Plan de acţiune al şcolii (P.A.S.) 2014-2020 · Grupa mică 22 16 15 20 13 - - - - 2. Grupa mijlocie 29 18 25 22 20 - - - - 3. Grupa mare 28 23 19 33 22 17 22 15 15 4. Grupa pregătitoar

1

MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

LICEUL TEHNOLOGIC „TOMȘA VODĂ” SOLCA 725600, SOLCA, STR. TOMŞA VODĂ, NR. 39

TEL/FAX:0230/477320, 0230477359 E-mail: [email protected] WEB: www.liceulsolca.ro

Plan de acţiune al şcolii (P.A.S.) 2014-2020

(Plan operațional al etapei curente 2015-2016)

LICEUL TEH�OLOGIC „TOMŞA VODĂ” SOLCA

Aprobat, Avizat, I�SPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEA� COMITETUL LOCAL DE DEZVOLTARE SUCEAVA A PARTE�ERIATULUI SOCIAL I�SPECTOR ŞCOLAR GE�ERAL, PREŞEDI�TE, Prof. Gheorghe Lazăr I�SP. GE�. ADJ. Prof. Cuciureanu Cristian APROBAT Î� CO�SILIUL DE ADMI�ISTRAŢIE din 12 decembrie 2014 / 29 octombrie 2015 / 26 noiembrie 2015

2

CUPRINS

Partea I – Context

1.1. Misiunea şcolii………….……………………………………...……… pag. 5

1.2. Profilul şcolii …………………………………………..……………... pag. 5

1.2.1 Situaţia statistică privind elevii şcolarizaţi …………………… pag. 6

1.2.2 Statistică privind personalul şcolii …………………………… pag. 14

1.3 Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2014-2015 ……………..… pag. 16

1.3.1 Tabele privind situaţia rezultatelor obţinute ………………… pag. 16

1.3.2 Monitorizarea absolvenţilor ………………………………… pag. 29

1.3.3 Disciplină și frecvență …………………………….………… pag. 29

1.3.4 Activităţi educative extracurriculare și extrașcolare ………… pag. 34

1.3.5 Rezultate la olimpiade și concursuri ………….……………… pag. 46

1.3.6 Consilierea psiho-pedagogică ……………….………………. pag. 53

1.3.7 Formare continuă ……………………………..……………… pag. 54

1.3.8 Curriculum la dispoziţia şcolii ……………….………………. pag. 56

1.3.9 Colaborare şcoală – părinţi ……………………….……….… pag. 60

1.3.10 Programe sociale guvernamentale …………………………. pag. 60

1.3.11 Rezultate financiare ………………………………………… pag. 61

1.4 Obiective şi acţiuni regionale şi locale ………………………………… pag. 64

1.4.1 Priorităţi la nivel european și naţional ………………………… pag. 64

1.4.2 Obiective regionale …………………………………………… pag. 66

1.4.3 Obiective locale …..…………………………………………… pag. 67

Partea a II-a – Analiza nevoilor

2.1 Analiza mediului extern ……………………………………………… pag. 76

2.1.1 Profilul demografic …………………………………………… pag. 76

2.1.2 Profilului economic ........……………………………………… pag. 77

3

2.1.3 Piaţa muncii …………………….…………………………… pag. 78

2.1.4 Principalele concluzii din analiza învățământul profesional și tehnic judeţean …………………………………………………………………… pag. 82 2.1.5 Cererea de competenţe ……………………………………… pag. 86

2.1.6 Parteneri actuali şi potenţiali ……………………………… pag. 86

2.1.7 Activităţile celorlalte şcoli şi ale furnizorilor privaţi de instruire din zonă

…………………………………………………………………………… pag. 87

2.2 Analiza mediului intern ……………………………………………… pag. 88

2.2.1 Predarea şi învăţarea ………………………………………… pag. 88

2.2.2 Materiale şi resurse didactice ……………………………… pag. 90

2.2.3. Rezultatele elevilor ………………………………………… pag. 90

2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor ……… pag. 91

2.2.5. Asigurarea calităţii ………………………………………… pag. 91

2.3 Resurse fizice şi umane ……………………………………………… pag. 92

2.3.1. Resurse fizice ……………………………………………… pag. 92

2.3.2. Resurse umane ……………………………………………… pag. 95

2.4. Analiza SWOT ……………………………………………………… pag. 97

2.5. Analiza nevoilor educaţionale, în contextul politic, social, economic şi tehnologic

(analiza PEST)…………………………………………………………… pag. 100

2.6. Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare …………… pag. 103

Partea a III-a – Plan operaţional

3.1 Plan de acţiune pentru perioada 2014-2020 ...………………………… pag. 105

3.2 Plan operaţional pentru anul 2015-2016 ……………………………… pag. 108

3.3 Planuri de şcolarizare ………………………………………………… pag.124

3.3.1 Proiect plan şcolarizare an şcolar 2015-2016 ……………… pag.124

4

Partea a IV-a – Consultare, monitorizare și evaluare

4.1 Consultare, monitorizare şi evaluare ………………………………… pag.128

4.1.1 Consultare – acțiuni în vederea elaborării PAS …………….. pag. 128

4.1.2 Monitorizare și evaluare ……………………………………. pag. 129

Bibliografie ………………………..……………………………………… pag.131

Glosar ………………………..…………………………………………… pag.132

Echipa de elaborare a planului operaţional:

Coordonator: Dir. prof. Gorcea Ilie-Cristian

Dir. adj. prof. Slevoacă Vasile

Prof. Cosovanu Ilie

Înv. Ilie Maria

Ing. Romaniuc Florin-Daniel

Secretar Martinescu Doroteia

5

Partea 1 – Context

1.1.Misiunea şcolii

� Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” urmăreşte formarea personalităţii autonome şi creative a elevilor, asigurând o pregătire de înaltă calitate, bazată pe cunoştințe de cultură generală şi formarea de competențe profesionale, care să le permită elevilor exercitarea unei profesii în domeniul lor de pregătire, continuarea studiilor în învăţământul superior sau realizarea propriei afaceri.

� Misiunea şcolii este să asigure o educaţie de calitate, în acord cu nevoile comunităţii şi ale tinerilor, în vederea adaptării socio-economice a adolescenţilor de azi, viitori cetăţeni activi, deplin conştienţi de propria valoare şi competitivi pe piaţa muncii locală şi europeană.

� Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” urmărește să asigure această calitate prin: o promovarea unui învăţământ modern, desfăşurat într-un climat intern

stimulativ atât pentru elevi cât şi pentru profesori, sensibil la nevoile locale şi regionale.

o Punerea în practică a conceptelor reformei asigurând noi şi importante avantaje tinerilor din zona oraşului Solca;

o Satisfacerea nevoilor fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza informaţia, deschis spre schimbare şi spre învăţarea şi respectare valorilor unei societăţi democratice

1.2. Profilul şcolii

Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca, judeţul Suceava urmăreşte sa realizeze

educarea preşcolarilor şi elevilor din comunitatea locală având ca fundament art. 154/1998 din Constituţia României care legiferează că învăţământul este prioritate naţională în România.

Faptul că învăţământul este domeniul prioritar al vieţii sociale impune oricărei şcoli, deci şi şcolii noastre dezvoltarea individualităţilor copiilor şi tinerilor sub toate conceptele. Şcoala va urmări potrivit deciziei absolventul nostru, omul potrivit la locul potrivit ca fiecare elev să fie sprijinit să-şi cunoască şi să-şi dezvolte potenţialul intelectual şi aptitudinile practice în funcţie de interesele şi motivaţiile personale, cât şi de cerinţele comunităţii şi a societăţii în general. Totodată şcoala noastră va urmări dezvoltarea capacităţii de adaptare şi de orientare într-o societate aflată într-un proces continuu şi rapid de schimbare. Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca oferă servicii educaţionale pentru tinerii din oraşul Solca şi din localităţile învecinate.

6

Domeniile de pregătire sunt turism şi alimentaţie prin ruta directă liceu tehnologic, profil servicii, calificarea tehnician în gastronomie; școala profesională de 2 / 3 ani, calificarea ospătar (chelner) vânzător în unități de alimentație; liceu teoretic, profil real / umanist, specializarea matematică – informatică / filologie. Începând din anul școlar 2014-2015 s-a realizat un nou nivel – postliceal pentru domeniul sănătate și asistență pedagogică, calificarea asistent pentru ocrotirea persoanelor vârstnice și domeniul informatică, calificarea tehnician echipamente de calcul.

1.2.1 Situaţia statistică privind elevii şcolarizaţi Oferta educațională pentru anul școlar 2015-2016

�ivel �r. clase

Preșcolar 4

Primar 7

Gimnazial 6

Liceal Teoretic Profil real matematică-informatică 4

Profil uman

Filologie Zi 4

Filologie FR 2

Tehnologic (ruta directă)

Profil servicii Turism și alimentație 2 Turism și alimentație (Tehnician în gastronomie)

2

Școala profesională de 2 ani

Ospătar (chelner) vânzător în unități de alimentație 1

Școala profesională de 3 ani

Ospătar (chelner) vânzător în unități de alimentație 2

Școala postliceală

Domeniul sănătate și asistență pedagogică

Calificarea asistent pentru ocrotirea persoanelor vârstnice

1

Domeniul informatică Calificarea tehnician echipamente de calcul

1

Total 36

Clase Repeten

I-IV 3 V-VIII 7 IX-XII liceu teoretic zi

0

IX-XII liceu tehn. Zi, ruta dir.

5

Liceu FR 7

Șc. prof. 2

Total 37

159

171

96

63

Efective elevi înscriși

7

Repetenți Exmatriculați Promovați

- 138 - 102 - 157

2 80

9 80

- 58

37 1 688

86

111

110159

63

Efective elevi înscriși - 2014-2015 Preșcolar

Primar

Gimnazial

Teoretic

Tehnologic

Fr teoretic

Procent de promovab.

97% (100%) 93,57% (91,20%) 100% (99,40%) 90% (99,40%)

91% (97,47%)

96% (95,83%) 94,61%

(94,76%)

Preșcolar

Primar

Gimnazial

Teoretic

Tehnologic

Fr teoretic

8

Distribuţia pe rutele de şcolarizare este următoarea: 1. Învăţământ preşcolar

Grădiniţa „Mugur de brad” şi Grădiniţa Racova Nr. crt.

Profil Învăţământ preşcolar

Nr. preşc. 2006-2007

Nr. preşc. 2007-2008

Nr. preşc. 2008-2009

Nr. preşc. 2009-2010

Nr. preşc. 2010-2011

Grăd. Racova 2007-2008




1. Grupa mică 22 16 15 20 13 - - - - 2. Grupa

mijlocie 29 18 25 22 20 - - - -

3. Grupa mare

28 23 19 33 22 17 22 15 15

4. Grupa pregătitoare

34 20 16 21 33

TOTAL 113 77 75 86 88 17 22 15 15

Nr. crt.

Profil Învăţământ preşcolar

Nr. preşc. 2011-2012

Nr. preşc. 2012-2013

Nr. preşc. 2013-2014

Nr. preşc. 2014-2015





1. Grupa mică 15 15 20 21 0 0 0 0 2. Grupa

mijlocie 15 15 20 23 0 0 0 0

3. Grupa mare 23 15 16 25 0 0 0 0 4. Grupa

mixtă 0 0 0 0 17 15 18 17

5. Grupa pregătitoare

23 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL școlarizați

76 45 56 69 17 15 18 17

Nr. total preșcolari 2014-2015: 86

2014-2015 – Grădiniţa „Mugur

2007-2015 – Diagrama evolu

21%

GPN „Mugur de brad” Solca

Tit

lu a

xă


9

Raportul dintre numărul de preşcolari de laGrădiniţa „Mugur de brad” şi Grădiniţa Racova

Diagrama evoluției numărului de preșcolari – GPN „Mugur de brad” Solca

79%

Primar

Grădiniţa „Mugur de brad”

Grădinița Racova

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

20122013

GPN „Mugur de brad” Solca 77 75 86 88 76 45

77 75

86 88

76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


dintre numărul de preşcolari de la de brad” şi Grădiniţa Racova


Grădiniţa „Mugur de brad”

Grădinița Racova

2012-2013

2013-2014

2014-2015

45 56 69

45

56

69

2007-2015 – Diagrama evolu

2. Învăţământ primar

Nr. crt.

Profil Învăţământ primar

1. Clasa I 2. Clasa II 3. Clasa III 4. Clasa IV TOTAL

Nr. crt.

ProfilÎnvăţământ primar

1. Clasa pregătitoare2. Clasa I 3. Clasa II 4. Clasa III 5. Clasa IV TOTAL școlarizați

20072008

GPN Racova 17

0

5

10

15

20

25

Tit

lu a

xă

10

Diagrama evoluției numărului de preșcolari –

Învăţământ primar

Nr. elevi2006 -2007

2007-2008

20082009

35 36 29 38 42 40 23 35 40 34 21 35 130 136 144

Profil Învăţământ primar

Nr. elevi2011 -2012

2012-2013

2013

Clasa pregătitoare 0 24 1523 24 2619 25 2412 18 2531 15 1885 106 108

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

22 15 15 17 15

17

22

15 15

17

15

GPN Racova

– GPN Racova

Nr. elevi 2008-2009

2009-2010

2010-2011

27 24 34 27 38 32 36 40 135 123

Nr. elevi 2013-2014

2014-2015

15 24 26 21 24 32 25 31 18 31 108 139

2013-2014

2014-2015

18 17

15

1817

11

2006-2015 - Diagrama evoluției numărului de elevi – înv. primar

3. Învăţământ gimnazial

Nr. crt.

Profil Învăţământ gimnazial

Nr. elevi 2006 -2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1. Clasa V 31 29 20 33 35 2. Clasa VI 34 34 27 19 34 3. Clasa VII 36 34 33 27 16 4. Clasa VIII 45 38 34 33 29 TOTAL 146 135 114 115 114

Nr. crt.

Profil Învăţământ gimnazial

Nr. elevi 2011 -2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

1. Clasa V 35 37 23 25 2. Clasa VI 36 33 32 19 3. Clasa VII 34 34 33 36 4. Clasa VIII 17 38 37 31 TOTAL 122 142 125 111

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Înv. primar 130 136 144 135 123 85 106 108 139

130136

144135

123

85

106 108

139

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Tit

lu a

xă

Înv. primar

12

2006-2015 - Diagrama evoluției numărului de elevi – înv. gimnazial

4. S.A.M.

Nr. crt.

Profil S.A.M.

Nr. elevi

2006 -2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-

2011 1. Clasa a IX-a - Turism şi

alimentaţie 39 49 43 0 0

2. Clasa a X-a - Turism şi alimentaţie

57 34 37 35 0

TOTAL 96 83 80 35 0 5. Anul de completare

Nr. crt.

Profil S.A.M.

Nr. elevi 2006 -2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1. Clasa a XI-a - Turism şi alimentaţie 45 54 32 38 35 TOTAL 45 54 32 38 35

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Înv. gimnazial 146 135 114 115 114 122 142 125 111

146135

114 115 114122

142

125

111

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Nr.

ele

viÎnv. gimnazial

13

6. Învăţământ liceal

Nr. Crt.

Profil Învăţământ liceal

Nr. elevi 2006 -2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1. Teoretic - Matematică informatică 119 121 119 112 106 2. Teoretic - Filologie 149 153 171 101 106 3. Tehnologic – ruta directă 0 0 0 64 112 4. Tehnologic - Ruta progresivă 17 51 59 63 41 5. Teoretic – frecvență redusă - filologie - 72 80 92 120 6. Tehnologic – seral – ruta progresivă 0 0 0 33 29 TOTAL 285 338 349 465 514

Nr. Crt.

Profil Învăţământ liceal

Nr. elevi 2011 -2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

1. Teoretic - Matematică informatică 95 83 63 57 2. Teoretic - Filologie 108 112 111 109 3. Tehnologic – ruta directă 183 184 149 87 4. Tehnologic - Ruta progresivă 46 15 0 0 5. Teoretic – frecvență redusă - filologie 140 144 128 85 6. Tehnologic – seral – ruta progresivă 28 0 0 0 TOTAL 600 538 451

7. Învățământ profesional - școala profesională de 2 ani

Nr. Crt.

Specializarea / calificarea Învăţământ profesional

Nr. elevi 2011 -2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

1. Chelner (ospătar), vânzător în unități de alimentație

0 31 54 43

TOTAL 0 31 54 43 8. Învățământ profesional - școala profesională de 3 ani

Nr. Crt.

Specializarea / calificarea Învăţământ profesional

Nr. elevi 2014-2015

2015-2016

1. Chelner (ospătar), vânzător în unități de alimentație

20

TOTAL 20

2006-2015 - Diagrama evolu

1.2.2 Statistică privind personalul şcolii

Personalul şcolii este format din 48auxiliar şi 11 – personal nedidactic

Cadrele didactice sunPersonalul didactic

paralel obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în specialitate şi metodică.

285

397

Nr.

ele

vi

Total

Școala profesională - 3 ani

Șc. Profesională - 2 ani

Tehnologic - seral

Teoretic - filologie fr

Tehnologic - ruta progresivă

Tehnologic - ruta directă

Filologie zi

Matematică-informatică

14

Diagrama evoluției numărului de elevi – înv. liceal

1.2.2 Statistică privind personalul şcolii

ul şcolii este format din 48 – cadre didactice şi 6personal nedidactic.

Cadrele didactice sunt calificate în procent de 97,92%. Personalul didactic este permanent preocupat de perfecţionare, parcurgând în

paralel obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în specialitate şi metodică.

429465

514

600569

505

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

20122013

285 397 429 465 514 600

3 ani 0 0 0 0 0 0

2 ani 0 0 0 0 0 0

0 0 0 33 29 28

0 72 80 92 120 140

ruta progresivă 17 51 59 63 41 46

ruta directă 0 0 0 64 112 183

149 153 171 101 106 108

informatică 119 121 119 112 106 95

înv. liceal și profesional

cadre didactice şi 6 - personal didactic

este permanent preocupat de perfecţionare, parcurgând în paralel obţinerea gradelor didactice şi stagii de formare în specialitate şi metodică.

401

2012-2013

2013-2014

2014-2015

569 505 401

0 0 20

31 54 43

0 0 0

144 128 85

15 0 0

184 149 87

112 111 109

83 63 57

15

Distribuţia pe paliere de vârstă este prezentată mai jos

Palier de vârstă 20 – 29

ani 30 – 39

ani 40 – 49 ani

50 şi peste 50 ani

Total

Nr. cadre didactice 2008-2009

22 10 6 19 57


15 17 8 14 54


12 18 8 12 50


14 16 11 9 50


12 16 13 8 49


9 16 15 8 48


9 15 13 11 48

Distribuţia cadrelor didactice pe grade didactice

Grad didactic Docto

rat Gradul

I Gradul

II Definiti

vat Debutant

Necalificat

Total


1 12 12 17 12 3 57


0 12 14 14 10 4 54


0 12 16 12 10 2 50


0 11 11 16 12 0 50


1 12 9 18 9 0 49


0 12 13 17 5 1 48


0 11 14 18 4 1 48

16

1.3 Analiza rezultatelor şi evoluţiilor

1.3.1 Tabele privind situaţia rezultatelor obţinute

Tabel cu rezultatele obținute la evaluarea națională – clasa a II-a A. 2013-2014

Număr de elevi înscriși absenți prezenți

la ”CITIT”

prezenți la

”SCRIS”

prezenți la ”MATEMATICĂ”

cu c.e.s. integrați înscriși cu teste

adaptate 28 0 28 28 28 0 0

B. 2014-2015 Număr de elevi

înscriși absenți prezenți la

”CITIT”

prezenți la

”SCRIS”



adaptate 33 0 33 33 33 0 0

Tabel cu rezultatele obținute la evaluarea națională – clasa a IV-a

A. 2013-2014 Număr de elevi

înscriși absenți prezenți la ”LIMBA

ROMÂNĂ”



adaptate 23 0 23 23 0 0


înscriși absenți prezenți la ”LIMBA

ROMÂNĂ”



adaptate 30 1 29 29 0 0

Tabel cu rezultatele obținute la evaluarea națională – clasa a VI-a

A. 2013-2014 Număr de elevi

înscriși absenți prezenți la ”LIMBĂ și

COMUNICARE”

prezenți la ”MATEMATICĂ

și ȘTIINȚE”


adaptate 29 1 29 28 0 0

17


înscriși absenți prezenți la ”LIMBĂ și

COMUNICARE”

prezenți la ”MATEMATICĂ

și ȘTIINȚE”


adaptate 18 1 17 17 0 0

Tabel cu rezultatele obţinute la tezele cu subiect unic / evaluarea națională

2008-2009, Semestrul I

Clasa Disciplina Înscriși Prezenți Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

VII Lb. și lit. Română 33 32 3 3 7 4 3 7 5

Matematică 33 32 9 9 5 1 8 2 1

VIII Lb. și lit. Română 34 33 5 2 3 7 7 7 2

Matematică 34 33 4 5 7 8 6 2 1

Geografie 34 33 10 2 4 8 2 5 2

2008-2009, Semestrul al II-lea

Clasa Disciplina Înscriși Prezenți Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

VII Lb. și lit. Română

33 30 5 6 2 3 5 4 5

Matematică 33 30 7 10 5 1 4 0 3

VIII Lb. și lit. Română

34 32 5 4 5 6 6 5 1

Matematică 34 31 0 2 8 6 7 5 3

Geografie 34 31 0 0 0 2 2 14 13

18

Rezultate – Evaluarea �ațională – 2009-2010 Disciplina Înscriși Prezenți Rezultate

Sub 5 5 6 7 8 9 10 Lb. și lit. română 34 33 8 4 7 3 4 4 3 Matematică 34 33 7 11 5 4 0 3 3

Rezultate – Evaluarea �ațională – 2010-2011

Disciplina Înscriși Prezenți Rezultate










Sub 5 5 6 7 8 9 10 Lb. și lit. română 24 24 5 3 2 7 6 1 0

Matematică 24 24 3 4 5 4 5 3 0

Medii finale 24 24 4 4 2 9 3 2 0

Note peste 5:

Judeţ: Lb. şi lit. română – 80,97%, Matematică – 78,52% Solca: Lb. şi lit. română – 79,16%, Matematică – 87,50%

Diagrama rezultatelor ob

Rezultate

Disciplina

Lb. și lit. română

Matematică

Medii finale

Notele au fost cuprinse la lb. română între 1,40 şi 9,60, iar la matematică între 2,00 şi 9,80. Media clasei este de 7,02 la limba matematică, iar media notelor finale este de 6,26. În procente avem cu note egale sau mai mari de 5: limba și literatura român67,85%.

0

5

10

sub 5 5

5

33

Limba și literatura română

19

Diagrama rezultatelor obținute la Evaluarea Național

ate – Evaluarea �ațională – 2014-201

Înscriși Prezenți Rezultate

Sub 5 5 6 29 28 5 3 2

29 28 10 10 1

19 28 9 1 8

Notele au fost cuprinse la lb. română între 1,40 şi 9,60, iar la matematică între 2,00 şi 9,80. Media clasei este de 7,02 la limba și literatura român

notelor finale este de 6,26. În procente avem cu note egale sau și literatura română – 82,14 %; matematică –

6 7 8 9

2

76

1

4 54 5

3

Limba și literatura română Matematică

țională 2013-2014

2015

Media cl.

6 7 8 9 10 5 9 4 0 7,02

2 2 3 0 5,51

4 3 3 0 6,2

6

Notele au fost cuprinse la lb. română între 1,40 şi 9,60, iar la matematică între și literatura română şi 5,51 la

notelor finale este de 6,26. În procente avem cu note egale sau – 64,28%; medii finale

10

0

3

0

Matematică

Diagrama rezultatelor ob

Tabel cu promovabilitateaCod rând

PrezentaţiTotal

A B 1 1 TOTAL 76

2 Din care: absolvenţi din anul 2007-2008

76

3 Total 85 4 Din care:

absolvenţi din anul 2008-2009

84

0

5

10

sub 5 5

5

3

10

Limba și literatura română

20

Diagrama rezultatelor obținute la Evaluarea Național

promovabilitatea la examenul de bacalaureat – an

Prezentaţi Reuşiţi din care, cu media generală:Din care: feminin

Total din care: feminin

6-6,99 7-7,99

2 3 4 5 6 50 76 50 1 8

50 76 50 1 8

48 84 47 8 4047 83 46 7 40

6 7 8 9

2

5

9

4

10

1 2 2

Limba și literatura română Matematică

ținute la Evaluarea Națională 2014-2015

an școlar 2008-2009 din care, cu media generală:

7,99 8-8,99

9-10

7 8 32 35

32 35

40 31 5 40 31 5

10

0

3

0

Matematică

21

Tabel cu promovabilitatea la examenul de bacalaureat – an școlar 2009-2010 Sesiunea I

Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 27 27 27 27 0 0 3 14 10 0 0

XII B 22 22 22 22 0 0 0 9 10 3 0

XIII T 31 31 30 24 5 1 14 8 2 0 0

XIII FR 24 24 18 18 0 0 2 12 4 0 0

Serii anterioare

- - - - - - - - - - -

Total 104 104 97 91 5 1 19 43 26 3 0

Tabel cu promovabilitatea la examenul de bacalaureat – an școlar 2009-2010

Sesiunea a II-a

Clasa Total elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A - - - - - - - - - - -

XII B - - - - - - - - - - -

XIII T 5 5 5 4 1 0 2 2 0 0 0

XIII FR 6 6 3 0 3 0 0 0 0 0 0

Serii anterioare

- - - - - - - - - - -

Total 11 11 8 4 4 0 2 2 0 0 0

22


Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 27 27 27 19 4 4 9 7 3 0 0

XII B 25 25 25 21 1 3 9 10 2 0 0

XIII T 21 21 20 8 10 2 5 3 0 0 0

Serii anterioare

1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

Total 74 74 73 49 15 9 24 20 5 0 0


Sesiunea a II-a

Clasa Total elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 9 9 9 4 3 2 4 0 0 0 0

XII B 6 6 6 3 3 0 3 0 0 0 0

XIII T 10 10 8 0 6 2 0 0 0 0 0

Serii anterioare

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 25 25 23 7 12 4 7 0 0 0 0

23


Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 25 25 25 4 21 0 1 1 2 0 0

XII B 22 21 21 12 7 2 2 7 1 2 0

XIII T 18 17 16 0 16 0 0 0 0 0 0

XIV S 27 20 12 2 10 0 2 0 0 0 0

Serii anterioare

4 4 3 1 2 0 1 0 0 0 0

Total 95 87 77 19 56 2 6 8 3 2 0


Sesiunea a II-a

Clasa Total elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 21 17 14 9 4 1 3 6 0 0 0

XII B 10 6 6 4 1 1 3 1 0 0 0

XIII T 17 11 11 3 7 1 3 0 0 0 0

XIV S 25 11 7 4 3 0 3 1 0 0 0

Serii anterioare

1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Total 76 46 39 20 16 3 12 8 0 0 0

24


Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 30 29 29 15 12 2 7 1 6 1 0

XII B 25 22 22 15 4 3 7 6 1 1 0

XII C,D 31 20 19 2 17 0 2 0 0 0 0

XIII T 13 4 4 0 4 0 0 0 0 0 0

XIII FR 36 11 7 1 6 0 1 0 0 0 0

Serii anterioare

9 9 9 4 5 0 3 1 0 0 0

Total 144 95 90 37 48 5 20 8 7 2 0


Sesiunea a II-a Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 15 12 11 3 7 1 3 0 0 0 0

XII B 10 9 8 3 1 4 3 0 0 0 0

XII C,D 35 7 6 2 4 0 2 0 0 0 0

XIII T 13 8 6 3 5 1 3 0 0 0 0

XIII FR 36 13 13 9 3 1 6 2 1 0 0

Serii anterioare

9 9 9 3 5 1 3 0 0 0 0

Total 118 58 53 23 23 7 19 3 1 0 0

25


Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 18 18 18 11 5 2 5 3 2 1 0

XII B 25 24 23 12 6 5 5 3 4 0 0

XII C,D 33 16 16 1 14 1 1 0 0 0 0

XIII FR 32 22 16 2 14 0 2 0 0 0 0

Serii anterioare

12 12 10 1 7 2 1 0 0 0 0

Total 120 92 83 27 46 10 14 6 6 1 0

Promovabilitate: Judeţ: 67,32% Solca: 32,53%

Tabel cu promovabilitatea la examenul de bacalaureat – an școlar 2013-2014 Sesiunea a II-a

Clasa

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 4 3 2 1 0 2 0 0 0 0

XII B 11 11 5 3 3 5 0 0 0 0

XII C,D 7 6 2 4 0 2 0 0 0 0

XIII FR 15 9 4 5 0 4 0 0 0 0

Serii anterioare

10 7 3 4 0 3 0 0 0 0

Total 47 36 16 17 3 16 0 0 0 0

Promovabilitate: Judeţ: 41,42% Solca: 44,44%

26


Clasa Total

elevi

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

XII A 13 13 13 11 2 0 2 1 3 5 0

XII B 29 27 26 13 9 4 6 3 4 0 0

XII C 22 18 17 2 14 1 1 0 1 0 0

XIII FR 29 7 5 2 3 0 2 0 0 0 0

Serii anterioare

6 6 4 0 2 2 0 0 0 0 0

Total 99 71 65 28 30 7 11 4 8 5 0

Promovabilitate: Judeţ: 67,32% (2014); 71,12% (2015) +3,80%

Solca: 32,53% (2014); 45,90% (2015) +13,37%

100 100 100

70,59

88,24

48,39

90,91100

77,55

100 100

0

20

40

60

80

100

120

Procent promovabilitate / probe

procent / candidați prezentați

27

Tabel cu promovabilitatea la examenul de bacalaureat – an școlar 2014-2015 Sesiunea a II-a

Clasa

Însc

riși

Pre

zenț

i

Pro

mov

ați

Rezultate pe medii

Sub 5 5 6 7 8 9 10

Total 39 32 3 19 10 3 (2 - XII B și 1 - XII C)

0 0 0 0

Promovabilitate: Judeţ: 41,42% (2014), 26,05% (2015) Solca: 44,44% (2014); 9,37% (2015)

Tabel privind examenul de certificare a competenţelor profesionale

– nivel III – 2012-2013 Cod rând

Prezentaţi Reuşiţi Total Din care:

feminin Total din care:

feminin A B 1 2 3 4 1 TOTAL 44 20 44 20


44 20 44 20

Tabel privind examenul de certificare a competenţelor profesionale – nivel III – 2013-2014

Cod rând

Prezentaţi Reuşiţi Total Din care:


feminin A B 1 2 3 4 1 TOTAL 32 11 32 11


32 11 32 11

28

Tabel privind examenul de certificare a competenţelor profesionale – nivel II – 2013-2014

Cod rând Prezentaţi Reuşiţi

Total Din care: feminin

Total din care: feminin

A B 1 2 3 4 1 TOTAL 18 6 18 6


18 6 18 6


– nivel III – 2014-2015

Cod rând Prezentaţi Reuşiţi Total Din care:


feminin A B 1 2 3 4 1 TOTAL 24 11 24 11


24 11 24 11


– nivel II – 2014-2015

Cod rând Prezentaţi Reuşiţi Total Din care:


feminin A B 1 2 3 4 1 TOTAL 24 6 24 6


24 6 24 6

29

1.3.2 Monitorizarea absolvenţilor de liceu teoretic și liceu tehnologic

Monitorizare absolvenţi – 2013-2014 Nr. total

absolvenţi Nr.absolvenţi

angajaţi Nr.absolvenţi care continuă

studiile

Nr.absolvenţi Şomeri

Nr.absolvenţi nemonitorizati

Nr.absolvenţi migranţi

108 8 34 33 - 33 Oferta şcolară a fost elaborată ca răspuns al cererii de pe piaţa forţei de muncă şi susţinută de Convenţiile de Colaborare cu agenţii economici.

În anul școlar curent am avut abonament la internet de tip full-acces, s-a realizat modernizarea spaţiilor de învăţământ, finalizarea lucrărilor la laboratorul tehnologic – specializarea alimentaţie – dotându-se cu ustensilele de laborator necesare şi mobilier.

1.3.3 Disciplină și frecvență

Statistici – 2012-2013

Clasa �r. elevi Absențe �r. absențe / elev

Total Motivate Total Motivate

Pregătitoare 25 168 78 6,72 0,46

I 25 363 256 14,52 10,24

Preg., I, II R 12 49 4 4,08 0,33

II 25 170 70 6,80 2,80

III 20 66 66 3,30 3,30

IIIR-IVR 15 171 74 11,40 4,93

IV 17 113 93 6,64 5,47

V 37 782 365 21,13 9,86

VI 33 1140 734 34,54 22,24

VII 34 1318 1050 38,76 30,88

VIII 38 3447 1758 90,71 46,26

30

Clasa �r. elevi Absențe �r. absențe / elev


IX A 17 473 395 27,82 23,23

X A 17 964 778 56,50 45,76

XI A 20 1220 1012 61 84,33

XII A 30 2552 2180 85,06 72,66

IX B 26 1546 1373 59,46 52,80

X B 34 4276 3831 125,76 112,67

XI B 26 3445 2899 132,50 111,50

XII B 28 2804 2130 100,14 76,07

IX C 32 2048 1847 64 57,71

X C 40 2665 1914 66,62 47,85

XI C 24 1336 1056 55,66 44

XII C 17 1123 875 66,05 51,47

IX D 25 4335 2382 173,4 95,28

X D 31 3012 1581 97,16 51

XI D 26 2585 1626 99,42 62,53

XII D 20 2121 1674 106,05 83,7

XIII T 15 1332 1002 83,13 66,80

X FR 25 128 6 7,52 0,24

XI FR 35 166 12 4,74 2,91

XII FR 47 250 45 5,31 0,95

XIII FR 37 173 0 4,67 0

31

Statistici – 2013-2014

Clasa Nr. elevi Absențe Nr. abs. / elev


Pregătitoare 19 416 162 21,89 9

I 30 213 164 7,10 5,46

II 28 608 248 21,71 8,85

III 25 132 64 5,28 2,56

IV 20 57 53 2,85 2,65

V 25 1619 452 64,76 18,08

VI 33 2331 1084 70,63 32,84

VII 36 2470 1227 68.61 34,08

VIII 37 2335 1317 63,10 35,57



IX A 16 390 238 24,37 14,87

X A 15 494 403 32,93 27,26

XI A 15 563 500 37,53 33,33

XII A 18 1113 1067 61,83 59,27

IX B 32 2961 2003 92,53 62,59

X B 26 1767 1328 67,96 51,07

XI B 33 3796 3292 115,03 99,75

XII B 26 4235 3704 162,88 142,46

32

IX C 26 3359 2668 129,19 102,61

X C 24 1949 1375 81,20 57,29

XI C 35 2342 1893 66,91 54,08

XII C 19 1272 778 66,94 40,94

IX D 18 3597 2156 199,83 119,77

X D 29 2155 1414 74,31 48,75

XI D 25 4774 2385 190,96 95,40

XII D 18 1665 1227 92,50 68,16

Statistici – 2014-2015 Clasa Nr. elevi Absențe Nr. abs. / elev


Pregătitoare 16 28 0 1,75 0

I 18 442 234 24,55 13

II 29 167 152 5,75 5,24

CP, I, II R 15 139 88 9,26 5,24

III 29 689 409 23,75 14,1

IV 26 116 91 4,46 3,5

III, IV R 9 154 80 17,11 8,88

V 27 1277 557 47,29 20,62

VI 19 802 252 42,21 13,26

VII 36 2946 1771 81,83 49,19

VIII 31 2599 1238 83,83 39,93

33



IX A 15 1407 767 93,80 51,13

X A 14 575 513 41,07 36,64

XI A 15 637 537 42,46 35,80

XII A 13 529 452 40,69 34,76

IX B 28 1671 1308 59,67 46,71

X B 28 4040 2833 144,28 101,17

XI B 23 1694 1495 73,65 65

XII B 31 3621 3209 116,80 103,51

IX C 20 1408 585 70,4 29,25

X C 21 1977 1572 94,14 74,85

XI C 25 1804 1030 72,16 41,2

XII C 25 2085 1643 83,4 65,72

IX D 20 2283 1230 114,15 61,50

X D 20 3579 2200 178,95 110

XI D 24 1274 728 53,08 30,33

34

1.3.4 Activităţi educative extracurriculare și extrașcolare Activități extracurriculare (2014-2015):

�umele activității Responsabil �r. elevi

Perioada Scurtă descriere

„ Albă ca Zăpada și cei 7 pitici”

Cotoara F. Toate grupele

Octombrie Teatru de păpuși

„ Culorile toamnei”

Toate educ.

Toate grupele

Noiembrie Activitate practico- gospodărească

„Uite, vine Moș Crăciun!”

Toate educ. Toate grupele

Decembrie Activitate culturală

“Să-l cunoaștem pe Eminescu”

Czerny M. Toate grupele

Ianuarie Activitate culturală

,, Bine ați venit la spectacol!

Gorcea R. 17 Octombrie Spectacol de circ

,, Sănătate de la fructe

Gorcea R. 17 Noiembrie Activitate practică

,, Uite, vine Moș Crăciun!

Gorcea R. 17 Decembrie Program artistic

,, La mulți ani, Eminescu!

Gorcea R. 17 Ianuarie Concurs de poezii

Să ne cunoaștem orașul

Toderaș Gheorghe

cl. I Sept. - drumeție în împrejurimi

Teatru de păpuși „Familia Chiț-Chiț”

Fiecare învățător

cl. CP-IV

14 octombrie

- vizionarea piesei de teatru

Spectacol de circ susținut de Circus Globos


cl. CP-IV

29 octombrie

- prezentare de animale exotice: iguană verde, tarantulă, scorpion - susținerea unor numere de prestidigitație

De la copac la mobilă

Toderaș Gheorghe

cl. I Oct. - vizită la un atelier de prelucrare a lemnului

„Magia Crăciunului”


cl. CP-IV (inclusiv Racov

Dec. - prezentare de versuri, cântece despre iarnă - scenete - interpretare de colinde - dansuri populare

35



a) - dans modern

Târg de ornamente pentru brad

Cotleț Mihaela

III-IV R

Dec. - expoziție de desene

Eminescu – poet național

Toderaș Elena

cl. CP Ian. - recitare de versuri

„165 de ani de la nașterea poetului național Mihai Eminescu”

Straton Lăcrămioara Ilie Maria

cl. II, III

ian - prezentare de informații despre poet (ppt) - expoziție de desene inspirate de versurile eminesciene

Pe urmele lui Eminescu

Cozmici Laura Cotleț Mihaela

CP-IIR III-IV R

Ian. - recitare de versuri

Unirea în suflet de copil

Ilie Maria cl. III Ian. - expoziție de desene inspirate de evenimentul istoric

Cotleț Mihaela

III-IV R

Ian. -recitare de versuri - concurs istoric

1 decembrie- ZIUA MONDIALA DE COMBATERE A SIDA

Taranu-Hofnar Gela, Coniac Anca.

IX-XII

1 dec. 2015 activitate dedicată creșterii gradului de conștientizare a pandemiei de SIDA cauzată de răspândirea infecției cu HIV.

”Not for sale-say stop to human trafficking„

Organizația Salvați Copiii

200 Dec. 2015 activități prin care s-a conștientizat pericolul reprezentat de traficanții de personae.

Instruire pentru a circula in sigurantă

Poliția Orașului Solca

Ciclul primar (100)

Oct. 2015 Conștientizarea elevilor din ciclul primar de necesitatea respectării regulilor de circulație.

Omagiu lui Eminescu

Toti profesorii de română din comisie.

40 (cl.VII-XII)

Ianuarie 2015

Recitări+ppt

Cârstoiu Geanina

cl. a V-a

Ianuarie 2015

Portretul poetului

36



Do you speak French? Parlez-vous Anglais? The European Day of Languages

Filimon Monica Bahan Aura Birgovan Violeta

50 Sept. Activitatea a avut drept scop conștientizarea importanței cunoașterii limbilor străine, atragerea și motivarea elevilor pentru învățarea limbilor străine, introducerea umorului la orele de limba engleză si franceza si promovarea muzicii de bună calitate

Haloween Party Filimon Monica

65 Oct. Elevii claselor de gimnaziu au participat la carnavalul-concurs dedicat zilei de 30 Octombrie şi anume, Halloween, unde s-au organizat diferite concursuri, scenete, şi activităţi specifice sărbătorii.

La fête de Noël Bîrgovan Violeta-Alexandra

30 Dec. Elevii claselor a V-a, a VII-a si a X-A au organizat un program artistic de colinde si scenete în limba franceza

Activităţi în cadrul Cercului de fizică si astronomie „Quantum”

Cosovanu I. 31 Sem I an şc 2014-2015

Activităţi de observare şi cunoaştere a cerului, studiul unor fenomene fizice din natură,Rezolvări de probleme

„ Bucuriile zăpezii” „ Martie- mărțișor” „ Să știi mai multe, să fii mai bun!”-Școala altfel ,, Copilărie fericită’’

Tironiac C. Toate educatoarele Toate educ. Toate educ.

Toate grupele

„ „ ,,

februarie martie aprilie iunie

Jocuri în aer liber Expoziție cu lucrările copiilor(mărțișoare, felicitări,etc) Activitati culturale, sportive, de educație ecologică, de educație pt. sănătate, de educație rutieră, parteneriate educ.,etc

37



Spectacol de divertisment

„Mamei, cu drag!” Fiecare învățător

clasele ciclului primar

martie 2015

- recitare de versuri - interpretare de cântece - pregătirea unui cadou simbolic

„Bun rămas, clasa ....!

Straton L. Toderaș E. Evuleț M.

cl. a II-a cl. preg. cl. a IV-a

iunie 2015 - moment artistic la final de an școlar

Activitate la Biblioteca Scolii

Timinger C. Romaniuc Oana.

28 X B 13 IX A

Martie 2015

Act. desfasurata la Biblioteca Scolii.

Sărbătoarea Abecedarului

Toderaș G. cl. I iunie 2015 - moment artistic (cersuri și cântece)

„Copiii, miracolul lumii”

Toderaș E. Straton L. Ilie M. Evuleț M.

cl. preg. cl. a II-a cl. a III-a cl. a IV-a

iunie 2015 - interpretare de cîntece pentru copii - interpretare de cântece populare (vocal și instrumental) - dansuri populare - dansuri moderne

„Patru paşi în acordarea primului ajutor”

Toţi învăţătorii

116 Aprilie - prezentarea, însoţită de demonstraţie, a etapelor de acordare a primului ajutor în situaţii ca: fractură, arsuri, pierderea cunoştinţei etc., de către medicul şi asistenta şcolii.

Valentine’s Day – dăruire, prietenie, iubire

Filimon Monica

Toti elevii

10.02-14.02

O activitate prin care am sărbătorit noi, cei de la „Tomșa -Vodă”, dragostea. Da, DRAGOSTEA cu tot ceea ce implică ea:

38



prietenie, dărnicie, colegialitate, compasiune, empatie, stare de bine, atenție, grijă, bunătate și iubire.

Think, speak and act!

Filimon Monica

Elevii claselor a IX –a si a X-a

Martie 2015

Activitatea a avut ca țintă elevii claselor a 9-a și a 10-a, care s-au întrecut în momente „delicioase” de speaking și improvizație, pentru că numai prin joc și tehnici specifice, teatrul creează caractere, personalități puternice capabile să se exprime liber.

Teacher for a day! Filimon Monica

1 elev clasa a IX-a Elevii claselor de gimnaziu

Martie2015 Alexandru Coturbaș, elev în clasa a 9-a B a fost profesor pentru o zi!! A avut la dispoziție 5 ore în care a putut evalua, preda (chiar și învăța) elevilor de ciclu gimnazial, adică a fost profesor într-adevăr, într-o clasa cu elevi reali.

9 Mai - Ziua Europei

Leșan Maricica

30 9 mai Prezentare referate/ prezentare PPT

Saptamana francofoniei

Rezus Camelia Birgovan Violeta

cl aVII-a cl.aVIII-a Cl. a X-a cl a XI-a cl-aXII-a

17-21 martie 2015

O saptamana intreaga dedicata printr-o multime de activitati atractive si distractive limbii franceze, culminand cu ziua internationala a francofoniei, 20 martie.

Art attack! Filimon Monica

Elevi gimna

Aprilie 2015

O activitate „altfel” in care elevii au putut sa-si etaleze

39



ziu Elevi liceu

talentele de desenatori/pictori/designeri

Activităţi în cadrul Cercului de fizică si astronomie „Quantum”

Cosovanu I. 30 Sem II an şc 2014-2015

Activităţi de observare şi cunoaştere a cerului, studiul unor fenomene fizice din natură

Festivalul Ştiinţelor , ediţia VI, Solca, 6-10 aprilie 2015

Cosovanu I responsabil coordonatori 5 cadre didactice colaboratori10 Taranu Hofnar Gela Coniac Anca îndrumător

110 6-10 aprilie 2015

Prezentarea de către elevi de referate ştiinţifice, lucrări de laborator, aplicaţii practice proprii şi manifestări artistice pe teme ştiinţifice din domeniul ştiinţelor exacte.

Activități de ecologizare

Coniac Anca 50 Martie –aprilie 2015

40

Activități extracurriculare organizate de către Consilierul de Programe și Proiecte Educative

1. Consiliul Școlar al Elevilor – Campania „Cadoul din cutia de pantofi!” s-a

desfăşurat în perioada 8-18 decembrie 2014 si a constat in colectarea a peste 60 de cutii de cadouri care au fost distribuite unor copii provenind din familii cu o condiție financiara precara, din Solca, Arbore, Poieni Solca.

2. „TÂNĂR, NU DELINCVENT!” � - program de prevenire a delincventei juvenile si violentei in scolar,

susținut de Inspectoratul de Politie Judetean Suceava. � Data desfasurarii: 30. IX. 2014.

Beneficiari: elevii claselor VIII-XII. 3. „SĂPTĂMÂNA EDUCAȚIEI GLOBALE” (17-21 noiembrie 2014)

• 1.Nutriția corectă și tulburări alimentare. • 2.Calitatea produselor și protecția consumatorilor. • 3.Sfaturi pentru o viață lungă și sănătoasă. • 4.Mănâncă sănătos! (expoziție de desene)

4. „ORA INSTRUMENTELOR DE SUFLAT”- activitate de promovare a elevilor talentati la trompeta, blockflote si fluier: Furdui Andrei (clasa a XII-a B), Bolocan Florin si Marula Alin ( clasa a VII-a A), Tehanciuc Anamaria (clasa a IX-a A) si Buliga Ionut.

• Data desfasurarii: 4.XII.2014. 5. „ORA CHITARELOR, ep. II”

• activitate de promovare a elevilor talentati la chitara din scoala noastra: Ghinghiloschi Bianca (VII A), Aparaschivei Narcisa (IX A), Firisevici Lavinia (IX A),Gales Georgiana (XI B), Bigu Iemima Beatrice (VIII B), Timinger Bubu (VIII B), Suiu Diana (XII B) si Buliga Ionut (fost elev al scolii noastre).

• Data desfasurarii: 4.XII. 2014. 6. ÎNMORMÂNTAREA LUI …”NU POT”

- activitate simbolica, o metafora asupra vieții, a dezvoltării personale, a atingerii succesului, a cărei protagoniști au fost elevii clasei a XI-a B.

• Data desfășurării: 31. X.2014 7. ”UN ZÂMBET ȘI-O FLOARE”- campanie sustinuta de elevii clasei a X-a B,

care a constat in oferirea de zambete si flori localnicilor de pe strada, din diverse institutii etc. Data desfasurarii: 21 noiembrie 2014

8. „ZIUA IMBRATISARILOR”. O îmbrăţişare aduce sănătate, îmbunătăţeşte relaţiile şi înlătură tensiunile, şterge graniţele materiale şi atinge sufletele, dă energie şi

41

un sentiment de siguranţă. Studiile au arătat cum contactul uman este esenţial pentru dezvoltarea sănătoasă socială, fizică şi psihică şi s-a dovedit ştiinţific că îmbrăţişările schimbă metabolismul şi întăresc sistemul imunitar, fiind un medicament universal. La asta s-au gandit cativa dintre elevii clasei a IX –a B care au fost initiatorii campaniei si totodata infaptuitorii ei: Iuriusciuc Teodora, Nedelea Raluca, Cociorhan Ionela, Galis Domnica, Buburuzan Ana Daniela, Teodorovici Daniela, Balos Marian, Coturbas Alex si Tcaci Sorin. Data desfasurarii: 18. XI. 2014

9. „ZIUA INTERNATIONALA PENTRU ELIMINAREA VIOLENTEI IMPOTRIVA FEMEII”. Pe 25 noiembrie este marcată în întreaga lume Ziua internațională pentru eliminarea violenței împotriva femeii (International Day for the Elimination of Violence against Women), pentru a aduce în conștiința publică faptul că acest fenomen reprezintă o gravă încălcare a drepturilor omului

Activități educative extrașcolare

�umele activității Responsabil �r.

elevi Perioada Scurtă descriere

„Să circulăm corect!” Toți învățătorii

cl. CP-IV

Oct. - întâlnire cu reprezentanți ai Poliției Solca (la Primăria Solca)

„Sănătatea începe din farfurie”

Straton Lăcrămioara Ilie Maria Evuleț Monica

cl. II, III, IV

Oct. - întâlnire cu medicul școlii cu ocazia Zilei Internaționale a Alimentației (la cabinetul medical școlar)

„La mulți ani, dragi animale!”

Evuleț Monica

25 Noi. - prezentare de ghicitori, poezii, cântece - concurs literar (la biblioteca școlii)

„Magia bradului de Crăciun”

Ilie Maria

29 Dec. - ornarea unui brad de Crăciun pentru persoanele vârstnice de la căminul din Solca

„Colindăm, colindăm!”

Toderaș Elena Staron

cl. CP, II, IV

Dec. - vizită la Câminul pentru persoanele

42



Lăcrămioara Evuleț Monica

vârstnice Solca - prezentarea unui scurt program artistic

„Legăm prietenii” Evuleț Monica

25 Dec. - vizită la Grădinița cu program normal Solca – la grupa mare - prezentarea scenetei „Legenda Crăciunului

Balul Bobocilor Cosovanu I. Leșan M. Patraș I.

250 Oct. 2015 Activitate tradițională

NOAPTEA CERCETĂTORILOR 2014 ROMÂNIA

Cosovanu I. 5 26 septembrie 2014 USV Suceava

Prezentare de teme de astronomie şi astrofizică, observaţii astronomice ptr public, esplanada Universitatea ”Ștefan cel Mare” Suceava

Anomalii gravitaţionale în timpul fenomenelor de aliniere a unor corpuri din Sistemul solar, Observatorul Astronomic, Horodnicul de Jos

Cosovanu I. 1 Noiembrie 2014- Horodnic de Jos

Studierea efectului Allais asupra planului de rotaţie a pendulului gravitaţional

Observaţii meteori curentul „Geminide”

Cosovanu I. 2 11-20 decembrie2014

Obsv fenomeleor astronomice http://www.imo.net/

TABĂRA

NAŢIONALĂ DE

Cosovanu I 3 31.01-05.02.2015

Cursuri de fizică, astronomie şi

43



FIZICĂ, ASTRONOMIE ŞI

ASTROFIZICĂ ”MARIAN DACIAN

BICA” VORONEȚ ,

astrofizică, concursuri, vizite la obiective culturale şi turistice.

Revista EVRIKA Cosovanu I 3 01.10.2014-31.01.2015

Rezolvări de probleme de Fizică, aprox 380

1 decembrie – Ziua României

Leșan M. Uța R.

40 1 dec. 2015 Activitate tradițională

Iată, vin colindători! Cosovanu I. Leșan M. Patraș I.

350 Dec. 2015 colinde și obiceiuri specifice zonei – program prezentat întregii școli, primăriei, poliției, pompierilor, ocolului silvic, ACET-ului, Căminului pt. Pers. Vârstnice

Iată, vin colindători! Leșan M. Patraș I. Gorcea I.

16 19 dec. 2014 Program susținut la IȘJ Suceava

Excursie la Iași – Ziua Micii Uniri

Leșan M. Filimon M.

14 Ian. 2015 Excursie tematică

„Pe cărări de munte” „Să ne cunoaștem județul”

Toate educ. Cotoară F.

,, Grupa mare

Mai iunie

Plimbare la pădure Excursie pe traseul :Solca- Marginea- Rădăuți- Suceava și retur.

„Să ne cunoaştem judeţul!”

Evuleţ M. Straton L. Ilie M.

75 aprilie - excursie pe traseul Solca –Marginea-Suceviţa şi retur

„Să ne cunoaştem trecutul!”


116 Aprilie - vizită la Mănăstirea Solca

„Dezlegăm tainele citirii”

Toderaş G. 18 aprilie - activitate la biblioteca şcolii

44



„Ne respectăm bătrânii”

Toderaş G, 18 Aprilie - vizită la Căminul pentru persoane vărstnice Solca

„Din tainele meseriei de poliţist”


116 Aprilie - vizită la Poliţia Solca

„Micii artişti” Ilie Maria 29 Aprilie - confecţionarea de lucrări cu tematică pascală împreună cu preşcolarii de la grupa mică ( ed. Tironiac Cezara)

„Globe at Night” Cosovanu I. 20 Martie- iunie 2014

Proiect Internaţional atragerea atenţiei asupra fenomenului „Poluării luminoase”

„Ora Pământului” Cosovanu I. 50 31 martie 2012, ora 20,30-21,30

Proiect Internaţional Campanie de conştientizare a cetăţenilor Terrei privind efectele negative ale poluării asupra climei

Școala de vară ”Metamorfoze”

Cosovanu I. 2 3-7.07.2015

Voroneț

Pregătirea lotului lărgit și selecția echipelor pentru IOA2015

Cosovanu I. 1 6.07.-15.07.2015

Suceava

Festivalul astronomic Perseide 2015,

Cosovanu I. 3 10-14.08.2015

Horodnic de

45



Horodnic de Jos Jos

Activități – Biblioteca școlară

(2014-2015 - Sem. I) 1. COLABORARE LA ACTIVITATEA DOAMNEI EVULET MONICA „SA IUBIM ANIMALELE”.Data activitatii:16.10.2014 Elevii clasei a-IV-a au prezentat detalii din lumea animalelor,desene realizate de ei, scenete.La sfarsitul activitatii au primit diplome pentru cei mai fideli cititori si ecusoane. 2. ATELIER DE CREATIE :DECORATIUNI DE CRACIUN – LUNA DECEMBRIE 3.MIHAI EMINESCU – 165 ANI DE LA NAȘTERE. Data activității – 15.01.2015. Activitatea s-a desfășurat în colaborare cu d-na invatatoare Evulet Monica si elevii clasei a-IV-a. Din programul activitatii: -recital poezii -prezentare detalii din viata marelui poet -expozitie desene realizate de copii.

(2014-2015 - Sem. al II-lea)

1. Un mărțișor pentru un zâmbet. Data activitatii: 08.03.2015 În colaborare cu elevii clasei a VIII-a B împreună cu dna dirigintă Prepeliuc Daniela s-a adus un zâmbet doamnelor vânzătoare de la unitățile comerciale din zona liceului . 2.SĂ FACEM CUNOȘTINȚĂ CU BIBLIOTECA Data activității :7.04.2015 Activitate desfășurată împreună cu grupa mică și grupa mijlocie de la G.P.N. Mugur de Brad Solca. Educatori: Czerny Maria ,Tironiac Cezara.

46

3. Sarbatorile Pascale la români. Activitate desfășurată împreună cu clasa a-I-a ,învățător Toderaș Gheorghe – vizionare film 4. Noaptea bibliotecilor Data activitatii: 23.04.2015 Seara chitarelor, vizionare de film – Hoțul de cărți. Activitatea realizata cu participarea elevilor ciclului gimnazial și d-na prof. Prepeliuc Camelia 1.3.5 Rezultate la olimpiade și concursuri – etapa județeană

Olimpiade:

Disciplina Profesor �r.

participanți Rezultate Faza pe județ

Educație civică Evuleț Monica Mihaela

4

Ilie Maria 4

Lb. și lit. română Balan Mirela 1

Matematică Voloacă Eleonora 1 Loc IV

Astronomie și astrofizică

Cosovanu Ilie 3 Premiul I – o participare la națională – premiul I și medalie de aur (loc I pe țară)

Fizică Cosovanu Ilie 5 O participare la națională

Științe pentru Juniori

Cosovanu I Ţăranu-Hofnar Gela Coniac Anca

2

Turism și alimentație

Patraș Ionela 1

Istorie Leșan Maricica 1

Religie Bernat Ilie 3 Loc II, III și mențiune

47

Concursuri sportive Domeniul Profesor Obs.

Fotbal – băieți – V-VIII

Buburuzan Ovidiu Loc. II, faza catedră, Cajvana

Fotbal – băieți – liceu

Crețuleac Nicolai-Radu

Loc. II, faza catedră, Cajvana

Crosul „Elevii de azi, campionii de mâine”

Buburuzan Ovidiu Crețuleac Nicolai-Radu

Loc I / județ - fete (11-12 ani) (Hopa Daniela – VI) Loc I / județ - băieți (13-14 ani) (Hopa Cornel – VIII)

Campionatul liceelor – volei – băieți


Loc I, faza cerc, Gura-Humorului Loc III / județ, Fălticeni

Campionatul tenis de masă, fete, liceu


Loc I, faza cerc, Gura-Humorului

Campionatul tenis de masă, băieți, înv. primar

Buburuzan Ovidiu Loc II și III, faza cerc, Gura-Humorului

Concursuri școlare

În școală (organizate de cadre didactice de la noi)

�umele concursului Profesor Clase/elevi

participanți CU EUROPA… LA JOACĂ- EUROPREȘCOLARUL ,, Ne pregătim de 1 Decembrie ,, -concurs internațional – Noiembrie 2014

Cotoară F.- grupa mare Czerny M.- grupa mijlocie

Premiul I:10 preșcolari Premiul al II- lea: 4 preșcolari Premiul al III-lea:1 preșcolar Premiul I: 5 preșcolari Premiul al II-lea: 9 preșcolari Premiul al III-lea: 1 preșcolar

PICIUL- concurs național Decembrie 2014

Gorcea Rodica- grupa combinată

Premiul I 4 preșcolari Premiul al II-lea 1 preșcolar

48


participanți Premiul al III-lea 1 preșcolar Mențiune 2 preșcolari

Concursul Național Piciul - etapa I

Toderaș Elena

Clasa preg. 7 (premii I-1, II-1, III-1) Clasa a II-a 2 (premiul I-1) Clasa a IV-a 1 (premiul III-1)

Cozmici Laura Clasa preg. 3 (premii I-1, II-1) Clasa a II-a 1 (premiul I-1)

Concursul Național Piciul - etapa a II-a

Toderaș Elena

Clasa preg. 6 (premii I-1, II-1, III-1) Clasa a II-a 5 (premii II-1, III-1)

PENELUL FERMECAT- concurs național MAI 2015

Cotoară F.- grupa mare Czerny M.- grupa mijlocie Faza zonala Faza județeana Tironiac Cezara- grupa mica Faza zonala Faza județeana Faza națională

Premiul al III lea: Filimon Ana Violeta Mențiune: Prepeliuc Maria Rusu Denisa Premiul I: Andrei Cristina Petriuc Federica Premiul al II lea: Repciuc Sabina Premiul al II lea Petriuc Federica Premiul al III lea Andrei Cristina Premiul I Maldam Damaris Premiul al II-lea Tironiac Elisa Eva

49


participanți Premiul al II lea Maldam Damaris Premiul al III-lea Maldam Damaris

EQUINOX-concurs județean de astronomie ARMONIE, JOC ȘI CÂNT-simpozion internațional- Cajvana

Tironiac Cezara- grupa mica Tironiac Cezara- grupa mica

Premiul I Tironiac Elisa Eva Premiul I Tironiac Elisa Eva Premiul al II lea Maldam Damaris

COPILARIA- ZÂMBET SAU TRISTEȚE- concurs județean Pîrteștii de Sus

Iunie 2015

Tironiac Cezara- grupa mica Cotoară Felicia- grupa mare

Premiul I Tironiac Elisa Eva Premiul al II lea Maldam Damaris Premiul I: Parasciuc Raluca Scripcariu Elisa

Pașaport pentru cultură Toderaș Elena Toderaș Gheorghe Straton Lăcrămioara Ilie Maria Evuleț Monica

CP cl. II

Pașaport pentru cultură Cetățeanu Pazica 6 elevi clasa a VII-a

Concursuri pe secţiuni în cadrul Festivalul Ştiinţelor , ediţia a VI-a, Solca, 6-10 aprilie 2015

Cosovanu I.coord., Taranu Hofnar Gela Coniac Anca 7 cadre didactice

V-XII, 150 elevi, 10 cadre didactice

50

Concursuri școlare În afara școlii

�umele concursului Profesor Participanți Rezultate

Euclid- limba română (etapa I)

Straton Lăcrămioara

Rusu Daniela-Raluca Straton Ioana-Maria Straton Robert-Iulian

95 de puncte 82 de puncte 80 de puncte

Ilie Maria Pop Andrei-Florin Dudici Gheorghiță Ciuc Simina-Gabriela Toderaș Vlad-George

99 de puncte 93 de puncte 90 de puncte 80 de puncte

Euclid – matematică (etapa I)

Ilie Maria Dudici Gheorghiță Pop Andrei-Florin

97 de puncte 88 de puncte

Euclid- limba română (etapa a II-a)

Toderaș Elena Șindilariu Daniel Pop Ionuț-Cristian Lungu Cezara


Ilie Maria Pop Andrei-Florin 96 de puncte Evuleț M. Covaliu Ana-Maria 99 de puncte Euclid – matematică (etapa a II-a)

Toderaș Elena Șindilariu Daniel Pop Ionuț-Cristian Lungu Cezara Nacu Maria Tihon Ioana Bahan Andreea

95 de puncte 95 de puncte 95 de puncte 95 de puncte 85 de puncte 85 de puncte

Ilie Maria Pop Andrei-Florin

Dudici andreea Covaliu Ștefan


Lectura ca abilitate de viață ( Suceava-6 decembrie 2014)

Balan Mirela Cosovanu Daniel Mențiune etapa județeană

Timinger Carmen Prichici Alina-

Ionela Participare etapa județeană

Evaluare în educație Voloacă E Lungu Eduard Babiuc Alexandru

Premiul I Premiul II

Lumina Math Voloacă E Lungu Eduard Premiul I

51


Babiuc Alexandru Mențiune Euclid Voloacă E Lungu Eduard

Babiuc Alexandru Premiul I Mențiune

Concurs de fotografie științifică ”Imagini în noaptea cercetătorilor” USV Suceava 26.09.2014

Cosovanu I. 2/XII, VIII Premiul I Premiul II

Concurs de prezentări științifice ”Trei minute în noaptea cercetătorilor” USV Suceava 26.09.2014

Cosovanu I. 2/VIII, XII Premiul I Premiul III

Concursul Profizica, 22-24 noiembrie 2014, Vaslui

Cosovanu I. VIII/1 Premiul I

Concursul Național de Astronomie și Astrofizică ”Marin Dacian Bica”, Voroneț, 31.01.- 05.02.2015

Cosovanu I. 3/V, VIII,XII Premiul I Medalie de Aur juniori avansați Premiul II Medalie de Argint juniori începători Diplomă voluntar

Concursul Național de Fizică ”Marin Dacian Bica”, Voroneț, 31.01.- 05.02.2015

Cosovanu I. 1/VIII Premiul I Medalie de Aur

Etapa a II-a Selecție INTEL ISEF ianuarie 2015, București

Cosovanu I. 1 Finalist INTEL ISEF mai 2015 PittsburgSUA

Copilăria-zâmbet sau tristețe Concurs interdisciplinar-Pârtești de Sus-iunie 2015

Cetățeanu Pazica Denisa Flocea Ghinghiloschi

Bianca

Diplome

Nicanor Moroșan Voloacă Eleonora Babiuc Alexandru Premiul III Concursul Cosovanu I. 5 Diplomă de

52


interjudeţean de Fizică „Cygnus”

28.03.2015, Suceava

participare5 Mentiune 1

Concursul Interjudeţean de

astronomie”Equinox” 21.03.2015

Suceava

Ilie Maria Evulet Monica

Cosovanu I. 6

Pr I – 3 Pr II 3

Intel ISEF 2015 Mai 2015

Pittsburg SUA Cosovanu I. 1

Diploma de participare

Popularizare MEDIA-TV, ziare, publicații internet,

peste 30 CONCURSUL NAŢIONAL DE ŞTIINŢĂ ŞI INGINERIE ”ROSEF 2015” Suceava – 19-21.06.2015

Suceava

Cosovanu I. 3 Diploma de MERIT 2 Mentiune 1

Concurs ASTRONOMIE Ce stim despre Sistemul Solar, Hunedoara

Cosovanu I. 8 PrI 7,PrII 7,Pr III 2

Concursul Național”SUB CERUL ASTRAL AL DELTEI” 24-27.08.2015

Sulina

Cosovanu I. 2 Pr I- 2 Premiul Special cel mai bun punctaj Proba Obs

53

Elevul Cosovanu Daniel a devenit finalist I�TELISEF – Pittsburg SUA, rezultatul fiind popularizat în peste 30 de ziare, televiziuni, site-uri internet

1.3.6 Consilierea psiho-pedagogică

În unitate funcționează cabinetul de asistenţă psihopedagogică a CJRAE Suceava. Consilierea elevilor a fost efectuată de către profesorii diriginți, în colaborare cu consilierul educativ al școlii.

Începând cu luna octombrie 2014 în școală își desfășoară activitatea o zi pe săptămână un consilier psihopedagogic trimis din partea CJRAE Suceava.

Au fost identificaţi şi sprijiniţi elevii cu nevoi speciale privind integrarea în colectivele claselor.

Tabel nominal cu elevii identificaţi ca având cerinţe şi nevoi educative speciale

Nr. crt.

Numele şi prenumele Clasa Descrierea problemei

1. Ureche Ieremia Gabriel I R Malformație congenitală de cord, operată 2. Bosîngianu Andrei

CP

Defect de vorbire, probleme afective

3. Lazăr Samuel

II Inadaptare la viața școlară

4. Timingeriu Dana II Lipsa comunicării 5. Timingeriu Ioana

II

Lipsa comunicării

6. Bosîngianu Ionuț

II Lipsa comunicării

7. Zelici Mario

II Comportament violent, neliniște, agitație neproductivă

8. Nedea Iulian

II Nu ține ritmul conform programei de cl. a II-a, nu este suficient ajutat de către personalul de la CP Solca

9. Timingeriu Alexandru-Gheorghe

IV Citește greoi, scrie cu erori, face calcule simple cu suport concret

10. Timingeriu Mihai- Ilie

IV Nu cunoaste literele, face calcule simple cu suport concret

11. Toderaș Ionuț-Adrian

IV Citește cu dificultate, scrie cu erori, efectuează calcule cu sprijin

12. Chiperi Denisa VII Activă în exces 13. Coturbaș Sebastian V Violent, hiperactiv, indisciplinat, repetent 14. Timinger Diana-Mihaela IX D Stări apatice, inactivitate, intelect redus

54

15. Albu Florin-Ghiolcel IX D Probleme de atenție și de adaptare la cerințele școlare

16. Bîgu Andrei IX C Handicap fizic 17. Dudici Andrei X B Bolnav leucemie

1.3.7 Formare continuă

Cadrele didactice au parcurs stagii de formare continuă astfel: 1. Perfecţionare prin grade didactice

În anul şcolar 2014-2015 s-au susţinut inspecţii pentru obținerea gradelor didactice astfel:

� IC1 – grad didactic I – institutor – inst. Cozmici Laura (insp. Prof. Șpac Laurentie – ISJ Suceava) – 17 octombrie 2014

� IS – grad didactic I – educație tehnologică – prof. Prepeliuc Camelia-Daniela (președinte lector univ. dr. ing. Brăteanu Lica – UTC București, coord. științific prof. univ. dr.Toma Steliana – UTC București, insp. prof. ing. Chiseliuc Carmen – ISJ Suceava) – 17 noiembrie 2014

� IC2 – grad didactic II – profesor / educatoare – prof. înv. preșc. Tironiac Cezara (Prof. înv. preșcolar Hanek Rita – GPN „Lumea copilăriei” Gura-Humorului) – 26 noiembrie 2014

� IC1 – grad didactic I – limba franceză – prof. Galeș Anca-Simona (insp. prof. dr. Tiron Constantin – ISJ Suceava) – 23 ianuarie 2015

� IC1 – grad didactic I – limba și literatura română – prof. Balan Mirela (insp. prof. gr. I Bulboacă Eleonora) – 26 februarie 2015

� IC1 – grad didactic I – limba și literatura română – prof. Timinger Carmen-Nicoleta (insp. prof. gr. I Bulboacă Eleonora) – 26 februarie 2015

� IC2 – grad didactic II – inginerie și management în alimentație – prof. ing. Popa Claudia (insp. prof. dr. Pentilescu Maria) – 23 aprilie 2015

� IC2 – grad didactic II – educație fizică – prof. Buburuzan Ovidiu (prof. gr. I Strugariu Niculai) – 30 aprilie 2015

� IC1 – grad didactic II – industrie alimentară – prof. Apachiței Nicoleta (insp. prof. dr. Pentilescu Maria) – 5 mai 2015

� IC1 – grad didactic II – industrie alimentară – prof. Apachiței Nicoleta (insp. prof. dr. Pentilescu Maria) – 7 mai 2015

� IC1 – grad didactic I – biologie – prof. Coniac Anca-Alina (prof. dr. Băeșu Aspazia) – 13 mai 2015

� IC2 – grad didactic I – limba și literatura română – prof. Balan Mirela (prof. gr. I Ciobîcă Paula) – 14 mai 2015

� IS – grad didactic II – educație fizică – prof. Buburuzan Ovidiu (prof. gr. I Strugariu Niculai) – 28 mai 2015

55

� IS – grad didactic II – matematică – prof. Andronic Petru (prof. gr. I Moisuc Niculina-Mihaela) – 28 mai 2015

Lista cadrelor didactice ce au promovat examenul de grad didactic – sesiunea 2014:

� Gr. II – prof. Buburuzan Ovidiu

2. Perfecţionare prin continuare de studii - 3. Perfecţionare prin cursuri de formare -

56

1.3.8 Curriculum la decizia şcolii

Cadrele didactice au întocmit mini-programe şcolare pentru disciplinele din pachetele opţionale oferite elevilor în cadrul curriculum-ului la decizia şcolii şi curriculum-ului în dezvoltare locală. Oferta de discipline de tip CDȘ sau CDL pentru anul școlar 2014-2015 este prezentată detaliat, după cum urmează:

� Ciclul preșcolar

o Grupa mijlocie – Învățăm să creștem frumoși și sănătoși o Grupa mixtă (R) – Clubul curioșilor o Grupa mare – Micii instrumentiști

– Prietenii naturii � Ciclul primar

o Clasa a III-a, a III-a R, a IV-a R – Jocul cuvintelor o Clasa a IV-a – Descoperă lumea

� Ciclul gimnazial o Clasele V-VIII – Prietenul meu, calculatorul

� Ciclul liceal (liceu teoretic) � Clasa a X-a A – Fotografie digitală � Clasa a X-a B – Surse de frumusețe � Clasa a XI-a A – Fotografie digitală � Clasa a XI-a B – Competență în mass-media

- Dezbatere, oratorie și retorică - Fotografie digitală - Music in English - Volei

� Clasa a XII-a B – Istoria Monarhiei din România 1866-1947 - Music in English - Proiectarea paginilor web Curriculum în dezvoltare locală

� Ciclul liceal (liceu tehnologic) – CDL � Clasa a IX-a C, D – Realizarea activităților în unitățile de turism și

alimentație � Clasa a X-a C, a X-a D – Arta serviciilor în restaurație

57

TABEL CENTRALIZATOR

PRIVIND PROGRAMELE DISCIPLINELOR OPȚIONALE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015-2016

�r. crt.

Denumirea opționalului Clasa �r. ore /

săpt. Durata Tip opțional

�umele și prenumele cadrului didactic propunător

1. În lumea poveștilor Gr. mijlocie

1h/săpt. 1 an La nivelul mai multor domenii experiențiale

Tironiac Cezara

2. Suntem cântăreți vestiți – educație muzicală

Gr. Mare

1h/săpt. 1 an La nivelul mai multor categorii de activități

Czerny Maria

3. Micul pieton – educație rutieră

Gr. mare


Czerny Maria

4. Clubul curioşilor Gr. mixtă


Bîrgovan Violeta-Alexandra

5. Jocul cuvintelor IV 1h/săpt. 1 an La nivelul disciplinei Lb. și lit. română

Ilie Maria

6. T.I.C. – Jocul cu calculatorul

II R 1h/săpt. 1 an La nivelul disciplinei T.I.C. Cozmici Laura

7. Jocul cuvintelor IV R 1h/săpt. 1 an La nivelul disciplinei Lb. și lit. română

Baloș Mihaela

8. Dezbatere, oratorie și retorică

XI B 1h/săpt. 1 an Opţional integrat Gorcea Ilie-Cristian

9. Competenţă în mass-media

X B 1h/săpt. 1 an Opţional integrat Timinger Carmen-Nicoleta

10. Lectură și abilitățile de viață

XII B 1h/săpt. 1 an Opţional integrat Timinger Carmen-Nicoleta

11. Fii activ, pregătește-ți accesul către succes!

XI B 1h/săpt. 1 an Opţional integrat Timinger Carmen-Nicoleta

12. Drepturile omului XI B 1h/săpt. 1 an Opţional integrat Timinger Carmen-

58

�r. crt.

Denumirea opționalului Clasa �r. ore /

săpt. Durata Tip opțional

�umele și prenumele cadrului didactic propunător Nicoleta

13. Jouer pour apprendre le françias

XII B 1h/săpt. 1 an Extindere Rezuș Camelia-Beatrice

14. O istorie a comunismului în România

XI B 1h/săpt. 1 an Extindere Leșan Maricica

15. Volei XI A 1h/săpt. 1 an La nivelul ariei curriculare Educaţie fizică şi sport


16. Fotografie digitală XI B, XII B

1h/săpt. 1 an Opţional integrat Mahmote Ovidiu

17. Prietenul meu calculatorul

V 1h/săpt. 1 an La nivelul ariei curriculare Tehnologii

Prepeliuc Daniela-Camelia

18. Eco-educație pentru școli verzi

VI 1h/săpt. 1 an La nivelul ariei curriculare Tehnologii



VII 1h/săpt. 1 an La nivelul ariei curriculare Tehnologii



VIII A, VIII B

1h/săpt. 1 an La nivelul ariei curriculare Tehnologii


59

TABEL CENTRALIZATOR

PRIVIND PROGRAMELE CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ PENTRU ANUL ȘCOLAR 2015-2016

�r. crt.

Denumirea CDL Clasa �r. ore / săpt.

Durata Profil �umele și prenumele cadrului didactic propunător

1. Gastronomie și tehnici de servire

IX C 1h/săpt. 1 an (Domeniul) turism și alimentație Popa Claudia

2. Arta serviciilor în restaurație

X C 1h/săpt. 1 an (Domeniul) turism și alimentație Popa Claudia

3. Gastronomie și tehnici de servire

IX D 1h/săpt. 1 an (Domeniul) turism și alimentație - șc. prof. de 3 ani

Popa Claudia

4. Arta serviciilor în restaurație

X D 1h/săpt. 1 an (Domeniul) turism și alimentație - șc. prof. de 3 ani

Popa Claudia

60

1.3.9 Colaborare şcoalã – pãrinţi S-au realizat acţiuni de consiliere a părinţilor pentru evitarea abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar. S-a realizat informarea periodică a părinţilor de către învăţători şi diriginţi referitor la atitudinea copiilor lor faţă de şcoală. Învăţătorii şi profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi orientare este un aspect care trebuie îmbunătăţit printr-o colaborare mai eficientă cu familiile elevilor. O preocupare permanentă în întâlnirile cu părinţii au fost identificarea dificultăţilor pe care le întâmpină aceştia în comunicarea cu proprii copii, precum şi prezentarea unor mijloace de optimizare a comunicării dintre aceştia. Mulţi părinţi consideră că unul din factorii care împiedică comunicarea este timpul, mulţi părinţi pleacă în străinătate şi vorbesc cu copii lor doar la telefon. Diriginţii, profesorii, învăţătorii au depistat în întâlnirile cu părinţii trei grupe de greşeli educative ale părinţilor:

- grija excesivă - severitate excesivă - indiferenţă

S-au iniţiat vizite reciproce: familie şcoală şi şcoală familie pentru a se culege date preţioase referitoare la climatul educativ din familie, la personalitatea copilului.

Şedinţele cu părinţii desfăşurate lunar sau ori de câte ori s-au ivit probleme în colectivele elevilor au urmărit abordarea directă a problemelor ridicate de părinţi, de elevi, de profesori şi comunitate. Aici s-au promovat schimburile de idei.

Şedinţele comune cu părinţii şi elevii au vizat o vie interacţiune a acestora în educare şi autoeducare. Asemenea şedinţe s-au realizat cu scopuri diferite: pentru organizarea unor acţiuni şcolare şi extraşcolare sau pentru a căuta împreună căi de rezolvare a unor crize educaţionale.

Lectoratele cu părinţii au avut ca scop o propagandă pedagogică vie în rândul comunităţii.

1.3.10 Programe sociale guvernamentale

Şcoala a sprijinit familia prin programe sociale guvernamentale ca:

�r. Denumire program �umăr beneficiari

1. „Laptele şi cornul” 335 2. „Bani de liceu” / „Bursă profesională” 210 3. Rechizite şcolare 140 4. Decontarea transportului elevi 188 5. Euro 200 -

În anul financiar 2006 şcoala noastră a bîn anul 2007 şcoala a

RON, în anul 2008 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.203.048

RON, în anul 2009 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.287.205

RON, în anul 2010 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.145.

RON. în anul 2011 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.

RON, în anul 2012 şcoala a primit de la bugetul de

RON, în anul 2013 școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local

RON, în anul 2014 școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local

RON.

Diagrama

(Obs. 2013 + 2014 – inclusiv plata

15650942082700 2203048

0

500000

1000000

1500000

2000000

2500000

3000000

3500000

4000000

2006 2007

61

1.3.11 Rezultate financiare

În anul financiar 2006 şcoala noastră a beneficiat de lei 1.565.094 RON,în anul 2007 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.082.700

anul 2008 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.203.048

în anul 2009 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.287.205

în anul 2010 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.145.

în anul 2011 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.


școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local

școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local

Diagrama bugetului unității – 2006-2014

inclusiv plata Hotărârilor Judecătorești)

2203048 2287205 2145290 2160906 2365082

2008 2009 2010 2011 2012

Buget

Buget

eneficiat de lei 1.565.094 RON, primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.082.700

anul 2008 şcoala a primit de la bugetul de stat şi de la bugetul local 2.203.048




stat şi de la bugetul local 2.365.082

școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local 2.800.638

școala a primit de la bugetul de stat și de la bugetul local 3.424.430

2014

ști)

2800638

3424430

2013 2014

62

Raportând sumele alocate la numărul de elevi a rezultat un cost mediu pe elev,

pentru anii financiar 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 și 2012, 2013 și 2014.

COST MEDIU / ELEV

�r.crt.

�ivel de învăţământ

Cost mediu pe

elev - 2006

Total RO�

Cost mediu pe

elev - 2007

Total RO�

Cost mediu pe

elev - 2008

Total RO�

1 Preşcolar 1066,50 120515 1433,52 134751 1389,19 134751 2 Primar 1726,06 233019 2541,72 345674 2400,51 345674 3 Gimnazial 2763,93 409062 3064,64 413731 3629,22 413731

4 Liceal 2865,24 667603 3063,47 103545

3 3311,75 1155801

5 SAM 9,775 134895 1205,44 153091 1366,88 153091

�r. crt.

�ivel de învăţământ Cost mediu pe elev -

2009 Total RO�

1 Preşcolar 1858,89 180312 2 Primar 2517,05 362445 3 Gimnazial 3716,64 423694 4 Liceal 3212,42 1121135 5 SAM 2239,28 262000

�r. crt.


2010 Total RO�

1 Preşcolar 1655,17 167.172 2 Primar 2289,61 309.098 3 Gimnazial 2774,68 310.765 4 Liceal 2514,77 1.171.884 5 SAM 2553,03 186.371

�r. crt.


2011 Total RO�

1 Preşcolar 1472,44 145.772 2 Primar 1900,20 235.625 3 Gimnazial 2854,03 333.922 4 Liceal teoretic – zi 2667 573405

63

5 Liceal teoretic – fr 2017,63 379.785,54 6 Liceal tehnologic 916 103.461 7 An de completare 1880,35 88.376,45

Total 1.799.347

�r. crt.


2012 Total RO�

1 Preşcolar 1295,80 120.510 2 Primar 1878,52 212.273 3 Gimnazial 2258,96 275594

4 Liceal teoretic, tehnologic, școala profesională – zi

2891,16 1.263.437

5 Liceal teoretic – fr 870 130.500

�r. crt.

�ivel de învăţământ Cost mediu pe elev – 2013 – cf.

finanțării / elev Salarii Bunuri și servicii

1 Preşcolar 1605 363 2 Primar 1847 363 3 Gimnazial 2420 363


2288 363

5 Liceal teoretic – fr 944 363

�r. crt.

�ivel de învăţământ Cost mediu pe elev – 2014 – cf.

finanțării / elev Salarii Bunuri și servicii

1 Preşcolar 1653 369 2 Primar 1902 369 3 Gimnazial 2492 369


2599 369

5 Liceal teoretic – fr 972 369

64

1.4 OBIECTIVE ŞI ACŢIU�I REGIO�ALE ŞI LOCALE

1.4.1 Priorități la nivel european și național (Strategia Europa 2020)1

Europa 2020 reprezintă strategia Uniunii Europene de creștere economică pentru următorii ani. Într-o lume aflată în permanentă schimbare, UE doreste să devină o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii. Aceste trei priorităţi se sprijină reciproc şi sunt în măsura să ajute UE şi statele membre să obţina un nivel ridicat de ocupare a forţei de muncă, de productivitate şi de coeziune sociala. În practică, Uniunea a stabilit cinci obiective majore care urmează să fie indeplinite până in 2020. • Rata ocupării forţei de muncă a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 şi 64 de ani să crească la cel putin 75%; • Investirea a 3% din PIB-ul UE în cercetare-dezvoltare (C-D); • Îndeplinirea obiectivului „20/20/20” în materie de climă/energie: - reducerea emisiilor de gaze cu efect de seră cu cel putin 20% faţă de nivelurile din 1990, - cresterea la 20% a ponderii surselor regenerabile de energie în consumul final de energie - cresterea cu 20% a eficienţei energetice; • Reducerea ratei de abandon de la valoarea actuală de 15% la 10% şi majorarea procentajului persoanelor cu vârsta cuprinsa între 30 şi 34 de ani cu studii superioare de la 31% la cel puţin 40% în 2020; • Numărul cetăţenilor europeni cu un nivel de trai inferior pragului naţional de sărăcie ar trebui redus cu 25%, ceea ce ar însemna scoaterea a peste 20 de milioane de persoane din sărăcie. Statele membre au adoptat propriile lor obiective naţionale în aceste domenii. Diverse acţiuni la nivel european şi naţional vin în sprijinul Strategiei. Până în anul 2020, Romania trebuie să atingă următorii indicatori:

1 http://www.adrnordest.ro/index.php?page=pdr_ce_strategia_2020

65

Ţintele valorice ale României pentru îndeplinirea obiectivelor Strategiei Europei

2020 au fost stabilite în urma unor dezbateri ale autorităţilor româneşti şi aprobate apoi de către Comisia Europeana. Aceşti indicatori au fost incluşi în Programul Naţional de Reformă al României 2011-2013.

66

1.4.2 OBIECTIVE REGIO�ALE Prioritatile tematice ale strategiei de dezvoltare regionala2

În continuare este prezentat sintetic panelul de prioritati, obiective specifice si măsuri,

precum și corelarea acestora cu obiectivele tematice ale Strategiei EUROPA 2020: Prioritate / Obiectiv specific

1. Îmbunătăţirea capitalului uman 1.1. Creşterea ocupării în rândul tinerilor şi a grupurilor vulnerabile 1.2. Îmbunătăţirea accesului şi a participării la educaţie şi instruire de

calitate 1.3. Creşterea accesului la servicii de sănătate de calitate 1.4. Promovarea incluziunii sociale prin regenerarea zonelor rurale şi

urbane aflate în declin 2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne

2.1.Creşterea accesibilităţii, conectivităţii şi mobilităţii prin realizarea de investiţii în infrastructura de transport

2.2.Stimularea atractivităţii şi economiei locale prin creşterea accesului la infrastructura TIC de calitate

3 .Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale 3.1.Sprijinirea inovării şi competitivităţii mediului economic, promovarea rezultatelor obţinute 3.2.Impulsionarea sectorului de cercetare - dezvoltare, în special a cercetării aplicate 3.3.Îmbunăţăţirea accesului firmelor la servicii de afaceri de calitate 3.4.Sprijinirea exporturilor şi competitivităţii produselor locale la export 3.5.Sprijinirea dezvoltării zonelor urbane. Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca este situat în Regiunea N-E. Şcoala noastră are sediul în oraşul Solca, zonă cu potenţial scăzut de dezvoltare

economică, excepţie făcând sectorul turism sau servicii.

2 http://www.adrnordest.ro/user/file/pdr/PDR%20NE%202014-2020%20-%20Oct%202014%20-%20avizat%20CRP.pdf

67

1.4.3 OBIECTIVE LOCALE

ACŢIUNI PROPUSE – PLAN DE MĂSURI PRIORITATEA (OBIECTIV GENERAL): Dezvoltarea structurii ÎPT în concordanţă cu dinamica

unei societăţi bazate pe cunoaştere, cu tendinţele dezvoltării socio-economice locale/regionale/naționale/europene

Indicator de impact: Rata şomajului în rândul tinerilor absolvenţi din învățământul profesional și tehnic Obiectivul şi indicatori Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a

ofertei de formare profesională iniţială la

cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Indicator: Rata şomajului tinerilor sub 25 de ani raportat la total şomeri Ţintă: Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor sub 25 de ani raportat la total şomeri, de la 23,6% (2015) la 15% (2020).

Precondiţii şi riscuri Aplicarea Legii Educaţiei Naţionale, precum şi a documentelor UE privind formarea profesională iniţială. Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi şcolare. Slaba implicare a partenerilor economici, şi lipsa de informare privind structura învățământului profesional și tehnic şi posibilităţile de formare profesională.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 1.1. Număr de unități şcolare pentru ÎPT. 1.2. Număr de parteneriate școală – operator economic, pe domenii/calificări profesionale. 1.3. Număr CDL-uri adoptate la nivelul fiecărei unităţi şcolare din IPT, realizate în parteneriat cu operatorii economici. 1.4. Analiza inserţiei absolvenților pe piaţa forţei de muncă. 1.5. Număr anchete realizate în firme în scopul identificării nevoilor pe termen scurt şi determinării tendinţelor.

Precondiţii şi riscuri Realizarea parteneriatului școala ÎPT – operatori economici Desfăşurarea unor programe coerente de orientare și consiliere profesională la nivelul unităților școlare gimnaziale. Numărul mic de consilieri şi lipsa de interes a părinţilor pentru activităţi de tipul ”consilierea părinţilor”. Monitorizarea sistematică a inserției absolvenţilor pe piața muncii.

Acţiuni - Activităţi Termene Inst.

Resp. Resurse Precondiţii şi riscuri

1. Actualizarea reţelei şcolare pentru asigurarea continuităţii în formare

Anual, luna decembrie

CLDPS, IBJ Unităţile şcolare, partenerii economici

IBJ, unităţi şcolare, consilii locale

Aplicarea cadrului legal, precum şi a documentelor UE privind formarea profesională iniţială.

2. Realizarea unor sisteme parteneriale eficiente, în scopul dobândirii de către elevi a competenţelor specifice calificărilor din oferta şcolară.

Anual, luna septembrie

CLDPS, IBJ Unităţile şcolare, partener economic

IBJ, unităţi şcolare, operatori economici

Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi şcolare. Dezinteresul angajatorilor faţă de investiţiile în formarea resurselor umane.

68

3. Elaborarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL) de către şcoală - agenţi economici, pentru competenţele specifice, locale.

Anual, luna aprilie

CLDPS, IBJ Unităţile şcolare, partener economic

IBJ, unităţi şcolare, operatori economici

Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi şcolare.

4. Realizare de studii ale inserţiei profesionale pe piaţa forţei de muncă.


CJAPP, IBJ Unităţile şcolare

Fonduri europene destinate unei dezvoltări inteligente, inclusive şi durabile, 2014-2020

Respectarea cadrului legal privind activitatea CJAPP şi a instituţiilor subordonate. Numărul mic de consilieri specializaţi.

5. Urmarirea inserţiei absolvenţilor pe piaţa forţei de muncă

Anual, lunile iulie-august

CJAPP, IBJ Unităţile şcolare


Respectarea cadrului legal privind activitatea CJAPP şi a instituţiilor subordonate. Numarul mic de consilieri specializaţi.

Obiectivul şi indicatori Obiectiv 2: Creşterea participării la programe de Formare Profesională Continuă prin reţeaua IPT Indicator: - Rata populaţiei cu grad ridicat de calificare Ţintă: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (min. nivelul 3) prin autorizarea ASSED pentru 10 programe de formare continuă şi evaluare a competenţelor obţinute pe cale non formală şi informală, la nivelul anului 2020

Precondiţii şi riscuri Aplicarea cadrului legal, precum şi a documentelor UE privind formarea profesională continuă. Creşterea gradului de interes a unui număr tot mai mare de persoane pentru FPC.

69

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 2.1. Număr de programe de formare

autorizate 2.2. Număr de cursuri susţinute şi număr de

cursanţi instruiţi; 2.4. Procentul de promovare a cursurilor; 2.5. Număr de campanii organizate.

Precondiţii şi riscuri Acreditarea programelor de FPC. Evaluarea competenţelor obţinute non formal şi informal Asigurarea condiţiilor organizatorice necesare desfăşurării programelor de FPC. Banse mai reduse de acces pentru populaţia din mediul rural la aceste programe de FPC.



1. Obţinerea acreditării de către organizaţia profesională ASSED pentru diferite programe de formare şi acreditarea ca centru de evaluare a competenţelor dobândite în alt context decât cel formal.

Anual, luna ianuarie

ASSED, IBJ, Unităţile şcolare ÎPT, CLDPS


Unităţile şcolare autorizate nu au derulat cursuri sau au derulat un număr mic de cursuri.

2. Consilierea adulţilor pentru reorientare în carieră şi pentru ridicarea nivelului calificării, cu atragerea partenerilor sociali implicaţi ca beneficiari.


AJOFM Autorităţile locale, IBJ, CLDPS


Existenţa unor programe coerente de consiliere a adulţilor. Numărul mic de consilieri specializaţi.

3. Realizare de studii privind necesităţile de formare profesională continuă

Anual, luna octombrie

UIP NE IBJ,Unităţi şcolare

MEN, IBJ, unităţi şcolare, consilii locale

Asigurarea condiţiilor necesare care să permită participarea unui număr cât mai mare de persoane.

4. Intensificarea activităţilor de colaborare şcoală – agent economic - AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru autorizare şi a grupurilor ţintă pentru formarea continuă.


AJOFM CLDPS Unităţile şcolare


Realizarea unor parteneriate eficiente în actorii implicaţi. Respectarea cadrului juridic existent.

70

5. Realizarea de campanii de informare si promovare a calificărilor specifice zonei rurale în vederea diminuării fenomenului migraţiei a forţei de muncă.

Anual, luna august

AJOFM CLDPS Unităţile şcolare


Existenţa unui program de acţiuni concret. Asigurarea parteneriatului cu alţi factori din zonă.

Obiectivul şi indicatori Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială Indicator: 1. Rata abandonului la învăţământul profesional Ţintă: Reducerea ratei abandonului la învăţământul liceal şi profesional de la 5,3 % în 2012 la 2% în 2020. 2. Ponderea populatiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (min. nivelul 4) Ţintă: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare 40% nivelul 4.

Precondiţii şi riscuri Respectarea cadrului juridic privind asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială. Asigurarea resurselor materiale, financiare şi umane necesare. Situaţiile socio-economice din anumite zone permit deocamdată asigurarea unor şanse egale de reuşită pentru toţi elevii din aceeaşi generaţie.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 3.1. Număr de studii şi analize privind motivele abandonului şcolar. 3.2. Număr de programe de consiliere, cu detalierea participanţilor. 3.3. Număr de burse oferite, detalierea sumelor.

Precondiţii şi riscuri Elaborarea unor programe coerente de consiliere psihopedagogică. Lipsa resurselor necesare asigurării calităţii pe nivelul 4 în mediul rural. Acordarea de sprijin financiar care să acopere nevoile de cazare, masă, transport şcolar, tinerilor, cu accent pe cei din mediul rural şi din medii defavorizate. Lipsa pregătirii cadrelor didactice pe probleme de incluziune socială.


Resp. Resurse

Precondiţii şi riscuri

1. Realizarea de studii şi analize privind motivele abandonului de către elevi, pe medii de rezidenţă şi etnii.


CJAPP, Unităţile şcolare, ISJ


Asigurarea unui eşantion reprezentativ de investigaţie. Prezentarea concluziilor reişite factorilor de decizie.

71

2.Consilierea şi informarea elev - părinte în alegerea carierei privind tendinţele înregistrate pe piaţa forţei de muncă.


CJAPP, Unităţile şcolare, ISJ


Elaborarea unor programe coerente de consiliere şi informare a elevilor şi părinţilor.

3. Sprijin financiar pentru elevii supuşi riscului de abandon şcolar.


Unităţile şcolare, ISJ, Agenţi economici

M.E.N., Consiliile locale, IBJ, Unităţi şcolare

Asigurarea resurselor financiare necesare. Existenţa unei situaţii concrete cu elevii care au nevoie de acest sprijin financiar.

4. Formarea cadrelor didactice pentru a lucra cu elevii din medii dezavantajate (etnii, CES).

Anual, luna august

Universităţi, CCD, IBJ, Unităţi şcolare


Programe de formare a cadrelor didactice pentru CES. Stabilirea unui calendar de desfăşurare a programelor de FC.

Obiectivul şi indicatori Obiectiv 4: Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare Indicator: rata de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă Ţintă: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 15% din total/ an şcolar

Precondiţii şi riscuri Programe acreditate de CNFP. Bază materială adecvată. Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de formare continuă (FC) Slaba salarizare a cadrelor didactice, în special a debutanţilor şi a celor cu vechime mică. Lipsa de motivaţie materială a cadrelor didactice cu rezultate performante.

72

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 4.1. Număr stagii, număr participanţi, număr de cadre didactice care au finlizat aceste cursuri. 4.2. Număr de acorduri de parteneriat, număr de elevi participanţi, număr de participanţi în ţări ale UE. 4.3. Lista cu aceste acţiuni pe judeţ, concluzii privind desfăşurarea lor.

Precondiţii şi riscuri Funcţionarea eficientă a sistemului de informare a cadrelor didactice privind oferta de FC (site-urile universităţilor, CCD). Realizarea unei campanii de informare a cadrelor didactice privind ofert de FC. Asigurarea tuturor condiţiilor organizatorice privind buna desfăşurare a stagiilor de FC. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională. Formarea personalului cu atribuţii în domeniul recunoaşterii şi validării rezultatelor învăţării dobândite în context non-formal şi informal. Extinderea reţelelor de cooperare interinstituţională în domeniul asigurării calităţii între furnizorii de formare profesională.



1. Dezvoltarea unor stagii de formare continuă a cadrelor didactice din IPT pe o arie tematică legată de problemele reformei la acest nivel.


UniversităţiCCD, IBJ, Unităţi şcolare


Programe acreditate de CNFP Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de formare continuă (FC)

2. Organizarea unor stagii de formare continuă a cadrelor didactice din IPT în vederea abilitării lor ca mentori.


Universităţi, CCD, IBJ, Unităţi şcolare


Respectarea cadrului legal. Programe acreditate de ANC. Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de FC.

3. Organizarea, în parteneriat cu agenţii economici, a stagiilor de instruire practică, inclusiv în ţări ale UE.

Anual, conform calendarelor de acţiuni

Unităţi şcolare, IBJ, agenţ economic


Respectarea cadrului legal. Formarea personalului implicat în desfăşurarea instruirii practice.

73

4. Diseminarea experienţei acumulate în procesul de formare continuă prin participarea cadrelor didactice din ÎPT la simpozioane, sesiuni de referate, schimburi de experienţă etc.

Anual, conform calendarelor de acţiuni

Universităţi CCD, IBJ, Unităţi şcolare


Asigurarea unui parteneriat activ între factorii iplicaţi. Există pericolul „goanei” după diplome de participare.

Obiectivul şi indicatori Obiectiv 5: Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare Indicatori: Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării pentru un număr de 20 de unităţi şcolare IPT până în anul 2020.

Precondiţii şi riscuri Realizarea expertizelor de specialitate necesare. Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare. Există riscul nerespectării termenelor de execuţie a lucrărilor.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 5.1. Număr de şcoli reabilitate, detalierea acestor acţiuni (săli de clasă, laboratoare, ateliere şcoală, săli de sport, cantine, cămine). 5.2. Număr de spaţii adecvate desfăşurării unor programe de FPC. 5.3. Număr echipamente IT, cu detalierea pe şcoli.

Precondiţii şi riscuri Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare. Asigurarea conctractelor de achiziţii. Sprijinul slab al agenţilor economici acordat sistemului de învăţământ tehnic. Dotarea cu mijloace didactice şi echipamente a infrastructurii de formare profesională iniţială şi continuă la toate nivelurile în concordanţă cu cerințele standardelor de pregătire profesională.


Resp. Resurse

Precondiţii şi riscuri

1. Reabilitarea infrastructurii educaţionale (săli de clasă, laboratoare, ateliere şcoală, săli de sport, cantine, cămine), necesară în formarea iniţială IPT.

Anual, cu respectarea graficelor de execuţie

CLDPS IBJ, Unităţi şcolare


Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare.

2. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT antrenate în formarea continuă a adulţilor.

Anual, cu respectarea graficelor de execuţie

CLDPS IBJ, Unităţi şcolare



74

3. Actualizarea dotărilor unităţilor şcolare IPT conform evoluţiei tehnologice, urmărind formarea de competenţe cerute pe piaţa muncii, conform standardelor de pregătire profesională.

Anual CLDPS IBJ, Unităţi şcolare



4. Dotarea scolilor ÎPT identificate cu echipamente IT, echipamentele necesare pregătirii de specialitate şi conectare la internet.

Anual M.E.N., CNDIPT, Consiliile locale, IBJ, Unităţi şcolare

M.E.N., IBJ, Unităţi şcolare, agenţi economici


Zona Suceva cuprinde oraşul Solca, ca şi în harta de mai jos:

Nume complet:

Regiune:

Latitudine (grade):

Longitudine (grade):

DMS Latitudine (grade, minute si secunde):

DMS Longitudine (grade, minute si secunde):

Populaţie

Suprafaţă

Oraşul Solca, cu o populaţie decea mai mare densitate a stratului de ozon din Romania. Din acest motiv, daapele cu un conținut bogat de clor şi de sodiuîncă nevalorificat.

Distribuţia unităţilor IPT în judeţul Suceava

75

Zona Suceva cuprinde oraşul Solca, ca şi în harta de mai jos:

Solca

Europa de NORD-

Latitudine (grade): 46.75

Longitudine (grade): 27.15

(grade, minute si secunde): 464500

DMS Longitudine (grade, minute si 270900

2130

4,61 km² - intravilan

Oraşul Solca, cu o populaţie de 2130 locuitori, este cunoscut prin faptul că are cea mai mare densitate a stratului de ozon din Romania. Din acest motiv, da

bogat de clor şi de sodiu, prezintă premisele unui potenţial turistic

Distribuţia unităţilor IPT în judeţul Suceava

-EST

intravilan

locuitori, este cunoscut prin faptul că are cea mai mare densitate a stratului de ozon din Romania. Din acest motiv, dar si pentru

prezintă premisele unui potenţial turistic

76

Partea a 2- a – Analiza nevoilor

2.1. A�ALIZA MEDIULUI EXTER� 2.1.1. Profilul demografic

PRI�CIPALELE CO�CLUZII DI� A�ALIZA DEMOGRAFICĂ.

IMPLICAŢII PE�TRU ÎPT3

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, IPT Declinul demografic

general Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare

în capitalul uman. Reducerea naturală

prognozată a populaţiei tinere nivelul scăzut al

resurselor bugetare, mai ales în mediul rural, combinat cu

lipsa de experienţă la nivelul consiliilor

locale privind specificul finanţării

unităţilor de învăţământ

Pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără calificată. Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a participa la forţa de muncă regională. Racordare realistă la piaţa europeană a muncii – acţiuni

de planificare a ofertei educaţionale, de informare, orientare şi consiliere.

Optimizarea alocării resurselor, prin concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu rezolvarea

problemelor de acces. Colaborarea şcolilor în reţea:

• o ofertă cuprinzătoare şi diversificată; • eliminarea paralelismelor nejustificate;

• colaborare pentru acoperire teritorială optimă; • diversificarea grupurilor ţintă (programe pentru

adulţi). Fenomenul de

îmbătrânire demografică

Nevoi sporite de personal calificat pentru asistenţă socială şi medicală, nevoi educaţionale specifice.

Ponderea semnificativă a

populaţiei feminine

Oferta de pregătire - calificările dorite de populaţia feminină, programe de sprijin (facilităţi) pentru

participarea la educaţie. Ponderea

semnificativă a populaţiei rurale

Asigurarea accesului la educaţie în condiţii de calitate şi varietate de opţiuni, ofertă de pregătire adecvată, în

sprijinul diversificării şi creşterii competitivităţii economiei rurale, educaţie în sprijinul conservării şi

valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor

3 Planul local de acţiune pentru învăţământul profesional şi tehnic (PLAI), judeţul Suceava, perioada 2014 – 2020, pag. 14

77

naturale din mediul rural, îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în mediul rural.

Diversitatea etnică Educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor,

programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate. Consolidare relativă a vârstei de mijloc

(35-55 ani) active pe piaţa muncii

Nevoi crescânde de formare continuă. Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de

formare pentru adulţi.

2.1.1. Profilul economic CO�CLUZII DI� A�ALIZA MEDIULUI ECO�OMIC. IMPLICAŢII

PE�TRU ÎPT4

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor

umane, IPT Ritmul susţinut

de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamica PIB şi a productivităţii muncii.

Noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economice regionale.

Provocări induse de procesul de integrare europeană.

Dinamica investiţiilor brute şi a investiţiilor străine.

Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare.

Colaborarea între şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale / economice, tehnice - artistice – IT.

Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile.

Tendinţa de creştere a ponderii unor sectoare economice, în paralel cu scăderea ponderii altor sectoare în formarea PIB.

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei (proporţional cu nevoile pieţei muncii) ponderea crescută a sectoarelor economice în dezvoltare, diversitatea activităţilor industriale, şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.

Modificări Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare


78

structurale din economie evidenţiate prin modificări ale ponderilor sectoarelor şi activităţilor economiei naţionale la formarea PIB şi VAB.

profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională.

Competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.

Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL).

Ponderea crescândă a IMM.

Adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse.

Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide.

Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing etc.).

Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL).

Dezvoltarea parteneriatul şcoală-agenţi economici.

Respectarea cerinţelor de mediu pe baza standardelor UE.

Dezvoltarea competenţelor de mediu, ca parte din pregătirea tehnică generală.

Ponderea mare a zonei montane şi premontane în suprafaţa judeţului.

Programe de informare, consiliere şi instruire adaptate grupurilor ţintă din ruralul montan.

2.1.3. Piața muncii CO�CLUZII DI� A�ALIZA PIEŢEI MU�CII5 4.3.1. Principalele constatări desprinse din informaţiile din AMIGO la nivel

regional Populaţia activă, populaţia ocupată: Tendinţa de scădere la nivel regional a populaţiei active şi mai ales a populaţiei

ocupate, cu disparităţi majore pe sexe şi medii rezidenţiale: • Reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate: mult mai mare în cazul

femeilor decât în cazul bărbaţilor. • Populaţia activă şi populaţia ocupată au crescut în mediul urban, dar au scăzut


79

semnificativ în rural. Rata de activitate şi rata de ocupare: Tendinţa de scădere a ratei de activitate şi mai ales a ratei de ocupare la nivel

regional, cu disparităţi majore pe sexe şi medii rezidenţiale. Se desprinde un fenomen îngrijorător al subocupării care afectează în mod deosebit

populaţia feminină din mediu rural, combinat cu o calitate redusă a ocupării în mediul rural (în condiţiile unei ocupări paupere, de subzistenţă, în agricultură).

Şomajul (BIM): În scădere, faţă de anii anteriori, rata şomajului se menţine mai ridicată decât la

nivel naţional având următoarele aspecte: - rata şomajului mai ridicată în mediul rural, sensibil mai mare faţă de rata

şomajului rural la nivel naţional; - şomajul puţin mai mare în cazul bărbaţilor; - şomajul ridicat al tinerilor (15-24 ani); Ocuparea şi şomajul pe niveluri de educaţie Riscul de şomaj creşte şi şansele de ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie

este mai scăzut. Rata şomajului regional pentru persoanele cu nivel scăzut de educaţie este dublă

decât la nivel naţional. În Regiunea Nord - Est şansele de ocupare sunt mult mai reduse decât la nivel

naţional pentru persoanele cu nivel scăzut de pregătire (cu cel mult învăţământ gimnazial).

La nivel regional rata de ocupare a femeilor cu nivel scăzut de educaţie este de două ori mai mică decât a bărbaţilor.

Tendinţa de creştere a ponderii în ocupare a populaţiei cu studii superioare şi a celor cu nivel de pregătire liceal şi de scădere semnificativă a ponderii cu nivel de scăzut de pregătire (cel mult gimnazial).

"ivelul general de instruire al populaţiei ocupate din regiune este mai scăzut decât media pe ţară.

4.3.2. Concluzii din analiza principalilor indicatori din Balanţa Forţei de Muncă

(BFM) Rata de ocupare a resurselor de muncă (conf. BFM) Tendinţa de scădere a ratei de activitate şi a ratei de ocupare a populaţiei civile -

similar cu AMIGO. Rata de ocupare mai redusă pentru populaţia feminină faţă de cea masculină. Şomerii înregistraţi în evidenţele AJOFM: Rata şomajului (şomeri înregistraţi) în scădere. Tendinţă generală descrescătoare a şomajului în prezent (similar cu AMIGO). Rata şomajului înregistrat mai mare în cazul bărbaţilor (similar cu AMIGO). 4.3.3. Concluzii din analiza structurii populaţiei ocupate civile:

80

Se constată în ultimii ani tendinţa de scădere a numărului şi ponderii populaţiei ocupate (civile) în industrie şi agricultură, în paralel cu creşterea în servicii şi în administraţie.

Serviciile: Primul loc în ierarhia ocupării la nivel judeţean. Creştere constantă în ultimii ani atât în cifre absolute cât şi ca pondere a ocupării

în toate activităţile din cadrul sectorului. Industria: În scădere, ponderea populaţiei ocupate în industrie este mai mică decât media

naţională. Agricultura: Scădere constantă în ultimii ani. Construcţiile: Pondere puţin mai mică decât media naţională - tendinţă de scădere. 4.3.4. Concluzii din analiza comparativă pe ocupaţii a şomajului şi locurilor de

muncă vacante înregistrate la AJOFM Învăţământul profesional şi liceal tehnologic: Profilul dominant la nivel regional al cererii de forţă de muncă: mecanică, industrie

textilă şi pielărie, comerţ, construcţii, fabricarea produselor din lemn, electric, electromecanică, industrie alimentară.

Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe piaţa muncii: comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie – locuri de muncă în creştere, şomaj în scădere, balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau cu tendinţă de echilibrare.

Fabricarea produselor din lemn cunoaşte evoluţii contradictorii la nivel judeţean, prin creşterea locurilor de muncă în paralel cu creşterea şomajului.

Dinamica pozitivă a ocupaţiilor relevante pentru profilul servicii cu tendinţă de creştere a locurilor de muncă în paralel cu scăderea numărului de şomeri, balanţă favorabilă locuri de muncă-şomeri sau cu tendinţă de echilibrare.

Şcoala postliceală: Domeniile economic, servicii, sănătate şi asistenţă pedagogică, informatică –

dinamică pozitivă la nivel judeţean: tendinţă de creştere a locurilor de muncă în paralel cu scăderea numărului de şomeri şi balanţă favorabilă locuri de muncă - şomeri.

4.4. IMPLICAŢIILE PE�TRU ÎPT

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, IPT

Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul

Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii.

Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor.

Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi

81

ridicat al tinerilor şi şomajul de lungă durată

continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi. Implicarea în programele de măsuri active pentru

ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.

Parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar.

Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă

Implicare activă a şcolilor ca furnizori de formare pentru adulţi pentru:

- creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi;

- adecvarea calificării cu locul de muncă; - reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei

muncii; - recunoaşterea şi valorificarea în experienţei

profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi informală;

- diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la distanţă, consultanţă etc.

Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de forţă de muncă

Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS).

Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi nevoile de calificare.

Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională.

Stabilirea ponderilor domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială în oferta de şcolarizare în perspectiva 2020.

Planurile de şcolarizare (realizat în termeni de calificări profesionale, grupate în domenii şi profile) trebuie să reflecte nevoile de forţă de muncă în creştere în anumite sectoare/activităţi ale economiei naţionale.(descrie in termeni de CAEN sau COR).

Identificarea unor priorităţi strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală:

- diversificarea ofertei de calificare având în vedere:

82

agricultura ecologică, promovarea agroturismului, a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea resurselor locale prin mica industrie şi dezvoltarea serviciilor.

- implicarea în programe de formare continuă pe două componente:

• formarea competenţelor necesare unei agriculturi competitive;

• reconversia excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte activităţi.

Decalaje privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban

Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural.

Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate.

Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii defavorizate economic şi social.

2.1.4. Principalele concluzii din analiza învățământul profesional și tehnic județean6

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, IPT DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE CONTEXT Desprinse din contextul european de politici în educaţie şi formare profesională

Măsuri adecvate vizând: creşterea şanselor de ocupare a absolvenţilor, dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, creşterea adaptabilităţii forţei de muncă şi promovarea şanselor egale pentru participare la piaţa muncii. Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere profesională: informaţii de bază pentru planificarea carierei (informaţii referitoare la parcursurile educaţionale şi de formare, oportunităţi de angajare). Creşterea atractivităţii ofertei şi calităţii programelor de formare profesională: conform proiecţiilor, cca. 50% din totalul locurilor de muncă din 2020 vor fi pentru calificări de nivel mediu.

Desprinse din asumarea contribuţiei ÎPT pentru îndeplinirea celor 3 priorităţi din Strategia

Dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali în planificarea ofertei de educaţie şi formare profesională.


83

Europa 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă

Implementarea Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul Naţional al Calificărilor corelat cu EQF. Asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul profesional, liceal, postliceal şi prin formarea adulţilor, inclusiv pe cale non-formală sau informală, a competenţelor necesare integrării pe piaţa muncii/continuării studiilor. Dezvoltarea de sisteme educaţionale şi de formare moderne care să asigure competenţe-cheie şi excelenţă.

Desprinse din contextul educaţional

Dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică), a școlii profesionale şi şcolii postliceale. Susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi diversificarea programelor în domeniu.

Desprinse din contextual demografic

Planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen lung trebuie să ţină cont de implicaţiile severe ale scăderii demografice, îndeosebi a populaţiei şcolare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire demografică. Măsuri compensatorii pentru scăderile demografice prin creşterea ratei de cuprindere, prevenirea abandonului şi oferte de formare profesională pentru adulţi.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE INTRARE Raportul număr elevi/număr norme didactice

Măsuri de optimizare a ofertei şi a gestionării resurselor, inclusiv prin colaborarea în cadrul unor reţele de şcoli.

Resursele umane din ÎPT

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze:

- competenţele metodice; - actualizarea competenţelor de specialitate cu

accent pe noile tehnologii şi schimbările organizaţionale din mediul economic;

- competenţe aferente noilor calificări cerute pe piaţa muncii.

Reducerile prognozate pentru populaţia ocupată în învăţământ cauzate de reducerea previzionată pentru populaţia şcolară obligă la identificarea şi planificarea unor măsuri adecvate (mobilitate în cadrul sistemului, reconversie profesională, şi măsuri compensatorii ca de ex. prevenirea abandonului şi oferte de formare profesională pentru adulţi etc.).

84

Resursele materiale şi condiţiile de învăţare

Identificarea unităţilor şcolare viabile ce necesită dezvoltarea infrastructurii şi a dotărilor la nivel regional şi local. Necesitatea unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii, o planificare strategică a intervenţiilor la nivel de judeţ şi regiune, aprobate de structurile parteneriale locale şi regionale . Necesitatea unor programe de dotare cu echipamente didactice pentru pregătirea de specialitate. Înfiinţarea consorţiilor şcolare.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORI DE PROCES Mecanismele decizionale şi descentralizarea funcţională în TVET

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale inclusiv accesarea finanţărilor. Antrenarea agenţilor economici în efortul de planificare pe termen lung în ÎPT. Promovarea reţelelor de colaborare între şcoli.

Asigurarea calităţii în IPT

Autorizarea de funcţionare provizorie şi acreditarea şcolilor IPT pentru noi calificări solicitate de piaţa muncii.

Serviciile de orientare şi consiliere

Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi aptitudinal şi consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de pregătire. Adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unui indicator calitativ de evaluare a activităţii serviciilor de orientare şi consiliere cu privire la fundamentarea acestora pe informaţiile relevante de pe piaţa regională-locala a forţei de muncă

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IEŞIRE

Rata netă de cuprindere în educaţie Gradul de cuprindere în educaţie

Măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din grupele de vârstă 15-18, 19-23 şi cei proveniţi din mediul rural. Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere pentru categoriile expuse riscului.

Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED

Programe pentru diminuarea şi prevenirea abandonului şcolar în special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc

85

Rata de absolvire, rata de succes, rata de tranziţie în învăţământul liceal şi profesional

Măsuri combinate pentru asigurarea accesului la educaţie (rural, categorii dezavantajate), serviciile de orientare şi consiliere.

Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie

Programe pentru diminuarea şi prevenirea părăsirii timpurii a sistemului educaţional.

Procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA) Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar inferior

Promovarea învăţării centrate pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual. Programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (în special cei din categorii defavorizate). Încurajarea participării tinerilor la o formă de educaţie astfel încât ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel puţin învăţământul secundar inferior să fie apropiată de ponderea din UE.

Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte

Implicarea şcolilor din ÎPT pentru reducerea diferenţelor privind rata de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii dintre România şi UE.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IMPACT Impactul sistemului de învăţământ profesional şi tehnic asupra ratei şomajului Rata de inserţie a absolvenţilor la 6 luni de la absolvire, pe niveluri de educaţie Gradul de utilizare a competenţelor dobândite de absolvenţi la locul de muncă

Oferta educaţională adaptată cererii de pe piaţa muncii. Adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor prin:

• colaborarea între AJOFM şi ISJ în vederea compatibilizării bazelor de date din şomaj cu noile trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare profesională.

• realizarea de protocoale de colaborare AJOFM - ISJ pentru monitorizarea inserţiei absolvenţilor

• monitorizarea administrativă a inserţiei absolvenţilor prin parteneriatul AJOFM - ISJ

Sondaje periodice în rândul absolvenţilor şi angajatorilor vizând inserţia profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie şi formare profesională:

• sondaje proprii efectuate direct de către şcoli

• sondaje reprezentative pentru reţeaua şcolară la nivel local / regional prin

86

intermediul unor organizaţii / instituţii specializate

DESPRINSE DIN ANALIZA OFERTEI ŞCOLILOR IPT

Evoluţia planurilor de şcolarizare Analiza ofertei curente Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire Oferta şcolilor din ÎPT pentru formarea adulţilor Parteneriatul cu întreprinderile

Adaptarea ofertei la cerinţele pieţei muncii prin proiectarea adecvată a planurilor de şcolarizare pe domenii/profile şi calificări în perspective 2020. Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu. Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul în zonă. Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor. O mai bună colaborarea a şcolilor IPT cu agenţii economici din domeniu în cadrul parteneriatelor.

2.1.5 Cererea de competenţe

În urma discuţiilor dintre şcoală şi angajatorii locali s-a desprins concluzia că angajatorii preferă persoane care posedă un nivel superior al competenţelor tehnice şi abilităţilor cheie.

Angajatorii preferă tineri adaptabili, care pot lucra cu uşurinţă în echipă, care au abilităţi de a deservi mai multe utilaje, care ştiu să utilizeze calculatorul şi au cunoştinţe de limbi străine ( mai ales limbi străine aplicate).

2.1.6 Parteneri actuali şi potenţiali

Liceul Tehnologic Tomşa Vodă - Solca desfăşoară activităţi intense de parteneriat, vizând trei niveluri:

• Parteneriate cu agenţi economici - de Convenţii de Colaborare; • Parteneriate cu alte unităţi şcolare (sursa PLAI); • Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii : IŞJ, CCD, Consiliul Local,

Primărie, Consiliul Naţional al I.M.M Filiala Suceava, Camera de Comerţ, AJOFM, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, ş.a

• Parteneriat cu Asociația Europe 3000, Bergamo, Italia, în vederea efectuării unor stagii de pregătire practică pentru elevii de la liceu tehnologic și școala profesională

87

2.1.7 Activităţile celorlalte şcoli şi ale furnizorilor privaţi de instruire din zonă

Observaţiile fac referire doar la profilurile specifice Liceului Tehnologic "Tomşa Vodă".

Învăţământ de stat:

• Coordonator metodic Liceul Tehnologic "Nicanor Moroşan" Pîrteştii

de Jos - liceu tehnologic – ruta directă – profil servicii - Liceu tehnologic - nivelul 1 şi 2 - industrie textilă şi pielărie

- fabricarea produselor din lemn

• Liceul Tehnologic Cajvana - Liceu Teoretic – Matematică-Informatică - Liceu Tehnologic - industrie textilă şi pielărie

- construcţii, instalaţii şi lucrări publice - mecanică

• Liceul Tehnologic „Andronic Motrescu” Rădăuţi

- Liceu tehnologic - turism şi alimentaţie

• Liceul Tehnologic „Alexandru cel Bun” Gura-Humorului - Liceu teoretic – Matematică-Informatică

- Filologie - Liceu Tehnologic - turism şi alimentaţie

88

2.2. A�ALIZA MEDIULUI I�TER�

2.2.1. Predarea şi învăţarea Pentru analiza procesului de predare-învăţare s-au constituit echipe la nivelul

fiecărei catedre. Echipele au evaluat activitatea şi rezultatele anului şcolar trecut în cadrul fiecărei catedre, întocmind un raport. Analiza rapoartelor a condus la următoarele:

PU�CTE TARI: • Identificarea stilurilor de învăţare se realizează la toţi elevii şcolii astfel încât

profesorii pot să-şi adapteze demersul didactic la nevoile elevilor (dovezi : dosarele diriginţilor, catalogul clasei, proiectarea lecţiilor );

• În urma aplicării testelor iniţiale se stabilesc programe ferme pentru recuperarea cunoştinţelor de bază la disciplinele de cultură generală (dovezi: rapoarte catedre, fişe de analiză la nivel de clasă şi disciplină);

• În urma parcurgerii programelor de recuperare, majoritatea elevilor obţin rezultate mai bune la învăţătură;

• 75% dintre elevi primesc feed-back asupra propriului progres (dovezi: rapoarte catedre);

• 70% dintre profesori folosesc măsuri pentru a promova egalitatea şanselor şi a împiedica discriminarea (dovezi: modalităţi de evaluare unitare la nivelul catedrelor);

• 75% dintre profesori stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii (dovezi: rezultatele testelor predictive comparate cu testele finale denotă progresul şcolar, conform rapoartelor catedrelor);

• Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea învăţării în proporţie de 70% (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la lecţie).

• Rezultate bune la examenele de bacalaureat şi absolvire a şcolii profesionale (sursa: statisticile şcolii);

• Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor didactice, participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului (sursa: portofoliile profesorilor, fişe de formare continuă);

PU�CTE SLABE:

• Numărul mic de manuale de specialitate la clasele a XI-a, a XII-a, a XIII-a (dovezi:rapoarte catedre);

• Rezultate slabe la testele iniţiale, ceea ce denotă un nivel de pregătire de bază slab al elevilor (dovezi: rapoarte catedre);

89

• Stabilirea criteriilor individuale de învăţare se face mai ales pentru elevii performanţi (pregătirea pentru concursuri şcolare) şi mai puţin pentru elevii cu deficienţe în învăţare;

• Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului lent de învăţare al majorităţii elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

• Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută (dovezi: deşi elevii claselor a XII-a sunt conştienţi de lacunele lor la disciplina Limba şi literatura română, continuă să absenteze de la aceste ore);

• Dificultatea de a realiza practic programe susţinute pentru pregătirea suplimentară a elevilor din cauza orarului deja încărcat al acestora şi datorită navetei;

• Programele şcolare rigide permit prea puţin tratarea individuală a elevilor, după nevoile fiecăruia;

• Număr mare de absenţe înregistrat de elevii din învăţământul obligatoriu, ceea ce a dus la un număr mare de elevi cu situaţia şcolară neîncheiată în iunie 2008;

Măsuri: • Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ-plan operaţional pentru

asigurarea calităţii; • Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învăţătură şi ţinte

individuale de învăţare pe baza testelor iniţiale; • Adaptarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de

învăţare, nevoilor, abilităţilor şi gradului de motivare a fiecărui elev; • Alcătuirea programelor de învăţare astfel încât să ofere posibilitatea învăţării

prin paşi mici; • Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev; • Stabilirea unui program riguros de desfăşurare a lecţiilor în sistem A.E.L.; • Programele de învăţare să urmeze un proces sistematic de păstrare a

înregistrărilor; • Încurajarea comunicării pe orizontală (elev-elev) în procesul de predare-

învăţare; • Creşterea rolului consilierii şi orientării şcolare şi profesionale pentru a

determina creşterea motivaţiei învăţării; • Îmbunătăţirea activităţii de marketing şcolar pentru atragerea unor elevi cu o

pregătire de bază mai bună; • Implicarea unui număr mai mare de părinţi în activităţile şcolii, în vederea

scăderii absenteismului si prevenirii abandonului.

90

2.2.2. Materiale şi resurse didactice

PU�CTE TARI: • Realizarea laboratorului tehnologic cu resurse extrabugetare; • Biblioteca şcolii este dotată cu un număr de 28.000 de volume şi 91%

dintre elevii şcolii au fişe la bibliotecă (sursa : statisticile şcolii); • Existenţa cabinetelor de: Limba română - 2, Limbi moderne,

Istorie,Geografie, Religie, Matematică; • Existenţa laboratoarelor de: Informatică - 2, Chimie, Fizică, Biologie; • Dotarea laboratoarelor de fizică, chimie, biologie cu aparate şi

instrumente de laborator moderne; • Existenţa a două sălii de sport şi a unui teren de sport; • Existenţa unui laborator AEL; • Dotarea cu echipamente IT: secretariat, contabilitate, administrativ; • Existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică; • Cabinet medical.

PU�CTE SLABE:

• O parte din aparatura şi echipamentele din dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie au o vechime de peste 20 de ani, fiind într-o stare avansată de uzură (sursa: fişele de gestiune);

• Mobilier şcolar într-o stare avansată de uzură (70%); • Nivel mediu de dotare în domeniul turismului şi alimentaţiei publice; • Spaţii insuficiente pentru instruire practică • Resurse financiare insuficiente.

2.2.3. Rezultatele elevilor PU�CTE TARI:

• Descreșterea în medie cu 50% a absenteismului școlar datorată proiectului de diminuare a absenteismului derulat în anii școlari precedenți;

• în cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare, în ultimii trei ani, elevii şcolii noastre au obţinut rezultate bune la nivel judeţean şi naţional;

• promovabilitatea la examenele de atestat profesional, nivelul 1, 2 şi 3, în ultimii trei ani, a fost 100%;

• implicarea elevilor în activităţi extracurriculare (ex: „Prietenii pompierilor”, Programe JAR etc.);

91

PU�CTE SLABE: • rezultate mediocre la elevii din învățământul tehnologic (sursa –

cataloage şcolare); • existenţa elevilor ce înregistrează insucces şcolar la clasele de liceu

tehnologic sau școală profesională (repetenţie) (sursa – cataloage şcolare);

2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferite elevilor PU�CTE TARI:

• existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii : Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, agenţi economici locali, Poliţie, Consiliul Local, Consiliul părinţilor, Consiliul elevilor, biserică, dispensar pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera;

• 90,40% dintre părinţii intervievaţi consideră eficientă relaţia elev-diriginte şi sunt mulţumiţi de colaborarea realizată între aceştia şi echipa managerială, diriginţi, membrii consiliului clasei (sursa: chestionar părinţi);

• toţi elevii claselor terminale au fost consiliaţi privind orientarea în carieră;

• au fost consiliate toate cazurile CES.

PU�CTE SLABE: • Inexistenţa unui psiholog şcolar; • Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala

(doar 30%); • Nu toţi elevii sunt motivaţi de către familie pentru a alege o carieră în

conformitate cu abilităţile personale.

2.2.5. Asigurarea calităţii Calitatea reprezintă nivelul de satisfacţie pe care îl oferă eficacitatea ofertei

educaţionale din domeniul învăţământului profesional, stabilit prin atingerea unor standarde cerute şi a unor rezultate excelente care sunt solicitate şi la care contribuie participanţii la procesul de învăţare şi ceilalţi factori interesaţi.

Referitor la asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ în anul şcolar 2013-2014, s-a realizat diseminarea informaţiilor către toţi membrii personalului, constituirea Comisiei pentru asigurarea şi evaluarea calităţii şi planificarea activităţilor specifice prin elaborarea Planului de acţiune al şcolii pentru asigurarea calităţii şi a Planului operaţional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calităţii, documente incluse în PAS.

92

2.3. RESURSE FIZICE ŞI UMA�E

2.3.1. Resurse fizice

Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” funcţionează în șase locaţii de pe raza oraşului Solca şi a comunei Cacica:

Locaţia I - sediu: - Corpul A - funcţionează nivelul gimnazial, liceal teoretic și tehnologic – într-un

singur schimb - Corpul E - sala de sport şi teren de sport - Corpul F – săli de clasă pentru înv. tehnologic Locaţia II: - Corpul C – liceu tehnologic și laboratoarele tehnologice Locaţia III – Şcoala Veche: - Corpurile B – nivelul liceal tehnologic + sala de sport mică - Corpul D - biblioteca prevăzută cu sala de lectură (fond de carte peste 30.000 de

volume) Locaţia IV: - GPN „Mugur de brad” Solca Locaţia V: - Şcoala Primară Racova și GPN Racova Locația VI: - Corpul G – învățământ primar (corp nou)

- Săli de clasă – 33: din care

1. Cabinete metodice pentru cl. I-IV şi înv. preşcolar 8 2. Cabinete de lb. română 2 3. Cabinete de matematică 2 4. Cabinete de istorie 1 5. Cabinete de geografie 1 6. Laborator de fizică + chimie 3 7. Laborator de biologie 1 8. Cabinet de informatică 2 9. Sala AEL 1 10. Sală sport 2 11. Laborator tehnologic 2 12. Săli de clasă 17

Total 35

93

Alte spaţii pentru procesul de învăţământ

1. Cancelarii cadre didactice 3; 2. Cabinete directori 2; 3. Secretariat 1; 4. Bibliotecă 1; 5. Contabilitate 1; 6. Administrator 1; 7. Cabinet medical şcolar 1; 8. Cabinet de asistenţă psihopedagogică 1: Total 11 1. Terenuri de sport 1; 2. Grupuri sanitare 4; 3. Magazii administrator 1; corp B 4. Magazii mat. didactic 2; grădiniţă 5. Magazii lemne 1; Echipamente IT şi birotică existente în şcoală la începutul anului şcolar 2008-2009: - 2 laborator+laborator AEL care dispun de 25 Pentium IV + 1 server, 1 imprimantă, 1 multifuncţional, 3 scanner; - cabinet directori – 1 Pentium III, 1 imprimantă, fax, telefon; - cancelarie – 1 Pentium III, 1 imprimantă, telefon - secretariat – 1 Pentium III, 1 imprimantă, 1 copiatoar, telefon; - contabilitate – 1 Pentium III, imprimantă, telefon; - aparat video-proiecţie; - televizor, cablu, aparat de radio, staţie de amplificare; reţea telefonică internă între locaţii. Bibliotecă – total volume existente 28.974. Calculatoarele sunt conectate într-o reţea locală, aceasta fiind conectată la Internet 24 ore pe zi. Şcoala dispune de o nouă pagină WEB (www.liceulsolca.ro), cont de e-mail ([email protected]). Med.C a implementat Sistemul Educaţional Informatizat (S.E.I.), care prin programul AEL oferă posibilitatea de susţinere a activităţilor de predare –învăţare moderne şi gestionarea bazelor de date.

• Începând cu anul şcolar 2005-2006 serviciile secretariat şi contabilitate au fost dotate cu soft-ware specializat, achiziţionat din resurse bugetare.

LUCRĂRI DE REPARAȚII ȘI DOTĂRI

� Furnituri birou: hârtie xerox, ace, agrafe, corector, folii, marchere, hârtie color etc. Fiecare cadru didactic a primit câte un top de hârtie A4 în vederea utilizării în activitatea școlară. Cadrele didactice de la înv. preșcolar și primar au primit materiale

94

suplimentare (hârtie colorată, marchere, carioci, lipici, ace, pioneze, agrafe, dosare, folii, tempera, pic)

� Materiale pentru curățenie: mături, săpun lichid, hârtie igienică, prosoape, detergenți, clor, cloramină, dezinfectant

� Încălzire: combustibil CT (în luna decembrie 2014 ambele rezervoare au fost umplute la capacitate maximă), lemn foc, plata energiei electrice

� Apă și canal � Lubrefianți � Abonament telefon � Materiale cu caracter funcțional – cretă școlară � Prestări servicii (revizie centrală termică) � DDD – dezinfecție, dezinsecție, deratizare � Refacerea instalației de paratrăsnet și împământare � Materiale auxiliare (BCA, plăci horn, teracotă, șamotă, ușă sobă, izolație, adezivi) � Îmbunătățirea sistemului de supraveghere video pentru exterior � Scări – intrarea principală (granit), balustrada scări interioare recondiționată � Recondiționat: parchet director-adj., secretariat, contabilitate, soba contabilitate,

iluminat, prize) � Rașchetat parchet / lăcuit în P5, P6, E3, E6, E9, E10; � Gletuire, finisare, zugrăvire – Hol intrare Corp A, casa scărilor, cancelarie, director,

director-adjunct, secretariat, contabilitate � Pavaj – Intrarea principală; � Zugrăvire 6 săli de clasă + cancelarie – corp G � Zugrăvire săli de clasă + laborator demisol + bucătărie + holuri – corp C � Gletuire + tavan din rigips + zugrăvire + Uși termopan - Șc. Primară Racova și GPN

Racova � Înlocuire geamuri sparte � Realizat materialele de promovare – afișe, fotografii � Revizie centrale termice / realizarea unui nou circuit pentru corpul F, schimbat piese +

rezerve; � Curățarea tuturor coșurilor de evacuare a fumului; � Refacerea coșului de fum prăbușit în timpul vacanței de iarnă; � Refacerea sobei (laborator – Corp C jos) � Punerea în funcțiune a microbuzului școlar în parteneriat cu Primăria Solca (oferirea

șoferului): – ITP (Inspecție tehnică periodică) – Asigurare obligatorie – Asigurare persoane + bagaje – Verificare tahograf – Rovignetă – Descărcare date tahograf – Certificat transport în cont propriu

95

– Certificat transport – copie conformă – Curs atestare profesională – persoană desemnată (exista) – Atestat profesional persoană desemnată – Cartelă conducător auto - Primărie – Aviz psihologic persoană desemnată – Aviz medical persoană desemnată – Aviz psihologic conducător auto - Primărie – Aviz medical conducător auto - Primărie – Combustibil – Piese de schimb � Microbuzul școlar a efectuat curse pentru transportul elevilor aflați în practică după-

amiază, transportul la competiții sportive și olimpiade școlare, activități extrașcolare – excursii, contribuind și la creșterea siguranței elevilor și la promovarea imaginii școlii în comunitate

� Table școlare; � Recondiționat blat bănci școlare duble (primite ca donație de la Șc. nr. 9 Suceava) (60

de locuri); � Prestare servicii ARACIP în vederea autorizării provizorii pt. nivel liceal,

specializarea științe ale naturii, nivel postliceal, domeniul sănătate și asistență pedagogică și informatică Donație din parte Asociației de Părinți „Ștefan Tomșa” Solca:

� Multifuncțional color (fax, xerox, imprimantă, scanner) pentru secretariat � Aspirator profesionist pentru GPN „Mugur de brad” (Asociația de Părinți) � Cărți folosite pentru premierea tuturor elevilor ce au primit diplome (ciclul primar),

premii sau mențiuni

2.3.2. Resurse umane

Personal încadrat În ceea ce priveşte personalul încadrat situaţia se prezintă astfel:

Personal încadrat: 67 de norme

Cadre didactice de predare: 48 Personal didactic auxiliar

6 norme � secretar; � administrator financiar; � administrator de patrimoniu; � 2 laboranţi; � bibliotecar.

96

Personal nedidactic

7,25 – norme � 2,25 îngrijitor; � 2 muncitori întreţinere; � 1 fochist; � 1 inginer de sistem; � 2 paznici. � Referitor la personalul didactic auxiliar şi nedidactic, se poate spune că numărul

este mic, având in vedere volumul mare de lucrări necesare a se executa. � Nr. mic și insuficient de norme pentru personalul de pază se alterează mediul de

siguranță din școală

97

2.4. A�ALIZA SWOT

DIAG�OZA MEDIULUI I�TER� ŞI EXTER� (Analiza SWOT a activităţii desfăşurate la Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca

pentru anul şcolar 2014-2015)

PU�CTE TARI

• Organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ în conformitate cu

respectarea legislaţiei în vigoare şi cu reglementările M.E.N. / MECȘ cuprinse în

regulamentele şi metodologiile specifice;

• Încadrarea cu cadre didactice calificate, în majoritate cu gradele didactice;

• Promovarea strategiilor moderne în abordarea actului învăţării;

• Cadrele didactice participante la activităţi de formare continuă;

• Conectarea şcolii la internet;

• Aplicarea corectă a cadrului metodologic specific în organizarea şi

funcţionarea în bune condiţii a clasei pregătitoare (asigurarea cadrelor didactice

calificate, titulare şi formarea specifică, spaţiilor corespunzătoare şi dotărilor cu

mobilier);

• Colaborarea bună cu autorităţile locale şi cu toate instituţiile din localitate în

realizarea unor activităţi educative;

• Funcționarea Asociaţiei Părinţilor Ştefan Tomşa;

• Rezultate remarcabile obţinute la olimpiadele naţionale și concursurile

naționale și internaționale.

PUNCTE SLABE

• Numărul mare de cadre didactice care utilizează un stil de predare

tradiţional, predominant informativ, axat pe transmiterea şi însuşirea de cunoştinţe, în

defavoarea formării deprinderilor practice şi dobândirii competenţelor cheie-europene;

• Evaluarea subiectivă şi inconsecventă;

98

• Înregistrarea de rezultate slabe şi de dificultăţi în pregătirea elevilor;

• Absenteismul în rândul elevilor ;

• Comunicarea ineficientă între părinţi şi şcoală, implicarea insuficientă a

Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în viaţa şcolii;

• Motivarea slabă a agenţilor economici pentru susţinerea segmentelor

corespunzătoare de formare a elevilor de la profilul tehnologic;

• Rezultate mediocre obţinute de elevii absolvenţi ai liceului tehnologic şi

teoretic – frecvenţă redusă la examenul de bacalaureat;

• Existenţa în şcoală a unor spaţii necorespunzătoare pentru desfăşurarea

procesului instructiv-educativ (Corpul B - nefolosit, Şc. Racova);

• Insuficienta asigurare a serviciilor de consiliere şi orientare şcolară,

profesională şi de asistenţă psihopedagogică, cauzată de desfiinţarea postului de

psihopedagog şcolar prin desfacerea contractului de muncă;

• Nu s-au derulat proiecte cu fonduri europene;

• Număr mare de cadre navetiste;

• Număr mare de elevi navetişti şi cu părinţi în străinătate;

• Număr redus de angajaţi având în vedere activitatea complexă la nivelul

instituţiei (secretariat, îngrijitori, paznici);

• Efective mici la clasele a IX-a (matematică-informatică şi liceu tehnologic);

• Nu a avut loc înscrierea în programul Eco-Şcoala;

• Rezultate mai slabe la examenul de bacalaureat și de evaluare națională.

OPORTU�ITĂŢI

• Existenţa unui cadru legislativ specific învăţământului (Legea Educaţiei Naţionale

şi ordinele vizând metodologiile şi regulamentele de aplicare);

• Introducerea în bugetul şcolii a fondurilor pentru formarea continuă, cu

gestionarea directă de către acestea, în funcţie de nevoile identificate ;

99

• C.D.Ş – din perspectiva particularizării actului învăţării;

• Programele de formare a cadrelor didactice ( propuse de M.E.N. / MECȘ;

programe locale propuse de I.Ş.J. şi C.C.D.) ;

• Programele europene de parteneriat educaţional, şi cele de certificare a

competenţelor ( lingvistice - pentru limbi moderne , TIC ; etc );

• Continuarea derulării Programelor guvernamentale de susţinere a elevilor

provenind din familii cu venituri mici (“Bani de liceu”, „Bursă profesională”,

“Euro200”, “Rechizite şcolare”);

• Programele de formare a cadrelor didactice ( propuse de M.E.C.Ș.; programe

locale propuse de Universităţi şi C.C.D, programe europene propuse de

A.N.P.C.D.E.F.P. ( Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în Domeniul

Educaţiei şi Formării Profesionale ); programe operaţionale (PO) din Cadrul

Strategic Naţional de Referinţă 2007-2013 (fonduri structurale).

FACTORI DE RISC

• Disfuncţii de aplicare a unor normative;

• Aplicarea unor hotărâri guvernamentale şi normative M.E.C.Ș. impuse de soluţiile

adoptate în situaţia de criză economică (reducerile de posturi, cu diminuarea în

şcoli a personalului administrativ);

• Resurse bugetare insuficiente din finanţarea complementară pentru asigurarea

funcţionării şcolilor la parametri optimi;

• Obligativitatea împărţirii bugetului pe anumite alineate bugetare;

• Situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin unii copii/ elevi;

• Motivaţia financiară scăzută a personalului, în condiţiile introducerii noilor

reglementări privind salarizarea, odată cu dispariţia unor forme de stimulare

profesională consacrate (salarii de merit, premii trimestriale şi anuale, sporuri etc.),

având ca efect renunţarea la funcţia didactică;

100

• Lipsa motivării/stimulării cadrelor didactice prin politicile salariale curente;

• Deteriorarea mediului socio-economic, familial; diminuarea interesului/capacităţii;

familiei de a susţine pregătirea şcolară a copiilor;

• Numărul tot mai mare de elevi rămaşi singuri sau în grija bunicilor, deoarece

părinţii sunt plecaţi la muncă în străinătate;

• Sporul demografic negativ cu implicaţii în dimensionarea reţelei şcolare şi a

încadrării personalului didactic;

• Instabilitatea economică, creşterea ratei somajului;

• Decontarea navetei elevilor se realizează conform unui plafon prestabilit ce nu

acoperă cheltuielile efective;

• Necunoaşterea sau neînţelegerea corectă a legislaţiei.

2.5 A�ALIZA �EVOILOR EDUCAŢIO�ALE, Î� CO�TEXTUL POLITIC,

SOCIAL, ECO�OMIC ŞI TEH�OLOGIC (Analiza PEST)

a. Contextul politic .

Factori favorabili Factori nefavorabili • Contextul politic intern şi internaţional în

domeniul educaţiei; • Progresul politicilor educaţionale la nivel local,

judeţean şi naţional în ceea ce priveşte reforma din învăţământ; • Direcţiile strategice la nivel naţional şi

european stabilite prin: - Legea Educaţiei <aţionale <r.1/2011;

- Programul de Guvernare, cap.5 – Politica în domeniul educaţiei; - Programul <aţional de Reforme 2007-2010; - Cadrul Strategic <aţional de Referinţă 2007-2013; - Strategia <aţională pentru Dezvoltare Durabilă a României; - Strategia de la Lisabona, Comisia Europeană, 2001 (Educaţie şi formare

• Insuficienta valorificare a oportunităţilor oferite de programele comunitare /POSDRU;

• Măsurile de reducere a cheltuielilor guvernamentale, prin reducerea numărului de posturi, mai ales în sectorul administrativ şi diminuarea salariilor personalului angajat în educaţie

101

profesională, 2010); - Declaraţia de la Copenhaga, 2002; - Programul de Educaţie şi Formare pe Parcursul Întregii Vieţi, 2007-2013 (Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig, Jean Monnet - Parlamentul European şi Consiliul Uniunii Europene);

• Demararea procesului de descentralizare, prin întărirea rolului şcolilor în ceea ce priveşte selecţia şi alocarea resurselor.

b. Contextul economic

Procesul Bologna şi Procesul Lisabona configurează spaţiul european al educaţiei şi asigurarea calităţii în educaţie. Consiliul European de la Lisabona a stabilit ca Europa să devină cea mai competitivă şi dinamică economie din lume, bazată pe cunoaştere şi capabilă să susţină o creştere economică rapidă, cu locuri de muncă mai multe şi mai bune.

Variabilele economice relevante pentru localitatea Solca vizează mediul de afaceri local, creşterea nivelului investiţilor şi programele de finanţare în derulare.

Factori favorabili Factori nefavorabili • Strategia de la Lisabona şi Strategia

Guvernamentală privind economia; • Încheierea unor parteneriate cu

întreprinderi, instituţii şi agenţi economici în beneficiul şcolii;

• Dezvoltarea în localitate a unor societăţi cu profil de industrie alimentară (lapte, pâine, carne), agricol şi de constucţii;

• Creşterea anuală a ponderii firmelor de construcţii;

• Posibilitatea obţinerii unor resurse financiare extrabugetare din programe de finanţare realizate prin derularea unor proiecte în parteneriat.

• Nivelul mediu al veniturilor pe familie sub nivelul mediu al veniturilor din U.E.;

• Structură industrială slabă şi nivel scăzut al investiţiilor străine directe;

• Insuficienta dezvoltare a sectorului privat, a industriilor mici şi mijlocii, precum şi a parteneriatelor cultural-economice de anvergură;

• Menţinerea diferenţelor de nivel al dezvoltării economice între sat şi oraş;

• Migraţia internaţională a forţei de muncă cu riscuri majore de abandon/eşec şcolar eşecul copiilor rămaşi fără supraveghere parentală;

• Implicarea redusă a mediului de afaceri în şcolarizarea unor elevi în meserii care înregistrează deficit de personal angajat.

102

c. Contextul social .

Factori favorabili Factori nefavorabili • Existenţa programelor

guvernamentale de sprijinire socială a elevilor care provin din familii cu venituri reduse (Rechizite gratuite, Cornul şi Laptele, Euro 200 şi Bani de liceu); • Acordarea de burse şcolare; • Extinderea pentru grupurile

vulnerabile a ofertelor de educaţie de tip A doua şansă; • Programe speciale de asigurare a

accesului la educaţie a populaţiei de etnie rromă.

• Numărul şomerilor în localitate este în creştere;

• Situaţia materială precară a familiilor multor elevi determină abandonul şcolar de către aceştia şi migraţia în comunitatea europeană pentru ocuparea unui loc de muncă;

• Şanse destul de mici de integrare în rândul forţei de muncă ocupate a populaţiei cu studii medii, întrucât oferta existentă nu acoperă forţa de muncă disponibilă ;

• Costurile relativ ridicate ale şcolarizării pentru continuarea studiilor în învăţământul liceal (transport, cazare, masă, rechizite) cu efecte negative asupra participării la educaţie, de la dezinteres până la absenteism şi chiar abandon şcolar;

• Inexistenţa unui sistem instituţional de monitorizare a evoluţiei absolvenţilor.

d. Contextul tehnologic

Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a

echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelele învăţământului preuniversitar.

Contextul postaderării necesită globalizarea informaţiilor şi generalizarea tehnologilor avansate. Programul Ministerului Educaţiei - S.E.I. şi proiectele Phare TVET de dotare cu reţele de calculatoare şi programe AEL prezintă avantaje indiscutabile pentru modernizarea procesului de învăţământ în judeţul Suceava.

Utilizarea Bazei de Date Naţionale a Educaţiei permite gestionarea eficientă a resurselor umane/ materiale, a proiectelor şi programelor derulate la nivelul instituţiei.

Planul strategic de acţiune eEurope are ca obiectiv central inducerea de schimbări în educaţie şi formare pentru a putea trăi şi munci într-o societate bazată pe cunoaştere, prin platforma eLearning facilitează interacţiunea şi comunicarea între oameni, între aceştia şi instituţie, implică schimburi inter-instituţional şi acoperă o plajă foarte variată

103

de medii de învăţare, care combină textul, imagini, sunete, prezentate prin modalităţi diverse: pe Web, pe CD-ROM, înregistrări audio.

Factori favorabili Factori nefavorabili • Creşterea rolului tehnologiilor informatice

şi de comunicare în toate domeniile; • Crearea şi utilizarea unei baze naţionale

de date referitoare la educaţie (BDNE); • 95% dintre familiile din comună au acces

la televiziune şi telefonie mobilă; • Posibilitatea folosirea tehnologiilor

multimedia şi a Internetului pentru a îmbunătăţi calitatea învăţării; • Alinierea sistemului educaţional românesc

la domeniile de competenţă cheie agreate în context european; • Tehnologia eLearning - resursă pentru

educaţie, aducând problemele vieţii reale în şcoală, permiţând deopotrivă informarea elevilor şi formarea priceperilor lor în domeniul tehnologiei informaţiei şi comunicaţiei; • Existenţa Ofertei de formare în vederea

obţinerii Permisului European pentru Conducerea Calculatorului – ECDL.

• Unii dintre copii nu au acces la internet;

• Insuficienta pregătire a populaţiei pentru utilizarea programelor de calculator, chiar a celor mai uzuale (Microsoft Office);

• Utilizarea computerelor şi mediilor virtuale de către adulţi pentru distracţie şi comunicare

2.6. Rezumat al aspectelor principale care necesită dezvoltare

• Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ • Asigurarea şanselor egale în formarea profesională • Integrarea elevilor cu nevoi speciale • Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă • Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev

• Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern • Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare

profesională • Îmbunătăţirea accesului la informare • Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor

104

• Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii (în special pentru ICE, programe de sprijin, învăţare asistată de calculator, educaţie la cerere)

• Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate.

• Orientarea şi consilierea privind cariera. • Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene • Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de

elaborare proiecte şi programe; • Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional. Promovarea

rezultatelor şi valorilor şcolii. • Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar. • Consilierea părinţilor • Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări

atelier, laboratoare, informatizare bibliotecă, CDI, mobilier, obţinerea resurselor extrabugetare din activitatea atelierelor şcoală).

105

Partea a 3-a – Plan operaţional 3.1. PLA� DE ACŢIU�E

PE�TRU PERIOADA 2014-2020

PRIORITATEA (OBIECTIV GE�ERAL): DEZVOLTAREA STRUCTURII ÎPT Î� CO�CORDA�ŢĂ CU DI�AMICA U�EI SOCIETĂŢI BAZATE PE CU�OAŞTERE, CU TE�DI�ŢELE DEZVOLTĂRII SOCIO-

ECO�OMICE DI� JUDEŢUL SUCEAVA

Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor Ținta strategică: Creșterea cu 50% a nivelului de inserție a absolvenților pe piața muncii sau în instituțiile de învățământ superior Context: Din analiza internă efectuată se constată că la Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca au acces elevi ce provin atât din mediul urban cât şi din mediul rural, băieţi şi fete, cu apartenenţă etnică şi religioasă diferită. Elevii cu nevoi speciale au fost identificaţi, iar distribuţia acestora pe categorii de nevoi a fost prezentată anterior la paragraful legat de consilierea psihopedagogică. Şcoala dispune de bază materială şi personal didactic calificat necesar asigurării şcolarizării absolvenţilor de nivel 1 pentru nivelurile 2, 3, 4 sau 5. Cadre didactice din şcoală au participat la stagii de formare privind aplicarea metodelor de învăţare centrată pe elev şi activităţi de formare la nivelul comisiilor metodice şi a consiliului profesoral privind integrarea elevilor cu nevoi speciale.Din analiza internă reiese că în acest moment în structura educaţională a şcolii există un suport suficient pentru orientarea profesională a elevilor şi informare a părinţilor. Se impune un sprijin activ pentru structura de tip elev-părinte din partea unui personal bine instruit care să-i consilieze (ţinând cont de capacităţile elevului) care ofertă educaţională este mai potrivită, care sunt orientările înregistrate pe piaţa muncii.Din analiza zonală efectuată se constată că există premizele ca o serie de ramuri economice pentru care şcoala pregăteşte forţa de muncă, să înregistreze o creştere economică reală în intervalul de timp 2014-2020. Este cazul domeniilor: turism şi servicii. Pentru domeniul Turism şi servicii conform Nomenclatorului de calificări recent aprobat, şcoala pregăteşte forţă de muncă de nivel 3 și 4 prin

106

școala profesională și liceu tehnologic. Învățământul tehnologic începe să fie corect perceput atât de către agenţii economici, cât şi de părinţi şi elevi, cunoscând faptul că elevii pot obţine diplomă de bacalaureat şi tehnician în domeniu, prin parcurgerea şi absolvirea celor trei niveluri. În condiţiile în care integrarea activă și reală în Uniunea Europeană este o opţiune strategică pentru România, iar învăţământul profesional şi tehnic trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează cooperarea europeană prin care să se realizeze: educarea elevilor in spiritul valorilor şi cetăţeniei europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine ale elevilor scolii, identificarea unor elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări europene Obiectiv 2: Creşterea participării la programe de Formare Profesională Continuă prin reţeaua IPT

Ținta strategică: Implementarea în cadrul unității a cinci noi forme / niveluri de educație autorizate / acreditate Context: Retehnologizarea întreprinderilor impune însuşirea de către adulţi şi elevi de noi competenţe şi abilităţi cheie. Şcoala dispune de resurse umane şi materiale necesare formării tinerilor şi adulţilor la nivelul Standardelor de Pregătire Profesională validate. Parteneriatele dezvoltate în ultimul an au condus la fundamentarea cifrelor de şcolarizare şi adaptarea ofertei şcolare la cerinţele pieţei muncii. Una dintre oportunitățile oferite de localizarea instituției o reprezintă posibilitatea de colaborare cu Căminul pentru Persoane Vârstnice Solca. Din analiza zonală efectuată se constată că există premizele ca o serie de ramuri economice pentru care şcoala pregăteşte forţa de muncă, să înregistreze o creştere economică reală în intervalul de timp 2014-2020. Este cazul domeniilor turism şi servicii, alături de alte domenii. Procesul de tranziţie la economia de piaţă a condus la migraţia masivă a forţei de muncă către ţările U:E. Lipsa forţei de muncă calificată a determinat agenţii economici să lucreze cu personal necalificat. Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Ținta strategică 1: Reducerea ratei de abandon școlar cu 50% față de perioada 2006-2014 Ținta strategică 2: Creșterea cu 50% a numărului de absolvenți de învățământ obligatoriu ce finalizează ciclul superior al liceului Context: Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic, legiferată prin Ordonanţa de urgenţă privind

107

asigurarea calităţii în educaţie, implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea activităţii în scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire. Din analiza internã efectuatã s-a constatat faptul cã strategiile de predare-învãţare-evaluare folosite de cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale de învăţare, abilităţilor şi motivării fiecărui elev. Resursele materiale existente în şcoalã necesitã îmbunătățiri. În comunicarea profesor-elev predominã stilul autoritar, este puţin încurajată comunicarea elev-elev în procesul de predare-învăţare. Obiectiv 4: Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare

Țintă strategică: Participarea cadrelor la activități de formare, în conformitate cu legislația în vigoare și nevoile individuale/ ale instituției Context: În cadrul instituției se constată o pondere din ce în ce mai mare a cadrelor didactice tinere, în curs de formare, aspect trebuie neapărat materializat prin alegerea demersurilor formative optime. Există un echilibru între numărul de cadre didactice cu grad didactic definitivat, II și I. În general, cadrele instituției nu manifestă reticiențe în participarea la cursuri de formare, în special la cele ce nu presupun costuri financiare. CCD oferă o paletă largă de cursuri de formare prin specificul activității, de asemenea, există numeroase instituții și organizații ce oferă posibilitatea accesării unor oportunități în dezvoltarea resurselor umane prin participarea la cursuri de formare, simpozioane, sesiuni științifice de referate și comunicări etc. Un rol deosebit de important în prezent îl ocupă internetul, existând și posibilitatea urmării unor cursuri de formare pe baza accesării unor platforme de învățare de tip on-line. Obiectiv 5: Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare

Țintă strategică: Asigurarea dezvoltării infrastructurii și a dotării unității, în vederea atingerii și menținerii standardelor de calitate specifice Context: 85% dintre cadrele didactice consideră că principalul aspect ce trebuie dezvoltat în şcoală este îmbunătăţirea bazei materiale. Aparatura şi echipamentele din dotarea laboratoarelor de chimie, fizică, biologie, limbi moderne au o vechime de peste 20 de ani fiind într-o stare avansată de uzură. Biblioteca şcolii dispune de un spaţiu de 175 mp şi deţine un numãr de 28.974 volume. Laboratorul tehnologic a beneficiat de dotări tehnice susţinute financiar din resurse extrabugetare.

124

3.3. PLA�URI DE ŞCOLARIZARE 3.3.1 Proiect plan şcolarizare an şcolar 2016-2017

LICEU TEORETIC – zi

�r. crt.

Profil �ivel �r. Clase

1 Uman, specializarea FILOLOGIE clasa a IX-a 1 2. Uman, specializarea FILOLOGIE clasa a XI-a 1

LICEU TEORETIC – zi

�r. crt.

Profil �ivel �r. clase

1. Real, specializarea Matematică – informatică

clasa a IX-a 1

2. Real, specializarea Matematică – informatică

clasa a XI-a 1

LICEU TEORETIC – frecvenţă redusă

�r. crt.

Profil �ivel �r. clase

1. - - -

125

LICEU TEH�OLOGIC – zi �r. crt.

Domeniul Denumirea calificării

�r. cl XI

Calificări abandonate

Calificări păstrate

Calificări adăugate

Obs.

1 Turism şi alimentaţie

Tehnician în gastronomie

1 - Tehnician în gastronomie

-

2 Turism și alimentație

Tehnician în turism

0 Tehnician în turism

- -

3 Comerț Tehnician în activități de comerț

0 Tehnician în activități de comerț

- -

TOTAL CLASE – 1

LICEU TEH�OLOGIC – zi �r. crt.

Domeniul Denumirea calificării

�r. cl XI

Calificări abandonate

Calificări păstrate

Calificări adăugate

Obs.

1 Turism şi alimentaţie

Tehnician în gastronomie

1 - Tehnician în gastronomie

-

2 Turism și alimentație

Tehnician în turism

0 Tehnician în turism

- -

3 Comerț Tehnician în activități de comerț

0 Tehnician în activități de comerț

- -

TOTAL CLASE - 1

126

Școala profesională de 3 ani – zi – �IVEL 3 �r. crt.

FILIERA Calificarea �r. clase

1 Tehnologică Chelner (ospătar) vânzător în unități de alimentație 1 TOTAL CLASE: 1

Școala postliceală – an I �r. crt.

Domeniul de pregătire Calificarea �r. clase

1 Sănătate și asistență pedagogică

Asistent pentru ocrotirea persoanelor vârstnice 1

2 Informatică Tehnician în echipamente de calcul 1 TOTAL CLASE: 2

127

3.3.2 PLA� DE ŞCOLARIZARE A� ŞCOLAR 2016/2017

Oferta educațională an școlar 2016-2017 Nivel Nr. clase

Preșcolar 4

Primar 7

Gimnazial 6

Liceal Teoretic Profil real Matematică-informatică 4

Științe ale naturii 0

Profil uman Filologie Zi 4

Filologie FR 1

Tehnologic (ruta directă)

Profil servicii Turism și alimentație 2 Turism și alimentație (Tehnician în gastronomie)

2

Școala profesională de 2 ani Ospătar (chelner) vânzător în unități de alimentație 0

Școala profesională de 3 ani Ospătar (chelner) vânzător în unități de alimentație 3

Școala postliceală

Sănătate și asistență pedagogică

Asistent pentru ocrotirea persoanelor vârstnice 2

Informatică Tehnician în echipamente de calcul 2

Total 37

128

Partea a 4-a

4.1. CO�SULTARE, MO�ITORIZARE ŞI EVALUARE 4.1.1 CO�SULTARE – ACŢIU�I Î� VEDEREA ELABORĂRII PAS

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor. 2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a

PAS. 3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate

elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale. SURSE DE I�FORMAŢII:

• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

• Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

• Documente de prezentare şi promovare a şcolii • Site-uri de prezentare a judeţului Suceava • PRD Nord-Est • PLAI Suceava • Date statistice - AJOFM Suceava

129

• Chestionare, discuţii, interviuri • Rapoarte scrise ale ISJ şi MEN întocmite în urma inspecţiilor efectuate în

şcoală

4.1.2 MO�ITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a

PAS prin: • întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back,

actualizare; • includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale

Consiliului de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

• prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administraţie;

• revizuire periodică şi corecţii.

Programul activităţii de diseminare, monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii Responsabilitatea Frecvenţa

monitorizării

Datele întâlnirilor de analiză

Diseminarea PAS către: Consiliul Profesoral; Comisii și catedre metodice Consiliul elevilor Consiliul Reprezentativ al Părinților

Gorcea Ilie-Cristian Slevoacă Vasile Țăranu-Hofnăr Gela-Olimpia

semestrul I

Noiembrie 2015 Decembrie 2015

Întocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea ţintelor

Gorcea Ilie-Cristian lunar decembrie 2015, martie 2016

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

Gorcea Ilie-Cristian semestrial decembrie 2015 aprilie 2016

Comunicarea acţiunilor corective în lumina rezultatelor obţinute

Cosovanu Ilie trimestrial decembrie 2015 aprilie 2016

Analiza informaţiilor privind progresul realizat

Gorcea Ilie-Cristian anual Iunie 2016

130

în atingerea ţintelor

Stabilirea metodologiei de evaluare, a indicatorilor de evaluare şi a impactului asupra comunităţii

Gorcea Ilie-Cristian anual Septembrie 2015

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

Slevoacă Vasile anual Iunie 2016

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor din PAS în lumina evaluării

Consiliul de administraţie

anual Iunie 2016

131

Bibliografie

1. PDR – 2014-2020 – Regiune de NORD-EST

2. PRAI – 2014-2020 – Judeţul Suceava

3. PAS – 2006-2013 – Liceul Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca

4. PAS – 2013-2015 – Liceul Tehnologic „Tomșa Vodă” Solca

5. Plan Operaţional 2012-2013 / 2013-2014 / 2014-2015 – Liceul

Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca

6. Plan Managerial 2012-2013 / 2013-2014 / 2014-2015 – Liceul

Tehnologic „Tomşa Vodă” Solca

7. Rapoarte de activitate pe anul şcolar 2013-2014 ale comisiilor

metodice şi de lucru

8. Ordine M.E.N. şi IȘJ Sv

9. PLAI (Plan local de acțiune pentru învățământul profesional și

tehnic – 2015-2020 – IȘJ Suceava)

132

Glosar

AJOFM – Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă

CCD – Casa Corpului Didactic

CEAC – Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității

CJRAE – Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională

CM – Comisie metodică

ISJ – Inspectoratul Școlar Județean

MEN – Ministerul Educației Naționale

PAS – Plan de Acțiune al Școlii

PDR – Plan de Dezvoltare Regională Nord-Est 2014-2020

PLAI – Plan Local de Acțiune pentru Învățământ

SV – Suceava

Documents

Plan de acţiune al şcolii (P.A.S.) 2014-2020 · Grupa mică 22 16 15 20 13 - - - - 2. Grupa mijlocie 29 18 25 22 20 - - - - 3. Grupa mare 28 23 19 33 22 17 22 15 15 4. Grupa pregătitoar