PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK ... - repository.usd.ac.id

PERSEPSI GURU TERHADAP SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

DITINJAU DARI MASA KERJA, TINGKAT PENDIDIKAN,

GOLONGAN JABATAN DAN STATUS KEPEGAWAIAN

Survei : Guru-guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Yanita Minarmi

041334024

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


DITINJAU DARI MASA KERJA, TINGKAT PENDIDIKAN,

GOLONGAN JABATAN DAN STATUS KEPEGAWAIAN


SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Yanita Minarmi

041334024





YOGYAKARTA

2008


ii

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

“Let God lead your way”

Biarkan Tuhan yang menuntun jalanmu

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

Yesus Kristus & Bunda Maria, My Savior

Bapak di surga

Ibu tersayang

Mbak Tika dan Sari


v

MOTTO

I know the Lord will make a way for

me “ku tahu Tuhan pasti buka jalan untukku”

If there is a will there is a way “ Jika ada kemauan pasti ada jalan”


vi


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan dibawah ini, saya mahasiswa Sanata Dharma :

Nama : Yanita Minarmi

Nomor Mahasiswa : 041334024

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :


DITINJAU DARI MASA KERJA, TINGKAT PENDIDIKAN, GOLONGAN JABATAN DAN STATUS KEPEGAWAIAN

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan

dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikannya secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa poerlu meminta izin kepada saya selama tetap

mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 30 September 2008

Yang menyatakan


viii

(Yanita Minarmi)

ABSTRAK


DITINJAU DARI MASA KERJA, TINGKAT PENDIDIKAN, GOLONGAN JABATAN DAN STATUS KEPEGAWAIAN


Yanita Minarmi Universitas Sanata Dharma

2008

Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa jabatan, (2) perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, (3) perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan, (4) perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian.

Penelitian ini merupakan penelitian survei. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten yang berjumlah 252 orang. Teknik pengumpulan data adalah kuesioner dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan Analysis of Variance (ANOVA).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja (sign. value=0.979 > a= 0,05); (2) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan (sign. value=0,896 > a= 0,05); (3) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan (sign. value=0,392 > a= 0,05); (4) tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian (sign. value=0,480 > a= 0,05).


ix

ABSTRACT

TEACHER’S PERCEPTION TOWARDS THE FUNCTION OF TEACHER CERTIFICATE PERCEIVED FROM PERIOD OF WORKING,

LEVEL OF EDUCATION, OFFICIAL STRATIFICATION, AND OFFICIAL STATUS

A Survey done on Elementary School Teachers in Ngawen District, Klaten Regency

Yanita Minarmi Sanata Dharma University

2008

The research aims to find out the differences of teacher’s perseption towards the function of teacher certificate perceived from (1) period of working, (2) level of education, (3) official stratification, (4) official status.

This study is a kind of an observation research. The sourses of population in this research are 252 Elementary School teachers in Ngawen District, Klaten Regency. The techniques of collecting data are questionnaire and interview. The technique of analysing the data is Analysis of Variance (ANOVA).

The results of the research show that there isn’t any different perseption towards the function of teacher sertificate perceived from (1) period of working (sign. value= 0,976> a =0,05); (2) level of education (sign. value= 0,896> a =0,05); (3) official stratification (sign. value= 0,392> a =0,05); and (4) official status (sign. value= 0,480> a =0,05).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi

ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh

gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan arahan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang tak

terhingga kepada:

a. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan mengembangkan

kepribadian kepada penulis.

b. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

c. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial Universitas Sanata Dharma.

d. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma dan Pembimbing I yang telah bersedia


xi

menyediakan waktu, memberikan saran dan kritik yang sangat berarti dalam

membimbing penyelesaian skripsi ini.

e. Bapak Drs. Bambang Purnomo, SE., M.Si. dan Ibu Rita Eni Purwanti, S.Pd., M.Si.

selaku dosen penguji yang telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan,

memberi kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

f. Segenap staff pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi atas ilmu yang telah

diberikan melalui perkuliahan.

g. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu

proses kelancaran dalam proses belajar selama ini.

h. Seluruh kepala sekolah dan para guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Ngawen,

Kabupaten Klaten atas bantuan dan keramahtamahan selama penulis melakukan

penelitian, khususnya Ibu N. Trinurwati, Ibu Ag. Bakti Widarti, Bpk. FX. Sukarno,

dan Bpk. FX. Joko Susanto yang telah membantu kelancaran penelitian.

i. Seluruh keluargaku: Bapak terkasih, Gregorius Sarnyoto yang ada di surga, atas

doanya, Ibu tersayang, Paulina Sri Muryati atas segala dukungan doa, cinta, dan

kesabaran sampai sekarang. Mbak Yustina Kartika (santai wae mbak aku lulus kok

tahun ini) dan Mas Agus Widyatmoko, Dek M.M. Ratnasari, untuk segala perhatian,

nasihat, dukungan moril, materiil, dan spiritual, dan seluruh keluarga besar Mangun

Sumarto. Semua yang telah Bapak, Ibu, Pakde, Budhe, Om, Tante, Mbak, Mas dan

adik berikan begitu berarti bagiku.

j. Sahabat-sahabat terbaikku: Pascalia Vicentia M karena selalu mau menemaniku

kemanapun aku minta tolong (walaupun kamu bilang hanya bisa membantu tenaga


xii

tapi itu sangat berarti), Christina Rini W (aku berharap kamu cepat lulus, semoga

kerja keras yang kamu lakukan selama ini akan membantumu mencapai cita-

citamu), Margareta Novita (terima kasih karena selalu menghiburku), Putri kurnia,

Febriantari Eka M (Rani), Swastika Putri (Puput), Alfonsa Ika, terima kasih atas

semua bantuan, perhatian, nasihat, omelan, dan semangat agar aku segera

menyelesaikan skripsi. Kalian memang benar-benar hebat, sehinggga kalian

membuat hidupku menjadi lebih berwarna. Terima kasih untuk persahabatan yang

telah kalian berikan.

k. Mas Moko’03 atas diskusi yang sangat membantuku walaupun harus mencari

rumahmu yang jauh dan Mbak Yeni’03 atas pinjaman buku dan telah mengajariku

mengolah data (maaf ya mbak mengganggu dirimu terus).

l. Teman-teman PAK’A dan PAK’B Pendidikan Akuntansi’04 atas kebersamaan

selama proses perkuliahan yang menyenangkan di Universitas Sanata Dharma (aku

sangat bahagia bersama kalian).

m. Anak-anak Kost 9C : Mbak Iin, Mbak Agnes, Mbak Byti, Mbak Paul, Mbak Lala,

Mbak Sisca, Mbak Betha, Helmy, Mbak Eli, Ratna, dan Eri atas semua dukungan,

cerita, canda tawa, dan kebersamaan dalam suka dan duka selama di kost (kalian

adalah keluarga keduaku).

n. Redaksi Pendopo: Mas Aluisus Widyatmoko (Layouter) atas nasihat, dukungan,

perhatian, diskusi, dan omelan selama proses penulisan skripsi dan juga

pertengkaran yang aku harap semakin membuat aku dewasa, terima kasih telah

menjadi tempat sampah yang baik bagiku (aku bisa buktikan lulus tahun ini, brarti


xiii

aku yang menang), Mas Paulus Joko (PemRed) karena telah menjadi penunjuk

jalan saat penelitian walaupun selalu ketemu jalan buntu dan kuburan, Mas FX.

Endrat, C. Feri Andang W, Vincentius Gatot (reporter) atas dukungan dan

nasihatnya, Mbak Lia (bidang usaha) maaf, dirimu harus ngurusi keuangan Pendopo

sendiri, Mas Fidelis Windiawan untuk les Inggrisnya meskipun aku ga pernah

berangkat, Dek Wawan (Layouter), dan Mas Yohanes Budi. Aku minta maaf kalau

2 bulan terakhir ini aku cuek dengan Pendopo, harap maklum (tunggu

kedatanganku lagi, he.he.he).

o. Teman-teman mudika St. Yustinus Manjung, St. Maria Manjung, dan St. Bona

Ventura Soran terima kasih atas doanya.

p. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak

kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 5 September 2008

Penulis


xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

PERSEMBAHAN................................................................................................. iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ............................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................ viii

ABSTRACT.......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .......................................................................................... x

DAFTAR TABEL................................................................................................. xviii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xix

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................. 1

B. Batasan Masalah............................................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5

D. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6

E. Manfaat Penelitian............................................................................................ 6


xv

BAB II TIN JAUAN PUSTAKA

A. Persepsi ............................................................................................................ 8

B. Sertifikasi Guru Dalam Jabatan........................................................................ 10

C. Masa Kerja ....................................................................................................... 13

D. Tingkat Pendidikan .......................................................................................... 13

E. Golongan Jabatan ............................................................................................. 14

F. Status Kepegawaia n......................................................................................... 17

G. Kerangka Teoritik ............................................................................................ 18

H. Hipotesis........................................................................................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................................... 24

C. Subyek dan Obyek Penelitian......................................................................... 25

D. Populasi Penelitian.......................................................................................... 25

E. Operasional Variabel ...................................................................................... 26

F. Teknik Pengambilan Data............................................................................... 30

G. Teknik Pengambilan Instrumen...................................................................... 30

H. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 35

BAB IV GAMBARAN UMUM

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ................................................................................................ 54


xvi

B. Analisis Data................................................................................................... 64

C. Pembahasan .................................................................................................... 73

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan..................................................................................................... 83

B. Saran ............................................................................................................... 84

C. Keterbatasan ................................................................................................... 86

DARTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam

Jabatan........................................................................................................26

Tabel 3.2 Skor Pernyataan Pernyataan Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam

Jabatan .......................................................................................................28

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru

Dalam Jabatan ...........................................................................................32

Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian...................................................................55

Tabel 5.2 Masa kerja Responden ..............................................................................56

Tabel 5.3 Tingkat Pendidikan Responden ................................................................56

Tabel 5.4 Golongan Jabatan Responden....................................................................57

Tabel 5.5 Status Kepegawaian Responden................................................................57

Tabel 5.6 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan .........................58

Tabel 5.7 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa

Kerja ..........................................................................................................59

Tabel 5.8 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan....................................................................................61

Tabel 5.9 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari

Golongan Jabatan.......................................................................................62


xviii

Tabel 5.10 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status

Kepegawaian..............................................................................................64

Tabel 5.11 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Guru Terhadap

Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa Kerja .......................65


Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan...........65


Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Golongan Jabatan .............66


Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status Kepegawaian .........67

Tabel 5.15 Tabel Homogenitas ...................................................................................68

Tabel 5.16 Tabel Anova Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Ditinjau Dari Masa Kerja ...........................................................................70


Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan..............................................................71


Ditinjau Dari Golongan Jabatan.................................................................72


Ditinjau Dari Status Kepegawaian.............................................................73


xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah Dasar ...................................................40


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian .........................................................................92

Lampiran 2. Data Validitas dan Reliabilitas ..........................................................98

Lampiran 3. Data Induk Penelitian......................................................................103

Lampiran 4. Analisis Data ..................................................................................118

Lampiran 5. Surat Izin Penelitian .......................................................................125


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pada umumnya, suatu kegiatan dilakukan untuk mencapai suatu tujuan

yang telah ditetapkan. Pada bidang kegiatan pendidikan, pendidikan diharapkan

dijalankan sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Fungsi dan tujuan

pendidikan nasional tersebut tertuang dalam Undang – Undang No.20 Tahun 2003

(Sisdiknas, pasal 3), sebagai berikut:

“Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.

Sejalan dengan tujuan nasional, pendidikan harus mampu menghasilkan sumber

daya manusia (SDM) yang berkualitas dan profesional dalam bidangnya. Ragam

SDM yang diperlukan dalam proses ini adalah tenaga pendidik termasuk di

dalamnya adalah kepala sekolah, guru, tenaga administrasi yang ada di sekolah.

Guru merupakan figur sentral dalam sistem pendidikan. Guru memegang

peran penting dalam proses dan hasil pendidikan. Oleh karena itu, wajar jika

segala sesuatu yang menyangkut perbaikan mutu pendidikan selalu melibatkan

komponen guru. Banyak fakta menunjukkan bahwa saat ini profesionalitas guru

1


2

dipertanyakan publik. Profesionalitas guru yang dimaksud berkaitan dengan

pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru sebagai seorang pendidik. Ada banyak

peserta didik memiliki tingkat kecerdasan dan ketrampilan yang tinggi, tetapi

mereka tidak mempunyai tanggung jawab dan dedikasi yang tinggi dalam

menjalankan tugas dan tanggung jawabnya. Hal demikian kemungkinan

disebabkan guru sebagai pendidik kurang memiliki kecakapan yang memadai pada

bidang profesinya.

Pemerintah mengambil langkah dengan mengesahkan undang-undang guru

dan dosen yang ditindaklanjuti dengan pengembangan rancangan peraturan

pemerintah tentang guru dan dosen. Substansi peraturan tersebut adalah

peningkatan profesionalisme dan kompetensi guru. Secara lebih konkrit,

pemerintah memandang perlu adanya standar kompetensi dan sertifikasi guru, agar

guru mempunyai guru memenuhi standar kebutuhan.

Kehadiran Undang-Undang Guru dan Dosen ternyata banyak

memunculkan pro dan kontra di masyarakat. Mereka yang setuju mengatakan

bahwa program sertifikasi akan meningkatkan kesejahteraan guru atau lebih

tepatnya akan mendapatkan tunjangan yang lebih. Sedangkan yang tidak setuju

menyatakan bahwa untuk mendapatkan tunjangan tidak diperlukan adanya

sertifikasi guru dalam jabatan. Pro dan kontra juga tampak dalam penentuan guru

yang diperbolehkan atau tidak diperbolehkan mengikuti program sertifikasi.

Pandangan guru terhadap program sertifikasi berbeda-beda. Faktor-faktor

yang diduga kuat menyebabkannya antara lain: masa kerja, tingkat pendidikan,


3

golongan jabatan, dan status kepegawaian. Ditinjau dari masa kerja, banyak guru

memiliki masa kerja yang bervariasi. Bagi guru yang sudah bekerja dalam waktu

lama akan mempunyai peluang lebih besar untuk dapat mengikuti sertifikasi guru

dalam jabatan dibandingkan guru yang baru saja merintis kariernya. Komponen

masa kerja ini memberikan skor terbanyak diantara komponen yang lain seperti

tingkat pendidikan, golongan jabatan, dan status kepegawaian. Apabila masa kerja

yang telah ditempuh telah berlangsung lama, maka guru tersebut memiliki nilai

lebih dari guru yang baru merintis kariernya. Dengan kata lain, guru yang senior

akan mendapat skor lebih banyak bila dibandingkan dengan guru yunior.

Walaupun demikian, guru yunior bisa menambah skor apabila mereka mampu

menambah jam mengajar mereka di sekolah lain.

Tingkat pendidikan guru bervariasi. Ada ketetapan dalam Pedoman

Sertifikasi Guru dalam Jabatan bahwa guru yang bisa mengikuti program

sertifikasi adalah guru dengan tingkat pendidikan lulusan S1. Karenanya, guru

sekolah dasar yang umumnya masih lulusan D2 harus bekerja keras untuk dapat

mengikuti program ini, sementara bagi guru SD yang sudah sudah berpendidikan

S1 tinggal mengikuti proses dan aturan yang dibuat untuk mendapatkan sertifikasi.

Golongan jabatan yang berbeda juga akan membuat persepsi guru terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan berbeda. Guru yang bergolongan jabatan rendah

akan berpandangan lebih positif, karena mereka terpacu untuk dengan mengikuti

sertifikasi dan lulus seleksi. Oleh sebab kesejahteraan mereka akan lebih terjamin

karena mendapatkan tambahan tunjangan sebesar satu kali gaji pokok mereka.


4

Sedangkan bagi guru yang telah memiliki golongan jabatan tinggi, pandangan

mereka terhadap program sertifikasi diduga berlawanan dengan guru yang

bergolongan rendah. Hal ini dikarenakan guru yang bergolongan tinggi dirasa

sudah tercukupi kesejahteraannya sehingga rasa ketertarikan terhadap sertifikasi

kurang.

Hal lain yang mempengaruhi dalam sertifikasi guru dalam jabatan adalah

status kepegawaian seorang guru. Di masa sekarang belum semua guru

berstatuskan pegawai tetap baik negeri maupun swasta, masih banyak yang

berstatus sebagai guru bantu dan guru honorer. Adanya sertifikasi guru dalam

jabatan dirasa dipandang sangat positif oleh guru yang berstatus tetap baik yang

berstatus pegawai negeri ataupun tetap yayasan. Sebagai guru yang telah terjamin

karena telah mempunyai penghasilan tetap, mereka semakin terpacu untuk

mendapatkan kesejahteraan yang lebih dari sertifikasi. Sedangkan bagi guru yang

berstatus pegawai tidak tetap, pandangan mereka terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan diduga berkebalikan dengan guru yang tetap. Hal ini berkaitan dengan

pengalaman mengajar mereka. Sebagai guru tidak tetap mereka dirasa belum

mempunyai pengalaman seperti guru tetap sehingga mereka perlu bekerja keras

untuk mengikuti program sertifikasi.

Berdasarkan latar belakang tersebut penelitian ini dimaksudkan untuk

mengetahui persepsi guru tentang sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa

kerja, tingkat pendidikan, golongan jabatan dan status kepegawaian. Penelitian ini

mengambil judul “ Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan


5

Ditinjau Dari Masa Kerja, Tingkat Pendidikan, Golongan jabatan, dan Status

Kepegawaian “. Penelitian ini merupakan studi kasus pada guru-guru Sekolah

Dasar di Kabupaten Klaten.

B. Batasan Masalah

Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi

guru tentang sertifikasi guru dalam jabatan mereka. Penelitian ini memfokuskan

pada 4 faktor yang diduga kuat mempengaruhi sertifikasi guru dalam jabatan, yaitu

ditinjau dari masa kerja, tingkat pendidikan, golongan jabatan, dan status

kepegawaian.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, dirumuskan masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari masa jabatan?


ditinjau dari tingkat pendidikan?


ditinjau dari golongan jabatan?


ditinjau dari status kepegawaian?


6

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa jabatan.


dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.


dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan.


dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang

berkepentingan, antara lain :

1. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru setelah

melakukan sertifikasi juga menjadi masukan atau informasi bagi guru lain yang

belum mengikuti sertifikasi.


7

2. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan berguna bagi sekolah untuk semakin

meningkatkan kualitas dengan menyediakan guru yang berkompeten sehingga

terciptalah siswa yang cerdas dan kompetitif.

3. Bagi Dinas Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan berguna bagi dinas pendidikan sebagai

gambaran bagi mereka tentang keadaan sebenarnya dari guru saat ini, sehingga

mereka bisa semakin meningkatkan kualitas guru dengan kebijakan-kebijakan

yang mereka ambil tanpa melupakan kesejahteraan guru yang dibawahinya.

4. Bagi Universitas

Hasil penelitian ini diharapkan berguna bagi pihak-pihak yang membutuhkan

dan menambah referensi kepustakaan. Di samping itu diharapkan hasil

penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar bagi penelitian-penelitian

selanjutnya.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Persepsi

Sejak dilahirkan, manusia secara langsung telah berhubungan dengan dunia

luar. Sejak itu pula seseorang akan menerima stimulus atau rancangan dari luar di

samping dari diri sendiri. Proses terjadinya persepsi adalah adanya obyek yang

menimbulkan rangsangan dan rangsangan tersebut berhubungan dengan alat

indera. Rangsangan atau stimulus yang diterima oleh alat indera dilanjutkan ke

syaraf otak, kemudian terjadilah suatu proses di otak sehingga individu dapat

menyadari apa yang dia terima.

Menurut Thoha (1983:138), persepsi adalah proses pemahaman yang dialami

oleh setiap orang dalam memahami informasi tentang lingkungan baik lewat

pendengaran, penglihatan, penghayatan, perasaan dan penciuman. Kunci untuk

memahami persepsi adalah terletak pada pengenalan bahwa persepsi itu

merupakan suatu penafsiran yang unik terhadap situasi. Sejalan dengan pendapat

ini, Davidoff (1981:232) menyatakan bahwa persepsi diartikan sebagai proses

pemahaman yang terorganisir dan menggabungkan data-data indera untuk

dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari sekeliling kita.

Dalam pengantar psikologi umum, Walgino (1994) menyebutkan bahwa bahwa

sekalipun stimulus yang diterima sama tetapi karena pengalaman berbeda maka

8


9

ada kemungkinan hasil persepsi akan tidak sama. Sedangkan menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia (1982:675), persepsi adalah tanggapan langsung dari suatu

serapan atau proses seseorang mengetahui beberapa hal melalui panca inderanya.

Dari pendapat-pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi adalah

pemahaman, menerima, pengorganisasian dan menginterpretasikan rangsangan

dari lingkungan melalui panca indera sehingga individu menyadari dan mengerti

tentang yang diinderakan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi menurut Thoha (1988:149-156)

berasal dari luar atau dalam.

1. Faktor dari luar : a. Intensitas

Prinsip intensitas dari suatu perhatian dapat dinyatakan bahwa semakin besar intensitas stimulus dari luar, layaknya semakin besar pula hal-hal itu dipahami (to be perceived).

b. Ukuran Faktor ini sangat dekat dengan prinsip intensitas di atas. Faktor ini menyatakan bahwa semakin besar untuk suatu obyek, maka semakin mudah untuk bisa diketahui atau dipahami.

c. Keberlawanan atau kontras Prinsip berlawanan ini menyatakan bahwa stimulus dari luar yang penampilannya berlawanan dengan latar belakangnya atau sekelilingnya atau sama sekali di luar sangkaan orang banyak, akan menarik banyak perhatian.

d. Pengulangan (repetition) Dalam prinsip ini dikemukakan bahwa stimulus dari luar yang diulang akan memberikan perhatian yang lebih besar di bandingkan dengan yang sekali dilihat.

e. Gerakan (moving) Prinsip gerakan ini antaranya menyatakan bahwa orang akan memberikan banyak perhatian terhadap obyek yang bergerak dalam jangkauan pandangannya dibandingkan dari obyek yang diam.

f. Baru dan familier Prinsip ini menyatakan bahwa baik situasi ekternal yang baru maupun yang sudah dikenal dapat dipergunakan sebagai penarik perhatian.


10

2. Faktor dari dalam a. Proses belajar (learning), semua faktor dari dalam yang membentuk adanya

perhatian kepada suatu obyek sehingga menimbulkan adanya persepsi adalah didasarkan dari kekomplekan kejiwaan. Kekomplekan kejiwaan ini selaras dengan proses pemahaman / belajar dan motivasi yang dipunyai masing-masing orang.

b. Motivasi, selain proses belajar dapat membentuk persepsi, faktor dari dalam lainnya yang juga menentukan terjadinya persepsi antara lain motivasi dan kepribadian. Walaupun motivasi dan kepribadian pada dasarnya tidak dapat dipisahkan dari proses belajar, tetapi keduanya juga juga mempunyai dampak yang amat penting dalam proses pemilihan persepsi.

c. Kepribadian, dalam membentuk persepsi unsur ini sangat erat hubungannya dengan proses belajar dan motivasi yang dibicarakan di atas, yang mempunyai akibat tentang apa yang diperhatikan dalam menghadapi suatu situasi.

B. Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

Nomor 18 Tahun 2007 Pasal 1, sertifikasi guru dalam jabatan adalah proses

pemberian sertifikasi pendidik untuk guru dalam jabatan. Dijelaskan lebih lanjut

dalam pedoman sertifikasi dalam jabatan bahwa yang mengikuti sertifikasi adalah

yang telah memiliki kualifikasi akademik Sarjana (S1) atau Diploma Empat (D-

IV). Selain itu,mengingat kuota peserta sertifikasi tiap tahun terbatas dan jumlah

guru yang memenuhi persyaratan kualifikasi akademik minimal bervariasi maka

juga perlu mempertimbangkan (1) masa kerja/pengalaman mengajar, (2) usia, (3)

pangkat/golongan (bagi PNS), (4) beban mengajar, (5) jabatan/tugas tambahan dan

(6) prestasi kerja. Penyelenggaraan sertifikasi ini telah ditetapkan oleh pemerintah,

yaitu oleh Perguruan Tinggi yang menyelenggarakan program pengadaan tenaga

kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan oleh pemerintah.


11

Dalam buku pedoman sertifikasi guru dalam jabatan dijelaskan bahwa

pelaksanaan sertifikasi guru melibatkan berbagai institusi, maka untuk standarisasi

kualitas proses dan hasil sertifikasi guru diperlukan institusi berbentuk

konsorsium, yakni Konsorsium Sertifikasi Guru (KSG). Sesuai dengan Keputusan

Menteri Pendidikan Nasional No.056/P/2007, keanggotaan KSG terdiri atas

berbagai institusi yang terkait dengan penyelenggaraan sertifikasi guru tersebut

sebagai berikut :

1. Direktur Jenderal Pendidik Tinggi Depdiknas. 2. Direktur Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. 3. Sekretaris Jenderal Departemen Agama. 4. Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. 5. Rektor Universitas Pendidikan Indonesia. 6. Rektor Universitas Negeri Makasar. 7. Rektor IKIP PGRI Semarang. 8. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta. 9. Rektor Universitas Katolik Sanata Dharma. 10. Rektor Universitas Negeri Padang. 11. Dekan FKIP Universitas Palangkaraya.

Setelah sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilaksanakan, guru tersebut

akan memperoleh sertifikat pendidik melalui uji kompetensi. Uji kompetensi yang

dilakukan adalah dalam bentuk portofolio. Portofolio adalah bukti fisik

(dokumen) yang menggambarkan pengalaman berkarya/prestasi yang dicapai

dalam menjalankan tugas profesi sebagai guru dalam interval tertentu (Depdiknas,

2007:3). Komponen penilaian portofolio mencakup (Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional RI No.18 Tahun 2007) :

1. Kualifikasi akademik. 2. Pendidikan dan pelatihan. 3. Pengalaman mengajar.


12

4. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 5. Penilaian dari atasan dan pengawas. 6. Prestasi akademik. 7. Karya pengembangan profesi. 8. Keikutsertaan dalam forum ilmiah. 9. Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial. 10. Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan.

Guru yang belum lulus uji kompetensi akan diberi kesempatan untuk

mengulang ujian materi pendidikan dan pelatihan yang belum lulus, sesuai dengan

prosedur. Apabila sampai pengulangan penilaian guru tersebut tidak lulus juga,

maka guru tersebut wajib mengikuti pendidikan dan pelatihan (diklat) profesi guru

untuk meningkatkan kompetensi guru sesuai dengan persyaratan sebagai guru

profesional yang ditetapkan oleh undang-undang. Diklat ini akan dilaksanakan

oleh perguruan tinggi yang akan ditetapkan oleh menteri pandidikan nasional.

Penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan profesi guru ini diakhiri dengan ujian

yang mencakup ujian tulis dan ujian kinerja (praktik mengajar). Ujian tulis untuk

mengungkap kompetensi profesional, sedangkan ujian praktik untuk mengungkap

kompetensi profesional, pedagogik, sosial dan kepribadian. Kompetensi pedagogik

dinilai antara lain melalui dokumen kualifikasi akademik, pendidikan dan

pelatihan, pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial dinilai antara lain melalui

dokumen penilaian dari atasan dan pengawas. Kompetensi profesional dinilai

antara lain melalui dokumen kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan,

pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan prestasi


13

akademik. Keempat kompetensi tersebut juga bisa dinilai selama proses pelatihan

berlangsung.

Bagi yang lulus, kesejahteraan guru akan terjamin karena mereka akan

mendapatkan tunjangan profesi pendidik sebesar satu kali gaji pokok yang

dibayarkan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Banyak harapan yang

ingin diwujudkan dari program sertifikasi guru ini. Bukan hanya kesejahteraan saja

yang ingin dicapai, tetapi diharapkan juga dengan adanya sertifikasi ini ada banyak

lulusan sekolah menengah yang ingin menjadi tenaga pendidik. Kalau dulu guru

dianggap pekerjaan yang sia-sia saja karena pendapatan gaji yang kecil, sekarang

tidak lagi karena dengan adanya sertifikasi akan menjamin kehidupan yang

memiliki sertifikat. Tapi bukan hanya masalah materi saja kualitas guru juga

diharapkan akan semakin meningkat dan bisa mencetak manusia yang cerdas dan

kompetitif.

C. Masa Kerja

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:634) menyebutkan bahwa

yang dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau lama waktu yang tertentu

permulaan dan batasnya. Dan yang dimaksud kerja adalah perbuatan melakukan

sesuatu. Dengan demikian masa kerja adalah lamanya waktu umtuk melakukan

sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada yang dibatasi melalui kontrak

dan ada yang tidak dibatasi.


14

Masa kerja bisa dihitung dalam jumlah hari, bulan atau tahun. Bagi guru

masa kerja dapat dihitung sejak mereka mempunyai surat keputusan dari pihak

yang terkait yang menyatakan bahwa guru yang bersangkutan berhak untuk

mengajar mata pelajaran sesuai yang tertera dalam surat keputusan tersebut. Guru

yang sah adalah guru yang mempunyai surat keputusan.

D. Tingkat Pendidikan

Dalam Kamus Basar Bahasa Indonesia (1982:950,204) menjelaskan bahwa

tingkat adalah tinggi rendahnya martabat (kedudukan, jabatan, kemajuan,

peradapan dsb) dan pendidikan adalah perbuatan (hal, cara dsb) mendidik. Jadi

bisa dikatakan tingkat pendidikan adalah ukuran tinggi rendahnya seseorang

diukur dari berapa lamanya dia mengenyam pendidikan. Semakin tinggi tingkat

pendidikan maka semakin luas wawasan serta pengetahuan pada suatu bidang

tertentu sesuai dengan profesi yang diraihnya. (Sulaiman dalam

http://elearn.bpplsp-reg5.go.id/index.php?pilih=news&aksi =lihat&id=18).

Sedangkan menurut Siagian (1996:175), mengatakan bahwa pendidikan adalah

keseluruhan proses teknik dan metode belajar mengajar dalam rangka mengalihkan

sesuatu pengetahuan dari seseorang kepada orang lain sesuai dengan standar yang

telah ditetapkan.

Seseorang yang menjadi guru biasanya telah menempuh pendidikan formal

sampai perguruan tinggi. Menurut Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan


15

dikemukakan bahwa ada empat macam program pendidikan guru, yaitu :

(Sahertian, 1994: 68)

1. Program non gelar (program diploma) dengan rincian sebagai berikut :

a. Program Diploma (D1) dengan lama studi 1-2 tahun.

b. Program Diploma 2 (D2) dengan lama studi 2-3 tahun.

c. Program Diploma 3 (D3) dengan lama studi 3-5 tahun.

2. Program gelar yang melalui jenjang sarjana (S1), dengan lama studi 4-7

tahun.

3. Program Pasca Sarjana (S2), dengan lama studi 6-9 tahun.

4. Program Doktor (S3), dengan lama studi 8-11 tahun.

E. Golongan Jabatan

Kamus Umum Bahasa Indonesia (Poerdarminto, 1982:281,242) menyatakan

bahwa golongan adalah kelompok dan jabatan adalah pekerjaan dalam pemerintah

atau organisasi. Jadi bisa disimpulkan bahwa golongan jabatan adalah kelompok

pekerjaan dalam suatu pemerintahan atau organisasi.

Menurut Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 1999

tentang rumpun jabatan fungsional pegawai negeri sipil pasal 5 ayat 2 menyatakan

berdasarkan penilaian terhadap bobot jabatan fungsional, maka jabatan fungsional

keahlian dibagi dalam 4 jenjang jabatan yaitu :

1. Jenjang utama, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian yang tugas dan fungsi utamanya bersifat strategis nasional yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat tertinggi dengan kepangkatan mulai dari Pembina Utama


16

Madya, golongan ruang IV/d sampai dengan pembina utama, golongan ruang IV/e.

2. Jenjang madya, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian yang tugas dan fungsi utamanya bersifat strategis nasional yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat tinggi dengan kepangkatan mulai dari Pembina, golongan ruang IV/a sampai dengan pembina utama muda, golongan ruang IV/c.

3. Jenjang muda, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian yang tugas dan fungsi utamanya bersifat taktis operasional yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat lanjutan dengan kepangkatan mulai dari Penata, golongan ruang III/c sampai dengan penata tingkat I, golongan ruang III/d.

4. Jenjang pertama, yaitu jenjang jabatan fungsional keahlian yang tugas dan fungsi utamanya bersifat operasional yang mensyaratkan kualifikasi profesional tingkat dasar dengan kepangkatan mulai dari Penata muda, golongan ruang III/a sampai dengan penata muda tingkat I, golongan ruang III/b.

Pada Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 1999

tentang rumpun jabatan fungsional pegawai negeri sipil pasal 6 ayat 2 dituliskan

berdasarkan penilaian bobot jabatan fungsional, maka jabatan fungsional

ketrampilan dibagi dalam 4 jenjang jabatan yaitu :

1. Jenjang penyelia, adalah jenjang jabatan fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai pembimbing, pengawas, dan penilai pelaksanaan pekerjaan jabatan fungsional tingkat dibawahnya yang mensyaratkan pengetahuan dan pengalaman teknis operasional penunjang beberapa cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan kepangkatan mulai dari penata, golongan ruang III/c sampai dengan Penata Tingkat I, golongan ruang III/d.

2. Jenjang pelaksana lanjutan, adalah jenjang jabatan fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai pelaksana tingkat lanjutan pembimbing, pengawas dan mensyaratkan pengetahuan dan pengalaman teknis operasional penunjang beberapa cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan kepangkatan mulai dari penata muda, golongan ruang III/a sampai dengan Penata Muda Tingkat I, golongan ruang III/b.

3. Jenjang pelaksana, adalah jenjang jabatan fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai pelaksana dan mensyaratkan pengetahuan dan pengalaman teknis operasional penunjang beberapa cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan kepangkatan mulai dari Pengatur Muda Tingkat I, golongan ruang II/b sampai dengan Pengatur Tingkat I, golongan ruang II/d.

4. Jenjang pelaksana pemula, adalah jenjang jabatan fungsional ketrampilan yang tugas dan fungsi utamanya sebagai pembantu pelaksana dan mensyaratkan


17

pengetahuan teknis operasional penunjang yang didasari cabang ilmu pengetahuan tertentu dengan kepangkatan mulai dari pengatur muda, golongan ruang II/a.

Senada dengan keputusan presiden di atas, Samana (1994:80)

mengungkapkan bahwa jabatan guru adalah jabatan fungsional yang

perkembangan kariernya lebih didasarkan pada disiplin kerja. Apabila disimpulkan

berikut ini disajikan matriknya :

No. Jabatan Guru Pangkat dan Golongan Ruang 1. Guru Pratama Pengatur Muda, II/a

2. Guru Pratama Tingkat I Pengatur Muda Tingkat I,II/b 3. Guru Muda Pengatur, II/c 4. Guru Muda Tingkat I Pengatur Tingkat I, II/d 5. Guru Madya Penata Muda, III/a 6. Guru Madya Tingkat I Penata Muda Tingkat I, III/b 7. Guru Dewasa Penata, III/c 8. Guru Dewasa Tingkat I Penata Tingkat I, III/b 9. Guru Pembina Pembina, IV/a 10 Guru Pembina Tingkat I Pembina Tingkat I, IV/b 11. Guru Utama Muda Pembina Utama Muda, IV/c 12. Guru Utama Madya Pembina Utama Madya, IV/d 13. Guru Utama Pembina Utama, IV/e

F. Status Kepegawaian

Secara umum status kepegawaian tenaga pendidikan pada suatu lembaga

pendidikan dapat dibedakan menjadi dua yaitu : (M.S. Suwondo, 2003:439)

1. Guru tetap, adalah guru yang telah diangkat menjadi pegawai tetap pada suatu

instansi pendidikan yang berkewajiban mengajar 24 jam per minggu dan

melaksanakan tugas administrasi lainnya. Guru tetap dapat dapat berstatus

pegawai negeri sipil (PNS) atau bukan PNS.


18

2. Guru tidak tetap, adalah guru yang belum diangkat menjadi pegawai tetap pada

suatu instansi pendidikan negeri maupun swasta. Guru tidak tetap dapat

berstatus guru bantu. Pengadaan guru bantu dapat dilakukan melalui ikatan

kerja dengan sistem kontrak yang sebelumnya proses seleksi yang berorientasi

pada standar kompetensi guru dan dilaksanakan secara terpadu memalui

kerjasama antara pemerintah pusat, provinsi dam kabupaten kota.

Undang-Undang Tentang Guru tahun 2005 menyebutkan bahwa :

Guru Tetap adalah guru yang dipekerjakan secara permanen oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan. Guru Tetap Pegawai Negeri Sipil adalah guru tetap yang diangkat sebagai pegawai negeri sipil oleh pemerintah dan/ pemerintah daerah berdasarkan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Guru Tetap Non PNS adalah guru tetap yang diangkat oleh BHP, atau badan hukum lainnya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjian kerja. Guru Tidak Tetap adalah guru yang diangkat secara sementara oleh pemerintah, pemerintah daerah, BHP, atau badan hukum lainya yang menyelenggarakan satuan pendidikan, berdasarkan perjanjian kerja. Berarti status kepegawaian guru dapat dibedakan menjadi menjadi :

1. Pegawai Negeri Sipil

2. Guru Tetap Yayasan

3. Guru Bantu

4. Guru Honorer


19

G. Kerangka Teoritik

1. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau dari Masa

Kerja

Menurut Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2007, sertifikasi guru dalam

jabatan dilaksanakan melalui uji kompetensi untuk memperoleh sertifikat

pendidik. Uji kompetensi tersebut dilakukan dalam bentuk penilaian

portofolio. Guru yang lulus sertifikasi akan mendapatkan sertifikat pendidik.

Ada 10 komponen yang dimasukkan dalam komponen penilaian portofolio.

Komponen tersebut adalah kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan,

pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian

dari atasan, prestasi akademik, karya pengembangan profesi, keikutsertaan

dalam forum ilmiah, pengalaman berorganisasi dan penghargaan pendidikan.

Mengingat banyak komponen yang harus dipenuhi, maka pada guru yang

memiliki masa kerja lama akan lebih mudah memenuhi persyaratan

dibandingkan guru yang baru saja memulai karier. Dengan demikian diduga

kuat ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari masa kerjanya. Pada guru yang memiliki masa kerja lama diduga

akan lebih memiliki persepsi positif dibandingkan dengan guru yang baru

merintis karier. Dugaan tersebut di atas semakin dikuatkan dengan besarnya

bobot penilaian portofolio pada aspek masa kerja. Di antara komponen

portofolio yang lain masa kerja memiliki bobot nilai tertinggi. Bagi guru yang


20

sudah bertugas lebih dari 25 tahun akan mendapatkan skor 160, sedangkan

guru yang memiliki masa kerja di bawah itu akan mendapat nilai yang lebih

rendah.

2. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau dari Tingkat

Pendidikan

Tingkat pendidikan formal guru sangat baragam. Hal demikian

disebabkan pada setiap jenjang pendidikan formal ada ketetapan atau kriteria

minimal yang harus dipenuhi. Pada jenjang pendidikan SD, seseorang cukup

menyelesaikan pend idikan D2 PGSD. Pada jenjang pendidikan sekolah

menengah, seseorang cukup menyelesaikan pendidikan DIV/S1.

Dalam Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2007, dinyatakan bahwa

sertifikasi guru dalam jabatan hanya dapat diikuti oleh guru yang telah

memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV). Jadi

jelaslah bahwa guru yang belum mempunyai tersebut tidak bisa mengikuti

sertifikasi. Hal demikian tentu berdampak pada persepsian guru terhadap

serifikasi guru dalam jabatan yang berbeda-beda. Bagi guru yang sudah

menyelesaikan pendidikan formal S1 akan berpandangan lebih positif

dibandingkan dengan mereka yang belum S1. Para guru yang saat ini sudah

menyelesaikan pendidikan S1 sudah memenuhi persyaratan sebagaimana

ditetapkan dalam program sertifikasi guru dalam jabatan. Sementara guru

yang masih berpendidikan formal SPG, D2, D3, mereka harus menempuh


21

pendidikan lagi untuk memperoleh gelar akademik jenjang S1 apabila

menginginkan untuk dapat mengikuti program sertifikasi.

3. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau dari

Golongan Jabatan

Golongan jabatan adalah penggolongan jabatan dalam kelompok-

kelompok pekerjaan dalam suatu pemerintahan atau organisasi. Golongan

jabatan setiap tenaga kerja pada dasarnya berbeda-beda. Semakin tinggi

jabatan seseorang maka akan semakin tinggi pula nilai atau besaran

tunjangannya. Dalam Keputusan Presiden RI Nomor 87 Tentang Rumpun

Jabatan Fungsional Pegawai Negeri Sipil Pasal 8 Ayat 1 dinyatakan bahwa

Kepala Pegawai Negeri Sipil yang diangkat dalam jabatan fungsional keahlian

atau jabatan fungsional ketrampilan diberikan tunjangan jabatan fungsional

dan besarnya tunjangan telah diatur dalam keputusan ini.

Apabila seorang guru mengikuti sertifikasi dia akan mendapatkan

tunjangan sebesar satu kali gaji pokoknya. Bagi guru yang telah memiliki

golongan jabatan yang rendah diperkirakan akan memiliki persepsi yang lebih

positif dibandingkan dengan mereka yang bergolongan jabatan lebih tinggi.

Apabila guru yang bergolongan jabatan tinggi mengikuti program sertifikasi

dan lulus maka tunjangannya akan naik sebesar satu kali gaji pokok. Hal

tersebut dianggap sudah biasa bagi mereka yang bergolongan jabatan tinggi,

karena sebelum mengikuti program sertifikasi kesejahteraan mereka sudah

terjamin. Sedangkan guru yang bergolongan rendah yang lulus dalam program


22

sertifikasi diduga akan sangat merasa puas akan keberhasilannya, karena yang

biasanya hanya mendapat tunjangan sedikit, setelah lulus sertifikasi dia bisa

mendapatkan tunjangan satu kali gaji pokok. Hal ini membuat persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan akan

berbeda.

4. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau dari Status

Kepegawaian

Status kepegawaian guru yang bekerja dalam suatu lembaga

pendidikan berbeda satu sama lain. Secara umum status kepegawaian guru

dapat dibagi menjadi dua, yaitu pegawai tetap dan pegawai tidak tetap, tetapi

dalam Undang-Undang Tentang Guru tahun 2005 menyebutkan bahwa ada

empat pengelompokan status kepegawaian guru, yaitu guru tetap, guru tetap

pegawai negeri sipil, guru tetap non PNS dan guru tidak tetap.

Dalam hal kesempatan dan peluang tentu ada perbedaan yang

mencolok antara guru tetap dan tidak tetap apalagi yang berstatus pegawai

negeri. Hal ini yang membuat persepsi guru berbeda satu sama lain. Dalam

Undang-Undang Tentang Guru tahun 2005 pasal 13 disebutkan bahwa guru

tetap mempunyai hak profesional dalam melaksanakan tugas

keprofesionalannya. Bagi guru yang telah berstatus pegawai tetap baik negeri

ataupun yayasan, diduga mereka berpandangan lebih positif dibanding dengan

guru tidak tetap, honorer ataupun guru bantu. Mereka cenderung lebih tertarik

mengikuti program sertifikasi karena selain mempunyai hak profesional yang


23

berarti mereka sudah berpengalaman dalam hal keguruan mereka juga akan

melalui proses yang tidak begitu rumit dibanding dengan guru tidak tetap.

Sedangkan guru yang berstatus tidak tetap perlu bekerja keras untuk

mengumpulkan syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam sertifikasi, salah

satunya berkaitan dengan pengalaman mengajar tadi yang bisa berdampak

pada pemenuhan syarat-syarat yang lain.

H. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka teoritik di atas peneliti mengajukan hipotesis

penelitian sebagai berikut :

1. Ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau

dari masa kerja.


dari tingkat pendidikan.


dari golongan jabatan.


dari status kepegawaian.


24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode survei. Menurut Van Dalen (Arikunto,

2006:110), mengatakan bahwa survei bukanlah hanya bermaksud mengetahui

status gejala, tetapi juga bermaksud menentukan kesamaan status dengan cara

membandingkannya dengan standar yang sudah dipilih atau ditentukan. Hasil atau

kesimpulan yang ditarik dari penelitian tidak bisa digeneralisasikan di tempat lain.

B. Tempat Dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Dasar di Kecamatan Ngawen,

Kabupaten Klaten, yaitu : SD N I Duwet, SD N I Manjung, SD N II Manjung,

SD N I Gatak, SD N II Gatak, SD N I Senden, SD N III Senden, SD N I

Ngawen, SD N II Ngawen, SD N I Kauman, SD N I Manjungan, SD N II

Manjungan, SD N I Pepe, SD N I Kwaren, SD N II Kwaren, SD N I Mayungan,

SD N II Mayungan, SD N I Tempursari, SD N II Tempursari, SD N I Candirejo,

SD N II Candirejo, SD N I Drono, SD N II Drono, dan SD N III Drono.

24


25

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei 2008 sampai dengan bulan Juli 2008.

C. Subyek Dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah bagian yang terlibat dalam penelitian dan yang terkait

dalam penelitian. Subyek penelitian ini adalah guru-guru sekolah dasar di

Kecamatan Ngawen Kabupaten Klaten.

2. Obyek Penelitian

Objek penelitian merupakan suatu yang menjadi titik perhatian dalam suatu

penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi obyek penelitian adalah persepsi

guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja, tingkat

pendidikan, golongan jabatan, dan status kepegawaian.

D. Populasi Penelitian

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, hasil menghitung ataupun

pengukuran kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari

semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-

sifatnya (Sudjana, 1996:5). Populasi penelitian ini adalah seluruh guru-guru

sekolah dasar di Kecamatan Ngawen Kabupaten Klaten. Jumlah populasi

penelitian adalah 252 guru.


26

E. Operasionalisasi Variabel

1. Variabel Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan adalah proses

pemahaman, menerima, mengorganisasikan, dan menginterpretasikan sertifikasi

guru dalam jabatan melalui panca indera. Dimensi persepsi guru terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Berikut ini tabel

operasionalisasi variabel persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan :

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam

Jabatan

No Dimensi Indikator Pernyataan

1. Kompetensi

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggarakan penilaian dan

5

1, 11

6, 10

7, 26

3, 29

25

8, 30

12


27

evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan

evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

13

14, 27

2. Kompetensi Kepribadian

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

16

17

18

19, 31

20

3.

Kompetensi sosial

1. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan ststus sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

21

22, 30

23

24, 30

4. Kompetensi profesional

1. Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

2 9

15


28

4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi utuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

28 4

Indikator-indikator tersebut dituangkan dalam bentuk kuesioner dan

masing-masing pernyataan diukur dengan skala Likert. Pemberian skor pada

setiap pernyataan adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2 Skor Pernyataan Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Jawaban Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak setuju

4 3 2 1

1 2 3 4

2. Variabel Masa Kerja

Masa kerja guru adalah lamanya waktu seorang menjadi guru. Masa kerja guru

dihitung dalam ukuran tahun. Pemberian skor untuk variabel masa kerja guru

adalah sebagai berikut :

2 – 4 tahun skor 1

5 - 7 tahun skor 2

8 - 10 tahun skor 3

11–13 tahun skor 4

14-16 tahun skor 5


29

17-19 tahun skor 6

20-22 tahun skor 7

23-25 tahun skor 8

> 25 tahun skor 9

3. Variabel Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan adalah pendidikan formal terakhir yang telah ditempuh atau

diselesaikan seorang guru. Pemberian skor untuk variabel tingkat pendidikan


PGSD skor 1

D2 skor 2

D3 skor 3

S1 skor 4

S2 skor 5

4. Variabel Golongan Jabatan

Golongan jabatan guru adalah kelompok atau jabatan pekerjaan guru dalam

suatu organisasi keguruan. Pemberian skor untuk variabel golongan jabatan


Golongan II/a skor 1

Golongan II/b skor 2

Golongan II/c skor 3

Golongan II/d skor 4


30

Golongan III/a skor 5

Golongan III/b skor 6

Golongan III/c skor 7

Golongan III/d skor 8

Golongan IV/a skor 9

Golongan IV/b skor 10

Golongan IV/c skor 11

Golongan IV/d skor12

Golongan IV/e skor 13

5. Variabel Status Kepegawaian

Status kepegawaian menyatakan status pengangkatan guru sebagai pegawai

tetap atau belum sebagai pegawai tetap. Ada 4 macam status kepegawaian guru,

yaitu Pegawai Negeri Sipil, Guru Tetap Yayasan, Guru Bantu, dan Guru

Honorer. Pemberian skor untuk variabel status kepegawaian adalah sebagai

berikut :

Guru Honorer skor 1

Guru Bantu skor 2

Guru Tetap Yayasan skor 3

Pegawai Negeri Sipil skor 4


31

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang ditempuh untuk

memperoleh data sesuai dengan data yang dibutuhkan. Dalam penelitian ini teknik

pengumpulan data yang digunakan yaitu :

1. Kuesioner

Kuesioner adalah metode pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah

daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisikan dengan

jawaban yang sesuai dengan keadaan responden yang sebenarnya. Metode ini

digunakan untuk mengumpulkan data mengenai persepsi guru terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan, masa kerja, tingkat pendidikan, golongan

jabatan, dan status sekolah.

2. Wawancara

Wawancara adalah kegiatan mengumpulkan data dengan cara bertanya langsung

kepada nara sumber. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang

gambaran umum sekolah dan data lain yang dapat dipakai sebagai pelengkap.

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Pengujian Validitas

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila alat pengukuran tersebut

dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat atau teliti. Dalam penelitian

ini validitas akan dihitung dengan menggunakan perhitungan korelasi product

moment dari Karl Pearson dengan rumus sebagai berikut (Arikunto, 2002:146):


32

( )( )( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−=

2222 YYnXXn

YXXYnr

Keterangan : r = korelasi skor item dengan skor total N = jumlah subyek ? X = skor item ? Y = skor total

Butir dikatakan valid apabila koefisien korelasi hitung (rhitung) bernilai positif

dan lebih besar atau sama dengan rtabel dengan taraf signifikansi 5%. Sebaliknya,

dikatakan tidak valid apabila koefisien korelasi hitung (rhitung) lebih kecil dari r

tabel dengan taraf signifikansi 5%.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel persepsi

guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan dilakukan pada guru-guru Sekolah

Dasar di luar yang menjadi sampel penelitian ini. Rangkuman uji validitas

untuk variabel persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan adalah

sebagai berikut (lampiran 2.3, hal 106 ) :

Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru

Dalam Jabatan

Butir No Korelasi dengan koreksi Status 1 0.516 Valid 2 0.651 Valid 3 0.498 Valid 4 0.535 Valid 5 0.582 Valid 6 0.620 Valid 7 0.762 Valid 8 0.537 Valid 9 0.636 Valid


33

10 0.551 Valid 11 0.610 Valid 12 0.804 Valid 13 0.724 Valid 14 0.748 Valid 15 0.811 Valid 16 0.674 Valid 17 0.753 Valid 18 0.683 Valid 19 0.510 Valid 20 0.665 Valid 21 0.563 Valid 22 0.791 Valid 23 0.778 Valid 24 0.760 Valid 25 0.605 Valid 26 0.779 Valid 27 0.571 Valid 28 0.714 Valid 29 0.270 Valid 30 0.595 Valid 31 0.749 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada variabel

persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan menunjukkan bahwa

sebanyak tiga puluh satu butir pertanyaan sahih. Pengambilan keputusan ini

dilakukan dengan membandingkan nilai-nilai koefisien rhitung masing-masing

butir dengan nilai koefisien rtabel. Dengan jumlah data sebanyak (n)

sebanyak 32 responden dan derajat keyakinan 5 % atau 0,05 maka

diperoleh nilai rtabel sebesar 0.231. Dari hasil pengujian diperoleh bahwa

keseluruhan nilai koefisien rhitung lebih besar dari pada rtabel (rhitung > 0.231).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keseluruhan butir pertanyaan

persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan adalah valid.


34

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data. Semakin

tinggi reliabilitas suatu alat ukur maka semakin stabil pula alat ukur tersebut

dalam mengukur suatu gejala. Reliabilitas menunjukkan konsistensi suatu alat

ukur didalam mengukur gejala yang sama (Arikunto, 2002:171). Untuk

mengetahui koefisien reliabilitas instrumen, maka digunakan rumus Alpha

sebagai berikut :

−

−= ∑

2

2

11 t

btt k

kr

σσ

Keterangan : ttr = reliabel instrumen yang dicari

k = banyaknya butir pertanyaan

∑ 2bσ = jumlah varian butir

2tσ = varian total

Jika nilai rhitung lebih besar dari rtabel (0,60) maka butir soal dapat dikatakan

reliabel. Sebaliknya, jika rhitung lebih kecil dari rtabel (0,60) maka butir soal

tersebut tidak reliabel. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika

memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60 (Nunnaly dalam Imam Ghozali,

2001)

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha

Cronbach dan dikerjakan dengan menggunakan rumus SPSS for Windows versi

12,0. Dari tiga puluh satu butir pertanyaan pada variabel persepsi guru terhadap


35

sertifikasi guru dalam jabatan diperoleh nilai koefisien alpha (rt t) sebesar 0.957.

Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien

alpha dengan 0,60. dari hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien alpha lebih

besar daripada nilai 0,60. Hal ini berarti bahwa instrumen persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan dapat dikatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Statistik Deskriptif

Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan data hasil pengumpulan data

yang sudah didapat dan penelitian lapangan yang meliputi responden, va riabel

persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan, masa kerja, tingkat

pendidikan, dan status sekolah. Maka untuk keperluan deskripsi data digunakan

tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang terjaring

dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui hal

tersebut digunakan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov (Sugiyono,

1999:255) yaitu :

D = max ( ) ( )[ ]110 XSXF n−

keterangan : D = Deviasi maksimum


36

( )10 XF = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan ( )1XSn = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai Fhitung > Ftabel pada taraf signifikansi 5%, maka distribusi data

dikatakan normal. Sebaliknya, jika nilai Fhitung < Ftabel maka distribusi data

dikatakan tidak normal.

b. Uji Homogenitas

Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi yang

beristribusi normal, berdasarkan populasinya. Ada beberapa metode untuk

melakukan pengujian ini. Pengujian yang dipakai dalam penelitian ini

menggunakan uji F dengan rumus sebagai berikut :(Sugiyono, 1999:167)

TerkecilVariansTerbesarVarians

F........

=

Harga Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan Ftabe l dengan dk

pembilang dan dk penyebut. Kesimpulan : F tabel > F hitung serta

signifikansi lebih dari 0,05, maka varians data yang dianalisis homogen,

sebaliknya bila Ftabel < Fhitung dan signifikansi kurang dari 0,05 maka varians

data yang dianalisa tidak homogen.

3. Pengujian Hipotesis

a. Rumusan Hipotesis I

H0 = Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari masa kerja.


37

H1 = Ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari masa kerja.

b. Pengujian Hipotesis

Pengujian dengan ANOVA menggunakan distribusi F, titik kritis

diperoleh dengan bantuan tabel F dimana titik kritis ditentukan oleh :

a) Taraf nyata atau signifikan (a) = 5%

b) Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari :

Numerator = k – 1

Denominator = N – k

Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah uji F

ditentukan cara menghitung :

a) JKtotal = ( )

N

X tottotX

22 ∑∑ −

b) JKantar = ( ) ( )

N

X

n

X

n

X tot∑∑∑ ++2

22

1

21

c) JKdalam = JKtotal-JKantar

d) MKantar = dalam

antar

MKMK

e) MKdalam =mN

JKdalam

−

f) Fhitung = dalam

antar

MKMK


38

Keterangan: N = Jumlah seluruh sampel m = Jumlah kelompok

c. Pengambilan Keputusan

Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung dengan Ftabel

adalah :

§ Jika Fhitung ≤ Ftabel maka H0 diterima

§ Jika Fhitung > Ftabel maka H0 ditolak

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu :

§ Jika nilai probabilitas (Sig.) > taraf nyata (0,05), maka H0 diterima.

§ Jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka H0 ditolak.

Catatan :

Perumusan dan pengujian hipotesis, 2, 3, dan 4 dilakukan dengan cara

yang sama seperti di atas.


39

BAB IV

GAMBARAN UMUM

Penelitian ini dilaksanakan di SD Se Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten.

A. Visi dan Misi Sekolah Dasar Kecamatan Ngawen

Visi :

Membentuk kepribadian yang sempurna yang bertaqwa, cerdas, terampil,

beraklak mulia, berguna bagi keluarga, masyarakat, bangsa, negara dan agama.

Misi :

1. Menumbuh kembangkan penghayatan agama yang diyakini oleh siswa.

2. Melaksanakan sistem pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan,

dilaksanakan secara efektif, terpadu dan efisien.

3. Memberikan pelatihan ketrampilan dan pengembangan di luar jam pelajaran.

4. Melaksanakan tertib dan tepat administrasi serta menajemen yang transparan.

5. Menerapkan perilaku sopan santun dalam lingkungan sekolah dan masyarakat.

39


40

B. Struktur Organisasi Sekolah Dasar Kecamatan Ngawen

Gambar 4.1

Struktur Organisasi Sekolah Dasar Kecamatan Ngawen

Keterangan ___________ Garis Komando …………….. Garis Koordinasi Di Kecamatan Ngawen terdapat 24 SD Negeri sebagai berikut :

1. SD NEGERI I DUWET

SD Negeri I Duwet beralamat di desa Soran, sebelah utara balai desa Duwet.

Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sebagian wilayah Klaten.

Kepala Sekolah

Gr. Kl I Gr. Kl 2 Gr. Kl 3 Gr. Kl 4 Gr. Kl 5 Gr. Kl 6

Gr.Agama Gr.Inggris Gr.Daerah Gr.Penjas Gr.Mapel lain

Penjaga Sekolah

Siswa

Dewan Komite

Masyarakat


41

a. Data guru

Di SD Negeri I Duwet terdapat 12 guru dan 2 karyawan. Adapun guru yang

bekerja di SD N I Duwet adalah sebagai berikut :

No. Nama 1. Drs. Subagya 2. Sutarni 3. Tri Sulasmiyati 4. Ag. Sandiyono 5. Rb. Ngatimin 6. Saliman S.Ag 7. Dra. Suparmi 8. V. Nani Trinurwati 9. Kirtini 10. Suharto 11. Jarwa 12. Yulia Prihatsari

2. SD NEGERI I MANJUNG

SD Negeri I Manjung beralamatkan di desa Manjung, sebelah barat balai desa

Manjung dan bersebelahan dengan SD Negeri II Manjung. Kira-kira ± 3 km dari

Klaten kota. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian

wilayah Klaten. Di SD Negeri I Manjung terdapat 14 guru.

3. SD NEGERI II MANJUNG

SD Negeri II Manjung beralamatkan di desa Manjung, sebelah barat balai desa

Manjung dan bersebelahan dengan SD Negeri I Manjung. Kira-kira ± 3 km dari

Klaten kota. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian

wilayah Klaten. Di SD Negeri II Manjung terdapat 10 guru.


42

4. SD NEGERI I GATAK

SD Negeri I Gatak beralamat di desa Gatak, kecamatan Ngawen Kabupaten

Klaten, sebelah barat SD Negeri II Gatak. Kira-kira ± 4 km dari Klaten kota.

Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah

Klaten.

a. Daftar Guru

Jumlah guru yang ada di SD Negeri I Gatak adalah sebanyak 11 orang.

Adapaun datanya adalah sebagai berikut :

No. Nama 1. Y. Sudaryani, S.Pd 2. YA. Sukarni 3. Nur Rohman A.Ma, P.d 4. F. Istiyati A.Ma, P.d 5. Agus Winarno 6. Tuminem A.Ma, P.d 7. Pratiwi Handayani 8. Siti Marfuah 9. Wiryanto 10. Sri Sukani 11. Utami Indah F

5. SD NEGERI II GATAK

SD Negeri II Gatak beralamat di desa Gatak, kecamatan Ngawen Kabupaten

Klaten, sebelah barat lapangan Gatak. Kira-kira ± 4 km dari Klaten kota. Rata-

rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru


43



No. Nama 1. Nanik Indriyati, S.Pd 2. Siti Ismiyatun 3. Widodo 4. Endang Surati A.Ma, Pd 5. Badri 6. Supraptiningrum 7. Hj. Tri Winingsih 8. Ana Nurharyanti, A.Ma 9. Puji Jandayani 10. Hj. Mansyuryatun 11. Nurul Rahmawati

6. SD NEGERI I SENDEN

SD Negeri I Senden beralamat di desa Senden, kecamatan Ngawen Kabupaten

Klaten, sebelah barat lapangan Senden. Kira-kira ± 4 km dari Klaten kota. Rata-

rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru



No. Nama 1. Mulyadi, S.Pd. 2. Suhani, A.Ma, P.d 3. Ag. Bakti Widarti, A.Ma, P.d 4. Nanik Sudiyati 5. Sri Istiyadi, A.Md 6. Muryati, A.Ma, P.d 7. Ch. Sri Supadmi 8. Rohmaddadi 9. Isti Setyaningsih, S.Pd


44

10. Sri Hartatik 11. S. Sugiyanto A.Ma 12. Sri Handayani, S.Pd 13. Ana Qodaryati

7. SD NEGERI III SENDEN

SD Negeri III Senden beralamat di desa Senden, kecamatan Ngawen Kabupaten

Klaten,berada di sebelah timur lapangan senden.

a. Data Guru

Jumlah guru yang ada di SD N III Senden adalah 11 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Edy Sutopo, S.Pd 2. Marsiyam 3. Tuminah Asih 4. Askaryati, S.Pd 5. Sri Haryanti 6. Sugiyono 7. Daryatno 8. FX. Sugeng 9. Anisah Sri Hastuti 10. Sri Afanti 11. Suyanti

8. SD NEGERI I NGAWEN

SD Negeri I Ngawen beralamat di desa Ngawen, berada di sebelah selatan

puskesmas Ngawen dan berada di pinggiran sawah.


45

a. Data Guru

Jumlah guru yang ada di SD Negeri I Ngawen adalah sebanyak 9 orang.


No. Nama 1. Mardjono, S.Pd 2. Sudiyo Ningsih, S.Pd 3. Jasmani, BA 4. Sri Sulastri 5. Erna Susanti, S.Pd 6. Sardiyem, A.Ma 7. F. Tri Indriastuti, S.Pd 8. Siti Ismiyatun 9. Endang Sofiah

9. SD NEGERI II NGAWEN

SD Negeri II Ngawen beralamat di desa Ngawen, berada tepat di pinggir jalan

raya menuju Jatinom. Kira-kira ± 4 km dari pusat kota Rata-rata guru dan

karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri II Ngawen adalah sebanyak 10 orang .

No. Nama 1. Suparman, S.Pd 2. Sri Yunani 3. Niarlin Pratiwi, S.Pd 4. Siti Marfuati, A.Ma, Pd 5. Muji Lestari, A.Ma, Pd 6. Nur Witri,S.Pd 7. Muh Khoirul Sholikin 8. Sri Werdiningsih, S.Pd 9. Nur Lastri P 10. Muh Slamet


46

10. SD NEGERI I KAHUMAN

SD Negeri I Kahuman beralamat di Jl. Raya Klaten Jatinom km 5, Kahuman,

Ngawen, Klaten. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan

sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri II Ngawen adalah sebanyak 12 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Sumarno, S.Pd 2. Eni Setyo Susanti, S.E 3. Indarti 4. Sri Sumarni 5. IY. Purwanti 6. Ulfah Chasanah 7. Eti Purwanti 8. Daryatun 9. Muslih 10. Asrifatun Nafiah 11. Windarto 12. Wahyuningsih

11. SD NEGERI I PEPE

SD Negeri I Pepe beralamat di desa Pepe, Ngawen, Klaten dan berada jauh dari

perkampungan desa pepe, kira-kira ± 1000 m dari balai desa Pepe. Rata-rata guru

dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Pepe adalah sebanyak9 orang, yaitu sebagai berikut:


47

No. Nama 1. Suranti, A.Ma, Pd 2. Nani Sriwulan, S.Pd 3. Susi Fitriana 4. Misyanto 5. Siti Markamah 6. Sri Lestari 7. Bibit 8. Sutarno 9. Titik Hendari

12. SD NEGERI I MANJUNGAN

SD Negeri I Manjungan beralamat di desa Manjungan , Ngawen, Klaten dan

berada di sebelah timur balai desa Manjungan dan bersebalahan dengan SD

Negeri II Manjungan. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan


a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Manjungan adalah sebanyak 9 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Mulyanti, S.Ag 2. Marwan Darosin, S.Pd 3. Ida Kristiana R 4. Sri Suparni, A.Ma, Pd 5. Winarni, S.Pd 6. Ipung Priyana 7. Mawardi, A.Ma, Ag 8. FX. Barwadi 9. Marfiah Syifa U


48

13. SD NEGERI II MANJUNGAN

SD Negeri II Manjungan beralamat di desa Manjungan , Ngawen, Klaten dan

berada di sebelah timur balai desa Manjungan dan bersebalahan dengan SD

Negeri I Manjungan. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah sekitar dan


a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri II Manjungan adalah sebanyak 9 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Maryoto 2. Tugiman, S.Pd 3. Endah Lestari, S.Pd 4. Kristiani, S.Pd 5. Yuliyati R 6. Siti Rumini Akasari, S.Pd 7. Witri Handayani 8. Padmiyati 9. Sumarsih, S.Pd

14. SD NEGERI I KWAREN

SD Negeri I Kwaren beralamat di desa Kwaren, Ngawen, Klaten dan berada di

sebelah selatan balai desa Kwaren. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari

daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Kwaren adalah sebanyak 10 orang, yaitu sebagai

berikut :


49

No. Nama 1. Su’aib, S.Pd 2. Winarno 3. Sri Handayani 4. Hermu Widati 5. Wahyu Sri Muji L 6. Ning Tri W, S.Pd 7. Sri Hartini, S.Pd 8. Suratmi, A.Ma 9. A. Joko Susanto,S.Pd 10. Suratno

15. SD NEGERI II KWAREN

SD Negeri II Kwaren beralamat di desa Kwaren, Ngawen, Klaten dan berada di

jalan perbatasan desa Kwaren dan Pepe. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari


a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Kwaren adalah sebanyak 7 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Sri Sumarsih 2. Sunarni, S.Pd 3. Saryati 4. Sri Prihatini 5. Solihah 6. Sri Purwanti 7. Kartini Ariyanti, S.Pd

16. SD NEGERI I MAYUNGAN

SD Negeri I Mayungan beralamat di desa Mayungan , Ngawen, Klaten dan

berada di sebelah barat lapangan Mayungan dan sebelah timur pasar mayungan.


50


Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Mayungan adalah sebanyak 14 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Drs. Sapto Atmaja 2. Samiyono 3. Siti Ngaisah 4. Siti Muslihatun 5. Endang Hastari 6. Tumiyati 7. Sumiyem 8. Karyawati, S.Pd 9. Istirinwari 10. Suci Pretiwi 11. Dwi Laksana Agus P 12. Djatmiko 13. Widada 14. Sri Wigati

17. SD NEGERI II MAYUNGAN

SD Negeri II Mayungan beralamat di desa Mayungan , Ngawen, Klaten dan

berada di sebelah selatan lapangan Mayungan dan sebelah timur pasar mayungan.


Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri II Mayungan adalah sebanyak 11 orang, yaitu sebagai

berikut :


51

No. Nama 1. Maryoto, A.Ma, Pd 2. Suwondo 3. Susana 4. Siti Widyastuti 5. Endang Purwaningsih 6. Edi Widayati 7. Mariyo Safi’I 8. Marsiti 9. Murtiyati 10. Munawaroh 11. Dairatun Chasanah

18. SD NEGERI I TEMPURSARI

SD Negeri I Tempursari beralamat di desa Tempursari, Ngawen, Klaten dan

berada di perbatasan antara desa Tempursari dan Mayungan. Rata-rata guru dan


a. Data Guru

Jumlah guru SD Negeri I Tempursari adalah sebanyak 10 orang, yaitu sebagai

berikut :

No. Nama 1. Drs. Riyanto 2. Siti Barokah 3. Yuliani 4. Siti Lestari 5. Sri Mulyani 6. Suryati 7. Muh Era Alun 8. Arie Susanti 9. Jamaludin 10. Sri Supanti


52

19. SD NEGERI II TEMPURSARI

SD Negeri II Tempursari beralamat di desa Tempursari, Ngawen, Klaten dan

berada di perbatasan antara desa Tempursari dan Drono. Rata-rata guru dan


a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri II Tempursari adalah sebanyak 12

orang, yaitu sebagai berikut :

No. Nama 1. Suyatini, S.Pd 2. Eko Basuki 3. Endang Mulyati 4. RY. Kadwi Purnawanto 5. Juwartini 6. Sri widiastuti 7. Sarwanto 8. Dra. Siti Rodhiyah 9. Sri Wahyuni 10. Latifah U 11. Laily Royyana 12. Suhardi

20. SD NEGERI I CANDIREJO

SD Negeri I Candirejo beralamat di desa Candirejo, Ngawen, Klaten dan berada

di sebelah barat balai desa Candirejo. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari


a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri I Candirejo adalah sebanyak 7 orang,

yaitu sebagai berikut :


53

No. Nama 1. Drs. Sukasno 2. Heru Cahyanto 3. Sri Mulyani 4. Suratmi 5. Sulistyowati 6. Elfalirina 7. Sri Sariyatiningsih

21. SD NEGERI II CANDIREJO

SD Negeri II Candirejo beralamat di desa Candirejo, Ngawen, Klaten dan berada

di perbatasan desa Tempursari dan Candirejo. Rata-rata guru dan karyawan

berasal dari daerah sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri II Candirejo adalah sebanyak 8 orang,


No. Nama 1. Tutik Ismiyati, B.A 2. Parwata 3. Jarwanto 4. Suhardi, A.Ma, Pd 5. Sulasmi 6. Kusmiyatun, A.Ma, Pd 7. Uswatun Hasanah 8. Siti Zubaidah

22. SD NEGERI I DRONO

SD Negeri I Drono beralamat di desa Drono, Ngawen, Klaten dan berada di

sebelah selatan balai desa Drono. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah

sekitar dan sebagian wilayah Klaten.


54

a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri I Drono adalah sebanyak 10 orang,


No. Nama 1. Miasih, B.A 2. Sarjana 3. Martini, A.Ma, Pd 4. Suparmi 5. Kingkin Ind., A.Ma, Pd 6. Siti Farida, A.Ma, Pd 7. Ika Kurniawati, S.Pd 8. Wahidatun 9. Qomariah

23. SD NEGERI II DRONO

SD Negeri I Drono beralamat di desa Drono, Ngawen, Klaten dan berada di

sebelah selatan balai desa Drono dan bersebelahan dengan SD Negeri I Drono.


Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri I Drono adalah sebanyak 9 orang, yaitu

sebagai berikut:

No. Nama 1. Aspani, A.Ma, Pd 2. Efiyati 3. Nur Rokhani 4. Kamsiyah 5. Nur Srikatun 6. Drs. Mursidi 7. Mahanani, S.Pd 8. Fitriyani, S. Pd


55

24. SD NEGERI III DRONO

SD Negeri III Drono beralamat di desa Drono, Ngawen, Klaten dan berada di

sebelah selatan pasar Drono. Rata-rata guru dan karyawan berasal dari daerah

sekitar dan sebagian wilayah Klaten.

a. Data Guru

Jumlah guru dan karyawan SD Negeri III Drono adalah sebanyak 10 orang,


No. Nama 1. Siti Farida Islami, S. Pd 2. Sriyanti, A.Ma, Pd 3. Alifah, A.Ma, Pd 4. Hj. Siti N 5. Suryani, S.Pd 6. Sri Aminatun, A.Ma, Pd 7. Sri Handayani, A.Ma 8. Sri Suryani, A.Ma, Pd 9. Agung Nugroho, S.Pd 10. Qmariyah Murtini


56

BAB V

HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei sampai dengan bulan Juli

2008. Subyek penelitian ini adalah guru-guru di Sekolah Dasar se-Kecamatan

Ngawen Kabupaten Klaten. Keseluruhan Sekolah Dasar tempat penelitian ini

adalah sebagai berikut SD Negeri I Duwet, SD Negeri I Manjung, SD Negeri II

Manjung, SD Negeri I Gatak, SD Negeri II Gatak, SD Negeri I Senden, SD

Negeri III Senden, SD Negeri I Ngawen, SD Negeri II Ngawen, SD Negeri

Kahuman, SD Negeri I Pepe, SD Negeri I Manjungan, SD Negeri II Manjungan,

SD Negeri I Kwaren, SD Negeri II Kwaren, SD Negeri I Mayungan, SD Negeri II

Mayungan, SD Negeri I Tempursari, SD Negeri II Tempursari, SD Negeri I

Candirejo, SD Negeri II Candirejo, SD Negeri I Drono, SD Negeri II Drono, SD

Negeri III Drono. Kuesioner yang disampaikan kepada guru sebagai responden

penelitian ini sebanyak 252. Jumlah kuesioner yang diisi dengan lengkap oleh

responden adalah sebanyak 238. Dengan demikian response rate pengembalian

kuesioner sebesar 94,44%. Secara lengkap sebaran responden penelitian disajikan

pada tabel berikut :

Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama sekolah Sampel Tidak kembali Rusak Gagal Responden

SD Negeri I Duwet 14 2 - 12

56


57

SD Negeri I Manjung 14 - 14 SD Negeri II Manjung 10 1 - 9 SD Negeri I Gatak 11 - - 11 SD Negeri II Gatak 12 1 - - 11 SD Negeri I Senden 14 1 - - 13 SD Negeri III Senden 11 - - 11 SD Negeri I Ngawen 9 - - 9 SD Negeri II Ngawen 10 - - 10 SD Negeri Kahuman 13 1 - - 12 SD Negeri I Pepe 8 1 - - 7 SD Negeri I Manjungan 9 - - - 9 SD Negeri II Manjungan 9 - - - 9 SD Negeri I Kwaren 10 1 - - 9 SD Negeri II Kwaren 7 1 - - 6 SD Negeri I Mayungan 14 - - - 14 SD Negeri II Mayungan 11 - - - 11 SD Negeri I Tempursari 10 1 - - 9 SD Negeri II Tempursari 10 1 - - 9 SD Negeri I Candirejo 9 2 - - 7 SD Negeri II Candirejo 8 - - - 8 SD Negeri I Drono 10 - - - 10 SD Negeri II Drono 9 1 - - 8 SD Negeri III Drono 10 - - - 10 Jumlah 252 14 - - 238

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Masa Kerja

Tabel 5.2 Masa Kerja Responden

No. Masa Kerja (dlm tahun) f fr(%) 1. 25 < 91 38,24% 2. 23-25 39 16,4% 3. 20-22 17 7,14% 4. 17-19 13 5,5% 5. 14-16 7 2,94% 6. 11-13 5 2,1% 7. 8-10 2 0,9% 8. 5-7 28 11,8% 9. 2-4 28 11,8%

10. < 2 8 3,18% Total 238 100%


58

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai masa kerja kurang

dari 2 tahun sebanyak 8 guru atau 3,18%, masa kerja 2-4 tahun sebanyak 28

guru atau 11,8%, masa kerja 5-7 tahun sebanyak 28 guru atau 11,8%, masa

kerja 8-10 tahun sebanyak 2 guru atau 0,9%, masa kerja 11-13 tahun

sebanyak 5 guru atau 2,1%, masa kerja 14-16 tahun sebanyak 7 guru atau

2,94%, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 13 guru atau 5,5%, masa kerja 20-

22 tahun sebanyak 17 guru atau 7,14%, masa kerja 23-25 tahun sebanyak 39

atau 16,4%, masa kerja lebih dari 25 tahun sebanyak 91 guru atau 38,24%.

Dengan demikian dapat disimpulkan sebagian besar responden penelitian ini

mempunyai masa kerja lebih dari 25 tahun.

b. Tingkat Pendidikan

Tabel 5.3 Tingkat Pendidikan Responden

No. Tingkat Pendidikan f fr(%) 1. S2 - - 2. S1 73 30,6% 3. D3 6 2,5% 4. D2 130 60,6% 5. SMA 15 6,3%

Total 238 100%

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa jumlah responden yang mempunyai tingkat

pendidikan SMA sebanyak 15 guru atau 6,3%, tingkat pendidikan D2 PGSD

sebanyak 130 guru atau 60,6%, tingkat pendidikan D3 sebanyak 6 guru, dan

tingkat pendidikan S1 sebanyak 73 guru atau 30,6%. Dengan demikian dapat

disimpulkan sebagian besar responden penelitian ini mempunyai tingkat

pendidikan D2 PGSD.


59

c. Golongan Jabatan

Tabel 5.4 Golongan Jabatan Guru

No. Golongan Jabatan f fr(%) 1. IV e - - 2. IV d - - 3. IV c - - 4. IV b - - 5. IV a 137 57,6% 6. III d 17 7,1% 7. III c 4 1,7% 8. III b 3 1,3% 9. III a - -

10. II d - - 11. II c 3 1,3% 12. II b 7 2,9% 13. II a 12 5% 14 tidak mempunyai golongan 55 23,1%

Total 238 100%

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa jumlah responden yang tidak mempunyai

golongan jabatan sebanyak 55 guru atau 23,1%, golongan II a sebanyak 12

guru atau 5%, golongan II b sebanyak 7 guru atau 2,9%, golongan II c

sebanyak 3 guru atau 1,3%, golongan III b sebanyak 3 guru atau 1,3%,

golongan III c sebanyak 4 guru atau 1,7%, golongan III d sebanyak 17 guru

atau 7,1%, dan golongan IV a sebanyak 137 guru atau 57,6%. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini

bergolongan jabatan IV a.


60

d. Status Kepegawaian

Tabel 5.5 Status Kepegawaian

No. Status Kepegawaian f fr(%) 1. PNS 183 76,9% 2. GTY - - 3. G.Bantu 2 0,9% 4. G.Honorer 53 22,2%

Total 238 100%

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa jumlah responden yang berstatus guru honorer

sebanyak 53 guru atau 22,2%, berstatus guru bantu sebanyak 2 orang atau

0,9%, berstatus guru tetap yayasan tidak ada atau 0%, berstatus pegawai

negeri sipil sebanyak 183 guru atau 76,9%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini berstatus Pegawai

Negeri Sipil.

2. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan dapat dijelaskan dalam tabel

seperti berikut (lampiran 5.1, hal 127):

Tabel 5.6 Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

Skor Frekuensi Persentase Interpretasi

106-124 92-105 83-91 74-82 31-73

40 150 41 6 1

16,8% 63%

17,2% 2,5% 0,5%

Sangat Positif Positif

Cukup Positif Negatif

Sangat Negatif Jumlah 238 100%

Tabel 5.6 di atas menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan pada guru-guru sekolah dasar di Kecamatan Ngawen Kabupaten


61

Klaten dikategorikan sangat positif sebanyak 40 guru atau 16,8%, dikategorikan

positif sebanyak 150 guru atau 63%, dikategorikan cukup positif sebayak 41 guru

atau 17,2%, dikategorikan negatif sebanyak 6 guru atau 2,5%, dan dikategorikan

sangat negatif sebanyak 1 guru atau 0,5%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden berpersepsi positif. Hal ini didukung hasil

perhitungan mean = 97,92; median = 97; modus = 93; dan standar deviasi = 9,151

(lampiran 5.2, hal 131).

a. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa

Kerja


Ditinjau Dari Masa Kerja

Kriteria Masa kerja (dalam tahun) Sangat positif Positif Cukup Positif Negatif Sangat

Negatif Jumlah

jml 1 5 3 - - 9 < 2 % 11,1% 55,6% 33,3% - - 100% jml 5 15 6 1 - 27 2-4 % 18,5% 55,6% 22,2% 3,7% - 100% jml 5 14 5 2 - 26 5-7 % 19,2% 53,9% 19,2% 7,7% - 100% jml 1 1 - - - 2 8-10 % 50% 50% - - - 100% jml 2 3 1 1 - 7 11-13 % 28,6% 42,8% 14,3% 14,3% - 100% jml 1 5 1 - - 7 14-16 % 14,3% 71,4% 14,3% - - 100% jml 3 7 3 - - 13 17-19 % 23,1% 52,8% 23,1% - - 100% jml 2 14 1 - - 17 20-22 % 11,8% 82,4% 5,8% - - 100% jml 5 27 6 - 1 39 23-25 % 12,8% 69,2% 15,4% - 2,6% 100% jml 15 59 15 2 - 91 >25 % 16,5% 64,8% 16,5% 2,2% - 100% jml 40 150 41 6 1 238 Total % 16,9% 63% 17,2% 2,5% 0,4% 100%


62

Tabel 5.7 menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari masa kerja dapat diuraikan sebagai berikut : 1) masa

kerja kurang dari 2 tahun, 1 guru (11,1%) memiliki persepsi sangat positif, 5

guru (55,6%) memiliki persepsi positif, dan 3 guru (33,3%) memiliki persepsi

cukup positif; 2) masa kerja 2-4 tahun, 5 guru (18,5%) memiliki persepsi

sangat positif, 15 guru (55,6%) memiliki persepsi positif, 6 guru (22,2%)

memiliki persepsi cukup positif, dan 1 guru (3,7%) memiliki persepsi negatif;

3) masa kerja 5-7 tahun, 5 guru (19,2%) memiliko persepsi sangat positif, 14

guru (53,9%) memiliki persepsi positif, 5 guru (19,2) memiliki persepsi cukup

positif, dan 2 guru memiliki persepsi negatif; 4) masa kerja 8-10 tahun, 1

guru (50%) memiliki persepsi sangat positif, dan 1 guru (50%) memiliki

persepsi positif; 5) masa kerja 11-13 tahun, 2 guru (28,6%) memiliki persepsi


memiliki persepsi cukup positif, dan 1 guru (14,3%) memiliki persepsi

negatif; 6) masa kerja 14-16 tahun, 1 guru (14,3%) memiliki persepsi sangat

positif, 5 guru (71,4%) memiliki persepsi positif, 1 guru (14,3%) memiliki

persepsi cukup positif; 7) masa kerja 17-19 tahun, 3 guru (23,1%) memiliki

persepsi sangat positif, 7 guru (53,8%) memiliki persepsi positif, 3 guru

(23,1%) memiliki persepsi cukup positif; 8) masa kerja 20-22 tahun, 2 guru

(11,8%) memiliki persepsi sangat positif, 14 guru (82,4%) memiliki persepsi

positif, 1 guru (5,8%) memiliki persepsi cukup positif; 9) masa kerja 23-25

tahun, 5 guru (12,8%) memiliki persepsi sangat positif, 27 guru (69,2%)


63

memiliki persepsi positif, 6 guru (15,4%) memiliki persepsi cukup positif, dan

1 guru (2,6%) memiliki persepsi sangat negatif; 10) masa kerja lebih dari 25

tahun, 15 guru (16,5%) memiliki persepsi sangat positif, 59 guru (64,8%)

memiliki persepsi positif, 15 guru (16,5%) memiliki persepsi cukup positif

dan 2 guru (2,2%) memiliki persepsi negatif.

b. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Tingkat

Pendidikan


Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Kriteria Tingkat Pendidikan Sangat Positif

Positif Cukup Positif

Negati f Sangat Negatif

Jumlah

Jml 3 9 3 - - 15 SMA % 20% 60% 20% - - 100% Jml 24 89 26 4 - 144 D2 PGSD % 16,67% 61,8% 18,1% 2,7% - 100% Jml 1 5 - - - 6 D3 % 16,7% 83,3% - - - 100% Jml 12 47 12 2 - 73 S1 % 16,4% 64,4% 16,4% 2,8% - 100% Jml - - - - - - S2 % - - - - - - Jml 40 150 41 6 1 238 TOTAL % 16,9% 63% 17,2% 2,5% 0,4% 100%


dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan dapat diuraikan sebagai berikut

: 1) tingkat pendidikan SMA, 3 guru (20%) memiliki persepsi sangat positif, 9

guru (60%) memiliki persepsi positif dan 3 guru memiliki persepsi cukup

positif; 2) tingkat pendidikan D2 PGSD, 24 guru (16,67%) memiliki persepsi


64



tingkat pendidikan D3, 1 guru (16,7%) memiliki persepsi sangat positif, 5

guru (83,3%) memiliki persepsi positif; tingkat pendidikan S1, 12 guru

(16,4%) memiliki persepsi sangat positif, 47 (64,4%) memiliki persepsi

positif, 12 guru (16,4%) memiliki persepsi cukup positif, dan 2 guru (2,8%)

memiliki persepsi negatif.

c. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari

Golongan Jabatan


Ditinjau Dari Golongan Jabatan

Kriteria Golongan Jabatan Sangat positif Positif Cukup Positif Negatif Sangat

Negatif Jumlah

jml 10 33 14 2 - 59 tdk ada gol % 17% 55,9% 23,7% 3,4% - 100%

jml 3 5 5 - - 13 II a % 23% 38,5% 38,5% - - 100% jml 2 4 1 - - 7 II b % 28,6% 57,1% 14,3% - - 100% jml 1 1 1 - - 3 II c % 33,3% 33,3% 33,3% - - 100% jml 1 2 - 1 - 4 III b % 25% 50% - 25% - 100% jml 1 2 1 - - 4 III c % 25% 50% 25% - - 100% jml - 10 5 1 - 16 III d % - 62,5% 31,25% 6,25% - 100% jml 22 93 20 1 1 137 IV a % 16,1% 67,9% 14,6% 0,7% 0,7% 100% jml 40 150 41 6 1 238 Total % 16,9% 63% 17,2% 2,5% 0,4% 100%


65


dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan dapat diuraikan sebagai berikut :

1) tidak mempunyai golongan jabatan , 10 guru (17%) memiliki persepsi



2) golongan jabatan II a, 3 guru (23%) memiliki persepsi sangat positif, 5

guru (38,5%) memiliki persepsi positif, dan 5 guru (38,5%) memiliki persepsi

cukup positif; 3) golongan jabatan II b, 2 guru (28,6%) memiliki persepsi

sangat positif, 4 guru (57,1%) memiliki persepsi positif, dan 1 guru (14,3%)

memiliki persepsi cukup positif; 3) golongan jabatan II c, 1 guru (33,3%)

memiliki persepsi sangat positif, 3 guru (33,3%) memiliki persepsi positif dan

3 guru (33,3%) memiliki persepsi cukup positif; 4) golongan jabatan III b, 1

guru (25%) memiliki persepsi sangat positif, 2 (50%) memiliki persepsi

positif, dan 1 guru (25%) memiliki persepsi negatif; 5) golongan jabatan III c,

1 guru (25%) memiliki persepsi sangat positif, 2 guru (50%) memiliki

persepsi positif, dan 1 guru (25%) memiliki persepsi cukup positif; 6)

golongan jabatan III d, 10 guru (62,5% memiliki persepsi positif, 5 guru

(31,25%) memiliki persepsi cukup positif, dan 1 guru (6,25%) memiliki

persepsi negatif; 7) golongan jabatan IV a, 22 guru (16,1%) memiliki persepsi


memiliki persepsi cukup positif, 1 guru (0,7%) memiliki persepsi negatif, dan

1 guru (0,7%) memiliki persepsi sangat negatif.


66

d. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status

Kepegawaian


Ditinjau Dari Status Kepegawaian

Kriteria Status Kepegawaian Guru Sangat Positif Positif Cukup

Positif Negatif Sangat

Negatif Jumlah

jml 29 117 32 4 1 183 PNS % 15,8% 63,9% 17,4% 2,2% 0,7% 100% jml - - - - - - Guru Tetap

Yayasan % - - - - - - jml 1 1 - - - 2 Guru Bantu % 50% 50% - - - 100% jml 10 32 9 2 - 53 Guru

Honorer % 18,9% 60,4% 16,9% 3,8% - 100% jml 40 150 41 6 1 238 Total % 16,9% 63% 17,2% 2,5% 0,4% 100%


dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian dapat diuraikan sebagai berikut

: 1) Pegawai Negeri Sipil, 28 guru (15,8%%) memiliki persepsi sangat positif,

117 guru (63,9%) memiliki persepsi positif dan 32 guru (17,4%) memiliki

persepsi cukup positif, 4 guru (2,2%) memiliki persepsi negatif, dan 1 guru

(0,7%) memiliki persepsi sangat negatif; 2) guru bantu, 1 guru (50%)

memiliki persepsi sangat positif, dan 1 guru (50%) memiliki persepsi positif;

3) guru honorer, 10 guru (18,9%) memiliki persepsi sangat positif, 32 guru

(60,4%) memiliki persepsi positif, 9 guru (16,9%) memiliki persepsi cukup

positif, dan 2 guru (3,8%) memiliki persepsi negatif.


67

B. Analisa Data

1. Pengujian Prasarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya distribusi va riabel masa kerja, tingkat pendidikan, golongan

jabatan, dan status kepegawaian. Berikut ini disajikan pengujian

normalitas berdasarkan uji satu sampel dari Kolmogorov Smirnov

(Lampiran 5.3, hal 133).


Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari Masa Kerja

>2 2-4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 <25 N 9 27 26 2 7 7 13 17 39 91 Normal Parameter (a,b)

Mean 97.11 99.04 97.19 105.5 97.71 98.29 99.38 96.94 97.64 97.79

Std. deviation 11.91 10.442 10.962 4.950 9.690 8.826 9.734 5.321 9.042 8.758

Most Extreme Difference

Absolute 0.23 0.104 0.156 0.260 0.185 0.258 0.206 0.201 0.95 0.087

Positive 0.23 0.104 0.156 0.260 0.144 0.258 0.206 0.201 0.80 0.087

Negative -0.135 -0.094 -0.124 -0.260 -0.185 -0.146 -0.143 -0.171 -0.095 -0.067

Kolmogorov-Smirnov Z 0.689 0.542 0.796 0.368 0.489 0.682 0.741 0.831 0.591 0.826 Asymp. Sig.(2-tailed) 0.730 0.931 0.550 0.999 0.970 0.741 0.642 0.495 0.876 0.503

Hasil pengujian sebagaimana tersaji dalam tabel 5.11 menunjukkan bahwa

nilai probabilitas untuk variabel persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa kerja kurang dari 2 tahun adalah 0.730;

masa kerja 2-4 tahun adalah 0,931; masa kerja 5-7 tahun adalah 0,550;

masa kerja 8-10 tahun adalah 0,999; masa kerja 11-13 tahun adalah

0,970; masa kerja 14-16 tahun adalah 0,741; masa kerja 17-19 tahun


68

adalah 0,642; masa kerja 20-22 tahun adalah 0,495; masa 23-25 tahun

adalah 0,876; masa kerja lebih dari 25 tahun adalah 0,503. Keseluruhan

nilai asimp. sig tersebut lebih besar dari distribusi 0,05. Dengan demikian,

dapat disimpulkan distribusi data persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa kerja adalah normal.

Tabel 5.12

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari Tingkat

Pendidikan

SMA D2 PGSD D3 S1 N 15 144 6 73 Normal Parameter (a,b)

Mean 98.07 98.04 99.50 97.52

Std.deviation 9.728 9.506 6.656 80620 MostExtreme Differences

Absolute 0.173 0.072 0.251 0.086

Positive 0.173 0.072 0.251 0.086 Negative -0.107 -0.56 -0.164 -0.069 Kolmogorov-Smirnov Z 0.669 0.862 0.614 0.732 Asymp. Sig.(2-tailed) 0.762 0.448 0.846 0.657



dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan D2 PGSD adalah 0,448;

tingkat pendidikan D3 adalah 0, 846; tingkat pendidikan S1 adalah 0,657.

Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih besar dari distribusi 0,05.

Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi data persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan

adalah normal.


69


Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari Golongan Jabatan

tdk ada II a II b II c III b III c III d IV a N 54 13 7 3 4 4 16 137 Normal Parameter (a,b)

Mean 98.50 96.62 101.14 104.67 96.75 101.50 93.50 97.95

Std. deviation

9.617 8.903 15.475 14.572 12.366 10.661 4.179 8.767

Most Extreme Differences

Absolute 0.99 0.159 0.192 0.212 0.226 0.231 0.235 0.082

Positive 0.99 0.159 0.192 0.212 0.162 0.231 0.235 0.063 Negative -0.88 -0.096 -0.174 -0.187 -0.226 -0.194 -0.141 -0.082 Kolmogorov-Smirnov Z 0.725 0.575 0.506 0.368 0.452 0.463 0.940 0.958 Asymp. Sig.(2-tailed) 0.669 0.896 0.958 0.999 0.987 0.983 0.339 0.318



dalam jabatan ditinjau dari guru yang tidak mempunyai golongan jabatan

adalah 0,669; guru yang mempunyai golongan jabatan II a adalah 0,896;

guru yang mempunyai golongan jabatan II b adalah 0,958; guru yang

mempunyai golongan jabatan II c adalah 0,999; guru yang mempunyai

golongan jabatan III b adalah 0,987; guru yang mempunyai golongan

jabatan III c adalah 0,983; guru yang mempunyai golongan jabatan III d

adalah 0,339; guru yang mempunyai golongan jabatan IV a adalah 0,318.

Keseluruhan nilai asimp. sig tersebut lebih besar dari distribusi 0,05.

Dengan demikian, dapat disimpulkan distribusi data persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan

adalah normal.


70

Tabel 5.14 Rangkuman Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi

Guru Dalam Jabatan ditinjau dari Status Kepegawaian

PNS GTY GB GH N 182 - 2 53 Normal Parameter (a,b)

Mean 97.60 - 104.00 98.72

Std.deviation 8.907 - 2.828 10.131 Most Extreme Differences

Absolute 0.071 - 0.260 0.109

Positive 0.071 - 0.260 0.109 Negative -0.062 - -0.260 -0.093 Kolmogorov-Smirnov Z 0.961 - 0.368 0.792 Asymp. Sig.(2-tailed) 0.314 - 0.999 0.557

Hasil pengujian sebagaimana tersaji dalam tabel 5.14 menunjukkan

bahwa nilai probabilitas untuk persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari status guru PNS adalah 0,314; status guru

bantu adalah 0,999; status guru honorer adalah 0,557. Keseluruhan nilai

asimp. sig tersebut lebih besar dari distribusi 0,05. Dengan demikian,

dapat disimpulkan distribusi data persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian adalah normal.

b. Pengujian Homogenitas

Pengujian homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan varians

populasi. Pengujian didasarkan pada uji Levene Statistic. Berikut ini

disajikan tabel hasil pengujian homogenitas (Lampiran 5.3, hal 134).


71

Tabel 5.15 Tabel Homogenitas

Variabel Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa Kerja

0.955 9 228 0,478

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

0,653 4 233 0,626

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Golongan Jabatan

2,031 7 230 0,052

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status Kepegawaian

1,131 2 235 0,325

Tabel 5.15 menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa kerja didapat dari nilai levene statistic

adalah 0,955 dengan nilai signifikansi 0,478 > a = 0,05. Dengan demikian

dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan varians populasi.

Persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat

pendidikan didapat nilai levene statistic adalah 0,653 dengan nilai

signifikansi 0,626 > a = 0,05. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan

bahwa terdapat kesamaan varians populasi. Persepsi guru terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan didapat nilai

levene statistic adalah 2,031 dengan nilai signifikansi 0,052 > a = 0,05.

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan

varians populasi. Persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari status kepegawaian didapat dari nilai levene statistic adalah


72

1,131 dengan nilai signifikansi 0,325 > a = 0,05. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan varians populasi.

c. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan Analysis of Variance

(ANOVA). Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut :

1. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari

Masa Kerja

a. Rumusan Hipotesis I

H0 = Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari masa kerja.

Ha = Ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari masa kerja.

b. Pengujian Hipotesis I

Hasil pengujian diperoleh nilai Fhitung = 0,283 dengan nilai

signifikansi 0,979. Sedangkan untuk Ftabel pada taraf signifikansi

0,05 (95%) dengan numerator (jumlah variabel-1) = 4, dan

denumerator (jumlah cacah/kasus-jumlah variabel) = 233 adalah

2,42. Berikut ini disajikan tabel hasil pengujiannya (Lampiran 5.4,

hal 136):


73

Tabel 5.16 Tabel Anova


Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups Within Groups Total

218.387 19520.760 19739.147

9 228 237

24.265 85.617

0.283 0.979

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima.

Artinya, tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi

guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja.


Tingkat Pendidikan

a. Rumusan Hipotesis II


dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.


jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.

b. Pengujian Hipotesis II

Hasil perhitungan didapat nilai Fhitung = 0,272 dengan nilai

signifikans i 0,896. Sedangkan untuk Ftabel pada taraf signifikansi




hal 136):


74

Tabel 5.17 Tabel Anova Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau

Dari Tingkat Pendidikan

Sum of Squares df Mean Square

F Sig.

Between Groups Within Groups Total

92.380 19755.104 19847.483

4 233 237

23.095 84.786

0.272 0.896



guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.


Golongan Jabatan

a. Rumusan Hipotesis III


dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan.


jabatan ditinjau dari golongan jabatan.

b. Pengujian Hipotesis III


signifikansi 0,392. Sedangkan untuk F tabel pada taraf signifikansi



2,42. Berikut ini disajikan tabel hasil pengujiannya (Lampiran

5.4,hal 136):


75


Dari Golongan Jabatan

Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups Within Groups Total

618.990 19228.493 19847.483

7 230 237

88.427 83.602

1.058 0.392



guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan.


Status Kepegawaian

a. Rumusan Hipotesis IV


dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian.


jabatan ditinjau dari status kepegawaian.

b. Pengujian Hipotesis IV


signifikansi 0,480. Sedangkan untuk Ftabel pada taraf signifikansi




hal 136):


76


Dari Status Kepegawaian

Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups Within Groups Total

123.745 19723.738 19847.483

2 235 237

61.872 83.931

0.737 0.480



guru dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa

Kerja

Berdasarkan analisis data disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 0,283 lebih

kecil dari Ftabel = 2,42 atau nilai probabilitas = 0,979 lebih besar dari taraf

signifikansi (a = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan diskripsi data tentang masa kerja guru diperoleh hasil

sebagai berikut: guru yang yang mempunyai masa kerja kurang dari 2 tahun

sebanyak 9 responden, masa kerja 2-4 tahun sebanyak 27 responden, masa

kerja 5-7 tahun sebanyak 26 responden, masa kerja 8-10 tahun sebanyak 2

responden, masa kerja 11-13 tahun sebanyak 7 tahun, masa kerja 14-16 tahun

sebanyak 7 responden, masa kerja 17-19 tahun sebanyak 13 responden, masa


77

kerja 20-22 tahun sebanyak 17 responden, masa kerja 23-25 tahun sebanyak

39 responden, masa kerja lebih dari 25 tahun sebanyak 91 responden. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai persepsi

positif terhadap sertifikasi guru dalam jabatan.

Hasil deskripsi data masa kerja menunjukkan sebagian besar

mempunyai masa kerja lebih dari 20 tahun. Dalam sertifikasi, guru yang

mempunyai pengalaman pengalaman mengajar yang banyak berkesempatan

lebih besar untuk lulus uji sertifikasi karena masa kerja lebih dari 25 tahun

akan mendapatkan poin 160 dari total 850 poin. Oleh sebab itu, diduga

bahwa persepsi guru dengan pengalaman mengajar banyak akan memandang

positif terhadap sertifikasi dan sebaliknya dengan pengalaman yang sedikit

akan memandang negatif terhadap sertifikasi.

Namun pada kenyataannya dalam penelitian ini ditemukan ada

kesamaan persepsi antara guru dengan masa kerja banyak dan guru dengan

masa kerja sedikit, yaitu kesamaan persepsi yang positif terhadap program

sertifikasi guru dalam jabatan. Hasil penelitian ini ternyata tidak sejalan

dengan teori yang sebelumnya yang menyatakan bahwa sekalipun stimulus

yang diterima sama tetapi karena pengalaman berbeda maka ada kemungkinan

hasil persepsi akan tidak sama (Walgito,1994:53).

Menurut peneliti adanya kesamaan persepsi guru ditinjau dari masa

kerja dikarenakan adanya kesamaan asumsi bahwa pengalaman guru

mengajar menggambarkan kualitas mengajar guru yang baik. Dalam


78

portofolio penilaian terhadap pengalaman tidak hanya dilihat dari hitungan

tahun, tetapi juga dari kegiatan-kegiatan pendukung bidang profesi guru,

seperti keikutsertaan dalam seminar, pelatihan, kejuaraan lomba, dan juga

menulis karya ilmiah. Maka dalam mengajar diharapkan guru tidak hanya bisa

mengajar teori saja tapi juga bisa membuktikan keprofesionalannya.

Program sertifikasi yang dicanangkan pemerintah pada dasarnya

mengarah pada upaya peningkatan hasil proses pembelajaran dengan

mengkondisikan tenaga pendidik yang berkompeten. Oleh karena itulah, maka

agar proses sertifikasi benar-benar merupakan efektif untuk menuju

peningkatan kualitas maka setiap guru harusnya mau dan mampu

meningkatkan kemampuan dirinya secara signifikan dengan kebutuhan proses

pembelajaran. Karena pada dasarnya setiap guru mempunyai kemampuan

sedemikian rupa sehingga dapat memberikan proses pembelajaran yang

sebaik-baiknya pada anak didiknya.

(http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2007/12/02/sertifikasi-menurut-guru-

kreatif/). Seorang guru harus percaya diri menunjukkan dirinya pada profesi

dan kualitasnya. Dengan adanya pendapat seperti itu akan menimbulkan

persepsi positif terhadap sertifikasi.

2. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Tingkat

Pendidikan


persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat


79

pendidikan. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung =

0,272 lebih kecil dari Ftabel = 2,42 atau nilai probabilitas 0,896 lebih besar dari

taraf signifikansi (a = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat pendidikan guru diperoleh

hasil sebagai berikut: guru berpendidikan D2 PGSD sebanyak 144 responden,

berpendidikan D3 sebanyak 6 responden, dan berpendidikan S1 sebanyak 73

responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden

berpendidikan D2 PGSD. Sedangkan deskripsi data tentang persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan diperoleh hasil sebagai berikut: untuk

kriteria sangat positif sebanyak 40 responden, positif sebanyak 150

responden, cukup positif sebanyak 41 responden, negatif sebanyak 6

responden, dan sangat negatif sebanyak 1 responden. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai persepsi positif

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan.

Hasil deskripsi data tingkat pendidikan guru menunjukkan sebagian

besar berpendidikan D2 PGSD. Hal ini menunjukkan bahwa guru SD tersebut

belum bisa mengikuti program sertifikasi, karena syarat utama yang berhak

mengikuti program ini adalah mereka yang sudah berpendidikan formal S1.

Dengan berpendidikan formal S1, seorang guru dirasa lebih menguasai teori,

materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata

pelajaran yang diampu baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik.

Hal ini berbeda dengan yang berpendidikan di bawah S1, dengan jangka


80

waktu pendidikan yang lebih singkat mereka tidak mendapatkan sebanyak apa

yang didapat di program S1. Oleh sebab itu ada dugaan terdapat perbedaan

persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat

pendidikan.

Namun pada kenyataannya, hasil penelitian menunjukkan adanya

kesamaan persepsi guru, yaitu persepsi yang positif terhadap sertifikasi.

Menurut peneliti adanya kesamaan persepsi tersebut disebabkan adanya

kesamaan memahami informasi tentang sertifikasi sehingga membentuk pola

pikir yang sama. Faktor- faktor yang mempengaruhi persepsi tidak hanya

berasal dari dalam saja tetapi juga dipengaruhi dari faktor luar (Thoha,

1988:149). Pola pikir seseorang tidak hanya berkembang melalui pendidikan

formal yang melekat pada dirinya saja tetapi bisa didapat dari informasi media

dan perkembangan teknologi.

Banyak opini masayarakat terhadap sertifikasi guru yang dituangkan

dalam tulisan baik media cetak maupun elektronik dapat membentuk persepsi

guru terhadap sertifikasi. Oleh sebab itu, opini yang baik terhadap program

sertifikasi ini membentuk persepsi positif terhadap sertifikasi guru. Misalnya

pernyataan bahwa program sertifikasi hendaklah jangan dipandang sebagai

proses legalisasi semata, akan tetapi harus dipandang sebagai ijtikat untuk

meningkatkan kompetensi profesi guru. Karena itu proses ini harus dilakukan

secara teliti dan cermat agar tidak menurunkan mutu guru

(http://averroes.or.id/category/opinion/page/3/). Sejalan dengan pendapat


81

tersebut, salah seorang dosen UIN Bandung dalam http://www.pikiran-

rakyat.com/cetak/2007/082007/30/0901.htm berpendapat bahwa program

sertifikasi diharapkan berdampak positif terhadap berbagai hal. Profesi

keguruan yang sementara ini masih dianggap kurang bergengsi secara

berangsur dapat merebut simpati masyarakat. Penghargaan masyarakat

sebenarnya tidak hanya merujuk pada indikator kesejahteraan saja tetapi juga

pada pembuktian komitmen guru dalam meningkatkan unjuk kerja demi mutu

pendidikan. Opini lain yang menunjukkan adanya persepsi positif terhadap

sertifikasi guru adalah dalam

http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=20&dn=2007521120708 yang

menuliskan bahwa langkah pemerintah dengan mengeluarkan Undang-undang

No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, UU Guru dan Dosen,

patut diacungi jempol. Sertifikasi guru yang termuat dalam UU tersebut,

selain bertujuan meningkatkan mutu pendidikan dari sector guru juga

dibarengi naiknya gaji dan kesejahteraan meningkatnya kesejahteraan guru ini

merupakan efek positif dari sertifikasi yang dipersyaratkan.


Golongan Jabatan


persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan

jabatan. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 1,058


82

lebih kecil dari Ftabel = 2,42. Nilai probabilitas lebih besar dari taraf

signifikansi (a = 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang golongan jabatan diperoleh hasil

sebagai berikut: guru yang tidak mempunyai golongan jabatan sebanyak 54

responden, bergolongan IIa sebanyak 13 respoden, bergolongan IIb sebanyak

7 responden, bergolongan IIc sebanyak 3 responden, bergolongan IIIb

sebanyak 4 responden, bergolongan IIIc sebanyak 4 responden, bergolongan

IIId sebanyak 16 orang dan bergolongan IVa sebanyak 137 responden. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden bergolongan IVa.

Sedangkan deskripsi data tentang persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat positif

sebanyak 40 responden, positif sebanyak 150 responden, cukup positif

sebanyak 41 responden, negatif sebanyak 6 responden, dan sangat negatif

sebanyak 1 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden mempunyai persepsi positif terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan.

Hasil deskripsi data tentang golongan jabatan guru sebagian besar

guru bergolongan IVa. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru

telah memiliki masa kerja lama dan sudah diangkat menjadi PNS sehingga

mereka mempunyai golongan jabatan. Golongan jabatan seorang guru erat

kaitannya dengan tingkat pendidikan, masa kerja,dan prestasi seorang guru.

Maka dari itu, semakin tinggi tingkat pendidikan, masa kerja, dan prestasi


83

maka semakin tinggi golongan jabatan seorang guru. Hal tesebut akan

berdampak pada tunjangan yang diperoleh, semakin tinggi golongan jabatan

seseorang maka tunjangan yang didapatkan akan semakin tinggi. Hal ini yang

diduga akan menimbulkan persepsi yang berbeda terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan.

Kenyataannya, hasil penelitian ini menunjukkan kesamaan persepsi

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan. Hal ini berarti tidak sejalan dengan

teori yang sebelumnya yang menyatakan bahwa sekalipun stimulus yang

diterima sama tetapi karena pengalaman berbeda maka ada kemungkinan hasil

persepsi akan tidak sama (Walgito,1994:53).

Menurut peneliti, adanya kesamaan persepsi tersebut disebabkan

karena adanya kesamaan pola pikir terhadap sertifikasi. Dengan adanya

sertifikasi guru maka akan meningkatkan kesejahteraan guru seperti yang

diungkapkan dalam salah satu tujuan sertifikasi. Seperti yang diungkapkan

Ikhwan Fauzi, salah satu anggota komisi E DPRD Jawa Barat dalam

tulisannya di http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2007/12/02/sertifikasi-

menurut-guru-kreatif/ yang menuliskan bahwa sertifikasi guru dapat menjadi

peluang dalam meningkatkan kesejahteraan guru. Kesejahteraan tersebut

dapat dicapai dengan menunjukkan prestasi yang baik dengan dan

meningkatkan produktivitas kerja guru. Keikutsertaan seorang guru dalam

menghasilkan suatu karya ilmiah dirasa mampu meningkatkan produktivitas

dalam bekerja karena akan lebih mampu menyelenggarakan pembelajaran


84

yang mendidik terkait dengan media pembelajarannya, lebih mampu

meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara melakukan tindakan

reflektif dan lebih mampu mengembangkan keprofesionalannya.

4. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status

Kepegawaian


persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari 0,737 lebih

kecil dari Ftabel = 2,42. Nilai probabilitas lebih besar dari taraf signifikansi (a

= 5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang status guru diperoleh hasil sebagai

berikut: guru yang berstatus PNS sebanyak 182 responden, berstatus guru

bantu sebanyak 2 responden, berstatus guru honorer sebanyak 53 responden.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden berstatus PNS.

Sedangkan deskripsi data tentang persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan diperoleh hasil sebagai berikut: untuk kriteria sangat positif

sebanyak 40 responden, positif sebanyak 150 responden, cukup positif

sebanyak 41 responden, negatif sebanyak 6 responden, dan sangat negatif

sebanyak 1 responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden mempunyai persepsi positif terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan.

Hasil deskripsi data menunjukkan bahwa sebagian besar responden

berstatus PNS. Hal tersebut menunjukkan sebagian besar guru diangkat dan


85

bekerja dalam instansi milik pemerintah yang digaji oleh negara. Status guru

menggambarkan prestasinya. Guru yang berstatus Non PNS dipandang akan

menjalankan tugas lebih berat untuk bisa menaikkan statusnya dibanding guru

yang berstatus PNS. Hal ini dikarenakan, meskipun jam mengajar guru PNS

lebih sedikit dan kurang berprestasi tidak akan mengubah statusnya dan akan

tetap memperoleh kenaikan pangkat yang berkala. Berbeda dengan guru yang

berstatus non PNS, mereka perlu kerja keras menunjukkan keprofesionalnnya

untuk mendapatkan kenaikan pangkat. Berarti guru honorer atau guru bantu

yang diangkat menjadi PNS dianggap telah memiliki kompetensi gur yang

baik. Oleh sebab itu, hanya guru dengan status PNS dan tetap saja yang dapat

mengikuti program sertifikasi (selain syarat-syarat lain yang harus dipenuhi).

Sama halnya dengan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam

jabatan ditinjau dari masa kerja, tingkat pendidikan, golongan jabatan,

persepsi guru terhadap sertifikasi guru ditinjau dari status kepegawaian guru

juga menunjukkan adanya kesamaan persepsi positif. Berarti hasil penelitian

ini menolak teori yang ada yang menyebutkan bahwa sekalipun stimulus yang

diterima sama tetapi karena pengalaman, kerangka acuan kemampuan

berpikirnya tidak sama akan menghasilkan persepsi yangberbeda pula.

Dari persamaan asumsi bahwa pengalaman menunjukkan kualitas

seseorang (masa kerja), kesamaan memahami informasi (tingkat pendidikan),

hal tersebut menunjukkan bahwa guru-guru memandang pentingnya diadakan

sertifikasi guru. Program sertifikasi sangat penting karena program ini adalah


86

upaya menata proses pendidikan dari aspek tenaga pendidiknya, menjadi

tantangan bagi tenaga pendidik saat ini yaitu bagaimana untuk selalu

mengembangkan diri, meningkatkan kualitas diri dan terus mau belajar.

Karena tanpa adanya sertifikasi para guru tidak akan tahu apakah mereka

sudah cukup berkompeten untuk mengajar atau belum

(http://www.sampoernafoundation.org/content/view/817/48/lang,id). Berarti

para guru telah memandang positif tujuan dari program sertifikasi guru dalam

jabatan yang mengungkapkan bahwa sertifikasi bertujuan menentukan

kelayakan guru dalam melaksanakan tugasnya, meningkatkan proses dan

mutu pendidikan dengan keprofesionalan guru dan untuk meningkatkan

kesejahteraan.


87

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada Bab V maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :

1. Tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

ditinjau dari masa kerja. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai

Fhitung = 0,238 lebih kecil dari Ftabel = 2,42 dan nilai probabilitasnya 0,979

lebih besar dari taraf signifikansi (a = 5%) atau 0,05.


ditinjau dari tingkat pendidikan. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan

nilai Fhitung = 0,272 lebih kecil dari Ftabel = 2,42 dan nilai probabilitasnya 0,896



ditinjau dari golongan jabatan. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan

nilai Fhitung = 1,058 lebih kecil dari Ftabel = 2,42 dan nilai probabilitasnya 0,392



ditinjau dari masa kerja. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai

Fhitung = 0,737 lebih kecil dari Ftabel = 2,42 dan nilai probabilitasnya 0,480


87


88

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja. Sejalan

dengan penelitian ini, sebagian besar guru baik yang mempunyai masa kerja

lebih dari 25 tahun maupun yang mempunyai masa kerja kurang dari 25 tahun

memiliki persepsi positif terhadap sertifikasi guru dalam jabatan. Sebagian

besar guru setuju bahwa dengan memiliki masa kerja lama dan

berpengalaman akan mendukung penguasaan guru baik dari segi materi

pelajaran ataupun karakteristik peserta didik. Dengan penguasaan materi dan

karakteristik yang baik dari guru akan mendapatkan peserta didik yang baik

pula. Untuk mendapatkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas tenaga

pendidik sangat dibutuhkan terutama guru. Sehingga diharapkan para guru

semakin tekun dalam manjalankan profesinya sehingga akhirnya terbentuklah

banyak sumber daya manusia yang berkualitas di bidangnya.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan.

Sejalan dengan penelitian ini, sebagian besar guru Sekolah Dasar di

Kecamatan Ngawen Kabupaten Klaten baik yang mempunyai tingkat

pendidikan S1 maupun yang mempunyai tingkat pendidikan di bawah S1

sama-sama memandang positif terhadap sertifikasi guru dalam jabatan.

Program sertifikasi guru dalam jabatan menunjukkan bahwa seorang guru


89

memang berkualitas untuk menjalankan profesinya. Kualitas yang tinggi dari

seorang guru membuktikan penguasaan guru dalam aspek kognitif, afektif

maupun psikomotorik. Dengan tingkat pendidikan yang tinggi akan semakin

mengembangkan penguasaan kognitif, afektif, dan psikomotorik guru

terhadap peserta didik. Maka diharapkan pihak sekolah memberikan fasilitas

agar guru yang belum bergelar S1 segera mengikuti program penyetaraan,

seperti: memberikan waktu kepada guru untuk megikuti program penyetaraan,

memberikan dana dan bekerjasama dengan universitas terbuka untuk

mengadakan program penyetaraan yang dilaksanakan di luar jam sekolah.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan. Sejalan

dengan penelitian ini, baik guru yang tidak memiliki golongan jabatan

maupun mempunyai golongan jabatan mempunyai persepsi positif terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan. Golongan jabatan seseorang sangat erat

hubungannya produktivitas seseorang dalam bekerja. Oleh sebab itu, bagi

guru yang bergolongan tinggi ataupun yang belum tinggi diharapkan

meningkatkan produktivitas mereka, salah satu contohnya adalah dengan

membuat suatu karya ilmiah tentang pendidikan.

4. Hasil penelitian keempat menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari status kepegawaian.

Sejalan dengan penelitian ini, sebagian besar guru telah berstatus PNS dan

mempunyai persepsi positif dengan adanya sertifikasi guru dalam jabatan.


90

Guru yang telah mempunyai status berarti telah mendapatkan pengakuan telah

mengaktualisaikan dirinya sebagai guru dalam melaksanakan tugasnya. Maka

diharapkan bagi para guru yang belum memiliki status selalu memiliki etos

kerja yang bagus sehingga akan semakin meningkatkan kinerja dan sebisa

mungkin melaksanakan tugas penuh dengan motivasi dan semangat tinggi dan

akhirnya dapat segera mendapatkan status.

5. Saran untuk penelitian berikutnya agar menambah variabel seperti; status

sosial ekonomi guru, kultur sekolah dan lain sebagainya.

C. Keterbatasan

1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah pertanyaan

untuk mengukur persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan

sebanyak 31 pertanyaan. Mengingat masing-masing pilihan jawaban tidak

terjabarkan ke dalam suatu uraian secara rinci, ada kemungkinan bahwa guru

memiliki interpretasi yang berbeda-beda. Hal ini kemungkinan akan

berdampak pada hasil penelitian yang kurang memberikan cerminan pada

kondisi sesungguhnya.

2. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam memberikan

jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang diperoleh kemungkinan

tidak mencerminkan kondisi yang sesungguhnya. Maka disarankan untuk

penelitian lain menggunakan metode wawancara sebagai cara cross check


91

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.

Davidoff, L. (1998). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Pedoman Penyusunan Portofolio Sertifikat

Guru Dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Pedoman Sertifikasi Guru Dalam Jabatan.

Jakarta: Depdiknas. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 1999 tentang Rumpun

Jabatan Fungsional Pegawai Negeri Sipil. Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja

Rosdakarya. Muslich, Masnur. (2007). Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik. Jakarta:

Bumi Aksara. Nawawi, Hadiri. (1982). Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas. Jakarta: PT.

Gunung Agung. Poerwadarminta, WJS. (1982). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai

Pustaka. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2007

Tentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan. Samana, A. (1990). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta.: Kanisius. Singarimbun, M dan Effendi. (1981). Metode Penelitian Survai. Jakarta: LP3ES. Sudjana. (1996). Metoda Statistik. Bandung: Tarsito. Suparman. (2007, 27 Januari). “ Inilah Program Setengah Hati untuk Guru”. Kompas

[surat kabar]. Sutadipura, B. (1984). Kompetensi Guru dan Kesehatan Mental. Bandung: Angkasa.


92

Thoha, M. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka

Cipta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (sisdiknas). Jakarta : Sinar Grafika. Walgino, Bimo. (1994). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. http://elearn.bpplsp-reg5.go.id/index.php?pilih=news&aksi=lihat&id=18 http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2007/12/02/sertifikasi-menurut-guru-kreatif/ http://averroes.or.id/category/opinion/page/3/ http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/2007/082007/30/0901.htm http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=20&dn=2007521120708 http://enewsletterdisdik.wordpress.com/2007/12/02/sertifikasi-menurut-guru-kreatif/ http://www.sampoernafoundation.org/content/view/817/48/lang,id


93

LAMPIRAN


94

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Masa Kerja, Tingkat Pendidikan,

Golongan Jabatan Dan Status Kepegawaian

Survei : Guru SD se-Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten





YOGYAKARTA

2008

NO :


95

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Bapak/Ibu Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa semester delapan program studi pendidikan akuntansi

fakultas keguruan dan ilmu pendidikan unversitas sana ta dharma yogyakarta. Saya

bermaksud mengadakan penelitian dengan judul persepsi guru terhadap sertifikasi

guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja, tingkat pendidikan, golongan jabatan dan

status kepegawaian. Bagi saya penelitian ini adalah kegiatan ilmiah dalam rangka

penyusunan tugas akhir (skripsi).

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan bapak/ibu menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap bapak/ibu berkenan untuk menjawab seluruh

pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika

penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban bapak/ibu dan memastikan

bahwa jawaban bapak/ibu hanya semata-mata untuk mencapai penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas

bapak/ibu. Oleh sebab itu, sebelumnya saya mohon maaf.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya ucapkan

terima kasih.

Klaten, Mei 2008

Hormat saya,

Yanita Minarmi

Peneliti


96

KUESIONER Petunjuk pengisian : 1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian, yaitu :

Bagian I Identitas Pribadi Responden Bagian II Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

2. Berilah tanda lingkaran (? ) pada kotak yang telah disediakan untuk jawaban yang Bapak/Ibu anggap sesuai dengan keadaan.

3. Untuk kuesioner bagian II pilihlah : SS jika anda sangat setuju dengan pernyataan S jika anda setuju dengan pernyataan TS jika anda tidak setuju dengan pernyataan STS jika anda sangat tidak setuju dengan pernyataan

4. Setelah selesai mengerjakan perikasalah kembali dan pastikan bahwa pernyataan dalam kuesioner telah terisi semua.

Terima kasih

BAGIAN I Identitas Pribadi Responden

1. Nama Guru : ______________________________ 2. Jenis Kelamin : L / P (coret yang tidak perlu) 3. Usia : ______ tahun 4. Masa Kerja : ______ tahun 5. Pendidikan Formal Terakhir :

? PGSD ? D2 ? selain yang tertera di samping ? D3 ? D4/S1

6. Golongan Jabatan : ________________ 7. Status Kepegawaian :

? Pegawai Negeri Sipil ? Pegawai Tidak Tetap ? Pegawai Tetap Yayasan ? Guru Bantu

? Guru Honorer


97

BAGIAN II Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan

No. Soal

Pernyataan Jawaban

A. Menurut saya, sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya kualifikasi akademik atau tingkat pendidikan guru minimal D4/S1 karena seorang guru yang telah menyelesaikan studi hingga jenjang D4/S1 :

1. Lebih menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

SS S TS STS

2. Lebih menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

SS S TS STS

B. Menurut saya, sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya pendidikan dan pelatihan bagi guru peserta sertifikasi karena seorang guru yang banyak mengikuti pendidikan dan pelatihan :

3. Lebih mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

4. Lebih mampu mengembangkan diri. SS S TS STS C. Menurut saya, pengalaman mengajar menjadi salah satu syarat dalam

penyusunan portofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena guru yang memiliki masa kerja atau pengalaman mengajar yang lama dipandang :

5. Lebih menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

SS S TS STS

6. Lebih mampu mengembangkan kurikulum terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

SS S TS STS

7. Lebih mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

SS S TS STS

8. Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

SS S TS STS

9. Mampu menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

SS S TS STS

D. Menurut saya, perencanaan dan pembelajaran dijadikan salah satu syarat dalam penyusunan porofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena dari RPP dapat dinilai :

10. Kemampuan seorang guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

SS S TS STS


98

11. Kemampuan seorang guru menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik (pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran). SS S TS STS 12. Kemampuan seorang guru menyelenggarakan

penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. SS S TS STS

13. Kemampuan seorang guru memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pambelajaran.

SS S TS STS

14. Kemampuan seorang guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

15. Kemampuan seorang guru dapat mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

SS S TS STS

E. Menurut saya, dalam penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya penilaian dari atasan dan pengawas karena dari penilaian tersebut dapat diketahui :

16. Kesesuaian perilaku guru dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

SS S TS STS

17. Sifat seorang guru dalam menampilkan dirinya (pribadi yang jujur, berakhlak mulia).

SS S TS STS

18. Kepribadian seorang guru dalam menampilkan diri (sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, percaya diri dan menjadi teladan bagi orang lain).

SS S TS STS

19. Etos kerja seorang guru (tanggung jawab tinggi, rasa bangga menjadi guru).

SS S TS STS

20. Ketaatan (memahami dan menerapkan) guru kode etik profesi guru.

SS S TS STS

21. Apakah seorang guru bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

SS S TS STS

22. Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi SS S TS STS


99

(secara efektif, empatik, dan santun denga n sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat).

23. Kemampuan guru dalam beradaptasi di tempat bertugas.

SS S TS STS

24. Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi dengan komunitas sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

SS S TS STS

F. Menurut saya, sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya prestasi akademik dalam penilaian portofolio karena seorang guru yang memiliki banyak prestasi di bidang pendidikan :

25. Lebih mampu mengembangkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

SS S TS STS

G. Menurut saya, karya pengembangan profesi dimasukkan dalam komponen penilaian portofolio karena guru yang dapat menghasilkan suatu karya :

26. Lebih mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik terkait dengan media pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

SS S TS STS

27. Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

28. Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk mengembangkan keprofesionalannya.

SS S TS STS

H. Menurut saya, keikutsertaan dalam forum ilmiah menjadi syarat portofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena guru yang berpartisipasi dalam forum ilmiah :

29. Lebih mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

I. Menurut saya, penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan mencantumkan komponen pengalaman berorganisasi bagi guru karena guru yang berpengalaman dalam berorganisasi dipandang :

30. Lebih memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan pada semua orang.

SS S TS STS

31. Lebih menunjukkan etos kerjanya (tangung jawab tinggi dan rasa bangga menjadi guru).

SS S TS STS


100

Lampiran 2 Data Validitas dan Reliabiitas


101

DATA MENTAH VALIDITAS DAN RELIABILITAS

SD BLIMBING I

NO NO.PERNYATAAN TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 89

2 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 110

3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 96

4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 114

6 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 89

7 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

8 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 107

9 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 90

10 2 4 3 2 2 3 4 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 102

SD BLIMBING II

NO NO. PERTANYAAN TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 99

3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85

4 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 112

6 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 102

7 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 123

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124

9 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 118

10 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85

11 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 119

12 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 121

13 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 120


102

SD JAGALAN I

NO NO. PERNYATAAN TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 103

2 3 4 3 4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 91

3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 96

4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 3 105

5 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 97

6 3 4 3 4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 92

7 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 87

8 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 94

9 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 90


103

PERSEPSI GURU TERHADAP SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN Item Statistics

Mean Std. Deviation N J1 3.09 .818 32 J2 3.28 .813 32 J3 3.13 .660 32 J4 3.19 .693 32 J5 3.38 .660 32 J6 3.09 .689 32 J7 3.28 .683 32 J8 3.19 .644 32 J9 3.28 .581 32 J10 3.41 .560 32 J11 3.31 .592 32 J12 3.16 .628 32 J13 3.28 .581 32 J14 3.25 .508 32 J15 3.38 .554 32 J16 3.41 .615 32 J17 3.41 .499 32 J18 3.31 .592 32 J19 3.44 .564 32 J20 3.34 .483 32 J21 3.13 .660 32 J22 3.38 .492 32 J23 3.31 .471 32 J24 3.25 .440 32 J25 3.13 .609 32 J26 3.28 .523 32 J27 3.06 .669 32 J28 3.09 .641 32 J29 3.19 .592 32 J30 3.06 .619 32 J31 3.09 .777 32

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 100.56 159.931 12.646 31


104

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted J1 97.47 148.967 .516 . .957 J2 97.28 146.467 .651 . .956 J3 97.44 151.415 .498 . .957 J4 97.38 150.371 .535 . .957 J5 97.19 150.093 .582 . .956 J6 97.47 149.031 .620 . .956 J7 97.28 146.854 .762 . .955 J8 97.38 151.016 .537 . .957 J9 97.28 150.531 .636 . .956 J10 97.16 152.007 .551 . .956 J11 97.25 150.710 .610 . .956 J12 97.41 147.281 .804 . .954 J13 97.28 149.305 .724 . .955 J14 97.31 150.351 .748 . .955 J15 97.19 148.673 .811 . .955 J16 97.16 149.426 .674 . .955 J17 97.16 150.459 .753 . .955 J18 97.25 149.677 .683 . .955 J19 97.13 152.500 .510 . .957 J20 97.22 151.789 .665 . .956 J21 97.44 150.383 .563 . .956 J22 97.19 150.157 .791 . .955 J23 97.25 150.710 .778 . .955 J24 97.31 151.512 .760 . .955 J25 97.44 150.512 .605 . .956 J26 97.28 149.693 .779 . .955 J27 97.50 150.129 .571 . .956 J28 97.47 148.386 .714 . .955 J29 97.38 155.597 .270 . .958 J30 97.50 150.516 .595 . .956 J31 97.47 145.289 .749 . .955


105

Case Processing Summary

N % Valid 32 100.0 Excluded(a) 0 .0

Cases

Total 32 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .957 .960 31


106

Lampiran 3 Data Induk Penelitian


107

DATA MENTAH

NO NO.PERNYATAAN TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 3 3 2 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 92

2 3 4 4 4 4 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 84

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

7 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 109

8 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 117

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 105

10 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 88

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

12 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 108

13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 105

14 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 86

1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 103

2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 102

3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

5 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

6 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 103

7 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

8 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 103

9 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 100

10 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

11 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

12 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 115

13 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 105

1 3 1 3 3 3 4 3 1 3 4 3 1 2 3 3 4 2 3 3 1 2 2 4 3 3 4 2 3 2 3 3 84

2 1 2 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 4 2 4 4 93

3 4 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 91

4 2 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 89

5 2 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 89

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 96

8 2 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 89

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

10 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 106


108

11 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 119

12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 102

14 4 4 3 2 3 2 1 3 4 3 3 2 4 3 1 3 4 2 4 4 2 1 3 2 3 3 4 2 3 4 3 89

1 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 4 3 3 2 2 3 3 82

2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 108

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 94

4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 117

5 2 2 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 1 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 66

6 3 3 4 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 89

7 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 102

8 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 88

9 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 86

1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 101

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 100

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

6 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 102

7 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 101

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

9 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 101

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124

2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 109

3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 121

4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 110

5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 103

6 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 103

7 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 122

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

9 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 101

10 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

11 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

1 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 99

2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 92

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 98

4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 103

5 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 109

6 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 109

7 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 107

1 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 96


109

2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 96

3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 90

4 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90

5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 97

6 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 91

7 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

8 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 112

9 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

10 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 91

11 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 93

1 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 107

2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 91

3 4 4 4 4 4 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 106

4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 99

5 4 3 2 2 3 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 1 2 2 3 3 3 93

6 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 104

7 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 97

8 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 102

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 95

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 95

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

1 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 105

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 88

4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

5 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 89

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

7 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 100

8 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 101

9 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98

10 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 102

11 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 102

12 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 107

13 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 98

1 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 93


110

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 94

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 92

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 97

5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 103

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 95

7 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 101

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 95

9 2 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 97

1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 110

2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 105

3 3 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 105

4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 100

5 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 114

6 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 98

7 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 98

1 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 108

2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 105

3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2 2 2 4 4 99

4 4 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 104

5 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 108

6 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 103

7 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115

8 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 110

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

2 1 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 2 2 1 2 3 84

3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 2 3 3 3 87

4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 3 4 3 91

5 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 90

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

7 4 4 3 3 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 95

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

9 1 1 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 2 3 2 2 2 3 2 86

10 1 1 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 89

1 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

2 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 92

3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 89

4 2 2 3 3 4 2 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 92

5 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 89

6 3 3 3 2 4 2 2 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 93

7 4 4 4 2 4 2 2 3 4 3 2 3 2 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 102

8 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 97

9 4 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 99

10 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98


111

1 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 1 1 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 83

2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 86

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 1 4 3 2 2 3 1 2 3 3 3 90

4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 78

5 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 108

6 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 114

7 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 1 4 4 3 3 3 2 1 4 3 1 2 3 1 2 4 3 3 89

8 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 81

1 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 106

2 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 2 4 2 4 3 3 4 4 106

3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 102

4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 102

5 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 80

6 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 80

7 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 101

8 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 3 4 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 89

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 112

1 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 83

2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 102

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 94

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 100

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 101

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 97

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

10 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 87

1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 118

2 2 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

3 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 104

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 120

5 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 103

6 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 118

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 97

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 97

9 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 97

1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 102

2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 102

3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 102

4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 102

5 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 102

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 105


112

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 92

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 94

4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 94

5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 93

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 92

7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 92

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 92

9 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 93

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98

2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 85

3 3 2 3 2 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 79

4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

7 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 107

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97

9 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 98

11 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 109

2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 99

3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 86

4 1 1 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 99

5 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 86

6 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 76

7 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 86

8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 91

9 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 120

10 1 1 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 99

11 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 119

12 1 1 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 99


113

DATA IDENTITAS RESPONDEN

NO. TINGKAT GOLONGAN STATUS

RESP MASA KERJA PENDIDIKAN JABATAN KEPEGAWAIAN

1 36 D2 II A PNS 2 1 D2 tdk pny gol Guru Honorer 3 17 SMA tdk pny gol Guru Honorer 4 21 D2 IV A PNS 5 24 S1 IV A PNS 6 28 D2 IV A PNS 7 33 D2 IV A PNS 8 36 S1 IV A PNS 9 34 S1 IV A PNS 10 13 S1 tdk pny gol Guru Honorer 11 24 D2 IV A PNS 12 31 D2 IV A PNS 13 28 D2 IV A PNS 14 30 D2 IV A PNS 15 29 D2 IV A PNS 16 17 D3 II A PNS 17 29 SMA IV A PNS 18 20 D2 III D PNS 19 30 S1 IV A PNS 20 28 D2 IV A PNS 21 3 S1 tdk pny gol Guru Honorer 22 12 D2 II C PNS 23 24 D2 IV A PNS 24 17 S1 II A PNS 25 3 D2 tdk pny gol Guru Honorer 26 30 S1 IV A PNS 27 22 D2 III D PNS 28 23 S1 IV A PNS 29 18 PGSD III D PNS 30 2 S1 tdk pny gol Guru Honorer 31 26 D2 III D PNS 32 26 S1 IV A PNS 33 5 PGSD tdk pny gol Guru Honorer 34 42 PGSD IV A PNS 35 27 S1 IV A PNS 36 25 D2 IV A PNS 37 29 D2 IV A PNS


114

38 6 D2 II B PNS 39 16 D2 III D PNS 40 28 D2 IV A PNS 41 33 PGSD IV A PNS 42 5 S1 tdk pny gol Guru Honorer 43 3 D2 tdk pny gol Guru Honorer 44 25 D2 IV A PNS 45 2 PGSD II A PNS 46 25 S1 IV A PNS 47 5 D2 II A PNS 48 33 D2 IV A PNS 49 29 D2 IV A PNS 50 23 D2 IV A PNS 51 29 PGSD IV A PNS 52 20 D2 IV A PNS 53 19 D2 IV A PNS 54 31 D2 IV A PNS 55 4 D2 tdk pny gol Guru Honorer 56 16 SMA tdk pny gol Guru Honorer 57 35 D2 IV A PNS 58 5 SMA tdk pny gol Guru Honorer 59 29 S1 IV A PNS 60 26 D2 IV A PNS 61 23 D2 IV A PNS 62 5 PGSD II A PNS 63 3 S1 tdk pny gol Guru Honorer 64 30 S1 IV A PNS 65 5 D2 tdk pny gol Guru Honorer 66 24 PGSD III B PNS 67 27 D2 tdk pny gol Guru Honorer 68 24 PGSD IV A PNS 69 33 PGSD IV A PNS 70 31 PGSD IV A PNS 71 3 S1 II A PNS 72 5 PGSD tdk pny gol Guru Honorer 73 25 D2 IV A PNS 74 28 D2 IV A PNS 75 8 S1 III B PNS 76 29 D2 IV A PNS 77 22 D2 II A PNS 78 25 S1 IV A PNS 79 14 D2 III D PNS 80 25 D2 IV A PNS 81 32 D3 IV A PNS 82 18 D2 III D PNS


115

83 14 D2 III D PNS 84 19 SMA tdk pny gol Guru Honorer 85 3 S1 tdk pny gol Guru Honorer 86 1 D2 tdk pny gol Guru Honorer 87 15 D2 III D PNS 88 1 SMA tdk pny gol Guru Honorer 89 24 D2 IV A PNS 90 22 D2 III D PNS 91 27 D2 IV A PNS 92 24 PGSD IV A PNS 93 28 PGSD IV A PNS 94 13 D2 II A PNS 95 12 D2 tdk pny gol Guru Honorer 96 31 PGSD IV A PNS 97 2 D2 tdk pny gol Guru Honorer 98 4 S1 tdk pny gol Guru Honorer 99 22 PGSD IV A PNS

100 32 PGSD IV A PNS 101 20 S1 III D PNS 102 31 S1 IV A PNS 103 26 S1 IV A PNS 104 4 S1 II B PNS 105 30 D2 IV A PNS 106 35 D2 IV A PNS 107 2 D2 II B Guru Honorer 108 26 D2 IV A PNS 109 25 D2 IV A PNS 110 24 D2 IV A PNS 111 3 SMA tdk pny gol Guru Honorer 112 26 D2 III D PNS 113 24 D2 IV A PNS 114 21 PGSD III D PNS 115 5 S1 Guru Honorer 116 3 SMA tdk pny gol Guru Honorer 117 24 D2 IV A PNS 118 21 S1 IV A PNS 119 28 S1 IV A PNS 120 29 S1 IV A PNS 121 24 S1 IV A PNS 122 18 S1 III C PNS 123 28 PGSD IV A PNS 124 29 PGSD IV A PNS 125 22 S1 IV A PNS 126 1 S1 tdk pny gol Guru Honorer 127 1 S1 tdk pny gol Guru Honorer


116

128 19 S1 IV A PNS 129 24 D2 IV A PNS 130 33 D2 IV A PNS 131 5 S1 tdk pny gol Guru Honorer 132 5 D2 tdk pny gol Guru Honorer 133 29 D2 IV A PNS 134 25 D2 IV A PNS 135 28 S1 IV A PNS 136 6 S1 tdk pny gol Guru Honorer 137 1 S1 tdk pny gol Guru Honorer 138 4 D2 II A PNS 139 5 D2 II B PNS 140 25 PGSD IV A PNS 141 19 PGSD IV A PNS 142 26 D2 IV A PNS 143 18 D2 IV A PNS 144 28 D2 IV A PNS 145 20 PGSD IV A PNS 146 30 D2 IV A PNS 147 22 PGSD IV A PNS 148 4 S1 tdk pny gol Guru Honorer 149 16 D2 III C PNS 150 28 D3 IV A PNS 151 24 D2 IV A PNS 152 6 S1 II B PNS 153 1 S1 tdk pny gol Guru Honorer 154 28 PGSD IV A PNS 155 24 S1 III C PNS 156 4 PGSD tdk pny gol Guru Honorer 157 6 D2 tdk pny gol Guru Honorer 158 22 D2 IV A PNS 159 26 S1 IV A PNS 160 31 D2 IV A PNS 161 25 D2 IV A PNS 162 31 PGSD IV A PNS 163 22 D2 IV A PNS 164 19 PGSD III D PNS 165 4 S1 tdk pny gol Guru Honorer 166 31 D3 IV A PNS 167 2 S1 tdk pny gol Guru Honorer 168 7 SMA tdk pny gol Guru Honorer 169 33 SMA IV A PNS 170 24 D2 III D PNS 171 24 D2 IV A PNS 172 32 SMA IV A PNS


117

173 34 SMA IV A PNS 174 6 D2 II B PNS 175 28 S1 IV A PNS 176 5 S1 tdk pny gol Guru Honorer 177 6 S1 tdk pny gol Guru Honorer 178 33 PGSD IV A PNS 179 24 S1 IV A PNS 180 30 D2 IV A PNS 181 25 PGSD IV A PNS 182 27 PGSD IV A PNS 183 2 SMA tdk pny gol Guru Honorer 184 1 D2 tdk pny gol Guru Honorer 185 23 S1 IV A PNS 186 29 D2 IV A PNS 187 1 SMA tdk pny gol Guru Honorer 188 6 S1 tdk pny gol Guru Honorer 189 5 D2 II C PNS 190 24 S1 IV A PNS 191 27 S1 IV A PNS 192 29 D2 IV A PNS 193 20 S1 IV A PNS 194 13 D2 II A PNS 195 29 S1 IV A PNS 196 2 D2 tdk pny gol Guru bantu 197 3 D3 tdk pny gol Guru bantu 198 33 PGSD IV A PNS 199 12 S1 III B PNS 200 4 D2 tdk pny gol Guru Honorer 201 25 S1 IV A PNS 202 26 D2 IV A PNS 203 33 D2 IV A PNS 204 20 S1 III D PNS 205 28 S1 IV A PNS 206 3 S1 tdk pny gol Guru Honorer 207 4 D2 tdk pny gol Guru Honorer 208 26 S1 IV A PNS 209 28 S1 IVA PNS 210 25 D2 IV A PNS 211 31 S1 IV A PNS 212 31 SMA IV A PNS 213 9 S1 tdk pny gol Guru Honorer 214 30 D2 IV A PNS 215 14 PGSD III B PNS 216 6 D2 II B PNS 217 30 D2 IV A PNS


118

218 29 S1 IV A PNS 219 24 S1 IV A PNS 220 3 PGSD II A PNS 221 30 D2 IV A PNS 222 13 PGSD II C PNS 223 28 D2 IV A PNS 224 25 D2 III C PNS 225 31 PGSD IV A PNS 226 32 PGSD IV A PNS 227 7 PGSD tdk pny gol Guru Honorer 228 4 S1 tdk pny gol Guru Honorer 229 39 PGSD IV A PNS 230 20 S1 IV A PNS 231 30 S1 IV A PNS 232 27 D3 IV A PNS 233 5 D2 II A PNS 234 5 S1 tdk pny gol Guru Honorer 235 25 D2 IV A PNS 236 23 S1 IV A PNS 237 28 D2 IV A PNS 238 19 PGSD IV A PNS


119

Lampiran 4 Analisis Data


120

1. MASA KERJA MASA KERJA

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent <1 9 3.8 3.8 3.8 2-4 27 11.3 11.3 15.1 5-7 26 10.9 10.9 26.1 8-10 2 .8 .8 26.9 11-13 7 2.9 2.9 29.8 14-16 7 2.9 2.9 32.8 17-19 13 5.5 5.5 38.2 20-22 17 7.1 7.1 45.4 23-25 39 16.4 16.4 61.8 >25 91 38.2 38.2 100.0

Valid

Total 238 100.0 100.0

2. TINGKAT PENDIDIKAN TINGKAT


Percent Valid SMA 15 6.3 6.3 6.3 D2 PGSD 144 60.5 60.5 66.8 D3 6 2.5 2.5 69.3 S1 73 30.7 30.7 100.0 Total 238 100.0 100.0

3. GOLONGAN JABATAN GOL


Percent - 54 22.7 22.7 22.7 II A 13 5.5 5.5 28.2 II B 7 2.9 2.9 31.1 II C 3 1.3 1.3 32.4 III B 4 1.7 1.7 34.0 III C 4 1.7 1.7 35.7 III D 16 6.7 6.7 42.4 IV A 137 57.6 57.6 100.0

Valid

Total 238 100.0 100.0


121

4. STATUS KEPEGAWAIAN STATUS


Percent HONOR 53 22.3 22.3 22.3 GB 2 .8 .8 23.1 PNS 183 76.9 76.9 100.0

Valid

Total 238 100.0 100.0 5. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Statistics Persepsi guru terhadap sgdj

Valid 238 N Missing 0

Mean 97.92 Median 97.00 Mode 93 Std. Deviation 9.151 Sum 23305


122

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup positif,

negatif, dan sangat negatif. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II

untuk penilaian persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan adalah sebagai

berikut.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81%-100% sangat positif 66%-80% positif 56%-65% cukup positif 46%-55% negatif

<46% sangat negatif

Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis sebagai berikut :

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 31 = 124

Skor terendah yang diharapkan 1 x 31 = 31

Penilaian persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan berdasarkan Penilaian

Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 31 + 81% (124-31) = 106,33 dibulatkan 106

= 31 + 66% (124-31) = 92,38 dibulatkan 92

= 31 + 56% (124-31) = 83,08 dibulatkan 83


123

= 31 + 46% (124-31) = 73,78 dibulatkan 74

dibawah 74

Skor Penilaian 106-124 Sangat Positif 92-105 Positif 83-91 Cukup Positif 74-82 Negatif <74 Sangat Negatif


124

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Persp.gr.trhd.sgdj.ditinjau dari masa kerja >2 2-4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 <25

N 9 27 26 2 7 7 13 17 39 91 Normal Parameter (a,b)

Mean 97.11 99.04 97.19 105.5 97.71 98.29 99.38 96.94 97.64 97.79

Std.deviation

11.91 10.442 10.962 4.950 9.690 8.826 9.734 5.321 9.042 8.758

Most Extreme Difference

Absolute 0.23 0.104 0.156 0.260 0.185 0.258 0.206 0.201 0.95 0.087

Positive 0.23 0.104 0.156 0.260 0.144 0.258 0.206 0.201 0.80 0.087 Negative -0.135 -0.094 -0.124 -0.260 -0.185 -0.146 -0.143 -0.171 -0.095 -0.067 Kolmogorov-Smirnov Z 0.689 0.542 0.796 0.368 0.489 0.682 0.741 0.831 0.591 0.826 Asymp. Sig.(2- tailed) 0.730 0.931 0.550 0.999 0.970 0.741 0.642 0.495 0.876 0.503


Persp.gr.trhd.sgdj.ditinjau dari tingkat pendidikan SMA D2 PGSD D3 S1

N 15 144 6 73 Normal Parameter (a,b)

Mean 98.07 94.04 99.50 97.52

Std.deviation 9.728 9.506 6.656 80620 MostExtreme Differences

Absolute 0.173 0.072 0.251 0.086

Positive 0.173 0.072 0.251 0.086 Negative -0.107 -0.56 -0.164 -0.069 Kolmogorov-Smirnov Z 0.669 0.862 0.614 0.732 Asymp. Sig.(2- tailed) 0.762 0.448 0.846 0.657


Persp.gr.trhd.sgdj.ditinjau dari gol. jbtan tdk

ada II a II b II c III b III c III d IV a

N 54 13 7 3 4 4 16 137 Normal Parameter (a,b)

Mean 98.50 96.62 101.14 104.67 96.75 101.50 93.50 97.95

Std. deviation

9.617 8.903 15.475 14.572 12.366 10.661 4.179 8.767

Most Extreme Differences

Absolute 0.99 0.159 0.192 0.212 0.226 0.231 0.235 0.082

Positive 0.99 0.159 0.192 0.212 0.162 0.231 0.235 0.063


125

Negative -0.88 -0.096 -0.174 -0.187 -0.226 -0.194 -0.141 -0.082 Kolmogorov-Smirnov Z 0.725 0.575 0.506 0.368 0.452 0.463 0.940 0.958 Asymp. Sig.(2- tailed) 0.669 0.896 0.958 0.999 0.987 0.983 0.339 0.318


Persp.gr.trhd.sgdj.ditinjau dari sts. kepgwan PNS GTY GB GH

N 182 - 2 53 Normal Parameter (a,b)

Mean 97.60 - 104.00 98.72

Std.deviation 8.907 - 2.828 10.131 Most Extreme Differences

Absolute 0.071 - 0.260 0.109

Positive 0.071 - 0.260 0.109 Negative -0.062 - -0.260 -0.093 Kolmogorov-Smirnov Z 0.961 - 0.368 0.792 Asymp. Sig.(2- tailed) 0.314 - 0.999 0.557

Test of Homogeneity of Variances

Variabel Levene Statistic

df1 df2 Sig.


0.955 9 228 0,478

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

0,653 4 233 0,626

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Golongan Jabatan

2,031 7 230 0,052

Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Ditinjau Dari Status Kepegawaian

1,131 2 235 0,325


126

Uji ANOVA 1. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari masa kerja

ANOVA Persepsi gr.trhd.sgdj

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 218.387 9 24.265 .283 .979 Within Groups 19520.760 228 85.617 Total 19739.147 237

2. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari tingkat

pendidikan ANOVA Persepsi gr.trhd.sgdj

Sum of


3. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari golongan

jabatan ANOVA Persepsi gr.trhd.sgdj

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 618.990 7 88.427 1.058 .392 Within Groups 19228.493 230 83.602 Total 19847.483 237

4. Persepsi Guru Terhadap Sertifikasi Guru Dalam Jabatan ditinjau dari status

kepegawaian ANOVA Persepsi gr.trhd.sgdj

Sum of



127


128


Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK ... - repository.usd.ac.id