PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI … · 2017-12-16 · PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN . Survei : Guru-Guru

PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT

PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN

Survei : Guru-Guru Sekolah Menengah Atas se-Kota Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Tri Ningsih

041334079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI



PERSEMBAHAN

Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa

Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta

Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara

Jika hari ini seorang Ulama yang mulia

Jika hari ini seorang Peguam menang bicara

Jika hari ini seorang penulis terkemuka

Jika hari ini siapa sahaja menjadi dewasa;

Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa

Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca...

( Guru oh guru... Usman Awang 1979 )

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

♥ GURU – GURU SEDARI KECIL KU

♥ ORANG TUA TERKASIH

iv


MOTTO

...Life is God’s gift to you. The way you live your life is yor gift to

God. Make it fantastic one...

...Masa lalu adalah kenangan penuh pelajaran

Masa kini adalah kenyataan

Masa depan adalah pengharapan penuh misteri...

v


Pernyataan Keaslian Karya

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

merupakan karya asli saya yang tidak memuat karya atau bagian karya orang lain,

kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana

layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 6 Maret 2009

Tri Ningsih

vi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan dibawah ini, saya mahasiswa Sanata Dharma :

Nama : Tri Ningsih

Nomor Mahasiswa : 041334079

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :



beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikannya secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet

atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 12 Maret 2009

Yang menyatakan

Tri Ningsih

vii


ABSTRAK

PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN

Survei : Guru-guru SMA se-Kota Yogyakarta

Tri Ningsih Universitas Sanata Dharma

2009

Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan; (2) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja; dan (3) perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian.

Penelitian ini merupakan penelitian survei. Jumlah populasi penelitian sebanyak 1.829 guru. Sampel penelitian adalah guru-guru Sekolah Menengah Atas se-Kota Yogyakarta yang berjumlah 317 orang. Teknik penarikan sampel adalah purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan Analysis of Variance (ANOVA).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan (sign. value= 0,659 > α= 0,05); (2) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja (sign. value= 0,324 > α=0,05) dan (3) tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian (sign. value=0,539 > α=0,05).

viii


ABSTRACT

TEACHER’S PROFESSION PERCEIVED FROM LEVEL OF EDUCATION, PERIOD OF SERVICE, AND OFFICIAL STATUS

A Survey done on High School Teachers in Yogyakarta

Tri Ningsih Sanata Dharma University

2009

The research aims to find out the difference of teacher’s profession perceived from (1) level of education; (2) period of service; (3) official status.

This study is a kind of an observation research. The research population was all high school teachers in Yogyakarta. The samples were 317 teachers. The technique of taking samples was purposive sampling. The technique of collecting data was questionnaire. The technique of analysing the data was Analyse Of Variance (ANOVA).

The results of the research show that there isn’t any difference in teachers profession perceived from (1) level of education (sign. value= 0,659> α= 0,05); (2) period of service (sign. value= 0,324> α= 0,05); and (3) official status (sign. value= 0,539> α= 0,05).

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Kasih, yang telah

memberikan bimbingan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. Dalam menyelesaikan

skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak.

Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:

a. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian kepada penulis.

b. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

c. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

d. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma dan Pembimbing yang telah

bersedia menyediakan waktu, memberikan saran dan kritik yang sangat berarti

dalam membimbing penyelesaian skripsi ini.

e. Bapak S. Widanarto, S.Pd., M.Si dan Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA

selaku dosen penguji yang telah meluangkan waktu dalam memberikan

bimbingan, kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

x


f. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan selama proses perkuliahan.

g. Keluarga terkasih bapak ibu di rumah yang telah sabar menunggu & danardono

sahabat hati yang ada selalu.

h. Teman-teman, Dwi In teman sepenelitian, Via juga teman-teman PAK’A &

PAK’B ’04 atas hari-hari bersamanya selama perkuliahan bertahun-tahun.

i. Semua pihak yang telah membantu dan tidak bisa disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, dan

karenanya peniulis mengharapkan berbagai kritik, saran dari semua pihak.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi banyak pembaca.

Yogyakarta, 6 Maret 2009

Penulis

xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

PERSEMBAHAN ....................................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .................... vii

ABSTRAK ............................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Batasan masalah ........................................................................ 4

C. Rumusan Masalah ..................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik

xii


1. Profesionalitas Kerja Guru ................................................ 7

2. Tingkat Pendidikan ............................................................ 12

3. Masa Kerja ......................................................................... 14

4. Status Kepegawaian ........................................................... 15

B. Kerangka Berpikir ..................................................................... 17

C. Hipotesis ................................................................................... 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A Jenis Penelitian .......................................................................... 21

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 21

C. Subjek Dan Objek Penelitian .................................................... 21

D. Populasi Dan Sampel ................................................................ 22

E. Operasionalisasi Variabel ......................................................... 23

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 28

G. Teknik Pengujian Instrumen .................................................... 28

H. Teknik Analisis Data ............................................................... 32

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ......................................................................... 37

1. Deskripsi Responden Penelitian ........................................ 37

2. Profesionalitas Kerja Guru ................................................ 40

B. Analisis Data ............................................................................ 44

C. Pembahasan ............................................................................. 51

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

xiii


A. Kesimpulan .............................................................................. 60

B. Saran ........................................................................................ 60

C. Keterbatasan ............................................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Profesionalitas Kerja Guru............................... 23

Tabel 3.2 Skoring Pernyataan Profesionalitas Kerja Guru ........................................ 26

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Variabel Profesionalitas Kerja Guru ..... 29

Tabel 3.4 Rumusan Perhitungan Anova .................................................................... 35

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian ................................................................... 37

Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan Responden ................................................................. 38

Tabel 4.3 Masa Kerja Responden .............................................................................. 38

Tabel 4.4 Status Kepegawaian Responden ................................................................ 39

Tabel 4.5 Profesionalitas Kerja Guru ......................................................................... 40

Tabel 4.6 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan .................. 40

Tabel 4.7 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ............................... 41

Tabel 4.8 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian ................. 43

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan .................. 45


Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ............................... 45


Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian ................. 46

Tabel 4.12 Rangkuman Tabel Homogenitas .............................................................. 47

Tabel 4.13 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan ................................................................................... 48

Tabel 4.14 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja ... 49

Tabel 4.15 Tabel ANOVA Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau

Dari Status Kepegawaian ........................................................................... 50


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. KUESIONER PENELITIAN ........................................................... 68

LAMPIRAN 2. DATA VALIDITAS DAN RELIABILITAS ................................... 77

LAMPIRAN 3. DATA INDUK PENELITIAN ........................................................ 85

LAMPIRAN 4. ANALISIS DATA............................................................................ 98

LAMPIRAN 5. SURAT IZIN PENELTIAN ............................................................. 106

xvi


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Keberhasilan pembangunan suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh

kualitas sumber daya manusia (SDM) yang dimilikinya. Kualitas SDM

tersebut meliputi seluruh kemampuan dan potensi diri yang dimiliki oleh

setiap individu terkait. Untuk menghasilkan individu yang berkualitas

diperlukan suatu tatanan sistem pendidikan yang berkualitas pula. Guru

merupakan salah satu komponen yang memegang peran utama dalam sistem

pendidikan tersebut.

Perkembangan profesi guru sejalan dengan perkembangan masyarakat

dan sistem persekolahan. Sejalan dengan perkembangan masyarakat, guru

dituntut memiliki tingkat kemampuan yang memadai dalam mendayagunakan

teknologi komunikasi dan informasi. Guru dengan kemampuan artifisialnya

dituntut untuk dapat membelajarkan siswa dalam jumlah yang besar dan selalu

mempersiapkan diri menghadapi perkembangan jaman yang semakin

mengglobal. Sementara sejalan dengan perkembangan sistem persekolahan,

guru dituntut memiliki kompetensi – kompetensi tertentu yang harus dikuasai

sesuai dengan standar mutu yang sudah ditetapkan pemerintah.

Kompetensi-kompetensi keguruan yang dituntut untuk dikuasai seorang

guru yang profesional pada saat ini adalah kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial (Standar Nasional

1


2

Pendidikan, Pasal 28 ayat 3). Kompetensi pedagogik adalah kemampuan

mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi: pemahaman terhadap

peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil

belajar, serta pengembangan peserta didik untuk mengaktualisaikan berbagai

potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan

kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa menjadi teladan

bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Kompetensi profesional adalah

kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi.

Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat

untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik dan

masyarakat sekitar.

Banyak permasalahan yang dihadapi para guru karena

ketidakmampuannya menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di

sekelilingnya sebagai akibat dari keterbatasan mereka sebagai individu

ataupun kemampuan sekolah dan pemerintah. Permasalahaan semakin tampak

oleh sebab adanya tuntutan agar institusi pendidikan termasuk guru untuk

selalu menyesuaikan diri dengan segala perkembangan yang ada dalam

masyarakat. Berhadapan dengan tantangan seperti itu baik pemerintah maupun

guru harus berusaha untuk menumbuhkan dan meningkatkan profesionalitas

kerjanya.

Ada berbagai faktor yang berhubungan dengan profesionalitas kerja

guru, diantaranya: tingkat pendidikan guru, masa kerja guru, dan status


3

kepegawaian guru. Tingkat pendidikan yang ditempuh seorang guru adalah

salah satu unsur penentu keahliannya dalam bekerja. Guru yang menempuh

tingkat pendidikan yang lebih tinggi diduga akan memiliki kemampuan pada

proses belajar siswa, menguasai secara mendalam materi pelajaran dan metode

pembelajaran, mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan

belajar dari pengalamannya, serta menyadari bagian dari masyarakat belajar

dalam lingkungan profesinya. Keseluruhan hal itu memungkinkan mereka

untuk selalu meningkatkan profesionalitas kerjanya. Jadi jelas bahwa semakin

tinggi tingkat pendidikan yang dimiliki seorang guru, maka semakin tinggi

profesionalitas kerjanya. Sedangkan guru dengan tingkat pendidikan yang

rendah, maka rendah pula pemahamannya akan pengetahuan dari kompetensi

– kompetensi keguruan yang sebenarnya dituntut untuk dimiliki olehnya

sehingga hal ini akan berdampak pada rendahnya profesionalitas kerjanya.

Ditinjau dari masa kerja, guru dengan masa kerja yang lama diduga

memiliki profesionalitas kerja yang tinggi. Hal ini disebabkan pada rentang

waktu yang lama seseorang akan memiliki pemahaman, pengetahuan, dan

kebiasaan yang lebih baik. Selama rentang waktu itu, guru tersebut dapat

selalu belajar dan akhirnya kemampuannya menjadi semakin terasah. Hal ini

berbeda dengan pengetahuan dan kompetensi dari seseorang yang belum

begitu berpengalaman dimana mereka cenderung memiliki keahlian profesi

yang belum teruji. Dengan demikian diduga kuat bahwa semakin lama masa

kerja yang dilalui oleh guru, semakin tinggi pula profesionalitas kerjanya, dan


4

sebaliknya semakin pendek masa kerjanya semakin rendah pula

profesionalitas kerjanya.

Status kepegawaian yang dimiliki seorang guru diduga juga akan

mempengaruhi profesionalitas kerjanya. Guru dengan status pegawai tetap,

misalnya, dilihat dari aspek ekonomi guru cenderung mendapatkan imbalan

yang lebih baik dibandingkan dengan guru berstatus pegawai tidak tetap

ataupun guru honorer. Dari aspek psikologis dan sosial pun guru berstatus

pegawai tetap akan lebih memiliki keadaan psikologis dan sosial yang lebih

baik dibanding guru berstatus tidak tetap atau guru honorer. Jadi diduga kuat

bahwa semakin tinggi status kepegawaian guru semakin tinggi pula

profesionalitas kerjanya, dan sebaliknya semakin rendah status

kepegawaiannya smakin rendah pula profesionalitas kerjanya

Dari uraian di atas, diketahui bahwa ada banyak hal yang dapat

mempengaruhi profesionalitas kerja guru. Pada penelitian ini, penulis tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul “PROFESIONALITAS KERJA

GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN

STATUS KEPEGAWAIAN”. Penelitian ini merupakan penelitian survei yang

dilakukan di beberapa SMA swasta dan negeri di kota Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja guru.

Faktor-faktor tersebut antara lain faktor pendidikan, ekonomi, sosial, dan


5

budaya. Fokus penelitian ini adalah tingkat pendidikan, masa kerja, dan status

kepegawaian guru.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan masalah sebagai

berikut :

1. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan?

2. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja?

3. Apakah ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan.

2. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja.

3. Untuk mengetahui profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian.


6

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi Lembaga Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja guru serta

membantu untuk meningkatkan profesionalitas kerja guru.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi para

mahasiswa berikutnya dan menjadi pembanding untuk penelitian sejenis

serta sebagai tambahan pengetahuan bagi pihak-pihak yang membutuhkan.


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Profesionalitas Kerja Guru

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:702), kata “profesional”

berasal dari kata sifat (adjektiva) yang berarti bersangkutan dengan profesi;

memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya; mengharuskan

adanya pembayaran untuk melakukannya (bukan amatir). Kenneth Lynn

dalam Muhammad Nurdin (2008:100) memberikan definisi profesi sebagai

berikut: “ A profession delivers esoteric service based on esoteric knowledge

systematically formulated and applied to the needs of a client” (suatu profesi

yang menyajikan jasa dengan berdasarkan pada ilmu pengetahuan yang

dipahami oleh orang tertentu secara sistematik yang diformulasikan dan

diterapkan untuk memenuhi kebutuhan klien). Dari pengertian tersebut, dapat

ditarik pengertian bahwa dalam suatu pekerjaan yang bersifat profesional

dipergunakan teknik serta prosedur yang bertumpu pada landasan intelektual,

yang secara sengaja harus dipelajari dan secara langsung dapat dipergunakan

bagi kemaslahatan orang lain. Pekerjaan yang bersifat profesional adalah

pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan

untuk itu dan bukan pekerjaan lain (Samana, 1989:40).

Pengajaran dilaksanakan oleh tenaga-tenaga profesional. Tingkat

profesionalisasi itu didasarkan pada kemampuan khusus, pengalaman, latar

belakang akademis, ijazah, dan gelar yang dimilikinya. Chamberlin seperti

7


8

dikutip oleh Oemar Hamalik (2006:26) menyebutkan tingkat-tingkat

profesional terdiri dari: cadet teacher, executive teacher, lead teacher, master

teacher, provisional teacher, profesional teacher, regular teacher, senior

teacher, special teacher, teacher assistant, teacher intern, dan team teacher.

Siegart sebagaimana dikutip oleh Rahardi (Media MNPK, 1998:29)

menyatakan bahwa ada tiga sikap dasar bagi individu dan masyarakat untuk

dapat menjadi profesional antara lain adanya keseimbangan antara sikap

altruistik dengan sikap non altruistik atau egoistik dalam diri individu maupun

masyarakat, adanya penonjolan kepentingan luhur dalam praktek kerja

keseharian dan munculnya sikap solider antar teman seprofesi. Menurut

Rahardi (Media MNPK, 1998:30), profesionalisme kerja memiliki tiga ciri

utama yang saling terkait sebagai berikut:

1. Adanya kapasitas atau stok keahlian yang bersumber pada ilmu pengetahuan dan teknologi yang benar dan mapan

2. Adanya moral, etika, serta perilaku baik secara individu maupun kelompok yang baik.

3. Adanya pelayanan atau pengabdian yang tulus terhadap individu, masyarakat dan lingkungan.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa jabatan

guru tergolong jabatan profesional karena memenuhi ke tiga macam sikap

dasar profesionalisme.

Dalam Undang – Undang tentang Guru tahun 2005 BAB I pasal 1

disebutkan pula bahwa :

“Guru adalah tenaga profesional yang mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi dengan tugas utama menjadi agen pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan melatih peserta didik sehingga menjadi manusia berkualitas yang mengaktualisasikan potensi


9

kemanusiaannya secara optimum, pada jalur pendidikan formal jenjang pendidikan dasar dan menengah, termasuk pendidikan anak usia dini formal”.

Ciri-ciri profesional tugas guru sebagai pendidik dan pengajar menurut

Hariwung (1989:9) antara lain :

1. Adanya suatu keutuhan teori intelektual, yang diperluas oleh penelitian dan terorganisasi. Hal ini sudah dapat dipenuhi dengan adanya teori – teori tentang ilmu kependidikan yang dikembangkan dalam penelitian.

2. Adanya teknik intelektual. Disini terdapat sejumlah teknik intelektual yang meliputi metodologi pengajaran, teknik evaluasi, dan teknik metodologi penelitian pendidikan.

3. Penggunaan teknik tersebut terhadap peristiwa – peristiwa praktis. Metode dan teknik pendidikan dimaksud juga sudah banyak membantu dalam pemecahan masalah-masalah praktis di dalam berbagai situasi di sekolah

4. Suatu jangka waktu latihan dan sertifikasi yang relatif lama. 5. Serangkaian standar atau patokan dan suatu ketentuan etika yang

dilaksanakan. Untuk ini, terdapat Kode Etik Guru Indonesia, yang ditetapkan dalam Konggres PGR ke XII tanggal 21-25 November 1973 di Jakarta.

6. Kemampuan untuk menerapkan kepemimpinannya sendiri. Tugas guru di dalam proses belajar mengajar adalah suatu penerapan kepemimpinan kependidikan, yang bersumber pada kepemimpinan pendidikan secara struktural dalam Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

7. Suatu perhimpunan anggota-anggota profesi dengan kualitas komunikasi yang tinggi.

8. Pengakuan sebagai profesi. Pengakuan dimaksud ditunjukkan oleh penempatan lulusan dalam bidang pekerjaan sebagai guru di sekolah sesuai dengan jenjang pendidikan.

9. Kepentingan profesional untuk penggunaan tugas guru secara bertanggung jawab. Hal ini ditunjukkan oleh tuntutan masyarakat terhadap kualitas lulusan yang dapat dipertanggung jawabkan.

10. Hubungan yang mapan antara PGRI dengan organisasi-organisasi profesional lainnya.

Profesionalitas kerja guru diukur berdasarkan suatu standar kompetensi

yang telah ditetapkan pemerintah. Menurut Mulyasa (2007:26), kompetensi

guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,

sosial, dan spiritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi


10

guru, yang mencakup penguasaan materi, pemahaman peserta didik

pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme.

Dalam Standar Nasional Pendidikan pasal 28 ayat 3 disebutkan bahwa

kompetensi dasar guru antara lain kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi

pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang

meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi

kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa,arif,

dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.

Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran

secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik

memenuhi standar kompetensi. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru

sebagai bagian dari masyarakat untuk bergaul dan berkomunikasi secara

efektif dengan peserta didik dan masyarakat sekitar.

Peraturan Mendiknas Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan bahwa

terdapat sejumlah indikator dalam setiap kompetensi dasar keguruan. Dalam

kompetensi pedagogik, indikator-indikator pengukuran yang termasuk di

dalamnya antara lain :

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang

diampu. 4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.


11

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan

pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Pada kompetensi kepribadian, indikator-indikator pengukuran yang

termasuk di dalamnya antara lain :

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

Pada kompetensi sosial, indikator-indikator pengukuran yang


1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluaraga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Pada kompetensi profesional, indikator-indikator pengukuran yang


1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.


12

3. Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif. 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan

tindakan reflektif. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi

dan mengembangkan diri.

A. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah jenjang pendidikan formal yang telah

diselesaikan seseorang dalam masa hidupnya. Tingkat pendidikan yang

dimiliki seseorang berdampak pada kompetensi yang dimilikinya. Profesi

guru telah menjadi profesi yang menuntut dimilikinya profesionalitas kerja

yang tinggi. Salah satu cara yang dapat membentuk setiap profesional adalah

melalui pendidikan prajabatan.

Terdapat empat macam program pendidikan guru antara lain (Sahertian,

1994:68)

1. Program non gelar (program diploma) dengan rincian sebagai berikut:

a. Program Diploma (D1) dengan lama studi 1-2 tahun

b. Program Diploma II (D2) dengan lama studi 2-3 tahun

c. Program Diploma III (D3) dengan lama studi 3-5 tahun

2. Program gelar yang melalui jenjang Sarjana (S1) dengan lama studi 4-7

tahun

3. Program Pasca Sarjana (S2) dengan lama studi 6-9 tahun

4. Program Doktor (S3) dengan lama studi 8-11 tahun

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

menyebutkan bahwa kualifikasi akademik guru meliputi:

1. Kualifikasi Akademi Guru Melalui Pendidikan Formal


13

Kualifikasi akademik Guru pada satuan pendidikan jalur formal mencakup kualifikasi akademik Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau Taman Kanak-kanak (TK) atau Raudatul Atfal (RA), Guru Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Guru Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Guru Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), Guru Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Luar Biasa/Sekolah Menengah atas Luar Biasa (SDLB/SMPLB/SMALB), dan Guru Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) sebagai berikut: a. Kualifikasi Akademik Guru PAUD/TK/RA

Guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D4) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

b. Kualifikasi Akademik Guru SD/MI Guru pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

c. Kualifikasi Akademik Guru SMP/MTs Guru pada SMP/MTs, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

d. Kualifikasi Akademik Guru SMA/MA Guru pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program studi sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

e. Kualifikasi akademik Guru SDLB/SMPLB/SMALB Guru pada SDLB/SMPLB/SMALB, atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program pendidikan khusus atau Sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

f. Kualifikasi akademik Guru SMK/MAK Guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D–IV) atau Sarjana (S1) program pendidikan khusus atau Sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.


14

2. Kualifikasi Akademik Guru Melalui Uji Sertifikasi dan Kesetaraan Kualifikasi akademik yang dipersyaratkan untuk dapat diangkat sebagai Guru dalam bidang – bidang khusus yang sangat diperlukan tetapi belum dikembangkan di perguruan tinggi dapat diperoleh melalui uji kelayakan dan kesetaraan. Uji kelayakan dan kesetaraan bagi seseorang yang memiliki keahlian tanpa ijazah dilakukan oleh perguruan tinggi yang diberi wewenang untuk melaksanakannya.

C. Masa Kerja

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:550), menyebutkan bahwa yang

dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau lama waktu tertentu.

Sedangkan yang dimaksud dengan kerja (1990:428), adalah kegiatan

melakukan sesuatu; sesuatu yang dilakukan untuk mencari nafkah. Jadi yang

dimaksud dengan masa kerja adalah rentang masa seorang guru

melaksanakan tugasnya sebagai pengajar pada suatu lembaga pendidikan

tertentu. Masa kerja berhubungan dengan waktu kerja seseorang yaitu dari

segi kuantitas seseorang di dalam menjalani pekerjaannya (Tulus, 1992:113).

Pengalaman mengajar adalah masa kerja guru dalam melaksanakan tugasnya

sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu sesuai dengan surat tugas

dari lembaga yang berwenang (dapat dari pemerintah, dan atau kelompok

masyarakat penyelenggara pendidikan). Bukti fisik dari komponen ini dapat

berupa surat keputusan atau surat keterangan yang sah dari lembaga

berwenang (Muslich, 2007:14). Masa kerja seorang guru berstatus PNS

terhitung pada saat diterimanya SK (Surat Keputusan) yang diterbitkan oleh

Departemen Pendidikan Nasional. Sedangkan untuk guru berstatus non PNS

masa kerjanya terhitung saat diterimanya surat pengangkatan yang


15

dikeluarkan oleh lembaga atau satuan pendidikan tempat ia bekerja. Masa

kerja biasa dihitung dalam satuan tahun.

D. STATUS KEPEGAWAIAN

Secara umum status kepegawaian tenaga pendidikan pada suatu

lembaga pendidikan dapat dibedakan menjadi dua, yaitu : guru tetap dan guru

tidak tetap (Suwondo, 2003:439)

1. Guru tetap. Guru tetap adalah guru yang telah diangkat menjadi pegawai

tetap pada suatu instansi pendidikan yang berkewajiban mengajar 24 jam

per minggu dan melaksanakan tugas administrasi lainnya. Guru Tetap

dapat berstatus pegawai negeri sipil (PNS) atau bukan PNS.

2. Guru tidak tetap. Guru tidak tetap adalah guru yang belum diangkat

menjadi pegawai tetap pada suatu instansi pendidikan, baik instansi

pendidikan negeri maupun swasta. Guru tidak tetap dapat berstatus guru

bantu. Pengadaan guru bantu dapat dilakukan melalui ikatan kerja dengan

sistem kontrak yang sebelumnya proses seleksi yang berorientasi pada

standar kompetensi guru dan dilaksanakan secara terpadu melalui kerja

sama antara pemerintah pusat, propinsi dan kabupaten /kota.

Ada pula yang membedakan status kepegawaian guru menjadi :

1. Pegawai Negeri Sipil

2. Guru Tetap Yayasan

3. Guru Bantu

4. Guru Honorer


16

Undang-Undang Tentang Guru tahun 2005 pasal 1 menyebutkan bahwa :

Guru tetap adalah guru yang dipekerjakan secara permanen oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan. Guru tetap Pegawai Negeri Sipil (PNS) adalah guru tetap yang diangkat sebagai pegawai negeri sipil oleh pemerintah dan/ pemerintah daerah berdasarkan peraturan peraturan perundang-undangan yang berlaku Guru tetap non PNS adalah guru tetap yang diangkat oleh BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjian kerja. Guru tidak tetap adalah guru yang diangkat secara sementara oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjan kerja. Status karyawan pada suatu organisasi dapat pula dibedakan menjadi

(http/www.portalhr.com):

1. Karyawan kontrak. Karyawan kontrak adalah karyawan yang dipekerjakan

oleh perusahaan untuk jangka waktu tertentu, waktunya terbatas maksimal

hanya tiga tahun. Status karyawan kontrak hanya dapat dapat diterapkan

untuk pekerjaan tertentu yang menurut jenis dan sifat atau kegiatan

pekerjaannya akan selesai dalam waktu tertentu, yaitu :

a. Pekerjaan yang sekali selesai atau yang sementara sifatnya.

b. Pekerjaan yang diperlkirakan peyelesaiannya dalam waktu yang tidak

terlalu lama dan paling lama 3 (tiga) tahun.

c. Pekerjaan yang bersifat musiman.

d. Untuk pekerjaan yang bersifat tetap, tidak dapat diberlakukan status

karyawan kontrak.


17

e. Jika setelah kontrak kemudian perusahaan atau organisasi menetapkan

yang bersangkutan menjadi karyawan tetap, maka masa kontrak tidak

dihitung sebagai masa kerja.

2. Karyawan tetap. Karyawan tetap adalah karyawan yang bekerja pada suatu

organisasi dimana tidak ada batasan jangka waktu lamanya karyawan

tersebut bekerja. Hubungan kerja antara organisasi dan karyawan tetap

dituangkan dalam perjanjian kerja untuk waktu tidak tertentu. Perusahaan

atau organisasi dapat mensyaratkan masa percobaan maksimal tiga bulan,

dan masa kerja dihitung sejak masa percobaan.

E. Kerangka Berpikir

1. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan yang dimiliki seseorang akan mempengaruhi cara

berpikir dan bertindak dalam hidupnya, tidak terkecuali dalam dunia

pekerjaannya. Orang yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi untuk

bidang pekerjaannya biasanya cenderung melakukan hal yang

berhubungan dengan pekerjaannya itu sebaik mungkin. Dengan demikian,

pekerjaan profesional adalah pekerjaan yang dipersiapkan melalui proses

pendidikan dan pelatihan. Semakin tinggi tingkat pendidikan yang harus

dipenuhinya, maka semakin tinggi pula derajat profesi yang diembannya.

Tinggi rendahnya pengakuan profesionalisme sangat tergantung kepada

keahlian dan tingkat pendidikan yang ditempuh (Nurdin, 2008:102). Orang

tersebut akan merasa bahwa pekerjaan yang sudah dijalaninya adalah


18

bagian dari hidupnya dan akan selalu berusaha untuk terus menjaga dan

memperbaiki mutu kinerjanya. Ia akan bersikap profesional dalam

pekerjaannya dan terus meningkatkan kompetensinya karena menyadari

bahwa ilmu yang telah didapatkan pada pendidikan formal harus

diterapkan dalam pekerjaannya. Sedangkan guru dengan kualifikasi

pendidikan yang minim cenderung memiliki profesionalitas kerja yang

rendah karena guru tersebut tidak memiliki kompetensi-kompetensi yang

seharusnya dimiliki, yang didapat melalui proses pendidikan. Hal ini

sejalan dengan pendapat Hariwung (1989:11) yang mengatakan bahwa

untuk menjalankan pekerjaan sesuai dengan tuntutan-tuntutan yang

dipersyaratkan, maka orang yang dibebani tugas harus memiliki teori atau

pengetahuan, pandangan atau konsep-konsep yang dapat menjelaskan

kepadanya tentang pekerjaan tersebut dengan tuntutannya. Berdasarkan

pengetahuan, pandangan dan pikiran-pikiran dimaksud ia mampu

menyediakan seperangkat cara-cara operasional, serta informasi dan

ketrampilan untuk pekerjaan tersebut.

2. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Masa Kerja

Rentang waktu yang telah dijalani seseorang dalam bekerja biasanya

akan membentuk suatu kebiasaan dan kemampuan tersendiri. Masa kerja

atau waktu merupakan konsep yang sangat penting bagi seorang

profesional. Waktu yang dipergunakan untuk kegiatan profesional

(teacher’s time) adalah intensitas waktu dari seorang guru yang digunakan

untuk tugas-tugas profesionalnya (Nurdin, 2008:113). Orang yang baru


19

menjalani bidang profesi tertentu misalnya mengajar cenderung belum

memiliki keahlian pedagogik yang cukup tinggi. Namun seiring dengan

berjalannya waktu, keahlian mengajar (pedagogik) tersebut akan terus

terasah. Guru akan terus belajar dari tindakan-tindakannya dan

mengevaluasi hasil pembelajarannya, sehingga akhirnya akan memiliki

profesionalitas kerja yang tinggi. Hal ini dikuatkan dalam pedoman

sertifikasi guru dimana uji kompetensi akan dilakukan melalui penilaian

portofolio. Salah satu komponen portofolio itu adalah pengalaman

mengajar (Pedoman Penyusunan Perangkat Portofolio, 2007:50 ). Guru

dengan pengalaman lebih banyak akan berpeluang untuk memperoleh

sertifikasi dibandingkan dengan guru dengan pengalaman mengajar yang

sedikit. Jadi jelas terlihat bahwa dengan pengalaman atau masa kerja yang

lebih panjang akan mempengaruhi tingkat profesionalitas kerja seseorang.

3. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari Status Kepegawaian

Status kepegawaian yang dimiliki seorang guru sering berdampak

pada kinerjanya. Guru dengan status karyawan tetap cenderung memiliki

profesionalitas kerja yang tinggi karena guru tersebut merasa bahwa ia

adalah milik instansi tempat ia bekerja sehingga ia berusaha menjalankan

pekerjaaannya sebaik mungkin, berusaha menjaga dan meningkatkan

nama baik lembaga tempat guru tersebut mengajar. Guru dengan status ini

diduga memiliki profesionalitas kerja yang lebih baik baik karena guru

tersebut mendapatkan imbalan yang layak berupa materi dan fasilitas

lainnya sehingga ia pun berusaha menampilkan kinerjanya sebaik


20

mungkin. Sedangkan guru dengan status karyawan tidak tetap kurang

memiliki profesionalitas kerja yang baik dalam menjalankan tugasnya. Hal

ini disebabkan kompensasi yang diterima sangat berbeda dibandingkan

guru berstatus karyawan tetap. Ditinjau dari aspek sosial dan psikologis,

karyawan berstatus pegawai tetap atau PNS akan cenderung lebih tenang

dan nyaman dalam menjalani pekerjaannya sehingga berdampak baik bagi

prestasi kerjanya dibanding dengan karyawan berstatus karyawan tidak

tetap.

F. HIPOTESIS

Hipotesis adalah suatu kesimpulan yang masih memerlukan jawaban atau

pembuktian kebenarannya (Soeharto, 1989:134). Dalam penelitian ini,

hipotesis dirumuskan sebagai berikut:

1. Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan

2. Ada perbedaan profesionalits kerja guru ditinjau dari masa kerja

3. Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian


BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan menggunakan metode survei.

Surakhmad dalam Arikunto (2006:110) mengatakan bahwa pada umumnya

survei merupakan cara mengumpulkan data dari sejumlah unit atau individu

dalam waktu (jangka waktu) yang bersamaan. Jumlahnya biasanya cukup

besar. Dalam penelitian ini kesimpulan yang ditarik hanya berlaku dan

terbatas pada guru-guru SMA Negeri dan Swasta di kota Yogyakarta.

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri dan Swasta di Kota

Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan bulan

November 2008.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah guru-guru SMA Negeri dan Swasta di Kota

Yogyakarta.

21


22

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan, masa kerja, dan status kepegawaian.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin hasil menghitung

ataupun pengukuran kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik

tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin

dipelajari sifat-sifatnya (Sudjana, 1989:6). Sesuai masalah yang diteliti

maka populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru SMA Negeri dan

Swasta di Kota Yogyakarta yang berjumlah 1.829 orang guru.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi dengan menggunakan

cara-cara tertentu (Sudjana, 1989:161). Ukuran sampel dalam penelitian

ini ditentukan dengan menggunakan tabel Krecjie. Krecjie dalam

melakukan perhitungan ukuran sampel didasarkan atas kesalahan 5%, jadi

sampel yang diperoleh itu mempunyai kepercayaan 95% terhadap populasi

(Sugiyono, 2007:62) Dalam penelitian ini, sampel yang diambil adalah

sebagian guru-guru SMA Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta yang

berjumlah 317 orang. Sampel tersebut diambil dari 8 SMA di kota

Yogyakarta, yaitu SMA Negeri 3 Yogyakarta, SMA Negeri 9 Yogyakarta,

SMA Negeri 11 Yogyakarta, SMA BOPKRI 1 Yogyakarta, SMA


23

BOPKRI 2 Yogyakarta, SMA Muhammadyah 2 Yogyakarta, SMA

Marsudi Luhur, dan SMA Bhinneka Tunggal Ika.

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah purposive sampling.

Teknik penarikan sampel ini terjadi apabila pengambilan sampel dilakukan

berdasarkan pertimbangan perorangan atau pertimbangan peneliti seperti

jumlah sekolah dan karakteristik sekolah.

E. Operasionalisasi Variabel

1. Variabel Profesionalitas Kerja Guru

Profesionalitas kerja guru adalah kemampuan seorang guru dalam

menguasai kompetensi-kompetensi dasar keguruan dalam menjalankan

profesinya. Adapun dimensi profesionalitas kerja guru tersebut antara lain

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Profesionalitas kerja guru

Dimensi Indikator Pernyataan Positif Negatif

Kompetensi Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

1,2

4

3


24

Kompetensi Kepribadian

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

1. Bertindak sesuai dengan

norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

5 6 7 8 9

10,11

12,13

18

19, 20

14,15,16

17

21


25

Kompetensi Sosial Kompetensi Profesional

1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluaraga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

3. Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif.

4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

22,

23

25, 26

28, 29, 30

31

33

34, 35

24

27

32


26

Pengukuran atas indikator-indikator profesionalitas kerja guru tersebut

menggunakan skala Likert. Pemberian skor pada variabel ini tersaji

sebagai berikut:

Tabel 3.2 Skoring Pernyataan Profesionalitas Kerja Guru

Kriteria Jawaban

Skor Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Sangat setuju Setuju Ragu - ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

2. Variabel Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah pendidikan formal terakhir yang ditempuh atau

diselesaikan seorang guru. Pemberian skor untuk variabel tingkat

pendidikan ini adalah sebagai berikut:

Tingkat pendidikan Skor

S2 5

S1/D4 4

D3 3

D2 2

<D2 1

3. Variabel Masa Kerja

Yang dimaksud masa kerja dalam penelitian ini adalah suatu masa dimana

guru melaksanakan tugasnya pada suatu satuan pendidikan tertentu. Dalam


27

penelitian ini masa kerja guru dalam menjalani profesinya dihitung dalam

satuan tahun. Pemberian skor untuk variabel masa kerja adalah sebagai

berikut:

Masa Kerja Skor

>25 tahun

23-25 tahun

20-22 tahun

17-19 tahun

14-16 tahun

11-13 tahun

8-10 tahun

5-7 tahun

2-4 tahun

9

8

7

6

5

4

3

2

1

4. Status Kepegawaian

Status kepegawaian merupakan keadaan atau kedudukan seseorang yang

berprofesi sebagai guru dalam hubungannya dengan masyarakat keguruan.

Pengukuran variabel ini adalah sebagai berikut:

Status Kepegawaian Skor

PNS 4

Guru Tetap Yayasan 3

Guru Bantu 2

Guru Honorer 1


28

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada

responden untuk diisi sesuai dengan keadaan responden. Metode ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang profesionalitas kerja guru,

tingkat pendidikan, masa kerja, dan status kepegawaian.

G. Teknik Pengujian Instrumen

Di dalam penelitian, data memiliki kedudukan yang paling tinggi karena

data merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan berfungsi sebagai alat

pembuktian hipotesis. Oleh karena itu benar tidaknya data sangat menentukan

bermutu tidaknya hasil penelitian. Untuk mengumpulkan data memerlukan

instrumen penelitian. Instrumen penelitian yang baik harus memenuhi dua

persyaratan penting yaitu valid dan reliabel.

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan

atau kesahihan suatu instrumen. Dalam penelitian ini validitas akan dihitung

dengan menggunakan perhitungan korelasi Product Moment (Arikunto,

2006:170):

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXX

YXXYN

∑−∑∑−∑Nrxy

− ∑ ∑∑=


29

Keterangan:

xyrX∑Y∑XY∑

= koefisien korelasi = jumlah skor X = jumlah skor Y

= jumlah hasil kali antara X dan Y N = banyaknya sampel yang diuji

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukan

tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya

hasil koefisien korelasi ini dibandingkan dengan nilai r korelasi Product

Moment pada tabel. Jika hasil r hitung lebih besar dari r tabel maka butir

pertanyaan tersebut dikatakan valid, dan begitu sebaliknya.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pernyataan variabel

profesionalitas kerja guru, dilakukan pada guru-guru Sekolah Menengah

Atas diluar yang menjadi sampel penelitian ini. Berikut adalah rangkuman

uji validitas untuk variabel profesionalitas kerja guru :

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Variabel Profesionalitas Kerja

Guru

Butir No Korelasi Dengan Koreksi Status 1 0.569 Valid 2 0.825 Valid 3 0.527 Valid 4 0.633 Valid 5 0.655 Valid 6 0.435 Valid 7 0.506 Valid 8 0.497 Valid 9 0.414 Valid 10 0.649 Valid 11 0.620 Valid


30

12 0.694 Valid 13 0.711 Valid 14 0.511 Valid 15 0.579 Valid 16 0.571 Valid 17 0.392 Valid 18 0.080 Tidak Valid 19 0.534 Valid 20 0.430 Valid 21 0.610 Valid 22 0.391 Valid 23 0.458 Valid 24 0.212 Tidak Valid 25 0.104 Tidak Valid 26 0.583 Valid 27 0.447 Valid 28 0.558 Valid 29 0.624 Valid 30 0.636 Valid 31 0.570 Valid 32 0.706 Valid 33 0.651 Valid 34 0.717 Valid 35 0.427 Valid 36 0.575 Valid 37 0.617 Valid 38 0.485 Valid 39 0.132 Tidak Valid

Pengambilan keputusan ini dilakukan dengan cara membandingkan

nilai- nilai koefisien rhitung masing- masing butir dengan nilai koefisien rtabel.

Dengan jumlah data (N) sebanyak 33 responden dan taraf signifikansi

5% atau 0,05 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,228. Maka bila nilai

koefisien rhitung lebih kecil dari 0.228 adalah tidak valid. Dari tabel diatas

dapat terlihat bahwa dari ke 39 pernyataan terdapat 4 buah pernyataan


31

yang tidak valid. Keempat pernyataan tersebutt selanjutnya tidak

digunakan dalam penelitian ini.

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data, karena

instrumen itu sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat

tendensius, mengarahkan responden untuk memilih jawaban – jawaban

tertentu. Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen

yang skornya bukan satu dan nol, misalnya angket atau soal bentuk uraian

(Arikunto, 1989 : 164).

Rumus Alpha:

( ) ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡ ∑−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= 2

2

11 11 t

b

kkr

σσ

Keterangan:

=11r reliabilitas instrumen = k=∑ 2

bσ=2

tσ

banyaknya butir pertanyaan jumlah varian butir

varian total Tingkat reliabilitas kuesioner diuji pada taraf signifikansi 5%. Instrumen

dikatakan reliabel apabila nilai r alpha > 0,60 dan instrumen dikatakan

tidak reliabel apabila nilai alpha < 0,60 (Nunnaly dalam Imam Ghozali,

2001:20).

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Alpha Cronbach dan dikerjakan dengan menggunakan rumus SPSS for


32

Windows versi 16,0. Dari tiga puluh sembilan butir pernyataan pada

variabel profesionalitas kerja guru diperoleh nilai koefisien alpha (rtt)

sebesar 0,740. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan

membandingkan nilai koefisien alpha dengan 0,60 dari hasil perhitungan

diperoleh nilai koefisien alpha lebih besar daripada nilai 0,60. Hal ini

membuktikan bahwa instrumen profesionalitas kerja guru dapat

dikatakan reliabel.

H. Teknik analisis data

1. Statistik Deskriptif

Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan data hasil pengumpulan

data yang sudah didapat dan penelitian lapangan yang meliputi responden,

variabel profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan, masa

kerja, dan status kepegawaian. Maka untuk keperluan deskripsi data

digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

terjaring berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas

dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov (uji K-S).

Uji K-S ini digunakan untuk menguji apakah dua sampel berasal dari

populasi - populasi yang memiliki distribusi yang sama atau berbeda.

Dasar pengujian ini adalah membandingkan dua distribusi kumulatif


33

dan memfokuskan pada selisih terbesar antara kedua distribusi

tersebut dengan rumus (Sudrajat, 1985:39):

D = Max [ ])()( iNi XSXFo −

Keterangan :

D = Deviasi atau penyimpangan maximum Fo(Xi) = Proporsi yang diharapkan dari nilai yang sama atau lebih

kecil dari Xi SN(Xi) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi dari satu

sampel random dengan N observasi. Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing –

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut:

1) Jika nilai probabilita lebih besar dari 05,0=α berarti sebaran data

normal

2) Jika nilai probabilita lebih kecil dari 05,0=α berarti sebaran data

tidak normal.

b. Uji Homogenitas

Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi

yang berdistribusi normal berdasarkan sampel yang telah diambil dari

setiap populasi. Ada beberapa metode yang dapat digunakan untuk

melakukan pengujian ini. Pengujian yang dipakai adalah uji F dengan

rumus sebagai berikut : (Sudjana, 1975:250)


34

Harga Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel

dengan dk pembilang dan dk penyebut. Kesimpulan: F tabel > F

hitung serta signifikansi lebih dari 0,05, maka varians data yang

dianalisis homogen, sebaliknya bila Ftabel < Fhitung dan signifikansi

kurang dari 0,05 maka varians data yang dianalisa tidak homogen.

3. Pengujian Hipotesis

a. Perumusan Hipotesis

Ho1= Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

tingkat pendidikan

Ha1= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan


masa kerja

Ha2= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa

kerja


status kepegawaian

Ha3= Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian

b. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini, pengujian hipotesis menggunakan Analisis

Varians. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut

(Arikunto, 2000:532)


35

1) Mengelompokkan skor berdasarkan kategori

2) Langkah berikutnya adalah mencari harga-harga untuk setiap unsur

yang diperlukan dengan rumus Anava. Harga - harga tersebut

adalah :

a) Banyaknya subjek dalam setiap kelompok (n ) k

b) Rerata skor untuk masing-masing kelompok (X)

c) Jumlah skor dalam setiap kelompok ( Χ∑ )

d) Jumlah kuadrat setiap skor dalam kelompok ( )2Χ∑

e) Jumlah untuk masing-masing harga (sesuai rerata)

Tabel 3.4 Rumus Perhitungan ANOVA

Sumber variasi

Jumlah kuadrat (JK) d.b MK F

Kelompok (K) Dalam (d)

( ) ( )Nnk

JK−

XXJK tk

k

22 ∑∑=

ktJK=

dJK

1−= Kdbk

KNdb

−= k

kk db

JKMK =

d

ko MK

MKF =

d

dd db

JKMK =

Total (T) ( )NX T

22 ∑−XJK TT ∑=

1

= −NdbT

Keterangan: nk = jumlah subyek dalam kelompok k = banyaknya kelompok N = jumlah subyek seluruhnya ( )2

Ν

Χ∑ T = faktor frekuensi yang muncul berkali-kali

Penarikan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan antara F hitung

dan F tabel. Jika harga F hitung > F tabel maka dapat disimpulkan bahwa


36

ada perbedaan secara signifikan untuk profesionalitas kerja guru ditinjau

dari tingkat pendidikaan. Begitu pula sebaliknya, jika harga F hitung < F

tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan secara signifikan

untuk profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan.

Catatan :

Perumusan dan pengujian hipotesis, serta pengambilan kesimpulan untuk

variabel masa kerja, dan status kepegawaian dilakukan dengan cara yang

sama seperti di atas.


BAB IV

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan bulan

November 2008. Subyek penelitian ini adalah guru-guru di Sekolah Menengah

Atas se- Kota Yogyakarta. Keseluruhan Sekolah Menengah Atas ini antara

lain adalah SMA Negeri 3 Yogyakarta, SMA Negeri 9 Yogyakarta, SMA

Negeri 11 Yogyakarta, SMA BOPKRI 1 Yogyakarta, SMA BOPKRI 2

Yogyakarta, SMA Muhammadyah 2 Yogyakarta, SMA Bhinneka Tunggal

Ika, dan SMA Marsudi Luhur Yogyakarta. Kuesioner yang diberikan kepada

guru adalah sebanyak 317 buah. Jumlah kuesioner yang diisi lengkap oleh

responden sebanyak 241 buah. Dengan demikian response rate pengembalian

kuesioner sebesar 76,02%. Secara lengkap sebaran responden tersaji dalam

tabel berikut:

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama Sekolah Responden Tidak

Kembali Rusak Gagal Jumlah

SMA N 3 YK 50 11 - - 39 SMA N 9 YK 50 10 - - 40 SMA N 11 YK 13 6 - - 7 SMA BOPKRI 1 YK 40 13 - - 27 SMA BOPKRI 2 YK 50 14 - - 36 SMA Muhammadyah 2 YK 60 18 - - 42 SMA Bhinneka Tunggal Ika 24 - - - 24 SMA Marsudi Luhur YK 30 4 - - 26 Jumlah 317 76 - - 241

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Tingkat Pendidikan

37


38

Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan Responden

No Tingkat pendidikan f fr (%) 1 S2 14 5,8 2 S1/D4 212 88 3 D3 13 5,4 4 D2 2 0,8 5 <D2 - -

Total 241 100 Tabel 4.2 menunjukkan bahwa jumlah responden yang mempunyai

tingkat pendidikan kurang dari D2 tidak diketemukan, tingkat

pendidikan D2 sebanyak 2 orang atau 0,8%, tingkat pendidikan D3

sebanyak 13 orang atau 5,4%, tingkat pendidikan S1/D4 sebanyak 212

orang atau 88%, dan tingkat pendidikan S2 sebanyak 14 orang atau

5,8%. Dengan demikian dapat disimpulkan sebagian besar responden

penelitian ini mempunyai tingkat pendidikan S1/D4.

b. Masa Kerja

Tabel 4.3 Masa Kerja Responden

No Masa Kerja f fr (%) 1 >25 tahun 36 15 2 23-25 tahun 27 11,2 3 20-22 tahun 25 10,4 4 17-19 tahun 20 8,3 5 14-16 tahun 16 6,6 6 11-13 tahun 25 10,4 7 8-10 tahun 22 9,1 8 5-7 tahun 29 12 9 2-4 tahun 41 17

Total 241 100


39

Tabel 4.3 menunjukkan bahwa jumlah responden yang

mempunyai masa kerja 2-4 tahun sebanyak 41 orang atau 17,0%, masa

kerja 5-7 tahun sebanyak 29 orang atau 12%, masa kerja 8-10 tahun

sebanyak 22 orang atau 9,1%, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 25

orang atau 10,4%, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 16 orang atau

6,6%, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 20 orang atau 8,3%, masa kerja

20-22 tahun sebanyak 25 orang atau 10,4 %, masa kerja 23-25 tahun

sebanyak 27 orang atau 11,2%, dan masa kerja lebih dari 25 tahun

sebanyak 36 orang atau 15%. Dengan demikian dapat disimpulkan

sebagian besar responden penelitian ini mempunyai masa kerja 2-4

tahun.

c. Status Kepegawaian

Tabel 4.4 Status Kepegawaian Responden

No. Status Kepegawaian f fr (%) 1 PNS 123 51,1 2 Guru Tetap Yayasan 23 9,5 3 Guru Bantu 9 3,7 4 Guru Honorer 86 35,7

Total 241 100

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa jumlah responden yang

mempunyai status kepegawaian guru honorer sebanyak 86 orang atau

35,7%, berstatus guru bantu sebanyak 9 orang atau 3,7%, berstatus guru

tetap yayasan sebanyak 2 orang atau 9,5%, berstatus pegawai negeri

sipil sebanyak 123 orang atau 51,0%. Dengan demikian dapat


40

disimpulkan sebagian besar responden penelitian ini berstatus pegawai

negeri sipil.

2. Profesionalitas Kerja Guru

Profesionalitas kerja guru disajikan dalam tabel berikut :

Tabel 4.5 Profesionalitas Kerja Guru

Skor Frekuensi Persentase (%) Interpretasi

148-175 127-147 113-126 99-112

<99

88 142 9 2 -

36,51 58,92 3,73 0,84

-

Sangat tinggi Tinggi

Cukup tinggi Rendah

Sangat rendah Jumlah 241 100

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa profesionalitas kerja guru di

kota Yogyakarta dikategorikan sangat tinggi sebanyak 88 guru atau

36,51%, dikategorikan tinggi sebanyak 142 guru atau 58,92%,

dikategorikan cukup tinggi sebanyak 9 guru atau 3,73%, dikategorikan

rendah sebanyak 2 guru atau 0,84%, dan tidak terdapat guru yang

dikategorikan sangat rendah. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan

mean = 145,02, median = 144 , dan modus =145 ( Lampiran 4)

a. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Tabel 4.6 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan Kriteria

Sangat Tinggi Tinggi Cukup

Tinggi Rendah Sangat Rendah Jumlah

<D2 F - - - - - - Fr (%) - - - - - -

D2 F 1 1 - - - 2 Fr (%) 50 50 - - - 100

D3 F 5 7 1 - - 13


41

Fr (%) 38 54 7,7 - - 100 S1/D4 F 76 126 8 2 - 212

Fr (%) 36 59 3,8 0,9 - 100 S2 F 6 8 - - - 14

Fr (%) 43 57 - - - 100 Total F 88 142 9 2 241

Fr (%) 36,51 58,92 3,74 0,83 100

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa profesionalitas kerja guru

ditinjau dari tingkat pendidikan dapat diuraikan sebagai berikut: 1)

tidak diketemukan guru dengan tingkat pendidikan di bawah D2; 2) di

tingkat pendidikan D2, 1 guru atau 50% memiliki profesionalitas kerja

sangat tinggi, dan 1 guru atau 50% memiliki profesionalitas kerja

tinggi; 3) di tingkat pendidikan D3, 5 guru atau 38% memiliki

profesionalitas kerja sangat tinggi, 7 guru atau 54% memiliki

profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru atau 7,7% memiliki

profesionalitas kerja cukup tinggi; 4) di tingkat pendidikan S1/D4, 76

guru atau 36% memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 126 guru

atau 59% memiliki profesionalitas kerja tinggi, 8 guru atau 3,8%

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi, dan 2 guru atau 0,9%

memiliki profesionalitas kerja rendah; 5) di tingkat pendidikan S2, 6

guru atau 43% memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, dan 8 guru

atau 57% memiliki profesionalitas kerja tinggi.

b. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari masa Kerja

Tabel 4.7 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

Masa Kerja Kriteria

Sangat Tinggi Tinggi Cukup


2-4 F 14 25 1 1 - 41 Fr (%) 34,1 61 2,4 2,4 - 100


42

5-7 F 11 17 1 - - 29 Fr (%) 37,9 58,6 3,4 - - 100

8-10 F 9 12 1 - - 22 Fr (%) 40,9 54,5 4,5 - - 100

11-13 F 14 10 1 - - 25 Fr (%) 56 40 4 - - 100

14-16 F 3 12 - 1 - 16 Fr (%) 18,8 75 - 6,2 - 100

17-19 F 7 13 - - 20 Fr (%) 35 65 - - - 100

20-22 F 7 18 - - - 25 Fr (%) 28 72 - - - 100

23-25 F 13 13 1 - - 26 Fr (%) 48,1 48,1 3,7 - - 100

>25 F 10 22 4 - - 36 Fr (%) 27,8 61,1 11,1 - - 100

Total F 88 142 9 2 241 Fr (%) 36,51 58,92 3,74 0,83 100

Tabel 4.7 di atas menunjukkan bahwa profesionalitas kerja guru

ditinjau dari masa kerja dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Masa

kerja 2-4 tahun, 14 guru (34,1%) memiliki profesionalitas kerja

sangat tinggi, 25 guru (61%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1

guru (2,4%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi, dan 1 guru

(2,4%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 2) Masa kerja 5-7

tahun, 11 guru (37,9%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

17 guru (58,6%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1 guru (3,4%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 3) Masa kerja 8-10


12 guru (54,5%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, 1 guru (4,5%)


tahun, 14 guru (56%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 10

guru (40%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru (4%)



43


12 guru (75%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru

(6,2%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 6) Masa kerja 17-19

tahun, 7 guru (35%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, dan

13 guru (65%) memiliki profesionalitas kerja tinggi; 7) Masa kerja

20-22 tahun, 7 guru (28%) memiliki profesionalitas kerja sangat

tinggi, dan 18 guru (72%) memiliki profesionalitas kerja tinggi; 8)

Masa kerja 23-25 tahun, 13 guru (48,1%) memiliki profesionalitas

kerja sangat tinggi, 13 guru (48,1%) memiliki profesionalitas kerja

tinggi, dan 1 guru (3,7%) memiliki profesionalitas kerja cukup

tinggi; 9) Masa kerja >25 tahun, 10 guru (27,8%) memiliki

profesionalitas kerja sangat tinggi, 22 guru (61,1%) memiliki

profesionalitas kerja tinggi, dan 4 guru (11,1%) memiliki

profesionalitas kerja cukup tinggi.

c. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

Tabel 4.8 Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

Status Kepegawaian

Kriteria Sangat Tinggi Tinggi Cukup


Guru F Honorer

49 1 86 32 4 - Fr ) 37,20 56,97 4,65 1,16 (% - 36

Guru Bantu

F 2 6 1 - - 9 Fr (%) 22,22 66,67 1,16 - - 4

Guru Tetap

Yayasan

F 9 13 - 1 - 23 Fr (%) 39,13 56,52 - 4,34 - 10

PNS F 45 74 4 - - 123 Fr (%) 36,58 60,16 3,25 - - 51

Total F 88 142 9 2 241 Fr ) 36,51 58,92 3,74 0,83 (% 100


44

Tabel 4.8 di atas menu an b profes nalitas k rja gur

ditinjau dari s waia kan s bagai berikut: 1)

Guru honorer, 32 guru (37,20%) memiliki profesionalitas kerja

sanga

B. Analisi

1. Pen

a. Pengujian Normalitas

rmalitas digunakan untuk mengetahui normal tidaknya

t pendidikan, masa kerja, dan status

adalah hasil pengujian normalitas yang

njukk ahwa io e u

tatus kepega n dapat diurai e

t tinggi, 49 guru (56,97%) memiliki profesionalitas kerja

tinggi, 4 guru (4,65%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi,

dan 1 guru (1,16%) memiliki profesionaitas kerja rendah; 2) Guru

Bantu, 2 guru (22,22%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi,

6 guru (66,67%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1 guru

(1,16%) memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi; 3) Guru tetap

yayasan, 9 guru (39,13%) memiliki profesionalitas kerja sangat

tinggi, 13 guru (56,52%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 1

guru (4,34%) memiliki profesionalitas kerja rendah; 4) PNS, 45 guru

(36,58%) memiliki profesionalitas kerja sangat tinggi, 74 guru

(60,16%) memiliki profesionalitas kerja tinggi, dan 4 guru (3,25%)

memiliki profesionalitas kerja cukup tinggi.

s Data

gujian Prasyarat Analisis

Uji no

distribusi variabel tingka

kepegawaian. Berikut


45

dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov (uji K-S).

(Lampiran 4)

Tabel 4.9

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas Kerja Guru Ditinj ngkat Pendidikan au Dari Ti

D2 D3 S1 S2 N 2 13 212 14 Normal Parametersa

Mean 143.50 145.08 144.70 148.86 Std. Deviation 6.364 15.618 12.618 12.272

Most Extreme Differences

Absolute .260 .213 .077 .193 Positive .260 .213 .077 .193 Negative -.260 -.162 -.050 -.175

Kolmogorov-Smirnov Z .368 .769 1.119 .723 Asymp. Sig. (2-tailed) .999 .596 .164 .672

sebagaimana tersaji dalam t 4.9 unjuk

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas

Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

Hasil pengujian abel men kan

bahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari tingkat pendidikan D2 adalah 0,999; tingkat pendidikan

D3 adalah 0, 596; tingkat pendidikan S1 adalah 0,164; tingkat pendidikan

S2 adalah 0,672. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih besar

dari α = 0,05 Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi data

profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan adalah

normal.

Thn2_4 Thn5_7 Thn8_10 Thn11_13 Thn14_16 Thn17_19 Thn20_22 Thn23_25 Thn_25 N 41 29 22 25 16 20 25 27 36 Normal Parametersa

Mean 144.07 143.62 144.68 149.48 142.88 146.05 144.04 149.30 142.22 Std. Deviation 13.530 11.400 13.167 14.717 13.923 9.545 12.009 13.861 11.059

Most Extreme Absolute .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .150 .106


46

Differences Positive .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .145 .106 Negative -.069 -.067 -.098 -.109 -.134 -.075 -.100 -.150 -.099

Kolmogorov-Smirnov Z .730 .755 .697 .565 .784 .494 .776 .781 .637 Asymp. Sig. (2-tailed) .661 .619 .716 .907 .570 .968 .584 .575 .811

Hasil pengujian sebagaimana tersaji da tab 10 m njuk

ahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari masa kerja masa kerja 2-4 tahun adalah 0,661; masa

kerja 5-7 tahun adalah 0,619; masa kerja 8-10 tahun adalah 0,716;

masa kerja 11-13 tahun adalah 0,907; masa kerja 14-16 tahun

adalah 0,570; masa kerja 17-19 tahun adalah 0,968; masa kerja 20-22

tahun adalah 0,584; masa kerja 23-25 tahun adalah 0,575; masa kerja

lebih dari 25 tahun 0,811. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih

besar dari α = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan

distribusi data profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

adalah normal.

Tabel 4.11 asil Pengujian Normalitas Variabel Profesionalitas

Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

lam el 4. enu kan

b

Rangkuman H

HONORER GURUBANTU GTY PNS

N 86 9 23 123 Normal Parametersa

Mean 144.31 140.00 146.04 145.70

Std. Deviation 13.379 10.977 15.604 11.727 Most Extreme Differences

Absolute .112 .163 .143 .100 Positive .112 .152 .143 .100 Negative -.058 -.163 -.094 -.052

Kolmogorov-Smirnov Z 1.036 .490 .684 1.104 Asymp. Sig. (2-tailed) .233 .970 .738 .175


47

Hasil pengujian sebagaimana tersaji dalam tabel 4.11 menunjukkan

b. ogenitas

ntuk menguji kesamaan varians populasi

Tabel 4.12 Tabel Homogenitas

Variabel Levene Statistic

Sig.

bahwa nilai probabilitas untuk variabel profesionalitas kerja guru

ditinjau dari status kepegawaian guru honorer adalah 0,233; status

guru bantu adalah 0,970; status guru tetap yayasan adalah 0,738;

status PNS adalah 0,175. Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih

besar dari α = 0,05 Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi

data profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

adalah normal.

Pengujian Hom

Pengujian ini digunakan u

yang berdistribusi normal berdasarkan sampel yang telah diambil dari

setiap populasi. Pengujian didasarkan dengan menggunakan uji

Levenne Statistic. Berikut disajikan tabel hasil pengujian

homogenitas (Lampiran 4).

df1 df2

Profesionalitas ditinjau dari tingkat pendidikan

kerja guru 0,411 3 237 0,724

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

1,063 8 232 0,390

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

1,504 3 237 0,214

T unjukkan bahwa profesionalitas kerja guru ditinjau abel 4.12 men

dari tingkat pendidikan didapat nilai levene statistic 0,411 dengan

probabilitas 0,724. Nilai probabilitas ini lebih besar dari α = 0,05

maka dapat disimpulkan terdapat kesamaan varian populasi.


48

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja didapat nilai levene

statistic 1,063 dengan probabilitas 0.390. Nilai probabilitas ini lebih

besar dari α = 0,05 maka dapat disimpulkan terdapat kesamaan varian

populasi. Profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

didapat nilai levene statistic 1,504 dengan probabilitas 0,214. Nilai

probabilitas ini lebih besar α = 0,05 maka dapat disimpulkan terdapat

kesamaan varian populasi.

Pengujian Hipotesis c.

alam penelitian ini menggunakan Analysis Of

daan profesionalitas kerja guru ditinjau

Ha: nalitas kerja guru ditinjau dari

b) Pen

bel hasil pengujiannya:

Tabel ANOVA Profesionalitas Ker injau Dari Tingkat

Pengujian hipotersis d

Variance (ANOVA). Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1) Profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan

a) Rumusan hipotesis 1

Ho: Tidak ada perbe

dari tingkat pendidikan.

Ada perbedaan profesio

tingkat pendidikan.

gujian hipotesis 1

Berikut ini disajikan ta

Tabel 4.13

ja Guru DitPendidikan

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups 259.726 3 86.575 .534 .659 Within Groups 38404.124 237 162.043 Total 38663.851 240


49

H si dipero itung = 0,534 dengan nilai

signifikansi (α) = 0,65 g untuk F l raf

2) Prof

a) otesis II

ja guru ditinjau

b)

Berikut ini disajikan tabel hasil pengujiannya:

Tabel 4.14 Tabel Anova

Masa Kerja

a l pengujian leh Fh

9. Sedan kan tabe pada ta

signifikansi (α) = 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1

(jumlah variabel-1) = 3, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-

jumlah variabel) = 237 adalah 2,6555. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pendidikan.

esionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

Rumusan hip

Ho: Tidak ada perbedaan profesionalitas ker

dari masa kerja.

Ha: Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

masa kerja.

Pengujian hipotesis II

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari

Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1487.718 8 185.965 1.161 .324 Within Groups 37176.133 232 160.242 Total 38663.851 240

ian dip Fhitung = 1,161 dengan nilai

ikansi (α) = 0 an untuk tabel pada taraf

Hasil penguj eroleh

signif ,324. Sedangk F


50

signifikansi (α) = 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1

(jumlah variabel-1) = 8, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-

jumlah variabel) = 232 adalah 2,6548. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja.

esionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

Rumusan hipotesis III

3) Prof

a)

ditinjau

aian

b)

Ber l hasil pengujiannya

Tabel 4.15 Tabel Anova

Kepegawaian

Ho: Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru

dari status kepegaw

Ha: Ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari

status kepegawaian

Pengujian hipotesis III

ikut ini disajikan tabe

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Status Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 350.501 3 116.834 .723 .539 Within Groups 38313.350 237 161.660 Total 38663.851 240

ujian dip hitu

signifikansi (α) = 0,539. S ngk untuk Ftabel pada taraf

Hasil peng eroleh F ng = 0,723 dengan nilai

eda an

signifikansi 0,05 (β=95%) dengan numerator/df1 (jumlah

variabel-1) = 3, dan denumerator/df2 (jumlah kasus-jumlah

variabel) = 237 adalah 2,6555. Dengan demikian dapat ditarik


51

kesimpulan bahwa Ho diterima, artinya tidak ada perbedaan

profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian.

N HASIL PENELITIAN C. PEMBAHASA

1. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

t disimpulkan bahwa tidak ada

pendidikan.

Kesim

dikan S2 sebanyak 14

respon

fesionalitas kerja tinggi. Hal ini tampak dari jawaban-

Berdasarkan analisis data dapa

perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat

pulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 0,534

lebih kecil dari Ftabel = 2,6555 atau nilai probabilitas = 0,659 lebih besar

dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat pendidikan guru

diperoleh hasil sebagai berikut: guru berpendi

den, berpendidikan S1/D4 sebanyak 212 responden, berpendidikan D3

sebanyak 13 responden, berpendidikan D2 sebanyak 2 responden, dan

tidak diketemukan guru dengan tingkat pendidikan <D2. Hasil tersebut

menunjukkan sebagian besar responden berpendidikan S1/D4. Sedangkan

deskripsi data tentang profesionalitas kerja guru diperoleh hasil sebagai

berikut: untuk kriteria sangat tinggi sebanyak 88 responden, tinggi

sebanyak 142 responden, cukup tinggi sebanyak 9 responden, rendah

sebanyak 2 responden, dan tidak ada responden berada pada kategori

sangat rendah.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden

mempunyai pro


52

jawab

pendi

an responden yang bersifat positif atas pernyataan-pernyataan tentang

kinerjanya. Profesionalitas kerja guru menjadi indikator prasyarat

pemberian sertifikasi guru dalam jabatan. Guru dengan tingkat pendidikan

semakin tinggi akan memiliki profesionalitas kerja yang tinggi pula dan

sebaliknya guru dengan tingkat pendidikan semakin rendah cenderung

memiliki profesionalitas kerja yang rendah pula.

Dalam penelitian ini ditemukan adanya kesamaan profesionalitas

kerja guru dari berbagai tingkat pendidikan. Guru dengan tingkat

dikan S1 memiliki profesionalitas kerja yang sama tingginya dengan

guru dengan tingkat pendidikan D3 dan begitu pula guru dengan tingkat

pendidikan D3 memiliki profesionalitas kerja yang sama tingginya dengan

guru dengan tingkat pendidikan S2. Tidak adanya perbedaan tersebut

disebabkan karena profesionalitas kerja guru juga dipengaruhi oleh faktor-

faktor di luar tingkat pendidikan seperti supervisi kepala sekolah dan

banyaknya pengalaman yang diperoleh selama guru tersebut bekerja. Hal

ini juga terlihat dari hasil penelitian Meliyana (2006:74) yang

berkesimpulan bahwa supervisi kepala sekolah memberikan pengaruh yang

positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Kepala sekolah yang visioner

akan selalu berupaya menyelenggarakan kegiatan-kegiatan yang

meningkatkan wawasan dan pengetahuan bagi semua guru, seperti

pendidikan dan pelatihan, seminar kependidikan, pelatihan penggunaan

teknologi pengajaran terbaru dan lainnya, karena dengan pengetahuan yang

luas akan meningkatkan profesionalitas kerja guru tersebut.


53

Salah satu teori yang dapat dijadikan landasan terbentuknya

kompetensi seseorang adalah teori medan yang dikembangkan oleh Kurt

Lewin

2.

rdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa tidak ada

ja guru ditinjau dari

masa

, teori ini memosisikan seseorang akan memperoleh kompetensi

karena medan gravitasi disekitarnya turut membentuk kompetensi

seseorang. Artinya kompetensi individu dipengaruhi dan dibentuk oleh

lingkungannya yang dalam pandangan teknologi pembelajaran, lingkungan

tersebut diposisikan sebagai sumber belajar. Selain itu, sistem informasi

yang diperoleh seseorang dari lingkungan berupa pengalaman yang

diperoleh secara empiris melalui observasi, pengetahuan ilmiah yang

diterima dari pendidikan formal dan keterampilan yang dilakukannya

secara mandiri turut mewarnai pembentukan kompetensi dirinya (Uno,

2007:60). Wawasan dan pengetahuan yang diperoleh guru dari

lingkungannya inilah yang juga membentuk profesionalitas kerjanya yang

semakin tinggi. Hal ini memperlihatkan bahwa guru dengan tingkat

pendidikan apapun sangat mungkin memiliki profesionalitas kerja yang

tinggi.

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

Be

perbedaaan yang signifikan antara profesionalitas ker

kerja. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung

= 1,161 lebih kecil dari Ftabel = 2,6548 atau nilai probabilitas = 0,324 lebih

besar dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05.


54

Berdasarkan deskripsi data tentang masa kerja guru diperoleh hasil

sebagai berikut: guru yang memiliki masa kerja lebih dari 25 tahun

seban

ermasuk seorang guru.

Profe

sejalan

dengan pendapat Djohar M.S (2006:6) yang menyatakan bahwa kualitas

yak 36 responden, masa kerja 23-25 tahun sebanyak 27 responden,

masa kerja 20-22 tahun sebanyak 25 responden, masa kerja 17-19 tahun

sebanyak 20 responden, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 16 responden,

masa kerja 11-13 tahun sebanyak 25 responden, masa kerja 8-10 tahun

sebanyak 22 responden, masa kerja 5-7 tahun sebanyak 29 responden, dan

masa kerja 2-4 tahun sebanyak 41 responden. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa sebagian besar responden memiliki masa kerja 2-4 tahun.

Sedangkan deskripsi data tentang profesionalitas kerja guru diperoleh

hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat tinggi sebanyak 88 responden,

tinggi sebanyak 142 responden, cukup tinggi sebanyak 9 responden,

rendah sebanyak 2 responden, dan tidak ada responden berada pada

kategori sangat rendah. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden mempunyai profesionalitas kerja tinggi.

Masa kerja yang panjang cenderung akan membuat seseorang lebih

menguasai bidang keilmuan yang digelutinya t

sionalitas kerja memerlukan kesungguhan dan ketelitian kerja yang

hanya dapat diperoleh melalui pengalaman dan kebiasaaan. Guru dengan

masa kerja lama diduga memiliki profesionalitas kerja yang tinggi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya kesamaan profesionalitas kerja

guru dari berbagai lamanya masa kerja. Hasil penelitian ini tidak


55

dari s

3.

eorang guru tidak terjadi dengan spontan, melainkan melalui proses

pengalaman. Seperti yang juga dikatakan oleh Craig, Kraft dan Plessus

dalam Djohar (1988), “Teacher development is a process, not event”.

Profesionalisme menghendaki sifat mengejar kesempurnaan hasil (perfect

result), sehingga dituntut selalu mencari peningkatan mutu, dan

profesionalisme memerlukan adanya kebulatan pikiran dan perbuatan,

sehingga terjaga efektifitas kerja yang tinggi (Anoraga, 1992:73). Oleh

sebab itu guru dengan masa kerja berapapun dapat melakukannya. Hal ini

disebabkan karena seorang guru yang profesional berarti di dalamnya guru

tersebut memiliki sifat kerja yang baik. Sifat kerja yang baik ditandai

dengan dimilikinya sifat jujur, suka bekerja keras, kreatif, inovatif, memiliki

motivasi tinggi dan sifat mau melayani. Kesemuanya ini dapat dimiliki oleh

guru dengan ukuran waktu kerja berapapun sehingga tidak ada perbedaan

dari profesionalitas kerja yang dihasilkannya. Salah satu unsur pembentuk

kompetensi profesional guru adalah tingkat komitmennya terhadap profesi

(Uno, 2007:65). Gail Sheehy sebagaimana dikemukakan oleh Ali Imron

dalam Hamzah B. Uno (2007:65) menyatakan bahwa sikap hidup seseorang

apabila berumur 21 tahun sampai dengan 25 tahun mempunyai cita-cita,

aspirasi, semangat, dan rencana hidup berbeda dengan mereka yang

berumur 50 tahun. Guru muda pada umumnya berambisi dalam kariernya.

Ada keinginan mencapai supremasi dalam hal ide. Sebaliknya guru yang

sudah lanjut usia memiliki semangat yang sedikit demi sedikit berkurang.

Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian


56

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa tidak ada

perbedaaan yang signifikan antara profesionalitas kerja guru ditinjau dari

erhitungan

nilai

uru bantu

seban

i milik pemerintah yang digaji oleh negara. Guru yang berstatus

non

status kepegawaian. Kesimpulan ini didukung oleh hasil p

Fhitung = 0,723 lebih kecil dari Ftabel = 2,6555 atau nilai probabilitas

= 0,539 lebih besar dari taraf signifikansi (α = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang masa kerja guru diperoleh hasil

sebagai berikut : guru dengan status PNS sebanyak 123 responden,

berstatus guru tetap yayasan sebanyak 23 responden, berstatus g

yak 9 responden, dan berstatus guru honorer sebanyak 86

responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden

memiliki status sebagai PNS. Sedangkan deskripsi data tentang

profesionalitas kerja guru diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria

sangat tinggi sebanyak 88 responden, tinggi sebanyak 142 responden,

cukup tinggi sebanyak 9 responden, rendah sebanyak 2 responden, dan

tidak ada responden berada pada kategori sangat rendah. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai profesionalitas

kerja tinggi.

Deskripsi data menunjukkan sebagian besar responden berstatus

PNS. Hal tersebut menunjukkan sebagian besar guru diangkat dan bekerja

dalam instans

PNS dipandang akan menjalankan tugas lebih berat untuk bisa

menaikkan statusnya dibanding guru yang berstatus PNS. Hal ini

dikarenakan, meskipun jam mengajar guru PNS lebih sedikit dan kurang


57

berprestasi tidak akan mengubah statusnya dan akan tetap memperoleh

kenaikan pangkat secara berkala. Seperti yang diungkapkan oleh Djauzak

dalam tulisannya di http:// els. bappenas. go. id/ upload/ other/ Status%

20Guru %20Bantu% 20akan% 20Dinaikkan-MI. html yang

menyatakankan bahwa status tidak tetap (non PNS) hanya akan membuat

seorang guru tidak dapat berkonsentrasi penuh dalam mengajar. Guru

tersebut akan terpecah pikirannya dengan menghitung mundur saat-saat

dia mengajar hingga habis masa kontraknya.

Status seorang guru berhubungan erat dengan kemampuan dirinya dan

sumbangan pribadinya terhadap siswa dan masyarakat dimana dia bekerja.

Edmon dalam Sahertian (1990:28) mengatakan bahwa status seseorang

didasarkan pada faktor psikologis, ekonomis dan sosiologis. Dalam penelitian

ini diperoleh hasil bahwa guru dengan status apapun tidak memiliki

perbedaan profesionalitas kerja. Hal ini disebabkan status kepegawaian

bukan jaminan seorang guru bekerja dengan baik. Orientasi kerja seorang

guru tidak hanya uang tetapi juga dedikasi atau pengabdian. Kesimpulan

serupa juga diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Sugoto

(http://mm.unsoed.net/content.php?cat=tesis&id=391) yang menyatakan

tidak ada perbedaan kinerja guru di SMP Negeri baik guru yang berstatus

PNS dan non PNS. Guru dengan status non PNS seperti guru honorer akan

memiliki profesionalitas kerja yang tinggi jika guru tersebut bekerja

berorientasi pada karya produktif dan kreatif. Sejalan dengan pendapat

Djohar (2006: 96) yang menyatakan bahwa kinerja PNS sekarang ini


58

dibawah kinerja swasta. Karyawan swasta dibayar atas prestasinya

sedangkan karyawan negeri dibayar atas ijazahnya, termasuk pula profesi

guru. Prihantoro (http://triyashad.blog.plasa.com/2008/09/13/eligibilitas-

guru-non-pns-demi-profesionalitas) menyatakan sebuah koreksi dan revisi

kebijakan layak dilakukan demi mengangkat harkat, derajat, dan martabat

guru non PNS, sebab pengabdian (loyalitas), pelayanan, pengorbanan guru

swasta berkenaan pengalaman mengajar, membimbing, dan mendidik pasti

berani dikompetisikan dengan guru PNS. Seperti yang diungkapkan

Ijassudin selaku Kasubdin Pendidikan Menengah

(http://www.nusatenggaranews.com/) menegaskan dari hasil sidaknya

terlihat masih melempemnya kinerja guru PNS dibandingkan guru honorer

dan guru tidak tetap yang dengan gaji jauh lebih kecil tetapi bekerja lebih

baik.

Guru berstatus PNS yang menjalankan tugasnya sesuai aturan PNS

yang berlaku dan bekerja sebagai guru dengan acuan standar kompetensi

guru, maka guru tersebut akan dapat merasakan bahwa tugas itu ternyata

menu

ntut dedikasi dan tanggung jawab yang tinggi. Sebagai guru PNS

harus mampu memadukan dua beban itu, karena kalau tidak maka

kemungkinan tugas salah satunya saja yang dijalankan. Bahkan akan

terjadi ketidakjelasan antara keduanya, sebagai guru tidak sungguh-

sungguh sebagai PNS juga setengah hati. Guru tersebut menjalankan

profesinya sebagai guru tidak dengan sepenuh hati dan sebagai prioritas

kedua karena tujuannya sebagai PNS telah tercapai


59

lain

(http://jeperis.wordpress.com/2008/11/15/guru-pns-adalah-pns-plus/).

Guru yang berstatus PNS tentu saja memiliki tanggung jawab yang besar

untuk memenuhi standar kompetensi yang sudah ditetapkan pemerintah.

Guru yang berstatus PNS minimal sudah mendapat gaji dan tunjangan

dari pemerintah, maka dari itu wajib bagi guru berstatus PNS memenuhi

standar kompetensi yang telah ditetapkan. Guru dengan status PNS lebih

dekat kaitannya dengan kesejahteraan atau ketersediaan fasilitas.

Ketersediaan fasilitas tidak selalu menjamin kualitas. Limpahan fasilitas

bagai pisau bermata dua: bisa menopang sukses, tetapi juga bisa

memanjakan sehingga merusak etos (Asrori, 2008:197). Disinilah baru

nampak tugas dan tanggung jawab guru sangat berat. Artinya untuk menjadi

guru yang baik itu, baik guru PNS dan guru non PNS diperlukan kompetensi

atau kemampuan khusus. Kunci keberhasilan profesi terletak pada taraf

kemahiran orang yang menjalankan. Taraf kemahiran demikian hanya dapat

dapat diperoleh melalui proses belajar dan berlatih sampai tingkat

kesempurnaan yang dipersyaratkan untuk itu tercapai, jadi guru dengan

status kepegawaian apapun dapat memiliki profesionalitas kerja yang tinggi.


60

BAB V

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada bab IV dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut :

1. Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditiinjau dari tingkat

pendidikan. Hal ini didukung dari hasil perhitungan Fhitung = 0,534

lebih kecil dari Ftabel = 2,6555 dengan nilai probabilitas 0,659 lebih

besar dari taraf signifikansi (α) = 5% atau 0,05.

2. Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa

kerja. Hal ini didukung dari hasil perhitungan Fhitung = 1,161 lebih

kecil dari Ftabel = 2,6548 dengan nilai probabilitas 0,324 lebih besar

dari taraf signifikansi (α) = 5% atau 0,05.

3. Tidak ada perbedaan profesionalitas kerja guru ditinjau dari status

kepegawaian. Hal ini didukung dari hasil perhitungan Fhitung = 0,723

lebih kecil dari Ftabel = 2,6555 dengan nilai probabilitas 0,539 lebih

besar dari taraf signifikansi (α) = 5% atau 0,05.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian penulis menyarankan beberapa hal sebagai

berikut :


61

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan tidak ada perbedaan

profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan. Sejalan

dengan penelitian ini guru yang memiliki tingkat pendidikan yang

berbeda akan memiliki kesamaan profesionalitas kerja. Seperti

yang telah dijelaskan ada banyak faktor pembentuk seseorang

menjadi profesional, kesamaan infomasi yang diterima dan

pengembangan informasi itu, dapat membuat seseorang dapat lebih

terampil termasuk di dalamnya guru dengan tingkat pendidikan

apapun. Kinerja guru tidak hanya didominasi oleh faktor eksternal

(kompensasi) saja tapi tampaknya lebih dipengaruhi oleh faktor-faktor

yang bersifat internal, Fledman (dalam Amran, 2002) menyebutkan

faktor-faktor internal yaitu seperti motivasi, kepribadian, kemampuan

meliputi kecerdasan dan pengetahuan, persepsi, dan sistem-sistem

organisasi yang meliputi kepemimpinan.

(http://library.gunadarma.ac.id/index.php). Penyiapan kualitas guru

dapat dilakukan dengan dua cara yakni menyiapkan kualitas awal

(“early level quality”) dan menyiapkan kualitas lanjut (“teacher

development). Mengembangkan kualitas lanjut tersebut dapat

dilakukan dengan memberi pelatihan-pelatihan bagi semua guru di

lembaga tersebut. Guru dengan tingkat pendidikan apapun

diharapkan dapat meningkatkan kemampuan abstraksi atau

kemampuan menggunakan daya nalar dalam menjalankan

profesinya. Dengan modal kompetensi menggunakan nalar ini, guru


62

bisa melihat sesuatu dari berbagai perspektif, sebaliknya apabila

tingkat nalarnya rendah guru hanya mampu menemukan satu

alternatif saja. Kemampuan menggunakan daya ini dapat dilakukan

oleh semua guru tanpa terbatas dari tingkat pendidikan apapun.

2. Penelitian kedua menunjukkan tidak ada perbedaan profesionalitas

kerja guru ditinjau dari masa kerja. Sejalan dengan hasil penelitian

ini guru dengan masa kerja 5 tahun akan sama profesionalnya

dengan guru dengan masa kerja 25 tahun. Profesionalitas kerja

yang tinggi seorang guru akan berdampak sangat baik bagi

perkembangan dirinya, siswanya, lembaga tempatnya bertugas,

dan bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Seorang guru muda

yang masih memiliki cita-cita, semangat dan motivasi yang tinggi

memiliki banyak kesempatan untuk selalu meningkatkan wawasan

dan pengetahuannya agar dapat menghasilkan kinerja yang lebih

optimal. Guru muda itu dapat mengisi waktunya dengan membuat

teknologi pembelajaran terbaru, berinovasi dalam kegiatan

pembelajarannya misalnya pendalaman pengajaran kontekstual dan

berkreasi dengan ide-ide nya.

3. Penelitian ketiga menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian. Sejalan

dengan hasil penelitian ini bahwa guru dengan status bukan PNS

atau guru berstatus guru tidak tetap pun dapat memiliki

profesionalitas kerja yang tinggi. Seperti kita ketahui ada banyak


63

guru dengan status guru tidak tetap seperti guru bantu dan guru

honorer yang telah mendedikasikan dirinya dalam bekerja selama

belasan atau puluhan tahun. Selama kurun waktu itu guru tersebut

telah dan dapat bekerja dengan baik di instansinya, dan tidak

jarang siswa-siswa pintar tercetak dari guru tersebut. Hendaknya

guru dengan status apapun tidak akan menghalanginya untuk

bekerja dengan baik. Guru dengan status apapun dapat belajar

menguasai kompetensi keguruannya dari berbagai sumber

sehingga akhirnya ia akan menjadi guru yang berkompeten.

Kompetensi individu juga dapat terbentuk karena adanya potensi

bawaan dan lingkungan sekitar, hendaknya guru selalu mengasah

bakat mengajarnya dan menjadikan lingkungan sekitarnya menjadi

media pengajaran yang riil.

4. Saran untuk penelitian selanjutnya agar menambahkan variabel

seperti status sekolah, golongan jabatan, sosial ekonomi guru dan

kultur sekolah dan lain sebagainya.

C. Keterbatasan

1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner.

Jumlah pernyataan untuk mengukur profesionalitas kerja guru dalam

kuesioner berjumlah 35 buah. Dalam mengisi kuesioner ini mungkin

saja terjadi responden mengintepretasikan setiap item pernyataan

secara berbeda-beda karena pilihan jawaban tidak terjabarkan ke


64

dalam suatu uraian secara rinci. Sehingga kemungkinan akan

berdampak hasil yang diperoleh kurang mencerminkan kondisi

sesungguhnya. Apabila responden telah menjawab kuesioner atas

profesionalitas kerjanya secara tidak jujur atau tidak keluar dari hati

nurani responden yang sebenarnya atau asal-asalan saja, maka hasil

penelitian tidak mencerminkan fakta atau kondisi yang

sesungguhnya.

2. Dalam penelitian ini penulis tidak dapat melacak data baik tentang

tingkat pendidikan, masa kerja, dan status kepegawaian secara akurat

yang diperoleh dari responden, apabila responden telah menjawab

kuesioner secara tidak jujur maka hasil penelitian ini tentu tidak

berlaku secara mutlak.


65

DAFTAR PUSTAKA

Anoraga, Pandji. 1992. Psikologi Kerja. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta. Atmojo, W.dkk. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cetak 4. Jakarta:

Depdikbud. Djohar, M.S. 2006. Guru, Pendidikan, dan Pembinaannya. Yogyakarta: Grafika

Indah Hamalik, Oemar. 2006. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.

Jakarta: Bumi Aksara. Hariwung, A.J. 1989. Supervisi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

Hartono. 2008. SPSS 16 Analisis Data Statistika dan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja

Rosdakarya. Muslich, Masnur. 2007. Sertifikasi guru menuju Profesionalisme Pendidik.

Jakarta: Bumi Aksara. Nurdin, Muhammad. 2008. Kiat Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media. Rahardi, K. (1998). “Profesionalisme Kerja guru Perlu Segera Dimantapkan”.

Media MNPK.11-12, 28-33. Sahertian, P. 1990. Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Program Inservice

Education. Jakarta: Rineka Cipta. Soeharto, B. 1989. Menyiapkan Penelitian Dan Penulisan Karya Ilmiah (Skripsi-

Thesis). Bandung: Tarsito. Sudjana. 1989. Metoda Statistik ed 5. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.

Sudrajat, S.W. (1985). Statistika Non Parametrik. Bandung: Armico.


66

Suwondo, M.S. dkk. 2003. Guru di Indonesia Pendidikan, Pelatihan, dan, Perjuangannya Sejak zaman Kolonial Hingga Era Reformasi. Jakarta: Geranusa Jaya.

Uno B. Hamzah. 2007. Profesi Kependidikan Problema, Solusi, dan Reformasi

Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. Meliyana, Christina (2006).”Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Kompensasi

Terhadap Kinerja Guru”. Skripsi. FKIP USD: tidak diterbitkan Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005

Undang-Undang tentang Guru tahun 2005

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 16 tahun 2007

www.portalhr.com

http://els.bappenas.go.id/upload/other/Status%20Guru%20Bantu%20akan%20Dinaikkan-MI.html http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail&npm=10502278&jenis=s1fpsi

http://mm.unsoed.net/content.php?cat=tesis&id=391

http://triyashad.blog.plasa.com/2008/09/13/eligibilitas-guru-non-pns-demi-profesionalitas

http://jeperis.wordpress.com/2008/11/15/guru-pns-adalah-pns-plus/

http://www.nusatenggaranews.com/mod.php?mod=publisher&op=viewarticle&cid=3&artid=2868


67

LAMPIRAN


68

Lampiran 1

Kuesioner Penelitian


69

Kuesioner Penelitian



Oleh :

Triningsih

041334079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

2008


70

Hal: Pengisian Kuesioner Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru di tempat Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau dari tingkat Pendidikan, Masa Kerja, dan Status Kepegawaian”. Kegiatan penelitian ini saya laksanakan dalam rangka penyelesaian skripsi. Sehubungan hal tersebut, saya mohon kesediaan bapak/Ibu guru menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu guru berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas Bapak/Ibu guru, oleh sebab itu saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu guru saya ucapkan terima kasih. Yogyakarta, Oktober 2008 Peneliti


71

Petunjuk Pengisian Kuesioner

1. Kuesioner ini terdiri dari dua bagian:

Bagian I : Identitas responden

Bagian II : Profesionalitas Kerja Guru

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Bapak/Ibu guru anggap sesuai

dengan keadaan Bapak/Ibu, pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap

pernyataan.

3. Untuk kuesioner bagian II pilihlah:

SS Jika Bapak/Ibu guru sangat setuju dengan pernyataan

S Jika Bapak/Ibu guru setuju dengan pernyataan

R Jika Bapak/Ibu guru ragu – ragu dengan pernyataan

TS Jika Bapak/Ibu guru tidak setuju dengan pernyataan

STS Jika Bapak/Ibu guru sangat tidak setuju dengan pernyataan

4. awab, teliti dan pastikanlah bahwa Bapak/Ibu telah menjawab

semua pernyataan yang ada dalam kuesioner ini.

Setelah selesai menj


72

Bagian I

Identitas Responden

1. Nama : Jenis Kelamin Usia Pemdidikan formal terak

Masa Kerja

Status Kepegawaian

2. : 3. : 4. hir :

S2

D4/S1

D3

D2

<D2 5. :

>25 Tahun

23 – 25 Tahun

20 – 22 Tahun

17 – 19 Tahun

14 – 16 Tahun

11 – 13 Tahun

8 – 10 Tahun

5 – 7 Tahun

2 – 4 Tahun

6. :

PNS

Guru Tetap Yayasan

Guru Bantu

Guru Honorer


73

Bagian II

Profesionalitas Kerja Guru

No PERNYATAAN SS S R TS STS

1 Saya melakukan pemetaan tingkat

ional,

kemampuan akademik, sosial emos

dan latar belakang sosial budaya peserta

didik untuk menentukan teknik atau

metode pembelajaran yang akan saya

terapkan di kelas.

2 entifikasi tingkat Saya selalu mengid

kesulitan belajar peserta didik dalam

proses pembelajaran

3

dan teknik pembelajaran yang kreatif,

Saya tidak menerapkan berbagai metode

inovatif, dan up to date dalam proses

pembelajaran.

4 dan

p pembelajaran pada mata

pelajaran yang saya ampu.

Saya menerapkan teori – teori belajar

prinsip – prinsi

5 Saya selalu menggunakan bahan acuan

yang aktual dalam mata pelajaran yang

saya ampu.

6 Saya tidak melakukan pembaharuan

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP

dalam hal m

)

enetapkan tujuan

pembelajaran, evaluasi, dll.

7 Saya tidak pernah memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi

(OHP, power point, viewer) da

pembelajaran.

lam proses


74

8 Saya melakukan kegiatan pembela

yang mendorong potensi dan kreatifit

peserta didik.

jaran

as

9 ikasi secara efktif,

empatik, dan santun secara lisan, tulisan,

Saya berkomun

atau bentuk lain kepada peserta didik.

10 l

etiap proses pembelajaran.

Saya melakukan evaluasi proses dan hasi

belajar dalam s

11 Saya melakukan prinsip-prinsip dan

prosedur penilaian hasil belajar secara

objektif, sesuai dengan karakteristik mata

pelajaran yang diampu.

12 Saya menggunakan hasil penilaian dan

evaluasi pembelajaran untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran

berikutnya.

13

.

Saya menggunakan informasi hasil

belajar untuk merancang program

remedial dan pengayaan

14 Saya tidak melakukan penelitian tindaka

kelas untuk meningkatkan kua

inovasi pembelajaran pada mata pelaj

yang saya am

n

litas dan

aran

pu.

15 Saya tidak melakukan refleksi pada

n.

pembelajaran yang telah dilaksanaka

16 ntuk

gan

pembelajaran.

Saya tidak memanfaatkan refleksi u

perbaikan dan pengemban

17 Saya berperilaku jujur, tegas, dan

manusiawi terhadap semua orang.


75

18 Dalam bekerja dan bermasyarakat, saya

selalu menampilkan diri sebagai pribadi

yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan

berwibawa.

19 Saya bangga menjadi seorang guru dan

percaya pada diri sendiri.

20 Saya selalu bekerja mandiri secara

profesional sebagai seorang guru.

21

ayarakat.

Saya tidak menerapkan kode etik profesi

guru dalam bekerja dan berm

22 Saya tidak bersikap diskriminatif

at,

edaan

SARA.

terhadap peserta didik, teman sejaw

dan lingkungan sekolah karena perb

23 Saya tidak pernah mengalami kesulitan

dalam beradaptasi di tempat kerja yang

baru.

24 engadakan program-

an

meningkatkan kualitas pendidikan.

Saya tidak m

program dalam lingkungan kerja dalam

rangka mengembangkan d

25 Saya berkomunikasi dengan komun

profesi guru dan profesi ilmiah non

itas

guru

dengan berbagai media dalam upaya

meningkatkan kualitas pembelajaran.

26 Saya melakukan inovasi dalam

ikan

.

pembelajaran dan mengkomunikas

hasilnya kepada komunitas profesi guru

27

idang keilmuan yang saya tekuni.

Saya belum sepenuhnya menguasai

materi b


76

28 Saya memahami standar kompetensi pad

mata pelajaran yang saya ampu.

a

29 encapai tujuan pembelajaran,

kompetensi dasar, dan standar

an

Saya m

kompetensi pada setiap mata pelajar

yang saya ampu.

30 Saya selalu berhasil mencapai tujuan

pembelajaran pada setiap mata pelajaran

yang saya ampu.

31

ran

Saya melakukan penyesuaian antara

materi pelajaran yang akan diampu

dengan penggunaan metode pembelaja

yang efektif.

32 Saya tidak melakukan tindakan refleksi

atas kinerja yang telah saya lakukan.

33 Saya mengembangkan keprofesiona

saya dengan cara melakukan penelitian

lan

tindakan kelas.

34 Saya belajar dari berbagai sumber guna

menambah wawasan

35 informasi Saya memanfaatkan teknologi

dan komunikasi dalam berkomunikasi.

Terima Kasih


77

Lampiran 2

Data Validitas dan Reliabilitas


3 4 5 5 5 5 5 5 514 4 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 4 3 175

DATA MENTAH UJI VALIDITAS‐RELIABILITAS

Res i1 i2 i3 i4 i5 i6 i7 i8 i9 i10 i11 i12 i13 i14 i15 i16 i17 i18 i19 i20 i21 i22 i23 i24 i25 i26 i27 i28 i29 i30 i31 i32 i33 i34 i35 i36 i37 i38 i39 total1 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 1582 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3 3 4 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 1473 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1564 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1605 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 1656 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 1657 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 1678 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 1649 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 5 5 4 4 2 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 2 16710 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 17411 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 17212 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 17713 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 17914 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 4 3 17515 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 18216 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 18217 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 18518 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19519 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19520 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19521 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 16622 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 16923 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 18824 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 18725 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 16626 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 16827 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 16628 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 17829 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 17330 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 16831 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 17732 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 17233 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 169


79

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

i1 4.36 .653 33

i2 4.39 .556 33

i3 4.36 .549 33

i4 4.39 .556 33

i5 4.42 .502 33

i6 4.39 .496 33

i7 4.48 .566 33

i8 4.52 .508 33

i9 4.58 .502 33

i10 4.48 .566 33

i11 4.48 .508 33

i12 4.42 .502 33

i13 4.42 .502 33

i14 4.36 .653 33

i15 4.42 .561 33

i16 4.39 .496 33

i17 4.73 .452 33

i18 4.42 .830 33

i19 4.58 .561 33

i20 4.79 .485 33

i21 4.39 .556 33

i22 4.67 .479 33

i23 4.30 .467 33

i24 4.36 .822 33

i25 4.48 .508 33

i26 4.24 .502 33

i27 4.36 .822 33

i28 4.70 .467 33

i29 4.48 .566 33

i30 4.12 .485 33

i31 4.42 .502 33

i32 4.30 .467 33

i33 4.12 .545 33

i34 4.27 .452 33

i35 4.55 .506 33


80

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

i1 341.55 498.256 .569 . .735

i2 341.52 494.570 .825 . .732

i3 341.55 502.006 .527 . .737

i4 341.52 499.258 .633 . .735

i5 341.48 500.320 .655 . .736

i6 341.52 505.320 .435 . .738

i7 341.42 502.127 .506 . .737

i8 341.39 503.684 .497 . .737

i9 341.33 505.667 .414 . .739

i10 341.42 498.564 .649 . .735

i11 341.42 500.939 .620 . .736

i12 341.48 499.445 .694 . .735

i13 341.48 499.070 .711 . .735

i14 341.55 499.943 .511 . .736

i15 341.48 500.445 .579 . .736

i16 341.52 502.320 .571 . .737

i17 341.18 507.091 .392 . .739

i18 341.48 511.570 .080 . .743

i19 341.33 501.542 .534 . .736

i36 4.24 .561 33

i37 4.55 .506 33

i38 4.55 .564 33

i39 4.42 .830 33

total 172.94 11.385 33

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

345.91 515.273 22.700 40


81

i20 341.12 505.672 .430 . .739

i21 341.52 499.820 .610 . .735

i22 341.24 506.627 .391 . .739

i23 341.61 505.434 .458 . .738

i24 341.55 506.756 .212 . .740

i25 341.42 512.627 .104 . .743

i26 341.67 501.917 .583 . .736

i27 341.55 498.193 .447 . .735

i28 341.21 503.360 .558 . .737

i29 341.42 499.189 .624 . .735

i30 341.79 501.235 .636 . .736

i31 341.48 502.195 .570 . .737

i32 341.61 500.309 .706 . .735

i33 341.79 499.110 .651 . .735

i34 341.64 500.551 .717 . .736

i35 341.36 505.301 .427 . .738

i36 341.67 500.542 .575 . .736

i37 341.36 501.051 .617 . .736

i38 341.36 502.676 .485 . .737

i39 341.48 509.633 .132 . .742

total 172.97 128.030 1.000 . .927

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 33 100.0

Excludeda 0 .0

Total 33 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


82

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

i1 324.33 488.292 .563 . .732

i2 324.30 484.343 .831 . .729

i3 324.33 491.979 .521 . .734

i4 324.30 489.280 .626 . .732

i5 324.27 489.392 .690 . .732

i6 324.30 495.593 .413 . .736

i7 324.21 492.797 .472 . .734

i8 324.18 492.716 .532 . .734

i9 324.12 494.485 .458 . .735

i10 324.21 487.172 .700 . .731

i11 324.21 489.735 .667 . .733

i12 324.27 488.517 .730 . .732

i13 324.27 488.142 .747 . .732

i14 324.33 490.042 .502 . .733

i15 324.27 490.392 .574 . .733

i16 324.30 492.218 .568 . .734

i17 323.97 496.780 .396 . .737

i19 324.12 490.547 .568 . .733

i20 323.91 495.398 .433 . .736

i21 324.30 488.530 .657 . .732

i22 324.03 497.218 .352 . .737

i23 324.39 494.121 .512 . .735

i26 324.45 490.068 .659 . .733

i27 324.33 490.667 .374 . .734

i28 324.00 492.812 .576 . .734

i29 324.21 488.860 .631 . .732

i30 324.58 490.564 .660 . .733

i31 324.27 490.705 .630 . .733

i32 324.39 488.871 .769 . .732

i33 324.58 488.752 .660 . .732

i34 324.42 489.564 .759 . .732


83

i35 324.15 496.008 .386 . .736

i36 324.45 490.318 .577 . .733

i37 324.15 490.633 .629 . .733

i38 324.15 493.133 .460 . .735

total 155.27 121.767 .995 . .944

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.740 .951 36


84

Lampiran 3

Data Induk Penelitian


5 5 5 5 5 5 311 4 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 171

DATA INDUK PENELITIAN

Res TP MK SK i1 i2 i3 i4 i5 i6 i7 i8 i9 i10 i11 i12 i13 i14 i15 i16 i17 i18 i19 i20 i21 i22 i23 i24 i25 i26 i27 i28 i29 i30 i31 i32 i33 i34 i35 Total

1 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1752 4 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1753 3 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1754 3 9 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 1745 4 7 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 1726 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 1727 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1718 4 8 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1719 4 8 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 17110 4 8 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 17111 4 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 17112 4 7 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 17013 4 3 1 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 16914 4 2 1 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 16915 4 4 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 16816 4 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 16817 4 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 16718 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 16619 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 16620 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 16621 4 8 1 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 16622 4 2 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 16623 4 8 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 4 4 5 5 5 5 5 16524 4 8 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 16525 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 16526 4 6 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 16427 4 2 1 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 16428 5 3 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 1 5 5 5 16329 4 1 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 5 162


5 2 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 1 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5

30 4 5 1 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 16231 4 8 4 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 16132 4 8 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 2 5 3 3 5 5 5 5 5 16133 4 1 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 5 3 3 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 16134 5 6 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 1 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 16035 5 3 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 16036 4 8 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 2 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 16037 4 8 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 16038 4 9 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 3 15939 4 6 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 3 15940 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 15841 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 15842 4 7 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 3 15843 4 3 2 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 2 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 1584444 5 2 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 1 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 15715745 4 7 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 15746 4 7 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 4 15747 4 7 4 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 4 5 3 15748 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 15749 4 3 1 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 2 5 4 5 5 5 4 4 4 5 3 5 5 15750 4 2 1 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 5 4 4 4 15651 3 9 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 15652 4 9 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 4 4 5 3 5 4 5 5 4 15553 4 9 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 15454 4 6 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 15455 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 15356 4 8 4 2 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 1 4 5 5 15357 4 6 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 5 4 4 5 4 15358 4 3 1 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 2 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 5 4 4 4 15359 4 6 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 2 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 5 4 15160 4 2 1 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 15161 4 1 1 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 15162 4 8 4 5 4 5 5 4 5 2 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 1 5 4 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 4 5 4 150


4 5 2 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5

63 4 9 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 15064 4 7 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 15065 4 8 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 14966 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 14967 4 1 1 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 2 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 5 4 14968 4 2 1 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 14969 3 1 1 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 5 4 5 5 14970 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 14871 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 14872 4 2 1 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 14873 3 9 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 14874 2 9 1 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 1 5 4 4 5 4 4 1 4 5 4 4 4 14875 5 9 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 14776 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1477777 4 5 2 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 14714778 4 6 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 14779 3 1 1 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 14780 4 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 14681 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 14682 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 14683 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 14684 4 6 4 2 2 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 14685 4 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 4 14686 4 5 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 14687 3 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 14688 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 14689 5 9 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 14590 4 9 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 14591 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 14592 4 8 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 14593 4 7 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 14594 4 7 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 5 5 14595 4 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 1 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3 4 5 145


4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

96 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 14597 4 6 4 4 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 3 4 4 14598 4 6 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 14599 4 8 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145100 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 2 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145101 4 1 1 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 145102 4 7 4 5 5 2 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 144103 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 144104 4 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 144105 4 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 144106 4 3 1 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 2 5 4 2 5 4 5 2 2 3 3 4 5 4 5 5 144107 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 2 5 5 4 3 5 3 3 5 4 3 5 3 144108 4 1 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143109 4 9 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 143110110 4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 143143111 4 9 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 143112 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 143113 4 6 3 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 5 3 3 4 3 2 5 4 4 4 4 2 5 4 143114 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 143115 4 5 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 5 5 143116 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 143117 4 3 1 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 5 4 4 2 4 2 3 5 4 143118 4 9 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 142119 4 7 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 142120 4 1 1 3 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 5 4 4 1 3 5 4 4 5 5 5 3 4 4 3 5 5 141121 4 8 1 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 3 5 4 4 5 4 141122 4 1 1 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 1 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 5 141123 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 1 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 140124 4 9 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 140125 4 8 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 140126 4 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 140127 4 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 140128 4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 140


4 9 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 5 4 3 4 4

129 4 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 140130 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 140131 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 142132 4 1 1 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 3 3 2 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 143133 4 2 1 5 5 5 5 5 4 3 4 5 3 4 5 3 4 3 3 4 4 4 3 5 4 3 3 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 142134 5 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 139135 4 2 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 139136 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 139137 4 4 3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 139138 4 4 3 5 5 1 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 1 1 1 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 139139 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 139140 4 7 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 139141 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 139142 5 8 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 138143143 4 9 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 5 4 3 4 4 138138144 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 138145 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 138146 4 7 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 138147 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 138148 4 1 1 4 4 4 4 2 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 155149 4 5 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 147150 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 138151 4 1 1 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 138152 4 3 1 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 4 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 138153 3 9 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 138154 5 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 5 4 1 5 4 2 4 4 4 5 5 137155 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 137156 4 8 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 137157 4 7 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 137158 4 8 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 2 4 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 137159 4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 137160 4 1 1 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 149161 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 137


4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 5 5 5 5 5 5

162 4 1 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 137163 4 2 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 5 5 137164 5 8 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 136165 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 136166 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 136167 4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 136168 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 136169 4 6 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 155170 4 1 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 151171 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 151172 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 155173 4 2 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 136174 4 9 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 5 135175 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 147176176 4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 5 5 5 5 5 5 142142177 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 148178 4 7 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 135179 4 3 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 135180 4 1 1 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 135181 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 135182 3 6 1 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 135183 3 3 1 4 3 4 4 3 3 2 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 135184 4 7 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 134185 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 5 5 1 5 5 1 5 4 4 2 4 3 3 4 5 4 5 4 134186 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 134187 4 7 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 2 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 134188 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 134189 4 6 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 134190 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 134191 3 5 1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 134192 5 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 133193 4 7 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 133194 4 7 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 133


4 2 1 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4

195 4 1 4 4 5 4 4 4 5 2 4 5 4 4 4 4 4 1 5 4 3 4 4 4 5 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 5 4 133196 4 1 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 133197 4 1 1 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 133198 4 5 1 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 2 4 5 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 133199 4 7 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 132200 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 132201 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 132202 4 2 1 4 5 3 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 132203 4 2 1 4 4 5 3 2 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 3 3 3 3 5 4 3 4 4 132204 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 131205 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 131206 4 7 4 4 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 5 4 2 5 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 4 131207 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 131208 4 8 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 5 5 5 2 4 5 1 5 5 2 4 4 5 4 2 4 5 5 131209209 4 2 1 4 4 4 4 5 3 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 131131210 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 148211 4 6 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 2 4 4 130212 4 9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 1 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 130213 4 9 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 130214 4 9 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 130215 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 150216 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 5 4 130217 4 2 2 2 5 4 4 4 4 2 4 4 5 5 5 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 148218 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 156219 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 130220 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 149221 4 9 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 148222 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 149223 4 4 3 2 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 129224 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 129225 4 2 1 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 5 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 129226 4 1 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 129227 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 5 4 2 5 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 128


93

DATA IDENTITAS RESPONDEN

Responden Tingkat Pendidikan Masa Kerja Status Kepegawaian

1 4 4 4

2 4 1 1

3 3 1 1

4 3 9 3

5 4 7 4

6 4 4 3

7 5 4 4

8 4 8 4

9 4 8 4

10 4 8 3

11 4 1 1

12 4 7 4

13 4 3 1

14 4 2 1

15 4 4 4

16 4 4 1

17 4 1 1

18 4 5 4

19 4 4 4

20 4 3 3

21 4 8 1

22 4 2 1

23 4 8 4

24 4 8 4

25 4 5 1

26 4 6 4

27 4 2 1

28 5 3 1

29 4 1 4

30 4 5 1

31 4 8 4

32 4 8 3

33 4 1 1

34 5 6 4

35 5 3 1

36 4 8 4

37 4 8 4

38 4 9 4

39 4 6 4

40 5 4 4

41 4 4 4

42 4 7 4

43 4 3 2

44 5 2 4

45 4 7 4

46 4 7 4

47 4 7 4

48 4 4 4

49 4 3 1


94

50 4 2 1

51 3 9 3

52 4 9 4

53 4 9 4

54 4 6 4

55 4 9 4

56 4 8 4

57 4 6 4

58 4 3 1

59 4 6 4

60 4 2 1

61 4 1 1

62 4 8 4

63 4 9 4

64 4 7 4

65 4 8 4

66 4 4 3

67 4 1 1

68 4 2 1

69 3 1 1

70 4 4 4

71 4 3 4

72 4 2 1

73 3 9 4

74 2 9 1

75 5 9 4

76 4 9 4

77 4 5 2

78 4 6 1

79 3 1 1

80 4 1 4

81 4 9 4

82 4 9 4

83 4 9 4

84 4 6 4

85 4 7 4

86 4 5 2

87 3 6 4

88 3 1 4

89 5 9 4

90 4 9 4

91 4 3 4

92 4 8 4

93 4 7 4

94 4 7 4

95 4 7 4

96 4 9 4

97 4 6 4

98 4 6 4

99 4 8 4

100 4 5 3

101 4 1 1

102 4 7 4

103 4 5 4

104 4 4 4


95

105 4 6 4

106 4 3 1

107 4 1 1

108 4 1 4

109 4 9 4

110 4 2 4

111 4 9 3

112 4 4 3

113 4 6 3

114 4 4 3

115 4 5 2

116 4 1 1

117 4 3 1

118 4 9 4

119 4 7 4

120 4 1 1

121 4 8 1

122 4 1 1

123 5 5 1

124 4 9 4

125 4 8 4

126 4 6 4

127 4 7 4

128 4 8 4

129 4 1 4

130 4 5 3

131 4 2 1

132 4 1 1

133 4 2 1

134 5 9 4

135 4 2 4

136 4 2 4

137 4 4 3

138 4 4 3

139 4 4 1

140 4 7 1

141 2 1 4

142 5 8 4

143 4 9 4

144 4 4 1

145 4 2 1

146 4 7 1

147 4 1 1

148 4 1 1

149 4 5 1

150 4 2 1

151 4 1 1

152 4 3 1

153 3 9 4

154 5 6 4

155 4 3 4

156 4 8 4

157 4 7 4

158 4 8 4

159 4 8 4


96

160 4 1 1

161 4 2 1

162 4 1 1

163 4 2 1

164 5 8 3

165 4 2 4

166 4 9 4

167 4 8 4

168 4 9 4

169 4 6 3

170 4 1 1

171 4 4 1

172 4 2 1

173 4 2 1

174 4 9 4

175 4 2 4

176 4 8 4

177 4 2 4

178 4 7 1

179 4 3 1

180 4 1 1

181 4 1 1

182 3 6 1

183 3 3 1

184 4 7 4

185 4 9 4

186 4 3 3

187 4 7 2

188 4 1 1

189 4 6 1

190 4 3 1

191 3 5 1

192 5 6 4

193 4 7 4

194 4 7 4

195 4 1 4

196 4 1 1

197 4 1 1

198 4 5 1

199 4 7 4

200 4 4 4

201 4 5 4

202 4 2 1

203 4 2 1

204 4 5 4

205 4 2 4

206 4 7 4

207 4 3 4

208 4 8 4

209 4 2 1

210 4 1 1

211 4 6 4

212 4 9 4

213 4 9 3

214 4 9 3


97

215 4 3 3

216 4 3 2

217 4 2 2

218 4 1 1

219 4 1 1

220 4 4 4

221 4 9 4

222 4 4 4

223 4 4 3

224 4 1 2

225 4 2 1

226 4 1 1

227 4 4 4

228 4 1 1

229 4 3 4

230 4 7 1

231 4 1 1

232 4 3 1

233 4 2 2

234 4 9 1

235 4 9 4

236 4 9 4

237 4 4 4

238 4 8 4

239 3 9 1

240 4 1 1

241 4 5 3


98

Lampiran 4

Analisis Data


99

Frequencies

1. Tingkat Pendidikan

Tingkat Pendidikan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid D2 2 .8 .8 .8

D3 13 5.4 5.4 6.2

S1/D4 212 88.0 88.0 94.2

S2 14 5.8 5.8 100.0

Total 241 100.0 100.0

2. Masa Kerja

Masa Kerja


Cumulative

Percent

Valid 2-4 TAHUN 41 17.0 17.0 17.0

5-7 TAHUN 29 12.0 12.0 29.0

8-10 TAHUN 22 9.1 9.1 38.2

11-13 TAHUN 25 10.4 10.4 48.5

14-16 TAHUN 16 6.6 6.6 55.2

17-19 TAHUN 20 8.3 8.3 63.5

20-22 TAHUN 25 10.4 10.4 73.9

23-25 TAHUN 27 11.2 11.2 85.1

>25 TAHUN 36 14.9 14.9 100.0

Total 241 100.0 100.0


100

3. Status Kepegawaian

Status Kepegawaian


Cumulative

Percent

Valid HONORER 86 35.7 35.7 35.7

GURU BANTU 9 3.7 3.7 39.4

GURU TETAP YAYASAN 23 9.5 9.5 49.0

PNS 123 51.0 51.0 100.0

Total 241 100.0 100.0

4. Profesionalitas Kerja Guru

Statistics

PKG

N Valid 241

Missing 0

Mean 145.02

Median 144.00

Mode 145

Std. Deviation 12.692

Sum 34951


101

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat mengelompokkan

profesionalitas kerja ke dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup tinggi, rendah, dan sangat

rendah. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP)

tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II untuk

penilaian profesionalitas kerja guru adalah sebagai berikut:

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81%-100% sangat tinggi 66%-80% tinggi 56%-65% cukup tinggi46%-55% rendah

<46% sangat rendah

Berdasarkan data diatas maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 35 = 175

Skor terendah yang diharapkan 1 x 35 = 35

Penilaian profesonalitas kerja guru berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat

ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi - nilai terendah)

= 35 + 81%(175 – 35) = 148,4 dibulatkan 148

= 35 + 66%(175 – 35) = 127,4 dibulatkan 127

= 35 + 56%(175 – 35) = 113,4 dibulatkan 113

= 35 + 46%(175 – 35) = 99,4 dibulatkan 99


102

Dibawah 99

Skor Penilaian 148-175 Sangat Tinggi127-147 Tinggi113-126 Cukup Tinggi99-112 Rendah

<99 Sangat Rendah


103

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Profesionalitas Kerja Guru ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

D2 D3 S1 S2

N 2 13 212 14

Normal Parametersa Mean 143.50 145.08 144.70 148.86

Std. Deviation 6.364 15.618 12.618 12.272

Most Extreme Differences Absolute .260 .213 .077 .193

Positive .260 .213 .077 .193

Negative -.260 -.162 -.050 -.175

Kolmogorov-Smirnov Z .368 .769 1.119 .723

Asymp. Sig. (2-tailed) .999 .596 .164 .672

a. Test distribution is Normal.


Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

THN2_4 THN5_7 THN8_10 THN11_13 THN14_16 THN17_19 THN20_22 THN23_25 THN_25

N 41 29 22 25 16 20 25 27 36

Normal Parametersa Mean 144.07 143.62 144.68 149.48 142.88 146.05 144.04 149.30 142.22

Std.

Deviation 13.530 11.400 13.167 14.717 13.923 9.545 12.009 13.861 11.059

Most Extreme Differences Absolute .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .150 .106

Positive .114 .140 .149 .113 .196 .110 .155 .145 .106

Negative ‐.069 ‐.067 ‐.098 ‐.109 ‐.134 ‐.075 ‐.100 ‐.150 ‐.099

Kolmogorov‐Smirnov Z .730 .755 .697 .565 .784 .494 .776 .781 .637

Asymp. Sig. (2‐tailed) .661 .619 .716 .907 .570 .968 .584 .575 .811



Profesionalitas kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

HONORER GURUBANTU GTY PNS

N 86 9 23 123

Normal Parametersa Mean 144.31 140.00 146.04 145.70

Std. Deviation 13.379 10.977 15.604 11.727

Most Extreme Differences Absolute .112 .163 .143 .100


104

Positive .112 .152 .143 .100

Negative -.058 -.163 -.094 -.052

Kolmogorov-Smirnov Z 1.036 .490 .684 1.104

Asymp. Sig. (2-tailed) .233 .970 .738 .175


Test of Homogeneity of Variance

Variabel Levene Statistic

df1 df2 Sig.

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari tingkat pendidikan

0,411 3 237 0,724

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari masa kerja

1,063 8 232 0,390

Profesionalitas kerja guru ditinjau dari status kepegawaian

1,504 3 237 0,214


105

Uji ANOVA

1. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

ANOVA

Profesionalitas Kerja Guru ddtp

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 259.726 3 86.575 .534 .659

Within Groups 38404.124 237 162.043

Total 38663.851 240

2. Profesionalitas kerja Guru Ditinjau Dari Masa Kerja

ANOVA

Profesionalitas Kerja Guru ddmk


Between Groups 1487.718 8 185.965 1.161 .324

Within Groups 37176.133 232 160.242

Total 38663.851 240

3. Profesionalitas Kerja Guru Ditinjau Dari Status Kepegawaian

ANOVA

Profesionalitas Kerja Guru ddsk


Between Groups 350.501 3 116.834 .723 .539

Within Groups 38313.350 237 161.660

Total 38663.851 240


106

Lampiran 5

Surat Ijin Penelitian







Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI … · 2017-12-16 · PROFESIONALITAS KERJA GURU DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN, MASA KERJA, DAN STATUS KEPEGAWAIAN . Survei : Guru-Guru