Penilaian Sahsiah Dan Moral Awal Kanak-kanak

8/19/2019 Penilaian Sahsiah Dan Moral Awal Kanak-kanak

1/24

INSTRUMEN PENILAIAN

TERHADAP PERKEMBANGAN

SAHSIAH DAN MORAL KANAK-

KANAK

DISEDIAKAN OLEH: CIK MASLINI


2/24

Penilaian adalah suatu sistem atau proses yang

meliputi aktiviti-aktiviti mengumpul maklumat

tentang strategi dan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran untuk membuat analisis dan

keputusan dengan tujuan mengambil tindakan

yang sewajarnya, seperti merancang aktiviti

pengajaran dan pembelajaran selanjutnya dengancara yang lebih berkesan.


3/24

TUJUAN

PENILAIANDILAKSANAKAN

Mendapatkan gambaran tentangkemajuan pembelajaran murid

Memberi maklum balastentang keberkesanan

pengajaran guru


4/24

KEPENTINGANPENILAIAN

Membantu muridmengatasi masalah

pembelajaran

Membantu gurumemperkukuhkan

kekuatan murid


5/24

K

A E D A

H P E

N I L A

I A N

PEMERHATIAN

LISAN

PENULISAN


6/24

Pemerhatian ialah memerhati secara sistematiktingkah laku, aspek perkembangan,

pertumbuhan dan pencapaian kanak-kanak.

Perkembangan yang perlu diperhatikan adalah

daripada segi fizikal, emosi, bahasa, kreativiti,

kognitif dan sebagainya.

Pemerhatian ke atas kanak-kanak itu perlu

direkodkan tanpa disedari oleh kanak-kanak.


7/24

Objektif pemerhatian:1. Mengesan kebolehan, keperluan dan minat kanak-kanak prasekolah.

2. Menentukan kekuatan dan kelemahan kanak-kanak prasekolah dari segiperkembangan yang menyeluruh.

3. Membuat perancangan berasaskan keperluan individu.4. Memantau kemajuan secara berterusan.

5. Memberi kefahaman yang lebih mendalam mengenai pertumbuhan kanak-kanak.

6. Membuat rujukan kepada ibu bapa dan pakar mengenai kesihatan, pertuturandan mental.

7. Menyimpan rekod kemajuan kanak-kanak bagi tujuan bimbingan danpenempatan yang akan datang.

8. Merancang persekitaran belajar yang sesuai dan berkesan.


8/24

Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukardikesan melalui kaedah lisan dan penulisanseperti:

- Sikap- Perlakuan / amalan

- Amali- Kemahiran manipulatif

- Kemahiran bersosial- Kemahiran belajar

- Kemahiran kinestetik- Kemahiran literasi komputer

- Kemahiran mereka cipta


9/24

Pemerhatian proses dan hasil kerja murid sepertilukisan, buku skrap, kraftangan dan kerja kursusmembolehkan guru menilai sikap serta penguasaan

sesuatu kemahiran.

Maklumat daripada pemerhatian boleh membantuguru melengkapkan gambaran mengenai keputusan

penilaian yang diperoleh melalui kaedah lisan danpenulisan.

Instrumen penilaian pemerhatian meliputi senarai

semak dan skala kadar.


10/24

CARAMEMBUATPEMERHATIAN

SenaraiSemak

RekodSkala Kadar

Rekod

Anekdot

RekodBerterusan


11/24

Senarai semak adalah senarai item yang disediakanuntuk mengenal pasti perkembangan murid dari segipengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan.

Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukansama ada:

a. Sesuatu tingkah laku/ciri ada atau dapat

diperhatikan.b. Sesuatu perlakuan telah dilakukan.c. Kekerapan sesuatu tingkah laku.


12/24

Perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian dalam penyediaan danpenggunaan senarai semak:

a) Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat.

b) Tingkah laku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelas.

c) Digunakan menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi.

d) Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.

e) Item disusun mengikut peningkatan supaya dapat memperlihatkan

perkembangan tingkah laku yang akan diperlihatkan.

f) Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapatkanmaklumat/amalan yang lebih tepat/ kekal.

g) Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau hasil

pembelajaran atau tingkah laku murid.


13/24

Skala kadar boleh digunakan untukmenunjukkan darjah kemajuan dan

pencapaian sesuatu tingkah laku murid.

Guru menilai kemahiran atau amalan muridberdasarkan skala. Skala yang gunakan boleh

dinyatakan secara angka atau gred.


14/24

Satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah lakumurid yang dianggap penting, unik dan signifikan untuk direkod.

Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yangberlaku, bila dan di mana berlaku.

Perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan untuk membuat rekodanekdot ialah:

a. Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku.b. Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek

perkembangan murid, merangkumi kelebihan dan kekurangan.c. Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku.d. Menulis apa yang dilihat secara objektif. e. Maklumat yang biasa direkod adalah berpandukan peristiwa yangmenggambarkan tentang perkembangan bahasa dan literasi, polainteraksi sosial dan kemahiran menyelesaikan masalah murid.


15/24

Rekod berterusan merupakan catatan dalam bentuk ceritanaratif yang dibuat ke atas individu atau kumpulan muridsemasa berlakunya sesuatu peristiwa.

Setiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akandicatat sepanjang pemerhatian.

Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalamtempoh tiga hingga lapan minit.

Prosedur menyediakan rekod berterusani. Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan.ii. Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian.iii. Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci.iv. Rekod hendaklah tepat dan padat.

v. Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.


16/24

Digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlakuinteraksi antara:

-Murid dengan guru-Murid dengan murid

-Murid dengan bahan pembelajaran

• Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah:- Kefahaman konsep

- pengetahuan mendengar- penggunaan bahasa yang tepat

- kefasihan menghafaz- sebutan dalam berbahasa

- kecekapan mencongak- gaya persembahan

- pertuturan dan sikap


17/24

• Instrumen penilaian Lisan- Kemahiran lisan boleh dinilai melalui aktiviti sepertiyang berikut:a) Bacaan kuat

b) Syarahanc) Perbahasand) Berceritae) Perbincanganf) Hafazan

g) Temu bualh) Soal jawabi) Nyanyian

j) Deklamasi sajakk) Mendengar dan memberi respons secara lisan.


18/24

Penilaian lisan membolehkan guru:a) Mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam

kemahiran mendengar dan bertutur secara gramatis

b) Mendapat maklumat serta merta tentangpengetahuan dan kefahaman murid

c) Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran

membaca dan menghafaz

d) Mengesan kelancaran dalam sebutan

e) Mengesan amalan dan sikap murid secara serta -merta.


19/24

Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikanmerangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukanrespons murid dalam bentuk lisan.

Dalam menyediakan instrumen guru perlu memastikan:

a) Soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsanganperlu jelas dan mudah difahami.

b) Aktiviti/ bahan boleh merangsang muridmengeluarkan idea.

c) Pelbagai bentuk soalan seperti soalan tertumpu danbercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir.

d) Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.


20/24

Digunakan untuk mengesan kemahiranbahasa dan perkembangan intelek murid yang

meliputi kemahiran seperti yang berikut:

- Kemahiran menulis- Menyusun idea

- Penggunaan tanda baca

- Perbendaharaan kata- Mengaplikasi

- Mentafsir

- Menilai


21/24

Dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih,perkara yang berikut mestilah diambil kira:

- Soalan menepati kemahiran yang akan diuji

- Bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami

- Bilangan soalan sesuai dengan masa yangdiperuntukkan

- Aras kesukaran soalan yang dipelbagaikan

- Skema pemarkahan disediakan.


22/24

Soalan yang digunakan dalam penilaian penulisan yang biasadijalankan ialah:

- Soalan subjektif- Soalan objektif

Guru perlu mempelbagaikan soalan yang merangkumisoalan kognitif peringkat rendah dan peringkat tinggi.

- Soalan yang berperingkat dapat menilai peningkatan tahappemikiran murid.

- Soalan peringkat rendah dan bertumpu dapat mengesanpenguasaan pengetahuan asas murid.

- Soalan peringkat tinggi yang bercapah boleh merangsangmurid untuk memperkembang apa yang telah dipelajari dandifahami secara kreatif dan kritis.


23/24

Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak yang normal dapat dikesan secara

menyeluruh. Bagi kanak-kanak yangmempunyai kesulitan pembelajaran dalam

aspek tertentu, guru boleh merujuk danbekerjasama dengan pakar kesihatan

semoga bantuan dapat diberikan padaperingkat awal lagi.

Melihat tahap penerimaanmaklumat baru serta perubahan

kemahiran yang dicapai oleh setiapkanak-kanak.

Membantu guru membuatpengubahsuaian daripada segistrategi untuk mencapai

pembelajaran yang dikehendaki.

Guru dapat mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan kanak-kanak dalam pembelajaran dari

semasa ke semasa untukmeningkatkan potensi kanak-kanak.


24/24

Guru dapat memerhatitingkah laku kanak-kanak

dengan lebih jelas semasa diaberada di tadika.

Rekod prestasi perkembangandapat dibincangkan bersamaibu bapa sekurang-kurang dua

kali setahun.

Kanak-kanak yang

mempunyai masalah daripadasegi kesihatan seperti lambatdaripada segi perkembanganbahasa boleh dirujuk kepada

pakar yang berkaitan.

Dapat meningkatkankeyakinan diri kanak-kanakkerana pencapaiannya diukur

dan dibandingkan denganpencapaian yang lampau.

Documents

Penilaian Sahsiah Dan Moral Awal Kanak-kanak