pentru perioada 2013-2017 fileSTRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂŢII PENTRU PERIOADA 2013-2017 ŞCOALA GIMNAZIALĂ SILINDIA, JUD. ARAD 2 PARTEA I MOTIVAŢIA (fundamentată pe

STRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂŢII PENTRU PERIOADA 2013-2017 ŞCOALA GIMNAZIALĂ SILINDIA, JUD. ARAD

COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

Aprobat în Consiliul de Administraţie

din: 2.09.2013

Director,

Prof. Darau Adelina-Gabriela

pentru perioada 2013-2017

Strategia CEAC se fundamentează pe următoarele acte normative:

Documentele emise de ARACIP în acest domeniu: „Strategia ARACIP pentru

perioada 2011-2015 Recâştigarea încrederii în educaţie ;

Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ

Preuniversitar-partea a II-a;

O.U.G. nr. 75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr.

87/2006;

H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare provizorie a a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi

evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;

H.G. nr. 22/2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea

autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie.

Proiectul de Dezvoltare Instituţională (PDI) pentru perioada 2013-2017.


2

PARTEA I

MOTIVAŢIA

(fundamentată pe diagnoza mediului intern şi extern realizată în PDI)

Şcoala asigură însuşirea cunoştinţelor ştiinţifice, a valorilor culturii naţionale şi universale,

satisfăcând nevoile fiecărui elev de a se simţi pregătit în ceea ce priveşte deţinerea noţiunilor şi

aplicarea lor în practică, de a se simţi capabil să utilizeze informaţiile, de a fi deschis spre

schimbare şi adaptare la nou şi spre învăţarea şi respectarea valorilor societăţii democratice.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea punctelor tari şi a oportunităţilor

oferite de mediul social, cultural şi economic local.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a

făcut pe baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului

economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele elaborate de

Consiliul Local Silindia şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului Arad.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor

şi comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii,

propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii

economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi

practicile societăţii democratice. Misiunea ei este ca, împreună cu familia, să orienteze tânăra

generaţie spre împlinirea în viaţa privată şi publică.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială Silindia ne îndreptăţesc

în asumarea unor obiective manageriale care să pună în practică intenţia de dezvoltare instituţională

a colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor şi

perfecţionare a cadrelor didactice debutante.

În scopul elaborării unei strategii asupra valorilor pe care vrem să le promovăm, dacă ne

definim aşteptările referitoare la ce este sau la ce trebuie să devină şcoala, înainte de proiectarea

schimbării, trebuie să ştim exact situaţia existentă, cu alte cuvinte, trebuie sa facem diagnoza

mediului intern şi extern.


3

ANALIZA S.W.O.T

PUNCTE TARI (S):

amenajarea corespunzătoare a şcolii;

un bun plan managerial;

calificative foarte bune și bune la inspecţiile şcolare;

personal didactic calificat care promovează noul şi este interesat de perfecţionare continuă și

munca în echipă;

interesul cadrelor didactice pentru autoperfecționare (înscrierea și susținerea gradelor

didactice, participarea la activități metodice);

disponibilitatea cadrelor didactice la folosirea metodelor eficiente de predare;

frecvenţa bună a elevilor și lipsa abandonului școlar;

elevii sunt interesaţi în marea lor majoritate de educaţie;

disciplina elevilor bună;

promovabilitate ridicată;

administraţia şcolii este conectată la Internet;

procentaj mare de reuşită la testele naţionale;

sala de informatică este folosită de profesorul de informatică împreună cu toţi elevii claselor

gimnaziale în scop educativ;

activitatea extraşcolară este susţinută de toate cadrele didactice şi de toţi elevii şcolii, aceasta

manifestându-se prin:serbări, comemorări istorice, consultaţii, antrenamente, excursii,

tabere, concursuri, olimpiade;

colaborare foarte bună cu comunitatea locală; Consiliul Local Silindia rezolvă problemele

şcolii în limitele posibilităţilor şi a resurselor financiare,

colaborare bună cu Poliţia locală, agenţii de poliţie ajutând la susţinerea orelor educative pe

tematică rutieră şi de delicvenţă juvenilă şi sunt prezenţi la lectoratele cu părinţii atunci

când acestea au tematica vizată;

şcoala colaborează foarte bine cu Biserica, de aceea programele artistice cu ocazia marilor

sărbători ( ca de exemplu Sf.Paşte. Craciun) sunt pregătite în colaborare cu acesta;

colaborare foarte bună cu Dispensarul Medical din comună;

elevilor din ciclul gimnazial care fac naveta din localitățile Satu Mic, Luguzau și Iercoseni

le este asigurat mijlocul de transport şi cheltuielile materiale pentru microbuzul şcolar de tip

Ford fiind suportate de la bugetul Consiliului Local;

PUNCTE SLABE (W)

fondul de carte din bibliotecă este învechit;

lipsa unui mobilier modern în sălile de clasă;

lipsa mijloacelor proprii de finanţare a şcolii;

existența parțială a materialelor didactice moderne folosite în laboratoarele de fizică,

geografie, chimie, biologie;

lipsa unei săli de sport;

cadre didactice navetiste in proportie de 93,33%;


4

50% din cadrele didactice predau în mai multe școli;

existența familiilor monoparentale;

educația precară a unor părinți și mentalitatea mediocră;

dezinteresul unor familii față de școală.

OPORTUNITĂŢI (O)

posibila colaborare cu agenţii economici de pe raza localitaţii în vederea sponsorizării cu

ocazia serbării „Pomului de Iarnă”, stimularea elevilor premianţi la diferite concursuri

zonale şi la sfârşitul anului şcolar;

derularea de către Ministerul Educației, Tineretului și Sportului a programelor de finanțare a

învățământului preuniversitar pe bază de proiecte educative;

derularea unor programe europene privind perfecționarea activității cadrelor didactice

(Comenius, Socrate, burse de specializare în străinătate etc.);

reluarea programului Euro 200, pentru elevii cu venituri mici;

colaborarea dintre părinți și școală.

AMENINŢĂRI (T)

prezenţa unor familii dezorganizate;

existenţa unor familii cu situaţii financiare precare;

lipsa de interes a unor părinţi faţă de educaţia copiilor, precum și nivelul scăzut de cultură al

unora;

părinţii nu sunt suficient de cooperanţi pentru a ajuta copiii să-şi finalizeze studiile la

învăţământul superior datorită informării slabe şi a aspectului financiar precar pe care îl au;

unele familii care muncesc în străinătate ;

resurse financiare insuficiente;

nivel economic scăzut al localității;

migrarea populației tinere spre mediul urban sau spre străinătate;

lipsa unor posibili sponsori;

absenteismul elevilor provocat de implicarea lor în muncile agricole.


5

PARTEA A II-A

PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA

ACTIVITĂŢILOR DE EVALUARE A CALITĂŢII

ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII (rezultate din diagnoza PDI şi ţintele strategice formulate în PDI):

1. Prevenirea eşecului şcolar şi includerea tuturor elevilor într-o formă de şcolarizare, creşterea

performanţei şcolare a elevilor care provin din grupuri defavorizate şi copiilor cu cerinţe

educaţionale speciale.

2. Dezvoltarea aptitudinilor elevilor din şcoală pentru perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor

locale.

3. Organizarea unui spaţiu în cadrul şcolii în care să fie puse la dispoziţia elevilor diverse surse

de informare.

4. Responsabilizarea elevilor pentru a-şi dezvolta spiritul de ocrotire a mediului înconjurător

prin crearea unui cerc de ecologie.

5. Gestionarea, întreţinerea şi îmbunătăţirea funcţionalităţii patrimoniului şcolii.

6. Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi

autonomie instituţională.

7. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă;

8. Fonduri suplimentare obţinute prin sponsorizări.

9. Implicarea cadrelor didactice in programele de perfectionare realizate la nivel de CCD.


6

ABORDĂRI STRATEGICE

1.Prevenirea eşecului şcolar şi includerea tuturor elevilor într-o formă de şcolarizare,

creşterea performanţei şcolare a elevilor care provin din grupuri defavorizate.

relaţii deschise cu scop informativ între profesori şi elevi;

realizare de investigaţii, sondaje de opinie în rândul elevilor;

realizarea unor activităţi de tip proiect la diferite discipline în scopul identificării

aptitudinilor la elevi;

concurs cu elevii pe echipe de luare a deciziei , de propunere sau de alegere a unei strategii

de rezolvare a problemelor;

dezbateri la ora de dirigenţie pe teme ca: „Factorii succesului” „Viitorul meu a început ieri”

etc.

iniţierea unor activităţi extraşcolare legate de dezvoltarea carierei: „Tentaţiile lumii

moderne” , „Profesiile viitorului”,etc;

dezvoltarea unor teme legate de consilierea elevilor privind cariera, la disciplina cultură

civică;

desfăşurarea de activităţi orientate către punerea în practică a tehnicilor de căutare a unui loc

de muncă: curriculum vitae, scrisoare de prezentare

achiziţionarea camera digitală, copiator xerox, multifuncţional ( imprimantă cu scanner );

achiziţionarea de bunuri pentru amenajarea unei săli speciale de consiliere: jaluzele,

consumabile (produse de papetărie);

diriginţii claselor V-VIII vor ţine ore de consiliere privind cariera elevilor ;

directorul şcolii va invita specialişti din diferite domenii de activitate pentru dezbateri cu

elevii;

profesorul de cultură civică şi de istorie îşi va planifica teme privind orientarea şcolară;

programe de formare a părinţilor şi cadrelor didactice pentru alegerea viitoare meserii a

copiilor lor cu un specialist;

solicitarea primarului localităţii pentru a fi prezent şi activ la dezbaterile legate de orientarea

copiilor;


7

invitaţi din diferite domenii de activitate: directori de licee şi grupuri şcolare, poliţişti,

medici, etc.

excursii tematice la unele şcoli, licee, universităţi, intreprinderi şi alte locuri de muncă.

ore de lectorate şi şedinţe cu părinţii cu scopul consilierii şi orientării elevilor.

2. Dezvoltarea aptitudinilor elevilor din şcoală pentru perpetuarea tradiţiilor şi a

obiceiurilor locale

dezvoltarea la istorie a unor teme legate de istoria locală, a comunităţii, obiceiuri şi tradiţii

în localitaţile Silindia, Satu Mic, Luguzau, Iercoseni

promovarea unei comunicări deschise şi responsabile între profesori şi elevi;- la orele de

dirigenţie vor fi planificate teme ca : „ Talent , muncă şi împlinire” , etc.

educarea elevilor pentru simţul frumosului, a păstrării patrimoniului cultural-tradiţional la

orele de geografie, istorie şi română. achiziţionarea de bunuri: obiecte muzeistice din

comunitatea locală;

achiziţionarea unor costume de port popular specifice locului

amenajarea unei săli şi a holului şcolii cu materiale legate de tradiţia locală

diriginţii claselor V-VIII vor susţine ore legate de obiceiuri şi tradiţii specifice zonei;

profesorul de muzică îşi va planifica teme privind culegerea de cântece şi dansuri populare

din localitate;

profesorul de istorie îşi va planifica teme privind istoricul şi tradiţionalul orizontului local;

directorul va invita instructori specialişti în promovarea folclorului,interpreţi de muzică

populară pentru a-i învăţa pe elevi interpretarea corectă a cântecelor populare. -participarea

părinţilor şi a comunităţii locale la programe artistice organizate de şcoală;

invitaţi: părinţi şi alte persoane din comunitate care vor instrui elevii în domeniul tradiţiilor

locale;

realizarea în comun cu părinţii a unor activităţi de culegere de cântece,balade,etc.

în şcoală şi în afara şcolii cu privire la promovarea moştenirii culturale;

invitarea unor instructori de dans popular;

solicitarea căminului cultural pentru spaţiu cu ocazia serbărilor şcolare


8

3. Organizarea unui spaţiu în cadrul şcolii în care să fie puse la dispoziţia elevilor

diverse surse de informare.

promovarea la toate disciplinele şcolare a comunicării deschise şi responsabile între

profesori şi elevi;

crearea de proiecte şi portofolii de către elevi pentru dezvoltarea abilităţilor de a folosi surse

de informare.

vizite la biblioteci în scopul informării.

achiziţionarea de bunuri consumabile.

îmbunătăţirea performanţelor cabinetului de informatică.

toate cadrele didactice din şcoală vor iniţia elevii claselor I-VIII în modalitatea realizării

unui portofoliu;

programe de formare a cadrelor didactice şi a părinţilor pentru comunicare, negociere şi

participare

participarea părinţilor alături de elevi la programe locale de informare mediatizată;

invitaţi din mass-media: ziarişti, jurnalişti, fotoreporteri, pentru diseminarea culegerii de

informaţii;

4.Responsabilizarea elevilor pentru a-şi dezvolta spiritul de ocrotire a mediului

înconjurător prin crearea unui cerc de ecologie, participarea la Ziua curăţeniei Let’

do it! Romania

includerea in programul ,,Săptămâna altfel” a unor activităţi ecologice.

educarea elevilor pentru ocrotirea mediului din comunitatea locală;

dezbateri de teme la orele de dirigenţie legate de educaţia pentru protejarea mediului.

tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor pliante, broşuri şi afişe de atenţionare pentru

protejarea mediului.

achiziţionarea de bunuri consumabile (manuşi menaj, saci menajeri, etc.);

achiziţionarea de produse care promovează ocrotirea mediului;

amenajarea unei săli pentru cercul de ecologie;

amenajarea unor spaţii verzi

profesorii de la disciplinele biologie,chimie,fizică şi geografie îşi vor planifica teme privind

protejarea mediului înconjurător cu elevii claselor V-VIII;


9

programe de formare a cadrelor didactice şi a părinţilor în domeniul ocrotirii mediului

înconjurător, cu specialişti.

directorul şcolii va invita cercetaşi şi membrii ai unor cercuri ecologice pentru dezbateri cu

elevii.

participarea la un program cu caracter ecologic realizat de un ONG;

realizarea în comun cu părinţii a unor activităţi în şcoală şi în afara şcolii: curăţirea

comunei, a străzilor, plantarea unor pomi,etc.;

invitaţi în schimb de experienţă:cercetaşi, membrii ai altor cercuri ecologice din localităţile

învecinate.

5.Gestionarea, întreţinerea şi îmbunătăţirea funcţionalităţi patrimoniului şcolii

Tematica orelor educative va cuprinde aspecte ce ţin de păstrarea şi întreţinerea bazei

materiale a şcolii;

Includerea în cadrul lecţiilor a elementelor educative de păstrare şi întreţinere a bazei

materiale a şcolii

Proiecte de buget fundamentate care să acopere cheltuielile de întreţinere şi reparaţii;

Realizarea unei execuţii bugetare echilibrate;

Realizarea programului de achiziţii de bunuri şi servicii în condiţiile legii;

Aplicarea prevederilor regulamentului şcolar pentru recuperarea pagubelor produse de elevi.

Asumarea răspunderii personalului didactic privind păstrarea patrimoniului şcolii;

Implicarea membrilor consiliului de administraţie în gestionarea bunurilor şi recuperarea

pagubelor;

Motivarea elevilor şi cadrelor didactice privind păstrarea bunurilor materiale ale şcolii.

Colaborarea cu comitetele de părinţi ale claselor;

Implicarea Consiliului părinţilor în identificarea de noi surse de finanţare.

Atragerea susţinerii Consiliului Local in achiziţionarea unui cazan pentru centrala termică

6.Promovarea imaginii şcolii în contextul climatului concurenţial actual de

descentralizare şi autonomie instituţională

Implicarea elevilor şi cadrelor didactice în popularizarea rezultatelor şcolii în rândul

părinţilor;


10

Se vor edita pliante şi afişe care vor cuprinde informaţii despre realizările şcolii;

Se va asigura informarea comunităţii locale prin intermediul site-ului şcolii

promovarea activităţilor culturale prin mass-media.

Realizarea de parteneriate pentru desfăşurarea de activităţi culturale în comunitate.

Identificarea de resurse extrabugetare pentru realizarea materialelor promoţionale;

Asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea

a informaţiilor;

Proiectul de buget va prevedea fonduri pentru premierea elevilor şi formaţiilor câştigătoare.

Popularizarea prin mass-media şi site a factorilor implicaţi în activităţile de parteneriat;

Motivarea participanţilor prin acordarea de premii.

-Implicarea părinţilor în acţiuni de promovare a imaginiii şcolii;

-Realizarea unor activităţi extracurriculare în parteneriat cu Consiliul Părinţilor.


11

TERMENE DE APLICARE,

ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE

DIFERITELOR PERSOANE ŞI GRUPURI

A. Managementul şcolii va fi anual reconsiderat în funcţie de noile cerinţe educaţionale şi de

nevoile comunităţii. Anual, tradiţiile şi obiceiurile unităţii şcolare se vor derula conform

programului extracurricular.

Anual, toate cadrele didactice vor participa la cursurile de prefecţionare organizate fie de

Casa Corpului Didactic, fie de Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic al diverselor

Universități din țară.

Anual, se vor căuta soluţii pentru dotarea şcolii cu mobilier nou, aparatură electronică şi

calculatoare performante, cărţi de specialitate pentru fiecare disciplină în parte, cât şi materiale

sportive necesare procesului instructiv-educativ.

De menţionat este faptul că majoritatea calculatoarelor din şcoală sunt conectate la Internet.

B. Conducătorul echipei este managerul unităţii şcolare. În cadrul şcolii, cadrele didactice

discută în comisii, în consiliul profesoral şi în consiliul de administraţie obiectivele generale

corelate cu cele de la nivelul fiecărei discipline.

Activităţile cadrelor didactice se desfăşoară pe baza planificărilor calendaristice, conform

programelor şcolare în vigoare.

Curriculumul la decizia şcolii este elaborat anual ţinându-se cont de opţiunile părinţilor şi

elevilor. Astfel, la cererea părinţilor, s-au introdus în CDS ore de informatică.

În cadrul şcolii funcţionează mai multe comisii, fiecare având un coordonator. De asemenea,

fiecare echipă are atribuţii clar definite, iar membrii fiecăreia au responsabilităţi clar specificate.

Consiliul profesoral, format din 15 de cadre didactice, este coordonat de directorul şcolii.

Consiliul de administraţie este format din 9 membri, preşedinte fiind directorul şcolii,prof

Darau Adelina.

Acestea îşi desfăşoară activitatea o dată pe lună sau ori de câte ori e nevoie, pe baza unei

tematici aprobate la începutul fiecărui an şcolar, pe baza raportului anual şi semestrial sau pe baza

programului managerial.

În şcoală îşi desfăşoară activitatea următoarele comisii cu caracter permanent:

Comisia pentru curriculum formată din 4 membri este condusă de prof. Crisan Nadia.

Comisia are următoarele atribuţii:

Elaborarea proiectului pentru curriculum;

Oferta educaţională a şcolii;

Metodologia de aplicare a activităţii de consiliere şi orientare.

Comisia de formare continuă a personalului, formată din 2 membri, este condusă de

prof.Cotocea Rodica. Comisia are următoarele atribuţii:

Procurarea şi prezentarea noutăţilor editoriale;

Sprijijnirea cadrelor didactice tinere în vederea obţinerii gradelor didactice.

Comisia de securitate şi sănătate în muncă și de stingere a incendiilor, este condusă de

prof. Tulea Daniel.

Există următoarele comisii cu caracter temporar:

Comisia de invenariere anuală a patrimoniului, formată din 5 membri, este condusă de

prof.Darau Adelina.


12

Comisia pentru admiterea elevilor in clasa IX-a, formată din 4 membri, este condusă de

prof. Cotocea Rodica.

Comisia CEAC este formată din 5 membri şi are următoarea componenţă:

1 coordonator

1 reprezentanţi ai corpului profesoral

1 reprezentant al Sindicatului

1 reprezentant al Consiliului Reprezentativ al Părinţilor

1 reprezentant al Consiliului Local Târnova

Comisia CEAC funcţionează pe durata unui mandat de 4 ani.

AVANTAJELE OPŢIUNILOR

S-a hotărât alegerea acestor ţinte de către conducerea şcolii, pentru că ele conduc la

creşterea calităţii educaţionale în şcoală şi lărgesc accesul la educaţie al elevilor.

Ţintele strategice alese sunt necesare pentru dezvoltarea unităţii şcolare, ele respectând

politicile şi strategiile de dezvoltare naţională, regională şi locală.

Ţintele alese se pot realiza cu resursele financiare existente şi previzibile în următorii 4 ani

şcolari.


13

PARTEA a III-a

MODALITATEA DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE

EVALUARE A CALITĂŢII

CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005, privind asigurarea calităţii,

art. 11 şi 12;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

aprobat O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;

Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin Memorandum în

Şedinţa de Guvern din 20 decembrie 2005.

SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE:

Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;

Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes

(elevi, părinţi, corp profesoral, comunitate locală);

Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii

şcolare.

PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:

Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracurriculare);

Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea

situaţiilor de învăţare;

Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;

Obţinearea performanţelor şi evaluarea rezultatelor învăţării;

Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;

Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga

comunitate, precum şi asigurarea participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la

viaţa comunităţii;

Evaluarea complexă a întregii vieţi şcolare.


14

PARTEA a IV-a

INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ

(AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII

PROCEDURA DE EVALUARE A INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:

Selectarea domeniului/temei/temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate domeniile

prevăzute de lege);

Diagnoza nivelului de realizare;

Judecarea nivelului de realizare;

Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare;

Crearea unui grup de lucru;

Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale

asociate;

Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/optimizare/remediere;

Reaplicarea instrumentului de evaluare.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ

(AUTOEVALUAREA) CALITĂŢII:

Fişe şi alte instrumente de evaluare;

Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală;

Chestionare;

Ghiduri pentru interviuri;

Ghiduri de observaţie;

Tipuri de proiecte;

Rapoarte scrise;

Diferite fişe de apreciere;

Plan operaţional;

Fişe de analiză a documentelor şcolii;

Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;

Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;

Standarde, metodologii, ghiduri de bună practică, alte instrumente privind evaluarea

instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.


15

PARTEA a V-a

MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

1. Se selectează domeniul şi criteriul/criteriile avute în vedere conform „Standardelor de

acreditare şi de evaluare periodică” (H.G.21/18.01.2007 sau art. 10 din O.U.G. nr.

75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006).

2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a

nivelului de realizare.

3. Se judecă nivelul de realizare.

4. Se identifică punctele tari, cele slabe şi ţintele pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare.

5. Se creează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea internă

este coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru zonele de îmbunătăţire se poate

constitui o altă echipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în

organizaţie – profesor de specialitate, responsabil de comisie metodică, de arie curriculară

etc, care să aplice programul de îmbunătăţire).

6. Se modifică/optimizează/completează PDI şi planurile operaţionale.

7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/optimizare/remediere pentru domeniul

selectat.

8. Se reaplică instrumentul de evaluare.


16

Pasul 6

Raportul anual de evaluare

internă a calităţii este făcut

public şi este trimis către

ARACIP.

Pasul 5 Consiliul de administraţie aprobă

Raportul anual de evaluare

internă a calităţii propus de

CEAC.

Consiliul de administraţie

revizuieşte, dacă este cazul,

documentele programatice şi

strategiile de dezvoltare (inclusiv

strategia de evaluare internă a

calităţii).

Pasul 4

Realizarea de către CEAC

a raportului anual de

evaluare internă a calităţii.

Pasul 3 Realizarea activităţilor stabilite

de evaluare şi îmbunătăţire a

calităţii conform planificării.

Monitorizarea şi evaluarea, de

către membrii CEAC, în

funcţie de responsabilităţile

specifice, a modului de

realizare a activităţilor de

evaluare şi îmbunătăţire a

calităţii.

Pasul 2

Consiliul de

administraţie aprobă

planul operaţional propus

de CEAC.

Pasul 1

CEAC elaborează un

plan operaţional anual

(derivat din strategia

aprobată),

cuprinzând proceduri şi

activităţi de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.


17

Documents

pentru perioada 2013-2017 fileSTRATEGIA DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂŢII PENTRU PERIOADA 2013-2017 ŞCOALA GIMNAZIALĂ SILINDIA, JUD. ARAD 2 PARTEA I MOTIVAŢIA (fundamentată pe