PETUNJUK PENGISIAN FORMULIR

EVALUASI DIRI SEKOLAH RAMAH ANAK

PADA SATUAN PENDIDIKAN

(SD/MI/SDLB, SMP/MTS/SMPLB,

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB)

PETUNJUK PENGISIAN FORMULIR

1. Formulir ini diisi oleh Tim Pengembang Sekolah Ramah Anak atas persetujuan komite sekolah/madrasah dan kepala sekolah/madrasah dengan menyertakan pendapat peserta didik perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus bersama pendamping masing-masing.

2. Silakan beri tanda (√) pada kolom 3 sesuai dengan hasil pemeriksaan.

PETUNJUK PENGISIAN FORMULIRLanjutan....

3. Jawaban hanya ada pilihan: “Ya dan Tidak”. Untuk jawaban “Ya” artinya apa yang dinyatakan sudah tersedia dengan bukti yang sesuai. Contoh untuk pernyataan poin 1.2 , “Adanya kepastian/ keterjaminan bahwa tidak ada anak yang sampai menderita karena perlakuan diskriminasi di dalam kelas maupun di luar kelas, Kalau jawaban ”Ya” yang diberi tanda (√), maka di sekolah/madrasah tersebut sudah tersedia aturan atau kode etik tentang anti diskriminasi di sekolah, dan jika masih belum terpikirkan dan belum ada aturan atau kode etik maka beri tanda (√) pada kolom ” Tidak”.


4. Tim Pengembang Sekolah Ramah Anak menyusun dan menandatangani Berita Acara Evaluasi Diri Sekolah Ramah Anak pada Satuan Pendidikan

5. Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah yang sudah dilaksanakan di sekolah/madrasahdan alat verifikasi yang sesuai akan sangat membantu Evaluasi Diri Sekolah Ramah Anak ini.


6. Penilaian setiap sekolah/madrasah dalam memenuhi indikator Sekolah Ramah Anak (SRA) melakukan kategorisasi dengan perincian sebagai berikut:

Tumbuh:

Memenuhi indikator SRA yang sesuai dengan indikator SPM pendidikan dasar/pendidikan menengah/madrasah

Ada peserta didik perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus yang memenuhi salah satu dari 3 (tiga) peran peserta didik dalam Penerapan SRA

Ada keluarga yang memenuhi salah satu peran keluarga dalam Penerapan SRA


Kembang:

Memenuhi kategori Tumbuh Memenuhi satu indikator SRA dalam

5 (lima) ruang lingkup yang bersesuaian dengan indikator sekolah aman/bersih dan sehat/hijau/adiwiyata/inklusi


Mandiri :

Memenuhi seluruh indikator SRA Ada peserta didik perempuan dan laki-

laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus yang memenuhi 3 (tiga) peran dalam Penerapan SRA

Ada keluarga yang memenuhi 4 (empat) peran keluarga dalam Penerapan SRA

Memenuhi 4 (empat) peran satuan pendidikan dalam penerapan SRA.

DAFTAR PERIKSAPEMANTAUAN DAN EVALUASI INDIKATOR PENERAPAN

SRAPADA SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : ______________________

Desa/Kelurahan : ______________________ Kecamatan : ______________________ Kabupaten/Kota : ______________________ Provinsi : ______________________

Peran Pemangku Kepentingan Utama :

NO INDIKATOR JAWABAN JUMLAH

PESERTA

VERIFIKASI

a. Anak Ya Tidak P L

a. Peserta didik melembagakan ragam

aktivitas penerapan SRA sesuai minat,

bakat, dan kemampuannnya di

sekolah/madrasah masing-masing

b. Peserta didik menjadi tutor sebaya untuk

menerapkan SRA di rumah, komunitas,

sekolah/madrasah terdekat.

c. Peserta didik dapat berpartisipasi aktif

dalam penerapan Sekolah Ramah Anak

melalui koordinasi Organisasi Siswa

Intra Sekolah (OSIS) untuk

SMP/SMPLB/MTs/SMA/MA/SMK atau

melalui komunitas anak untuk usia

SD/MI/SDLB di Forum Anak.

Peran Pemangku Kepentingan Utama:

Lanjutan...b Keluarga

a. Prinsip-prinsip dan nilai-nilai SRA diterapkan oleh

orangtua/wali dan anggota keluarga dalam

pendidikan, perawatan dan pengasuhan anak sejak

usia dini untuk menjamin kelangsungan hidup dan

tumbuh kembang anak;

b. Keluarga terutama orangtua/wali mendukung

peningkatan partisipasi anak dalam upaya

penerapan SRA mulai dengan menggiatkan

Obrolan Pendidikan Ramah Anak di rumah

kemudian dalam pertemuan orangtua murid dan

guru di kelas dan dalam pertemuan komite

sekolah/madrasah ;

c. Keluarga terutama orangtua/wali bersama-sama

dengan warga sekolah/madrasah termasuk anak

perempuan dan anak laki-laki, menyusun Rencana

Aksi Menuju SRA dalam pertemuan komite

sekolah/madrasah; dan

d. Keluarga dapat bergabung dalam komunitas yang

mendukung anak-anak mereka dalam mempelajari,

memantau dan menyebarluaskan penerapan SRA.

Peran Pemangku Kepentingan Utama:

Lanjutan...

c Satuan Pendidikan

a. Menyusun dan mengintegrasikan

Rencana Aksi Menuju SRA ke dalam

kebijakan satuan pendidikan;

b. Koordinasi dengan para pemangku

kepentingan termasuk anak

perempuan dan laki-laki melalui

pertemuan Komite sekolah/madrasah;

c. Menerapkan SRA; dan

d. Menyusun pelaporan penerapanSRA.

Pemeriksaan Capaian Indikator SRA untuk setiap

ruang lingkup :NO INDIKATOR JAWABAN VERIFIKASI

1 2 3 4

a. Pengembangan Kurikulum Ya Tidak

i. Tersedianya kesempatan belajar dan tempat belajar yang sama dalam jarak yang terjangkau oleh anak perempuan dan anak laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus yaitu setara dengan berjalan kaki maksimal 3 km untuk SD/MI/SDLB dan 6 km untuk SMP/MTs/SMPLB dan SMA/MA/SMK/MAK/SMLB dari kelompok permukiman permanen di daerah terpencil

ii. Satuan pendidikan menyelenggarakan proses pembelajaran dengan

kegiatan tatap muka sesuai standar pelayanan minimal (SPM)

yaitu SD dengan SPM pendidikan dasar, SMA sesuai dengan

SPM Pendidikan Menengah, SMK/sesuai dengan SPM

Pendidikan Menengah Kejuruan, MI/MTs/MA/MAK sesuai

dengan SPM Madrasah.

.

Pemeriksaan Capaian Indikator SRA untuk setiap ruang lingkup :

Lanjutan ...

iii. Tersedianya sistem pembelajaran yang

inklusif dalam kegiatan ekstrakurikuler

yang membuka kesempatan bagi anak

yang memerlukan pendidikan khusus

dan/atau pendidikan layanan khusus untuk

belajar, memanfaatkan waktu luang dan

berkegiatan budaya bersama teman

sebaya.

iv. Adanya kepastian/keterjaminan tidak ada

anak yang sampai menderita karena

perlakuan diskriminasi di dalam kelas

maupun diluar kelas dalam pengembangan

kurikulum di sekolah/madrasah

v. Adanya pengembangan kurikulum yang

bermutu dengan menggunakan materi dan

bahan ajar yang relevan dengan

keseharian peserta didik termasuk dalam

keadaan darurat.

vi. Adanya ragam model penilaian dan

evaluasi perkembangan belajar peserta

didik yang menjadikan kepentingan

terbaik anak perempuan dan laki-laki

termasuk anak yang memerlukan

pendidikan khusus dan/atau pendidikan

layanan khusus sebagai pertimbangan

utama.


Lanjutan ...


Lanjutan ...

vii. Tersedianya ragam bahan ajar yang memenuhi

kebutuhan belajar anak perempuan dan laki-laki

termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus

dan/atau pendidikan layanan khusus sesuai minat,

bakat dan tingkat kemampuannya dengan

kualitas/mutu dan relevan dengan nilai-nilai luhur dan

lingkungan yang layak anak.

viii. Tersedia ragam metoda pembelajaran yang aktif,

inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan dan

tanggap terhadap perubahan kebutuhan dan cara

belajar anak perempuan dan laki-laki termasuk anak

yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau

pendidikan layanan khusus.


Lanjutan ...

ix. Tersedianya wahana pengembangan

komunitas anak sesuai dengan minat dan

tumbuh kembang anak perempuan dan

laki-laki termasuk anak yang memerlukan


layanan khusus

viii. Adanya lingkungan yang mendukung anak

perempuan dan laki-laki termasuk anak

yang memerlukan pendidikan khusus

dan/atau pendidikan layanan khusus

didengar pendapatnya dan ditanggapi

dengan sungguh-sungguh selama proses

pembelajaran, penilaian dan saat evaluasi

hasil belajar.


Lanjutan ...

xi. Memfasilitasi anak perempuan dan laki-laki

termasuk anak yang memerlukan


layanan khusus untuk mengekspresikan

diri melalui seni – musik, gambar, drama

dan dalam bentuk lainnya sesuai minat,

bakat dan kemampuan anak secara

individu maupun dalam komunitas


Lanjutan ...

b. SARANA DAN PRASARANA

i. Bangunan

a) Tersedia 1 (satu) ruang kelas untuk setiap

rombongan belajar yang dilengkapi dengan meja

dan kursi yang memenuhi persyaratan untuk

peserta didik perempuan dan laki-laki, guru serta

papan tulis.

b). Di setiap SMP/MTs/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB tersedia ruang

laboratorium IPA yang dilengkapi dengan meja dan

kursi yang memenuhi persyaratan untuk 36 peserta

didik perempuan dan laki-laki dan minimal 1 set

peralatan praktek IPA untuk demonstrasi dan

eksperiment peserta didik.


Lanjutan ...

c). Di setiap SD/MI/SDLB,

SMP/MTs/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB tersedia

satu ruang guru yang dilengkapi dengan

meja dan kursi untuk satu orang guru,

kepala sekolah, dan tenaga kependidikan

lainnya.

d). Setiap SMP/MTs/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB

menyediakan ruang kepala sekolah yang

terpisah dari ruang guru.

e). Bagunan mampu meredam getaran dan

kebisingan yang mengganggu kegiatan

pembelajaran.


Lanjutan ...

f). Ukuran pengait jendela mudah diakses oleh orang

dewasa sesuai dengan ukuran ruang dan

ketinggian anak;

g). Untuk ruang kelas tidak dianjurkan menggunakan

jendela yang gampang dipanjat oleh anak-anak;

h). Bangunan bertingkat dilengkapi tangga dan

sarana yang memenuhi persyaratan keselamatan,

kemudahan termasuk kelayakan bagi anak

perempuan dan laki-laki termasuk anak yang

memerlukan pendidikan khusus, kenyamanan dan

keamanan;

i). Obyek-obyek dan zona yang berbahaya di sekitar

sekolah/madrasah dikenali dan dipahami oleh

peserta didik;

j). Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan

sesuai dengan indikator sekolah sehat;


Lanjutan ...

k). Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan

pengguna bangunan dan tidak

menimbulkan dampak negatif terhadap

lingkungan;

l). Tersedia ruang konseling khusus;

m). Tersedianya ruang terbuka hijau;

n). Tersedianya titik kumpul yang aman jika

terjadi bencana;

o). Tersedia sumber air dan energi yang aman,

sehat dan bersih dalam jumlah yang

memadai termasuk bagi anak;


Lanjutan ...

p). Risiko-risiko yang ditimbulkan pembawa

penyakit telah diminimalkan misalnya:

genangan air, lubang, bangunan kosong dan

kotor, galian yang dapat menjadi tempat

pembiakan bagi binatang penyebar

penyakit;

q). Harus dipastikan bersama instansi terkait

dan masyarakat bahwa kawasan sekitar

sekolah terbebas dari ancaman asap rokok,

narkoba, pornografi dan pengaruh

lingkungan yang buruk bagi kelangsungan

hidup dan tumbuh kembang anak;

r). Letak sekolah jauh dari keramaian, tidak

berdekatan dengan pusat perbelanjaan,

terminal dan pusat keramaian lainnya;


Lanjutan ...

s). Tersedianya kamar mandi (WC) yang

terpisah untuk anak perempuan dan anak

laki-laki yang aman, sehat dan bersih

serta tersedia dengan jumlah kamar

mandi/WC untuk anak perempuan lebih

banyak dari anak laki-laki, dalam rasio

yang memadai (1:40 untuk WC laki-laki

dan 1:25 untuk WC perempuan);

t). Tersedianya kantin sehat dan makanan

yang sehat, halal dan baik sesuai

peraturan perundang-undangan yang

berlaku di Indonesia.

u). Tersedia ruang untuk perpustakaan;


Lanjutan ...

ii. Halaman

a) Tersedia fasilitas bermain yang memenuhi

persyaratan keselamatan, kesehatan,

kemudahan, kenyamanan dan keamanan bagi

kelangsungan hidup dan tumbuh kembang

anak perempuan dan laki-laki termasuk anak



b). Saluran air hujan di halaman mampu menyerap

air hujan dengan cepat dan tidak

membahayakan bagi anak-anak yang melintas

di dekatnya.


Lanjutan ...

iii. Perabot

a) Perabot kuat, stabil, aman, dan mudah

dipindahkan oleh peserta didik;

b) Desain sesuai dengan kelompok usia peserta

didik dan tinggi badan anak perempuan dan

anak laki-laki;

c) Desain meja memiliki penutup pandangan

agar peserta didik perempuan duduk dengan

nyaman;

d) Meja dan kursi cukup kuat untuk tempat

berlindung sementara ketika terjadi bencana;

e) Meja dan kursi bersudut tumpul;


Lanjutan ...

f) Perletakan meja dan kursi kelas harus

memperhatikan ruang gerak yang nyaman bagi

pemakai kursi roda dan kondisi darurat;

g) Mengatur tempat duduk yang menjamin

kenyamanan anak untuk berinteraksi dengan

teman sebaya dan guru;

h) Papan tulis ditempatkan pada posisi yang

memungkinkan seluruh peserta didik menjangkau

dan melihat tulisan dengan jelas;

i) Stop kontak tinggi lebih kurang 1,5 meter, tidak

terjangkau oleh anak dan bisa ditutup;

j) Tiang teras bersudut tumpul;

k) Khusus untuk sekolah/madrasah di area pantai

dan daerah banjir tersedia perahu

karet/pelampung;


Lanjutan ...

l) Tersedia Alat Pemadam Api Ringan

(APAR) seperti karung goni, ember,

air atau pasir;

m) Perletakan lemari dan hiasan dinding

di dalam ruang kelas harus kuat

menempel di dinding agar tidak

mudah lepas jika terjadi goncangan;

n) Hal-hal yang terkait dengan kelistrikan

harus tertata rapi, terletak di luar

jangkauan anak-anak dan mudah

diawasi dan dirawat;


Lanjutan ...

o) Tersedia sarana bagi anak untuk memajang hasil

karya masing-masing seperti papan buletin, sudut

khusus yang dirancang bersama anak perempuan

dan laki-laki termasuk anak-anak yang

memerlukan pendidikan khusus dan/atau

pendidikan layanan khusus;

p) Tersedia sarana untuk menjaga kebersihan secara

teratur; dan

q) Tersedia fasilitas dan perlengkapan untuk

menumbuhkan minat, bakat dan kemampuan anak

di bidang akademik, seni, keterampilan dan

olahraga.


Lanjutan ...

iv. Buku dan Sumber Belajar

a) Buku-buku tidak mengandung materi-materi yang

mendiskriminasikan perempuan dan/atau laki-laki

(bias gender) termasuk anak-anak yang


pendidikan layanan khusus;

b) Tidak mengandung unsur-unsur kekerasan,

pornografi dan pelecehan;

c) Setiap sekolah dan madrasah menyediakan buku

teks yang sudah ditetapkan kelayakannya oleh

pemerintah untuk setiap mata pelajaran dengan

perbandingan 1 set untuk setiap peserta didik

perempuan dan laki-laki termasuk anak-anak yang


pendidikan layanan khusus di sekolah/madrasah.


Lanjutan ...

d) Setiap SD/MI/SDLB memiliki 100 judul

buku pengayaan dan 10 buku referensi

serta setiap SMP/MTs/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB memiliki

200 judul buku pengayaan dan 20 judul

buku referensi sebagai sumber belajar

yang menunjang gerakan aman, sehat,

hijau, inklusi dan ramah anak dengan

dukungan keluarga dalam rasio yang

memadai, menambah wawasan dan

disukai anak-anak.

e) Setiap sekolah dan madrasah menyediakan

alat peraga dan bahan ajar dengan rasio

yang memadai untuk setiap rumpun mata

pelajaran.


Lanjutan ...

v. Fasilitas dan Perlengkapan Untuk

Bermain dan Olah Raga

a) Tersedia dalam rasio yang memadai dan

terjangkau oleh setiap anak perempuan dan

laki-laki termasuk anak yang memerlukan


layanan khusus.

a) Tidak mengandung unsur-unsur yang

membahayakan kesehatan dan keselamatan.


Lanjutan ...

c. PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIK

i. Di setiap SD/MI tersedia 1 (satu) orang guru

untuk setiap 32 peserta didik dan 6 (enam) orang

guru untuk setiap satuan pendidikan dan untuk

daerah khusus 4 (empat) orang guru setiap satuan

pendidikan;

ii. Di setiap SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK

tersedia 1 (satu) orang guru untuk setiap mata

pelajaran dan untuk daerah khusus tersedia satu

orang guru untuk setiap rumpun mata pelajaran;

iii. Di setiap SD/MI/SDLB tersedia 2 (dua) orang

guru yang memenuhi kualifikasi akademi S-1 atau

D – lV dan 2(dua) orang guru yang telah memiliki

sertifikat pendidik,


Lanjutan ...

iv. Di setiap SMP/MTs/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK /SMLB tersedia guru dengan

kualifikasi akademik S-1atau D – lV sebanyak 70 % dan

separuh diantaranya (35 % dari keseluruhan guru) telah

memiliki sertifikat pendidik untuk daerah khusus

masing-masing sebanyak 40% dan 2 0 %.

v. Di setiap SMP/MT/SMPLB dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB tersedia guru dengan

kualifikasi akademik S-1 atau D-IV dan telah memiliki

sertfifikat pendidik masing-masing untuk mata pelajaran

Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris.

vi. Semua kepala SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, dan

SMA/MA/SMK/MAK/SMLB berkualifikasi akademik

S-1 atau D-IV dan telah memiliki sertfifikat pendidik.

vii. Semua pengawas sekolah dan madrasah berkualifikasi

akademik S-1 atau D-IV dan telah memiliki sertfifikat

pendidik.


Lanjutan ...

viii. Setiap guru tetap bekerja 37, 5 jam perminggu

disatuan pendidikan, termasuk melaksanakan

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,

membimbing atau melatih peserta didik dan

melaksanakan tugas tambahan.

ix. Setiap guru menerapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang peduli anak dan

berwawasan gender serta disusun berdasarkan

silabus untuk setiap mata pelajaran yang

diampunya termasuk untuk pendidikan khusus dan


x. Ada guru yang mengikuti pelatihan penerapan

sekolah/madrasah aman, sehat, hijau, inklusi dan

ramah anak di sekolah/madrasah dengan dukungan

keluarga.

xi. Ada perlindungan dan bantuan hukum bagi guru

dan tenaga kependidikan sebagai pekerja profesi.


Lanjutan ...

xii. Kepala sekolah/madrasah memberikan

dukungan dan melakukan supervisi kelas bagi

guru untuk mengembangkan model-model

PAIKEM bagi anak serta memberikan umpan

balik kepada guru 2 kali dalam setiap

semester.

xiii. Guru mengembangkan materi dan bahan ajar

yang bermutu dan relevan dengan nilai-nilai

luhur dan lingkungan yang layak anak.

xiv. Guru mengembangkan suasana belajar dan

proses pembelajaran di sekolah/madrasah

kepada anak perempuan dan laki-laki

termasuk anak yang memerlukan pendidikan

khusus dan/atau pendidikan layanan khusus

sesuai dengan tumbuh kembang minat, bakat

dan kemampuan masing-masing.


Lanjutan ...

xv. Tersedianya Guru Bimbingan dan Konseling yang

peduli anak perempuan dan laki-laki termasuk anak

yang memerlukan pendidikan khusus dan pendidikan

layanan khusus dengan rasio yang memadai.

xvi. Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program

penilaian untuk membantu meningkatkan kemampuan

belajar peserta didik perempuan dan laki-laki termasuk

anak yang memerlukan pendidikan khusus dan atau

pendidikan layanan khusus berdasarkan prinsip

kepentingan terbaik anak.

xvii. Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata

pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik

kepada kepala sekolah pada akhir semester dalam

bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.

xviii. Tersedianya tenaga kependidikan yang mendukung

penerapan gerakan aman, sehat, hijau, inklusi dan

ramah anak dengan dukungan keluarga


Lanjutan ...

d. PENGELOLAAN

i. Pemerintah Kota/Kabupaten memiliki rencana dan

melaksanakan kegiatan untuk membantu satuan

pendidikan dalam mengembangkan kurikulum

dan proses pembelajaran yang efektif.

ii. Kunjungan pengawas ke satuan pendidikan

dilakukan 1 kali setiap bulan dan setiap kunjungan

selama 3 jam untuk melakukan supervisi dan

pembinaan.

iii. Kepala sekolah/madrasah menyampaikan laporan

hasil ulangan kepada orang tua peserta didik dan

menyampaikan rekapitulasinya kepada dinas

pendidikan Kabupaten/Kota atau kantor

kementerian agama di Kabupaten/Kota pada

setiap akhir semester.

iv. Setiap satuan pendidikan menerapkan prinsip-

prinsip sekolah ramah anak dalam manajemen

berbasis sekolah.


Lanjutan ...

v. Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan

belajar untuk SD/MI tidak melebihi 32 orang,

dan untuk SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK

tidak melebihi 36 orang.

vi. Adanya partisipasi anak perempuan dan laki-laki


khusus dan/atau pendidikan layanan khusus

dalam penyusunan rencana program/kegiatan

sekolah/madrasah.

vii. Tersedianya pengelolaan UKS yang mendukung

upaya penerapan gerakan sekolah/madrasah

aman dari bencana, adiwiyata, bersih dan sehat,

sekolah hijau, sekolah hebat, lingkungan inklusif

dan ramah pembelajaran dan model-model

pendidikan ramah anak lainnya.

viii. Adanya sistem pengelolaan kantin

sekolah/madrasah yang menyediakan makanan

yang sehat, halal, baik dan bergizi.


Lanjutan ...

ix. Adanya manajemen berbasis sekolah/madrasah

yang peduli anak.

x. Adanya koordinasi sekolah/madrasah secara

teratur dengan komite sekolah/madrasah

dan/atau dewan pendidikan setempat untuk

mengidentifikasi anak-anak usia sekolah yang

tidak menikmati hak atas pendidikan.

xi. Komite sekolah/madrasah mendukung

program wajib belajar.

xii. Tersedianya sistem yang dapat memeriksa

kehadiran peserta didik dan mengatasi masalah

yang terkait dengan ketidakhadiran mereka.


Lanjutan ...

xiii. Komite sekolah/madrasah memfasilitasi kerjasama

para pemangku kepentingan.

xiv. Tersedia standar operasional prosedur dan/atau atau

kode etik yang disusun, disepakati dan dipahami oleh

semua peserta didik perempuan dan anak laki-laki

termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus

dan/atau pendidikan layanan khusus mengenai: tata

tertib, anti kekerasan, anti pelanggaran hak (bullying,

perpeloncoan, pelecehan, penggunaan/pembawaan

senjata dan praktik pelanggaran hak anak lainnya) dan

gerakan aman, sehat, hijau, inklusi dan ramah anak

dengan dukungan keluarga.

xv. Adanya gerakan peduli terhadap keselamatan dan

keamanan anak perempuan dan laki-laki termasuk anak


pendidikan layanan khusus tidak hanya di dalam

lingkungan sekolah/madrasah tetapi juga selama dalam

perjalanan menuju sekolah/madrasah.


Lanjutan ...

xvi. Melaksanakan latihan simulasi prosedur

evakuasi dan tanggap darurat yang

dilaksanakan secara periodik.

xvii. Komite sekolah/madrasah membentuk

Tim Pengembang SRA yang melibatkan

anak perempuan dan laki-laki termasuk

anak yang memerlukan pendidikan

khusus dan/atau pendidikan layanan

khusus dan pendamping mereka.

xviii. Peraturan penerimaan peserta didik di

sekolah/madrasah mengutamakan

kepentingan terbaik anak.


Lanjutan ...

xix. Adanya kriteria penerima beasiswa yang

disusun secara partisipatif dengan

dukungan akuntabilitas dan

kepastian/keterjaminan terutama untuk

mencegah anak putus sekolah.

xx. Mengembangkan mekanisme pemantauan

dan evaluasi penerapan SRA yang

melibatkan para pemangku kepentingan

termasuk anak yang memberikan

perhatian mengenai kecukupan gizi anak,

kondisi kesehatan anak, kelangsungan

hidup, tumbuh kembang dan partisipasi

anak termasuk dalam keadaan darurat.


Lanjutan ...

e. PEMBIAYAAN

i. Pemerintah dan pemerintah kabupaten/kota

mengalokasikan sekurang-kurangnya 20

(duapuluh) persen dari anggaran pembangunan

dalam menjamin keberlanjutan dan kesetaraan

bagi semua anak perempuan dan laki-laki


khusus dan/atau pendidikan layanan khusus dapat

menikmati hak atas pendidikan.

ii. Adanya partisipasi para pemangku kepentingan

termasuk anak perempuan dan laki-laki termasuk

anak yang memerlukan pendidikan khusus

dan/atau pendidikan layanan khusus dalam

perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan

laporan pembiayaan yang transparan untuk

kegiatan-kegiatan yang didanai APBN, APBD,

dan sumber dana lainnya di sekolah/madrasah.


Lanjutan ...

iii. Kegiatan penyusunan, penetapan, pelaporan,

monitoring dan evaluasi, pembinaan dan

pengawasan, pembangunan sistem informasi

manajemen serta pengembangan kapasitas

untuk mendukung sekolah ramah anak

merupakan tugas dan tanggung jawab

pemerintah.

iv. Kegiatan penerapan, pencapaian kinerja/target,

pelaporan, monitoring dan evaluasi, pembinaan

dan pengawasan, pembangunan dan sistem

informasi manajemen serta pengembangan

kapasitas merupakan tanggung jawab

pemerintah daerah dibebankan kepada APBD.

Documents

PETUNJUK PENGISIAN FORMULIR