PERSENT SDP

8/3/2019 PERSENT SDP

http://slidepdf.com/reader/full/persent-sdp 1/42

SENI DALAM PENDIDIKAN

SITI HAJAR BINTI MOHD SALIM

MUHAMAD ASYRAF MUHAMAD LUDIN

PISMP PK(BM)/PJ/BI - SEM 4



PERKAITANPERKAITAN

TEORITEORIPEMBELAJARANPEMBELAJARAN

DENGAN SDPDENGAN SDP



T.

KONSTRUKTIVISMET.PEMBELAJARAN

SOSIAL

T.KECERGASAN

PELBAGAI

T.OTAK

KIRI &KANAN

T.PEMEROSESAN

MAKLUMAT

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN



TEORI KONSTRUKTIVISME

Adalah satu fahaman bahawa murid

membina sendiri pengetahuan

dan konsep secara aktif berdasarkan

pengetahuan dan

pengalaman sedia ada

Ia menggalakkan murid mencipta

penyelesaian mereka sendiribertolak daripada t.behaveorisme

kepada kognitivisme dan

seterusnya konstruktivisme



PERKAITAN DENGAN SDP«

Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia ada

Menyusun atur maklumat dan pengetahuan

Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru

Memberi gambaran mengenai pengetahuan baru dengan berbagai cara

dan bentuk

Menyampaikan pengetahuan pengetahuan baru melalui representasi

dan persembahan

Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti lanjutan



IMPLIKASI TEORI«..

P n P berlaku secara berpusat

G berperanan sebagai fasi yang membantu murid membina

pengetahuan dan menyelesaikan

G berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang

menyediakan peluang kepada murid untuk membina

pengetahuan baru

G mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedahpengajarannya dengan sifat asas pengetahun

Membina pengatahuan baru berdasarkan kepada pengetahuan

sedia ada



TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Diperkenalkan oleh Howard Gardner(1983). Ia telah menjadi

penjana kecerdasan serta definasi konsep yang releven

dalam pendidikan. Ia dirumuskan sebagai :

1. Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan

sebenar

2. Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan3. Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang

bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya



KEPENTINGAN TEORI «

Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang berbagai

Membentuk kepelbagaian untuk menilai

Mewujudkan suasana kolaboratif

Tingkatkan profesionalisme guru dan galakkan inovasi penyelidikan dalam PnP

Tingkatkan kualiti diri dan motivasi diri



PERKAITAN«

MUZIK

VERBAL-LINGUISTIK

NATURALIS

LOGIK-

MATEMATIK

KINESTETIK

INTERPERSONAL

INTARPERSONAL

VISUAL-

RUANG



T.PEMBELAJARAN SOSIAL

Menegaskan bahawa pem.

manusia berlaku dengan cara memerhatikan orang lain

melakukan sesuatu. Teori ini menekankan peniruan.

Berlaku dalam tiga bentuk :

1. Peniruan secara langsung.

2. Peniruan melalui sekatlakuan dan taksekatlakuan3. Peniruan elistasi



PERKAITAN«

Pemerhatian dari

gerak balas

Memori yang berkekalan

Gerak balas dari tindakan



T.OTAK KIRI & OTAK KANAN

Menurut Edward Gardner (1983),

Roger Sperry (1967) dan Herman (1991),

otak mempunyai fungsi yang berbagai dan perlukan penyuburan untuk

membentuk insan kamil.

Teori ini melihat bahawa setiap insan

yang dilahirkan wajar diberi perhatian

pendidikan sebaiknya supaya untk mengelakkan

daripada gejala vandalis dalam kalangan murid.



PERANAN HOKA(O.KANAN) DAN HOKI (O.KIRI)

HEMISPERA OTAK

OTAK KIRI.

1. Rasional

2. Analatikal

3. Berurutan

4. Verbal/bahasa

5. Mengkategori6. Menerangkan

7. Buat ramalan

8. Membanding beza

OTAK KANAN.

1. Menyeluruh

2. Intuitif dan mendalam

3. Non-verbal

4. Jana idea5. Imaginatif

6. Pertimbangan nilai

7. Pertimbangan moral.



T. PEMEROSESAN MAKLUMAT

Teori ini menyatakan ransangan-ransangan

dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf

melalui deria-deria manusia.

{ lihat melalui mata ± tafsir maklumat dalam otak ±

hasil dua jenis ingatan (stor ingatan jangka pendek & panjang)}



PERSEKITARAN

PERLAKSANAAN

STOR INGATAN

JANGKA PENDEK

STOR INGATAN

JANGKA PANJANG

PEGGERAK

TINDAK BALASRAKAMAN DERIA

RANSANGAN



PERKAITAN««

ELAK PERLAKUAN

TIDAK DIINGINI

MENGEKALKAN

PERLAKUAN

YANG DIINGINI

INTERAKSI DENGAN

ORANG LAIN

INTERAKSI BAHAN,

SUBJEK DAN HASIL

BERKERJASAMA



FAEDAHFAEDAH--

FAEDAHFAEDAHSENI DALAMSENI DALAM

PENDIDIKAN.PENDIDIKAN.



FAEDAH SDP DALAM P&P

Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri dan

kemahiran belajar.

Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.

Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan



Melahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang,

berketrampilan dan professional.

Membantu guru melaksanakan dengan mudah proses pengajaran

dan pembelajaran

Guru senang mencapai objektif dan matlamat pengajaran

Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi dalam pangajaran dan

pembelajaran.



FAEDAH SDP DALAM

KEHIDUPAN

Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.

Menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran

dan kaitannya dengan keselesaan hidup.

Membina dan mengamalkan nilai-nilai murni.

Memperkembangkan kebolehan diri murid.



Murid mengaplikasikan pembelajaran di

sekolah dalam kehidupan seharian

Pengalaman optima melalui Seni membawa

kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup

secara menyeluruh





KEPENTINGAN IMAGINASI

Maksud imaginasi

- Imaginasi memberi gambaran yang menyenangkan ke dalam fikiran

dengan menjadikan segala sesuatu lebih sempurna daripada apa

yang diketahui sebelum ini, imaginasi menghalang kita untuk

berpuas hati dengan keadaan sekarang mahupun keberhasilan

masa lalu, dan terus mendorong kita untuk mengejar kesenangan

yang belum pernah dicuba untuk atau keutamaan yang ideal.



KEPENTINGAN IMAGINASI

Penganjuran aktiviti seni visual yang

tersusun dan terancang dapat melahirkan

kanak-kanak yang mempunyai keupayaan

menyelesaikan masalah serta mampu

membuat penilaian dan bijak membuat

keputusan.



KEPENTINGAN EMOSI

Murid boleh berinteraksi dan

meningkatkan keupayaan bersosial selain

meningkatkan keyakinan diri. Mata

pelajaran pendidikan seni

juga menganjurkan semangat

bekerjasama di dalam aktiviti berkumpulan

yang dibentuk.



KEPENTINGAN EKSPRESI

Melukis merupakan aktiviti yang mampu

memberikan kepuasan kepada kanak-

kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat

meluahkan perasaan dan emosi selain

dapat membina kekuatan otot. Aktiviti

sebegini juga dapat membantu

menajamkan daya intuisikanak-kanak.



Aktiviti melukis dapat memberikan

kepuasan kepada kanak-kanak dalam

meluahkan apa yang dilihat lalu

dipindahkan semula dalam bentuk dan

rupa imej yang unik mengikut tahap

pemahaman mereka. Melalui aktiviti

melukis, kanak-kanak dapat meningkatkandaya sensitiviti pancaindera.



KEPENTINGAN KREATIVITI

Latihan dan projek yang bersifat terbuka

dapat membantu murid untuk

mengembangkan aspek kreativiti mereka.

Aktiviti dan projek di dalam pendidikan

seni visual mengutamakan proses,

berbanding dengan hasilan akhir.



5. BAGAIMANAKAH

MENGHASILKAN

PEMBELAJARAN YANGOPTIMUM, BERSEPADU DAN

MENYERONOKKAN DI DALAM

SUBJEK SENI?



4 aspek utama:

(i) pemerhatian

(ii) penerokaan

(iii) penghasilan (pembuatan) (iv) apresiasi dan perlanjutan



Pemerhatian

Pemerhatian adalah melibatkan melibatkan

sensitiviti deria manusia. Ia melibatkan

penggunaan deria penglihatan manusia.

Pemerhatian secara aktif pula ialah

bagaimana pemerhatian atau penyediaan

seorang guru itu menyediakan sesuatu

aktiviti di dalam kelas seninya dan ianyamestilah dapat dilakukan secara bersepadu.



Contoh ± contoh

Contohnya seorang guru ingin mengajar muridnya melukis gambar pemandangan.Pemandangan tersebut mestilah merujuk

kawasan atau tempat di sekelilingkehidupan murid ± muridnya sepertikehidupan nelayan tentunya kawasansekolah tersebut terletak di tepi laut. Murid

dapat melakukan pemerhatian secara aktif tentang gambaran sebuat bot nelayanatau keadaan sesebuah pantai itu.



Bahan konkrit

Contohnya, guru seni mengajar muridnya

melukis bunga lebih mudah di mana guru

boleh membawa bunga kedalam kelas

untuk di lihat oleh muridnya berbanding

jika muridnya diminta melukis sesuatu

yang memerlukan mereka menggunakan

daya imaginasi mereka seperti melukiskapal angkasa.



Bahan yang menarik

Contohnya di dalam pengajaran membuat

kolaj, murid mengunakan bahan kain

buang yang berwarna ± warni. Guru

memberi kebebasan kepada muridnya

membentuk apa saja. Kebebasan ini

memberi peluang kepada muridnya

meneroka imaginasi mereka sendiri.



Penerokaan.

Kita semua tahu penerokan melibatkan

sesuatu yang dikaji dan dilihat secara

menyeluruh. Murid meneroka sesuatu

bahan itu secara lebih dekat dan

melihatnya melalui berbagai aspek atau

segi.



Contoh-contoh

Contohnya seperti aktiviti seni reka, murid menerokabahan yang dipamerkan oleh guru seperti penggunaan

warna pada kolaj, garisan atau bentuk, elemen - elemen

corak yang digunakan di dalam pembuatan batik atau

kraf tangan. Melalui bahan ini, murid berpeluang

membuat persepsi sendiri lantas dapat pengertian

secara kritis dan kreatif. Secara tidak langsung, ini akan

memberi peluang kepada murid untuk membuat hasilan

atau pembuatan idea yang baru.



Penghasilan atau pembuatan

Seterusnya, selepas aktiviti penerokaan, guru perlu membimbingmuridnya membuat penghasilan dengan menggunakan alat atau

bahan dan teknik yang sesuai dan betul. Selain itu, guru juga

perlu menerangkan tatacara, langkah dan proses membuat

dengan cara yang betul. Ini dapat membantu murid yang lemah

untuk terus belajar dan tidak lari dari objektif yang hendak

dicapai. Guru juga perlu menerangkan cara amalan tertib ketika

melakukan sesuatu aktiviti, keselamatan dan membantu murid di

dalam penyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan

bentuk hasil.



Apresiasi

Ia melibatkan penyataan dan unsur afektif.

Terdapat dua jenis utama aktiviti apresiasi

iaitu aktiviti yang dirancang khas dan

aktviti mudah yang dirancang di akhir

setiap pelajaran. Aspek ini merujuk

kepada perasaan murid semasa dan

setelah melakukan aktivit seni didalamkelas.



6.UNSUR-UNSUR KEBUDAYAANDALAM PENDIDIKAN



Budaya

Budaya atau kebudayaan (daripada perkataanSanskrit buddayah, yang merupakan kata jamakbagi perkataan buddhi , yang bermaksud budipekerti atau akal) secara amnya membincangkanhal-hal berkaitan budi dan akal manusia.

kebudayaan ialah keseluruhan pengertian, nilai,norma, ilmu pengetahuan serta struktur-struktur kemasyarakatan, keagamaan selain penghasilan

seni dan intelektual yang membentuk ciri-ciri khassesebuah masyarakat



Menghargai nilai murni

Contohnya, setiap hasilan seni yang

dihasilkan,mereka perlulah melihat dari

sudut pandangan yang positif. Ia

mengenai nilai atau idea yang hendak

disampaikan dan berkaitan dengan

kehidupan yang sebenar.

Contohnya ialah seperti mencintai alamkehidupan, nilai patriotisme dan nilai ±

nilai murni yang lain.



SEKIAN TERIMA KASIH

Documents

PERSENT SDP