i

PENGARUH PERMAINAN BALOK DAN PERMAINAN DAKON TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN DITINJAU DARI KESIAPAN SEKOLAH

SISWA TK B PAUD INSAN FATHONAH BEJEN KARANGANYAR

TESIS

Diajukan Kepada Program Studi Manajemen Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan

Oleh:

NUR FAUZIYAH

NIM: Q100120040

PROGRAM PASCASARJANA

MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

(urusan) yang lain dan hanya kepada Rabbmulah hendaknya kamu berharap” (Terjemahan QS. Al-Insyiroh: 6 – 8)

Pendidikan dimulai dipangkuan ibu, dan setiap kata yang diucapkan dalam jarak dengar anak-anak kecil cenderung membentuk wataknya.

(Hosea Ballou)

Pelajaran pertama terbaik yang bisa diajarkan orang tua kepada anak-anak mereka ialah iman dan ketabahan.

(Smiley Blanton)

vii

PERSEMBAHAN

Karya tulis ini penulis persembahkan untuk:

Ibu Basyiratun dan Ayahanda Prof. Drs. Dochak

Latief tercinta atas do’a tulus ikhlas yang selalu

mengiringidi setiap langkah serta pengorbanannya

selama ini, maafkan ananda yang belum bisa

membalas segala yang telah ibu dan ayah berikan

kepada ananda

Kakak-kakakku atas dorongan dan motivasinya

Suamiku tercinta Isa Ansari, M.Hum yang tak henti-

hentinya memberi dukungan baik do’a maupun

motivasinya untuk terus maju

Anak-anaku tersayang Favian Barra Ahimsa Ansari

dan Athaya Athfahun Nisa Ansari pemberi motivasi

dan sumber inspirasiku

viii

ABSTRAK

Nur Fauziyah. Q. 100 120 040. Pengaruh Permainan Balok dan Permainan Dakon terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Ditinjau dari Kesiapan Sekolah Siswa Tk BPaud Insan Fathonah Bejen Karanganyar. Tesis. Program Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2014.

Kemampuan berhitung permulaan, khususnya membilang, sangat penting diajarkan bagi anak usia dini. Metode pembelajaran yang dianggap paling tepat untuk mengajarkan kemampuan berhitung permulaan bagi anak usia dini tersebut adalah melalui permainan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: 1) pengaruh metode pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon terhadap kemampuan berhitung permulaan; 2) pengaruh kesiapan sekolah terhadap kemampuan berhitung permulaan; dan 3) Interaksi antara metode pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon dan kesiapan sekolah terhadap kemampuan berhitung permulaan pada siswa TK B di PAUD Insan Fathonah Bejen Karanganyar.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek dalam penelitian adalah semua siswa TK B Insan Fathonah Bejen Karanganyar berjumlah 36 siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas B1 dan B2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis ANAVA dengan sel tak sama. Adapun rancangan faktorial yang digunakan adalah rancangan faktorial 2 X 2.

Berdasarkan analisis, penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Metode permainan berpengaruh terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.048. Rerata kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol < kelompok eksperimen, yaitu 23.78 < 28.11; 2) Kesiapan sekolah berpengaruh terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.001. Rerata kemampuan berhitung permulaan pada anak yang belum siap sekolah < anak yang sudah siap sekolah, yaitu 21.55 < 27.88; dan 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara metode permainan dengan kesiapan sekolah terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini di PAUD Islam Insan Fathonah. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.378. Rerata kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol sedikit lebih rendah dibandingkan dengan rerata total anak kelompok eksperimen.

Kata kunci: kemampuan berhitung permulaan, metode permainan, kesiapan sekolah

ix

ABSTRACT

Nur Fauziyah. Q. 100 120 040.The Effects of Block and Dakon Games on Kindergarten Students’ Early Mathematics Abilities viewed from School Readiness of B Class Students at PAUDInsan Fathonah of Bejen Karanganyar.Thesis. Educational Management Program of Postgraduate Program of Muhammadiyah University of Surakarta. 2014.

The early mathematics ability, especially in counting, is very important to be taught for early childhood students. The most appropriate method employed to teach the early mathematics ability in early childhood students is through the game method.

The research is aimed to know and analyze: 1) the effect of Block and Dakon games on early mathematics ability; 2) the effect of school readiness on early mathematics ability; and 3) the interaction effect between the learning method and school readiness on kindergarten students’ early mathematics ability of B Class students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen Karanganyar.

The research is a quasi-experimental research. The subjectof the research were kindergarten students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen Karanganyar consist of 36 students grouped into two groups namely, B1 and B2 classes. The data collecting method was done using observation and test. The data analysis technique was done using ANOVA with unequal cells. The factorial design employed was 2 X 2 factorial design.

Based on the analysis, the research concludes that: 1) The game learning method has a significant effect on early mathematics ability of early childhood students. It is demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of 0.048. Mean scores of early mathematics ability in control group is lower than the experiment group, namely 23.78 < 28.11; 2) the school readiness has a significant effect on early mathematics ability of early childhood students. It is demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of 0.001. The mean scores of students that were not ready is lower than their counterparts of students that were more ready, namely 21.55 < 27.88; and 3) there are no interaction effect between the learning method and school readiness on kindergarten students’ early mathematics ability of B Class students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen Karanganyar. It is demonstrated with the F statistics result that yielded an α of 0.378. The mean scores of control group is a little bit lower compared to their counterpart of experiment group.

Keywords: early mathematics ability, games methods, school readiness

x

KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang

Assalamualaikum wr. wb.

Alhamdulillah, atas hidayah dan anugerah-Mu ya Allah penulis telah

dapat menyelesaikan tesis ini dalam waktu yang telah ditentukan. Shalawat

dan salam untuk nabi Muhammad SAW yang telah memberi suri tauladan

kepada umatnya untuk senantiasa istiqomah berpegang teguh pada Al Qur’an

dan As Sunnah.

Dalam menyelesaikan tesis ini penulis banyak dibantu oleh berbagai

pihak dengan berbagai ragam kepentingannya. Oleh karena itu, pada

kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak

yang telah membantu dalam penulisan tesis ini.

1) Dekan FKIP UMS yang telah memberi kesempatan dan memberikan

dukungan moral serta pembiayaan kepada penulis untuk melanjutkan

studi hingga selesai pada Sekolah Pascasarjana UMS.

2) Ketua Prodi PG PAUD UMS yang memberi ijin kepada penulis untuk

melanjutkan studi di Sekolah Pascasarjana UMS.

3) Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah

Pascasarjana UMS sekaligus bertindak sebagai pembimbing akademik

dan pembimbing utama tesis ini yang dengan segala

kesabaranmemberikan masukan perbaikan, motivasi dan inspirasi di

dalam penyelesaian tesis ini.

4) Semua tenaga pengajar pada Program Studi Manajemen Pendidikan

Sekolah Pascasarjana UMS yang telah memberikan masukan-masukan

perbaikan atas sejumlah persoalan yang dikemukakan oleh peneliti,

baik pada situasi perkuliahan maupun situasi non-resmi lainnya

xi

sehingga penelitian ini makin terarah.

5) Segenap Staf dosen dan karyawan Program Pasca Sarjana (PPS) UMS,

yang telah membantu sesuai dengan keahlian dan kemampuan masing-

masing,

6) Ibunda Basiratun dan ayahanda Prof. Drs. Dochak Latief, yang

senantiasa memberi kesejukan dan harapan dalam meniti perjalanan

hidup ini.

7) Ayah Isa, Mas Vian dan Dhe Aya keluarga kecilku yang senantiasa

mengobarkan semangat, pelengkap di kala suka dan penghibur di kala

duka.

8) Bu Prapti dan guru-guru beserta siswa PAUD Insan Fathonah Bejen

Karanganyar dan yang dengan tangan terbuka menerima dan

membantu penulis selamam melakukan penelitian.

9) Staf pimpinan, kolega dan karyawan di FKIP Program Studi Pendidikan

Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) di UMS, yang telah

mengijinkan penggunaan fasilitas kantor, memberikan bantuan

pemikiran dan dorongan semangat.

10) Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis mengucapkan banyak terima kasih. Jazakumullah

KhoironKatrsiro. Semoga Allah membalas amalan mereka dengan yang

lebih baik. Akhirnya, penulis menerima serta mempertimbangkan segala

bentuk kritik, saran, maupun masukan demi kesempurnaan tesis ini.

Penulis juga berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi mereka yang

berkepentingan.

Wassalamualaikum wr.wb.

Surakarta, September 2014

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ......................................................... v

HALAMAN MOTTO ............................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vii

ABSTRAK ............................................................................................................ viii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xvi

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 10

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 11

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kemampuan BerhitungPermulaan .............................................. 13

a. Pengertian Kemampuan Berhitung Permulaan ...................... 13

b. Faktor Kemampuan Berhitung Permulaan ............................. 14

c. Berhitung di Taman Kanak-kanak .......................................... 15

d. Tujuan Pengenalan Kemampuan Berhitung di Taman Kanak-

kanak ...................................................................................... 17

e. Indikator Kemampuan Berhitung di Taman Kanak-kanak ...... 18

xiii

f. Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berhitung Anak .... 19

2. Bermain Balok dan Bermain Dakon ............................................ 22

a. Pengertian Bermain ............................................................... 22

b. Tujuan Bermain ....................................................................... 24

c. Tahap Perkembangan Bermain .............................................. 26

d. Macam Permainan .................................................................. 28

e. Bermain Balok ......................................................................... 29

e.1. Aspek Bermain Balok ...................................................... 31

e.2. Aplikasi Bermain Balok di Sentra Balok ........................... 31

e.3. Manfaat Bermain Balok .................................................. 37

f. Bermain Dakon ....................................................................... 37

f.1. Sejarah Dakon ................................................................... 37

f.2. Cara Bermain Dakon ......................................................... 38

f.3. Manfaat Bermain Dakon ................................................... 40

3. Kesiapan Sekolah ........................................................................ 41

a. Pengertian Kesiapan Sekolah .................................................. 41

b. Aspek Kesiapan Sekolah .......................................................... 43

c. Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Anak untuk Sekolah. .. 50

B. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 52

C. Kerangka Pemikiran ......................................................................... 54

D. Hipotesis ........................................................................................... 58

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ............................................................................... 60

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 60

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ........................................................ 61

1. Populasi ........................................................................................ 61

2. Sampel .......................................................................................... 61

3. Sampling ....................................................................................... 62

D. Definisi Operasional Variabel ............................................................ 63

xiv

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................... 64

1. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 64

a. Observasi atau Pengamatan .................................................... 65

b. Tes ............................................................................................ 65

2.Instrumen Pengumpulan Data ...................................................... 66

a. Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan ......................... 66

b. Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) ........................... 67

F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 69

1. Uji Keseimbangan ........................................................................ 70

2. Uji Homogenitas .......................................................................... 71

3. Uji Normalitas Data...................................................................... 73

4. Uji Hipotesis ................................................................................ 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................. 77

1. Profil PAUD Insan Fathonah ........................................................ 77

2. Deskripsi Data .............................................................................. 78

a. Deskripsi Data Kemampuan Berhitung Permulaan ................ 79

b. Deskripsi Data Kesiapan sekolah ............................................ 92

3. Analisis Data ................................................................................ 95

a. Uji Asumsi. .............................................................................. 95

b. Uji Hipotesis ........................................................................... 98

4. Temuan Penelitian ....................................................................... 101

B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 103

1. Metode Permainan untuk Meningkatkan Kemampuan

Berhitung Permulaan pada Anak Usia Dini ................................. 103

2. Pengaruh Metode Permainan Terhadap Kemampuan

Berhitung Permulaan Pada Anak Usia Dini .................................. 105

xv

3. Interaksi pengaruh Metode Permainan dan Kesiapan Sekolah

terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Pada Anak Usia

Dini .............................................................................................. 117

4. Pengaruh Kesiapan Sekolah Terhadap Kemampuan Berhitung

Permulaan Pada Anak Usia Dini .................................................. 114

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ....................................................................................... 120

B. Implikasi ........................................................................................... 121

C. Saran ................................................................................................ 122

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 124

LAMPIRAN ............................................................................................................. 129

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Diagram Kerangka Berpikir ...................................................... 58

Gambar 4.1 Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan

Kelompok Kontrol ..................................................................... 82

Gambar4.2 Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan

Kelompok Kontrol .................................................................... 85

Gambar 4.3 Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan

Kelompok Eksperimen ............................................................. 88

Gambar4.4 Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan

Kelompok Eksperimen .............................................................. 91

Gambar4.5 Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kontrol ......................... 93

Gambar 4.6 Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kelompok Eksperimen.. 94

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tahapan Main Balok ....................................................................... 33

Tabel 2.2 Gambaran Aspek-Aspek yang diukur dalam Nijmeegse

Schoolbekwaamheids Test (NST) .................................................... 48

Tabel 3.1 Norma Subtes (NST) ........................................................................ 68

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ...................................................................... 69

Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Analisis Anava Dua Jalur ......................................... 76

Tabel 4.1 Jumlah Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 .......................................... 78

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................ 80

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................ 81

Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol .............................. 83

Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol .............................. 84

Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................ 86

Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................ 87

Tabel4.8 Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ...................... 89

Tabel4.9 Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ...................... 90

Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Analisis Statistik Deskriptif ................................... 91

Tabel 4.11 Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Kontrol ..................................... 93

Tabel 4.12 Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Eksperimen .............................. 94

Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data ............................................... 96

Tabel 4.14 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data ........................................... 98

Tabel 4.15 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Pre-test .................... 98

Tabel 4.16 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Post-test .................. 100

120