PENGEMBANGAN E-SCAFFOLDING LISTRIK DINAMIS BERBASIS PEMBELAJARAN HIBRID UNTUK MENUMBUHKAN KERJA ILMIAH

DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA

Afifah Nur Hayati, Purbo Suwasono, dan Supriyono Koes H. Universitas Negeri Malang

E-mail: afifahnh_7@yahoo.co.id

ABSTRAK: Metode perkuliahan yang dilakukan secara konvensional membuat mahasiswa tidak dapat menyelesaikan permasalahan dengan runtut dan benar. Untuk itu diperlukan metode pembelajaran hibrid yang mengkom-binasikan pembelajaran tatap muka dan online. Mahasiswa dituntut agar dapat menyelesaikan masalah fisika secara runtut dan benar sesuai dengan kerja ilmiah. E-scaffolding diperlukan untuk menuntun mahasiswa mengerjakan soal dengan bantuan yang runtut dan benar. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk e-scaffolding listrik dinamis. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan Borg dan Gall (1983). Untuk mengetahui kelayakan produk dilakukan validasi materi, produk, dan uji coba terbatas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk dinyatakan baik namun memerlukan sedikit revisi. Revisi dilakukan berdasarkan pada komentar dan saran. Produk pengembangan ini perlu dikembangkan lebih baik dan perlu ditindak lanjuti dengan uji coba lebih luas.

Kata kunci: e-scaffolding, pembelajaran hibrid, kerja ilmiah, prestasi belajar

Mahasiswa yang menempuh matakuliah fisika dasar yang diselenggarakan

melalui ceramah mengalami berbagai kesulitan. Kesulitan tersebut akan membuat

mahasiswa cenderung mencari bantuan. Jarak antara apa yang seseorang dapat

kerjakan dengan dan tanpa bantuan disebut sebagai Zone of Proximal

Development (Koes dkk., 2013:6). Pada kenyataannya rentang ZPD materi listrik

dinamis pada mahasiswa di wilayah Jawa Timur masih rendah, untuk itu masih

diperlukannya bantuan (scaffolding). Salah satu tantangan guru dalam mengajar

pada abad 21 ini adalah penggunaan layanan internet, sehingga diperlukan

bantuan berupa web online. Penggunaan web online dapat dilaksanakan pada saat

pembelajaran di dalam kelas berlangsung, yaitu saat diskusi kelas. Kombinasi

pemebelajaran tatap muka dengan pembelajaran online disebut sebagai

pembelajaran hibrid menurut Melton dkk. (2009:1).

Bantuan web online yang ditawarkan berupa e-scaffolding listrik dinamis.

E-scaffolding berisi ringkasan materi dan latihan soal listrik dinamis. Setiap soal

latihan terdapat dua scaffolding beserta pembahasannya yang akan membantu

pengguna dalam menyelesaikan soal latihan secara runtut dan benar. Bantuan

yang runtut dan benar sesuai dengan tahap penyelesaian (cara kerja) soal

merupakan salah satu tahap dalam metode penyelidikan ilmiah menurut Welch

dalam Koes (2003:12). Untuk itu produk ini dikembangkan agar dapat

menumbuhkan kerja ilmiah mahasiswa. Di dalam soal latihan juga terdapat

beberapa soal yang menuntut pengguna menggunakan metode ilmiah dalam

menyelesaikannya, seperti membuat hipotesis dan menyimpulkan dari data yang

disajikan. Selain itu, e-scaffolding diharapkan mampu menumbuhkan prestasi

belajar fisika melalui soal-soal latihan yang dikerjakan.

ZPD adalah jarak antara taraf perkembangan aktual (memecahkan masalah

secara mandiri) dan tingkat perkembangan potensial (memecahkan masalah di

bawah bimbingan) (Kwartolo, 2007:35). Tes dalam penelitian awal untuk

mengetahui rentang ZPD kompetensi fisika calon guru SMA di wilayah Jawa

Timur menghasilkan bahwa pada materi listrik dinamis berkisar antara 1,01

sampai 100. Nilai ZPD 1,01 salah satunya disebabkan oleh kurangnya perhatian

mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan dan tidak meminta bantuan kepada

kakak tingkat atau teman sebaya dengan baik. Sedangkan mahasiswa yang

mendapat nilai 100 kebanyakan diperoleh oleh mahasiswa yang memanfaatkan

bantuan dari kakak tingkat. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa masih

memerlukan bantuan. Penanggulangan agar seseorang dapat sampai pada ZPD

yaitu dengan menggunakan scaffolding.

Secara kognitif, scaffolding membantu pemilihan aktivitas dan

penggunaan berbagai bantuan untuk memastikan bahwa belajar telah terjadi.

Secara emosional, scaffolding membantu pebelajar untuk menjaga dari rasa gagal

melalui berbagai bantuan yang difokuskan pada kesuksesan pebelajar (Bean dan

Stevens, 2002). Scaffolding dapat membantu peserta didik untuk menghubungkan

pengetahuan baru dengan pengetahuan awalnya, sehingga membuat peserta didik

lebih memahami materi pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan kerja ilmiah mahasiswa yang mendapat pembelajaran menggunakan

paket scaffolding dengan mahasiswa yang mendapat pembelajaran langsung

(Seratina, 2012).

Pembelajaran online yang dilakukan dengan menggunakan web online

dengan fasilitas scaffolding di dalamnya (e-scaffolding) diharapkan menjadi

pilihan yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk mahasiswa yang

menempuh fisika dasar. Jadi, e-scaffolding adalah bantuan yang diberikan secara

online atau menggunakan media elektronik seperti internet. Pembelajaran tatap

muka dengan desain kooperatif yang dipadukan dengan pembelajaran online

berupa e-scaffolding yang digunakan pada tahap diskusi disebut dengan

pembelajaran hibrid.

Melton dkk. (2009:1) menyebutkan bahwa pembelajaran hibrid adalah

gabungan pembelajaran dalam kelas dan pembelajaran secara online tanpa

menghilangkan pembelajaran secara tatap muka langsung. Pembelajaran hibrid

(hybrid learning) sangat membantu pengajar dalam proses belajar mengajar dan

dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Syarif (2012:234)

menyimpulkan bahwa “ada peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa yang

signifikan akibat penerapan model blended learning”.

Penggunaan layanan internet pada saat proses belajar mengajar dapat

dilaksanakan pada saat diskusi setelah pengajar menerangkan. Tentunya layanan

internet yang diakses oleh peserta didik adalah layanan internet yang berhubungan

dengan materi pelajaran, misalnya adalah ringkasan dan soal latihan. Peserta didik

yang tidak memahami ringkasan materi ataupun pembahasan yang diberikan pada

soal latihan dapat ditanyakan secara langsung pada pengajar. Hal ini akan

menambah minat dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Diharapkan

pula dapat menumbuhkan kerja ilmiah.

Kerja ilmiah didefinisikan sebagai usaha sistematis untuk mendapatkan

jawaban atas masalah atau pertanyaan dengan ciri khas menggunakan metode

ilmiah melalui penalaran dan pengamatan (Mahyudinnor, 2010). Secara umum

proses kerja ilmiah yang dilakukan fisikawan mencakup langkah sebagai berikut:

(1) mengamati gejala yang ada (eksplorasi pustaka); (2) mengajukan pertanyaan

mengapa gejala itu terjadi (merumuskan masalah); (3) membuat hipotesis untuk

menjawab persoalan yang diajukan atau menjelaskan alasannya; (4)

merencanakan suatu eksperimen untuk menguji hipotesis; (5) menarik kesimpulan

apakah hipotesisnya benar atau tidak berdasarkan eksperimen yang dilakukan

(Ariesta dan Supartono, 2011:62).

Pengertian prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah

hasil yang telah dicapai dari apa yang telah dilakukan atau dikerjakan. Jadi pelajar

harus melalui belajar mengajar barulah bisa mendapatkan prestasi belajar berkat

pengalaman dan latihan yang telah dilaluinya sebagai bukti keberhasilan belajar.

Prestasi belajar semua orang tidak selamanya baik dan dapat menguasai konsep

dengan baik. Untuk meningkatkan prestasi belajar banyak upaya yang dilakukan,

salah satunya dengan adanya bantuan atau scaffolding. Terdapat perbedaan

prestasi belajar yang signifikan antara siswa yang menggunkan teknik scaffolding

dengan yang tidak menggunakan (Erawan dkk., 2013).

METODE

Penelitian pengembangan e-scaffolding ini ditujukan untuk mengetahui

tersusunnya e-scaffolding listrik dinamis berbasis pembelajaran hibrid untuk dapat

menumbuhkan kerja ilmiah dan prestasi belajar fisika dan dapat mengetahui

kelayakan e-scaffolding listrik dinamis berbasis pembelajaran hibrid pada

mahasiswa calon guru SMA. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini

adalah penelitian pengembangan (Research and Development / R&D) dari Borg &

Gall (1983). Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ini meliputi lima

tahap yakni mengamati dan mengumpulkan data awal, melakukan perencanaan,

mengembangkan produk tahap awal, melakukan uji coba, dan memperbaiki

produk.

Penelitian ini diawali dengan mengamati dan mengumpulkan data awal,

yang meliputi studi pustaka, tes pemetaan ZPD, dan wawancara mendalam. Tahap

ini dilakukan untuk mengetahui seberapa pentingnya produk ini dibutuhkan dan

untuk mengetahui tingkat perkembangan potensi mahasiswa Jawa Timur dalam

materi listrik dinamis. Tahap selanjutnya adalah penyusunan draft materi produk.

Materi listrik dinamis akan dibagi menjadi tiga sub materi, yaitu arus dan

hambatan, rangkaian arus searah, dan rangkaian arus bolak-balik. Setiap sub

materi terdapat ringkasan materi dan 15 soal latihan seperti Tabel 1.

Tabel 1. Cuplikan Soal Latihan pada Materi Arus dan Hambatan

No. Indikator Tingkat Kognitif Soal Scaffolding Jawaban dan Pembahasan

1. Mahasiswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi hambatan sebuah konduktor dengan benar ketika diberi beberapa hal yang berhubungan dengan arus dan hambatan

C1 Perhatikan beberapa hal dibawah ini yang berhubungan dengan arus dan hambatan. i. Panjang ii. Tegangan iii. Luas penampang iv. Resistivitas v. Arus

Dari hal-hal di atas. Faktor yang mempengaruhi hambatan sebuah konduktor adalah....

A. i, ii, dan iii B. i, iii, dan iv C. ii dan iv D. ii dan v E. iii, iv, dan v

a. Hambatan konstan dan independen terhadap tegangan yang diberikan

b. Lihat kembali persamaan untuk mencari nilai suatu hambatan

B hambatan dalam sebuah konduktor tidak akan berubah terhadap tegangan ataupun arus yang diberikan. Persamaan 푅 = ∆ hanya mengetahui nilai hambatan pada suatu rangkaian. Sedangkan nilai hambatan pada sebuah konduktor dapat menggunakan persamaan 푅 = 휌 . Ketika panjang sebuah konduktor bertambah, maka hambatan konduktor tersebut juga semakin besar.

Tahap selanjutnya adalah penyusunan story board. Berikut ini disajikan contoh

story board produk e-scaffolding listrik dinamis pada Tabel 2.

Tabel 2. Contoh Story Board Produk E-Scaffolding Listrik Dinamis

No Laman Gambaran Keterangan 1 Login

- Dibuat dengan bantuan software artisteer 4 dan di export dalam bentuk zip

- Terdapat header yang akan selalu ada dalam setiap tampilan sebagai identitas dari produk e-scaffolding

- Terdapat nim dan password untuk dapat masuk melihat ringkasan materi dan soal.

- Terdapat popup box yang akan muncul setelah memasukkan nim dan password.

- Ketika benar akan muncul popup box bertuliskan “Anda berhasil login”

Story bord yang telah dikembangkan akan diwujudkan dalam artisteer 4,

mengexport artisteer 4 dalam bentuk zip dan setelah itu bentuk zip tadi di extract

dalam bentuk folder, membuat akun sebagai hostinger dengan alamat

http://000webhost.com//, dan mengupload semua file yang ada dalam folder.

Hasil dari proses pengembangan yang dilakukan adalah, dapat diaksesnya produk

e-scaffolding listrik dinamis melalui jaringan internet dengan alamat

“http://fisikadasar.webatu.com//”. Terdapat soal latihan yang disertai scaffolding

untuk membantu mahasiswa dalam menyelesaikan latihan soal yang diberikan.

Ketika pengguna menjawab salah untuk pertama kalinya, akan muncul scaffolding

pertama. Jika menjawab salah lagi muncul scaffolding kedua, dan menjawab salah

ketiga kalinya akan muncul pembahasan. Berikut di sajikan gambaran tentang

produk e-scaffolding listrik dinamis seperti Gambar 1.

(a) (b)

(c) (d)

(e) (f)

(g) (h) Gambar 1: Beberapa Tampilan Produk E-Scaffolding antara lain: (a) Laman Login,

(b) Home, (c) Pendahuluan Listrik Dinamis, (d) Ringkasan Materi, (e) Soal Latihan, (f) Scaffolding, (g) Help Desk, dan (h) About Us.

Laman login hanya terdiri dari beberapa konten saja, hal ini dimaksudkan

agar lebih memudahkan dan tidak membuat bingung mahasiswa untuk

mengakses. Header berupa gambar di bagian atas yang akan selalu ada dalam

setiap tampilan web, ucapan selamat datang, dan gambar dimana web bernaung

yaitu Universitas Negeri Malang, serta yang paling penting dari halaman ini

adalah user id, password dan tombol untuk login. Halaman ini berfungsi untuk

dapat masuk melihat ringkasan materi dan soal. Tidak semua pengguna dapat

mengakses web ini untuk melihat isi materi dan latihan soal karena yang dapat

login adalah pengguna yang sudah terdaftar dalam administrator.

Home terdapat gambar dimana web bernaung, ucapan selamat datang,

langkah awal yang harus dikerjakan mahasiswa yaitu memilih konten “Help

Desk”, dan pilihan beberapa materi fisika dasar salah satunya adalah listrik

dinamis di sebalah kanan. Selain tombol materi di sebelah kanan juga terdapat

tombol Help Desk, About Us, dan Logout.

Pendahuluan listrik dinamis berisi tentang salah satu kejadian dalam

kehidupan sehari-hari materi listrik dinamis dan memuat sub materi yang akan

dibahas dalam materi listrik dinamis. Untuk dapat membaca setiap sub materi

dapat di akses pada tombol sebelah kanan.

Sub materi terdiri dari uraian ringkasan materi subbab yang dipilih dan

daftar pustaka di bawah ringkasan materi. Di pojok bawah terdapat tombol

bertuliskan ”SOAL” yang berfungsi untuk melihat soal latihan sub materi yang

dipilih.

Terdapat soal pilihan ganda dengan opsi jawaban A sampai E. Jika

mahasiswa salah mengerjakan, barulah akan muncul scaffolding berupa popup

box. Jika salah untuk yang ketiga kalinya, maka akan muncul pembahasan.

Dibagian bawah pembahasan terdapat tombol “NEXT” untuk melanjutkan ke soal

berikutnya. Tetapi jika mahasiswa langsung dapat mengerjakan dengan benar,

maka akan muncul popup box dengan tulisan “Selamat Anda benar. Klik OK untuk

melanjutkan” dan langsung pada soal berikutnya.

Help desk berisi tentang panduan penggunaan web e-scaffolding. Terdapat

13 poin hal-hal penting dan wajib yang perlu diperhatikan dalam menggunakan

produk e-scaffolding. Tampilan yang sama tetapi kata-kata didalamnya berbeda

dengan help desk adalah about us. Berisi tentang latar belakang pembuatan

produk e-scaffolding, penyusun, dan penanggung jawab.

Produk yang telah dimasukkan dalam web akan divalidasi. Validasi

produk dilakukan oleh dosen ahli materi dan dosen ahli IT. Subjek uji coba

terbatas dalam penelitian ini meliputi 20 mahasiswa fisika UM yang telah

menempuh matakuliah fisika dasar II. Instrumen pengumpulan data terdiri dari

tiga instrumen. Antara lain adalah: instrumen kelayakan materi, soal, scaffolding,

dan pembahasan, instrumen penilaian produk e-scaffolding, dan instrumen uji

coba terbatas. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian

pengembangan ini adalah teknik analisis data rata-rata. Jawaban penilaian

instrumen menggunakan skala Likert (Sugiyono, 2012:94). Data yang sudah

terkumpul akan dirata-rata. Berdasarkan jawaban rata-rata yang diperoleh

kemudian ditentukan kelayakan produk yang dikembangkan berdasarkan kriteria

(Sugiyono, 2012). Nilai rata-rata inilah sebagai data kuantitatif. Sedangkan data

kualitatif diperoleh berdasarkan komentar dan saran validator dan subjek uji coba

terbatas.

ANALISIS DATA

Hasil validasi materi, produk, dan uji coba terbatas menghasilkan data

kuantitatif. Setelah dilakukan analisis rata-rata, produk e-scaffolding listrik

dinamis dalam kriteria baik, dengan rincian skor rata-rata analisis data hasil

validasi materi 3,65, hasil validasi produk 3,26, dan hasil uji coba terbatas 3,39.

REVISI PRODUK

Hasil komentar dan saran dari validator dan subjek uji coba terbatas

digunakan sebagai dasar revisi produk. Revisi produk meliputi beberapa hal.

Revisi berdasarkan penilaian validasi materi akan disajikan cuplikannya dalam

Tabel 3.

Tabel 3. Cuplikan Hasil Revisi Validasi Materi

No. Hasil Validasi Materi Sebelum Revisi Setelah Revisi Sub Materi Aru dan Hambatan 4. Soal 1

Domain kognitif dirubah Pada scaffolding 1: kata

awal ”hambatan” diperbaiki menjadi “besarnya hambatan sebuah penghantar”

Pada scaffolding 2: “lihat” diperbaiki menjadi “perhatikan”

C1 Hambatan konstan dan

independen terhadap tegangan yang diberikan

Lihat kembali persamaan untuk mencari nilai suatu hambatan

C2 Besarnya hambatan

sebuah penghantar konstan dan independen terhadap tegangan yang diberikan

Perhatikan kembali persamaan untuk mencari nilai suatu hambatan

Revisi berdasarkan penilaian validasi produk akan disajikan dalam Tabel 4.

Tabel 4. Cuplikan Hasil Revisi Berdasarkan Validasi Produk E-Scaffolding

No. Hasil Validasi Media

Keterangan Sebelum Revisi Setelah Revisi

1. Pada bagian sub materi arus dan hambatan, rangkaian arus bolak-balik disarankan untuk lebih expresif dengan disertai gambar

Arus dan Hambatan

Arus dan Hambatan

Berdasarkan hasil komentar dan saran dari subjek uji coba, peneliti tidak

merevisi produk e-scaffolding secara menyeluruh dan tidak semua saran dari

subjek coba dipenuhi. Hal ini dilakukan karena beberapa alasan yakni ditinjau dari

semakin beratnya web ketika digunakan, keterbatasan peneliti sebagai programer,

dan sudah cukup jelas dan baik produk e-scaffolding.

KAJIAN DAN SARAN

Wujud akhir dari produk yang dikembangkan setelah direvisi berupa web

online e-scaffolding listrik dinamis yang dapat diakses dengan alamat

“fisikadasar.webatu.com”. E-scaffolding listrik dinamis digunakan untuk

mahasiswa yang sedang menempuh matakuliah fisika dasar II. Web ini digunakan

pada saat pembelajaran berlangsung dengan barbasis pembelajaran hibrid.

Keunggulan dari produk ini antara lain 1) e-scaffolding listrik dinamis ini

dapat diakases kapanpun dan dimanapun jika pengguna telah terdaftar, 2) terdapat

uraian ringkasan materi listrik dinamis dan soal latihan, 3) setiap soal latihan

terdapat 2 scaffolding yang akan membantu pengguna dalam menyelesaikan soal

ketika menjawab salah, 4) terdapat pembahasan yang sesuai dengan kebenaran

konsep yang ada, dan 5) dapat digunakan sebagai penunjang pembelajaran di

dalam kelas.

Selain keunggulan yang ada juga terdapat beberapa kelemahan dalam

produk ini, yaitu 1) soal latihan yang telah dikerjakan tidak dapat terekam nilai

yang didapatkan, 2) tidak ada latihan untuk menguji tes kemampuan, 3) soal

latihan yang tidak berubah ketika membuka produk untuk yang kedua kalinya dan

seterusnya, 4) kurang adanya animasi dan efek suara pada produk, dan 5) font

popup box scaffolding yang terlalu kecil. Masalah yang akan dihadapi ketika

menggunakan produk e-scaffolding ini adalah harus terhubung dengan koneksi

internet, jika koneksi pengguna lambat, maka e-scaffolding tidak dapat terbuka

sepenuhnya dan akan mengalami loading lama. Untuk itu sebaiknya ketika

membuka produk ini tidak melakukan aktivitas browsing yang lainnya dan

koneksi dalam keadaan cepat. Selain masalah koneksi juga terdapat masalah lain

yaitu ketika menggunakan web browser selain google chrome, maka popup box

scaffolding akan berbeda tampilan, bahkan ada kemungkinan scaffolding tidak

akan muncul.

Saran yang dapat dikemukan setelah melakukan penelitian dan

pengembangan terhadap produk e-scaffolding listrik dinamis adalah sebagai

berikut. Melakukan penelitian dan pengembangan lebih lanjut untuk

menggunakan secara maksimal semua konten yang tersedia dalam layanan online,

seperti penggunaan animasi, video, efek suara, pengacakan latihan soal, dan

pembuatan yang lebih efektif lagi agar tidak terlalu berat dalam membuka produk.

Melakukan penelitian secara eksperimen dengan menguji cobakan produk pada

saat pembelajaran fisika dasar di dalam kelas. Mengembangkan produk e-

scaffolding dengan memberikan soal komprehensif sebagai uji pemahaman

setelah melakukan latihan soal. Dimana soal tersebut memuat soal kerja ilmiah

dengan melakukan praktikum melalui simulasi phet. Hasil yang diperoleh dari

pengguna dapat disimpan dan dilihat oleh admin.

DAFTAR RUJUKAN

Ariesta, R. & Supartono. 2011. Pengembangan Perangkat Perkuliahan Kegiatan Laboratorium Fisika Dasar II Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Kerja Ilmiah Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 7 (2011). (Online), (http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ JPFI/article/download/1072/981), diakses 8 September 2013

Bean, T. W. & Stevens, L. 2002. Scaffolding Reflection for Preservice and

Inservice Teachers. Reflective Practice, 3(2), 205 – 218 Borg, W. & Gall, M. 1983. Educational Research: An Introduction. New York:

Longman Erawan, W., Arnyana, I.B.P. & Lasmawan, I W.2013. Pengaruh Model

Rekonstruksi Sosial Teknik Scaffolding Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 3 (1). (Online), (http://pasca.undiksha.ac.id/e-journal/index.php/ jurnal_pendas/article/view/758), diakses 16 Oktober 2013

Koes H., S. 2003. Strategi Pembelajaran Fisika. Universitas Negeri Malang : JICA

Koes H., S., Suwasono, P. & Wisodo, H. 2013. Pengembangan E-Scaffolding

Berbasis Pembelajaran Hibrid untuk Menumbuhkan Kompetensi Fisika. Proposal Hibah Bersaing Perguruan Tinggi 2013. Malang: LP2M UM

Kwartolo, Y. 2007. Brilliant Class dalam Perspektif Vygotsky. Jurnal Pendidikan

Penabur, (08). (Online), (http://www.bpkpenabur.or.id/ files/Hal.%2029-38%20Brillian%20Class.pdf), diakses 1 Oktober 2013

Mahyudinnor. 2010. Kerja Ilmiah dalam Pembelajaran Fisika. (Online),

(http://bdkbanjarmasin.kemenag.go.id/index.php?a=artikel&id2=mahyudinnor003), diakses 8 September 2013

Melton, B., Graf, H. & Chopak-Foss, J. 2009. Achievement and Satisfaction in

Blended Learning versus Traditional General Health Course Designs. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3 (1): 1-13

Seratina, A. 2012. Pengaruh Penerapan Paket Scaffolding Berbasis Kooperatif

pada Materi Listrik Magnet Terhadap Kerja Ilmiah dan Prestasi Belajar Mahasiswa Fisika Universitas Negeri Malang. (Online), (http://library.um.ac.id/free-contents/new-karyailmiah/search.php/ Pengaruh.php), diakses 4 September 2013

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta Syarif, I. 2012. Pengaruh Model Blended Learning Terhadap Motivasi dan

Prestasi Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2 (2). (Online), (http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/1034/835), diakses 2 Desember 2013