PLAN LECTOR

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Fundamentación

La concepción o idea general de la que se parte en relación a la lectura es

que ésta es un instrumento fundamental en la formación integral de la

persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus

potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y

creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser mas libre y

mejor, así como para prepararse para la vida. En la búsqueda de ese camino

de conformación personal el infante no debe estar sólo, pues esa labor

compete a las familias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto

que cuanto mejor formados estén los individuos, mejores y mas libres serán

las sociedades que ellos constituyan.

Hasta ahora, el alumnado de la escuela tradicional se ha relacionado con la

lectura a través de los libros de texto, entendiéndola como:

- el instrumento que ha de aprender mecánicamente en un primer momento,

fijándose sólo en unir correctamente los grafemas;

- intentando comprender el significado de lo leído para decodificar

correctamente el mensaje, en un segundo momento,

- para terminar mecanizándola hasta “olvidarse” de ella, pues la entiende

como un mero recurso para aprobar las asignaturas, que es el objetivo

último. Ello hace que la lectura les resulte en general impuesta,

desmotivadora y aburrida.

Pocas veces se le ha dado en la escuela a la lectura el trato que se merece,

desde el punto de vista de instrumento que ayuda a los hombres y mujeres a

“aprender a aprender”, a relacionarse con el mundo, a experimentar, a

expresar emociones, a divertirse, a crear,...

El gusto por la lectura, y más la que reviste un mayor grado de abstracción,

se ha reducido exponencialmente en nuestra juventud. Aunque a nivel

mundial no estamos tan rezagados porque este problema es común a todo

el mundo globalizado. Mundo este donde impera un menor analfabetismo

que hace un siglo pero, padójicamente, nuestra élite por un lado a reducido

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su espectro y por otro lado se ha mediocratizado. Hoy se promueve una

literatura de fácil deglución aunque intrascendente, carente de ese amplio

goce estético o filosófico que nos brindan las lecturas de los clásicos. Cito,

sin minimizarlos, a Cuauthemoc Sánchez, Coelho, Chopra, Rowling; en

cambio, lecturas de Bergson, Chejov, Quevedo, Pérez Galdós, Ibsen,

Schopenhauer, por citar algunos, solo llegan a un gusto erudito. Ello conlleva

a elucubrar que el verdadero problema que aqueja a la humanidad no es el

calentamiento global o la escasez de alimentos sino la despersonalización,

la extinción de la individualidad, la cosificación de ésta.

La última doctrina filosófica es el existencialismo y el último movimiento

artístico, el vanguardismo. ¡Llevamos más de 50 años sin un pensamiento

humanístico que nos represente como generación! Paradójicamente en

cuanto a información y desarrollo tecnológico hemos dado un salto

cualitativo. Apuntamos, entonces, a una sociedad tecnocrática y utilitaria.

Una propuesta para virar esa tendencia es culturizar a nuestra juventud,

fortalecerla a través del gusto por la filosofía y la estética. Del mismo modo,

creemos que los cimientos por la lectura compleja, de alto grado de

abstracción, debe iniciarse en secundaria y no en universidad. En cuanto a

su método; así como el aspecto cognitivo y matemático implica constancia y

medición permanente del avance, lo mismo debe aplicarse al afirmar el área

cognitiva verbal. Para hacerlo operativo, previamente plantearemos algunas

acotaciones: el gusto que la mayoría tiene por el arte no es propio sino

impuesto por los medios de comunicación. Así como hay propagandas que

insisten en promocionar las bondades de un producto que en condiciones

normales no lo adquiriríamos, lo mismo se ha venido haciendo con el

producto cultural. Ello ha provocado una gran masa de consumidores de

seudo cultura que defiende sus libros a capa y espada. Por tanto si se

impone lo malo o mediocre, ¿por qué no se impone lo bueno? (ahora, lo

bueno tendría que entenderse en la lectura como lo significativo, lo que

contenga como valores la defensa del hombre y la justicia social, lo que

describa fielmente y sin tapujos la naturaleza humana, lo que nos

autentifique como individuo para no ser un punto más en la estadística. Todo

3

ello abordado con un manejo diestro del arte). Para oponernos a esa

imposición sutil, debemos proponer nuestros libros abiertamente y sin

titubeos, justificando el porqué de cada uno y propagandizarlos

contundentemente. Somos pocos, muy pocos en esta creencia; sin embargo,

en el desplazamiento para irrumpir sobre un objetivo concreto, seamos más.

No olvidemos que esa lectura descartable tiene ciertas bondades, pero es

como la carne con vidrio. Esa lectura juega con nuestras fibras sensibles,

además de estar imbuida de una dosis de fantasía y sencillez expresiva. No

obstante, esto es lo que fundamentalmente debemos defender en una

lectura: el goce estético. Que el potencial lector sepa captar tal goce es lo

que debemos primar.

Es que un plan lector eficaz no puede dejar al azar o al mero gusto banal la

elección de libros. La alimentación cultural en el alumno no puede centrarse

en base a chocolates y caramelos, pues corremos más el riesgo de

empacharlos y que cuando queramos nutrir a su organismo con alimentos

sanos (lecturas estética y filosóficamente logradas), éste ya esté atrofiado

para recibirlo. Es por ello que la elección de la lectura debe ser dirigida

estratégicamente. El éxito del plan radicará en el seguimiento sistemático

que se haga sobre él en cada etapa, en el compromiso de todo el grupo

emparentado directa o indirectamente con el objetivo (profesorado,

alumnado, administrativos, tutores, familiares, amigos), en el potenciamiento

a los cuadros lectores, en la relación armoniosa con la mayor cantidad de

áreas y competencias posibles. Este plan lector debe estar articulado a otras

actividades; como a un plan redactor y una metodología de investigación. A

su vez, debe responder a una taxonomía del conocimiento coherente, o sea,

responder a las tres fases del conocimiento: sensitiva, cognitiva y aplicativa.

Es evidente que de los primeros años al último y del inicio de clase al final irá

de lo simple a lo complejo. Mas lo fundamental y vital es el entusiasmo para

hacerlo operativo. Asumamos, pues, este reto y no olvidemos que el

problema principal de nuestra población no es la falta de lectura sino la falta

de comprensión de ésta.

Objetivos

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Promover una lectura significativa y con valores

Facilitar la comprensión, interpretación y elaboración de textos

Afianzar el sentido estético y crítico a través de la lectura

Desarrollar la capacidad autodidacta en el alumno, promover es éste la

búsqueda intelectual

Lograr que el alumno lea más de lo que se pide en el plan lector.

Conseguir la lectura colectiva en todas las materias que se imparten en

la escuela.

Implicar a las familias en lo que respecta a incentivar y fomentar en los

estudiantes el amor a la lectura.

Estrategias

1. Con el profesorado:

Compartir criterios comunes sobe los libros a través de reuniones

periódicas

Conversatorios constantes para mejorar estrategias de aprendizaje

sobre lo avanzado.

2. Con el padre de familia:

Organizar clubes de lectura con los padres y sus hijos.

Orientarlos en la comprensión para que a su vez pueda orientar a

sus hijos.

3. Con tutores:

Colaborar en la difusión en todos los espacios posibles: murales,

Internet, folletos.

Ampliar los tiempos de lectura en los horarios extra académicos.

Controlar que el libro sea traído diariamente por el alumno y así forjar

el hábito de lectura.

Vigilar la lectura de los rezagados en los horarios extraacadémicos

dentro del colegio.

4. Con los alumnos:

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Potenciar a los cuadros lectores para que dirijan grupos lectores.

Promover concursos de lecturas en voz alta.

Orientarlos constantemente en la solución de las actividades.

Entregar vía Internet a los alumnos la sinopsis de los libros a leer en

los siguientes meses.

Matizar en la hora de lectura con unos poemas selectos.

Elección de lecturas interactiva: en cada año el primer bimestre ya

tendrá el alumno los libros que leerán. En los tres restantes se

propondrá cuatro libros por bimestre. Ellos votarán de manera

sustentada por dos de éstos. Es la mayoría la que determinará los

libros a leer.

Relación familia - escuela

Las familias podrían ayudar a sus hijos a través del fomento de los hábitos

lectores, de constituirse en ejemplo vivo y modelo a seguir, de frecuentar

bibliotecas acompañados de sus hijos, de leerles y contarles cuentos desde

muy pequeños, favoreciendo un espacio y un tiempo para la lectura en

familia y/o individual, regalando libros entre otras actividades que se

traducirán luego en aptitudes para el estudiante en su desempeño

académico.

Pero, en relación a lo destacado en el párrafo anterior, al menos en la

mayoría de las familias de nuestro contexto, no siempre es posible. Por ello

es fundamental la aportación que desde la escuela se dé para inculcarles a

los niños los beneficios de la lectura, tanto como instrumento de formación,

de información como de ocio.

Se debe animar a las familias (a través de las reuniones colectivas que se

realizan con ellas o de las individuales esporádicas, con cartas o con

asambleas convocadas para tal fin) para que en la consecución del objetivo

que hace referencia a despertar el interés por la lectura, ya que su ayuda es

fundamental en el éxito lo que se busca: el fomento de los hábitos de lectura

y comprensión de la misma, pues como se sabe, esto constituye una de las

principales falencias en los educandos de nuestro país.

Se les explicará a los padres qué se está haciendo, con qué fin, cómo se

lleva a cabo y cuál puede ser su colaboración en casa. Además se les

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convencerá de las ventajas que reporta el hábito lector a sus hijos, qué

acciones facilitan el acercamiento a la lectura, cuales producen el rechazo,

que actividades fomentan el disfrute.

Otras actividades que los padres y madres pueden desarrollar en casa con

sus hijos serán: acompañar a los chicos a la librería a elegir los libros,

regalarles uno de vez en cuando, sacar en préstamo algún libro de la

biblioteca, interesarse por lo que están leyendo sin darle un tono inquisitorial

a sus preguntas, pedir que les lean en voz alta, propiciar un tiempo y un

espacio cómodo, no castigarlo con la lectura, no ponerlos ante la disyuntiva

de elegir entre la lectura y otra forma de ocio, motivarlos para que formen su

propia biblioteca, conferir valor a cualquier tipo de libro mientras se está

despertando el hábito lector, porque ya vendrá el momento en que ellos

mismos elijan de manera crítica sus lecturas, utilizar los libros para leer y no

para decorar, animarles a participar de las actividades de las bibliotecas, leer

juntos algún libro, entre muchas cosas que se pueden realizar.

En contrapartida, lo que los padres no deberían hacer nunca es obligar a

leer, castigar, exigir, condicionar y/o evaluar críticamente las lecturas sus

hijos.

Aprendizaje desarrollador

El naciente siglo ha impuesto a las instituciones educacionales – con

carácter de exigencia impostergable – la lucha por la formación de jóvenes

generaciones que sean capaces de asimilar activa y críticamente los

contenidos de la cultura y, en particular, de apropiarse de aquellos modos de

pensar, de sentir y de hacer, que les garanticen la orientación inteligente en

contextos complejos (locales y globales) y cambiantes, y la participación

responsable, creativa y transformadora en ellos. En otras palabras, se

plantea a la educación el reto de preparar a los educandos para los nuevos

tiempos, promoviendo en ellos el aprender a conocer, a hacer y a convivir

con otros, y finalmente, aprender a ser pilares en los que se centra el

desarrollo de la persona.

Todo esto exige contribuir a que los y las estudiantes se apropien de

procedimientos y estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales

7

que permitan producir el saber (más que consumirlo), resolver problemas,

aprender a aprender de manera permanente a lo largo de la vida, y en

diferentes situaciones y contextos.

Cabe precisar una sentencia definitiva: no todo aprendizaje es desarrollador.

Cualquier tipo de aprendizaje (cualquiera que sea su contenido, mecanismo,

nivel de complejidad, etc.) produce cambios en determinados procesos y

estructuras psicológicas internas y/o conductuales, que pueden ser

observables o no externamente a través de nuevas adquisiciones y logros, y

que perduran por períodos más o menos largos de la vida. Sin embargo,

sólo en el caso de que esas nuevas adquisiciones encierren en sí mismas el

potencial para promover nuevas transformaciones y por lo tanto para

impulsar el tránsito del sujeto hacia niveles superiores de desarrollo,

afirmamos que están ocurriendo aprendizajes verdaderamente

desarrolladores.

Los aprendizajes desarrolladores generan, a partir de las propias

contradicciones en que se fundamenta su existencia, la necesidad

inagotable de aprender y de crecer, y los recursos psicológicos (cognitivos,

afectivos, motivacionales-volitivos) necesarios para lograrlo. Es por ello que

se ha planteado que las principales dimensiones de un aprendizaje

desarrollador son la tendencia a la activación y autorregulación de los

procesos implicados en el aprender y la posibilidad de establecer una

relación profunda, personal y significativa con los contenidos que se

aprenden a partir de una intensa motivación por aprender que crece y se

enriquece de manera continua.

En resumen, un aprendizaje desarrollador debe potenciar en los estudiantes

la apropiación activa y creadora de la cultura. Representa aquella manera de

aprender y de implicarse en el propio aprendizaje que garantiza el tránsito

del control del proceso por parte del/de la docente al control por parte los/las

aprendices, y, por ende, conduce al desarrollo de actitudes, motivaciones y

herramientas necesarias para el dominio de aquello que llamamos aprender

a aprender, y aprender a crecer de manera permanente.

Como estrategia necesaria para el logro del aprendizaje desarrollador se

plantean lineamientos o directrices tal como sigue:

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LA ACTIVACIÓN Y REGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

En este sentido, se debe trabajar para la creación de ambientes de

aprendizaje productivos, creativos, metacognitivos y cooperativos, en los que

los/las estudiantes tengan la oportunidad y la necesidad, de participar

activamente en la construcción de los conocimientos, de reflexionar acerca

de los procesos que llevan al dominio de los mismos, de conocerse a sí

mismos y a sus compañeros como aprendices, y de asumir progresivamente

la dirección y el control de su propio aprendizaje.

LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE REALIZAN NUESTROS

ESTUDIANTES EN LAS AULAS

Este aspecto apunta hacia la instrumentación de estrategias de enseñanza-

aprendizaje que dirigidas a posibilitar el descubrimiento de los vínculos

esenciales entre los contenidos que se aprenden (relación del nuevo

conocimiento con los conocimientos anteriores; relación de estos contenidos

con las necesidades e intereses de las personas, y con su propia vida), y a

convertir la búsqueda de su sentido personal en la clave para la

comprensión, para la toma de conciencia de su utilidad (individual y social) y

para su inserción activa en el proceso de desarrollo de la personalidad.

LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Esto implica tomar en consideración diferentes vías para favorecer la

formación y enriquecimiento de las motivaciones intrínsecas para el

aprendizaje, aprovechando el existente sistema de incentivos y motivos

extrínsecos que subyacen en las actitudes positivas que en general muestra

el estudiantado hacia la escuela para desarrollar las primeras. Debe existir

también un trabajo especial relativo a las autovaloraciones que los sujetos

tienen de sí mismos como aprendices, apoyando a niños y niñas,

adolescentes y jóvenes en la tarea del autoconocimiento objetivo, en la

formación de una auto-estima positiva, y en el establecimiento de metas,

objetivos, y aspiraciones adecuadas que fomenten la necesidad de realizar

aprendizajes permanentes y la seguridad de tener la preparación para ello.

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Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias,

alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin

embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes

especialistas en el trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son

técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y

transferible.

La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del

pensamiento crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con

el texto y lo comprende.

LECTURA:

Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector,

aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con

el objetivo de construir sus conocimientos.

LECTURA INDEPENDIENTE:

Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto

silenciosamente, con el mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se

ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía

en la lectura.

LECTURA SILENCIOSA.

Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su

funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa

tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del significado

de la lectura por lo siguiente:

El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.

No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.

No se enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de

las palabras.

10

El lector puede leer a su propio ritmo.

También la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de

información verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como

mejor lector y de disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en

general por cuanto:

1. El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través

de: hablar-escuchar, leer y escribir.

2. Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.

3. Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.

4. Enriquece el vocabulario.

LECTURA SOCIALIZADORA

Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación

colectiva.

Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses

comunes.

Tiene ventajas importantes:

Se emplea tiempo con más eficacia.

Los niños aprenden uno de otros.

Comparten experiencias.

Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes.

LECTURA CREADORA

Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el

niño enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el

lenguaje como medio de comunicación.

LECTURA ORAL

Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los

docentes. Se produce cuando leemos en voz alta.

La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los

sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que

tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra

comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con

soltura y naturalidad.

11

Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda

desarrollar en los años inferiores.

Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también

repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en

voz alta no se puede hacer siempre y en cualquier espacio.

La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona

requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y

mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que

este escuche en forma participativa.

La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores

lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para

hacerlo.

LA COPIA

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto,

retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.

Objetivos que se logran con la copia:

Desarrollar la atención.

Desarrollar la memoria.

Captar detalles sin menospreciar el conjunto.

Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.

Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.

Recomendaciones para realizar con éxito la copia:

Selección del trozo (Tener sentido completo).

Extensión moderada.

Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia.

Lectura, observación e interrupción del trozo.

Lectura silenciosa por los alumnos.

Lectura oral por la maestra.

Lectura oral por los alumnos.

Realización de la copia propiamente dicha.

Corrección y auto corrección de la copia.

Auto corrección.

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EL DICTADO

Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto

previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria

y las escribe de inmediato con toda corrección.

Objetivos

Oír con atención.

Retener lo leído.

Ejercitar las dificultades ortográficas estudiadas.

Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultánea.

Afianzar hábitos, habilidades y destrezas.

Capacitar en la auto corrección.

Propósitos

El dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:

1. Con fines de diagnóstico:

Es el que se hace el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias

que presentan los alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u

ortografía.

2. Con fines de estudio y recuperación:

Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de

combatir las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnóstico.

ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA

La enseñanza de la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse

de manera incidental o a través de un proceso sistematizado.

La combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado

para el logro de mejores resultados.

Mediante la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian

las palabras con dificultad ortográfica.

En el se cumplen los siguientes pasos:

o Diagnóstico.

o Organizar planes de estudio y recuperación.

o Se planifican unidades de ortografía.

o Se cumplen horarios de estudio.

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o Evaluación permanente del rendimiento alcanzado.

ALGUNOS PROCEDIMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA:

Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza

con lo cual es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos

tenemos:

Las unidades de ortografía.

El dictado con fines ortográficos.

El uso del diccionario.

Los juegos ortográficos.

Incorporación de la lectura y escritura al aula

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EVALUA EL PROCESOLOS RECURSOS

LA INFORM ACIÓN

SELECCIONA Y TRANSM ITE INFORM ACIÓN

ORAL

ESCRITA

UTILIZA RECURSOS

EXPLICACIÓN ORAL

LIBRO DE TEXTO

BIBLIOTECA

EL PROFESOR EN EL AULA

Como consecuencia del plan lector se consigue el afianzamiento de ambas

aptitudes: la lectura y la escritura, sin olvidar la expresión oral, como una

tarea más en el aula sin necesidad de crear artificialmente un espacio

dedicado a las mismas. La idea es que se incluyan como una tarea ordinaria

más en el quehacer cotidiano.

Una de las competencias básicas del currículo de educación secundaria se

refiere al tratamiento de la información y a la competencia digital. Uno de los

ejes de esta competencia contempla la habilidad de pasar de la información

al conocimiento.

Pues bien, la información le llega al alumno por dos vías fundamentalmente:

mediante las explicaciones orales del profesor y mediante los textos escritos

(libros de texto, apuntes…). A partir de la información recibida, el alumno

debe elaborar el conocimiento mediante las tareas propuestas por el

profesor. Conviene, por lo tanto, que en el plan de lectura y escritura se

especifiquen las tareas relacionadas con las mismas en el trabajo ordinario

de la clase cuando se imparte la asignatura.

Actuaciones concretas: propuesta de tareas

Se presentan a continuación una serie de posibles actuaciones o tareas a

desarrollar.

Unas se refieren a decisiones de centro y otras son medidas que pueden

incorporar los profesores de forma ordinaria en la enseñanza de sus

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GUÍA A LOS ALUMNOS PARA SU FORMACIÓN AUTODIDACTA

LECTURAS Y TRABAJOS CON TEXTOS

CUADERNOS DE CLASE

EXAMENES

TRABAJO DE INVESTIGACION

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

materias o áreas y que ayudan a mejorar directa o indirectamente la lectura

comprensiva.

A. La biblioteca escolar

La biblioteca escolar es un excelente recurso del centro para mejorar las

competencias implicadas en la lectura. La organización de los fondos, el

establecimiento de horarios y responsables de su funcionamiento son

requisitos para su buen funcionamiento. Un buen indicador sería constatar el

número de de libros prestados en relación con el número de alumnos del

centro.

B. El fomento de la lectura

Todas aquellas actuaciones, previstas en el centro, encaminadas al fomento

de la lectura, tales como actividades de animación a la lectura, visitas de

autores, campañas, celebración de homenajes, aniversarios, etc. Deberían

recogerse en un apartado a tal fin.

C. Trabajos de investigación

La realización de trabajos de investigación es una buena oportunidad para

poner en práctica una serie de habilidades relacionadas con la lectura, tales

como la selección de información, la síntesis, la producción de textos, la

presentación de la información con apoyo visual y gráfico, la exposición oral

de los mismos, etc. Conviene seguir un mismo esquema de trabajo en todas

las áreas con el fin de no despistar a los alumnos. También es conveniente

incluir la biblioteca escolar como recurso imprescindible para la localización

de fuentes de información variadas.

D. El cuaderno de clase

Esta es una práctica habitual en muchos centros de secundaria y una buena

ocasión para trabajar algunos aspectos muy interesantes para mejorar

procesos relacionados con la lectura y la escritura. El hábito de tomar

apuntes y ordenarlos, hacer esquemas, etc. en el cuaderno del alumno

desarrolla hábitos de orden, de trabajo y de síntesis. El profesor puede

16

comprobar, con regularidad, los cuadernos de sus alumnos y tenerlos en

cuenta tanto en la evaluación de la materia como para comprobar la

pertinencia de las tareas propuestas en el aula.

E. El vocabulario del área

Elaborar definiciones precisas de los términos más significativos de cada

área, acompañarlas de ejemplos e información relevante sirve para que el

alumnado aumente su vocabulario científico, técnico y cultural (según el área

de que se trate) y traza un recorrido por los conceptos más importantes de

las áreas. Esta tarea es interesante tanto por la producción final, oral o

escrita, como por el proceso de elaboración.

F. Los textos con temática del área

La incorporación de la lectura de textos con temática referida al área puede

ser una buena ayuda para mejorar las competencias implicadas en la

lectura.

Como se ha dicho anteriormente, no importa tanto la cantidad como la

calidad.

La inclusión de textos bien seleccionados, adecuadamente preparados por el

docente y debidamente trabajados con los alumnos será una buena

herramienta de trabajo. En dos momentos es aconsejable incorporar un

texto: al inicio de una unidad didáctica, como motivación y contextualización

del tema, y una vez finalizada la misma, con el fin de aplicar los

conocimientos adquiridos para entender una situación de la vida real

planteada en el texto seleccionado. Esta perspectiva se entronca

perfectamente con un enfoque basado en el desarrollo de competencias.

G. Los textos de aprendizaje

Enseñar a leer y a desentrañar los libros de texto es dotar a los alumnos de

una herramienta privilegiada para aprender a aprender. Los textos didácticos

incorporados a los libros o manuales escolares son textos expositivos que

tienen sus peculiaridades. El profesor debería reflexionar y analizar la

estructura de los mismos. A veces se trata de una estructura de índole

deductiva: se inician con una definición y prosiguen con un desarrollo y

17

ejemplificación de la misma. Otras veces tienen una estructura inductiva: se

inician con ejemplos y casos particulares para concluir en una definición. En

otros casos hay relaciones de causa-efecto o problema-solución, etc. Leer

con los alumnos, de vez en cuando, las preguntas y los apartados del libro

de texto, haciéndoles conscientes de cuál es su estructura, les ayudará a

entender qué ideas son las más importantes, cuáles son desarrollo de las

mismas y cuáles meros ejemplos o comentarios.

H. Los controles y exámenes

Si se llevan a la práctica estas medidas es lógico pensar que se traduzcan

en elementos que se tengan en cuenta en la evaluación. Si los alumnos no

observan esa relación entre lo que se trabaja en clase y lo que se evalúa

dejarán de dar importancia a estos aspectos. Por lo tanto, un porcentaje de

la calificación debería proceder de la consideración de estos aspectos

relacionados con la competencia lectora y escritora.

I. Subrayar los textos

No se trata tanto de que los alumnos subrayen los libros sino de que se les

enseñe a subrayar, es decir, a saber qué ideas son las importantes y cuáles

lo son menos. El debate entre todos o en grupos es una metodología para

realizar esta tarea. No por ser una técnica conocida y antigua, que todos

hemos practicado y practicamos, deja de ser eficaz.

J. Hacer resúmenes

Lo comentado en el apartado anterior es igualmente válido en este. El

resumen es un buen ejercicio de síntesis. Esta es una competencia lectora

que más dificultad presenta a los alumnos. Puede hacerse resúmenes de

forma oral y de forma escrita, de textos orales (explicaciones, exposiciones,

…) o de textos escritos, de documentales, videos, etc. La capacidad es la

misma aunque modulada según el formato en que se presente la

información que se va a resumir. Mención especial requiere la realización de

una síntesis de información que proviene de varias fuentes, tal es el caso de

los trabajos de investigación.

18

K. Hacer esquemas o mapas conceptuales

Hacer el esquema del tema o de una pregunta es una habilidad muy

importante para mejorar el nivel de comprensión de un texto. Las técnicas

pueden ser variadas y hay mucha bibliografía sobre las mismas. Así, la

elaboración de mapas conceptuales ha dado muy buenos resultados cuando

se ha llevado a la práctica de forma sistemática (como en otros muchos

casos, una práctica puntual no es eficaz). Sea cual fuere la técnica utilizada,

el objetivo siempre será el mismo: reelaborar el contenido del texto y

adaptarlo a los esquemas personales.

L. Tomar apuntes de forma ordenada y lógica

La toma mecánica de apuntes no ayuda mucho a desarrollar habilidades y

competencias implicadas en la lectura. Ahora bien, una toma de apuntes

reflexiva, ordenada y lógica sí que contribuye a su desarrollo. Como en el

caso de otras técnicas, esta también se aprende si se enseña

didácticamente en escuelas secundarias. Por ejemplo, una buena práctica

sería que el profesor realizara una exposición ordenada apoyada con

esquemas o gráficos que representen las relaciones lógicas entre las ideas y

animará a los alumnos a tomar apuntes.

Si, además, revisara algunos, sería una estrategia muy eficaz.

M. Intercambiar experiencias entre los compañeros

Por último, la mejor forma de incorporar nuevas herramientas a la práctica

docente es compartir ideas con los compañeros. El intercambio franco y

abierto de experiencias entre los miembros del mismo departamento, o de

otros departamentos, abrirá nuevas posibilidades basadas no en la teoría

sino en la eficacia práctica constatada por los docentes.

Y también hay compromisos…

19

Se mencionó que la labor del docente es muy importante dentro del

esquema formativo de los estudiantes ya que se complementa con la del eje

familiar y el entorno social que en conjunto determinan su aprendizaje.

La adaptación del plan lector se realizará de forma inductiva, es decir, se

recogerá el compromiso del profesorado al iniciar el curso.

Cada departamento didáctico recogerá la propuesta de tareas a las que se

comprometen sus miembros para la mejora de las competencias implicadas

en la lectura y estudiará cuáles de ellas se pueden trabajar mejor.

Para facilitar esta labor se adjunta el siguiente instrumento.

(Ver página siguiente)

20

21

CURSO:MATERIA:

COMPROMISO DEL PROFESORADO DE LAS OTRAS ÁRES PARA LA BUENA MARCHA DEL PLAN LECTOR

EN

AL

GU

O

CA

SIO

NE

S

CO

N C

IER

TA

P

ER

IOR

IDA

D

CO

N

RE

GU

LA

RID

AD

COLABORA CON LA BIBLIOTECA

COLABORA EN EL FOMENTO DE LA LECTURA

REALIZA TRABAJOS DE INVESTIGACION

TRABAJA EL CUADERNO DE CLASE DEL ALUMNO

TRABAJA EL VOCABULARIO ESPECÍFICO DEL ÁREA

ENSEÑA A LEER LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE (LIBROS DE TEXTOS APUNTES, ETC.). LEE TEXTOS RELACIONADOS CON EL ÁREA

INCLUYE TEXTOS Y PREGUNTAS SOBRE ELLOS EN LOS EXAMENES

ENSEÑA A SUBRAYAR LOS TEXTOS

ENSEÑA A HACER RESÚMENES

ENSEÑA A HACER ESQUEMAS O MAPAS

ENSEÑA A TOMAR APUNTES DE FORMA ORDENADA Y LÓGICA

INTERCABIA EXPERIENCIAS

OTROS: ESPECIFICAR

El jefe de estudios recogerá esta hoja, con los compromisos, y hará un

resumen cuantitativo.

El equipo directivo estudiará las medidas globales que se pueden tomar

(potenciación de la biblioteca, animación a la lectura…), invitará a los

equipos docentes a que se impliquen en este plan, transmitiendo la idea de

la voluntariedad, y comunicará a los tutores las acciones a las que se

comprometen los profesores que imparten clase a sus grupos.

El director o coordinador académico informará al Consejo Escolar sobre el

plan de lectura y se incluirá en la Programación General Anual.

Acciones dirigidas al fomento de la lectura

Estas actividades buscan en esencia ser lo más dinámico posible para que

no sean fáciles de abandonar por los estudiantes.

VOCABULARIO DE TÉRMINOS

Entregado al comenzar el curso, este cuaderno personalizado permite a los

alumnos recoger diferentes conceptos de las distintas asignaturas,

ordenarlos alfabéticamente en hojas pautadas, y escribir con sus propias

palabras la definición de cada uno de ellos, incorporando términos sinónimos

y otras palabras relacionadas con el concepto definido. Lo destacable es que

primero el estudiante debe de darle una definición propia al nuevo

vocabulario encontrado para posteriormente compararlo con el significado

que le ofrece el diccionario.

FICHERO DE AUTOAPRENDIZAJE:

Consiste en un archivador personal al que cada profesor incorpora a lo largo

del curso diferentes fichas relacionadas con su materia, siempre en torno a

un tema común para todas ellas.

Cada ficha lleva las líneas de investigación y los pasos para

cumplimentarlas, que básicamente son:

22

Búsqueda de los libros adecuados, para obtener información,

exclusivamente entre los fondos de nuestra Biblioteca.

Lectura detenida del texto consultado.

Síntesis comprensiva de la información que proporciona el libro.

Copia de esa síntesis cuidando redacción y ortografía y relacionando

las diferentes informaciones obtenidas.

Ampliación de los datos investigados (consultas en Internet)

Incorporar en cada ficha la relación de bibliografía consultada.

HOJA PERSONAL DE LECTURA PARA LA AGENDA ESCOLAR:

Es un documento que sirve para registrar las lecturas de cada mes

incorporando valoraciones críticas.

Para que sea más específico se presenta el siguiente ejemplo:

ABRIL ANOTACIONES SOBRE LAS LECTURAS POR

SEMANA

L M M J V S D

1 2 3 4 5 De la pág. nº... al nº...6 7 8 9 10 11 12 De la pág. nº... al nº...13 14 15 16 17 18 19 De la pág. nº... al nº...20 21 22 23 24 25 26 De la pág. nº... al nº...27 28 29 30 De la pág. nº... al nº...VALORACION PERSONAL DE LAS LECTURAS QUE HAS REALIZADO

TITULO: …………………………………………………………APRECIACIÓN :…………………………………………………………

BUENO REGULAR MALO

TITULO: …………………………………………………………CRITICA PERSONAL: …………………………………………………………

BUENO REGULAR MALO

La parte superior correspondiente al calendario es una guía que le permite al

estudiante planificar las lecturas que se le asigne y adicionalmente las que

23

por su cuenta desee leer. En la parte inferior se destaca la valoración que se

le da a las lecturas.

FICHA GLOBAL DE LECTURAS DE LA ESCUELA PARA CADA CURSO:

Registra el plan de lecturas de todo el curso para cada grupo de alumnos de

la Institución Educativa, de manera que permite coordinar todos los libros

que han de leer en las diferentes materias evitando acumulación de lecturas

y permitiendo tiempos de ocio para lecturas individuales que respondan a

intereses particulares de los alumnos.

Este formato es una guía opcional al Plan Lector que se maneja

internamente en la institución y es más que nada para orientar a los

alumnos. Un ejemplo de lo anterior se aprecia mejor en el esquema

desarrollado que se muestra:

MES PARA PRIMERO: PARA SEGUNDO:

PARA TERCERO: ASIGNATURAS

ABRIL EL PRINCIPITO EL MUNDO DE SOFÍA

DE PROFUNDIS FILOSOFÍA / TUTORÍA

MAYO EL HOMBRE QUE CALCULABA

EL DIABLO DE LOS NÚMEROS

MATEMÁTICA...ESTÁS AHÍ?

MATEMÁTICA

JUNIO LA EDAD DE ORO FOUCHE ROJO Y NEGRO HISTORIA Y SOCIALES

JULIO DIOSES Y HÉROES GRIEGOS

LAS MIL Y UNA NOCHES

FAHRENHEIT LITERATURA

AGOSTOLA

METAMORFOSISEl TÚNEL

EL RETRATO DE DORYAN GREY SICOLOGÍA

SETIEMBRE El HOMBRE DE ARENA

UN MUNDO FELIZ

VIAJE ALUCINANTE CIENCIAS TECNOLOGÍA

OCTUBRE CHRISTMAS CAROL

OLIVER TWIST JOURNEY TO THE CENTRE OF THE EARTH

INGLÉS

NOVIEMBRE HISTORIA DE CRONOPIOS Y

FAMAS

PIGMALIÓN DOÑA BÁRBARA LENGUAJE

24

La idea fundamental que se maneja con este diseño es el cómo las lecturas

se interrelacionan con las materias mediante situaciones prácticas tal como

es el caso de “El diablo de los números” relacionado con las matemáticas. El

color del recuadro correspondiente a la obra debe de ser igual al de la

asignatura para facilitar su correlación.

REVISTERO:

Se incorpora al mobiliario de la Biblioteca

o Sala de estudios un módulo específico

para revistas que se renuevan

mensualmente según los intereses

manifestados por los habituales usuarios

de este espacio

25

Plan de Lectura “A la Carta”

Se fundamenta en las preferencias individuales y colectivas de los

estudiantes de tal manera que se puede llegar a un punto de aceptación

grupal para una lectura determinada.

El desarrollo de este plan cuenta con fases correlativas:

A. Fase de preparación.

B. Fase de actividad.

C. Fase de evaluación.

D. Nuevas propuestas.

La fase de preparación es el punto de partida y por ello es una de los puntos

más importantes. Producto de la evolución y el criterio se proponen las

lecturas especificadas más adelante en la sección correspondiente al

cronograma en la cual se consideran las lecturas a elegir a la carta.

La metodología utilizada para esta primera fase es la siguiente:

1. CREACIÓN DEL GRUPO DE TUTORES DE LECTURA

Exposición del Plan al conjunto del profesorado de la institución que

voluntariamente quiera participar en el desarrollo de la experiencia y que

muestre sensibilidad para integrarse en proyectos nuevos, especialmente

relacionados con el fomento de la lectura en actividades fuera de las áreas

curriculares propiamente dichas, y en relacionarse con los alumnos en

discusiones y debates que coincidan con temas de su interés.

2. SELECCIÓN DE LOS TEMAS DE LECTURA

Cada profesor tutor de lectura manifiesta sus preferencias temáticas para

organizar los futuros grupos. Es fundamental encontrarse a gusto con el

tema elegido, que sea realmente atractivo para el tutor de lectura ya que se

26

garantizan elementos motivadores añadidos para interesar y contagiar a los

alumnos lectores.

3. ENCUESTA A LOS ALUMNOS E INFORMACIÓN DETALLADA DE LA

ESTRATEGIA DE LECTURA A LA CARTA

A través de un cuestionario general se persigue conocer las aficiones,

hábitos lectores y otros datos de interés para mejor conocimiento del lector

por parte del profesor encargado de ser su tutor de lectura.

En lo que respecta a la actividad o segunda fase, se procede con la lectura

de la lectura elegida para determinado bimestre dentro del menú de cuatro

libros que se ofrecen. Se puede reforzar este punto en particular con la

interrelación con instrumentos como el vocabulario de términos o la hoja

personal de lectura para la agenda escolar.

La fase de evaluación está detallada más adelante en lo que respecta a la

sección de actividades en la que se plantean cuestionarios, resúmenes y

distintos medios de valoración de conocimientos. En este punto se puede

poner en práctica los resultados obtenidos del vocabulario de términos y el

fichero de aprendizaje que hasta entonces fue utilizado para un tema en

particular, del cual trata la lectura.

Por último, lo concerniente a nuevas propuestas no es más que la mejora de

las actividades realizadas hasta entonces dándoles una visión creativa,

innovadora y atractiva a lo largo de la ejecución del plan. Se utiliza para

lograr este objetivo los recursos tales como el Internet, fuente de información

ilimitada para mejorar la investigación acerca de las lecturas entre otras

ideas que puedan ir surgiendo durante el periodo en el que se desarrolla el

plan. Una actividad que de resultado por ejemplo es una feria-exposición en

la cual los alumnos participantes del plan exponen su parecer de las

lecturas, las representan o le hacen adaptaciones interesantes.

Formatos opcionales de evaluación se muestran a continuación:

27

Modelo de Ficha de lectura

FICHA DE LECTURA

28

Modelo de Ficha de redacción. Usado para practicar con lecturas pequeñas. De acuerdo con un tema determinado, se redactan una introducción con respecto al tema, los argumentos de lecturas que contengan dicho tema y una conclusión final que relacione las lecturas escogidas.

MODELO DE FICHA DE REDACCIÓN

29

Modelo de Ficha de lectura. Otros modelos.

MODELO DE FICHA DE LECTURA

30

MODELO DE FICHA DE LECTURA

31

El CARNET DEL LECTOR se trata de una recopilación de los libros que se vayan leyendo y considera el tiempo que se demora cada libro en ser leído de tal manera que se dominan los tiempos y a la larga los libros se leen más rápido. Es un formato motivador para al estudiante pues puede contabilizar su avance.

32

Club de lectura

Se trata de una iniciativa novedosa en la cual los alumnos pueden relacionar

las lecturas con sus temas favoritos, es decir, no limitar la lectura al simple

hecho de leer una obra sino leer lo que sea del agrado del lector como

puede ser una revista, un cómic, una novela corta de un tema cualquiera o

cualquier otro medio que proporcione un texto interesante.

La idea es motivar a los estudiantes para que de temas cotidianos y que al

parecer no tienen mucha relación con la lectura, se le encuentre dicha

relación y se explote al máximo.

Las relaciones que se pueden establecer son muy variadas, así, podemos

encontrar:

CINE Y LITERATURA

En esta sección se revisan textos cuyos argumentos han sido llevados a la

pantalla grande, por ejemplo:

33

LITERATURA Y AVANCES CIENTÍFICOS - ACTUALIDAD

Aquí se revisan los textos que versan sobre los avances científicos y los

que tratan de innovaciones desde la antigüedad hasta la actualidad, por

ejemplo:

Selecciones de Reader’s Digest

Además se hacen revisiones de las secciones científicas de los periódicos

del país y por medio del Internet se hacen las revisiones mundiales.

LITERATURA Y HECHOS SOCIALES

La base de este apartado del club de lectura es la revisión de los hechos

que actualmente atañen a nuestra sociedad relacionadas con la cultura,

espectáculos, todos con un trasfondo literario, analizando la redacción,

composición del texto y otros aspectos que se puedan ver.

Los instrumentos de revisión son sencillos pues se tratan de textos

adquiribles en un puesto de periódicos.

Como secciones recomendadas para analizar se sugiere:

Política nacional y del mundo.

La situación de los países en el Asia y África.

Actividades deportivas del momento.

Eventos culturales.

Economía y sociología, entre otros.

34

MÚSICA Y LITERATURA

El estudio de las relaciones entre música y literatura ha adquirido diversas

formas. De manera general, puede decirse que se centra en las similitudes,

paralelismos, divergencias y mutua influencia que puede encontrarse entre

ambas expresiones artísticas.

Se pueden revisar los textos de las canciones pues en sí son

composiciones literarias, sea cual sea el género al que pertenezca dicha

canción y se pueden hallar valiosos resultados.

Como complemento de esta actividad se puede buscar la sensibilización

interpretando las canciones que se están analizando por lo que el club de

lectura se complementa con un taller libre de canto.

LITERATURA Y LECTURAS ROMÁNTICAS

Las lecturas de índole romántico siempre han tenido un sitial muy particular

sobre todo por el público femenino y es que en ellas se reflejan una serie de

sentimientos y emociones que van desde el amor no correspondido hasta la

pasión más arrebatadora que puede llevar a matar.

En esta sección se puede revisar los

textos cuyos argumentos versan sobre

el amor en todas sus formas, desde

historias de amor correspondido, no

correspondido e incluso tragedias

amorosas como es el caso de Romeo

y Julieta, un claro ejemplo de amor y

tragedia.

35

LITERATURA Y CÓMICS

El mundo del cómic es siempre relegado como una materia que carece de

valor cultural y que por el contrario sumerge a las personas que los leen en

la ignorancia, olvidando por completo que se necesita de una verdadera

inspiración literaria para dar vida a ese mundo.

Aquí se revisan los cómics que los participantes puedan traer para analizar

su argumento, personajes, y toda la revisión literaria tal como si se tratara

de una obra.

LITERATURA Y FANTASÍA

En lo que concierne a esta sección se trabajan con las lecturas que tienen

algún contenido fantástico tal como las obras de Julio Verne como las más

destacadas y recomendadas.

36

Cronograma

Se leerán dos libros por bimestre haciendo un total de ocho libros en todos

los años (de primero a quinto)

El esquema de presentación de los libros es bajo dos modalidades:

Propuesto por el profesor y A la carta (un libro bajo cada modalidad a

excepción del primer bimestre en el cual ambos libros serán propuestos por

el docente).

PRIMER AÑO:

PRIMER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El Principito (Saint Exupery)

Es un clásico. Usa un lenguaje sencillo sin omitir alegorías para revelar

verdades profundas. Aparte que exacerba la imaginación forma al

lector. Existe abundante material del autor y de la obra para desarrollar

la prelectura.

§ El hombre que calculaba (Malba Tahan)

El protagonista es el matemático y místico persa Beremiz Samir, quien

usa sus habilidades matemáticas para resolver los problemas que

encuentra en el camino, asombrar y divertir a la gente, resolver

disputas, hacer justicia y, finalmente, ganarse el corazón de una bella

princesa. Este hombre descubre sus talentos matemáticos cuando

dicha joven, que trabaja para un hombre rico, contaba todas las ovejas

del rebaño. Al notar que se le hacía fácil, comenzó a practicar con aves

y otros animales algunos de los números mágicos que se relatan en el

libro son; "los cuatro cuatros", "el nº142857".

37

SEGUNDO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El viejo y el mar (Ernest Hemingway)

Clásico. Obra por la cual Hemingway gana el Nóbel. Maneja la

multiplicidad de planos: cambio de realidad por símbolo. Se ve la

tenacidad del viejo y la lealtad del niño. Forma estéticamente al lector a

través de una lograda descripción de la vida marina.

A LA CARTA

§ El hombre de arena (Ernest T. A. Hoffman)

El hombre de arena (Der Sandmann) es el cuento más célebre de

E.T.A. Hoffmann. Publicado en 1817 en sus Cuentos nocturnos

(Nachtstücke), es el cuento más representativo del máximo autor del

género del romanticismo negro (Schwarze Romantik, conocido también

como literatura de terror gótico) durante el siglo XIX.

El cuento relata la vida de un muchacho, Nathanaël, quien está

traumatizado por la muerte de su padre, ocurrida durante su infancia. A

pesar de estar comprometido, se enamora de un autómata construido

por Coppelius y un cómplice. Nathanael cree que éste es real. El

descubrimiento del truco lo lleva a la locura, y a lo último lo lleva a la

muerte.

§ Cuentos completos (Horacio Quiroga)

Este volumen comprende aquellos textos que convirtieron a Horacio

Quiroga en el fundador del cuento moderno en el ámbito de nuestro

idioma. Publicados entre 1917 (CUENTOS DE AMOR DE LOCURA Y

DE MUERTE) y 1926 (LOS DESTERRADOS), Los seis libros aquí

reunidos constituyen el meollo de su producción: su escritura ha

38

encontrado entonces aquella tensión feroz y deslumbrante, seca y

apasionada que lo erigen en modelo inimitable; pero a la vez en ella se

vislumbran ya los gérmenes de otros rumbos posibles, Martínez

Estrada y Roberto Arlt, Borges y Onetti lo presuponen. Quien lea estos

textos no dudará: está frente a un maestro insoslayable de las letras

latinoamericanas.

§ Cuento de Navidad (Charles Dickens)

Es una novela corta de carácter realista-gótica, escrita por el británico

Charles Dickens en 1843. En ella se habla del relato de cómo una

persona mala y huraña puede cambiar su actitud mediante la navidad.

El protagonista es Ebenezer Scrooge, una persona avara y tacaña que

no celebra la fiesta de Navidad a causa de su solitaria vida y su

adicción al trabajo. No le importan los demás, ni siquiera su abnegado

empleado Bob Cratchit, sólo se importa a sí mismo. En la noche de

Navidad se le aparece un fantasma que le anuncia la llegada de tres

espíritus. Éstos son los espíritus de las navidades del pasado, presente

y futuro, y progresivamente el mostrarán a Ebenezer lo malo que ha

hecho y lo bueno que puede hacer si cambia de actitud.

§ La edad de oro (José Martí)

Una vez más, José Martí resulta nuestro contemporáneo, y por qué no

decirlo, esta "revista para niños" se constituye hoy en ejemplo para

aquellos que han tomado en sus manos la difícil tarea de comunicarse

"con los que saben querer". "La Edad de Oro" sabe llegar a los niños

sin artificios en el lenguaje y sin inventar un mundo distinto del real.

El genio "del hombre de "La Edad de Oro" está indudablemente

presente en esta obra, que se constituye en resultado del quehacer

espiritual que sabe trasmitir una concepción humanista vigente a tal

punto, que es vía y método de la formación del hombre nuevo.

39

TERCER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ La metamorfosis (Franz Kafka)

Obra de culto y pilar de la literatura contemporánea. Su mérito radica

en los múltiples mensajes que expone a través de un relato corto y una

prosa sencilla.

La degradación, la alienación, la indiferencia, constantes humanas de

la vida actual, son tomados como asunto en esta novela. Esta la puede

leer un lector despreocupado y uno de oficio.

A LA CARTA

§ Las mil y una noches (Anónimo)

Obra de culto acerca de la importancia de la imaginación, de cómo

poder utilizar esta para la solución de diversos conflictos. Además esta

obra enaltece creadoramente nuestro oído interno. El legado oriental

tiene a través de esta selección literaria su principal fuente

comunicativa. Otro aspecto por lo que atrapa este relato es que

expresa de manera sencilla y didáctica verdades profundas de la

naturaleza humana.

§ Antología (Julio Ramón Ribeyro)

Sencillez expresiva, amenidad y humor en la prosa de Ribeyro. Sus

obras abordan la realidad social y la fantasía sin tantos vericuetos

gimnásticos. Los gallinazos sin plumas, Al pie del acantilado, Las

botellas y los hombres, Tristes querellas en una vieja quinta,

Alienación, Doblaje, La Insignia, El banquete, entre otros, hacen la

delicia para un lector que recién se inicia en estos menesteres.

40

§ Matilda (Roald Dahl)

Atrae por haber sido llevada al cine. Se exalta el talento del niño y poco

valor que le dan algunos adultos a éste. Los rasgos expresionistas de

la obra la hace entretenida. Sin embargo el final rosa no se condice con

la realidad.

§ Dioses y héroes griegos (Robert Graves)

Se trata de una recopilación de leyendas y mitos de los dioses y héroes

de la antigua Grecia, pero contados por Robert Graves. Algo así como

pequeños resúmenes de las historias que todos conocemos sobre los

dioses griegos hechos por Graves. Destacan el árbol genealógico de

los dioses griegos, las habilidades de cada uno, sus símbolos y el lugar

que ocupan en el Olimpo. También describe el palacio y los diversos

tronos.

CUARTO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Edipo Rey (Sófocles)

Obra cumbre del Clasicismo. El suspenso y la intriga de como van a

suceder los hechos dejan en vilo al lector, le conmina a leer toda la

obra de un solo tirón. La búsqueda de la visión interior y el respeto al

destino, así como el juego de dualidades son enseñanzas ineludibles

de esta obra.

41

A LA CARTA

§ Historia de Cronopios y de Famas (Julio Cortázar)

Con habilidad expresiva y en relatos cortos, esta obra se destaca por lo

ingeniosa que es, posee giros lúdicos y unas conclusiones de

pensamientos sorpresivos. Esta obra es prioritaria para un lector

principiante porque aviva su agilidad razonativa.

§ Marianela (Benito Pérez Galdós)

Es una de las muchas obras que muestran la grandeza de espíritu del

género humano, Marianela, joven huérfana y de pobres atributos

físicos, sirve de lazarillo de Pablo, joven ciego y de cómoda posición

social, de quien se enamora, Pablo, que sólo conocía el mundo a

través de las descripciones que de él hacía Marianela le promete

correspondencia amorosa, pero una vez que recupera la vista rechaza

a esta, Marianela que sin poder reponerse del sobresalto que le

produjo lo inevitable — el desencanto de su joven amigo — se entrega

a la muerte al saberse desprovista del amor de quien era para ella su

única razón para sentirse viva.

§ Príncipe y mendigo (Mark Twain)

La historia se sitúa en el siglo XVI en Londres y trata sobre un niño de

una familia pobre y el hijo de la familia Tudor, que da la casualidad que

nacen en el mismo día y el parecido físico entre ellos es muy grande,

tanto que cuando Tom (el niño pobre) va a palacio tras andar por la

ciudad hambriento, Eduardo (el príncipe de Gales) y él se intercambian

las ropas y los soldados expulsan al príncipe del palacio pensando que

es un mendigo.

Entonces a partir de ese momento todo el mundo piensa que Tom es el

príncipe y le hacen actuar como tal, mientras Eduardo vaga por la

ciudad diciendo que él es el príncipe, pero todos le toman por un niño

42

loco, y lo mismo le pasaba a Tom en palacio cuando decía que él no

era el príncipe. El libro es una perfecta crítica sobre las diferencias

sociales entre ricos y pobres. Tiene momentos graciosos y otros duros,

y es un libro bastante entretenido.

§ Charlie y la fábrica de chocolate (Roald Dahl)

Aislado desde hace tiempo de su familia, el dueño de una fábrica de

chocolates, Willy Wonka, decide lanzar un concurso a nivel mundial

para elegir al heredero de su gran imperio de dulces. Cinco niños

afortunados, entre los cuales está el pequeño Charlie, encuentran el

Billete de Oro en los chocolates "premiados" y ganan un viaje para

conocer la legendaria fábrica que ningún extraño ha visto desde hace

15 años.

SEGUNDO AÑO:

PRIMER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El mundo de Sofía (Gardner)

Es una introducción a la filosofía en forma novelada, paso a paso, de

forma amena y sencilla, se muestra los principios de cada pensamiento

filosófico. Esta obra aviva el interés al no iniciado en la filosofía.

§ El diablo de los números (Hans Magnus Enzensberger)

A Robert no le gustan las Matemáticas, como sucede a muchas

personas, porque no las acaba de entender. Pero una noche él sueña

con un diablillo que pretende iniciarle en la ciencia de los números.

Naturalmente, Robert piensa que es otra de sus frecuentes pesadillas,

43

pero en realidad es el comienzo de un recorrido nuevo y apasionante a

través del mundo de las Matemáticas. Durante doce noches, Robert

sueña sistemas numéricos cada vez más increíbles. De pronto, los

números cobran vida por sí mismos, una vida misteriosa que ni siquiera

el diablo puede explicar del todo. Nunca las Matemáticas habían sido

algo tan fascinante. Pronto, el diablo le hará abandonar los tópicos

escolares y hará que acceda a niveles superiores: ¡y aun así los

entiende! Es como magia, y Robert quiere saber más y más basta que,

al fin, el diablo le hace comprender que algunos problemas y paradojas

pertenecen a las altas esferas de la ciencia.

SEGUNDO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Un mundo feliz (Aldous Huxley)

En “Un Mundo Feliz” se producen  seres humanos, en el sentido

industrial del termino, en fabricas especializadas como son los centros

de incubación y condicionamiento para crear en él reflejos

condicionados definitivos” y hacerle aceptar su destino.

Como vemos el futuro visto por Aldous Huxley nos sirve de advertencia

y nos alienta, en la época de las manipulaciones genéticas, de la

clonación y la revolución de lo viviente, a vigilar de cerca los actuales

progresos científicos y sus potenciales efectos destructivos. 

A LA CARTA

§ La tía Tula (Miguel de Unamuno)

Publicada en 1921, La tía Tula se centra en el papel que el género

femenino cumple en los primeros años del siglo XX. Las limitadas

posibilidades en el plano amoroso, la rígida moralidad cristiana a la que

debían someterse, las obligaciones familiares que restringían los

44

deseos individuales de las mujeres quedan reflejadas en esta gran

novela de Unamuno.

§ Crónica de una muerte anunciada (Gabriel García Márquez)

La obra empieza contando la historia por el final, por la muerte de

Santiago Nasar, para luego dar una reconstrucción magistral de ese

fatídico día, donde se nos va revelando el misterio del por qué de esa

muerte que todo el mundo sabía que se iba a producir y nadie intentó

evitar. García Márquez pone a Santiago como una persona fuerte, sin

temores, como un ser que quiere vivir y muere sin entender su muerte.

§ Pigmalión (Bernard Shaw)

Esta exitosa obra teatral del Irlandés George Bernard Shaw, inspirada

en el personaje mitológico del mismo nombre, expone una comedia

divertida e ingeniosa, que fue escrita como introducción didáctica a la

fonética, pero en realidad trata del amor y contiene numerosos

elementos de crítica social, como la explotación de un ser humano por

parte de otro.

§ Los Inocentes (Oswaldo Reynoso)

Colección de cuentos, publicados en 1961, donde incorpora por

primera vez en el siglo XX, lenguaje de los jóvenes de las grandes

urbes.

Este es el libro con que Oswaldo Reynoso se dio a conocer como

narrador. Cinco cuentos con una temática juvenil y popular y una

ingeniosa y brillante recreación de la lengua de la calle que causó

escándalo.

Hoy en el Perú el autor de Los inocentes es reconocido por los jóvenes

escritores y críticos como el auténtico renovador de la prosa peruana

de temática urbana.

45

TERCER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El Túnel (Ernesto Sábato)

Novela corta de relato policial que desde la primera hoja envuelve al

lector en el suspenso. Comienza con el desenlace: La muerte de María

Iribarne por parte de Juan Pablo Castel, el pintor. A partir de este

suceso comienza a desarrollarse un conjunto de razonamientos del

protagonista que nos hará identificarnos con él, con sus obsesiones.

Cabe destacar que ésta obra, como lo manifiesta su autor, es inicio de

una trilogía que la completa Sobre héroes y tumbas y Abadón el

exterminador.

A LA CARTA

§ El extraordinario caso del Dr. Jekill y Mr. Hyde (R.L. Stevenson)

Stevenson se vale de relato fantástico y de suspenso con una temática

que atrapa (un doctor que inventa un brebaje, que al ingerirlo se

transforma de hombre a bestia) para poner sobre el tapete uno de los

aspectos más importantes de la psicología humana: la dualidad, la

lucha de dos personalidades antagónicas que habitan en un mismo ser.

§ Oliver Twist (Charles Dickens)

En esta obra la miseria humana y sobrevivencia son expuestas en

prosa sencilla y sumamente amena. El niño que lee esta obra al

momento se identifica con el protagonista por su condición de marginal.

No obstante, la identificación es mayor al ser el protagonista un ser

inteligente que tiene repuestas acertadas ante la adversidad, sirve esta

novela para que el principiante adquiera su condición de advertido y

deje de lado su condición de iluso.

46

§ Yawar Fiesta (José María Arguedas)

Obra pletórica de una riqueza connotativa andina. Arguedas reivindica

no al indio en sí, sino a su cultura, una cultura sol, que vence a la

naturaleza y establece una armonía con ésta. Una cultura, en definitiva,

no menos que la cultura occidental. Yawar Fiesta es netamente

metafórica e importa más el colectivo antes que los individuos. La

comunidad de Puquio ha decidido hacer caso omiso a un dictamen

proveniente del gobierno central: abolir las fiestas de sangre. El

objetivo de esta comunidad en esta fiesta, es acabar con él “Misitu”, un

toro legendario por su ensañamiento, un toro que representa a la

dominación Española. Finalmente, después de mucha brega, el toro

muere despedazado por una dinamita. El valor de ésta obra se da a

través de la fuerza simbólica en la que se expresa la resistencia de la

masa andina.

§ Fouche (Stephan Zweig)

Escrita magistralmente por Stephen Zweig, si bien es antigua, no por

eso ha perdido actualidad, es por completo recomendable. Hay una

inmersión profunda en la naturaleza humana de un político dispuesto a

traicionarse hasta a sí mismo, en aras de conseguir el Poder. Fouché,

provisto de excepcionales habilidades, ha sido certeramente disectado,

por el agudo bisturí sicológico de que dispone Stephen Zweig. La

biografía logra maravillarnos por las astucias desplegadas a la vez que

sumergirnos en las zonas oscuras del alma humana. Además, es una

extraordinaria ruta para adentrarse en "La Revolución Francesa", sin

magullarse en el camino espinoso que suele caracterizar a los textos

históricos. Novela biográfica cautivante, que es capaz de morder

nuestra curiosidad, sin soltarnos. Definitivamente una "Novela

biográfica de Presa".

47

CUARTO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Narraciones extraordinarias (Edgar Allan Poe)

Es una recopilación de cuentos escritos por Poe. La gran mayoría de

sus trabajos caen dentro del misterio. Esta es una edición que abarca

ocho cuentos de este género. También se podría decir que en esta

obra Poe se anticipó a la narrativa de ficción contemporánea, y muy

especialmente en los géneros de terror y policiaco, siendo de manera

indudable la narrativa de terror la que le ha dado a Poe su fama.

A LA CARTA

§ Yo, robot (Isaac Asimov)

En este libro se establecen las tres leyes de la robótica que son un

compendio fijo e imprescindible de moral aplicable a supuestos robots

casi-inteligentes. Los relatos plantean diferentes situaciones a las que

tendrán que enfrentarse distintos especialistas en robótica y en las que

se plantean paradojas e ingeniosos ejercicios intelectuales que indagan

sobre la situación del hombre actual en el universo tecnológico. La

protagonista de varios de los cuentos es Susan Calvin, experta en

Robopsicología.

§ La máquina del tiempo (H. G. Wells)

De estilo sobrio, la obra se vale de la ciencia ficción, del viaje por el

tiempo, para mostrarnos una terrible verdad de la naturaleza social: La

división de clases. Los bárbaros, quienes, viven en la superficie, son

cazados por un grupo más avanzado que vive en el subsuelo. Este

tiene un guía perverso, alguien que podrá ubicarse por encima del bien

y del mal. El protagonista habrá de lidiar con él, la obra es una parábola

48

del mundo actual, con sus dominados y dominadores y una élite de

estos que controla el mundo. En esto El Péndulo de Folcaut y sobre

héroes y tumbas tienen semejanza temática.

§ Los cachorros (Mario Vargas Llosa)

Con esta historia, centrada en un grupo de muchachos miraflorinos de

los años cincuenta, uno de los cuales es castrado por un perro -de ahí

el apodo-. Vargas Llosa no sólo despliega fuegos de artificio técnicos,

sino que profundiza en la psicología del protagonista y de quienes le

rodean. La narración apela a temores arquetípicos (la castración) y a

sus consecuencias, más desgarradoras en una sociedad patriarcal y

machista, recubierta sólo superficialmente por los criterios de la

modernidad.

§ Historia de fantasmas (Ernest T. A. Hoffman)

"Historia de fantasmas" de Hoffmann es el relato de la vida de una

muchacha a quien todos los días a las nueve de la noche se le aparece

un fantasma. Este relato pertenece a una serie del autor titulada "Los

hermanos de san Serapión".

TERCER AÑO:

PRIMER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

Frankenstein (Mary Shelley)

Tras quedar atrapados en los hielos del Polo Norte, la expedición del

capitán Waton tendrá un inesperado encuentro con un hombre agotado y

atormentado que se presentará así mismo como Victor Frankenstein y

49

que tiene una larga historia que contar. Desde su época de estudiante

quedó fascinado por las teorías que creían posible reactivar las fuerzas

vitales mediante la aplicación de estímulos eléctricos, siendo capaz de

reanimar un cuerpo inerte. Pero su vida ha sido una constante huida de lo

que había hecho.

Matemática... estás ahí? (Adrián Paenza)

El periodista y matemático abordó aquí cuestiones como qué es un año

luz, cómo son los átomos en el universo, cuáles son las paradojas de

Bertrand Russell, y qué dijo Pitágoras de importante en la historia de la

matemática, etc etc. Su lectura es fácil, tiene un estilo muy oral y

entretenido y, es accesible para quienes lo abordan con ninguna

herramienta más que curiosidad, tanto como para aquellos que tenemos

una base de conocimientos de las matemáticas. Me gustó encontrar

fórmulas, por ejemplo. Este libro inició una serie exitosa que siguió con

el Episodio 2 y 3.14, y para noviembre de este año se anuncia el

Episodio 100.

§ Alas rotas (Khalil Gibrán)

En Alas rotas, Kahlil Gibran descubre la gloria y el dolor del amor joven.

Esta historia levemente autobiográfica sigue la tradición de Romeo y

Julieta, pero con los ajustes orientales y las imágenes exuberantes

característicos de Gibran.

Un joven Kahlil se presenta a Farris Efendi Karamy, comerciante rico y

de buen corazón de Beirut, y su hija, Salma. Kahlil y Salma se atraen

profundamente y continúan encontrándose regularmente, con las

bendiciones de Farris Karamy.

Pero un sacerdote de gran influencia, Bulos Galib, para acceder a la

fortuna de Karamy, exige que se permita a su sobrino casarse con

Salma.

50

Kahlil y Salma encuentran la manera de continuar viéndose en secreto,

pero su amor está condenado, y Gibran expone la hipocresía social

que prohíbe que el amor verdadero pueda florecer.

Alas rotas es una historia profunda de los cambios del amor, que

explora el tema espiritual del significado de la existencia humana en un

mundo que contiene belleza y amor profundos, en medio de las

manchas de la avaricia y los dolores del sufrimiento.

Gibran elocuentemente habla de las formas en que el corazón puede

ser negado, pero solamente con resultados trágicos.

SEGUNDO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Así se templó el acero (Nikolái Ostrovski)

Tremenda novela de la literatura soviética donde Ostrovski nos va

narrando su vida en la figura de Pavel Korchaguin, un joven komsomol

de Ucrania, que representa a todos esos muchachos que fueron

construyendo la Unión Soviética. Y es que Pavlusha (u Ostrovski) es

alguien especial, firme en sus convicciones, un soldado rojo en

cualquier tipo de frente, a quien ni siquiera su fatal enfermedad final

puede doblegar su ímpetu ni sus deseos de construir una patria nueva,

una patria socialista.

A LA CARTA

§ Tigre, tigre (Alfred Bester)

Gulliver Foyle se salva milagrosamente del accidente de su nave

espacial, y jura venganza a quienes lo dejaron abandonado en aquella

situación. Deberá ir paso a paso, mejorando sus limitadas capacidades,

para hacerse un sitio en una sociedad revolucionada por el "jaunting", o

teletransportación mediante el poder de la mente.

51

§ Sueño de una noche de verano (William Shakespeare)

Es la comedia más representativa de William Shakespeare. Su

temática es preferentemente juvenil, porque expone el tema de los

enredos amorosos, además de recurrir a la fantasía y el humor. La obra

revela una honda verdad: El amor como producto de un accidente.

Puck, el duende, esparce un filtro en el rostro de la reina Titania quien

dormía en el bosque. Al despertar, ella se enamora de un campesino

con cara de asno. Metafóricamente está desarrollando el juego

Freudiano: No amamos a X sino a Y en X.

§ Viaje al centro de la tierra (Julio Verne)

Podría criticarse que esta obra no posea un lenguaje que atrape al

lector juvenil actual; sin embargo, la intensidad del relato que va de

menos a más, los descubrimientos insospechados y la mismo aventura

en de viajar por el misterioso mundo subterráneo (cosa que aún so se

ha logrado) hace de este libro un abra que atrapa al lector juvenil ávido

de fantasía con cierto asidero científico.

§ Doña Bárbara (Rómulo Gallegos)

Lectura que nos mantiene en vilo por su fuerza expresiva y la

multiplicidad de sentimientos encontrados, sobre todo el referido al odio

y al amor. Doña Bárbara, la devoradora de hombres, es dueña de una

hacienda y quiere apropiarse de más tierras. Ella, al ser violada de

niña, posee sentimientos encontrados con los hombres, por eso, con

quien debe sentir amor, siente repulsión (Lorenzo Barquero, su esposo)

y con quien debe sentir repulsión, siente amor (Santos Luzardo).

Ella representa la barbarie (la clase terrateniente) y Santos, quien viene

de la ciudad, la civilización. En esta lucha fratricida quien sale con

ventaja es Mister Danger (imperialismo). Por eso, al final doña Bárbara

deja todo y pone como heredera a su hija Marisela, a quien había

52

abandonado; y siendo recogida por Santos, es quien la educa y se

enamora de ella.

TERCER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El retrato de Dorian Gray (Oscar Wilde)

Obra sublime pro el manejo diestro de fondo y la forma. Conforme

avanza la obra Wilde va enunciando verdades inherentes a su

condición de artista. Se pone de manifiesto la estética humana y la

corrupción del alma a través de Dorian que, al ser pintado en un

cuadro, permanecerá por años incólume y apolíneo, mientras que la

figura en la pintura se avejentará. La historia es una metáfora que

enarbola el alma juvenil con ansias de sentir, saber y experimentar.

Pero conforme avanza el tiempo uno pierde la capacidad de sorpresa y

fascinación por las cosas, uno se corrompe para estar al compás de

una sociedad hipócrita hasta hacerse totalmente el antónimo de lo que

algún día quiso proyectar.

A LA CARTA

§ Drácula (Bram Stocker)

Drácula parte de la existencia de Vlad Tepes, un personaje histórico

situado en la Rumania del siglo XV, y conocido por su heroicidad contra

la invasión otomana, pero también por su crueldad. A partir de esta

historia y de no pocas leyendas acerca de él, Bram Stoker escribe esta

magistral novela en forma de diarios y cartas que los personajes

principales van intercambiándose.

Una obra trascendental de la literatura gótica que abrió un nuevo

camino en la novela de terror y que instauró la figura del aristócrata

53

transilvano como arquetipo del mal y modelo de seducción perversa, y

sus páginas han sido fuente inagotable de innumerables adaptaciones

cinematográficas. Por fin una edición a la altura de la grandeza literaria

de este clásico, profusamente ilustrada con grabados de la época.

Drácula es uno de los personajes más conocidos del terror gótico.

§ La invención de Morel (Adolfo Bioy Casares)

La invención de Morel es una novela escrita en 1940 por el argentino

Adolfo Bioy Casares. Se trata probablemente de su obra más famosa,

constituyendo un ejemplo clásico de la literatura fantástica en idioma

español. En el prólogo de la obra, Jorge Luis Borges expresa sobre su

trama que no le parece "una imprecisión o una hipérbole calificarla de

perfecta".

La trama gira en torno a un fugitivo que condenado a cadena perpetua,

arriba a una isla desierta en algún lugar del Pacífico Sur. Mientras está

en la isla, llega un grupo de turistas de los cuales empieza a

desconfiar. Asimismo se enamora de una mujer del grupo (Faustine) a

la que intenta incesantemente declararle su amor. Pero un fenómeno

inexplicable se lo impide.

§ Viaje alucinante (Isaac Asimov)

Un eminente sabio, víctima de un intento de asesinato, yace en estado

comatoso a causa de un coágulo cerebral. En su mente lleva un

secreto de extraordinaria importancia para la supervivencia del mundo

libre. Una operación significaría su muerte. Entonces, un grupo de

sabios resuelve miniaturizar a un equipo de médicos y técnicos, con

todos sus aparatos, e inyectarlo en el sistema circulatorio del enfermo...

§ Werther (Wolfang Goethe)

Corta novela epistolar donde no cuenta tanto la sucesión de los hechos

sino el pensar y sentir del protagonista. Werther representa una de las

54

máximas expresiones del romanticismo con tendencias

autodestructivas. Vive para el amor y éste se encuentra encarnado en

Carlota. En la obra ella será prometida y luego esposa de Alberto. Ya

en esta condición y en un paseo campestre ella acepta un beso de

Werther, enseguida le pide que nunca le vuelva a ver. Nuestro héroe se

quita la vida. Tanto envuelve esta obra que es su época después de su

lectura, provoco una ola de suicidios colectivos.

CUARTO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Rojo y negro (Stendhal)

Basada en un suceso criminal publicado en la Gazette des Tribunaux,

Rojo y negro tiene, como todas las novelas de Stendhal, un trasfondo

histórico y social, la Francia de la Restauración en este caso. En ella se

despliega la vida de Julien Sorel, un plebeyo provinciano, inconformista

y rebelde, carente de recursos que, gracias a su inteligencia, ha

recibido del bondadoso cura de su pueblo una educación privilegiada.

Ello, unido a su afán de poder, a su imaginación exaltada y al

irresistible poder de seducción que ejerce sobre las mujeres, despierta

en él la inquebrantable resolución de encumbrarse y hacer fortuna. El

título hace referencia a las únicas posibilidades profesionales que toma

en consideración el ambicioso Sorel: la carrera militar, el rojo, y la

eclesiástica, el negro.

A LA CARTA

§ De Profundis (Oscar Wilde)

Escrito desde la cárcel, "De profundis" es un alegato, una extensa

meditación y epístola donde Wilde desgrana el daño que el inefable

55

Bossie le fue causando, tanto por sus caprichos como por la inmadurez

del que a la postre fue causa del principio de su decadencia.

La obra toma la forma de una larga y emocional epístola épica a su

amante Alfred Douglas, hijo de la Marquesa de Queensberry, escrita en

la prisión de Reading, donde cumplía una pena por comportamiento

indecente y sodomía.

§ El Perfume (Patrick Suskind)

El Perfume, historia de un asesino, es la parábola de un hombre que no

olía a nada en absoluto, que no emitía ningún olor, incoloro, pero que

era capaz de percibir y diferenciar cualquier olor por tenue o distante

que estuviera. La parábola nos lleva a concluir que el ser humano es

despreciable, sólo digno de odio, imprevisible, voluble. Cree encontrar

la belleza por la vista y el oído, pero no percibe que depende de otros

factores.

§ Fahrenheit (Roger Bradbury)

Esta obra literaria trata de un bombero que vive en el futuro y se da

cuenta del grave error que cometen al quemar los libros. Luego de

luchar por conservar unos libros tiene distintos problemas los que lo

llevan a huir de la justicia. En su fuga conoce a un grupo de fugitivos

con lo que comparte conocimientos sobre literatura. Al conocer más

sobre el contenido de los libros comienza a entender también su vida.

En Fahrenheit aparecen muchos valores que nos llevan a reflexionar

sobre la importancia de los libros en nuestra vida y nos permite

imaginarnos lo vacía que serían nuestras vidas sin ellos.

§ Aventuras de Arthur Gordon Pyn (Edgar Allan Poe)

Obra maestra de la literatura del terror. Narra las aventuras de Gordon

Pyn quien se embarca como polizón. Cruentas y escabrosas travesías

le tocará pasar: Cae en el delirio, apresado por amotinados, intensas

56

tormentas, se escapa de la peste, canibalismo, inclusión en un paraje

fantasmal. Poe desarrolla en esta obra un romanticismo tétrico. La

inclusión del perfil psicológico del protagonista, su sino trágico y trunco

por más avatares que pase, hace que esta obra rebase lo meramente

fantástico y se convierta en la precursora de la novela psicológica.

CUARTO AÑO:

PRIMER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Como agua para chocolate (Laura Esquivel)

La historia ocurre en México a finales del siglo diecinueve y los

primeros años del siglo veinte. Tita es la última de las tres hijas de

Mamá Elena y está obligada a cuidar de su madre hasta la muerte.

Esto implica que Tita no puede casarse y, por lo tanto, no puede

mantener relaciones con su único amor y novio Pedro. Es una historia

sobre el amor, la tradición, la pasión, y la comunicación. La cocina se

convierte en un espacio de creación y libertad donde Tita puede

mostrar su amor y sus deseos mediante platos exquisitos. Se presenta

la influencia de la magia y el misticismo con la alegoría de la comida,

mientras trata también de acontecimientos políticos como la Revolución

Mexicana, la condición de la mujer, y el machismo.

§ Gracias por el fuego (Mario Benedetti)

Pieza fundamental de la narrativa de Mario Benedetti, Gracias por el

Fuego novela una historia de frustraciones: la frustración de un

asesinato y una frustración personal que es a la vez reflejo de la

frustración general en que se mueve un país. El fracaso de Ramón

Budiño, que planea primero el asesinato de su padre y se reconoce

57

después incapaz de llevarlo a cabo, se debe en buena medida a la

actitud general de una sociedad que no tolera gestos dramáticos.

SEGUNDO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El paraíso en la otra esquina (Mario Vargas Llosa)

Vargas Llosa pone de relieve en esta novela el mundo de utopías que

fue el siglo xix. Un nexo de unión entre dos personajes opuestos (Flora

Tristán y Paul Gauguin) que desvelan un deseo común: el de alcanzar

un paraíso donde sea posible la felicidad para los seres humanos.

A LA CARTA

§ Bartleby y el escribiente (Herman Melville)

Pocos personajes tan insólitos en la historia de la literatura como

BARTLEBY EL ESCRIBIENTE y también pocos relatos más

sugerentes que aquel al que da nombre. Marcada por una lógica propia

cuyas consecuencias lleva con obstinación hasta el final y que se

encarna en una suerte de resistencia pasiva, la singularidad del

protagonista es, por otra parte, irreductible. Estableciendo un

paralelismo entre él y otro de los grandes personajes de HERMAN

MELVILLE (1819-1891) -el capitán Ahab de «Moby Dick»-, Jorge Luis

Borges habla, en su prólogo al relato, de la locura de sus protagonistas

y de «la increíble circunstancia de que contagian esa locura a cuantos

los rodean», mas concluye: «Pese a la sombra que proyectan, pese a

los personajes concretos que los rodean, están solos». Y, en efecto,

Bartleby encarna la impenetrable individualidad que anticipa la soledad

del hombre moderno, aquel del que, como apunta el narrador de la

historia, «nada es indagable».

58

§ Montevideanos (Mario Benedetti)

Montevideanos apareció en 1959 y fue la primera obra narrativa de

Mario Benedetti que obtuvo amplio reconocimiento por parte del público

y la crítica; hasta la fecha es una de sus más celebradas colecciones

de cuentos. Aunque los personajes que viven en estas páginas son

uruguayos, sus historias son universales: un abandono conyugal,

hazañas futboleras que terminan con heridos hospitalizados, la lucha

por el presupuesto en los laberintos de la burocracia, el noviazgo

deseado que no llega, el suicidio que falla, los mirones que arriesgan la

vida por ver desnuda a la vecina…

§ Madre coraje (Bertold Brecht)

Madre Coraje y sus hijos es considerada por muchos como la obra más

destacada de la producción dramática de Bertolt Brecht. Escrita en

1.939, Brecht. Madre Coraje, recorre con su carreta y sus tres hijos los

escenarios de la guerra siguiendo la estela de los ejércitos partícipes

en la contienda. No importa la bandera que enarbolen, ni la fe que

defiendan, solo importa que puedan comprar su mercancía. Para

Madre Coraje la guerra es un negocio, un medio (le vida. Pero ha de

pagar un alto tributo por ese negocio del que se beneficia: la vida de

sus hijos, que irá perdiendo uno tras otro en el camino. Al final sola,

completamente sola, continuará arrastrando su maltrecho negocio y

volverá de nuevo tras la estela de la guerra.

§ Reportaje al pie del patíbulo (Julius Fucik)

El argumento se centra en ideas encontradas tal como sigue: “La

generalidad de los hombres es tratar de negar la verdad, más cuando

esta es una realidad histórica. Otros rechazan el recuerdo, creyendo

así aproximarse a la felicidad, usted podrá medir. Justo este hombre de

la novela, jubila todo sus kilo en las prisiones del fascismo, elocuente y

rígido con su dignidad, desequilibra al torturador. El monstruo

59

amaestrado, oxida el veneno frió, asándolo en los miembros del preso.

El bellaco predispone su fama. Pero el pensador aun es curioso

cuando ve el infierno en carne. A modo de sugerencia creo que es

importante releer a este autor, pues el no traspasar la historia

desmenuzada a las nuevas generaciones es peligroso, mejor dicho

trágico podrá repetirse con toda sus bestias.”

TERCER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Ensayo sobre la ceguera (José Saramago)

José Saramago, ganador del premio Nóbel de Literatura de 1998, nos

presenta una magistral historia sorprendente y única, que intenta

describir el comportamiento humano en las condiciones más extremas,

haciéndonos dudar si realmente somos tan civilizados como creemos.

El libro trata sobre una extraña enfermedad que azota la población. Se

trata de una ceguera blanca que se expande de manera fulminante

dejando los enfermos viviendo en un mar de blancura infinito. Los

enfermos son internados, pero la plaga se sigue extendiendo sin

compasión dejando las calles plagadas de ciegos, que deben recurrir a

sus más primitivos instintos humanos para poder sobrevivir en un

mundo sin ojos donde reinan el caos y el desorden.

A LA CARTA

§ Demian (Herman Hesse)

Es la historia de Emil Sinclair. La historia de un niño que ve, más allá

de los algodones que envuelven su vida familiar, el otro mundo que le

rodea: un mundo que teme pero a la vez le fascina. Es la historia de

unos pasos tambaleantes por un agua que no es cristalina respirando

60

un aire que no es puro. Es la historia de la duda entre la crisálida

protectora de la infancia y el camino que conduce fuera de ella. Entre la

facilidad de adaptarnos a nuestro entorno y la necesidad de adaptar el

entorno a nosotros.

Pero Demian es sobre todo la historia de la pregunta que nadie quiere

contestar, del camino que nadie quiere recorrer. Demian es quien nos

explica cómo sortear los obstáculos de ese camino, pero también quien

rasga la fina capa de ignorancia que es nuestra crisálida y nos obliga a

mirar entre las sombras que se forman alrededor de esos obstáculos

antes de llevarnos a la luz.

§ Alas rotas (Khalil Gibrán)

En Alas rotas, Kahlil Gibran descubre la gloria y el dolor del amor joven.

Esta historia levemente autobiográfica sigue la tradición de Romeo y

Julieta, pero con los ajustes orientales y las imágenes exuberantes

característicos de Gibran.

Un joven Kahlil se presenta a Farris Efendi Karamy, comerciante rico y

de buen corazón de Beirut, y su hija, Salma. Kahlil y Salma se atraen

profundamente y continúan encontrándose regularmente, con las

bendiciones de Farris Karamy.

Pero un sacerdote de gran influencia, Bulos Galib, para acceder a la

fortuna de Karamy, exige que se permita a su sobrino casarse con

Salma.

Kahlil y Salma encuentran la manera de continuar viéndose en secreto,

pero su amor está condenado, y Gibran expone la hipocresía social

que prohíbe que el amor verdadero pueda florecer.

Alas rotas es una historia profunda de los cambios del amor, que

explora el tema espiritual del significado de la existencia humana en un

mundo que contiene belleza y amor profundos, en medio de las

manchas de la avaricia y los dolores del sufrimiento.

Gibran elocuentemente habla de las formas en que el corazón puede

ser negado, pero solamente con resultados trágicos.

61

§ Historias fantásticas (Stephen King)

El maestro del terror nos vuelve a brindar unas páginas inolvidables

escritas en su mejor estilo. Siguiendo la tradición de Poe, Stevenson o

Lovecraft, King nos abre la puerta de acceso a un mundo de horrores

que escapa a nuestra imaginación. Stephen King ha fundido aquí

imágenes del miedo tan viejas como los orígenes del hombre con la

iconografía de la actual vida norteamericana. Todos los relatos

incluídos en este libro están llenos de originalidad y han cautivado el

interés de millones de lectores tanto en Norteamérica como en el resto

del mundo.

CUARTO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El amor en los tiempos del Cólera (Gabriel García Márquez)

La historia se desarrolla a finales del siglo XIX y principios del siglo XX

en la costa caribe de Colombia; en tiempos que reina la penuria y

varias guerras civiles azotan al país. A las ciudades costeras llega la

epidemia del cólera y los "síntomas del amor se confunden con los de

esta enfermedad".

Se podría asegurar que esta obra es principalmente, un compendio

acerca del amor y sus múltiples variantes, un estudio sobre el paso del

tiempo que destruye y reconstruye almas y ciudades, sobre la memoria

y sus infinitos laberintos.

A LA CARTA

§ La Casa de los espíritus (Isabel Allende)

Es la primera novela de la escritora chilena Isabel Allende (1942).

Publicada en 1982, tuvo un éxito inmediato a nivel internacional.

62

El libro, como muchos de los siguientes, utiliza el estilo conocido como

"realismo mágico", incorporando cosas inverosímiles y extrañas a lo

ordinario. La historia relata la vida de la familia Trueba a lo largo de

cuatro generaciones y sigue los movimientos sociales y políticos del

período post-colonial en el país en que viven (Chile). La novela es

narrada desde la perspectiva de dos de sus protagonistas. Incorpora

una mezcla de acontecimientos que tratan sobre el amor, la familia, la

muerte, los fantasmas, las clases sociales, la revolución, la política, los

ideales y lo maravilloso.

§ 2666 (Roberto Bolaño)

A cuatro profesores de literatura, Pelletier, Morini, Espinoza y Norton,

los une su fascinación por la obra de Beno von Archimboldi, un

enigmático escritor alemán cuyo prestigio crece en todo el mundo. La

complicidad se vuelve vodevil intelectual y desemboca en un

peregrinaje a Santa Teresa (trasunto de Ciudad Juárez), donde hay

quien dice que Archimboldi ha sido visto. Ya allí, Pelletier y Espinoza se

enteran de que la ciudad es desde años atrás escenario de una larga

cadena de crímenes: en los vertederos aparecen cadáveres de mujeres

con señales de haber sido violadas y torturadas. Es el primer asomo de

la novela a sus procelosos caudales, repletos de personajes

memorables cuyas historias, a caballo entre la risa y el horror, abarcan

dos continentes e incluyen un vertiginoso travelling por la historia

europea del siglo XX. 2666 confirma el veredicto de Susan Sontag: "el

más influyente y admirado novelista en lengua española de su

generación. Su muerte, a los cincuenta años, es una gran pérdida para

la literatura".

§ Memorias de Adriano (Margarita Yourcenar)

Para hacer ese recorrido a través del Imperio Romano y de la mente

de Adriano, uno de los emperadores del siglo II de nuestra era, la

autora escoge narrar en primera persona, la ambigüedad mental y

63

erótica de Adriano, sus pequeños rencores y sus violentas reacciones,

que nos lo muestran incapaz de detener la disolución, que él intuye

próxima, del mundo en el que vive, están magistralmente captados en

esta novela histórica.

§ Conversación en la catedral (Mario Vargas Llosa)

Zavalita y el zambo Ambrosio conversan en La Catedral. Estamos en

Perú, durante el «ochenio» dictatorial del general Manuel A. Odría.

Unas cuantas cervezas y un río de palabras en libertad para responder

a la palabra amordazada por la dictadura.

Conversación en La Catedral no es, sin embargo, una novela histórica.

Sus personajes, las historias que éstos cuentan, los fragmentos que

van encajando, conforman la descripción minuciosa de un

envilecimiento colectivo, el repaso de todos los caminos que hacen

desembocar a un pueblo entero en la frustración.

Conversación en La Catedral es algo más que un hito en el derrotero

literario de Mario Vargas Llosa: es un punto de referencia insoslayable,

un dato fijo en la historia de la literatura actual.

QUINTO AÑO:

PRIMER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El club Dante (Matthew Pearl)

Boston, 1865. Importantes personalidades están siendo brutalmente

asesinadas por un criminal que se inspira en los tormentos del Infierno

de Dante. Sólo los miembros del club Dante —poetas y profesores de

Harvard dirigidos por Henry Wadsworth Longfellow— pueden

anticiparse al asesino e identificarle. Nicholas Rey, el primer policía

negro del departamento de Boston, dirigirá la investigación.

64

§ Más Platón y menos Prozac (Lov Marinoff)

Esta es una introducción a la “filosofía práctica”, se inspira en los más

grandes filósofos y filosofías de la historia del mundo para enseñar a

abordar los aspectos más importantes de la vida. Trata sobre los

problemas habituales como la manera de llevar las relaciones

amorosas, de vivir con ética, de prepararse para morir, de enfrentarse a

un cambio profesional y de encontrar sentido a la existencia. También

nos plantea la utilidad de la filosofía como conjunto de conocimientos

que nutren a la humanidad.

SEGUNDO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ Así habló Zaratustra (Federico Nietzche)

Nietzsche ha conseguido conciliar todo en uno conocimiento,

pensamiento y divinidad. Conocimiento por tratarse de una obra llena

de razón y sabiduría. Pensamiento porque en esta obra, de una forma

indirecta, ha expuesto toda su filosofía y ha conseguido expresar su

reflexión hacia los temas más variados. Divinidad por la belleza

insuperable en su escritura en la que manifiesta multitud de figuras

literarias propias del más cuidado de los estilos, la poesía envuelve

toda la obra, alejándose de la propia realidad de las ideas para

acercarse a la belleza de las palabras.

A LA CARTA

§ El amante (Margarita Duras)

Cuarenta y un años después de publicar su primera novela, Marguerite

Duras se convierte de la noche a la mañana, con El amante, en una

autora solicitada por todos los públicos. Y, además, recibe poco

65

después, en noviembre de 1984, el prestigioso Premio Goncourt. A

todos emociona sin duda esta narración autobiográfica en la que la

autora expresa, con la intensidad del deseo, esa historia de amor entre

una adolescente de quince años y un rico comerciante chino de

veintiséis.

Esa jovencita bellísima, pero pobre, que vive en Indochina, no es otra

que la propia escritora quien, hoy, recuerda las relaciones

apasionadas, de intensos amor y odio, que desgarraron a su familia y,

de pronto, grabaron prematuramente en su rostro los implacables

surcos de la madurez. Pocas personas -y en particular mujeres-

permanecerán inmunes a la contagiosa pasión que emana de este

libro.

§ Los detectives salvajes (Roberto Bolaño)

Arturo Belano y Ulises Lima, los detectives salvajes, salen a buscar las

huellas de Cesárea Tinajero, la misteriosa escritora desaparecida en

México en los años inmediatemante posteriores a la Revolución, y esa

búsquesa –el viaje y sus consecuencias- se prolonga durante veinte

años, desde 1976 hasta 1996, el tiempo canónico de cualquier

errancia, bifurcándose a través de múltiples personajes y continentes,

en una novela en donde hay de todo: Amores y muertes, asesinatos y

fugas turísticas, manicomios y universidades, desapariciones y

apariciones.

§ La naranja mecánica (Anthony Burgess)

La naranja mecánica cuenta la historia del nadsat-adolescente Alex y

sus tres drugos-amigos en un mundo de crueldad y destrucción. Alex

tiene los principales atributos humanos: amor a la agresión, amor al

lenguaje, amor a la belleza. Pero es joven y no ha entendido aún la

verdadera importancia de la libertad, la que disfruta de un modo

violento.

66

TERCER BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ La llama doble (Octavio Paz)

En esta obra Paz describe el erotismo como un fenómeno dialéctico

también; capaz de brindarnos vida tanto como muerte. Eros está

acompañado de Tanatos; nos ofrece la creación y la destrucción.

A LA CARTA

§ El Anticristo (Federico Nietzsche)

El Anticristo de Friedrich Nietzsche es sin lugar a dudas un libro que

debe ser leído. Lejos de plantear una filosofía profunda y llena de

incógnitas, esta obra tiene un lenguaje llano, duro y patéticamente real.

El objetivo: desnudar las bajezas de la institución eclesiástica,

desnaturalizar la religión cristiana, demostrar la inexistencia de Jesús,

abrir los ojos de todos los que son engañados por las distintas

religiones. El mensaje final: todo está hecho por el hombre.

Fiel a su estilo Nietzsche sostiene que la única vida por vivir se

encuentra en el presente y se mofa de todos los desprevenidos que

creen en las falsas promesas del más allá, del paraíso o de los fuegos

infernales que Satanás tiene preparados para los infieles.

§ El Aleph (Jorge Luis Borges)

El Aleph muestra en forma metafórica distintas realidades del mundo

conocido en una recopilación de cuentos muy bien escritos que nos

hablan tanto de seres mitológicos (el minotauro) como de reales (el

mismo autor en el Aleph) que nos muestran las realidades de aquellas

épocas.

67

§ Brida (Pablo Cohelo)

Brida conoce a un mago al que pide que la ayude a convertirse en

bruja. Para ello, deberá superar una serie de obstáculos que harán que

cambie su concepción de vida y descubrirá que el amor es el único

medio de alcanzar el mundo espiritual.

§ Trópico de Capricornio (Henry Miller)

Miller nos muestra la cruda realidad social con una mirada critica a la

vez que personalmente positiva en un personaje encarnado en su

propia persona que es un luchador nato a pesar de todas las

visicitudes y que además se ríe de su propia fortuna, además trata de

la liberación, la búsqueda de la esencia y la liberación de trabas que la

sociedad impone rompiendo así el prejuicio moral.

CUARTO BIMESTRE

PROPUESTO POR EL PROFESOR

§ El lobo Estepario (Herman Hesse)

Harry Haller es un lobo estepario: un personaje solitario  e

incomunicado, tibiamente infeliz, que deja un testimonio escrito de

cómo dos personas vitales y alegres, Armanda y Pablo, quebraron en

cierto modo el profundo aislamiento al que iba llevando a su vida a

causa de su predisposición y su destino triste y mediocre. Pero

Armanda arrastra también sus propios problemas, y por algún motivo

desea morir.

A LA CARTA

§ Verónica decide morir (Pablo Coelho)

Verónica es una joven completamente normal. Es guapa, no le faltan

pretendientes y tiene un buen trabajo. Su vida transcurre sin mayores

sobresaltos, sin grandes alegrías ni grandes tristezas. Pero no es feliz.

68

Por eso, una mañana de noviembre, Verónica decide acabar con su

vida. Sueños y fantasías. Deseo y muerte. Locura y pasión. En su

camino hacia la muerte, Verónica experimenta placeres nuevos y halla

un nuevo sentido a la vida, un sentido que le había permanecido oculto

hasta ahora, cuando tal vez ya sea demasiado tarde para echarse

atrás.

§ El Decamerón (Giovanni Bocaccio)

Colección de cien relatos notables por su riqueza y variedad, que

oscilan entre la solemnidad y el humor.  Es el texto que rompe con la

tradición literaria inmediatamente anterior: por primera vez en la Edad

Media, Boccaccio presenta al hombre como artífice de su destino, en

vez de mostrarlo como un ser a merced de la gracia divina.

§ La insoportable levedad del ser (Milan Kundera)

La novela de Milan Kundera nos presenta una serie de personajes que

oscilan entre la levedad, la indecisión, la angustia de la elección y una

vida ya planificada, cerrada, en la que el cosquilleo de la vida y el

espejismo de la novedad están ahogados por el eterno retorno de la

cotidianidad. Así es también el amor: un proceso que se repite

incesantemente y que pasa de un modo más o menos exacto por

etapas que nosotros creemos únicas, exclusivas, personales,

irrepetibles: ilusión, ensoñación, repetición, rutina, aburrimiento, celos,

inseguridad, apasionamiento, locura, distanciamiento.

§ El péndulo de Foucault (Umberto Eco)

Cuando Internet es todavía un proyecto de futuro para los expertos y

un sueño para los usuarios, tres intelectuales que trabajan en una

editorial de Milán establecen contacto con autores interesados en las

ciencias ocultas, las sociedades secretas y las conjuras cósmicas.

Entre bromas y veras, y mezclando lo profesional con aspectos

insólitos de sus vidas, estos hombres urden juntos un plan que dejará

de ser un juego para convertirse en pesadilla.

69

RESUMEN DEL CRONOGRAMA

AÑOS PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO

P R I M E R B I M E S T R E

DelProfesor

El Principito (Saint Exupery)El hombre que calculaba (Malba Tahan)

El mundo de Sofía (Jostein Gaarder)El diablo de los números (Hans Magnus Enzensberger)

Frankenstein (Mary Shelley)Matemática... estás ahí?(Adrián Paenza)

Como agua para chocolate (Laura Esquivel)Gracias por el fuego (Mario Benedetti)

El club Dante (Mathew Pearl)Más Platón y menos Prozac (Lou Marinoff)

S E G U N D O B I M E S T R EDel

ProfesorEl viejo y el mar (Ernest Hemingway) Un mundo feliz (Aldous Huxley) Así se templó el acero (Nicolai

Ostrovski)El paraíso en la otra esquina (Mario Vargas Llosa)

Así hablo Zaratustra (Federico Nietzche)

ALa

Carta

El hombre de arena (Ernest T. A. Hoffman)Cuentos completos (Horacio Quiroga)Cuento de Navidad (Charles Dickens)La edad de Oro (José Martí)

La tía Tula (Miguel de Unamuno)Crónica de una muerte anunciada (Gabriel García Márquez)Pigmalión (Bernard Shaw)Los inocentes (Oswaldo Reynoso)

Tigre, Tigre (Alfred Bester)Sueño de una noche de verano (William Shakespeare)Viaje al centro de la Tierra (Julio Verne)Doña Bárbara (Rómulo Gallegos)

Bartleby y el escribiente (Herman Melville)Montevideanos (Mario Benedetti)Madre coraje (Bertold Brecht)Reportaje al pie del patíbulo (Julius Fucik)

Celestino antes del alba (Reynaldo Arenas)El amante (Margarita Duras)Los detectives salvajes (Roberto Bolaño)La naranja mecánica (Anthony Burgess)

T E R C E R B I M E S T R EDel

Profesor La Metamorfosis (Franz Kafka) El Túnel (Ernesto Sábato) El retrato de Dorian Gray (Oscar Wilde)

Ensayo sobre la ceguera (José Saramago) La llama doble (Octavio Paz)

ALa

Carta

Las mil y una noches (Anónimo)Antología (Julio Ramón Ribeyro)Matilda (Roald Dahl)Dioses y héroes griegos (Robert Graves)

El extraordinario caso del Dr. Jeckyl y Mister Hyde (Stevenson)Oliver Twist (Charles Dickens)Yawar Fiesta (José María Arguedas)Fouche (Stephan Zweig)

Drácula (Bram Stocker)La invención de Morel (Adolfo Bioy Casares)Viaje alucinante (Isaac Asimov)Werther (Wolfang Goethe)

Corazón cuarteado (Anais Nin)Demian (Herman Hesse)Alas Rotas (Khalil Gibrán)Historias fantásticas (Stephen King)

El Anticristo (Federico Nietzche)El Aleph / Ficciones (Jorge Luis Borges)Brida (Pablo Coelho)Trópico de Capricornio (Henry Miller)

C U A R T O B I M E S T R E

DelProfesor Edipo Rey (Sófocles) Narraciones extraordinarias (Edgar

Allan Poe) Rojo y negro (Stendhal) El amor en los tiempos del cólera (Gabriel García Márquez) El lobo estepario (Herman Hesse)

ALa

Carta

Historias de Cronopios y Famas (Julio Cortázar)Marianella (Benito Pérez Galdós)Príncipe y mendigo (Mark Twain)Charlie y la fábrica de chocolate (Roald Dahl)

Yo, Robot (Isaac Asimov)La máquina del tiempo (H. G. Wells)Los cachorros (Mario Vargas Llosa)Historia de fantasmas (Ernest T. A. Hoffman)

De profundis (Oscar Wilde)El perfume (Patrick Suskind)Fahrenheit (Roger Bradbury)Aventuras de Arthur Gordon Pyn (Edgar Allan Poe)

La casa de los espíritus (Isabel Allende)2666 (Roberto Bolaño)Memorias de Adriano (Margarita Yourcenar)Conversación en la catedral (Mario Vargas Llosa)

Verónica decide morir (Pablo Coelho)El Decameron (Giovanni Bocaccio)La insoportable levedad del ser (Milan Kundera)El péndulo de Folcaut (Umberto Eco)

70

Actividades

En clase se desarrollará la lectura en voz alta. En el transcurso se hará una

pausa para que el alumno reconstituya con sus palabras lo leído.

Al culminar la lectura, el alumno responderá a las preguntas del

cuestionario. Tales preguntas tendrán la siguiente composición (se adjunta

el modelo de la lectura Charlie y la fábrica de chocolate).

1. De estructura interna y contenido

Estilo (entendiéndose como un conjunto de rasgos que caracterizan una

obra).

Del lenguaje: se reconoce a través de empleos de figuras como

metáfora, hipérbole, hipérbaton, epíteto, elipsis, anáfora, aliteración, etc.

Así se puede determinar, según el manejo o no de éstos, los siguientes

estilos:

Estilo seco o árido.

Estilo sobrio o mesurado.

Estilo sublime, excelso.

Estilo barroco, recargado, complejo.

De la estructura formal: se reconoce a través del género (épico, lírico,

dramático, narrativo, expositivo) y la forma discursiva (narración y

descripción) y el manejo de intensidad de ésta.

EJEMPLO: 1) El estilo que se maneja en Charlie y la fábrica de

chocolate es sencillo porque está dirigida a un público juvenil – infantil.

¿En los tres capítulos leídos, crees que un planteamiento estético mayor

(mas uso de figuras literarias hubiese podido realzar más esta parte?. Si

estás de acuerdo o no dinos por qué.

2) Según lo leído en el primer capítulo, te habrás dado cuenta que es un

texto narrativo didáctico que utiliza algunos elementos descriptivos.

Resume el capítulo en cinco acciones (oraciones) y copia literalmente

tres descripciones donde la hayas percibido.

71

TEMA (asunto, materia o idea de lo que se trata una obra).

Se reconocerán los temas y subtemas.

Se reconocerá la idea principal y las ideas secundarias.

Ejemplo: El tema eje del primer capítulo es la Genealogía de Charlie, su

condición social y su gusto por el chocolate.

Si hicieses una obra teniéndote a ti como protagonista, específica cómo

sería tu genealogía, tu condición social y tu gusto. Relátalo todo como

un cuento en primera persona.

PERSONAJES:

Se identificarán los personajes principales y secundarios (se describirán

éstas a través de la etopeya, prosopopeya y retrato).

Ejemplo: Imagínate a Charlie externa e internamente. Ahora haz una

etopeya hiperbolizando (exagerando) sus virtudes.

VALORES: Se hallarán uno o más valores que contenga la obra:

sociológico, histórico, lingüístico, literario, cultural, moral, filosófico,

científico.

EJEMPLO: Complete:

“El valor sociológico está refrendado en la familia de Charlie, ésta vive

en …………………………………; y el valor moral está representado en

Charlie a través de su…………………………………

a) Tensión constante – imaginación fecunda

b) Paz a pesar de su pobreza – respeto a las normas

c) Agobio y desesperación – solidaridad con el prójimo

d) Zozobra – resignación.

e) Pobreza extrema – fe y humildad.

2. De interpretación

a) Del contenido literal

Copiar una frase literal e interpretar qué quizá decir con esa frase.

b) De la deducción o extrapolación

Narrar un final diferente o exponer una idea alterna para el relato o

ensayo leído, extrapolando un hecho o pensamiento en otra

situación o con texto.

72

Ejemplo: ¿Qué habría pasado si Charlie hubiese tenido más

posibilidades para comprarse chocolates? ¿Acaso hubiese

renunciado a su humildad y fe característica?. Relata un capítulo

donde Charlie ayudado por sus padrinos mágicos haya obtenido su

fábrica de chocolates.

c) De recreación a partir de la lectura

Combinar personajes de otras obras y establecer un paralelismo

con la lectura leída.

EJEMPLO. Charlie y El Chavo están ligados por la pobreza

extrema. Crea un diálogo donde ambos se hacen

amigos.

3. Investigación

a) Sobre el título

EJEMPLO: En la obra Charlie y la fábrica de chocolate hay dos

términos que conocemos pero que quisiéramos que amplíes su

significado: fábrica y chocolate. Investiga y dinos cómo está

constituida una fábrica a nivel de organización y físicamente.

Asimismo haz una referencia histórica del origen del chocolate y

copia una receta para crear un chocolate casero.

b) Sobre el contenido

EJEMPLO: Uno de los temas que aborda Roald Dahl es el talento.

En Charlie y la fábrica de chocolate está encarnado en Willy

Wonka. Un ser misterioso, extravagante y que conlleva un gran

trauma. ¡Sin embargo él puede hacer el más delicioso chocolate del

mundo!

Investiga los tipos de talentos (inteligencias) que existen y dinos

cuál o cuáles crees tener tú. Justifica y pon un ejemplo al dar la

respuesta.

EJEMPLO: Fe y humildad son dos constantes en Charlie. En

contraposición, él vive en la pobreza extrema. Averigua y dinos

cuáles son los tres países mas atrasados del mundo y ve su

73

ubicación geográfica. A su vez, si fueses representante de tu país

en la ONU, ¿Qué harías para disminuir, en algo menos, ese estado

de miseria? Mira que en la obra fe y humildad (Charlie) se unen con

el talento (Willy Wonka).

c) Sobre otras obras del autor

EJEMPLO. Ve a través de internet otras obras del autor y di por lo

menos tres constantes que se repiten en tales obras.

d) Sobre otras obras de otros autores que aborden criterios o

temas semejantes.

EJEMPLO: Fantasía y solidaridad con el niño es una constante que

se maneja en Charlie y la fábrica de chocolate y en las otras obras

de Roald Dahl. Después de una consulta a fuentes orales (padres,

parientes, profesoeres, amigos) y escritos (libros, internet), dinos

por lo menos cuatro obras que manejen esta misma temática en

conjunto.

4. RECREACIÓN

Creación de pupiletras, crucigramas (si hay suficiente información

que le amerite) historietas.

Adaptación de la obra a otro género.

5. CRÍTICA

Hacer un enjuiciamiento y valoración desde una doble perspectiva:

ver si el contenido es coherente, válido o no válido según el

contexto, actualizado o no actualizado, aplicable o no y en que

campos.

EJEMPLO: En el primer capítulo de Charlie y la fábrica de

chocolate ve que la familia de Charlie vive en pobreza extrema

74

pero son felices. ¿Crees que esto es común en la realidad? ¿Con

qué intención el autor ha querido mostrarnos esta perspectiva?

75

Banco de libros

Ariel

En el texto se hace referencia a Norteamérica para darnos a entender que las

relaciones con los norteamericanos impedirá el desarrollo de los países

latinoamericanos, porque es un país que nos oprime, que no nos deja ir en

busca de nuestra integridad, de vuestra condición humana.

Uno de los personajes pide a sus lectores que sean listos de defender su

propia identidad porque “la meditación desinteresada” limitaría todo lo que

puedan ser los hispanoamericanos.

Del Sentimiento trágico de la Vida

En este fragmento, Unamuno caracteriza el sentimiento trágico de la vida como

una filosofía, como una manera de afrontar la vida. Y esta brota de la

conciencia, que puede ser ocasional, "adventicia", dice él, o definitiva,

"constitucional".

La filosofía según esta concepción no es algo que se elija para acomodar

nuestra vida a ella. Al contrario, nos encontramos sintiendo de una determinada

manera, captamos nuestra conciencia individual, y tenemos que organizar el

resto de manifestaciones en torno a esas vivencias. Así construye Unamuno la

filosofía que denomina 'sentimiento trágico de la vida'. En torno a su vivencia

de anhelo de inmortalidad y de la evidencia a todas luces de su negación,

puede llegar a desesperarse: "si he de morir del todo y para siempre, nada

tiene sentido", escribe; o puede revolverse con una ética combativa, que no le

ahorre el dolor, más bien al contrario, pero que le dé sentido a la acción en

donde se expresa su ser personal.

Pantaleón y las Visitadoras

Es una conocida novela del escritor peruano Mario Vargas Llosa que fue

publicada en el año 1973.

La historia, que trata de un servicio de prostitutas dedicado especialmente para

servir a los puestos selváticos del Ejército de Perú, se basa en hechos reales

76

que, según el propio autor, pudo observar en sus viajes a la Amazonía peruana

durante 1958 y 1962.

Este libro se caracteriza por su humor y por reflejar fielmente elementos

culturales de Perú y, en general, de Latinoamérica.

Nuestra América

En este libro se reúne los textos de José Martí (Cuba, 1853-1895) en los que

formula su doctrina de Nuestra América. A estos textos se incorporan también

otros apuntes, discursos, artículos y cartas donde se esboza esta idea. La

presente compilación deja ver que el núcleo en torno al cual Nuestra América

se organiza es la Conferencia Internacional Americana. La fijación de los textos

obedece al aliento de respetar las indicaciones realizadas por el propio Martí en

su carta a Gonzalo Quesada fechada el 1 de abril de 1895.

El sí de las niñas

Moratín trata un problema muy de la época: el de los matrimonios de

conveniencia, que imponían muchos padres a sus hijos. La comedia se ajusta a

la regla neoclásica de las tres unidades: la obra desarrolla una sola historia

(acción), ésta ocurre en un único escenario (lugar) y durante un solo día

(tiempo).

El sí de las Niñas es una obra que refleja como antes era la educación en las

mujeres, las cuales se ven sometidas, a una educación restrictiva la cual les

llevaba muchas veces a llevar una vida desgraciada.

La máquina de follar

La máquina de follar es una recopilación de historias oscuras, etílicas, de

personajes fracasados y deprimentes. Libro del controversial escritor

conteniendo una serie de cuentos cortos, en su mayoría basados en el alter-

ego del autor: Henry Chinaski. La mayoría de los cuentos giran entorno a sus

temas tradicionales: su relación con las prostitutas, la vida y la supervivencia

diaria, el sexo, el rol central del alcohol en su vida, la vida de los borrachos,

77

historias cotidianas en un barrio de clase baja, las carreras de caballos, sus

métodos de apuesta, la gente que habita en los hipódromos, etc.  

La ciudad y los perros

La ciudad y los perros se desarrolla en un colegio militar, el Leoncio Prado de

Lima, en el que las condiciones de vida son tremendamente duras, se suceden

relaciones de poder, amistad, lealtad y deslealtad. Se muestran las trampas y

miserias que son un secreto a voces muy bien resguardadas por la rigidez de la

disciplina militar. También es un ataque frontal al concepto erróneo de virilidad,

de sus funciones y de las consecuencias de una educación castrense mal

entendida.

Doce cuentos peregrinos

Son doce cuentos diferentes que narran diferentes historias. Esta novela,

muestra ya el estilo consolidado del autor, en el que están presentes su mundo

y obsesiones, y que con pequeños matices, constituye el núcleo principal e

toda su obra.

Moby Dick

Es una novela, publicada en 1851, cuyo autor es Herman Melville (1819-1891).

El libro trata de la obsesiva y autodestructiva persecución de una gran ballena

blanca realizada por el capitán Ahab. No obstante, el tono de la misma, al

margen de los pasajes que describen la persecución y transformación que va

sufriendo el personaje, es eminentemente enciclopédico, incluyendo el autor

extensas y detalladas descripciones de la pesca de las ballenas en el siglo XIX

y multitud de otros detalles sobre la vida marinera de la época.

Calígula

El libro trata de un antiguo emperador de Roma llamado Calígula el cual se

vuelve completamente loco a partir de la muerte de su hermana que también

era a la vez su amada. A partir de esta muerte es cuando lleva a cabo su

78

locura, en un principio desaparece unos días y al volver está totalmente

transformado, quiere conseguir cosas imposibles como la Luna o cambiar el

orden de la naturaleza.

En ella, los temas recurrentes del absurdo existencial, la enajenación

metafísica, el sufrimiento del hombre y la lógica del poder reciben un

despliegue dramático que discurre en paralelo a las novelas y ensayos de un

autor cuyo talento y sensibilidad ética se centraron siempre en una indagación

sobre la complejidad, la ambigüedad y la riqueza de la condición humana.

Fuegos

Esta obra nos muestra una mezcla entre la vida y los símbolos del amor

absoluto. En esta historia se evocan los grandes mitos de Antígona, Fedra o

María Magdalena con la lamentación personal del amor contrariado. Más tarde

se condenará este amor porque estaba basado en el deseo, que es un

sentimiento poco honorable, que está habitado por la posesividad y el egoísmo;

ya que esto no es propio de un amor sincero.

Zorba el griego

En esta obra el autor nos muestra un hombre integral, un hombre libre, Zorba,

enraizado telúricamente en la madre tierra, que franquea riendo los límites

impuestos al hombre normal y conformista; Zorba, a quien ahogan las

concepciones envejecidas de la vida, de la moral, de la justicia y del amor. He

aquí la creación excepcional y originalísima que convierte a este libro en una

obra de arte en el paisaje de la literatura contemporánea.

Sobre héroes y tumbas

Es una novela escrita por el escritor argentino Ernesto Sábato, y es quizá la

obra más conocida del autor. Publicada en 1961, ésta irrumpe en el panorama

de la literatura latinoamericana aglutinando una variedad de elementos que la

distinguen entre las ficciones de América del Sur. De este modo, es

frecuentemente considerada como una novela total, con rasgos de surrealismo

inusitados en la literatura latinoamericana.

79

El alma buena de Sechuán

En el Alma buena de Sechuan, Brecht no se conforma con cuestionar los

axiomas de una sociedad hipócrita y utilitaria: la sociedad burguesa que

sacrifica todo en función de su dilatada moral, teñida con la manga permisiva

del liberalismo. Brecht va más allá: desprende la trama del escenario y lo arroja

a las butacas; cuestiona abruptamente la ideología del auditorio que concurre a

su función, y arenga acerca de la participación del público para resolver la

problemática de sus protagonistas.

«El matrimonio del cielo y el infierno»

Ocupa un lugar privilegiado en la evolución poética y artística del William Blake

(1757-1827). En esta obra se muestran una variedad de elementos para

denunciar la moral instituida, exponer su visión antinómica del mundo, expresar

sus ideas sobre el origen de las religiones que la componen: ilustraciones y

poemas, diálogos y parodias, una teoría de la percepción, proverbios, una

teogonía, un canto político, manifiestos religiosos y varios descensos a los

infiernos.

Tradiciones Peruanas (Ricardo Palma)

Es un clásico de las letras peruanas. Hace uso del coloquialismo y del humor.

Aunque le falta respeto a la historia oficial, las tradiciones no pierden su sentido

moral. Con relación a la prelectura citada anteriormente, es prolija.

Fantasma de Canterville (Oscar Wilde)

Es una sátira de la literatura del terror. Expone la obra la falta de respeto por la

tradición, al a vez que trastoca el concepto de maldad y sufrimiento de cómo

esto último se acaba ante la piedad, la pureza. Si en Drácula y en Don Juan

Tenorio se deja entrever el amor redentor, acá vemos la piedad redentora. La

cadencia narrativa de esta obra es magistral.

80

Fábulas

Las fábulas generalmente tienen un fin didáctico- moral. Monterroso presenta

otra óptica, valiéndose del recurso sorpresa y humor, la condición humana y

social. Aborda sicológica y filosóficamente sus temas pasados por el filtro de la

sencillez expresiva de sus fábulas. La construcción lúdica es un legado que

podemos extraer de esta obra.

Cuentos de amor, de locura y de muerte (Horacio Quiroga)

La precisa descripción interna de los personajes, sumado a una prosa sobria y

preciosista nutrida con cierta dosis de suspenso, hacen de esta lectura algo

indispensable para los futuros lectores. Otro aspecto a destacar es la temática

que aborda (amor, locura, muerte), pues desvela misterios de la naturaleza

El diario del chavo (Roberto Gómez Bolaños)

Es un paradigma de la televisión latinoamericana. Tres generaciones hemos

convivido con este personaje. El libro que tiene como protagonista al Chavo

está hecho con una sintaxis sencilla y tono humorístico. Su principal valor es

mostrar la condición humana y la solidaridad con el oprimido.

Rebelión en la granja (George Orwell)

Fantástica fábula novelesca que expone alegóricamente la lucha entre

explotados y explotadores. La lectura al desarrollarse en prosa amena reviste

gran interés en una masa juvenil. El enfoque de rebeldía que expone el autor

ante el sojuzgamiento está debidamente encaminado.

Leyenda de Guatemala

Es la obra de Asturias que da pie para forjar su propuesta del mundo mágico –

mítico. En esta obra comprobaremos que lo fantástico adquiere una dimensión

social. Si bien la obra no está adscrita al surrealismo, ya presenta algunos

atisbos experimentales en su expresión.

81

Teogonía (Hesiodo)

De todos los relatos cosmogónicos griegos, la Teogonía de Hesíodo es la obra

más antigua y mejor conocida de todas. Escrita entre finales del siglo VIII y

comienzos del VII a. C., es la fuente de la que se nutre toda la mitología griega,

ya entre los griegos tuvo la fama de ser él quien ordenó los mitos religiosos,

organizando la genealogía de los dioses para explicar el origen del mundo.

La casa de Cartón (Martín Adán)

Escrita a los 16 años como una asignación de colegio. Es por ello que esta

obra conserva una autenticidad de estilo y una frescura juvenil. Se describe el

distrito de Barranco y algunos personajes que habitan en éste, utiliza una

técnica surrealista combinada con un luminoso humor. Esta es una obra de

ruptura, no se puede inscribir como netamente una novela o prosa poética. Por

ser un chisporroteo constante de talento, la lectura de ésta obra debe permitir

al lector adolescente valorar la capacidad creativa que tienen sus coetáneos.

Hernani (Víctor Hugo)

Obra de exacerbado ímpetu que fue representada el 25 de Febrero de 1830.

Inició formalmente el romanticismo en Francia. Los 45 días de su

representación desató una batalla campal entre neoclásicos y románticos. La

obra tiene rasgos de tragedia y comedia. El tema dominante es el respeto por

el empeño de la palabra. Hernani, un proscrito que oculta la identidad de un

conde, esta enamorado de Sol. Ella esta prometida para su tío Ruy Gómez y es

pretendida por Carlos V. Al final de la obra, cuando todo presagia un desenlace

feliz, matrimonio entre Hernani y Sol, aparece el relegado Ruy Gómez a quien

el héroe le había empeñado de palabra su vida. Por honor a ésta muere

Hernán; Sol y el mismo Ruy Gómez se suicidarían.

Rimas y Leyendas (Gustavo Adolfo Bécquer)

Con un lenguaje sencillo y alejado de artificios, notamos en la poesía

becqueriana autenticidad de sentimientos al referirse al amor, la mujer, la

82

naturaleza y la muerte. Estas constantes están expresadas en El libro de los

gorriones, obra que no pudo publicar. Fueron los amigos del poeta quienes

después de muerto éste editaron los poemas con el título de Rimas. Por otro

lado las Leyendas, de similar temáticas que las rimas pero con historia, tienen

como contexto la edad media. El mérito es valerse del relato fantástico

haciendo uso de descripciones poéticas y el sino trágico.

Siddartha (Herman Hesse)

Expone la historia de un ser ficticio coetáneo a Guautama Buda. Así como

éste, Siddartha vive en condición opulenta pero carente de sentido. Abandona

todo y va en búsqueda del significado de la vida, de sí mismo. Probará en su

recurrido lo material y lo espiritual en extremo, para encontrar al final su

verdadera senda: vivir lo extraordinario en un ser común (trabajador como

todos) en armonía con la naturaleza. Cada capítulo en la obra expone una

enseñanza diferente a la anterior.

El enfermo imaginario (Moliere)

Última comedia de Moliere, quien murió representándola en 1673. Tenía el

papel principal, el de Argán, un ser hipocondríaco quien se cree poseedor de

todos los males. Él representa al ser confundible, rodeado de personas buenas

(su hija Angélica, Beralde y la criada Toinette) y aprovechadoras (Beliza, su

esposa y madrastra de Angélica y el prometido de ésta, Purgón). La criada se

encargará de desenmascarar al mediocre médico Purgón. Éste representará a

la nefasta medicina que se aplicaba en ese entonces, ofendiéndose sentido

práctico.

Pedro Páramo (Juan Rulfo)

Rulfo al publicar tan solo dos obras en su vida (la novela corta Pedro Páramo y

el conjunto de cuentos El llano en llamas) se a convertido en un clásico de las

letras latinoamericanas. Es que su novela estaría iniciando el realismo mágico,

técnica que sería llevada a la fama por el Boom. En esta técnica híbrida usa

83

preferentemente el surrealismo. Rulfo no solo coge el legado de Europa sino

también de Norteamérica a través de W. Faulkner. La creación de un pueblo

mítico, Comala, que puede representar el infierno mismo o toda Latinoamérica.

El asunto en la obra es la búsqueda de la identidad perdida. Juan Preciado, a

la muerte de su madre, va en busca de su padre que no conoce: Pedro

Páramo. Cada vez que desciende a Comala el calor se acentúa, en el trayecto

se encuentra con algunas personas que también son hijos de Pedro Páramo.

Se dará cuenta a mitad de la trama que estaba conversando con fantasmas. Al

final él se dará cuenta que es un fantasma más.

Doña Rosita la soltera y la casa de Bernarda Alba (Federico García Lorca).

Esta obra es considerada por los críticos como una tragedia y que además de

eso abarca los temas del machismo, destino trágico, opresión sobre la mujer,

moral conservadora, clasismo, las apariencias, autoritarismo, entre otras.

Muchos han opinado que es la culminación de un largo proceso evolutivo del

dramaturgo, desde el modernismo al vanguardismo y de ahí a su fase de

plenitud.

Final de juego (Julio Cortázar)

Final del juego es el título de uno de los libros de cuentos del autor argentino

Julio Cortázar, publicado en 1956. El libro es básicamente un juego, un juego

para el lector. Y su último cuento "Final del juego" es simplemente el final de

ese entretenimiento que se desarrolla mientras se lee. El libro y sus cuentos se

dividen en tres niveles de dificultad (I siendo el más fácil y III el más difícil), la

dificultad se mide por el esfuerzo que se debe hacer para comprender o creer

comprender cada uno de sus cuentos.

Cien años de Soledad (Gabriel García Márquez)

En realidad García Márquez realiza en Cien años de soledad una tremenda

reflexión sobre el paso del tiempo como algo demoledor, lento, pero inexorable,

que acaba con todo lo que se le ponga a su paso. Y es sólo una de sus

84

reflexiones, porque en esta gran novela tenemos toda una maraña de temas

circulando por sus páginas: soledad, amor, incesto, rencor, odio, guerra,

destrucción, ilusión, sociedad, progreso, abandono, magia, etc. Todo está

enlazado de manera perfecta, como la maquinaria de un reloj: cada pieza, por

insignificante que parezca tiene una función.

La amigdalitis de Tarzán (Alfredo Bryce Echenique)

La amigdalitis de Tarzán es la historia de un prolongado desencuentro

amoroso. El de un hombre y una mujer que se aman pero que son separados

por los avatares de la vida. Pero quedan las cartas, los encuentros a uno u otro

lado del Atlántico y la certeza de un sentimiento que se sabe fuerte y mutuo.

El beso de la mujer araña (Manuel Puig)

La novela tiene como escenario una cárcel argentina de los años setenta del s.

XX. La obra se configura como una sucesión de escenas dialogadas entre dos

presos recluidos en una misma celda de una prisión bonaerense. Así, Martin,

un homosexual de gran imaginación, irá relatando viejos melodramas

cinematográficos a Valentín, activista político e idealista, para aliviarle de los

efectos de las sesiones de tortura a que lo somete la policía política de la

dictadura.

Spleen en París (Charles Baudelaire)

Los poemas en prosa de El Spleen de París cumplen fielmente con su título:

son verdaderos poemas por su contenido emocional, por el aura de mágico

hechizo que los circunda; por la profundidad de la perspectiva que abren ante

el asombro de la mirada; y están escritos en verdadera prosa, rica, pero

austera, consciente de su condición de prosa, de sus deberes y derechos de

prosa. La prosa del Spleen conoce todo el rigor de las leyes internas del

idioma, el secreto de sus funciones más ocultas. En ella el verbo es, realmente,

“el ángel del movimiento, que pone todo en marcha”. De ese movimiento nacen

su grandeza y su verdad, revestidas de una belleza incomparable.

85

El hombre mediocre (José Ingenieros)

José Ingenieros en esta obra definirá la mediocridad como una ausencia de

características personales que permitan distinguir al individuo en su sociedad.

La mediocridad ofrece a todos un mismo fardo de rutinas, prejuicios y

domesticidades.

Es por eso que el autor hace hincapié a la búsqueda de la personalidad

individual separando a los que carecen de rasgos característicos: productos

adventicios del medio, de las circunstancias, de la educación que se les

suministra, de las personas que los tutelan, de las cosas que los rodean.

Cuentos Chinos (Andrés Oppenheimer)

Esta obra tiene como tema principal el avance y desarrollo de los países. Entre

los temas habla sobre: el engaño de Washigton, la mentira populista, la

esperanza de América Latina. A la vez se muestra la visión sobre el mundo del

siglo XXI: que países latinoamericanos tienen las mayores posibilidades de

progresar; y cuáles están encaminados al fracaso en el nuevo contexto

internacional marcado por el surgimiento de China como segunda potencia

mundial.

Todas las sangres (José María Arguedas)

Considerada la más grande epopeya latinoamericana para algunos críticos.

Arguedas coge la técnica del realismo mágico y lo une a su propuesta de

reivindicación de la cultura andina. Esta obra representa al crisol de todas las

razas que confluyen en un Perú vívido y constantemente vigente. Acá

comienza a proyectar su propuesta de la rebeldía del poblador andino; uno de

éstos, nutrido de la cultura citadina, será quien conduzca a esta telúrica masa

marginada.

86

Banco de lecturas poéticas para matizar en clase

PRIMER AÑO

El río (Javier Heraud)

Coplasa la muerte de mi padre (Jorge Manrique)

Tres poemas históricos; Thamar y Amon (García Lorca)

Proverbios y Cantares (Antonio Machado)

Cinco metros de poemas (Carlos Oquendo de Amat)

La niña de Guatemala y versos sencillos (José Martí)

SEGUNDO AÑO

Simbólicas: “Los robles”, “El Duque”, “La niña de la lámpara azul”

(J.M.Eguren)

“El poeta a su amada”, “Los dados eternos” (C.Vallejo)

“El silbo vulnerable” (Miguel Hernández)

“El bien esquivo”, “Hombres necios” (Juana Inés de la Cruz)

“Epístola a los poetas que vendrán (Manuel Scorza)

“Canto coral a Túpac Amaru” (Alejandro Romualdo)

TERCER AÑO

“Balada del sí y del no”, “Loa a la duda” ( Bertolt Brecht)

“Oración para Marilyn Monroe”, “Ileana” (Ernesto Carlenal)

“Estrategia”, “Hagamos un trato”, “Visceversa” (M.Benedeth)

Poemas de Trilce (C. Vallejo)

Farwell y los Sollozos”, “Poema xx”, “

“La infinita” (Pablo Neruda)

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“La inmensa humanidad”, “Poder dormirse ahora…”(Nazim Hinket)

“Soneto a la mujer”, “Yaraví I”, “Yaraví IV” (Mariano Melgar)

“Ayer te bese en los labios”, “Para vivir no quiero” (Pedro Salinas)

“Nuestros Castos genitales” (Francisco Bendezú)

“Te quiero” (Luis Cernuda)

“La despedida” (J.A Buesa)

CUARTO AÑO

La unión libre (André Bretón)

“Los nueve monstruos”, “Me viene hay días unas ganas ubérrimas,

políticas” (César Vallejo)

“Sonatina”, “Canción de otoño en primavera” (Rubén Darío)

“Alturas de Machu Pichu” (Pablo Neruda)

QUINTO AÑO

“El cuervo” (Edgar Allan Poe).

“Canto a mi mismo” (Walt Whitman)

“Letanías a Satán”, “Lesbos”, “La Carroña” (Charles Baudelaire).

“Himno a los voluntarios de la República” (César Vallejo).

“El barco ebrio”, “Vocales”, “Venus Anadiomena” (A. Rimbaud).

“Leve pisada del demonio nocturno” (C. Moro).

“Vals del Ángelus”, “Secreto de familia” (Blanca Varela)

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Bibliografía

Orellana L. Rafael R.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y

ESCRITURA

Fundalectura.

LIBROS ALTAMENTE RECOMENDADOS 2008

Instituto de Educación Secundaria de Conde Sancho.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

Colegio La Milagrosa Lodosa - Departamento de Lengua.

PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA CURSO 2007/2008

Junta de Castilla y León

Instituto de Educación Secundaria “Valle del Alberche”

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

Gobierno de Navarra. Departamento de Educación

PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN

LA LECTURA

Curso de Bibliotecas Escolares2006

María Angeles Cabanes de la Osa

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR DEL C.E.I.P. JOSÉ MARÍA EL

MORAL. TOMELLOSO (C.REAL)

Ministerio de Educación - R.F.F.D.C. - Plan Provincial “Abriendo Mundos...

Salta Lee y Escribe”

PROPUESTAS PARA TRABAJAR LAS COLECCIONES LEER X LEER Y

LIBROS ILUSTRADOS

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