Plan 3er Grado - Bloque 3 Matemáticas (2015-2016)

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PLANEACION DE TERCER AO CAITAS

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  • Planeacin Bimestral

    3er Grado - Bloque 3

    Matemticas

    Ciclo escolar 2015-2016

    Escuela Primaria:

    Profr(a):

  • ASIGNATURA Matemticas GRADO

    Y GRUPO

    3 BLOQUE III TIEMPO Semana 1. Del 07 al 15 de

    enero.

    INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

    Que los alumnos se familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes representaciones de medios,

    cuartos y octavos. Que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos

    para medir. Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas

    fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para interpretarlas o compararlas.

    Sentido numrico y

    pensamiento algebraico.

    Nmeros y sistemas de numeracin Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.

    DESAFOS 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro. 32. Qu parte es?

    COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

    Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

    SECUENCIA DE ACTIVIDADES

    Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas

    diversas. Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de

    agua, jugo o refresco). Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan cuntos de medio caben en un litro?,

    cuntos de un cuarto caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?

    Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.

    Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases. Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + + = Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de una

    jarra de agua de 2.5 litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?, etc. Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #30. En esta actividad, se pretende

    que los alumnos se familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas 70-71.

  • Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:

    1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el cuaderno). 2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu saln? 3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.

    En parejas resolver las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, metro, de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafo pgina 72.

    Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representacin de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la del rectngulo y del crculo.

    Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para interpretarlas

    o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.

    REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

    Libro de texto. Pginas 70 a la 74.

    Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla. Recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro

    EVALUACIN Y EVIDENCIAS

    Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

    Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

    ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

  • ASIGNATURA Matemticas GRADO

    Y

    GRUPO 3 BLOQUE III TIEMPO

    Semana 2. Del 18 al 22 de enero.

    INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

    Que los alumnos usen representaciones grficas y nmeros

    fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Que los alumnos usen nmeros fraccionarios para representar

    resultados de reparto. Que los alumnos identifiquen las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporcin o

    razn.

    Sentido numrico y

    pensamiento algebraico.

    Nmeros y sistemas de numeracin Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.

    DESAFOS 33. En partes iguales. 34. A quin le toc ms? 35. Flores y colores.

    COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

    Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

    SECUENCIA DE ACTIVIDADES

    Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.

    Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos. Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los alumnos

    que porcin les toc a cada uno. Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando las fracciones , y 1/8. Tratar de que

    participen diferentes alumnos. Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:

    Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo #33. La intencin de este desafo, es que

    utilicen representaciones grficas y nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de

    desafos pgina 75.

  • Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros

    fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79. Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporcin

    o razn. Libro de desafos pginas 80-81.

    REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

    Libro de texto. Pginas 75 a la 81. Cuaderno de trabajo.

    Colores. Tijeras.

    Pegamento. Regla.

    Fichas con problemas matemticos.

    EVALUACIN Y EVIDENCIAS

    Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.

    Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran

    avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

    ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

  • ASIGNATURA Matemticas GRADO

    Y

    GRUPO 3 BLOQUE III TIEMPO

    Semana 3. Del 25 al 28 de enero.

    INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

    Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin

    numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la sucesin.

    Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o no a

    la sucesin. Que los alumnos descubran y expliquen la regularidad en una

    sucesin numrica para encontrar los nmeros faltantes.

    Sentido

    numrico y pensamiento

    algebraico.

    Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica

    para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.

    DESAFOS 36. El laberinto. 37. Los juegos. 38. Ahorro constante.

    COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

    Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

    SECUENCIA DE ACTIVIDADES

    Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.

    Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:

    Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar los

    nmeros indicados en cada sucesin. Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de

    una sucesin numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.

    Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar nmero