ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “ALDA COSTA” Scuola dell’infanzia “G.B.Guarini” – Scuole primarie “A. Costa” – “G.B. Guarini” – “A. Manzoni”

Scuola secondaria di 1° grado “M.M. Boiardo” Sede: Via Previati, 31 – 44121Ferrara – Tel. 0532/205756 – Fax 0532/241229

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per alunni

con DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO

Anno scolastico ………………….

Scuola Secondaria di I grado M.M.Boiardo classe ………………..

Coordinatore di classe: Prof.ssa ……………………..

Referente DSA d’Istituto: Prof.ssa Rita Rondinelli

- Legge 170 del 08.10.2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” - Linee-guida sui DSA del 12/07/2011 - Nota USR ER, prot. 8953 del 17/7/2014 “Indicazioni in ordine agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento” - Nota USR ER, prot. 9741 del 12/8/2014 “Modalità di redazione di certificati medici, segnalazioni di DSA, relazioni cliniche e degli assistenti sociali per uso scolastico”.

Cognome e nome

Data e luogo di nascita

Residenza

recapiti telefonici

@mail

Eventuali informazioni fornite

dalla Famiglia (colloquio con gli Insegnanti)

Modalità di lavoro a casa: Livello di autonomia nel lavoro

(compiti scritti/studio)

strumenti compensativi utiliz-

zati

tempi di concentrazione

tempi di esecuzione

Caratteristiche del percorso

didattico precedente

(documentazione ricevuta dalla

scuola Primaria, informazioni della Famiglia)

Aspetti emotivo-affettivo e

motivazionali

Altro (bilinguismo o italiano L2,

comorbilità, eventuali disturbi

correlati…)

Interventi extrascolastici

educativo-riabilitativi in atto o pregressi

1. DATI RELATIVI ALL’ALUNNO

Diagnosi specialistica

se redatta da privati

e dichiarata conforme ai criteri

stabiliti dall’AUSL di Ferrara

F.81.

da chi? ……………………………… in data ………………

da chi? …………………………….. in data ……………..

competenze cognitive

competenze linguistiche e metafonologiche

Capacità attentive e

mnemoniche

abilità scolastiche

punti di forza difficoltà

Eventuali attenzioni particolari

(*) L’O.M.S. definisce i DSA come “disordini in cui le normali modalità di acquisizione delle competenze sono disturbate fin dai primi stadi dello sviluppo; ciò non in diretta conseguenza di una mancata opportunità di apprendimento, non

come risultato di un ritardo mentale e non in conseguenza di alcuna forma di trauma cerebrale o deficit neurologico”; l’OMS classifica le difficoltà di apprendimento nel manuale diagnostico ICD.10 all’asse F.81 (“Disturbi evolutivi specifici

delle abilità scolastiche”), con relative specificazioni d’asse (da F.81.0 a F.81.9). La Legge 170 del 2010 dà una lettura restrittiva dei DSA includendo solo la “dislessia” (F.81.0), la “discalculia” (F.81.2), la “disortografia” (F.81.1) e la

“disgrafia” nelle loro forme isolate o associate (F.81.3) e precisa che “si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante

per alcune attività della vita quotidiana”

2. DATI DIAGNOSTICI E INDICAZIONI SPECIALISTICHE

*

Si tratta di analizzare gli effettivi livelli e le specifiche modalità di

apprendimento facendo particolare attenzione al grado di sviluppo delle competenze metacognitive utili all’alunno per poter utilizzare strategie d’aiuto,

quali i processi di anticipazione, rappresentazioni mentali adeguate e

mnemotecniche efficaci.

1. Descrizione del funzionamento delle abilità strumentali (lettura, scrittura, calcolo) (es.: lentezza, omissione di parole, errori di decodifica delle parole, scambio di suoni omologhi e simili, difficoltà nell’ordine delle cifre e del loro valore posizionale, mescolanza di diversi tipi di carattere, troncamento delle parole, fatica a copiare un testo dalla lavagna o da un testo, difficoltà a memorizzare sequenze, ecc.)

a) Osservazioni dei Docenti del Consiglio di Classe

LETTERE:

MATEMATICA:

LINGUE STRANIERE:

b) Considerazioni/osservazioni dei Genitori

2. Caratteristiche del processo di apprendimento (es: strategie utilizzate per lo studio, uso di libri scolastici digitali; modalità di affrontare il

testo scritto, applicazione di procedure nel calcolo scritto, recupero dei fatti aritmetici …)

a)Osservazioni dei Docenti del Consiglio di Classe

b) Considerazioni/osservazioni dei Genitori

3. Consapevolezza da parte dell’alunno del proprio modo di apprendere (Applica consapevolmente comportamenti e strategie operative adeguati al proprio stile di

apprendimento?)

per i Docenti per i Genitori

Acquisita

Da rafforzare

Da sviluppare

3. ANALISI DELLA SITUAZIONE SCOLASTICA

1. Individuazione di eventuali adattamenti degli obiettivi specifici

curricolari (per disciplina o ambito disciplinare):

ITALIANO:

STORIA E GEOGRAFIA:

INGLESE:

2° LINGUA STRANIERA (…………………………):

MATEMATICA:

SCIENZE:

ARTE E IMMAGINE:

MUSICA:

MOTORIA:

TECNOLOGIA:

2. Accettazione da parte dell’alunno di eventuali misure dispensative

e/o strumenti compensativi (Accetta con serenità la necessità di utilizzare strategie didattiche personalizzaterispetto al resto della classe?)

per i Docenti per i Genitori

Acquisita

Da rafforzare

Da sviluppare

4. INDICAZIONI METODOLOGICHE

3. Adozione misure dispensative/strumenti compensativi, verifica e

valutazione

MATERIE

STRUMENTI

COMPENSATIVI

scritto/orale

STRUMENTI DISPENSATIVI

scritto/orale

MODALITÀDI VERIFICA

scritto/orale

CRITERI DI VALUTAZIONE

scritto/orale

ITALIANO

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMAT

SCIENZE

INGLESE

2° LINGUA

……………..

TECNOLOG

MUSICA

MOTORIA

ARTE

RELIGIONE

4. Modalità di svolgimento prove INVALSI /Esami di Stato

(SOLO PER LA TERZA MEDIA)

(Sono ammessi un tempo aggiuntivo fino ad un massimo di ….. minuti e gli strumenti compensativi previsti nel PDP, con la sola condizione che questi non modifichino le modalità di effettuazione delle prove per gli altri allievi della classe. Non è pertanto possibile la lettura ad alta voce della prova, a meno che gli allievi con DSA svolgano una o a tutte le prove in un locale differente da quello utilizzato dal resto della classe. E’ possibile richiedere all’INVALSI prove in formato audio, da utilizzare con lettore mp3 provvisto auricolari, o in formato digitale, da utilizzare con un PC; tale richiesta va fatta tempestivamente e, in linea generale, per

evitare possibili disagi dal punto di vista psicologico all’alunno, si consiglia di adottare le stesse modalità con cui vengono svolgono le normali prove di verifica in corso d’anno).

disciplina:…………………………………………………………………….…………………………………………

disciplina:…………………………………………………………………….…………………………………………

disciplina:…………………………………………………………………….…………………………………………

disciplina:…………………………………………………………………….…………………………………………

disciplina:…………………………………………………………………….…………………………………………

La Scuola si impegna a:

Personalizzare i compiti a casa (distribuzione settimanale, modalità di pre-

sentazione, dispense …) nelle materie:

Ridurre di compiti a casa nelle materie:

Misure dispensative e strumenti compensativi nelle materie:

LETT. MATEM SCIENZE INGL FRANC ARTE TECNOL. MUS. MOT. REL.

No la lettura ad

alta voce

No studio mnemonico

uso del com-puter, sintesi

vocale, ecc.

uso di mappe

concettuali, schemi, tabelle

uso di immagini

e materiale figurativo per

concretizzare i concetti

esercizigradua-ti/parziale

dispensa

verifiche orali e

scritte program-mate

particolari

modalità delle interrogazioni

(programmate, guidate, con

ausili …)

maggior tempo

a disposizione

ALTRO:

5. PATTO SCUOLA-FAMIGLIA

La famiglia si assume la responsabilità di garantire continuità al percorso

scolastico personalizzato nello svolgimento delle consegne a casa, con le

seguenti modalità.

Nelle attività domestiche l’allievo:

è seguita da un tutor nelle seguenti discipline:

………………………………………………………………………………………………………………….. con cadenza: 1. quotidiana 2. bisettimanale 3. settimanale 4. quindicinale 5. altro………………………………

non è seguita da un tutor ma la famiglia la segue in tutte le discipline con frequenza bisettimanale (in particolare nelle materie scientifiche)

non è seguito da un tutor né dalla famiglia.

Nello studio domestico:

non usa strumenti compensativi

usa strumenti compensativi, quali: tavola pitagorica, calcolatrice, tabelle, quaderni con regole, mappe, schemi, esempi, video, libri

digitali.

sarebbe consigliato l’uso domestico dei seguenti strumenti compensativi: libri in formato digitale (PDF aperto per la possibilità di

intervenire sul testo), uso del PC con sintesi vocale per la lettura,

approccio all’uso di software per mappe cognitive (es. Vue, Cmap).

Il Consiglio di Classe

Materia Firma Materia Firma

Lettere Arte immagine

Matematica - scienze Motoria

Inglese Musica

Francese Religione

Tecnologia

Ferrara, ……………………………….

I Genitori ……………………………………………………………………………………………...

(firme)

Il Dirigente Scolastico ………………………………………………………………………….

(firma)