PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM …repository.unmuhpnk.ac.id/612/1/SKRISPSI RIZKI SINDI.pdf · i i pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai

i

i

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA SEBAGAI SUMBER BELAJAR

SISWA SMA NEGERI 10 PONTIANAK

SKRIPSI

Oleh:

RIZKI SINDI SUSANTI

NPM: 131620456

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

PONTIANAK

2017

i

i

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA SEBAGAI SUMBER BELAJAR

SISWA SMA NEGERI 10 PONTIANAK

SKRIPSI

HALAMAN JUDUL

Oleh:

RIZKI SINDI SUSANTI

NPM: 131620456

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Kimia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

PONTIANAK

2017

ii

ii

iii

iii

iv

iv

v

v

MOTTO

“Dan bahwasannya seorang manusia tiada memperoleh apa yang

diusahakannya”

(TQS. An-Najm:39)

Jika ada kemauan, maka akan ada seribu jalan. Tapi jika tidak ada kemauan

maka yang ada seribu alasan

Ikhlaskan niatmu dan bergeraklah. Allah akan menyempurnakan usahamu dan

menyampaikan pada tujuanmu

(Alhadis bilma’na)

Sukses sebenarnya bukan saat kamu mendapatkan apa yang kamu inginkan.

Sukses yang sebenarnya adalah saat kamu jatuh sembilan kali dan bangkit

sepuluh kali

(Jon Bon Jovi)

Berdoalah, maka engkau akan SUKSES. Berdoalah maka engkau akan

menjadikan manusia yang dekat dengan Allah

Hidup hanya sekali, Hiduplah yang berarti

Ingin Hidup mu BERKAH, sertakan Allah disetiap langkahmu

(Rizki Sindi Susanti)

vi

vi

PERSEMBAHAN

“Ya Allah, sepercik ilmu telah Engkau karuniakan kepada ku

Puji dan syukur yang dapat kupersembahkan kepada Mu

Aku hanya mengetahui sebagian kecil dari ilmu yang ada

pada Mu”

Teruntuk mereka yang telah memberi arti dalam perjalanan hidupku.

Teruntuk mereka yang selalu hadir dan berharap keindahan-Nya, khususnya :

Mak & Ambo’ ku tercinta. Ini adalah sebagian perjuangan dan cita-

cita, iringan doa dan restumu yang telah membuat Allah membukakan

rahmat-Nya hingga jerih payah dan usahanya telah tampak dilihat mata,

semoga tiada sia-sia.

Abang & kakak ku tersayang (Dedi Irawan, Heri Sugio, Ferri Yanto,

Ferra Fitriani). Mite andrimu metemek to sekolah e....

Teman-teman seperjuangan angkatan 2013: Rahmi, Wina, Lia, Selvi,

Rani, Wenti, Fatma, Asma’, Gustiah, Nuraini, Fidza, Nina, Wiji, Eno,

Tika, Marhayati, Dinta, Endang, Istianah, Saidah, Rima, Huda, Shela,

Wulan, Supia, Novi, Eka, Fita, Ucu, Ikbal, Zul, & Yuda. Suatu

keberkahan bisa bertemu kalian.

Untuk kawanku dari kecik: Anggun, Atik, Ria, Susi, Santi, Yul, & Dodi.

Bekawan sampai bile-bile.

Canon ip2770, labtopku, Modem, Flasdisk, google. Terimakasih telah

bertahan sampai akhir

Pada akhirnya semua itu punya arti karenanya, kupersembahkan

karya sederhana ini untuk segala ketulusan kalian semua. Semoga semuanya

selalu dalam pelukan kasih sayang Allah SWT. Aaminn

vii

vii

ABSTRAK

RIZKI SINDI SUSANTI. 131620456. Pengembangan Ensiklopedia Peralatan

Laboratorium Kimia Sebagai Sumber Belajar Siswa SMA Negeri 10 Pontianak.

Dibimbing oleh DEDEH KURNIASIH, S.Pd, M.Si dan DINI HADIARTI, M.Sc.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pengetahuan siswa terkait

nama, fungsi, dan cara penggunaan alat laboratorium kimia saat praktikum.

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium

Kimia sebagai Sumber Balajar Siswa SMA Negeri 10 Pontianak yang valid, dan

praktis. Kevalidan diukur dari penilaian validator dari aspek materi, media, dan

bahasa. Kepraktisan diukur dari respon guru dan siswa setelah implementasi

menggunakan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia. Model pengembangan

yang digunakan dalam penelitian ini merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari

langkah penelitian dan pengembangan ADDIE yaitu analisis (analysis), desain

(design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan

evaluasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik komunikasi

tidak langsung. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar angket untuk

validasi ensiklopedia dan berskala likert untuk respon. Hasil analisis menunjukkan

bahwa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang dikembangkan telah valid

dengan nilai 1,00, sedangkan kepraktisan dapat dilihat dari respon siswa dan guru

dengan nilai rata-rata 85,5% dengan kriteria sangat praktis. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang

dikembangkan dengan model ADDIE ini layak digunakan sebagai sumber belajar

siswa SMA Negeri 10 Pontianak.

Kata Kunci: Ensiklopedia, peralatan laboratorium kimia, sumber belajar

viii

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan pada Allah SWT, rabb semesta alam yang

memegang kekuasaan di bumi dan di langit. Allah yang selalu melimpahkan

Rahmat, Inayah, Taufik dan Hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium

Kimia sebagai Sumber Belajar Siswa SMA Negeri 10 Pontianak”. Shalawat

serta salam semoga selalu tercurah kepada baginda nabi Muhammad SAW,

keluarga, para sahabat, serta para pengikutnya yang dengan sepenuh jiwa, raga,

dan hartanya senantiasa setia, istiqomah memegang teguh diin yang mulia ini

hingga akhir zaman.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari peran

pihak lingkungan yang turut memberikan sumbangsihnya, untuk itu dalam

kesempatan ini peneliti ingin memberikan apresiasi, ucapan terima kasih dan

penghormatan kepada:

1. Arif Didik Kurniawan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan

pengarahan, dorongan, dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

2. Dedeh Kurniasih, S.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Pontianak sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

saran, masukan, kritik, dan motivasi selama dalam penyusunan skripsi ini.

3. Dini Hadiarti, M.Sc selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing,

memberikan saran dan kritik, serta memotivasi dalam penyusunan skripsi ini.

4. Fitriani, S.Si, M.Si, M.Sc selaku Dosen Penguji I yang telah memberikan

kritik, saran, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Raudhatul Fadhilah, S.Pd, M.Si selaku Dosen Penguji II yang telah

memberikan kritik, saran, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini.

ix

ix

6. Dwi Agustina M.Pd selaku Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri

(SMAN) 10 Pontianak yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti

untuk melakukan penelitian di sekolah.

7. Ir. Hesti Marhaendriyana selaku Guru mata pelajaran Kimia yang telah

membantu dan memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di SMA

Negeri 10 Pontianak.

8. Nurdianti Awaliyah, S.Si, M.Pd, Tuti Kurniati, S.Pd, M.Si, Hamdil Mukhlisin,

M.Pd, Sui Kiun, S.Hut,M.M, Rahmat Yoga, S.Pd, Nurbaiti S.Hut, Dra.Hj

Dian Apendiani, Dra. Anna Yuniarti selaku validator ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia ini.

9. Dosen dan staf di lingkungan FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak

yang selalu memberikan dukungan dan semangat untuk menyelesaikan

proposal skripsi ini.

10. Siswa-siswa SMA Negeri 10 Pontianak selaku responden yang telah

memberikan tanggapannya terhadap ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia.

11. Kedua orang tua, abang, dan kakak yang selalu memberikan do’a, dukungan,

dan motivasi yang tak terhingga.

12. Teman-teman mahasiswa pendidikan kimia FKIP Universitas

Muhammadiyah Pontianak khususnya angkatan 2013 yang telah memberikan

dukungan, bantuan, motivasi, dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

13. Semua pihak yang telah memberikan motivasi dan dukungan kepada peneliti

untuk menyelesaikan skripsi ini.

Peneliti menyadari skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan, untuk itu

saran dan kritik yang membangun senantiasa peneliti harapkan untuk perbaikan

kedepannya. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan

para pembaca pada umumnya. Semoga Allah SWT berkenan menjadikannya

sebagai amal baik.

Pontianak, 15 Agustus 2017

Peneliti

x

x

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI .................................................. ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ iii

MOTTO ................................................................................................................ iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ v

ABSTRAK ............................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. x

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi

DAFTAR PERSAMAAN................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 4

D. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 5

E. Definisi Operasional ....................................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................ 7

A. Pengembangan Model ADDIE ....................................................................... 7

B. Ensiklopedia .................................................................................................. 8

C. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia ............................................... 10

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 30

A. Metode dan Bentuk Penelitian ..................................................................... 30

B. Waktu dan Tempat Penelitian ..................................................................... 30

xi

xi

C. Populasi dan Sampel .................................................................................... 31

D. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 31

E. Teknik dan Alat Pengumpul Data ............................................................... 37

F. Teknik Analisis Data .................................................................................... 47

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................. 42

A. Tahap Analisis (Analysis) ............................................................................. 42

B. Tahap Perancangan (Design) ........................................................................ 44

C. Tahap Pengembangan (Development) .......................................................... 45

D. Tahap Implementasi (Implementation) ......................................................... 57

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 60

A. Kesimpulan ................................................................................................... 60

B. Saran ............................................................................................................ 60

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 61

xii

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .............................................................. 30

Tabel 3.2. Nilai Minimum Kriteria CVR untuk Berbagai Jumlah Validator

................................................................................................................................ 39

Tabel 3.3. Skor Pilihan Jawaban Angket Respon Guru dan Siswa ............... 40

Tabel 3.4. Rumus Perhitungan Respon Guru dan Siswa ............................... 40

Tabel 3.5. Kriteria Nilai Respon Guru dan Siswa ........................................... 41

Tabel 4.1. Rekapitulasi Validasi Ahli Materi ................................................... 46

Tabel 4.2. Rekapitulasi Validasi Ahli Media .................................................... 50

Tabel 4.3. Rekapitulasi Validasi Ahli Bahasa ................................................... 54

Tabel 4.4. Rekapitulasi Nilai Respon Guru ...................................................... 58

Tabel 4.5. Rekapitulasi Nilai Respon Siswa ...................................................... 58

Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru dan Siswa ...................... 59

xiii

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Alat Uji Elektrolit Sederhana ...................................................... 11

Gambar 2.2. Batang Pengaduk .......................................................................... 11

Gambar 2.3. Botol Semprot ............................................................................... 11

Gambar 2.4. Botol Tetes ..................................................................................... 12

Gambar 2.5. Bunsen ............................................................................................ 12

Gambar 2.6. Buret .............................................................................................. 13

Gambar 2.7. Cawan Petri ................................................................................... 14

Gambar 2.8. Corong Kaca .................................................................................. 14

Gambar 2.9. Corong Pisah ................................................................................. 15

Gambar 2.10. Desikator ...................................................................................... 15

Gambar 2.11. Gelas Kimia .................................................................................. 16

Gambar 2.12. Gelas Ukur ................................................................................... 17

Gambar 2.13. Hot Plate ...................................................................................... 18

Gambar 2.14. Kaca Arloji ................................................................................... 18

Gambar 2.15. Kaki Tiga ..................................................................................... 18

Gambar 2.16. Kasa .............................................................................................. 19

Gambar 2.17. Klem ............................................................................................. 19

Gambar 2.18. Labu Erlenmeyer ........................................................................ 20

Gambar 2.19. Labu Ukur ................................................................................... 20

Gambar 2.20. Mortal dan Pastle ........................................................................ 21

Gambar 2.21. Neraca Analitik ............................................................................ 21

Gambar 2.22. Neraca Analitik Sederhana ......................................................... 22

Gambar 2.23. Penjepit Tabung .......................................................................... 22

Gambar 2.24. pH Meter ...................................................................................... 22

xiv

xiv

Gambar 2.25. Piknometer .................................................................................. 23

Gambar 2.26. Pipet Tetes ................................................................................... 24

Gambar 2.27. Pipet Filler ................................................................................... 24

Gambar 2.28. Pipet Ukur .................................................................................... 25

Gambar 2.29. Pipet Volume ............................................................................... 25

Gambar 2.30. PlatTetes ...................................................................................... 26

Gambar 2.32. Rak Tabung .................................................................................. 26

Gambar 2.33. Sentrifuse ..................................................................................... 27

Gambar 2.34. Spatula ......................................................................................... 27

Gambar 2.35. Statif ............................................................................................. 27

Gambar 2.36. Stopwatch ..................................................................................... 28

Gambar 2.37. Tabung Reaksi ............................................................................. 28

Gambar 2.38. Tabung Sentrifuse ....................................................................... 29

Gambar 2.39. Termometer Air Raksa .............................................................. 29

Gambar 3.1. Prosedur Penelitian Pengembangan ........................................... 33

Gambar 4.1 Cover Ensiklopedia (Sampul Depan dan Belakang) .................. 45

Gambar 4.2 Cara menggunakan Batang Pengaduk Sebelum Revisi ............. 48

Gambar 4.3 Cara menggunakan Batang Pengaduk Setelah Revisi ............... 48

Gambar 4.4 Dasar Teori sebelum Revisi .......................................................... 49

Gambar 4.5 Dasar Teori setelah Revisi ............................................................. 49

Gambar 4.6 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat sebelum

Revisi ..................................................................................................................... 52

Gambar 4.7 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat setelah

Revisi .................................................................................................................... 52

Gambar 4.8 Penggunaan shapes sebelum Revisi ............................................... 52

xv

xv

Gambar 4.9 Penggunaan shapes setelah Revisi ................................................. 52

Gambar 4.10 Warna Tulisan sebelum Revisi .................................................... 53

Gambar 4.11 Warna Tulisan setelah Revisi ...................................................... 53

Gambar 4.12 Gambar sebelum Revisi ............................................................... 53

Gambar 4.13 Gambar setelah Revisi .................................................................. 54

Gambar 4.14 Penulisan sebelum Revisi ............................................................. 56

Gambar 4.15 Penulisan setelah Revisi ............................................................... 56

xvi

xvi

DAFTAR PERSAMAAN

Persamaan 3.1. Rumus CVR ............................................................................... 38

Persamaan 3.2. Rumus Nilai Respon Guru dan Siswa ..................................... 40

Persamaan 3.3. Rumus Persentase Nilai Respon Guru dan Siswa .................. 41

Persamaan 3.4 Rumus Jumlah Respon .............................................................. 41

Persamaan 3.5 Rumus Nilai Maksimum ................................................................ 41

xvii

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A Pra-Penelitian

LAMPIRAN A-1 Jenis peralatan laboratorium kimia berdasarkan Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 ......................... 65

LAMPIRAN A-2 Hasil Wawancara Guru Kimia SMA Negeri 10 Pontianak................ 66

LAMPIRAN A-3 Hasil Wawancara Siswa IPA SMA Negeri 10 Pontianak .................. 70

LAMPIRAN A-4 Hasil Observasi Praktikum di SMA Negeri 10 Pontianak ................. 73

LAMPIRAN B Perangkat dan Instrumen Penelitian

LAMPIRAN B-1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli

Materi ............................................................................................... 75

LAMPIRAN B-2 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Materi .............................. 76

LAMPIRAN B-3 Lembar Validasi Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Ahli Materi ....................................................................................... 77


Media ................................................................................................ 79

LAMPIRAN B-5 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media ............................... 80


Ahli Media ........................................................................................ 81


Bahasa .............................................................................................. 83

LAMPIRAN B-8 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media ............................... 84


Ahli Bahasa ...................................................................................... 85

LAMPIRAN B-10 Kisi-Kisi Angket Respon untuk Guru Kimia ................................... 87

LAMPIRAN B-11 Lembar Validasi Angket Respon Guru Kimia ................................. 88

LAMPIRAN B-12 Angket Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan

Laboratorium Kimia ......................................................................... 90

LAMPIRAN C Hasil Penelitian

LAMPIRAN C-1 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Materi ...... 92

LAMPIRAN C-2 Hasil Validasi Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia Ahli

Materi .................................................................................................. 93

LAMPIRAN C-3 Rekapitulasi dan Perhitungan Hasil Validasi Ensiklopedia

Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Materi ........................................ 98

LAMPIRAN C-4 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Media ..... 100

xviii

xviii


Media ................................................................................................ 101


Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Media ...................................... 106

LAMPIRAN C-7 Hasil Validasi Kisi-Kisi Instrumen Penilaian untuk Ahli Bahasa.... 109


Bahasa ............................................................................................... 110


Peralatan Laboratorium Kimia Ahli Bahasa ..................................... 115

LAMPIRAN C-10 Hasil Validasi Angket Respon Guru .............................................. 117

LAMPIRAN C-11 Hasil Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan


LAMPIRAN C-12 Hasil Analisis Respon Guru terhadap Ensiklopedia Peralatan


LAMPIRAN C-13 Hasil Validasi Angket Respon Siswa ............................................. 123

LAMPIRAN C-14 Hasil Respon Siswa terhadap Ensiklopedia Peralatan


LAMPIRAN C-15 Hasil Analisis Respon Siswa terhadap Ensiklopedia Peralatan


LAMPIRAN D Surat-Surat Penelitian

LAMPIRAN D-1 Surat Keterangan Validator ............................................................. 130

LAMPIRAN D-2 Surat Izin Penelitian ......................................................................... 134

LAMPIRAN E Dokumentasi Penelitian

LAMPIRAN E-1 Dokumentasi Penelitian Tahap Implementasi.... ................................ 13

1

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mata pelajaran kimia sarat dengan konsep, sehingga diperlukan

pemahaman yang mendalam untuk memahaminya. Banyaknya konsep kimia

yang bersifat abstrak harus dipelajari siswa dalam waktu cukup singkat sehingga

siswa menganggapnya sebagai matapelajaran yang sulit. Menurut Laila (2006)

materi-materi kimia akan lebih mudah dipahami siswa apabila proses

pembelajaran tidak hanya dilakukan dalam kelas, melainkan didukung dengan

kegiatan pembuktian-pembuktian secara langsung, baik di lapangan maupun di

laboratorium kimia. Ilmu kimia tumbuh dan berkembang berdasarkan

eksperimen-eksperimen, sehingga pembelajaran kimia di sekolah perlu

dilakukan pembelajaran dengan kegiatan praktikum (Hilda, 2015). Kegiatan

praktikum dilakukan di laboratorium merupakan sarana pemberian pengalaman

langsung melalui pengamatan, penggunaan serta pengembangan keterampilan

proses dan sikap ilmiah. Hal ini dapat dicapai jika guru mampu menyajikan

materi pelajaran yang bersifat abstrak menjadi kongkrit melalui eksperimen

(Ridwan, 2014).

Laboratorium yang lengkap setidaknya memenuhi kriteria yang

ditetapkan dalam Permendiknas RI No. 24/2007. Jenis peralatan laboratorium

kimia berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007

(Lampiran A-1). Kelengkapan laboratorium sangat penting sebagai penunjang

keberhasilan belajar kimia. Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran kimia

SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 (Lampiran A-2),

diperoleh informasi bahwa sarana dan prasarana laboratorium kimia sudah

cukup lengkap, adapun alat yang tersedia yaitu alat uji elektrolit, batang

pengaduk, botol semprot, bunsen, buret, cawan petri, corong kaca, corong pisah,

gelas kimia, gelas ukur, kaca arloji, kaki tiga, kasa, klem, labu erlemeyer, mortal

dan alu, neraca analitik, penjepit tabung, pipet tetes, pipet ukur, pipet gondok,

2

plat tetes, rak tabung, spatula, statif, serta tabung reaksi. Namun diketahui bahwa

pemanfaatan laboratorium dalam pembelajaran kimia belum maksimal, guru

mata pelajaran hanya melakukan praktikum di laboratorium pada materi yang

dianggap penting dan mudah dilakukan, seperti elektrolit dan non elektrolit,

serta asam basa. Hal ini disebabkan kendala saat melakukan kegiatan praktikum.

Kegiatan praktikum tidak dapat dikelola dengan baik karena guru harus

membimbing siswa secara intensif tanpa bantuan laboran. Sikap siswa yang

kurang disiplin, tidak memperhatikan, dan bermain-main menyebabkan kegiatan

praktikum membutuhkan waktu yang lama, dan konsep tidak tersampaikan

secara optimal. Dampak permasalahan ini adalah guru jarang melakukan

kegiatan praktikum, menurut Sulistiyawati (2015) jarangnya melakukan kegiatan

praktikum di laboratorium akan mempengaruhi tingkat pengetahuan siswa

mengenai peralatan laboratorium kimia.

Hasil wawancara dengan enam siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan

rendah pada tanggal 3 Februari 2017 (Lampiran A-3), menunjukkan bahwa

tingkat pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia masih rendah, siswa

tidak mengetahui nama, fungsi, dan cara penggunaannya ketika ditunjukkan

gambar labu erlenmeyer, labu ukur, dan buret. Informasi ini diperkuat dari hasil

pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017 (Lampiran A-4) saat melakukan

praktikum larutan elektrolit dan nonelektrolit siswa lebih memilih mencatat data

daripada mengoperasikan alat, karena tidak mengetahui cara menggunakannya.

Pengetahuan siswa tentang penggunaan alat sangat minim sehingga dalam

praktikum selalu didominasi oleh sebagian siswa. Padahal peralatan

laboratorium merupakan bagian sangat penting dalam kegiatan praktikum,

sehingga pengetahuan mengenai alat, fungsi, dan cara penggunaannya perlu

dimiliki siswa.

Informasi dari hasil wawancara (Lampiran A-2) pada tanggal 3 Februari

2017, diperoleh bahwa dalam pembelajaran kimia oleh guru SMA Negeri 10

Pontianak menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). LKS tersebut dilengkapi

dengan petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi penjelasan tentang

peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya. Pengetahuan

3

tentang alat, fungsi, dan cara penggunaan alat laboratorium kimia merupakan

salah satu keterampilan esensial dan menjadi dasar pengetahuan yang harus

dimiliki siswa ketika akan melakukan praktikum. Pentingnya keterampilan

laboratorium ditekankan oleh Maknun (2012) karena memberikan pengalaman

langsung, pengalaman pertama kepada siswa, sehingga mampu mengubah

persepsi siswa tentang hal penting dalam pelaksanaan praktikum. Oleh karena

itu dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh pengetahuan peralatan

laboratorium kimia.

Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan untuk memberikan

pengetahuan tentang alat laboratorium, fungsi, dan cara penggunaannya berupa

ensiklopedia sebagai penunjang penuntun praktikum. Menurut Tantriadi (2013)

ensiklopedia mampu memberikan visualisasi yang dapat menarik minat siswa

dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan hal tersebut Lambardo (2015)

menyatakan bahwa ensiklopedia adalah sejumlah tulisan yang berisi penjelasan

yang menyimpan informasi secara komprehensif dan cepat dipahami mengenai

keseluruhan cabang ilmu pengetahuan atau khusus dalam satu cabang ilmu

pengetahuan tertentu yang tersusun dalam bagian artikel dengan satu topik

bahasan pada setiap artikel yang disusun berdasarkan abjad.

Keberhasilan pengembangan ensiklopedia sebagai sumber belajar telah

ditunjang oleh berbagai penelitian, di antaranya Sulistiyawati (2015) telah

mengembangkan ensiklopedia peralatan laboratorium Biologi sebagai sumber

belajar untuk siswa kelas VII SMP/MTs. Hasil penilaian kevalidan dan

kepraktisan memiliki kualitas sangat baik dengan rata-rata persentase penilaian

berturut-turut sebesar 82,7%, dan 93,3%. Widiana (2013) berhasil melakukan

penelitian tentang pengembangan ensiklopedia alat ukur Fisika sebagai sumber

belajar mandiri untuk SMA/MA kelas X pada materi besaran dan satuan,

kualitas ensiklopedia yang dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dengan

persentase kevalidan 87,24%, dan kepraktisan dengan persentase 84,38%.

Penelitian yang dilakukan oleh Rosyidha (2015) tentang pengaruh penggunaan

ensiklopedia bahan praktikum kelas XI terhadap motivasi dan hasil belajar siswa

4

kelas XI MAN Labaratorium UIN Yogyakarta diperoleh informasi bahwa

ensiklopedia mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang

sedang dipelajari, dengan kenaikan hasil belajar rata-rata sebesar 76, 4%.

Merujuk pada latar belakang di atas, maka perlu dilakukan penelitian

tentang pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai

sumber belajar mandiri yang menarik dan berkualitas bagi siswa. Diharapkan

dengan adanya sumber belajar ensiklopedia ini siswa lebih mudah memahami

tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya. Siswa

akan memiliki keterampilan dasar laboratorium, sehingga pelaksanaan

praktikum bisa berjalan dengan baik dan konsep kimia yang abstrak dapat

dengan mudah tersampaikan dengan optimal.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang, permasalahan yang ada pada penelitian

ini adalah:

1. Bagaimana kevalidan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak?

2. Bagaimana kepraktisan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan uraian permasalahan yang ada, maka tujuan pada penelitian

ini adalah untuk mengetahui:

1. Kevalidan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak.

2. Kepraktisan hasil pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak.

5

D. Manfaat Penelitian

Penelitian pengembangan ensiklopedia alat dan bahan laboratorium kimia

ini dianggap penting karena diharapkan dapat :

1. Menjadi sumber belajar mandiri bagi siswa SMA Negeri 10 Pontianak

tentang ensiklopedia peralatan laboratorium kimia.

2. Menambah sumber pengetahuan untuk digunakan dalam pembelajaran

praktikum kimia siswa SMA Negeri 10 Pontianak.

3. Membantu guru dalam memberikan pemahaman tentang nama alat, fungsi,

dan cara penggunaan alat laboratorium kimia kepada siswa SMA Negeri

10 Pontianak sehingga mendukung siswa untuk melakukan praktikum kimia

secara benar.

4. Pengembangan ensiklopedia ini diharapkan mampu memberikan kontribusi

dalam tercapainya penggunaan laboratorium kimia yang maksimal di SMA

Negeri 10 Pontianak.

E. Definisi Operasional

Definisi operasional memberikan gambaran yang sama antara penulis

dengan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan dalam

penelitian ini. Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran antara peneliti dengan

pembaca. Adapun definisi operasional dalam penelitian ini adalah:

1. Pengembangan

Pengembangan yang digunakan adalah pengembangan model ADDIE,

Prosedur yang digunakan dalam pengembangan produk ini merupakan adaptasi

dan dimodifikasi dari langkah-langkah penelitian dan pengembangan ADDIE

yaitu analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development),

implementasi (implementation), evaluasi (evaluation) (Mulyatiningsih,

2012:200). Penelitian ini hanya dibatasi hingga tahap implementasi seperti

yang dilakukan oleh Saccharosa (2016).

Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah ensiklopedia

peralatan laboratorium kimia yang akan diuji kualitasnya berdasarkan aspek

kevalidan, dan kepraktisan. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia dikatakan

6

valid jika nilai Content Validity Ratio (CVR) hitung lebih besar dari 0,736 (Wilson

et al, 2012). Ensiklopedia yang dikembangkan dikatakan sangat praktis jika

rentang nilai 80,001 – 100 dan dikatakan praktis jika rentang nilai 60,001 – 80

(diadaptasi dari Akbar, 2013).

2. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Ensiklopedia merupakan kumpulan dari penjelasan kata-kata yang berisi

tentang informasi secara luas, lengkap, dan tentunya mudah untuk kita pahami

tentang kumpulan ilmu pengetahuan atau cabang ilmu tertentu yang disusun

berdasarkan huruf atau abjad yang kemudian dicetak ke dalam bentuk buku

(Erawati, 2012). Ensiklopedia pada penelitian ini adalah ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia disusun dalam bentuk media cetak berwarna, kertas yang

digunakan pada ensiklopedia ini kertas HVS ukuran standar ISO yaitu A5 (148X

210 mm).

Bagian-bagian dalam ensiklopedia peralatan laboratorium kimia:

a. Cover

b. Halaman judul

c. Kata pengantar

d. Daftar isi

e. Isi atau materi: Nama alat, gambar alat, fungsi, dan cara penggunaan alat

laboratorium kimia

f. Daftar pustaka

7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengembangan Model ADDIE

Model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk

pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran,

media, dan bahan ajar. Prosedur yang digunakan dalam pengembangan produk ini

merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-langkah penelitian dan

pengembangan ADDIE (Mulyatiningsih, 2012) :

1. Analysis (Analisis)

Pra perencanaan: pemikiran tentang produk (model, metode, media, bahan

ajar) baru yang akan dikembangkan, mengidentifikasi produk yang sesuai dengan

sasaran peserta didik, tujuan belajar, mengidentifikasi isi/materi pembelajaran,

mengidentifikasi lingkungan belajar dan strategi penyampaian dalam pembelajaran.

2. Design (Desain)

Tahap desain dimulai dari merancang konsep produk baru di atas kertas,

merancang perangkat pengembangan produk baru, rancangan ditulis untuk masing-

masing unit pembelajaran, petunjuk penerapan desain atau pembuatan produk

ditulis secara rinci.

3. Development (Pengembangan)

Pengembangan dalam model ADDIE berisi kegiatan realisasi rancangan

produk. Mengembangkan perangkat produk (materi/bahan dan alat) yang

diperlukan dalam pengembangan, berbasis pada hasil rancangan produk, pada tahap

ini mulai dibuat produknya (materi/bahan, alat) yang sesuai dengan struktur model,

membuat instrumen untuk mengukur kinerja produk.

4. Implementation (Implementasi)

Tahap implementasi yaitu menggunakan produk baru dalam pembelajaran

atau lingkungan yang nyata, melihat kembali tujuan-tujuan pengembangan produk,

interaksi antar peserta didik serta menanyakan umpan balik awal proses evaluasi.

8

5. Evaluation (Evaluasi)

Hasil evaluasi digunakan untuk melihat kembali dampak pembelajaran

dengan cara yang kritis, mengukur ketercapaian tujuan pengembangan produk,

mengukur apa yang telah mampu dicapai oleh sasaran, mencari informasi apa saja

yang dapat membuat siswa mencapai hasil dengan baik.

B. Ensiklopedia

1. Pengertian Ensiklopedia

Ensiklopedia merupakan kumpulan dari penjelasan kata-kata yang berisi

tentang informasi secara luas, lengkap, dan tentunya mudah untuk kita pahami

tentang kumpulan ilmu pengetahuan atau cabang ilmu tertentu yang disusun

berdasarkan huruf atau abjad yang kemudian dicetak ke dalam bentuk buku (Erawati,

2012). Menurut Alfajria (2015) ensiklopedia hampir seperti kamus namun penjelasan

atau pembahasan dalam ensiklopedia biasanya lebih lengkap dan mendetail serta

dilengkapi dengan gambar agar pembaca dapat lebih mengerti dan memahami

informasi yang diperoleh. Ensiklopedia memiliki kemudahan tersendiri yang

memungkinkan pembacanya untuk mendapatkan informasi yang diinginkan

(Sulistiyawati, 2015).

Pada umumnya ensiklopedia terbagi menjadi dalam 2 (dua) kategori, yakni

(Alfajria, 2015):

a. Ensiklopedia Umum (General Encyclopedia), yaitu ensiklopedia yang memuat

secara umum semua disiplin ilmu di dalamnya dalam lingkup yang lebih luas.

b. Ensiklopedia Khusus (Specialist Encyclopedia), merupakan ensiklopedia yang

mengimpun berbagai informasi mengenai kajian ilmu atau bidang tertentu.

Ensiklopedia merupakan salah satu jenis buku pengayaan, yakni buku yang

berfungsi memperkaya pengetahuan, keterampilan, dan kepribadian siswa (Pusbuk,

2007:26). Sebagai buku pengayaan, ensiklopedia tidak memiliki hubungan secara

langsung dengan kurikulum yang berlaku sehingga keberadaan buku ini tetap dapat

9

dipertahankan meskipun terjadi perubahan terhadap kurikulum yang berlaku. Buku

pengayaan memiliki ciri sebagai berikut (Irmawati, 2012):

a. Materi/isi buku bersifat kenyataan.

b. Pengembangan isi tulisan tidak terikat pada kurikulum.

c. Pengembangan materi bertumpu pada perkembangan ilmu terkait.

d. Bentuk penyajian berupa deskriptif dan dapat disertai gambar.

e. Penyajian isi buku dilakukan secara popular.

2. Ensiklopedia sebagai Sumber Belajar

Menurut Widiana (2013) sumber belajar adalah segala sesuatu yang sengaja

dirancang maupun yang telah tersedia yang dapat dimanfaatkan baik secara mandiri

maupun berkelompok untuk membantu peserta didik belajar. Sumber belajar adalah

semua sumber seperti pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar yang dimanfaatkan

peserta didik sebagai sumber untuk kegiatan belajar dan dapat meningkatkan

kualitas belajar (Abdullah, 2012).

Sumber belajar yang baik, harus memenuhi 3 (tiga) persyaratan sebagai

berikut (Huzni, 2008):

a. Harus dapat tersedia cepat.

b. Harus memungkinkan siswa untuk memacu diri sendiri.

c. Harus bersifat universal, misalnya harus dapat memenuhi berbagai kebutuhan

para siswa dalam belajar mandiri.

Ensiklopedia dapat dijadikan sumber belajar alternatif, yang digunakan

untuk memberikan informasi secara akurat dan terbaru serta dapat memperluas

wawasan bagi pembacanya (Vanessa, 2013). Menurut Devy (2015) ensiklopedia

dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir aktif, kritis, dan

kreatif. Selain itu, ensiklopedia dapat memperkaya pengetahuan kognitif secara

umum. Berbeda dengan kebanyakan buku lainnya ensiklopedia memiliki kekhasan

tersendiri, yakni memuat informasi disertai dengan gambar/ilustrasi yang menarik

sesuai dengan topik yang dibahas. Selain itu dalam penggunaannya, ensiklopedia

10

memiliki kemudahan tersendiri yang memungkinkan pembacannya mendapatkan

informasi yang diinginkan dengan lebih mudah (Widiana, 2013).

Ensiklopedia sebagai sumber belajar, mempunyai keuntungan antara lain

(Irmawati, 2012):

a. Siswa dapat memperoleh informasi yang detail mengenai bahasan yang

disajikan dalam ensiklopedia, sehingga diharapkan menjawab rasa ingin tahu

siswa .

b. Ensiklopedia merupakan pelengkap dari buku teks, sehingga bila siswa belum

memahami bahasan yang ada di buku teks pelajaran, diharapkan dengan

membaca ensiklopedia yang menyajikan informasi secara detail baik gambar,

dan ilustrasinya, dapat membuat siswa segera memahami materi.

c. Siswa akan mendapatkan info-info baru yang berkaitan dengan bahasan,

sehingga akan semakin merangsang minat dan motivasi untuk

mempelajarinya.

C. Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang menarik dapat digunakan

sebagai sumber belajar atau pendamping buku panduan praktikum kimia untuk siswa.

Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia memuat informasi lengkap disertai gambar,

nama alat, fungsi, dan cara penggunaannya. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

bertujuan untuk memudahkan siswa dalam memahami tentang peralatan laboratorium

kimia dengan belajar secara mandiri sehingga pelaksanaan praktikum bisa berjalan

dengan baik dan konsep kimia tersampaikan dengan optimal.

11

1. Nama Alat , Fungsi, dan Cara Penggunaan

1) Alat Uji Elektrolit

Alat uji elektrolit adalah suatu alat sederhana yang dapat di buat untuk menguji

apakah larutan itu bersifat elektrolit (menghantarkan listrik) atau nonelektrolit

(tidak dapat menghantar listrik) (Shafwa, 2008).

Cara menggunakan alat uji adalah dengan menyiapkan alat uji, kemudian

kedua elektroda dimasukkan kedalam larutan yang disediakan, catat hasil

pengamatan (Shafwa, 2008).

2) Batang Pengaduk

Batang pengaduk terbuat dari kaca tahan panas, digunakan untuk melakukan

pengadukan pada larutan yang biasanya terdapat pada gelas kimia (Khamidinal,

2009:28).

Cara menggunakan batang pengaduk adalah dengan memegang bagian ujung

batang pengaduk, dan langsung mengadukkan ke bahan kimia. Ketika

Gambar 2.1 Alat Uji Elektrolit

Gambar 2.2 Batang Pengaduk

12

mengaduk tidak diperbolehkan secara kuat agar tidak terpercik dan wadah tidak

pecah (Widhy, 2008).

3) Botol Semprot

Botol semprot berupa botol tinggi bertutup yang terbuat dari plastik. Berfungsi

sebagai tempat menyimpan aquades (Widhy, 2008).

Cara menggunakan botol semprot yaitu dengan menekan badan botol sampai

airnya keluar dan pipa kecil diarahkan pada bagian alat laboratorium (Nazali,

2016).

4) Botol Tetes

Botol tetes terbuat dari gelas dan ada juga yang terbuat dari plastik tahan bahan

kimia. Botol ini dilengkapi dengan penutup yang biasanya terbuat dari polietilen

dan dilengkapi dengan alat tetes. Kegunaan botol tetes adalah untuk menyimpan

larutan indikator yang biasanya digunakan dalam proses analisis kuantitatif

dengan titrasi (Khamidinal, 2009:44).

Gambar 2.3 Botol Semprot

Gambar 2.4 Botol Tetes

13

Gambar 2.6 Buret

Cara menggunakan botol tetes yaitu dengan memasukkan larutan indikator

kedalam botol tetes, tutup karet pada botol ditekan, setelah larutan indikator

sudah diambil teteskan beberapa tetes ke dalam erlemeyer yang berisi larutan

(Widhy, 2008).

5) Bunsen

Bunsen terbuat dari kaca yang berisi bahan bakar seperti spirtus atau

semacamnya, dan bagian ujung atasnya terdapat sumbu yang dapat dinyalakan.

Bunsen digunakan untuk pemanasan larutan (Khamidinal, 2009:28).

Lampu spritus digunakan untuk memanaskan larutan dalam jumlah kecil.

Sebelum dinyalakan, hendaknya dipastikan bahwa spritus didalam wadah berada

dalam jumlah yang mencukupi. Untuk menyalakan bunsen, buka tutup lampu

spritus kemudian nyalakan dengan korek api. Lampu spritus dapat dipadamkan

dengan cara menutup api yang sedang menyala dengan penutup lampu bunsen

(Khamidinal, 2009:130).

6) Buret

Buret berbentuk silindris memanjang dengan skala pada sisi luarnya dan terdapat

kran pada sisi bawah. Buret digunakan untuk menambahkan larutan pereaksi

dimana volume penambahan harus diketahui atau dicatat (Khamidinal, 2009:39).

Gambar 2.5 Bunsen

14

Cara menggunakan buret adalah sebagai berikut (Widhy, 2008) :

a. Kran dipastikan dalam keadaan tertutup, yaitu posisi kran katup horizontal.

b. Buret ditempatkan pada statis secara vertikal.

c. Larutan standar dimasukkan ke dalam buret sampai batas maksimal volume

buret.

d. Larutan sampel disiapkan dan ditempatkan dalam labu Erlenmeyer.

e. Tambahkan indikator satu atau dua tetes.

f. Larutan standar diteteskan pada larutan sampel yang terdapat dalam labu

Erlenmeyer dengan mengatur kecepatan tetes menggunakan kran katup

sambil dilakukan penggojogan.

g. Titrasi dihentikan bila larutan sampel telah sampai pada titik ekivalen.

h. Volume larutan standar yang terpakai kemudian catat volume dengan melihat

skala buret dengan memperhatikan meniskus.

7) Cawan Petri

Cawan petri adalah sebuah wadah yang bentuknya bundar dan terbuat dari plastik

atau kaca yang digunakan untuk membiakan sel. Berfungsi sebagai wadah

menimbang dan menyimpan bahan kimia, mikrobiologi (Widhy, 2008).

Cara menggunakan cawan petri, terlebih dahulu bibir cawan dipanaskan diatas

bunsen, agar mikrobia yang tidak diinginkan mati (Widhy, 2008).

8) Corong Kaca

Corong kaca terbuat dari kaca digunakan untuk memasukan bahan kimia ke dalam

alat yang memiliki lubang kecil yang mana sulit untuk memasukkan bahan kimia

Gambar 2.7 Cawan Petri

15

tersebut secara langsung dari gelas beaker atau alat lainnya, corong kaca juga

digunakan untuk menyaring endapan yang terdapat dalam larutan. Ukuran corong

kaca yaitu 25 mm, 50 mm, 75 mm, 100 mm, dan 150 mm (Khamidinal, 2009:45).

Corong kaca biasanya digunakan untuk melakukan penyaringan endapan. Proses

penyaringan sebenarnya adalah menggunakan kertas saring. Pertama, kertas

saring yang sudah dilipat sesuai prosedur, dimasukkan ke dalam corong

penyaring. Supaya kertas saring dapat menempel pada dinding corong, maka

setelah kertas dimasukkan ke corong kemudian dibasahi dengan sedikit air.

Setelah kertas saring dapat menempel pada dinding corong penyaring, maka

corong penyaring siap digunakan untuk melakukan penayaringan endapan

(Khamidinal, 2009:109-110).

9) Corong Pisah

Corong pisah terbuat dari gelas tembus pandang (transparan) dengan kaca jenis

boroksilat. Ukuran corong pisah yaitu 125 ml, 250 ml, 500 ml, dan 1000 ml.

Fungsinya untuk memisahkan dua macam pelarut yang tidak saling bercampur

sebagaimana dalam proses ekstraksi cair-cair (Khamidinal, 2009:47).

Gambar 2.8 Corong Kaca

Gambar 2.9 Corong Pisah

16

Cara menggunakan corong pisah adalah sebagai berikut (Widhy, 2008) :

a. Campuran yang akan dipisahkan dimasukkan lewat lubang atas, katub

corong pisah dipastikan dalam keadaan tertutup.

b. Bagian atas corong dipegang dengan tangan kanan dan kiri dalam posisi

horisontal. Kocok agar ekstraksi berlansung dengan baik.

c. Tutup bagian atas dibuka, keluarkan larutan bagian bawah melalui katub

secara pelan. Tutup kembali katub jika larutan lapisan bawah sudah keluar.

10) Desikator

Desikator adalah wadah yang terbuat dari bahan gelas yang kedap udara.

Desikator digunakan untuk mengeringkan senyawa yang bersifat higroskopis

(menyerap uap air) (Khamidinal, 2009:114).

Cara menggunakan desikator yaitu senyawa padat/kristal yang akan dikeringkan

dimasukkan ke dalam desikator menggunakan wadah yang sesuai, misalnya gelas

arloji atau krus porselin. Kemudian di dalam dasar desikator diberikan senyawa

higroskopis (senyawa yang dapat menyerap uap air). Contoh senyawa yang

bersifat higroskopis yang palin sering digunakan adalah silika gel. Kemudian

desikator ditutup rapat. Proses pengeringan dengan desikator dapat memerlukan

waktu hingga 2-3 hari (Khamidinal, 2009:114).

11) Gelas Kimia

Gelas kimia merupakan wadah yang terbuat dari borosilikat, berbentuk silinder

dengan alas datar. Ukuran gelas kimia yaitu 5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml,

150 ml, 250 ml, 400 ml, 500 ml, 600 ml, 1000 ml, 2000 ml, 3000 ml, 5000 ml.

Gambar 2.10 Desikator

17

Gelas kimia ini digunakan untuk melarutkan suatu padatan, untuk mencampurkan

cairan, untuk memanaskan larutan, dan keperluan lain (Khamidinal, 2009:50).

Cara menggunakan gelas kimia dalam pemanasan larutan adalah sebagai

berikut (Adisendjaja, 2004):

a. Gunakan kaki tiga dan kawat kasa sebagai penopang gelas kimia tersebut.

b. Batang gelas atau batu didih diletakkan pada gelas kimia untuk menghindari

pemanasan mendadak.

c. Jika gelas kimia tersebut berfungsi sebagai penagas air , isikan air

seperempatnya saja supaya tidak terjadi tumpahan.

12) Gelas Ukur

Gelas ukur dapat terbuat dari gelas (polipropilen) ataupun plastik, berbentuk seperti

pipa yang mempunyai kaki/ dudukan sehingga dapat ditegakkan. Ukuran gelas ukur

5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml, 200 ml, 250 ml, 500 ml, dan 1000 ml, Fungsinya

untuk mengukur suatu larutan dengan tertentu yang tidak memerlukan ketelitian

yang tinggi (Khamidinal, 2009:52).

Gambar 2.11 Gelas Kimia

Gambar 2.12 Gelas Ukur

18

Cara mengukur volume bahan cair menggunakan gelas ukur adalah sebagai berikut

(Adisendjaja, 2004):

a. Gunakan gelas ukur yang ukurannya sesuai dengan volume bahan yang akan

diukur.

b. Bacalah skala pada gelas ukur dan tentukan harga setiap skala, misalnya tiap

skala 0,1.

c. Gelas ukur diisi dengan bahan yang akan diukur volumenya.

d. Skalanya dibaca sesuai dengan yang diinginkan. Pembacaan skala harus lurus

dengan mata. Perhatikan permukaan zat cair yang diukur. Bila permukaan

cekung dibaca pada bagian terbawah permukaan dan bila permukaannya

cebung bacalah pada permukaan paling atas.

e. Jika volume yang sudah diingkan sudah tepat, tuangkan ke dalam wadah yang

lain .

13) Hot Plate

Hot plate adalah alat di laboratorium kimia yang digunakan untuk memanaskan

larutan (Khamidinal, 2009:141).

Cara menggunakan Hot plate yaitu larutan yang akan dipanaskan dimasukkan ke

dalam wadah, umumnya digunakan erlenmeyer ukuran 250 mL. Kemudian

erlenmeyer yang berisi larutan diletakkan di atas piringan panas. Hot plate

dihubungkan dengan sumber arus listrik 220 volt. Kemudian peralatan dinyalakan,

suhu yang dikehendaki dapat diatur dengan menggunakan tombol yang tertera pada

badan peralatan Hot plate (Khamidinal, 2009:114).

Gambar 2.13 Hot plate

19

14) Kaca Arloji

Kaca arloji berbentuk seperti piring kecil dan cekung terbuat dari gelas. Kaca arloji

berfungsi untuk menimbang bahan kimia yang berwujud padat dan kristal


15) Kaki Tiga

Kaki tiga terbuat dari bahan besi, berbentuk seperti kursi bulat tetapi hanya

berkaki tiga. Kaki tiga digunakan untuk dalam proses pemanasan (Khamidinal,

2009:84).

Cara menggunakan kaki tiga dan kasa yaitu dengan meletakkan kawat kasa atau

kawat segitiga diatas kaki tiga. Kemudian di atas kawat kasa diletakkan gelas kimia

atau erlenmeyer berisi larutan yang akan dipanaskan (Khamidinal, 2009:84).

16) Kasa

Kasa yaitu kawat yang dilapisi dengan asben, digunakan untuk alas gelas beker atau

erlenmeyer pada saat pemanasan dengan lampu spiritus atau kompor listrik


Gambar 2.14 Kaca Arloji

Gambar 2.15 Kaki Tiga

20

17) Klem

Klem terbuat dari besi atau baja yang digunakan sebagai alat penyangga


Klem digunakan bersamaan dengan statif, caranya dengan memasang klem di statif,

kemudian ketinggiannya diatur. Atur baut pengencang pada klem sesuai keperluan


18) Labu Erlenmeyer

Erlenmeyer terbuat dari jenis gelas boroksilikat. Erlenmeyer mempunyai kapasitas

ukuran volume dari 25-2000 ml, biasanya digunakan untuk analisis kuantitatif secara

volumetri (titrasi) (Khamidinal, 2009:48).

Gambar 2.16 Kasa

Gambar 2.17 Klem

Gambar 2.18 Labu Erlenmeyer

21

Cara menggunakan erlenmeyer ketika proses titrasi yaitu erlenmeyer diletakkan

dibawah buret sebagai wadah analit (zat yang ingin diketahui konsentrasinnya)


19) Labu Ukur

Labu ukur terbuat dari gelas dengan badan tabung rata dan leher yang panjang

dengan penutup, dengan mulut sempit. Di bagian leher terdapat tanda batas yang

menunjukkan volume sebagaimana tertera pada badan labu takar. Ukuran labu ukur

yaitu 5 ml, 10 ml, 25 ml, 50 ml, 100 ml, 200 ml, 250 ml, 500 ml, 1000 ml, dan

2000 ml. Labu ukur digunakan untuk keperluan pengenceran larutan sampai dengan

volume tertentu sebagaimana tertera dalam badan labu ukur (Khamidinal, 2009:55).

Cara menggunakan labu ukur yaitu dengan mengisi larutan yang akan diencerkan atau

padatan yang akan dilarutkan. Tambahkan cairan yang dipakai sebagai pelarut sampai

setengah labu terisi, kocok kemudian penuhkan labu sampai tanda batas. Sumbat labu,

pegang tutupnya dengan jari, kocok dengan cara membolak-balikkan labu sampai

larutan homogen (Khamidinal, 2009:107).

20) Mortal dan Pastle

Mortal dan Pastle terbuat dari porselen digunakan untuk menghaluskan bahan-bahan

organik dan anorganik sebelum dilakukan perlakuan pada percobaan di laboratorium


Gambar 2.19 Labu Ukur

22

Cara menggunakan mortal dan pastle yaitu dengan memasukkan bahan yang akan

dihaluskan kedalam mortal kemudian gerus secara perlahan. Dalam proses

penumbukan sebaiknnya menggunakan kedua tangan karena akan mencegah hal-hal

yang tidak diinginkan (Nazali, 2016).

21) Neraca Analitis Digital

Neraca analitik merupakan alat yang digunakan untuk menimbang dan mengetahui

massa suatu bahan yang mempunyai ketelitian yang sangat tinggi hingga empat angka

dibelakang koma (Khamidinal, 2009:89).

Cara menimbang dengan neraca analitik sebagai berikut (Khamidinal, 2009:119)

a. Neraca analitik diletakkan pada tempat yang datar, misalnya diletakkan diatas

meja.

b. Botol timbang bersih disiapkan untuk menimbang zat yang higroskopis (penyerap

air), atau gelas arloji/kertas saring untuk zat yang tidak higroskopis

c. Piring neraca dari zat-zat kimia yang menempel bekas pemakai sebelumnnya

dibersihkan agar tidak mengganggu penimbangan.

d. Menyetimbangkan neraca pada skala nol.

Gambar 2.20 Mortal dan Pastle

Gambar 2.21 Neraca Analitik

23

e. Botol timbang/kaca arloji kosong/kertas saring ditimbang dengan

menempatkannya pada piring.

f. Ubah neraca pada skala nol

22) Neraca Analitis Sederhana

Neraca analitis sederhana digunakan untuk menimbang bahan (Widhy, 2008).

Cara menggunakan neraca analitis sederhana yaitu dengan menggeser lengan yang

ada pada timbangan sampai timbangannya seimbang (Widhy, 2008).

23) Penjepit Tabung

Penjepit tabung reaksi terbuat dari kayu keras dengan jepitan pegas baja digunakan

untuk menjepit tabung reaksi pada saat pemanasan larutan dengan menggunakan

tempat tabung reaksi. Larutan yang akan dipanaskan ditempatkan pada tabung reaksi

yang sesuai dengan ukuran penjepit. Kemudian tabung reaksi dipanaskan dengan api

diatas pembakar spritus (Khamidinal, 2009:81).

24) pH Meter

Peralatan pH meter adalah peralatan elektronik yang digunakan untuk mengukur pH

suatu larutan (Khamidinal, 2009:94).

Gambar 2.23Penjepit tabung reaksi

Gambar 2.22 Neraca Analitis Sederhana

24

Cara menggunakan pHmeter yaitu sebagai berikut, untuk melakukan pengukuran pH

dari satu larutan ke larutan yang lain, maka ujung elektrode harus dicuci terlebih

dahulu dengan menggunkan akuades. Sebelum elektrode dicelupkan kedalam larutan

yang akan diukur pH-nya bersihkan dan keringkan dahulu ujung elektrode

menggunakan tisu yang bersih dan kering (Khamidinal, 2009:81).

25) Piknometer

Piknometer adalah alat yang terbuat dari kaca, dengan penyumbat ketat dengan pipa

kapiler yang melaluinya sehingga gelumbung udara dapat lolos dari alat tersebut.

Piknometer digunakan untuk menentukan massa jenis zat cair (Khamidinal,

2009:121).

Cara menggunakan piknometer adalah pertama piknometer kosong ditimbang

terlebih dahulu. Massa piknometer kosong dicatat, kemudian piknometer diisi

dengan zat cair yang akan ditentukan massa jenisnya sampai penuh. Setelah itu

piknometer ditutup menggunakan tutupnya. Pastikan bahwa piknometer terisi penuh

dengan zat cair, dengan memastikan bahwa tidak ada gelembung udara di dalamnya.

Gambar 2.25 Piknometer

Gambar 2.24 pH Meter

25

Kemudian piknometer yang telah terisi tersebut ditimbang dengan neraca. Catat

massa piknometer berisi cairan tersebut. Massa jenis cairan dihitung dengan

membagi massa cairan dengan volume piknometer (Khamidinal, 2009:121).

26) Pipet Tetes

Pipet tetes mempunyai ujung lancip dan panjang sehingga mudah untuk melakukan

penambahan zat cair setetes demi setetes. Pipet tetes digunakan untuk mengambil

larutan atau cairan dalam jumlah sedikit (Khamidinal, 2009:123).

Cara menggunakan pipet tetes yaitu dengan memegang karet penghisap pipet tetes

dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk. Kemudian karet telunjuk hisap

ditekan dengan kedua jari, kemudian dielupkan hujung pipet tetes tercelup kedalam

larutan atau cairan, maka tekanan karet penghisap dikurangi sedikit demi sedikit

supaya larutan masuk kedalam pipet tetes. Setelah larutan masuk kedalam pipet

tetes tersebut. Bawalah pipet kearah tempat larutan yang baru. Untuk mengeluarkan

larutan dari dalam pipet, berilah tekanan dengan kedua jari pada karet pipet sampai

larutan yang berada didalam pipet menetes keluar (Khamidinal, 2009:123).

27) Pipet Filler/Rubber Bulb

Pipet filler terbuat dari karet yang elastis digunakan untuk melakukan pengisian

pipet ukur dan pipet volume (Khamidinal, 2009:125).

Gambar 2.26 Pipet tetes

26

Bagian Filler memiliki 3 saluran yang masing-masing saluran memiliki katup

(Widhy, 2008) :

a. Katup A (aspirate) berguna untuk mengeluarkan udara dari gelembung.

b. S (suction) merupakan katup yang jika ditekan maka cairan dari ujung pipet

akan tersedot ke atas.

c. E (exhaust) berfungsi untuk mengeluarkan cairan dari pipet ukur.

Cara menggunakan pipet filler yaitu dengan menyambungkan pipet filler dengan

alat ukur semisal pipet volum atau pipet ukur. Kemudian kosongkan udara pada

pipet filler dengan cara meremas pipet filler sambil menekan katup A (aspirate),

setelah dipastikan telah kosong kemudian tekan katup S (suction) untuk mengambil

cairan. Pastikan meniscus larutan sesuai dengan batas ukur skala yang diperlukan.

Setelah itu tekan E (exhaust) untuk mengeluarkan cairan tersebut hingga habis


28) Pipet Ukur

Pipet ukur yaitu alat gelas menyerupai pipa dengan salah satu ujungnya

menyempit. Terdapat skala pada batangnya dan mulut yang lain lebar. Ukuran

pipet ukur yaitu 15 ml, 10 ml, dan 25 ml. Pipet ukur digunakan untuk

menambahkan zat cair dengan volume tertentu yang dapat dilihat dari skala pada

saat penambahan cairan tersebut (Khamidinal, 2009:68).

Gambar 2.27 Pipet Filler

Gambar 2.28 Pipet Ukur

27

Cara menggunakan pipet ukur yaitu dihubungkan dengan pipet filler kemudian

bahan kimia diambil sesuai menincus dan skala yang tertera (Khamidinal,

2009:126).

29) Pipet Volume

Pipet volume berbentuk mirip pipa akan tetapi terdapat cembungan pada tengah-

tengah batang pipa tersebut. Pada batang pipet volume terdapat tanda batas

melingkar dan tulisan angka yang menyatakan volume pipet tersebut. Ukuran pipet

volume yaitu 1 ml, 2 ml, 5 ml, 10 ml, 20 ml, 25 ml, 50 ml, dan 100 ml. Kegunaan

pipet volume ini adalah untuk mengambil dan memindahkan cairan dengan volume

tertentu sebagaimana yang tertera pada batang pipet volume (Khamidinal, 2009:67).

Cara menggunakan pipet volume adalah dengan menghubungkan ujung atas pipet

volume dengan pipet filler, kemudian larutan disedot sampai tanda batas yang

melingkar di pipa atas badan pipet volume. Selanjutnya pendahkan pipet volume ke

wadah yang baru (Khamidinal, 2009:127).

30) Plat Tetes

Plat tetes terbuat dari porselen berbentuk persegi dengan bulatan cembung. Plat tetes

berfungsi sebagai tempat mereaksikan zat dalam jumlah sedikit (Widhy, 2008).

Gambar 2.29 Pipet volume

Gambar 2.30 Plat Tetes

28

Cara menggunakan plat tetes yaitu dengan cara mengambil sampel menggunakan

pipet tetes, kemudian diteteskan kebagian plat tetes yang cekung (Laila, 2006).

31) Rak Tabung

Rak tabung reaksi terbuat dari kayu atau aluminium memiliki 12 lubang untuk

penyimpanan tabung reaksi. Rak tabung digunakan sebagai tempat meletakkan tabung

reaksi pada saat praktikum mereaksikan bahan kimia. Cara menggunakannya dengan

meletakkan tabung reaksi di lubang yang ada di rak tabung (Khamidinal, 2009:82).

32) Sentrifuge

Sentrifuge digunakan untuk memisahkan suatu endapan dengan cara cepat


Cara menggunakan sentrifuge yaitu dengan membuka penutup sentrifuse

terlebih dahulu. Endapan yang akan dipisahkan dari larutan dimasukkan ke dalam

sentrifuse. Kemudian dimasukkan kedalam rumah tabung. Pastikan bahwa seluruh

rumah terisi oleh tabung dan tiap tabung mempunyai voleme yang sama. Kondisi ini

perlu untuk menjaga kestabilan putaran sentrifuge. Setelah selesai tutuplah kembali

dengan penutup yang tersedia . Putarlah tombol pengarut putaran sentrifuge, dimulai

Gambar 2.31 Rak Tabung

Gambar 2.32 Sentrifuge

29

dari putaran rendah terlebih dahulu. Secara perlahan-lahan naikkan kecepatan putaran

sentrifuge sampai dengan putaran tinggi (Khamidinal, 2009:132).

33) Spatula

Spatula terbuat dari bahan logam, dan digunakan untuk alat bantu mengambil bahan

padat atau kristal (Tim Penyusun Petunjuk Praktikum Kimia Dasar 1, 2003).

Cara menggunakan spatula yaitu bersihkan terlebih dahulu, kemudian ambil bahan

yang diperlukan (Nazali, 2016).

34) Statif

Statif terbuat dari besi atau baja, berfungsi untuk menopang peralatan gelas dan

digunakan bersama-sama dengan klem (Khamidinal, 2009:83).

35) Stopwatch

Stopwatch berfungsi sebagai alat yang digunakan untuk mengukur lamanya waktu

yang diperlukan dalam suatu kegiatan (Tim Penyusun Petunjuk Praktikum Kimia

Dasar 1, 2003).

Gambar 2.33 Spatula

Gambar 2.34 Statif

Gambar 2.35 Stopwatch

30

Prosedur penggunaan stopwatch analog adalah sebagai berikut (Tim Penyusun

Petunjuk Praktikum Kimia Dasar 1, 2003) :

a. Stopwatch dipastikan dalam keadaan nol atau terkalibrasi.

b. Tombol start ditekan untuk memulai pengukuran waktu, maka jarum besar pada

lingkaran besar akan berjalan.

c. Satu putaran penuh jarum besar pada lingkaran detik sama dengan 60 detik. Jadi

satu kali putaran penuh jarum besar sama dengan satu menit. Apabila jarum

besar sudah berputar satu kali putaran penuh, maka jarum kecil akan berada pada

angka satu pada lingkaran kecil.

d. Menekan tombol stop untuk mengakhiri pengukuran waktu.

e. Membaca hasil pengukuran.

f. Untuk mengulangi pengukuran maka menekan tombol start/stop 1 kali dan

jarum akan kembali ke nol kemudian ulangi langkah 1 s/d 5.

36) Tabung Reaksi

Tabung reaksi terbuat dari sejenis kaca digunakan untuk mereaksikan larutan atau

cairan (Khamidinal, 2009:69).

Cara memanaskan larutan dalam tabung reaksi adalah sebagai berikut

(Adisendjaja, 2004):

a. Tabung reaksi diisi sebagian saja, sekitar sepertiganya.

b. Tabung reaksi dijepit pada bagian dekat dengan mulut tabung

Gambar 2.36 Tabung Reaksi

31

c. Api pemanas diletakkan pada bagian bawah larutan. Posisi tabung ketika

memanaskan cairan agak miring,

d. Tabung reaksi digoyang agar pemanasan merata.

e. Arah mulut tabung reaksi pada tempat yang kosong agar percikannya tidak

mengenai orang lain.

37) Tabung Sentrifuge

Tabung sentrifuge mempunyai bentuk seperti tabung yang salah satu ujungnya

menyerupai kerucut. Fungsinya, untuk tempat bahan yang akan diendapkan dengan

alat sentrifuge (Khamidinal, 2009:70).

38) Termometer Air raksa

Termometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur suhu (Nusi, 2013)

Cara menggunakan termometer untuk mengukur suhu cairan pada waktu

memanaskan cairan. Statif dan klem disiapkan untuk membantu pengukuran suhu

dengan termometer. Termometer digantungkan pada statif. Ujung termometer

yang berisi air raksa harus tercelup ke dalam cairan yang diukur suhunya. Hal

yang perlu diingat adalah jangan sampai termometer diletakkan ke dasar gelas

beker atau menempel pada dinding gelas beker (Khamidinal, 2009:116).

Gambar 2.38 Termometer

Gambar 2.37 Tabung Sentrifuse

32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Bentuk Penelitian

Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

penelitian dan pengembangan (Research and Development). Metode penelitian dan

pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk

mengembangkan atau menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk

tersebut (Sugiyono, 2011:407). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini

adalah ensiklopedia peralatan laboratorium kimia. Prosedur yang digunakan dalam

pengembangan produk ini merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-


(design), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi

(evaluation) (Mulyatiningsih, 2012: 200). Penelitian ini hanya dibatasi hingga tahap

implementasi seperti yang dilakukan oleh Saccharosa (2016).

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi validasi instrumen

penelitian, validasi produk pada ahli, tahap implementasi serta pengisian angket.

Adapun jadwal kegiatan penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian

No. Tanggal Tempat Kegiatan

1. 3-8 Mei 2017 UMP Validasi instrumen penelitian

2. 9-18 Mei 2017 UMP, SMA Negeri

10 Pontianak, SMA

Negeri 9 Pontianak

Validasi produk pada ahli media,

ahli materi, ahli bahasa.

3. 19 Mei 2017 SMA Negeri 10

Pontianak

Pembagian produk ensiklopedia

kepada siswa kelas XE

4. 23 Mei 2017 SMA Negeri 10

Pontianak

Tahap implementasi produk

ensiklopedia

5. 23 Mei 2017 SMA Negeri 10 Pengisian angket respon guru dan

Pontianak siswa

33

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:117). Populasi

dalam penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas X SMA Negeri 10 Pontianak tahun

ajaran 2016/2017, sebanyak 6 kelas yakni kelas XA , XB , XC, XD, XE, dan XF

dengan total siswa sebanyak 235 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut (Sugiyono, 2011:118). Sampel penelitian adalah siswa kelas X

yang diambil dengan menggunakan Purposive Sampling, yaitu teknik penentuan

sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2011:124). Tujuan pengambilan

secara Purposive Sampling adalah untuk mendapatkan sampel yang memiliki

kemampuan pengetahuan tentang peralatan laboratorium yang rendah dan memiliki

sikap yang kurang disiplin. Pertimbangan pengambilan sampel didasarkan pada hasil

diskusi dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak. Pengambilan sampel

menggunakan Purposive Sampling, sehingga diperoleh adalah di kelas XE dengan

jumlah 39 siswa.

D. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian dan pengembangan pada penelitian ini menggunakan

model pengembangan ADDIE. Model ADDIE dapat digunakan untuk berbagai

macam bentuk pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode

pembelajaran, media, dan bahan ajar. Prosedur yang digunakan dalam

pengembangan produk ini merupakan adaptasi dan dimodifikasi dari langkah-


(design), pengembangan (development), implementasi (implementation), evaluasi

(evaluation) (Mulyatiningsih, 2012: 200). Penelitian ini hanya dibatasi sampai tahap

implementasi. Peneliti mengikuti prosedur pengembangan model ADDIE yang

dilakukan oleh Saccharosa (2016). Secara umum, prosedur penelitian dapat dilihat

pada Gambar 3.1.

34

ANALISIS

Analisis Masalah Analisis Karakteristik Siswa Analisis Sumber Belajar

DESAIN

Perancangan Desain Produk

PENGEMBANGAN PRODUK

Proses Pembuatan Produk Produk Awal

IMPLEMENTASI

Respon Siswa

Produk Akhir

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan ADDIE

Respon Guru

Revisi I Validasi Dosen

Validasi Ahli

Tidak Valid Valid

Revisi

35

Prosedur penelitian model ADDIE sebagai berikut :

1. Tahap Analisis (analysis)

a. Analisis Masalah

Analisis masalah merupakan langkah awal untuk mengetahui potensi

masalah yang ada di sekolah sehingga dapat dicari solusi untuk pemecahan

masalahnya. Analisis masalah dilakukan dengan cara wawancara kepada guru

kimia dan siswa SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017.

Pertanyaan yang diajukan kepada guru kimia mengenai proses pembelajaran

kimia di kelas, karakteristik siswa, strategi dalam mengajar, metode

pembelajaran yang digunakan, kelengkapan peralatan laboratorium kimia, materi

yang pernah dipraktikumkan, respon siswa saat mengikuti praktikum di

laboratorium, kendala saat melakukan praktikum, sumber belajar yang

digunakan pada pembelajaran kimia, pengetahuan siswa tentang peralatan

laboratorium kimia, serta tanggapan guru tentang pengembangan ensiklopedia

peralatan laboratorium kimia. Pertanyaan yang diajukan kepada siswa yaitu

mengenai apakah guru pernah melakukan kegiatan praktikum di laboratorium,

sebelum praktikum apakah guru memberikan pengarahan tentang praktikum

yang dilakukan, kendala saat melakukan praktikum, menanyakan tentang

pengetahuan peralatan laboratorium kimia, serta tanggapan siswa tentang

pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia.

Analisis masalah juga dilakukan dengan cara observasi pada tanggal 11

Januari 2017, aspek yang diamati adalah mengemukakan hipotesis, penggunaan

prosedur yang tepat, merancang eksperimen, memberikan penjelasan sederhana,

mempertanggungjawabkan hasil observasi, menyimpulkan pembelajaran, serta

membersihkan alat dan bahan yang telah digunakan.

36

b. Analisis Karakteristik Siswa

Analisis karakteristik siswa SMA dilakukan dengan mengkaji hasil

wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak, dan pengamatan saat

kegiatan praktikum di laboratorium. Wawancara kepada guru kimia dilakukan

pada tanggal 3 Februari 2017 dengan menanyakan bagaimana karakteristik

siswa, respon siswa saat melakukan praktikum, serta kendala saat melakukan

praktikum. Observasi dilakukan pada tanggal 11 Januari 2017 saat praktikum

elektrolit dan nonelektrolit dengan menyiapkan lembar observasi. Analisis ini

dilakukan untuk mengetahui secara detail karakteristik siswa. Hal ini dianggap

penting untuk dilakukan karena untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa,

pengetahuan siswa, motivasi siswa, dan aspek-aspek lainnya.

c. Penentuan Produk yang Dikembangkan

Hasil wawancara dengan guru SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal

3 Februari 2017, diperoleh bahwa dalam pembelajaran kimia oleh guru SMA

Negeri 10 Pontianak menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS). LKS tersebut

dilengkapi dengan petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi penjelasan

tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara penggunaannya,

sehingga dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh pengetahuan

tentang peralatan laboratorium kimia. Sumber belajar yang dikembangkan

berupa ensiklopedia.

2. Tahap Perancangan (Design)

Perancangan desain produk diawali dengan merancang konsep

ensiklopdia dengan melakukan studi pustaka mengenai ensiklopedia yang baik.

Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia disusun dalam bentuk media cetak

menggunakan ukuran standar ISO yaitu A5 (148 x 210 mm) yang terdiri atas

halaman judul, kata pengantar, daftar isi, isi atau materi, dan daftar pustaka.

Peneliti menyiapkan sumber referensi yang berkaitan dengan peralatan

laboratorium kimia.

37

3. Tahap Pengembangan (Development)

a. Penyusunan Produk Ensiklopedia

Tahap pengembangan berisi kegiatan realisasi rancangan produk yang telah

disusun pada tahap design terbagi menjadi tahap pra penulisan dan tahap

penulisan. Setiap alat disusun dalam ensiklopedia dan diurutkan berdasarkan

alfabet dari nama alatnya sesuai dengan kelompok. Penjelasan materi dalam

ensiklopedia meliputi nama alat, fungsi, dan cara penggunaannya.

b. Validasi Produk oleh Validator

Kegiatan validasi ahli ini dilakukan untuk mengetahui aspek kevalidan

produk yang dikembangkan. Proses validasi menggunakan lembar angket yang

berisi komponen penilaian dan lembar validasi. Jenis validasi yang dilakukan

dalam penelitian ini adalah validasi isi Content Validity Ratio (CVR). Produk

dikatakan valid jika CVR hitung lebih besar dari 0,736 (Wilson et al, 2012).

Setelah produk direvisi II selanjutnya di uji terbatas oleh guru kimia dan uji

respon pada siswa. Penilaian para ahli terhadap kevalidan produk mencakup:

1) Aspek Media

Penilaian pada aspek media digunakan oleh ahli media untuk menilai

kelayakan produk yang ditinjau dari segi aspek media. Penilaian pada aspek ini

dilakukan oleh tiga orang dosen dan dua orang guru ahli teknologi dan

informasi pembelajaran.

2) Aspek Materi

Penilaian pada aspek materi digunakan oleh ahli materi untuk menilai

kelayakan produk yang ditinjau dari segi substansi isi materi. Penilaian pada

aspek ini dilakukan oleh tiga orang dosen Pendidikan Kimia Universitas

Muhammadiyah Pontianak, satu orang guru kimia dari SMA Negeri 10

Pontianak, dan satu orang guru kimia dari SMA Negeri 9 Pontianak.

38

3) Aspek Bahasa

Penilaian pada aspek kebahasaan digunakan oleh ahli bahasa untuk menilai

kelayakan produk yang ditinjau dari segi keterbacaan terhadap bahasa yang

digunakan dalam media. Penilaian pada aspek ini dilakukan oleh satu orang

dosen Universitas Muhammadiyah Pontianak, 3 orang guru bahasa dari SMA

Negeri 10 Pontianak, dan satu orang guru dari SMA Negeri 9 Pontianak.

4. Tahap Implementasi (Implementation)

Tahap implementasi dilakukan di kelas XE yang berjumlah 39 siswa. Teknis

tahap implementasi dilakukan dengan membagikan produk ensiklopedia kepada

setiap siswa empat hari sebelum melakukan penelitian, kemudian menunjukkan

secara langsung dan menjelaskan kepada siswa cara menggunakan alat yang ada di

laboratorium. Setelah itu dilakukan pengisian angket respon yang bertujuan untuk

mengetahui tingkat kepraktisan ensiklopedia yang dikembangkan. Pada tahap ini

juga dilakukan penilaian oleh guru kimia untuk mendapatkan penilaian sekaligus

masukan atau saran terhadap produk yang dikembangkan. Setelah diperoleh data

dari angket respon maka data tersebut diolah kemudian dianalisis. Ensiklopedia

yang dikembangkan dikatakan sangat praktis jika rentang nilai 80,001 – 100 dan

dikatakan praktis jika rentang nilai 60,001 – 80 (diadaptasi dari Akbar, 2013).

E. Teknik dan Alat Pengumpul Data

Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik

komunikasi tidak langsung, digunakan untuk mengetahui tingkat kepraktisan

penggunaan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia pada pelaksanaan

praktikum. Instrument yang digunakan adalah angket respon guru dan respon siswa.

Angket atau kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011:199). Angket yang digunakan dalam penelitian

ini berbentuk skala Likert dengan jumlah 4 pilihan jawaban. Untuk pilihan mulai

dari Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS)

(Widoyoko, 2014:155).

39

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Kevalidan Media Ensiklopedia

Kevalidan media ensiklopedia didasarkan menurut penilaian validator yang

ahli di bidangnya. Adapun penilaian para ahli terhadap kevalidan produk mencakup

aspek materi, aspek bahasa dan aspek media. Penilaian ahli meliputi beberapa aspek,

yaitu:

a. Tampilan, meliputi: proporsi, dan komposisi warna, keterkaitan sajian desain,

pemilihan ukuran dan jenis huruf, efesiensi penggunaan teks, tidak terlalu

banyak jenis huruf, dan penggunaan variasi huruf tidak berlebihan.

b. Isi, meliputi: materi mengembangkan kemandirian, kesesuaian materi dengan

perkembangan ilmu, menumbuhkan rasa ingin tahu, penyajian materi dalam

ensiklopedia mudah dipahami, penyajian materi menimbulkan suasana

menyenangkan, kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa.

c. Bahasa, meliputi: Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa, ketepatan

tata bahasa, pemilihan ukuran dan jenis huruf, efisien penggunaan teks,

ketepatan ejaan, konsisten penggunaan istilah, konsisten penggunaan

simbol/lambang, serta ketepatan penulisan nama ilmiah/asing.

Pada penelitian ini digunakan validitas isi untuk instrumen penilaian para ahli

yang dianalisis dengan menggunakan pendekatan Content Validity Ratio (CVR). CVR

merupakan salah satu metode yang digunakan secara luas untuk mengukur validitas isi

(Hendryadi, 2014). Pemberian skor pada jawaban butir pernyataan menggunakan

metode CVR. Setelah seluruh butir pernyataan mendapatkan skor kemudian skor

tersebut diolah dengan menggunakan cara perhitungan CVR (Ayre, 2014) seperti

Persamaan 3.1.

ne -

Persamaan 3.1, simbol adalah jumlah responden yang menyatakan “Ya” dan N

adalah total responden. Dengan ketentuan CVR bernilai negative jika saat kurang

setengah dari total responden yang menyatakan “Ya”. CVR bernilai nol jika saat

N/2 CVR = (Persamaan 3.1)

40

setengah dari total responden yang menyatakan “Ya”. CVR bernilai 1,00 jika saat

seluruh responden menyatakan “Ya”. CVR berada antara 0 sampai dengan 0,99 jika

saat jumlah responden yang menyatakan “Ya” lebih dari setengah jumlah total

responden.

Validator atau ahli yang memvalidasi instrumen penilaian para ahli yang

dikembangkan berjumlah lima orang validator. Nilai CVR kritis untuk lima validator

pada tingkat signifikansi 0,05 berdasarkan Tabel Schipper adalah 0,736 (Wilson et al,

2012). Instrumen penilaian para ahli dikatakan valid apabila nilai CVR hitung lebih

besar dari pada nilai CVR kritis. Nilai CVR kritis berdasarkan Tabel Schipper

ditampilkan dalam Tabel 3.2 (Wilson et al, 2012):

Tabel 3.2 Nilai Minimum CVR untuk Berbagai Jumlah Validator

Jumlah Ahli Jumlah CVR

minimum

Jumlah Ahli Nilai CVR

minimum

5 0,736 13 0,456

6 0,672 14 0,440

7 0,622 15 0,425

8 0,582 16 0,368

9 0,548 17 0,329

10 0,520 18 0,300

11 0,496 19 0,287

12 0,475 20 0,260

2. Analisis Kepraktisan Media Ensiklopedia

Analisis kepraktisan diketahui berdasarkan analisis angket respon guru dan

respon siswa yang mengacu pada penelitian Prasetyo (2012). Penilaian respon guru

meliputi beberapa aspek, yaitu kelayakan materi, penyajian, kebahasaan, dan

kegrafikan. Aspek penilaian respon siswa meliputi, kemudahan pemahaman,

keefektifan dalam belajar, minat terhadap ensiklopedia, penyajian ensiklopedia, dan

kebermanfaatan ensiklopedia.

41

Menganalisis data respon, mula-mula dihitung jumlah responden melalui

pilihan jawaban pada setiap butir peryataan. Nilai skor angket setiap item diketahui

dengan mengalikan jumlah responden dan skor pilihan jawaban sesuai kriteria

pernyataan positif dan negatif. Skor setiap pilihan jawaban untuk menghitung nilai

skor angket setiap item dapat dilihat pada Tabel 3.3.

Tabel 3.3 Skor Pilihan Jawaban Angket Respon Guru dan Siswa

Pilihan Jawaban Skor Pernyataan

Positif

Skor Pernyataan

Negatif

Sangat Setuju (SS)

Setuju (S)

Tidak Setuju (TS)

Sangat Tidak Setuju (STS)

4

3

2

1

1

2

3

4

Untuk menganalisis data respon, mula-mula jumlah responden dihitung

melalui pilihan jawaban pada setiap butir pernyataan. Kemudian akan dicari nilai

respon dengan mengalikan jumlah responden dengan skor pilihan jawaban.

Rumus yang digunakan adalah (Prasetyo, 2012):

Jumlah responden yang memilih jawaban dengan skor maksimum

dilambangkan dengan . Rumus untuk menghitung nilai respon guru dan siswa

dapat dilihat pada Tabel 3.3 (Prasetyo, 2012).

(Persamaan 3.2)

42

Tabel 3.4 Rumus perhitungan respon guru dan siswa

Pernyataan Positif Perhitungan

Pilihan Sangat Setuju (SS)

Pilihan Setuju (S)

Pilihan Tidak Setuju (TS)

Pilihan Sangat Tidak Setuju (STS)

=

=

=

=

∑ R x 4

∑ R x 3

∑ R x 2

∑ R x 1

Pernyataan Negatif Perhitungan

Pilihan Sangat Setuju (SS)

Pilihan Setuju (S)

Pilihan Tidak Setuju (TS)

Pilihan Sangat Tidak Setuju (STS)

=

=

=

=

∑ R x 1

∑ R x 2

∑ R x 3

∑ R x 4

Nilai respon guru atau siswa tiap jawaban akan dijumlahkan untuk tiap

butir pertanyaan dan dicari persentase. Kemudian menghitung banyaknya

kriteria sangat lemah, lemah, kuat, dan sangat kuat dari seluruh butir pernyataan.

Selanjutnya membuat kategori untuk seluruh butir pernyataan. Rumus mencari

persentase dapat dilihat pada Persamaan 3.3 (Prasetyo, 2012):

=

Nilai Maksimum =

=

(Persamaan 3.3)

(Persamaan 3.4)

(Persamaan 3.5)

43

Hasil perhitungan dari respon guru dan siswa kemudian dicocokan dengan Tabel

3.5 (diadaptasi dari Akbar, 2013):

Tabel 3.5 Kriteria Presentase Kepraktisan

Persentase (%) Kriteria

80,001 – 100 Sangat Praktis

60,001 – 80 Praktis

40,001 – 60 Cukup Praktis

20,001 – 40 Kurang Praktis

0 – 20 Tidak Praktis

44

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan untuk menghasilkan

produk berupa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang layak digunakan

sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak. Penelitian yang

dilakukan terdiri atas tahap analisis (analysis), tahap desain (design), tahap

pengembangan (development), dan tahap implementasi (implementation). Bagian

ini merupakan uraian tentang data hasil penelitian beserta pembahasan mengenai

kelayakan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai sumber belajar

siswa SMA Negeri 10 Pontianak yang dikembangkan.

A. Tahap Analisis (analysis)

1. Analisis Masalah

Analisis masalah merupakan langkah awal untuk mengetahui potensi

masalah yang ada di sekolah sehingga dapat dicari solusi untuk pemecahan

masalahnya. Analisis masalah dilakukan dengan cara wawancara kepada guru

dan siswa serta observasi kegiatan praktikum. Hasil wawancara dengan guru

kimia SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 diperoleh

informasi bahwa peralatan laboratorium kimia sudah cukup lengkap, namun

sangat jarang digunakan dalam kegiatan praktikum. Hal ini diperkuat dengan

hasil wawancara siswa dan pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017 yang

dilakukan saat praktikum yang menunjukkan rendahnya pengetahuan siswa

terkait peralatan laboratorium kimia.

Pembelajaran kimia di SMA Negeri 10 Pontianak guru menggunakan LKS

yang di dalamnya dilengkapi petunjuk praktikum, namun tidak dilengkapi

informasi tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara

penggunaannya, sehingga dibutuhkan sumber belajar untuk memperoleh

pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia.

45

2. Analisis Karakteristik Siswa

Analisis karakteristik siswa SMA dilakukan dengan mengkaji hasil

wawancara dengan guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak, dan pengamatan

saat kegiatan praktikum di laboratorium. Berdasarkan hasil wawancara dengan

guru kimia SMA Negeri 10 Pontianak pada tanggal 3 Februari 2017 respon

siswa terhadap kegiatan praktikum sangat besar, siswa sangat senang dan

bersemangat saat melakukan praktikum. Namun siswa takut untuk

menggunakan peralatan laboratorium kimia, sehingga guru harus membimbing

siswa secara intensif dan ekstra karena guru tidak memiliki laboran. Hal ini

diperkuat dari hasil pengamatan pada tanggal 11 Januari 2017 saat melakukan

praktikum larutan elektrolit dan nonelektrolit, siswa cenderung lebih memilih

mencatat data daripada mengoperasikan alat, karena tidak mengetahui cara

menggunakannya.

3. Penentuan Produk yang Dikembangkan

Penuntun praktikum yang ada pada LKS SMA Negeri 10 Pontianak belum

dilengkapi tentang peralatan laboratorium kimia, fungsi, dan cara

penggunaannya, sehingga dibutuhkan sumber belajar lain untuk memperoleh

pengetahuan tentang peralatan laboratorium kimia. Sumber belajar yang

dikembangkan berupa ensiklopedia. Hal ini karena peran ensiklopedia sangat

penting untuk memperkaya dan menambah informasi tentang ilmu pengetahuan

(Depdiknas, 2007). Ensiklopedia merupakan sebuah sumber informasi yang

lengkap dan dapat memperluas pengetahuan bagi pembacanya (Vanessa, 2013)

serta mampu memberikan visualisasi yang dapat menarik minat siswa dalam

proses pembelajaran. Karakteristik materi berupa peralatan laboratorium kimia

membutuhkan penyajian dengan visualisasi baik gambar maupun teks yang

menarik bagi siswa. Oleh karena itu peralatan laboratorium kimia sangat tepat

dikemas dalam bentuk ensiklopedia.

46

B. Tahap Perancangan (Design)

Hal yang dilakukan pada tahap ini adalah merancang prototipe. Persiapan

prototipe diawali dengan melakukan studi pustaka mengenai kriteria ensiklopedia

yang baik. Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia disusun dalam bentuk

media cetak menggunakan ukuran standar ISO yaitu A5 (148 x 210 mm) yang

terdiri atas cover, halaman judul, kata pengantar, daftar isi, isi atau materi, dan

daftar pustaka. Ensiklopedia yang dikembangkan menghasilkan gambar dan

tulisan yang jelas, dicetak full color sehingga tampak menarik dan lebih fokus.

Warna merupakan salah satu komponen yang penting dalam penyajian sumber

belajar. Tampilan gambar berwarna dan jelas membuat siswa tertarik dan

termotivasi untuk membaca lebih jauh materi yang disajikan (Mardiansyah dan

Yulkifli, 2013). Kriteria gambar yang digunakan pada ensiklopedia telah sesuai

dengan kriteria gambar yang baik menurut Ayuhanna (2015) yaitu pemilihan

gambar dengan tingkat kecerahan baik, tidak buram atau pecah, dan warna tidak

mencolok serta dilengkapi dengan keterangan gambar yang sesuai dan memiliki

kejelasan sumber gambar. Bagian kulit buku menampilkan desain cover depan

dan cover belakang yang memiliki kesatuan utuh dengan pemilihan warna yang

seragam. Selain itu, menggunakan tampilan cover yang menarik dengan

menggunakan warna yang cerah, serta gambar pada cover depan mewakili isi

yang mencerminkan dari materi pada ensiklopedia.

Meteri di dalam ensiklopedia diurutkan secara alfebetis, kemudian

referensi dikumpulkan dari berbagai sumber di antaranya buku Khamidinal

(2009) dengan judul teknik laboratorium kimia, Widhy (2009) dengan judul alat

dan bahan kimia dalam laboratorium IPA, Nusi (2013) jurnal dengan judul

perbandingan suhu tubuh berdasarkan pengukuran menggunakan termometer air

raksa dan termometer digital pada penderita demam di rumah sakit umum Kandau

Manado. Tampilan cover ensiklopedia ditampilkan pada Gambar 4.1.

47

C. Tahap Pengembangan (Development)

1. Penyusunan Produk Ensiklopedia

Tahap pengembangan berisi kegiatan realisasi rancangan produk yang

telah disusun pada tahap design. Setiap nama alat disusun dalam ensiklopedia

dan diurutkan secara alfabetis. Ensiklopedia meliputi nama alat, fungsi, dan cara

penggunaannya. Produk awal ensiklopedia kemudian dikonsultasikan kepada

dosen pembimbing guna mendapatkan saran atau masukan sebagai dasar untuk

melakukan revisi I. Beberapa saran perbaikan dari dosen pembimbing adalah

sebagai berikut:

a. Cover depan yang hanya mencantumkan judul ensiklopedia, nama

universitas, dan nama peneliti disarankan untuk ditambahkan nama sekolah

SMA Negeri 10 Pontianak.

b. Alat uji elektrolit, batang pengaduk, botol semprot, bunsen, buret, cawan

petri, corong kaca, corong pisah, gelas kimia, gelas ukur, kaca arloji, kaki

tiga, kasa, klem, labu erlenmeyer, labu ukur, mortal dan pastle, neraca

analitik, penjepit tabung, pipet tetes, pipet filler, pipet ukur, pipet volume,

plat tetes, rak tabung reaksi, spatula, statif, tabung reaksi dan termomoter air

raksa disarankan untuk ditambahkan alat yaitu botol tetes, desikator, hot

Gambar 4.1. Cover Ensiklopedia (Sampul Depan dan Belakang)

48

plate, neraca analitik sederhana, pH meter, piknometer, sentrifuse,

stopwatch, dan tabung sentrifuse.

c. Alat uji elektrolit yang hanya menjelaskan cara penggunaan alat dan tidak

ada keterangan alat disarankan untuk ditambahkan keterangan alat, dan cara

membuat alat uji elektrolit sederhana.

2. Validasi Produk oleh Ahli

Validasi ahli atau validator merupakan proses penilaian terhadap desain

awal ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak.

Desain akan divalidasi oleh para validator untuk mengetahui kekurangan serta

perbaikan yang perlu dilakukan sebelum ensiklopedia diuji coba. Validasi

produk ensiklopedia dilakukan oleh 5 orang validator setiap ahli pada tanggal 3–

18 Mei 2017. Data hasil validasi diolah menggunakan rumus CVR. Ensiklopedia

peralatan laboratorium kimia dikatakan valid jika CVR hitung lebih besar dari

0,736 (Wilson et al, 2012). Berikut merupakan deskripsi hasil validasi dari

beberapa ahli:

a. Validasi Aspek Materi

Ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak

dapat digunakan untuk uji coba lapangan dengan syarat revisi berdasarkan

penilaian validator dan saran/masukan. Hasil rekapitulasi validasi aspek

materi dapat dilihat pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1 Rekapitulasi Validasi Aspek Materi

Deskripsi

Validator CVR=

Ket 1 2 3 4 5

Materi yang disajikan dalam

ensiklopedia tentang peralatan

laboratorium kimia dapat

mengembangkan dan meningkatkan

ilmu dan pengetahuan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tabel 4.1 Bersambung

49

Materi yang disajikan dalam


laboratorium kimia bermanfaat bagi

pembacanya khususnya bagi siswa

SMA Negeri 10 Pontianak dalam

melakukan kegiatan eksperimen di

laboratorium

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Definisi tentang alat-alat yang

disajikan sesuai dengan definisi yang

sebenarnya menurut literatur yang

tepat

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi atau isi disajikan secara runtut

dan berurutan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi atau isi disajikan secara

penulisan yang telah ditentukan 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ensiklopedia mampu menumbuhkan

rasa ingin tahu pembaca 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan dapat

memotivasi siswa untuk melakukan

penyelidikan lebih jauh atau mencari

informasi lebih jauh dari ensiklopedia

yang disajikan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan dalam setiap

judul disusun secara alfabetis

sehingga memudahkan pembaca

mencari informasi yang diinginkan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tata letak materi yang disajikan

dalam setiap judul dapat

menimbulkan suasana yang

menyenangkan ketika membaca

ensiklopedia

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tabel 4.1 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

berdasarkan hasil penilaian validator menunjukkan bahwa aspek materi yang

disajikan dalam ensiklopedia tentang peralatan laboratorium kimia dapat

Sambungan Tabel 4.1

50

mengembangkan dan meningkatkan ilmu pengetahuan, bermanfaat bagi

pembaca, dapat menumbuhkan rasa ingin tahu pembaca, dapat memotivasi

siswa untuk melakukan penyelidikan lebih jauh, memudahkan pembaca

mencari informasi yang diinginkan, serta tata letak materi yang disajikan

dapat menimbulkan suasana yang menyenangkan. Kelima validator

memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai dengan Tabel Schipper

(Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan valid bila nilai CVR

hitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi aspek materi

menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat digunakan untuk

uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan. Beberapa saran

perbaikan dari validator aspek materi adalah sebagai berikut:

1) Memperbaiki kalimat pada cara menggunakan batang pengaduk seperti

yang diperlihatkan pada Gambar 4.2 dan Gambar 4.3.

Gambar 4.2 Cara menggunakan Batang Pengaduk sebelum Revisi

Gambar 4.3 Cara menggunakan Batang Pengaduk setelah Revisi

51

2) Penambahan gambar dan keterangan perubahan warna saat titrasi pada

penggunaan alat buret seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.4 dan

Gambar 4.5.

b. Validasi Aspek Media




media dapat dilihat pada Tabel 4.2.

Gambar 4.4 Dasar Teori sebelum Revisi

Gambar 4.5 Dasar Teori setelah Revisi

52

Tabel 4.2 Rekapitulasi Validasi Aspek Media

Deskripsi

Validator CVR=

Ket 1 2 3 4 5

Bahasa dan gambar yang

digunakan seimbang, baik

ditinjau dari segi ukuran,

perbandingan bahasaan dengan

gambar, maupun materi yang

disampaikan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Gambar /ilustrasi yang disajikan

berperan sebagai media untuk

menyampaikan materi secara

benar, jelas, dan tidak

menimbulkan kesalahtafsiran

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Keterangan gambar/ilustrasi

yang disajikan sesuai dengan

informasi yang sebenarnya

menurut literatur yang tepat

serta mudah untuk dicari

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ukuran gambar/ilustrasi yang

digunakan proporsional jika

dibandingkan dengan aslinya

atau keadaan yang sebenarnya

sehingga menimbulkan minat

baca

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Kualitas gambar/ilustrasi

(cetakan gambar jelas dan

warna gambar sesuai)

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tata letak (layout) ensiklopedia

proporsional dan kombinasi

bentuk-bentuknya (teks dan

gambar/ilustrasi) tepat sehingga

ensiklopedia terlihat menarik

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tabel 4.2 Bersambung

53

Desain (warna, ilustrasi, dan

tipografi) cover depan dan

belakang menarik

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Desain (warna, ilustrasi, dan

tipografi) cover depan dan

belakang merupakan kesatuan

yang utuh

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan lengkap

terdapat uraian materi,

gambar/ilustrasi, penggunaan

alat, dan sesuai dengan daftar isi

yang ada

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Variasi huruf (bold, italic, under

line, capital) digunakan hanya

untuk keperluan tertentu dalam

membedakan atau memberikan

penekanan pada bagian dari

susunan materi yang dianggap

penting dan sesuai dengan

kaidah penulisan ilmiah

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tabel 4.2 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

memilki bahasa dan gambar yang seimbang, tidak menimbulkan

kesalahtafsiran, dapat menimbulkan minat baca, kualitas gambar jelas, tata

letak teks dan gambar terlihat menarik, serta desain cover menarik. Kelima

validator memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai dengan Tabel

Schipper (Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan valid bila nilai

CVR hitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi aspek media

menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat digunakan untuk

uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan. Beberapa saran

perbaikan dari validator aspek media adalah sebagai berikut:

Sambungan Tabel 4.2

54

1) Penggunaan shapes pada keterangan nama alat dan cara penggunaan alat

harus konsisten seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.6 dan Gambar

4.7.

2) Perbaikan shapes, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.8 dan Gambar

4.9.

Gambar 4.6 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat sebelum Revisi

Gambar 4.7 Keterangan Nama Alat dan Cara Penggunaan Alat setelah Revisi

Gambar 4.8 Penggunaan shapes sebelum Revisi

55

3) Warna tulisan diubah dari warna merah menjadi hitam, seperti yang

diperlihatkan pada Gambar 4.10 dan Gambar 4.11.

4) Gambar diperjelas, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.12 dan

Gambar 4.13.

Gambar 4.8 Penggunaan shapes setelah Revisi

Gambar 4.10 Warna Tulisan sebelum Revisi

Gambar 4.11 Warna Tulisan setelah Revisi

Gambar 4.12 Gambar sebelum Revisi

56

c. Validasi Aspek Bahasa




bahasa dapat dilihat pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Rekapitulasi Validasi Aspek Bahasa

Deskripsi

Validator CVR=

Ket 1 2 3 4 5

Kalimat yang digunakan efektif,

lugas, dan tidak ambigu

(bermakna ganda) dan sesuai

dengan makna pesan yang ingin

disampaikan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Pemilihan ukuran dan jenis huruf

dibuat sesuai 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Kalimat yang digunakan dalam

menyampaikan pesan familiar

sehingga menimbulkan minat

baca

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Bahasa dan gambar yang 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Gambar 4.13 Gambar setelah Revisi Gambar 4.13 Gambar setelah Revisi

57

digunakan sesuai dengan

perkembangan dan kemampuan

berpikir pembaca

Bahasa dan gambar yang

digunakan seimbang, baik ditinjau

dari segi ukuran, perbandingan

bahasa dengan gambar, maupan

pesan yang ingin disampaikan

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ejaan (penulisan huruf dan tanda

baca) yang digunakan sesuai

dengan kaidah penulisan bahasa

indonesia yang benar

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan kata dan istilah

(keilmuan atau asing) yang

digunakan secara benar

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan simbol/lambang yang

digunakan secara benar 1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan nama ilmiah atau istilah

asing yang digunakan dictak

miring (italic) atau tebal (Bold)

1 1 1 1 1 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tabel 4.3 menunjukkan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia telah

memiliki kalimat yang efektif, lugas, dan tidak ambigu, serta menggunakan

ejaan, ukuran dan jenis huruf sesuai dengan kaidah penulisan bahasa Indonesia

yang benar. Kelima validator memberikan skor 1 setiap aspek penilaian, sesuai

dengan Tabel Schipper (Tabel 3.2) instrumen penilaian validator dikatakan

valid bila nilai CVR hitung lebih besar dari 0,736. Maka hasil akhir validasi

aspek bahasa menunjukkan nilai CVR sebesar 1,00, ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia SMA Negeri 10 Pontianak dikatakan valid dan dapat

digunakan untuk uji coba lapangan dengan syarat revisi sesuai saran/masukan.

58

Saran perbaikan dari aspek bahasa adalah perbaikan dalam penulisan,

seperti yang diperlihatkan pada Gambar 4.14 dan Gambar 4.15.

Sulistiyawati (2015) yang telah mengembangkan ensiklopedia peralatan

laboratorium biologi sebagai sumber belajar siswa kelas VII SMP/MTs, rata-rata

persentase penilaian kevalidan 82,7% dengan kriteria sangat baik, kemudian

Widiana (2013) mengembangkan ensiklopedia alat ukur fisika sebagai sumber

belajar mandiri untuk SMA/MA kelas X pada materi besaran dan satuan memiliki

kualitas sangat baik dengan persentase kevalidan 87,24%, jika dibandingkan

dengan penelitian terdahulu pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak sudah cukup baik,

karena memiliki nilai kevalidan sebesar 1,00 dengan persentase kevalidan 100 %.

Gambar 4.14 Penulisan sebelum Revisi

Gambar 4.15 Penulisan setelah Revisi

59

Artinya menurut validator bahwa ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang

dikembangkan ini telah memberikan pengetahuan baru bagi siswa, penyajiannya

sudah menarik dengan tampilan full color sehingga dapat menarik perhatian

siswa, serta dapat memotivasi siswa untuk belajar tentang peralatan laboratorium

kimia. Secara keseluruhan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia telah

memenuhi aspek kevalidan.

D. Tahap Implementasi (Implementation)

Setelah hasil penilaian validator aspek materi, aspek media, dan aspek

bahasa terhadap ensiklopedia peralatan laboratorium kimia SMA Negeri 10

Pontianak dinyatakan valid. Maka tahap selanjutnya adalah implementasi. Langkah

awal sebelum ke tahap implementasi, peneliti membagikan ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia kepada siswa empat hari sebelumnya pada tanggal 19 Mei 2017

agar siswa dapat membaca terlebih dahulu. Pada tanggal 23 Mei 2017 dilakukan

tahap implementasi di kelas XE dengan jumlah siswa sebanyak 39. Peneliti

menunjukkan dan mempraktekkan penggunaan secara langsung alat yang ada di

laboratorium, peralatan yang dipraktekkan yaitu cara menggunakan batang

pengaduk, botol semprot, botol tetes, bunsen, buret, corong kaca, corong pisah,

gelas kimia, gelas ukur, kaki tiga dan kasa, labu erlenmeyer, labu ukur, neraca

analitis digital, neraca analitis sederhana, penjepit tabung, pipet tetes, pipet filler,

pipet ukur, pipet volume, plat tetes, rak tabung, spatula, tabung reaksi, klem serta

statif. Salah satu siswa diminta untuk mencoba menggunakan alat tersebut. Setelah

semua alat selesai ditunjukkan, guru menunjuk salah satu siswa berdasarkan urutan

undian nomor, siswa yang berada pada nomor tersebut harus maju ke depan untuk

menjelaskan nama, fungsi dan cara menggunakannya. Siswa yang memberikan

penjelasan benar diberikan penghargaan berupa hadiah. Ada tiga siswa yang dipilih

untuk menjelaskan nama, fungsi dan cara menggunakan alat dan ketiga siswa

tersebut bisa menjelaskan dengan benar.

Tahap selanjutnya pengisian angket respon, hasil analisis angket respon

produk ensiklopedia ini digunakan untuk mengetahui bagaimana kepraktisan

produk yang dikembangkan. Pernyataan-pernyataan pada angket respon guru dan

60

siswa meliputi tanggapan terhadap aspek kemudahan pemahaman, keefektifan

dalam belajar, minat terhadap enksiklopedia, penyajian ensiklopedia, dan

penggunaan ensiklopedia. Ensiklopedia yang dikembangkan dikatakan sangat

praktis jika rentang nilai 80,001 – 100 dan dikatakan praktis jika rentang nilai

60,001 – 80 (diadaptasi dari Akbar, 2013).

Adapun rekapitulasi nilai respon guru dan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.4

dan Tabel 4.5.

Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Respon Guru

No Aspek %NRG Kriteria

1 Materi/Isi 83,3 Sangat Praktis

2 Penyajian 81,25 Sangat Praktis

3 Bahasa dan Gambar 100 Sangat Praktis

4 Kegrafikan 87,5 Sangat Praktis

Rata-Rata 88,01 Sangat Praktis

Tabel 4.4 rekapitulasi nilai respon guru menunjukkan bahwa tanggapan

guru terhadap produk ensiklopedia ditinjau dari aspek materi, penyajian, bahasa

dan gambar, serta kegrafikan masuk kedalam kriteria sangat praktis.

Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Respon Siswa

No Aspek %NRS Kriteria

1 Kemudahan Pemahaman 81,40 Sangat Praktis

2 Keefektifan dalam Belajar 83,75 Sangat Praktis

3 Minat terhadap

Ensiklopedia

87,81 Sangat Praktis

4 Penyajian Ensiklopedia 80,28 Sangat Praktis

5 Penggunaan Ensiklopedia 91,02 Sangat Praktis

Rata-Rata 84,85 Sangat Praktis

Tabel 4.5 rekapitulasi nilai respon siswa menunjukkan bahwa tanggapan

siswa terhadap produk ensiklopedia ditinjau dari aspek kemudahan pemahaman,

keefektifan dalam belajar, minat terhadap ensiklopedia, penyajian ensiklopedia,

serta penggunaan ensiklopedia masuk kriteria sangat praktis. Namun pada aspek

penyajian menunjukkan terdapat hasil yang belum maksimal yaitu pada desain

cover dengan nilai 68,58 (Lampiran C-14). Kemenarikan cover merupakan hal

61

yang penting sebagai daya tarik awal agar siswa tertarik untuk membaca

ensiklopedia. Walaupun mendapatkan hasil yang belum maksimal, namun siswa

tidak memberikan saran terhadap cover ensiklopedia dan guru juga tidak

memberikan komentar terhadap desain cover, sehingga tidak dilakukan revisi.

Aspek lain seperti kemudahan pemahaman, keefektifan dalam belajar, minat

terhadap ensiklopedia, dan penggunaan ensiklopedia sebagai sumber belajar

mandiri dinilai telah baik. Adapun rekapitulasi hasil analisis angket respon guru

dan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.6.

Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru dan Siswa

Nilai Respon

Guru (%) Siswa (%)

Rata-Rata 87,5 83, 5

Tabel 4.6 menunjukkan bahwa secara keseluruhan rata-rata respon guru dan

siswa terhadap produk ensiklopedia peralatan laboratorium kimia yang

dikembangkan telah memenuhi aspek kepratisan dalam kriteria sangat praktis.

Hasil akhir pengembangan produk ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

yang telah melewati uji kevalidan dan kepraktisan secara keseluruhan telah layak

digunakan sebagai sumber belajar siswa SMA Negeri 10 Pontianak. Selain

memiliki tampilan menarik, produk ensiklopedia memiliki kemudahan untuk

memahami tentang peralatan laboratorium kimia serta menarik minat siswa untuk

melakukan kegiatan praktikum. Penelitian ini memiliki kelemahan yaitu tidak

dilakukannya uji keefektifan, sehingga peneliti tidak mengetahui sejauh mana

peran ensiklopedia peralatan laboratorium kimia dalam membantu siswa untuk

memahami materi tentang peralatan laboratorium kimia.

62

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan


yang dikembangkan pada penelitian ini telah layak digunakan sebagai sumber

belajar mandiri karena telah memenuhi kriteria kevalidan, dan kepraktisan

sebagai berikut:

1. Ensiklopedia telah valid ditinjau dari aspek materi, media, dan bahasa.

Dengan nilai CVR hitung lebih besar dari pada nilai kritis, yaitu 1,00 >

0,736.

2. Ensikopedia telah praktis dengan nilai rata-rata respon, dan respon siswa

sebesar 85,5% dengan kriteria sangat praktis.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa temuan

yang dapat dijadikan sebagai saran, antara lain:

1. Pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia tidak hanya

dikembangkan pada materi alat-alat sederhana saja, namun dapat

menambahkan alat-alat yang lebih modern.

2. Desain cover sebaiknya dibuat lebih menarik dan kreatif sehingga siswa

tertarik untuk membaca ensiklopedia.

3. Sebaiknya pada penelitian ini juga dilakukan uji keefektifan, sehingga

dapat mengetahui sejauh mana peran ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia dalam membantu siswa untuk memahami materi

tentang peralatan laboratorium kimia.

4. Sebaiknya pada pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium

kimia ini dilakukan penelitian lanjutan pada tahap penyebaran.

63

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah,R. (2012). Pembelajaran Berbasis Pemanfaatan Sumber Belajar. Jurnal

Ilmiah DIDAKTIKA. Vol 12. No 2. Hal: 216-231.

Adisendjaja, Y. (2004, 17 juni). Keselamatan dan Keamanan Laboratorium.

Pelatihan Pengelolaan Laboratorium Guru-guru SMP. Bandung: BIO-

UPI.

Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Alfajria,N. (2015). Ensiklopedia Tumpeng. Jurnal Tingkat Sarjana Bidang Seni

Rupa dan Desain. ITB. Vol 1. No 1. Hal: 1-10.

Ayre,C. (2013). Critical Values for Lawshe’s Content Validity Ratio:Revisiting

the Orginal Methods Of Calculation. Methods Plainly Speaking. Vol 47.

No 1. Hal: 79-86.

Ayuhanna, I. (2015). Pengembangan Ensiklopedia Hidrokarbon dan Minyak

Bumi sebagai Sumber Belajar Mandiri. (Skripsi). Yogyakarta: UIN

Sunan Kalijaga.

Depdiknas. (2007). Instrumen praseleksi Buku Nonteks Pelajaran. Jakarta:

Puskurbuk Kemendikbud.

Devy,R. (2015). Pengembangan Ensiklopedia Brainware Of Chemistry Tokoh

Kimia di Buku Kelas X SMA/MA Sebagai Sumber Pengetahuan dan

Pendidikan Karakter Bagi Siswa. SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas

Negeri Yogyakarta.

Erawati,E. (2012). Aplikasi Ensiklopedia Negara Digital Untuk Memotivasi

Pengguna dalam Mengenal Negara di Dunia. Jurnal Manajemen

Informatika. Vol 02.No 01. Hal: 1-2

Hendryadi. (2014). Content Validity (Validasi Isi). Teorionline Personal Paper.

No 1. Hal:1-5

Hilda,L. (2015). Metode Course Review Horay untuk Meningkatkan

Kemampuan Numerasi pada Mata Pelajaran Kimia. Forum Paedagogik.

Vol 07. No 02. Hal:63-78.

64

Huzni,I. (2008). Pemanfaatan Media Internet Sebagai Sumber Belajar. Jurnal

Iqra’. Vol 02. No 02. Hal: 72-83.

Irmawati,R. (2012). Pengembangan Ensiklopedia “Daily Chemistry” sebagai

Sumber Belajar bagi Siswa SMA/MA Kelas XII IPA. SKRIPSI.

Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Khamidinal. (2009). Teknik Laboratorium Kimia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Laila,K. (2006). Korelasi Antara Pengetahuan Alat Praktikum dengan

Kemampuan Psikomotorik Siswa Kelas XI IPA SMAN 11 Semarang

Materi Pokok Laju Reaksi. SKRIPSI. Semarang: Universitas Negeri

Semarang.

Lambardo,F. (2015). Ensiklopedia Kain Songket Berbasis Android. Jurnal Ilmiah

Mahasiswa Ilmu Komputer. Vol 1.No 1. Hal: 1-2.

Lasia,I. (2013). Analisis Pengetahuan Mahasiswa tentang Dampak Penggunaan

Bahan Kimia dalam Praktikum Kimia Organik terhadap Kesehatan .

Seminar Nasional FMIP UNDIKSHA: Universitas Pendidikan

Ganesha.

Maknun,D. (2012). Pemetaan Keterampilan Esensial Laboratorium dalam

Kegiatan Praktikum Ekologi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Vol 1.

No 1. Hal: 1-7.

Mardiansyah, Y., Asrizal, & Yulkifli. (2013). Pembuatan modul fisika berbasis

TIK untuk mengintegrasikan nilai pendidikan karakter dalam

pembelajaran siswa SMAN 10 Padang Kelas X Semester 1. Pillar Of

Physis Education. 1: 30-38.

Mulyatingsih, E. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Bandung: Alfabeta.

Nazali,B. (2016). Pengembangan Ensiklopedia Alat Laboratorium Kimia Berbasis

Android untuk Peserta Didik SMA/MA. SKRIPSI . Yogyakarta:

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.

Nusi,D. (2013). Perbandingan Suhu Tubuh Berdasarkan Pengukuran

Menggunakan Termometer Air Raksa dan Termometer Digital pada

Penderita Demam di Rumah Sakit Umum Kandou Manado. Jurnal e-

Biomedik (eBM). Vol 1.No 1.Hal: 190-196.

Prasetyo,W. (2012). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan

Pendidikan PMR pada Materi Lingkaran di Kelas VIII SMAN2 Kepoh

Baru Bojonegara. Mathedenusa: Universitas negeri Surabaya.

65

Pusat Pembukuan. (2007). Pedoman Klasifikasi Buku Pendidikan Jakarta.

Jakarta: Pusbuk Depdikna.

Ridwan,(2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kimia Model Directed

Activities Related To Text Berbasis LKS Non Eksperimen pada Materi

Sistem Koloid di Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Palu. Jurnal Sains dan

Teknologi Tadulako. Vol 3. No 1. Hal: 72-81.

Rosidha, F. (2015). Pengaruh Penggunaan Ensiklopedia Bahan Praktikum kelas

XI terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MAN Lab UIN

Yogyakarta. .SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan

Kalijaga.

Saccharosa, C. (2016). Pengembangan Buku Digital sebagai Media Pembelajaran

pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian. Jurnal Kajian Pendidikan

Akutansi Indonesia. Vol 1. No 1. Hal: 1-15.

Shafwa,F. (2008). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kimia Sederhana Model

Alat Uji Elektrolit terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa. SKRIPSI.

Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Sulistiyawati, (2015). Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium

Biologi Sebagai Sumber Belajar IPA Biologi untuk Siswa Kelas VII

SMP/MTs. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS:

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.

Tantriadi, Y. (2013). Pembuatan Ensiklopedia Interaktif Tata Surya untuk Anak

SMP. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. Vol 1. No 1.

Hal: 1-7.

Tim Penyusun. 2003. Petunjuk Praktikum Kimia Dasar I. Yogyakarta:

Laboratorium Kimia Dasar UGM.

Unit Keselamatan Kerja. (2011). Panduan Keselamatan Kerja. Bandung: Institut

Teknologi Bandung.

Vanessa,G.(2013). Pembuatan Ensiklopedia Hewan Punah dan Terancam Punah

Berbasis WEB. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. Vol

2.No 2. Hal 1-6.

Widhy,P. (2009, 21-22 Februari). Alat dan Bahan Kimia dalam Laboratorium

IPA. Pelatihan Penggunaan Alat Laboratorium IPA: Yogyakarta.

66

Widiana,A. (2013). Pengembangan Ensiklopedia Alat Ukur Fisika sebagai

Sumber Belajar Mandiri untuk SMA/MA Kelas X pada Materi Besaran

dan Satuan. SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan

Kalijaga.

Wilson, F. R., Pan, W., & Schumsky, D. A. (2012). Recalculation of the critical

values for Lawshe’s content validity ratio. Measurement and Evaluation

in Counseling and Development. Vol 45. Hal: 197–210.

67

Jenis, Jumlah Rasio, dan Ukuran Peralatan Laboratorium Kimia

No Jenis Jumlah Rasio Ukuran

1. Batang Pengaduk 25 buah/lab Diameter: 5 mm dan 10 mm,

panjang 20 cm.

2. Botol Semprot 15 buah/lab Volume 500 ml.

3. Botol Tetes 24 buah/lab Volume: 100 ml, 250 ml, dan

500 ml.

4. Buret dan klem 10 buah/lab Volume 50 ml.

5. Corong 30 buah/lab Diameter: 5 cm dan 10 cm.

6. Corong Pisah 10 buah/lab Volume 100 ml.

7. Gelas Kimia 12 buah/lab Volume: 50 ml, 150 ml, dan

250 ml

8. Gelas Kimia 3 buah/lab Volume: 500 ml, 1000 ml, dan

2000 ml

9. Gelas Ukur Masing-masing

15, 15,15, 3, dan 3

buah/lab

Volume: 10 ml, 50 ml, 100 ml,

500 ml, dan 1000 ml.

10. Kaca Arloji 10 buah/lab Diameter 10 cm.

11. Kaki tiga dan alas

kasa kawat

8 buah/lab -

12. Labu Erlenmeyer 25 buah/lab Volume 250 ml.

13. Labu Takar Masing-masing

50, 50, dan 3 buah/lab

Volume: 50 ml, 100 ml, dan

1000 ml

14. Mortar 6 buah/lab Diameter: 7cm dan 15cm.

15. Neraca 2 set/lab Ketelitian 10 mg

16. pHmeter 2 set/lab Ketelitian 0,2 (analog) dan

0,1 (digital).

17. Pipet Tetes 100 buah/lab Ukuran 20 cm

18. Pipet Seukuran 30 buah/lab Volume: 10 ml, 25 ml, dan 50 ml

19. Pipet Volume Masing-masing

30 buah/lab

Volume: 5 ml dan 10 ml.

20. Rak tabung reaksi 7 buah/lab Kapasitas minimum 10 tabung

21. Statif dan klem Masing-masing

10 buah/lab

-

22. Setrifuge 1 buah/lab Minimum 4 tabung.

23. Stopwatch 6 buah/lab Ketelitian 0,2 detik.

24. Tabung reaksi 100 buah/lab Volume 20 ml.

25. Termometer 6 buah/lab Dapat mengukur suhu 0-100 0C,

ketelitan 1 0C,

Lampiran A-1

68

HASIL WAWANCARA GURU KIMIA

SMA NEGERI 10 PONTIANAK

Hari/tanggal : Jum’at/ 3 Februari 2017

Waktu : 09.15 WIB

Tempat : Meja Piket SMA Negeri 10 Pontianak

Narasumber : H.M

No Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana proses pembelajaran

kimia di kelas ibu ?

Tidak semua siswa dapat mengikuti

pembelajaran dengan baik

2. Bagaimana karakteristik siswa yang

ibu ajar ?

Karakteristik siswa selama ini, kalau dari etika

tidak pernah ada yang macam-macam. Cuma

kalau konsentrasi tergantung dari bagaimana kita

memperhatikan mereka. Kalau kita memberikan

perhatian atau memberikan muatan atau infus

kepada mereka, selemah apapun siswa itu dia

masih mau memperhatikan. Jadi itu tergantung

dari karakter guru dan keberadaan guru

3. Dengan karakteristik siswa seperti

itu, bagaimana strategi ibu dalam

mengajar bu ?

Saya berusaha mengalihkan perhatian dia ke

fokus yang kita ajarkan. Bagaimana

mengalihkan perhatian siswa, dengan catatan

bahwa kita tidak boleh diam, ditegur-tegur, di

sapa-sapa, agar mereka tetap fokus. Itu terlepas

dari masalah dia berminat atau tidak belajar,

tetapi kita memfokuskan perhatiannya dulu

terhadap apa yang kita sampaikan

4. Kemudian ada tidak bu, metode yang

ibu gunakan supaya pembelajaran itu

Sebetulnya kalau metode yang biasa saya

gunakan, langsung memberikan latihan-latihan

Lampiran A-2

69

efektif dan bisa dipahami oleh siswa khusus saja kepada mereka di saat kita berada di

dalam kelas, karena kalau sudah berupa tugas

untuk mereka yang sudah menyukai atau

berminat belajar dengan baik dia akan terpacu,

sementara yang tidak menyukai juga akan

terpacu. Karena apa ? kita memberikan penilaian

langsung kepada mereka memberikan reward

saat jam pelajaran

5. Apakah ada metode yang ibu

gunakan bepengaruh pada nilai siswa

?

Berpengaruh, paling tidak mereka yang tadinya

tidak termotivasi karena memang sudah kita

reward, (kerjakan di depan, ibu kasi point 90) ya

karena ada reward mereka yang lain juga

semangat, Cuma memang tetap ada perbedaan

antara kemampuan anak yang satu dengan yang

lain. Tapi kita tidak boleh menilai hanya dari

segi kemampuannya saja mereka juga yang lain

yang mengerjakan, rewardnya kita masukkan

tetapi tidaklah lebih dari nilai mereka yang lebih

duluan , yang lebih cepat. Di situkan tetap ada

perbedaan kemampuan

6. Bagaimana dengan nilai siswa dalam

pembelajaran kimia?

Kalau permasalahan nilai, ya itu tadi. Ada

ketidak pemerataan kemampuan. Kalau untuk

mencapai nilai KKM paling satu dua orang, satu

aja udah susah. Untuk nilai separuh aja, misalnya

dari 100 nilai yang kita berikan untuk dia dapat

nilai 50 ke atas bisa dihitung dengan jari, jadi

kebanyakan itu 50 kebawah.

7. Apakah dalam pembelajaran kimia,

ibu pernah menerapkan metode

praktikum ?

Metode praktikum diterapkan, tetapi tidak semua

praktikum yang bisa kita lakukan

70

8. Bagaimana kelengkapan peralatan

laboratorium kimia di SMA ini?

Sarana prasara laboratorium kimia di sekolahan

ini, sudah cukup lengkap. Tapi itu tadi, saya

jarang menerapkan metode praktikum. hanya

materi tertentu saja.

9. Apa saja materi yang pernah di

praktikumkan ?

Kalau di kelas X dengan menggunakan

molymod dia menentukan jumlah unsur dalam

suatu senyawa atau molekul, kemudian elektrolit

dan nonelektrolit praktikum sederhana dia bisa

lakukan, membawa alat dan bahan yang sehari-

hari kita gunakan, kemudian praktikum ikatan

kimia mereka menentukan bentuk molekul itu

bisa dengan membawa bahan-bahan yang ada,

misalnya tomat, jeruk sambal dan sebagainya.

Kemudian hidrokarbon bisa membawa alat apa

adanya, misalnya kertas warna, pastycillin,dan

sebagainya. Struktur atom juga bisa, jadi

menentukan partikel atom mereka bisa, dengan

menentukan jumlah proton, neutron dan elektron

pada suatu unsur dengan spidol warna saja atau

dengan crayon dan kertas putih sudah cukup,dia

bisa menetukan jumlah elektron, proton, neutron

yang terdapat pada inti atom, dan elektron yang

terdapat pada kulit atom. Itu juga sudah masuk

ke elektron valensi pada struktur atom. Kalau

ikatan kimia kita biasa menggunakan buah-buah

yang ada saja.misalnya CH4 , C nya tomat, H nya

jeruk sambal. Justru anak-anak itu lebih tertarik

kalau kita menggunakan metode praktikum dari

pada kita hanya menyampaikan materi saja,

71

bosan monoton gitukan.

10. Bagaimana respon siswa saat

mengikuti praktikum di

laboratorium?

Respon siswa saat mengikuti praktikum lebih

besar. Tapi kalau di laboratorium yang dapat kita

lakukan, kelas X larutan elektrolit dan non

elektrolit serta asam basa. kelas XI tentang

konsentrasi larutan. Tapi yang berhubungan

dengan larutan-larutan jarang dilakukan, hanya

larutan sederhana, misalnya konsentrasi gula gitu

bisalah bawa dari rumah, ditimbang dihitung Mr

nya berapa, kemudian hitung Mr cuka. Anak-

anak lebih senang, Cuma memang ya harus di

awasi, kamukan tau sendiri kemarin siswa yang

ada terkena vixcal, larutan aki. Ada beberapa

efek bahaya yang memang harus kita perhatikan,

ya memang repotnya di situ, kita tidak ada

laboran. Kalau kalian tidak ada PPL di sini, saya

terpaksa harus ekstra hati-hati sendiri. biasanya

kita yang jadi laboran, menuangkan larutan itu

kita, sehingga waktunya itu kurang.

Kebetulannya juga lab kita juga jauh. Jadi untuk

melakukan praktikum yang menggunakan bahan

dan alat kimia tidak pernah.

11. Pada pembelajaran kimia sumber

belajar apa yang digunakan?

Kalau pembelajaran kimia kita menggunakan

LKS.

12. Dalam praktikum, apakah ada

petunjuk praktikum ?

Petunjuk praktikum ada di LKS, biasanya kita

arahkan ketika jam belajar. Apa-apa yang harus

dilakukan, hati-hati dalam menuangkan larutan

berbahaya, dan tidak bermain-main ketika berada

di dalam laboratorium. Aturan-aturan itu sudah

kita sampaikan ketika mereka belum

72

melaksanakan praktikum. Kemudian alat bahan

sudah kita informasikan dari awal, tapi juga saya

hanya memberikan dasarnya saja mereka

mencari informasi selengkapnya di internet atau

sumber lainnya. Jadi pengembangannya mereka

cari sendiri.

13. Apakah di dalam LKS tersebut

dilengkapi tentang peralatan kimia,

funsinya, dan cara penggunaan alat

kimia?

Tidak ada, hanya ada materi.

14. Apakah peserta didik dibekali

pengetahuan tentang pengenalan alat

dan bahan kimia ?

Pengenalan alat dan bahan itu ada, tapikan

selama ini kita gunakan hanya alat-alat

sederhana saja.

15. Bagaimana pengetahuan siswa

tentang praktikum yang akan

dilakukan ?

Tahap awalnya kita sosialisasikan, kita

sampaikan dulu apa yang harus mereka lakukan,

alatnya harus disiapkan

16. Apakah peserta didik dibekali

pengetahuan tentang penggunaan

alat-alat kimia ?

Penggunaan alat alat kimia di K13 dulu sih ada.

Karena memang itu di awal materi sudah

tersedia , di kurikulum itu ada. Tapi kalau di sini

sambil jalan aja, di sinikan KTSP.

17. Apakah siswa dapat menggunakan

alat-alat dengan baik ?

Penggunaan alat dengan baik itu harus kita

sampaikan di awal praktikum, tapi kalau pecah

itu biasa. Soalnya jarang melakukan praktikum,

jadi belum terlalu pandai.

18. Bagaimana menurut ibu jika ada

sumber belajar ensiklopedia tentang

alat dan bahan kimia ?

Itu lebih baik, kitakan kurang waktu untuk

menyampaikan secara detail tentang penggunaan

alat, jadi jika ada sumber belajar lain pasti akan

terbantu. Informasi awalnya sudah, mereka

73

kuasa materi yang ada di ensiklopedia itu dulu,

jadi saat praktikum tidak ke repotan lagi. Mereka

langsung mengerti.

74

Hasil Wawancara Siswa Kelas Kelas XI SMA Negeri 10 Pontianak

Hari/Tanggal : Jum’at/ 3 Februari 2017

Narasumber : Siswa A & B berkemampuan tinggi

Siswa C & D berkemampuan sedang

Siswa E & F berkemampuan rendah

No Pernyataan Jawaban

1 Apakah guru pernah melakukan

praktikum di laboratorium pada

pembelajaran kimia ?

A: Pernah, waktu kelas X. Materi

elektrolit dan nonelektrolit,

asam-basa. Kalau sekarang sih,

belum ada praktikum

B: Pernah, tapi waktu kelas X.

Praktikum elektrolit dan non

elektrolit, kalau tidak salah asam

basa juga pernah.

C: Pernah, tapi udah lama.

Praktikum elektrolit dan

nonelektrolit, asam basa kelas

X. Selama di kelas XI belum

pernah praktikum

D:Pernah, dulu waktu kelas X

Praktikum elektrolit dan

nonelektrolit, dan asam basa

E: Pernah, tapi waktu kelas X,

praktikum uji elektrolit dan

nonelektrolit

F: Pernah, tapi udah lama. Waktu

kelas X praktium nguji larutan

pakai lampu menyala, tidak

menyala.

Lampiran A-3

75

2 Apa kamu senang jika guru

menerapkan metode praktikum?

A: Sangat senang, karena tidak

bosan dan bisa lebih paham.

Selama inikan kita hanya dapat

teorinya saja, jika ada

praktikumnya langsung ada

pembuktian

B:Sangat senang, karena tidak buat

bosan, lebih semangat, dan

mudah pahamnya

C:Senang, lebih semangat

belajarnya.Tidak bosan, mudah

ingat dan tidak cepat lupa

D:Sangat senang, tidak bosan.

Kalau belajar di kelas, cepat

bosan.

E:Senang sekali, karena tidak buat

bosan

F: Senang, tidak buat bosan

3 Sebelum melakukan praktikum,

apakah guru memberikan pengarahan

tentang praktikum yang akan

dilakukan?

A: Ada, biasanya seminggu

sebelum praktikum, diberikan

LKS. Di jelaskan apa saja yang

harus dilakukan, dan

dipersiapkan

B:Ada, seminggu sebelum

praktikum dan waktu

penyampaian materi dijelaskan

barang-barang yang harus

dibawa. Dan juga diberikan

LKS, di dalamnya ada cara-cara

dan barang yang harus dibawa

76

C:Ada, waktu penyampaian materi

dan juga diberikan LKS. Kita

bisa lihat di situ cara-caranya

D:Ada, seminggu sebelum

praktikum ibunya sudah

menjelaskan.

E:Lupa, kalau tidak salah sih ada

F:Ada, tapi penjelasan singkat saja

4 Apakah ada kendala saat melakukan

praktikum?

A: Ada, saya merasa jika

melakukan praktikum waktunya

kurang, terus Ibunya harus

menjelaskan berulang-ulang

cara melakukan praktikum.

Soalnya belum paham

B: Ada, kendalanya siswanya

terlalu banyak, jadi ibu gurunya

susah mengontrol. Siswanya

banyak yang main dan ribut.

C: Ada, kendalanya waktunya

kurang. Jadi biasanya

praktikumnya belum selesai,

tapi sudah ganti dengan mata

pelajaran lain, kemudian susah

menggunakan alat. Harus

dijelaskan berulang-ulang

D: Ada, siswanya ribut kalau

praktikum di laboratorium, terus

penjelasan ibu guru tentang cara

menggunakan alat masih kurang

E: Tidak ada, lebih senang belajar

di lab. Cuma waktunya saja

77

kurang lama

F: Ada, susah menggunakan alat,

dan waktunya tidak cukup untuk

melakukan praktikum

5 Apa kamu tahu nama, fungsi, dan cara

menggunakan alat ini? (menunjukkan

gambar labu erlemeyer, labu ukur,

dan buret)

A:Kalau tidak salah ini, yang ini

erlemeyer dan labu ukur untuk

menyimpan larutan, cara

menggunakannya tinggal

dimasukkan larutan ke

dalamnya. Alat yang satu ini,

tidak tahu, tapi pernah lihat.

B: Namanya tidak tahu, tapi

fungsinya mungkin alat yang

dua ini untuk menyimpan cairan

C: Lupa namanya, tapi pernah lihat

D:Yang ini erlemeyer untuk

menyimpan larutan. Kalau yang

lainnya tidak tahu, tapi pernah

lihat

E:Tidak tahu

F:Tidak tahu

5 Bagaimana menurut kamu, jika ada

sumber belajar tentang ensiklopedia

tentang peralatan laboratorium kimia?

Di dalamnya ada gambar alat, nama,

fungsi, dan cara penggunaan alat.

A: Sangat bagus, karena akan lebih

mudah memahami dan juga

lebih semangat bacanya karena

ada gambar-gambarnya

B:Sangat bagus, karena di

sekolahan juga tidak ada sumber

belajar tentang peralatan

laboratorium. Jadi sangat

terbantu jika ada ensiklopedia

78

tentang peralatan laboratorium

C:Itu bagus, karena pengetahuan

kita tentang peralatan

laboratorium kimia masih

kurang, dan di sekolah pun tidak

ada ensiklopedia. Jadi jika ada

sumber belajar lain, itu sangat

membantu, dan lebih mudah

belajarnya

D: Sangat bagus, karena kita akan

kenal dengan peralatan

laboratorium kimia, dan tahu

fungsi serta cara penggunaanya,

dan saya rasa guru juga akan

terbantu jika ada ensiklopedia

seperti itu, saat praktikum tidak

kesulitan lagi

E:Jika ada ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia itu sangat

bagus, apalagi ada gambar-

gambarnya, pasti lebih semangat

bacanya

F:Sangat bagus, karena sangat

membantu dalam mengenal

peralatan laboratorium kimia

79

HASIL OBSERVASI PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON

ELEKTROLIT SMA NEGERI 10 PONTIANAK

Nama Sekolah : SMA Negeri 10 Pontianak

Hari/tanggal : Rabu, 11 Januari 2017

Pukul : 07.00-08.30

No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan

1. KEGIATAN AWAL/PENDAHULUAN

a. Berkumpul bersama kelompok

masing-masing

√

b. Mendengarkan dan memperhatikan

guru

√

c. Menyimak penjelasan guru tentang

prosedur/langkah kerja yang harus

diperhatikan selama proses

praktikum

√

d. Membaca buku sumber dan

reverensi lain

√

e. Menjawab pertanyaan guru

2. KEGIATAN INTI

Mengemukakan hipotesis

a. Membuat hipotesis,dugaan

sederhana dengan bahasanya sendiri

dari suatu pertanyaan pada LKS

√

Mempertimbangkan penggunaan

prosedur yang tepat

a. Menyiapkan alat dan bahan √ Tidak semua

kelompok yang

membawa alat

dan bahan

yang lengkap

b. Melakukan diskusi sebelum

praktikum

√

c. Menemukan informasi dari berbagai

sumber

√

d. Membuat prosedur percobaan/

langkah kerja praktikum

√

e. Kebiasaan berhati-hati √

Lampiran A-4

80

Merancang eksperimen

a. Merancang alat uji daya hantar

listrik

√ Tidak semua

kelompok yang

merancang alat

uji dari rumah

b. Mencoba alat uji daya hantar listrik

dengan menguji larutan-larutan

yang sudah disediakan

√ Tidak semua

siswa yang

ingin mencoba

menggunakan

alat

c. Mengulang kerja praktikum seperti

menguji kembali larutan-larutan

yang sudah di uji sebelumnya

√

Memberikan penjelasan sederhana

a. Menganalisis pertanyaan /argumen:

yaitu siswa memberikan penjelasan

sederhana fungsi alat uji daya

hantar listrik yang sudah di rangkai

√

b. Memfokuskan pertanyaan yaitu

siswa dapat memfokuskan semua

pertanyaan -pertanyaan yang ada di

LKS

√

c. Bartanya dan menjawab yaitu siswa

dapat bertanya dan menjawab

pertanyaan mengenai suatu

penjelasan pada pertanyaan-

pertanyaan di LKS

√ Hanya

sebagian siswa

saja

Mempertanggungjawabkan hasil

observasi

a. Membuat tabel pengamatan di LKS √

b. Mempresentasikan hasil kerja √ Waktu tidak

cukup

KEGIATAN PENUTUP

a. Menyimpulkan kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan

√

b. Membersihkan alat praktikum √

c. Membereskan alat dan bahan yang √

81

telah selesai digunakan

82

LEMBAR VALIDASI KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI MATERI

“Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia Sumber Belajar

Siswa SMA Negeri 10 Pontianak “

Petunjuk:

1. Berdasarkan pendapat bapak/ibu, berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai

dengan penilaian Bapak/Ibu

2. Gunakan kriteria yang terlampir untuk memberikan penilaian Bapak/Ibu dengan

ketentuan sebagai berikut:

RELEVAN dengan skor 1

TIDAK RELEVAN dengan skor 0

3. Jika ada yang dikomentari, tulis pada kolom yang komentar

No Aspek Indikator Pernyataan

Penilaian

Komentar/ Saran RELEVAN

TIDAK

RELEVAN

1.

Materi/Isi

1.1 Mendukung

tujuan

pendidikan

Materi dalam

ensiklopedia

mengembangkan ilmu

dan pengetahuan

Materi dalam

ensiklopedia dapat

bermanfaat bagi

pembacanya

khususnya bagi siswa

SMA Negeri 10

Pontianak

1.2 Kebenaran

Materi

Kebenaran definisi

dan spesifikasi alat-

alat yang disajikan

1.3 Cakupan

Materi

Keruntutan isi materi

Menyajian materi

sistematis

1.4 Merangsang

keingintahuan

Menumbuhkan rasa

ingin tahu

Mendorong untuk

mencari informasi

lebih lanjut

2 Penyajian 2.1Sistematika Penyajian materi

Lampiran B-1

83

Penyajian dalam ensiklopedia

mudah dipahami

Penyajian materi

menimbulkan suasana

menyenangkan

Pontianak, 2017

Validator

(

)

84

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI MATERI



No Aspek Indikator Pernyataan Nomor

Pernyataan Jumlah

1.

Materi/Isi

1.5 Mendukung tujuan

pendidikan

Materi dalam

ensiklopedia

mengembangkan ilmu

dan pengetahuan

1

2 Materi dalam

ensiklopedia dapat

bermanfaat bagi

pembacanya khususnya

bagi siswa SMA Negeri

10 Pontianak

2

1.6 Kebenaran Materi

Kebenaran definisi dan

spesifikasi alat-alat

yang disajikan

3 1

1.7 Cakupan Materi

Keruntutan isi materi 4

2 Menyajian materi

sistematis 5

1.8 Merangsang

keingintahuan

Menumbuhkan rasa

ingin tahu 6

2 Mendorong untuk

mencari informasi lebih

lanjut

7

2 Penyajian 2.1Sistematika

Penyajian

Penyajian materi dalam

ensiklopedia mudah

dipahami

8 1

Penyajian materi

menimbulkan suasana

menyenangkan

9 1

Jumlah 9

Diadaptasi dari: Widiana,A. (2013). Pengembangan Ensiklopedia Alat Ukur Fisika sebagai

Sumber Belajar Mandiri untuk SMA/MA Kelas X pada Materi Besaran dan

Satuan .SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.

Lampiran B-2

85

LEMBAR VALIDASI ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA AHLI

MATERI

Judul Penelitian : Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia sebagai

Sumber Belajar Siswa SMA Negeri 10 Pontianak

Peneliti : Rizki Sindi Susanti

Petunjuk Pengisian :

1. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari Bapak/Ibu sebagai ahli

materi tentang isi materi yang dimuat dalam ensiklopedia yang sedang dikembangkan, sebab

data yang didapatkan akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas

ensiklopedia ini.

2. Berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu terhadap

kualitas ensiklopedia peralatan laboratorium kimia

3. Gunakan kriteria yang terlampir untuk memberikan penilaian Bapak/Ibu dengan ketentuan

sebagai berikut:

YA dengan skor 1

TIDAK dengan skor 0

4. Apabila penilaian Bapak/Ibu masuk dalam katagori TIDAK, atau ada penilaian yang kurang

sesuai, mohon tuliskan saran dan kritik Bapak/Ibu pada kolom yang disediakan

5. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket penilaian ini, saya ucapkan terimakasih.

No Deskripsi Penilaian Aspek

Saran YA TIDAK

1 Materi yang disajikan dalam ensiklopedia

tentang peralatan laboratorium kimia dapat

mengembangkan dan meningkatkan ilmu

dan pengetahuan

2 Materi yang disajikan dalam ensiklopedia

tentang peralatan laboratorium kimia

bermanfaat bagi pembacanya khususnya

bagi siswa SMA Negeri 10 Pontianak

dalam melakukan kegiatan eksperimen di

laboratorium

3 Definisi tentang alat-alat yang disajikan

sesuai dengan definisi yang sebenarnya

menurut literatur yang tepat

4 Materi atau isi disajikan secara runtut dan

berurutan

5 Materi atau isi disajikan secara penulisan

yang telah ditentukan

Lampiran B-3

86

6 Ensiklopedia mampu menumbuhkan rasa

ingin tahu pembaca

7 Materi yang disajikan dapat memotivasi

siswa untuk melakukan penyelidikan lebih

jauh atau mencari informasi lebih jauh dari

ensiklopedia yang disajikan

8 Materi yang disajikan dalam setiap judul

disusun secara alfabetis sehingga

memudahkan pembaca mencari informasi

yang diinginkan

9 Tata letak materi yang disajikan dalam

setiap judul dapat menimbulkan suasana

yang menyenangkan ketika membaca

ensiklopedia




Komentar Bapak/Ibu secara keseluruhan mengenai ensiklopedia ini

Pontianak, 2017

Ahli Materi

(

)

87

LEMBAR VALIDISI KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI MEDIA



Petunjuk:








No Aspek Indikator Pernyataan

Penilaian


TIDAK

RELEVAN

1.

Penyajian

Gambar

1.1 Kesesuaian antara

proposi gambar

dengan bahasa

paparan

Bahasa dan gambar

digunakan secara

seimbang

1.2 Kejelasan gambar

dan ilustrasi

Menggunakan

gambar /ilustrasi

yang jelas

Keterangan gambar

/ilustrasi

1.4 Ketepatan dalam

menggunakan

gambar

Ukuran gambar

Kualitas gambar

Tata letak (layout)

ensiklopedia

seimbang dan

kombinasi bentuk-

bentuknya tepat

2 Kegrafikan

2.1 Bagian kulit buku

Penampilan cover

menarik

Penampilan cover

memiliki kesatuan

2.2 Bagian isi

Materi lengkap

sesuai dengan daftar

isi

Lampiran B-4

88

Ketepatan

penggunaan variasi

huruf

Kesesuaian

penggunaan ukuran

huruf

Bentuk gambar

seimbang, akuarat,

dan realistis

Pontianak, 2017

Validator

(

)

89

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI MEDIA




Pernyataan Jumlah

1.

Penyajian

Gambar

1.1 Kesesuaian antara proposi

gambar dengan bahasa

paparan

Bahasa dan gambar

digunakan secara

seimbang

1

1

1.2 Kejelasan gambar dan

ilustrasi

Menggunakan gambar

/ilustrasi yang jelas

2

2 Keterangan gambar

/ilustrasi

3

1.5 Ketepatan dalam

menggunakan gambar

Ukuran gambar 4

3

Kualitas gambar 5

Tata letak (layout)

ensiklopedia seimbang

dan kombinasi bentuk-

bentuknya tepat

6

2 Kegrafikan

2.1 Bagian kulit buku

Penampilan cover

menarik

7

2 Penampilan cover

memiliki kesatuan

8

2.2 Bagian isi

Materi lengkap sesuai

dengan daftar isi

9

4

Ketepatan penggunaan

variasi huruf

10

Kesesuaian penggunaan

ukuran huruf

11

Bentuk gambar seimbang,

akuarat, dan realistis

12

Jumlah 12



Satuan .SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Lampiran B-5

90


MEDIA





1. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari Bapak/Ibu sebagai

ahli media tentang isi media yang dimuat dalam ensiklopedia yang sedang

dikembangkan, sebab data yang didapatkan akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan

peningkatan kualitas ensiklopedia ini.

2. Berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu

terhadap kualitas ensiklopedia peralatan laboratorium kimia



YA dengan skor 1

TIDAK dengan skor 0

4. Apabila penilaian Bapak/Ibu masuk dalam katagori TIDAK, atau ada penilaian yang

kurang sesuai, mohon tuliskan saran dan kritik Bapak/Ibu pada kolom yang disediakan



Saran YA TIDAK

1 Bahasa dan gambar yang digunakan

seimbang, baik ditinjau dari segi ukuran,

perbandingan bahasaan dengan gambar,

maupun materi yang disampaikan

2 Gambar /ilustrasi yang disajikan berperan

sebagai media untuk menyampaikan

materi secara benar, jelas, dan tidak


3 Keterangan gambar/ilustrasi yang

disajikan sesuai dengan informasi yang

sebenarnya menurut literatur yang tepat

serta mudah untuk dicari

4 Ukuran gambar/ilustrasi yang digunakan

proporsional jika dibandingkan dengan

aslinya atau keadaan yang sebenarnya

sehingga menimbulkan minat baca

5 Kualitas gambar/ilustrasi (cetakan gambar

jelas dan warna gambar sesuai)

Lampiran B-6

91

6 Tata letak (layout) ensiklopedia

proporsional dan kombinasi bentuk-

bentuknya (teks dan gambar/ilustrasi)

tepat sehingga ensiklopedia terlihat

menarik

7 Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi)

cover depan dan belakang menarik

8 Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi)

cover depan dan belakang merupakan

kesatuan yang utuh

9 Materi yang disajikan lengkap terdapat

uraian materi, gambar/ilustrasi,

penggunaan alat, dan sesuai dengan daftar

isi yang ada

10 Variasi huruf (bold, italic, under line,

capital) digunakan hanya untuk keperluan

tertentu dalam membedakan atau

memberikan penekanan pada bagian dari

susunan materi yang dianggap penting dan

sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah

11 Proporsi penggunaan huruf antara judul,

sub judul, dan materi seimbang

12 Bentuk gambar/ilustrasi seimbang dan

realistis sehingga dapat memberikan

gambaran akurat dan tidak menimbulkan

salah tafsir pembaca terhadap objek yang

sesunguhnya




92


Pontianak, 2017

Ahli Media

(

)

93

LEMBAR VALIDASI KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI BAHASA

“Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia Sumber Belajar Siswa SMA

Negeri 10 Pontianak “

N

o Aspek Indikator Pernyataan

Penilaian

Komentar/Sar

an RELEVA

N

TIDAK

RELEVA

N

1.

Kebahasaa

n dan

Keterbacaa

n

1.1Sesuai

dengan

Tingkat

Perkemban

gan Siswa

Kesesuaian

dengan

tingkat

perkembangan

siswa

1.2Kriteria

Penulisan

Pemilihan

ukuran dan

jenis huruf

Efisien

penggunaan

teks

Kemudahan

memahami

bahasa

1.3Kesesuaia

n dengan

kaidah

Bahasa

Indonesia

Ketepatan tata

bahasa

Ketepatan

Ejaan

1.4Pengguna

an istilah

dan

simbol/

lambang

Konsisten

penggunaan

istilah

Konsisten

penggunaan

simbol/lamba

ng

Ketepatan

Lampiran B-7

94

penulisan

nama

ilmiah/asing

Pontianak, 2017

Validator

(

)

95

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN UNTUK AHLI BAHASA

“Pengembangan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia Sumber Belajar Siswa SMA

Negeri 10 Pontianak “


pernyataan

Jumlah

1.

Kebahasaan dan

Keterbacaan

1.1Sesuai dengan

Tingkat

Perkembangan

Siswa

Kesesuaian dengan

tingkat perkembangan

siswa

1

1.2Kriteria

Penulisan

Pemilihan ukuran dan

jenis huruf

2

Efisien penggunaan

teks

3

Kemudahan

memahami bahasa

4

1.3 Kesesuaian

dengan kaidah

Bahasa Indonesia

Ketepatan tata bahasa 5

Ketepatan Ejaan 6

1.4 Penggunaan

istilah dan

simbol/lambang

Konsisten penggunaan

istilah

7

Konsisten penggunaan

simbol/lambang

8

Ketepatan penulisan

nama ilmiah/asing

9




Lampiran B-8

96


BAHASA





1. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari Bapak/Ibu sebagai

ahli bahasa tentang bahasa yang dimuat dalam ensiklopedia yang sedang dikembangkan,

sebab data yang didapatkan akan sangat bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan

kualitas ensiklopedia ini.

2. Berikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu

terhadap kualitas ensiklopedia peralatan laboratorium kimia



YA dengan skor 1

TIDAK dengan skor 0

4. Apabila penilaian Bapak/Ibu masuk dalam katagori TIDAK, atau ada penilaian yang

kurang sesuai, mohon tuliskan saran dan kritik Bapak/Ibu pada kolom yang disediakan



Saran YA TIDAK

1 Kalimat yang digunakan efektif, lugas,

dan tidak ambigu (bermakna ganda) dan

sesuai dengan makna pesan yang ingin

disampaikan

2 Pemilihan ukuran dan jenis huruf dibuat

sesuai

3 Kalimat yang digunakan dalam

menyampaikan pesan familiar sehingga

menimbulkan minat baca

4 Bahasa dan gambar yang digunakan sesuai

dengan perkembangan dan kemampuan

berpikir pembaca

5 Bahasa dan gambar yang digunakan

seimbang, baik ditinjau dari segi ukuran,

perbandingan bahasa dengan gambar,

maupan pesan yang ingin disampaikan

6 Ejaan (penulisan huruf dan tanda baca)

yang digunakan sesuai dengan kaidah

Lampiran B-9

97

penulisan bahasa indonesia yang benar

7 Penulisan kata dan istilah (keilmuan atau

asing) yang digunakan secara benar

8 Penulisan simbol/lambang yang digunakan

secara benar

9 Penulisan nama ilmiah atau istilah asing

yang digunakan dictak miring (italic) atau

tebal (Bold)





Pontianak, 2017

Ahli Bahasa

(

)

98

KISI-KISI ANGKET RESPON UNTUK GURU KIMIA



No Aspek Indikator Pernyataan Nomor Pernyataan

1.

Materi/Isi

1.1 Mendukung tujuan

pendidikan

+ Materi pada ensiklopedia

memberikan pengetahuan baru 1

- Materi pada ensiklopedia sudah

ada di buku pelajaran kimia 2

+ Materi dalam ensiklopedia dapat

bermanfaat bagi pembacanya

khususnya bagi siswa SMA

Negeri 10 Pontianak

3

- Materi dalam ensiklopedia tidak

bermanfaat bagi pembacanya 4

1.2 Kebenaran Materi

+ Kebenaran definisi dan

spesifikasi alat-alat yang

disajikan

5

1.3 Cakupan Materi

+ Keruntutan isi materi 6

- Isi materi tidak beruntut 7

1.4 Merangsang

keingintahuan

+ Menumbuhkan rasa ingin tahu 8

+ Mendorong untuk mencari

informasi lebih lanjut 9

2

Penyajian

2.1Sistematika

Penyajian

+ Penyajian materi dalam

ensiklopedia mudah dipahami 10

- Penyajian materi dalam

ensiklopedia sulit dipahami 11

+ Penyajian materi menimbulkan

suasana menyenangkan 12

- Penyajian materi menimbulkan

suasana membosankan 13

3

Bahasa dan

Gambar

3.1Kesesuaian antara

gambar dengan

bahasa paparan

+ Bahasa dan gambar digunakan

secara seimbang 14

+ Keterangan gambar /ilustrasi

sesuai literatur 15

- Keterangan gambar /ilustrasi 16

Lampiran B-10

99

tidak sesuai literatur

3.4Ketepatan dalam

menggunakan

gambar

+ Gambar membantu siswa dalam

memahami materi

17

- Gambar tidak membantu siswa

dalam memahami materi 18

3 Kegrafikan

4.1 Bagian kulit buku + Penampilan cover manarik bagi

siswa 19

- Penampilan cover tidak manarik

bagi siswa 20




100

LEMBAR VALIDASI ANGKET RESPON GURU KIMIA TERHADAP ENSIKLOPEDIA

PERALATAN LABORATORIUM KIMIA

Petunjuk:








No Pernyataan

Penilaian


TIDAK

RELEVAN

1 Materi yang disajikan dalam



mengembangkan dan meningkatkan




laboratorium kimia sudah ada di

buku pembelajaran kimia



laboratorium kimia bermanfaat bagi

pembacanya khususnya bagi siswa

SMA Negeri 10 pontianak dalam

melakukan kegiatan eksperimen di

laboratorium



laboratorium kimia tidak

bermanfaat bagi pembacanya

5 Definisi tentang alat-alat yang

disajikan sesuai dengan definisi

yang sebenarnya menurut literatur

Lampiran B-11

101

yang tepat

6 Materi atau isi disajikan secara

runtut dan berurutan

7 Materi atau isi disajikan tidak runtut

dan berurutan

8 Ensiklopedia mampu menumbuhkan

rasa ingin tahu pembaca

9 Materi yang disajikan dapat

memotivasi siswa untuk melakukan

penyelidikan lebih jauh atau

mencari informasi lebih jauh dari

ensiklopedia yang disajikan

10 Materi yang disajikan dalam setiap

judul disusun secara alfabetis

sehingga memudahkan pembaca

mencari informasi yang diinginkan

11 Materi yang disajikan dalam setiap

judul tidak disusun secara alfabetis

sehingga pembaca sulit mencari

informasi yang diinginkan

12 Tata letak materi yang disajikan

dalam setiap judul dapat

menimbulkan suasana yang

menyenangkan ketika membaca

ensiklopedia

13 Tata letak materi yang disajikan

dalam setiap judul menimbulkan

suasana yang membosankan ketika

membaca ensiklopedia

14 Gambar /ilustrasi yang disajikan

berperan sebagai media untuk

menyampaikan materi secara benar,

jelas, dan tidak menimbulkan

kesalahtafsiran


disajikan sesuai dengan informasi

102

yang sebenarnya menurut literatur

yang tepat serta mudah untuk dicari


disajikan tidak sesuai dengan

informasi yang sebenarnya menurut

literatur yang tepat sehingga sulit

untuk dicari

17 Gambar/ilustrasi yang digunakan

dalam menyampaikan materi mudah

dipahami

18 Gambar/ilustrasi yang digunakan

dalam menyampaikan materi sulit

dipahami

19 Desain (warna, ilustrasi, dan

tipografi) cover depan dan belakang

menarik bagi siswa

20 Desain (warna, ilustrasi, dan

tipografi) cover depan dan belakang

tidak menarik bagi siswa

Pontianak, 2017

Validator

(

)

103

ANGKET RESPON GURU TERHADAP ENSIKLOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA





1. Bacalah deskripsi pernyataan untuk setiap komponen penilaian

2. Bacalah ensiklopedia secara seksama

3. Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu terhadap

ensiklopedia dengan ketentuan sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju dengan skor 4

S : Setuju dengan skor 3

TS : Tidak Setuju Cukup dengan skor 2

STS : Sangat Tidak Setuju dengan skor 1

4. Apabila Bapak/Ibu menilai Tidak Setuju atau Sangat tidak Setuju, mohon menuliskan

kritik/saran pada kolom yang disediakan.


No Deskripsi

Skor Kritik/Saran

STS TS S SS

1.

Materi yang disajikan dalam ensiklopedia tentang peralatan

laboratorium kimia dapat mengembangkan dan

meningkatkan ilmu pengetahuan

2. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia tentang peralatan

laboratorium kimia sudah ada di buku pembelajaran kimia

3.


laboratorium kimia bermanfaat bagi pembacanya khususnya

bagi siswa SMA Negeri 10 pontianak dalam melakukan

kegiatan eksperimen di laboratorium

4. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia tentang peralatan

laboratorium kimia tidak bermanfaat bagi pembacanya

5. Definisi tentang alat-alat yang disajikan sesuai dengan

definisi yang sebenarnya menurut literatur yang tepat

6. Materi atau isi disajikan secara runtut dan berurutan

7. Materi atau isi disajikan tidak runtut dan berurutan

8. Ensiklopedia mampu menumbuhkan rasa ingin tahu pembaca

9. Materi yang disajikan dapat memotivasi siswa untuk

melakukan penyelidikan lebih jauh atau mencari informasi

Lampiran B-12

104

lebih jauh dari ensiklopedia yang disajikan

10.

Materi yang disajikan dalam setiap judul disusun secara

alfabetis sehingga memudahkan pembaca mencari informasi

yang diinginkan

11.

Materi yang disajikan dalam setiap judul tidak disusun secara

alfabetis sehingga pembaca sulit mencari informasi yang

diinginkan

12.

Tata letak materi yang disajikan dalam setiap judul dapat

menimbulkan suasana yang menyenangkan ketika membaca

ensiklopedia

13.

Tata letak materi yang disajikan dalam setiap judul

menimbulkan suasana yang membosankan ketika membaca

ensiklopedia

14.

Gambar /ilustrasi yang disajikan berperan sebagai media

untuk menyampaikan materi secara benar, jelas, dan tidak


15.

Keterangan gambar/ilustrasi yang disajikan sesuai dengan

informasi yang sebenarnya menurut literatur yang tepat serta

mudah untuk dicari

16.

Keterangan gambar/ilustrasi yang disajikan tidak sesuai

dengan informasi yang sebenarnya menurut literatur yang

tepat sehingga sulit untuk dicari

17. Gambar/ilustrasi yang digunakan dalam menyampaikan

materi mudah dipahami

18. Gambar/ilustrasi yang digunakan dalam menyampaikan

materi sulit dipahami

19. Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi) cover depan dan

belakang menarik bagi siswa

20. Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi) cover depan dan

belakang tidak menarik bagi siswa




105

Komentar Bapak/Ibu secara keseluruhan mengenai Ensiklopedia ini

Pontianak, 2017

Guru Kimia SMA

( )

106

KISI-KISI RESPON UNTUK SISWA



No Aspek Indikator Pernyataan Nomor Pernyataan

1

Kemudahan

Pemahaman

1.1 Mengharapkan

pengetahuan

yang lebih

mendalam

+ Bagi saya informasi pada

ensiklopedia memberikan

pengetahuan baru tentang

ensiklopedia peralatan

laboratorium kimia

1

- Saya merasa informasi

pada ensiklopedia sudah

saya dapatkan pada buku

pelajaran kimia

2

1.2 Keinginan

untuk mudah

memahami

+ Saya mudah memahami

materi yang terdapat

dalam ensiklopedia

3

- Saya merasa kesulitan

memahami materi yang

terdapat dalam

ensiklopedia

4

2

Keaktifan dalam

belajar

2.1 Keinginan lebih

aktif dalam

kegiatan

praktikum

+ Saya berani untuk

menggunakan peralatan

laboratorium kimia

setelah mempelajari

ensiklopedia ini

5

- Saya ragu untuk


laboratorium kimia

setelah mempelajari

ensiklopedia ini

6

2.2 Belajar secara

mandiri

+ Saya akan terbantu untuk

belajar praktikum kimia

secara mandiri dengan

ensiklopedia ini

7

3 Minat terhadap

ensikopedia

3.1 Senang untuk

belajar lebih

banyak lagi

+ Saya bersemangat untuk

belajar lebih banyak lagi

mengenai alat-alat

8

Lampiran B-13

107

laboratorium setelah

membaca ensiklopedia ini

3.2 Tertarik untuk

menggunakan

ensiklopedia

+ Saya merasa tertarik

belajar menggunakan


laboratorium kimia

9

- Saya merasa tidak

semangat belajar

menggunakan


laboratorium kimia

10

4

Penyajian

Ensiklopedia

4.1 Menarik

perhatian

- Saya berpendapat bahwa

desain cover tidak

memiliki daya tarik awal

dan tidak

menggambarkan isi atau

materi yang disampaikan

11

+ Saya merasa tertarik

melihat gambar yang

disajikan dalam

ensiklopedia

12

- Saya merasa cetakan

gambar sulit dipahami

dan warnannya tidak

menarik

13

4.2 Mampu

memahami

ensiklopedia

+ Saya merasa mudah

memahami ensiklopedia

ini karena menggunakan

bahasa yang sederhana

14

5 Penggunaan

ensiklopedia

5.1 Sebagai sumber

belajar mandiri

+ Saya merasa ensiklopedia

ini sangat bermanfaat

sebagai sumber belajar

mandiri baik disekolah

maupun diluar sekolah

15




108

LEMBAR VALIDASI ANGKET RESPON SISWA TERHADAP ENSIKLOPEDIA


Petunjuk:








No Pernyataan

Penilaian


TIDAK

RELEVAN

1 Bagi saya informasi pada




laboratorium kimia

2 Saya merasa informasi pada

ensiklopedia sudah saya dapatkan

pada buku pelajaran kimia

3 Saya mudah memahami materi

yang terdapat dalam ensiklopedia

4 Saya merasa sulit memahami

materi yang terdapat dalam

ensiklopedia

5 Saya berani untuk menggunakan


setelah mempelajari ensiklopedia

ini

6 Saya ragu untuk menggunakan


setelah mempelajari ensiklopedia

ini

7 Saya akan terbantu untuk belajar

praktikum kimia secara mandiri

dengan ensiklopedia ini

Lampiran B-14

109

8 Saya bersemangat untuk belajar

lebih banyak lagi mengenai alat-

alat laboratorium setelah membaca

ensiklopedia ini

9 Saya merasa tertarik belajar

menggunakan ensiklopedia


10 Saya merasa tidak semangat

belajar menggunakan ensiklopedia


11 Saya berpendapat bahwa desain

cover tidak memiliki daya tarik

awal dan tidak menggambarkan isi

atau materi yang disampaikan

12 Saya merasa tertarik melihat

gambar yang disajikan dalam

ensiklopedia

13 Saya merasa cetakan gambar sulit

dipahami dan warnannya tidak

menarik

14 Saya merasa mudah memahami

ensiklopedia ini karena

menggunakan bahasa yang

sederhana

15 Saya merasa ensiklopedia ini

sangat bermanfaat sebagai sumber

belajar mandiri baik disekolah

maupun diluar sekolah

Pontianak, 2017

Validator

(

)

110

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP ENSIKOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA

KODE SISWA :


1. Berikan tanda check (√) kolom penilaian

2. Gunakan indikator kriteria pada lampiran untuk memberikan penilaian dengan nilai

sebagai berikut:

SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju

S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

Aspek Penilaian Pernyataan Peryataan Catatan/ Saran

SS S TS STS

Kemudahan

Pemahaman

1. Bagi saya informasi pada




laboratorium kimia

2. Saya merasa informasi pada

ensiklopedia sudah saya

dapatkan pada buku pelajaran

kimia

3. Saya mudah memahami


ensiklopedia

4. Saya merasa sulit memahami


ensiklopedia

Keaktifan dalam

belajar

5. Saya berani untuk


laboratorium kimia setelah

mempelajari ensiklopedia ini

6. Saya ragu untuk




7. Saya akan terbantu untuk



ensiklopedia ini

Minat terhadap

Ensiklopedia

8. Saya bersemangat untuk


mengenai alat-alat

laboratorium setelah membaca

ensiklopedia ini

9. Saya merasa tertarik belajar


Lampiran B-15

111


10. Saya merasa tidak semangat

belajar menggunakan


laboratorium kimia

11. Saya berpendapat bahwa

desain cover tidak memiliki

daya tarik awal dan tidak



Penyajian

Ensiklopedia

12. Saya merasa tertarik melihat


ensiklopedia

13. Saya merasa cetakan gambar

sulit dipahami dan warnannya

tidak menarik

14. Saya merasa mudah

memahami ensiklopedia

karena menggunakan bahasa

yang sederhana

Penggunaan

ensiklopedia

15. Saya merasa ensiklopedia ini

sangat bermanfaat sebagai

sumber belajar mandiri baik

disekolah maupun diluar

sekolah



Satuan .SKRIPSI. Yogyakarta: Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga.

Pontianak, 2017

Responden

( )

112

HASIL VALIDASI KISI-KISI INSTRUMEN UNTUK PENILAIAN AHLI MATERI

Lampiran C-1

113

HASIL VALIDASI ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA AHLI

MATERI

Lampiran C-2

114

115

116

117

118

REKAPITULASI DAN PERHITUNGAN HASIL VALIDASI AHLI MATERI TERHADAP PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA

PERALATAN LABORATORIUM KIMIA SMA NEGERI 10 PONTIANAK

Validator 1 : N. Awaliyah, S.Si, M.Pd

Validator 2 : Hamdil M.M.Pd

Validator 3 : Tuti Kurniati, S.Pd, M.Si

Validator 4 : Nurbaiti, S.Hut

Validator 5 : Sui Kiun, S.Hut, M.M

Rumua CVR : ne -

Keterangan : CVR adalah content validity ratio,

adalah jumlah responden yang menyatakan ‘Ya’ ,

N adalah total responden.

CVR

= N/2

Lampiran C-3

119

Deskripsi Validator Total Jawaban

“YA”

Total Jawaban

“TIDAK”

CVR Ket

1 2 3 4 5


laboratorium kimia dapat mengembangkan dan meningkatkan


1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid


laboratorium kimia bermanfaat bagi pembacanya khususnya

bagi siswa SMA Negeri 10 Pontianak dalam melakukan

kegiatan eksperimen di laboratorium

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Definisi tentang alat-alat yang disajikan sesuai dengan definisi

yang sebenarnya menurut literatur yang tepat 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi atau isi disajikan secara runtut dan berurutan 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi atau isi disajikan secara penulisan yang telah

ditentukan 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ensiklopedia mampu menumbuhkan rasa ingin tahu pembaca 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan dapat memotivasi siswa untuk

melakukan penyelidikan lebih jauh atau mencari informasi

lebih jauh dari ensiklopedia yang disajikan

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan dalam setiap judul disusun secara

alfabetis sehingga memudahkan pembaca mencari informasi

yang diinginkan

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tata letak materi yang disajikan dalam setiap judul dapat

menimbulkan suasana yang menyenangkan ketika membaca

ensiklopedia

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

HASIL VALIDASI KISI-KISI INSTRUMEN UNTUK PENILAIAN AHLI MEDIA

Lampiran C-4

92

HASIL VALIDASI ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA

AHLI MEDIA

Lampiran C-5

100

101

102

103

100

REKAPITULASI DAN PERHITUNGAN HASIL VALIDASI AHLI MEDIA TERHADAP PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA




Validator 3 : Tuti Kurniati, S.Pd, M.Si

Validator 4 : Rahmat Yoga Wibowo, S.Pd


Rumua CVR : ne -




CVR

= N/2

Lampiran C-6

101


“YA”

Total Jawaban

“TIDAK”

CVR Ket

1 2 3 4 5

Bahasa dan gambar yang digunakan seimbang,

baik ditinjau dari segi ukuran, perbandingan

bahasaan dengan gambar, maupun materi yang

disampaikan

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Gambar /ilustrasi yang disajikan berperan

sebagai media untuk menyampaikan materi

secara benar, jelas, dan tidak menimbulkan

kesalahtafsiran

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Keterangan gambar/ilustrasi yang disajikan

sesuai dengan informasi yang sebenarnya

menurut literatur yang tepat serta mudah untuk

dicari

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ukuran gambar/ilustrasi yang digunakan

proporsional jika dibandingkan dengan aslinya

atau keadaan yang sebenarnya sehingga

menimbulkan minat baca

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Kualitas gambar/ilustrasi (cetakan gambar jelas

dan warna gambar sesuai) 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Tata letak (layout) ensiklopedia proporsional

dan kombinasi bentuk-bentuknya (teks dan

gambar/ilustrasi) tepat sehingga ensiklopedia

terlihat menarik

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi) cover 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

102

depan dan belakang menarik

Desain (warna, ilustrasi, dan tipografi) cover

depan dan belakang merupakan kesatuan yang

utuh

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Materi yang disajikan lengkap terdapat uraian

materi, gambar/ilustrasi, penggunaan alat, dan

sesuai dengan daftar isi yang ada

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Variasi huruf (bold, italic, under line, capital)

digunakan hanya untuk keperluan tertentu

dalam membedakan atau memberikan

penekanan pada bagian dari susunan materi

yang dianggap penting dan sesuai dengan

kaidah penulisan ilmiah

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

109

HASIL VALIDASI KISI-KISI INSTRUMEN UNTUK PENILAIAN AHLI BAHASA

Lampiran C-7

110

HASIL VALIDASI ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA

AHLI BAHASA

Lampiran C-8

111

112

113

114

115

REKAPITULASI DAN PERHITUNGAN HASIL VALIDASI AHLI BAHASA TERHADAP PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA




Validator 3 : Dra. Anna Yuniarti

Validator 4 : Dra. Hj. Dian Apendiani


Rumus CVR : ne -




CVR

=

N/2

Lampiran C-9

116


“YA”

Total Jawaban

“TIDAK”

CVR Ket

1 2 3 4 5

Kalimat yang digunakan efektif, lugas, dan tidak

ambigu (bermakna ganda) dan sesuai dengan makna

pesan yang ingin disampaikan

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Pemilihan ukuran dan jenis huruf dibuat sesuai 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Kalimat yang digunakan dalam menyampaikan pesan

familiar sehingga menimbulkan minat baca 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Bahasa dan gambar yang digunakan sesuai dengan

perkembangan dan kemampuan berpikir pembaca 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Bahasa dan gambar yang digunakan seimbang, baik

ditinjau dari segi ukuran, perbandingan bahasa

dengan gambar, maupan pesan yang ingin

disampaikan

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Ejaan (penulisan huruf dan tanda baca) yang

digunakan sesuai dengan kaidah penulisan bahasa

indonesia yang benar

1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan kata dan istilah (keilmuan atau asing) yang

digunakan secara benar 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan simbol/lambang yang digunakan secara

benar 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

Penulisan nama ilmiah atau istilah asing yang

digunakan dictak miring (italic) atau tebal (Bold) 1 1 1 1 1 5 0 (5-(5/2)/(5/2) = 1,00 Valid

117

HASIL VALIDASI ANGKET RESPON GURU TERHADAP ENSIKLOPEDIA


Lampiran C-10

118

119

HASIL RESPON GURU TERHADAP ENSIKLOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA

Lampiran C-11

TABEL ANALISIS ANGKET RESPON GURU TERHADAP PENGEMBANGAN

ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA SMA NEGERI 10

PONTIANAK

Pernyataan ∑ Respon Jumlah

Guru % NRG Kriteria

SS S TS STS

Materi yang disajikan

dalam ensiklopedia

tentang peralatan


mengembangkan dan

meningkatkan ilmu dan

pengetahuan

1 1 75 Kuat


dalam ensiklopedia

tentang peralatan

laboratorium kimia sudah

ada di buku pembelajaran

kimia

1 1 75 Kuat


dalam ensiklopedia

tentang peralatan

laboratorium kimia

bermanfaat bagi

pembacanya khususnya

bagi siswa SMA Negeri

10 pontianak dalam

melakukan kegiatan

eksperimen di

laboratorium

1 1 75 Kuat


dalam ensiklopedia

tentang peralatan

laboratorium kimia tidak

bermanfaat bagi

pembacanya

1 1 75 Kuat

Definisi tentang alat-alat

yang disajikan sesuai

dengan definisi yang

1 1 100 Sangat

Kuat

Lampiran C-12

sebenarnya menurut

literatur yang tepat

Materi atau isi yang

disajikan dalam

ensiklopedia menjabarkan

tentang nama, fungsi, dan

cara menggunakan alat

1 1 75 Kuat

Materi atau isi yang

disajikan dalam

ensiklopedia menjabarkan

tentang cara menggunakan

alat

1 1 100 Sangat

Kuat

Ensiklopedia mampu

menumbuhkan rasa ingin

tahu pembaca

1 1 100 Sangat

Kuat


dapat memotivasi siswa

untuk melakukan

penyelidikan lebih jauh

atau mencari informasi

lebih jauh dari

ensiklopedia yang

disajikan

1 1 75 Kuat


dalam setiap judul disusun

secara alfabetis sehingga

memudahkan pembaca

mencari informasi yang

diinginkan

1 1 75 Kuat


dalam setiap judul tidak

berurutan secara alfabetis

sehingga pembaca sulit

mencari informasi yang

diinginkan

1 1 100 Sangat

Kuat

Tata letak materi yang

disajikan dalam setiap

judul dapat menimbulkan

suasana yang

menyenangkan ketika

1 1 75 Kuat


Tata letak materi yang

disajikan dalam setiap

judul menimbulkan

suasana yang

membosankan ketika


1 1 75 Kuat

Gambar /ilustrasi yang

disajikan berperan sebagai

media untuk

menyampaikan materi

secara benar, jelas, dan

tidak menimbulkan

kesalahtafsiran

1 1 100 Sangat

Kuat

Keterangan

gambar/ilustrasi yang

disajikan sesuai dengan


menurut literatur yang

tepat serta mudah untuk

dicari

1 1 100 Sangat

Kuat

Keterangan

gambar/ilustrasi yang

disajikan berbeda dengan


menurut literatur yang

tepat sehingga sulit untuk

dicari

1 1 100 Sangat

Kuat

Gambar/ilustrasi yang

digunakan dalam

menyampaikan materi

mudah dipahami

1 1 100 Sangat

Kuat

Cetakan gambar sulit

dipahami dan warnannya

tidak menarik

1 1 100 Sangat

Kuat

Desain (warna, ilustrasi,

dan tipografi) cover depan

dan belakang menarik

bagi siswa

1 1 75 Kuat

Penampilan cover depan

dan belakang tidak

memiliki kesatuan

1 1 100 Sangat

Kuat

RATA-RATA 87,5 Sangat

Kuat

Keterangan :

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

%NRG = Persentase Respon Guru

=

Nilai Maksimum =

Rata-Rata = ∑%NRG

20

HASIL VALIDASI ANGKET RESPON SISWA TERHADAP ENSIKLOPEDIA


Lampiran C-13

HASIL RESPON SISWA TERHADAP ENSIKLOPEDIA PERALATAN

LABORATORIUM KIMIA

Lampiran C-14

TABEL ANALISIS ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN

ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM KIMIA SMA NEGERI 10

PONTIANAK

Pernyataan ∑ Respon Jumlah

Siswa

%

NRS Kriteria

SS S TS STS

Bagi saya informasi pada




laboratorium kimia

32 7 0 0 39 95,51 Sangat

Kuat

Saya merasa informasi pada

ensiklopedia sudah saya

dapatkan pada buku pelajaran

kimia

0 7 32 0 39 70,51 Kuat

Saya mudah memahami


ensiklopedia

12 27 0 0 39 82,69 Sangat

Kuat

Saya merasa sulit memahami


ensiklopedia

0 2 32 5 39 76,92 Kuat

Saya berani untuk




18 20 1 0 39 85,89 Sangat

Kuat

Saya ragu untuk




0 2 32 5 39 76,92 Kuat

Saya akan terbantu untuk



ensiklopedia ini

22 16 1 0 39 88,46 Sangat

Kuat

Saya bersemangat untuk


mengenai alat-alat

22 17 0 0 39 89,10 Sangat

Kuat

Lampiran C-15

laboratorium setelah

membaca ensiklopedia ini

Saya merasa tertarik belajar



21 17 1 0 39 87,82 Sangat

Kuat

Saya merasa tidak semangat

belajar menggunakan


laboratorium kimia

0 0 21 18 39 86,53 Sangat

Kuat

Saya berpendapat bahwa

desain cover tidak memiliki

daya tarik awal dan tidak



0 14 21 4 39 68,58 Kuat

Saya merasa tertarik melihat


ensiklopedia

15 24 0 0 39 84,61 Sangat

Kuat

Saya merasa cetakan gambar

sulit dipahami dan warnannya

tidak menarik

0 5 23 11 39 78,84 Kuat

Saya merasa mudah

memahami ensiklopedia ini

karena menggunakan bahasa

yang sederhana

19 20 0 0 39 89,10 Sangat

Kuat

Saya merasa ensiklopedia ini

sangat bermanfaat sebagai

sumber belajar mandiri baik

disekolah maupun diluar

sekolah

26 12 1 0 39 91,02 Sangat

Kuat

RATA-RATA 83,50 Sangat

Kuat

Keterangan :

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

%NRS = Persentase Respon Siswa

=

Nilai Maksimum =

Rata-Rata = ∑%NRS

15

Lampiran D-1

Lampiran D-2

DOKUMENTASI PENELITIAN

Lampiran E-1

Proses Pembelajaran menggunakan Ensiklopedia Peralatan Laboratorium Kimia

Siswa Mempraktekan secara Langsung Cara Menggunakan Peralatan Laboratorium Kimia

Menunjuk Salah Satu Siswa untuk Menejelaskan Cara Menggunakan Alat Laboratorium Kimia

Proses Pengisian Angket Respon Siswa

Documents

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PERALATAN LABORATORIUM …repository.unmuhpnk.ac.id/612/1/SKRISPSI RIZKI SINDI.pdf · i i pengembangan ensiklopedia peralatan laboratorium kimia sebagai