PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT

PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN

Survei : Guru-Guru Sekolah Menengah Atas se-Kota Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Tri Ningsih

041334079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa

Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta

Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara

Jika hari ini seorang Ulama yang mulia

Jika hari ini seorang Peguam menang bicara

Jika hari ini seorang penulis terkemuka

Jika hari ini siapa sahaja menjadi dewasa;

Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa

Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca...

( Guru oh guru... Usman Awang 1979 )

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

♥ GURU – GURU SEDARI KECIL KU

♥ ORANG TUA TERKASIH

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

...Life is God’s gift to you. The way you live your life is yor gift to

God. Make it fantastic one...

...Masa lalu adalah kenangan penuh pelajaran

Masa kini adalah kenyataan

Masa depan adalah pengharapan penuh misteri...

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Pernyataan Keaslian Karya

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

merupakan karya asli saya yang tidak memuat karya atau bagian karya orang lain,

kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana

layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 6 Maret 2009

Tri Ningsih

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan dibawah ini, saya mahasiswa Sanata Dharma :

Nama : Tri Ningsih

Nomor Mahasiswa : 041334079

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT

PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikannya secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet

atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 12 Maret 2009

Yang menyatakan

Tri Ningsih

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK

PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN

Survei : Guru-guru SMA se-Kota Yogyakarta

Tri Ningsih Universitas Sanata Dharma

2009

Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan; (2) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja; dan (3) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian.

Penelitian ini merupakan penelitian survei. Jumlah populasi penelitian sebanyak 1.829 guru. Sampel penelitian adalah guru-guru Sekolah Menengah Atas se-Kota Yogyakarta yang berjumlah 317 orang. Teknik penarikan sampel adalah purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan Analysis of Variance (ANOVA).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan (sign. value= 0,659 > α= 0,05); (2) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja (sign. value= 0,324 > α=0,05) dan (3) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian (sign. value=0,539 > α=0,05).

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT

TEACHER’S PROFESSION PERCEIVED FROM LEVEL OF EDUCATION, PERIOD OF SERVICE, AND OFFICIAL STATUS

A Survey done on High School Teachers in Yogyakarta

Tri Ningsih Sanata Dharma University

2009

The research aims to find out the difference of teacher’s profession perceived from (1) level of education; (2) period of service; (3) official status.

This study is a kind of an observation research. The research population was all high school teachers in Yogyakarta. The samples were 317 teachers. The technique of taking samples was purposive sampling. The technique of collecting data was questionnaire. The technique of analysing the data was Analyse Of Variance (ANOVA).

The results of the research show that there isn’t any difference in teachers profession perceived from (1) level of education (sign. value= 0,659> α= 0,05); (2) period of service (sign. value= 0,324> α= 0,05); and (3) official status (sign. value= 0,539> α= 0,05).

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Kasih, yang telah

memberikan bimbingan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. Dalam menyelesaikan

skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak.

Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:

a. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian kepada penulis.

b. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

c. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

d. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma dan Pembimbing yang telah

bersedia menyediakan waktu, memberikan saran dan kritik yang sangat berarti

dalam membimbing penyelesaian skripsi ini.

e. Bapak S. Widanarto, S.Pd., M.Si dan Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA

selaku dosen penguji yang telah meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

f. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan selama proses perkuliahan.

g. Keluarga terkasih bapak ibu di rumah yang telah sabar menunggu & danardono

sahabat hati yang ada selalu.

h. Teman-teman, Dwi In teman sepenelitian, Via juga teman-teman PAK’A &

PAK’B ’04 atas hari-hari bersamanya selama perkuliahan bertahun-tahun.

i. Semua pihak yang telah membantu dan tidak bisa disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan

karenanya peniulis mengharapkan berbagai kritik, saran dari semua pihak.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi banyak pembaca.

Yogyakarta, 6 Maret 2009

Penulis

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .................... vii

ABSTRAK ............................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Batasan masalah ........................................................................ 4

C. Rumusan Masalah ..................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1. Profesionalitas Kerja Guru ................................................ 7

2. Tingkat Pendidikan ............................................................ 12

3. Masa Kerja ......................................................................... 14

4. Status Kepegawaian ........................................................... 15

B. Kerangka Berpikir ..................................................................... 17

C. Hipotesis ................................................................................... 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A Jenis Penelitian .......................................................................... 21

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 21

C. Subjek Dan Objek Penelitian .................................................... 21

D. Populasi Dan Sampel ................................................................ 22

E. Operasionalisasi Variabel ......................................................... 23

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 28

G. Teknik Pengujian Instrumen .................................................... 28

H. Teknik Analisis Data ............................................................... 32

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ......................................................................... 37

1. Deskripsi Responden Penelitian ........................................ 37

2. Profesionalitas Kerja Guru ................................................ 40

B. Analisis Data ............................................................................ 44

C. Pembahasan ............................................................................. 51

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

A. Kesimpulan .............................................................................. 60

B. Saran ........................................................................................ 60

C. Keterbatasan ............................................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Profesionalitas Kerja Guru............................... 23

Tabel 3.2 Skoring Pernyataan Profesionalitas Kerja Guru ........................................ 26

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Variabel Profesionalitas Kerja Guru ..... 29

Tabel 3.4 Rumusan Perhitungan Anova .................................................................... 35

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian ................................................................... 37

Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan Responden ................................................................. 38

Tabel 4.3 Masa Kerja Responden .............................................................................. 38

Tabel 4.4 Status Kepegawaian Responden ................................................................ 39

Tabel 4.5 Profesionalitas Kerja Guru ......................................................................... 40

Tabel 4.6 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan .................. 40

Tabel 4.7 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ............................... 41

Tabel 4.8 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian ................. 43

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan .................. 45

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ............................... 45

Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian ................. 46

Tabel 4.12 Rangkuman Tabel Homogenitas .............................................................. 47

Tabel 4.13 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan ................................................................................... 48

Tabel 4.14 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ... 49

Tabel 4.15 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau

Dari Status Kepegawaian ........................................................................... 50

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. KUESIONER PENELITIAN ........................................................... 68

LAMPIRAN 2. DATA VALIDITAS DAN RELIABILITAS ................................... 77

LAMPIRAN 3. DATA INDUK PENELITIAN ........................................................ 85

LAMPIRAN 4. ANALISIS DATA............................................................................ 98

LAMPIRAN 5. SURAT IZIN PENELTIAN ............................................................. 106

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Keberhasilan pembangunan suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh

kualitas sumber daya manusia (SDM) yang dimilikinya. Kualitas SDM

tersebut meliputi seluruh kemampuan dan potensi diri yang dimiliki oleh

setiap individu terkait. Untuk menghasilkan individu yang berkualitas

diperlukan suatu tatanan sistem pendidikan yang berkualitas pula. Guru

merupakan salah satu komponen yang memegang peran utama dalam sistem

pendidikan tersebut.

Perkembangan profesi guru sejalan dengan perkembangan masyarakat

dan sistem persekolahan. Sejalan dengan perkembangan masyarakat, guru

dituntut memiliki tingkat kemampuan yang memadai dalam mendayagunakan

teknologi komunikasi dan informasi. Guru dengan kemampuan artifisialnya

dituntut untuk dapat membelajarkan siswa dalam jumlah yang besar dan selalu

mempersiapkan diri menghadapi perkembangan jaman yang semakin

mengglobal. Sementara sejalan dengan perkembangan sistem persekolahan,

guru dituntut memiliki kompetensi – kompetensi tertentu yang harus dikuasai

sesuai dengan standar mutu yang sudah ditetapkan pemerintah.

Kompetensi-kompetensi keguruan yang dituntut untuk dikuasai seorang

guru yang profesional pada saat ini adalah kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial (Standar Nasional

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

2

Pendidikan, Pasal 28 ayat 3). Kompetensi pedagogik adalah kemampuan

mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi: pemahaman terhadap

peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil

belajar, serta pengembangan peserta didik untuk mengaktualisaikan berbagai

potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan

kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa menjadi teladan

bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Kompetensi profesional adalah

kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi.

Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat

untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik dan

masyarakat sekitar.

Banyak permasalahan yang dihadapi para guru karena

ketidakmampuannya menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di

sekelilingnya sebagai akibat dari keterbatasan mereka sebagai individu

ataupun kemampuan sekolah dan pemerintah. Permasalahaan semakin tampak

oleh sebab adanya tuntutan agar institusi pendidikan termasuk guru untuk

selalu menyesuaikan diri dengan segala perkembangan yang ada dalam

masyarakat. Berhadapan dengan tantangan seperti itu baik pemerintah maupun

guru harus berusaha untuk menumbuhkan dan meningkatkan profesionalitas

kerjanya.

Ada berbagai faktor yang berhubungan dengan profesionalitas kerja

guru, diantaranya: tingkat pendidikan guru, masa kerja guru, dan status

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3

kepegawaian guru. Tingkat pendidikan yang ditempuh seorang guru adalah

salah satu unsur penentu keahliannya dalam bekerja. Guru yang menempuh

tingkat pendidikan yang lebih tinggi diduga akan memiliki kemampuan pada

proses belajar siswa, menguasai secara mendalam materi pelajaran dan metode

pembelajaran, mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan

belajar dari pengalamannya, serta menyadari bagian dari masyarakat belajar

dalam lingkungan profesinya. Keseluruhan hal itu memungkinkan mereka

untuk selalu meningkatkan profesionalitas kerjanya. Jadi jelas bahwa semakin

tinggi tingkat pendidikan yang dimiliki seorang guru, maka semakin tinggi

profesionalitas kerjanya. Sedangkan guru dengan tingkat pendidikan yang

rendah, maka rendah pula pemahamannya akan pengetahuan dari kompetensi

– kompetensi keguruan yang sebenarnya dituntut untuk dimiliki olehnya

sehingga hal ini akan berdampak pada rendahnya profesionalitas kerjanya.

Ditinjau dari masa kerja, guru dengan masa kerja yang lama diduga

memiliki profesionalitas kerja yang tinggi. Hal ini disebabkan pada rentang

waktu yang lama seseorang akan memiliki pemahaman, pengetahuan, dan

kebiasaan yang lebih baik. Selama rentang waktu itu, guru tersebut dapat

selalu belajar dan akhirnya kemampuannya menjadi semakin terasah. Hal ini

berbeda dengan pengetahuan dan kompetensi dari seseorang yang belum

begitu berpengalaman dimana mereka cenderung memiliki keahlian profesi

yang belum teruji. Dengan demikian diduga kuat bahwa semakin lama masa

kerja yang dilalui oleh guru, semakin tinggi pula profesionalitas kerjanya, dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4

sebaliknya semakin pendek masa kerjanya semakin rendah pula

profesionalitas kerjanya.

Status kepegawaian yang dimiliki seorang guru diduga juga akan

mempengaruhi profesionalitas kerjanya. Guru dengan status pegawai tetap,

misalnya, dilihat dari aspek ekonomi guru cenderung mendapatkan imbalan

yang lebih baik dibandingkan dengan guru berstatus pegawai tidak tetap

ataupun guru honorer. Dari aspek psikologis dan sosial pun guru berstatus

pegawai tetap akan lebih memiliki keadaan psikologis dan sosial yang lebih

baik dibanding guru berstatus tidak tetap atau guru honorer. Jadi diduga kuat

bahwa semakin tinggi status kepegawaian guru semakin tinggi pula

profesionalitas kerjanya, dan sebaliknya semakin rendah status

kepegawaiannya smakin rendah pula profesionalitas kerjanya

Dari uraian di atas, diketahui bahwa ada banyak hal yang dapat

mempengaruhi profesionalitas kerja guru. Pada penelitian ini, penulis tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul “PROFESIONALITAS KERJA

GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN

STATUS KEPEGAWAIAN”. Penelitian ini merupakan penelitian survei yang

dilakukan di beberapa SMA swasta dan negeri di kota Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja guru.

Faktor-faktor tersebut antara lain faktor pendidikan, ekonomi, sosial, dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5

budaya. Fokus penelitian ini adalah tingkat pendidikan, masa kerja, dan status

kepegawaian guru.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan masalah sebagai

berikut :

1. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan?

2. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja?

3. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan.

2. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja.

3. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

6

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Lembaga Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja guru serta

membantu untuk meningkatkan profesionalitas kerja guru.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi para

mahasiswa berikutnya dan menjadi pembanding untuk penelitian sejenis

serta sebagai tambahan pengetahuan bagi pihak-pihak yang membutuhkan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Profesionalitas Kerja Guru

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:702), kata “profesional”

berasal dari kata sifat (adjektiva) yang berarti bersangkutan dengan profesi;

memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya; mengharuskan

adanya pembayaran untuk melakukannya (bukan amatir). Kenneth Lynn

dalam Muhammad Nurdin (2008:100) memberikan definisi profesi sebagai

berikut: “ A profession delivers esoteric service based on esoteric knowledge

systematically formulated and applied to the needs of a client” (suatu profesi

yang menyajikan jasa dengan berdasarkan pada ilmu pengetahuan yang

dipahami oleh orang tertentu secara sistematik yang diformulasikan dan

diterapkan untuk memenuhi kebutuhan klien). Dari pengertian tersebut, dapat

ditarik pengertian bahwa dalam suatu pekerjaan yang bersifat profesional

dipergunakan teknik serta prosedur yang bertumpu pada landasan intelektual,

yang secara sengaja harus dipelajari dan secara langsung dapat dipergunakan

bagi kemaslahatan orang lain. Pekerjaan yang bersifat profesional adalah

pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan

untuk itu dan bukan pekerjaan lain (Samana, 1989:40).

Pengajaran dilaksanakan oleh tenaga-tenaga profesional. Tingkat

profesionalisasi itu didasarkan pada kemampuan khusus, pengalaman, latar

belakang akademis, ijazah, dan gelar yang dimilikinya. Chamberlin seperti

7

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8

dikutip oleh Oemar Hamalik (2006:26) menyebutkan tingkat-tingkat

profesional terdiri dari: cadet teacher, executive teacher, lead teacher, master

teacher, provisional teacher, profesional teacher, regular teacher, senior

teacher, special teacher, teacher assistant, teacher intern, dan team teacher.

Siegart sebagaimana dikutip oleh Rahardi (Media MNPK, 1998:29)

menyatakan bahwa ada tiga sikap dasar bagi individu dan masyarakat untuk

dapat menjadi profesional antara lain adanya keseimbangan antara sikap

altruistik dengan sikap non altruistik atau egoistik dalam diri individu maupun

masyarakat, adanya penonjolan kepentingan luhur dalam praktek kerja

keseharian dan munculnya sikap solider antar teman seprofesi. Menurut

Rahardi (Media MNPK, 1998:30), profesionalisme kerja memiliki tiga ciri

utama yang saling terkait sebagai berikut:

1. Adanya kapasitas atau stok keahlian yang bersumber pada ilmu pengetahuan dan teknologi yang benar dan mapan

2. Adanya moral, etika, serta perilaku baik secara individu maupun kelompok yang baik.

3. Adanya pelayanan atau pengabdian yang tulus terhadap individu, masyarakat dan lingkungan.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa jabatan

guru tergolong jabatan profesional karena memenuhi ke tiga macam sikap

dasar profesionalisme.

Dalam Undang – Undang tentang Guru tahun 2005 BAB I pasal 1

disebutkan pula bahwa :

“Guru adalah tenaga profesional yang mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi dengan tugas utama menjadi agen pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan melatih peserta didik sehingga menjadi manusia berkualitas yang mengaktualisasikan potensi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

9

kemanusiaannya secara optimum, pada jalur pendidikan formal jenjang pendidikan dasar dan menengah, termasuk pendidikan anak usia dini formal”.

Ciri-ciri profesional tugas guru sebagai pendidik dan pengajar menurut

Hariwung (1989:9) antara lain :

1. Adanya suatu keutuhan teori intelektual, yang diperluas oleh penelitian dan terorganisasi. Hal ini sudah dapat dipenuhi dengan adanya teori – teori tentang ilmu kependidikan yang dikembangkan dalam penelitian.

2. Adanya teknik intelektual. Disini terdapat sejumlah teknik intelektual yang meliputi metodologi pengajaran, teknik evaluasi, dan teknik metodologi penelitian pendidikan.

3. Penggunaan teknik tersebut terhadap peristiwa – peristiwa praktis. Metode dan teknik pendidikan dimaksud juga sudah banyak membantu dalam pemecahan masalah-masalah praktis di dalam berbagai situasi di sekolah

4. Suatu jangka waktu latihan dan sertifikasi yang relatif lama. 5. Serangkaian standar atau patokan dan suatu ketentuan etika yang

dilaksanakan. Untuk ini, terdapat Kode Etik Guru Indonesia, yang ditetapkan dalam Konggres PGR ke XII tanggal 21-25 November 1973 di Jakarta.

6. Kemampuan untuk menerapkan kepemimpinannya sendiri. Tugas guru di dalam proses belajar mengajar adalah suatu penerapan kepemimpinan kependidikan, yang bersumber pada kepemimpinan pendidikan secara struktural dalam Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

7. Suatu perhimpunan anggota-anggota profesi dengan kualitas komunikasi yang tinggi.

8. Pengakuan sebagai profesi. Pengakuan dimaksud ditunjukkan oleh penempatan lulusan dalam bidang pekerjaan sebagai guru di sekolah sesuai dengan jenjang pendidikan.

9. Kepentingan profesional untuk penggunaan tugas guru secara bertanggung jawab. Hal ini ditunjukkan oleh tuntutan masyarakat terhadap kualitas lulusan yang dapat dipertanggung jawabkan.

10. Hubungan yang mapan antara PGRI dengan organisasi-organisasi profesional lainnya.

Profesionalitas kerja guru diukur berdasarkan suatu standar kompetensi

yang telah ditetapkan pemerintah. Menurut Mulyasa (2007:26), kompetensi

guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,

sosial, dan spiritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

10

guru, yang mencakup penguasaan materi, pemahaman peserta didik

pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme.

Dalam Standar Nasional Pendidikan pasal 28 ayat 3 disebutkan bahwa

kompetensi dasar guru antara lain kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi

pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang

meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi

kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa,arif,

dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.

Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran

secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik

memenuhi standar kompetensi. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru

sebagai bagian dari masyarakat untuk bergaul dan berkomunikasi secara

efektif dengan peserta didik dan masyarakat sekitar.

Peraturan Mendiknas Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan bahwa

terdapat sejumlah indikator dalam setiap kompetensi dasar keguruan. Dalam

kompetensi pedagogik, indikator-indikator pengukuran yang termasuk di

dalamnya antara lain :

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang

diampu. 4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

11

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan

pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Pada kompetensi kepribadian, indikator-indikator pengukuran yang

termasuk di dalamnya antara lain :

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

Pada kompetensi sosial, indikator-indikator pengukuran yang

termasuk di dalamnya antara lain :

1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluaraga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Pada kompetensi profesional, indikator-indikator pengukuran yang

termasuk di dalamnya antara lain :

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12

3. Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif. 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan

tindakan reflektif. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi

dan mengembangkan diri.

A. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah jenjang pendidikan formal yang telah

diselesaikan seseorang dalam masa hidupnya. Tingkat pendidikan yang

dimiliki seseorang berdampak pada kompetensi yang dimilikinya. Profesi

guru telah menjadi profesi yang menuntut dimilikinya profesionalitas kerja

yang tinggi. Salah satu cara yang dapat membentuk setiap profesional adalah

melalui pendidikan prajabatan.

Terdapat empat macam program pendidikan guru antara lain (Sahertian,

1994:68)

1. Program non gelar (program diploma) dengan rincian sebagai berikut:

a. Program Diploma (D1) dengan lama studi 1-2 tahun

b. Program Diploma II (D2) dengan lama studi 2-3 tahun

c. Program Diploma III (D3) dengan lama studi 3-5 tahun

2. Program gelar yang melalui jenjang Sarjana (S1) dengan lama studi 4-7

tahun

3. Program Pasca Sarjana (S2) dengan lama studi 6-9 tahun

4. Program Doktor (S3) dengan lama studi 8-11 tahun

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

menyebutkan bahwa kualifikasi akademik guru meliputi:

1. Kualifikasi Akademi Guru Melalui Pendidikan Formal

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

13

Kualifikasi akademik Guru pada satuan pendidikan jalur formal mencakup kualifikasi akademik Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau Taman Kanak-kanak (TK) atau Raudatul Atfal (RA), Guru Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Guru Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Guru Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), Guru Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Luar Biasa/Sekolah Menengah atas Luar Biasa (SDLB/SMPLB/SMALB), dan Guru Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) sebagai berikut: a. Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA

Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D4) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

b. Kualifikasi Akademik Guru SD/MI Guru pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

c. Kualifikasi Akademik Guru SMP/MTs Guru pada SMP/MTs, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

d. Kualifikasi Akademik Guru SMA/MA Guru pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program studi sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

e. Kualifikasi akademik Guru SDLB/SMPLB/SMALB Guru pada SDLB/SMPLB/SMALB, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program pendidikan khusus atau Sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

f. Kualifikasi akademik Guru SMK/MAK Guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program pendidikan khusus atau Sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14

2. Kualifikasi Akademik Guru Melalui Uji Sertifikasi dan Kesetaraan Kualifikasi akademik yang dipersyaratkan untuk dapat diangkat sebagai Guru dalam bidang – bidang khusus yang sangat diperlukan tetapi belum dikembangkan di perguruan tinggi dapat diperoleh melalui uji kelayakan dan kesetaraan. Uji kelayakan dan kesetaraan bagi seseorang yang memiliki keahlian tanpa ijazah dilakukan oleh perguruan tinggi yang diberi wewenang untuk melaksanakannya.

C. Masa Kerja

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:550), menyebutkan bahwa yang

dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau lama waktu tertentu.

Sedangkan yang dimaksud dengan kerja (1990:428), adalah kegiatan

melakukan sesuatu; sesuatu yang dilakukan untuk mencari nafkah. Jadi yang

dimaksud dengan masa kerja adalah rentang masa seorang guru

melaksanakan tugasnya sebagai pengajar pada suatu lembaga pendidikan

tertentu. Masa kerja berhubungan dengan waktu kerja seseorang yaitu dari

segi kuantitas seseorang di dalam menjalani pekerjaannya (Tulus, 1992:113).

Pengalaman mengajar adalah masa kerja guru dalam melaksanakan tugasnya

sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu sesuai dengan surat tugas

dari lembaga yang berwenang (dapat dari pemerintah, dan atau kelompok

masyarakat penyelenggara pendidikan). Bukti fisik dari komponen ini dapat

berupa surat keputusan atau surat keterangan yang sah dari lembaga

berwenang (Muslich, 2007:14). Masa kerja seorang guru berstatus PNS

terhitung pada saat diterimanya SK (Surat Keputusan) yang diterbitkan oleh

Departemen Pendidikan Nasional. Sedangkan untuk guru berstatus non PNS

masa kerjanya terhitung saat diterimanya surat pengangkatan yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

15

dikeluarkan oleh lembaga atau satuan pendidikan tempat ia bekerja. Masa

kerja biasa dihitung dalam satuan tahun.

D. STATUS KEPEGAWAIAN

Secara umum status kepegawaian tenaga pendidikan pada suatu

lembaga pendidikan dapat dibedakan menjadi dua, yaitu : guru tetap dan guru

tidak tetap (Suwondo, 2003:439)

1. Guru tetap. Guru tetap adalah guru yang telah diangkat menjadi pegawai

tetap pada suatu instansi pendidikan yang berkewajiban mengajar 24 jam

per minggu dan melaksanakan tugas administrasi lainnya. Guru Tetap

dapat berstatus pegawai negeri sipil (PNS) atau bukan PNS.

2. Guru tidak tetap. Guru tidak tetap adalah guru yang belum diangkat

menjadi pegawai tetap pada suatu instansi pendidikan, baik instansi

pendidikan negeri maupun swasta. Guru tidak tetap dapat berstatus guru

bantu. Pengadaan guru bantu dapat dilakukan melalui ikatan kerja dengan

sistem kontrak yang sebelumnya proses seleksi yang berorientasi pada

standar kompetensi guru dan dilaksanakan secara terpadu melalui kerja

sama antara pemerintah pusat, propinsi dan kabupaten /kota.

Ada pula yang membedakan status kepegawaian guru menjadi :

1. Pegawai Negeri Sipil

2. Guru Tetap Yayasan

3. Guru Bantu

4. Guru Honorer

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

16

Undang-Undang Tentang Guru tahun 2005 pasal 1 menyebutkan bahwa :

Guru tetap adalah guru yang dipekerjakan secara permanen oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan. Guru tetap Pegawai Negeri Sipil (PNS) adalah guru tetap yang diangkat sebagai pegawai negeri sipil oleh pemerintah dan/ pemerintah daerah berdasarkan peraturan peraturan perundang-undangan yang berlaku Guru tetap non PNS adalah guru tetap yang diangkat oleh BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjian kerja. Guru tidak tetap adalah guru yang diangkat secara sementara oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjan kerja. Status karyawan pada suatu organisasi dapat pula dibedakan menjadi

(http/www.portalhr.com):

1. Karyawan kontrak. Karyawan kontrak adalah karyawan yang dipekerjakan

oleh perusahaan untuk jangka waktu tertentu, waktunya terbatas maksimal

hanya tiga tahun. Status karyawan kontrak hanya dapat dapat diterapkan

untuk pekerjaan tertentu yang menurut jenis dan sifat atau kegiatan

pekerjaannya akan selesai dalam waktu tertentu, yaitu :

a. Pekerjaan yang sekali selesai atau yang sementara sifatnya.

b. Pekerjaan yang diperlkirakan peyelesaiannya dalam waktu yang tidak

terlalu lama dan paling lama 3 (tiga) tahun.

c. Pekerjaan yang bersifat musiman.

d. Untuk pekerjaan yang bersifat tetap, tidak dapat diberlakukan status

karyawan kontrak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

17

e. Jika setelah kontrak kemudian perusahaan atau organisasi menetapkan

yang bersangkutan menjadi karyawan tetap, maka masa kontrak tidak

dihitung sebagai masa kerja.

2. Karyawan tetap. Karyawan tetap adalah karyawan yang bekerja pada suatu

organisasi dimana tidak ada batasan jangka waktu lamanya karyawan

tersebut bekerja. Hubungan kerja antara organisasi dan karyawan tetap

dituangkan dalam perjanjian kerja untuk waktu tidak tertentu. Perusahaan

atau organisasi dapat mensyaratkan masa percobaan maksimal tiga bulan,

dan masa kerja dihitung sejak masa percobaan.

E. Kerangka Berpikir

1. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan yang dimiliki seseorang akan mempengaruhi cara

berpikir dan bertindak dalam hidupnya, tidak terkecuali dalam dunia

pekerjaannya. Orang yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi untuk

bidang pekerjaannya biasanya cenderung melakukan hal yang

berhubungan dengan pekerjaannya itu sebaik mungkin. Dengan demikian,

pekerjaan profesional adalah pekerjaan yang dipersiapkan melalui proses

pendidikan dan pelatihan. Semakin tinggi tingkat pendidikan yang harus

dipenuhinya, maka semakin tinggi pula derajat profesi yang diembannya.

Tinggi rendahnya pengakuan profesionalisme sangat tergantung kepada

keahlian dan tingkat pendidikan yang ditempuh (Nurdin, 2008:102). Orang

tersebut akan merasa bahwa pekerjaan yang sudah dijalaninya adalah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

18

bagian dari hidupnya dan akan selalu berusaha untuk terus menjaga dan

memperbaiki mutu kinerjanya. Ia akan bersikap profesional dalam

pekerjaannya dan terus meningkatkan kompetensinya karena menyadari

bahwa ilmu yang telah didapatkan pada pendidikan formal harus

diterapkan dalam pekerjaannya. Sedangkan guru dengan kualifikasi

pendidikan yang minim cenderung memiliki profesionalitas kerja yang

rendah karena guru tersebut tidak memiliki kompetensi-kompetensi yang

seharusnya dimiliki, yang didapat melalui proses pendidikan. Hal ini

sejalan dengan pendapat Hariwung (1989:11) yang mengatakan bahwa

untuk menjalankan pekerjaan sesuai dengan tuntutan-tuntutan yang

dipersyaratkan, maka orang yang dibebani tugas harus memiliki teori atau

pengetahuan, pandangan atau konsep-konsep yang dapat menjelaskan

kepadanya tentang pekerjaan tersebut dengan tuntutannya. Berdasarkan

pengetahuan, pandangan dan pikiran-pikiran dimaksud ia mampu

menyediakan seperangkat cara-cara operasional, serta informasi dan

ketrampilan untuk pekerjaan tersebut.

2. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Masa Kerja

Rentang waktu yang telah dijalani seseorang dalam bekerja biasanya

akan membentuk suatu kebiasaan dan kemampuan tersendiri. Masa kerja

atau waktu merupakan konsep yang sangat penting bagi seorang

profesional. Waktu yang dipergunakan untuk kegiatan profesional

(teacher’s time) adalah intensitas waktu dari seorang guru yang digunakan

untuk tugas-tugas profesionalnya (Nurdin, 2008:113). Orang yang baru

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

19

menjalani bidang profesi tertentu misalnya mengajar cenderung belum

memiliki keahlian pedagogik yang cukup tinggi. Namun seiring dengan

berjalannya waktu, keahlian mengajar (pedagogik) tersebut akan terus

terasah. Guru akan terus belajar dari tindakan-tindakannya dan

mengevaluasi hasil pembelajarannya, sehingga akhirnya akan memiliki

profesionalitas kerja yang tinggi. Hal ini dikuatkan dalam pedoman

sertifikasi guru dimana uji kompetensi akan dilakukan melalui penilaian

portofolio. Salah satu komponen portofolio itu adalah pengalaman

mengajar (Pedoman Penyusunan Perangkat Portofolio, 2007:50 ). Guru

dengan pengalaman lebih banyak akan berpeluang untuk memperoleh

sertifikasi dibandingkan dengan guru dengan pengalaman mengajar yang

sedikit. Jadi jelas terlihat bahwa dengan pengalaman atau masa kerja yang

lebih panjang akan mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja seseorang.

3. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Status Kepegawaian

Status kepegawaian yang dimiliki seorang guru sering berdampak

pada kinerjanya. Guru dengan status karyawan tetap cenderung memiliki

profesionalitas kerja yang tinggi karena guru tersebut merasa bahwa ia

adalah milik instansi tempat ia bekerja sehingga ia berusaha menjalankan

pekerjaaannya sebaik mungkin, berusaha menjaga dan meningkatkan

nama baik lembaga tempat guru tersebut mengajar. Guru dengan status ini

diduga memiliki profesionalitas kerja yang lebih baik baik karena guru

tersebut mendapatkan imbalan yang layak berupa materi dan fasilitas

lainnya sehingga ia pun berusaha menampilkan kinerjanya sebaik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

20

mungkin. Sedangkan guru dengan status karyawan tidak tetap kurang

memiliki profesionalitas kerja yang baik dalam menjalankan tugasnya. Hal

ini disebabkan kompensasi yang diterima sangat berbeda dibandingkan

guru berstatus karyawan tetap. Ditinjau dari aspek sosial dan psikologis,

karyawan berstatus pegawai tetap atau PNS akan cenderung lebih tenang

dan nyaman dalam menjalani pekerjaannya sehingga berdampak baik bagi

prestasi kerjanya dibanding dengan karyawan berstatus karyawan tidak

tetap.

F. HIPOTESIS

Hipotesis adalah suatu kesimpulan yang masih memerlukan jawaban atau

pembuktian kebenarannya (Soeharto, 1989:134). Dalam penelitian ini,

hipotesis dirumuskan sebagai berikut:

1. Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan

2. Ada perbedaan profesionalits kerja guru ditinjau dari masa kerja

3. Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan menggunakan metode survei.

Surakhmad dalam Arikunto (2006:110) mengatakan bahwa pada umumnya

survei merupakan cara mengumpulkan data dari sejumlah unit atau individu

dalam waktu (jangka waktu) yang bersamaan. Jumlahnya biasanya cukup

besar. Dalam penelitian ini kesimpulan yang ditarik hanya berlaku dan

terbatas pada guru-guru SMA Negeri dan Swasta di kota Yogyakarta.

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri dan Swasta di Kota

Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan bulan

November 2008.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah guru-guru SMA Negeri dan Swasta di Kota

Yogyakarta.

21

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

22

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan, masa kerja, dan status kepegawaian.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin hasil menghitung

ataupun pengukuran kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik

tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin

dipelajari sifat-sifatnya (Sudjana, 1989:6). Sesuai masalah yang diteliti

maka populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru SMA Negeri dan

Swasta di Kota Yogyakarta yang berjumlah 1.829 orang guru.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi dengan menggunakan

cara-cara tertentu (Sudjana, 1989:161). Ukuran sampel dalam penelitian

ini ditentukan dengan menggunakan tabel Krecjie. Krecjie dalam

melakukan perhitungan ukuran sampel didasarkan atas kesalahan 5%, jadi

sampel yang diperoleh itu mempunyai kepercayaan 95% terhadap populasi

(Sugiyono, 2007:62) Dalam penelitian ini, sampel yang diambil adalah

sebagian guru-guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta yang

berjumlah 317 orang. Sampel tersebut diambil dari 8 SMA di kota

Yogyakarta, yaitu SMA Negeri 3 Yogyakarta, SMA Negeri 9 Yogyakarta,

SMA Negeri 11 Yogyakarta, SMA BOPKRI 1 Yogyakarta, SMA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

23

BOPKRI 2 Yogyakarta, SMA Muhammadyah 2 Yogyakarta, SMA

Marsudi Luhur, dan SMA Bhinneka Tunggal Ika.

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah purposive sampling.

Teknik penarikan sampel ini terjadi apabila pengambilan sampel dilakukan

berdasarkan pertimbangan perorangan atau pertimbangan peneliti seperti

jumlah sekolah dan karakteristik sekolah.

E. Operasionalisasi Variabel

1. Variabel Profesionalitas Kerja Guru

Profesionalitas kerja guru adalah kemampuan seorang guru dalam

menguasai kompetensi-kompetensi dasar keguruan dalam menjalankan

profesinya. Adapun dimensi profesionalitas kerja guru tersebut antara lain

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Profesionalitas kerja guru

Dimensi Indikator Pernyataan Positif Negatif Kompetensi Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

1,2

4

3

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

24

Kompetensi Kepribadian

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

1. Bertindak sesuai dengan

norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

5 6 7 8 9

10,11

12,13

18

19, 20

14,15,16

17

21

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

25

Kompetensi Sosial Kompetensi Profesional

1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluaraga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

3. Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif.

4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

22,

23

25, 26

28, 29, 30

31

33

34, 35

24

27

32

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

26

Pengukuran atas indikator-indikator profesionalitas kerja guru tersebut

menggunakan skala Likert. Pemberian skor pada variabel ini tersaji

sebagai berikut:

Tabel 3.2 Skoring Pernyataan Profesionalitas Kerja Guru

Kriteria Jawaban

Skor Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Sangat setuju Setuju Ragu - ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

2. Variabel Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah pendidikan formal terakhir yang ditempuh atau

diselesaikan seorang guru. Pemberian skor untuk variabel tingkat

pendidikan ini adalah sebagai berikut:

Tingkat pendidikan Skor

S2 5

S1/D4 4

D3 3

D2 2

27

penelitian ini masa kerja guru dalam menjalani profesinya dihitung dalam

satuan tahun. Pemberian skor untuk variabel masa kerja adalah sebagai

berikut:

Masa Kerja Skor >25 tahun

23-25 tahun

20-22 tahun

17-19 tahun

14-16 tahun

11-13 tahun

8-10 tahun

5-7 tahun

2-4 tahun

9

8

7

6

5

4

3

2

1

4. Status Kepegawaian

Status kepegawaian merupakan keadaan atau kedudukan seseorang yang

berprofesi sebagai guru dalam hubungannya dengan masyarakat keguruan.

Pengukuran variabel ini adalah sebagai berikut:

Status Kepegawaian Skor

PNS 4

Guru Tetap Yayasan 3

Guru Bantu 2

Guru Honorer 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

28

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada

responden untuk diisi sesuai dengan keadaan responden. Metode ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang profesionalitas kerja guru,

tingkat pendidikan, masa kerja, dan status kepegawaian.

G. Teknik Pengujian Instrumen

Di dalam penelitian, data memiliki kedudukan yang paling tinggi karena

data merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan berfungsi sebagai alat

pembuktian hipotesis. Oleh karena itu benar tidaknya data sangat menentukan

bermutu tidaknya hasil penelitian. Untuk mengumpulkan data memerlukan

instrumen penelitian. Instrumen penelitian yang baik harus memenuhi dua

persyaratan penting yaitu valid dan reliabel.

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan

atau kesahihan suatu instrumen. Dalam penelitian ini validitas akan dihitung

dengan menggunakan perhitungan korelasi Product Moment (Arikunto,

2006:170):

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXX

YXXYN

∑−∑∑−∑Nrxy

− ∑ ∑∑=

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

29

Keterangan:

xyrX∑Y∑XY∑

= koefisien korelasi = jumlah skor X = jumlah skor Y

= jumlah hasil kali antara X dan Y N = banyaknya sampel yang diuji

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukan

tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya

hasil koefisien korelasi ini dibandingkan dengan nilai r korelasi Product

Moment pada tabel. Jika hasil r hitung lebih besar dari r tabel maka butir

pertanyaan tersebut dikatakan valid, dan begitu sebaliknya.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pernyataan variabel

profesionalitas kerja guru, dilakukan pada guru-guru Sekolah Menengah

Atas diluar yang menjadi sampel penelitian ini. Berikut adalah rangkuman

uji validitas untuk variabel profesionalitas kerja guru :

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Variabel Profesionalitas Kerja

Guru

Butir No Korelasi Dengan Koreksi Status 1 0.569 Valid 2 0.825 Valid 3 0.527 Valid 4 0.633 Valid 5 0.655 Valid 6 0.435 Valid 7 0.506 Valid 8 0.497 Valid 9 0.414 Valid 10 0.649 Valid 11 0.620 Valid

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

30

12 0.694 Valid 13 0.711 Valid 14 0.511 Valid 15 0.579 Valid 16 0.571 Valid 17 0.392 Valid 18 0.080 Tidak Valid 19 0.534 Valid 20 0.430 Valid 21 0.610 Valid 22 0.391 Valid 23 0.458 Valid 24 0.212 Tidak Valid 25 0.104 Tidak Valid 26 0.583 Valid 27 0.447 Valid 28 0.558 Valid 29 0.624 Valid 30 0.636 Valid 31 0.570 Valid 32 0.706 Valid 33 0.651 Valid 34 0.717 Valid 35 0.427 Valid 36 0.575 Valid 37 0.617 Valid 38 0.485 Valid 39 0.132 Tidak Valid

Pengambilan keputusan ini dilakukan dengan cara membandingkan

nilai- nilai koefisien rhitung masing- masing butir dengan nilai koefisien rtabel.

Dengan jumlah data (N) sebanyak 33 responden dan taraf signifikansi

5% atau 0,05 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,228. Maka bila nilai

koefisien rhitung lebih kecil dari 0.228 adalah tidak valid. Dari tabel diatas

dapat terlihat bahwa dari ke 39 pernyataan terdapat 4 buah pernyataan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

31

yang tidak valid. Keempat pernyataan tersebutt selanjutnya tidak

digunakan dalam penelitian ini.

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data, karena

instrumen itu sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat

tendensius, mengarahkan responden untuk memilih jawaban – jawaban

tertentu. Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen

yang skornya bukan satu dan nol, misalnya angket atau soal bentuk uraian

(Arikunto, 1989 : 164).

Rumus Alpha:

( ) ⎥⎦⎤

⎢⎣

⎡ ∑−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= 22

11 11 tb

kkr

σσ

Keterangan:

=11r reliabilitas instrumen = k=∑ 2bσ=2tσ

banyaknya butir pertanyaan jumlah varian butir

varian total Tingkat reliabilitas kuesioner diuji pada taraf signifikansi 5%. Instrumen

dikatakan reliabel apabila nilai r alpha > 0,60 dan instrumen dikatakan

tidak reliabel apabila nilai alpha < 0,60 (Nunnaly dalam Imam Ghozali,

2001:20).

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Alpha Cronbach dan dikerjakan dengan menggunakan rumus SPSS for

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

32

Windows versi 16,0. Dari tiga puluh sembilan butir pernyataan pada

variabel profesionalitas kerja guru diperoleh nilai koefisien alpha (rtt)

sebesar 0,740. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan

membandingkan nilai koefisien alpha dengan 0,60 dari hasil perhitungan

diperoleh nilai koefisien alpha lebih besar daripada nilai 0,60. Hal ini

membuktikan bahwa instrumen profesionalitas kerja guru dapat

dikatakan reliabel.

H. Teknik analisis data

1. Statistik Deskriptif

Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan data hasil pengumpulan

data yang sudah didapat dan penelitian lapangan yang meliputi responden,

variabel profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan, masa

kerja, dan status kepegawaian. Maka untuk keperluan deskripsi data

digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

terjaring berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas

dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov (uji K-S).

Uji K-S ini digunakan untuk menguji apakah dua sampel berasal dari

populasi - populasi yang memiliki distribusi yang sama atau berbeda.

Dasar pengujian ini adalah membandingkan dua distribusi kumulatif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

33

dan memfokuskan pada selisih terbesar antara kedua distribusi

tersebut dengan rumus (Sudrajat, 1985:39):

D = Max [ ])()( iNi XSXFo −

Keterangan :

D = Deviasi atau penyimpangan maximum Fo(Xi) = Proporsi yang diharapkan dari nilai yang sama atau lebih

kecil dari Xi SN(Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi dari satu

sampel random dengan N observasi. Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing –

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut:

1) Jika nilai probabilita lebih besar dari 05,0=α berarti sebaran data

normal

2) Jika nilai probabilita lebih kecil dari 05,0=α berarti sebaran data

tidak normal.

b. Uji Homogenitas

Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi

yang berdistribusi normal berdasarkan sampel yang telah diambil dari

setiap populasi. Ada beberapa metode yang dapat digunakan untuk

melakukan pengujian ini. Pengujian yang dipakai adalah uji F dengan

rumus sebagai berikut : (Sudjana, 1975:250)

  

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

34

Harga Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel

dengan dk pembilang dan dk penyebut. Kesimpulan: F tabel > F

hitung serta signifikansi lebih dari 0,05, maka varians data yang

dianalisis homogen, sebaliknya bila Ftabel < Fhitung dan signifikansi

kurang dari 0,05 maka varians data yang dianalisa tidak homogen.

3. Pengujian Hipotesis

a. Perumusan Hipotesis

Ho1= Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

tingkat pendidikan

Ha1= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan

Ho2= Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

masa kerja

Ha2= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa

kerja

Ho3= Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

status kepegawaian

Ha3= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian

b. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini, pengujian hipotesis menggunakan Analisis

Varians. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut

(Arikunto, 2000:532)

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

35

1) Mengelompokkan skor berdasarkan kategori

2) Langkah berikutnya adalah mencari harga-harga untuk setiap unsur

yang diperlukan dengan rumus Anava. Harga - harga tersebut

adalah :

a) Banyaknya subjek dalam setiap kelompok (n ) k

b) Rerata skor untuk masing-masing kelompok (X)

c) Jumlah skor dalam setiap kelompok ( Χ∑ )

d) Jumlah kuadrat setiap skor dalam kelompok ( )2Χ∑ e) Jumlah untuk masing-masing harga (sesuai rerata)

Tabel 3.4 Rumus Perhitungan ANOVA

Sumber variasi

Jumlah kuadrat (JK) d.b MK F

Kelompok (K) Dalam (d)

( ) ( )Nnk

JK−

XXJK tkk

22 ∑∑=

ktJK=

dJK

1−= Kdbk

KNdb

−= k

kk db

JKMK =

d

ko MK

MKF =

d

dd db

JKMK =

Total (T) ( )NX T

22 ∑−XJK TT ∑=

1

= −NdbT

Keterangan: nk = jumlah subyek dalam kelompok k = banyaknya kelompok N = jumlah subyek seluruhnya ( )2

Ν

Χ∑ T = faktor frekuensi yang muncul berkali-kali

Penarikan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan antara F hitung

dan F tabel. Jika harga F hitung > F tabel maka dapat disimpulkan bahwa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

36

ada perbedaan secara signifikan untuk profesionalitas kerja guru ditinjau

dari tingkat pendidikaan. Begitu pula sebaliknya, jika harga F hitung < F

tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan secara signifikan

untuk profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan.

Catatan :

Perumusan dan pengujian hipotesis, serta pengambilan kesimpulan untuk

variabel masa kerja, dan status kepegawaian dilakukan dengan cara yang

sama seperti di atas.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB IV

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan bulan

November 2008. Subyek penelitian ini adalah guru-guru di Sekolah Menengah

Atas se- Kota Yogyakarta. Keseluruhan Sekolah Menengah Atas ini antara

lain adalah SMA Negeri 3 Yogyakarta, SMA Negeri 9 Yogyakarta, SMA

Negeri 11 Yogyakarta, SMA BOPKRI 1 Yogyakarta, SMA BOPKRI 2

Yogyakarta, SMA Muhammadyah 2 Yogyakarta, SMA Bhinneka Tunggal

Ika, dan SMA Marsudi Luhur Yogyakarta. Kuesioner yang diberikan kepada

guru adalah sebanyak 317 buah. Jumlah kuesioner yang diisi lengkap oleh

responden sebanyak 241 buah. Dengan demikian response rate pengembalian

kuesioner sebesar 76,02%. Secara lengkap sebaran responden tersaji dalam

tabel berikut:

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama Sekolah Responden Tidak

Kembali Rusak Gagal Jumlah

SMA N 3 YK 50 11 - - 39 SMA N 9 YK 50 10 - - 40 SMA N 11 YK 13 6 - - 7 SMA BOPKRI 1 YK 40 13 - - 27 SMA BOPKRI 2 YK 50 14 - - 36 SMA Muhammadyah 2 YK 60 18 - - 42 SMA Bhinneka Tunggal Ika 24 - - - 24 SMA Marsudi Luhur YK 30 4 - - 26 Jumlah 317 76 - - 241

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Tingkat Pendidikan

37

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

38

Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan Responden

No Tingkat pendidikan f fr (%) 1 S2 14 5,8 2 S1/D4 212 88 3 D3 13 5,4 4 D2 2 0,8 5 25 tahun 36 15 2 23-25 tahun 27 11,2 3 20-22 tahun 25 10,4 4 17-19 tahun 20 8,3 5 14-16 tahun 16 6,6 6 11-13 tahun 25 10,4 7 8-10 tahun 22 9,1 8 5-7 tahun 29 12 9 2-4 tahun 41 17

Total 241 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

39

Tabel 4.3 menunjukkan bahwa jumlah responden yang

mempunyai masa kerja 2-4 tahun sebanyak 41 orang atau 17,0%, masa

kerja 5-7 tahun sebanyak 29 orang atau 12%, masa kerja 8-10 tahun

sebanyak 22 orang atau 9,1%, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 25

orang atau 10,4%, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 16 orang atau

6,6%, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20 orang atau 8,3%, masa kerja

20-22 tahun sebanyak 25 orang atau 10,4 %, masa kerja 23-25 tahun

sebanyak 27 orang atau 11,2%, dan masa kerja lebih dari 25 tahun

sebanyak 36 orang atau 15%. Dengan demikian dapat disimpulkan

sebagian besar responden penelitian ini mempunyai masa kerja 2-4

tahun.

c. Status Kepegawaian

Tabel 4.4 Status Kepegawaian Responden

No. Status Kepegawaian f fr (%) 1 PNS 123 51,1 2 Guru Tetap Yayasan 23 9,5 3 Guru Bantu 9 3,7 4 Guru Honorer 86 35,7

Total 241 100

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa jumlah responden yang

mempunyai status kepegawaian guru honorer sebanyak 86 orang atau

35,7%, berstatus guru bantu sebanyak 9 orang atau 3,7%, berstatus guru

tetap yayasan sebanyak 2 orang atau 9,5%, berstatus pegawai negeri

sipil sebanyak 123 orang atau 51,0%. Dengan demikian dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

40

disimpulkan sebagian besar responden penelitian ini berstatus pegawai

negeri sipil.

2. Profesionalitas Kerja Guru

Profesionalitas kerja guru disajikan dalam tabel berikut :

Tabel 4.5 Profesionalitas Kerja Guru

Skor Frekuensi Persentase (%) Interpretasi

148-175 127-147 113-126 99-112

41

Fr (%) 38 54 7,7 - - 100 S1/D4 F 76 126 8 2 - 212

Fr (%) 36 59 3,8 0,9 - 100 S2 F 6 8 - - - 14

Fr (%) 43 57 - - - 100 Total F 88 142 9 2 241

Fr (%) 36,51 58,92 3,74 0,83 100

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa profesionalitas kerja guru

ditinjau dari tingkat pendidikan dapat diuraikan sebagai berikut: 1)

tidak diketemukan guru dengan tingkat pendidikan di bawah D2; 2) di

tingkat pendidikan D2, 1 guru atau 50% memiliki profesionalitas kerja

sangat tinggi, dan 1 guru atau 50% memiliki profesionalitas kerja

tinggi; 3) di tingkat pendidikan D3, 5 guru atau 38% memiliki

profesionalitas kerja sangat tinggi, 7 guru atau 54% memiliki

profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru atau 7,7% memiliki

profesionalitas kerja cukup tinggi; 4) di tingkat pendidikan S1/D4, 76

guru atau 36% memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 126 guru

atau 59% memiliki profesionalitas kerja tinggi, 8 guru atau 3,8%

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi, dan 2 guru atau 0,9%

memiliki profesionalitas kerja rendah; 5) di tingkat pendidikan S2, 6

guru atau 43% memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, dan 8 guru

atau 57% memiliki profesionalitas kerja tinggi.

b. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari masa Kerja

Tabel 4.7 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

Masa Kerja Kriteria

Sangat Tinggi Tinggi

Cukup Tinggi Rendah

Sangat Rendah Jumlah

2-4 F 14 25 1 1 - 41 Fr (%) 34,1 61 2,4 2,4 - 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

42

5-7 F 11 17 1 - - 29 Fr (%) 37,9 58,6 3,4 - - 100

8-10 F 9 12 1 - - 22 Fr (%) 40,9 54,5 4,5 - - 100

11-13 F 14 10 1 - - 25 Fr (%) 56 40 4 - - 100

14-16 F 3 12 - 1 - 16 Fr (%) 18,8 75 - 6,2 - 100

17-19 F 7 13 - - 20 Fr (%) 35 65 - - - 100

20-22 F 7 18 - - - 25 Fr (%) 28 72 - - - 100

23-25 F 13 13 1 - - 26 Fr (%) 48,1 48,1 3,7 - - 100

>25 F 10 22 4 - - 36 Fr (%) 27,8 61,1 11,1 - - 100

Total F 88 142 9 2 241 Fr (%) 36,51 58,92 3,74 0,83 100

Tabel 4.7 di atas menunjukkan bahwa profesionalitas kerja guru

ditinjau dari masa kerja dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Masa

kerja 2-4 tahun, 14 guru (34,1%) memiliki profesionalitas kerja

sangat tinggi, 25 guru (61%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1

guru (2,4%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi, dan 1 guru

(2,4%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 2) Masa kerja 5-7

tahun, 11 guru (37,9%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

17 guru (58,6%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1 guru (3,4%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 3) Masa kerja 8-10

tahun, 9 guru (40,9%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

12 guru (54,5%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1 guru (4,5%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 4) Masa kerja 11-13

tahun, 14 guru (56%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 10

guru (40%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru (4%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 5) Masa kerja 14-16

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

43

tahun, 3 guru (18,8%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

12 guru (75%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru

(6,2%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 6) Masa kerja 17-19

tahun, 7 guru (35%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, dan

13 guru (65%) memiliki profesionalitas kerja tinggi; 7) Masa kerja

20-22 tahun, 7 guru (28%) memiliki profesionalitas kerja sangat

tinggi, dan 18 guru (72%) memiliki profesionalitas kerja tinggi; 8)

Masa kerja 23-25 tahun, 13 guru (48,1%) memiliki profesionalitas

kerja sangat tinggi, 13 guru (48,1%) memiliki profesionalitas kerja

tinggi, dan 1 guru (3,7%) memiliki profesionalitas kerja cukup

tinggi; 9) Masa kerja >25 tahun, 10 guru (27,8%) memiliki

profesionalitas kerja sangat tinggi, 22 guru (61,1%) memiliki

profesionalitas kerja tinggi, dan 4 guru (11,1%) memiliki

profesionalitas kerja cukup tinggi.

c. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

Tabel 4.8 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

Status Kepegawaian

Kriteria Sangat Tinggi Tinggi

Cukup Tinggi Rendah

Sangat Rendah Jumlah

Guru F Honorer

49 1 86 32 4 - Fr ) 37,20 56,97 4,65 1,16 (% - 36

Guru Bantu

F 2 6 1 - - 9 Fr (%) 22,22 66,67 1,16 - - 4

Guru Tetap

Yayasan

F 9 13 - 1 - 23 Fr (%) 39,13 56,52 - 4,34 - 10

PNS F 45 74 4 - - 123 Fr (%) 36,58 60,16 3,25 - - 51

Total F 88 142 9 2 241 Fr ) 36,51 58,92 3,74 0,83 (% 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

44

Tabel 4.8 di atas menu an b profes nalitas k rja gur

ditinjau dari s waia kan s bagai berikut: 1)

Guru honorer, 32 guru (37,20%) memiliki profesionalitas kerja

sanga

B. Analisi

1. Pen

a. Pengujian Normalitas

rmalitas digunakan untuk mengetahui normal tidaknya

t pendidikan, masa kerja, dan status

adalah hasil pengujian normalitas yang

njukk ahwa io e u

tatus kepega n dapat diurai e

t tinggi, 49 guru (56,97%) memiliki profesionalitas kerja

tinggi, 4 guru (4,65%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi,

dan 1 guru (1,16%) memiliki profesionaitas kerja rendah; 2) Guru

Bantu, 2 guru (22,22%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

6 guru (66,67%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru

(1,16%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 3) Guru tetap

yayasan, 9 guru (39,13%) memiliki profesionalitas kerja sangat

tinggi, 13 guru (56,52%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1

guru (4,34%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 4) PNS, 45 guru

(36,58%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 74 guru

(60,16%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 4 guru (3,25%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi.

s Data

gujian Prasyarat Analisis

Uji no

distribusi variabel tingka

kepegawaian. Berikut

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

45

dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov (uji K-S).

(Lampiran 4)

Tabel 4.9

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas Kerja Guru Ditinj ngkat Pendidikan au Dari Ti

D2 D3 S1 S2 N 2 13 212 14 Normal Parametersa

Mean 143.50 145.08 144.70 148.86 Std. Deviation 6.364 15.618 12.618 12.272

Most Extreme Differences

Absolute .260 .213 .077 .193 Positive .260 .213 .077 .193 Negative -.260 -.162 -.050 -.175

Kolmogorov-Smirnov Z .368 .769 1.119 .723 Asymp. Sig. (2-tailed) .999 .596 .164 .672

sebagaimana tersaji dalam t 4.9 unjuk

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas

Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

Hasil pengujian abel men kan

bahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari tingkat pendidikan D2 adalah 0,999; tingkat pendidikan

D3 adalah 0, 596; tingkat pendidikan S1 adalah 0,164; tingkat pendidikan

S2 adalah 0,672. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih besar

dari α = 0,05 Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi data

profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan adalah

normal.

Thn2_4 Thn5_7 Thn8_10 Thn11_13 Thn14_16 Thn17_19 Thn20_22 Thn23_25 Thn_25 N 41 29 22 25 16 20 25 27 36 Normal Parametersa

Mean 144.07 143.62 144.68 149.48 142.88 146.05 144.04 149.30 142.22 Std. Deviation 13.530 11.400 13.167 14.717 13.923 9.545 12.009 13.861 11.059

Most Extreme Absolute .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .150 .106

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

46

Differences Positive .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .145 .106 Negative -.069 -.067 -.098 -.109 -.134 -.075 -.100 -.150 -.099

Kolmogorov-Smirnov Z .730 .755 .697 .565 .784 .494 .776 .781 .637 Asymp. Sig. (2-tailed) .661 .619 .716 .907 .570 .968 .584 .575 .811

Hasil pengujian sebagaimana tersaji da tab 10 m njuk

ahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari masa kerja masa kerja 2-4 tahun adalah 0,661; masa

kerja 5-7 tahun adalah 0,619; masa kerja 8-10 tahun adalah 0,716;

masa kerja 11-13 tahun adalah 0,907; masa kerja 14-16 tahun

adalah 0,570; masa kerja 17-19 tahun adalah 0,968; masa kerja 20-22

tahun adalah 0,584; masa kerja 23-25 tahun adalah 0,575; masa kerja

lebih dari 25 tahun 0,811. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih

besar dari α = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan

distribusi data profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

adalah normal.

Tabel 4.11 asil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas

Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

lam el 4. enu kan

b

Rangkuman H

HONORER GURUBANTU GTY PNS

N 86 9 23 123 Normal Parametersa

Mean 144.31 140.00 146.04 145.70

Std. Deviation 13.379 10.977 15.604 11.727 Most Extreme Differences

Absolute .112 .163 .143 .100 Positive .112 .152 .143 .100 Negative -.058 -.163 -.094 -.052

Kolmogorov-Smirnov Z 1.036 .490 .684 1.104 Asymp. Sig. (2-tailed) .233 .970 .738 .175

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

47

Hasil pengujian sebagaimana tersaji dalam tabel 4.11 menunjukkan

b. ogenitas

ntuk menguji kesamaan varians populasi

Tabel 4.12 Tabel Homogenitas

Variabel Levene Statistic

Sig.

bahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari status kepegawaian guru honorer adalah 0,233; status

guru bantu adalah 0,970; status guru tetap yayasan adalah 0,738;

status PNS adalah 0,175. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih

besar dari α = 0,05 Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi

data profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

adalah normal.

Pengujian Hom

Pengujian ini digunakan u

yang berdistribusi normal berdasarkan sampel yang telah diambil dari

setiap populasi. Pengujian didasarkan dengan menggunakan uji

Levenne Statistic. Berikut disajikan tabel hasil pengujian

homogenitas (Lampiran 4).

df1 df2

Profesionalitas ditinjau dari tingkat pendidikan

kerja guru 0,411 3 237 0,724

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

1,063 8 232 0,390

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

1,504 3 237 0,214

T unjukkan bahwa profesionalitas kerja guru ditinjau abel 4.12 men

dari tingkat pendidikan didapat nilai levene statistic 0,411 dengan

probabilitas 0,724. Nilai probabilitas ini lebih besar dari α = 0,05

maka dapat disimpulkan terdapat kesamaan varian populasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

48

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja didapat nilai levene

statistic 1,063 dengan probabilitas 0.390. Nilai probabilitas ini lebih

besar dari α = 0,05 maka dapat disimpulkan terdapat kesamaan varian

populasi. Profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

didapat nilai levene statistic 1,504 dengan probabilitas 0,214. Nilai

probabilitas ini lebih besar α = 0,05 maka dapat disimpulkan terdapat

kesamaan varian populasi.

Pengujian Hipotesis c.

alam penelitian ini menggunakan Analysis Of

daan profesionalitas kerja guru ditinjau

Ha: nalitas kerja guru ditinjau dari

b) Pen

bel hasil pengujiannya:

Tabel ANOVA Profesionalitas Ker injau Dari Tingkat

Pengujian hipotersis d

Variance (ANOVA). Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1) Profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan

a) Rumusan hipotesis 1

Ho: Tidak ada perbe

dari tingkat pendidikan.

Ada perbedaan profesio

tingkat pendidikan.

gujian hipotesis 1

Berikut ini disajikan ta

Tabel 4.13

ja Guru DitPendidikan

Sum of Squares df Mean

Square F Sig. Between Groups 259.726 3 86.575 .534 .659 Within Groups 38404.124 237 162.043 Total 38663.851 240

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

49

H si dipero itung = 0,534 dengan nilai

signifikansi (α) = 0,65 g untuk F l raf

2) Prof

a) otesis II

ja guru ditinjau

b)

Berikut ini disajikan tabel hasil pengujiannya:

Tabel 4.14 Tabel Anova

Masa Kerja

a l pengujian leh Fh

9. Sedan kan tabe pada ta

signifikansi (α) = 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1

(jumlah variabel-1) = 3, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-

jumlah variabel) = 237 adalah 2,6555. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan.

esionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

Rumusan hip

Ho: Tidak ada perbedaan profesionalitas ker

dari masa kerja.

Ha: Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

masa kerja.

Pengujian hipotesis II

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari

Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1487.718 8 185.965 1.161 .324 Within Groups 37176.133 232 160.242 Total 38663.851 240

ian dip Fhitung = 1,161 dengan nilai

ikansi (α) = 0 an untuk tabel pada taraf

Hasil penguj eroleh

signif ,324. Sedangk F

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

50

signifikansi (α) = 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1

(jumlah variabel-1) = 8, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-

jumlah variabel) = 232 adalah 2,6548. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja.

esionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

Rumusan hipotesis III

3) Prof

a)

ditinjau

aian

b)

Ber l hasil pengujiannya

Tabel 4.15 Tabel Anova

Kepegawaian

Ho: Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru

dari status kepegaw

Ha: Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

status kepegawaian

Pengujian hipotesis III

ikut ini disajikan tabe

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Status Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 350.501 3 116.834 .723 .539 Within Groups 38313.350 237 161.660 Total 38663.851 240

ujian dip hitu

signifikansi (α) = 0,539. S ngk untuk Ftabel pada taraf

Hasil peng eroleh F ng = 0,723 dengan nilai

eda an

signifikansi 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1 (jumlah

variabel-1) = 3, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-jumlah

variabel) = 237 adalah 2,6555. Dengan demikian dapat ditarik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

51

kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada perbedaan

profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian.

N HASIL PENELITIAN C. PEMBAHASA

1. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

t disimpulkan bahwa tidak ada

pendidikan.

Kesim

dikan S2 sebanyak 14

respon

fesionalitas kerja tinggi. Hal ini tampak dari jawaban-

Berdasarkan analisis data dapa

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 0,534

lebih kecil dari Ftabel = 2,6555 atau nilai probabilitas = 0,659 lebih besar

dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat pendidikan guru

diperoleh hasil sebagai berikut: guru berpendi

den, berpendidikan S1/D4 sebanyak 212 responden, berpendidikan D3

sebanyak 13 responden, berpendidikan D2 sebanyak 2 responden, dan

tidak diketemukan guru dengan tingkat pendidikan

52

jawab

pendi

an responden yang bersifat positif atas pernyataan-pernyataan tentang

kinerjanya. Profesionalitas kerja guru menjadi indikator prasyarat

pemberian sertifikasi guru dalam jabatan. Guru dengan tingkat pendidikan

semakin tinggi akan memiliki profesionalitas kerja yang tinggi pula dan

sebaliknya guru dengan tingkat pendidikan semakin rendah cenderung

memiliki profesionalitas kerja yang rendah pula.

Dalam penelitian ini ditemukan adanya kesamaan profesionalitas

kerja guru dari berbagai tingkat pendidikan. Guru dengan tingkat

dikan S1 memiliki profesionalitas kerja yang sama tingginya dengan

guru dengan tingkat pendidikan D3 dan begitu pula guru dengan tingkat

pendidikan D3 memiliki profesionalitas kerja yang sama tingginya dengan

guru dengan tingkat pendidikan S2. Tidak adanya perbedaan tersebut

disebabkan karena profesionalitas kerja guru juga dipengaruhi oleh faktor-

faktor di luar tingkat