Pengenalan Kepada Kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah

8/9/2019 Pengenalan Kepada Kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah

http://slidepdf.com/reader/full/pengenalan-kepada-kurikulum-kemahiran-hidup-sekolah-rendah 1/16

PENGENALAN KEPADAPENGENALAN KEPADAKURIKULUMKURIKULUM

KEMAHIRAN HIDUPKEMAHIRAN HIDUP

SEKOLAH RENDAHSEKOLAH RENDAH

Definisi kurikulum

Konsep dan jenis kurikulum

Kurikulum dan pendidikan

Latar belakang falsafah danliputan kurikulum

TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM



DEFINISI KURIKULUMIstilah Kurikulum

Berasal dari bahasa ´Latinµ kata akar ´currereµ yangbermaksud ́ Laluanµ atau ´jejakµ dan membawa maksudnya¶jurusan· seperti dalam rangkaian kata ¶jurusan peperangan·

Perkataan ¶Kurikulum· dalam bahasa Inggeris pulamengandungi pengertian ¶jelmaan· atau ¶metamorfosis·

Menurut ( kliebard, 1982 ) kurikulum bermaksud

Paduan makna kedua-dua bahasa ini menghasilkan makanperkataan ´kurikulumµ ialah laluan dari satu peringkat ke satu peringkat

Perluasan makna ini memberikan pengertian ¶kurikulum·dalam perbendaharaan kata pendidikan bahasa inggerissebagai jurusan pengajian yang diikuti di sekolah.

( Kliebard, 1982 )




´Kurikulumµ dalam bahasa melayu dipengaruhi oleh maksud

perkataan tersebut melalui Bahasa Inggeris Ramai penulis Inggeris yang mengemukakan definisi

¶kurikulum· sebagai istilah pendidikan. Di antaranya ialah :

- Kurikulum sebagai pengalamansemua pengalaman yang rancang dan

dikemukakan di oleh pihak sekolah- Kurikulum sebagai usahausaha yang dirancang oleh pihak sekolahuntuk membimbing murid memperolehi hasilpembelajaran

- Kurikulum sebagai rancanganrancangan yang menyediakan kesempatanpembelajaran bagi memperolehi pelbagaitujuan yang berkaitan




Kurikulum sebagai objektif

- Kurikulum tidak berkaitan dengan apa yang dilakukan oleh murid dalam situasipembelajaran.

- Ia menitikberatkan perkara yang akan dipelajari/ dapat dilakukan (lebih menitikberatkan kepadakeputusan perlakuan tetapi bukan perkara yang

dilakukan. (Johnson, 1967 ) Kurikulum sebagai isi mata pelajaran ( Beauchamp,1968 )

- Dokumen bertulis yang melakarkan isi matapelajaran yang akan diajarkan

- Pada hakikatnya apa-apa sahaja yang di ajar disekolah merupakan kandungan matapelajaran yangdiajarkan menerusi berbagai matapelajaran,berbagai pilihan disiplin ilmu pengetahuan




Kurikulum sebagai unsur kebudayaan

- Pilihan daripada berbagai unsur budaya yang terdiri daripada ciri segajat, nilaiam dan aspek khusus sesuatu budaya(Burtonwood, 1961 )

Kurikulum sebagai pembinaan insan

- Pengetahuan dan pengalaman yangdibina semula oleh pelajar dibentukdengan bersistem di bawah naungansekolah untuk mempertingkatkankemajuan pelajar mengawalpengetahuan dan pengalaman sendiri.

- Realitinya kurikulum mengaitkan prosespembinaan pengetahuan danpengalaman pelajar dengankebolehannya memperbaiki kawalanterhadap pengetahuan dan pengalamansendiri ( Tanner & Tanner 1980 )




Menurut Posner (1995 ) kurikulum bermaksud

- Satu dokumentasi mengenai hasilpembelajaran

- Silibus- Kerangka kursus

- Buku teks

- Keseluruhan kursus atau program

- Pengalaman terancangDefinisi / Konsep Kurikulum

Gagne (1974)

Sebagai satu siri unit atau isi kandungan yang disusun sedemikianrupa supaya pembelajaran setiap satu unit dapat dicapai satu

perakuan, sekiranya kebolehan ditentukan dalam unit sebelumnyatelah dikuasai.

Hirst ( 1975 )

Sebagai satu program yang mengandungi aktiviti pembelajaran yang disusun oleh guru membolehkan murid mencapai objektif yang dirancangkan.




Egan ( 1978 )

Kurikulum sebagai kandungan untuk dipelajari dan diperluaskanuntuk memasuki kaedah atau metodologi pengajaran

Kliebard ( 1982 )

Sebagai laluan dari satu peringkat ke satu peringkat atau jurusanpengajian yang diikuti di sekolah

Abdullah Mohd. Nor dan Ahmad Jaffni Hassan

( 1992 )Semua pengalaman pembelajaran yang diorganisasikan untukpelajar-pelajar pada setiap peringkat dalam institusi pendidikan

Saylor dan Alexender ( 1974 )

- Merupakan rancangan yang menyediakan kesempatanpembelajaran bagi memperolehi pelbagai tujuan menyeluruhdan objektif spesifik yang berkaitan dengannya.

- Rancangan ini dibina oleh pusat persekolahan untuk sesuatu populasi murid sekolah.




Johnson ( 1967 )

Kurikulum tidak berkaitan dengan apa - apa yang dilakukanoleh murid dalam situasi pembelajaran

Ia menitikberatkan keputusan perlakuan, bukan perkara yang dilakukan.

Perkaitan antara kurikulum dengan proses pembelajaranberlaku secara hubungan ramalan, bukan hubungan akibat

Ia menjelaskan ramalan atau hasrat yang hendak dicapaimenerusi proses pembelajaran dengan lebih spesifik

Ia menghuraikan keputusan proses pembelajaran yangdijangka akan tercapai melalui pembelajaran

Jawatan Kuasa Kabinet Mengkaji Dasar Pelajaran

( 1979 )

Kurikulum merupakan segala rancangan pendidikan yangdikendalikan oleh sesebuah sekolah atau institusi pendidikanuntuk mencapai matlamat pendidikan






JENIS KURIKULUM

Kurikulum Rasmi

Kurikulum yang terdapat dalam dokumen rasmi.

Kurikulum Operasi

Kurikulum yang digunakan dalam bilik darjah.

Kurikulum Tersembunyi

Perkara ² perkara yang diajar dalam bilik darjah tetapitidak terdapat dalam kurikulm rasmi.

Kurikulum NolSubjek yang tidak diajar.

Ko-kurikulumPengalaman terancang di luar bilik darjah.




Peranan Kurikulum

- Perkembangan individu secara menyeluruh( intelek, rohani, emosi dan jasmani )

- Penerapan dan perkembangan nilai-nilai

murni- Penyebaran ilmu pengetahuan

- Pembentukkan masyarakat Malaysia yangbersatu padu

- Melahirkan tenaga kerja mahir

( Laporan Jawatankuasa Kabinet, 1979 )




LATAR BELAKANG FALSAFAH

DAN LIP

UTAN KURIKULUM Berasal daripada perkataan Yunani, PhileosopicPhileosopic

Hikmah ² mempunyai unsur ² unsur nilai,pengetahun, kematangan dan pandangan jauh.




Ontologi ² teori kewu judan yang meliputi aspek kewujudan

tuhan, manusia dan alam

Epistemologi

teori ilmu yang meliputiaspek apakah ilmu, sumberilmu, pembahagian ilmu dan

peranan ilmu

Aksiologi

teori nilai yang meliputiaspek nilai, sumber nilai,

pembahagian nilai danperanan nilai

3 bidangfalsafah




LIMA ALIRAN FALSAFAH DAR SEGI

KEPERCAYAAN TENTANG ILMU DAN NILAI

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah bersifatkekal

- Ilmu ² keupayaan memikirkan semula idea-idea yang sediaada dan mantap

- Nila

i² dianggap sebagai mutlak, tidak berubah dansejagat

- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah sentiasaberubah.

-Tujuan pendidikan ialah untuk menyediakan pelajar supayadapat menyesuaikan diri dengan persekitaran yangsentiasa berubah.

- Ilmu ² merupakan hasil daripada pengelaman pelajar yangdiperoleh melalui kaedah saintifik.

- Nilai ² adalah relatif dan boleh berubah mengikut masa

dan situasi TAJUL ASHIKIN BIN HASHIM



- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai sentiasa berubah,tetapi iaperlu dipilih untuk menhindar bahaya dan menjamin keamananmasyarakat.

- Tujuan pendidikan ini adalah untuk membentuk semulamasyarakat supaya menjadi cemerlang dalam persekitaran yangsentiasa berubah.

- Ilmu ² hasil daripada pengalaman pelajar yang terkawaldengan bantuan kaedah saintifik.

- Nilai ² adalah relatif dan berubah mengikut masa dansituasi.

- Mempercayai bahawa ilmu sentiasa berubah,tetapi ia perlu dipilihuntuk memenuhi keperluan orang ramai.

- Tujuan pendidikan ini ialah untuk memupuk warganegara supaya

bertanggungjawab serta menguasai kemahiran belajar danpekerjaan.

- Ilmu ² hasil daripada cerapan dan penakulan serta konsep yangdiabstrakkan pelajar.

- Nilai ² adalah mutlak dan sentiasa wujud yangdiperolehdaripada peraturan semula jadi




- Mempercayai bahawa ilmu dan nilai

berubah, tetapi ia perlu dipilih untukmembantu kewujudan ( memenuhikeperluan ) individu.

- Tujuan pendidikan ini ialah untukmemberi ilmu dan nilai kepada individu mengikut potensi masing-masing untukmenjadi manusia yang unik.

- Ilmu ² apa yang difikirkan sesuaiuntuk pembangunan diri seseorangindividu.

- Nilai ² adalah pilihan bebas seseorangindividu mengikut persepsi masing-masing.


Documents

Pengenalan Kepada Kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah