Click here to load reader

Persepsi Terhadap Kompetensi Pensyarah Penyelia: Satu ... · PDF filedan penilaian formatif dan sumatif dalam pengajarannya. Ini merupaban proses penyeliaan yang dialami ke arah pengajaran

  • View
    227

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Persepsi Terhadap Kompetensi Pensyarah Penyelia: Satu ... · PDF filedan penilaian formatif...

RSEPSI TERHADAP KOMSETENSI PEN!!EARAH ENYELIA: SATU HAJIAN DI SEBUAH MAKTAB

PERGURUAN

OLEH RHADIJAH BTE HJ. TOMPANG

Kertas Tesis Untuk Memenuhi Sebahagian Keperluan Pengijazahan Sarjana Sains

ti Sains Kognitif Dan Bermbangunan Manusia

UNIVERSITY IKMAYSIA SARAWAK July 1997

PENGES LEMBAGA PElMERIKSA

Lembaga Pemeriksa yang telah bersidang pada 18 J u l a i 1997

bag melaksanakan pemeriksaan lisan (viva) bagi calon Khadi-jah B t e H i . Tompang

untuk ijazah MSc (HRD) yang tesisnya bertajuk:

Perseps i Terhadap Kompetensi Pensyarah Penyelia: Satu Kajian Di Sebuah Maktab Perguruan

dengan ini telah bersetuju mengesahkan bahawa tesis tersebut adaIah sempurna bagi memendu sebahagian daripada syarat memperolehi ijazah

MSc (HRD).

Penyelia: Prof. Yladya DZ.. Napsiah i " ~ i f o z

Pemeriksa Luar:

Prof. W y a D r . Ar i f f a Hj. Za ineL

Pemeriksa Dalam:

Dr. P e t e r Sonqan 6

Tanda tangan V

PENGESAHAN

Dengan ini diperakui penerirnaan tesis bertajuk 'Persepsi Terhadap Kompetensi Pensyarah Penyelia:

Satu Kajian Di Sebuah Maktab Perguruan' yang disedia dan diserahkan oleh

Khadijah bte Hj Tompang sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan

penganugerahan Ijazah Sarjana Sains (Pembangunan Sumber Manusia)

Disahkan oleh:

"a' -- Prof M dya Dr Napsiah Mahfoz (Penyelia)

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia Universiti Malaysia Sarawak Kota Samarahan, Sarawak

Haribulan:

Adalah diperakukan bahawa tesis ini adalah hasil karya penyelidik

sendiri dan tiada bahagian telah djkemukakan untuk menyokong

sesuatu permohonan untuk mendapatkan sesuatu kelayakan ijazah di

universiti ini atau mana-mana institusi pendidikan tinggi yang lain.

PENGHARGAAN

Syukur, alhamdullilah, dengan izinNya jua tesis ini dapat saya

hasilkan. Setinggi-tinggi penghargaan ingin saya sampaikan kepada

penyeiia kajian ini, Prof. Madya Dr. Napsiah Mahfoz, yang telah banyak

membantu, membimbing dan mengorbankan masa beliau sehingga

terhasilnya tesis ini. Ucapan terima kasih juga kepada Penyelaras

Program Berkembar L4B - U N I W , Dr. Abang Ahmad Ridzuan Abang Awet yang sentiasa bersedia membantu. Kepada pensyarah-pensyarah

yang telah memberikan begitu banyak ilmu dan kemahiran, terima kasih

tidak terbalas saya ucapkan.

Saya ingin juga merakamkan ucapan terima kasih kepada

Pengetua Maktab Perguruan Perempuan Melayu, Melaka, Pn. Hjh.

Hamidah Baba dan semua pensyarah MPPM yang telah bekerjasama

sebagai responden kajian ini. Penghargaan juga ditujukan kepada

mereka yang membantu dalam pengesahan dan pengesanan kompetensi

penyeliaan kajian ini. Mereka adalah:

1. Tn. Hj . Abu Bakar Jaafar 2. Pn. Saadiah Bani 3. En. Ng Sin Min 4. En. Yap Yee Khiong

Tidak saya lupakan, En. Hong Kian Sam yang telah membantu

dalam menganalisis data dan kakitangan Fakulti Sains Kognitif yang

sentiasa bersedia membantu. Rakan sekuliah, terima kasih atas

kemeriahan perkuliahan.

Penghargaan b a s kepada Min dan Siti, segala pertolongan dalam

menghadapi dugaan perkuliahan akan saya kenang. Ibu dan kelurga

yang sentiasa memberi sokongan dan dorongan, tidak akan pernah

dilupakan kasih sayang kalian.

ABSTRAK

Tujuan utama kajian ini adalah untuk meninjau keperluan dan

ap kompetensi yang dimiliki oleh pensyarah penyelia di Maktab

erguruan Perempuan Melayu Melaka. Kajian juga melihat keutamaan

kompetensi berdasarkan persepsi pensyarah penyelia untuk menjalankan

enyeliaan dengan lebih efisyen dan berkesan. Kaedah s w e i

enggunakan borang soalselidik telah digunakan untuk mengumpul data

ajian ini. Soalselidik ini telah mengenalpasti lima bidang kompetensi,

iaitu Orientasi Praktikum, Pencerapan Klinikal, Prosedur Penilaian,

bingan Sahsiah dan Aktiviti Tutorial Praktikum. Statistik deskriptif

ekerapan dan min) dan inferential (Ujian-t, Anova Sehala dan Korelasi

amon) telah digunakan untuk menganalisis data. Analisis kajian

mjukkan lima dapatan utama: i) Sebahagian besar responden

anggapan mereka memerlukan kelima-lima bidang kompetensi yang

lah dikenalpasti; ii) sebahagian besar juga responden menganggap

eka memiliki tahap kompetensi ymg tinggi dalam keseluruhan

etensi yang dikenalpasti; iii) terdapat perbezaan yang signifikan

tars tahap kompetensi dalam fasa (b) iaitu Pemerhatian Di Bilik

h dengan responden yang mempunyai pengalaman di sekolah; iv)

ak terdapat hubungan yang signifikan antara keperluan dan tahap

petensi; dan v) responden menganggap Pencerapan Klinikal sebagai

ng kompetensi paling utama bagi rnembolehkan mereka rneqialankan

as penyeliaan dengan lebih berkesan. Ini diikuti dengan Prosedur

nilaian, Bimbingan Sahsiah, Orientasi Praktikum dan Aktiviti Tutorial 1 .

11

Praktikum. Kajian mencadangkan kursus-kursus berbentuk modul yang

berdasarkan bidang kornpetensi yang telah dikenalpasti dijalankan

kepada pensyarah penyelia yang masih memerlukan. Bagi pensyarah

N, pendedahan terhadap penyeliaan hams diberikan secukupnya

tuk mereka rnenjalankan penyeliaan dengan lebih kompeten.

The main objectiue of this study is to examine the perceiued

competency Jevels and competency needs of lecturers as supervisors of *

trainee teachers at Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka. The

study was also to determine respondent's ranking of competencies needed in

order to perform their task efficiently and effectively. The questionnaire

was used to collect data for the study. Five areas of competencies were

included in the questionnaire. These are Practicum Orientation, Clinical

Supervision, Evaluation Procedure, Personality Guidance and Tutorial

Activities. Descriptive statistics (frequencies and mean) and inferential

statistics ( t-test, One Way Anova and Pearson correlation) were used to

analyse the data. The study revealed five major f d i n g s : i) the majority of

respondents perceived that they have a great need for all fiue competencies;

ii) the majority felt that they possess a high level of competency in all fiue

reas; iii) there is a significant difference between the levels of competency

between the clinical supervision phase (b) - %lassroom observation: and

teaching experience in schools; iv) there is no significant relationship

between competency needs and level of competencies; and v) respondents

perceived Clinical Supervision as the most important competency in

nabling lecturer supervisors to c a r v out their superuisory role effectively.

This is followed by the other competencies such as Evaluation Procedure,

rsonality Guidance, Practicum Orientation and Tutorial Activities. The

udy proposes that these competencies be taught in modular form to the

lecturers need

enable them

exposed

become

adequately

competent

lSI KANDUNGAN

Penghargaan Abstrak Abstract lsi kandungan Senarai J adual Senarai Rajah

BAB 1 PENGENALAN

lSI KANDUNGAN

MUKA SURAT i ii iv vi IX

xi

1.0 Pendahuluan....................................................... 1 1.1 Latarbelakang Kajian........................................... 1 1.2 Pernyataan Masalah............................................. 4 1.3 Objektif Kajian. .... ...... .. ... ....... ... .. .... .. ... .... .. . ... ... .. 6 1.4 Kepentingan Kajian.............. ................................ 7 1.5 Batasan Kajian..................................................... 7 1.6 Definisi Operasional............................................. 8

BAB 2 KAJIAN LITERATUR

2.0 Pengenalan.......................................................... 10 2.1 Kompetensi

2.1.1 Definisi Kompetensi ................................. 10 2.1.2 Pendidikan Berasaskan Kompetensi ............ 12 2.1.3 Kepentingan Kompetensi........................... 15 2.1.4 Rumusan................................................. 17

2.2 Peranan Pensyarah Penyelia ................................. 17 2.3 Kerangka Konsep ................................................. 25

BAB S METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pengenalan.......................................................... 28 3.1 Rekabentuk Kajian................ .... .. ......... ........ ......... 28 3.2 Populasi dan Sampel.............................................. 29 3.3 lnstrumentasi....................................................... 29

3.3.1 Pembentukan Instrumen........................... 30 3.3.2 Soalselidik............................................... 33 3.3.3 Kajian Rintis............................................ 34 3.3.4 Ujian Kebolehpercayaan............................ 35

3.4 Pengumpulan Data................................................ 36 3.5 Penganalisaan Data................................................ 37

vi

......................................................... 4.0 Pengenalan.. ..................................... 4.1 Latarbelakang Responden..

4.2 Persepsi Tentang Keperluan dan Tahap Kompetensi .................................. 4.2.1 Orientasi Praktikum..

4.2.2 Pencerapan Klinikal.. ......................................... 4.2.3 Prosedur Peni