Pengemb Profesionalitas Konselor (Suwarjo)

8/6/2019 Pengemb Profesionalitas Konselor (Suwarjo)

1/31

1

PENGEMBANGANPENGEMBANGAN

PROFESIONALITAS KONSELORPROFESIONALITAS KONSELOR

Dr. Suwarjo, M.Si.Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Yogyakarta

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTAUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

20082008


2/31

2

Profesi ?

Profesional ?

Profesionalisme ?

Profesionalitas ?

Profesionalisasi ?


3/31

3

Profesi

Adalah suatu jabatan atau

pekerjaan yang menuntut keahlian

dari para petugasnya Pekerjaan tersebut tidak bisa

dilakukan oleh orang yang tidak

terlatih dan dipersiapkan secarakhusus terlebih dahulu


4/31

4

Profesional

Merujuk pada orang yang

menyandang suatu profesi

Merujuk pada penampilanseseorang dalam melakukan

pekerjaan yang sesuai dengan

standar profesinya.


5/31

5

Profesionalisme

menunjuk pada komitmen paraanggota suatu profesi untukmeningkatkan kemampuanprofesionalnya dan terus menerusmengembangkan strategi yangdigunakan dalam melakukan

pekerjaan yang sesuai denganpekerjaannya


6/31

6

Profesionalitas

mengacu pada sikap para anggota

suatu profesi terhadap profesinya

serta derajat pengetahuan dankeahlian yang mereka miliki dalam

rangka melaksanakan pekerjaannya


7/31

7

Profesionalisasi

menunjuk pada proses peningkatan

kualifikasi maupun kemampuan

para anggota suatu profesi dalammencapai kriteria standar

performance-nya sebagai anggota

profesi


8/31

8

Siapakah Konselor?

Dalam UU Sistem Pendidikan Nasionaldinyatakan sebagai salah satu kualifikasi

pendidik, sejajardengan kualifikasi guru, dosen,

pamong belajar, tutor, widyaiswara, fasilitator,

dan instruktur (UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1

Ayat 6).

Konselor adalah pengampu pelayanan ahli

bimbingandan konseling, terutama

dalam jalurpendidikan formal dan nonformal (Permendiknas

27 tahun 2008)


9/31

9

Masing-masing kualifikasi pendidik, termasuk

konselor, memiliki keunikan konteks tugas dan

ekspektasi kinerja

Konteks tugas konselor berada dalam kawasan

pelayanan yang bertujuan mengembangkan

potensi dan memandirikan konseli dalam

pengambilan keputusan dan pilihan untuk

mewujudkan kehidupan yang produktif,

sejahtera, dan peduli kemaslahatan umum.


10/31

10

Ekspektasi kinerja konselordalam

menyelenggarakan pelayanan ahlibimbingan dan konseling senantiasa

digerakkan oleh motif altruistik, sikap

empatik, menghormati keragaman,serta mengutamakan kepentingan

konseli, dengan selalu mencermati

dampak jangka panjang

daripelayanan yang diberikan.


11/31

11

KONTEKS TUGAS DAN EKSPEKTASI

KINERJA KONSELOR

WilayahBimbingan &Konseling yg

Memandirikan

WilayahManajemen

& Kepemimpinan

Wilayah

Pembelajaranyg Mendidik

Manajemen& Suvervisi

Pembelajaran

BidangStudi

Bimbingan &Konseling

Tujuan:Perkem-bangan

OptimalTiapPesertaDidik

Gambar

Wilayah Pelayanan Bimbingan dan Konseling

Dalam Jalur Pendidikan Formal


12/31

12

Permendiknas 22/2006 tentang Standar Isi:Pelayanan bimbingan dan konseling diletakkan

sebagai bagian dari kurikulum

Muatan

Lokal

Kelompok

Mata Pelajaran

Materi

Pengembangandiri

Kegiatan

Eksra

kurikuler

Gambar: Kerancuan Wilayah Layanan Konselor denganWilayah Layanan Guru dalam KTSP

Perlu diingat:

Pengembangan diri bukan sebagai mata

pelajaran, Oleh karena itu bentuk, ran-

cangan, dan metode pengembangan diri

tidak dilaksanakan sebagai sebuah adegan

mengajar seperti layaknya pembelajaran

bidang studi.

Pengembangan diri bukan substitusi atau

pengganti pelayanan bimbingan dan konse-

ling, melainkan di dalamnya mengandungsebagian saja dari pelayanan (dasar, res-

ponsif, perencanaan individual) bimbingan

dan konseling yang harus diperankan oleh

konselor


13/31

13

Bimbingan dan konseling merupakan

sub sistem pendidikan.

Pelayanan pengembangan dirimerupakan sebagian dari aktivitas

bimbingan dan konseling.

Posisi bimbingan dan konseling pada

jalur pendidikan formal dapat terlukiskan

sebagai berikut (lihat slide 5).


14/31

14

Posisi Bimbingan dan Konseling dan Kurikulum (KTSP)

dalam Jalur Pendidikan Formal

Muatan Lokal

Mata Pelajaran/Bidang tudi

Pengembangan Diri

Manajemen

PerkembanganOptimumPeserta Didik

Bimbingan. danKonseling

Konselor, MenyelenggarakanBimbingan dan KonselingYang Memandirikan

Guru,

MenyelenggarakanPembelajaran yangMendidik

Pimpinan atuanPendidikan

WilayahKomplementer

KURIKULUM(K T P)


15/31

15

Persamaan, Keunikan dan Keterkaitan antaraWilayah Layanan, Konteks Tugas, dan Ekspektasikinerja Konselor:

Pemenuhan Standar

Kemandirian Peserta Didik

Perwujudan Diri secaraAkademik, Vokasional, Sosial dan

Personal, melalui imbingan &

Konseling yang Memandirikan

Pemenuhan Standar Kompetensi

Lulusan; Penumbuhan Karakteryang Kuat sertaPenguasaan

dan melaluiPembelajaran yang Mendidikhard skills soft skills,

Wilayah Layananimbingan & Konseling

Yang Memandirikan

Wilayah LayananPembelajaran yangMendidik

Perkembangan Optimum Peserta Didik

Penghormatan KepadaKeunikan dan

Komplementaritas

Layanan


16/31

16

Ekspektasi Kinerja Konselor dikaitkan

dengan Jenjang Pendidikan

Konselor adalah Sarjana Pendidikan (S-1)

bidang Bimbingan dan Konseling dan telah

menyelesaikan program Pendidikan ProfesiKonselor (PPK)

Individu yang menerima pelayanan bimbingan

dan konseling disebut Konseli


17/31

17

Pada jenjang ini fungsi bimbingan dankonseling lebih bersifat preventif dan

developmental. Kegiatan konselordalam komponen

responsive services, dilaksanakan terutamauntuk memberikan layanan konsultasi kepada

guru dan orang tua dalam mengatasi perilaku-perilaku mengganggu (disruptive) pesertadidik.

Ekspektasi Kinerja Konselor di Jenjang

Pendidikan Taman Kanak-Kanak


18/31

18


Pendidikan Sekolah Dasar

Fungsi bimbingan dan konseling lebihbersifat preventif dan developmental.

Konselor berperan membantu gurumengatasi perilaku menganggu (disruptivebehavior) antara lain dengan pendekatandirect behavioral consultation (Konselor

Kunjung) Setiap gugus sekolah dasardiangkat 2

(dua) atau 3 (tiga) konselor.


19/31

19


Pendidikan Sekolah Menengah

Konselor mendapat peran dan posisiyang jelas sejak diberlakukannyakurikulum 1975.

Peran konselor, sebagai salah satukomponen student support services,adalah men-suport perkembangan

aspek-aspek pribad

i, sosial, karier,dan akademik peserta didik.


20/31

20


Pendidikan Tinggi

Bimbingan dan konseling men-supportperkembangan personal, sosial akademik, dankarier mahasiswa.

Alokasi waktu konselor perguruan tinggi lebihbanyak pada pemberian bantuan individualstudent career planningdan penyelenggaraanresponsive services.

Setiap perguruan tinggi menyelenggarakanpelayanan bimbingan dan konseling melaluisuatu unit yang ditetapkan pimpinan perguruantinggi yang bersangkutan.


21/31

21

Keunikan dan Keterkaitan

Pelayanan Guru dan Konselor:

Dimensi Guru Konselor

1. Wilayah Gerak Khususnya Sistem Pendi-

dikan Formal

Khususnya Sistem Pendidikan

Formal

2. Tujuan Umum Pencapaian tujuan pendidikan

nasional

Pencapaian tujuan pendidikan

nasional

3. Konteks Tugas Pembelajaran yang mendi-didk melalui Mata pelajaran

dengan Skenario Guru

Pelayanan yang memandirikandengan skenario konseli-konselor.

y Fokus kegiatan pengembangan kemampuan

penguasaan bidang studi dan

masalah-masalahnya.

Pengembangan potensi diri bidang

pribadi, sosial, belajar, karier, dan

masalah-masalahnya.

y Hubungan kerja Alih tangan (referral) Alih tangan (referral)

4. Target Intervensi

y Individual Minim Utama

y Kelompok Pilihan strategis Pilihan strategis

y Klasikal Utama Minim


22/31

22

Keunikan dan Keterkaitan Pelayanan Guru dan

Konselor (Lanjutan.):

Dimensi Guru Konselor

5. y Ekspektasi

Kinerja

y Ukuran

keberhasilan

- Pencapaian Standar

Kompetensi Lulusan

- Lebih bersifat kuantitatif

- Kemandirian dalam kehidupan

- Lebih bersifat kualitatif yang

unsur-unsurnya saling terkait

(ipsatif)

y Pendekatan

umum

Pemanfaatan Instructional

Effects &Nurturant Effects

melalui pembelajaran yang

mendidik.

Pengenalan diri dan lingkungan

oleh Konseli dalam rangka penga-

tasan masalah pribadi, sosial, be-

lajar, dan karier. Skenario tindakan

merupakan hasil transaksi yang

merupakan keputusan konseli.

y Perencanaan

tindak

intervensi

Kebutuhan belajarditetapkan

terlebih dahulu untuk ditawar-

kan kepada peserta didik.

Kebutuhan pengembangan diri di-

tetapkan dalam proses transaksio-

nal oleh konseli, difasilitasi oleh

konselor

y Pelaksanaan

tindak

intervensi

Penyesuaian proses berda-

sarkan respons ideosinkratik

peserta didik yang lebih

terstruktur.

Penyesuaian proses berdasarkan

respons ideosinkratik konseli

dalam transaksi makna yang lebih

lenturdan terbuka.


23/31

23

PARADIGMABIMBINGAN DAN

KONSELING

Terjadi perubahan paradigma pendekatan

bimbingan dan konseling, yaitu dari pendekatan

yang berorientasi tradisional, remedial, klinis, dan

terpusat pada konselor, kepada pendekatan yangberorientasi perkembangan dan preventif.

Pelayanan bimbingan dan konseling komprehensif

didasarkan kepada upaya pencapaian tugas

perkembangan, pengembangan potensi, danpengentasan masalah-masalah konseli.


24/31

24

PARADIGMABIMBINGAN DAN

KONSELING

Implementasi bimbingan dan konseling

diorientasikan kepada upaya memfasilitasi

perkembangan potensi konseli (aspek pribadi,

sosial, belajar, dan karir) atau terkait denganpengembangan pribadi konseli sebagai

makhluk yang berdimensi biopsikososiospiritu-

al(biologis, psikis, sosial, dan spiritual).

Menekankan kolaborasi antara konselordengan para personal Sekolah/ Madrasah

lainnya.


25/31

25

Untuk mampu memenuhi harapan

(ekspektasi kinerja), konselor harus

menguasai Standar KualifikasiAkademik dan Kompetensi Konselor

(periksa Permendiknas 27 tahun

2008)


26/31

26

Kompetensi Konselor

Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayatidan dikuasai dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

Kompetensi konselordiperoleh melalui proses pen

didikandengan kurikulum yang dirancang untuk menghasillkan

tenaga konselor profesional.

Kompetensi yang dimiliki konselor akan mempengaruhikualitas kinerja profesionalnya.

Sosok utuh kompetensi konselor terdiri atas 2 (dua)komponen yang berbeda namun terintegrasi dalam praksissehingga tidak bisa dipisahkan yaitu kompetensi akademikdan kompetensi profesional.


27/31

27

Kompetensi Konselor

1. kompetensi akademik

a. mengenal secara mendalam konseli yang

hendak dilayani

b. menguasai khasanah teoritik dan

prosedural termasuk teknologi dalambimbingan dan konseling

c. menyelenggarakan layanan ahli bimbingan

dan konseling yang memandirikan

d. mengembangkan profesionalitas sebagai

konselor secara berkelanjutan.

2. kompetensi profesional


28/31

28

Kompetensi konselor

2. Kompetensi profesional

Dibentuk melalui latihan menerapkan

Kompetensi Akademik dalam konteks otentik

di sekolah atau arena terapan layanan ahli lainyang relevan melalui program Pendidikan

Profesi Konselor (PPK) berupa Program

Pengalaman Lapangan (PPL) yang sistematisdan sungguh-sungguh (rigorous), yang

terentang mulai dari:


29/31

29

Pembentukan pengalaman lapangan

melalui aktivitas yang terentang mulai dari:

1. observasi dalam rangka pengenalan

lapangan,

2. latihan keterampilan dasar3. latihan terbimbing

4. latihan melalui penugasan terstruktur

5. latihan mandiri dalam programpemagangan.


30/31

30

M e n y e le n g g a ra k a n B i in g a n d a n

K o n s e li n g y a n g M e m a n d i r ik a n :

M e m a h a m i s e c a ra

M e n d a la m K o n s e l i

y a n g h e n d a k d i la ya n i:

a . M e n g h a rg a i d a n m e n ju n ju n g

t in g g i n i la i- n i la i k e m a n u s ia a n ,

in d i

id u a l it a s, k e b e b a s a n

m e m il ih d a n m e n g e d e p a nk a n

k e m a s la h a ta n k o n s e li d a la m

k o n te k s k e m a s la h a ta n u m u m

b . M e n g a p li k a s ik a n p e rk e m -

b a n g a n f i s io lo g is d a n

p s ik o lo g is s e r ta p e r il a k u

k o n s e li d a la m b in g k a i b u d ay a

In d o n e s ia , d a la m k o n te k s

k e h id u p a n g lo b a l ya n g

b e ra d a b

M e n g u a s a i a n d a s a n

T e o re t ik B im b in g a n

d a n K o n s e l in g

a . M e n g u a s a i te o r i d a n

p ra k s i s p e n d id ik a n

b . M e n g u a s a i k e ra n g k a

te o re t ik d a n p ra k s i s

b im b in g a n d a n k o n s e li n g

c . M e n g u a s a i e s e n s i

p e la ya n a n b im b in g a n d a n

k o n s e li n g d a la m j a lu r , je n is

d a n je n ja n g s a tu a n

p e n d id ik a n

d . M e n g u a s a i k o n s e p d a n

p ra k s i s p e n e l i t ia n d a la m


M e n g e m b a n g k a n P r i b a d i d a n P r o f e s i o n a l i t a s s e c a r a B e r k e l a n j u t a n

U n ju k K e rja

B im b in g a n d a n K o n s e l in g

y a n g M e m a n d i r ik a n

a . M e n g u a s a i k o n s e p d a n p ra k s i s a s e s m e n

u n tu k m e m a h a m i k o n d i s i , k e b u tu h a n , d a n

m a s a la h k o n s e li .

b . M e ra n c a n g p ro g ra m b im b in g a n d a n

k o n s e li n g .

c . M e n g im p le m e n ta s ik a n p ro g ra m

b im b in g a n d a n k o n s e li n g ya n g

k o m p re h e n s if

d . M e n i la i p ro s e s d a n h a s il k e g ia ta n


e . M e m a n fa a tk a n h a s il p e n il a ia n te rh a d a p

p ro s e s d a n h a s il k e g ia ta n b im b in g a n d a n

k o n s e li n g

a . B e r im a n d a n b e r ta k a k e p a d a T u h a n Y a n g M a h a E s a

b . M e n u n ju k k a n in te g r it a s d a n s ta b i l it a s k e p r ib a d ia n ya n g

k u a t

c . M e m i l ik i k e s a d a ra n d a n k o m it m e n te rh a d a p e t ik a

p ro fe s io n a l

d . M e n g im p le m e n ta s ik a n k o la b o ra s i in te rn d i te m p a t

b e k e rj a

e . B e rp e ra n d a la m o rg a n is a s i d a n k e g ia ta n p ro fe s i


f . M e n g im p le m e n ta s ik a n k o la b o ra s i a n ta rp ro fe s i

M e n y e le n g g a ra k a n B im b in g a n d a n

K o n s e li n g y a n g M e m a n d i r ik a n :

M e m a h a m i s e c a ra

M e n d a la m K o n s e l i

y a n g h e n d a k d i la ya n i:

a . M e n g h a rg a i d a n m e n ju n ju n g

t in g g i n i la i- n i la i k e m a n u s ia a n ,

in d i

id u a l it a s, k e b e b a s a n

m e m il ih d a n m e n g e d e p a nk a n

k e m a s la h a ta n k o n s e li d a la m

k o n te k s k e m a s la h a ta n u m u m

b . M e n g a p li k a s ik a n p e rk e m -

b a n g a n f i s io lo g is d a n

p s ik o lo g is s e r ta p e r il a k u

k o n s e li d a la m b in g k a i b u d ay a

In d o n e s ia , d a la m k o n te k s

k e h id u p a n g lo b a l ya n g

b e ra d a b

M e n g u a s a i a n d a s a n

T e o re t ik B im b in g a n

d a n K o n s e l in g

a . M e n g u a s a i te o r i d a n

p ra k s i s p e n d id ik a n

b . M e n g u a s a i k e ra n g k a

te o re t ik d a n p ra k s i s


c . M e n g u a s a i e s e n s i

p e la ya n a n b im b in g a n d a n

k o n s e li n g d a la m j a lu r , je n is

d a n je n ja n g s a tu a n

p e n d id ik a n

d . M e n g u a s a i k o n s e p d a n

p ra k s i s p e n e l i t ia n d a la m


M e n g e m b a n g k a n P r i b a d i d a n P r o f e s i o n a l i t a s s e c a r a B e r k e l a n j u t a n

U n ju k K e rja

B im b in g a n d a n K o n s e l in g

y a n g M e m a n d i r ik a n

a . M e n g u a s a i k o n s e p d a n p ra k s i s a s e s m e n

u n tu k m e m a h a m i k o n d i s i , k e b u tu h a n , d a n

m a s a la h k o n s e li .

b . M e ra n c a n g p ro g ra m b im b in g a n d a n

k o n s e li n g .

c . M e n g im p le m e n ta s ik a n p ro g ra m

b im b in g a n d a n k o n s e li n g ya n g

k o m p re h e n s if

d . M e n i la i p ro s e s d a n h a s il k e g ia ta n


e . M e m a n fa a tk a n h a s il p e n il a ia n te rh a d a p

p ro s e s d a n h a s il k e g ia ta n b im b in g a n d a n

k o n s e li n g

a . B e r im a n d a n b e r ta k a k e p a d a T u h a n Y a n g M a h a E s a

b . M e n u n ju k k a n in te g r it a s d a n s ta b i l it a s k e p r ib a d ia n ya n g

k u a t

c . M e m i l ik i k e s a d a ra n d a n k o m it m e n te rh a d a p e t ik a

p ro fe s io n a l

d . M e n g im p le m e n ta s ik a n k o la b o ra s i in te rn d i te m p a t

b e k e rj a

e . B e rp e ra n d a la m o rg a n is a s i d a n k e g ia ta n p ro fe s i


f . M e n g im p le m e n ta s ik a n k o la b o ra s i a n ta rp ro fe s i

SOSOK UTUH KOMPETENSI

PROFESIONAL KONSELOR


31/31

Documents

Pengemb Profesionalitas Konselor (Suwarjo)