamente las características de diversos grupos taxonómicos que presentan las mismas moléculas orgánicas. Formula

hipótesis

argumentadas

sobre las causas




212

extinción de grupo taxonómico.

un

sistemas de órganos. Mecanismos que utilizan los seres vivos para obtener energía. Características de diversos grupos taxonómicos que presentan las mismas moléculas orgánicas. Posibles causas que originan la extinción de grupos

taxonómicos.

de extinción de un

grupo taxonómico.




213

ENTORNO

FÍSICO

Describo desarrollo

modelos explican

estructura de

el de que la la

característic as del desarrollo de los modelos que

Conceptualización sobre

el desarrollo de modelos

que explican la estructura

de la materia.

Descripción del

desarrollo de los

modelos que explican

la estructura de la

materia.

Describe con razones el desarrollo de los modelos que

explican la




214

materia.

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.

Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Relaciono energía y

movimiento.

explican la estructura de la materia. experimentos para comparar el trabajo y la energía en diferentes máquinas diferentes materiales.

Características del desarrollo de los modelos que explican la estructura de la materia.

Característica

s de los

materiales

compuestos

por

Comprensión de los conceptos de sustancias puras o mezclas.

Relación de diferentes métodos de separación de mezclas.

Explicación sobre cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Relaciones que se

establecen entre energía

y movimiento.

Clasificación de materiales en sustancias puras o mezclas.

Verificación de diferentes métodos de separación de mezclas.

Razonamiento de cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Relación existente

entre energía y

movimiento.

estructura de la materia.

Clasifica con seguridad materiales en sustancias puras o mezclas.

Verifica por experimentación diferentes métodos de separación de mezclas.

Se asombra y explica claramente cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Relaciona

presentando




215

sustancias

puras o




216

mezclas.

Métodos de separación de mezclas.

Elementos de la naturaleza que hacen posible la diversidad de la materia conocida.

Relaciones que

se establecen

entre energía y

movimiento.

argumentos válidos

la energía y el

movimiento.

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

ciclos biogeoquimico s relaciones que se establecen entre la transmisión de

Descripción de las relaciones que se establecen entre la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles determinando si es balanceada. Comprensión de

Relación entre la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles determinando si es balanceada. Análisis de

Relaciona con argumentos la dieta de algunas comunidades humanas con los

recursos

disponibles

determinando si es

balanceada.




217

las las




218

Analizo las implicaciones y responsabilidade s de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Establezco relaciones

entre deporte y salud

física y mental.

enfermedades y las medidas de prevención y control tecnológicas. Relaciones que se establecen entre la dieta de algunas comunidades con los recursos disponibles. Características de una dieta balanceada. Implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y la comunidad.

implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Identificación de aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Definición del

establecimiento de

relaciones entre

deporte y salud física y

mental.

implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Distinción de aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Establecimiento de relaciones entre deporte y salud física y mental.

Interioriza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Identifica claramente las aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Establece

relaciones útiles

entre deporte y

salud física y

mental.




219

Métodos de

separación de

mezclas y

aplicaciones

industriales




220



• Explica a través de la experimentación los procesos de ósmosis y difusión.

• Comprende las funciones vitales que realizan los seres vivos,

ESPECÍFICOS:

• Comprenda la importancia de osmosis y difusión

• Aplica correctamente los procesos de ósmosis y difusión

a partir de las relaciones entre los diferentes órganos

• Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas por medio de la observación y la experimentación

• Describe la relación existente entre energía y movimiento.

• Reconoce la estructura eléctrica de los elementos de la tabla periódica.

• Relaciona los conceptos de energía y movimiento.

• GENÉRICOS:



ACTITUDINAL


META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 80 de 90 de los estudiantes del grado septimo están en capacidad de reconocer las características y análisis de los

diferentes ecosistemas y el equilibrio dinámico en sus poblaciones, los materiales en sustancias puras o mezclas y la relación existente entre energía y movimiento.




221

PLANES DE APOYO

NIVELACION


RECUPERACION


PROFUNDIZACION










222


FRECUENCIA: Dos veces durante el periodo

académico. (Antes de la alertas

académica y finalizando el periodo). O

en el momento que el docente lo.


OCTAVO


GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO I.H.S: 5 horas

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la importancia del modelo de doble hélice del ADN en la transmisión del almacenamiento y la transmisión de la herencia, la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo y su relación con la genética; además de reconocer y comprender las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio en líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. OBJETIVO PERIODO:

Establecer diferencias entre las formas de reproducción de los seres vivos para un mayor entendimiento de la genética y la transmisión de las características hereditarias de los individuos de una especie




223

EJES TEMÁTICOS

ENFOQUES COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS





224

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación. Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento. Argumentación. Interpretación.

Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

Los sentidos como medios para observar fenómenos específicos. Formas de elaborar preguntas sobre una observación, una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formas de

elaborar hipótesis

con base en el

conocimiento

cotidiano, las

teorías y

los

modelos

científicos.

Razonamiento sobre la utilidad de los sentidos en la observación de fenómenos específicos. Conocimiento de técnicas para formular preguntas específicas sobre una observación o experiencia y elección de una, para indagar posibles respuestas. Demostración de formas de formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia y selección de una para indagar posibles respuestas. Formulación de hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente.

Valora la importancia de la reproducción celular. Interioriza el mecanismo de reproducción celular.




225


ENTORNO VIVO

Proposición.

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establezco

relaciones entre

los genes, las

proteínas y las

funciones

celulares.


división celular: mitosis y meiosis Importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Relaciones que se establecen entre los genes, las proteínas y las funciones

celulares.

Reconocimiento de la estructura e importancia de los ácidos nucleicos como molécula fundamental en los seres vivos.

Descripción de las relaciones que se establecen entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

El ADN como herramienta utilizada en los análisis genéticos.

Relaciones que se establecen entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

División celular: Mitosis

Representación de las fases de la mitosis y la meiosis. Comparación de los mecanismos de reproducción asexual.

Establecimiento de relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Predicción de las características de una descendencia de determinada especie a partir del desarrollo de los diagramas de Punnet para cruces monohíbridos y dihíbridos

Análisis de resultados de cruces genéticos a través del planteamiento de ejercicios propuestos

Decide practicar independientemente la nomenclatura de las diferentes funciones químicas inorgánicas.




226

y meiosis.

con diferentes situaciones.

Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente.




227

ENTORNO FÍSICO

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y

mezclas.

Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).

funciones químicas inicios en nomenclatura Masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Sólidos, líquidos y gases, comparados con el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas. Diferencias entre

cambios químicos y

mezclas.

Propiedades extrínsecas e intrínsecas de la materia: Distinción entre masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Análisis del estado de agregación de la materia (sólidos, líquidos y gases) y las fuerzas electrostáticas. Diferenciación de los cambios físicos y químicos de la materia.

Clasificación de las

mezclas

Fenómenos Ondulatorios

Clasificación de las ondas

Comparación entre masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Caracterización de sólidos, líquidos y gases, comparados con el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas. Verificación de las propiedades físicas y químicas de la materia mediante proceso de experimentación.

Implementación de la información científica para introducir los conceptos fundamentales de

los fenómenos

Evidencia mediante experimentos sencillos y cotidianos la transferencia de energía en forma de calor. Toma conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas.




228

ondulatorios.


compañeros durante las discusiones de las hipótesis propuestas por

ellos.


Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Sustancias psicoactivas

el ADN como herramienta utilizada en los análisis genéticos. ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Reconocimiento de las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Aplicación de las Teorías de la variabilidad genética.

Argumentación sobre las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al

Cumple sus funciones cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de los demás.




229

tema. Una vez al

periodo.






230

• Analiza los procesos de síntesis proteica a partir de aminoácidos.

• Participa activamente en la construcción del conocimiento, argumentando los pros y los contras de la manipulación genética.

• Identifica los conceptos y relaciones entre masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

• Observar fenómenos específicos que se explican desde diferentes modelos genéticos

• Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías científicas.

• Proponer modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.

• Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir

a la convivencia en su comunidad o municipio

ESPECÍFICOS:

• Identifica la importancia de la reproducción en la perpetuación de las especies • Elabora un mapa conceptual sobre las diferentes técnicas utilizadas en ingeniería genética.

• Analiza los datos obtenidos de los diagramas de Punnet, estableciendo una relación de las características que predominan en una población.

• Formula hipótesis sobre el mejoramiento de algunas especies para mejorarla calidad de vida de la sociedad.

• Explica e interpreta la importancia de adquirir o transmitir enfermedades a través de genes recesivos.

• Identifica los conceptos y relaciones entre masa peso y cantidad de sustancia.

• Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

• Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

• Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación

GENÉRICOS:


• Indaga sobre las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas. • Realiza prácticas donde evidencie lo aprendido en clase.

• Reconoce mediante lecturas la importancia de la variabilidad genética en el ser humano




231

• Reconoce la importancia de las ondas como innovación tecnológica y progresista en nuestra vida cotidiana.

• Identifica algunas propiedades de la materia en los fenómenos que observa diariamente.

ACTITUDINALES:

• Explica el proceso por medio del cual una célula sintetiza sus propias proteínas Defina las

ventajas y desventajas de la manipulación genética.


META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 93% de los estudiantes reconocerán las diferencias entre las formas de reproducción de los seres vivos, los sólidos,

líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas y los conceptos y relaciones entre masa, peso, cantidad de sustancia y

densidad de diferentes materiales y las generalidades.

PLANES DE APOYO: Para diagnosticar a los estudiantes se realizaran conversatorios a partir de una pregunta problematizadora, detectar los conocimientos previos de los

estudiantes a partir de las observaciones de clase y juegos matemáticos para establecer sus bases.


CRITERIOS: Apropiación de los contenidos

trabajados.

CRITERIOS: Consultas, trabajos,

talleres y sustentación oral o escrita.

CRITERIOS: Argumentara, explica, indaga y da solución a las temáticas

consultadas.

PROCEDIMIENTOS: Realizará las consultas

asignadas con el objetivo de alcanzar los

conceptos básicos trabajados, los cuales serán

socializados al interior de las clases.

PROCEDIMIENTOS: Desarrollará

talleres y consultas dirigidas con la

temática trabajada, las cuales serán

evaluadas en forma oral o escrita.

PROCEDIMIENTOS: Se le asignará lecturas, consultas, talleres y situaciones

problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan

profundizar en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a

sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráf icos y

resultados,




232

elaborara cuadros comparativos sobre las consultas y aplicara los conocimientos




refuerzos. (Alertas académicas), y en el

momento que se requiera.



GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS I.H.S: 5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo y su relación con la genética; además de reconocer y comprender las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio en líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. OBJETIVO PERIODO: Establecer relaciones entre las variables de estado en un sistema natural para predecir cambios físicos y químicos expresados matemáticamente.




233

EJES TEMÁTICOS



DBA

CONTENIDOS


ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación. Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento. Argumentación.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Propongo

modelos para

predecir los

resultados de

Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Condiciones constantes o variables que influyen en los resultados de un experimento.

Los modelos y su utilidad para predecir resultados de experimentos.

Instrumentos para

realizar

mediciones

expresadas en las

Reconocimiento de las características y diferencias entre una descripción, una explicación y una evidencia.

Identificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento.

Reconocimiento de los modelos y de su utilidad para predecir resultados de experimentos.

Descripción de

mediciones con

instrumentos y equipos

adecuados a las

Establecimiento de características y diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Verificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento.

Proposición de modelos útiles para predecir resultados de experimentos.

Realización de

mediciones con

instrumentos y equipos

adecuados a las

características y

Valora la importancia de la reproducción como mecanismo de conservación de las especies.




234

Interpretación. Proposición.

mis experimentos.

Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes .

Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Saco conclusiones de

mediciones correspondientes y adecuadas a las características y magnitudes de los objetos de estudio.

Las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Formas de sacar

conclusiones de los

experimentos

realizados.

características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Reconocimiento de las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Conocimiento de formas de sacar conclusiones de los experimentos realizados, aunque no

se obtengan los

resultados esperados.

magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Utilización de las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Extracción de conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo.




235

los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados

esperados.

no obtenga los resultados

esperados.


ENTORNO

VIVO

Comparo diferentes sistemas de reproducción. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la

relación entre el

ciclo menstrual y

la

Comprendo que en una reacción química se recombinan los átomos de la moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de Fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos

Reproducción a escala evolutiva (virus, bacterias, protistos, hongos, plantas, animales) Sistema reproductor (masculino y femenino). Ovogénesis, espermatogénesis, fecundación y embarazo Reacciones químicas: endotérmicas y exotérmicas Reacciones químicas

Determinación de las características de la reproducción en humanos. Explicación con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas

nuevas.

Comparación entre órganos masculinos y femeninos del sistema reproductor humano. Representación los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de

valencia.

Valora la importancia de la reproducción como mecanismo de conservación de las especies. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace




236

reproducció

n humana.

y covalentes).

Ecuaciones y reacciones

químicas

de sus átomos dentro de sus

moléculas.

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

ciclo menstrual reproducción humana. Consecuencias control de natalidad en poblaciones.

de la natalidad en las poblaciones. Sistema inmune(mecanismo de defensa celular, mecanismo de defensa química) Trastornos del sistema inmune (alergias, enfermedades auto inmunes) Enfermedades de transmisión sexual y enfermedades parasitarias

control de la natalidad en las poblaciones.

Recolección de información para tener criterios de selección de un método de planificación.


Articulo relacionado al

tema. Una vez al

periodo.

Propone estrategias para la prevención de enfermedades de transmisión sexual.




237

ENTORNO FÍSICO

Establezco relaciones cuantitativas entre los

componentes de

Comprendo que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

Calorimetría y dilatación Térmica. Cambios de estado y calor latente. Curvas de calentamiento y enfriamiento. Dilatación térmica.

Entendimiento de los cambios de estado de la materia con fenómenos donde hay Transferencia de calor.

Elaboración de curvas de calentamiento y enfriamiento en las cuales identifica los cambios de estado y el calor absorbido o liberado en cada etapa de la curva.

Evidencia los efectos de la transferencia de energía en forma de calor en situaciones cotidianas donde haya cambio de estado o dilatación térmica.




238

una solución.

Comparo los modelos que sustentan la definición ácidobase.

Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticament e

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos

Características de los modelos que sustentan la definición ácido base.

Relaciones que se establecen entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos, expresadas

matemáticamente.

y tabla periódica

Reacciones químicas

Concepto de pH y sistemas acido- base.

Características y propiedades de las ondas. El sonido.

Reconocimiento de la estructura atómica y de partículas atómicas.

Describe las propiedades atómicas

Distribución electrónica y tabla periódica

Establecimiento de

Realización ejercicios de distribución electrónica para cualquiera lo los elementos de la tabla periódica

Verificación de los componentes de una solución a partir de sus propiedades cuantitativas.

Comparación de modelos que sustentan la definición ácido-base.

Establecimiento de

relaciones entre .


Se interesa por analizar situaciones cotidianas donde se evidencien fenómenos acústicos. Investiga sobre el funcionamiento de diferentes instrumentos acústicos.




239

Articulo relacionado al

tema. Una vez al

periodo.




240

relaciones cuantitativas que se dan entre los componentes de una solución.

Descripción de modelos que sustentan la definición ácido-base.

Distinción de las relaciones que se establecen entre variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos expresados

matemáticamente

variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos expresados matemáticamente.

físicos y químicos

expresados

matemáticamente.


Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el

desarrollo del

país.

Importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Importancia de

Reconocimiento de la biodiversidad presente en el entorno para estimular el desarrollo del país. Interpretación de la

información química de

Establecimiento de la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Es consciente del cuidado que se debe tener con algunas especies para conservar la biodiversidad




241

Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Información química que se presenta en las etiquetas de productos manufacturados por las diferentes casa comerciales. Niveles de pH en

productos y

algunos usos que

se le dan en las

actividades

cotidianas.

las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Identificación de productos con diferentes niveles de pH y explicación de algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Comparación de la información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Diferenciación de productos con diferentes niveles de pH y explicación de algunos de sus usos en actividades cotidianas.


tema. Una vez al

periodo.




242






243

• Reconozca las diferencias entre reproducción sexual y asexual.

• Establezca relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente

• Comprenda la importancia del manejo sostenible de los recursos naturales para el progreso de una nación.

• Relacione las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y poder expresarlos matemáticamente.

• Identifica y argumenta el funcionamiento de diferentes mecanismos que tienen los humanos para evitar las infecciones.

• Identifica las estructuras y células que se encargan de la defensa del organismo humano.

• Explica la importancia de la estructura atómica

• Decide la ubicación de un elemento en la tabla periódica teniendo en cuenta la distribución electrónica.

• Utiliza correctamente el lenguaje químico para identificar, nombrar y ubicar elementos en la tabla periódica.

• Identifica las propiedades de los elementos químicos de acuerdo a ubicación en la tabla periódica.

• Explica la formación y las propiedades de las ondas sonoras.

ESPECÍFICOS:

• Reconoce la fisiología del ciclo menstrual Reconoce las etapas del embarazo.

• Identifica y argumenta el funcionamiento de diferentes mecanismos que tienen los humanos para evitar las infecciones.

• Identifica las estructuras y células que se encargan de la defensa del organismo humano. • Explica la importancia de la estructura atómica

• Decide la ubicación de un elemento en la tabla periódica teniendo en cuenta la distribución electrónica.

• Utiliza correctamente el lenguaje químico para identificar, nombrar y ubicar elementos en la tabla periódica.

• Identifica las propiedades de los elementos químicos de acuerdo a ubicación en la tabla periódica.

• Explica la formación y las propiedades de las ondas sonoras. Identifica diferentes aplicaciones de las ondas en la vida cotidiana

GENÉRICOS:




• Conoce los algunos mecanismos que tiene el cuerpo para combatir los cuerpos extraños que

causen alergias o infecciones.




244

Identifica diferentes aplicaciones de las ondas en la vida

cotidiana

• Reconoce mediante diagramas parte de la estructura y las principales partículas del átomo.

• Identifica algunos de los grupos funcionales químicos que están presentes en productos de consumo.

• Reconoce la importancia de las ondas en nuestro entorno.

• Identifica algunas aplicaciones de las ondas en la vida cotidiana ACTITUDINALES:

• valora la importancia de la reproducción sexual en la conservación de las especies.

• Demuestra interés por las de prácticas sencillas en el laboratorio. • Describa diversas formas de conservación del medio ambiente.

• Aporta sus conocimientos e ideas de forma propositiva al grupo. • Conoce los algunos mecanismos que tiene el cuerpo para combatir los cuerpos extraños que

causen alergias o infecciones.

• Reconoce mediante diagramas parte de la estructura y las principales partículas del átomo.

• Identifica algunos de los grupos funcionales químicos que están presentes en productos de consumo.

• Reconoce la importancia de las ondas en nuestro entorno.

• Identifica algunas aplicaciones de las ondas en la vida cotidiana.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de reconocer la estructura y funcionalidad del sistema inmune., estructura

atómica, sistema acido-base, ondas sonoras, explicando algunas situaciones de la vida cotidiana.






245



trabajados.




consultadas.







problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan profundizar

en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a sus

compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y resultados,

elaborara cuadros comparativos sobre las consultas y aplicara los conocimientos




refuerzos. (Alertas). O en el momento

que el docente lo requiera.





246


GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES I.H.S: 5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado los estudiantes estarán en capacidad de argumentar la dinámica de las poblaciones desde el punto de vista reproductivo y su relación con la genética; además de reconocer y comprender las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio en líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

OBJETIVO PERIODO:

Interpretar las diferentes clases de materia, los cambios físicos y químicos que en ésta se generan para una mejor comprensión y análisis de sus aplicaciones y usos cotidianos

EJES TEMÁTICOS



DBA CONTENIDOS





247

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO(

A) NATURAL

Identificación. Indagación. Explicación. Comunicación. Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Busco información en diferentes fuentes. Evalúo la

calidad de la

información

recopilada y doy

Analizo relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

Estrategias par búsqueda respuestas preguntas. Técnicas búsqueda información diferentes fuente Formas evaluar la calidad

de la información

que se recopila.

a la de a

de de en es. para

Descripción de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas. Explicación de las diversas técnicas de recolección de información Descripción de

técnicas que permiten

evaluar la información

y seleccionar la

pertinente y dar el

crédito

correspondiente.

Aplicación de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas. Relación de las

diversas técnicas de

recolección de

información para

establecer relaciones

entre la información

recopilada y los

resultados obtenidos.

Cumple sus funciones cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de los demás.




248

Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento. Argumentación. Interpretación. Proposición.

el crédito correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

Formas de establecer relaciones causales y multicausales entre datos recopilados. Maneras de establecer relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos.

Análisis de las maneras de establecer relaciones causales y multicausales entre datos recopilados. Conocimiento de las formas de establecer relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos. Formulación de técnicas para sustentar respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Evaluación de la calidad de la información, seleccionar la pertinente y dar el crédito correspondiente. Establecimiento de relaciones causales y multicausales entre datos recopilados. Establecimiento de relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos. Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al




249

tema. Una vez al periodo. .




250


ENTORNO

VIVO

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

Propongo

alternativas de

clasificación de

algunos

organismos de

difícil ubicación

taxonómica.


Conocimiento de la biodiversidad colombiana.

Caracterización de los causales de extinción.

Clasificación de organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares.

Alternativas de

Biodiversidad

Indicadores de Biodiversidad

Extinción de las especies(causa, categoría y consecuencias)

Comprensión de los grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares.

Análisis de la

clasificación de algunos

organismos de difícil

ubicación

Diseña gráficos estadísticos que permitan interpretar y analizar indicadores de biodiversidad

Realización debates, exposiciones y /o foros que documentes las diferentes formas y consecuencias de la extinción de las especies

Valora la importancia y utilidad de todos los elementos y sustancias presentes en nuestro entorno




251

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos

taxonómicos.

clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.

Criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Características de

los sistemas de

órganos de

diferentes grupos

taxonómicos.

taxonómica.

Descripción de los criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie

Explicación de los sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos

Clasificación de los grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares

Aplicación de la clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.

Comparación de los criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie

Relación de los sistemas

de órganos de diferentes

grupos taxonómicos.


tema. Una vez al

Valora y respeta las diferencias como manifestación de la diversidad. Procura el cuidado de las diferentes especies.




252

periodo.




253

ENTORNO FÍSICO

Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente. Relaciono las

diversas formas

de transferencia

de energía

térmica con la

formación de

vientos.

Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).

Enlaces químicos Energía y termodinámica. Características del principio de conservación de la energía y calor. Características de los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Relaciones que se

establecen entre

la energía interna

de un sistema

termodinámico, el

trabajo y la

transferencia de

energía térmica,

expresadas

Estados y números de oxidación.

Descripción de los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales Reconocimiento delas relaciones establecidas entre la energía interna de un sistema termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía térmica, expresadas matemáticamente Descripción de la

relación que se

establece entre las

diversas formas de

transferencia de energía

térmica y la formación de

los vientos.

Determinación los números de oxidación de los elementos de la materia Comparación de los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales Establecimiento de las relaciones entre la energía interna de un sistema termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía térmica, expresadas matemáticamente Elaboración de

relaciones entre las

diversas formas de

transferencia de

energía térmica y la

formación de los

vientos.

Aplica , haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión,

refrigerador).

Reconoce la importancia de la termodinámica en los procesos metabólicos propios de la vida.




254

matemáticamente. Relaciones que se

establecen entre

las diversas formas

de transferencia de

energía térmica y

la formación de los

vientos.


tema. Una vez al periodo.


Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Identifico

Especies en peligro de extinción. Efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Factores ambientales influyentes el buen funcionamiento del sistema

Definición de la microbiología en la industria.

Descripción de las relaciones que se establecen entre los sistemas termodinámicos y el funcionamiento de los motores.

Identificación de los diferentes modelos de luz.

Utilización de la microbiología en la industria.

Construcción y explicación de modelos sencillos que establecen la relación entre los sistemas termodinámicos y el funcionamiento de los motores.




255

aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Identifico aplicaciones sobre los diferentes modelos que explican el comportamiento de la luz

Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Reconozco los

efectos nocivos

del exceso en el

inmune.

Aplicaciones de la microbiología en la industria.

Relaciones que se establecen entre los sistemas termodinámicos y el funcionamiento de los motores.

Aplicaciones de los diferentes modelos de luz.

Aplicaciones sobre modelos que explican el comportamiento de la luz

Identifico y explico

medidas de

prevención del

modelos que explican el comportamiento de la luz

Identificación de medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Descripción de los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

diferentes modelos de luz.

Discusión sobre el uso de medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Reconocimiento de los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores


tema. Una vez al

periodo.




256

consumo de

cafeína, tabaco,

drogas y licores.

embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Efectos nocivos del

exceso en el

consumo de

cafeína, tabaco,

drogas y licores.

en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores




257






258

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Describe la diversidad biológica y clasifica organismos en diferentes grupos taxonómicos Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Describa los elementos, las características y comportamientos de las ondas y del principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación

Reconoce la relación entre la energía interna de un sistema termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía. Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

ESPECÍFICOS:

• Identifico y explico medidas de prevención y enfermedades de transmisión sexual.

• Identifico los excesos nocivos en el consumo de sustancias sicoactivas.

• Explica las características de los fluidos

• Relaciona la energía interna de un sistema termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía térmica

• Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes indicadores de biodiversidad Conoce y argumenta las diferentes categorías de extinción.

• Propone claves dicotómicas para clasificar organismos de su entorno • Establece las leyes ponderales que definen el comportamiento de los compuestos

• Determina los números de oxidación de los elementos de la materia

GENÉRICOS:



• Cuida su entorno y proponga ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos. • Adopta un estilo de vida que permite conservar la biodiversidad del país.

• Respeta y cuida los seres vivos y objetos del entorno

• Acepta la importancia de clasificar organismos en diferentes categorías.

• Reconoce que la materia se transforma y obedece a leyes especificas

ACTITUDINALES:

• Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características.

• Describa los modelos que explican el comportamiento de gases.




259

Describa los modelos que explican la naturaleza y el comportamiento de la

luz. Manifiesta sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio

ambiente.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de relacionar las diferentes adaptaciones de acuerdo a las interacciones en la

dinámica de poblaciones, comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales y a reconocer las relaciones entre la energía interna de un sistema

termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía térmica; expresados matemáticamente.



NIVELACION: RECUPERACION PROFUNDIZACION


trabajados.




consultadas.







problema sobr e los temas trabajados con los estudiantes que le permitan


sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y

resultados, elaborara cuadros comparativos sobre las consultas y aplicara los

conocimientos adquiridos en su cotidianidad.




260









261

NOVENO

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: 9 º PERIODO: 1º I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno estará en capacidad de reconocer los ácidos nucleicos, las leyes fundamentales de la herencia y aplicaciones de la genética en la vida contemporánea, reconocer el sistema endocrino, identificar las teorías de sobre la evolución reconocer las teorías de la evolución, clasificación de organismos en sus diferentes categorías taxonómicas, la nomenclatura química de compuestos inorgánicos, sexualidad, reproducción, el embarazo prevención de enfermedades de transmisión sexual identificar las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente, aplicando el método científico y las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio.

OBJETIVO PERIODO: Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES


ESTÁNDARES

LOS DBA CONTENIDOS


ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A)

METODO CIENTIFICO

Identificación.

Indagación.

Observo fenómenos específicos.

Los sentidos como medio para la observación de fenómenos

Razonamiento sobre la utilidad de los sentidos en la observación de fenómenos

Observación de fenómenos específicos a través de los sentidos.

Observa con actitud

científica fenómenos específicos.




262

NATURAL

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

Disposición para

Formulo preguntas específicas sobre una observación,

sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

específicos.

Maneras de formular preguntas específicas sobre una observación, experiencia o aplicaciones científicas.

Maneras de

específicos.

Conocimiento de técnicas para formular preguntas específicas sobre una observación o experiencia y elección de una, para indagar posibles respuestas.

Demostración de formas de formular hipótesis con base en el conocimiento

Formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia y selección de una para indagar posibles respuestas.

Formulación de hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos

Formula preguntas específicas interesantes sobre una observación o experiencia y selecciona una, para indagar posibles respuestas.

Formula hipótesis




263

aceptar naturaleza cambiante conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

la del

Formulo hipótesis, con base en el

conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico y verifico

condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.

formular hipótesis con base en el conocimiento


Condiciones constantes o variables que influyen en los resultados de un experimento.

Modelos para predecir resultados de experimentos.

Maneras de sacar conclusiones de experimentos


Identificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento.

Reconocimiento de los modelos y de su utilidad para predecir resultados de experimentos.

Conocimiento de formas de sacar conclusiones de

los experimentos

realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

científicos.

Verificación de condiciones variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento.

Proposición de modelos útiles para predecir resultados de experimentos.

Extracción de conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los

resultados esperados

Fechas en Ingles Títulos en ingles.

creativamente con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifica y verifica con entusiasmo

condiciones

variables o constantes que influyen en los resultados de un experimento.

Propone con creatividad modelos y los utiliza para predecir resultados de experimentos.

Saca conclusiones con facilidad de los experimentos




264


realizados. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo.

realizados, aunque no obtenga los resultados esperados.




265

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

Organización del material genético

Ácidos nucleicos (ADN y ARN)

Síntesis de proteínas.

Importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Relaciones que se establecen

Introducción de lenguaje y terminología propios de la genética básica.

Descripción de la estructura del ADN y sus relaciones en la síntesis de proteínas.

Comprensión de la organización del material genético

Explicación de los diferentes mecanismos de transmisión de la herencia: Leyes de Mendel, dominacia, codominancia, dominancia incompleta, herencia ligada al sexo.

Construcción e

Representación de la estructura del material genético y los procesos de transcripción del mismo.

Establecimiento de relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Planteamiento y solución de propuestas planteadas para cruces genéticos

Proposición de posibles soluciones y mejoras para algunas alteraciones o mejoras genéticas.

Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establece relaciones entre los genes, las

proteínas y las funciones celulares

Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad genética.




266

entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

interpretación de árboles genealógicos

Comprensión de las relaciones que se establecen entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Comprensión de los diferentes tipos de mutaciones que se pueden presentar como consecuencia de la alteración del material genético.

Comprensión de las transmisión de características o enfermedades transmitidas a través de los grupos familiares empleando la herramienta de los árboles genealógicos.





267

ENTORNO

FÍSICO

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.

MATERIA Y ESTADOS DE AGREGACIÓN.

Introducción de las propiedades generales de la materia.

Conceptualización

Y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Conceptualización de las propiedades generales de la materia

Conceptualización y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Identificación de los estados, propiedades y clases de sustancias de diferentes materiales.

Medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Caracterización de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Reconoce propiedades masa, cantidad sustancia densidad diferentes materiales.

Compara diferencias entre el peso, la cantidad sustancia, la densidad diferentes materiales.




268

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Estados de la materia

Cambios químicos de la materia. Mezclas

Comprensión de las características de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Estados de la materia Cambios químicos de la materia.

Información sobre las diferencias entre los cambios químicos y las mezclas.

Distribución electrónica tabla periódica y propiedades periódicas.

Utilización del Triángulo de Pauli para realiza distribución electrónica de un elemento.

Ubicación de elementos en la tabla periódica

Formulación e identificación de los tipos de enlaces químicos empleando como herramienta la electronegatividad de los elementos

Compara con propiedad las características de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Verifica experimentalmente y con agrado las diferencias entre cambios químicos y mezclas




269

Estados de oxidación




270

Enlaces químicos (iónicos covalentes)

Comportamiento de los gases: Leyes De las presiones parciales, ley de Boyle, ley de Charles, Ley de Gay - Lussac

Explicación sobre las leyes de los gases y factores físicos como influencia del temperatura y presión

Comparación de los estados propiedades y clases de sustancias de diferentes materiales.

Comparación de las características de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Verificación de las diferencias entre cambios químicos y mezclas.




271





272

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación

UTILIDAD DEL ADN COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS GENÉTICO.

Utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Comprensión de la estructura de la molécula del ADN.

Exposición sobre las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Elaboración de modelos de la estructura del ADN.

Argumentación sobre las ventajas y desventajas de la manipulación genética.


Identifica con claridad la utilidad del ADN como herramienta de

análisis genético

Asume posturas críticas frente a la aplicación de los estudios realizado sobre el ADN.




273

de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.






274

• Analiza ampliamente las causas y consecuencias de las mutaciones.

• Interpreta adecuadamente las transformaciones de la materia a partir de su estructura atómica.

• Relaciona las variables de masa, distancia y fuerza involucradas en la ley de gravitación universal en situaciones cotidianas.

• Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

• Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

• Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

• Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

• Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

• Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

ESPECÍFICOS:

• Reconoce algunos de los diferentes mecanismos de transmisión de características genéticas.

• Reconoce algunas de las funciones principales del ADN

• Reconoce algunas de las funciones del ARN

• Explica los proceso de duplicación de las funciones principales del ADN y duplica fragmentos de

ADN

• Reconoce los cambios en el ADN que generan mutaciones genéticas.

• Explica el proceso de síntesis de ARN y síntesis proteínas a partir del fragmentos ARN

• Propone modelos útiles para predecir resultados de experimentos.

• Identifica los órganos de los sentidos con sus estructuras y funcionamiento.

• Soluciona situaciones problemas relacionando masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

• Define, clasifica y determina las propiedades de la materia

• Interpreta los cambios de la materia y su estructura atómica

• Características de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

• Establece la ubicación de un elemento en la tabla periódica, y algunas de sus propiedades químicas

• Reconoce y aplica las leyes de los gases de acuerdo a la variación de temperatura y




275

presión




276

• Realiza prácticas donde relaciona masa, peso, cantidad de sustancia y densidad.

• Propone con creatividad modelos y los utiliza para predecir resultados de experimentos

• Reconoce los órganos de los sentidos como estructuras que facilitan la supervivencia en un entorno

• Reconoce el sistema nervioso como centro de control y supervivencia de algunos organismos Reconoce algunas propiedades de la materia

• Características de los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas

• Reconoce que cada elemento químico tiene su propia distribución

• Reconoce que los gases se comportan diferentes, según varíen las condiciones externas

GENERICOS Y ACTITUDINALES:

• Distingue que las características que se transmiten de padres a hijos permitiendo la adaptación de las especies a su entorno.


• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones

• de las demás personas.

• •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

• Realiza prácticas donde evidencie lo aprendido en clase.




277

• Valora la importancia de la reproducción para la perpetuación de de las especies


META DE MEJORAMIENTO: Durante el periodo 60 de los 90 estudiantes del grado presenten dificultades en los temas relacionado a la formulación de hipotesis, método científico, estructura del ADN, cruces genéticos según leyes de Mendel, estructura del ARN y síntesis de proteínas, propiedades de la materia.

Para el mejoramiento de las habilidades y desarrollo de competencias básicas se emplearan acompañamiento pedagógico, explecaciónes uso de diferentes recursos audiovisuales y materiales didácticos reales, visetas al laboratorio, retos y desafíos individuales y grupales, comprensión lectora, lectura científica líneas de investigación; lo anterior con el fin de




278

ampliar los conocimientos desde lo concreto hacia el desarrollo de pensamiento lógico y aplicado a su entorno.

PLANES DE APOYO

NIVELACION

Taller introductorio, video relacionado con los temas Organización del material genético, ácidos nucleicos (ADN y ARN), síntesis de proteínas, método científico, propiedades generales de la materia Conceptualización y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales, estados de la materia, cambios químicos de la materia, mezclas

Proponer a cerca de situaciones que le permitan al estudiante ponerse en contexto frente Organización del material genético, ácidos nucleicos (ADN y ARN), síntesis de proteínas, método científico, propiedades generales de la materia Conceptualización y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales, estados de la materia, cambios químicos de la materia, mezclas.

RECUPERACION

Se pondrá a disposición del estudiante un taller escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus conceptos en los temas: Organización del material genético, ácidos nucleícos (ADN y ARN), síntesis de proteínas, método científico, propiedades generales de la materia Conceptualización y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales, estados de la materia, cambios químicos de la materia, mezclas.

Se realizara al estudiante una sustentación escrita u oral que permita evaluar las competencial del estudiante en los temas del periodo

PROFUNDIZACION





279

Planteamiento de situaciones problema en los cuales el estudiante debe proponer una respuesta frente a los conceptos anteriores.





PROCEDIMIENTOS: Diagnostico al inicial el periodo, luego se socializa

PROCEDIMIENTOS: Realizar actividades de apoyo de manera permanentes, que incluyen consultas, ejercicios prácticos, socializaciones, exposiciones y sustentaciones escritas, sustentaciones orales

PROCEDIMIENTOS: Se asigna

FRECUENCIA: Una vez al iniciar el periodo. FRECUENCIA: Permanente durante el periodo. FRECUENCIA : A necesidad


GRADO: 9 º PERIODO: 2º I.H.S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año el estudiante de grado noveno estará en capacidad de formular hipótesis, indagar y realizar predicciones, comparar diferentes sistemas de reproducción, justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad, establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana, analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones, establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución, comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base y escalas de pH identificar productos con diferentes niveles de pH, establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente, establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país, describir procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica




280

OBJETIVO PERIODO: Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas, formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos, científicos, reconocer los órganos y las estructuras que permiten la reproducción. Establecer la importancia del sistema endocrino en la reproducción, determinar la

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES


ESTÁNDARES

LOS DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS





281

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.

Argumentación.

Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades

Correspondientes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando

Utilidad de las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Instrumentos para realizar mediciones adecuadas a las características y magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las unidades correspondientes.

Usos de esquemas, gráficos y tablas para el

Reconocimiento de los diversos métodos de análisis matemático.

Descripción de mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Explicación sobre el registro de resultados de observaciones utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Reconocimiento de

Utilización del análisis matemático para el procesamiento de datos obtenidos en procesos de experimentación.

Realización de mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos expresadas en las unidades correspondientes.

Utilización de esquemas, gráficos y tablas para el registro de observaciones y resultados.

Anotación de resultados en forma

Utiliza adecuadamente las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Reconoce la importancia del aporte de las matemáticas la investigación científica.

Realiza con exactitud mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes.




282

Interpretación.

Proposición.

esquemas, gráficos y tablas.


registro de observaciones y resultados.

la importancia del orden y la honradez en el registro de resultados.

Identificación de técnicas

organizada y sin alteración alguna.




283

Busco información en diferentes fuentes.

Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

Maneras de realizar el registro de resultados sin alteración alguna.

Técnicas de búsqueda de información en diferentes fuentes.

Maneras de evaluar la calidad de la información recopilada.

Maneras de establecer relaciones entre la información recopilada y

que facilitan la búsqueda de información en diferentes fuentes.

Descripción de técnicas que permiten evaluar la información y seleccionar la pertinente y dar el conocimiento de las formas de establecer relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos.

Ejemplificación de la forma de relacionar conclusiones propias con las de otros autores y la formulación de

Utilización de técnicas que facilitan la búsqueda de información en diferentes fuentes.

Evaluación de la calidad de la información, seleccionar la pertinente y dar el crédito correspondiente.

Establecimiento de relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos.

Relación de conclusiones propias con los de otros autores y la formulación de nuevas preguntas.

Utiliza con habilidad esquemas, gráficos y tablas para el registro de observaciones y resultados.

Registra resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilización efectiva de técnicas que facilitan la búsqueda de información en diferentes fuentes.

Evalúa críticamente la calidad de la información, selecciona a conciencia la pertinente y da el crédito correspondiente a




284

los resultados obtenidos.

nuevas preguntas.

Maneras de relacionar conclusiones con las presentadas por otros.

Formulación de nuevas preguntas.


sus autores.

Establece con fluidez relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos




285

MANEJO CONOCIMIENTOS

PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENTORNO

VIVO

ENTORNO FÍSICO

Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

Establezco

Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a

El origen de las especies “la evolución”

Dinámica de poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema.

Evolución de las especies especiación

Características de diferentes sistemas de reproducción.

Comprensión de los diversos sistemas relacionados con la reproducción

Análisis de la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Interpretación de las relaciones que se establecen entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Análisis de las consecuencias

Descripción y comparación de diferentes sistemas de reproducción.

Descripción y funcionamiento de las estructuras masculinas y femeninas de que intervienen en la reproducción humana

Descripción de diferentes métodos para el control de la natalidad y las posibles consecuencias sobre las poblaciones

Justificación de la importancia de la

Reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Identifica y acepta

diferencias en los diferentes estilos de vida.

Comparación de diferentes sistemas de reproducción

Argumentar la importancia de adoptar conductas de autocuidado que favorecen la

reproducción humana y la calidad de vida

Comparación de diferentes métodos

de control de la natalidad y la influencia cultural




286

relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.

Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.

lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y

Importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Tipos de mutaciones genéticas y su importancia en las adaptaciones de las especies.

Relaciones que se establecen entre el ciclo menstrual y la reproducció

del control de la natalidad en las poblaciones

Equilibrio y dinámica de poblaciones

Evolución de las especies.

Especiación y biodiversidad

Biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas)

Identificación de las relaciones cuantitativas entre los

Establecimiento de relaciones entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Razonamiento sobre las consecuencias del control de la natalidad

en las poblaciones

Efectuar a través de las TIC consulta de los conceptos, funciones y alteraciones por deficiencias de las biomoléculas.

Realización de exposiciones que explican y comparan las teorías del origen de la vida, diversidad, adaptaciones y equilibrio de especies en los diferentes ecosistemas

Respeta su cuerpo

y asume la sexualidad de manera responsable.

Establece relaciones entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Valora la función de los alimentos en la buena salud del cuerpo.

claridad los modelos que sustentan la definición ácidobase

Establece relaciones claras entre las variables de estado en un sistema termodinámico para




287

argumentaciones.

Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

n humana.

Consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones

Ecosistemas

Evolución de las especies. Especialización

Relaciones cuantitativas que se establecen entre los componentes de una

componentes de una solución.

Comprensión de los conceptos de la características de una sustancia acida y básica.

Descripción de los principios de un sistema termodinámico con relación a los cambios físicos y químicos que presentan una sustancia expresadas matemáticamente .

Realizar ejercicios en la formulación e identificación de los tipos de enlaces químicos empleando como herramienta la electronegatividad de los elementos

Aplicación de conceptos para la preparación de una solución.

Comparación de modelos que sustentan

la definición ácido-base

Realización de prácticas del laboratorio para determinar PH en una sustancia.

Análisis de los principios de un sistema termodinámico para

predecir cambios físicos y químicos y las expresa matemáticamente




288

solución.

Relaciones que se establecen entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos.

predecir cambios físicos y químicos expresados matemáticamente.





289

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Características de productos que pueden tener diferentes niveles de PH usos de estos productos en la vida cotidiana.

Efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Importancia de mantener la biodiversidad para

Reconocimiento de la función del estado en el proceso de investigación, protección y conservación de la biodiversidad del país para estimular su desarrollo.

Reconocimiento de las características físico químicas de diferentes productos según la descripción de las

etiquetas

Identificación de las características

Análisis y proposición de diferentes estrategias para la conservación de la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Recopilación y comparación de la información contenida en las etiquetas de diferentes productos.

Distinción de productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explicación de algunos

de sus usos en actividades cotidianas.

Análisis de las consecuencias del

Establece críticamente importancia de la biodiversidad como elemento primordial para desarrollo sostenible de país.

Compara hábilmente información contenida en etiquetas diferentes productos.

Identifica con facilidad productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explica con seguridad algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Reflexiona sobre los daños que ocasionan




290

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

estimular el desarrollo del país.

Análisis de la información química contenida en las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Características de productos que pueden tener diferentes niveles de pH. Usos de estos productos

de los productos que pueden

tener diferentes niveles de pH y explicación de algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Reconocimiento de los efectos contraproducentes en el consumo abusivo del tabaco, alcohol y drogas.

Descripción de procesos físicos y químicos que

consumo de sustancias psicoactivas.

Exploración de procesos físicos y químicos que producen la contaminación

atmosférica


las sustancias psicoactivas.

Describe con apropiación del tema los procesos físicos y químicos que producen la contaminación atmosférica.




291

en la vida cotidiana.


Procesos físicos y químicos de la contaminación atmosféricas

ocasionan la

contaminación atmosférica




292



• Analiza ampliamente las causas y consecuencias de las mutaciones.



• Interpretacióndesituaciones,establecimientodecondiciones,planteamientodehipótesis,valoracióndelasciencias

• Identificar en un esquema la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y los sistemas de relación

• Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

• Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

• Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

ESPECÍFICOS:

• Reconoce y explica las diferentes categorías taxonómicas y da aplicabilidad a ellas.

• Enlaza las variables de estado en un sistema termodinámico y predice cambios físicos.

• Establece las relaciones cuantitativas que se dan entre los componentes de una solución

• Simula y predice el suministro de energía con el consumo de cantidades específicas de carbohidratos, lípidos y proteínas

• Identifica las principales líneas de la evolución con nuestros ancestros

• Reconoce la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

• Determina indicadores poblacionales que dan razón del bienestar de la diversidad en una población

• Descripción y funcionamiento de las estructuras masculinas y femeninas de que intervienen en la reproducción humana

• Describe diferentes métodos de control de la natalidad

• Identifica los componente de una solución química

• Expresa las soluciones en relación a su concentración (porcentual, molar, normal y partes por millón




293

• Emplea los estados de oxidación para construir de forma correcta las formulas químicas de los diferentes compuestos inorgánicos.

GENÉRICOS Y ACTITUDINALES




• Identifica algunas líneas de la evolución con nuestros ancestros.

• Identifica algunos indicadores de diversidad biológica

• Relaciona las dietas con el adecuado funcionamiento del cuerpo humano.

• Identifica algunas de las mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes

• Nombra diferentes sistemas de reproducción

• Reconoce algunas soluciones químicas

• Identifica algunos de los diferentes enlaces químicos.

• Informa sobre los cambios en el ADN que generan mutaciones genéticas.

• Interpreta los cambios de la materia y su estructura atómica

• Calcula variables de masa distancias y fuerzas





294

• Valida la importancia de la adaptación de un individuo a su entorno

• Elige estilo de vida que valora las conductas responsables frente a la reproducción humana.

• Respeta y valora otras apreciaciones sobre los métodos de control de la natalidad.

META DE MEJORAMIENTO: Durante el periodo 60 estudiantes de los 90 matriculados que presentan dificultades para reconocer el sistema endocrino, identificar las teorías de sobre la evolución reconocer las teorías de la evolución, clasificación de organismos en sus diferentes categorías taxonómicas, la nomenclatura química de compuestos inorgánicos, sexualidad, reproducción, el embarazo prevención de enfermedades de transmisión sexual identificar las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente, aplicando el método científico y las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio.

Para el mejoramiento de las habilidades y desarrollo de competencias básicas se emplearan acompañamiento pedagógico, explecaciónes uso de diferentes recursos audiovisuales y materiales didácticos reales, visetas al laboratorio, retos y desafíos individuales y grupales, comprensión lectora, lectura científica líneas de investigación; lo anterior con el fin de ampliar los conocimientos desde lo concreto hacia el desarrollo de pensamiento lógico y aplicado a su entorno

PLANES DE APOYO

NIVELACION

Evaluación diagnostica, taller introductorio, video relacionado con los temas biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica de poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema. evolución de las especies. Especialización,

RECUPERACION

Se proponen del estudiante un taller escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus conceptos en los temas Biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica de poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema. evolución de las especies. Especialización, instrumentos para realizar mediciones

PROFUNDIZACION

Se asignara actividad individual besada en investigaciones o ejecución proyectos y específica a estudiantes que por sus habilidades o talentos muestran que pueden avanzar más que otros estudiantes en el desarrollo de nuevas competencias




295

instrumentos para realizar mediciones adecuadas a las características y magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las unidades correspondientes, comparo diferentes sistemas de reproducción, reproducción humana, control de la natalidad en las poblaciones, soluciones químicas y biodiversidad

adecuadas a las características y magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las unidades correspondientes, comparo diferentes sistemas de reproducción, reproducción humana, control de la natalidad en las poblaciones, soluciones químicas y biodiversidad

Se realizara al estudiante una sustentación escrita u oral que permita evaluar las competencial del estudiante en los temas del periodo












296

GRADO: NOVENO PERIODO: TRES I.H.S: 5

META POR GRADO Al finalizar el periodo el estudiante de grado noveno estará en capacidad de reconocer el sistema endocrino, identificar las teorías de sobre la evolución reconocer las teorías de la evolución, clasificación de organismos en sus diferentes categorías taxonómicas, la nomenclatura química de compuestos inorgánicos, sexualidad, reproducción, el embarazo prevención de enfermedades de transmisión sexual identificar las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente, aplicando el método científico y las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio.

OBJETIVO PERIODO: Al finalizar el periodo el estudiante identificar las categorias taxonómicos, formular hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos, establecer relaciones entre los organismos y los componentes abióticos pertenecientes a los diferentes ecosistemas, comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales, establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, nombrar compuestos de las funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ), explicar de las diferentes técnicas para nombrar compuestos químicos, trabajo y transferencia de energía térmica; expresar los procesos de adaptación y conservación de la biodiversidad, expresar matemáticamente la transferencia de energía y las transformaciones que esta sufre en el ambiente.




297

EJES TEMATI COS


ESTANDARES LOS DBA CONTENIDOS TEMATICOS


ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.


Disposición para aceptar la


Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de

Diferencias entre la descripción, la explicación y la evidencia.

Formas encontrar respuestas a las preguntas formuladas

Maneras de proponer y sustentar respuestas a preguntas realizadas y de compararlas


Descripción de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas.

Formulación de técnicas para sustentar respuestas a preguntas y


Aplicación de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas

Proposición y sustentación de respuestas a preguntas y realización de comparaciones con las de otras personas

Establece claramente las características y diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Persiste sin desanimarse en la búsqueda de respuestas a las preguntas que se formula.

Propone y sustenta con creatividad




298

naturaleza cambiante del conocimiento.

Argumentación

Interpretación.

Proposición.

teorías científicas.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando

gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Uso adecuado del lenguaje propio de las ciencias.

Las gráficas, tablas y las ecuaciones aritméticas y algebraicas como medio para comunicar procesos de indagación y resultados.

Maneras de relacionar conclusiones propias con las presentadas por otros

compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Identificación del lenguaje propio de las ciencias y del uso adecuado del mismo.

Apropiación del lenguaje de conceptos científico.

Descripción del proceso de comunicación de indagaciones y sus resultados utilizando tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Ejemplificación de

y con las de teorías científicas.

Utilización adecuada del lenguaje propio de las ciencias.

Comunicación del proceso de comunicación de indagaciones y sus resultados utilizando tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.


Fechas en Ingles Títulos en ingles. Vocabulario en ingles de los temas.

respuestas a preguntas y realiza comparaciones con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de las ciencias.

Comunica claramente las indagaciones y sus resultados utilizando adecuadamente tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciona asertivamente conclusiones




299

autores y formulación de nuevas preguntas.

la forma de relacionar conclusiones propias con las de otros autores y la formulación de nuevas preguntas.

Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo.

propias con las de otros autores y formula nuevas preguntas.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENTORNO

VIVO

Clasifico los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

Propongo alternativas de clasificación de algunosorganismos de difícil ubicación taxonómica.

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

Sistema endocrino

Teorías de sobre la evolución

Taxonomía:

Sistema endocrino, regulación de funciones en el ser humano

La evolución la teorías de sobre la evolución

Taxonomía: Clasificación de organismos en sus diferentes grupos

Descripción de las glándulas endocrina, las hormonas y sus funciones.

Formulación de diferentes teorías sobre el origen y la evolución de organismos

Explicación de la relación entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los

Valora el sistema endocrino como regulador de las funciones animales

Acepta las diferentes teorías sobre la aparición y la evolución de las especies

Entiende que los organismos se deben clasificar en diferentes




300

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

taxonómicos.

Explicación sobre las categorías de clasificación de los seres vivos.

Identificación de criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Diferenciación de órganos homólogos y análogos de los seres vivos.

Análisis de las características de los sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

seres vivos

Exploración de las proposiciones de alternativas de clasificación de organismos de difícil ubicación taxonómica.

Clasificación de individuos dentro de una misma especie mediante la identificación de criterios.

Formulación de hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.


grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.




301

Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo.

ENTORNO

FÍSICO

Funciones químicas y nomenclatura química

Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente

e.

Funciones químicas y nomenclatura química

Gases

Termodinámica:

Conceptos de calor, temperatura, y leyes de la termodinámica

Funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales )

Explicación de las diferentes técnicas para nombrar compuestos químicos.

Reconocimiento de las relaciones establecidas entre la energía interna de un sistema termodinámico, el

Consultas que permiten ocumentarse en los diferentes métodos para nombrar

compuestos químicos

Construir formulas químicas de compuestos inorgánicos y asociarlas a sustancias de la vida cotidiana

Proposición ejercicios basados en nombrar

Valora la presencia y el uso de algunos compuestos en las situaciones cotidianas

Reconoce la importancia de la química en el desarrollo tecnológico de una sociedad

Relaciona fácilmente las diversas formas de transferencia




302

Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

trabajo y la transferencia de energía térmica, expresadas matemáticamente

Descripción de la relación que se establece entre las diversas formas de transferencia de energía térmica y la formación de los vientos.

Diferenciación de los conceptos de entalpia y entropía, asociados con la transferencia de energía en los fenómenos naturales

los compuestos de los grupos funcionales inorgánicos

Planteamiento y definiciones de los conceptos de calor y temperatura.

Planteamiento algoritmos que permiten determinar la temperatura en diferentes escalas: Kelvin, Celsius y Fahrenheit

Proposición de ejercicios para el cálculo y cambio de escalas térmicas.

Construcción de modelos a escala que apliquen las leyes de

de energía térmica y la formación de los vientos.

Reconoce a través de mapas mentales la importancia del flujo de energía en un sistema.




303

la termodinámica

Elaboración de relaciones entre las diversas formas de transferencia de energía térmica y la formación de los vientos.





304


Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Explico la relación entre

ciclos termodinámicos

y el funcionamiento de motores.

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de

Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.


Características de los factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Aplicaciones de tecnologías en el desarrollo de instrumentos de comunicación.

PH.


Relaciones que se establecen entre ciclos

Descripción de diferentes procesos de elaboración de productos con la utilización de

microorganismos

Explicación de la relación entre los ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Descripción de los factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Comprensión de la importancia de avances tecnológicos en

Indagación sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Elaboración de alimentos

Establecimiento de la relación existente entre los ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Exploración de los factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Explicación de medidas de prevención del embarazo y de las

Indaga con espíritu científico sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Reconoce la importancia de los aportes científico en beneficio de la humanidad

Explica con claridad la relación existente entre los ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Describe con propiedad los factores culturales y tecnológicos que inciden en la




305

transmisión sexual.

Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Características de los factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Avances tecnológicos en comunicaciones e

la sexualidad y reproducción humana

Identificación de medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Análisis de los avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

enfermedades de transmisión sexual.

Reconocimiento de los métodos de protección y control de la natalidad.

Indagación sobre los avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.


sexualidad y reproducción humanas.

Identifica y explica con apropiación las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Reflexiona responsablemente sobres el auto-cuidado

Indaga con entusiasmo sobre los avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.




306

implicaciones para la sociedad



Explica la variabilidad y diversidad biológica, para clasificar los diferentes organismos usando la taxonomía.

Relaciona las ondas y su aplicabilidad en el desarrollo. Diferencia los procesos y mecanismos de control natal y salud sexual.

Reconoce la relación entre la energía interna de un sistema termodinámico, el trabajo y la transferencia de energía térmica.

Describe la relación entre las diversas formas de transferencia de energía térmica y la formación de los vientos.

ESPECÍFICOS:

Identifica las características de los sistemas de defensa y ataque de plantas y animales en el aspecto morfológico y fisiológico

Reconoce la interacción que se da entre los seres vivos.

Características de los modelos que explican el comportamiento de gases ideales ( características, comprensión y comparación)

Establece los mecanismos de regulación las hormonas en las funciones en el ser humano. Explica los principios de las diferentes teorías del origen de la vida.




307

Interpretacióndesituaciones,establecimientodecondiciones,planteamientodehipótesis,valoracióndelasciencias

Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía

térmica; las expreso matemáticamente. Relacionarlas diversas formas de energías térmica

Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.

Evaluarlas alternativas viables para solucionar el problema

Fórmula hipótesis que permitas la construcción de una teoría evolutiva

Describe las relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos

Propone claves y mecanismos de clasificación organismos de su entorno

Emplea los estados de oxidación para construir de forma correcta las formulas químicas de los diferentes compuestos inorgánicos

Reconoce y nombra compuestos de las cuatro funciones químicas inorgánicas empleando el sistema Stock, IUPAC o tradicional Aplica formulas y algoritmos matemáticos que permiten determinar la temperatura en sus diferentes escalas térmicas

Construye e interpreta algoritmos y modelos que explican las leyes de la termodinámica y transferencia de energía térmica con la formación de vientos

GENÉRICOS Y ACTITUDINALES:

Manifiesta interés y respeto por la clase.

Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados.

Cuida su entorno y proponga ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos.

Asocia las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

Identifica algunas teorías del origen y evolución de las especies

Valora la influencia de los cambios climáticos en las diferentes eras geológicas

Reconoce la importancia de la clasificación de organismos

Reconoce que hay funciones químicas.

Identifica algunas escalas para determinar temperatura

Concluye que existen leyes de la termodinámica

Valora los sistemas de clasificación de los organismos en su entorno.

Manifiesta actitudes responsables frente al cuidado de su salud y regulación del




308

control natal.

Manifiesta sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio ambiente

Valora la influencia de los cambios climáticos en las diferentes eras geológicas

Reconoce la importancia de la clasificación de organismos

Reconoce que hay funciones químicas.

Valorar la existencia de compuestos químicos en la vida cotidiana

Reconoce la diferencia entre calor y temperatura

Valora la relación entre la termodinámica y el desarrollo tecnológicos




309

META DE MEJORAMIENTO: Durante el periodo 60 estudiantes de los 90 matriculados que presentan dificultades para reconocer el sistema endocrino, identificar las teorías de sobre la evolución reconocer las teorías de la evolución, clasificación de organismos en sus diferentes categorías taxonómicas, la nomenclatura química de compuestos inorgánicos, sexualidad, reproducción, el embarazo prevención de enfermedades de transmisión sexual identificar las categorías taxonómicas de los seres vivos, reconocer las teorías de la evolución y sus implicaciones en la importancia de la protección y cuidado del ambiente, aplicando el método científico y las variables en un sistema termodinámico y las características en un fenómeno ondulatorio.

Para el mejoramiento de las habilidades y desarrollo de competencias básicas se emplearan acompañamiento pedagógico, explecaciónes uso de diferentes recursos audiovisuales y materiales didácticos reales, visetas al laboratorio, retos y desafíos individuales y grupales, comprensión lectora, lectura científica líneas de investigación; lo anterior con el fin de ampliar los conocimientos desde lo concreto hacia el desarrollo de pensamiento lógico y aplicado a su entorno

PLANES DE APOYO

NIVELACION

Taller introductorio, video relacionado con los temas Distribución electrónica, tabla Periódica y propiedades periódicas, estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos covalentes), funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ), método científico diferencias entre descripción, explicación y evidencia, Clasificación de organismos en sus diferentes grupos taxonómicos, teorías de sobre la evolución, gases, leyes de la termodinámica Planteamiento de situaciones problema en los

RECUPERACION

estudiante un plan de apoyo escrito que le permitirá al estudiante nivelar sus conceptos en los temas distribución electrónica, tabla Periódica y propiedades periódicas, estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos covalentes), funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ), método científico diferencias entre descripción, explicación y evidencia, Clasificación de organismos en sus diferentes grupos taxonómicos, teorías de sobre la evolución, gases, leyes de la termodinámica

PROFUNDIZACION

Se asignara actividad individual y específica en proyectos o investigaciones a estudiantes que por sus habilidades o talentos muestran que pueden avanzar más que otros estudiantes en el desarrollo de nuevas competencias.




310

cuales el estudiante debe proponer una respuesta frente a los conceptos anteriores












311

DECIMO

DECIMO


GRADO: DÉCIMO PERIODO: UNO I.H.S: 6 META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y

sus relaciones físicas y químicas, además de reconocer y comprender las relaciones que se establecen entre las diferentes fuerzas y el comportamiento de los fluidos que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, para la conservación de la energía mecánica. OBJETIVO PERIODO: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el ADN, la estructura atómica, los cambios químicos cotidianos, la ley de gravitación universal y el manejo de los residuos sólidos con énfasis en el trabajo en equipo.

EJES TEMÁTIC

OS

ENFOQUE COMPETENCIA

S ESPECIFICAS ESTÁNDARES LOS DBA


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE

S ACTITUDINALES

ME

APROXIMO

AL

CONOCIM

NO TODAS LAS AREAS LO

Identificación.

Indagación.

Explicación.


Establecimiento de diferencias entre descripción, explicación y evidencia.



Asume una actitud crítica frente a planteamientos y aseveraciones.

Valora el trabajo científico.




312

IE

NTO COMO

CIENTÍFICO A NATURAL

TIENEN.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las

Establecimiento de diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Observaciones y formulación de preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulación de hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Busca Información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y

Reconocimiento de las características y diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Explicación de técnicas de observación y formulación de preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Demostración de formas de formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Descripción de técnicas para buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el

Representación de situaciones problema asociadas al contexto.

Establecimiento de características y diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Observación y formulación de preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.


Utilización de técnicas para buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente.




313

comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

doy el crédito correspondiente.

Proposición y sustentación para dar respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías

científicas

crédito correspondiente.

Formulación de técnicas para sustentar respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Proposición y sustentación de respuestas a preguntas

y realización de

comparaciones con las de otras personas y con las de teorías científicas.




314

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

PROCESOS

BIOLOGI

COS

Explicar

Comunicar

Indagar

Explico la relación entre el

ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.

Teorías de origen del universo. El origen del sistema solar y del planeta tierra. Teorías de origen de la vida en la Tierra. Origen de las moléculas orgánicas. Desarrollo y de las primeras formas de vida en el planeta. Identifica las características que permiten realizar la clasificación de las células según su complejidad. Utiliza el microscopio para identificar diferentes tipos de células y sus estructuras.

Reconocimiento de la influencia del ADN en el ambiente y la biodiversidad., y de las relaciones materia y energía en las cadenas alimentarias.

Relación del ADN con el entorno y la biodiversidad y de la materia y energía en los diferentes niveles tróficos de la cadena alimenticia.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo

Participa en debates usando con precisión un lenguaje propio de las ciencias naturales.

Se informa acerca de los avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas.




315

ENTORNO

FÍSICO

PROCESO

QUIMICOS

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

Establezco

relaciones entre el modelo del campo

gravitacional y la ley de gravitación universal.

Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.

Conversión de unidades de las magnitudes fundamentales.

Cantidades vectoriales y escalares.

Magnitudes directa e inversamente

proporcionales

Movimiento

Rectilíneo

Uniforme (M.R.U.)

Relación de las variables involucradas en la ley de gravitación universal y en un campo gravitacional Identificación de patrones y unidades de medida aplicándolos a experiencias prácticas. Identificación gráfica de la relación entre distancia y tiempo en el M.R.U. Texto breve acerca del movimiento rectilíneo uniforme en inglés.

Aplicación de la ley de gravitación universal en la solución de problemas. Interpretación de gráficas y conclusiones a partir de ellas. Conversión de unidades

Al sistema internacional.

Identificación de las magnitudes básicas de la física.


Aplicación de la ley de gravitación universal en la solución de problemas.

Interpretación de gráficas y conclusiones a partir de ellas. Conversión de unidades

Al sistema internacional.

Identificación de las magnitudes básicas de la física.




316

CIENCIA

TECNOL

OGÍA y

SOCIEDAD

Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Explico el

funcionamiento

de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.

Funcionamiento de algún antibiótico e importancia de su uso correcto.

Características que se dan en los cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Funcionamiento de algún antibiótico e importancia de su uso correcto.

Explicación de los cambios químicos que se dan en la cocina, la industria y el ambiente.

Explicación del funcionamiento y el uso adecuado de un antibiótico

Comparación de los cambios químicos que se dan en la cocina, la industria y el ambiente.

Evaluación del funcionamiento y el uso adecuado de un antibiótico.


Se informa para participar en debates sobre temas de interés.

Asume una

posición crítica frente al uso y abuso de los antibióticos.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 10° PERIODO 1

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO:




317

• Analiza ampliamente las causas y consecuencias de las mutaciones en el ambiente.



• Aplica la teoría de las reacciones químicas en la cocina, la industria y el ambiente.

• Representa por medio de diagramas las fuerzas que actuan sobre un cuerpo.

• Sensibiliza a sus compañeros sobre el adecuado manejo de residuos sólidos en su entorno.

ESPECIFICOS: Reconoce la función del ADN en la transmisión de la herencia

Relaciona la mutación genética con la diversidad biológica.

Interpreta los cambios de la materia y su estructura atómica

Relaciona masa, distancia y fuerza gravitacional.

Representa gráficamente cantidades vectoriales

Propiedades de los átomos, número atómico y masa atómica.

GENÉRICOS Y ACTITUDINALES:

• Reconoce y valora los aportes hechos por el conocimiento actual

• Observa en el laboratorio cambios de estados de la materia

• Traduce texto corto en inglés de los estados de la materia

• Se maravilla de la organización molecular del universo

• Realiza comprobaciones científicas mediantes prácticas sencillas de la influencia de la química en la elaboración de materiales de uso común.

• Conserva y protege su entorno

• Traduce texto corto en inglés acerca del M.R.U

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, 35 de los 102 estudiantes de grado décimo reconocerán las aplicaciones de los conocimientos adquiridos sobre el

ADN, la estructura atómica, los cambios químicos cotidianos. la ley de gravitación universal y el manejo de los residuos sólidos con énfasis en el trabajo en equipo. Los alumnos que presentan dificultades en la aplicación de las operaciones básicas matemáticas para solucionar problemas mejoraran sus habilidades a través de las actividades de aplicación que deberán resolver.

Al finalizar el periodo, el 93% de los estudiantes reconocerán las aplicaciones de los conocimientos adquiridos sobre el ADN, la estructura atómica, los cambios químicos cotidianos. la ley de gravitación universal y el manejo de los residuos sólidos con énfasis en el trabajo en equipo.




318

PLANES DE APOYO PERIODO 1

NIVELACION

RECUPERACION

PROFUNDIZACION

CRITERIOS: Se hará un diagnóstico de los aprendizajes tanto

previos como de los obtenidos en la otra institución de

donde provenga para determinar su condición y así

establecer un contacto con su familia y orientarla en su

proceso de nivelación desde el hogar.

Desde el aula se le dará apoyo con explicaciones y actividades acompañadas por sus compañeros. Talleres de nivelación



PROCEDIMIENTOS: Se realiza una evaluación diagnostica y según el

resultado se entregarán talleres de nivelación y realizará las consultas asignadas con el objetivo de alcanzar los conceptos básicos trabajados, los cuales serán socializados al interior de las clases.



FRECUENCIA:

1 vez por periodo, al inicio O Cuando se requiera

Determina el tiempo, cada cuanto se aplicaran las estrategias

FRECUENCIA

Permanente y continuo durante el período, o en el momento que el docente lo requiera

FRECUENCIA Una vez finalizado el periodo.




319

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: DECIMO PERIODO: DOS I.H.S: 6 META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas, además de reconocer y comprender las relaciones que se establecen entre las diferentes fuerzas y el comportamiento de los fluidos que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, para la conservación de la energía mecánica

OBJETIVO PERIODO: Analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la nomenclatura química y de la realización de cálculos estequiométricos para la síntesis de nuevas sustancias Relacionar y establecer las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme para conservar la energía mecánica. Representar gráfica y analíticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

EJES TEMÁTI

COS

ENFOQUE



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINA

LES

ME

APROXIMO AL

CONOCIMIENTO COMO

CIENTÍFI

NO TODAS LAS AREAS LO TIENEN.

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones.

Características

Descripción de modelos que permiten predecir resultados de experimentos y simulaciones.

Proposición de modelos que permiten predecir resultados de experimentos y simulaciones.

Análisis de variables

Se informa acerca de avances tecnológicos para discutir y asumir una postura bien




320

CO A NATURAL

Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.


Utilizo las matemáticas

para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Interpreto los resultados

de las variables que influyen en los resultados de un experimento.

Instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones.

Formas de registrar resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilidad de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Identificación de variables que influyen en los resultados de un experimento.

Identificación de instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones.

Reconocimiento de la importancia del orden y la honradez en el registro de resultados.

Análisis de la utilidad de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

que influyen en los resultados de un experimento.

Realización de mediciones con instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones.

Anotación de resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilización de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Registro de resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Extracción de conclusiones de los experimentos

fundamentada.




321

teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.


Formas de

Interpretar resultados

teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Maneras de sacar conclusiones de los experimentos realizados.

Interpretación de resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Conocimiento de formas de sacar conclusiones de

los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

realizados, aunque no se obtengan resultados esperados.


ME

APROXIMO AL

CONOCIMIENTO COMO

CIENTÍFICO A NATURAL

NO TODAS LAS AREAS LO TIENEN.

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Identifico variables que influyen en los resultados de un

Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización

Modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones. Características de las variables que influyen en los resultados de un


Identificación de variables que influyen en los resultados de un


Análisis de variables que influyen en los resultados de un experimento.

Se informa acerca de avances tecnológicos para discutir y asumir una postura bien fundamentada.




322

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIO

ENTORNO VIVO PROCESOS BIOLOGICOS



Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

experimento. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque

asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.

experimento.

Instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones. Formas de registrar resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilidad de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Formas de Interpretar resultados teniendo en cuenta el orden

experimento.

Identificación de instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones.

Reconocimiento de la importancia del orden y la honradez en el registro de resultados.





Utilización de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Registro de resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Extracción de conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan resultados esperados.

Asume actitud crítica frente a planteamientos y aseveraciones.

Respeta la opinión ajena.




323

S DE LAS CIENCIAS NATURALES

no obtenga los resultados esperados.

Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural

de magnitud del error experimental.

Maneras de sacar conclusiones de los experimentos realizados.

Especialización celular. Formación de tejidos: Tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. Células madre. Energía y metabolismo en los organismos: Digestión.

Conocimiento de formas de sacar conclusiones de los experimentos realizados, aunque no se obtengan los resultados esperados.

Comprensión Sustentación con los recursos adecuados de los conceptos de mutación, selección natural y herencia.

Comparación de casos de las leyes que rigen los fenómenos

de la mutación, la selección natural y la herencia biológica.

Exposición de casos en especies

Sustentación con los recursos adecuados de los conceptos de mutación, selección natural y herencia.

Comparación de casos De especies actuales que ilustran diferentes acciones de la selección natural.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente.

Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo




324

actuales que ilustran diferentes acciones de la selección natural

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

QUIMICOS

Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Uso la tabla periódica para determinar

propiedades

físicas y químicas de los elementos.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Las fórmulas químicas. Modelos Atómicos. Niveles, subniveles y orbitales. Electrones y tabla periódica. Enlaces:

•Iónico

•Covalente

•Coordinado Tabla periódica.

Propiedades periódicas. Funciones Química

Inorgánicas

Óxidos

Bases o

Hidróxidos

Ácidos

Explicación sobre la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Clasificación de los compuestos de acuerdo a los enlaces químicos presentes entre los átomos que los conforman.

Evaluación del uso de la tabla periódica como herramienta para Determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Comprende la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Comparación de los compuestos iónicos y covalentes a partir de una experiencia práctica.

Utilización de la tabla periódica como herramienta para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traducir el nombre de algunos símbolos químicos que están en

Mejora el concepto que tiene acerca del aprovechamiento de las sustancias basadas en los enlaces químicos,

Resuelve de manera acertada problemas de aplicación en su entorno.




325

Hidruros

Sales

Nomenclatura química

ingles en la tabla periódica Frecuencia permanente.


ENTORNO

FÍSICO

PROCES

OS

FISICOS

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo

uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas

Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen

Movimiento uniformemente acelerado ( MUA )

y análisis grafico

Caída libre

Movimiento

parabólico

Movimiento

circular uniforme

Estática.

Trabajo, energía y potencia.

Relación entre el concepto de fuerza y los diferentes efectos que produce.

Comprensión de las fórmulas de estática y la dinámica en la segunda ley de Newton.

Comprensión

de la

modelación

matemática del

movimiento de

Representación gráfica de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

Aplicación en un movimiento circular de la fuerza y la aceleración centrípetas.

modelación

matemática del

movimiento de objetos

cotidianos a partir de

las fuerzas que actúan

sobre ellos

Resuelve de manera acertada problemas de su entorno.




326

que actúan sobre ellos.

cambios de velocidad

Impulso y cantidad de movimiento.

objetos cotidianos a

partir de las fuerzas

que actúan sobre

ellos.

Escritura en inglés

de títulos y textos

referentes caída

libre, estática.

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD


Verifico la utilidad de

Microorganismos en la industria alimenticia.

DBA Efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Veracidad de la utilidad de los microorganismos en la industria alimenticia.

Reconocimiento de los efectos contraproducentes en el consumo abusivo del tabaco, alcohol y drogas.

Explicación sobre el uso en la industria alimenticia de microorganismos.

Comprensión de las nuevas tecnologías de la ingeniería genética que podrían ser

Análisis de las consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas.

Verificación de la utilidad de los microorganismos en la industria alimenticia.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente.

Transforma la concepción que tiene sobre los daños que ocasionan las sustancias psicoactivas.




327

aplicadas en la producción industrial o en la salud.


COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO: DECIMO PERIODO: DOS

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: se redactan en tiempo presente y tercera persona

• Propone métodos para comprender el concepto de evolución biológica a través de los Conceptos de selección natural y mutación

• Relaciona la estructura atómica de los elementos y su posición en la tabla periódica con su capacidad de enlace químico.

ESPECÍFICOS:

• Reconoce las relaciones que se establecen entre herencia, mutaciones y selección natural

• Identifica los casos que ilustran acciones de la selección natural.




328

• Relaciona estática y dinámica con las fuerzas aplicadas sobre los cuerpos y con los efectos producidos.

• Relaciona y establece las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme para conservación de la energía mecánica en el planeta.

• Maneja los conceptos de nomenclatura inorgánica.

• Relaciona conceptos de dinámica en la solución de problemas

• Relaciona el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre el sistema y el principio de inercia con la conservación del momento lineal.

• Describa las relaciones entre estabilidad y el centro de masa de un objeto. • La tabla periódica como herramienta para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos

Analiza el movimiento de los cuerpos con base en los conceptos y definiciones dadas.

Resuelve problemas del movimiento rectilíneo uniforme correctamente.

Realiza conversión de unidades al sistema internacional.

Grafica resultados experimentales y saca conclusiones a partir de ellos.

• GENÉRICOS Y ACTITUDINALES:


• Traduce textos corto de funciones químicas


• Asuma responsabilidades de auto cuidado y conservación de su entorno.

• Traduce textos cortos sobre caída libre y estática

META DE MEJORAMIENTO (SE REDACT A PARTIR DEL DIAGNOSTICO DE CADA PERIODO) Y EN ESTOS TERMINOS:

Al finalizar el periodo, 35 de los 102 estudiantes de grado décimo reconocerán las aplicaciones de los conocimientos adquiridos acerca de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas, además de reconocer y comprender las relaciones que se establecen entre las diferentes fuerzas y el comportamiento de los fluidos que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, para la conservación de la energía mecánica.




329


NIVELACION RECUPERACION

PROFUNDIZACION

.













FRECUENCIA: 1 vez por periodo, al inicio O Cuando se requiera

Determina el tiempo, cada cuanto se aplicaran

FRECUENCIA Permanente y continuo durante el período, o en el momento que el docente lo requiera





330

las estrategias

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO. GRADO: DECIMO PERIODO: TRES I.H.S: 6 META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas, además de reconocer y comprender las relaciones que se establecen entre las diferentes fuerzas y el comportamiento de los fluidos que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, para la conservación de la energía mecánica

OBJETIVO PERIODO:

Analizar causas y consecuencias de los procesos físicos, químicos, biológicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad.

EJES TEMÁTIC

OS

ENFOQUE



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINAL

ES

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.


Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el

DBA Formas de buscar respuestas a preguntas formuladas.

Técnicas para la búsqueda de

información


Descripción de técnicas para buscar información

Aplicación de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas Utilización de técnicas para buscar información en

Fomenta el espíritu de tolerancia y cooperación mediante el trabajo en grupo.




331

CIENTÍFICO(

A) NATURAL

Trabajo en

equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.


Argumentación.

crédito correspondiente.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

pertinente en diferentes fuentes.

Maneras de relacionar conclusiones propias con las presentadas por otros autores. Formulación de nuevas preguntas

en diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente. Ejemplificación de la forma de relacionar conclusiones propias con las de otros autores y la formulación de nuevas preguntas

diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente.



MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

ENTORNO

VIVO

PROCESO

Argumentación.

Interpretación.

Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

Gestación y desarrollo embrionario humanos Órganos, sistemas de

Diferenciación de la biodiversidad en los ecosistemas.

Descripción de las relaciones que se

Reconocimiento delos ecosistemas que presentan mayor biodiversidad del mundo y de Colombia.

Trabaja con interés y responsabilidad




332

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

S

BIOLOGICOS

Proposición. Establezco relaciones entre

individuo, población, comunidad y ecosistema.

Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

órganos y organismos. Tejidos vegetales. Anatomía humana: Nutrición y sistema digestivo. Circulación y sistema circulatorio.

establecen entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Explicación de algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Establecimiento de relaciones entre

individuo, población, comunidad y ecosistema.

Comparación de algunas adaptaciones que se han dado de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traducir las partes fundamentales de los sistemas al ingles. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo




333

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

QUIMICOS

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Leyes en los cambios químicos: los ponderales. Reacciones química. La información contenida en una reacción. Reacciones de oxidación – reducción. Equilibrio químico y velocidad de reacción. Estequiometria.

Aplicación del concepto de rendimiento y pureza en cálculos estequiométricos.

Conceptualización sobre las relaciones de los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Solución de problemas de estequiometria.

Elaboración de relaciones entre grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traducir al inglés los nombres de las principales tipos de reacciones químicas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo

Presenta un interés y actitud crítica frente a los procesos químicos.




334

ENTORNO FÍSICO

PROCESO FISICOS

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo

uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Movimiento uniformemente acelerado ( MUA )

y análisis grafico

Caída libre

Movimiento

parabólico

Movimiento

circular uniforme

Estática.

Trabajo, energía y potencia.

Impulso y cantidad de movimiento.

Relación entre el concepto de fuerza y los diferentes efectos que produce.

Comprensión de las fórmulas de estática y la dinámica en la segunda ley de Newton.

Comprensión de la modelación matemática del movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Representación gráfica de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

Aplicación en un movimiento circular de la fuerza y la aceleración centrípetas.

modelación matemática del movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Resuelve de manera acertada problemas de su entorno




335

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Efectos del deporte sobre la salud física y mental.

Tecnologías desarrolladas en Colombia

Aplicación de movimientos corporales en el deporte y su relación con la salud física y mental.

Conocimiento de tecnologías desarrolladas en Colombia

Creación de modelos aplicados en situaciones deportivas.

Indagación sobre tecnologías desarrolladas en Colombia

Reconoce la relación existente entre ciencia, tecnología y sociedad.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DECIMO PERIODO 3

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: se redactan en tiempo presente y tercera persona

• Propone métodos para comprender el concepto de evolución biológica a través de los Conceptos de selección natural y mutación

• Relaciona la estructura atómica de los elementos y su posición en la tabla periódica con su capacidad de enlace químico.


• Relacione el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre un sistema y establece condiciones del momento lineal en la conservación del equilibrio de todos los fenómenos evidenciados.

• Describe la relación entre la estabilidad y el centro de masa de todos los cuerpos encontrados en la cotidianidad.

ESPECÍFICOS:

• Aplica métodos para comprender la evolución biológica

• Identifica los diversos tipos de relaciones que se presentan entre las especies y

ecosistemas.

• Identifica las diferentes adaptaciones que se presentan en los ecosistemas de

Colombia.

• Relaciona estructura atómica con capacidad de enlace químico


• Describa las relaciones entre estabilidad y el centro de masa de un objeto.




336

• Aplica conceptos estequiométricos en la formación de productos.

• Relaciona conceptos de dinámica en la solución de problemas

• Relaciona el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre el sistema y el principio de inercia con la conservación del momento lineal.

• Describa las relaciones entre estabilidad y el centro de masa de un objeto.

• Encuentra diferencias entre movimiento variado, uniforme y uniformemente acelerado.

• Reconoce a partir de experiencias sencillas, las características de la caída libre de los cuerpos

• Identifica las características del movimiento circular uniforme. • Relaciona estática y dinámica con las fuerzas aplicadas sobre los cuerpos y con

los efectos producidos. • Relaciona el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre el

sistema y el principio de inercia con la conservación del momento lineal. • Analiza el comportamiento de fluidos y las leyes que los rigen.

• Traduce textos al inglés de reacciones químicas

• Identifica las aplicaciones de los principios de Pascal y de Arquímedes en su entorno.

GENÉRICOS:

Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados.

ACTITUDINALES:




337


• Manifiesta actitudes responsables frente al cuidado de su salud y regulación del control natal.

• Manifiesta sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio ambiente

META DE MEJORAMIENTO (SE REDACT A PARTIR DEL DIAGNOSTICO DE CADA PERIODO) Y EN ESTOS TERMINOS:

Al finalizar el periodo, 35 de los 102 estudiantes de grado décimo reconocerán las aplicaciones de los conocimientos adquiridos acerca de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas, además de reconocer y comprender las relaciones que se establecen entre las diferentes fuerzas y el comportamiento de los fluidos que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme, para la conservación de la energía mecánica


NIVELACION NIVELACION NIVELACION






Desde el aula se le dará apoyo con explicaciones y actividades acompañadas por sus compañeros.

CRITERIOS: Se hará un diagnóstico de los aprendizajes tanto previos

como de los obtenidos en la otra institución de donde

provenga para determinar su condición y así establecer un

contacto con su familia y orientarla en su proceso de

nivelación desde el hogar.

Desde el aula se le dará apoyo con explicaciones y actividades acompañadas por sus compañeros.

CRITERIOS: Se hará un diagnóstico de los aprendizajes tanto previos como de

los obtenidos en la otra institución de donde provenga para

determinar su condición y así establecer un contacto con su

familia y orientarla en su proceso de nivelación desde el hogar.





338

Talleres de nivelación Talleres de nivelación



PROCEDIMIENTOS: Se realiza una evaluación diagnostica y según el resultado se

entregarán talleres de nivelación y realizará las consultas asignadas con el objetivo de alcanzar los conceptos básicos trabajados, los cuales serán socializados al interior de las clases.

PROCEDIMIENTOS: Se realiza una evaluación diagnostica y según el resultado se

entregarán talleres de nivelación y realizará las consultas asignadas con el objetivo de alcanzar los conceptos básicos trabajados, los cuales serán socializados al interior de las clases.

FRECUENCIA:

1 vez por periodo, al inicio O Cuando se requiera

Determina el tiempo, cada cuanto se aplicaran las estrategias

FRECUENCIA

Permanente y continuo durante el período, o en el momento que el docente lo requiera





339

UNDECIMO


GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: UNO I.H.S: 6

META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos. Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.

OBJETIVO PERIODO:

Establecer la importancia del átomo de carbono en la formación de compuestos orgánicos y su relación en la transformación de la energía. para Comprender los procesos en los cuales se den transformaciones

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA

CONTENIDOS





340

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Establezco diferencias entre descripción,

explicación y evidencia.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Observo y

formulo

preguntas

específicas

sobre

aplicaciones de

. Diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Formas de realizar observaciones y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.


Reconocimiento de las características y diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Explicación de

técnicas de

observación y

formulación de

preguntas específicas

sobre aplicaciones de



Establecimiento de características y diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis

.Observación y

formulación de

preguntas

específicas sobre

aplicaciones de


Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.




341

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.


Formulo hipótesis con base en el

conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.


Propongo y

sustento

respuestas a mis

preguntas y las

comparo con las

de otros y con las

de teorías

Maneras de

formular hipótesis con base en el conocimiento



información


Formas de proponer y

sustentar

respuestas a

preguntas formuladas y de compararlas con las de otros y con las de teorías científicas.

Demostración de formas de formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Descripción de técnicas para buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente.

Formulación de técnicas para sustentar respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.



Proposición y sustentación de respuestas a preguntas

y realización de

comparaciones con las de otras personas y con las de teorías científicas. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas.

Cuida, respeta y exige respeto por el cuerpo y por el de las demás personas.




342

Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo




343

científicas.

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

PROCESOS

BIOLOGICOS

Explico el

funcionamiento

de neuronas a partir de

modelos

químicos y eléctricos.

Establezco

relaciones entre

individuo,

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

Bases químicas de la vida: Carbohidratos Lípidos ,

Las Proteínas Ácidos nucleicos Funcionamiento de las neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Identificación de las funciones de las neuronas a partir de modelos

químicos y eléctricos


relaciones que se

establecen entre

individuo, población,

comunidad y ecosistema.

Análisis del funcionamiento de las neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Establecimiento de relaciones entre

individuo, población,

comunidad y

ecosistema.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado

al tema.

Una vez al periodo

Reconoce los cambios que pueden ocurrir en la cocina, la industria y el ambiente.

Clasifica

compuestos

orgánicos y

moléculas de

interés biológico

(alcoholes,

fenoles, cetonas,

aldehídos,

carbohidratos,

lípidos, proteínas)

a partir de la

aplicación de

pruebas químicas.




344

población,

comunidad y ecosistema.

Relaciones que se establecen entre individuo,

población,

comunidad y

ecosistema.

población,

comunidad y

ecosistema

ENTORNO

FÍSICO

PROCESO

QUIMICOS

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Comprende

que los

diferentes

mecanismos

de reacción

química

(oxido-

reducción,

homólisis,

heterólisis y

pericíclicas)

posibilitan la

formación de

distintos tipos

de compuestos

orgánicos.

Conceptos

previos de la

química orgánica.

Generalidades de

los compuestos

orgánicos.

Alcanos

Nomenclatura y

Reacciones

Alquenos

Nomenclatura y

Reacciones

Identificación de la estructura del átomo de carbono.

Relación de la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

de los diferentes compuestos formados a partir del átomo de carbono en su interacción con otros elementos.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traduce al inglés la sigla IUPAC. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al

Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).




345

periodo




346

Alquinos

Nomenclatura y

Reacciones

Ciclo alcanos

Ciclo alquenos

Hidrocarburos.

Halogenuros de

Alquilo y Arilo.

Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.




347

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

FISICOS

Explico la

transformación

de energía

mecánica en

energía térmica.

DBA Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.

Movimiento armónico simple. Movimiento armónico amortiguado. Energía en el movimiento armónico simple. Movimiento pendular. Fenómenos ondulatorios.

Identificación de las

diferentes formas de

obtener energía térmica

mediante procesos

físicos.

Vocabulario en inglés

de términos del

movimiento pendular.

Aplicación de los

conceptos mediante la

elaboración de

experiencias teórico

prácticas.




348

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

Explico el

funcionamiento

de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.


Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (

Aplicaciones

tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

Funcionamiento de los antibióticos e importancia de usarlo correctamente.


Identificación de las aplicaciones tecnológicas

del modelo de mecánica

de fluidos

Identificación de los diferentes antibióticos y su asimilación en el organismo.

Identificación de los efectos y consecuencias del consumo en cantidades inadecuadas de dichas sustancias.

Explicación y aplicación de los usos tecnológicos del modelo de mecánica de fluidos.

Investigación en diferentes medios sobre

las ventajas y desventajas del consumo, manejo, beneficios y posibles consecuencias del uso de los antibióticos.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traduce del inglés los nombres de las principales drogas sintéticas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo

Explica el

fenómeno del

calentamiento

global,

identificando

sus causas y

proponiendo

acciones

locales y

globales para

controlarlo.

Identifica avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre las implicaciones

éticas

Identifica las

implicaciones

que tiene para

Colombia, en

los ámbitos

social,




349

ambiental y

cultural el hecho

de ser “un país

mega diverso”.




350



• Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos. Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

• Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.

• Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

• Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana.

• Comprende y aplica los procesos en los cuales se transforma

la energía mecánica en térmica dentro de los procesos de

producción.

ESPECÍFICOS:

• Reconoce cambios químicos en los seres vivos.

• Analiza cualitativamente el C, H, O y N en seres orgánicos.

• Identifica el calor específico en una sustancia.

• Traduce del inglés la sigla química IUPAC

• Analiza y explique las leyes de la termodinámica

• Identifica los efectos nocivos de psicoactivos.

• Aplica conceptos para favorecer una sana sexualidad.

• Reconoce movimientos armónicos simples en su entorno.

• Demuestra experimentalmente las leyes del péndulo. • Comprende la conservación de la energía mecánica en diferentes fenómenos mecánicos: como el movimiento pendular, de un sistema masa-resorte

• traduce vocabulario referente al movimiento pendular.

•

GENÉRICOS Y ACTITUDINALES


• Realiza prácticas donde evidencie lo aprendido en clase. • Cuida su entorno y propone ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos.

• Da un uso adecuado a los objetos que le rodean.

• Observa y describe los diferente sistemas nerviosos en organismos

• Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Manifiesta actitudes y opiniones frente a cambios en los ecosistemas.




351

• Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de Psicoactivos.

• Toma decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad y la reproducción.

Manifiesta sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio ambiente

META DE MEJORAMIENTO

Al finalizar el periodo, 30 de los estudiantes reconocerán la importancia del átomo de carbono en la formación de compuestos orgánicos y su relación en la transformación de la

energía y los procesos en los cuales se transforma la energía mecánica en térmica, con la ayuda de los planes de apoyo




352





trabajados.




consultadas.






PROCEDIMIENTOS: Se le asignará lecturas, consultas, talleres y situaciones problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan profundizar en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y









GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: DOS I.H.S: 6




353

META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos. Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.

OBJETIVO PERIODO:

Reconocer las fuerzas de atracción, repulsión y la interacción de la materia a nivel macro y micro en fenómenos naturales para una mayor comprensión de los cambios que los organismos sufren a nivel bioquímico

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA CONTENIDOS


ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO

A NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones.

Características

de las variables

que


Identificación de

variables que influyen

en los


Representación de

situaciones problema




354

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la

dimensión social

del conocimiento.

Disposición para

aceptar la

naturaleza

cambiante del

conocimiento.

Argumentación.

Interpretación.

Proposición.

Identifico

variables que influyen en los resultados de un experimento. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las

matemáticas

para modelar,

analizar y

presentar datos

influyen en los resultados de un experimento.

Instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones. Forma s de registrar resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilidad de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

ecuaciones,

funciones y

conversiones.

resultados de un experimento. Identificación de instrumentos y equipos adecuados para realizar mediciones. Reconocimiento de la importancia del orden y la honradez en el registro de resultados.



Asociadas al contexto. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de los temas. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo



Utilización de las

matemáticas para

.




355

modelar, analizar y

presentar datos y

modelos en forma de

ecuaciones, funciones

y




356

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

PROCESOS

BIOLOGICOS

Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).

Células Eucarióticas

procariotas

Principales Organelos

celulares

Respiración

celular

Respiración aerobia

anaerobia

Transporte sustancia a través de la membrana

celular

Gradiente concentración.

Relaciones que se

establecen materia y

energía

Comprensión de los ciclos biogeoquímicos a partir de las relaciones establecidas en la fotosíntesis entre materia y energía.

Reconocimiento de la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Conceptualización sobre la relación de los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

Establecimiento de las relaciones entre materia y energía en las

cadenas alimentarias Presentación de argumentos sobre la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Relación de los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traduce los términos de la respiración celular al inglés. Frecuencia permanente. Articulo relacionado

Diseña y

propone

investigaciones,

en las que

plantea

acciones

individuales y

colectivas que

promuevan el

reconocimiento

de las especies

de su entorno

para evitar su

tala (plantas),

captura y

maltrato

(animales) con

fines de

consumo o

tráfico ilegal.




357

al tema. Una vez al periodo




358

en las cadenas alimentarias.

Importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Relaciones entre

los ciclos del

agua y de los

elementos con la

energía de los

ecosistemas.

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

QUIMICOS

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y

químicas de las sustancias

Identifico

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas)

Alcoholes y

Fenoles

Éteres y

Epóxidos.

Aldehídos y

Cetonas.

Ácidos carboxílico

y derivados de

Identificación de grupos funcionales y sus propiedades fisicoquímicas

en compuestos orgánicos

Identificación de cambios químicos en la vida cotidiana y en el

Aplicación de procesos que expliquen la transformación de sustancias simples en otras más complejas.

Demostración de los

cambios químicos que

suceden en la vida

Representa las

reacciones

químicas entre

compuestos

orgánicos

utilizando

fórmulas y

ecuaciones




359

posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

ácidos ambiente.

químicas y la

nomenclatura

propuesta por la

Unión

Internacional de

Química Pura y

Aplicada

(IUPAC).

cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

carboxílicos

(Esteres, haluros

de Acido,

anhídridos y

amidas)

Funciones

nitrogenadas

(Aminas nitrilos)

cotidiana y en el ambiente.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Traduce al inglés los nombres de las funciones químicas de este periodo. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo

Representa las

reacciones

químicas entre

compuestos

orgánicos

utilizando fórmulas

y ecuaciones

químicas y la

nomenclatura

propuesta por la

Unión Internacional

de Química Pura y

Aplicada (IUPAC)




360




361

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

FISICOS

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Establezco

relaciones entre el modelo del campo

gravitacional y la ley de gravitación universal.

DBA

Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

Fenómenos ondulatorios:

- Reflexión. - Refracción. - Interferencia. - Difracción. - Polarización.

Concepto de sonido. Velocidad del sonido.

Fenómenos acústicos. Cualidades del sonido:

- Intensidad. - Tono. - Timbre.

Fuentes sonoras: Cuerdas sonoras. Tubos sonoros. Efecto Doppler.

Identificación de los conceptos básicos de la fuerza gravitacional y electrostática.


relaciones que se dan

entre el modelo del

campo gravitacional y la

ley de la gravitación

universal.

Identificación de los

fenómenos

ondulatorios.

Determinación de las

características de las

ondas sonoras.

Aplicación del efecto

Doppler en el entorno.

Traducción de texto

corto en inglés sobre

Aplicación de los principios gravitacionales y electromagnéticos en la vida cotidiana.

Establecimiento de relaciones entre el modelo del campo

gravitacional y la ley de

la gravitación

universal.

Determina las

corrientes y los

voltajes en

elementos

resistivos de un

circuito

eléctrico

utilizando la ley

de Ohm.

Identifica

configuraciones

en serie, en

paralelo y

mixtas en

diferentes

circuitos

representados

en esquemas.

Identifica

características

de circuitos en




362

fenómenos acústicos serie y paralelo

a partir de la

construcción de

circuitos con

resistencias. q

Predice los

cambios de

iluminación en

bombillos

resistivos en un

circuito al

alterarlo

(eliminar o

agregar

componentes

en diferentes

lugares).




363

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Cambios químicos que se presentan en la cocina, la industria y el ambiente.

Identificación de los diferentes tipos de circuitos.

Explicación de la

transformación de las

sustancias sometidas a

cambios físicos y

químicos.

Análisis del desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Realización de circuitos básicos aplicando la ley de Ohm.

Construcción de

ecuaciones

químicas que

explican la

transformación de

las sustancias.





364


tienen los productos de uso cotidiano.





365

• Comprende los ciclos biogeoquímicos a partir de las relaciones establecidas en la fotosíntesis entre materia y energía.

• Identifica claramente las propiedades fisicoquímicas de un compuesto orgánico mediante los grupos funcionales presentes en este.

• Identifica ampliamente la fuerza eléctrica (de repulsión o de atracción) que existe entre cargas mediante la experimentación de cargas electrostáticas de diferentes elementos.

• Reconoce específicamente la importancia de la energía eléctrica como pilar fundamental para los avances científicos y tecnológicos mediante la utilización de distintos software simuladores.

• Analiza imparcialmente la información propuesta en clase

ESPECÍFICOS: Reconoce la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aeróbicos.

• Identifica las relaciones que se establecen entre el ciclo del agua y los elementos con la energía de los ecosistemas

• Realiza cálculos estequiométricos para la síntesis de nuevas sustancias

• Identifica la fuerza eléctrica (de repulsión o de atracción) que existe entre cargas.

• Identifica los fenómenos ondulatorios en la perturbación de un medio. • Reconoce la importancia de la energía eléctrica como pilar fundamental de los avances

científicos y tecnológicos.

• Relaciones que se establecen entre los grupos funcionales con la propiedades físicas y químicas de las sustancias.

• Relaciona las condiciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

• Traduce al inglés los nombres de las funciones químicas que poseen oxigeno

• Identifica los fenómenos ondulatorios en la perturbación de un medio. • Traduce los términos de la respiración celular al inglés. • Determina las características de las ondas y fuentes sonoras. • Reconoce la Aplicación del efecto Doppler en la ciencia y en la tecnología. • Traduce texto corto sobre acústica

desde las diferentes posiciones (religiosa y científica)




366

mediante cuadros comparativos que muestren ambas posiciones.

Relaciona y establece condiciones entre campo gravitacional

y electrostático con el campo eléctrico y magnético, también

entre el modelo del campo gravitacional y la ley de la

gravitación universal, y reconoce los fenómenos ondulatorios

en su entorno

GENÉRICOS:




• Cuida su entorno y proponga ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos. • Usa de manera adecuada los medios de transporte y comunicación así como elementos

tecnológicos.

• ACTITUDINALES:

• Reconoce la importancia de los ciclos biogeoquímicos en la transformación de la materia

• Interpreta los cambios químicos en las sustancias

• Demuestra mediante experimentos las cargas eléctricas

• valora algunas formas de energías y su aplicación en la vida

• Escucha activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

• Manifiesta sensibilidad frente a los sucesos de deterioro del medio ambiente.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 93% de los estudiantes reconocerán las fuerzas de atracción, repulsión y la interacción de la materia a nivel macro y micro en fenómenos naturales, las relación entre campo gravitacional y electrostático con el campo eléctrico y magnético, la relación entre el modelo del campo gravitacional y la ley de la gravitación universal y los fenómenos ondulatorios en la perturbación de un medio.







367


trabajados.




consultadas.







problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan


sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y











368


GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TRES I.H.S: 6

META POR GRADO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos. Además de

la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.

OBJETIVO PERIODO:

Reconocer modelos y teorías que permitan explicar el agua como recurso para la vida de todos los seres vivos y las leyes termodinámicas que explican su comportamiento para entender su importancia vital

EJES

TEMÁTICOS ENFOQUES

COMPETENCIAS


DBA

CONTENIDOS





369

ME

APROXIMO

AL

CONOCIMIE

NTO COMO

CIENTÍFICO(

A) NATURAL

Identificación.

Indagación.

Explicación.

Comunicación.

Trabajo en equipo.

Disposición para

reconocer la



Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.

Formas de buscar respuestas a preguntas formuladas.


información


Maneras de

relacionar

conclusiones


Descripción de técnicas para buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente.

Ejemplificación de la

forma de relacionar


con las de otros

Aplicación de estrategias para dar respuestas a preguntas formuladas


Relación de



Identifica el tipo

de carga eléctrica

(positiva o

negativa) que

adquiere un

material cuando

se somete a

procedimientos

de fricción o

contacto.




370

DBA

MANEJO

CONOCIMIE

NTOS

PROPIOS

DE LAS

CIENCIAS

NATURALES

ENTORNO

VIVO

PROCESOS

BIOLOGICOS

Busco ejemplos de principios termodinámicos

en algunos ecosistemas.

Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.

Explico diversos

tipos de

Analiza

cuestiones

ambientales

actuales, como

el

calentamiento

global,

contaminación,

tala de

bosques y

minería, desde

una visión

sistémica (

Metabolismo:

anabolismo y

catabolismo

Papel del ATP y

de las enzimas.

Reproducción

celular

Reproducción en

células

Eucarióticas y

procariotas

Cromosomas

Cigoto, gemelos y

Realización de mapas conceptuales que evidencien el intercambio de energía en una red trófica.

Identificación del movimiento de los diferentes fluidos en los seres vivos.

Construcción de modelos de ecosistemas que evidencien los procesos de intercambio de energía.

Realización de modelos animados que reflejen el movimiento de los fluidos en los seres vivos. Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de metabolismo y reproducción celular. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo

Diseña y

propone

investigaciones,

en las que

plantea

acciones

individuales y

colectivas que

promuevan el

reconocimiento

de las especies

de su entorno

para evitar su

tala (plantas),

captura y

maltrato

(animales) con

fines de

consumo o

tráfico ilegal.




371




372

relaciones entre

especies en los

ecosistemas.

mellizos Criterios

de clasificación

de seres vivos.

Relación de las

bacterias con el

ser humano.

Características

de

hongos y

vegetales.

Explicación sobre

diversos tipos de

relaciones entre

especies en los

ecosistemas.

ENTORNO

FÍSICO

PROCESOS

QUIMICOS

Explico los

cambios

químicos desde diferentes modelos.

Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el ser humano.

DBA

Comprende que los

diferentes mecanismos de reacción

química (oxido-reducción, homólisis,

heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos

Bioquímica

Los carbohidratos

Proteínas y

aminoácidos

Lípidos y ácidos

grasos

Ácidos nucleicos

(Nucleótidos).

Vitaminas y

hormonas

Identificación de las diferentes reacciones químicas que se llevan a cabo tanto en la industria como en los seres humanos desde diferentes modelos.

Explicación de algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Realización de prácticas que permitan replicar los cambios químicos que se dan en algunos procesos industriales y/o en el ser humano desde diferentes modelos.

Análisis de cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Inte




373

de compuestos orgánicos.

Fechas en Ingles Títulos en inglés. Vocabulario en ingles de términos asociados a la bioquímica. Frecuencia permanente. Articulo relacionado al tema. Una vez al periodo




374

ENTORNO

FÍSICO

PROCESO

FISICOS

Relaciono

voltaje y

corriente con los

diferentes

elementos de

un circuito

eléctrico

complejo y para

todo el sistema.

DBA

Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.

Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas

Teoría de la luz: - Óptica geométrica. - Óptica física. Reflexión de la luz. Espejos esféricos planos y angulares. Refracción de la luz. Lentes convergentes y divergentes. Instrumentos ópticos. Difracción e interferencia.

Electricidad y

Magnetismo

Análisis del

comportamiento de la luz

y sus fenómenos.

Identificación del

fenómeno de reflexión de

la luz.

Comportamiento de la

luz al atravesar una

lente.

Identificación de los

diferentes elementos de

un circuito eléctrico y las

funciones que cumplen.

Traducción de

vocabulario de término

técnicos de electricidad.

Comunica

detalladamente el

proceso de

indagación y de

resultados con el uso

de gráficos, tablas y

ecuaciones.

q Determina las

corrientes y los

voltajes en

elementos

resistivos de un

circuito eléctrico

utilizando la ley

de Ohm.

Identifica

configuraciones

en serie, en

paralelo y mixtas

en diferentes

circuitos

representados

en esquemas.

Identifica

características

de circuitos en

serie y paralelo

a partir de la

construcción de




375

circuitos con

resistencias. q

Predice los

cambios de

iluminación en

bombillos

resistivos en un

circuito al

alterarlo

(eliminar o

agregar

componentes en

diferentes

lugares).




376

CIENCIA

TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Verifico la utilidad de

microorganismos en la industria alimenticia.

Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

Relaciones que se establecen entre el deporte y la salud física y mental.

Utilidad de

microorganismos en la industria alimenticia.

Tecnologías

desarrolladas

en

Colombia.

Identificación de los diferentes tipos de energía y su importancia para el desarrollo de las sociedades.

Descripción de las relaciones que se establecen entre el deporte y la salud física y mental.

Explicación sobre el uso en la industria alimenticia de microorganismos.

Identificación de alimentos elaborados a partir de tecnologías limpias que hagan uso de microorganismos.

Conocimiento de

tecnologías desarrolladas

en Colombia.

Análisis de las relaciones que se establecen entre el deporte y la salud física y mental.

Verificación de la

utilidad de los microorganismos en la industria alimenticia.

Análisis de las relaciones que se establecen entre el deporte y la salud física y mental.


Identifica avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre las implicaciones

éticas




377





378


• Elabora modelos de ecosistemas para evidenciar el intercambio de energía y de movimiento de fluidos en los seres vivos.

• Identifica las diferentes reacciones químicas a través de la realización de prácticas que permitan elaborar productos artesanales de consumo humano.

• Identifica y diseña modelos de los diferentes circuitos

ESPECÍFICOS:

• Reconoce los tipos de relación que establecen las especies en los ecosistemas Identifica

la utilidad de los microorganismos en la industria.

• Nombra correctamente compuestos orgánicos

• Reconoce las reacciones de los alquenos

• Diseña modelos de circuitos eléctricos

• Percibe características de los lentes en instrumentos ópticos.

• Argumenta sobre las propiedades de la luz.

• Traduce al inglés términos asociados a la bioquímica.

• Explica el fenómeno de reflexión de la luz y caracteriza situaciones donde éste sucede.

• Identifica el fenómeno de refracción de la luz y caracteriza situaciones relacionadas con ella.

• Traduce al inglés términos técnicos de electricidad




379

eléctricos que le permitan optimizar el uso de energía en su hogar.

GENÉRICOS:

• Manifiesta interés y respeto por la clase. • Realiza prácticas que le permiten evidenciar los conceptos trabajados.

• Cuida su entorno y proponga ideas para aprovechar los recursos del medio y preservarlos.

• Valora los fenómenos naturales que vivencia en su medio.

• Da un uso adecuado a los objetos que le rodean.

ACTITUDINALES:

• Observa en el laboratorio experimentos con fluidos. Caracteriza las reacciones exotérmicas

y endotérmicas Reconoce las diversas aplicaciones de la electricidad.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 93% de los estudiantes están en capacidad de reconocer modelos y teorías que permitan explicar el agua como recurso

para la vida de todos los seres vivos y las leyes termodinámicas que explican su comportamiento e identificar los diferentes elementos de un circuito eléctrico y las funciones

que cumplen.



NIVELACION: RECUPERACION PROFUNDIZACION


trabajados.




consultadas.

PROCEDIMIENTOS: Realizará las consultas PROCEDIMIENTOS: Desarrollará PROCEDIMIENTOS: Se le asignará lecturas, consultas, talleres y situaciones




380




talleres y consultas dirigidas con la temática trabajada, las cuales serán evaluadas en forma oral o escrita.

problema sobre los temas trabajados con los estudiantes que le permitan profundizar en los conceptos abordados en clase; las cuales serán socializadas a sus compañeros. Analizará textos y construirá escritos, interpretara gráficos y











381

TRASVERSALIZACION DE PROYECTOS

NUMERO NOMBRE DEL

PROYECTO (desde

la norma que lo

reglamenta)

ESTANDARES

ASOCIADOS

A LOS

TEMAS DE

CONTENIDOS TEMATICOS DE NORMA Y LOS QUE TRABAJA

LA INSTITUCIÓN

AREAS

AFINES AL

PROYECTO

LOS

PROYECTOS

Uno Estudio, comprensión y práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Constitución política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Ley1029/2006.Lineamientos Curriculares de Constitución Política y Democracia.

Identifico y relaciono

claramente los

cambios en el

concepto de

ciudadanía a través

del tiempo en las

diferentes culturas

1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y comunicativas. 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción de identidades colectivas. 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las

instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis

de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitución).

CIENCIAS

SOCIALES




382

Dos

Aprovechamiento del Tiempo Libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Ley 115/ 1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006.

(a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en todos sus niveles. (b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la recreación y el deporte, mediante la incorporación de valores comunitarios.

Área de Educación física, Recreación y Deportes cada institución

educativa diseñará

su programa

específico según

las necesidades y posibilidades ED. FÍSICA Y ED. ARTISTICA




383

Tres Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. Constitución política de Colombia/1991. ley 115/1994; Decreto 1743/1994 Ley 1549/2012. Incluye el proyecto de atención y prevención de desastres (artículo 5, praragrafo10 de la ley 115

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Identifico factores de

Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los problemas ambientales.

CIENCIAS NATURALES TODAS LAS AREAS




384

mi contaminación en

entorno y sus para la implicaciones

salud.

Indago acerca del uso industrial de microorganismos que

habitan en ambientes extremos.

cuido los y Respeto seres vivos y los objetos de mi entorno.

Establezco la importancia de mantener La biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

y cuido los Respeto

seres vivos y los objet os de mi




385

entorno. Diseño y

aplico

estrategias para el

manejo de basuras en

mi colegio.

Cuatro

Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de los valores humano. Constitución Política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Resolución 1600/ 1994

Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática; Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y fines del Estado, de la función de la administración pública y de conceptos tales como libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las culturas, de manera que se asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad y en las demás esferas de la vida política y social; Reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos propios y de los demás para logro de una sociedad justa y pacífica; La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación

política y ciudadana que formen a la persona para asumir un

papel activo y democrático en las decisiones

El proyecto de educación debe contemplar para su elaboración los principios filosóficos del

proyecto educativo

institucional y las

directrices del

Ministerio de

Educación, y su

construcción e

implementación se

hará mediante la

participación

colegiada de todos

los miembros de la

comunidad




386

educativa-padres




387

nacionales, regionales y locales que afectan su comunidad; Manejo de los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la negociación y la transacción en la solución de los mismos; Adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, consenso y compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas; el desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y de las actitudes críticas y creativas; formación de una ética del trabajo, de las actividades del tiempo libre, y de las relaciones con el medio físico natural y creado, y fortalecimiento de la autonomía escolar y el reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas nacional, regional y local.

de familia, estudiantes, docentes y directivos-. CIENCIAS SOCIALES INGLES EDUCACION FISICA

Cinco Educación Sexual y ciudadanía. Constitución Política de Colombia, Artículo 42. Derechos sexuales y reproductivos Ley 115/94; Programa

nacional para la educación

sexual y construcción de

Describo y analizo información estadística información organizada en gráficos estadísticos Analizo las

Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la educación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos conductores. Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Colombia Aprende:

http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-

ETICA Y RELIGION EDUCACION FISICA ARTISTICA

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172254.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172254.html

http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-176712.html




388

ciudadanía 2008. Documento CONPES 147/2012 política pública y estrategia para la formación en temas de educación sexual. Declaración sobre educación sexual para todos; Conferencia internacional sobre la población y el desarrollo; Resolución 3353/ 1993. Política nacional de salud sexual y reproductiva

implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

176712.html Portal del Ministerio de Educación Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html

CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS TECNOLOGÍA

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_politicaSSR.pdf



http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-176712.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html




389

las Analizo

consecuencias del control la de natalidad las en

poblaciones.

explico y Identifico medidas de

prevención del y embarazo las de

enfermedades de transmisi ón sexual Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi

sexualidad. Identifico explico y medidas de prevención del

y de las embarazo enfermedades de transmisión sexual

Tomo decisiones




390

responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Describo factores

culturales y

tecnológicos que

inciden en la

sexualidad y reproducción humanas Cuido, respeto y exijo

respeto por mi cuerpo

y por los cambios

corporales que estoy

viviendo y que viven

las demás personas




391

Reconozco los

efectos nocivos del

exceso en el consumo

de cafeína, tabaco,

drogas y licores

Seis Prevención Integral a la Drogadicción (prevención de riesgos sicosociales): Decreto 1108 /1994; Decreto 120 /2010

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Mecanismos y estrategias para la prevención y formación de los

estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinógenas; la

prevención del consumo de bebidas alcohólicas y las

consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.

ED. FÍSICA Y ED. ARTISTICA RELIGION ETICA CIENCIAS NATURALES




392

Siete Educación en Tránsito y Seguridad vial. Ley 769/ 2002 Código Nacional de Tránsito Terrestre.

Lenguaje simbólico

Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los espacios públicos.”

“fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”

CIENCIAS SOCIALES ETICA LENGUA CASTELLANA

Ocho Cátedra Afrocolombiana

Cátedra de Estudios Afro colombianos Ley 70 / 1993, Decreto 1122/ 1998; Ley 1098 artículos 43 y 44; Circular Ministerial No. 23/ 2010.

Muestra interés y

agrado por el

conocimiento y las

manifestaciones

culturales.

Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afro colombianos.MEN 2001. “aportes histórico – culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro colombianas a la construcción de la nación colombiana” “Reconocimiento y difusión de los procesos de reintegración reconstrucción, re-significación y re dignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en la perspectiva la identidad nacional”

“Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.” Dimensiones: Político- Social, Pedagógica, Lingüística,

CIENCIAS SOCIALES ARTISTICA CIENCIAS NATURALES




393

Nueve Cátedra de Emprendimiento

Fomento a la cultura del emprendimiento: Ley 1014/ 2006, Guía No. 39 cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos MEN.

Ambiental, Geo Histórica, Espiritual, Investigativa e Internacional. Formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales en articulación con el sector productivo; formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.

“Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento y a la realización de proyectos pedagógicos productivos

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Diez cátedra Cátedra escolar de teatro y artes escénicas. Ley 1170 / 2007

“orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la apropiación del teatro y artes escénicas. Conservar la cultura nacional y la adopción desde la formación artística de nuevas visiones del mundo. Formarlos como líderes sociales y comunitarios para el futuro del teatro y las Artes escénicas colombianas (Artículo 13º).

Conformación de grupos de teatro institucionales.”

Contenido adicional del área de Educación Artística y Cultural ED. ARTISITICA LENGUA CASTELLANA




394

Once Cátedra

municipal

“Asignatura Itagüí, creación de identidad región” Ley 115/1994; Acuerdo Municipal del Concejo de Itagüí 005/2005. Plan de Desarrollo Municipal 2012 - 2015

Mi municipio; Geografía de mi municipio; economía local; patrimonio cultural; deportes y recreación; recursos naturales; emblemas, personajes ilustres y síntesis municipal.

AREA DE CATEDRA LOCAL Y CIVILIDAD

Doce Solo para estudiantes de 10° o de 11°

Servicio Social de los Estudiantes. La Ley 115/1994. Decreto 1860/ 1994, Resolución 4210/ 1996

“Sensibilización frente necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que, adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de la misma”.

“Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social”

“Realización de acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente relevantes”

“mejoramiento de las condiciones socio-culturales de las comunidades mediante la participación en actividades y proyectos. Las instituciones educativas deberán elaborar el respectivo

Fuera de áreas, extraclase. Requisito para graduarse.




395

proyecto con los convenios interinstitucionales que sean necesarios para permitir a los educandos cumplir con este requisito o diseñar las estrategias en programas propios y otros proyectos pedagógicos institucionales.

Trece Solo para estudiantes de 11°

Estudio de la Constitución y la Democracia. Constitución Política 1991/ artículo 41, Ley 107 / 1994

(a) presentación y sustentación de trabajos integrados y/o

específicos relacionados con temas de la Constitución y sobre

democracia (b) módulos o guías de aprendizaje con el apoyo de

un tutor que el estudiante desarrolla en tiempos extraescolares,

(c) actividades interconectadas con los proyectos de enseñanza

obligatoria, registrados y sustentados.

Requisito para graduarse. Certificación como mínimo 50 horas lectivas de estudios constitucionales. CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS

Catorce: Municipal

PILEO Plan lector de escritura y oralidad

Reconoce y produce diferentes tipos de texto Formular, plantear,

transformar y resolver

problemas a partir de

situaciones de la vida

Habilidades comunicativas de leer, escribir, escuchar y hablar Producción textual Comprensión, Imágenes y otros medios de comunicación

TODAS LAS ÁREAS




396

cotidiana de las otras ciencias y de las matemáticas

Quince: Municipal

TESO: transformaciones ambientales, educativas y creación de sueños y oportunidades de desarrollo

a lo largo de la vida.

Plantea y resuelve problemas a partir de la aplicación de las TIC

Aplicación de herramientas y uso de herramientas en todas las áreas Correo electrónico, blog, páginas web, editor de imagen, sonido ,

texto, manejo de office, etc.

TODAS LAS ÁREAS PRENSA ESCUELA

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plan de area ciencias naturales · MALLA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIONES CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA, QUÌMICA Y FÌSICA, 4 1. La formación en el respeto a la vida y a los demás