PIANO TRIENNALE DEL'OFFERTA FORMATIVA 2016 -2019 · LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI" LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI" ... attività ed

2016 - 2019

Sorrento - vico I Rota n.4 | LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI"

LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI"

PIANO TRIENNALE DEL'OFFERTA

FORMATIVA 2016 -2019

LICEO ARTISTICO, MUSICALE E COREUTICO FRANCESCO GRANDI - Vico I Rota,2 - 80067 SORRENTO -

PTOF TRIENNIO 2016-2019 2

SOMMARIO

PREMESSA pag. 2

CURRICOLO pag. 4

QUALITÀ DELLA DIDATTICA pag. 14

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO pag. 15

VALUTAZIONE pag. 17

ASSETTI ORGANIZZATIVI pag. 18

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO pag. 21

GESTIONE DELLE RISORSE pag. 25

MONITORAGGIO E AUTOVALUTAZIONE pag. 28

ALLEGATI:

1) Organigramma di Istituto pag. 30

2) RAV pag. 33

3) Piano Di Miglioramento pag. 41

4) Regolamento d'Istituto pag. 53

5) Regolamento di disciplina pag. 55

6) Il Patto educativo di corresponsabilità scuola – famiglia – studenti pag. 58

7) Tabelle di valutazione - tassonomia pag. 60



PREMESSA

La società del terzo millennio richiede sempre nuovi saperi, per questo il nostro Piano

dell’Offerta Formativa 2016/2019 riflette le esigenze del contesto culturale, sociale

ed economico della nostra realtà locale, ed esplicita la progettazione curricolare,

extra curricolare ed organizzativa che il Liceo Grandi adotta per favorire lo sviluppo

personale, culturale e professionale degli alunni. È fondamentale partecipare la

valorialità dell’offerta formativa del nostro Istituto a quanti sul territorio, a diverso

titolo, condividono con noi l’impegno di corresponsabilità educativa nel patto

pedagogico di complementarietà e di interdipendenza per rispondere alla domanda

di crescita e di sviluppo dei giovani e quindi della società. Di qui l’impegno per

l’ideazione di percorsi formativi in grado di garantire a ciascuno di elaborare il

proprio “progetto di vita professionale ed esistenziale” e di sviluppare il “comune

sentire europeo”, pur nel rispetto delle diversità e del pluralismo.

Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Patrizia Fiorentino



IL PTOF PER IL TRIENNIO 2016-2019

Il P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa) è il documento di presentazione delle attività didattiche

ed organizzative del Liceo Francesco Grandi per il triennio 2016 - 2019. È stato elaborato dal Collegio dei

docenti sulla base dell'Atto di Indirizzo del Dirigente scolastico, prof.ssa Patrizia Fiorentino, e riguarda le attività ed il programma di gestione e di amministrazione della scuola.

Le scelte di metodo per la redazione del piano sono state effettuate in primo luogo “al fine di assicurare

l'attuazione dei principi di cittadinanza attiva e democratica, di pari opportunità, promuovendo nella scuola

l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni”. In

secondo luogo tali scelte hanno riguardato la progettazione del curricolo per competenze e la capacità della

scuola di ridisegnare il piano di studi, ripensando e riorganizzando la programmazione didattica non più a

partire dai soli contenuti disciplinari, ma in funzione dell’effettivo esercizio delle competenze da parte degli

studenti e dell’accertamento della loro capacità di raggiungere i risultati richiesti. L’identità culturale e

progettuale della nostra istituzione scolastica, il liceo artistico, musicale e coreutico, è particolarmente

indirizzata allo studio dei fenomeni estetici ed alla pratica artistica; tale percorso formativo si esplicita

attraverso la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa. Coerente con gli

obiettivi generali educativi dei diversi indirizzi di studio, il piano riflette le esigenze del contesto culturale,

sociale ed economico della realtà locale, ed ha tenuto conto della programmazione territoriale dell'Offerta

Formativa.

LE FONTI DEL DOCUMENTO

Nell’elaborare il documento, recependo la normativa ministeriale in materia, si è fatto riferimento principalmente alla legge 13 luglio 2015 n. 107, sulla Buona Scuola, che costituisce uno straordinario

elemento di innovazione ed uno stimolo al rinnovamento dell'intero sistema scolastico. Inoltre il

documento è stato redatto sulla base del:

Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione dei percorsi liceali definito dal DDL 17/10/2005, n.226, allegato A

Le indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento per i licei;

DM n. 9 del 27 gennaio 2010 ai sensi dell’art. 4, comma 3, del DPR 139/2007 sulla certificazione

delle competenze al termine dell’obbligo scolastico;

Il Patto educativo di corresponsabilità scuola – famiglia – studenti (DPR 235 del 21/11/2007)

DPR 275/99, come modificato dal comma 14 dell'art.1 della legge 107/2015, riguardante

l'autonomia scolastica;

La legislazione in materia di alternanza scuola-lavoro.

Dando seguito a quanto previsto dall’autonomia scolastica, ai fini della predisposizione del piano, il dirigente scolastico ha promosso i necessari rapporti con gli Enti Locali e con le diverse realtà istituzionali,

culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, tenendo conto delle proposte e dei pareri formulati

dagli organismi e dalle associazioni dei genitori e degli studenti. Rientrano dunque nelle indicazioni del PTOF

Gli interventi e le delibere del Collegio dei docenti in materia;

Le delibere del Consiglio di Istituto in materia;



Le indicazioni emerse dal rapporto GAUS riguardanti i l’analisi dei punti di forza e delle criticità della

nostra Istituzione scolastica;

Le relazioni finali presentate dalle FFSS e dalle Commissioni lo scorso anno scolastico;

Le proposte dei genitori emerse dagli incontri con l’assemblea dei genitori e con i rappresentanti di

classe;

Le programmazioni dei dipartimenti.

IL CURRICOLO

Il Liceo artistico Grandi si configura come un polo di riferimento territoriale ineludibile per l’istruzione artistica nella Penisola Sorrentina. È situato in un territorio ricco ed accogliente, caratterizzato da un diffuso benessere e da una antica tradizione culturale di artigianato artistico. L'ebanisteria, l'intarsio su materiali lignei (Tarsia lignea) e la lavorazione di lini e merletti,hanno da sempre rappresentato un indotto economico importante per i suoi abitanti, accanto alle attività connesse all'industria turistica. Per questo motivo una caratteristica forte e trasversale del liceo Grandi è sempre stata l’attenzione al patrimonio culturale, territoriale, archeologico, architettonico - monumentale, artistico e museale in genere, stabilendo fruttuosi rapporti con le realtà produttive del territorio. A tale patrimonio culturale locale si affianca la necessità di potenziare il binomio tradizione-modernità, sviluppando tutte le potenzialità di un design che sappia coniugare gli antichi saperi artigianali alle richieste moderne del mercato. In tale contesto appare evidente che il processo educativo debba essere finalizzato alla valorizzazione dei talenti, stimolando processi di lettura dei codici espressivi antichi, moderni e contemporanei attraverso una metodologia didattica di ricerca-azione laboratoriale. Per tutti questi motivi ai tradizionali indirizzi di studio sono stati affiancati nuovi percorsi formativi: l'offerta si articola in cinque indirizzi che spaziano dalle Arti figurative, alle arti Audiovisive e multimediali, all’Architettura ed ambiente, al Design (design del tessuto,design dei metalli e dell'oreficeria, design del mobile, design del libro). Inoltre, a partire dall’anno scolastico 2015-2016, la scuola si è arricchita dell'indirizzo Musicale. Al fine di orientare le scelte strategiche da porre alla base della programmazione triennale del nostro liceo, sono stati analizzati tutti gli aspetti del contesto di riferimento e le potenzialità che il territorio offre, tenendo in debito conto i limiti posti da quest'ultimo all’efficacia delle scelte adottate. A tal proposito, è opportuno notare che i rapporti con gli Enti presenti sul territorio sono sempre stati molto costruttivi, e numerosi progetti di ampliamento dell’offerta formativa sono nati nell’ottica di una stretta collaborazione con le realtà esterne.

Gli studenti frequentanti l'istituto provengono da un vasto bacino territoriale che comprende l'area stabiese-pompeiana, la costiera amalfitana, la penisola Sorrentina. Peculiare caratteristica dei luoghi è la presenza di molti centri abitati montani variamente dislocati. Ciò provoca problemi legati ai disagi del pendolarismo, in una zona con reali problemi di trasporto pubblico, e con conseguente difficoltà alla partecipazione alle attività extracurriculari. La scuola sta ponendo in essere una serie di strategie per ovviare agli inconvenienti posti da tali limitazioni.

Nelle pagine seguenti si riportano: I QUADRI ORARI DELLE SEZIONI DI LICEO ARTISTICO

IL QUADRO ORARIO DEL LICEO MUSICALE E COREUTICO

LE PRIORITÀ NELL'INDIVIDUAZIONE DELLE SCELTE FORMATIVE DI POTENZIAMENTO I PROGETTI EXTRACURRICOLARI E L'ALTERNANZA SCUOLA LAVORO



LICEO ARTISTICO indirizzo ARTI FIGURATIVE

1° biennio 2° biennio

5° anno 1° 2° 3° 4°

Anno Anno Anno Anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Storia e geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali 66 66

Chimica 66 66

Storia dell’arte 99 99 99 99 99

Discipline grafiche e pittoriche 132 132

Discipline geometriche 99 99

Discipline plastiche e scultoree 99 99

Laboratorio artistico 99 99

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 1122 1122 759 759 693

Attività e insegnamenti Obbligatori di indirizzo

Laboratorio della figurazione 198 198 264

Discipline pittoriche e / o discipline

198 198 198

Plastiche e scultoree

Totale ore 396 396 462

Totale complessivo ore 1122 1122 1155 1155 1155



LICEO ARTISTICO indirizzo ARCHITETTURA E AMBIENTE


5° anno 1° 2° 3° 4°

anno anno anno anno





Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66


Fisica 66 66 66


Chimica 66 66








Totale ore 1122 1122 759 759 693

Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo

Laboratorio di architettura 198 198 264

Discipline progettuali

198 198 198

Architettura e ambiente





LICEO ARTISTICO indirizzo DESIGN


5° anno 1° 2° 3° 4°

anno anno anno anno





Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66


Fisica 66 66 66


Chimica 66 66








Totale ore 1122 1122 759 759 693


Laboratorio del design 198 198 264

Discipline progettuali del design

198 198 198





LICEO ARTISTICO indirizzo AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE


5° anno 1° 2° 3° 4°

anno anno anno anno





Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66


Fisica 66 66 66

Scienze naturali 66 66 66 66








Totale ore 1122 1122 759 759 693


Laboratorio audiovisivo e multimediale 198 198 264

Discipline audiovisive e multimediali 198 198 198





LICEO MUSICALE E COREUTICO - SEZIONE MUSICALE

1° biennio 2° biennio 5° anno





Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66


Fisica 66 66 66



Religione cattolica o attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 594 594 594 594 594

Sezione musicale


Esecuzione e interpretazione 99 99 66 66 66

Teoria, analisi e composizione 99 99 99 99 99

Storia della musica 66 66 66 66 66

Laboratorio di musica d’insieme 66 66 99 99 99

Tecnologie musicali 66 66 66 66 66

Totale ore 462 462 462 462 462



ORGANICO DI POTENZIAMENTO Il Dirigente scolastico ed il Collegio dei docenti, seguendo le Indicazioni Nazionali del Miur per l’anno 2016, hanno individuato una serie di priorità per il potenziamento del processo educativo degli studenti, per la formazione delle individualità degli alunni, della loro sensibilità, per lo sviluppo dei talenti e della creatività personale, per la formazione degli uomini e delle donne di domani. Oltre alla valorizzazione delle eccellenze nelle materie artistiche di indirizzo, fondamentale importanza viene attribuita allo sviluppo della competenza nelle lingue straniere e della competenza interculturale, oltre che alla promozione ed alla valorizzazione di esperienze di mobilità, di scambio, di gemellaggio, anche virtuale. Le competenze socio economiche, informatiche e laboratoriali sono state sviluppate in vista dell’orientamento in uscita. Una serie di insegnamenti opzionali sono dedicati all'ambito scientifico ed alla educazione motoria.

Sviluppo delle competenze linguistiche;

Sviluppo delle competenze socio economiche finalizzate all'auto imprenditorialità e per la legalità;

Sviluppo delle competenze nei linguaggi espressivi e potenziamento laboratoriale;

Valorizzazione delle eccellenze ed incentivazione di meccanismi di premialità, anche attraverso la partecipazione a competizioni nazionali nei diversi ambiti disciplinari;

Potenziamento scientifico;

Potenziamento motorio.

I PROGETTI EXTRACURRICOLARI E L'ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Il Liceo "Grandi" predispone annualmente attività didattiche aggiuntive all'insegnamento curricolare; tali interventi sono finalizzati principalmente a ridurre e prevenire l’insuccesso scolastico e ad ampliare l’offerta formativa. La normativa prevede varie modalità di attuazione dei progetti, in base alle fonti di finanziamento previste:

Progetti di alternanza scuola lavoro

Progetti finanziati con il fondo d'Istituto (MOF)

Progetti finanziati con i Fondi Strutturali Europei su base nazionale o regionale (PON - POR)

Progetti in partenariato con gli Enti Comunali, Provinciali e Regionali

PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Per incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti,è auspicabile che nel secondo biennio e nell'ultimo anno di corso di studio siano attivati percorsi di Alternanza scuola lavoro. In particolare, la legge 107 dispone che nei licei tali percorsi debbano avere una durata complessiva di almeno 200 ore. A tale scopo, dopo una verifica del fabbisogno formativo del territorio e dell'evoluzione del mercato, la scuola crea un organico collegamento con il mondo del lavoro, con le Istituzioni territoriali e con la società civile, allo scopo di correlare la propria offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio. Uno dei principi fondanti del curricolo di scuola è rappresentato dalla consapevolezza dell'identità culturale di appartenenza e l'apertura all'internazionalizzazione, al fine di preparare gli studenti alla cittadinanza e all'occupabilità in dimensione locale e globale.

PROGETTI DI ISTITUTO

Nel periodo compreso tra febbraio e maggio di ogni anno,la scuola si organizza al fine di ampliare la sua

offerta formativa, attraverso attività aggiuntive. Le attività previste per l'anno scolastico 2016 - 2017 sono:



TITOLO DEL PROGETTO:“Per leggere … da Grandi” Docente referente:prof.ssa Fata Spinelli

OBIETTIVO – AZIONE: Appassionare alla lettura i ragazzi con la contestuale organizzazione di incontri ed

interviste agli autori dei libri proposti. L'approfondimento si propone di consolidare le conoscenze e le

competenze in italiano e di migliorare i risultati nelle prove standardizzate.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: curricolare di durata triennale.

TITOLO DEL PROGETTO: “Laboratorio di scrittura creativa” Docente referente: prof. Cesare Marranghello

OBIETTIVO – AZIONE: Sperimentare diverse strategie di scrittura al fine di consolidare le conoscenze e le

competenze in italiano. Migliorare i risultati nelle prove standardizzate.


TITOLO DEL PROGETTO: “Amiamo la matematica” Docente referente: prof. Roberto Persico

OBIETTIVO – AZIONE: Sperimentare diverse strategie didattiche per consolidare le competenze in

matematica. Migliorare i risultati nelle prove standardizzate. Superare le carenze pregresse curricolari.


TITOLO DEL PROGETTO: “More English = More Success” Docente referente:prof.ssa Anna Ciccarelli

OBIETTIVO – AZIONE: Lezioni effettuate da un docente di madrelingua inglese per il potenziamento delle

competenze linguistiche. Riservato agli alunni del primo biennio e delle classi terze per prepararli alla

certificazione Trinity. Migliorare i risultati nelle prove standardizzate.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: potenziamento extracurricolare di durata triennale.

TITOLO DEL PROGETTO: “SOS studenti” Docente referente: prof.ssa Anna Ciccarelli

OBIETTIVO – AZIONE: recupero pomeridiano delle conoscenze e delle competenze in lingua inglese.

Riservato agli alunni con sospensione del giudizio e con carenze nella preparazione. Migliorare i risultati

nelle prove standardizzate.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: recupero extracurricolare di durata triennale.

TITOLO DEL PROGETTO: “La figura umana dal Rinascimento ad oggi”

Docente referente: prof. Luigi Ioviero

OBIETTIVO – AZIONE: Consolidamento delle competenze progettuali - laboratoriali. Rafforzamento delle

metodologie dei processi di apprendimento degli allievi. Potenziamento delle eccellenze.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: extracurricolare di durata triennale.

TITOLO DEL PROGETTO: “Il design tessile dalla storia all’oggetto”

Docenti referenti: prof.sse Filomena di Somma - Filomena Petagna

OBIETTIVO – AZIONE: Consolidamento delle competenze progettuali - laboratoriali. Rafforzamento delle

metodologie dei processi di apprendimento degli allievi. Motivare ed incentivare lo studio di ambito

curricolare ed il potenziamento delle eccellenze.


TITOLO DEL PROGETTO: “Gioiello, arte e nutrimento dell’anima in Campania”

Docente referente: prof.ssa Donatella Amura

OBIETTIVO – AZIONE: Consolidamento delle competenze progettuali - laboratoriali. Motivare ed incentivare

lo studio di ambito curricolare e potenziamento delle eccellenze.




TITOLO DEL PROGETTO: “Educazione al patrimonio culturale – la tarsia lignea”

Docente referente: prof. Antonino De Gennaro

OBIETTIVO – AZIONE: Studio del patrimonio culturale riguardante la tarsia lignea al fine del consolidamento

delle competenze progettuali - laboratoriali. Rafforzamento delle metodologie dei processi di

apprendimento degli allievi. Motivare ed incentivare lo studio curricolare e potenziamento delle eccellenze.


TITOLO DEL PROGETTO: “Tutoraggio di supporto dei percorsi di apprendimento”

Docente referente: prof.ssa Sara Pacitti

OBIETTIVO - AZIONE Dedicato agli alunni BES e DSA al fine di prevenire il disagio e gli abbandoni e

migliorare i risultati nelle prove standardizzate.


TITOLO DEL PROGETTO: “Primo soccorso” Docente referente: prof. Antonino De Gennaro

OBIETTIVO - AZIONE Formazione sulle tecniche di primo soccorso dedicata agli allievi del liceo.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: extracurricolare di durata annuale.

TITOLO DEL PROGETTO: “Giochi sportivi studenteschi” Docente referente: prof.ssa Luisa Poderoso

OBIETTIVO - AZIONE Avviamento alla pratica sportiva


PROGETTI CONCEPITI IN SINERGIA CON GLI EE. LL., COMUNALI, PROVINCIALI E REGIONALI

TITOLO DEL PROGETTO: “Il territorio chiama … Il Grandi risponde” Referente: prof.ssa Rosa Iaccarino

OBIETTIVO – AZIONE: Potenziamento delle eccellenze. Incubare attività imprenditoriali sul territorio con un

occhio alla tradizione artigianale locale.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: curricolare ed extracurricolare di durata triennale.

TITOLO DEL PROGETTO: “Virtual Museum”

Docenti referenti: prof. Franco Ciro Tirelli - prof.ssa Ada D’Avino

OBIETTIVO – AZIONE: Conoscenza e valorizzazione del patrimonio culturale del territorio. Consolidamento

delle conoscenze e delle competenze in storia dell’arte, design del libro (progettazione e laboratorio),

inglese, italiano e storia.


TITOLO DEL PROGETTO: “W.E.! Work esperiences” Docenti referenti: proff. Anna Gargiulo, Mariacarmela

Esposito, Alberto Andolfi, Isabella Palomba, Giuseppe Foti, Teresa Spasiano

OBIETTIVO - AZIONE Percorso di alternanza scuola lavoro presso Enti Locali della Penisola dedicato agli

alunni svantaggiati. Orientamento in uscita.


TITOLO DEL PROGETTO: “Educare alla solidarietà, scoprire il volontariato”

Docente referente: prof.ssa Rosa Iaccarino

OBIETTIVO – AZIONE: animazione presso la Casa di Riposo “S. Maria del Lauro” di Meta.




TITOLO DEL PROGETTO: “Musica in tour” Docenti referenti proff. Antonio Parnoffi – Armando D’Esposito

OBIETTIVO – AZIONE: Preparazione di concerti e lezioni - concerto pubbliche.


ORIENTAMENTO

TITOLO DEL PROGETTO: “Diventare … Grandi” Docente referente: prof.ssa Donatella Amura

OBIETTIVO – AZIONE: Orientamento (in entrata in itinere ed in uscita) destinato ai genitori edagli alunni

iscritti alla scuola secondaria di primo grado ed agli allievi del primo e del secondo anno del nostro istituto.


TITOLO DEL PROGETTO: “Economia e finanza” Docente referente: prof. Francesco De Martino

OBIETTIVO – AZIONE: percorso pomeridiano sui concetti fondamentali in campo economico, giuridico e

finanziario finalizzato all’orientamento in uscita degli allievi del triennio.


TITOLO DEL PROGETTO: “Cooperiamo” Docenti referenti: proff. Anna Gargiulo, Mariacarmela Esposito,

Alberto Andolfi, Isabella Palomba, Teresa Spasiano

OBIETTIVO - AZIONE Percorso propedeutico alla creazione di una cooperativa per la realizzazione di

manufatti artigianali dedicato sia agli alunni normodotati che svantaggiati. Orientamento in uscita.


FORMAZIONE DOCENTI

TITOLO DEL PROGETTO: “ECDL - CAD” Docente referente: prof. Antonino De Gennaro

OBIETTIVO – AZIONE: rivolto sia agli allievi del liceo che ai docenti, il corso è mirato al conseguimento delle

certificazioni informatiche spendibili nel mondo del lavoro.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: pomeridiano di durata annuale.

TITOLO DEL PROGETTO: “Formazione docente CLIL” Docente referente: prof.ssa Anna Ciccarelli

OBIETTIVO – AZIONE: rivolto ai docenti, il corso è mirato ad ottenere le certificazioni finalizzate

all’insegnamento in lingua inglese di una materia non linguistica.

TIPOLOGIA DEL PROGETTO: pomeridiano di durata triennale.

PERCORSI FORMATIVI REALIZZATI CON FONDI DELLA COMUNITÀ EUROPEA

La partecipazione alle iniziative del PON sarà fondata su un’autodiagnosi dei fattori di maggiore criticità e

costituita dall’insieme delle proposte di azioni (sia FSE che FESR) con cui la scuola intenderà affrontare le

proprie esigenze e quelle della comunità di riferimento.

Il Liceo "Grandi" prevede di progettare per l’A.S. 2015-16 tutti moduli relativi al proprio percorso formativo,

da rivolgere ad alunni e docenti dell’Istituto.

In allegato: IL RAV – Area curricolo



QUALITÀ DELLA DIDATTICA

Una particolare attenzione viene posta nei confronti del successo formativo degli allievi. Attraverso i nuovi strumenti normativi, la scuola diverrà sempre più un laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, garantendo a tutti il diritto allo studio, le pari opportunità di successo e di istruzione permanente dei cittadini ed aprendosi al territorio. Si predisporrà l’orario scolastico sperimentando forme di flessibilità giornaliera, al fine di potenziare la progettazione interdisciplinare e trasversale con attività a classi aperte, per fasce di livello, con scambi e compresenze di docenti ed ogni altra metodologia volta a favorire la ricerca didattica e il successo formativo degli studenti. Inoltre la scuola ha attivato, a partire dall'anno scolastico 2015 - 2016, iniziative per il consolidamento della lingua italiana dedicate ad alunni stranieri, utilizzando l'organico dell'autonomia. Si dovrà perseguire l’innalzamento dei livelli di istruzione, potenziando le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, contrastando le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, anche allo scopo di prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale previsto dalle indicazioni nazionali. Inoltre si dovrà perseguire l’obiettivo di formare cittadini e cittadine solidali e responsabili, capaci di operare scelte ed assumere decisioni autonome.

Fondamentale a tale scopo sarà il coinvolgimento delle famiglie nel percorso educativo e nella condivisione degli obiettivi didattico - formativi mediante, tra l’altro, la sottoscrizione del Patto di corresponsabilità educativa. (Atto di indirizzo)

La progettazione del curricolo per competenze si basa sulla capacità della scuola di ridisegnare il piano di studi, ripensando e riorganizzando la programmazione didattica in funzione dell’effettivo esercizio delle competenze da parte degli studenti. Per ottenere un tale risultato è necessario amalgamare le attività disciplinari, interdisciplinari ed extra disciplinari ed indurre lo studente a mobilitare le proprie risorse individuali e ad “allenarsi” nella risoluzione di problemi nuovi. Si ottimizzerà la programmazione curricolare nei tempi e nelle modalità, individuando collegamenti interdisciplinari tra materie affini e tra materie afferenti a diversi assi culturali. Occorrerà:

"ripensare gli insegnamenti secondo una visione più organica che, superando una dimensione strettamente disciplinare, indichi l’unitarietà del sapere e superi gli steccati tra cultura scientifica e umanistica." (Atto di indirizzo)

A tal proposito è opportuno sottolineare che nel nostro liceo da molti anni si sperimenta la didattica laboratoriale, individuando percorsi interdisciplinari concreti, coinvolgendo i singoli alunni e la classe nella sua totalità (lavoro collettivo/individuale). Per il prossimo triennio potranno essere previste forme di articolazione modulare del monte orario di ciascuna disciplina, la programmazione plurisettimanale e flessibile dell'orario complessivo, anche mediante l'articolazione del gruppo classe. “In particolare, l'adozione di modalità che prevedano di poter lavorare su classi aperte e gruppi di livello potrebbe essere un efficace strumento per l'attuazione di una didattica individualizzata e personalizzata; si pensi alle esperienze, già ampiamente sperimentate, di recupero e/o potenziamento in orario curriculare e/o extracurriculare; basate anche su modalità peer-to-peer (gruppi di lavoro con tutoraggio "interno" esercitato dagli studenti stessi); alla didattica fondata sull'apprendimento cooperativo; alla didattica laboratoriale; alle metodologie di problem solving; all'introduzione di insegnamenti opzionali da inserire nel curriculum dello studente; all'Importanza della flessibilità nell'attuazione di un piano integrato di alternanza scuola-lavoro." (Atto di indirizzo) VIAGGI D’ISTRUZIONE

Nella loro programmazione didattica i docenti prevedono - all’interno dei consigli di classe- visite guidate nel centro storico, nei siti storico-artistici, nei siti archeologici, a musei o siti di interesse scientifico, a luoghi di interesse naturalistico. Si prevede anche la partecipazione a spettacoli, a rappresentazioni teatrali e scambi culturali.



AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

SEDE CENTRALE: Vico I Rota, 2 tel. 081 8073230 80067 Sorrento fax 081 8072238

SEDE COORDINATA: Chiostro di S. Francesco tel. 081 8073068

P.ta San Francesco, 8 80067 Sorrento

E-Mail [email protected] E. Mail CERTIFICATA [email protected] SITO INTERNET www.liceoartisticosorrento.it Il Liceo Grandi è dislocato su due sedi: la principale, situata in Vico I Rota, è una struttura moderna e funzionale ed è stata oggetto di una recente ristrutturazione volta alla riqualificazione energetica dell'edificio. La succursale è ubicata nel centro storico di Sorrento, nel Monumentale Chiostro di S. Francesco (sec. XIV) dove la scuola ha sede fin dal 1930, quando vi fu trasferita la primitiva Officina - Scuola di "Arti e Mestieri" per artigiani qualificati nell'Arte dell'intarsio e dell'ebanisteria. Gli allievi vivono serenamente il contesto scolastico, in un clima relazionale favorevole alle attività di apprendimento e di partecipazione alla vita comunitaria. Per ciò che concerne le attrezzature e le infrastrutture materiali occorre tenere presente che i laboratori sono all’avanguardia e perfettamente funzionali, connessi in rete Internet a banda larga. È indubbia la crescente importanza di un utilizzo diffuso delle nuove tecnologie. A tale scopo sono stati fatti recenti investimenti e altri sono in previsione, incrementando la dotazione di PC e di LIM in tutte le classi, anche mediante la partecipazione ai Programmi Operativi finanziati con Fondi Strutturali Europei per la realizzazione di ambienti digitali, dando concretezza alle indicazioni del PNSD (Piano Nazionale della Scuola Digitale). Inoltre, per realizzare le proposte progettuali riguardanti il Liceo musicale, sono state attivate collaborazioni con le realtà territoriali per l’utilizzo degli strumenti in possesso di Enti e Fondazioni.

LABORATORI PRESENTI IN ISTITUTO

Tipologia

LABORATORI MULTIMEDIALI

AutoCAD (Modellazione 3D)

3D Design CAD

Computer Grafica (MAC)

Sala di Posa Fotografica

Musica Digitale

Montaggio Audio - Video

Textile Fashion Design

LABORATORI

Laboratori Discipline Pittoriche

Laboratori Discipline Plastiche

Laboratorio di Ceramica

Laboratorio di Informatica

Laboratorio di Lingue Straniere

Laboratorio di Scienze



ATTREZZATURE

Tipologia

BIBLIOTECA

VIDEOTECA

SALA CONFERENZE

PALESTRA

SALA MUSICA

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE

Tipologia n.

LIM

20

COMPUTER D'AULA

20

ARREDI

STRUMENTI MUSICALI

In allegato: IL RAV – Area ambiente di apprendimento



VALUTAZIONE

La valutazione è un aspetto fondamentale del processo di insegnamento-apprendimento ed accompagna l’intero percorso didattico - educativo. Essa sarà effettuata tenendo conto della provenienza socio-culturale dell’allievo, oltre che dalle sue conoscenze e competenze nelle discipline di settore. La valutazione degli alunni deve essere trasparente e tempestiva (D.lgs. 122/09, art. 1) Essa comprende:

tutte le azioni per la certificazione delle competenze;

le griglie di corrispondenza voto/giudizio/comportamento cognitivo;

i criteri di attribuzione del voto comportamento;

la gestione delle prove invalsi.

Per una valutazione riferita al percorso personalizzato dell’alunno, nell’ambito di una finalità liceale unica (apprendimento dello studente) in cui le procedure valutative costituiscono un mero sostegno all’apprendimento e non elemento a se stante, appare di fondamentale importanza:

Privilegiare modalità e criteri di valutazione formativa e orientativa evitando il ricorso al voto

numerico nella fase di apprendimento di un nuovo compito e privilegiando il giudizio orientativo che confermi aspetti positivi della prova e, contestualmente, indichi aspetti da rivedere con esercizi assegnati mirati. Tale modalità valutativa è da privilegiare per incoraggiare i nostri ragazzi a proseguire con sicurezza e con la sensazione di essere capaci, di avere la possibilità di migliorare, di avere altre opportunità. In presenza di risultati appena sufficienti o mediocri diffusi, ossia non circoscritti a un numero molto esiguo di alunni in difficoltà (da seguire comunque con intervento individualizzato e al di là della presenza o meno di certificazioni, diagnosi o individuazioni BES) è bene riflettere sulle scelte didattiche operate che non hanno prodotto i risultati attesi e cambiare strategie e modalità di gestione delle classe e della relazione educativa. (Atto di indirizzo)

costruire prove comuni per classi parallele, definendo criteri comuni di correzione;

inserire accanto alle prove tradizionali, strumenti diversificati per la valutazione degli studenti, coerenti con la certificazione di competenza e atti alla rilevazione anche di condotte cognitive ed affettivo - motivazionali;

progettare interventi didattici specifici in seguito alla valutazione degli studenti così da costruire una forte relazione tra le attività di programmazione e quelle di valutazione degli studenti. I risultati della valutazione degli alunni saranno utilizzati in modo sistematico per ri-orientare la programmazione e progettare interventi didattici mirati.

Avviare e processualizzare prove scritte su più discipline con valutazioni distinte per ognuna delle discipline coinvolte (non più quesiti di materie diverse, ma un’unica prova che abbia una valutazione linguistica e una valutazione contenutistica – altre discipline).

TUTTE LE TABELLE DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON GLI INDICATORI ED I DESCRITTORI DEI VOTI DI PROFITTO E DEL VOTO IN CONDOTTA SONO CONSULTABILI NELL' ALLEGATO 7



ASSETTI ORGANIZZATIVI

IL LICEO GRANDI ADOTTA L’ORARIO SU CINQUE GIORNI, DAL LUNEDÌ AL VENERDÌ, CON ORE DI 60 MINUTI. L’ATTIVITÀ DIDATTICA È SUDDIVISA IN QUADRIMESTRI. ORARIO DI RICEVIMENTO DELLA SEGRETERIA: DAL LUNEDÌ AL VENERDÌ DALLE 10 ALLE 12 L'utenza può accedere agli uffici telefonicamente tutti i giorni, dalle ore10.00 alle ore 13.00 al numero telefonico del centralino - Tel081 8073230 fax 081 8072238 L'ORGANIGRAMMA COMPLETO DEL PERSONALE DOCENTE È CONSULTABILE NELL'ALLEGATO 1

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA La partecipazione dei genitori è un momento fondamentale nella formazione dell’alunno e costituisce un’opportunità di coinvolgimento delle famiglie nell’azione educativa e didattica messa in atto dalla scuola. Pertanto il Liceo Grandi favorisce tutte le occasioni di interazione formativa con la famiglia attraverso la partecipazione democratica prevista dalle norme sugli organi collegiali. La partecipazione ed il coinvolgimento alla vita della scuola si attua nei seguenti ambiti: - Consiglio d’Istituto - Consigli di Classe, - colloqui, secondo le modalità deliberate e comunicate. - Ricevimento individuale docenti: prima e terza settimana del mese. - Incontri Scuola-Famiglia: due incontri previsti (indicativamente, metà dicembre e fine aprile). Nella prima riunione del consiglio di classe, i genitori rappresentanti vengono messi a conoscenza e firmano il "Il patto di corresponsabilità" [in allegato], che è il documento voluto dalla normativa anche per impegnare le famiglie a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell'azione educativa.

Oltre alle occasioni in presenza, il nostro Liceo cura con regolarità la comunicazione con le famiglie

tramite il sito e la procedura ARGO SCUOLA NEXT di registro online.

DETERMINAZIONE CONTRIBUTO VOLONTARIO – “LO SCHOOL BONUS”:

A partire dall’A.S. 2016/2017 sono previsti crediti d'imposta fino al 65% a favore del donatore per erogazioni liberali da parte delle famiglie. L'importo del nuovo contributo vincolato da parte delle famiglie servirà per

la dotazione alle classi di nuovi ed innovativi strumenti didattici, spese di funzionamento didattico, manutenzione dei laboratori scientifici, linguistici, tecnologici, acquisto di arredi laboratori, spese per

esercitazioni nei laboratori e contributo assicurazione contro gli infortuni degli alunni, acquisto scheda valutazione degli apprendimenti, sia “ad integrazione” per l’arricchimento dell’offerta formativa degli alunni, per l’innovazione tecnologica, per l’adeguamento edilizio, con azioni finalizzate ad aumentare l’attrattività della scuola attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il potenziamento delle dotazioni

tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo spazi architettonici adeguati agli approcci innovativi della didattica e per la promozione e divulgazione informativa delle attività funzionali al POF.

STAFF DIRIGENZIALE:

DIRIGENTE SCOLASTICO: Prof.ssa Patrizia Fiorentino

D.S.G.A.: Sig.ra Virginia Giannico

PRIMO COLLABORATORE-VICARIO: Prof.ssa Sara Pacitti

SECONDO COLLABORATORE: Prof.ssa Maria Di Leva

RESPONSABILISEDE SANFRANCESCO: Proff. Salvatore De Maio - Antonino Di Gennaro



Tenuto conto delle linee di indirizzo indicate dal Dirigente scolastico, il lavoro di pianificazione,

elaborazione, realizzazione e gestione del PTOF prevede l’articolazione di gruppi operativi, suddivisi nei

seguenti organi e funzioni:

IL COLLEGIO DEI DOCENTI, che ha compiti di indirizzo, programmazione, coordinamento e monitoraggio

delle attività didattiche ed educative;

I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI,costituti da tutti i docenti della stessa disciplina o area disciplinare, che

elaborano la programmazione per discipline e periodicamente la verificano;

I CONSIGLI DI CLASSE,che elaborano la programmazione di classe sulla base delle indicazioni della

programmazione educativa e didattica del Collegio dei docenti;

I COORDINATORI DEI CONSIGLI DI CLASSE,che curano la funzionalità didattica dei consigli;

DOCENTI DESIGNATI PER LE FUNZIONI STRUMENTALI,responsabili delle attività funzionali alla

realizzazione dell’offerta formativa, così come individuate dal Collegio dei Docenti e qui di seguito riportate:

1) STESURA ED ATTUAZIONE DEL P.T.O.F. Prof.ssa Paola de Virgiliis

Riconduce ad unità tutte le componenti dell’Istituto, facendo sì che si muovano tutte nella stessa direzione.

1. Lavora in sintonia con i Direttori di Dipartimento, i Referenti delle Materie ed i Coordinatori di classe 2.

Promuove gruppi di lavoro per la stesura del P.T.O.F. 3. Promuove l’attivazione delle Aree di Progetto sia al

biennio che al triennio 4. Ricerca, predispone, organizza i materiali e coordina i lavori per procedere

all’autovalutazione d’istituto. 5. Effettua il monitoraggio in itinere e finale dei progetti del PTOF finanziati

dal MOF e relaziona al Collegio di fine anno scolastico in modo specifico. 6. Favorisce la comunicazione tra

tutte le componenti dell’Istituto, anche interagendo con il webmaster del sito dell’Istituto 7. Promuove il

monitoraggio delle iniziative approvate dal Collegio e delle attività previste dal P.O.F. 8. Coordina le attività

elaborando i risultati delle relazioni finali dei Consigli di Classe.9. Favorisce raccordo con le altre FFSS.

2) INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI Prof. Mariano Olivieri

Organizza e gestisce le attività finalizzate alla prevenzione del disagio e della dispersione scolastica.

Organizza attività proposte dagli studenti; promuove attività extracurricolari di formazione, nel campo

scientifico, umanistico, linguistico; coordina attività previste dal P.O.F.

1. Pianifica e coordina le attività di recupero (IDEI, sportello didattico,) predisponendo strumenti di

tutoraggio degli studenti con difficoltà di studio e di inserimento 2. Effettua il monitoraggio sui risultati

delle attività di recupero (IDEI) e/o valorizzazione delle eccellenze e relaziona al collegio di fine anno

scolastico in modo specifico 3. Promuove eventi culturali, mostre, musei, ecc.) - 4. Promuove e coordina

visite culturali e viaggi di istruzione 5. Coordina il lavoro nell’ambito delle: Educazione alla legalità -

Educazione ambientale 6. Studia il fenomeno della dispersione scolastica e la sua evoluzione negli anni

precedenti 7. Effettua il monitoraggio del presente, in particolare nelle classi I e III 8. Propone al Collegio gli

I.D.E.I. adatti nei vari casi 9. Verifica l’efficacia degli interventi attuati

3 A) GESTIONE COMUNICAZIONE INTERNA Prof. Antonino Di Gennaro -

Cura il sito web 1. Organizza percorsi e stage formativi presso enti 2. Promuove l’attivazione dei corsi

banditi da Regione e/o Stato 3. Cura la realizzazione del “Repertorio delle risorse umane e professionali



dell’Istituto” 4. Organizza scambi culturali con scuole di altre nazioni 5. Cura ed è responsabile del sito web

dell’istituto.

3 B) GESTIONE COMUNICAZIONE ESTERNA Prof.ssa Ada D'Avino

Cura i rapporti dell’Istituto con Enti ed Aziende del territorio.

6. Organizza attività extrascolastiche, inter istituzionali, in rete 7. Fornisce informazioni ai docenti e agli

alunni sulle iniziative promosse dall’amministrazione o da altri enti esterni che siano coerenti con gli

obiettivi del POF e ne cura la partecipazione da parte della scuola.8. Cura la comunicazione con le famiglie.

9. Cura la diffusione (a mezzo stampa etc. …) delle iniziative della scuola e ne conserva la rassegna stampa.

6. Commissioni LA COMMISSIONE ACCOGLIENZA E CONTINUITÀ coordina, organizza e propone l'attività di orientamento di questo Istituto; in particolare:

orientamento degli studenti delle scuole medie inferiori;

accoglienza dei nuovi studenti nelle classi prime;

orientamento, per gli studenti delle classi seconde, per la scelta dell'indirizzo;

orientamento al lavoro, alla scelta universitaria o post-diploma per gli studenti delle classi quarte e quinte;

organizzazione delle giornate di orientamento (Open Day). Il DS approfondisce i compiti di tale commissione alla quale, per maggior chiarezza, è stato esteso il nome in relazione alla vecchia commissione orientamento, in quanto andrà a coprire aree di pertinenza maggiori compresa l’inclusione sociale, la continuità ed i rapporti con la scuola di I grado e le università, nonché l’inserimento nel mondo del lavoro. LA COMMISSIONE PTOF elabora un’ipotesi di offerta formativa da proporre al Collegio dei Docenti e,

inoltre, raccoglie e vaglia le proposte progettuali dei docenti verificandone la fattibilità;

LA COMMISSIONE GAUS (gruppo di autovalutazione dell'unità scolastica), che ha il compito di elaborare

percorsi migliorativi, sia in ordine alla didattica che al servizio erogato, sulla base di un monitoraggio

attento di ciò che viene prodotto dall’Istituto;

IL GLI (GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE), che rileva i Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella

scuola, raccoglie e documenta sugli interventi didattico - educativi posti in essere, offre consulenza e

supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi, effettua la rilevazione, il

monitoraggio e la valutazione del livello di Inclusività della scuola, coordina le proposte formulate dai GLH

Operativi sulla base delle effettive esigenze.

LA COMMISSIONE AUTONOMIA E TECNICO SCIENTIFICA , tale commissione ha l’incarico, tra gli altri, di interfacciarsi con le professionalità individuate per la stesura del POF/PTOF sia dal punto di vista

organizzativo che dal punto di vista della didattica. Nell’ambito del C.d.I. saranno nominati, per tale commissione, anche un docente, un genitore ed un alunno.

LA COMMISSIONE GLH ha il compito di «collaborare alle iniziative educative e di integrazione previste dal

piano educativo individualizzato» (Legge n. 104/1992, art. 15, comma 2) dei singoli alunni. Da non

confondere con quelli operativi, sempre di circolo e di Istituto.

IL COMITATO DI VALUTAZIONE Il comitato, tra le altre cose, individua i criteri per la valorizzazione dei

docenti sulla base: a) della qualità dell'insegnamento b) dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di



docenti in relazione al potenziamento delle competenze degli alunni e dell'innovazione didattica e

metodologica,; c) delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella

formazione del personale. Il comitato esprime altresì il proprio parere sul superamento del periodo di

formazione e di prova per il personale docente ed educativo.

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

Il nostro liceo promuove l’aggiornamento professionale dei propri docenti e del personale tutto ritenendolo un fondamentale elemento di qualità del servizio scolastico erogato, volto a fornire ai docenti strumenti culturali e scientifici sempre più aggiornati al fine di garantire e sostenere la loro crescita professionale, per far partecipare al meglio la scuola al clima di cambiamento che contraddistingue la società e la realtà territoriale.

La legge 107/2015 prevede che la formazione dei docenti e del personale ATA sia “strutturale, permanente e obbligatoria”. Le azioni di formazione docenti e amministrativi, che si propongono di seguito, sono coerenti con gli esiti emersi dai dati del RAV, con il Piano dell’offerta formativa dell’Istituto, con le indicazioni del Piano nazionale triennale. La programmazione delle attività, inoltre, si ispira all’Atto di Indirizzo redatto dal Dirigente Scolastico del Liceo Grandi.

In relazione alle indicazioni del Miur e in continuità con quanto già progettato per l’anno scolastico 2015/16, per il triennio 2016/19 la formazione del personale docente fornirà risposte ai seguenti temi strategici:

- Competenze digitali per l’innovazione didattica e metodologica; - Competenze linguistiche; - Alternanza scuola – lavoro; - Inclusione e disabilità, competenze di cittadinanza globale; - Potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e alla comprensione, alle

competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche; - Valutazione.

Le attività di formazione e di aggiornamento proposte si prefiggono i seguenti obiettivi:

arricchimento professionale in relazione alle indicazioni promosse dalla Buona Scuola in merito alle metodologie dell’insegnamento, integrazione delle nuove tecnologie informatiche e multimediali nella didattica e valutazione degli esiti formativi al fine della formazione dello studente e del cittadino europeo;

necessità di promuovere la cultura dell’innovazione e di sostenere i progetti di ricerca e di sperimentazione che la scuola mette in atto in rapporto con il contesto produttivo, sociale e culturale esterno;

proposta di iniziative sulla base dell’analisi delle esigenze formative dei docenti che vengono annualmente monitorate; le proposte esterne, provenienti da enti, associazioni pubbliche o private sono comunicate tramite il sito della scuola www.liceoartisticosorrento.it, a cura del docente referente; le iniziative interne di aggiornamento sono promosse e sostenute dai Dipartimenti disciplinari unitamente al docente referente stesso, tenuto conto della disponibilità ad effettuare attività di formazione da parte di docenti formati su tematiche coincidenti con quelle richieste in sede di somministrazione del questionario interno approntato ad avvio d’anno dal docente referente;

le diverse iniziative proposte, approvate e organizzate possono essere di volta in volta estese e pubblicizzate anche ad altri istituti del territorio;

http://www.salvemini.na.it/



attenzione e sostegno alle diverse attività di autoaggiornamento promosso internamente all’Istituto per favorire il confronto e lo scambio di esperienze, utilizzando come risorsa gli insegnanti che hanno già acquisito esperienze professionali.

L’attività di formazione e di aggiornamento è sempre rivolta anche al personale amministrativo ed ai collaboratori scolastici al fine di migliorare il servizio e, con la stessa finalità, saranno segnalate iniziative specifiche fruibili dal personale ATA.

Ciò consentirà di definire all’interno dell’Istituto figure professionali che possano spendere le loro competenze nell’attività curriculare e progettuale a vantaggio dell’intera comunità scolastica. Il Portfolio personale del docente raccoglierà tutte le esperienze formative acquisite negli anni precedenti e nel corso del triennio. Questa prospettiva implica la progressiva costruzione di un sistema di autovalutazione della propria formazione, di validazione delle esperienze fatte, di sistemazione degli esiti verificati.

Si elencano di seguendo i criteri per la partecipazione alle iniziative di formazione e aggiornamento promosse dal Liceo Grandi:

fra i docenti, che chiedono di partecipare ad un corso di aggiornamento, ha diritto di precedenza chi non ha mai partecipato ad aggiornamenti specifici o chi ha partecipato ad un numero inferiore di iniziative;

docenti partecipanti ai corsi sono invitati a diffondere e partecipare le proprie esperienze mediante la consegna di materiali al docente referente che attiverà, anche in modalità digitale, un Centro documentazione didattica d’istituto;

Il Centro documentazione didattica d’istituto è presente come link FORMAZIONE sulla home page del portale del nostro Liceo Grandi; i programmi dei corsi ritenuti più rilevanti secondo le indicazioni della mission d’istituto e comunque delle iniziative di cui al docente referente giunge informazione, sono consultabili in un’apposita area-bacheca « Formazione e aggiornamento » situata nella sala decenti (Sede Centrale) e in una cartella omonima (Succursale) e sul portale.

Il Piano di formazione /aggiornamento per i docenti per il triennio 2016/19 ha tenuto conto della:

rilevazione dei dati del RAV e dei punti di debolezza evidenziati;

continuità con il percorso di formazione avviato negli ultimi anni scolastici;

Atto di Indirizzo del PTOF 2016/19 e la nuova figura del docente delineata nella Buona Scuola;

indicazioni del Miur; e prevede i seguenti corsi di formazione professionale:



PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

N° DENOMINAZIONECORSO DESTINA

TARI

PRIORITA’ STRATEGICA

1 La didattica per competenze Tutti i docenti

Strutturare il curriculum per competenze

2 La valutazione Tutti i docenti

Portfolio del docente e spendibilità nella

scuola

3

Formazione base ed avanzata per l’uso

degli strumenti tecnologici (certificazione

ECDL)

Tutti i docenti

Portfolio del docente e spendibilità nella scuola

4 Formazione di base e avanzata per l’uso della LIM (Certificazione)

Tutti i docenti


5

Formazione base ed avanzata sulle

metodologie e sull'uso degli ambienti per la

Didattica digitale integrata

Tutti i docenti


6

Formazione base ed avanzata per l’utilizzo

di metodologie ed applicazioni utili per

l’inclusione (alunni BES ed alunni stranieri)

Tutti i docenti, in particolare quelli di sostegno

Potenziare l’inclusione scolastica degli allievi con Bisogni Educativi Speciale e con Disturbi

Specifici dell’Apprendimento, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati.

Motivare e rimotivare gli alunni alla frequenza scolastica, all’impegno

7 Certificazione Cambridge B1 – B2

Tutti i docenti


8 Formazione docenti per l’acquisizione di competenze didattiche in Lingua: metodologia Clil

Tutti i docenti

Valorizzare la metodologia Clil in tutte le classi

9 Formazione per l’utilizzo del registro

elettronico Docenti

di nuova nomina


10 Formazione per l’uso delle nuove tecnologie e-learning e e-book

Tutti i docenti

Nuove modalità di intervento nelle strategie didattiche

11 Autoformazione ed autoaggiornamento Tutti i docenti

Potenziare gli interessi specifici

12 Formazione base ed avanzata per

l’animatore digitale Docente preposto


13 Autoformazione ed autoaggiornamento Tutti i docenti

Potenziare gli interessi specifici

14 Formazione addetti Primo Soccorso Addetti Primo Soccorso non

ancora formati

Definire nuove professionalità



15 Aggiornamento formazione addetti Primo

Soccorso

Addetti Primo Soccorso già

formati


16 Formazione addetti Antincendio Addetti Antincendio

non ancora formati


17 Aggiornamento triennale formazione

addetti Antincendio

Addetti Antincendio

già formati


18 Formazione Preposti Preposti

non ancora formati


19 Formazione base ed avanzata per l’utilizzo

di “Segreteria Digitale” Personale ATA

Ottimizzazione del lavoro

Le modalità organizzative dei corsi saranno definite alla stesura dei progetti e si struttureranno con l’obiettivo del conseguimento delle certificazioni previste o di competenze didattiche di immediato riscontro e spendibilità. Oltre ai corsi di formazione indicati si organizzeranno corsi di aggiornamento su specifiche tematiche in base alle esigenze dei docenti e si parteciperà alle proposte offerte dalle scuole del territorio o organizzate dall’USP e dal MIUR o enti esterni. In relazione a possibili nuove esigenze si provvederà annualmente ad apportare eventuali modifiche all’attuale offerta. Il docente referente ascolterà i docenti e monitorerà la ricaduta sulla didattica delle esperienze di formazione al fine di un miglioramento dell’offerta formativa per gli anni successivi. Al fine di rendere effettivo il diritto alla formazione (come previsto dall’art. 62 del CCNL integrativo) si ricorda che i docenti possono fruire di cinque giorni nel corso dell’anno scolastico, per la partecipazione a iniziative di formazione con l’esonero dal servizio. La partecipazione a corsi di aggiornamento e di formazione viene autorizzata dal dirigente scolastico. Copia dell’attestato di partecipazione viene consegnata al termine del corso da parte del corsista alla segreteria dell’istituto. L’obiettivo del Piano di Formazione docenti del triennio 2016/19 è definire professionalità strategiche per la crescita ottimale della nostra istituzione scolastica in un clima di condivisione e appartenenza, valorizzando le specifiche competenze di ciascuno. L’attenzione è rivolta a impostare, secondo una logica progettuale incrementale, un nuovo sistema di formazione permanente utile ai docenti per la sua rilevanza culturale e le implicazioni didattiche e, soprattutto, per la necessaria ricaduta positiva negli esiti scolastici e formativi degli studenti.

In allegato: IL RAV – Area formazione e aggiornamento



GESTIONE DELLE RISORSE

L'organico dell'autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali, diventerà uno strumento ineludibile per garantire l'attuazione del curricolo di scuola, anche grazie all'utilizzo delle quote di autonomia e degli spazi di flessibilità.[...] Le scuole sono chiamate ad operare scelte sia sul curricolo obbligatorio sia sull'arricchimento dell'offerta formativa, come ad esempio la valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, delle competenze digitali, delle competenze matematico-scientifiche, la prevenzione e il contrasto della dispersione scolastica, l'incremento dell'alternanza scuola-lavoro, l'apertura pomeridiana delle scuole. Il Dirigente, formulando le proposte di incarico in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa, ha indicato gli insegnamenti e le discipline tali da coprire:

il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia;

il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa.

Il fabbisogno di personale docente ed ATA per il triennio 2016 - 2019 è riassunto nelle seguenti

tabelle:

IL FABBISOGNO RELATIVO AI POSTI DEL PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO

Tipologia n.

Assistenti amministrativi

4

Collaboratori scolastici

8

Assistenti tecnici di laboratorio

3

DSGA

1



FABBISOGNO DI ORGANICOPER POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

Classe di concorso/sostegno

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche

A004 N.1 CATTEDRA

+ N.8 ORE N.1 CATTEDRA


+ N.8 ORE

A009

N.2 CATTEDRE + N.8 ORE



A013 N.16 ORE N.16 ORE N.16 ORE

A018 N.1 CATTEDRA


+ N.14 ORE

N.1 CATTEDRA + N.14 ORE

A021 N.2 CATTEDRE

+ N.12 ORE N.2 CATTEDRE

+ N.12 ORE


A022 N.2 CATTEDRE N.2 CATTEDRE N.2 CATTEDRE

A029




A037




A346




A049

N.4 CATTEDRE N.4 CATTEDRE N.4 CATTEDRE

A050 N.7 CATTEDRE

+ N.3 ORE N.7 CATTEDRE

+ N.3 ORE


A060

N.16 ORE N.16 ORE N.16 ORE

A061




D601

N.1 CATTEDRA N.1 CATTEDRA N.1 CATTEDRA

D605


D611


D618


AD01


AD02


AD03




FABBISOGNO DEI POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Per l’anno in corso sono stati assegnati alla scuola 9 docenti per l'organico potenziato, utilizzato nei seguenti interventi:

Potenziamento CLIL a partire dal terzo anno;

Recupero disciplinare;

Attività opzionali a scelta dello studente (diritto ed economia..);

Potenziamento attività laboratoriali;

Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno)*

n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo I e alla progettazione del capo III)

A346 2

POTENZIAMENTO LINGUISTICO

A010 1

POTENZIAMENTO LABORATORIALE

A019 1

POTENZIAMENTO SOCIO ECONOMICO PER LA LEGALITÀ

A061 1 POTENZIAMENTO LINGUAGGI ESPRESSIVI

D619 1 POTENZIAMENTO LABORATORIALE

A049 1 POTENZIAMENTO SCIENTIFICO

A050 1 POTENZIAMENTO PREMIALITÀ

A042 1 POTENZIAMENTO COMPETENZE DIGITALI

In allegato: IL RAV – Area gestione delle risorse



MONITORAGGIO E AUTOVALUTAZIONE

Per rilevare punti di forza e debolezza del sistema così strutturato, verrà effettuato un costante monitoraggio di tutte le attività, al fine di predisporre interventi correttivi qualora si rilevassero percorsi inadeguati. Auspicabile una puntuale, tempestiva e trasparente espressione della valutazione nelle verifiche, coerente con le progettazioni iniziali e rispondente ai criteri deliberati in sede collegiale. Pertanto le azioni di monitoraggio sulla realizzazione delle attività previste nel Piano dell’Offerta formativa sono ritenute essenziali per adeguare la progettazione e per introdurre eventuali interventi correttivi. Il monitoraggio delle attività di ampliamento/arricchimento proposte condotte al termine delle attività previste nell’anno di riferimento sarà incentrato sui seguenti esiti:

Grado di partecipazione dell’utenza alle iniziative proposte

Livello di gradimento dell’utenza alle iniziative proposte

Ricaduta didattica delle attività Si ritiene necessario prevedere ulteriori azioni non previste inizialmente, ma considerate indispensabili:

Attivazione di figure specifiche di coordinamento

Iniziative di formazione specifica Per quanto riguarda l'autovalutazione, questa verrà effettuata a conclusione di ciascun anno scolastico attraverso l'analisi dei risultati raggiunti e delle criticità rilevate.

In allegato: IL RAV – Area monitoraggio e autovalutazione



ALLEGATI



ALLEGATO 1 STAFF DIRIGENZIALE

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Patrizia Fiorentino

D.S.G.A. Sig.ra Virginia Giannico

PRIMO COLLABORATORE-VICARIO Prof.ssa Sara Pacitti

SECONDO COLLABORATORE Prof.ssa Maria Di Leva

RESPONSABILI SEDE SAN FRANCESCO Proff. Salvatore De Maio - Antonino Di Gennaro

COORDINATORI DI CLASSE CLASSE

CALLISTO 1A

BARBATO 1B

ESPOSITO G. 1C

TROVATO 1D

D’AVINO 2A

ESPOSITO P. 2B

DE MAIO G. 2C

INSERRA 2D

PERSICO C. 3FT

D’ERRICO 3L

OLIVIERI 3S

SPINELLI 3M

ACONE 4F

PALAU 4L

TIRELLI 4S

DI SOMMA 4T

AIELLO 5FT

CICCARELLI 5L

FERRI 5M

TROVATO 5S

FUNZIONI STRUMENTALI

STESURA ED ATTUAZIONE DEL P.T.O.F. Prof.ssa Paola de Virgiliis

INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI Prof. Mariano Olivieri

GESTIONE COMUNICAZIONE INTERNA Prof. Antonino Di Gennaro

GESTIONE COMUNICAZIONE ESTERNA Prof.ssa Ada D'Avino

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

Lettere Prof.ssa Fata Spinelli

Matematica e Fisica Prof.ssa Marisa Vassalli

Inglese Prof.ssa Annalina Ciccarelli

Storia dell’Arte Prof.ssa Ada D’Avino

Scienze e Chimica Prof.ssa Matilde Acone

Disc. Geometriche Prof.ssa Rosa Iaccarino

Scienze Motorie Prof.ssa Lidia Poderoso

Musicale Prof. Armando D’Esposito



RESPONSABILI DI INDIRIZZO

INDIRIZZO DESIGN Prof. Mariano Olivieri

INDIRIZZO FIGURATIVO Prof. Alberto Andolfi

RESPONSABILI DI LABORATORIO

LABORATORI DI INFORMATICA (Sede centrale) Prof. Franco Ciro Tirelli

LABORATORI DI INFORMATICA (Succursale) Prof. Antonino Di Gennaro

ANIMATORE DIGITALE

Prof. Mariano Olivieri

CONSIGLIO D’ISTITUTO

PRESIDENTE Sig.ra M.C. Savarese

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Patrizia Fiorentino

DOCENTI Prof.ssa Maria Di Leva

Prof.ssa Sara Pacitti

Prof.ssa Maria Carmela Esposito

Prof. Mariano Olivieri

Prof.ssa Lucrezia Trovato

GENITORI Sig.ra M.C. Savarese

Sig.ra G. Agrillo

Sig.ra Balzano

ALUNNI A. Staiano

C. Colonna

G. Sarcinella

A.T.A. Sig.ra Virginia Giannico

COMITATO DI VALUTAZIONE

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa MARIACARMELA ESPOSITO

Prof. FRANCESCO SAVERIO CIAMPA

Prof.ssa MARIA DI LEVA

Genitore: Sig.ra M.C. SAVARESE

Alunno: ALFONSO STAIANO



COMMISSIONE ACCOGLIENZA E CONTINUITÀ

FATA SPINELLI

GIOVANNA ESPOSITO

FRANCESCO SAVERIO CIAMPA

ARMANDO D’ESPOSITO

DONATELLA AMURA

ANDREINA MARICONDA

OLGA LAUDONIA

COSMA ESPOSITO

COMMISSIONE AUTONOMIA E TECNICO SCIENTIFICA

ROSA IACCARINO

LUIGI IOVIERO

MARIANO OLIVIERI

COMMISSIONE GAUS

MARIACARMELA ESPOSITO

ISABELLA PALOMBA

FILOMENA DI SOMMA

COMMISSIONE GLH

MARIACARMELA ESPOSITO

CLEMENTINA FIORENTINO

ISABELLA PALOMBA

MARIA DI LEVA

COMMISSIONE GLI

ANDREINA MARICONDA

GIUSEPPE FOTI

ISABELLA PALOMBA

ROBERTO PERSICO



ALLEGATO 2 RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE

Rav – Area curricolo

Elementi di analisi di contesto

La scuola è collocata in un territorio ricco ed accogliente, con diffuso benessere e poca criminalità evidente. Territorio caratterizzato anche da artigianato artistico di antica tradizione che favorisce la creazione di un indotto a supporto delle attività turistiche ed il potenziamento del binomio tradizione-modernità, con un forte sviluppo del settore design. Sicuramente sono in essere ottimi rapporti con gli enti presenti sul territorio che richiedono un intervento attivo della scuola nelle loro attività, per cui sono già in essere numerosi progetti che ampliano l’offerta formativa, sia in orario curricolare che extracurricolare, nell’ottica di una collaborazione produttiva. La realtà peninsulare, talvolta si richiude in sé, per cui i portatori di interesse possono essere pervasivi e poco oggettivi, condizionando in maniera restrittiva alcuni settori per loro di poco rilevanza, per cui vi è stata una forte decrescita, negli ultimi anni, dell’artigianato tradizionale qualificato. Gli studenti frequentanti l'istituto provengono da un vasto bacino territoriale: dall'area stabiese-pompeiana, alla costiera amalfitana, alla penisola Sorrentina che ha come caratteristica quella di avere molti centri urbani montani variamente dislocati. Ciò provoca svariati problemi legati ai disagi del pendolarismo in generale, in una zona con reali problemi di trasporto pubblico, e con conseguente difficoltà alla partecipazione alle attività extracurriculari. Sono presenti un numero crescente di studenti stranieri, soprattutto provenienti dall'Europa dell'est. Ciò comporta difficoltà linguistiche e di comunicazione che rallentano, in taluni casi gli apprendimenti.

Orientamento strategico

Il coinvolgimento delle famiglie, oltre al livello istituzionale relativo alla rappresentanza negli organi collegiali, in cui si procede all’elaborazione dell’Offerta Formativa, alla definizione del regolamento d’istituto, al patto di corresponsabilità e tutti gli altri documenti necessari al regolare svolgimento dell’attività scolastica, viene incentivata dalla costante organizzazione di iniziative e collaborazioni promosse dalla scuola attraverso accordi con enti e privati del territorio. Le basi poste nelle collaborazioni con il territorio sono, e saranno per il futuro, elemento sostanziale di crescita qualitativa delle competenze degli alunni e del raggiungimento di obiettivi formativi sempre più alti. Il coinvolgimento attivo dei genitori, seppur ancora carente sotto alcuni aspetti, è comunque positivo e sarà obiettivo primario della scuola migliorarlo. Il rapporto con le famiglie necessita di un costante incoraggiamento e di una partecipazione attiva e propositivo; a tal fine andrebbe approfondita ed incrementata la programmazione relativa a corsi e conferenze rivolte ai genitori. Sono ancora insufficienti le strumentazioni che possano consentire consultazioni on line come, ad esempio, il registro elettronico, appena avviato; manca, infatti, un canale informatico che consenta un rapido accesso alle informazioni richieste dall’utenza. Il sito web è carente di una struttura interattiva e manca una mailing-list finalizzata ad una più immediata ed efficace comunicazione con le famiglie.

Curricolo, progettazione e valutazione (Vedi tab. n.1 PDM allegata)

connessione tra azioni curricolari e bisogni formativi rilevati e traguardi di competenza che gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire ai fini del loro successo formativo • Il traguardo è fissato nell’aumentare, di almeno 3 punti percentuali, gli esiti di ammissione

alla classe successiva al fine di raggiungere, a lungo termine, i livelli standard nazionali per promozioni in assenza di debiti formativi;

• Nell’ambito del secondo biennio e del 5° anno, in riferimento all’attribuzione dei crediti formativi, ci si propone di innalzare i livelli di eccellenza al fine di perseguire una maggior qualità formativa ed un minore appiattimento delle valutazioni terminali degli Esami di Stato; inoltre, ci si propone di incrementare, soprattutto al 5° anno, una metodologia didattica finalizzata all’espletamento di percorsi di simulazione delle prove d’esame mirati al miglioramento delle prestazioni degli alunni ponendo come traguardo una maggiore percentuale di votazioni tra il 91 ed il 100;

• Elaborazione di un piano didattico flessibile e trasversale che risponda in modo più concreto alle reali esigenze finalizzate al successo formativo degli alunni stranieri e disabili;

• Mirare alla riduzione, di almeno 2 punti percentuali, della frequenza discontinua.



le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche) Sostenere nelle nuove generazioni valori come la gratuità, la partecipazione, la responsabilità, la cittadinanza attiva, l’incontro con ciò che è “altro” da sé, di cui il volontariato è esperienza di sintesi, è importante nella formazione e nella crescita personale. Per questo motivo si dovrà essere in stretta sinergia nella progettazione delle attività con le associazioni del territorio, valorizzando il grande patrimonio di saperi, esperienze e risorse maturato nel loro operare, al fine di approfondire i valori della convivenza solidale e della cittadinanza attiva. le attività di ampliamento dell’offerta formativa e la loro rilevanza per il curricolo di istituto Consolidare il rapporto interattivo e proficuo con enti, istituzioni, associazioni, passando da una logica di sistemi chiusi, isolati, statici ad una di sistemi aperti e dinamici che prevedano attività alternative per l’avvio nel mondo del lavoro al fine di divulgare tra giovani il linguaggio artistico come mezzo di espressione e comunicazione col mondo del lavoro, già intrapreso nel corrente anno scolastico, dando continuità ad un esperienza positiva già avviata. gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa Gli obiettivi, le abilità e le competenze da raggiungere si possono riassumere in: • arricchire la capacità di analisi e di rappresentazione dei bisogni formativi territoriali; • fornire strumenti per dare istruzione o produrre servizi e per creare l'ambiente sociale e

culturale dentro al quale ognuno può trovare la sua dimensione; • contenere il fenomeno della dispersione scolastica, degli insuccessi formativi e delle

manifestazioni di disagio giovanile attraverso l'incentivazione di attività artistiche e imprenditoriali,

• Promuovere e divulgare l’arte e la cultura artistica • Incentivare l’ideazione di prodotti di design, che potrebbero essere tradotti in business, anche

tramite iniziative imprenditoriali; • Sensibilizzare gli allievi, per la crescita sociale ed economica dei territori, attraverso un percorso

educativo che tenga conto dei temi quali la creatività, l’innovazione e la tutela della proprietà intellettuale,

• Consentire agli studenti esperienza di conoscenza, contatto e osservazione diretta del mondo del lavoro, delle professioni e dell’impresa, attraverso una collaborazione attiva,

• far conoscere il settore del lavoro autonomo ed imprenditoriale per una maggiore cultura dell’impresa e una valorizzazione delle opportunità occupazionali collegate all’auto impiego e alla creazione di nuove imprese.

Inclusione e differenziazione (Vedi tab. n.1 PDM allegata)

le attività per favorire l’inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo dei pari le attività di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia Nelle attività di inclusione sono attivamente coinvolti docenti curricolari, di sostegno, famiglie, enti locali e associazioni. Le attività didattiche per gli studenti che necessitano di inclusione sono di buona qualità. L’istituto promuove efficacemente il rispetto della diversità. Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalità di verifica degli esiti. Gli interventi realizzati sono efficaci per la maggioranza degli studenti destinatari delle azioni di differenziazione. In tutto l’istituto gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro d’aula. L’istituto è impegnato da anni in un’azione di inclusione degli studenti con disabilità che trova riscontro nel successo formativo di questi alunni; L’istituto è dotato di un gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) composto da docenti di sostegno, docenti curricolari, genitori e alunni; Il GLI elabora ogni anno il Piano Annuale per l’Inclusività (PAI), contenente indicazioni specifiche circa la realizzazione di una didattica inclusiva per gli studenti disabili; Il monitoraggio delle attività programmate dal GLI per gli studenti disabili avviene con cadenza quadrimestrale; Il GLI è strutturato al suo interno in due sottogruppi che agiscono in sinergia: il primo è quello per gli studenti disabili, il secondo è dedicato agli studenti BES; Il PAI dell’istituto prevede lo sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi, anche se, al momento, la presenza di studenti stranieri è pressoché irrilevante. due sono i tipi di intervento di recupero posti in essere dall’istituto: • recupero in orario curricolare con sospensione dell’attività didattica ordinaria; • recupero extracurricolare con rientri pomeridiani. Il piano annuale delle attività prevede espressamente il monitoraggio e la valutazione dei risultati raggiunti dagli interventi di recupero nelle riunioni di dipartimento e nella riunione del collegio dei docenti immediatamente successivi agli interventi; Gli studenti più motivati partecipano a competizioni esterne all’istituto ottenendo risultati buoni/eccellenti, inoltre vengono coinvolti anche in attività curricolari ed extracurricolari.



I gruppi di studenti che presentano maggiori difficoltà di apprendimento sono quelli appartenenti alla fascia sociale medio - bassa; Tali gruppi sono ulteriormente penalizzati dalle difficoltà inerenti il trasporto , difficoltà che incide negativamente sulla partecipazione ai corsi di recupero in orario pomeridiano; Gli interventi di recupero finora attuati hanno avuto un’efficacia limitata; L’uso di interventi individualizzati nel lavoro d’aula è appena sufficiente, anche a causa del numero elevato di studenti in talune classi. i percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia Per rispondere ai bisogni linguistici degli allievi stranieri non italofoni sono strutturati tempi, strumenti e risorse di qualità. Un intervento efficace dovrebbe prevedere aree dedicate all’italiano L2 e i moduli dovranno raggruppare alunni non italofoni di classe diverse ed essere organizzati con progetti mirati. Per imparare rapidamente la lingua italiana l’alunno straniero deve essere inserito nelle classi di appartenenza. In questo modo gli alunni acquisiscono la lingua per comunicare in maniera più rapida ed efficace soprattutto nelle interazioni quotidiane con i pari. le attività su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversità L’allievo non italofono impara l’italiano accompagnato sia dai docenti che dai compagni che diventano facilitatori di apprendimento e che propongono i contenuti comuni con un linguaggio più accessibile. Questo percorso rappresenta anche un’occasione perché ogni alunno, italiano e straniero vivano l’apprendimento della nostra lingua come opportunità di confronto tra culture. I percorsi saranno strutturati basandosi soprattutto su lo sviluppo delle capacità di ascolto e di comprensione orale unitamente alla comprensione del lessico fondamentale della lingua italiana. le attività di potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari Il Liceo in continuità con le esperienze degli anni precedenti, predispone attività di potenziamento e promuove le eccellenze degli allievi con particolari attitudini su tematiche principalmente legate alle esigenze del territorio (guide nei musei, progettazioni di complementi d’arredo richiesti da enti o imprese del territorio, pubblicazioni di opuscoli e guide, ecc.)

Continuità e orientamento

percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni Le attività di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono tutte le sezioni e plessi della scuola. La collaborazione tra i docenti di ordini di scuola diversi è consolidata. La scuola realizza diverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, attraverso:

visita della scuola da parte degli studenti della secondaria di I grado

attività educative per studenti della secondaria di I grado con insegnanti della secondaria di II grado

attività educative comuni tra studenti della secondaria di I e II grado

trasmissione dalla secondaria di I grado alla secondaria di II grado di fascicoli articolati sul percorso formativo dei singoli studenti

percorsi di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni

collaborazione con soggetti esterni per le attività di orientamento

utilizzo di strumenti per l'orientamento

incontri individuali degli studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelta del corso di studi universitario o post diploma

attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali Al fine di informare i futuri studenti dell’offerta educativa e didattica proposta dall’istituto e dei suoi naturali agganci con l’Università e con il mondo del lavoro, vengono promosse attività di informazione con gli istituti di grado inferiore presenti sul territorio a mezzo di appositi CD-ROM e brochure, materiale informativo e sintesi del POF, visite guidate e Open day affinché, nel compiere la scelta, i genitori abbiano riferimenti chiari e comprensibili. Saranno incentivati incontri tra insegnanti di ordini di scuola diversi per parlare della formazione delle classi; saranno monitorati i risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro. attività di orientamento finalizzate alla scelta del percorso scolastico/universitario successivo Gli studenti dell’ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attività organizzate nelle scuole dell’ordine successivo o nelle università. La scuola organizza incontri e attività rivolti alle famiglie sulla scelta del percorso scolastico/universitario successivo. Le attività di orientamento coinvolgono tutti gli alunni delle sezioni e i plessi della scuola.



attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali La scuola realizza attività di orientamento alle realtà produttive e professionali del territorio attraverso stage e percorsi di alternanza scuola lavoro.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie (Vedi tab. n.11 – 12 - 13 PDM allegata)

accordi di rete e collaborazioni con soggetti pubblici o privati; chiarire quali finalità si vogliono raggiungere L’Istituto promuove la sensibilizzazione ai diversi linguaggi artistici e la conoscenza del patrimonio artistico del territorio attraverso stage formativi con soggetti pubblici e privati, con accordi di rete già consolidati e che vengono riproposti attraverso progetti PON/POR e di alternanza scuola lavoro. che siano occasione per innovative attività creative ma anche sociali e trasversali. collaborazioni con soggetti esterni sull’offerta formativa Il Liceo Artistico “Grandi” di Sorrento è da anni una delle istituzioni scolastiche che cura con attenzione l’orientamento sia scolastico che lavorativo destinato agli studenti che si vogliono rapportare al mondo del lavoro nel settore artistico anche attraverso stage formativi presso aziende; riconoscendo che le istituzioni territoriali e non possono fornire alla struttura scolastica strumenti per dare istruzione o produrre servizi e per creare l'ambiente sociale e culturale dentro al quale ognuno può trovare la sua dimensione. presenza nelle scuole del secondo ciclo di stage, di collegamenti o di inserimenti nel mondo del lavoro ed attività di alternanza scuola lavoro L’Istituto è da oltre un decennio impegnato in attività di Stage in Italia ed all’estero avvalendosi delle opportunità offerte dalla comunità europea. Dal quale si è avuto un esito estremamente positivo con ricaduta sia sul curricolare che in termini di esperienza altamente professionalizzante e certificate per gli allievi. Anche per il triennio 2016/18 saranno attivate tutte le procedure per accedere alle opportunità territoriali, nazionali ed estere sia di stage in azienda che di alternanza scuola lavoro. Per le modalità di coinvolgimento delle famiglie e le forme di collaborazione si rimanda alle tabelle n.11-12-13 del PDM.

Rav – Area qualità della didattica

Dal Rav: Esiti

Quasi la metà degli alunni del 5° anno, al termine degli Esami di Stato, si colloca nella fascia media di valutazione tra il punteggio di 71-80/100, mentre l’altra metà si suddivide tra il punteggio di 61-70/100 e 81-90/100. Dal confronto con la media nazionale, i risultati del nostro Istituto si collocano leggermente al di sopra delle percentuali rilevate, ad eccezione del livello appena inferiore per quanto riguarda la votazione tra il 91 ed il 100. Gli abbandoni, seppur in percentuale minima, si registrano indicativamente al termine dell’obbligo scolastico e sono dovuti, per la maggior parte, al disagio socio-economico del contesto di appartenenza. I livelli raggiunti dalla scuola, in ambito delle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica, sono concentrati sui livelli 1-2/5, dato che ha evidenziato la priorità di miglioramento riferita alla varianza interna alle classi, tra classi e tra pari a livello regionale e nazionale.

Ambiente di apprendimento Dimensione metodologica promozione e sostegno all’utilizzo di metodologie didattiche innovative (gruppi di livello, classi aperte, ecc.)

L’istituto individua nelle didattiche innovative un fattore strategico per il conseguimento del successo durevole, da ottenere fornendo risposte tempestive ed efficaci alle esigenze di tutte le parti interessate. L’innovazione è considerata dall’ Istituto un fattore chiave per promuovere l’apprendimento nelle persone dell’organizzazione, sia a livello personale che a livello organizzativo. Infatti, la modernizzazione e l’innovazione sono considerati, nel Liceo, punti strategici, basati sul confronto con altre realtà e su un percorso di miglioramento iniziato dopo un’analisi di autovalutazione, effettuata in seguito all’adesione alla Rete Qualità, per identificare le opportunità di miglioramento e di innovazione, per fissare le priorità e per stabilire i piani di azione con l'obiettivo del successo durevole. I docenti alternano la tradizionale lezione frontale con percorsi che invocano il bisogno della dinamicità, dell’attualità e della modernità delle nuove tecnologie. Il nostro istituto avendo una lunga tradizione laboratoriale è abituato ad applicare



quotidianamente con i propri allievi strategie di lavoro cooperativo. Cooperare significa lavorare insieme per raggiungere obiettivi comuni. All'interno di situazioni collettive l'individuo cerca di perseguire risultati che vanno a vantaggio suo e di tutti i collaboratori. L'apprendimento cooperativo è un metodo didattico che utilizza piccoli gruppi in cui gli alunni assumono ruoli precisi e lavorano insieme per migliorare reciprocamente il loro apprendimento per ottenere questi risultati: tutti gli studenti lavorano di più e raggiungono risultati migliori, memorizzano meglio e più a lungo, sono più motivati, ragionano di più. Gli studenti instaurano relazioni più positive e si opera in un clima di maggiore benessere psicologico. strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali La scuola già da anni si è attivata per l'acquisizione di competenze chiave di cittadinanza tramite una progettualità mirata: con progetti POR e PON, con l'ampliamento dell'offerta formativa, con attività trasversali programmate nei dipartimenti disciplinari. La valutazione si concretizza tramite un'attenta assegnazione del voto di condotta che è la risultante di un'appropriata applicazione dei criteri stabiliti in sede collegiale.

Inclusione e differenziazione

metodologie adottate per favorire una didattica inclusiva La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione distrategie e metodologie favorenti, quali l’apprendimento cooperativo, il lavoro di gruppo e/o a coppie, il tutoring, l’apprendimento per scoperta, la suddivisione del tempo in tempi, l’utilizzo di mediatori didattici, di attrezzature e ausili informatici, di software e sussidi specifici. Da menzionare la necessità che i docenti predispongano i documenti per lostudio o per i compiti a casa in formato elettronico, affinché essi possano risultare facilmente accessibili agli alunni che utilizzano ausili e computer per svolgere le proprie attività di apprendimento. A questo riguardo risulta utile una diffusa conoscenza delle nuove tecnologie per l'integrazione scolastica, anche in vista delle potenzialità aperte dal libro di testo in formato elettronico. E' importante allora che i docenti curricolari attraverso i centri dedicati dal Ministero dell'istruzione e dagli Enti Locali a tali tematiche acquisiscano le conoscenze necessarie per supportare le attività dell'alunno con disabilità anche in assenza dell'insegnante di sostegno. organizzazione degli interventi individualizzati in funzione dei bisogni educativi degli studenti – attività di recupero e potenziamento Un sistema inclusivo considera l’alunno protagonista dell’apprendimentoqualunque siano le sue capacità, le sue potenzialità e i suoi limiti. Il nostro istituto favorisce, pertanto, la costruzione attiva della conoscenza, attivando le personali strategie di approccio al “sapere”, rispettando i ritmi e gli stili di apprendimento e “assecondando” i meccanismi di autoregolazione. Promuovendo il ricorso alla metodologia dell’apprendimento cooperativo. modalità di redazione dei Piani Educativi Individualizzati, partecipazione e contributo degli insegnanti curricolari Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.), ha l’obiettivo di rispondere ai bisogni educativi speciali, che possono presentare i nostri alunni, non solo quelli con disabilità certificata, ma anche quelli che presentano disturbi specifici d'apprendimento, difficoltà psicologiche, comportamentali, emotive, svantaggio sociale, differenze linguistiche e culturali. Il nostro istituto abitualmente focalizza l’attenzione sulla stesura del P.E.I. per gli alunni in situazione di disabilità certificata, al fine di evidenziare che esso deve essere frutto di un lavoro collegiale, condiviso tra tutti gli operatori coinvolti nel progetto di vita dell’allievo disabile o con gli alunni che presentano le difficoltà sopra descritte. Il P.E.I. viene redatto congiuntamente dagli operatori delle unità sanitarie locali (oggi ASP) e dai docenti specializzati della Scuola, con la partecipazione dell'insegnante operatore psico-pedagogico, dei genitori dell’alunno disabile, che sottoscrivono il piano insieme agli altri operatori e utilizzato dal Consiglio di classe, per mettere in atto le strategie didattiche ritenute più opportune.



Rav – Area ambiente di apprendimento

Dal Rav: Esiti

la qualità delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilità delle sedi, ecc.) L’Istituto è formato da due plessi: la sede centrale ha un grande edificio, con ampi spazi esterni, dotati di palestra e di laboratori con attrezzature anche di ultima generazione. Inoltre l’Istituto è dotato di una rete in fibra ottica, non pienamente utilizzata per la mancanza di un sistema Wi-Fi capace di una copertura totale di tutta la struttura e di alcune attrezzature multimediali. Buona capacità di progettazione della scuola per finanziamenti aggiuntivi per l'ampliamento dell'offerta formativa ha permesso alla scuola, nel corso degli anni, di dotarsi di alcuni laboratori e attrezzature multimediali di ultima generazione e da quest'anno è stato introdotto l'uso del registro elettronico. La succursale, sede storica, ha in dotazione spazi più piccoli non è dotata di palestra ma è fornita di laboratori con attrezzature anche di ultima generazione. la qualità degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, PC, ecc.) Obbiettivo prioritario della scuola è quello di arrivare a predisporre un numero congruo di aule tradizionali incrementate con dotazioni per la fruizione collettiva ed individuale del web e di contenuti, per l'interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento, in collegamento wired o wireless, per una integrazione quotidiana del digitale nella didattica. In tal modo la lezione diventa digitale, la sperimentazione diventa flessibile a seconda delle necessità della programmazione didattica.

Rav – Area formazione e aggiornamento

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Formazione Valorizzazione delle competenze Collaborazione tra insegnanti

modalità di raccolta ed individuazione delle esigenze formative dei docenti e del personale ATA Rilevato il divario tra le competenze necessarie al raggiungimento degli obiettivi e le competenze disponibili, viene disposto un piano di formazione/aggiornamento del personale, in particolare per quanto attiene al Sistema di Gestione per la Qualità e alle metodologie didattiche innovative ed ai bisogni educativi speciali. Tutto il personale della Scuola è coinvolto nelle iniziative di aggiornamento e formazione, a beneficio proprio e dell’Istituto. Vengono convogliati gli obiettivi di crescita individuali sugli obiettivi dell’organizzazione, al fine di garantire un buon livello di qualità degli interventi e delle ricadute nell’ambito dell’innovazione e dell’approfondimento metodologico dell’attività scolastica ordinaria. Il riesame delle performance e la valutazione dell’efficacia delle attività di formazione e aggiornamento avviene in relazione alla tipologia del corso, attraverso la verifica delle conoscenze e delle abilità acquisite attraverso questionari ed elaborazioni dei risultati in relazione ad obiettivi dati, momenti strutturati di comunicazione, condivisione e scambio delle conoscenze acquisite e delle esperienze formative fatte. Essa avviene, inoltre, verificandone l’applicazione da parte del personale interessato, durante lo svolgimento dell’incarico/attività assegnatagli. I risultati di tali azioni sono la base per il monitoraggio e la valutazione dell’efficacia del Piano di Aggiornamento e formazione condotta in ambito di Collegio dei Docenti. modalità di rilevazione delle competenze professionali del personale della scuola (es. curriculum, esperienze formative, corsi frequentati) Nella definizione dei profili professionali richiesti per il conseguimento dei sotto-obiettivi strategici, l’Istituto predispone un sistema di certificazione e registrazione delle competenze acquisite a seguito della partecipazione ad iniziative di formazione/aggiornamento, nonché dei curriculum individuali alfine di valorizzare al meglio le risorse umane disponibili, conferendo libertà e autonomia organizzativa nell’ambito delle relative specifiche mansioni e aree di competenza, valorizzando le prestazioni individuali e di gruppo, esercitando una leadership partecipativa, in grado di guidare verso gli obiettivi prefissati, assicurando le risorse necessarie per sostenere il sistema dei ruoli definito attraverso la delega. Gli indicatori relativi sono: graduatorie di Istituto, archivio dei curriculum del personale, anagrafe docente MIUR. Fatta eccezione per i collaboratori diretti (Vicario e secondo collaboratore), le posizioni necessarie per sostenere i processi di supporto al processo formativo sono affidate dal Collegio dei docenti, nel rispetto dei requisiti stabiliti a monte. La coerenza delle mansioni e delle posizioni organizzative con le esigenze di responsabilità e professionalità richieste è oggetto di contrattazione con le RSU (Contratto d’Istituto, livello contrattuale integrativo previsto dal CCNL).



ricadute attese delle iniziative di formazione nell'attività ordinaria della scuola azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri soggetti, per l’aggiornamento professionale del personale e indicazione delle ore di formazione previste sviluppo di attività in gruppi di lavoro e condivisione di strumenti e materiali didattici modalità di utilizzazione del curriculum o delle esperienze formative fatte dai docenti per una migliore gestione delle risorse umane (es. assegnazione di incarichi, suddivisione del personale) Tutti docenti sono tenuti a conoscere le linee guida educative e formative fondanti il PTOF e a collaborare attivamente alla sua efficace implementazione. Vengono incentivati gruppi di lavoro, attraverso gestori di processo che evidenzino e segnalino le opportunità di miglioramento e di innovazione emergenti in fase di erogazione del servizio, valutandone l’impatto e riferendo sulla loro attuazione, fornendo dati e proposte utili all’individuazione delle priorità di miglioramento. I Dipartimenti sono responsabili di definire i criteri e gli strumenti di valutazione, gli obiettivi, i traguardi di prestazione in termini di competenza, i descrittori, gli indicatori, le proposte per gli standard d’Istituto, le linee guida e l'impostazione dell'attività didattica per ciascun ambito disciplinare, individuando, per ciascuna area disciplinare: obiettivi e traguardi di competenze e trasversalità, indicatori e descrittori dei livelli di prestazione, tematiche e metodi di insegnamento, scansioni temporali necessari per il raggiungimento degli obiettivi. Si definiscono i criteri di valutazione, il numero minimo e la tipologia di verifiche attraverso la definizione degli indicatori e descrittori dei livelli minimi di prestazione nell’ambito della normativa relativa all’ordine e al grado del sistema d’istruzione; si individuano, inoltre, i sussidi didattici e loro modalità d'uso, anche condivisa negli spazi preposti (aula informatica, biblioteca, ecc).

Rav – Area gestione delle risorse

Dal Rav: Esiti

Competenze professionali e titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.) La quasi totalità del gruppo docente è in possesso di laurea ad eccezione degli insegnanti delle discipline laboratoriali che sono in possesso del diploma di istruzione di secondo grado. Alcuni docenti sono dotati di competenze informatiche certificate (ECDL) e di altri titoli culturali (master, dottorati di ricerca, specializzazioni, abilitazione alla libera professione).

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Evidenziare: allocazione delle risorse economiche e la coerenza con le scelte educative adottate Nonostante l’esiguità delle risorse a disposizione, la gestione delle stesse risulta positivamente distribuita tra gli obiettivi primari dell’Istituto, con l'impegno costante nel ricercare sempre nuove fonti di finanziamento. L’autonomia didattica e organizzativa individua nel Piano dell’Offerta Formativa il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale che l’istituzione scolastica intende proporre al proprio bacino di utenza, tenendo conto del contesto culturale, sociale ed economico e della realtà territoriale. In sede di pianificazione degli obiettivi a medio/lungo termine, assume particolare rilievo il controllo delle risorse economiche, inteso come verifica costante che le stesse siano adeguate al fine di sostenere la soddisfazione di tutte le parti interessate alla promozione, valorizzazione e diffusione della ricerca per la competitività dell’Istituto attraverso le attività considerate prioritarie rispetto alla mission dell’Istituto. Le modalità di verifica e supervisione dell’uso effettivo e coerente delle risorse assegnate, di valutazione della efficacia/efficienza di attività/progetti finanziati sono esposte nelle procedure di monitoraggio, di correzione delle non conformità riscontrate. Rapporto tra spese per progetti e tematiche ritenute prioritarie dalla scuola Obiettivo principale è incrementare il controllo strategico ed il monitoraggio dell'azione di progettualità economico-finanziaria quale ricaduta sull'azione educativa. La distribuzione delle risorse risulta essere ancor troppo diffusa e l’esiguità dei fondi disponibili non consente di finanziare adeguatamente i progetti relativi all’ampliamento dell’offerta formativa, seppur diverse attività concorrano per le medesime priorità. La durata media dei progetti (2-3 mesi nell’arco dell’A.S.), dettata dalla carenza di risorse, non consente un’articolazione approfondita delle attività svolte che, spesso, al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati, si estendono ben oltre quanto programmato nell’ambito delle risorse economiche. Fonti di finanziamento esterne o derivanti da progetti

• FONDI STRUTTURALI EUROPEI • FONDI REGIONALI • DA SPONSOR



Rav – Area monitoraggio e valutazione


Al fine di promuovere il successo formativo di tutti gli alunni, i Piani Didattici Personalizzati sono soggetti a regolare monitoraggio ed eventuali modifiche che ne possano garantire un costante aggiornamento con nuove informazioni derivanti dall'osservazione dei progressi o delle difficoltà dell'alunno da parte degli insegnanti e/o degli specialisti.

Continuità e orientamento

Modalità di monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro Monitoraggio dell’efficacia del consiglio orientativo L’Istituto si propone di attivare il monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, o nell’inserimento nella realtà lavorativa territoriale, rilevando l’efficacia del consiglio orientativo attraverso una sistematica attività di raccolta delle informazioni.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola Controllo dei processi – uso di forme di controllo strategico e monitoraggio dell'azione intrapresa dalla scuola per il conseguimento degli obiettivi individuati (es. pianificazione strategica, misurazione delle performance, strumenti di autovalutazione)

Modalità di monitoraggio dello stato di avanzamento per il raggiungimento degli obiettivi Analisi delle scelte curricolari adottate e la revisione della progettazione L’Istituto coordina il monitoraggio delle fasi progettuali ed operative a livello dipartimentale ed interdipartimentale, attraverso l’attuazione di un piano delle attività di rilevamento del raggiungimento degli obiettivi, al fine di consentire la revisione di curricolo e progettazione.



ALLEGATO 3 - PIANO DI MIGLIORAMENTO

Tabella 1 – relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche Area di

processo Obiettivi di processo E’ connesso alle priorità

1 2

Curricolo, progettazione e valutazione

Istituire una figura preposta al coordinamento e al monitoraggio delle fasi progettuali ed operative a livello interdipartimentale

Risultati scolastici: Migliorare il successo formativo, soprattutto nelle classi 3° e 4°, in cui si riscontra un indice di promozione al di sotto della media di 15-20punti

Risultati nelle prove standardizzate nazionali: recupero di un sufficiente livello di competenze di base, in italiano e matematica

Risultati scolastici: Contrastare la frequenza discontinua e gli abbandoni scolastici.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali: Ridurre la variabilità dei risultati tra classi e nelle

classi.

Raggiungere il livello minimodi competenze per le

discipline di base

Raccolta sistematica dei dati relativi agli esiti delle

prove standardizzate.


Attuazione di screening approfondito in merito alle attitudini, abilità, aspettative e ai disagi in relazione alla scuola/famiglia/territorio.

Risultati scolastici: Migliorare il successo formativo, soprattutto nelle classi 3° e 4°, in cui si riscontra un indice di promozione al disotto della media di 15-20punti

Risultati nelle prove standardizzate nazionali: recupero di un sufficiente livello di competenze di base, in italiano e matematica

Risultati scolastici: Contrastare la frequenza discontinua e gli abbandoni scolastici.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali: Ridurre la variabilità dei

risultati tra classi e nelle classi.

Raggiungere il livello minimo di competenze per le

discipline di base

Raccolta sistematica dei dati relativi agli esiti delle

prove standardizzate.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Definire un piano delle attività formative ampio e corrispondente alle reali necessità dei docenti, per favorire la partecipazione e la motivazione.

Risultati scolastici

Risultati nelle prove standardizzate nazionali



Tabella 2 – Calcolo delle necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto

Obiettivo di processo elencati Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell’intervento

1 Curricolo, progettazione e valutazione

3 4 12

2 Inclusione e differenziazione

3 4 12

3 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

3 3 9



Tabella 3 – Risultati attesi e monitoraggio

Obiettivo di processo in via di attuazione

Risultati attesi

Indicatori di monitoraggio

Modalità di rilevazione


Aumentare di almeno 3 punti percentuali gli esiti di ammissione alla classe successiva e diminuzione delle sospensioni di giudizio.

N° di valutazioni sufficienti nelle valutazioni interperiodali e quadrimestrali e riduzione numero delle sospensioni del giudizio nelle valutazioni del secondo quadrimestre

Schede di valutazione interperiodale e quadrimestrale


Strutturare indagini conoscitive relative alle aspettative e alle esigenze dell'utenza.

N° questionari di gradimento positivi

Questionari di gradimento Questionari socio-affettivi


Ridurre del 10 % gli abbandoni.

N° degli abbandoni Verbali consigli di classe Ritiri e abbandoni rilevati dai dati di segreteria


Migliorare di 1 livello le competenze di base ed attestarsi almeno per il 10% degli allievi sui livelli 3-4-5 che,attualmente, sono pari a zero.

N° risultati positivi prove Invalsi Prove Invalsi


Armonizzare la variabilità tra classi e nelle classi attraverso metodologie condivise che valorizzino gli aspetti laboratoriali, anche tra classi aperte

N° risultati di prove parallele tra classi omogenee

Prove strutturate e semistrutturate per classi parallele


Creare un sistema di comparazione con i livelli,interni ed esterni, rilevati negli anni precedenti al fine diversificare e prevedere le prestazioni

Elaborazione dati rilevati con il SW Cometa Plus del Polo Qualità di Napoli

Grafici e tabelle comparative con gli standard provinciali, regionali, nazionali


Aumentare di almeno 3 punti percentuali gli esiti di ammissione alla classe successiva degli allievi BES e diminuzione delle sospensioni di giudizio.

N° di valutazioni sufficienti nelle valutazioni interperiodali e quadrimestrali e riduzione numero delle sospensioni del giudizio nelle valutazioni del secondo quadrimestre

Schede di valutazione interperiodale e quadrimestrale


Strutturare indagini conoscitive relative alle aspettative e alle esigenze dell'utenza.

N° questionari di gradimento positivi Questionari di gradimento



SEZIONE 2 – DECIDERE LE AZIONI PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO IN DUE PASSI

Tabella 4 – valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni

Azione prevista

Effetti positivi all’interno della scuola a medio

termine

Effetti negativi all’interno della scuola a medio termine

Effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine

Effetti negativi all’interno della scuola a lungo termine

Tabella 5 – caratteri innovativi

Caratteri innovativi Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B



SEZIONE 3 – PIANIFICARE LE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO INDIVIDUATO IN TRE PASSI

Tabella 6 -Descrivere l’impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia attività Ore aggiuntive presunte Costo previsto Fonte finanziaria

Collaboratori DS

Progettazione PdM Coordinamento attività Collaborazione attività PdM

10 175,00 MOF

Funzione Strumentale PTOF

Progettazione PdM Coordinamento e monitoraggio delle fasi progettuali ed operative a livello interdipartimentale.

5 MOF

Funzioni Strumentali

Progettazione PdM Sovraintendere ai lavori dei dipartimenti Collaborare per le attività del PdM

MOF

Docenti Commissione GAUS

Progettazione PdM Monitoraggio delle attività

21 367,50 MOF

Dipartimenti disciplinari

Revisione curricula Predisposizione prove parallele

40 MOF

Coordinatori Consigli di Classe

Rilevazione dati sulle prove e sugli esiti scolastici per le attività di monitoraggio

40 MOF

DSGA Azioni economico-finanziarie Rilevazioni dati per le attività di monitoraggio

5 MOF



Tabella 7 -Descrivere l’impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno previsto Fonte finanziaria

Formazione 500 euro Bilancio scuola

Tabella 8 – Tempistica delle attività

attività Pianificazione attività

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Riunione dipartimenti x x

Consigli di classe x x

Monitoraggio x x x

Riunioni GAUS x x x

Riunioni gruppo di Valutazione x x x

Collegio Docenti x x x



Tabella 9 – Monitoraggio delle azioni

Data di rilevazione

Indicatori di monitoraggio del processo

Strumenti di misurazione

Criticità rilevate Processi rilevati Modifiche/necessità di aggiustamenti

Gennaio 2016 N° di valutazioni sufficienti nella valutazione interperiodale di dicembre

Schede di valutazione interperiodale

Gennaio 2016 Elaborazione questionari di gradimento consegnati alle componenti della scuola

Questionari di gradimento

Febbraio 2016 N° di valutazioni sufficienti nella valutazione primo quadrimestre

Schede di valutazione quadrimestrale

Febbraio 2016 Somministrazione prove parallele

Marzo 2016 Elaborazione risultati prove parallele

Giugno 2016 N° di valutazioni sufficienti

nella valutazione secondo

quadrimestre

N° riduzione numero delle

sospensioni del giudizio

nelle valutazioni del secondo

quadrimestre



Tabella 10 Priorità 1 - Risultati Scolastici

esiti degli studenti

traguardo data rilevazione indicatori scelti risultati attesi risultati riscontrati differenza

considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o

modifica

risultati scolastici

aumentare di 3 punti percentuali gli esiti di ammissione alla classe successiva

1) febbraio

2) giugno

3) agosto

1) esiti degli scrutini

1° quadrimestre

2) esiti scrutini

2°quadrimestre

(finali)

3) esiti scrutini

debiti formativi

individuazione precoce di alunni in difficoltà di apprendimento

contrastare la frequenza discontinua e gli abbandoni scolastici

ridurre del 10% gli abbandoni scolastici

1) gennaio

2) giugno

abbandoni

trasferimenti in

entrata

trasferimenti in

uscita

attuazione di strategie di prevenzione delle richieste di nulla osta nei primi mesi di scuola derivanti da mancata integrazione o scarso rendimento



Tabella 10 Priorità 2-Risultati Delle Prove Standardizzate

esiti degli studenti

traguardo data

rilevazione indicatori scelti risultati attesi

risultati riscontrati

differenza

considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o

modifica

potenziamento delle competenze di base in italiano e matematica

migliorare di almeno 1 livello (attualmente pari a zero) le competenze di base

febbraio

giugno

agosto

voti conseguiti

nelle discipline

di italiano e

matematica

media dei voti

conseguiti nelle

discipline affini

attuazione strategie di potenziamento metodologico di studio e conseguente rilevazione di significativi progressi in funzione del raggiungimento del traguardo prefissato

ridurre la variabilità dei risultati tra classi e nelle classi

ridurre del 10% la variabilità dei risultati

febbraio

giugno

agosto

voti conseguiti

nelle discipline

di italiano e

matematica nelle

singole classi

media voti tra

classi nelle

discipline di

italiano e

matematica

attuazione laboratori a classi aperte e conseguente rilevazione di significativi progressi in funzione del raggiungimento del traguardo prefissato



Tabella 11 - Strategie di condivisione del PDM all’interno della scuola

Strategie di condivisione del PDM all’interno della scuola

Momenti di condivisione interna persone coinvolte Strumenti considerazioni nate dalla condivisione

Riunioni Di Dipartimento

docenti delle singole discipline

schede di rilevazione e

monitoraggio

grigliature dati

tabelle esplicative

relazioni

Consigli Di Classe

docenti – rappresentanti alunni e genitori


monitoraggio

grigliature dati

tabelle esplicative

relazioni

Collegio Dei Docenti

tutti i docenti


monitoraggio

grigliature dati

tabelle esplicative

relazioni

Consiglio Di Istituto

presidente, DS, componente ATA, componente alunni e componente

genitori


monitoraggio

grigliature dati

tabelle esplicative

relazioni



tabella n.12

Strategie di diffusione dei risultati del PDM all’interno della scuola

metodi/strumenti

destinatari

tempi

schede di rilevazione e monitoraggio

grigliature dati

tabelle esplicative

relazioni

docenti, alunni, genitori

febbraio giugno agosto

tabella n.13

Strategie di diffusione dei risultati del PDM all’esterno della scuola

metodi/strumenti

destinatari

tempi

sito web agenzie formative del territorio, aziende del territorio, enti locali

al termine dell’anno scolastico

mailing list agenzie formative del territorio, aziende del territorio, enti locali

al termine dell’anno scolastico



modalità di lavoro del nucleo di valutazione

da compilare

tabella n.14 – Composizione del nucleo di valutazione

Nome

Ruolo

Patrizia Fiorentino

Dirigente scolastico

Ciampa Francesco Saverio

docente (individuato dal C.d.D.)

Esposito Mariacarmela

docente (individuato dal C.d.D.)

Di Leva Maria

docente (individuato dal C.d.I.)

Savarese Maria Concetta

componente genitori (individuato dal C.d.I.)

Sarcinella Gabriele

componente alunni (individuato dal C.d.I.)

membro esterno all’istituzione scolastica



ALLEGATO 4 REGOLAMENTO D'ISTITUTO

REGOLAMENTO ATTUATIVO DELLO STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI

1. Gli alunni sono tenuti ad avere nei confronti del Dirigente Scolastico, di tutto il Personale e dei

compagni, lo stesso rispetto, anche formale, consono ad una convivenza civile. 2. Gli alunni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni, a favorirne lo svolgimento e ad

assolvere assiduamente agli impegni di studio. La presenza a scuola è obbligatoria anche per tutte le attività organizzate e programmate in tempo utile dal Consiglio di classe. Gli alunni maggiorenni hanno diritto alla auto giustificazione delle assenze previa autorizzazione dei genitori; i minori devono presentare la giustificazione firmata da uno dei genitori o da chi ne fa le veci.

3. Le lezioni avranno inizio alle ore 8.00; l’ingresso a scuola è consentito per cause circostanziate e motivate fino alle ore 8.10. Dopo tale orario non è consentito l’ingresso in aula se non accompagnati da un genitori o muniti di loro motivata giustificazione.

4. I ritardi, quelli superiori ai 10 minuti dall’inizio delle lezioni,verranno annotati sul registro di classe e dovranno essere giustificati tramite il libretto dai genitori. Gli alunni ritardatari oltre la prima ora saranno ammessi a scuola solo se accompagnati dai genitori

5. Gli alunni devono portare quotidianamente il diario scolastico che è il mezzo di comunicazione costante tra scuola e famiglia. I genitori sono invitati a controllare i compiti e le lezioni assegnate, le eventuali annotazioni degli insegnanti, le comunicazioni della scuola e ad apporre la propria firma per presa visione.

6. Le assenze devono essere giustificate dai genitori tramite l'apposito libretto consegnato al genitore che deposita la firma. Le assenze vanno giustificate dall'insegnante della prima ora di lezione che provvederà a controfirmare e a prendere nota sul registro. Per i maggiorenni la Scuola permette che siano gli stessi alunni ad apporre la propria firma e a ritirare il libretto. La Scuola ha la facoltà di informare le famiglie sulle assenze del maggiorenne.

7. Se l'assenza dovuta a malattia supera i cinque giorni compresi i festivi, occorre presentare una certificazione medica. L'alunno che non giustifichi la sua assenza entro 3 giorni, se minore, dovrà essere accompagnato da uno dei genitori e da chi ne fa le veci; se maggiorenne dovrà giustificare direttamente al D.S. o a chi ne fa le veci. In caso di ripetute assenze, su segnalazione dei Docenti della classe, potranno essere inviate tempestive comunicazioni scritte alle famiglie. Le numerose assenze, non motivate, influiranno sul credito scolastico in base alla valutazione dei Consigli di Classe.

8. Non è consentito agli alunni di uscire dall'edificio scolastico prima del termine delle lezioni. In caso di necessità i genitori dovranno preventivamente avvertire la scuola tramite richiesta scritta sul libretto, o in altra forma, e venire a prelevare personalmente lo studente minorenne.

9. L'Organo di Garanzia interno della scuola è composto dal Dirigente Scolastico, un docente, un genitore ed uno studente eletto dall’assemblea degli studenti indicati dal Consiglio di Istituto.

10. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da parte dei genitori all'Organo di Garanzia interno che decide in via definitiva.

11. L'Organo di Garanzia decide, su richiesta di chiunque vi abbia interesse, anche nei conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento e dello Statuto delle Studentesse e degli studenti.

12. L’uscita anticipata dell’alunno dell’edificio scolastico, non consentita prima della scadenza della terza ora dilezione, salvo casi eccezionali, che devono essere adeguatamente motivati dalla famiglia. Le richieste di uscita anticipate vanno presentate al D.S. o ad un suo delegato. Quando le richieste di uscite anticipate o di ingressi ritardati superano il numero di 5 a quadrimestre, il Consiglio di classe informerà per iscritto la famiglia.



13. In caso di astensione collettiva dalle lezioni, gli alunni saranno riammessi ma non giustificati. Gli alunni presenti comunque non devono essere privati del loro diritto al regolare svolgimento delle lezioni, né devono in alcun modo risentire della particolare circostanza.

14. Al cambio di insegnante, negli spostamenti da un'aula all'altra, all'ingresso e all'uscita gli alunni devono tenere un comportamento corretto ed educato.

15. Gli alunni possono recarsi nella sala insegnanti, in biblioteca, in palestra, nei laboratori solo con l'autorizzazione e sotto il controllo di un insegnante che se ne assuma la responsabilità.

16. Durante gli spostamenti, sia all’interno dell’edificio scolastico, che nelle rispettive pertinenze esterne, sono da evitare tutti i comportamenti che possono diventare pericolosi. Gli alunni dovranno seguire le indicazioni degli insegnanti e dei collaboratori scolastici.

17. L’accesso ai servizi e ai distributori vanno utilizzati dalle ore 10 e fino alla penultima ora di lezione in modo corretto e devono essere rispettate le più elementari norme di igiene e pulizia.

18. Saranno puniti con severità tutti gli episodi di violenza che dovessero verificarsi tra gli alunni sia all'interno della scuola che fuori. Tutti devono poter frequentare la scuola con serenità senza dover subire le prepotenze di altri.

19. Nelle aule e nel cortile ci sono appositi contenitori per la raccolta dei rifiuti: è necessario utilizzarli correttamente.

20. Gli insegnanti ed i collaboratori scolastici segnaleranno al D. S. i nominativi degli alunni o le classi che non rispettano queste regole.

21. Gli alunni sono tenuti a rispettare il lavoro e a seguire le indicazioni dei collaboratori scolastici che assicurano, con i docenti, il buon funzionamento della scuola.

22. Gli alunni che, per motivi di salute, non potranno seguire le lezioni di Educazione Fisica dovranno presentare al D. S. la domanda di esonero firmata dal genitore unita a certificato del medico di famiglia su modulo A.S.L. Per la pratica dell'attività sportiva integrativa, per la partecipazione ai Giochi della Gioventù e per l'iscrizione ai corsi di nuoto, dovrà essere presentato il certificato di stato di buona salute.

23. Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo l'occorrente per la normale attività didattica. La scuola, in ogni caso, non risponde di eventuali furti.

24. Ogni studente è responsabile dell'integrità degli arredi e del materiale didattico che la scuola gli affida: coloro che provocheranno guasti al materiale e o alle suppellettili della scuola saranno invitati a risarcire i danni.

25. È fatto divieto agli alunni di rispondere a telefonate esterne, fatta salva la mediazione del Collaboratore del D. S., ed invitare estranei ad intrattenersi con loro nella scuola.

26. Non è consentito usare il cellulare in classe né in qualsiasi spazio interno della scuola sia per comunicare sia per fotografare o filmare onde evitare eventi che possano costituire reato.

27. Non è consentito fumare in tutti gli spazi scolastici, comprese le aree esterne e neppure con le sigarette elettroniche. Coloro che violeranno questa disposizione saranno sanzionati nei termini di legge.



ALLEGATO 5

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza, di religione e sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono. Nell'esercizio dei diritti e nell'adempimento dei doveri il comportamento deve essere quindi corretto e consono ai principi su cui si fonda l'Istituzione scolastica. La scuola è luogo

di formazione;

di educazione mediante lo studio;

di acquisizione di conoscente;

di sviluppo della coscienza critica;

di socializzazione. Gli alunni devono rispettare le istituzioni e le regole del vivere civile . Devono inoltre osservare i doveri scolastici e le norme che regolano la vita della comunità scolastica :

Rispetto nei confronti dei docenti, dei compagni e di tutti gli operatori scolastici; Assolvimento degli impegni scolastici;

Osservanza delle norme e delle regole che tutelano la sicurezza e la salute e che assicurano il regolare andamento della scuola;

Utilizzo corretto delle strutture, dei macchinari, dei sussidi, dell'arredo;

Il comportamento deve essere tale da non arrecare danni a persone o cose. Premesso che Compito preminente della scuola è educare e formare, non punire. A questo principio deve essere improntata qualsiasi azione disciplinare: ogni Consiglio di Classe potrà, in autonomia, deliberare di non applicare al singolo caso le norme generali, inquadrando tale comportamento “anomalo” in una strategia di recupero o inserimento più generale. La successione delle sanzioni non é, né deve essere automatica: mancanze lievi possono rimanere oggetto di sanzioni leggere anche se reiterate; mancanze più gravi sono oggetto di sanzioni o procedimenti rieducativi commisurati. La sanzione deve essere irrogata in modo tempestivo per assicurarne la comprensione e quindi l'efficacia. Le sanzioni possono essere inflitte anche per mancanze commesse fuori della scuola ma che siano espressamente collegate a fatti od eventi scolastici e risultino di tale gravità da avere una forte ripercussione nell'ambiente scolastico. La convocazione dei genitori non deve configurarsi come sanzione disciplinare ma come mezzo di informazione e di accordo per una concertata strategia di recupero: tale atto dovrà essere compiuto a livello preventivo, quando possibile, dal singolo docente o dal Consiglio di Classe. La punizione disciplinare deve essere ispirata per quanto possibile al principio della riparazione del danno e non deve essere mortificante ed inutilmente ripetitiva. Agli alunni che manchino ai doveri scolastici e alle norme si applicano, secondo la gravità, previo procedimento disciplinare le seguenti sanzioni:



NATURA E CLASSIFICAZIONE DELLE SANZIONI O DEGLI INTERVENTI EDUCATIVI CORRETTIVI S1. Invito alla riflessione individuale da parte del docente S2. Richiamo verbale da parte del docente. S3. Ammonizione scritta sul diario dello studente. S4. Ammonizione scritta sul registro di classe e riportata sul diario. S5. Sospensione dalle lezioni con obbligo di frequenza fino a tre giorni. S6. Sospensione dalle lezioni fino a quindici giorni. S7. Sospensione dalle lezioni oltre i quindici giorni.

SOGGETTI COMPETENTI AD INFLIGGERE LA SANZIONE Il singolo docente può irrogare le sanzioni da S1 a S4. Il Dirigente Scolastico può irrogare le sanzioni da S1 a S5. Il Consiglio di Classe può irrogare le sanzioni da S1 a S6: viene convocato entro due giorni dal Dirigente Scolastico in base al tipo di mancanza o su richiesta della maggioranza dei componenti il Consiglio di Classe (esclusi i rappresentanti dei genitori). Il Consiglio di istituto può irrogare la sanzione S7 e viene convocato dal Dirigente Scolastico su richiesta del Consiglio di Classe.

CORRISPONDENZA MANCANZE SANZIONI Ritardi ripetuti da S1 a S4 Non rispetto delle consegne a scuola da S1 a S3 Ripetute assenze saltuarie da S1 a S4 Disturbo delle attività didattiche da S1 a S4 Assenze periodiche da S1 a S4 Linguaggio irriguardoso e offensivo da S1 a S5 Assenze o ritardi non giustificati da S1 a S4 Violenze psicologiche verso gli altri da S3 a S5 Non rispetto delle consegne a casa da S1 o S3 Violenze fisiche verso gli altri da S4 a S6 Reati e compromissione dell'incolumità delle persone da S6 a S7. Quando la mancanza si riferisce agli oggetti o alla pulizia dell'ambiente lo studente dovrà porvi rimedio riparando o ripagando il danno e/o provvedendo alla pulizia e ciò in orario extrascolastico o durante le ricreazioni.

CONVERSIONE DELLE SANZIONI A richiesta dell'interessato/a le punizioni possono essere convertite nelle sotto elencate attività utili alla comunità :

Svolgimento per brevi periodi di attività in alternativa o in aggiunta ai normali impegni scolastici;

Utilizzo del proprio tempo libero in attività di collaborazione col personale scolastico; La durata e la tipologia sono commisurate alle mancanze commesse. Possibilità di conversione:

Riordino del materiale didattico e delle aule;

Sistemazione delle aule speciali e dei laboratori;

Interventi per la manutenzione delle strutture interne ed esterne;

Collaborazione con le associazioni di volontariato;

Attività di supporto alla Biblioteca



NORME PROCEDURALI Qualora sia necessario irrogare una sanzione disciplinare, le deliberazioni sono assunte dal competente Organo solo dopo aver sentito le giustificazioni dell'alunno/a che ha facoltà di produrre prove e testimonianze a lui/lei favorevoli. I provvedimenti devono essere sempre motivati e comunicati ai genitori; nella comunicazione deve essere segnalata la possibilità di usufruire della conversione della punizione disciplinare. Anche l'eventuale conversione è comunicata per iscritto alla famiglia. I provvedimenti disciplinari sono riportati nel registro dei verbali del Consiglio di classe Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante la sessione d'esame sono inflitte dalla commissione d'esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.

IMPUGNAZIONI Contro le decisioni dell'organo che ha inflitto le sanzioni è ammesso ricorso da parte dei genitori entro 15gg. dal ricevimento della comunicazione dell'organo di garanzia interno alla scuola; Contro le decisioni dell'organo collegiale che ha inflitto la sanzione di cui alla lettera G), è ammesso ricorso entro 30 gg. dal ricevimento della comunicazione al Provveditorato agli Studi, che decide in via definitiva, sentita la sezione del Consiglio Scolastico provinciale relativa alla Scuola Media.

L'ORGANO DI GARANZIA È COSÌ COSTITUITO Dirigente Scolastico - due docenti - un genitori - un alunno Per quanto non contemplato nel presente regolamento, valgono le disposizioni vigenti.



ALLEGATO 6 IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

(In base all'art. 3 D.P.R. 235/2007) Elementi di riferimento Il piano dell'Offerta Formativa si può realizzare solo attraverso la partecipazione responsabile di tutte le componenti della comunità scolastica. La realizzazione del P.O.F. dipende dalla consapevolezza di specifiche responsabilità per tutte le parti della 'comunità. Molte di queste responsabilità derivano dalle regole del "vivere civile" che qui trovano, unicamente, dettaglio di applicazione. Modalità di definizione Le parti della comunità scolastica sono identificate nel Docenti, negli allievi, nei genitori degli allievi, nel personale non docente e nel Dirigente Scolastico; ognuna di queste parti , direttamenteo tramite i propri rappresentanti presso iI Consiglio di Istituto, ha individuato e definito gli impegni caratteristici del proprio compito, rendendoli 'concetto condiviso, nella consapevolezza che essi non possono che essere parte dell'etica professionale e personale che sostiene i "vivere civile". Impegno dei Docenti

Essere puntuali alle lezioni, precisi nella produzione delle programmazioni, di verbali e negli adempimenti previsti dalla scuola;

Non usare mai il cellulare in aula;

Svolgere la propria mansione in modo da mai venir meno al rispetto da dare alle persone, siano esse alunni, genitori o personale della scuola;

Essere attenti al comportamento degli studenti in classe e nell'intervallo e non abbandonare mai la classe senza averne dato avviso al Dirigente Scolastico o a un suo collaboratore; Informare gli alunni degli obiettivi educativi e didattici, delle modalità di valutazione, dei tempi e delle modalità di attuazione;

Informare studenti e genitori dell'andamento del proprio intervento educativo e del livello di apprendimento;

Far comprendere agli allievi i criteri di valutazione delle verifiche orali, scritte o di laborato -rio;

Comunicare a studenti e genitori, con chiarezza, i risultati delle verifiche scritte, orali e di laboratorio e la loro ricaduta sulla valutazione complessiva;

Effettuare almeno il numero minimo di verifiche, come previsto dai Dipartimenti disciplina ri;

Correggere, consegnare e discutere i compiti entro 15 giorni dalla prova e, comunque, prima della prova successi.

Agire in modo da creare un clima scolastico positivo, fondato sul dialogo e sul rispetto reciproco;

Favorire le capacità dl iniziativa, di decisione e di assunzione di responsabilità degli allievi; Incoraggiare gli studenti ad apprezzare e valorizzare le differenze;

Lavorare in modo collegiale coni colleghi della stessa disciplina, con I colleghi dei consigli di classe e con l'intero Collegio Docenti;

Pianificare II proprio lavoro, in modo da prevedere anche attività di recupero, sostegno e approfondimento, il più possibile personalizzate.

Impegni delle studentesse e degli studenti Essere puntuali alle lezioni e frequentarle con regolarità; Mantenere gli impegni presi nelle attività extracurriculari; Assicurare il rispetto della frequenza alle lezioni ed al corsi di recupero; Non usare mal il cellulare in classe;



Lasciare l'aula solo se autorizzati dal docente; Chiedere di uscire dall'aula soltanto in caso di necessità e uno per volta; Intervenire durante le lezioni in modo ordinato e pertinente; Conoscere l'offerta formativa presentata dagli insegnanti; Rispettare i compagni e il personale della scuola; Rispettare le diversità personali e culturali, nonché le sensibilità altrui; Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto; Rispettare gli spazi, gli arredi ed i laboratori della scuola, risarcendo, anche solidalmente, i danni eventualmente arrecati; Partecipare al lavoro scolastico individuale e/o dl gruppo; Svolgere regolarmente il lavoro assegnato a scuola o a casa; Favorire le comunicazioni tra scuola e famiglia; Sottoporsi regolarmente alle verifiche previste dal docenti. Impegni dei genitori Conoscere l'Offerta Formativa della scuola; Partecipare con costanza, a riunioni, assemblee, consigli e colloqui; Collaborare al progetto formativo, con proposte e osservazioni migliorative; Controllare sistematicamente, sul libretto le valutazioni e le giustificazioni di assenze e ri tardi del

proprio figlio, contattando anche la scuola per accertamenti; Rivolgersi ai Docenti a al Dirigente Scolastico in presenza di problemi didattici o perso nali; Accertare che lo studente rispetti il divieto d'u. del cellulare a scuola e le norme sulla privacy circa

la diffusione delle immagini;

Collaborare, nell'ambito delle relazioni famigliari, alle pianificazioni dell'allievo per raggiun gere obiettivi intermedi e traguardi finali.

Impegni del personale non docente

Essere puntuale e svolgere con precisione il lavoro assegnato; Conoscere l'Offerta Formativa della scuola e collaborare a realizzarla, per quanto di competenza; Garantire il necessario supporto alle attività didattiche, con puntualità e diligenza;

Segnalare ai Docenti e al Dirigente Scolastico eventuali problemi; Favorire un clima di collaborazione e rispetto tra tute le componenti presenti e operanti nel la scuola

(studenti, genitori, docenti). Impegni del Dirigente Scolastico

Garantire e favorire l'attuazione dell'Offerta Formativa, ponendo studenti, genitori, docenti e personale non docente nella condizione di esprimere al meglio il proprio ruolo, valoriz zandole le potenzialità;

Garantire e favorire il dialogo, la collaborazione ed il rispetto tra le diverse componenti della comunità scolastica;

Cogliere le esigenze formative degli studenti e delle comunità in cui la scuola opera, per ricevere risposte adeguate; Sviluppare il senso di appartenenza all'Istituto scolastico. firma del genitore per accettazione per quanto riguarda iI proprio ruolo: Firma della studentessa / dello studente per quanto concerne il proprio ruolo: Data:



ALLEGATO 7 TABELLE DI VALUTAZIONE - TASSONOMIA

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA In osservanza del decreto legge 1 settembre 2008, n.137 e del D.M. 516-01-09 Il comportamento degli studenti, valutato dal consiglio di Classe, concorrerà alla valutazione complessiva dello studente e, determinerà, se insufficiente, la non ammissione all’anno successivo di corso o agli esami di stato. Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti dal sei al dieci. Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti INDICATORI e alla seguente GRIGLIA DI VALUTAZIONE Indicatori 1. rispetto del Regolamento d’Istituto; 2. comportamento responsabile:

- nell'utilizzo delle strutture e del materiale della scuola, - nella collaborazione con docenti, personale scolastico e compagni, - durante viaggi e visite di istruzione;

3. frequenza; 4. puntualità; 5. partecipazione alle lezioni; 6. impegno e costanza nel lavoro scolastico in classe/ a casa; CRITERI PER L'ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Riferimenti normativi - D.M. 16 dicembre 2009, n. 99 (Criteri per l’attribuzione della lode nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore e tabelle di attribuzione del credito scolastico) ed allegata tabella A; - O.M. n.41 dell’11 maggio 2012 (Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico 2011/2012); in particolare ART. 8 - Credito scolastico.

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M=6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno sco-lastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.



Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

MODALITA’ DI VERIFICA

Strumenti di verifica disciplinari:

A. prove oggettive strutturate: A1.vero / falso A2.quesiti a risposta multipla A3.risposta a completamento.

B. prove semistrutturate:

B1. quesiti a risposta sintetica B2. quesiti a risposta singola B3. riassunti, saggio breve, articolo di giornale, analisi testuale, prove di comprensione, traduzione B4. Quesiti a tipologia mista B5. esercizi e/o problemi (matematica, fisica, chimica) B6. elaborazione di progetti didattici

C. prove aperte, non strutturate:

C1. temi C2. colloqui orali C3. Relazioni



VALUTAZIONE

Per verificare se gli obiettivi proposti sono stati raggiunti e in quale misura, si effettueranno osservazioni sistematiche in itinere e finali (valutazioni formative e sommative). Per la valutazione finale , così come per l’attribuzione del credito scolastico (relativamente alle classi del triennio), si terrà conto dei criteri stabiliti con delibere del collegio docenti e contenuti nel POF. FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE

La valutazione periodica e globale degli alunni terrà conto: Dell’ impegno, della partecipazione e del comportamento Della puntualità nell’esecuzione dei compiti Dei livelli di partenza e delle potenzialità dell’allievo, commisurati agli obiettivi minimi riportati nelle

singole programmazioni disciplinari Del comportamento e dei risultati verificati e documentati delle attività in area progettuale Altro: (specificare ) _________________________________________________________

STRATEGIE DI RECUPERO

In presenza di difficoltà nella progressione dell'apprendimento, sempre sulla base delle linee di indirizzo del POF, saranno adottate le seguenti strategie di intervento:

Recupero in itinere Pausa didattica (secondo le modalità eventualmente individuate dal Collegio dei docenti) Sportello - alunni (secondo le modalità eventualmente individuate dal Collegio dei docenti) Corsi di recupero in orario extracurricolare Partecipazione ad attività di progetto extracurricolare: corsi PON di recupero disciplinare Partecipazione ad attività di progetto extracurricolare: progetti FIS di ricaduta specificamente

disciplinare Altro (specificare )

ATTIVITA’ INTEGRATIVE

TIPOLOGIA LUOGO/EVENTO

Visite guidate

Viaggio d’istruzione

Attività artistiche

Attività teatrali

Altro



TASSONOMIA usata per accompagnare le proposte di voto negli scrutini

Voto Descrittori Descrizione

1

2

3

A1 Partecipazione ed impegno:frequenta saltuariamente, assume un comportamento passivo e

demotivato, non si impegna nello studio

B1 Conoscenze: non possiede la stragrande maggioranza delle conoscenze richieste, presenta gravi

lacune

C1 Competenze: incontra difficoltà ad applicare i pochi contenuti acquisiti

D1 Capacità: trova difficoltà ad utilizzare le scarse competenze acquisite

E1 Abilità linguistica ed espressiva: manifesta povertà di lessico, carenze ortografiche, grammaticali e/o

sintattiche

4

A2 Partecipazione ed impegno: partecipa poco attivamente al dialogo educativo ed il suo impegno nello

studio è saltuario e superficiale

B2 Conoscenze: ha acquisito conoscenze molto frammentarie

C2 Competenze: commette frequentemente errori nell'applicazione delle conoscenze

D2 Capacità: non ha autonomia nella rielaborazione personale

E2 Abilità linguistica ed espressiva: la strutturazione del discorso non è coerente e lineare, il modo di

esprimersi è confuso ed impacciato

5

A3 Partecipazione ed impegno: non sempre partecipa attivamente al dialogo educativo ed il suo

impegno nello studio è discontinuo

B3 Conoscenze: possiede solo parzialmente le conoscenze richieste

C3 Competenze: commette errori nell'applicazione delle conoscenze

D3 Capacità: ha scarsa autonomia nella rielaborazione personale

E3 Abilità linguistica ed espressiva: la strutturazione del discorso non sempre è coerente e lineare; il

linguaggio non è sufficientemente appropriato

6

A4 Partecipazione ed impegno partecipa in maniera soddisfacente al dialogo educativo e si dedica con

una certa continuità allo studio

B4 Conoscenze: Possiede i concetti fondamentali della disciplina

C4 Competenze: sa applicare le sue conoscenze, anche se, talvolta, commette qualche errore

D4 Capacità: è capace di rielaborare i contenuti culturali

E4 Abilità linguistica ed espressiva: si esprime abbastanza correttamente; non presenta grosse carenze

ortografiche, grammaticali, sintattiche

7

A5 Partecipazione ed impegno: rivela interesse per la disciplina; si dedica allo studio con impegno

B5 Conoscenze: ha acquisito le conoscenze sufficienti per non commettere errori anche nell'esecuzione

di esercitazioni complesse

C5 Competenze:riesce ad applicare senza difficoltà e correttamente le conoscenze acquisite; è intuitivo

D5 Capacità: sa cogliere gli elementi essenziali di un argomento ed è in grado di rielaborare quanto

appreso

E5 Abilità linguistica ed espressiva: presenta discreta coerenza e linearità nella strutturazione del

discorso; il linguaggio è appropriato, corretto e vario



8

A6 Partecipazione ed impegno: partecipa attivamente al dialogo educativo, è fortemente motivato allo

studio ed ha caratteristiche da leader

B6 Conoscenze:evidenzia conoscenze approfondite degli argomenti trattati

C6 Competenze: sa effettuare analisi approfondite ed applica senza errori i principi acquisiti; buone le

capacità intuitive e di sintesi

D6 Capacità: è in grado di rielaborare criticamente ed autonomamente le conoscenze acquisite e di

effettuare senza difficoltà i collegamenti tra le diverse tematiche

E6 Abilità linguistica ed espressiva: evidenzia ricchezza di riferimenti e capacità logico - analitiche -

sintetiche autonome; l'esposizione è fluida, appropriata e varia

9

10

A7 Partecipazione ed impegno: partecipa in modo costruttivo al dialogo; ha caratteristiche da leader;

ha un notevole senso di responsabilità; si dedica allo studio con scrupolo e diligenza

B7 Conoscenze: possiede un bagaglio culturale completo e ben strutturato

C7 Competenze: applica con facilità i principi appresi, in problemi anche complessi; possiede ottime

capacità intuitivo - sintetiche; possiede buone capacità di osservazione, astrazione ed estrapolazione

D7 Capacità: possiede considerevoli capacità critiche e logico-deduttive; è in grado di fornire pertinenti

valutazioni personali

E7 Abilità linguistica ed espressiva: i riferimenti culturali sono ricchi ed aggiornati; si esprime

correttamente in modo fluido e vario

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PIANO TRIENNALE DEL'OFFERTA FORMATIVA 2016 -2019 · LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI" LICEO ARTISTICO MUSICALE E COREUTICO "FRANCESCO GRANDI" ... attività ed