PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · perbedaan pengaruh metode edukasi antara film dengan leaflet deteksi dini kanker payudara terhadap pengetahuan dan sikap mahasiswi

PERBEDAAN PENGARUH METODE EDUKASI ANTARA FILM

DENGAN LEAFLET DETEKSI DINI KANKER PAYUDARA

TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP MAHASISWI FAKULTAS

FARMASI USD YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm)

Program Studi Farmasi

Oleh:

Pratiwi Setianingsih

NIM : 088114065

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PERBEDAAN PENGARUH METODE EDUKASI ANTARA FILM

DENGAN LEAFLET DETEKSI DINI KANKER PAYUDARA

TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP MAHASISWI FAKULTAS

FARMASI USD YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm)

Program Studi Farmasi

Oleh:

Pratiwi Setianingsih

NIM : 088114065

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan untuk:

Ibu dan bapakku

atas nama cinta dan baktiku,

Kedua adikku,

Almamaterku


v


vi


vii

PRAKATA

Puji syukur ke hadirat Allah Yang Maha Esa, Maha Pengasih dan

Penyayang atas segala berkah dan karunia-Nya sehingga penelitian yang berjudul

“Perbedaan Pengaruh Metode Edukasi antara Film dengan Leaflet Deteksi Dini

Kanker Payudara terhadap Pengetahuan dan Sikap Mahasiswi Fakultas Farmasi

USD Yogyakarta” dapat terlaksana dengan baik.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah

membantu pelaksanaan penelitian ini:

1. Bapak Ipang Djunarko, M. Sc., Apt. selaku Dekan Fakultas Farmasi Sanata

Dharma, Yogyakarta.

2. Ibu C. M. Ratna Rini Nastiti, M. Pharm., Apt. selaku Kepala Program Studi

Fakutas Farmasi Sanata Dharma yang telah memberikan ijin penelitian di

dalam lingkungan fakultas farmasi.

3. Seluruh mahasiswi Fakultas Farmasi USD angkatan 2009-2011 yang telah

bersedia mengikuti penelitian sampai akhir.

4. Ibu Dra. I. M. Sunarsih Sutaryo, SU, Apt. selaku dosen pembimbing I dan

penguji yang telah memberikan informasi, bimbingan, pengarahan, saran, dan

koreksi selama pelaksanaan penelitian.

5. Ibu Maria Wisnu Donowati, M. Si., Apt. selaku dosen pembimbing II atas

kesabaran, bimbingan, saran, dan koreksi serta dosen penguji selama

pelaksanaan penelitian ini.


viii

6. Ibu Phebe Hendra, M. Si., Ph. D., Apt. selaku dosen penguji atas pengarahan,

informasi, saran, dan koreksi selama pelaksanaan penelitian ini.

7. Ibu dr. Fenty, M. Kes. Sp. PK selaku dosen penguji atas pengarahan,

informasi, saran, dan koreksi selama pelaksanaan penelitian ini.

8. Bapak Agung Santoso, S. Si atas informasi bimbingan statistik yang telah

diberikan kepada peneliti.

9. Yayasan Kanker Indonesia cabang Daerah Istimewa Yogyakarta atas semua

bantuan materi yang diberikan.

10. Bapak Wiwid dari Yayasan Kanker Indonesia Yogyakarta atas bantuan

pengurusan administrasi di YKI.

11. Ibu penulis tersayang terima kasih atas cinta, kasih sayang, teladan, dan

kepercayaan yang telah kau berikan pada anakmu ini.

12. Bapak penulis terima kasih atas cinta, kasih sayang, sandaran, pengorbanan,

dan kepercayaan yang telah diberikan.

13. Adik penulis Ardhi dan Bayu, maaf selalu jauh dari kalian. Terima kasih atas

kasih sayang yang kalian berikan.

14. Rani yang selalu jadi pendengar terbaik dan Kak Yuan atas bantuan tata

tulisnya dan Kak Dita .

15. Teman seperjuangan Paulina terima kasih atas semua pinjaman printernya.

Gina, Tia, dan Ayen terima kasih banyak atas semua bantuan kalian. Vely,

Heppy, Adi terima kasih atas dukungan kalian. Monik dan semua adik kosnya

Tia, Chaca, terima kasih atas bantuannya selama pelaksanaan penelitian.


ix

16. Teman-teman angkatan 2008 khususnya kelas FKK A terima kasih atas

bantuan, kenangan, dukungan, dan semua kebersamaan saat kuliah.

Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penelitian ini. Oleh

karena itu Penulis sangat mengharapkan kritik, saran, dan pendapat dari berbagai

pihak guna penyempurnaan penelitian ini di masa datang. Akhir kata semoga

penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas perhatiannya

penulis ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 15 Januari 2012

Penulis


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................................ vi PRAKATA ........................................................................................................ vii DAFTAR ISI ....................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiv INTISARI ......................................................................................................... xvi ABSTRACT .................................................................................................... xvii BAB I. PENGANTAR ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1 1. Rumusan masalah ................................................................................... 3 2. Keaslian penelitian ................................................................................. 4 3. Manfaat penelitian .................................................................................. 5

B. Tujuan penelitian ........................................................................................ 6 BAB II. PENELAAHAN PUSTAKA .................................................................. 7

A. Anatomi Payudara ...................................................................................... 7 B. Kanker Payudara ........................................................................................ 8

1. Definisi kanker payudara ...................................................................... 8 2. Gejala kanker payudara ......................................................................... 8 3. Faktor risiko kanker payudara ............................................................... 8

C. Pemeriksaan Payudara Sendiri (SADARI) ............................................... 11 D. Pendidikan Kesehatan ............................................................................... 15 E. Media Pendidikan Kesehatan .................................................................... 15 F. Pengetahuan ............................................................................................. 16 G. Sikap ........................................................................................................ 18 H. Landasan Teori ......................................................................................... 18 I. Hipotesis .................................................................................................. 19

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN........................................................... 20 A. Jenis dan Rancangan Penelitian ................................................................ 20 B. Variabel Penelitian ................................................................................... 20 C. Definisi Operasional ................................................................................. 21 D. Bahan Penelitian ....................................................................................... 22 E. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 24 F. Alat atau Instrumen Penelitian .................................................................. 24 G. Tata Cara Penelitian.................................................................................. 25 H. Analisis Hasil ........................................................................................... 30


xi

I. Kesulitan Penelitian .................................................................................. 32 J. Kelemahan Penelitian ............................................................................... 33

BAB IV. PEMBAHASAN ................................................................................. 34 A. Karakteristik Demografi Responden ......................................................... 34 B. Pengetahuan dan Sikap Sebelum Intervensi............................................... 38 C. Perbedaan Peningkatan Pengetahuan dan Sikap Mahasiswi Fakultas

Farmasi USD setelah Pemberian Edukasi dengan Film dan Leaflet tentang Deteksi Dini Kanker Payudara ...................................................... 40

D. Pengaruh Karakteristik Responden terhadap Peningkatan Pengetahuan dan Sikap .................................................................................................. 43

E. Efektivitas Media ...................................................................................... 50 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 53

A. KESIMPULAN ........................................................................................ 53 B. SARAN ................................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 54 LAMPIRAN ...................................................................................................... 57 BIOGRAFI PENULIS ..................................................................................... 105


xii

DAFTAR TABEL

Tabel I. Pengambilan sampel per angkatan............................................... 24 Tabel II. Jumlah Sampel yang hadir saat Intervensi .......................................24 Tabel III. Panduan Kuesioner Kanker Payudara NCI 2007 dan Henderson

2009 ........................................................................................... 26 Tabel IV. Butir Aspek Pengetahuan dan Sikap Kuesioner .......................... 27 Tabel V. Perbandingan Persebaran Usia Responden antara Kelompok

Kontrol, Film, dan Leaflet .......................................................... 35 Tabel VI. Perbandingan uang saku per bulan antara kelompok kontrol, film,

dan leaflet ................................................................................... 36 Tabel VII. Perbandingan informasi tentang kanker payudara antara kelompok

kontrol, film, dan leaflet .............................................................. 37 Tabel VIII. Perbandingan sumber informasi tentang kanker payudara antara

kelompok kontrol, film, dan leaflet ............................................. 37 Tabel IX. Perbandingan bidang pekerjaan orang tua antara kelompok

kontrol, film, dan leaflet .............................................................. 38 Tabel X. Hasil uji normalitas data nilai total pretest kontrol, film,

dan leaflet ................................................................................... 39 Tabel XI. Hasil uji hipotesis perbedaan pengetahuan dan sikap pada

kelompok kontrol dengan perlakuan film dan leaflet ................... 39 Tabel XII. Perbandingan nilai rerata selisih peningkatan pengetahuan dan

sikap antara kontrol, film, dan ceramah ....................................... 40 Tabel XIII. Hasil uji normalitas data rerata selisih ......................................... 41 Tabel XIV. Hasil analisis statistik pengaruh metode film dan leaflet tentang

kanker payudara dan SADARI terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap mahasiswi ................................................................... 41

Tabel XV. Perbandingan selisih nilai pretest-posttest setelah perlakuan film dan leaflet. .................................................................................. 51


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Anatomi payudara normal ............................................................... 7 Gambar 2. Langkah 1 SADARI ...................................................................... 11 Gambar 3. Langkah 2 SADARI ...................................................................... 12 Gambar 4. Langkah 3 SADARI ...................................................................... 12 Gambar 5. Langkah 4 SADARI ...................................................................... 13 Gambar 6. Langkah 5 SADARI ...................................................................... 13 Gambar 7. Cara dan arah meraba payudara sendiri. . ....................................... 14 Gambar 8. Daerah yang penting untuk diraba saat SADARI. .......................... 14 Gambar 9. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Usia ......... 43 Gambar 10. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Usia ................... 44 Gambar 11. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Sumber

Informasi ....................................................................................... 45 Gambar 12. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan

Sumber Informasi .......................................................................... 46 Gambar 13. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Bidang

Pekerjaan Orang tua ...................................................................... 47 Gambar 14. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Bidang

Pekerjaan Orang tua ..................................................................... 48 Gambar 15. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Uang

Saku per Bulan .............................................................................. 49 Gambar 16. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Uang Saku per

Bulan ............................................................................................ 50


xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat peminjaman ruang ............................................................. 58 Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian di Fakultas Farmasi USD ............................ 59 Lampiran 3. Tembusan surat ijin pemakaian ruangan ...................................... 60 Lampiran 4. Kuesioner Awal Uji Validasi ..................................................... 61 Lampiran 5. Hasil Uji Validasi Kuesioner ....................................................... 64 Lampiran 6. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner .................................................. 66 Lampiran 7. Formulir Pengambilan Data Penelitian ....................................... 68 Lampiran 8. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ................ 71 Lampiran 9. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan

Uang saku per bulan .................................................................. 71 Lampiran 10. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Informasi yang

Pernah Diterima Tentang Kanker Payudara ................................. 72 Lampiran 11. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Bidang Pekerjaan

Orang Tua ................................................................................... 72 Lampiran 12. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Pengetahuan

Seluruh Kelompok ..................................................................... 73 Lampiran 13. Hasil Uji Normalitas Data pretest Sikap Seluruh Kelompok ........ 76 Lampiran 14. Hasil Uji Kruskal-Wallis Pengetahuan Prettest ............................ 77 Lampiran 15. Hasil Uji one way ANOVA Sikap Prettest .................................. 78 Lampiran 16. Uji normalitas selisih masing-masing

pengetahuan dan sikap masing-masing perlakuan ........................ 79 Lampiran 17. Uji T tak Berpasangan film-leaflet Pengetahuan selisih pretest-

postest setelah perlakuan ............................................................. 80 Lampiran 18. Uji T tak Berpasangan film-leaflet Pengetahuan selisih pretest-

postest setelah satu bulan............................................................. 81 Lampiran 19. Uji T tak Berpasangan film-leaflet sikap selisih pretest-postest

setelah perlakuan ...................................................................... 82 Lampiran 20. Uji T tak Berpasangan film-leaflet sikap

selisih pretest-postest setelah satu bulan ...................................... 83 Lampiran 21. Uji T tak Berpasangan film-kontrol pengetahuan selisih pretest-

postest setelah perlakuan ............................................................. 84 Lampiran 22. Uji T tak Berpasangan film-kontrol pengetahuan selisih pretest-

postest setelah satu bulan............................................................. 85 Lampiran 23. Uji T tak Berpasangan film-kontrol sikap selisih

pretest-postest setelah perlakuan.................................................. 86 Lampiran 24. Uji T tak Berpasangan film-kontrol sikap selisih

pretest-postest setelah satu bulan ................................................. 88 Lampiran 25. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah perlakuan.................................................. 89 Lampiran 26. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah satu bulan ................................................. 90 Lampiran 27. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol sikap selisih

pretest-postest setelah perlakuan.................................................. 91


xv

Lampiran 28. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol sikap selisih pretest-postest setelah satu bulan ........................................................................ 92

Lampiran 29. Nilai signifikansi uji T tidak berpasangan ..................................... 93 Lampiran 30. Uji Karakteristik Umur ................................................................ 94 Lampiran 31. Uji Karakteristik Uang Saku ........................................................ 96 Lampiran 32. Uji Karakteristik Informasi .......................................................... 98 Lampiran 33. Uji Karakteristik Bidang Pekerjaan Orang Tua ............................ 99 Lampiran 34. Uji T tak Berpasangan Efektivitas .............................................. 101 Lampiran 35. Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 102 Lampiran 36. Leaflet yang Digunakan untuk Penelitian ................................... 103


xvi

INTISARI

Kanker payudara merupakan penyebab kematian kedua tertinggi kedua akibat kanker pada wanita di dunia setelah kanker leher rahim. Menurut WHO pada tahun 2000 diperkirakan 700. 000 pasien meninggal karena kanker payudara stadium lanjut. Penelitian menunjukkan kanker payudara terjadi di usia yang lebih muda. SADARI (PemerikSAan PayuDAra sendiRI) adalah salah satu cara deteksi dini kanker payudara. Penelitian ini bertujuan mengetahui tingkat pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi USD mengenai kanker payudara dan deteksi dini kanker payudara, mengetahui perbedaan pengaruh metode edukasi dengan media film dibandingkan dengan pemberian leaflet, dan menentukan metode yang lebih efektif.

Penelitian ini termasuk eksperimental semu (quasi experimental research) dengan rancangan penelitian pre-posttest intervention with control group. Analisis data dilakukan menurut manajemen data (edinting, processing, cleaning) dan analisis data statistik dengan program komputer.

Perbedaan peningkatan pengetahuan dan sikap antara kelompok film dan leaflet setelah perlakuan maupun setelah satu bulan secara statistik berbeda tidak signifikan. Antara film dan leaflet tidak ada yang lebih efektif dalam memberikan edukasi.

Kata kunci:SADARI, pengetahuan, sikap, film, leaflet


xvii

ABSTRACT

Breast cancer is women’s second highest death cause of cancer in the world after cervical cancer. According to WHO at 2000, approximately 700.000 patients passed away because of late stage of breast cancer. Research shows breast cancer happens in younger patient. Breast-self examination (BSE) is a way to do early detection of breast cancer. The goal of this research is to know knowledge and attitude level of college student in Pharmacy Faculty USD about breast cancer and the early detection, to know the different influence of education method between using movie and leaflet, and deciding which method is more effective.

This was a quasi experimental research with pre-post test intervention with control group. Analysis was done according to management of editing, processing, cleaning and statistic analysis using computer program. Respondents were female college students in Faculty of Pharmacy Sanata Dharma University who were willing to follow the research.

The different increase of knowledge and attitude between movie and leaflet group after intervention and in one month were not significantly different in statistics. Movie is not significantly different than leaflet .

Keywords: , SADARI, knowledge, attitude, movie, leaflet


1

BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Kanker payudara merupakan penyebab kematian kedua tertinggi akibat

kanker pada wanita di dunia setelah kanker leher rahim. Menurut WHO pada

tahun 2000 diperkirakan 1,2 juta wanita menderita kanker payudara dan lebih dari

700.000 pasien akhirnya meninggal dunia. Di Indonesia sendiri angka kejadian

kanker payudara juga menduduki peringkat kedua setelah kanker leher rahim

(Tjindarbumi, 1995). Kebanyakan kematian disebabkan karena penyakit sudah

memasuki stadium lanjut sehingga kemungkinan untuk sembuh lebih kecil

(DiPiro, 2003).

Faktor risiko kanker payudara antara lain adalah umur, riwayat keluarga,

riwayat medis, riwayat menstruasi, kahamilan, dan genetik. Faktor umur dianggap

sebagai faktor utama penyebab kanker payudara (Cancer Research UK, 2011).

Secara anatomis dan fungsional, payudara akan mengalami atrofi atau penyusutan

dengan bertambahnya umur. Peningkatan usia 1 tahun memperbesar risiko terkena

kanker payudara sebesar 1-2% (Azamris, 2006).

Penelitian Azamris, 2006 menunjukkan terdapat kasus kanker payudara

pada wanita berumur 23 tahun. Sebuah hasil penelitian menunjukkan bahwa 13%

dari responden berusia kurang dari 35 tahun (Colleoni et al, 2000). Data pasien

yang mengikuti penelitian yang dilakukan oleh Prozanto et al, 2011 terdapat

pasien kanker payudara pada usia 24 tahun dan sebanyak 7,7% dari seluruh pasien

yang diteliti berusia kurang dari 35 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa faktor


2

umur tidak lagi menjadi faktor utama penyebab kanker payudara. Faktor genetik

berperan besar dalam meningkatkan risiko kanker payudara pada usia muda

(Prozanto et al, 2011). Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa adanya tren

kanker payudara terjadi pada usia yang semakin muda.

Deteksi dini kanker payudara sangat berguna untuk mengetahui kondisi

kesehatan payudara. Tujuan dilakukan deteksi dini adalah menemukan kanker

sebelum kanker itu sendiri menimbulkan gejala. Jika kanker sudah nyata

menampakkan gejala maka kanker sudah menyebar ke bagian lain selain daerah

payudara (American Cancer Society, 2011).

Deteksi dini kanker payudara dengan SADARI (PemerikSAan PayuDAra

SendiRI) memiliki keunggulan dibandingkan metode deteksi dini yang lain karena

lebih mudah dilakukan, lebih murah, dan praktis tanpa memerlukan instrumen,

serta dapat dilakukan oleh diri sendiri sehingga lebih nyaman. Deteksi dini dengan

SADARI dianjurkan mulai dilakukan pada usia 20 tahun (American Cancer

Society, 2011).

Mahasiswi menjadi sasaran edukasi kanker payudara karena dari tahun

ke tahun kejadian kanker payudara ditemukan pada usia yang semakin muda.

Mahasiswi farmasi dapat menjadi contoh sasaran penyuluhan pada usia muda.

Edukasi atau pendidikan kesehatan pada konsepnya adalah penerapan

konsep pendidikan di dalam bidang kesehatan. Konsep dasar pendidikan yaitu

belajar, berarti dalam prosesnya terjadi pertumbuhan, perkembangan, dan

perubahan ke arah yang lebih baik pada diri individu, kelompok, atau masyarakat.


3

Contoh metode edukasi antara lain dengan pidato, ceramah, leaflet, film, dan

papan iklan (Notoatmodjo, 1993).

Media film adalah media audiovisual di mana pesan-pesan yang ingin

disampaikan dituangkan dalam rangkaian adegan. Film memiliki kemampuan

untuk menyampaikan pesan melalui indera penglihatan dan pendengaran serta

dapat menjangkau banyak orang dalam waktu singkat. Dalam penyampaian

edukasi kesehatan film dapat digunakan sebagai alat bantu agar informasi dapat

diterima lebih jelas oleh sasaran (Notoatmodjo, 1993).

Leaflet adalah bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan

kesehatan melalui lembaran yang dilipat. Pesan disampaikan dalam bentuk tulisan

dan ditangkap dengan indera penglihatan. Leaflet praktis karena dapat dibawa ke

mana saja. Leaflet dapat digunakan sebagai alat bantu dalam menyampaikan

edukasi kesehatan guna meningkatkan pengetahuan dan sikap masyarakat

(Notoatmodjo, 1993).

1. Rumusan masalah

a. Bagaimana pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata

Dharma Yogyakarta tentang deteksi dini kanker payudara?

b. Apakah terdapat perbedaan peningkatan pengetahuan dan sikap

mahasiswi Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma setelah

pemberian edukasi deteksi dini kanker payudara antara metode film

dengan leaflet?

c. Manakah antara metode film dan leaflet yang lebih efektif dalam

memberikan edukasi deteksi dini kanker payudara pada mahasiswi?


4

2. Keaslian penelitian

Sejauh penelusuran pustaka yang telah dilakukan oleh penulis, penelitian

mengenai perbedaan peningkatan pengetahuan dan sikap mahasiswi setelah

pemberian edukasi mengenai kanker payudara dan deteksi dini kanker payudara

antara media film dengan media leaflet yang dilakukan pada mahasiswi Fakultas

Farmasi USD Yogyakarta belum pernah dilakukan. Penelitian perbandingan

media edukasi telah dilakukan antara lain oleh:

a. Penelitian berjudul “Perbedaan Pengaruh Ceramah dan Pemberian Leaflet

Mengenai Kanker Serviks dan papsmear terhadap Perubahan Perilaku

Ibu-Ibu PKK Kota Yogyakarta dengan Latar Belakang Perbedaan Usia”

yang dilakukan oleh Purnomo (2010). Penelitian ini menunjukkan bahwa

penyuluhan dengan leaflet lebih baik dalam meningkatkan pengetahuan

responden dibandingkan dengan metode ceramah. Namun kedua metode

tersebut tidak memberikan perubahan perilaku yang signifikan terhadap

responden.

b. Penelitian berjudul “Perbedaan Pengaruh Ceramah dan Ceramah

Testimoni tentang Kanker Serviks Terhadap Pengetahuan, Sikap, dan

Perilaku Perilaku Guru Wanita Sekolah Dasar di Kota Yogyakarta” yang

dilakukan oleh Narasty (2009). Hasil penelitian menunjukkan bahwa

tidak ada perbedaan bermakna dari metode ceramah dan ceramah-

testimoni terhadap perubahan perilaku setelah satu bulan penyuluhan

dilakukan.


5

Penelitian tersebut berbeda dengan penelitian ini dalam hal tujuan, subjek

penelitian, objek penelitian, waktu, dan lokasi. Penelitian mengenai perbandingan

efektivitas media film dan leaflet sebagai media edukasi belum pernah dilakukan

sebelumnya.

3. Manfaat penelitian

a. Manfaat metodologis. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan

gambaran media yang paling efektif untuk edukasi kesehatan dengan

sasaran mahasiswi.

b. Manfaat praktis. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan

bagi farmasis dan pemerintah dalam memberikan edukasi kesehatan pada

umumnya dan deteksi dini kanker payudara pada khususnya dengan

sasaran mahasiswi.

B. Tujuan Penelitian

1. Tujuan umum

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kebaikan media

film dan leaflet mengenai deteksi dini dan penanganan kanker payudara terhadap

pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Tujuan khusus

a. Penelitian ini diharapkan dapat mengukur tingkat pengetahuan dan sikap

mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata Dharma Yogyakarta tentang deteksi

dini kanker payudara.

b. Penelitian ini diharapkan dapat membuktikan adanya perbedaan

peningkatan pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi USD


6

Yogyakarta setelah pemberian edukasi deteksi dini kanker payudara

antara metode film dan leaflet

c. Penelitian ini dapat mengetahui media yang lebih efektif antara media

film dan leaflet dalam memberikan edukasi deteksi dini kanker payudara

pada mahasiswi.


7

BAB II

PENELAAHAN PUSTAKA

A. Anatomi Payudara

Payudara atau kelenjar mamae adalah organ yang termasuk pelengkap

reproduksi wanita (gambar 1). Letaknya dalam fasia superfisialis di daerah antara

sternum dan aksila, yang melebar dari iga kedua sampai ketujuh. Pada bagian

tengah terdapat daerah puting atau areola mamae yang berwarna coklat. Kelenjar

Montgomeri terdapat di dekat dasar puting dan berfungsi mengeluarkan zat lemak

agar puting tetap lemas. Perubahan dan perkembangan payudara terjadi setelah

masa pubertas karena adanya penambahan jaringan pada kelenjar. Ketika seorang

wanita mulai mengalami menstruasi pertama akan disertai dengan sedikit

pembesaran payudara karena pengaruh hormon esterogen dan progesteron.

Payudara akan terus berkembang hingga ukuran penuh dan penimbunan lemak

menimbulkan pembesaran yang tetap (Syaifuddin, 2006).

Keterangan:

A. saluran

B. lobula

C. saluran pengeluaran air susu

D.puting

E. lemak

F. otot mayor pectoral

Gambar 1. Anatomi payudara normal G. tulang rusuk

(American Cancer Society, 2011)


8

B. Kanker Payudara

1. Definisi kanker payudara

Kanker payudara adalah tumor malignan yang dimulai dari sel-sel

payudara, yang dapat menginvasi jaringan sekitarnya atau menyebar ke area lain

dari tubuh (American Cancer Society, 2011).

2. Gejala kanker payudara

Kanker payudara mengakibatkan beberapa perubahan pada payudara,

meliputi terjadinya bengkak atau penebalan pada payudara atau di sekitar

payudara atau pada daerah bawah lengan, perubahan ukuran atau bentuk

payudara, terjadi kerutan pada kulit payudara, puting mengarah ke dalam

payudara, keluarnya cairan dari puting, terutama jika cairan tersebut mengandung

darah, kulit payudara, puting, atau areola (area sekitar kulit pada bagian tengah

payudara) terasa bersisik, merah dan membengkak (National Cancer Institute,

2009).

3. Faktor risiko kanker payudara

a. Usia, semakin tua akan meningkatkan resiko kanker payudara. 81% kasus

kanker payudara terjadi pada usia di atas 50 tahun (Cancer Research UK,

2011)

b. Penggunaan hormon. Suatu metaanalisis menyatakan bahwa walaupun tidak

terdapat risiko kanker payudara pada pengguna kontrasepsi oral, wanita yang

menggunakan obat ini untuk waktu yang lama mempunyai risiko tinggi untuk

mengalami kanker ini sebelum menopause (American Cancer Society, 2011).


9

c. Penyakit fibrokistik. Pada wanita dengan adenosis, fibroadenoma, dan

fibrosis, tidak ada peningkatan risiko terjadinya kanker payudara. Pada

hiperplasis dan papiloma, risiko sedikit meningkat 1,5 sampai 2 kali.

Sedangkan pada hiperplasia atipik, risiko meningkat hingga 5 kali (American

Cancer Society, 2011).

d. Obesitas. Terdapat hubungan yang positif antara berat badan dan bentuk

tubuh dengan kanker payudara pada wanita pasca menopause. Variasi

terhadap kekerapan kanker ini di negara-negara Barat dan bukan Barat serta

perubahan kekerapan sesudah migrasi menunjukkan bahwa terdapat pengaruh

diet terhadap terjadinya keganasan ini (American Cancer Society, 2011).

e. Konsumsi lemak . Konsumsi lemak diperkirakan sebagai suatu faktor resiko

terjadinya kanker payudara. Willet dkk., melakukan studi prospektif selama 8

tahun tentang konsumsi lemak dan serat dalam hubungannya dengan risiko

kanker payudara pada wanita umur 34 sampai 59 tahun (American Cancer

Society, 2011).

f. Riwayat keluarga. Sebanyak 5% kasus kanker payudara disebabkan adanya

anggota keluarga yang menderita kanker payudara (Cancer Research UK,

2011).

g. Gender. Kejadian kanker payudara 100 kali lebih sering terjadi pada wanita

dibanding pada pria. Hal ini bukan saja karena sel payudara yang lebih

banyak terdapat pada wanita tetapi juga karena pengaruh hormon esterogen

dan progesteron yang dapat memicu terjadinya kanker (American Cancer

Society, 2011).


10

h. Riwayat kanker payudara seseorang . Seseorang yang menderita kanker pada

salah satu payudara memiliki resiko 3-4 kali mengalami kanker untuk

payudara yang lain (American Cancer Society, 2011).

i. Ras. Wanita keturunan Afrika-Amerika memiliki resiko yang lebih tinggi

menderita kanker payudara dibandingkan dengan wanita asia, hispanik, dan

orang amerika asli (Cancer Research UK, 2011).

j. Kepadatan jaringan payudara. Seseorang yang memiliki kepadatan jaringan

yang tinggi terutama karena lebih banyak tersusun atas jaringan kelenjar

daripada jaringan lemak memiliki resiko menderita kanker payudara yang

lebih tinggi (American Cancer Society, 2011).

k. Lobular carcinoma in situ. 10-20% penderita LCIS setelah 15 tahun memiliki

peluang tinggi menderita kanker payudara (Swart, 2012).

l. Menstruasi. Wanita yang mengalami menstruasi mulai usia 12 tahun dan

waktu menopouse sekitar 55 tahun memiliki resiko yang lebih tinggi terkait

dengan lebih lamanya terpapar oleh esterogen dan progesteron (American


m. Pengalaman radiasi pada daerah dada. Paparan radiasi pada daerah dada

karena kanker lain seperti Hodgin’s disease dan non-Hodgin’s disease

memperbesar resiko terkena kanker payudara terutama jika paparan

dilakukan saat masa payudara masih dalam masa pertumbuhan (American


n. Paparan dietilstilbestrol (DES). Pada tahun 1940-1970 obat ini diberikan

pada wanita hamil karena dipercaya menurunkan resiko keguguran, namun


11

kemudian diketahui bahwa obat ini dapat memperbesar resiko terkena kanker

payudara (American Cancer Society, 2011).

C. Pemeriksaan Payudara Sendiri (SADARI)

Pemeriksaan payudara sendiri (SADARI) atau Breast-self Examination

(BSE) adalah cara deteksi dini kanker payudara yang dilakukan dengan cara

meraba dan merasakan adanya kelainan pada payudara sendiri. Wanita disarankan

untuk memulai SADARI secara rutin tiap bulan setelah usia 20 tahun.

Pemeriksaan dilakukan sesuai petunjuk yang ditetapkan. Apabila terdapat hasil

positif atau kelainan saat proses SADARI maka segera menghubungi tenaga

kesehatan profesional. Hasil positif SADARI belum tentu menunjukkan adanya

kanker (American Cancer Society, 2011).

Langkah SADARI (perikSA payuDAra sendiRI)

Langkah I

Gambar 2. Langkah 1 SADARI

(Yayasan Kanker Indonesia, 2011)

Berdirilah di depan cermin dengan kedua lengan tergantung lemas di sisi

tubuh. Amati dengan teliti apakah ada benjolan atau perubahan bentuk. Angkat

kedua tangan ke atas kepala lalu ulangi pemeriksaan.


12

Langkah II



Bertolak pinggang dan tekan kedua tangan pada pinggul untuk

mengencangkan otot dada. Lihat apakah ada cekungan atau benjolan.

Langkah III

Gambar 4.Langkah 3 SADARI


Pencetlah pelan-pelan daerah di sekitar puting kedua payudara, amati

apakah ada keluar cairan yang tidak normal.


13

Langkah IV



Berbaringlah dengan beralaskan bantal tipis pada di bawah punggung pada

sisi payudara yang akan diperiksa dan letakkan lengan di bawah kepala. Rabalah

seluruh permukaan payudara yang diperiksa dengan tangan yang berlawanan

sampai daerah ketiak. Amati adanya benjolan mencurigakan.

Langkah V



Raba payudara dengan tiga ujung jari tengah yang dirapatkan.


14

Gambar 7. Cara dan arah meraba payudara sendiri


Lakukan gerakan memutar dengan tekanan lembut tapi mantap dimulai

dari pinggir sesuai arah jarum jam.

Langkah VI

Gambar 8. Daerah yang penting untuk diraba saat SADARI


Berikan perhatian khusus pada bagian yang diberi warna merah pada

gambar sebab di situ sering ditemukan tumor payudara.

Bila dirasakan ada sesuatu yang tidak beres, segera periksakan ke

dokter.



15

D. Pendidikan Kesehatan

Pendidikan adalah proses penyampaian suatu materi oleh pendidik

kepada sasaran pendidikan yang bertujuan mencapai perubahan tingkah laku.

Yang dimaksud pendidik dalam bidang kesehatan adalah semua petugas

kesehatan dan siapa saja yang berusaha untuk mempengaruhi individu atau

masyarakat untuk meningkatkan kualitas kesehatan mereka (Notoamodjo, 1993).

Kegiatan belajar memiliki tiga bagian utama yaitu masukan (input),

proses, dan keluaran (output). Masukan dalam pendidikan kesehatan adalah

sasaran belajar. Proses adalah mekanisme dan interaksi terjadinya perubahan pada

diri subyek belajar. Keluaran adalah hasil belajar yang berupa kemampuan atau

perubahan perilaku dari subyek belajar (Notoatmodjo, 1993).

E. Media Pendidikan Kesehatan

Media pendidikan kesehatan adalah alat peraga yang digunakan pendidik

dalam menyampaikan informasi. Berdasarkan fungsinya dibedakan menjadi 3:

1. Media cetak, antara lain booklet, leaflet, selebaran, rubrik atau tulisan pada

surat kabar atau majalah, poster dan foto.

2. Media elektronik, antara lain televisi, radio, video, slide, dan film.

3. Media papan, meliputi papan yang dipasang di tempat-tempat umum

termasuk pada kendaraan umum.

(Notoatmodjo, 1993)

Media film bukan hanya sebagai hiburan dan cocok untuk digunakan

sebagai media pendidikan dalam rangka untuk membina generasi muda (Siahaan,


16

2000). Kelebihan media film adalah mampu menjangkau sekian banyak orang

dalam waktu yang cepat, menarik perhatian orang serta mengantarkan pesan yang

terkandung di dalamnya secara unik (McQuail,1987).

Leaflet adalah bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan

kesehatan melalui lembaran yang dilipat. Pesan yang ingin disampaikan ditulis

dalam bahasa yang sederhana dan mudah dimengerti oleh masyarakat

(Notoatmodjo, 1993).

Film dan leaflet termasuk alat peraga pendidikan kesehatan. Fungsinya

adalah sebagai alat bantu yang digunakan pendidik dalam menyampaikan bahan

pendidikan. Prinsip alat peraga ini adalah bahwa pengetahuan yang ada pada

manusia ditangkap melalui panca indera. Semakin banyak indera yang digunakan

maka makin banyak dan makin jelas pengetahuan yang diperoleh (Notoatmodjo,

1993).

F. Pengetahuan (knowledge)

Pengetahuan adalah hasil pengindraan manusia terhadap suatu objek.

Pengetahuan seseorang terhadap objek mempunyai intesitas yang berbeda-beda.

Sebagian besar pengetahuan seseorang diperoleh dari indra pendengaran (telinga)

dan penglihatan (mata) (Notoatmodjo, 1993).

Secara garis besar tingkat pengetahuan adalah:

1. Tahu (know), yang diartikan sebagai pemanggilan memori yang telah ada

sebelumnya setelah mengamati sesuatu. Misalnya tahu bahwa buah jeruk

banyak mengandung vitamin C, penyakit demah berdarah disebabkan oleh

gigitan nyamuk Aedes aegepti, dan sebagainya. Untuk mengukur bahwa


17

orang mengetahui sesuatu dapat diajukan pertanyaan-pertanyaan seperti: apa

tanda-tanda anak kurang gizi, bagaimana cara melakukan PSN, dan

sebagainya (Notoatmodjo, 1993).

2. Memahami (compeherension), yang berarti tidak hanya tahu/ dapat

menyebutkan tetapi dapat menginterpretasikan secara benar objek yang

dimaksudkan. Misalnya orang harus dapat memahami cara pemberantasan

demam berdarah, bukan hanya sekadar menyebutkan 3M, tetapi haru dapat

menjelaskan mengapa dilakukan menutup, menguras tempat penampungan

air, dan mengubur barang bekas tersebut.

3. Aplikasi (aplication) diartikan bila orang sudah dapat memahami objek yang

dimaksud dan dapat menerapkan prinsip yang diketahui tersebut pada situasi

lain. Misalnya orang yang telah memahami metodologi penelitian dapat

membuat proposal penelitian di mana saja.

4. Analisis (analysis) yang tercapai jika kemampuan seseorang telah sampai

pada tahap ini adalah bila orang tersebut dapat memisahkan,

mengelompokkan, membuat diagram terhadap pengetahuan atas objek

tersebut.

5. Sintesis, yang berarti orang dapat menyusun kata atau kalimat sendiri tentang

hal-hal yang pernah dibaca atau didengar.

6. Evaluasi yaitu tahap di mana seseorang dapat menilai objek terentu

berdasarkan kriterianya sendiri atau norma-norma yang berlaku dalam

masyarakat.


18

G. Sikap (attitude)

Sikap meliputi pikiran, perasaan, perhatian, dan gejala kejiwaan yang

lain dalam merespon suatu stimulus. Fungsi sikap belum merupakan tindakan

(reaksi terbuka) atau aktivitas, tetapi merupakan reaksi tertutup. Sikap terdiri dari

3 komponen pokok:

1. Kepercayaan dan konsep terhadap objek

2. Kehidupan emosional atau evaluasi orang terhadap objek, dengan kata lain

merupakan penilaian seseorang terhadap objek.

3. Kecenderungan untuk bertindak (tend to behave), artinya sikap adalah

komponen yang mendahului tindakan atau perilaku terbuka.

(Notoatmodjo, 1993)

H. Landasan Teori

Kanker payudara dapat menyebabkan kematian dan dapat menjalar ke

seluruh tubuh. Di Indonesia kanker payudara adalah penyebab kematian pada

wanita tertinggi kedua setelah kanker leher rahim. Sebagian besar kasus yang

yang tidak dapat diselamatkan akibat kanker ditemukan pada stadium lanjut

sehingga kanker sudah menyebar ke bagian lain dari tubuh. Dari tahun ke tahun

kejadian kanker payudara menunjukkan tren penderita ditemukan pada usia

semakin muda.

Pemeriksaan Payudara Sendiri atau SADARI merupakan suatu usaha

deteksi dini terjadinya kanker payudara. SADARI sebaiknya dilakukan setiap kali

selesai menstruasi (hari ke-10 terhitung mulai hari pertama haid). Pemeriksaan

dilakukan setiap bulan sejak umur 20 tahun. Deteksi dini kanker payudara dengan


19

melakukan SADARI atau breast-self examination dapat meningkatkan harapan

sembuh dari kanker payudara karena masih berada pada tahap awal penyakit.

Pemberian pendidikan kesehatan kepada masyarakat diperlukan untuk

meningkatkan pengetahuan dan sikap masyarakat terhadap kesehatan. Pemberian

edukasi SADARI bermanfaat untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap

masyarakat tentang kanker payudara dan deteksi dini dengan cara SADARI.

Media film efektif sebagai media pendidikan atau edukasi karena memadukan

proses masuknya informasi dari indera penglihatan dan pendengaran serta

rangkaian adegan akan menimbulkan ketertarikan sasaran untuk mengikuti alur

cerita. Media leaflet menggunakan indera penglihatan sebagai penangkap

informasi dan praktis sehingga dapat dibawa ke mana saja. Kedua media ini dapat

digunakan sebagai alat bantu dalam menyampaikan informasi kesehatan pada

sasaran.

I. Hipotesis

Ada peningkatan pengetahuan dan sikap setelah pemberian edukasi baik

dengan metode film maupun leaflet. Media film lebih efektif daripada leaflet

sebagai media pemberi informasi kepada mahasiswi.


20

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian ini adalah suatu penelitian eksperimen dengan rancangan

penelitian eksperimental semu pretest-posttest intervention with control group.

Penelitian disebut eksperimental semu karena mencari hubungan sebab akibat

dalam kehidupan nyata, tidak memungkinkan untuk mengontrol semua hal yang

berpengaruh dan mengalami kesulitan teknis dan etik untuk melakukan

randomisasi (Pratiknya, 2001).

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pemberian edukasi

dengan leaflet dan film mengenai deteksi dini kanker payudara terhadap

pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata Dharma Yogyakarta.

Penelitian ini bersifat deskriptif evaluatif untuk melihat gambaran karakteristik

responden berdasarkan umur, pekerjaan orang tua, informasi yang telah didapat,

dan uang saku.

B. Variabel Penelitian

1. Variabel bebas (independent) dalam penelitian ini adalah perlakuan

(intervensi) yang berupa edukasi tentang kanker payudara dan SADARI

dengan dua metode yaitu metode film dan leaflet.

2. Variabel tergantung (dependent) dari penelitian adalah pengetahuan dan

sikap mahasiswi Fakultas Farmasi USD mengenai kanker payudara dan

SADARI.


21

3. Variabel pengacau:

a. Terkendali: materi edukasi yang diberikan kepada responden.

b. Tidak terkendali: waktu pelaksanaan intervensi, keadaan emosional

responden dan interaksi antar responden pada saat mengikuti intervensi dan

mengisi kuesioner.

C. Definisi Operasional

1. Kanker payudara adalah suatu penyakit neoplasma yang ganas yang berasal

dari parenchyma dimana sel mengalami kehilangan baik alam pengendalian

maupun mekanisme normalnya sehingga terjadi pertumbuhan yang tidak normal,

cepat, tidak terkendali.

2. Deteksi dini kanker payudara yang dimaksud adalah cara melakukan

SADARI.

3. SADARI atau pemerikSAan payuDAra sendiRI merupakan salah satu upaya

deteksi dini kanker payudara. Pemberian edukasi SADARI dengan pemutaran

film dan pembagian leaflet pada responden.

4. Responden dalam penelitian ini adalah semua mahasiswi Fakultas Farmasi

USD Yogyakarta angkatan 2009-2011 yang masih aktif. Para mahasiswi akan

mengisi dan mengembalikan kuesioner serta menghadiri acara pemberian edukasi

dengan film dan leaflet yang diadakan oleh peneliti, serta telah memenuhi kriteria

inklusi yang telah ditetapkan.

5. Media film adalah media audiovisual di mana pesan-pesan yang ingin

disampaikan dituangkan dalam rangkaian adegan. Film yang diputar adalah film

penyuluhan mengenai kanker payudara dari YKI yang diproduksi tahun 2007.


22

6. Leaflet adalah metode edukasi berupa penyampaian informasi tentang kanker

payudara dan SADARI melalui lembaran yang dilipat. Leaflet yang digunakan

adalah leaflet mengenai kanker payudara yang diterbitkan oleh Yayasan Kanker

Indonesia yang berjudul “Deteksi Dini Kanker Payudara Melalui Periksa

Payudara Sendiri (SADARI)”.

7. Pengetahuan (knowledge) yang dimaksud adalah pengetahuan tentang kanker

payudara dan SADARI sebagai salah satu usaha deteksi dini kanker payudara

8. Sikap meliputi pikiran, perasaan dan perhatian dalam merespon suatu

stimulus. Sikap yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sikap tentang kanker

payudara dan SADARI setelah pemberian edukasi melalui metode film dan

leaflet.

9. Efektifitas adalah keberhasilan metode dalam memberikan peningkatan

pengetahuan dan sikap yang dilihat dari rerata selisih nilai pretest-postest

langsung setelah perlakuan.

D. Bahan Penelitian

1. Populasi penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswi Fakultas Farmasi USD

Yogyakarta.

2. Sampel (responden/ subyek), besar sampel dan teknik sampling

Subyek penelitian yang digunakan adalah mahasiswi Fakultas Farmasi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2009-2011 yang mengisi dan

mengembalikan kuesioner serta menghadiri acara pemberian edukasi dengan


23

metode film dan leaflet yang diadakan oleh peneliti, serta telah memenuhi kriteria

inklusi yang telah ditetapkan. Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah

mahasiswi Fakultas Farmasi angkatan 2009-2011 yang masih aktif kuliah di

USD, belum menikah, dan belum pernah melakukan SADARI.

Jumlah total populasi mahsiswi angkatan 2009-2011 adalah 346 orang.

Menurut Saryono (2010) untuk penelitian survey bila populasi berjumlah

beberapa ratus maka sampel yang diambil sebanyak 25% dengan pertimbangan

biaya.

Berdasarkan teori di atas maka diambil jumlah sampel yang diambil

sebanyak 25% dari 346 dan didapat 86 responden.

Teknik sampling yang digunakan adalah kombinasi stratifikasi dan

quota sampling. Teknik sampling yang dilakukan mengacu pada Basuki (2006)

dengan cara sebagai berikut : membagi populasi menjadi beberapa strata,

pembagian strata dilakukan berdasarkan angkatan, mengambil contoh dengan

metode strata sederhana yaitu setiap strata diambil proporsi yang sama dengan

strata lain.

Responden dipilih berdasarkan tabel data mahasiswi dengan tabel

random di mana mahasiswi dipilih berdasarkan urutan. Keterbatasan responden

yang bersedia membuat peneliti menetapkan 25 responden per kelompok namun

untuk mengantisipasi kekurangan responden maka peneliti memberikan undangan

pada 30 orang per perlakuan. Maka teknik quota sampling menggunakan quotum

(jatah) 30 orang mahasiswi yang hadir pada saat pemberian edukasi.


24

Sampel yang didapat dan digunakan adalah 29 orang kelompok kontrol,

29 orang kelompok film, dan 31 orang kelompok leaflet.

Tabel I. Pengambilan Sampel Per Angkatan Angkatan Jumlah total

anggota populasi Sampel minimal

(orang) Sampel yang diambil

(orang) 2009 85 85

34625 ݔ = 6

85346

30 ݔ = 7

2010 141 141346

25 ݔ = 11 141346

30 ݔ = 12

2011 120 120346

25 ݔ = 8 120346

30 ݔ = 11

Tabel II. Jumlah Sampel yang Hadir saat Intervensi

Perlakuan Jumlah sampel Kontrol 29

Film 29 Leaflet 31 Total 89

E. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian adalah meeting room Gedung Pusat Kampus Sanata

Dharma Paingan Yogyakarta dan daerah di dalam kampus III Paingan USD.

Waktu pelaksanaan pemberian edukasi Oktober 2011. Waktu penelitian adalah

bulan Oktober-November 2011.

F. Alat atau Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner.

Kuesioner ini digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data, dengan memberi

serangkaian pertanyaan bagi responden untuk dijawab. Untuk mengukur data

kuantitatif pada kuesioner ini digunakan skala Likert dimana skala ini digunakan


25

untuk mengukur variabel penelitian (fenomena sosial spesifik), seperti sikap,

pendapat, persepsi sosial seseorang atau sekelompok orang (Hasan, 2002).

G. Tata Cara Penelitian

1. Perijinan

Tahap perijinan dilakukan untuk mendapatkan ijin melakukan penelitian

pada populasi penelitian yaitu mahasiswi Fakultas Farmasi USD Yogyakarta.

Proses perijinan dimulai dengan memasukkan permohonan ijin dan proposal

penelitian kepada Kepala Program studi Fakultas Farmasi dengan tembusan

Dekan Fakultas Farmasi USD. Sampel yang digunakan adalah mahasiswi.

2. Penelusuran data populasi

Penelusuran data populasi dilakukan melalui sekretariat Fakultas

Farmasi. Melalui bagian ini ditelusuri data mengenai populasi penelitian yang

meliputi daftar dan jumlah mahasiswi Fakultas Farmasi USD angkatan 2009-

2011.

3. Pembuatan kuesioner

Proses pembuatan kuesioner terdiri dari 3 tahap :

a. Pembuatan kuesioner. Kuesioner terdiri dari 2 bagian, bagian pertama

memuat mengenai karakteristik demografi responden meliputi nama,

umur, alamat rumah, nama universitas, status pernikahan, bidang

pekerjaan orang tua, uang saku per bulan, nomor yang dapat dihubungi,

latar belakang informasi tentang kanker payudara dan SADARI. Bagian

kedua mengukur pengetahuan dan sikap responden yang berhubungan

dengan kanker payudara dan SADARI. Pernyataan dalam kuesioner


26

merupakan pernyataan tertutup yang disusun berdasarkan skala Likert.

Untuk memudahkan responden menjawab diberikan 4 pilihan jawaban,

yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak

setuju (STS). Dalam pemberian skor item favourable diberi nilai SS= 4,

S= 3, TS=2, STS= 1 Sebaliknya, untuk item unfavourable SS= 4, S= 3,

TS=2, STS= 1 (Azwar, 2003). Pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner

dibuat berdasarkan acuan kuesioner NCI (2007) dan Henderson (2009).

Tabel III. Panduan kuesioner kanker payudara NCI 2007 dan Henderson 2009

NO PERNYATAAN 1. Pengukuran aspek pengetahuan a. Definisi kanker payudara b. Penyebab kanker payudara c. Tanda dan gejala kanker payudara d. Cara deteksi dini dan perawatan kanker payudara e. Faktor risiko kanker payudara f. Manfaat deteksi dini kanker payudara g. Rekomendasi jadwal melakukan SADARI h. Usia yang tepat untuk mulai melakukan SADARI i. Cara melakukan SADARI j. Kelebihan dan kekurangan SADARI 2. Pengukuran aspek sikap a. Pendapat tentang faktor risiko kanker payudara b. Upaya pencegahan kanker payudara c. Pendapat tentang SADARI d. Pendapat tentang peran tenaga kesehatan saat

melakukan SADARI e. pendapat tentang pentingnya SADARI f. pendapat tentang tindak lanjut melakukan SADARI

Kuesioner dibuat dalam bahasa indonesia yang baik dan benar serta

sederhana sehingga mudah dipahami dan tidak terjadi perbedaan penafsiran yang

dapat mempengaruhi penelitian.


27

Pernyataan meliputi kedua aspek (pengetahuan dan sikap) tersebut

ditunjukkan oleh tabel:

Tabel IV. Butir Aspek Pengetahuan dan Sikap Kuesioner

Aspek Favourable Unfavourable Pengetahuan 1, 3, 8, 9, 11 2, 4, 5, 6, 7, 10, 12 Sikap 14, 15, 17, 22, 23, 26 13, 16, 18, 19, 20, 21, 24, 25

b. Uji Validitas. Uji validitas kuesioner dilakukan kepada

mahasiswi Fakultas Farmasi USD Yogyakarta angkatan 2008 yang tidak

menjadi bagian dari kelompok perlakuan maupun kontrol. Uji ini

dilakukan agar kuesioner yang diberikan pada responden memang benar

dapat mengukur pengetahuan dan sikap terhadap Kanker payudara dan

deteksi dini (Purwanto, 2010). Uji validitas pertama menggunakan 40

pernyataan. Hasil kemudian diuji secara statistik menggunakan program

komputer dan dilihat nilai Pearson product moment. Tingkat

kepercayaan adalah 95% dengan df 18 dan nilai yang diharapkan di atas

0,444. Uji validitas dilakukan pada 20 responden angkatan 2008 Fakultas

Farmasi Universitas Sanata Dharma. Dari 40 pernyataan didapat yang

memenuhi persyaratan validitas adalah 18 butir pernyataan. Beberapa

poin penting dalam pengetahuan dan sikap yang belum terwakili oleh

pernyataan kemudian dilakukan penyesuaian (adjustment) oleh ahli dan

ditambahkan dari kuesioner penelitian sebelumnya yang sudah divalidasi.

Penelitian yang diambil pernyataannya adalah penelitian Chandra (2009).

c. Uji Reliabilitas. Hopkin dan Antes dalam Purwanto (2010)

mendefinisikan reliabilitas sebagai konsistensi pengamatan yang


28

diperoleh dari pencatatan berulang. Uji Reliabilitas menggunakan teknik

belah dua dimana 40 pertanyaan yang telah disusun dibelah menjadi dua.

Kuesioner diberikan kepada 20 responden dan dihitung validitas masing-

masing pertanyaannya. Pernyataan yang valid dihitung sedangkan

pertanyaan yang tidak valid dibuang. Pernyataan dinyatakan reliabel jika

nilai Alpha Cronbach’s lebih dari 0,60 (Nugroho, 2005). Hasil yang

diperoleh dari pengujian koefisien reliabilitas 0,876 jadi kuesioner

dinyatakan reliabel.

4. Pelaksanaan intervensi

a. Publikasi kegiatan. Publikasi kegiatan dilakukan dengan cara mengirim

undangan kepada mahasiswi yang bersangkutan dan mahasiswi yang

akan ikut mengisi formulir.

b. Pelaksanaan intervensi dengan film. Intervensi dilakukan kepada

kelompok film. Pelaksanaan dimulai dengan pembagian pretest,

dilanjutkan dengan intervensi yaitu pemutaran film oleh peneliti

dilanjutkan dengan tanya jawab singkat tentang materi. Setelah itu

dilakukan post-test kepada responden untuk mengukur pengetahuan dan

sikap setelah intervensi.

c. Pelaksanaan intervensi dengan leaflet. Intervensi dilakukan kepada

kelompok leaflet. Pelaksanaan dimulai dengan pembagian pretest,

dilanjutkan intervensi dengan pemberian leaflet dan penjelasan singkat

mengenai poin-poin yang terdapat dalam leaflet. Setelah itu dilakukan

post-test kepada responden untuk mengukur pengetahuan dan sikap.


29

d. Pelaksanaan kontrol. Pada kelompok kontrol, tidak ada pemberian

intervensi tetapi hanya dilakukan dengan memberikan kuesioner yang

digunakan untuk pretest sekaligus post-test pertama kepada kelompok

kontrol.

e. Post-test satu bulan setelah intervensi. Post-test kedua diberikan satu

bulan setelah intervensi pada masing-masing kelompok baik responden

yang mendapat intervensi film, intervensi leaflet maupun kelompok

kontrol. Post test ini dilakukan untuk melihat peningkatan pengetahuan

dan sikap satu bulan setelah pemberian intervensi. Jika menunjukkan

hasil yang tetap bagus seperti setelah perlakuan maka pengetahuan dan

sikap yang diberikan akan berlanjut pada tingkat perilaku. Penelitian

yang pernah dilakukan sebelumnya menggunakan waktu satu bulan jadi

penelitian ini juga digunakan post test kedua sehingga bisa dibandingkan

hasilnya. Pemberian post test dilakukan dengan mendatangi masing-

masing responden dan memberikan kuesioner untuk diisi.

f. Pengambilan data. Pretest pada kelompok intervensi dilakukan sebelum

responden menerima intervensi baik berupa film maupun leaflet,

kemudian setelah intervensi responden mengisi posttest. Untuk kelompok

kontrol pengisian post test dilakukan dengan mendatangi ke kelas

masing-masing. Post test satu bulan setelah intervensi dilakukan untuk

melihat peningkatan pengetahuan dan sikap setelah satu bulan intervensi.

Post test satu bulan intervensi dilakukan dengan mendatangi responden

ke kelas masing-masing.


30

H. Analisis Hasil

Proses manajemen data dilakukan untuk menjamin keakuratan data yang

meliputi editing, processing, cleaning, dan analisis data.

1. Manajemen data

a. Editing. Proses ini adalah memeriksa jawaban kuesioner apakah isinya

sudah lengkap. Hanya kuesioner yang telah diisi lengkap yang dianalisis.

Dari 31 kuesioner yang dibagi dan diisi oleh responden seluruhnya bisa

digunakan sebagai data yang akan dianalisis.

b. Processing. Pengolahan data dilakukan dengan cara member skor pada

setiap jawaban. Kemudian data dikelompokkan sesuai variabel yang

akan diteliti yaitu variabel pengetahuan dan sikap. Kemudian data

dipindahkan ke program komputer.

c. Cleaning. Proses mengecek kembali kebenaran data yang telah

dimasukkan dalam program komputer.

2. Analisis data, terdiri dari:

a. Uji normalitas data. Pengujian ini dilakukan dengan program komputer

untuk mengetahui normalitas distribusi data. Pengukuran dilakukan

dengan uji Shapiro-wilk sebab sampel kurang dari 50. Data yang diukur

adalah jumlah nilai pretest dan rerata selisih variabel pengetahuan dan

sikap masing-masing perlakuan. Data dikatakan memiliki distribusi

normal jika nilai signifikansi p> 0, 05 (Dahlan, 2011).

b. Uji One way ANOVA dan Kruskal-Wallis. Pengujian ini dilakukan untuk

menjawab rumusan masalah pertama yaitu pengetahuan dan sikap


31

mahasiswi sebelum diberikan intervensi. Data yang dipakai adalah

jumlah total pengetahuan dan sikap pretest pada masing-masing

perlakuan. Sebelumnya dilakukan uji normalitas data. Apabila distribusi

data normal digunakan uji one way ANOVA sedangkan jika distribusi

data tidak normal digunakan uji Kruskal-Wallis. Dari hasil uji normalitas

pengetahuan kontrol, film, dan leaflet ditemukan distribusi data yang

tidak normal pada leaflet sedangkan variabel sikap semuanya normal.

Maka variabel pengetahuan diuji dengan Kruskal-Wallis sedangkan

variabel sikap diuji dengan one way ANOVA. Pengujian dilakukan

menggunakan program komputer dan dilihat nilai signifikansinya

apabila p< 0,05 berarti berbeda signifikan.

c. Independent T-test dan Uji Mann-Whitney. Uji ini digunakan untuk

mengetahui peningkatan pengetahuan dan sikap setelah pemberian

edukasi deteksi dini kanker payudara. Uji menggunakan program

komputer setelah pada awal dilakukan uji normalitas data. Independent

T-test digunakan jika distribusi data normal, jika tidak normal maka

menggunakan Uji Mann-whitney. Data yang digunakan adalah selisih

pretest-postest dan selisih pretest-postest 1 bulan. Data dikatakan

berbeda signifikan bila nilai p< 0,05. Pengujian menunjukkan semua

data terdistribusi normal kecuali kelompok film sikap pretest-posttest

setelah perlakuan dan leaflet pengetahuan setelah satu bulan, maka

semua data diolah dengan Uji independent T-Test sedangkan dua


32

kelompok yang distribusinya tidak normal diuji dengan Uji Mann-

Whitney.

d. Uji Chi square dan Uji Kolmogorov-smirnov. Uji ini dilakukan dengan

program komputer dan digunakan untuk melihat pengaruh karakteristik

responden terhadap hasil penelitian. Pengujian awal dilakukan dengan

chi-square lalu apabila tidak memenuhi syarat (sel yang mempunyai nilai

expected kurang dari 5 maksimal 20% dari jumlah sel) maka uji yang

dipakai adalah Uji Kolmogorov-smirnov. Jika nilai p> 0, 05 maka

berbeda signifikan.

e. Analisis Data Perbandingan Selisih pretest-posttest. Uji ini dilakukan

untuk mengetahui efektivitas media. Data yang dipakai adalah rerata

selisih pretest-posttest setelah perlakuan edukasi film maupun leaflet.

Data yang memiliki selisih nilai lebih tinggi berarti lebih efektif.

f. Hasil analisis karakteristik disajikan dalam bentuk diagram sedangkan

hasil perbandingan media dan efektivitas dalam bentuk tabel.

I. Kesulitan Penelitian

1. Sulitnya menentukan waktu pemberian edukasi karena jadwal kuliah yang

berbeda. Angkatan 2009-2011 memiliki jadwal kuliah yang sangat padat dan

berbeda-beda. Belum lagi jika akhir pekan cukup banyak mahasiswi yang

beralasan pulang sehingga menyatakan tidak bisa menghadiri pelaksanaan

edukasi. Kesulitan ini peneliti atasi dengan cara mencari waktu yang tepat di

mana mereka bisa menghadiri acara dan sebagai kompensasi pada para

responden diberikan sertifikat. Selain itu peneliti mengkonfirmasi kedatangan


33

responden sebelum acara sehingga memastikan agar responden benar-benar

datang.

2. Waktu penelitian mundur karena tidak bisa mengumpulkan responden

sejumlah yang diinginkan dari waktu awal. Kesulitan ini peneliti atasi dengan

segera mencari waktu pelaksanaan yang memungkinkan semua responden

bisa hadir.

J. Kelemahan Penelitian

1. Tidak dapat mengontrol responden agar bisa mewakili tiap karakteristik yang

ditentukan. Persebaran karakteristik di setiap kelompok tidak merata sehingga

sukar menentukan pengaruhnya terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap.

2. Tidak dapat mengontrol informasi dari luar yang diterima oleh responden

selama penelitian. Baik selama pengisian kuesioner maupun jangka waktu

hingga post test satu bulan peneliti tidak dapat mengontrol informasi yang

diterima oleh responden. Selama pelaksanaan pengisian kuesioner pretest

maupun post test pertama responden ada yang saling berdiskusi dengan

temannya.

3. Ada pernyataan dalam kuesioner yang tidak tercantum dalam leaflet tentang

pola hidup sehat.


34

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Kanker payudara memiliki kemungkinan sembuh lebih tinggi bila

dideteksi pada stadium awal. Pemberian edukasi deteksi dini kanker payudara

bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap mahasiswi responden

terhadap kanker payudara.

Pembahasan penelitian ini dibagi menjadi empat, yaitu karakteristik

demografi responden, pengetahuan dan sikap responden sebelum diberi edukasi,

peningkatan pengetahuan dan sikap responden setelah pemberian edukasi,

pengaruh karakteristik responden terhadap perubahan pengetahuan dan sikap, dan

penentuan media mana yang lebih efektif untuk memberikan edukasi dengan

sasaran mahasiswi.

A. Karakteristik Demografi Responden

Karakteristik mahasiswi responden meliputi usia, uang saku per bulan,

latar belakang informasi mengenai kanker payudara, dan bidang pekerjaan orang

tua. Masing-masing karakteristik ini dilihat dari kelompok kontrol maupun

perlakuan dan dipisahkan antara pengetahuan dan sikap. Karakteristik yang sama

atau berbeda tidak signifikan dapat digunakan sebagai petunjuk bahwa adanya

peningkatan pengetahuan dan sikap memang berasal dari edukasi mengenai

kanker payudara yang diberikan oleh peneliti.


35

1. Usia

Usia dapat menggambarkan besarnya daya ingat manusia terhadap

informasi yang diperoleh. Notoatmodjo, 1993 memaparkan bahwa semakin

meningkatnya usia maka kemampuan indera semakin menurun sedangkan

informasi pada prinsipnya diserap melalui panca indera. Maka usia dapat

berpengaruh terhadap besarnya informasi yang dapat diserap oleh seseorang.

Mahasiswi yang menjadi responden memiliki rentang usia 17-28 tahun. Pengujian

dilakukan dengan uji Kolmogorov-Smirnov karena data tidak memenuhi syarat

pengujian dengan uji chi-square (terdapat lebih dari 20% sel yang bernilai

expected <5).

Tabel V. Perbandingan Persebaran Usia Responden antara Kelompok Kontrol, Film, dan Leaflet

Usia Kontrol Film Leafet p Jumlah % Jumlah % Jumlah %

1,00

17 - 1 3,4 1 3,2 18 14 48,3 11 37,9 14 45,2 19 10 34,5 10 34,5 11 35,5 20 4 13,8 3 10,3 5 16,1 21 - - 3 10,3 - - 25 - - 1 3,4 - - 28 1 3,4 - - - -

Total 29 100 29 100 31 100 Ketiga kelompok perlakuan memiliki kecenderungan yang sama yaitu

persentase usia terbesar adalah usia 18 tahun diikuti usia 19 tahun.

Pengujian dengan Uji Kolmogorov-Smirnov terhadap kelompok kontrol,

film, maupun leaflet diperoleh nilai p= 1,00 (>0,05) yang menunjukkan perbedaan

umur antara kelompok kontrol, film, dan leaflet tidak signifikan. Maka semua


36

kelompok memiliki pembagian umur yang sama. Perbedaan tidak signifikan ini

dapat memastikan tidak ada pengaruh karakteristik usia terhadap perubahan

variabel pengetahuan dan sikap.

2. Uang saku per bulan

Pendapatan atau uang saku per bulan dapat menggambarkan kemampuan

ekonomi mahasiswi. Terdapat 3 kelompok yaitu kurang dari 1 juta, 1-3 juta, dan

lebih dari 3 juta. Kemampuan ekonomi yang lebih tinggi dapat berpengaruh

terhadap pemeriksaan kesehatan yang diterima.

Tabel VI. Perbandingan Uang Saku per Bulan antara Kelompok Kontrol, Film, dan Leaflet

Uang saku Kontrol Film Leafet Jumlah % Jumlah % Jumlah %

<1 juta 19 65,5 17 58,6 22 71,0 1-3 juta 10 34,5 11 37,9 9 29,0 > 3 juta 0,0 1 3,5 Total 29 100 29 100 31 100

Ketiga kelompok menunjukkan persentase terbesar pada pendapatan/

uang saku < 1 juta. Sisanya termasuk kelompok 1-3 juta dan 1 orang termasuk

berpenghasilan > 3 juta rupiah per bulan. Setelah diuji dengan Uji Kolmogorov-

Smirnov diperoleh nilai p=1,00 (> 0,05). Maka disimpulkan bahwa karakteristik

pendapatan/ uang saku berbeda tidak signifikan pada semua kelompok baik

kontrol, film, maupun leaflet.

3. Informasi

Informasi yang telah diterima dapat mempengaruhi hasil penelitian. Ada

responden yang sudah pernah memperoleh informasi tentang kanker payudara dan

deteksi dini namun ada responden yang belum pernah memperoleh informasi.


37

Tabel VII. Perbandingan Informasi tentang Kanker Payudara antara Kelompok Kontrol, Film, dan Leafet

Informasi Kontrol Film Leaflet jumlah % Jumlah % jumlah %

Pernah 24 82,8 22 75,9 27 51,6 Belum 5 17,2 7 24,1 4 48,4 Total 29 100 29 100 31 100

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden sudah

pernah menerima informasi tentang kanker payudara. Sumber informasi berasal

dari instansi pendidikan, instansi kesehatan, media cetak maupun elektronik, dan

realsi/ keluarga.

Tabel VIII. Perbandingan Sumber Informasi tentang Kanker Payudara antara Kelompok Kontrol, Film, dan Leafet

Informasi Kontrol Film Leaflet p

jumlah % jumlah % jumlah %

0,753

Belum 5 17,2 7 24,1 4 12,9 instansi pendidikan 9 31,0 16 55,2 17 58,6 instansi kesehatan 1 3,4 2 6,9 1 3,4 media cetak dan

elektronik 14 48,3

2 6,9

8 27,6

relasi/ keluarga 0 0,0 2 6,9 1 3,4 Total 29 100 29 100 31 100

Sumber informasi yang diperoleh responden berasal dari internet,

televisi, majalah, buku, seminar, ceramah, orang tua, dan dokter. Uji

Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai p= 0,753 (lebih dari 0,05) maka

disimpulkan karakteristik informasi yang telah diperoleh pada semua kelompok

responden berbeda tidak signifikan. Karakteristik informasi ini juga tidak

mempengaruhi perubahan pada variabel pengetahuan dan sikap setelah pemberian

intervensi.


38

4. Bidang pekerjaan orang tua

Bidang pekerjaan orang tua dibedakan menjadi dua yaitu kesehatan dan

non-kesehatan. Responden yang orang tuanya bekerja di bidang kesehatan dapat

berpeluang lebih besar memperoleh informasi atau mendapatkan perhatian

kesehatan lebih mengenai kanker payudara dan deteksi dininya.

Tabel IX. Perbandingan Bidang Pekerjaan Orang Tua antara Kelompok Kontrol, Film, dan Leaflet

Pekerjaan Kontrol Film Leaflet p jumlah % jumlah % jumlah %

Kesehatan 3 10,3 2 6,9 6 19,4

1,00 Non-kesehatan

26 89,7 27 93,1 25 80,7

Total 29 100 29 100 31 100

Sebagian besar orang tua responden bekerja di bidang non-kesehatan.

Dari Uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai p= 1, 00. Maka karakteristik bidang

pekerjaan orang tua ini berbeda tidak signifikan.

B. Pengetahuan dan Sikap Sebelum Intervensi

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan dan sikap awal

para responden sebelum intervensi. Hal ini berguna untuk melihat apakah

responden semua kelompok memiliki baseline yang sama.

Pengujian dilakukan dengan Uji one-way ANOVA. Nilai yang dipakai

adalah jumlah total jawaban variabel pengetahuan dan sikap saat pretest.


39

Tabel X. Hasil Uji normalitas data nilai total pretest kontrol, film, dan leaflet

Kelompok Variabel Nilai signifikansi Kontrol Pengetahuan 0,948

Sikap 0,441 Film Pengetahuan 0,094

Sikap 0,412 Leaflet Pengetahuan 0,008*

Sikap 0,460

Keterangan: *signifikan

Dari hasil uji normalitas diketahui semua data memiliki distribusi normal

kecuali nilai pengetahuan leaflet. Maka uji one-way ANOVA digunakan sebagai

uji sikap sedangkan uji pengetahuan menggunakan uji Kruskall-Wallis.

Tabel XI. Hasil uji hipotesis perbedaan pengetahuan dan sikap pada kelompok kontrol dengan perlakuan film dan leaaflet

Aspek Uji Hasil signifikansi Keterangan Pengetahuan Kruskal Wallis 0,830 Ho diterima Sikap One way ANOVA 0,669 Ho diterima

Ho diterima apabila signifikansi p > 0,05 yang artinya terdapat perbedaan

signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok perlakuan (film dan leaflet).

Apabila nilai signifikansi yang diperoleh p< 0,05 maka Ho ditolak, artinya ada

perbedaan yang signifikan antara kelompok perlakuan (film dan leaflet) dan

kelompok kontrol. Dari tabel di atas Ho pengetahuan diterima berarti antara

kelompok kontrol dan perlakuan tidak bebeda signifikan. Aspek sikap

menunjukkan Ho diterima yang berarti antara sikap kelompok kontrol dan

kelompok perlakuan berbeda tidak signifikan.


40

C. Perbedaan Peningkatan Pengetahuan dan Sikap Mahasiswi Fakultas Farmasi USD setelah Pemberian Edukasi dengan Film dan Leaflet

tentang Deteksi Dini Kanker Payudara

1. Perbedaan Peningkatan Pengetahuan dan Sikap Mahasiswi setelah

Pemberian Edukasi

Pertama dilakukan uji normalitas jumlah data pada masing-masing

kelompok. Data yang ditribusinya normal diuji dengan Uji T tidak bepasangan

(unpaired T-test) sedangkan data yang distribusinya tidak normal diuji dengan Uji

Mann-whitney. Data yang dipakai adalah rerata selisih pretest-post test setelah

perlakuan dan pretest-post test 1 bulan.

Tabel XII. Perbandingan Nilai Rerata Selisih Peningkatan Pengetahuan dan Sikap antara Kontrol, Film, dan Leaflet

Perlakuan Variabel Rerata selisih

Pretest-post test Pretest-post test 1 bulan

Kontrol pengetahuan 0 0,7 Sikap 0 1,0

Film pengetahuan 3,8 4,2 Sikap 2,3 2,6

Leaflet pengetahuan 2,6 2,6 Sikap 2,7 2,6

Dari tabel di atas dapat dilihat semua kelompok perlakuan memberikan

peningkatan pengetahuan dan sikap dibandingkan dengan kontrol. Peningkatan

terbesar setelah pemberian edukasi dengan film. Hal ini menunjukkan edukasi

yang diberikan meningkatkan pengetahuan dan sikap responden.

Setelah satu bulan terjadi peningkatan selisih pengetahuan dan sikap pada

kelompok kontrol dan film sedangkan kelompok leaflet pengetahuannya bernilai

sama dan sikapnya menurun. Hal ini bisa disebabkan adanya pengetahuan yang


41

diperoleh responden selama waktu antara post test setelah perlakuan dan setelah

satu bulan.

Tabel XIII. Hasil uji normalitas data rerata selisih

Kelompok

Variabel Nilai signifikansi (p)

Selisih rerata

Langsung Setelah

1 bulan Kontrol pengetahuan 0,735* 0,735*

Sikap 0,421* 0,421* Film pengetahuan 0,404* 0,223*

Sikap 0,039** 0,331*

Leaflet pengetahuan 0,337* 0,046**

Sikap 0,157* 0,838* Keterangan: *normal **tidak normal Dari tabel di atas maka semua kelompok diuji dengan uji T tak

berpasangan kecuali film sikap setelah perlakuan dan leaflet pengetahuan setelah

satu bulan yang diuji dengan uji Mann-Whitney.

Tabel XIV. Hasil Analisis Statistik pengaruh Metode Film dan Leaflet tentang Kanker Payudara dan SADARI Terhadap Peningkatan Pengetahuan dan

Sikap Mahasiswi

variabel Pretest-post test Pretest-pos test 1 bulan Kontrol-

film Kontrol-lealfet

Film-leaflet

Kontrol-film Kontrol-lealfet

Film-leaflet

Pengetahuan S S TS S TS TS Sikap TS S TS TS S TS Keterangan : S= signifikan TS= tidak signifikan

Pengetahuan pretest-post test setelah perlakuan antara film dan kontrol

berbeda signifikan (0,000). Setelah satu bulan masih berbeda signifikan (0,000).

Maka pemberian edukasi dengan film terbukti secara signifikan meningkatkan

pengetahuan responden. Hal ini sesuai dengan Notoatmodjo (1993) bahwa film


42

dapat menjadi alat bantu dalam menyampaikan informasi dan meningkatkan

pengetahuan.

Sikap pretest-post test setelah perlakuan film dan kontrol berbeda tidak

signifikan (p=0,123) dan setelah satu bulan juga bebeda tidak signifikan (p=

0,101). Hal ini dikarenakan pengetahuan untuk menjadi sikap tidak hanya

dipengaruhi oleh media tetapi juga disebabkan faktor lain seperti persepsi

responden itu sendiri (Notoatmodjo, 2010). Belum tentu pengetahuan yang

didapat akan segera diterapkan sebagai sikap.

Perbandingan rerata selisih leaflet dengan kontrol pengetahuan setelah

perlakuan menunjukkan terjadi peningkatan signifikan terhadap aspek

pengetahuan (p= 0,042). Setelah satu bulan peningkatan aspek pengetahuan tidak

signifikan (p= 0,120). Hal ini sesuai dengan pernyataan bahwa pemberian edukasi

dengan leaflet memberikan peningkatan pengetahuan pada responden sebagai

sasaran informasi (Notoatmodjo,1993). Setelah pemberian edukasi pengetahuan

meningkat signifikan. Setelah satu bulan nilai p pengetahuan menjadi 0,120 (p>

0,05) maka pengetahuan kontrol dan kelompok leaflet berbeda tidak signifikan.

Hal ini bisa jadi disebabkan antara lain oleh daya ingat yang menurun. Pemberian

edukasi hanya satu kali sedangkan menurut Notoatmodjo (1993) diperlukan

pengulangan pesan agar responden dapat mengingat dalam waktu lama.

Perbandingan nilai leaflet dengan kontrol sikap setelah perlakuan

menunjukkan p 0,038 dan setelah satu bulan p= 0,002 yang artinya kelompok

perlakuan berbeda signifikan dibandingkan kelompok kontrol. Hal ini


43

menunjukkan terjadi peningkatan signifikan sikap setelah perlakuan maupun

setelah satu bulan.

Perbandingan nilai rerata selisih pengetahuan leaflet dan film setelah

perlakuan p=0,180 dan setelah satu bulan 0,085. Pada aspek sikap nilai p=0,645

dan 0,853. Semuanya menunjukkan nilai p> 0,05 yang artinya peningkatan pada

kedua kelompok perlakuan tersebut berbeda tidak signifikan.

2. Profil Perubahan Pengetahuan dan Sikap Responden Berdasarkan Karakteristik setelah Pemberian Edukasi dengan Metode Film dan Leaflet

a. Usia

Gambar 9. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Usia

Dari diagram dapat dilihat bahwa peningkatan tertinggi pada kelompok

leaflet adalah usia 18 tahun. Kelompok film memberikan hasil peningkatan

tertinggi pada usia 17 tahun. Perlu diperhatikan bahwa hasil ini berasal dari satu

responden saja sehingga belum tentu dapat mewakili kelompok usia 17 tahun

secara keseluruhan.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

17 18 19 20 21 25

rera

ta se

lisih

pen

geta

huan

usia responden

Leaflet prepost

film prepost

*

* * hanya 1 orang responden


44

Gambar 10. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Usia

Dari diagram di atas dapat dilihat bahwa peningkatan tertinggi kelompok

leaflet adalah usia 18 tahun. Berkaitan dengan peningkatan pengetahuan yang

tertinggi juga berasal dari kelompok ini maka peningkatan pengetahuan disertai

oleh peningkatan sikap dari responden.

Untuk kelompok film peningkatan sikap tertinggi adalah pada usia 25

tahun. Hal ini terjadi karena sikap terbentuk bukan hanya dari pengetahuan yang

diberikan namun juga karena pengalaman pribadi dan faktor emosional dari

seseorang (Azwar, 2005). Usia 25 tahun memiliki pengalaman yang lebih banyak

daripada usia di bawahnya karena itu penerapan terhadap pengetahuan yang

diterima menjadi sikap lebih tinggi. Perlu diperhatikan bahwa hasil ini berlaku

pada satu orang responden saja dan belum tentu bisa mewakili secara umum.

Pada kelompok umur 20 tahun terjadi penurunan hasil. Hal ini bisa jadi

karena responden tidak dapat langsung menerapkan pengetahuan yang diperoleh

ke dalam bentuk sikap.

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

17 18 19 20 21 25

rera

ta se

lisih

sika

p

usia

Leaflet prepost

film prepost

*

*

* hanya 1 orang responden


45

b. Sumber Informasi

Gambar 11. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Sumber Informasi

Dari diagram di atas dapat diketahui bahwa peningkatan tertinggi

kelompok leaflet terjadi pada kelompok yang belum pernah mendapatkan

informasi. Peningkatan tertinggi terjadi pada kelompok yang belum pernah

mendapatkan informasi karena pemberian edukasi akan membuat responden

penasaran sehingga lebih konsentrasi dalam menerima edukasi yang diberikan.

Penurunan pada responden dengan sumber informasi instansi kesehatan bisa

disebabkan oleh karena responden merasa sudah pernah memperoleh informasi

sehingga saat edukasi tidak memperhatikan betul-betul sehingga terdapat

kesalahan jawaban dan menyebabkan penurunan.

Pada kelompok film peningkatan tertinggi terjadi pada responden dengan

sumber informasi berasal dari media cetak dan elektronik. Film sendiri adalah

salah satu bentuk penyampaian informasi dengan media elektronik. Bila

responden diberikan edukasi dengan film maka ia akan cenderung lebih tertarik

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

belum pernah

instansi pendidikan

instansi kesehatan

media cetak &

elektronik

relasi/ keluargare

rata

selis

ih p

enge

tahu

an

sumber informasi

leaflet prepost

Film prepost

*

*

* hanya 1 orang responden


46

dan memperhatikan penjelasan. Perlu diperhatikan bahwa hasil ini diperoleh dari

satu responden saja maka belum dapat dikatakan berlaku sama untuk semua orang

dengan kriteria yang sama. Perhatian responden saat pemutaran film memberikan

peran penting dalam menentukan sampainya informasi.

Gambar 12. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Sumber Informasi

Perubahan sikap yang tertinggi terjadi pada kelompok leaflet yang

mendapatkan informasi dari instansi kesehatan. Hal ini menunjukkan bahwa

instansi kesehatan memiliki pengaruh yang besar dalam membentuk persepsi

masyarakat sehingga menimbulkan sikap yang lebih peduli dan waspada

mengenai informasi kesehatan yang diberikan. Informasi yang diperoleh dapat

mempengaruhi sikap seseorang. Pengalaman pribadi, pengaruh orang yang

dianggap penting, dan media masa dapat menjadi faktor pembentuk sikap

seseorang (Azwar, 2005). Instansi kesehatan mewakili pengaruh orang yang

dianggap penting karena informasinya diberikan oleh tenaga kesehatan. Tetapi

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

belum pernah

instansi pendidikan

instansi kesehatan

media cetak & elektronik

relasi/ keluarga

rera

ta se

lisih

sika

p

sumber informasi

leaflet prepost

Film prepost

*

*

*hanya 1 orang responden


47

perlu diperhatikan bahwa data tersebut hanya berasal dari satu responden saja

sehingga kurang dapat digunakan sebagai kesimpulan akhir.

Kelompok film memberikan hasil peningkatan tertinggi pada sumber

informasi dari relasi atau keluarga. Bagi kelompok tersebut peneliti dianggap

sebagai relasi dari responden maka dapat mempertinggi hasil peningkatan sikap.

c. Bidang Pekerjaan Orang Tua

Gambar 13. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Bidang Pekerjaan Orang Tua

Peningkatan tertinggi terjadi pada kelompok leaflet maupun film terdapat

pada responden yang orang tuanya bekerja di bidang non-kesehatan. Hal ini

dikarenakan yang orang tuanya bekerja di bidang non-kesehatan memiliki

kesempatan lebih kecil mendapatkan informasi kesehatan. Apabila responden

diberikan hal baru maka mereka akan tertarik memperhatikan edukasi yang

diberikan.

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

kesehatan non-kesehatan

rera

ta se

lisih

pen

geta

huan

bidang pekerjaan orang tua

Leaflet prepost

Film prepost


48

Gambar 14. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Bidang Pekerjaan Orang Tua

Peningkatan tertinggi terjadi pada kelompok yang orang tuanya bekerja di

bidang non kesehatan. Hal ini dikarenakan yang orang tuanya bekerja di bidang

non-kesehatan cenderung lebih tidak waspada terhadap sikap yang berkaitan

dengan kesehatan. Maka dengan adanya edukasi akan meningkatkan sikap

mahasiswi terhadap deteksi dini kanker payudara.

Orang tua merupakan orang yang dianggap penting oleh anaknya. Oleh

karena itu perannya dalam membentuk sikap anak sangat besar. Sikap waspada

terhadap kanker payudara dapat diterapkan oleh keluarga yang orang tuanya

bekerja di bidang kesehatan sehingga sejak awal responden memiliki sudah

memiliki sikap yang tinggi dan tidak terjadi peningkatan yang tinggi setelah

edukasi.

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

kesehatan non-kesehatan

rera

ta se

lisih

sika

p

bidang pekerjaan orang tua

leaflet prepost

film prepost


49

d. Uang Saku

Gambar 15. Profil Perubahan Pengetahuan Responden Berdasarkan Uang saku per Bulan

Besarnya uang saku dapat menggambarkan kemampuan ekonomi dari

responden. Semakin besar uang saku maka kemampuan ekonomi makin besar.

Dari diagram diperoleh hasil peningkatan pengetahuan tertinggi pada kelompok

leaflet adalah responden dengan uang saku 1-3 juta meskipun tidak jauh berbeda

dengan kelompok <1 juta. Untuk film peningkatan tertinggi terjadi pada

responden dengan uang saku di atas 3 juta per bulan. Tingkatan ekonomi yang

makin tinggi memiliki kecenderungan orang terbiasa lebih peduli dan waspada

terhadap kondisi kesehatannya sekaligus lebih mudah mendapatkan fasilitas

kesehatan yang memadai (Notoatmodjo, 1993). Dalam hal ini tingkat ekonomi

yang tinggi dapat meningkatkan perhatian dan pengetahuan responden terhadap

edukasi yang diberikan.

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

< 1jt 1-3jt > 3jt

rera

ta se

lisih

pen

geta

huan

uang saku per bulan

Leaflet prepost

Film prepost

*

*hanya 1 orang responden


50

Gambar 16. Profil Perubahan Sikap Responden Berdasarkan Uang Saku per Bulan

Dari diagram dapat diketahui bahwa peningkatan tertinggi pada kelompok

leaflet terjadi pada kelompok dengan uang saku 1-3 juta per bulan meskipun

perbedaannya tidak terlalu jauh dengan yang uang sakunya <1 juta per bulan.

Untuk kelompok film peningkatan tertinggi pada responden dengan uang saku

lebih dari 3 juta per bulan. Pendapatan dapat mempengaruhi kesanggupan

individu untuk memperoleh pelayanan kesehatan, dengan sendirinya akan

membuat individu tersebut meningkatkan kewaspadaan dan perhatiannya pada

hal-hal yang menyangkut kesehatan termasuk edukasi ini.

D. Efektivitas Media

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui media mana yang lebih efektif

sebagai media pemberi informasi dengan sasaran mahasiswi. Menurut Prasetia

(2009) efektivitas dalam belajar dapat dilihat dari hasil pemahaman sebelum dan

sesudah pemberian edukasi. Data yang dibandingkan adalah rerata hasil

pengurangan pretest dengan post test setelah perlakuan.. Selisih pretest-post test

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

< 1jt 1-3jt > 3jt

rera

ta se

lisih

sika

p

uang saku per bulan

Leaflet prepost

Film prepost

*


51

setelah perlakuan menggambarkan pengetahuan dan sikap yang didapat oleh

responden. Semakin besar selisih keduanya maka media makin efektif karena

berarti informasi yang didapat sebagian besar dapat ditangkap oleh responden.

Pengujian dilakukan dengan membandingkan selisih antara pretest-post

test setelah pemberian edukasi. Uji ini dilakukan pada data leaflet dan film.

Tabel XV. Perbandingan Selisih Nilai pretest-post test setelah perlakuan Film dan Leaflet

Perlakuan Rerata selisih p

Leaflet 5, 4 0,440 Film 6, 2

Data menunjukkan rerata selisih leaflet lebih kecil daripada film maka

film memberikan peningkatan pengetahuan dan sikap lebih tinggi daripada leaflet.

Menurut Notoatmodjo (1993) penggunaan alat peraga untuk menyampaikan

edukasi prinsipnya adalah semakin banyak indera yang dipakai untuk menerima

sesuatu maka semakin jelas pengetahuan yang diperoleh. Film menggunakan

indera penglihatan dan pendengar sedangkan leaflet hanya melibatkan indera

penglihatan. Maka hasil ini sudah sesuai teori di mana film lebih efektif

dibandingkan leaflet sebagai alat penyampai informasi dengan responden

mahasiswi.

Perhitungan secara statistik didapat nilai p=0,440 maka antara leaflet dan

film berbeda tidak signifikan dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap

responden. Hasil ini dapat dipengaruhi karena pelaksanaan intervensi. Materi

leaflet tidak menerangkan pola hidup sehat sebagaimana diberikan pernyataan


52

pada kuesioner, namun jawaban yang diberikan oleh responden tinggi maka

dipengaruhi oleh informasi yang telah diperoleh responden tentang hidup sehat.

Kelompok leaflet menerima intervensi di dalam ruangan yang teratur dan

nyaman. Kelompok film mendapatkan intervensi di lorong yang lebih terang dan

jelas namun tempatnya tidak begitu nyaman. Waktu pelaksanaan intervensi

dengan leaflet lebih pagi sedangkan film jam yang sudah sore sehingga

kemungkinan sudah capek atau terburu-buru dalam mengikuti intervensi. Kedua

kelompok terdapat responden yang mengikuti intervensi dengan tenang dan

sungguh-sungguh namun ada juga yang tidak memperhatikan intervensi yang

diberikan. Pada saat pengisian kuesioner terjadi interaksi dengan teman di mana

kelompok leaflet interaksinya lebih banyak karena responden datang dan duduk

berkelompok dengan temannya. Semua hal tersebut dapat mempengaruhi hasil

karena pada akhirnya tidak ada metode yang lebih efektif antara film dan leaflet.


53

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

1. Pengetahuan dan sikap mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata Dharma

Yogyakarta tentang kanker payudara dan deteksi dini dengan cara SADARI

sebelum pemberian edukasi berbeda tidak signifikan.

2. Peningkatan pengetahuan dan sikap antara film dan leaflet baik setelah

perlakuan maupun setelah satu bulan berbeda tidak signifikan dan terdapat

pengaruh karakteristik pada peningkatannya.

3. Antara film dan leaflet tidak ada yang lebih efektif atau dengan kata lain

efektivitasnya sama sebagai media penyampaian edukasi deteksi dini kanker

payudara dengan responden mahasiswi Fakultas Farmasi Sanata Dharma

Yogyakarta karena secara statistik berbeda tidak signifikan.

B. SARAN

1. Sebelum penelitian perlu dilakukan survey awal untuk melihat persebaran

karakteristik responden.

2. Materi edukasi disesuaikan dengan kuesioner.

3. Untuk menggambarkan perubahan pengetahuan dan sikap selain nilai rerata

selisih dicantumkan data pretest, post test, dan post test satu bulan.


54

DAFTAR PUSTAKA

American Cancer Society, 2011, Cancer, http://www.cancer.gov/cancertopics/types/breast, diakses 5 Mei 2011.

American Cancer Society, 2011, Risk Factor You Cannot Change, http://www.cancer.org/Cancer/BreastCancer/MoreInformation/BreastCancerEarlyDetection/breast-cancer-early-detection-risk-factors-you-cannot-change, diakses 11 Januari, 2012.

Azamris, 2006, Analisis Faktor Risiko pada Pasien Kanker Payudara di Rumah Sakit Dr. M. Djamil Padang, Bagian Bedah Fakultas Kedokteran Universitas Andalas.

Azwar, S., 2005, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, pp.30-38.

Azwar, S., 2010, Metode Penelitian, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, pp.30. Basuki, S., 2006, Metode Penelitian, Wedatama Widya Sastra, Jakarta Cancer Research UK, 2011, Breast Cancer-UK Incidence Statistics,

http://info.cancerresearchuk.org/cancerstats/types/breast/incidence/ diakses 12 Januari 2012.

Chandra, Y., 2009, Gambaran Pengetahuan Wanita tentang SADARI sebagai Deteksi Dini Kanker Payudara di Kelurahan Petisah Tengah Tahun 2009, Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara, Medan.

Colleoni, M., Rotmensz, N.. Robertson C., Orlando, L., Viale, G. Renne, G., et al, 2000, Very Young Women (<35 Years) With Operable Breast Cancer: Features Of Disease At Presentation, Oxford Journal, 13 (2), 273-279.

Dahlan, M.S., 2009, Statistika untuk Kedokteran dan Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta.

DiPiro, J. T., Talbert, R.L., Yee, G.C., Matzke, G.R., Wells, B.G., Posey, L.M., 2003, Pharmacotherapy, McGraw-Hill, New York.

Hasan, M,I., 2002, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya, pp 24,25, 60, Ghalia Indonesia, Jakarta.

Henderson, N., 2009., Taking Charge Of Breast Cancer: A Guide For African American Women, www.divahealth.org diakses tanggal 4 Mei 2011.


55

McQuail,D., 1987, Teori Komunikasi Massa : Suatu Pengantar Edisi Kedua , Penerbit Erlangga , Jakarta.

Narasty, 2009, Perbedaan Pengaruh Ceramah dan Ceramah Testimoni tentang Kanker Serviks Terhadap Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Perilaku Guru Wanita Sekolah Dasar di Kota Yogyakarta, Skripsi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

National Cancer Institute, 2009, What You Need to Know About Breast Cancer, US Department of Health and Human Service, USA.

Notoatmodjo, S., 1993, Pengantar Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku Kesehatan, Penerbit ANDI OFFSET , Yogyakarta.

Notoatmodjo, S., 2010, Metodologi Penelitian Kesehatan, Penerbit PT RINEKA CIPTA, Jakarta.

Nugroho, B.A., 2005, Strategi Jitu Memilih Metode Statistik Penelitian dengan

SPSS, Andi Offset, Yogyakarta. Prasetia, M.F.E, 2009, Penggunaan Video Pembelajaran dalam Upaya

Meningkatkan Efektivitas Hasil Belajar Siswa Kelas VIII pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi, Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

Pratiknya, A. W., 2001, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kedokteran Dan Kesehatan, Raja Grafindo Perkasa, Jakarta.

Purnomo, S.S., 2010, Perbedaan Pengaruh Ceramah dan Pemberian Leaflet Mengenai Kanker Serviks dan papsmear terhadap Perubahan Perilaku Ibu-Ibu PKK Kota Yogyakarta dengan Latar Belakang Perbedaan Usia, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

Purwanto, 2010, Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan, Pustaka Pelajar offset, Yogyakarta.

Pronzato, P., Mustacchi, G., De Matteis, A., Di Costanzo, E. Rulli, Floriani, I., 2010, Biological Characteeristics and Medical Treatment of Breast cancer in Young Women-A Featured Population: Result from NORA Study, SAGE-Hindawi Acess to Research International Journal of Breast Cancer, 534256, 1-3.

Siahaan, SM. ,2000, Komunikasi : Pemahaman dan Penerapannya, PT BPK Gunung Mulia, Jakarta.

Syaifuddin, 2006, Anatomi Fisiologi untuk Mahasiswa Keperawatan, EGC,

Jakarta


56

Swart, Rachel, 2011, Breast Cancer: Prognosis, Medscape, http://emedicine.medscape.com/article/1947145-overview#aw2aab6b2b6aa, diakses 26 Januari 2012

Tjindarbumi D.,1995. Kanker Payudara. Medical journal of Indonesia, vol 4,148-

175. Yayasan Kanker Indonesia, 1995, Informasi Dasar tentang Kanker Seri 2,

Yayasan Kanker Indonesia.


57


58

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian di Fakultas Farmasi USD


59

Lampiran 32. Surat peminjaman ruang


60

Lampiran 3. Tembusan Surat Ijin Pemakaian Ruangan


61

Lampiran 4. Kuesioner Awal Uji Validasi

No. Pernyataan SS S TS STS

1

Kanker payudara adalah penyakit yang disebabkan karena sel yang tumbuh secara tidak terkontrol pada jaringan payudara

2 Faktor risiko kanker payudara salah satunya adalah faktor keturunan

3 makanan cepat saji tidak dapat memicu terjadinya kanker payudara

4 Wanita yang menopause di atas usia 55 tahun rentan mengalami kanker payudara

5 Mengkonsumsi alkohol tidak dapat menyebabkan kanker payudara

6 SADARI (pemeriksaan payudara sendiri) adalah pemeriksaan payudara sendiri secara manual

7 SADARI tidak efektif untuk mendeteksi dini kanker payudara

8 Kanker payudara merupakan penyakit menular 9 Obesitas bukan salah satu penyebab kanker payudara

10 wanita yang mempunyai anak rentan mengalami kanker payudara

11 SADARI memerlukan waktu yang lama dan instrumen kesehatan yang khusus

12 Salah satu tanda dari adanya kanker payudara adalah jaringan payudara yang terasa menebal dan sakit

13 Biaya yang diperlukan untuk SADARI lebih mahal dibandingkan pengobatan kanker payudara

14 SADARI dilakukan dengan meraba payudara sendiri

15 Kanker payudara dapat dideteksi sebelum muncul gejala-gejala

16 kanker payudara bisa disebabkan oleh perubahan pada gen tertentu

17 Deteksi dini dan perawatan pada kanker payudara tidak dapat meningkatkan kesempatan untuk sembuh

18

Seseorang tidak memiliki risiko terkena kanker payudara jika ibu, saudara perempuan, atau keluarga dekatnya menderita kanker payudara

19 kanker payudara yang terjadi pada satu bagian payudara dapat menyebar ke bagian payudara lain


62

20

Wanita yang mendapatkan menstruasi sebelum usia 12 tahun memiliki risiko lebih besar terkena kanker payudara

21 Menurut saya SADARI tidak perlu bagi wanita yang sudah menopause

22 saya akan mengajak teman lain untuk melakukan SADARI

23 saya perlu waspada apabila salah satu anggota keluarga saya menderita kanker payudara

24 SADARI hanya dapat dilakukan di tempat pelayanan kesehatan

25 Penderita kanker payudara mengalami penurunan kualitas hidup

26 SADARI perlu dilakukan mulai menstruasi pertama kali

27 Saya perlu menghindari makanan-makanan yang dapat memicu kanker

28 biaya yang diperlukan untuk SADARI mahal

29

menurut saya pemberian informasi mengenai kanker payudara dan SADARI tidak diperlukan bagi setiap wanita

30 Menurut saya SADARI harus dilakukan dalam pengawasan tenaga kesehatan

31 Menurut saya kanker payudara tidak sampai menyebabkan kematian

32

Menurut saya perlu dilakukan test lebih lanjut untuk memastikan adanya kanker payudara jika saat SADARI ditemukan ketidaknormalan

33 saya tidak perlu melakukan deteksi dini kanker payudara

34 saya perlu menghindari asap rokok karena hal tersebut memicu kanker payudara

35 menurut saya deteksi dini kanker payudara tidak penting

36 menurut saya SADARI dapat mengakibatkan kekhawatiran berlebih

37 saya perlu informasi mendetail tentang cara melakukan SADARI dengan benar

38

saya tidak akan langsung konsultasi ke dokter apabila terjadi ketidaknormalan pada payudara pada saat SADARI


63

39 saya tidak perlu melakukan SADARI setiap sebulan sekali

40 saya akan menyebarkan informasi mengenai SADARI kepada keluarga dan teman-teman saya


64

Lampiran 5. Hasil Uji Validasi Kuesioner

Item Pernyataan

Hasil Korelasi Keterangan

1 0.452* valid 2 0.396 tidak valid 3 0.460* Valid 4 0.382 tidak valid 5 0.407 tidak valid 6 0.726** Valid 7 0.647** Valid 8 0.102 tidak valid 9 0.365 tidak valid

10 -0.159 tidak valid 11 0.522* Valid 12 0.612** Valid 13 0.481* Valid 14 0.745** Valid 15 0.278 tidak valid 16 0.331 tidak valid 17 0.308 tidak valid 18 0.506* Valid 19 0.096 tidak valid 20 0.337 tidak valid 21 0.550 Valid 22 0.717** Valid 23 0.461* Valid 24 0.670** Valid 25 0.348 tidak valid 26 0.438 tidak valid 27 0.509* Valid 28 0.550* Valid 29 0.408 tidak valid 30 0.520* Valid 31 0.548* Valid 32 0.176 tidak valid 33 0.551* Valid 34 0.614** Valid 35 0.152 tidak valid 36 -0.369 tidak valid 37 0.707** valid 38 0.839** Valid 39 0.703** Valid 40 0.561* Valid


65

*. Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed).

N= 20 ; df= 18 ; r tabel = 0.444


66

Lampiran 6. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

PF1 123.9000 112.726 .418 . .873 PF2 124.3500 110.661 .330 . .874 PU1 124.9000 109.674 .399 . .873 PF3 124.9000 111.463 .324 . .874 PU2 124.5000 112.053 .360 . .874 PF4 124.2000 109.116 .703 . .869 PU3 124.7000 106.011 .599 . .868 PU4 123.8500 116.134 .064 . .877 PU5 124.9500 111.629 .304 . .875 PU6 124.9000 120.516 -.234 . .888 PU7 124.7000 109.589 .474 . .871 PF5 124.3500 110.871 .584 . .871 PU8 124.1000 110.200 .430 . .872 PF6 124.2000 108.905 .723 . .868 PF7 124.6500 113.397 .221 . .876 PF8 124.4000 112.253 .270 . .875 PU9 124.4000 113.516 .260 . .875 PU10 124.5000 110.789 .464 . .872 PF9 124.5500 115.945 .037 . .879 PF10 125.0000 112.000 .274 . .875 SU1 124.3500 111.503 .518 . .872 SF1 124.2000 109.221 .693 . .869 SF2 124.3500 111.503 .418 . .873 SU2 124.4000 109.200 .641 . .869 SF3 124.8000 112.274 .292 . .875 SF4 124.8500 110.766 .384 . .873 SF5 124.1500 109.082 .454 . .872 SU3 124.2500 107.776 .494 . .871 SU4 124.2500 110.303 .342 . .874 SU5 124.6500 110.871 .480 . .872 SU6 124.2500 108.513 .496 . .871 SF6 124.1500 114.555 .107 . .879 SU7 123.9000 111.779 .521 . .872 SF7 124.8500 109.082 .576 . .870 SU8 123.9500 114.997 .085 . .879 SF8 125.7500 123.776 -.429 . .890 SF9 124.1500 109.292 .682 . .869 SU9 124.4000 107.200 .822 . .866 SU10 124.6000 108.042 .673 . .868 SF10 124.1000 110.937 .528 . .871


67

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 20 100.0

Excludeda 0 .0

Total 20 100.0 Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.876 .894 40

Pernyataan yang valid dan reliabel

Aspek Favourable Unfavourable Pengetahuan 1 ,6,12,14 3, 7, 11,13, 18

Sikap 22, 23, 27, 32, 34, 37, 40 21,24,28, 30,31,33,38,39


68

Lampiran 7. Formulir Pengambilan Data Penelitian

Identitas Responden

Nama : _______________________________

Umur : _______________________________

Alamat Rumah : _______________________________

Nama Universitas : _______________________________

Status pernikahan : _______________________________

Pendidikan terakhir : _______________________________

Bidang pekerjaan orang tua * :

a. Kesehatan b. Non Kesehatan Ket: *lingkari bidang pekerjaan orang tua anda

Uang saku per bulan:

a. < 1 juta b. 1 juta – 3 juta c. > 3 juta

Nomor yang bisa dihubungi HP/ Telp. Rumah : ________________________

Pernahkah Anda memperoleh informasi mengenai kanker payudara: pernah/ belum**

Jika pernah informasi tersebut Anda peroleh dari: ______________________

Keterangan:** coret yang tidak perlu

Pilih jawaban dari pernyataan –pernyataan di bawah ini di tempat yang telah disediakan dengan memberi tanda silang ( x ). Keterangan : SS : sangat setuju (Bila saya sangat setuju dengan pernyataan yang diajukan) S : setuju (Bila saya cenderung setuju dengan pernyataan yang diajukan) TS : tidak setuju (Bila saya cenderung tidak setuju dengan pernyataan yang diajukan) STS : sangat tidak setuju (Bila saya sangat tidak setuju dengan pernyataan yang diajukan)


69

Kuesioner

No. Pernyataan SS S TS STS

1

Kanker payudara adalah penyakit yang disebabkan karena sel yang tumbuh secara tidak terkontrol pada jaringan payudara

2 makanan cepat saji tidak dapat memicu terjadinya kanker payudara

3 SADARI (pemeriksaan payudara sendiri) adalah pemeriksaan payudara sendiri secara manual

4 SADARI tidak efektif untuk mendeteksi dini kanker payudara

5 SADARI memerlukan waktu yang lama dan instrumen kesehatan yang khusus

6 SADARI dilakukan sebagai pengobatan

7* Wanita dapat melakukan SADARI mulai umur 18 tahun

8 SADARI dilakukan secara rutin setiap bulan, yaitu 1 minggu dari hari pertama haid terakhir

9

Salah satu tanda dari adanya kanker payudara adalah jaringan payudara yang terasa menebal dan sakit

10

Biaya yang diperlukan untuk SADARI lebih mahal dibandingkan pengobatan kanker payudara

11 SADARI dilakukan dengan meraba payudara sendiri

12

Seseorang tidak memiliki risiko terkena kanker payudara jika ibu, saudara perempuan, atau keluarga dekatnya menderita kanker payudara

13 Menurut saya SADARI tidak perlu bagi wanita yang sudah menopause

14 saya akan mengajak teman lain untuk melakukan SADARI

15 saya perlu waspada apabila salah satu anggota keluarga saya menderita kanker payudara

16 SADARI hanya dapat dilakukan di tempat pelayanan kesehatan

17 Saya perlu menghindari makanan-makanan yang dapat memicu kanker

18 biaya yang diperlukan untuk SADARI mahal

19 Menurut saya SADARI harus dilakukan dalam pengawasan tenaga kesehatan

20 Menurut saya kanker payudara tidak sampai menyebabkan kematian

21 saya tidak perlu melakukan deteksi dini kanker


70

payudara

22 saya perlu menghindari asap rokok karena hal tersebut memicu kanker payudara

23 saya perlu informasi mendetail tentang cara melakukan SADARI dengan benar

24

saya tidak akan langsung konsultasi ke dokter apabila terjadi ketidaknormalan pada payudara pada saat SADARI

25 saya tidak perlu melakukan SADARI setiap sebulan sekali

26 saya akan menyebarkan informasi mengenai SADARI kepada keluarga dan teman-teman saya


71

Lampiran 8. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Umur

Frequencies

Resp N

Umur 1 29

2 60

Total 89

Test Statisticsa

umur

Most Extreme Differences Absolute .034

Positive .034

Negative -.033

Kolmogorov-Smirnov Z .152

Asymp. Sig. (2-tailed) 1.000

a. Grouping Variable: resp

Lampiran 9. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Uang saku per bulan

Frequencies

resp N

pendapatan 1 29

2 60

Total 89

Test Statisticsa

pendapatan


Positive .000

Negative -.017





72

Lampiran 10. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Informasi yang Pernah Diterima Tentang Kanker Payudara


Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

perlakuan * responden 89 100.0% 0 .0% 89 100.0%

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (1-

sided)

Pearson Chi-Square 3.491a 1 .062

Continuity Correctionb 2.632 1 .105

Likelihood Ratio 3.716 1 .054

Fisher's Exact Test .085 .050

Linear-by-Linear Association 3.452 1 .063

N of Valid Casesb 89

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 8,80.

b. Computed only for a 2x2 table

Lampiran 11. Hasil Uji Karakteristik Responden Berdasarkan Bidang Pekerjaan Orang Tua

Frequencies

perlakuan N

bidang_pekerjaan kontrol 29

perlakuan 60

Total 89


73

Test Statisticsa

bd_kerja


Positive .064

Negative .000




Lampiran 12. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Pengetahuan Seluruh Kelompok


Perla

kuan

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

kontrol_film_leaflet

_pre

1 29 100.0% 0 .0% 29 100.0%

2 29 100.0% 0 .0% 29 100.0%

3 31 100.0% 0 .0% 31 100.0%

Descriptives

Perlakuan Statistic Std. Error

kontrol_film_leaflet_pre 1 Mean 37.2069 .63630

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 35.9035

Upper Bound 38.5103

5% Trimmed Mean 37.2299

Median 38.0000

Variance 11.741

Std. Deviation 3.42657


74

Minimum 30.00

Maximum 44.00

Range 14.00

Interquartile Range 5.50

Skewness -.109 .434

Kurtosis -.321 .845

2 Mean 36.8966 .55785


Mean

Lower Bound 35.7539

Upper Bound 38.0393


Median 36.0000

Variance 9.025


Minimum 32.00

Maximum 44.00

Range 12.00


Skewness .633 .434

Kurtosis .570 .845

3 Mean 36.6129 .59690


Mean

Lower Bound 35.3939

Upper Bound 37.8319


Median 37.0000

Variance 11.045


Minimum 26.00

Maximum 41.00

Range 15.00



75

Skewness -1.279 .421

Kurtosis 2.319 .821

Tests of Normality

perlak

uan

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

kontrol_film_leaflet_pre 1 .109 29 .200* .985 29 .948

2 .169 29 .033 .939 29 .094

3 .169 31 .025 .903 31 .008

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.


76

Lampiran 13. Hasil Uji Normalitas Data pretest Sikap Seluruh Kelompok

Tests of Normality

perlak

uan



skp_kontrol_film_leaflet_

pre

1 .097 29 .200* .965 29 .441

2 .159 29 .058 .964 29 .412

3 .154 31 .059 .968 31 .460




77

Lampiran 14. Hasil Uji Kruskal-Wallis Pengetahuan Prettest

Ranks

perlaku

an N Mean Rank

ctrlfilmleaf 1 29 47.22

2 29 43.00

3 31 44.79

Total 89

Test Statisticsa,b

ctrlfilmleaf

Chi-Square .396

Df 2

Asymp. Sig. .820

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable:

perlakuan


78

Lampiran 15. Hasil Uji one way ANOVA Sikap Prettest

Test of Homogeneity of Variances

ctrlfilmleaf

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.400 2 86 .672

ANOVA

ctrlfilmleaf

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 14.394 2 7.197 .403 .669

Within Groups 1534.056 86 17.838

Total 1548.449 88


79

Lampiran 16. Uji normalitas Selisih masing-masing pengetahuan dan sikap masing-masing perlakuan

Tests of Normality



selisihpengetfilm1 .115 29 .200* .964 29 .404

selisihpengetfilm2 .137 29 .172 .953 29 .223

selisihsikapfilm1 .132 29 .200* .924 29 .039

selisihsikapfilm2 .148 29 .107 .960 29 .331

selisihpengetctrl .114 29 .200* .976 29 .735

selisihsikapctrl .151 29 .089 .964 29 .421



Tests of Normality



pengetleaf1 .137 31 .142 .962 31 .337


Tests of Normality



pengetleaf2 .169 31 .025 .931 31 .046



80

Tests of Normality


Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

skpleaf1 .122 31 .200* .950 31 .157



Tests of Normality



skpleaf2 .099 31 .200* .981 31 .838




81

Lampiran 17. Uji T tak Berpasangan film-leaflet Pengetahuan selisih pretest-

postest setelah perlakuan

Group Statistics

Perlaku

an N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

pengetfilmlefpost1 1 29 3.8276 2.98890 .55502

2 31 2.6129 3.85294 .69201

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference Lower Upper

penge

tfilmle

fpost1

Equal

varian

ces

assu

med

1.823 .182 1.358 58 .180 1.21468 .89460 -.57605 3.00542

Equal

varian

ces

not

assu

med

1.369 56.

126 .176 1.21468 .88709 -.56228 2.99165


82

Lampiran 18. Uji T tak Berpasangan film-leaflet Pengetahuan selisih pretest-

postest setelah satu bulan

Group Statistics

perlaku

an2 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

pengetfilmleafpost2 1 29 4.2069 3.00451 .55792

2 31 2.5806 4.06427 .72996


Levene's Test

for Equality of


F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std.

Error

Differen

ce

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

pengetfil

mleafpost

2

Equal

varian

ces

assum

ed

1.958 .167 1.753 58 .085 1.62625 .92794 -.23123 3.48373

Equal

varian

ces

not

assum

ed

1.770 55.131 .082 1.62625 .91876 -.21489 3.46740


83

Lampiran 19. Uji T tak Berpasangan film-leaflet sikap selisih pretest-postest

setelah perlakuan

Group Statistics

per1 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

sikapfilmleafpost1 1 29 2.3448 3.81983 .70933

2 31 2.7419 2.76849 .49723


Levene's Test for

Equality of


F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

sikapfil

mleafpo

st1

Equal

variances

assumed

1.104 .298 -.463 58 .645 -.39711 .85715 -2.11288 1.31867

Equal

variances

not

assumed

-.458 50.825 .649 -.39711 .86625 -2.13632 1.34210


84

Lampiran 20. Uji T tak Berpasangan film-leaflet sikap selisih pretest-postest

setelah satu bulan Mann-Whitney Test

Ranks

per2 N Mean Rank Sum of Ranks

sikapfilmleafpost2 1 29 30.93 897.00

2 31 30.10 933.00

Total 60

Test Statisticsa

sikapfilmleafpost

2

Mann-Whitney U 437.000

Wilcoxon W 933.000

Z -.185

Asymp. Sig. (2-tailed) .853

a. Grouping Variable: per2


85

Lampiran 21. Uji T tak Berpasangan film-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah perlakuan

Group Statistics

perlaku


filmctrlpost1 1 29 3.8276 2.98890 .55502

2 29 .6552 3.41505 .63416


Levene's Test for

Equality of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower

Uppe

r

filmctrlpost1 Equal

variances

assumed

.110 .741 3.764 56 .000 3.17241 .84274 1.48420 4.86

062

Equal

variances

not

assumed

3.764 55.03

4 .000 3.17241 .84274 1.48355

4.86

128


86

Lampiran 22. Uji T tak Berpasangan film-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah satu bulan

Group Statistics

Perlaku


filmctrlpost2 1 29 4.2069 3.00451 .55792

2 29 .6552 3.41505 .63416


Levene's Test

for Equality of


F Sig. T df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

filmctrlpost2 Equal

variances

assumed

.034 .854 4.205 56 .000 3.55172 .84465 1.85968 5.243

76

Equal

variances

not

assumed

4.205 55.106 .000 3.55172 .84465 1.85908 5.244

37


87

Lampiran 23. Uji T tak Berpasangan film-kontrol sikap selisih pretest-


Ranks

perlaku

an2 N Mean Rank Sum of Ranks

ctrlskpfilm 1 29 26.10 757.00

2 29 32.90 954.00

Total 58

Test Statisticsa

ctrlskpfilm


Wilcoxon W 757.000

Z -1.540


a. Grouping Variable: perlakuan2


88

Lampiran 24. Uji T tak Berpasangan film-kontrol sikap selisih pretest-


Group Statistics

perlaku


filmctrlpost2skp 1 29 2.6207 3.81177 .70783

2 29 1.0345 3.42765 .63650


Levene's Test

for Equality of


F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std. Error

Difference

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower

Upp

er

filmctrlpost2

skp

Equal

variances

assumed

1.671 .201 1.666 56 .101 1.58621 .95192 -.32072 3.49

313

Equal

variances

not

assumed

1.666 55.380 .101 1.58621 .95192 -.32119 3.49

360


89

Lampiran 25. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah perlakuan

Group Statistics

perlaku

an_5 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

leafpengetctrl1 1 31 2.6129 3.85294 .69201

2 29 .6552 3.41505 .63416


Levene's Test

for Equality of


F Sig. T df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std. Error

Difference

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

leafpengetctrl1 Equal

variances

assumed

.854 .359 2.077 58 .042 1.95773 .94246 .07119 3.844

27

Equal

variances

not

assumed

2.086 57.84

0 .041 1.95773 .93863 .07874

3.836

72


90

Lampiran 26. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol pengetahuan selisih

pretest-postest setelah satu bulan

Ranks

perlaku

an_6 N Mean Rank Sum of Ranks

leafpengetctrl2 1 31 33.87 1050.00

2 29 26.90 780.00

Total 60

Test Statisticsa

leafpengetctrl2


Wilcoxon W 780.000

Z -1.554


a. Grouping Variable: perlakuan_6


91

Lampiran 27. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol sikap selisih pretest-


Group Statistics

perlakuan

_1 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Leafctrlskppre 1 31 2.7419 2.76849 .49723

2 29 1.0345 3.42765 .63650


Levene's Test

for Equality of


F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std.

Error

Differen

ce

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

leafctr

lskppr

e

Equal

variances

assumed

.182 .671 2.129 58 .038 1.70745 .80195 .10217 3.312

74

Equal

variances

not

assumed

2.114 53.876 .039 1.70745 .80770 .08803 3.326

87


92

Lampiran 28. Uji T tak Berpasangan leaflet-kontrol sikap selisih pretest-


Group Statistics

Leafletc

trl N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

sikappost2 1 31 2.5806 4.84269 .86977

2 29 -1.0345 3.42765 .63650


Levene's Test

for Equality of


F Sig. t df

Sig.

(2-

taile

d)

Mean

Differenc

e

Std.

Error

Differ

ence

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

sikap

post2

Equal

variances

assumed

4.533 .038 3.317 58 .002 3.61513 1.090

01 1.43324 5.79702

Equal

variances

not

assumed

3.354 54.109 .001 3.61513 1.077

79 1.45439 5.77587


93

Lampiran 29. Nilai signifikansi uji T tidak berpasangan Perbandingan Keterangan Waktu Levene's

Test data signifikansi

film-leaflet

pengetahuan

setelah perlakuan 0, 182

1 0, 180 2 0, 176

satu bulan 0, 167 1 0, 085 2 0, 082

sikap


1 0, 645 2 0, 649

satu bulan Mann Whitney 0, 853

film-kontrol

pengetahuan


1 0, 000 2 0, 000

satu bulan 0, 854 1 0, 000 2 0, 000

sikap

setelah perlakuan

Mann Whitney 0, 123

satu bulan 0, 201 1 0, 101 2 0, 101

leaflet-kontrol

pengetahuan

setelah perlakuan 0, 359 1 0, 042

2 0, 041

satu bulan Mann Whitney 1

sikap


1 0, 038 2 0, 039

satu bulan 0, 038 1 0, 002 2 0, 001


94

Lampiran 30. Uji Karakteristik Umur

Chi-square

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)



Linear-by-Linear Association .123 1 .726

N of Valid Cases 89

a. 9 cells (64,3%) have expected count less than 5. The minimum

expected count is ,33.

resp * umur Crosstabulation

umur

Total 17 18 19 20 21 25 28

resp 1 Count 0 14 10 4 0 0 1 29

Expected Count .7 12.7 10.1 3.9 1.0 .3 .3 29.0

2 Count 2 25 21 8 3 1 0 60

Expected Count 1.3 26.3 20.9 8.1 2.0 .7 .7 60.0

Total Count 2 39 31 12 3 1 1 89

Expected Count 2.0 39.0 31.0 12.0 3.0 1.0 1.0 89.0


95

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Resp N

umur 1 29

2 60

Total 89

Test Statisticsa

umur


Positive .034

Negative -.033





96

Lampiran 31. Uji Karakteristik Uang Saku

resp * pendapatan Crosstabulation

Pendapatan

Total kurang dari 1 jt 1-3 jt lebih 3 jt

resp 1 Count 19 10 0 29

Expected Count 18.9 9.8 .3 29.0

2 Count 39 20 1 60

Expected Count 39.1 20.2 .7 60.0

Total Count 58 30 1 89

Expected Count 58.0 30.0 1.0 89.0

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Pearson Chi-Square .492a 2 .782

Likelihood Ratio .797 2 .671

Linear-by-Linear Association .036 1 .849

N of Valid Cases 89

a. 2 cells (33,3%) have expected count less than 5. The minimum

expected count is ,33.


Frequencies

resp N

pendapatan 1 29

2 60

Total 89


97

Test Statisticsa

Pendapatan


Positive .000

Negative -.017





98

Lampiran 32. Uji Karakteristik Informasi

perlakuan * responden Crosstabulation

Count

responden

Total 1 2

perlakuan pernah 24 38 62

belum pernah 5 22 27

Total 29 60 89

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

(2-sided)

Exact Sig.

(2-sided)

Exact Sig.

(1-sided)


Continuity Correctionb 2.632 1 .105



Linear-by-Linear Association 3.452 1 .063


a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 8,80.



99

Lampiran 33. Uji Karakteristik Bidang Pekerjaan Orang Tua

resp * bd_kerja Crosstabulation

bd_kerja

Total kesehatan non kesehatan

Resp 1 Count 2 27 29

Expected Count 3.3 25.7 29.0

2 Count 8 52 60


Total Count 10 79 89


Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

(2-sided)

Exact Sig.

(2-sided)

Exact Sig.

(1-sided)

Pearson Chi-Square .812a 1 .367

Continuity Correctionb .295 1 .587

Likelihood Ratio .876 1 .349


Linear-by-Linear

Association .803 1 .370


a. 1 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is

3,26.



100


Frequencies

Resp N

bd_kerja 1 29

2 60

Total 89

Test Statisticsa

bd_kerja


Positive .064

Negative .000





101

Lampiran 34. Uji T Tak Berpasangan Efektivitas Mann-Whitney Test

Ranks

perlakua

n N Mean Rank Sum of Ranks

selisih leaflet 31 28.82 893.50

film 29 32.29 936.50

Total 60

Test Statisticsa

selisih


Wilcoxon W 893.500

Z -.773


a. Grouping Variable: perlakuan


102

Lampiran 35. Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan edukasi dengan leaflet

Pelaksanaan edukasi dengan film


103

Lampiran 36. Leaflet yang Digunakan untuk Penelitian


104


105

BIOGRAFI PENULIS

Pratiwi Setianingsih adalah anak pertama dari pasangan Suharyanto dan Suwarni. Lahir di Wonogiri, 28 November 1989. Pendidikan awal dimulai di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah 3 Wonogiri tahun 1994-1996, Sekolah Dasar Negeri 3 Wonoboyo 1996-2002, dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Wonogiri tahun 2002-2005. Kemudian melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Farmasi Nasional Surakarta tahun 2005-2008. Selanjutnya pada tahun 2008 melanjutkan pendidikan ke jenjang Perguruan Tinggi di Fakultas Farmasi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dan menyelesaikan masa studi tahun 2012. Komunitas yang pernah diikuti penulis adalah FKM muslim Universitas Sanata Dharma. Penulis menjadi asisten praktikum Mikrobiologi pada tahun ajaran 2009-2010 dan 2010-2011. Penulis juga menjadi asisten praktikum Farmakognosi-Fitokimia I tahun ajaran 2009-2010 dan 2010-2011.


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · perbedaan pengaruh metode edukasi antara film dengan leaflet deteksi dini kanker payudara terhadap pengetahuan dan sikap mahasiswi

Text of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · perbedaan pengaruh metode edukasi antara...

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kanker payudara 1. Definisirepository.ump.ac.id/4207/3/Nadivi Anggraditya BAB II.pdf · A. Kanker payudara 1. Definisi ... payudara terdapat kanker payudara

Pengencang payudara

Mengencangkan Payudara Cara Alami, Mengencangkan Payudara Cepat, 0857,91,484,822

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kanker Payudara Kanker payudara

Makalah Mahasiswi UNiska Banjaebaru

Benjolan Payudara - · PDF fileKira-kira 10% dari benjolan payudara berbahaya (atau kanker). Tanda-tanda tumor payudara meliputi benjolan payudara yang tidak terasa sakit, puting

PERILAKU MAHASISWI TENTANG PERIKSA PAYUDARA …digilib.stikeskusumahusada.ac.id/files/disk1/10/01-gdl-oktarinset... · Lahir : Salatiga, 13 Oktober 1992 Agama : Islam Jenis Kelamin

PENYESUAIAN DIRI MAHASISWI BERCADAR (Studi padarepository.iainbengkulu.ac.id/3830/1/SKARIPSI FEBRIANTO.pdf · 2019. 9. 30. · PENYESUAIAN DIRI MAHASISWI BERCADAR (Studi pada Mahasiswi

TINJAUAN TEORI 1.1. Konsep Kanker Payudara ...€¦ · Konsep Kanker Payudara 1.1.1. Pengertian Kanker Payudara Kanker payudara adalah pertumbuhan serta perkembangbiakan sel abnormal

BENJOLAN PAYUDARA

PENGARUH EDUKASI SADARI (PEMERIKSAAN PAYUDARA …repository.poltekkes-kdi.ac.id/602/1/Untitled.pdf · Metode Penelitian: Desain penelitian yang digunakan adalah pendekatan one group

CA Payudara

sanglahhospitalbali.com · kanker oleh para dokter ahli dibidangnya, bertempat diruang tunggu Instalasi Radioterapi. Edukasi meliputi deteksi dini pada Kanter servik, Kanker Payudara,

KARSINOMA PAYUDARA

Perawatan payudara

Memperbesar Payudara Alami Secara Tradisional, Cara Tradisional Pembesar Payudara, Obat Pembesar Payudara Tradisional, 0857,91,484,822

Tumor Payudara

KELENJAR PAYUDARA

kangker payudara

Kanser Payudara

Reproduksi Payudara

Kanker Payudara

anatomi payudara

Payudara wanita

Pengetahuan dan Sikap Mahasiswi Tentang Pemeriksaan ...repository.unimus.ac.id/1902/2/ABSTRAK.pdf · Latar belakang : Pemeriksaan payudara sendiri (SADARI) merupakan salah satu langkah

Materi Kelas Edukasi Prenatal AIMI - 4. Mengenal 3P (Payudara, Posisi & Pelekatan)

KOMUNIKASI INTERPERSONAL MAHASISWI BERCADAR …

Modul - Pemanfaatan Televisi Edukasi dan Radio Edukasi · PDF filetelevisi edukasi (tve) televisi edukasi (tve) (tve) dan dan dan radio radio edukasi edukasi oleh ... pusat teknologi

HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN …repository.wima.ac.id/9264/1/ABSTRAK.pdf · deteksi dini kanker payudara mahasiswi angkatan 2014 fakultas kedokteran, keperawatan, farmasi

DETEKSI DINI KANKER PAYUDARA DENGAN PEMERIKSAAN PAYUDARA

Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · perbedaan pengaruh metode edukasi antara film dengan leaflet deteksi dini kanker payudara terhadap pengetahuan dan sikap mahasiswi

Text of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · perbedaan pengaruh metode edukasi antara...