PENGERTIAN, KONSEP DAN HAKIKAT PROFESI GURU
Pembimbing: Drs. Edy Wiyono, M.PdTujuan
Makalah ini disusun sebagai Tugas Kelompok dan guna
mengembangkan kemampuan dibidang akademis mata kuliah Profesi
KependidikanDisusun Oleh FKIP PMIPA Fisika 2013; Kelas A Semester
IV:
1. Azhar Umam
- K23130122. Nanda Rizky Kumara
- K2313048
3. Nur Intan Mahanani
- K2313054
4. Ravena Nurul Huda A
- K2313058
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Surakarta
2014KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam yang telah
melimpahkan rahmat serta hidayah sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah yang berjudul Pengertian, Konsep dan Hakikat
Profesi Guru tepat pada waktunya.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Edy Wiyono,
M.Pd. sebagai dosen pengajar mata kuliah Profesi Kependidikan atas
arahan dan bimbingannya. Penulis juga mengucapkan terima kasih
kepada berbagai pihak yang turutmembantu baik secara moril maupun
meteril dalam proses penyelesaian makalah ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini masih
terdapat kekurangan. Sehubungan dengan hal tersebut, penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna
mewujudkan makalah yang lebih baik di masa mendatang.
Akhir kata, penulis berharap semoga makalah ini dapat memberikan
konstribusi positif kepada para pembaca.
Surakarta, Februari 2015
PenyusunDaftar Isi
HALAMAN JUDUL 1
KATA PENGANTAR2
DAFTAR ISI3
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang4
B. Rumusan Masalah 5C. Tujuan 5D. Manfaat 5E. Metode
Penulisan6BAB II PEMBAHASAN A. Hakekat Profesi Kependidikan7B.
Konsep dan Pengertian Profesi dalam Pendidikan8C. Syarat-syarat
Profesi Keguruan12D. Urgensi Profesionalisme dalam kehidupan14E.
Cakupan Profesi Kependidikan17F. Profesi Kependidikan dan Ilmu
Pendidikan18G. Perlindungan terhadap Profesi Kependidikan19BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan 21B. Saran 22DAFTAR PUSTAKA23BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangGuru sebagai salah satu tenaga kependidikan
memiliki tugas dan tanggung jawab yang besar. Tugas dan tanggung
jawab tersebut lebih luas dari sekedar hanya membuat peserta didik
menjadi tahu dan memahami bahan ajar yang diberikan, yaitu
menjadikan peserta didik menjadi manusia terdidik yang memahami
perannya sebagai manusia, sehingga bermanfaat bagi diri dan
lingkungannya. Kinerja guru yang selama ini menjadi wacana dalam
meningkatkan mutu Sumber Daya Manusia (SDM), telah menjadikan guru
sebagai salah satu isu sentral mengenai pendidikan secara nasional.
Persoalan guru adalah persoalan pendidikan, dan persoalan
pendidikan adalah persoalan bangsa. Begitulah kira-kira kalangan
praktisi pendidikan menggiring isu tentang guru dalam upaya
meningkatkan profesionalime guru.
Guru merupakan unsur utama dalam keseluruhan proses pendidikan
khususnya di tingkat institusional. Tanpa guru pendidikan hanya
menjadi slogan muluk karena segala bentuk kebijakan dan program
pada akhirnya akan ditentukan oleh kinerja pihak yang berada di
garis terdepan yaitu guru (Surya, 2003:2). Karena itu, untuk
menjadikan pendidikan sebagai sebuah sektor pembangunan yang
efektif.
Guru adalah faktor yang mutlak. Bukan saja jumlahnya yang harus
mencukupi, melainkan mutunya juga harus baik, sebab jumlah dan mutu
guru adalah unsur yang secara langsung ikut menentukan kekuatan
sektor pendidikan. Dengan kata lain, kekuatan dan mutu pendidikan
sesuatu negara dapat dinilai dengan mempergunakan faktor guru
sebagai salah satu indeks utama. Itulah antara lain sebabnya
mengapa guru faktor yang mutlak dalam
pembangunan.Pengalaman-pengalaman inilah yang seharusnya menjadi
perhatian kebijakan pengembangan guru di Indonesia. Sayangnya
selama ini kita menjadikan guru hanya sebagai bagian dari aparat
pemerintah, yang melakukan tugas harus sesuai dengan birokrasi yang
cenderung hirarkis. Akibatnya guru terkooptasi oleh birokrasi
sehingga menghilangkan jati diri guru sebagai pendidik dan
pembimbing di persekolahan.
Peran guru selama ini memang telah diperlakukan sebagai profesi
tetapi perlakuan yang diberikan kepada guru tidak mencerminkan
bahwa guru adalah profesi. Hal ini dapat dilihat dari berbagai
penderitaan yang dialami guru dalam melaksanakan tugasnya. Profesi
guru kurang dihargai sebagai tenaga profesional, padahal peran yang
dimainkannya telah memenuhi syarat atau ciri-ciri sebagai tenaga
professional.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas kita dapat menarik
permasalahan yang ada antara lain:
1. Apa hakikat profesi kependidikan?2. Apa konsep dan maksud
dari profesi dan profesi keguruan?3. Bagaimana syarat-syarat dari
profesi keguruan?4. Bagaimana urgensi keprofesionalan dalam suatu
profesi?5. Apa saja cakupan dari profesi kependidikan?
6. Bagaimana hubungan profesi kependidikan dan ilmu
pendidikan?
7. Bagaimana perlindungan terhadap profesi kependidikan?C.
Tujuan1. Untuk mengetahui hakikat profesi kependidikan;2. Untuk
mengetahui konsep dan pengertian dari profesi dan profesi
keguruan;3. Untuk mengetahui syarat-syatat dari profesi keguruan;4.
Untuk mengetahui urgensi keprofesionalan dalam suatu profesi;5.
Untuk mengetahui cakupan dari profesi kependidikan;
6. Untuk mengetahui hubungan profesi kependidikan dan ilmu
pendidikan;
7. Untuk mengetahui perlindungan terhadap profesi
kependidikan;D. Manfaat1. Untuk Peserta Didika. Sebagai acuan dalam
meningkatkan eksistensinya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran;
danb. Membentuk karakter diri pribadi dengan berbagai keterampilan
dan kecakapan khusus sebagai bekal dirinya dalam menghadapi
tantangan zaman.2. Untuk Dosena. Meningkatkan eksistensinya agar
dapat mendidik dan membina peserta didik; danb. Sebagai motifasi
bagi Dosen untuk para mahasiswanya.
3. Untuk Mahasiswaa. Mendukung dan berpartisipasi dalam kegiatan
peningkatan mutu pendidikan; danb. Sebagai acuan yang baik untuk
meningkatkan pengetahuannya.E. Metode Penulisan
1. Subjek PenulisanSubjek Penulisan adalah pengertian, konsep
dasar dan hakikat profesi guru, yang pengambilan datanya diambil
dari berbagai literatur yang berisi tentang profesi kependidikan
dan dari berbagai sumber lainnya.2. Prosedur PenulisanProsedur
penulisan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:a. Menentukan
sumber-sumber yang akan dijadikan referensi pembuatan makalah.b.
Mengidentifikasi aspek apa saja yang diperlukan dalam penyusunan
pengertian, konsep dasar dan hakikat profesi guruc. Menyusun semua
informasi yang telah diperoleh untuk menjawab rumusan masalah yang
telah dibuat.BAB I
PEMBAHASANA. Hakekat Profesi Kependidikan
Tenaga kependidikan secara umum adalah orang-orang yang peduli
dengan masalah-masalah kependidikan dan memiliki tugas dan wewenang
tertentu di bidang kependidikan. Peraturan pemerintah No. 38/1992
pasal 1 dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan tenaga kependidikan
adalah:
Ayat 1:
Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdi diri
secara langsung dalam penyelenggaraan pendidikan.Ayat 2:
Tenaga pendidik adalah tenaga kependidikan yang bertugas
membimbing, mengajar dan atau melatih peserta didik.Ayat 3:
Tenaga pembimbing adalah yenaga pendidik yang bertugas
membimbing peserta didik.Ayat 4:
Tenaga pengajar adalah pendidik yang bertugas utama mengajar
peserta didik.Ayat 5:
Tenaga pengajar adalah tenaga pendidik yang bertugas utama
melatih peserta didik.Peraturan pemerintah No. 38/1992 Pasal 3
menjelaskan tentang jenis tenaga kependidikan, terdiri atas :
Ayat 1: Tenaga kependidikan terdiri atas tenaga
pendidik,pengelola satuan pendidikan, penilik, pengawas, peneliti
dan pengembnagan di bidang pendidikan, pustakawan, laboran, teknisi
sumber belajar penguji.Ayat 2: Tenaga pendidik terdiri atas
pembimbing, pengajar, dan pelatih.Ayat 3: Pengelola satuan
pendidikan terdiri atas kepala sekolah direktur, rector.(Oemar
Hamalik 1984:2) sampai pada suatu kesimpulan bahwa hakikat profesi
adalah suatu pernyataan atau suatu janji yang terbuka. Suatu
profesi mengandung unsur pengabdian
(Oemar Hamalik, 1984:3) menurutnya, suatu profesi bukanlah
dimaksudkan untuk mencari keuntungan materi belaka, melainkan untuk
pengabdian kepada masyarakat. Pengabdian seorang profesional
menunjuk pada pengutamaan kepentingan orang banyak daripada
kepentingan diri sendiriB. Konsep dan Pengertian Profesi dalam
PendidikanIstilah profesi dalam kehidupan sehari-hari digunakan
untuk menunjukkan tentang pekerjaan seseorang. Seseorang yang
bekerja sebagai dokter, dikatakan profesinya sebagai dokter dan
orang yang pekerjaannya mengajar dikatakan profesinya sebagai guru.
Bahkan ada orang yang mengatakan bahwa profesinya sebagai tukang
batu, tukang parkir, pengamen, penyanyi, pedagang, dan sebagainya.
Jadi istilah profesi dalam konteks ini sama artinya dengan
pekerjaan atau tugas yang dilakukan oleh seseorang dalam kehidupan
sehari-hari.
Keragaman dalam memahami istilah profesi dalam kehidupan
sehari-hari mengidentifikasikan perlunya suatu pengertian yang
dapat menegaskan kriteria suatu pekerjaan sehingga dapat disebut
sebagai suatu profesi. Artinya, tidak semua pekerjaan atau tugas
yang dilakukan dapat disebut sebagai profesi. Pekerjaan-pekerjaan
yang memenuhi kriteria-kriteria tertentu yang disebut sebagai suatu
profesi.
Secara etimologi, istilah profesi berasal dari bahasa inggris
yaitu profession, yang artinya pekerjaan, atau dalam bahasa Latin,
profecus yang artinya mengakui, adanya pengakuan menyatakan mampu,
atau ahli dalam melakukan suatu pekerjaan. Sedangkan secara
Terminologi, profesi berarti suatu pekerjaan yang mempersyaratkan
pendidikan tinggi bagi pelakunya yang ditekankan pada pekerjaan
mental yaitu adanya persyaratan pengetahuan teoritis sebagai
instrumen untuk melakukan perbuatan praktis, bukan pekerjaan manual
(Danin,2002). Jadi suatu profesi harus memiliki tiga pilar pokok
yaitu pengetahuan, keahlian, dan persiapan akademik.
Secara leksikal, perkataan profesi mengandung berbagai makna dan
pengertian. Pertama, profesi menunjukkan suatu kepercayaan (to
profess means to trust), bahkan suatu keyakinan (to belief in) atas
suatu kebenaran (ajaran agama) atau kredibilitas seseorang (Hornby,
1962). Kedua, profesi dapat pula menunjukkan dan mengungkapkan
suatu pekerjaan atau urusan tertentu (a particular business,
Hornby, 1962).
Websters New World Dictionary menunjukkan lebih lanjut bahwa
profesi merupakan suatu pekerjaan yang menuntut pendidikan tinggi
(kepada pengembannya) dalam liberal atrs atau science, dan biasanya
meliputi pekerjaan mental dan bukan pekerjaan manual.
Dari berbagai pengertian profesi tersebut, dapat disimpulkan
bahwa profesi adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh
seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan
keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau
norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Pada umumnya, masyarakat awam memaknai kata profesionalisme
bukan hanya digunakan untuk pekerjaan yang telah diakui sebagai
suatu profesi, melainkan pada hampir setiap pekerjaan. Muncul
ungkapan, misalnya, penjahat profesional, sopir profesional, hingga
tukang ojek profesional. Dalam bahasa awam pula, seseorang disebut
profesional jika cara kerjanya baik, cekatan dan hasilnya
memuaskan. Dengan hasil kerja itu, seseorang mendapatkan uang atau
bentuk imbalan lainnya.
Dapatkah disalahkan penggunaan istilah yang serampangan itu?
Tidak, karena istilah profesi bukan monopoli kalangan tertentu.
Namun, secara sosiologis ada aspek positifnya di belakang gejala
itu, yaitu refleksi dari adanya tuntutan yang makin besar dari
masyarakat akan proses dan hasil kerja yang bermutu, penuh tanggung
jawab bukan sekadar asal dilaksanakan.
Ada semacam common denominators antara berbagai profesi. suatu
profesi umumnya berkembang dari perkerjaan (vocation) yang kemudian
berkembang makin matang. Selain itu, dalam bidang apapun,
profesionalisme seseorang ditunjang oleh tiga hal, yaitu keahlian,
komitmen, dan keterampilan yang relevan yang membentuk sebuah
segitiga sama sisi yang di tengahnya terletak profesionalisme.
Ketiga hal itu pertama-tama dikembangkan melalui pendidikan
prajabatan dan selanjutnya ditingkatkan melalui pengalaman dan
pendidikan/latihan dalam jabatan. Karena keahliannya yang tinggi,
maka seorang profesional dibayar tinggi. well educated, well
trained, well paid, adalah salah satu prinsip profesionalisme.1.
Pengertian profesi keguruan
Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) telah merealisasikan
pengertian profesi keguruan untuk pendidikan di Indonesia sebagai
berikut:
a. Profesi keguruan adalah suatu bidang pengabdian/dedikasi
kepada kepentingan anak didik dalam perkembangannya menuju
kesempurnaan manusiawi.
b. Para anggota profesi keguruan terikat oleh pola sikap dan
perilaku guru yang dirumuskan dalam kode etik guru Indonesia.
c. Para anggota profesi keguruan dituntut untuk menyelesaikan
suatu proses pendidikan persiapan jabatan yang relatif panjang.
d. Para anggota profesi keguruan terpanggil untuk senantiasa
menyegarkan serta menambah pengetahuannya
e. Untuk dapat melaksanakan profesi keguruan dengan baik, para
anggota harus memiliki kecakapan / keterampilan teknis.
f. Para anggota profesi keguruan perlu memiliki sikap bahwa
jaminan tentang hak-hak profesional harus seimbang dan merupakan
imbalan dari profesi profesionalnya.2. Konsep-konsep yang berkaitan
dengan profesi
Diskusi tentang profesi melibatkan beberapa istilah yang
berkaitan, yaitu profesi, profesional, profesionalisme,
profesionalitas dan profesionalisasi. Sanusi, dkk (1991:19)
menjelaskan kelima konsep tersebut sebagai berikut:
a. Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut
keahlian (experties) dari para anggotanya. Keahlian diperolah
melalui apa yang disebut profesionalisasi, yang dilakukan baik
sebelum seseorang menjalani profesi itu (pendidikan/pelatihan
prajabatan) maupun setelah menjalani suatu profesi (in service
training).
b. Profesional menunjuk pada dua hal. Pertama, orang yang
menyandang suatu profesi. kedua, penampilan seseorang dalam
melakukan pekerjaannya yang sesuai dengan profesinya.
c. Profesionalisme menunjuk pada komitmen/paham para anggota
suatu profesi untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya dan
terus-menerus mengembangkan strategi-strategi yang digunakannya
dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya.
d. Profesionalitas mengacu kepada sikap para anggota profesi
terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang
mereka miliki dalam rangka melakukan pekerjaannya.
e. Profesionalisasi menunjuk pada proses peningkatan kualifikasi
maupun kemampuan para anggota profesi dalam mencapau kriteria yang
standar dalam penampilannya sebagai anggota suatu profesi
Surya dkk, (2000:4.5 4.90) memberikan penjelasan mengenai
istilah-istilah tersebut diatas sebagai berikut.
a. Profesional mempunyai dua makna. Pertama, mengacu kepada
sebutan tentang orang yang menyandang suatu profesi. Kedua, mengacu
kepada sebutan tentang penampilan seseorang dalam mewujudkan unjuk
kerja sesuai dengan profesinya. Sebutan dan penampilan profesional
ini telah mendapat pengakuan baik formal maupun informal. Pengakuan
formal diberikan oleh lembaga yang mempunyai kewenangan untuk itu,
yaitu pemerintah atau organisasi profesi. Sedang pengakuan secara
informal diberikan oleh masyarakat dan para pengguna jasa suatu
profesi. Misalnya sebutan guru profesional adalah guru yang telah
mendapat pengakuan secara formal sesuai ketentuan berlaku, baik
dalam kaitan dengan jabatannya maupun dengan latar belakang
pendidikan formalnya. Dengan demikian guru SD yang telah lulus
Diploma 2 dapat dikatakan sebagai guru profesional karena telah
memiliki pengakuan formal, berupa ijazah Diploma II dan Akta II.
Sebutan guru profesional juga dapat mengacu kepada pengakuan
penampilan seorang guru dalam unjuk kerjanya yaitu melaksanakan
tugas-tugasnya sebagai guru.
b. Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu pada sikap mental
dalam bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk
senantiasa mewujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.
Pada dasarnya profesionalisme itu merupakan motivasi intrinsik pada
diri guru sebagai pendorong untuk mengembangkan dirinya ke arah
perwujudan profesional.
c. Profesionalitas adalah sebutan terhadap kualitas sikap para
anggota suatu profesi terhadap profesinya serta derajat pengetahuan
dan keahlian yang mereka miliki untuk dapat melakukan
tugas-tugasnya. Sebutan profesionalitas menggambarkan suatu derajat
keprofesian seseorang dilihat dari sikap, pengetahuan dan keahlian
yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya.
d. Profesionalisasi adalah suatu proses menuju kepada perwujudan
dan peningkatan profesi dalam mencapai kriteria sesuai standar yang
telah ditetapkan. Dengan profesionalisasi, para guru secara
bertahap akan mencapai suatu derajat kriteria profesional sesuai
dengan standar yang telah ditetapkan.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, istilah-istilah tersebut
ditemukan sebagai berikut:
a. Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan
keahlian (keterampilan, kejuruan, dan sebagainya) tertentu.
b. Profesional adalah: (1) bersangkutan dengan profesi, (2)
memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya, dan (3)
mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya.
c. Profesionalisasi adalah proses membuat suatu badan organisasi
agar menjadi profesional. (Depdiknas, 2005: 897)C. Syarat-syarat
Profesi Keguruan1. Syarat-syarat Profesi
Menelaah pengertian profesi sebelumnya, dapat dipahami bahwa
profesi adalah pekerjaan atau jabatan khusus yang dibutuhkan untuk
melayani masyarakat. Ciri-ciri utama suatu profesi menurut Sanusi,
dkk (1991) adalah sebagai berikut:
a. Suatu jabatan yang memiliki fungsi dan signifikansi sosial
yang menentukan.
b. Jabatan yang menuntut keterampilan/keahlian tertentu.
c. Keterampilan/keahlian yang dituntut jabatan itu dapat melalui
pemecahan masalah dengan menggunakan teori dan metode ilmiah.
d. Jabatan itu berdasarkan pada batang tubuh disiplin ilmu yang
jelas sistematis dan eksplisit, bukan hanya sekedar pendapat
khalayak umum.
e. Jabatan itu memerlukan pendidikan tingkat perguruan tinggi
dengan waktu yang cukup lama.
f. Proses pendidikan untuk jabatan itu juga merupakan aplikasi
dan sosialisasi nilai-nilai professional itu sendiri
g. Berperan teguh kode etik yang dikontrol oleh organisasi
profesi.
h. Dalam praktiknya melayani masyarakat anggota profesi otonom
dan bebas dari campur tangan orang lain.
i. Jabatan mempunyai prestasi yang tinggi dalam masyarakat.2.
Syarat-syarat profesi keguruan
Bertolak dari beberapa ciri dan keriteria profesi sebagamana
disebutkan sebelumnya, dapat dikatakan bahwa guru memenuhi
ciri-ciri dan kriteria seperti diungkapkan Stinnett dan Liberman
sebagai berikut:
1. Guru lebih mementingkan pelayanan kemanusiaan dalam mendidik,
mengajar, dan melatih peserta didik daripada kepentingan
pribadi.
2. Agar dapat menjadi guru, seseorang membutuhkan waktu yang
lama untuk dapat mempelajari konsep-konsep serta prinsip-prinsip
pendidikan keguruan, di samping pengetahuan khusus yang mendukung
keahlian.
3. Guru harus memiliki kualifikasi tertentu di bidang keguruan
dan pendidikan serta mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan
IPTEK sehingga memungkinkan mereka dapat bertumbuh dalam
jabatannya.
4. Guru telah memiliki kode etik yang mengatur keanggotaan,
tingkah laku, sikap, dan cara kerja mereka.
5. Guru membutuhkan kegiatan intelektual yang tinggi.
6. Guru harus memiliki organisasi profesi yang dapat
meningkatkan standar pelayanan, disiplin diri dan kesejahteraan
para anggotanya. Organisasi profesi guru-guru Indonesia dikenal
dengan PGRI.
7. Guru diberi otonomi dan kebebasan akademik yang tinggi dan
bertanggung jawab terhadap tugas yang diembannya.
8. Bagi guru, tugas mengajar yang dilaksanakannya merupakan
karier hidup, dimana guru memperoleh nafkah untuk mencukupi
kebutuhan hidupnya.
National Education Association (Sucipto,kosasi,&
Abimanyu,1994) menyusun sejumlah syarat atau kriteria yang mesti
ada dalam jabatan guru, yaitu:
a. Jabatan yang Melibatkan Kegiatan Intelektual
b. Jabatan yang Menggeluti Batang Tubuh Ilmu yang Khusus
c. Jabatan yang Memerlukan Persiapan Latihan yang Lama
d. Jabatan yang Memerlukan Latihan dalam Jabatan yang
Sinambung
e. Jabatan yang Menjanjikan Karir Hidup dan Keanggotaan yang
Permanen
f. Jabatan yang Menentukan Baku (Standarnya) Sendiri
g. Jabatan yang Lebih Mementingkan Layanan Di Atas Keuntungan
Pribadi
h. Jabatan yang Mempunyai Organisasi Profesional yang Kuat dan
Terjalin Erat
Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 7 ayat
1. Prinsip profesional guru mencakup karakteristik sebagai
berikut:
a. Memiliki bakat, minat, panggilan dan idealisme.
b. Memiliki kualifikasi pendidikan dan latar belakang pendidikan
sesuai dengan bidang tugas.
c. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang
tugas.
d. Memiliki ikatan kesejawatan dan kode etik profesi.
e. Bertanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan.
f. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi
kerja.
g. Memiliki kesempatan untuk mengembangkan profesi
berkelanjutan.
h. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan
keprofesionalan.
i. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan
mengatur hal-hal yang berkaitan dengan keprofesian. (Sekretariat
Negara, 2005: 15)
D. Urgensi Profesionalisme dalam kehidupan
Pada dasarnya profesionalisme dan sikap profesional itu
merupakan motivasi intrinsik yang ada pada diri seseorang sebagai
pendorong untuk mengembangkan dirinya menjadi tenaga profesional.
Motivasi intrisik tersebut akan berdampak pada munculnya etos kerja
yang unggul yang ditunjukkan dalam lima bentuk kerja sebagai
berikut:
1. Keinginan untuk selalu menampilkan perilaku yang mendekati
standar ideal.
Berdasarkan kriteria ini, jelas bahwa guru yang memiliki
profesional tinggi akan selalu berusaha mewujudkan dirinya sesuai
dengan standar ideal akan mengidentifikasikan dirinya kepada figur
yang dipandang memiliki standar ideal2. Meningkatkan dan memelihara
citra profesi.
Profesionalisme yang tinggi ditunjukkan oleh besarnya keinginan
untuk selalu meningkatkan dan memelihara citra profesi melalui
perwujudan perilaku profesional. Perwujudan dilakukan melalui
berbagai cara, penampilan, cara bicara, penggunaan bahasa, postur,
sikap hidup sehari-hari, hubungan antar pribadi, dan
sebagainya.
3. Memanfaatkan setiap kesempatan pengembangan profesional.
Berdasarkan kriteria ini, para guru diharapkan selalu berusaha
mencari dan memanfaatkan kesempatan yang dapat mengembangkan
profesinya. Berbagai kesempatan yang dapat dimanfaatkan antara
lain: (a) mengikuti kegiatan ilmiah seperti lokakarya, seminar, dan
sebagainya, (b) mengikuti penataran atau pendidikan lanjutan, (c)
melakukan penelitian dan pengabdian pada masyarakat, (d) menelaah
kepustakaan, membuat karya ilmiah, serta (e) memasuki organisasi
profesi.
4. Mengejar kualitas dan cita-cita dalam profesi.
Hal ini mengandung makna bahwa profesionalisme yang tinggi
ditunjukkan dengan adanya upaya untuk selalu mencapai kualitas dan
cita-cita sesuai dengan program yang telah ditetapkan. Guru yang
memiliki profesionalisme tinggi akan selalu aktif dalam seluruh
kegiatan dan perilakunya untuk menghasilkan kualitas yang ideal.
Secara kritis, ia akan selalu mencari dan secara aktif selalu
memperbaiki diri untuk memperoleh hal-hal yang lebih baik dalam
melaksanakan tugasnya.5. Memiliki kebanggaan terhadap
profesinya.
Profesionalisme ditandai dengan kualitas derajat kebanggaan
kebanggaan akan profesi yang dipeganggnya. Dalam kaitan ini
diharapkan agar para guru memiliki rasa bangga dan percaya diri
akan profesinya. Rasa bangga ini ditunjukkan dengan penghargaan
akan pengalamannya di masa lalu, berdedikasi tinggi terhadap
tugas-tugasnya sekarang, dan meyakini akan potensi dirinya bagi
perkembangan di masa depan.
Profesionalitas seseorang sangat penting dalam semua segi
kehidupan, termasuk dalam jabatan guru. Lebih khusus Sanusi; dkk
(1991) mengajukan enam asumsi yang melandasi perlunya
profesionalisasi dalam pendidikan, yaitu:
1. Subjek pendidikan adalah manusia yang memiliki kemauan,
pengetahuan, emosi, dan perasaan, dan dapat dikembangkan segala
potensinya; sementara itu pendidikan dilandasi oleh nilai-nilai
kemanusiaan yang menghargai martabat manusia.
2. Pendidikan dilakukan secara intensional, yakni secara sadar
dan bertujuan, maka pendidikan menjadi normatif yang diikat pada
norma-norma dan nilai-nilai yang baik secara universal, nasional,
maupun lokal, yang merupakan acuan para pendidik, peserta didik,
dan pengelola pendidikan.
3. Teori-teori pendidikan merupakan jawaban kerangka hipotesis
dalam menjawab permasalahan pendidikan.
4. Pendidikan bertolak pada asumsi pokok tentang manusia, yakni
manusia mempunyai potensi yang baik untuk berkembang. Oleh sebab
itu, pendidikan adalah usaha mengembangkan potensi unggul
tersebut.
5. Inti pendidikan terjadi dalam prosesnya, yaitu situasi dimana
terjadi dialog antara peserta didik dengan pendidik, yang
memungkinkan peserta didik tumbuh kearah yang dikehendaki oleh
pendidik dan selaras dengan nilai-nilai yang dijunjung tinggi
masyarakat.
6. Sering terjadi dilema antara tujuan utama pendidikan yakni
menjadi manusia sebagai manusia yang baik dengan misi instrumental.
Yakni yang merupakan alat untuk perubahan atau mencapai
sesuatu.
UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menempatkan
kedudukan guru sebagai tenaga profesional sangat urgen karena
berfungsi untuk meningkatkan martabat guru sendiri dan meningkatkan
mutu pendidikan nasional. Ini tertera pada Pasal 4: Kedudukan guru
sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat
(1) berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai
agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan
nasional.
Selanjutnya, Pasal 6 menyatakan tujuan menempatkan guru sebagai
tenaga profesional, yaitu:
Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan
untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional, yaitu berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, sertamenjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Di samping itu, juga PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru Pasal 2
mempersyaratkan bagi guru profesional memenuhi standar kualifikasi,
kompetensi, dan sertifikasi.
Beberapa masalah yang dihadapi dalam mewujudkan kompetensi guru
yang profesional antara lain kurang maksimalnya daya dukung
kalangan kependidikan, kurang sarana prasarana, terbatasnya
anggraran pendidikan, kurangnya partisipasi masyarakat, serta
standarisasi mutu atau proses penilaian yang ditanggapi dengan rasa
ketakutan oleh beberapa peserta peningkatan profesi.
Dari beberapa masalah tersebut, sebenarnya profesi guru sangat
diperlukan dalam mengatasi hambatan-hambatan pelaksanaan
pendidikan. Meskipun demikian, bila disikapi dengan penuh kearifan,
hambatan-hambatan tersebut semestinya mendorong kalangan profesi
kependidikan untuk selalu meningkatkan keprofesionalan dan kualitas
unjuk kerjanya.
Sikap dan perilaku para pelaku pendidikan harus disesuaikan
dengan realitas zaman yang terus berkembang. Prasarana penunjang
kegiatan pendidikan pun harus sudah beralih dengan menggunakan
media berteknologi tinggi.
Subsidi-subsidi dana pendidikan, berbagai pelatihan, bahkan
program sertifikasi untuk para guru merupakan bentuk kepedulian
pemangku kebijakan demi terwujudnya kompetensi profesionalisme dan
kesesuaian kesejahteraan bagi para guru.
Hal ini bijak apabila masing-masing menyadari pentingnya
kompetensi profesionalisme demi terwujudnya pendidikan yang
sesungguhnya. Sebenarnya, jika masing-masing pelaku pendidikan
selalu berpegang pada kode etik, bukan merupakan hal yang sulit
untuk mengubah sikap dan tingkah laku, memperbaiki dan meningkatkan
kompetensi, serta mencapai mutu terbaik dalam mewujudkan
profesionalisasi guru (Suara Merdeka, 2010) E. Cakupan Profesi
Kependidikan
Achmad Sanusi (1991 : 25) menjelaskan bahwa profesi kependidikan
merupakan suatu payug yang melingkupi berbagai profesi (sub
profesi), seperti dikemukakan dalam UU No.2/1989, yang kemudian
dijabarkan dalam PP No.27 , 28 , 29 , dan 30.
Berikut adalah hubungan antara sub-profesi tersebut
Bagan 1. Lingkup Profesi KependidikanPengertian dan ilustrasi
tentang lingkup profesi kependidikan diatas memberikan kesan bahwa
profesi kependidikan dengan sub- profesi sub-profesinya umumnya
menunjuk kepada profesi (sub-profesi) yang bergerak di setting
persekolahan. Ini berarti bahwa sekolah merupakan basis profesi
kependidikan.Profesi kependidikan tidak identik dengan profesi
keguruan atau sebaliknya. Profesi kependidikan lebih luas dari pada
profesi keguruan. Dengan kata lain, profesi keguruan merupakan
salah satu bagian dari profesi kependidikan.
F. Profesi Kependidikan dan Ilmu Pendidikan
Masih banyak pihak atau kalangan baik di Indonesia maupun negara
negara lain termasuk negara maju yang mempertanyakan eksistansi
pekerjaan pekerjaan di bidang kependidikan sebagai profesi, seperti
: apakah pendidikan itu merupakan suatu profesi, dan apakah
pekerjaan mendidik itu sebagai pekerjaan profesional ? Atau dengan
kata lain , apakah pekerjaan mengajar dan mendidik sudah diakui
sebagai profesi oleh peraturan perundang undangan ?
Dalam hubungan ini Achmad Snusi , dkk (1991: 27-29) mengemukakan
bahwa pertanyaan-pertanyaaan tersebut mengemuka karena beberapa
kenyataan, diantaranya :
1. Beragamnya latar belakang pendidikan orang orang yang
bergerak dalam profesi ini
2. Tidak adanya aturan yang baku mengenai praktek atau perilaku
profesional tenaga kependidikan yang disepakati bersama dan /
dikuatkan hukum.
3. Tidak adanya perbedaan yang signifikan dalam performans
antara tenga kependidikan yang berlatar belakang pendidikan dengan
tenaga kependidikan yang bukan.
4. Tidak / belum ada pembedaan dalam tingkat / derajat mutu
keahlian dalam bidang keguruan dan bidang pendidikan pada
umumnya.Keadaan ini berpangkal dari ketidak jelasan konsep.
Pendidikan cenderung disamakan dengan pengajaran, dan pekerjaan
mendidik tidak dibedakan dengan pekerjaan mengajar. Padahal
mendidik itu pada dasarnya membesarkan anak melalui media
pendidikan, sedangkan yang terjadi sekarang adalah melalui
pengajaran di sekolah-sekolah pada umumnya bukanlah mendidik dalam
arti membesarkan anak, melainkan memindahkan atau mengajarkan
pengetahuan/informasi.
G. Perlindungan terhadap Profesi Kependidikan
Pertanyaan yang menyusul adalah apakah profesi kependidikan di
Indonesia ada dasar hukum? Atau dengan bahasa yang lain, apakah
profesi kependidikan di Indonesia dilindungi oleh
undang-undang?
Achmad Sanusi, dkk (1991:29-30) mengemukakan berikut ini. Suatu
perkembangan yang menggembirakan muncul menyusul keluarnya
Undang-Undang No. 2/ 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(UUSPN). Dalam UUSPN, tenaga kependidikan mendapat perhatian yang
amat besar, melebihi bidang-bidang yang lain. Ada 6 pasal (pasal
27-32), terdiri atas 23 ayat, yang secara khusus menyangkut tenaga
kependidikan. Ini menunjukkan bahwa kedudukan tenaga kependidikan
begitu penting dalam rangka upaya memajukan pendidikan secara
keseluruhan.
Bagi profesional kependidikan, UUSPN mempunyai arti yang sangat
penting karena dalam UU tersebut profesi kependidikan telah jelas
dasar hukumnya, bahkan pekerjaan guru secara tegas telah dilindungi
keberadaannya. Insan-insan pendidikan (tenaga kependidikan dan
murid) dilindungi secara hukum, mempunyai hak-hak disamping
kewajiban-kewajibannya.
Gagasan mendasar yang dikandung UUSPN dalam kaitannya dengan
tenaga kependidikan ialah perlindungan dan pengakuan yang pasti
terhadap jabatan guru khususnya dan tenaga kependidikan umumnya.
Profesi-profesi ini secara tenaga akan dilindungi, dihargai,
diakui, dan dijamin keberadaannya secara hukum. Perlindungan itu
secara eksplisit dikemukakan dalam pasal 28 yang menyatakan bahwa
kegiatan pendidikan hanya dapat dilakukan oleh tenaga pendidik yang
mempunyai wewenang mengajar (ayat 1) dan memiliki kualifikasi
sebagai tenaga pengajar (ayat 2). Prinsip ini berlaku untuk tenaga
pendidik pada semua jenjang pendidikan. Proteksi terhadap jabatan
tenaga kependidikan menyangkut juga sebagai penghasilnya, yaitu
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK).
Segi yang berkaitan erat dengan dasar pengakuan status
profesional tenaga kependidikan dalam menjalankan tugasnya, seperti
dijamin dalam pasal 30 mengenai hak-hak tenaga kependidikan. Dalam
ayat 3 dikemukakan bahwa tenaga kependidikan berhak memperoleh
perlindungan hukum dalam menjalankan tugasnya. Penegasan ini
merupakan hal yang luar biasa karena memberikan keistimewaan kepada
tenaga kependidikan. Mereka memiliki dua jenis perlindungan hukum,
yaitu sebagai warga negara biasa dan sebagai tenaga
kependidikan.
Perlindungan hukum begitu penting bagi tenaga kependidikan,
karena hanya dengan ada jaminan ini maka mereka akan terbebas dari
rasa terancam, tidak berani mengambil resiko, tidak mampu mengambil
keputusan sendiri. Padahal sifat-sifat semacam ini justru merupakan
ciri-ciri yang seharusnya melekat pada orang-orang profesional,
termasuk tenaga kependidikan. Perlindungan hukum bagi tenaga
kependidikan merupakan penjabaran lebih lanjut, dan yang lebih
penting lagi adalah implementasinya secara nyata. Jangan sampai
jaminan ini hanya ada di atas kertas.
Selanjtnya, kajian yang lebih rinci tentang profesi kependidikan
akan diuraikan pada lab-lab berikutnya sesuai dengan lingkup
profesi kependidikan sebagaimana telah dijelaskan di muka.BAB
III
PENUTUPA. KESIMPULANDalam pendidikan, istilah profesi diartikan
sebagai suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut keahlian, dan
keahlian itu diperoleh melalui profesionalisasi baik yang dilakukan
sebelum orang tersebut mengaku jabatan maupun setelah memangku
jabatan tertentu.
Terkait dengan pekerjaan mengajar dan mendidik perlu adanya
profesionalisasi dalam pendidikan karena; (1) subyek pendidikan itu
manusia yang dalam mendidik perlu dilandasi nilai-nilai
kemanusiaan, (2) pendidikan dilakukan secara sadar dan bertujuan,
(3) dalam melakukan pendidikan diperlukan teori-teori pendidikan,
(4) pendidikan bertolak dari asumsi yang positif tentang potensi
manusia bahwa manusia itu punya potensi yang baik untuk
dikembangkan, (5) inti pendidikan itu terletak pada prosesnya,
yaitu dialog antara pendidik dengan terdidik, (6) tujuan utama
pendidik terletak pada dimensi intrinsiknya, yaitu menjadikan
manusia sebagai manusia yang baik.Sebagai profesi, profesi
kependidikan mencakup profesi (subprofesi subprofesi): keguruan
(guru), bimbingan dan konseling (konselor), perpustakaan
(pustakawan), sumber belajar (teknisi sumber belajar), laboratorium
(laboran), peneliti pendidikan (peneliti pendidikan), supervisi
pendidikan (pengawas pendidikan), administrasi pendidikan
(pengelola pendidikan),
Dengan mengacu pada konsep yang benar tentang pendidikan dan
tentang pengajaran, selayaknya semua pihak sependapat bahwa
pekerjaan mengajar dan pekerjaan mendidik itu haruslah dilaksanakan
secara profesional, karena pekerjaan itu menuntut keahlian yang
profesional.
Profesi kependidikan di Indonesia telah jelas dasar hukumnya,
yaitu Undang-Undang No. 2. 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Ini berarti bahwa ada perlindungan terhadap profesi kependidikan di
negeri kita. Perlindungan itu secara eksplisit dikemukakan pada
pasal28.
B. SARAN
Sebagai tenaga kependidikan seharusnya memiliki pemahaman yang
jelas tentang konsep pendidikan dan konsep pengajaran. Jika
demikian tiadak akan mengalami keraguan bahwa pekerjaan mendidik
dan pekerjaan mengajar haruslah dilaksanakan secara
profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Anonym. 2009. Makalah Profesi Kependidikan (online).
http://blognyamuliadihaneda.blogspot.com. Diakses tanggal 22
Februari 2015.Anonym. 2010. Profesi (online).
http://biografinanni.blogspot.com/2010/11/konsep-dasar-profesi-guru.html,
Diakses tanggal 22 Februari 2015.
Anonym. 2010. Profesi (online).
http://id.wikipedia.org/wiki/Profesi. Diakses tanggal 22 Februari
2015.
Anonym. 2011. Hakikat Profesi Kependidikan (online).
http://aniendriani.blogspot.com/2011/03/hakekat-profesi-kependidikan.html.
Diakses 22 Februari 2015.
B. Kotten, Natsir. 2012. Profesi Kependidikan, Potret Guru
Humanis. Cetakan Pertama. Flores: Nusa Indah
Dedi Supriadi. 1997. Profesi Konseling dan Keguruan. Bandung:
Program Pasca Sarjana.
Isnanto, Rizal. 2009. Buku Ajar Etika Profesi. Semarang: Data
PDF.
Mudlofir, Ali. 2012. Pendidik Profesional. Cetakkan Pertama.
Jakarta ; Rajawali Pers
Prayitno. 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan
Konselor. Jakarta: Depdibud-Dikjendikti
Sanusi, Ahcmad, dkk.1991. Studi Pengembangan Model Pendidikan
Profesional Tenaga Kependidikan. Bandung: IKIP Bandung
Soetjipto dan Kosasi Raflis. 2004. Profesi Keguruan. Cetakan
kedua. Jakarta : Rineka Cipta
Soetjipto, dkk. 1994. Profesi Keguruan. Jakarta:
Depdibud-DikjendiktiSusilowati. 2010. Inisiasi Profesi Keguruan
(online). Data PDF.
Tirtarahardja, Umar dan La Sulo, S.L. 2010. Pengantar
Pendidikan. Edisi revisi ke 4. Jakarta:Pendidikan/
Guru
Pengelola
Pedidikan
Konselor
Pemilik /
Pengawas
Pendidikan
Pustakawan
PROFESI
KEPENDIDIKAN
Peneliti
Pendidikan
Teknisis Sumber Belajar
Laboratorium
