Pip Ccapacmarca

8/16/2019 Pip Ccapacmarca

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA,

PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”

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CONTENIDO1. RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................................... 4

A) NOMBRE Y LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA ........................ 4

B) OBJETIVO DEL PROYECTO

................................................................................................ 8

C) DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA ................................................. 12

D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP ...................................................................................... 13

E) COSTO DEL PIP ................................................................................................................ 27

F) EVALUACIÓN SOCIAL ..................................................................................................... 29

G) SOSTENIBILIDAD DEL PIP ............................................................................................. 33

H) IMPACTO AMBIENTAL ...................................................................................................... 34

I) GESTIÓN DEL PROYECTO .............................................................................................. 54

J) MARCO LÓGICO ............................................................................................................. 61

K) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 62

2. ASPECTOS GENERALES ...................................................................................................... 65

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN .............................................................. 65

2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO .................................................................................... 65

2.2. LOCALIZACIÓN (Ubicación de la Zona en Estudio). ..................................................... 65

2.3. INSTITUCIONALIDAD ................................................................................................... 68

2.3.1. UNIDAD FORMULADORA (UF): ............................................................................ 68

2.3.2. UNIDAD EJECUTORA ........................................................................................... 69

2.3.3. ÁREA TÉCNICA (AT): ............................................................................................. 69

2.3.4. OPERADOR .......................................................................................................... 69

2.4. MARCO DE REFERENCIA .............................................................................................. 70

2.4.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PIP. ................................................... 70

2.4.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LOS LINEAMIENTOS Y PLANES ........... 76

3. IDENTIFICACIÓN................................................................................................................. 90

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ................................................................ 903.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ......................................................... 90

3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP . 108

3.1.3. DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS. ................................................................ 153

3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y SUS EFECTOS .................................... 164

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES ............................................................ 167

3.4. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ......................................... 170

4. FORMULACIÓN ................................................................................................................ 176

4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO .............................. 176


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4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA ............................................ 176

4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA................................................................................ 176

4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA .................................................................................... 185

4.2.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA ....................................................................... 187

4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ............................................................... 188

4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS ....................................................................................... 188

4.3.2. METAS DE PRODUCTOS .................................................................................... 221

4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS ........................................................................ 221

4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO .......................................................................... 226

4.4.1. COSTOS DE INVERSION ...................................................................................... 226

4.4.2. COSTOS DE REPOSICIÓN .................................................................................... 233

4.4.3. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ..................................................... 2335. EVALUACIÓN.................................................................................................................... 239

5.1. EVALUACIÓN SOCIAL ............................................................................................... 239

5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES ....................................................................................... 239

5.1.2. COSTOS SOCIALES.............................................................................................. 239

5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL .......................................................... 244

5.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ................................................................................ 247

5.2. EVALUACIÓN PRIVADA .............................................................................................. 247

5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ................................................................................... 249

5.4. IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................... 251

5.5. Gestión del Proyecto ................................................................................................. 276

5.5.1. FASE DE EJECUCIÓN .......................................................................................... 276

5.5.2. FASE DE POSTINVERSIÓN ................................................................................. 282

5.5.3. FINANCIAMIENTO .............................................................................................. 284

5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA ...................... 284

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................ 287

6.1. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 287

6.2. RECOMENDACIONES ................................................................................................. 288


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1. RESUMEN EJECUTIVO

A) NOMBRE Y LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

A.1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA:

A.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

Departamento : Cusco

Provincia : Chumbivilcas

Distrito : Ccapacmarca

Región : Sierra

Zona : Rural Comunidades : C.P. Ccapacmraca, Sayhua, Cochapata y Tahuay

El distrito peruano de Ccapacmarca es uno de los ocho distritos de la Provincia de

Chumbivilcas, ubicada en el Departamento de Cusco, al sur del Perú, en la coordenadas

geográficas 13°55'41" a 14°52'58" latitud Sur y los meridianos 1°29'50" a 72°30'00"

de la longitud oeste con una altitud de 3 584 m.s.n.m. con una superficie de área total

igual a 271.18 Km2. El distrito de Ccapacmarca limita por el norte con el distrito deCcapi-Paruro, por el sur con el distrito de Colquemarca, por el Noroeste con el distrito de

Accha-Paruro, por el Suroeste con el distrito de Omacha-Paruro y por el este con el distrito

de Mara-Apurímac.

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS,N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DELDISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”


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MAPA Nº 1: MACROLOCALIZACIÓN

MAPA Nº 2 : MICRO LOCALIZACIÓN

Región

Cusco

Distrito

Ccapacmarca

Provincia

Chumbivilcas

I.E.I Nº 823

TAHUAY

I.E.I Nº 1265

SAYHUA

I.E.I Nº 399

NIÑO DE

I.E.I Nº 822 PARQUE

CCOCHAPATA


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Institución Educativa Nº 399 NI O DE JESUS -CCAPACMARCA

Institución Educativa N° 1265 SAYHUA

institución Educativa N° 822 PARQUE

CCOCHAPATA

Institución Educativa N° 823 TAHUAY


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A.3. INSTITUCIONALIDAD

- UNIDAD FORMULADORA

La Unidad Formuladora de Ccapacmarca será la encargada del proyecto ya que cuentacon un equipo interdisciplinario de profesionales, que tiene experiencia en la formulaciónde estudios de Pre inversión de Proyectos de Inversión Pública.

CUADRO Nº 1

- UNIDAD EJECUTORA

La Unidad Ejecutora estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca yaque este cuenta con profesionales capacitados para la ejecución del proyecto.

CUADRO Nº 2

-

UNIDAD FORMULADORA

Sector Gobiernos Locales

Pliego Municipalidad Distrital de Ccapacmarca

Unidad Formuladora Unidad Formuladora Ccapacmarca

Responsable De UF Guillermo Rafael Choque Escalante

Dirección Plaza de Armas S/N

E-Mail [email protected]

Responsable De ElaborarEl PIP

CONSULTORES INVERSIONES PERÚ S.A.C.Econ. Carolina Vallenas Huaman

UNIDAD EJECUTORA

Sector Gobiernos Locales

Pliego Municipalidad Distrital de Ccapacmarca

Unidad Ejecutora Municipalidad Distrital de Ccapacmarca

Responsable De UE David Monje Hurtado

Dirección Plaza de Armas S/N

E-Mail [email protected]


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- ÁREA TÉCNICA (AT):

El área técnica de la Entidad que se encargará de coordinar o ejecutar los aspectostécnicos del PIP en la fase de ejecución, es la por la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DECCAPACMRCA mediante la SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO

URBANO Y RURAL, instancia ejecutiva como órgano de línea, cuya capacidad operativa,se garantiza por el trabajo desplegado a lo largo de varios años y fundamentalmentepor las obras ejecutadas de diferentes niveles de gobierno y entregadas a la sociedad.

- OPERADOR

Responsables de la Operación y Mantenimiento de la Infraestructura Educativa en la Fasede post-inversión, en la etapa de Post Inversión luego de haber sido ejecutado elproyecto, quien se hará cargo de los costos de operación y mantenimiento de las I.E.N°399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DECCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY del Distrito de Chumbivilcas serán asumidos por el

Ministerio de Educación mediante la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO yLa Unidad de Gestión Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), con lo que segarantizara la sostenibilidad del proyecto.(Ver anexos los compromisos de Operación yMantenimiento).

Operación: El Pago de remuneración de docentes y personal de servicio asumirála UGEL Chumbivilcas, asimismo el pago por los servicios de agua lo asumirá laJASS del distrito de Ccapacmarca y el servicio de luz en caso cuente con esteservicio, lo asumirá la Dirección Regional de Educación Cusco, tal como lo hanestado haciendo hasta el momento en otras Instituciones.

Mantenimiento: El Ministerio de Educación asigna cada año un presupuesto parael mantenimiento del local escolares y los ingresos de APAFA que es apoyo parael mantenimiento de la Infraestructura Educativa.

B) OBJETIVO DEL PROYECTO

B.1. OBJETIVO DEL PROYECTO

B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES

PROBLEMA CENTRAL:LA POBLACION ESCOLAR DE LASI.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE

NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DECCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOSEDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN

CON LOS ESTANDARESSECTORIALES

OBJETIVO CENTRAL:LA POBLACION ESCOLAR DE LASI.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE

NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DECCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOSEDUCATIVOS QUE CUMPLEN CON

LOS ESTANDARES SECTORIALES


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B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES

MF 1. Adecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menorMF 2. Adecuada infraestructura administrativa y de serviciosMF 3. Adecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos

naturales)MF 4. Adecuado y suficiente mobiliario y equipamientoMF 5. Adecuadas capacidades de enseñanza y gestión educativa de docentes

B.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

ALTERNATIVA 1:

COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I

AMBIENTES ACCIONES

REAS PARA LA ACTIVIDAD CONSTRUCCCION

Aula Inicial -Jardín CONSTRUCCCION

Sala de usos Múltiples -Jardín CONSTRUCCCION

Sala de Psicomotricidad CONSTRUCCCION

ÁREAS PARA LOS CUIDADOS CONSTRUCCCION

SS.HH. -Alumnos CONSTRUCCCION

REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS

GENERALESCONSTRUCCCION

Dirección CONSTRUCCCION

Secretaría(solo zona urbana) CONSTRUCCCION

Sala de profesores (solo zona urbana) CONSTRUCCCION

SS.HH. -Docentes y Administrativos CONSTRUCCCION

Depósito de Materiales Educativos CONSTRUCCCION

Tópico CONSTRUCCCION

Vivienda docente (solo zona rural) CONSTRUCCCION

Caseta de Guardianía CONSTRUCCCIONÁrea de ingreso CONSTRUCCCION

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS CONSTRUCCCION

Cocina CONSTRUCCCION

Área de juegos CONSTRUCCCION

Área verde y/ó Huertos CONSTRUCCCION

Patio /Área exterior CONSTRUCCCION

INFRAESTRUCTURA DE PROTECCION CONSTRUCCCION


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COMPONENTE 2: ADECUADO MOBILIARIO Y EQUPAMIENTO PARA LAS 4 I.E.I:

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LOS

AMBIENTESACCIONES

ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD

Aula Inicial -Jardín ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de usos Múltiples -Jardín ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de Psicomotricidad ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

ÁREAS PARA LOS CUIDADOS

SS.HH. -Alumnos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

Dirección ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Secretaría (solo zona urbana) ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de profesores (solo zona urbana) ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

SS.HH. -Docentes y Administrativos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Depósito de Materiales Educativos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Tópico ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Vivienda docente (solo zona rural) ADQUISICION DE MOBILIARIO

COMPONENTE 3: ASISTENCIA TECNICA PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I:

- Asistencia técnica insitu por instructor en técnicas de enseñanza y gestión delaprendizaje del infante

- Asistencia técnica insitu por instructor en sistemas computacionales de gestióneducativa sistemas de simplificación informática pedagógica

- Asistencia técnica insitu por instructor en organización y gestión educativa

ALTERNATIVA 2:

COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I

AMBIENTES ACCIONES

ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD CONSTRUCCCION

Aula Inicial -Jardín CONSTRUCCCION

Sala de usos Múltiples -Jardín CONSTRUCCCION

Sala de Psicomotricidad CONSTRUCCCION

REAS PARA LOS CUIDADOS CONSTRUCCCION

SS.HH. -Alumnos CONSTRUCCCION


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REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS

GENERALESCONSTRUCCCION

Dirección CONSTRUCCCION

Secretaría(solo zona urbana) CONSTRUCCCION

Sala de profesores (solo zona urbana) CONSTRUCCCION

SS.HH. -Docentes y Administrativos CONSTRUCCCION

Depósito de Materiales Educativos CONSTRUCCCION

Tópico CONSTRUCCCION

Vivienda docente (solo zona rural) CONSTRUCCCION

Caseta de Guardianía CONSTRUCCCION

Área de ingreso CONSTRUCCCION

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS CONSTRUCCCIONCocina CONSTRUCCCION

Área de juegos CONSTRUCCCION

Área verde y/ó Huertos CONSTRUCCCION

Patio /Área exterior CONSTRUCCCION

INFRAESTRUCTURA DE PROTECCION CONSTRUCCCION

COMPONENTE 2: ADECUADO MOBILIARIO Y EQUPAMIENTO PARA LAS 4 I.E.I:

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LOS

AMBIENTESACCIONES


Aula Inicial -Jardín ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de usos Múltiples -Jardín ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de Psicomotricidad ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

REAS PARA LOS CUIDADOS

SS.HH. -Alumnos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTOÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

Dirección ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Secretaría (solo zona urbana) ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Sala de profesores (solo zona urbana) ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

SS.HH. -Docentes y Administrativos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Depósito de Materiales Educativos ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Tópico ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Vivienda docente (solo zona rural) ADQUISICION DE MOBILIARIO


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COMPONENTE 3: CAPACITACION PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I:

- CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DELAPRENDIZAJE DEL INFANTE

- CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTIONEDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA

- CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA

C) DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

Habiendo ya estimado la demanda de los servicios educativos que requerirá la poblaciónestudiantil de nivel inicial, así como también la oferta optimizada, se determina qué; la

brecha existente entre lo que se tiene y lo que demandara el proyecto es negativa, dondela oferta actual no logra cubrir a la demanda proyectada.

Existe brecha de calidad cuando la población atendida recibe el servicio educativo perosin los estándares de calidad establecidos por el MINEDU (Ministerio de Educación).

En el cuadro siguiente se presentan estos resultados en donde la brecha es igual pero ennegativo a la demanda efectiva con proyecto, pues la oferta optimizada es 0.

CUADRO Nº 3

BALANCE OFERTA – DEMANDA

N° I.E.I. EDADES0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

1I.E.I. 399 NIÑO DE

JESÚS

3 AÑOS -13 -14 -14 -15 -16 -17 -18 -19 -20 -21 -21 -22 -23

4 AÑOS -19 -18 -19 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25

5 AÑOS -14 -13 -13 -14 -15 -16 -17 -19 -20 -21 -22 -23 -25

TOTAL -46 -45 -46 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

2I.E.I. 1265SAYHUA

3 AÑOS -5 -5 -5 -6 -7 -7 -7 -8 -8 -8 -9 -9 -10

4 AÑOS -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10

5 AÑOS -6 -6 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -9 -9 -10 -10 -11

TOTAL -20 -20 -20 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31

3I.E.I. 822 PARQUE

COCHAPATA

3 AÑOS -7 -7 -7 -10 -11 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -14 -15

4 AÑOS -10 -10 -10 -10 -11 -11 -12 -12 -13 -13 -14 -14 -15

5 AÑOS -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

TOTAL -29 -29 -29 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46

4 I.E.I. 823 TAHUAY

3 AÑOS -3 -3 -3 -6 -6 -7 -7 -7 -8 -8 -9 -9 -10

4 AÑOS -8 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -10 -10

5 AÑOS -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -10 -10 -10 -11

TOTAL -19 -19 -19 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30

TOTAL -114 -113 -113 -125 -131 -137 -142 -148 -154 -160 -166 -173 -180

FUENTE: Elaboración Propia


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Para su mejor comprensión presentamos el siguiente gráfico, donde la oferta optimizadaes de 0 atenciones en los próximos años, y la demanda es mayor, por tanto la demandaefectiva con proyecto es igual a la brecha.

GRAFICO Nº 1

D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP

D.1. LOCALIZACIÓN:

Con respecto a la localización del proyecto, estas serán las mismas para las 02alternativas de solución, a continuación describimos la localización para cada I.E.I., enalgunos casos para nuevo terrenos, a excepción de la I.E.I de Ccochapata que mantendrásu anterior terreno.

- I.E.I. Nº 399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA

El Nuevo terreno de la Institución Educativa Inicial N° 399 se encuentra al sur – este del

distrito de Capacmarca a una distancia de 186 m.El Centro Poblado donó un terreno de 1026.85 m2, a la institución educativa inicial N°399 de Capacmarca, para la construcción de un infraestructura propia y completa paradicha institución.

El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad al Centropoblado de Capacmarca.

Desde Capacmarca tomamos la Avenida Principal por una distancia de 108 m, luegotomar la calle de la derecha por una distancia de 77.5 m llegando así al terreno.

125 131137 142

148 154160 166

173180

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

2 0 1 8 2 0 1 9 2 0 2 0 2 0 2 1 2 0 2 2 2 0 2 3 2 0 2 4 2 0 2 5 2 0 2 6 2 0 2 7

N º

D E A L U M N O S

AÑO

BALANCE OFERTA - DEMANDA

DEMANDA

OFERTA


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- I.E.I. Nº 1265 SAYHUA

La institución educativa inicial N° 1265 se encuentra al sur - oeste del distrito deCapacmarca a una distancia de 15.39 Km, y a 131 m del rio Santo, en dirección estedesde el rio.

La Comunidad Campesina de Sayhua donó un terreno de 1520.12 m2, a la institucióneducativa inicial N° 1265 de Sayhua, para la construcción de un infraestructura propiapara dicha institución.

El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la carretera(Trocha carrozable) de acceso a la Comunidad Campesina de Sayhua.

Desde Capacmarca tomamos la carretera de Capacmarca - Colquemarca y a unadistancia de 15.39 Km con un estimado de tiempo de 30 minutos (en auto), llegamos ala comunidad de Sayhua, de ahí tomamos la tercera calle de la izquierda por unadistancia de 250 m, llegando así al terreno.

Existe transporte interprovincial y distrital hasta el desvió a la entrada de la ComunidadCampesina de Sayhua.

- I.E.I. Nº 822 PARQUE COCHAPATA

Como ya se mencionó la institución de la comunidad de Ccochapata, no se reubicara.Simplemente esta se beneficiara de la reeconstrucion.

El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la comunidadde Ccochapata.

Desde Capacmarca tomamos la carretera Capacmarca – Ccochapata una distancia de1.68 Km, llegando así a la I.E. Primaria Nº 56260 luego tomar la calle de la izquierdauna distancia de 63.23 m llegando así al terreno, con un tiempo estimado de 20 minutos.

- I.E.I. Nº 823 TAHUAY

La Institución Educativa Inicial N° 823 se encuentra al norte del distrito de Capacmarca auna distancia de 5.34 Km.La Comunidad Campesina de Tahuay donó un terreno de 1699.42 m2, a la institucióneducativa inicial N° 823 de Tahuay, para la construcción de un infraestructura propia y

completa para dicha institución.El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la carretera(Trocha carrozable) de acceso a la Comunidad Campesina de Tahuay.Desde Capacmarca tomamos la carretera de Capacmarca - Tahuay a una distancia de16.30 Km con un estimado de tiempo de 40 minutos (en auto), llegamos a la plaza de lacomunidad de Tahuay, de ahí tomamos la segunda calle de la izquierda por una distanciade 505 m, llegando así al terreno.Existe transporte distrital hasta el desvió a la entrada de la Comunidad Campesina deTahuay


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D.2. TAMAÑO

El tamaño del proyecto, será igual solo en los componentes 1 y 2 para las 02 alternativasde solución.

Para establecer el tamaño se han determinado las brechas de recursos y/o factores

productivos del servicio por cada componente y para cada I.E.I.

Las brechas que se fijaran a continuación son concordantes con la norma sectorial vigente,el mismo que establece los recursos mínimos con los que debería contar un planteleducativo de nivel inicial según la ubicación geográfica y el tamaño de la demanda.

El análisis de brecha de recursos de infraestructura, mobiliario y equipamiento se handesarrollado para cada I.E.I. durante el horizonte de evaluación del proyecto en elcapítulo de formulación. Por lo que aquí presentamos el tamaño del proyecto por cadaI.E.I. que viene a ser también el requerimiento del proyecto:


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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DELDISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”

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CUADRO Nº 4

TAMAÑO - REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA DE LAS 04 I.E.I

DESCRIPCIÓN / DETALLE.

Unid.

deMedida

399 1265 822 823

RESUMEN

COMPONENTE N° 01:INFRAESTRUCTURA

NIÑO JESUS C.P.Ccapacmarca

Sayhua Cochapata Tahuay

Cant.

Áreade

diseño

Área

total

(M2)

Cant.

Áreade

diseño

Área

total

(M2)

Cant.

Áreade

diseño

Área

total

(M2)

Cant.

Áreade

diseño

Área

total

(M2)

Cant.

Área

Promedi

oÁrea

total

(M2)


Aula Inicial -Jardín m2 3 59 177 2 40 80 3 40 120 2 40 80 10 179 457

Sala de usos Múltiples -Jardín m2 1 50 50 1 70 70 1 70 70 1 70 70 4 260 260

Sala de Psicomotricidad m2 1 70 70 1 56 56 1 56 56 1 56 56 4 238 238

ÁREAS PARA LOS CUIDADOS

SS.HH. -Alumnos m2 1 12 12 1 12 12 2 12 24 1 12 12 5 48 60

ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

Dirección m2 1 12 12 1 12 12 1 12 12 1 12 12 4 48 48

Secretaría m2 1 6 6 0 0 0 1 6 6

Sala de profesores m2 1 12 12 0 0 0 1 12 12

SS.HH. -Docentes y Administrativos m2 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 4 12 12

Depósito de Materiales Educativos m2 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 4 24 24

Tópico m2 1 20 20 1 20 20 1 20 20 1 20 20 4 80 80

Caseta de Guardianía m2 1 4 4 0 0 0 1 4 4

Vivienda Docente + SS.HH. 0 1 21 21 0 1 21 21 2 42 42


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Área de ingreso m2 1 54.57 54.57 1 27.01 27.01 1 63.34 63.34 1 63.34 63.34 4 208.26 208.26

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION

Cocina m2 1 9 9 1 9 9 1 9 9 1 9 9 4 36 36

Área de juegos m2 1 49.8 49.8 1 144.02 144.02 1 87.09 87.09 1 153.33 153.33 4 434.24 434.24

Área verde y/ó Huertos m2 1 239.84 239.84 1 196.76 196.76 1 42.81 42.81 1 202.93 202.93 4 682.34 682.34

Patio /Área exterior m2 1 98.53 98.53 1 142.84 142.84 1 63.34 63.34 1 169.21 169.21 4 473.92 473.92

Cerco Perimétrico ml 1 144.06 144.06 1 159.23 159.23 1 134.85 134.85 1 166.19 166.19 4 604.33 604.33

Galerías de circulación y otros m2 1 17.05 17.05 2 4 8 3 4 12 2 4 8 8 29.05 45.05

Caja de Escaleras m2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Rampas peatonales m2 1 31.75 31.75 0 0 0 1 38.42 38.42 0 0 0 2 70.17 70.17

Veredas perimetrales ml 1 188.98 188.98 1 205.04 205.04 1 101.52 101.52 1 210.57 210.57 4 706.11 706.11

Tanque elevado -Cisterna Und 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4

Sistema de Tratamiento de Desagüe Und 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 2 2 2

Tratamiento de cimentación -Drenajes m2 1 439.37 439.37 1 330.88 330.88 1 387.7 387.7 1 381.22 381.22 4 1539.17 1539.17

Muro de Contención ml 1 121.99 121.99 1 51.05 51.05 0 0 0 1 332.38 332.38 3 505.42 505.42


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CUADRO Nº 5

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS 04 I.E.I

Descripción / detalle.

Unid.demedida

399

12

65

822

823

RESUMEN

COMPONENTE N° 02:

NIÑO

JESÚSCPCCAPACMARCA

SAYHUA

COCHAPATA

TAHUAY

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO Cant.

MOBILIARIO

Sillas para Niños (3-5 Años) Und 73 31 46 30 180

Mesas Plegables para Niños (3-5 Años) Und 73 31 46 30 180

Mesa y Silla para Docente Und 3 2 3 2 10

Armarios abiertos para Materiales Und 3 2 3 2 10

Estante para Mochilas/Loncheras Und 3 2 3 2 10

Estante para Biblioteca Und 3 2 3 2 10

Estante para Mat. Docente Und 3 2 3 2 10

Mueble Móvil para Tv y Dvd Und 3 2 3 2 10

Mueble de Computadora para Niño Und 3 2 3 2 10

Alfombra Enrrollable Und 3 2 3 2 10

Espejo para Aseo Und 3 2 3 2 10

Pizarra Acrílica (Aulas, Sala de Prof.) Und 4 2 3 2 11

Sillas Apilables Und 73 31 46 30 180

Mesas Apilables Und 12 5 8 5 30

Gabinete/Guardado de Utensilios Und 1 1 1 1 4

Gabinete/Guardado de Materiales Pedagógicos Und 1 1 1 1 4

Escritorio (Direccion,Secretaria, Tópico) Und 3 2 2 2 9

Silla(Dirección, Secretaria, Tópico) Und 3 2 2 2 9

Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria) Und 2 1 1 1 5

Archivador (Dirección, Secretaria) Und 2 1 1 1 5

Estante (Dirección, Sala de Prof., Depósito de Mat.) Und 3 2 2 2 9

Sillas para e Publico Und 7 3 3 3 16

Armarios (Dep de Mat.) Und 1 1 1 1 4

Camilla (Tópico) Und 1 1 1 1 4Gabinete/Tópico Und 1 1 1 1 4


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1 Mesa + 5 Sillas(Sala de Profesores) Und 1 0 0 0 1

Cama (Vivienda Docente) Und 0 1 0 1 2

Armario (para Vivienda Docente) Und 0 1 0 1 2

Reposteros Und 1 1 1 1 4

Estanterías Cocina Und 1 1 1 1 4

Despensas de Víveres Und 1 1 1 1 4

EQUIPAMIENTO

Tv 50" Und 3 2 3 2 10

Dvd Und 3 2 3 2 10

Computadora I5 Und 3 2 3 2 10

Programa Software Interactivo para Niños Und 3 2 3 2 10

Equipo Musical Und 3 2 3 2 10

Pizarras Acrílicas Individuales 0.30x0.40 Und 73 31 46 30 180

Kit para Biblioteca (Cuentos, Revistas, etc) Und 3 2 3 2 10

Kit de Instrumentos Musicales(Xilófonos, Panderetas, Tambor, etc) Und 3 2 3 2 10

Kit de Utensilios para Experimentos (Pinzas, Lupas, etc) Und 3 2 3 2 10

Escaleras (de Espuma Flexible de Poliuretano y Tela Plastificada) Und 5 3 3 3 14

Pelotas de Psicomotricidad Und 25 16 16 16 72

Cubos Und 25 16 16 16 72

Cilindros Und 25 16 16 16 72

Rampas Und 5 3 3 3 14

Alfombra de Espuma Und 5 3 3 3 14

Tacho de Basura Und 1 1 2 1 5

Porta Papel Und 1 1 2 1 5

Equipo de Computo (Dirección, Secretaria) Und 2 1 1 1 5

Impresora (Dirección, Secretaria) Und 2 1 1 1 5

Botiquín Básico Und 2 1 1 1 5

Cocina Und 1 1 1 1 4

Refrigerador Und 1 1 1 1 4

Horno Microondas Und 1 1 1 1 4

Utensilios de Cocina Y Mensajería Und 1 1 1 1 4

Tobogán Und 1 1 1 1 4

Balancín Und 1 1 1 1 4

Columpio Und 1 1 1 1 4


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CUADRO Nº 6

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 1

Descripción / detalle.COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES

Und. 399NIÑO

JESÚS

1265

SAYHUA

822

COCHAPA

TA

823

TAHUAY

Cant.

ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN T CNICAS DE ENSE ANZA Y GESTI NDEL APRENDIZAJE DEL INFANTE Asis. 1 1 1 1

ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DEGESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA

Asis. 1 1 1 1

ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACI N Y GESTI N EDUCATIVA Asis. 1 1 1 1

CUADRO Nº 7

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 2

Descripción / detalle.COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN A DOCENTES

Und.399NIÑO

JESÚS

1265

SAYHUA

822

COCHAPATA

823TAHUAY

Cant.

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DELINFANTE Cur 1 1 1 1

CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA YSISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA

Cur 1 1 1 1

CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACI N Y GESTION EDUCATIVA Cur 1 1 1 1


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D.3. LA TECNOLOGÍA

COMPONENTE Nº1 INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 1 Y 2:

El proyecto contempla la construcción de 4 Instituciones Educativas Iniciales del distrito de

Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco, de los cuales 01 en zona urbana y 03en zona rural. De acuerdo al diseño arquitectónico se plantearon bloques de 02 nivelespara la institución Nº 399 Niño Jesus, y se plantearon bloques 01 nivel para lasinstituciones Nº 1265, 822 y 823.

SISTEMA CONSTRUCTIVO

El sistema estructural considerado es el Aporticado tipo “A” con columnas en “T” y “L” enlos ejes interiores para rigidizar la estructura en ambos sentidos, además estaráconformado por:

- Una cimentación de zapatas conectadas, vigas de conexión de 0.25x0.50m,- Columnas de 0.25 x 0.35 m, 0.25 x 0.25 m, “L” de 0.45 x 0.45m. y columnas en

“T “de 0.25 x 0.45 m.

- Vigas de 0.30 x 0.60 m y 0.25 x 0.40 m en el primer y segundo nivel.- Escaleras tipo losa de 0.15 m de peralte- Losas aligeradas de 0.20 m de peralte con bloques huecos de concreto de

0.20x0.30x0.15 m.

Los muros de cerramiento serán de ladrillo corriente de 18 huecos de 8x11x24cm

confinados por columnas de 0.24x0.24m y 0.11x0.24m y vigas soleras de 0.24x0.15 my 0.11x 0.15 según el muro sea de cabeza o soga. Estos estarán aislados de las vigas ycolumnas por una junta de 1” rellenada con plancha de tecnoport.

Los tarrajeos interiores y exteriores serán hechos con mortero cemento- arena, al igualque los cielorrasos del primer y segundo nivel.

Los pisos de todos los ambientes y escaleras (en el caso de las I.E.I que han sido diseñadasen 02 niveles) serán de cerámico de alto tránsito de 30x30cm asentados con pegamentoen polvo para cerámico.

Los zócalos y contra zócalos serán de cerámico para enchapado de 20x30cmTodas las puertas serán de madera aguano.

Las instalaciones de agua y desagüe serán de tubería PVC SAP y PVC SALrespectivamente y tratamiento de agua residual consistente en un tanque séptico y pozosde infiltración.

El sistema de evacuación de aguas pluviales estará conformado por canaletas de planchagalvanizada en techos, en pisos por canales de concreto los cuales evacuan el aguapluvial hacia el exterior.

Se consideró una instalación eléctrica Monofásica.


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a) AULAS

Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con 6 sectores los

cuales son: Biblioteca y Cómputo, Música, Dibujo y Pintura, Juegos de Concentración,Construcción y Dramatización, facilitando así la interacción entre los estudiantes y losprofesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios exterioresestán diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y lasparticularidades propias de la geografía, topografía y clima local.

Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible,con 6 sectores, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio deintegración común a las aulas y con el área de juegos y/o patio exterior. Relaciónindirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como deárea verde. Control de ingreso desde las areas administrativas. Aspecto. Simple,organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad.Iluminación. 25% del área de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada.Ventanas al área de juegos y/o patio exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luzartificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlablecon 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad.Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadasen climas lluviosos. Seguridad. Las circulaciones proyectadas amplias y libres paraevacuación.

El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza –

aprendizaje mediante acciones educativas, con la participación del docente, que orientael enfoque intercultural e inclusivo, promoviendo el desarrollo y aprendizaje infantil, y losalumnos”. En ella es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una delas actividades requeridas. La dimensión del aula se determina a partir de la dimensióndel conjunto organizado de los sectores funcionales requeridos en las formas descritas.

El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas grupales detrabajo (de 5 a 8 niños por mesa) y sillas para cada alumno según su tamaño; mobiliarioadecuado para cada sector del aula; pizarra de acrílico con su ticero tradicional queservirá para colocar los plumones de diferentes colores con su mota. Serán aulas de

concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de maderamachihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros de ladrillo Kingkong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

b) COCINA – S.U.M.

Constituye un ambiente que puede tener diversos usos como sala de reuniones,exposiciones de trabajo, talleres, comedor, y en la cual pueden realizarse actividadesque no se faciliten en la propia aula

Esta es diseñada de tal forma que sea asequible a todas las aulas de los grupos etarios,en el interior pueda realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el


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tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. La cocina proyectada tiene lasmismas características de las cocinas tradicionales, con sus diferentes zonas para estaactividad.

El S.U.M. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de

madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros deladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

La cocina será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso yzocalo de cerámico 0.30x0.30 m, muros de ladrillo King Kong. Otras dimensiones seindican en los planos y sus demás características.

c) SALA DE PSICOMOTRICIDAD

Este ambiente es solo para el nivel de educación inicial – jardín, se establece la elasticidaden los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los niños en saltos y caídas.Temperatura ideal entre 15° y 20° C.

El mobiliario normalizado para este espacio consiste en pelotas de psicomotricidad, cubos,cilindros, rampas, etc.

La sala de psicomotricidad Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de maderaaguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano,muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demáscaracterísticas.

d) SERVICIOS HIGIENICOS

El diseño de los SS.HH. para los infantes, Se considera los SS. HH con un ingreso indirecto,está conformado por dos baños, uno para niños y el otro para niñas. Cada uno de estosbaños consta de baterías de inodoros, lavamanos, en el caso de los varones se ha ubicadourinarios.

El sistema constructivo es el aporticado con techo de losa de concreto, sus vanos encarpintería de madera aguano, muros de ladrillo king kong, pisos y zocalos de cerámico

de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

e) DIRECCIÓN, SECRETARIA Y SALA DE PROFESORES

Estos ambientes sustentan funciones administrativas y de coordinación del Director y suCuerpo docente, con las mismas características constructivas y de materiales que las Aulas.


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f) SERVICIOS HIGIENICOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

El diseño de los SS.HH. para docentes y administrativos es mixto, que consta con inodoro,lavamanos y urinario. Este se encuentra apartado de las aulas y los servicios higiénicos delos niños y niñas.

Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrilloking kong, pisos y zocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indicanen los planos y sus demás características.

g) DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Espacio destinado al guardado de materiales educativos y está equipado con armariosy estantes.

Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrilloking kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones seindican en los planos y sus demás características.

h) TOPICO

Espacio destinado a la atención de primeros auxilios y/o ambiente para acompañamientoy atención psicológica para alumnos y padres. El equipamiento normalizado consideracon escritorio, camilla, gabinete botiquín básico, etc.

Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrilloking kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones seindican en los planos y sus demás características.

i) CASETA DE GUARDIANIA

La ubicación de este ambiente se encuentra estratégicamente ubicado en la institucióneducativa para el respectivo control del ingreso principal y el patio exterior.

Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrilloking kong, pisos de madera machihembrada con su contrazocalo de madera aguano.Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

j) ESCALERA

Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 1.50 mts. De espaciopara circulaciones, el paso de 0.30 mts., y un contrapaso de 0.16 mts. El acabado delpiso será de cemento pulido, y se colocará cantonera perfil boleado de fierro de 1 ½” x1 ½” x 3/16”.


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k) OBRAS EXTERIORES- AREA DE JUEGOS, AREA VERDE Y/O HUERTOS Y PATIO/AREA EXTERIOR

Son complementos para las actividades de los niños, son zonas de reunión y concentración.El área de juegos está provisto de aparatos que incentiven al niño a rodar, trepar,caminar, reptar, etc. También se cuenta con zonas de arborización y vegetación propiasde la zona.

Con respecto al patio/área exterior se desarrolla 01 losa de concreto, que se ubica enla parte central de los bloques. El patio será de pastillas de concreto ciclópeo de3.00x3.00 m, reforzados con malla de acero, presentaran sardineles de sujeccion, entrecada junta de dilatación, además que se sella la junta con mezcla asfáltica.

- CERCO PERIMETRICO

Se desarrollara en todo el perímetro del terreno.

Las infraestructuras serán con estructura de concreto armado en vigas y columnas, y deConcreto Ciclópeo en sobrecimiento y zapatas. La albañilería con ladrillo king kong de23x11x8.5, con teja de arcilla sobre la viga de confinamiento, con tarrajeo de Cemento-Arena sobre los elementos estructurales expuestos.

- MUROS DE CONTENCION

Se plantean de acuerdo a las condiciones topográficas y a los requerimientos que generenla imposición de los nuevos bloques proyectados, se construirá de concreto ciclópeo. En lasI.E.I. que lo requieran.

- TANQUE ELEVADO – CISTERNA

Responde a un Cálculo de demanda por Dotación para infraestructuras educativas, siendoresultante de esta, la integración de un Tanque Elevado y por no contarse con presiónsuficiente en la Red local de Agua Potable, se plantea también el Tanque Cisterna.

- VEREDAS PERIMETRALES

Se desarrolla en los exteriores de cada bloque, que además de servir de medio decirculación peatonal, proporcionan protección y aislamiento de las condiciones deintemperismo para las estructuras de los Bloques. También se desarrollan las veredas amanera de rampas para facilitar la circulación de las personas con discapacidad.

Las Veredas serán de concreto simple, presentaran sardineles de sujeción, entre cadajunta de dilatación.


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- AREA DE INGRESO

Existe 01 ingreso principal.

El ingreso Principal, está conformado por un retiro especial para cada institución educativa

inicial, que será de concreto ciclópeo reforzado con malla de acero, y una Puerta MetálicaGrande de 02 hojas, de acuerdo al diseño.

COMPONENTE N° 2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ALTERNATIVA 1 Y 2:

Este componente considera la implementación de cada uno de los ambientes construidoscon el mobiliario y equipamiento suficiente y adecuado a las necesidades yfuncionalidades de la comunidad educativa.

COMPONENTE Nº3.A: ALTERNATIVA 1 “ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en elplantel educativo, las acciones a tomar en este componente será la asistencia técnica porun instructor que se presentara en cada el local educativo en los temas descritos en elcuadros anteriores, esta actividad será pragmática y directa para cada uno de losdocentes.

CUADRO Nº 8

COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA EN: Unid. Cant.ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA YGESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE

GLB 1.00

ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALESDE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICAPEDAGÓGICA

GLB 1.00

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓNEDUCATIVA

GLB 1.00

COMPONENTE Nº3.B: “ALTERNATIVA 2 CAPACITACION A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en cadaplantel educativo, a diferencia del componente 03. A de la alternativa 1 las acciones atomar en este componente será la capacitación de los docentes en su conjunto a través de

cursos talleres en pasantías los temas descritos en el cuadro anteriores, esta actividad serállevada a cabo en forma teórica y práctica.

CUADRO Nº 9

COMPONENTE N° 03: CAPACITACION EN: unid d Cant.CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DELAPRENDIZAJE DEL INFANTE

GLB 1.00

CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTIONEDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA

GLB 1.00

CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA GLB 1.00


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E) COSTO DEL PIP

E.1. COSTOS DE INVERSIÓN

El costo de inversión de la alternativa 01 será de S/. 10, 367,189.95 nuevos soles.CUADRO Nº 10

COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 01

Componentes Total

COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA 6,607,496.25ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD 1,977,455.13ÁREAS PARA LOS CUIDADOS 147,970.43ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES 1,238,345.04ESPACIOS COMPLEMENTARIOS 3,243,725.65

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 287,030.00MOBILIARIO 116,110.00EQUIPAMIENTO 170,920.00

COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN 35,413.55

COSTO DIRECTO DE OBRA 6,929,939.80

Gastos Generales 692,993.98

Utilidad 692,993.98

Impuestos y tributos 1,496,867.00

Expediente Técnico 207,898.19

Supervisión 277,197.59Liquidación 69,299.40

PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO 10,367,189.95

El costo de inversión de la alternativa 02 será de S/. 10, 499,636.62 nuevos soles.

CUADRO Nº 11

COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 02

Componentes Total

COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA 6,607,496.25ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD 1,977,455.13ÁREAS PARA LOS CUIDADOS 147,970.43ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES 1,238,345.04ESPACIOS COMPLEMENTARIOS 3,243,725.65

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO YEQUIPAMIENTO

287,030.00

MOBILIARIO 116,110.00EQUIPAMIENTO 170,920.00

COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN 123,947.43

COSTO DIRECTO DE OBRA 7,018,473.68


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Gastos Generales 701,847.37Utilidad 701,847.37Impuestos y tributos 1,515,990.31Expediente Técnico 210,554.21

Supervisión 280,738.95Liquidación 70,184.74

PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO 10,499,636.62

E.2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

- COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PIP

Los costos de operación y mantenimiento en la situación actual para las 04 I.E.I es de:

CUADRO Nº 12

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO APRECIOS DE MERCADO SIN PROYECTO

Rubro MontoOperación 171,264.00

Mantenimiento 20,412.00Total 191,676.00

- COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PIP

Los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto para las 04 I.E.I esde:

CUADRO Nº 13

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOSDE MERCADO CON PROYECTO

Rubro Monto

Operación 272,400.00

Mantenimiento 57,350.00

Total 329,750.00


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F) EVALUACIÓN SOCIAL

F.1. BENEFICIOS SOCIALES

Por el tipo de evaluación (Costo-Eficacia) que se ha de realizar en este proyecto, losbeneficios no pueden ser “cuantificables” por lo que se considera que los beneficios seráncualitativos. Donde se determina que los beneficios sociales o logros de metas de lasatisfacción de la demanda actual y proyectada con proyecto serán:

Mejoramiento de la prestación de servicios educativos de las 4 I.E.I. del distrito deCcapacmarca.

Mejorará los indicadores de eficiencia educativa y el incremento del rendimientoescolar en el nivel primario.

Se mejorará la autoestima de los alumnos y profesores, por las mejores condiciones

de la infraestructura. Mejorará la implementación, estética y confort.

Menguar la deserción escolar.

Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física dealumnos y profesores.

El proyecto beneficiara a la población a través del conocimiento y aprendizaje recibidosen las 4 I.E., lo que contribuirá a mejorar sus condiciones socioeconómicas.

F.2. COSTOS SOCIALES

- COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

Para los cálculos de los precios sociales se ha tomado en cuenta los factores de correcciónestipulados por el Sistema Nacional de Inversión Pública, con el fin de aminorar los efectosde las distorsiones del mercado.

Así tenemos los siguientes cuadros de inversión y de costos de operación y mantenimientoa precios sociales:

COSTOS SOCIALES DE INVERSIÓN

CUADRO Nº 14 ALTERNATIVA 01

COMPONENTESPRECIO DEMERCADO

F. C.PRECIOSSOCIALES

C1: INFRAESTRUCTURAEDUCATIVA

S/. 6,607,496 S/. 5,596,549

AREAS PARA LA ACTIVIDAD S/. 1,977,455 0.847 S/. 1,674,904AREAS PARA LOS CUIDADOS S/. 147,970 0.847 S/. 125,331

AREAS ADMINISTRATIVAS YSERVICIOS GENERALES

S/. 1,238,345 0.847 S/. 1,048,878


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ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DEPROTECCION

S/. 3,243,726 0.847 S/. 2,747,436

C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO S/. 287,030 S/. 243,114MOBILIARIO S/. 116,110 0.847 S/. 98,345

EQUIPAMIENTO S/. 170,920 0.847 S/. 144,769C3: CAPACITACION DE DOCENTES S/. 35,414 0.847 S/. 29,995TOTAL COSTO DIRECTO S/. 6,929,940 S/. 5,869,659

GASTOS GENERALES S/. 692,994 0.847 S/. 586,966UTILIDAD S/. 692,994 0.847 S/. 586,966IMPUESTOS Y TRIBUTOS S/. 1,496,867 0.847 S/. 1,267,846EXPEDIENTE TECNICO S/. 207,898 0.847 S/. 176,090SUPERVISION S/. 277,198 0.847 S/. 234,786LIQUIDACION S/. 69,299 0.847 S/. 58,697

PRESUPUESTO TOTAL S/. 10,367,190 S/. 8,781,010

CUADRO Nº 15

ALTERNATIVA 02

COMPONENTESPRECIO DEMERCADO

F. C.PRECIOSSOCIALES

C1: INFRAESTRUCTURAEDUCATIVA S/. 6,607,496 S/. 5,596,549

AREAS PARA LA ACTIVIDAD S/. 1,977,455 0.847 S/. 1,674,904AREAS PARA LOS CUIDADOS S/. 147,970 0.847 S/. 125,331AREAS ADMINISTRATIVAS YSERVICIOS GENERALES

S/. 1,238,345 0.847 S/. 1,048,878

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DEPROTECCION

S/. 3,243,726 0.847 S/. 2,747,436

C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO S/. 287,030 S/. 243,114MOBILIARIO S/. 116,110 0.847 S/. 98,345EQUIPAMIENTO S/. 170,920 0.847 S/. 144,769

C3: CAPACITACION DE DOCENTES S/. 123,947 0.847 S/. 104,983TOTAL COSTO DIRECTO S/. 7,018,474 S/. 5,944,647

GASTOS GENERALES S/. 701,847 0.847 S/. 594,465UTILIDAD S/. 701,847 0.847 S/. 594,465IMPUESTOS Y TRIBUTOS S/. 1,515,990 0.847 S/. 1,284,044EXPEDIENTE TECNICO S/. 210,554 0.847 S/. 178,339SUPERVISION S/. 280,739 0.847 S/. 237,786LIQUIDACION S/. 70,185 0.847 S/. 59,446

PRESUPUESTO TOTAL S/. 10,499,637 S/. 8,893,192


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- COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PIP A PRECIOS SOCIALES

En general los costos sociales de operación y mantenimiento sin proyecto suman S/.188,420.77 nuevos soles.

CUADRO Nº 16

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOSSOCIALES SIN PROYECTO


Mantenimiento 17,288.96

Total 188,420.77

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PIP A PRECIOS SOCIALES

En general los costos sociales de operación y mantenimiento con proyecto suman S/.320,803.01 nuevos soles.

CUADRO Nº 17

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOSSOCIALES CON PROYECTO


Mantenimiento 48,586.61Total 320,803.01

F.3. RESULTADOS DE LA EVALUACION

La evaluación costo eficacia a precios sociales se realiza tomando en cuenta losindicadores Valor

Actual de los Costos Totales (VACT), y la determinación del Ratio de Costo – Eficacia delProyecto (CE o ICE), considerando como población beneficiaria 1516 alumnos atendidosdurante el horizonte de evaluación del proyecto.


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CUADRO Nº 18 Evaluación de Costo Eficacia

(A precios sociales)

Indicadores

Alternativa

01

Alternativa

02

VACTS/.

9,253,752S/.

9,365,935Número de beneficiarios 1,516 1,516

Ratio Costo/EficaciaCosto por beneficiarios S/. 6,104.06 S/. 6,178.06

La evaluación costo-eficacia a precios sociales de la alternativa 1 es decir el ratiocosto/eficacia es de S/. 6, 104.06 nuevos soles por alumno; por el contrario el ratio costo-eficacia de la alternativa 2 es de S/. 6,178.06 nuevos soles, la diferencia entre ambos

indicadores es de S/. 74 nuevos soles por beneficiario. Esta diferencia hace notar que laalternativa 01 es más conveniente en términos económicos siendo S/. 112,182.34 (S/. 74x 1516) nuevos soles más económica que la alternativa 02.

F.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad desarrollado en esta parte consiste en encontrar la respuestadel índice costo-eficacia (ICE) ante posibles variaciones en la Inversión.

En el cuadro siguiente se simula que el monto a invertirse en el proyecto para ambasalternativas de solución podría variar desde 10% hasta 50% como máximo; realizandolos respectivos cálculos obtenemos el VACT (valor actual de los costos totales) y finalmenteel ICE (tomando en cuenta que son 1516 beneficiarios).

CUADRO Nº 19

SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES

SENSIBILIDADALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

INVERSION VACT ICE INVERSION VACT ICE

0% S/. 8,781,010 S/. 9,253,752 S/. 6,104.1 S/. 8,893,192 S/. 9,365,935 S/. 6,178.110% S/. 9,659,111 S/. 10,131,853 S/. 6,683 S/. 9,782,511 S/. 10,255,254 S/. 6,764.720% S/. 10,537,212 S/. 11,009,954 S/. 7,263 S/. 10,671,831 S/. 11,144,573 S/. 7,351.330% S/. 11,415,313 S/. 11,888,055 S/. 7,842 S/. 11,561,150 S/. 12,033,892 S/. 7,937.940% S/. 12,293,414 S/. 12,766,156 S/. 8,421 S/. 12,450,469 S/. 12,923,211 S/. 8,524.550% S/. 13,171,515 S/. 13,644,257 S/. 9,000 S/. 13,339,788 S/. 13,812,531 S/. 9,111.2

El resultado obtenido en este cuadro muestra el grado de sensibilidad de ambasalternativas, mostrando que ante un incremento porcentual cada vez mayor el ICE puedellegar a incrementarse en hasta 47,5 %, en ambos casos.


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Así también debido básicamente a la diferencia presupuestal que existe entre ambaspropuestas de solución; es la alternativa 01 quien presenta un ICE menor en comparacióna la alternativa 02 ante los incrementos porcentuales en la inversión. Resultando en todoslos casos la alternativa 01 más rentable que la alternativa 02.

G) SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener suoperación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Estoimplica considerar en el tiempo el marco económico, social y político en que el proyectose desarrolla.

- Disponibilidad oportuna de los recursos para la operación y mantenimiento:

Una vez concluida la etapa de inversión, el proyecto entrara en funcionamiento, por locual en esta etapa de post-inversión; existe el compromiso de asumir los gastos operativosy de mantenimiento una vez entregada la obra por parte de los padres de familia laUGEL-Chumbivilcas y la Dirección Regional de Educación Cusco.

- Arreglos institucionales requeridos en la fase de inversión y post-inversión:

En lo que respecta a la fase de inversión; será la Municipalidad distrital de Ccapacmarcaquien se encargará por los medios necesarios (cofinanciamiento, gestión de recursosfinancieros) de asignar el financiamiento oportuno para la ejecución de la obra.

Así también se le ha declarado a la I.E. N° 399, 1265, 822 y 823 frente a sus recursoslimitados que presenta como entidad con “prioridad de obra”, así lo expresa la UGEL-Chumbivilcas y la DRE- Cusco en la visita de inspección ocular del estado físico y funcionaldel plantel. (Ver anexos)

La intervención del proyecto es posible y sostenible ya que dispone del terreno suficienteque es propiedad del Ministerio de Educación. (Ver anexos)

Durante la fase de post- inversión se ha previsto la participación de los siguientes entesinvolucrados:

- Los beneficiarios directos a través de los padres de familia quienes secomprometen a destinar parte de las cuotas de la Asociación de Padres de Familia(APAFA), para estos fines.

- La Unidad de Gestión Educativa Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), ala cual se encuentra sujeta el plantel educativo, asume el compromiso de proveerlos recursos necesarios para el correcto funcionamiento de las 4 I.E.I. a través desu compromiso para operación y mantenimiento. (ver anexos)

- La Dirección Regional de Educación Cusco (DRE-CUSCO), entidad representantedel ministerio de educación dentro de la región de Cusco, también es participe delproyecto, y respalda su participación acordando destinar los bienes

imprescindibles para el adecuado funcionamiento del plantel educativo una vezentregada la obra.


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- Capacidad de gestión del operador:

Esta responsabilidad será asumida el personal de turno del plantel educativo es decir eldirector a cargo con la colaboración de los docentes de aula y los padres de familia.

Para lo cual dispondrá y previera los recursos físicos y financieros que se requieran parala operatividad y mantenimiento óptimo de las 4 instituciones.

- Uso o no uso eficiente del servicio:

Existe el firme compromiso por parte de los beneficiarios de velar por el cuidado yadecuado funcionamiento del bien a ser proporcionado.

- Conflictos sociales:

No se ha presentado oposición alguna por parte de los beneficiarios, u otros, prueba de

esto son las actas firmadas por los beneficiarios y las entidades involucradas.

- Riesgos de desastres:

Los riesgos de desastres esta sostenida por los estudios de impacto ambiental. (Veranexos)

H) IMPACTO AMBIENTAL

DATOS GENERALES DEL PROYECTO- ACTIVIDAD PRINCIPAL QUE SE DESARROLLARA

El proyecto se basa en la construcción de infraestructura: áreas para la actividad, áreaspara los cuidados, áreas administrativas y servicios generales, espacios complementarios;los cuales se construirán en el mismo terreno o en un nuevo terreno, pero esto depende delas recomendaciones del análisis de peligros y análisis de riesgos, así mismo como delimpacto ambiental que causara la ejecución del proyecto en cada institución educativa.

- Sistema De Seguridad:

El objetivo del Sistema de Evacuación es el de ofrecer a los ocupantes de la InstituciónEducativa, medios confiables de salida en casos de emergencia (sismos, incendios u otraseventualidades) las cuales se basan en los siguientes criterios que forman parte del sistemade evacuación.

- Tipo de ocupancia y clasificación de riesgo- Estimado de carga de ocupantes- Descripción del sistema de evacuación- Distancia de recorrido a las salidas- Capacidad de los medios de evacuación- Señalización y evacuación de emergencia.


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El proyecto consta de una descripción y análisis de los criterios que comprenden el sistemade evacuación de acuerdo a lo indicado por el Reglamento Nacional de EdificacionesNorma A.010 (Arquitectura), Norma A.041 (Educación), Norma Técnica Para El Diseño DeLocales De Educación Básica Regular Nivel Inicial-RSG N° 295-2014-MINEDU, Norma

A.120 (Accesibilidad para personas con discapacidad), Norma A.130 (Requisitos deSeguridad) y el código NFPA 101.

ASPECTO DEL MEDIO FÍSICO, BIÓTICO, SOCIAL Y ECONÓMICO

En este presente ítem se realiza el diagnóstico ambiental situacional del área deintervención por el proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LASI.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA YN°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DECHUMBIVILCAS - CUSCO”.

DESCRIPCIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTALES

En este ítem se describen los impactos ambientales potenciales más importantesque se generarían por la ejecución de las obras de PERFIL: “MEJORAMIENTO DELSERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA,PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”.

Así mismo, se describen los impactos de acuerdo al período y duración en queocurrirían, considerando las etapas de construcción, operación y abandono de lasobras del Proyecto.

La identificación, análisis y descripción se realiza en base de la Matriz de ImpactosAmbientales, estableciendo las relaciones de causa - efecto entre los componentesdel Medio Ambiente y del Proyecto; así como el grado de incidencia.

Metodología

La metodología empleada en la identificación, evaluación y descripción de losimpactos ambientales; se basa en el interrelacionamiento sistémico procesal causa- efecto entre los componentes del proyecto y los componentes del medioambiente. Esta interrelación se efectúa mediante la aplicación de tresprocedimientos sistémicos:

La identificación de los impactos se realiza mediante el relacionamientosistémico en campo; basado en el diagnóstico físico, biológico, social yeconómico; así como, en el diseño estructura y composición de cada obra

del sistema de saneamiento, de los procesos y actividades durante laconstrucción, funcionamiento y abandono.


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La evaluación de los impactos se realiza mediante la aplicación de laMatriz de Interrelación; aplicando criterios de evaluación y ponderaciónpara el dimensionamiento del impacto.

La descripción de los impactos se realiza ordenando sistémicamente enfunción del origen en el proyecto y la afectación en el medio ambiente;utilizando el relacionamiento de campo y la Matriz de interrelación.

Criterios de Evaluación de Impactos

En esta sección se indican los criterios que se toman en la evaluación de los impactospotenciales positivos y negativos, y los que ocurrirán en las diferentes etapas delproyecto. Los recursos que serán afectados directamente (Visual, vegetación,

fauna, suelo, agua, aire, cultural y humano).

Tipo del ImpactoLa naturaleza del impacto está referida al beneficio de ocurrencia delimpacto. Un Impacto Negativo es aquel cuyo efecto se traduce en pérdida decalidad ambiental y Positivo es aquel admitido como tal en el contexto de unanálisis completo.

Magnitud del ImpactoSe refiere al grado de destrucción del impacto, pudiendo ser Alta, Moderada(alteración del recurso) y Baja (el impacto es despreciable).

Duración del ImpactoDetermina la persistencia del impacto en el tiempo, calificándose comoTemporal, si es menor de un mes; Moderada, si supera el año y Permanente,si su duración es de varios años. Asimismo, la duración puede calificarse comoEstacional, si está determinada por factores climáticos.

Mitigabilidad del ImpactoDetermina si los impactos ambientales negativos son mitigables en cuanto auno o varios de los criterios utilizados para su evaluación, y se les calificacomo no mitigable, de mitigabilidad Baja, Moderadamente mitigable y deAlta mitigabildad.

Significancia del ImpactoIncluye un análisis global del impacto, teniendo en cuenta sobre todo loscriterios anteriores y determina el grado de importancia de estos sobre elambiente receptor, su calificación cualitativa, se presenta como baja,moderada y alta.


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Ponderación de los Impactos

En la evaluación se han adoptado criterios de ponderación arbitrarios, basadosen la apreciación y experiencia profesional; aplicando un valor numérico en

función del grado de afectación previsible, concordante con los cambios que seproducirán en cada obra o componente del Proyecto, durante las etapas deconstrucción, funcionamiento y abandono.

CUADRO Nº 20

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES

(*) Criterio aplicable sólo a los impactos negativos

(**) Su valor es la resultante de la valoración de los demás criterios que intervienen en la evaluación

Luego de haber examinado cada impacto de acuerdo a los criterios seleccionados,se procede a determinar la significancia de los mismos, que viene a ser laimportancia de los impactos sobre el ambiente receptor. Su valor, que según laescala cualitativa puede ser Alta, Media o Baja, depende de los valores asignadosa los criterios anteriores, según la ecuación siguiente:

Identificación, Evaluación y Descripción de Impactos Ambientales Específicos

La descripción de los impactos potenciales específicos que se prevé por laejecución de la obra, se realiza considerando las etapas de construcción,operación y abandono de la ejecución del proyecto. La descripción y evaluación

de los impactos se basa en evaluación de matrices.

Criterios de Evaluación SímboloEscala Jerárquica

Cualitativa

Ponderación de

Impactos

Positivo Negativo

Tipo de impacto TIPositivo +

Negativo -

Magnitud M

Baja 1 1

Moderada 2 2

Alta 3 3

Duración D

Temporal 1 1

Moderada 2 2

Permanente 3 3

Mitigabilidad * MI

Baja 3

Moderada 2

Alta 1

No mitigable 4

Significancia** S

Baja 3 – 4 2 – 3

Moderada 5 –

7 4

Alta 8 - 10 5 – 6


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Identificación de los Impactos Ambientales Potenciales

Para la identificación de los impactos probables a generarse durante la etapa deconstrucción, se ha elaborado una matriz que identifica cada uno de los siguientespuntos, para cada obra.

La Actividad que generará el impacto El Recurso que se verá afectado por esta actividad La Descripción del impacto sobre este recurso

Evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales

La evaluación de los impactos potenciales se expresa mediante la Matriz de Causa – Efecto, utilizando los criterios para evaluar la magnitud de los impactosecológicos que se han descrito anteriormente.

La interpretación de cada celda de la matriz de evaluación de impactosambientales tiene el siguiente significado para los impactos positivos y negativosrespectivamente:

Discusión Global de los Impactos Potenciales

En la Matriz de evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales se observacon claridad, que si bien es cierto hay mayor cantidad de impactos negativos, loscuales son de Baja Magnitud, de una duración muy Temporal y de Mitigabilidadalta, no son de significancia, pero se debe considerar que principalmente en laoperación del proyecto, se manifiestan significativamente el impacto POSITIVOALTO (temporal), dentro de lo cual detallamos a continuación:

Factores más impactados positivamente

Clima Social EducativoAl entrar en funcionamiento, las instalaciones nuevas, la población que accedea los servicios de educación gozara de un clima de satisfacción y permitiráuna mejor calidad de vida generando un impacto positivo.

Empleo Temporal

Durante la ejecución del proyecto o las obras civiles, por la propiapermanencia de los trabajadores (obreros, Operarios, Ingenieros, etc.)


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generara un ingreso a sus correspondientes familias, permitiendo unaestabilidad económica temporal.

Movimiento económico

Los propios trabajadores en la etapa de construcción, accederán a servicios,tanto de alimentación y estadía generando movimiento económico en lapoblación.

Calidad de VidaLa puesta en marcha del proyecto trae consigo una mejor calidad de vida enla Población Estudiantil, ya que se cubrirá esta necesidad prioritaria como esla educacion.

El mantenimiento de la I.E. y aseguramiento de la operatividad y calidad de

servicio, permitirá mantener los niveles de bienestar que se alcancen por laprestación del servicio de educacion, considerando esta situación se estima que elimpacto ambiental es de carácter positivo y de magnitud alta.

Factores más impactados negativamente

Movimiento de SueloDurante la construcción de las nuevas instalaciones de la I.E. se realizara el

movimiento de suelos, generando un impacto negativo pero no significativo,esto principalmente en la zona de disposición final.

Belleza EscénicaDe igual manera que el ítem anterior, durante la apertura de zanjas y lademolición de las estructuras antiguas, el material excedente será llevado aun lugar de disposición final, donde se impactara la belleza escénica, peroeste será temporal en vista que se le dará un tratamiento adecuado paramitigar dicho impacto.

Clima Social EducativoDurante la construcción, el clima social educativo se verá afectado por laspropias acciones que incomodaran a la población que accede a los serviciosde Educación.

TransitabilidadLa apertura las zanjas, demoler las estructuras antiguas, transito del personal,todas estas actividades generaran incomodidad en la transitabilidad de laspoblación que accede a los servicios de educación.


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Acciones impactantes positivas

Restauración del área ocupada por equipos y materialesDurante la etapa de abandono del proceso constructivo, está estipulado la

restauración de áreas aledañas afectadas por equipos y materiales,permitiendo mejorar o mitigar principalmente las afecciones al suelo y a labelleza escénica.

Restauración del área utilizada en preparación de concretoSe restaurara en la etapa de cierre del proceso constructivo todas las áreasafectadas por la preparación del concreto, trasladando dicho material alárea de disposición final.

Restauración de áreas de almacenamiento de materiales y campamento

Se procederá a la demolición de estructuras provisionales, y restaurandolas áreas afectadas por las mismas, buscando reutilizar los materialesempleados y/o disponerlos en el DME.

Operación de Nuevos BloquesDurante la operación se considera un impacto altamente positivo, ypermanente la operación de los bloques nuevos, ya que contribuirá a lamejora de calidad de vida de la población que accede a los servicios deeducación.

Acciones impactantes negativas

Demolición de estructuras antiguasSera uno de los impactos negativos de mayor importancia, pero este debaja significancia y de temporalidad baja, este proceso generaracontaminación por material particulado, alteración de la belleza escénica,principalmente.

Generación de residuos solidos

Este impacto se producirá a lo largo de la ejecución de la obra, se generararesiduos de tipo domiciliario y también peligroso, es considerado designificancia baja y de alta mitigabilidad.

PerfiladoGenerará un impacto de muy baja significancia y de temporalidad baja yaltamente mitigable, El perfilado proceso de corte y movimiento de suelos,impacta directamente al componente suelo. Además de generarincomodidades en la transitabilidad.

En general casi todas las acciones en la ejecución de la obra generan impactosnegativos al medio ambiente.


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Siendo muy importante la Matriz de Significancia Exclusiva se manifiestan comomuy importante y de alta significancia la propia operación del proyecto,generando reposición de una calidad de vida, clima social educativo, empleo

temporal, movimiento económico, beneficiando a los pobladores con empleotemporal y mejorando la calidad de vida de la población circundante.

También se aprecia que los impactos negativos son insignificantes, siendo muybajos de mínima temporalidad y altamente mitigables, en general se tiene elincremento del movimiento de suelo, contaminación de suelo, belleza escénica,clima social educativo, transitabilidad, pero con acciones correctivas podemosmitigar estos impactos.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN O CORRECCIONES DE LOSIMPACTOS AMBIENTALES.

CUADRO Nº 21 ACCIONES DE MITIGACIÓN DE IMPACTOS NEGATIVOS.

Ít Acción Impacto Mitigación

ETAPA DE CONSTRUCCI N

1

Construcción de

campamento yalmacén de obra

Riesgo delpersonal quelabora en laobra

Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes

y mascarillas, arnés, etc.) y Capacitación a personalen riesgos laborales y prevención.

2 Perfilado

Movimiento desuelos

Charlas de capacitación y sensibilización al personalobrero diario


Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantesy mascarillas)

3 Limpieza general

Movimiento desuelos

Charlas de capacitación y sensibilización al personalobrero

Movimiento deMaquinaria

Riego continuo



4 apertura dezapatas Movimiento desuelos Charlas de capacitación y sensibilización al personalobrero


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Medidas de proteccion, contra deslizamientos



5Construcción engeneral

Participaciónciudadana

Taller de participacion Ciudadana

Modificacióndel paisajeescénico de laI.E.

Adecuación Escénica, Adecuación de áreas verdes enalrededores de los bloque nuevos construidos. Jardinesy áreas verdes en general

Generación deResiduossolidos

Plan de manejo de residuos solidos


Taller de Inducción en trabajadores


ABANDONO DE LA OBRA (Limpieza Final)

6

Eliminación de

materialexcedente(dprom=6.5km)

Ruido por efectodel transporte

Procurar realizar en horarios que no incomode a lapoblación estudiantil. (Capacitación y sensibilización)

Producción depolvo ycontaminado eltrayecto.

El transporte debe realizarse de madera moderada,sin aplicar la excesiva vellosidad. (Capacitación ysensibilización)

7

Restauracióndel áreaocupada porequipos ymateriales

Restauración delárea ocupadapor equipos ymateriales

Limpieza de residuos sólidos, grasas, etc.

8

Restauracióndel áreautilizada enpreparaciónde concreto

Restauración delárea utilizada enpreparación deconcreto ypavimento

Elimina

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