Tim DIKTIDirektorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DITJEN DIKTI KEMDIKBUDTahun 2012

PENDIDIKAN FORMAL

PENDIDIKAN INFORMAL

PENDIDIKAN NONFORMAL

JALUR PENDIDIKAN

Pendidikan Dasar

Pendidikan Tinggi

Pendidikan Menengah

JENJANG PENDIDIKAN

JENIS PENDIDIKAN

• Umum• Kejuruan• Akademik• Profesi• Vokasi• Keagamaan• Khusus.

JALUR, JENJANG, JENIS PENDIDIKANmenurut UU Sisdiknas no 20 tahun 2003

endrotomoits@yahoo.com

TUGAS MASYARAKAT PENGGUNA

TUGAS PERGURUAN TINGGI

ASOSIASIPROFESI

STANDAR KOMPETENSI

LEMBAGA SERTIFIKASI

SERTIFIKAT KOMPETENSI

PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK

S2

S3

S1

endrop3ai@ its.ac.id

PROGRAM PENDIDIKAN

VOKASI

D I

D II

D III

D IV

IJASAH

LEMBAGA PELATIHAN

PROGRAM PELATIHAN

UJI

KO

MP

ETEN

SI

PROGRAM PENDIDIKAN

PROFESI

S1

PENDIDIKAN PROFESI

endrop3ai@ its.ac.id

LEA

RN

ING

O

UTC

OM

ES

Pengakuan Masyarakat

BAN PT BSNP

STANDAR KOMPETENSI

KERJA

BNSP

ASOSIASI PROFESI

PERGURUAN TINGGI

Masyarakatakademik

SPMI

KERA

NG

KA K

UAL

IFIK

ASI N

ASIO

NAL

IND

ON

ESIA

Leader

DokumenKurikulumOrganisasi Pegawai PustakaLabResourcesDana

Dosen - pengelola

Calon Mhs

PROSES PEMBELAJARAN

7

12

5

6

3

8

4

KURIKULUM

PENILAI KUALITAS

endrop3ai@ its.ac.id

KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM )

DOKUMEN ( CURRICULUM PLAN )

DAFTAR MATA KULIAH

SILLABUS

GBPP

SAP

PROSES PEMBELAJARAN

PROSESEVALUASI (ASSESSMENT)

PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN KEILMUAN

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

implikasi

LEARNING OUTCOMES

dirumuskan dalam

KONSEP LULUSAN

PROFIL LULUSAN

MUTU LULUSAN & RELEVANSI

termuat dalam Visi dan Misi

dicapai dengan

PROGRAM AKADEMIK

utamanya dalam

dicapai dengan

Strategi Pembelajaran

(SCL)

Pengaturan Bahan Kajian (Peta

Keilmuan)

hard skills soft skillsMedukung & melengkapi

Perubahan aturan

lembaga

Kehendak dari yang terlibat

langsung (penyelenggara)

Perubahan kebutuhan mahasiswa

Perubahan Visi & Misi Universitas

Tradisi (4-5th) diubah

Tim DIKTI 2011

ALASAN PERUBAHAN KURIKULUM

a. Perkembangan IPTEKS

b. Perkembangan kebutuhan masyarakat pemangku kepentingan

c. Kecenderungan masa depan

d. Adanya KKNI

New EntrepreneurialEducation

Focus

Expectations

Leadership

Students

Mistakes

Classes

Emphasis

Ownership

Old IndustrialEducation

Content

Teacher

What

Expert

Passive

Feared

Programmed

Theory

INDICATOR

Process

Student

Who & How

Doing

Learning tools

Generators

Facilitator

Flexible

Disarikan dari : DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994, 2000 dan KPPTJP DIKTI.

MASALAH EKSTERNAL (TATANAN GLOBAL)

MASALAH INTERNAL PERG.TINGGI DI INDONESIA

FENOMENA ANTHROPOS FENOMENA TEKNE FENOMENA OIKOS FENOMENA ETNOS

• Penataan lembaga• Penataan arah dan

tujuan pendidikan • Penataan prodi.

• Persaingan • Perubahan orientasi

lembaga pendidikan • Persyaratan kerja

KONTEKS ILMU/ IPTEKS

KURIKULUM NASIONAL 1994 ( no. 056/ U/ 1994 )

• MKU • MKDK• MKK

KONTEKS KEBUDAYAAN

endrop3ai@ its.ac.id

Latar belakang perubahan kebijakan DIKTI

KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL (no.232/ U/ 2000 dan no.045/U/2002)

The International Bureau of Education UNESCO (The International Comission on Education for the 21 st

Century)

EMPAT PILAR PENDIDIKAN

Learning to know (think)

Learning to do (learn)

Learning to be

Learning to live together

Life long learning

Kurikulum yang disarankan oleh IBE UNESCO

KURIKULUM NASIONAL 1994 (no. 056/ U/ 1994 ) KONTEKS ILMU/

IPTEKS

KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL (no. 045/ U/ 2002) KONTEKS KEBUDAYAAN

endrop3ai@ its.ac.id

Implikasi kebijakan dalam penyusunan kurikulum

penetapan sejumlah mata kuliah wajib untuk

suatu program studi

kesepakatan sejumlah kompetensi utama/ minimal untuk suatu program studi

olehKONSORSIUM

(MIPA/SENI/TEKNOLOGI)

olehFORUM PROGRAM STUDI SEJENIS & STAKEHOLDERS

yang menjadi fokus adalah

materi keilmunya

yang menjadi fokus adalah kemampuan orangnya

dievaluasi oleh Perguruan tinggi

sendiri

dievaluasi oleh PT dan masyarakat

Analisis SWOT(University values)(Scientific vision Prodi)

Tracer study(Need assessment)

(Market signal)

KEBIJAKAN UNIVERSITAS &

PROGRAM STUDI

Keterlibatan semua dosen

Konsep pembelajaran SCL

Masukan dari Asosiasi & Stake holders

Kel. Studi/ lab, Bid. studi terkait

Forum PS

Tim Kurikulum Program Studi

Ketetapan Program studi

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Konsep kurikulum dan kompetensi

Strategi pembelajaran SCL

PROFIL LULUSAN

RUMUSANCAPAIAN PEMBELAJARAN

(Learning Outcome)

Kesepakatan PS sejenis

Deskripsi KKNI & standar BSNP

4 pilar pendidikan UNESCO

endrotomoits@yahoo.com

Pemilihan bahan kajian :Tingkat keluasan,Tingkat kedalaman,Tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Konsep integrasi bahan kajian

Matriks kompetensi dengan bahan kajian

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Struktur kurikulum & sillabus

Rencana pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

1

2

3

Perguruan tinggi

NasionalKKNI

12

3

4

5

7

89

6

DESKRIPSI KUALIFIKASI

KKNI

RUMUSAN UMUM

LEARNING OUTCOMES

PRODI

LEARNING OUTCOMES

PADA KURIKULUM PROGRAM

STUDI

PENJABARAN KKNI

RUMUSAN RINCI

LEARNING OUTCOMES

PRODI

LEARNING OUTCOMES

PADA PEMBELAJARAN

MATA KULIAH

PROFILLULUSAN

LEARNING OUTCOMES PENCIRI

PROGRAM STUDI

LEARNING OUTCOMES PENCIRI

PERGURUAN TINGGI

1

2

3

DITURUNKAN DARI RUMUSAN LO KKNI HASIL KESEPAKATAN

PRODI SEJENIS

TRACER STUDY & SCIENCTIFIC VISION

VISI DAN MISIPERGURUAN TINGGI

Tim DIKTI 2011

KEMAMPUAN APA YANG MENJADI CIRI LULUSAN

PERGURUAN TINGGI INI ?

UNTUK PERAN TERSEBUTKEMAMPUAN APA SAJA YANG HARUS DIMILIKI

OLEH LULUSAN PROGRAM STUDI INI ?

PERAN APA SAJA YANG DIHARAPKANDAPAT DILAKUKAN

OLEH LULUSAN PROGRAM STUDI

INI ?

PROFIL SARJANA

ARSITEKTUR

LEARNING OUTCOMES

CIRI PERGURUAN TINGGI

1ARSITEK

PROFESIONAL

Mampu merancang arsitektur secara kreatif, yang berwawasan lingkungan ke depan, dengan mengintegrasikan keilmuan arsitektur, seni, teknologi bangunan, dan budaya, dengan menggunakan perangkat komputasi.

Mampu membuat dan mempresentasikan model arsitektur secara multi-media.

Memiliki wacana sebagai technoprenuer

Mampu mengkomunikasikan ide rancangan dalam bahasa gambar, tulis, oral, model, dan media digital.

Mampu bekerjasama dengan pihak-pihak yang berbeda disiplin dalam proses merancang.

Mampu menghasilkan rancangan yang merupakan solusi dan kepekaan masalah nyata di masyarakat dan lingkungan.

Mampu beradaptasi dalam melibatkan diri di industri jasa konstruksi dan lingkungan.

2 KONTRAKTOR

Mampu membaca dan menginterpretasikan gambar rancangan untuk pelaksanaan pembangunan.

Memiliki kemampuan manajerial dan leadership

Memiliki kemampuan dasar untuk mengembangkan diri dalam praktek pembangunan lingkung bina.

3 AKADEMISI

Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk pengembangan diri, keilmuan, dan keberlanjutan karier.

Mampu berfikir kontekstual dalam perancangan ruang dan waktu.

Mampu berbahasa Inggris.

Mampu berfikir kritis, dan mengambil keputusan secara tepat, serta berkomunikasi efektif, akademis, dan etis.

Memiliki kemampuan untuk mengembangkan bidang arsitektur lewat penelitian dan karya rancangan.

4BIROKRAT/ PENGAWAS

Mampu memanfaatkan pengetahuan arsitektur, budaya, seni, dan lingkungan dalam menyusun strategi pembangunan

Memiliki wacana kemaritiman

Menjunjung tinggi norma akademik di lingkungan kerja.

CONTOH

KELOMPOK BAHAN KAJIAN berdasarkan PETA KEILMUAN

yang dipelajari di prodi Arsitektur

KELOMPOK BAHAN KAJIAN berdasarkan PETA KEILMUAN

yang dipelajari di prodi Arsitektur

SOCIAL SCIENCE, ETHICS, AND HUMANITIES

BUILDING SCIENCE AND TECHNOLOGY

CITY PLANNING, ENVIRONMENT,AND HUMAN SETTLEMENT

CITY PLANNING, ENVIRONMENT,AND HUMAN SETTLEMENT

ARCHITECTURAL DESIGN

ARCHITECTURAL DESIGN

DESIGN PRINCIPLE & ARCHITECTURE

THEORY

DESIGN PRINCIPLE & ARCHITECTURE

THEORY

STRUCTURE PRINCIPLE

STRUCTURE PRINCIPLE

contoh

RUMUSAN LEARNING OUTCOMES

BAHAN KAJIAN

Inti keilmuan

prodi

IPTEKS pendukung

IPTEKS peleng

kap

IPTEKS yang dikembangkan

untuk masa depan

Ciri PT

A B C D E F G H I J K L M N O

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

INTEGRASI LEARNING OUTCOMES DENGAN BAHAN KAJIAN

endrop3ai@ its.ac.id

CONTOHRUMUSAN

LEARNING OUTCOMES

BAHAN KAJIAN

Desain ars

Prinsip desain

Teori ars

Prinsip-

struktur ban

g

Perenc kota

Permukiman

Teknologi ars

Humaniora

Seni

Budaya

Arsitektur Indonesia

MKU

1Mampu merancang arsitektur ……………… v v v v v v v v v v v

2Mampu mengkomunikasikan ide……………..

v v v v v v v V

3Mampu bekerja sama ……………………………..

v v v v v v V

4Mampu menghasilkan rancangan …………..

v v v v v V v

5Mampu membaca dan ………………………………

v v v v v v

6Memiliki kemampuan managerial ……………......

v v v v V v

7Mempunyai kemampuan dasar praktek…

v v v v v v

8Memiliki kemampuan belajar …………………

v v v v v v v V v v v

9Mampu berfikir kritis dan …………………...........

V v v v v v v V v v v

10Memiliki kemampuan mengembangkan…..

V v v v

11Mampu menerapkan pengetahuan…………..

v v v v v V v

12Menjunjung tinggi norma akademik……….

v v v V v v v v v v V v

Mata kuliah

A(INTEGRASI)

M.K

B (parsi

al)

MK

C

pa r s I a l

KERANGKA KURIKULUM

Semester

MATA KULIAH JML sks

1 2 3 4 5 6 7 sks MIN

Sem 12

36Sem 11

Sem 10

Sem 9

Sem 8 18

144

Sem 7 18

Sem 6 18

Sem 5 18

Sem 4 18

Sem 3 18

Sem 2 18

Sem 1 18

Program Pendidikan Akademik

Menyusun struktur kurikulum dalam Semester

Tim DIKTI 2011

IncomingStudents Teaching-Learning Procces Graduates

• Pembangunan karakter• Keberlanjutan kehidupan

• Peningkatan mutu kehidupan• Penanganan masalah kehidupan

Ketr

ampi

lan

hidu

p

Kem

ampu

an

inte

lekt

ual

Peng

uasa

an

IPTE

KS

Kese

hata

n jiw

a-ra

ga

Pengembangan sikap untuk

PENDIDIKAN TINGGI

Nasional

S2

S1

S3

PENDIDIKAN BERBASIS

KEILMUAN

PENDIDIKAN BERBASIS

KEAHLIAN

KKNI

1

2

3

4

5

7

8

9

6

SMKSekolah Menengah

Kejuruan

Profesi

Spesialis

Subspesialis

S2(T)

D I

D III

D II

D IV

S3(T)AHLI

TEKNISI/ ANALIS

OPERATOR

PENGEMBANGAN KARIR BERBASIS

PELATIHAN KERJA

SMU

RENCANA KEDEPAN

Kompetensi dan learning outcomes

• Kompetensi adalah akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.

• Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : merupakan internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

ISI PERATURAN DAN KETENTUAN TENTANG KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI

1. Kurikulum berbasis isi (Kepmendikbud no 056/U/1994)

2. Pergeseran paradigma ke konsep KBK (Kepmendiknas no 232/U/2000, dan perubahannya Kepmendiknas no 045/U/2002)

3. Kurikulum dikembangkan oleh PT sendiri. (PP 19 th 2005, PP 17 th 2010)

4. Dikembangkan berbasis kompetensi . (PP 17 th 2010,ps 97, ayat 1)

5. Minimum mengandung 5 elemen kompetensi. (PP 17 th 2010, ps 97, ayat 3)

2

STANDAR ISI dari BSNP (dalam proses penetapan)

1 Kurikulum berbasis kompetensi dengan 5 elemen kompetensi

2 Satu Semester Minimal 16 minggu

3Beban studi S1Beban studi S2Beban studi S3

Minimal 144 sks ( min 8 sem)Minimal 36 sks (min 4 sem)Minimal 42 sks (min 6 sem)

4

Mata kuliah wajib S1 dan D3a. Pendidikan agamab. Pendidikan Kewarganegaraanc. Pendidikan Pancasila d. Bahasa Indonesiae. Bahasa Inggris/ asingf. Matematika/ Statistika/ Logika

Minimal 10 sks2 sks2 sks2 sks2 sks2 sks

5Mata kuliah wajib untuk S2a. Filsafat Ilmu (2 sks)b. Metode penelitian (2 sks)

Minimal 4 sks

4

KOMPETENSI dan MATA KULIAH (BSNP)

KOMPETENSI UMUM(penciri nasional)

• Pendidikan Agama (2 sks)• Pendidikan Kewarganegaraan (2 sks)• Pendidikan Pancasila (2

sks)• Bahasa Indonesia. (2 sks)• Bahasa Inggris/ Bahasa asing. (2 sks)• Matematika/Statistika/Logika (2 sks)KOMPETENSI UTAMA

(penciri program studi)

KOMPETENSI KHUSUS(penciri Universitas)

MATA KULIAH KEAHLIAN

MATA KULIAH UMUM/ WAJIB :