PENGGUNAAN EJAAN DAN TANDA BACA DALAM KARANGAN BAHASA ARAB

DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN DUA -SATU TINJAUAN-

ZARIMA BINTIMOHD ZAKARIA

KOD PENYELIDIKAN: 01 - 01 - 02 - 07 DAPENA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2008

ii

iii

PENGHARGAAN

Maksudnya: "Sesungguhnya Kami menurunkan Kitab itu sebagai Quran yang dibaca dengan bahasa Arab, supaya kamu (menggunakan akal untuk) memahaminya.

Bersyukur ke hadrat Ilahi dengan rahmat dan keizinan dari-Nya penyelidikan

ini dapat disiapkan hingga akhirnya. Walaupun pelbagai rintangan dan cabaran yang

menggalang, namun berkat usaha dan kegigihan serta keazaman yang tinggi

penyelidikan ini dapat disempurnakan.

Dalam ruangan ini, saya ingin merakamkan setinggi penghargaan kepada

Pusat Pengurusan Penyelidikan UPSI selaku penaja geran penyelidikan ini. Juga

jutaan terima kasih kepada pihak pengurusan Fakulti Bahasa yang menyokong kajian

ini dilaksanakan. Terima kasih yang tidak terhingga kepada semua pelajar, guru dan

warga sekolah JAIS yang terlibat secara langsung mahupun tidak sebagai responden

dalam kajian ini. Keijasama dari kalian amat dihargai dan semoga Allah S.W.T

membalas jasa-jasa kalian.

Sekalung penghargaan khas buat suami tercinta Khairul Shafarizal Mustafa

yang tidak pernah jemu memberikan dorongan dan sokongan padu serta pengorbanan

yang tinggi dalam membantu menjayakan penyelidikan ini. Tidak dilupakan ayahanda

dan bonda tercinta juga ibu dan bapa mertua yang seringkali mendoakan kejayaan

anakanda dunia dan akhirat.

Akhirnya, jutaan terima kasih buat semua pendidik bahasa Arab, moga usaha

yang tidak seberapa ini akan membantu memartabatkan bahasa Al-Quran di seluruh

persada dunia. Wallahu 'alam.

iv

ABSTRACT

The Usage of Spellings and Punctuations in Arabic Essays among Form 2 Students

-A Survey-

The research aims to identify students1 problems in mastering the spelling and

punctuation of writing an Arabic Language essay at few JAIS religious secondary

schools. The researcher uses questionnaire and writing test as the methodologies of

collecting information in order to recognize the level of students' performance in

utilizing the usage of hamzah letter, aliflztter, letters with similar sound and standard

punctuation. The qualitative method is also used by the researcher as it is important to

identify the causes and effects of students' problems and weakness. Therefore, by

using the questionnaire method, it will achieve the purpose. The population and

sample chosen for this research is 80 form two students from four JAIS religious

secondary schools around Klang, Kuala Selangor and Hulu Selangor. Findings of the

research shows that, students need to do sample writing and reading exercises to

improve their weaknesses in spelling skill and using punctuation. Based on the

finding, the researcher is able to propose several suggestions to enhance the level and

quality of Arabic Language education at JAIS schools.

vi

KANDUNGAN

HALAMAN

PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iii

ABSTRAK iv

ABSTRACT v

KANDUNGAN vi

BAB 1: PENDAHULUAN

1.3 ObjektifKajian 4 1.4 Metodologi Kajian 6 1.5 Hasil Kajian 7

BAB 2: KAJIAN LITERATUR

BAB 3: PENGGUNAAN EJAAN DAN TANDA BACA DALAM

PENULISAN ARAB

3.1: Pengertian Ejaan atau Imla' 18

3.1.1 Imlaf dalam Penvdisan Arab 20

3.1.2 Kepentingan Mempelajari Ejaan 22

3.1.3 Jenis-jenis Imla' 25

3.2: Konsep ejaan (Imlar) dalam penulisan Arab 28

3.2.1 Alif Lam Shamsiah dan Alif Lam Qamariah 33

3.2.2 Taf'Marbutoh dan Ta' Maftuhah 35

3.2.3 Tanwin 36

3.2.4 Konsep Hamzah 40

3.2.5 Alif Layyinah 60

3.2.6 Mad 63 3.2.7 Huruf (Ziyadah) dan {Hazaf) 65

3.3: Fungsi Tanda Bacaan dan Jenis-jenisnya 72

BAB 4: ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN EJAAN DAN

TANDA BACAAN DALAM KARANGAN

4.1: Anaiisis soal selidik pelajar 78

4.1.1: Anaiisis soal selidik (bahagian A) 80 4.2: Anaiisis karangan pelajar (bahagian B) 104

4.2.1: Kesalahan meletakkan huruf hamzah 105 4.2.2: Kesalahan meletakkan huruf Al-Aswat As-Sowamit 107

4.2.3: Kesalahan meletakkan huruf Al-Aswat As-Sowait 111 4.2.4: Kesimpulan 112

BAB 5: KESIMPULAN DAN CADANGAN

SENARAI JADUAL 120

BIBLIOGRAFI 123

LAMPIRAN A 127

BAB 1:

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan:

Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa yang terpenting diantara bahasa-bahasa

yang terdapat di serantau dunia. Tidak terkecuali di negara kita yang tercinta ini

bahasa Arab menjadi bahasa asing yang terpenting sebagai alat komunikasi Bahasa

Arab semakin mendapat tempat di hati masyarakat Malaysia amnya, lebib-lebih lagi

kepada umat Islam kerana bahasa ini lebih sinonim dengan agama Islam sebagai

agama sejagat Oleh kerana itu bahasa Arab lebih dikenali sebagai bahasa Al-Quran

atau bahasa Syurga dan ianya adalah bahasa yang sinonim dengan nmat Islam.

Menyedari akan kepentingan mempelajari bahasa ini dan skop penggunaannya yang

begitu meluas dalam bidang sosial, ekonomi, politik dan kemasyarakatan, bidang

pendidikan juga memainkan peranan penting dalam memartabatkan bahasa Jannah

ini.

8) Kesilapan meletakkan tanda baca di tempat yang betul seperti koma, noktah,

tanda soal, tanda seruan, dua noktah bertindih, pembuka kata dan penutup kata

dan sebagainya.

13 Objektif Kajian

Kajian ini dilakukan untuk meninjau dan mengenalpasti sejauhmana penguasaan

pelajar di dalam kemahiran menulis, terutamanya:

1) Penguasaan aspek ejaan yang betul dalam setiap gerak keija bertulis.

2) Penggunaan tanda baca semasa menulis.

Dalam sukatan pelajaran bahasa Arab, telah dimasukkan penggunaan tanda-tanda

baca di antara kemahiran yang diajarkan kepada pelajar dan aspek ejaan pula telahpun

didedahkan sejak di peringkat awal iaitu setelah mengenal huruf abjad. Dengan

adanya kajian ini dapat meninjau secara objektif sejauhmana pelajar tingkatan dua

yang berada di peringkat kurikulum pertengahaa, iaitu pelajar yang telah melepasi

peringkat sekolah rendah dan peringkat persediaan sebelum menduduki peperiksaan

PMR dalam menguasai kedua-dua aspek tersebut

Tempat Kajian:

Kajian ini dijalankan di empat buah sekolah di bawah kelofaan Jabatan Agama Islam

Selangor (JAIS) iaitu dua buah sekolah Agama Menengah daerah Klang, dua buah

6

1.4 Metodologi Kajian

7

BAB 2 :

KAJIAN LITERATUR

2.1: Pengenalan

Bahasa Arab mempunyai kedudukan yang amat tinggi dan mulia dalam Islam*

Ketinggian dan kemnliaan bahasa Arab dapat dilihat melalui ayat-ayat al-Quran,

hadis-hadis dan kenyataan-kenyataan yang dikeluarkait oleh para sahabat r.a dan

ulama-ulama. Dalam al-Quran terdapat banyak ayat yang menyentuh tentang keunikan

bahasa Arab, antaranya sebagaimana fkman Allah s.w.t dalam surah Yusuf ayat 2

berbunyi:

Maksudnya: Sesungguhnya kami turunkan al-Quran itu dalam bahasa Arab, mudah-

mudahan kamu memikirkannya.

9

Kemudian Rasuiullah saw pula menegaskaxi:

(Sayangilah orang-orang Arab kerana tiga sebab, kercrna aku orang Arab, al-Quran

al-karim dengan bahasa Arab dan percakapan ahli syurga adalah dengan bahasa

Arab.)1

Saidina Umar ai-Khatab pemah berkata:

"Belajarlah bahasa Arab, kerana ia adalah sebahagian daripada agama kamu".

Ibn Taimiah pula berpendapat mempelajari bahasa Arab adalah wajib. Kaianya:

"Sesungguhnya bahasa Arab adalah sebahagian daripada agama dan

mempelajarinya adalah wajib. Sesungguhnya memahami al-Quran dan hadis adalah

wajib dan ia tidak dapat difahami kecuali dengan bahasa Arab, Sesuatu perkarayang

menyebabkan sesuatu wajib tidak sempurna maka ia turut menjadi wajib n.

Tulisan ialah alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan. Ia merupakan bahasa

yang tersusun yang terdiri daripada rangkaian kata dan ayat-ayat Seseorang individu

akan dapat menikmati hasil fikiran dan perasaan orang lain melalui butiran-butiran

tulisannya. Oleh itu, pengajaran kemahiran menulis sangatlah penting kerana ia

bertindak sebagai alat bagi menyampaikan isi pelajaran dan mempamerkan buah

fikiran seseorang ituu

Menurut Kamarudin Hj. Husin dan Siti Hajar Hj. Abdul Azib (1997), dalam

susunan kemahiran bahasa, kemahiran menulis merupakan kemahiran yang tertinggi

1 Diriwayatkan oleh al-Tabarani, al-Hakim dan al-Baihaqi serta Iain-lain melalui Ibn Abbas. Al-Hafiz al-Silafi mengatakan: Ini adalah Hadis hasan. Al-suyuti mengatakannya Hadis Sahih. Ada pendapat yang mengatakannya DaTifdan Maudu1, tetapi maknanya adalah benar. Lihat: Mat Taib Pa: Komponen Al-Quran dan Hadis dalam Pengajaran Bahasa Arab di Peringkat Ijazah TinggL m/s: 112.

10

14

Menurut kajian yang dilaksanakan oleh Nuruddin Ahmad (1991)3, raasalah

pengajaran bahasa Arab di sekolah-sekolah Agama menengah kementerian boleh

dirumuskan seperti berikut:

1) Masalah bertutur dan menulis

2) Kekurangan tenaga pengajar mata pelaj aran bahasa Arab

3) Kurang cenderung menggunakan alat bantu pengajaran yang terkini

4) Ketidakselarasan.jadual pengajaran guru

5) Ketidakseimbangan antara pembahagian jumlah matapelajaran bahasa Arab

dan akademik

Hasil kajian ini menunjukkan bahawa pelajar perlu mendapat latihan dan

bimbingan yang lebih dari sudut menguasai kemahiran - kemahiran berbahasa

khususnya kemahiran menulis.

Manakala Abdul Jamil Adnan (1998)4 membuat kajian tentang kesan

menggunakan kaedah pengajaran secara teijemahan dan latih tubi dalam

pengajaran kemahiran menulis terhadap pelajar-pelajar di jabatan Bahasa Arab,

Universiti Islam Ar-Raniri Banda Aceh, Indonesia. Hasil kajian mendapati teknik

pengajaran melalui kaedah latih tubi amat memberangsangkan dalam membantu

pelajar meningkatkan tahap penguasaan menulis mereka berbanding kaedah

terjemahan.

3 Tesis Sarjana, 1991. Mushkilat Ta'lim al-Lughatul 'Arabiyyah Fi al-Madaris as-Thanawiyyah Ad-Diniyyah Al-Hukumah Bi Maliziya, Ma'ahad Khartoum Ad-Dauli, 4 Tesis Saijana (1998). Athar Toriqatain at-Tarjamab wa at-Tadrib Fi Ta'lim Maharat al-Kitabah Li Tullab Qismu al-lughatul 'Arabiyyah Fi al-jamiah al-Islamiyyah al-Hukumah ar-Raniri Bi Banda Aceh Indonesia, Fakulti Ilmu Wahyu dan Kemanusiaan, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia.

15

Beliau menjelaskan kaedah latih tubi memerlukan pelajar memahami cara

penulisan gaya bahasa Arab dan secara tidak langsung membantu mereka

menambahkan perbendaharaan kata Arab. Selain itu, latihan yang berterusan amat

membantu pelajar meningkatkan kemahiran bertutur dan menulis sekaligus dapat

menguasai kemahiran mengeja perkataan-perkataan Arab dan menulisnya

mengikut sistem ejaan huruf Arab yang betul. Dengan ini, pelajar dapat

menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa yang dipertuturkan dan juga dalam

penulisan.

Menurut kajian yang dijalankan oleh Che' Radhiah Misah (1995)5 berkisar

tentang kesilapan-kesilapan bahasa yang sering dilakukan oleh pelajar-pelajar

tingkatan enam atas di Kolej Islam Sultan Alam Shah, Klang dalam karangan

bahasa Arab, hasil analisa menunjukkan kesalahan tersebut merangkumi:

1) Penggunaan huruf jar atau kata depan preposisi dan kata keija samada kata

keija masakini, masadepan atau kata keija menunjukkan perintah

2) Penggunan gender dalam ayat Muzakkar (lelaki) atau Muannas (perempuan)

3) Penggunaan ejaan atau Imla'

4) Penggunaan gaya bahasa Arab

Berdasarkan kajian tersebut pengkaji melihat bahawa kesalahan ejaan juga

merupakan salah satu kesalahan yang sering dilakukan oleh kebanyakan pelajar. Ia

menjadi satu kebimbangan apabila pelajar di tingkatan enam atas masih

melakukan kesalahan tersebut, dan pihak-pihak tertentu khususnya gum dan

sekolah perlu mencari jalan penyelesaian bagi mengatasi kelemahan pelajar.

5 Tesis Saijana Bahasa Arab, Pusat bahasa Universiti Malaya-Kuala Lumpur.