138
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT (TEAM GAME TURNAMENT) PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF BEGO Oleh : DEWI SUSILO RENI 1320421030 TESIS Diajukan Kepada Program Pascasarjan UIN Sunan Kalijaga Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Islam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Konsentrasi Sains YOGYAKARTA 2015

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI STAD (STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT (TEAM GAME TURNAMENT) PADA

MATA PELAJARAN IPA TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA

KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF BEGO

Oleh :

DEWI SUSILO RENI

1320421030

TESIS

Diajukan Kepada Program Pascasarjan UIN Sunan Kalijaga

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Konsentrasi Sains

YOGYAKARTA

2015

Page 2: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 3: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 4: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 5: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 6: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 7: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

vii

MOTTO

Dimana ada kemauan, disitu ada jalan*

*Hari Wibowo, “Kamus Peribahasa Indonesia” (untuk SD, SMP, SMA dan Umum),

(Jakarta: Media kita, 2010) Hlm. 32.

Page 8: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan untuk:

Almamaterku tercinta

Prodi PGMI (Sains)Program Pascasarjana

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Page 9: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

ix

KATA PENGANTAR

حيم حمن الر بسم ا هلل الر

Syukur Alhamdulillah kehadirat Allah, karena berkat rahmat dan hidayah-

Nya penulis dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul ” Pengaruh Model

Pembelajaran Kooperatif Stategi STAD (Student Teams Achievement Division)

dan TGT (Team Game Turnament) Pada Mata Pelajaran IPA Terhadap Hasil

Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Bego” ini

dengan baik dan lancar walaupun dalam prosesnya banyak sekali halangan.

Penulis menyadari bahwa penelitian dan penyusunan tesis ini tidak akan

terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, danmotivasi, serta do’a dari berbagai

pihak. Oleh Karena itu, pada kesempatan yang bahagia ini dengan segala

kerendahan hati penulis mengucapkan rasa terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Noorhaidi, M. Phil., Ph. D., selaku Direktur Program

Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Ibu Dr. Siti Fatonah, M. Pd. selaku pembimbing tesis yang bersedia

meluangkan waktu membimbing dan mengarahkan terselesainya tesis ini.

3. Bapak Dr. Sangkot Sirait, M. Ag. selaku penguji yang memberikan masukan

mengenai rumusan masalah dan teknik pelulisan sehingga penyusunan tesis

ini menjadi lebih baik.

4. Ibu Dr. Marhumah, M. Pd selaku ketua sidang yang bersedia meluangkan

waktu acara sidang munaqosyah sampai selesai dilaksanakan dan memberikan

masukan tesis.

Page 10: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

x

5. Bapak Ahmad Rofiq, Ph. D selaku sekertaris sidang yang bersedia

meluangkan waktu acara sidang munaqosyah sampai selesai dilaksanakan dan

memberikan masukan tesis.

6. Bapak Slamet Subaggio, S. Pd selaku kepala sekolah Madrasah Ibtidaiyah

Ma’arif Bego yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian di

sekolah tersebut.

7. Dosen dan Karyawan Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

8. Kedua orang tuaku Bapak Suyatno dan Ibu Sriyatun, yang selalu memberikan

dukungan dan doa untuk keberhasilan dan kesuksesan menyelesaikan tesis.

9. Suamiku Muhammad Masykur Rosyid yang selalu memberikan support,

motivasi, dan doa untuk keberhasilan dan kesuksesan dalam menyelesaikan

tesis.

10. Teman-teman mahasiswa PGMI Sains A UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

angkatan 2013 yang selalu memotivasi dan berdiskusi bersama penulis dalam

rangka menambah ilmu pengetahuan, yaitu Daluti, Anisa, Nasrul, AMS,

Afroh, Ayu, Mara, Ikrom, Parlan, Muhtadi, dan Ervan.

11. Seluruh teman-teman Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga angkatan 2013 yang

tidak bisa disebutin satu persatu.

12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebut satu persatu.

Penulis menyadari penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan,

karena keterbatasan pengetahuan penulis, kritik dan saran akan penulis terima dan

Page 11: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xi

harapkan dengan senang hati. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang

membacanya, Aamiin.

Yogyakarta, 16 September 2015

Penulis,

Dewi Susilo Reni

NIM 1320421030

Page 12: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xii

DAFTAR ISI

HALAMANJUDUL ......................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... ii

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................................. iii

PENGESAHAN DIREKTUR ......................................................................... iv

PERSETUJUAN TIM PENGUJI .................................................................... v

NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... vi

MOTTO ........................................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

ABSTRAK ...................................................................................................... xviii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. RumusanMasalah ........................................................................... 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ................................................... 6

D. KajianPustaka ................................................................................. 6

E. Metode Penelitian........................................................................... 10

F. Sistematika Pembahasan ................................................................ 19

BAB II : LANDASAN TEORI

A. Cooperative Learning

1. Pengertian Cooperative Learning ............................................... 20

2. Tujuan Pembelajaran Kooperatif .............................................. 23

3. Unsur Dasar Pembelajaran Kooperatif....................................... 23

4. Kelemahan pembelajaran Kooperatif ......................................... 24

5. Aspek Pembelajaran Kooperatif ................................................ 24

6. Komponen-komponen Pembelajaran Kooperatif ....................... 25

Page 13: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xiii

7. Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Konvensional ............ 26

B. Metode TGT(Teams Games Turnamen)

1. Pengertian TGT ........................................................................ 29

2. Presentasi Kelas ....................................................................... 29

3. Time ......................................................................................... 29

4. Games ....................................................................................... 30

5. Turnamen ................................................................................. 30

6. Rekognisi Tim .......................................................................... 31

C. Metode STAD (Student Turnament Achievement Division)

1. Pengertian STAD .................................................................... 32

2. Presentasi Kelas ....................................................................... 32

3. Tim ........................................................................................... 32

4. Kuis ......................................................................................... 33

5. Skor .......................................................................................... 33

6. Rekognisi ................................................................................. 34

D. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 35

2. Indikator Hasil Belaja .............................................................. 36

3. Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar ......................................... 36

4. Penilaian Hasil Belajar ............................................................. 37

5. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ...................... 38

6. Indikator Hasil Belajar ............................................................. 40

E. Keaktifan Belajar

1. Pengertian Keaktifan Belajar ................................................... 41

2. Aktifitas Belajar Siswa ............................................................. 42

3. Prinsip-Prinsip Keaktifan Belajar ............................................ 44

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan ........................... 46

5. Aspek-aspek dalam keaktifan Belajar ...................................... 46

6. Peran Aktif dan Partisipasi Siswa ............................................ 47

F. Pembelajaran IPA MI

1. Pengertian IPA ......................................................................... 48

2. Sains Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah .................................... 50

G. Kerangka Teori..................................................................................... 51

H. Kerangka Berfikir................................................................................. 53

I. Hipotesis ............................................................................................... 54

BAB III:PROSEDUR PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN

METODE KOOPERATIF

A. Prosedur Pembelajaran STAD

1. Persiapan materi dan penerapan siswa dalam kelompok ............... 56

2. Penyajian Materi Pelajaran ........................................................... 57

3. Kegiatan kelompok ....................................................................... 59

Page 14: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xiv

4. evaluasi .......................................................................................... 60

5. Penghargaan individu dan kelompok ............................................ 61

B. Prosedur Pembelajaran TGT

1. Penyajian Kelas (Class Presentations .......................................... 62

2. Belajar dalam Kelompok (Teams) ................................................. 63

3. Permainan (Games) ........................................................................ 66

4. PertandinganatauLomba (Tournament) ......................................... 67

5. PenghargaanKelompok (Team Recognition) ................................. 68

BAB IV: HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA

A. Hasil Belajar Siswa

1 Hasil Evaluasi Belajar siswa ..................................................... 70

2. Data Hasil evaluasi siswa dengan STAD. ............................ 70

3. Data Hasil evaluasi siswa degan TGT ................................. 71

3. Hasil evaluasi siswa tingkat C1 ........................................... 73

4. Hasil evaluasi siswa tingkat C2 ........................................... 74

5. Hasil evaluasi siswa tingkat C3 ........................................... 75

6.Perbandingan nilai rata-rata evaluasi .................................... 77

7.Perkembangan nilai postest dengan STAD ........................... 78

8. Perkembangan nilai postest dengan TGT ............................ 79

9. Perkembangan nilai postes berdasarkan metode yang

digunakan ................................................................................. 81

B. Hasil Keaktifan Siswa

1. Hasil Observasi 1 ................................................................. 82

2. Hasil Observasi 2 ................................................................. 86

3. Hasil Observasi 3 ................................................................. 90

4. Nilai Keaktifan siswa ........................................................... 93

C. Analisa Perbedaan Signifikan Hasil Belajar Berdasarkan Metode yang

Digunakan .................................................................................................. 95

D. Perbedaan signifikan hasil observasi keaktifan ..................................... 96

BAB V: PENUTUP

A. Simpulan ........................................................................................ 98

B. Saran ............................................................................................... 101

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 102

LAMPIRAN

Page 15: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 : Lembar kerja siswa ................................................................ 58

Gambar 3.2 : Hasil kerja siswa .................................................................... 58

Gambar 3.3 : Lembar kerja siswa ................................................................ 59

Gambar 3.4 : Soal dan jawaban kelompok diskusi ...................................... 60

Gambar 3.5 : Penghargaan siswwa yang memperoleh nilai tertinggi .......... 61

Gambar 3.6 : Penghargaan kelompok diskusi yang memperoleh nilai

tertinggi ........................................................................................................ 62

Gambr 3.7 : Siswa berdiskusi dengan kelompok ........................................ 64

Gambar 3.8 : Penghargaan siswa saat diskusi kelompok ............................. 69

Page 16: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1.Pengukuran variabel ......................................................................... 11

Tabel 1.2. Pengukuran Kemampuan siswa ...................................................... 13

Tabel 1.3. Kisi-kisi instrumen hasil evaluasi ................................................... 16

Tabel 1.4. Lembar observasi aktivitas siswa .................................................... 17

Tabel 1.5. Kriteria skor perkembangan ............................................................ 34

Tabel 4.1. Hasil evaluasi belajar siswa dengan metode STAD........................ 70

Tabel 4.2. Hasil evaluasi belajar siswa dengan menggunakan metode TGT ... 71

Tabel 4.3 Perkembangan nilai posttest harian siswa dengan metode STAD .. 78

Tabel 4.4. Perkembangan nilai posttest harian siswa dengan metode TGT..... 79

Tabel 4.5. Hasil observasi keaktifan 1 ............................................................. 82

Tabel 4.6. Hasil observasi keaktifan 2 ............................................................. 86

Tabel 4.7. Hasil observasi keaktifan 3 ............................................................. 89

Tabel 4.8. Nilai keaktifan siswa ....................................................................... 92

Tabel 4.9. Sebaran Frekuensi kategori keaktifan siswa ................................... 94

Tabel 4.10. Uji beda rata-rata hasil belajar berdasarkan metode yang digunakan 94

Tabel 4.11 Hasil observasi keaktifan berdasarkan metode yang diguna

Page 17: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xvii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Level Tingkat C1 ................. 65

Diagram 4.2 Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Level Tingkat C2 ................. 74

Diagram 4.3 Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Level Tingkat C3 ................. 75

Diagram 4.4. Perkembangan nilai rata-rata nilai rata-rata evaluasi ................. 77

Diagram 4.5. Perkembangan nilai posttest nilai harian siswa .......................... 81

Diagram 4.6. Indeks Keaktifan Siswa Hasil Observasi pertama .................... 84

Diagram 4.7. Indeks Keaktifan Siswa Hasil Observasi kedua ......................... 87

Diagram 4.8. Indeks Keaktifan Siswa Hasil Observasi ketiga......................... 91

Page 18: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Rencana Pelansanakan Pembelajaran (RPP) STAD

Lampiran II : Rencana Pelansanakan Pembelajaran (RPP) TGT

Lampiran III : Gambar Kegiatan Siswa

Lampiran IV : Lembar Observasi Keaktifan Siswa

Lampiran V : Observasi Kektifan Siswa TGT

Lampiran VI : Observasi Kektifan Siswa STAD

Lampiran VII : Hasil Obeservasi Keaktifan Siswa 1

Lampiran VIII : Hasil Obeservasi Keaktifan Siswa 2

Lampiran IX : Hasil Obeservasi Keaktifan Siswa 3

Lampiran X : Soal Evaluasi

Lampiran XI : Ouput SPSS Nilai Evaluasi

Lampiran XII : Data Mentah Post Test

Lampiran XIII : Hasil Diskusi Siswa

Lampiran XIV : Kesediaan Menjadi Pembimbing Tesis

Lampiran XV : Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran XVI : Foto Copy Sertifikat Toefl

Page 19: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

xix

ABSTRAK

Dewi Susilo Reni. Pengaruh Metode Kooperatif Model STAD (Student

Teams Achievement Division) dan TGT (Team Game Turnament) Pada Mata

Pelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar Dan Keaktivan Siswa Kelas V Di Madrasah

Ibtidaiyah Ma’arif Bego. Tesis: Program Pascasarjana, UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk; 1. mendeskripsikan prosedur pembelajaran

dengan menggunakan metode STAD dan TGT, 2. mengetahui hasil belajar dan

keaktifan siswa dengan diterapkannya metode STAD dan TGT, 3. mengetahui ada

tidakya perbedaan yang signifikan hasil belajar dan keaktifan siswa antara kelas

yang menggunakan metode STAD dan menggunakan metode TGT.

Penelitian dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Bego dengan sampel

sebanyak 52 orang yang diambil darikelas VA dan VB. Variabel independen yang

ada dalam penelitian ini adalah Metode Kooperatif dengan menggukan STAD dan

TGT, hasil belajar dan keaktifan siswa. Metode analisa data yang digunakan

adalah analisis diskriptif untuk mengetahui prosedur dalam pembelajaran dengan

menggunakan metode STAD dan TGT. Analisis kuantitatif menggunakan

statistik uji T dengan menggunakan SPSS (Statistical Packge for Social Sciences)

untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar IPA dan keaktifan siswa

yang signifikan antara kelas yang menggunakan metode STAD dan menggunakan

metode TGT.

Prosedur pembelajaran dengan menggunakan metode STAD dilakukan

sebagai berikut persiapan materi dan pembagian kelompok, penyajian materi

pelajaran, kegiatan kelompok, evaluasi, penghargaan individu dan kelompok.

Prosedur pembelajaran menggunakan metode TGT dilakukan sebagai berikut

penyajian kelas, belajar dalam kelompok, permainan, pertandinagn (Tournament),

penghargaan kelompok. Hasil rata-rata belajar dengan menggunakan metode

STAD lebih tinggi daripada menggunakan metode TGT yakni strategi TGT

sebesar 65,73 dan pada strategi STAD sebesar 84,42. Hasil rata-rata keaktifan

dengan menggunakan metode pembelajaran STAD pada observasi pertama adalah

77 pada observasi kedua meningkat dengan nilai 91,33, tetapi pada observasi

ketiga menurun dengan jumalh rata-rata 80,78. Sedangkan untuk jumlah rata-rata

keaktifan dengan menggunakan metode pembelajaran TGT pada observasi

pertama 75,18, pada observasi kedua meningkat menjadi 88,45 tetapi pada

observasi ketiga menurun menjadi 87,91. Ada perbedaan yang signifikan hasil

belajar siswa yang menggunakan metode STAD dan menggunakan metode TGT,

hal ini diyunjukkan dengan harga signifikan sebesar 0,002. Tidak ada perbedaan

yang signifikan pada keaktifan siswa yang menggunakan metode STAD dan TGT

dengan ditunjukkan dengan harga signifikan sebesar 0,81.

Kata kunci: Metode TGT, Metode STAD, Hasil Belajar, Keaktifan Siswa.

Page 20: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

1

BAB I

PENDAHULAUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses belajar mengajar merupakan proses edukatif yang bertujuan

membawa peserta didik pada dunia baru yang belum pernah dialami sebelumnya.1

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 dalam Sistem Pendidikan Nasional

disebutkan, “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

bentuk watak serta beradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk perkembangannya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.2 Diharapkan

pendidikan bisa menjadi kreatif, madiri, cakap, berilmu dan sehat. Yang paling

mendasar adalah memiliki akhlak mulia, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

dan bertanggung jawab.

Paradigma lama tentang proses pembelajaran yang bersumber pada teori

tabula rasa John Lock dimana pikiran seorang anak seperti kertas kosong dan siap

menunggu coretan-coretan dari gurunya sepertinya kurang tepat lagi digunakan

oleh para pendidik saat ini.Tuntutan pendidikan sudah banyak berubah. Pendidik

perlu menyusun dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar dimana anak dapat

1 Muhaimin, dkk., Strategi Belajar Mengajar: Penerapan dalam Pembelajaran Pendidikan

Agama, (Surabaya: Karya Anak Bangsa, 1996), Hlm. 75. 2 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional.

Page 21: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

2

aktif membangun pengetahuannya sendiri. Hal ini sesuai dengan pandangan

kontruktivisme yaitu keberhasilan belajar tidak hanya bergantung pada lingkungan

atau kondisi belajar, tetapi juga pada pengetahuan awal siswa. Belajar melibatkan

pembentukan “makna” oleh siswa dari apa yang mereka lakukan, lihat,dan dengar.

Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kualitas dan

kuantitas dalam melaksanakan mengajar. dengan demikian seorang guru harus

memikirkan bagaimana strategi yang harus digunakan dalam pembelajaran

tersebut dalam memperbaiki kualitas mengajarnya. Dalam meningkatkan muru

seorang guru harus memiliki multi peran sehingga mampu menciptkan kondisi

yang efektif.

Keberhasilan dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar disekolah,

diperlukan adanya suatu pendekatan yang relevan dengan tuntutan kurikulum yang

ada di Madrasah Ibtidaiyah Bego. salah satu pendekatan yang digunakan dalam

proses belajar mengajar di sekolah adalah pembelajaran sains yaitu Ilmu

Pengetahuan Alam dengan pembelajaran menggunakan metode-metode

kooperatif.

Proses pendidikan berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan,

yaitu kompetensi yang harus dicapai dalam ikhtiar pendidikan. Bagus dan idealnya

suatu rumusan kompetensi sangat tergantung pada proses pembelajaran yang

dilakukan guru. Dalam implementasi standar proses pendidikan, guru merupakan

komponen yang sangat penting, sebab keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan

Page 22: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

3

sangat tergantung pada guru sebagai unjung tombak. Oleh karena itu, upaya

peningkatan kualitas pendidikan dapat dimulai dari pembenahan kemampuan guru.

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah bagaimana merancang

suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi yang akan

dicapai, karena tidak semua tujuan bisa dicapai hanya dengan satu strategi tertentu

saja. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap

kondusif untuk terjadinya proses belajar siswa.

Proses pembelajaran di dalam kelas, pengajar membawa peran penting

dalam proses pembelajaran. Segala kegiatan yang dilakukan di dalam kelas

sepenuhnya menjadi tanggung jawab pengajar. Dan keterbatasan guru dalam

menyampaikan materi sering terjadi kendala terhadap pencapaian tujuan

pembelajaran.

Metode kooperatif menurut Slavin dalam bukunya yang ditulis Isjoni,3

menyebutkan bahwa cooperative learning merupakan model pembelajaran yang

telah dikenal sejak lama yang mana pada saat itu guru mendorong siswa untuk

melakukan kerja sama dalam kegiatan-kegiatan tertentu seperti diskusi atau

pengajaran dengan teman sebaya (peer teaching). Dalam melakukan proses belajar

mengajar guru tidak lagi mendominasi seperti lazimnya pada saat ini, sehingga

siswa dituntut untuk berbagi informasi dengan siswa yang lainnya dan saling

belajar mengajar sesama mereka.

3 Isjoni, Cooperative Learning, (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), Hlm. 13.

.

Page 23: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

4

Pada masa sekarang masyarakat pendidikan semakin menyadari

pentingnya para siswa berlatih, berfikir, memecahkan masalah, serta

menggabungkan kemampuan dan keahlian. Walaupun memang pendekatan ini

akan berjalan baik di kelas yang kemampuannya merata, namun sebenarnya di

kelas dengan kemampuan siswa yang bervariasi lebih membutuhkan pembelajaran

kooperatif ini. Karena dengan mencampurkan para siswa dengan kemampuan

yang beragam tersebut, maka siswa yang kurang akan sangat terbantu dan

termotivasi. Demikian juga siswa yang lebih akan terasah kefahamannya.

Dengan menggunakan bantuan metode pembelajaran siswa dapat

memberikan pembelajaran yang gesit, bisa mengingat kosa kata, menyenangkan,

bersemangat dan asik. Dalam model pembelajaran STAD dan TGT akan

menjadikan siswa memiliki banyak kesempatan untuk mengemukanakan

pendapat, dan mengelolah imformasi yang didapat dan dapat meningkatkan

keterampilan berkomunikasii, anggota kelompok bertanggung jawab atas

keberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang dipelajari, dan

dapat menyampaikan kepada kelompoknya.

Berdasarkan pengamatan riil di lapangan pada tanggal 28 April 20144

proses pembelajaran di sekolah kurang meningkatkan kreativitas siswa. Masih

banyak tenaga pendidik yang menggunakan metode konvensional yang belum

memunculkan kreatifitasnya siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga

suasana belajar didominasi oleh guru. Upaya untuk peningkatan minat belajar

4 waktu pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Maarif Bego.

Page 24: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

5

siswa tidak terlepas dari berbagai faktor yang mempengaruhinya. Dalam hal ini

diperlukan guru yang kreatif yang dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan

disukai oleh peserta didik. Pembelajaran dengan menggunakan strategi yaitu

STAD dan TGT dianggap cocok karena dengan menggunakan metode tersebut

menjadikan siswa lebih aktif siswa dapat bersama-sama dalam bekerja atau

membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur dalam

kelompok.5

Berdasarkan uraian diatas maka dilakukan peneliti tentang pengaruh strategi

kooperatif model STAD (Student Teams Achievement Division) dan TGT (team

game turnament) pada mata pelajaran IPA terhadap hasil belajar dan keaktifan

siswa kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Bego.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana prosedur pembelajaran dengan menggunakan strategi STAD

dan TGT?

2. Bagaimana hasil belajar dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran

dengan diterapkannya strategi STAD dan TGT ?

3. Adakah perbedaan yang signifikan hasil belajar mata pelajaran IPA

antara kelas yang menggunakan strategi STAD dan yang menggunakan

strategi TGT?

4. Adakah perbedaan yang signifikan keaktifan siswa antara kelas yang

menggunakan strategi STAD dan yang menggunakan strategi TGT?

5 Utomo Dinanjaya, Media Pembelajaran Aktif, Bandung: Nuansa Cendikia, 2013, Hlm: 74

Page 25: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

6

C. Tujuan Penelitian dan Kegunaan

Penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mendiskripsikan prosedur pembelajaran dengan menggunakan strategi

STAD dan TGT.

2. Untuk menganalisis hasil belajar dan keaktifan siswa dengan diterapkannya

strategi STAD san TGT dan sebelum diterapkannya strategi STAD san TGT

3. Menganalisis ada tidaknya perbedaan hasil belajar yang signifikan ketika

menggunakan strategi STAD dan TGT.

4. Menganalisis ada tidaknya perbedaan keaktifan siswa ketika menggunakan

strategi STAD dan TGT.

Penelitian ini berguna untuk:

1. Dapat dijadikan referensi guru tentang penggunaan strategi pembelajaran

STAD dan TGT dan tidak menggunakan strategi STAD dan TGT.

2. Peserta didik dapat termotivasi dalam pembelajaran sehingga mengurangi

kebosanan dalam belajar.

3. Hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan bagi sekolah tentang

variasi pembelajaran dan peningkatan profesionalisme guru serta

meningkatkan mutu proses pembelajaran.

D. Kajian Pustaka

Kajian pustaka penting dilakukan untuk mengetahui dimana perbedaan

penelitian ini diantara penelitian yang sudah ada sebelumnya dengan mendasarkan

Page 26: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

7

pada literatur yang bekaitan, namun disini objek dan tempat penelitian yang

membedakan. Diantaranya terdapat judul tesis dan buku yang dapat dijadikan

kajian dalam tesis ini, yaitu:

Tesis yang disusun oleh Wahidatul Mukharomah dengan judul peningkatan

motivasi dan hasil belajar SKI siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta 1 dengan

model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Game Tournamen. Pada penelitian

tesis menunjukkan adanya pembelajaran TGT mampu meningkatkan motivasi

belajar siswa, dilihat dari siklus I sebesar 3,62% dari 64,17% (sebelum diadakan

TGT) menjadi 67,79%, siklus II 4,97% dari 67,79% menjadi 72,76%, dan siklus

III 4,74% dari 72,76% menjadi 77,50%. Dan dapat meningkatkan hasil belajar

dengan presentase ketuntasan secara klasikal sebesar 55% dari 16 % dari silkus I

menjadi 71% pada siklus II dan peningkatan 26% dari 71% pada siklus II menjadi

97 % pada siklus III.6

Tesis yang disusun oleh Didik Supriyanto yang berjudul Pembelajran

Kooperatif tipe STAD, JIGSAW, Dan TAI dalam meningkatkan belajar IPA

siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Sunan Ampel Sidomulyo Bangsal Kabupaten

Mojokerto. Pada tesis ini menunjukkan adanya peningkatan respon siswa yang

sangat signifikan dari siklus I sampai siklus III, terindikasi banyakknya siswa

yang memberikan respon positif atau setuju terhadap pertanyaan yang diberikan.

6 Wahidatul Mukharomah, motivasi dan hasil belajar SKI siswa kelas XI IPS Man

Yogyakarta 1 dengan model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Game Tournamen, MKPI:UIN

SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, 2011.

Page 27: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

8

Dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah

Sunan Ampel Sidomulyo Bangsal Kabupaten Mojokerto dengan tren

perkembangan hasil belajar dari siklus I-III. Dari siklus pertama 18,75% mengkat

menjadi 93,75%.7

Tesis yang disusun oleh Dwi Juli Priyono yang berjudul implementasi

metode kooperatif learning tipe Student Teams Achievement Division (STAD)

dalam pembelajaran Qira‟ah sebagai upaya peningkatan prestasi belajar Bahasa

Arab siswa kelas VII C di MTs Hasyim Asy‟ari Bantul. Pada Tesis ini

menunjukkan adanya keberhasilan metode STAD dalam pembelajaran Qira‟ah

sebgai upaya peningkatan prestasi belajar Bahasa Arab kelas VII C di MTs

Hasyim Asi‟ari yang dapat dilihat dari dari peneliti yaitu adanya siswa aktif dalam

pembelajaran.8

Tesis yang disusun oleh Awang Jauharul Fuad yang berjudul penerapan

Team Game Turnament (TGT) untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada

pelajaran Tafsir dikelas V.3 Pondok Pesantren Modern Assa‟adah Pasirmangu

Serang Banten. Pada Tesis ini menunjukkan dengan adanya penerapan TGT yang

kreatif dan kombinatif telah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa meningkat

secara signifikan dengan ditentukan dengan adanya kegiatan belajar siswa pada

7 Didik Supriyanto, “Pembelajran Kooperatif tipe STAD, JIGSAW, Dan TAI dalam

meningkatkan belajar IPA siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Sunan Ampel Sidomulyo Bangsal

Kabupaten Mojokerto, PGMI:UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, 2011. 8 Dwi Juli Priyono, implementasi metode kooperatif learning tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) dalam pembelajaran Qira‟ah sebagai upaya peningkatan prestasi

belajar Bahasa Arab siswa kelas VII C di MTs Hasyim Asy‟ari Bantul, UIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA , 2012.

Page 28: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

9

siklus IV mencapai 98% dari siswa kelas V.3 yang dikategorisasikan dari

keaktifan, antusias, kemadirian, kegembiraan, dan kinerjanya. terdapat sikap

persetujuan siswa dan tanggapan positif siswa terhadap pelaksanaan Metode TGT

dalam belajar mencaoai 76% sangan setuju dan ynnag tidak setuju sebanyak 18%,

Tesis yang disusun oleh Khamdan, yang berjudul Penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan minat, keaktifan dan

kreativitas belajar PAI siswa di SMAN 1 Dempet. Pada Tesis ini menekankan

pada model pembelajaran STAD dalam pembelajaran PAI mampu meningkatkan

mina dengan rata-rata minat siswa dalam siklus pertama dan kedua sebesar

76,06%, keaktifan dengan rata-rata minat siswa dalam siklus pertama dan kedua

sebesar 77,44%, dan kreatifitas dengan rata-rata minat siswa dalam siklus

pertama dan kedua sebesar 77,01% belajar PAI.9

Walaupun banyak tesis yang membahas tentang model pengembangan

pembelajaran cooperative learning, namun yang membedakan adalah pembahasan,

objek kajian, dan tempat penelitian, dalam pembahasan tesis ini penulis

menekankan pada “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Stategi STAD

(Student Teams Achievement Division) Dan TGT (Team Game Turnament) Pada

Mata Pelajaran Ipa Terhadap Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Kelas V di

Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Bego”.

9 Khamdan, Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan minat,

keaktifan dan kreativitas belajar PAI siswa di SMAN 1 Dempet, UIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA, 2011.

Page 29: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

10

E. Metode Penelitian

1. Tempat dan Jenis Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Kabupaten Sleman Daerah Istimewa

Yogyakarta yaitu Madrasah Ibtidaiyah Adiwiyata Ma‟arif Bego yang berlamat

desa Sembego, Maguwoharjo, Depok, Sleman, Yogyakarta. Selama 3 bulan mulai

bulan Januari sampai dengan Maret 2015 pada siswa kelas V yaitu kelas A dan

kelas B. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimental yang

mengujikan dua metode yaitu strategi STAD dan TGT selanjutnya akan

dibandingkan dan menganalisi secara statistik.

Yogyakarta dipilih karena representasi dari tatanan masyarakat yang dekat

dengan arus modernisasi. Kenyataan ini dapat dilihat dari identitas Yogyakarta

yang menjadi kota pelajar, kota dimana dari berbagai daerah di negeri ini

berkumpul menjadi satu, dari mulai Papua, Jawa, Batak, dan Madura, dan lain-

lain.

Sekolah Swasta adalah sekolah yang tidak dikelola oleh pemerintah

daerah. Dimana sekolah swasta tidak kalah jauh dari sekolah negeri yang

notabene terbaik dan terfaforit. Justru di berbagai daerah sekolah swasta jauh

lebih berkembang dan kualitasnya jauh lebih bagus. Alasan kenapa peneliti

memilih sekolah swasta di Madrasah Ibtidaiyah Adiwiyata Ma‟arif Bego karena

selain sekolahannya bagus sudah terakreditasi A, sering mendapat juara dan

tentang perizinan dalam melakukan penelitian.

Page 30: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

11

2. Pengukuran Variabel

Tabel 1.1 pengukuran variabel

Variabel Independen Variabel Dependen

Metode Pembelajaran

-Teams Games Tournament (TGT)

-Student Teams Achievement Division

(STAD)

-Hasil belajar

(hasil yang didapat saat siswa

melalukan evaluasi)

-Keaktifan

Pengukuran pada variable ini digunakan untuk mengidentifikasi responden

berdasarkan metode yang akan digunakan yaitu STAD dan TGT dengan hasil

belajar siswa.

a. Metode STAD dan Metode TGT (X)

Variable metode pembelajaran merupakan variabel bebas

(independent variable) yang bersifat nominal. Sehingga penskoran untuk

variabel ini tidak untuk menjumlahkan dan memperingkat. Maka skor 1

untuk siswa yang belajar menggunakan metode TGT dan skor 0 untuk

siswa yang menggunakan metode STAD.

b. Keaktifan (Y1)

Variabel keaktifan peneliti jadikan variable terikat (dependent)

terhadap strategi pembelajaran STAD dan TGT. Hal ini untuk mengetahui

seberapa besar efek strategi STAD dan TGT terhadap keaktifan siswa.

Yang pertama Peran aktif dengan pernyataan 1) bertanya kepada guru saat

proses pembelajaran. 2) aktif menanggapi pendapat dari teman. 3) tanggap

Page 31: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

12

terhadap perintah guru. 4) kecakapan individual. Yang kedua tanggung

jawab dengan pernyataan 1) mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh

guru. 2) komitmen dan percaya diri. 3) disiplin terhadap tata tertib. 4)

selalu siap saat dipeintah guru saat pembelajaran. Yang ketiga

kebersamaan dengan pernyataan 1) saling menghargai anggota kelompok.

2) menghilangkan prasangka buruk terhadap teman dan menghargai

perbedaan. 3)berdiskusi bersama. 4) mencermati soal diskusi yang

diberikan oleh guru bersama kelompok. Yang keempat semangat dan

motivasi dengan pernyataan 1) mendapat stimulus mengikuti pelajaran

karena mendapat reward. 2) semangat saat pembelajaran. 3) senang

mempelajari dahulu sebelum pembelajaran dimulai. 4) mudah faham

terhadap bab yang diajarkan. Maka skor “1” jika pengamatan observer

terhadap keaktifan siswa jika keaktivan yang dicapai kurang baik, skor

“2” jika pengamatan observer terhadap keaktifan siswa jika keaktifan

yang dicapai cukup baik, skor “3” jika pengamatan observer terhadap

keaktifan siswa jika keaktivan yang dicapai baik, dan skor “4” jika

pengamatan observer terhadap keaktifan siswa jika keaktivan yang dicapai

sangat baik.

Page 32: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

13

c. Hasil Belajar (Y2)

Variabel hasil belajar sebagai variabel terikat (dependent) terhadap

variabel bebas strategi TGT dan STAD. Hal ini bertujuan untuk

mengetahui seberapa besar efek hasil belajar terhadap strategi yang

diterapkan yaitu strategi TGT dan STAD yang dapat dilihat dari evaluasi

belajar dengan menskor bahwa skor “1” benar dan skor “0” salah.

3. Pengukuran kemampuan siswa

Untuk memperoleh hasil yang akurat pengukuran siswa dilakukan sebelum

kuesioner diolah.

Tabel 1. 2 pengukuran kemampuan siswa

Kemampuan Awal Nilaievaluasi

Nilaiguru Pearson Correlation 1 .160

Sig. (2-tailed) .025

N 20 20

Nilaievaluasi Pearson Correlation .160 1

Sig. (2-tailed) .025

N 20 20

Pada tabel 1.2 dikehaui bahwa hasil korelasi menunjukkan hasil yang positif

dan signifikan. Sehingga dapat disimpulkan hasil nilai evaluasi dari instrument soal

dalam penelitian ini valid karena hasilnya tidak jauh berbeda dengan hasil evaluasi

yang disusun oleh guru di waktu yang berbeda dengan tipe dan tingkat kesulitan

yang sama.

Page 33: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

14

4. Populasi dan sampel

Target populasi yang menjadi sasaran peneliti adalah siswa-siswi Madrasah

Ibtidaiyah Ma‟arif Bego. Pemilihan responden dalam penelitian ini dengan

menggunakan metode random sampling. Menurut Sugiyono,10

pengertian dari

populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/ subyek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulan. Sedangkan menurut Babbie dalam buku metodologi

penelitian pendidikan kompetensi dan praktiknya menjelaskan bahwa populasi adalah

elemen penelitian yang hidup dan tinggal bersama-sama dan secara teoritis menjadi

target hasil penelitian.11

Yang menjadi sasaran populasi dalam penelitian ini adalah

siswa-siswi kelas V yaitu kelas VA dan kelas VB pada Madrasah Ibtidaiyah di MI

Maarif Bego Yogyakarta. Sampel merupakan bagian dari populasi yang diambil

untuk mewakili populasi yang ada.12

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah

bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.13

Dari populasi akan

diambil sebagian dari populasi yang ada. Dan yang diambil dari sampelnya adalah

populasi akses di mana jumlah anggota kelompok yang dapat ditemui di lapangan.

Tehnik Pengumpulan Data. Sampel diambil siswa kelas VA dan kelas VB jumlah

siswa kelas A sebanyk 26 siswa dan kelas B sebanyak 26 siswa pada Sekolah MI

10

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung : Alfabeta, 2010), Hlm. 117. 11

Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2009), Hlm. 53.

12

Ibid, Hlm. 65. 13

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan,... Hlm. 118.

Page 34: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

15

Ma‟arif Bego dengan kelas A menggunakan strategi TGT dan kelas B menggunakan

strategi STAD .

5. Pengumpulan data dilakukan secara tes dan wawancara

Tes digunakan untuk melihat bagaimana nilai-nilai siswa yang belajar

menggunakan strategi STAD dan TGT dan yang tidak menggunakan STAD dan

TGT. Data yang dikumpulkan dari responden adalah hasil belajar siswa melalui

evaluasi yang dilakukan di akhir pembelajaran dan keaktifan siswa. Pada hasil

belajar siswa didapat pada saat akhir pembelajaran, sedangkan untuk keaktifan

siswa akan meggunakan kuesioner yang diisi oleh observer dalam menilai

keaktifan siswa yang ada dikelas pada ssat pembelajaran.untuk terkait gambaran

umum sekolah digunakan pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi.

6. Instrumen penelitian

Dalam mengembangkan instrumen dan memperoleh hasil pengukuran

yang akurat uji validitas dilakukan sebelum kuesionare di olah. Instrument yang

digunakan dalam penelitian ini adalah soal dalam bentuk pretest dan post tes

dimana sebelum pembelajaran dimulai peneliti memberikan pre test terlebih

dahulu kepada seluruh siswa. Kemudian baru diadakan presentasi kelas atau

disebut juga diskusi di dalam kelas. Setelah selesai pembelajaran peneliti kembali

lagi untuk memeberikan post test terhadap seluruh siswa untuk mengetahui

seberapa besar hasil yang diperoleh saat tidak menggunakan strategi STAD

ataupun TGT dan saat menggunakan strategi STAD dam TGT.

Page 35: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

16

Perangkat tes tertulis yang digunakan untuk mengukur penguasaan siswa

tentang teori belajar mengajar terdiri atas butir-butir tes penguasaan kognitif pada

kategori : pengetahuan (C1), pemahaman (C2), penerapan (C3) diberikan pada tes

objektif

Tabel 1.3 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Evaluasi IPA

Nama pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Jenis Tes : Obyektif ( Pilihan Ganda)

Lama Ujian : 70menit

Jumlah Soal : 30 butir.

NNo Indicator Level kognitif Nomer item Jumlah

Item

7.1.1 Menyebutkan jenis-

jenis batuan

berdasarkan cara

pembentukaknya

C1,C2,C3,C1,C1,C1. 1, 5, 12,

19,25,27,30.

7

7.1.2 Menyebutkan contoh

batuan berdasarkan

contoh

pembentukakknya

C1, C1. 23, 24. 2

7.1.3 Menyebutkan manfaat

batuan

C1,C1,C1, C1, C3. 13, 15, 16, 22,

29.

5

7.1.4 Menyebutkan jenis-

jenis pelapukan pada

batuan yang

membentuk tanah

C2, C1, C1, C1, C2,

C1, C1, C3

6, 8, 10, 11,

14, 17, 20, 26,

.

8

7.1.5 Susunan tanah beserta

jenis-jenisnya

C1, C1, C2, C1, C2,

C2, C3, C1.

2, 3, 4, 7, 9,

18, 21, 28.

8

Tabel 1.3 merupakan tabel yang berisi tentang kisi-kisi yang akan dijadikan

instrument kepada responden yaitu kelas VA dan VB untuk mengukur penguasaan

responden seberapa besar hasil yang diperoleh siswa. dengan menggunakan level

kognitif c1 sampai dengan c3 dari pengetahuan, pemahaman dan penerapan.

Page 36: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

17

Tabel 1.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru

melakukan kegiatan pembelajaran IPA

Keaktifan Pernyataan Skala

1

1

2

2

3

3

4

4

1. Peran Aktif 1. Bertanya kepada guru saat proses

pembelajaran

2. Aktif menanggapi pendapat dari

teman

3. Tanggap terhadap perintah guru

4. Kecakapan individual

2. Tanggung Jawab 1.Mengerjakan setiap tugas yang

diberikan oleh guru

2.Komitmen dan percaya diri

3.disiplin terhadap tata tertib

4.selalu siap saat diperintah guru saat

pelajaran

3. kebersamaan 1.Saling menghargai anggota kelompok

2.Menghilangkan prasangka buruk

terhadap teman dan menghargai

perbedaan

3.Berdiskusi bersama

4.mencermati soal dikusi yang

diberikan guru bersama kelompok

4. Semangat dan

motivasi

1.mendapat stimulus mengikuti

pelajaran karena mendapat reward

2.semangat saat pembelajaran

3. senang mempelajari dahulu sebelum

pembelajaran dimulai

4. mudah faham terhadap bab yang

diajarkan

Keterangan :

1= kurang baik 3= baik

2= cukup baik 4= sangat baik

Tabel 1.4 merupakan tabel yang berisi tentang lembar observasi aktifitas

siswa yang saat pembelajaran, observer yang telah ditunjuk mengamati

bagaimana keaktifan siswa pada saat pembelajaran sehingga dapat diketahui

Page 37: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

18

siswa itu aktif atau tidaknya dengan sekala kurang baik, cukup baik, baik dan

sangat baik.

7. Tehnik olah data

Teknik olah data yang peneliti gunakan dengan menggunakan software

SPSS (Statistical Package Social Sciences). Tahapan olah data penelitian ini akan

menjawab empat permasalahan utama yang telah dirumuskan. Untuk menjawab

ketiga permasalahan tersebut, pertama menjawab pada rumusan masalah yang

pertama yaitu mendiskripsikan prosedur pembelajaran dengan menggunakan

strategi STAD dan menggunakan TGT. Untuk menjawab rumusan masalah kedua

yaitu secara deskriptif untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan

2 metode yaitu strategi STAD dan TGT. Untuk menjawab rumusan masalah yang

ketiga, mengetahui adakah perbedaan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan

strategi STAD dan TGT, selanjunya dilakukan dengan menggunakan Uji-T. Dan

yang keempat untuk mengetahui adakah perbedaan rata-rata hasil observasi

keaktifan dengan menggunakan strategi STAD dan TGT, selanjunya dilakukan

dengan menggunakan Uji-T .

Page 38: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

19

8. Sistematika Pembahasan

Untuk mempermudah dan mempelajari dan memahami penelitian tesis ini

akan dibagi menjadi lima bab. Untuk lebih jelasnya sistemmatika pembahasannya

adalah sebagai berikut:

Bab pertama : Bab ini merupakan pendahuluan yang gambaran umum penelitian

berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan

kegunaan, kajian pustaka, metode penelitian, serta sistematika

pembahasan dalam penelitian

Bab kedua : Bab ini membahas tentang landasan teori yang berisi tentang

pengertian cooperative learning, hasil belajar, keaktifan belajar

siswa, dan pembelajaran IPA MI

Bab ketiga : Bab tiga ini, membahas tentang prosedur pembelajaran IPA

dengan menggunakan strategi STAD dan menggunakan strategi

TGT.

Bab keempat :Bab empat membahas hasil belajar siswa dan hasil keaktifan siswa

dengan menggunakan strategi STAD dan menggunakan strategi

TGT.

Bab kelima : Bab berisi kesimpulan dan saran dalam penelitian.

Page 39: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

98

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil olah data dan analisa data maka dapat peneliti simpulkan

bahwa:

1. Prosedur pembelajaran dengan menggunakan strategi STAD terdapat

enam tahapan yaitu yang pertama persiapan materi dan penerapan siswa

dalam kelompok. Disini dalam kelompok dibagi menjadi kelompok

heterogen dengan jumlah 5-6 siswa. Tahap kedua yiatu penyajian materi

ditekankan pada presentasi guru yang mempresentasikan tes yang akan

dilakukan dan pengembangan materi yang dilakukan oleh kelompok

siswa. Tahap ketiga yaitu kegitan kelompok yaitu kegiatan diskusi. tahap

ke empat yaitu tahap evaluasi dari apa yang telah didiskusikan pada

kelompok. tahap kelima yaitu penghargaan individu dan kelompok

apabila kelompok yang mendapatkan nilai tinggi akan memperoleh

penghargaan dari gurunya. Prosedur pembelajaran dengan menggunakan

strategi TGT menggunakn beberapa tahapan, tahap yang pertama yaitu

penyajian kelas dengan penyampaian tujuan guru dalam pembelajaran

yang akan diajarkan. tahap yang kedua belajar dalam kelompok (team)

yaitu guru membaagi kelompok berdasarkan kemampuan peserta didik

yang dibagi menjadi 5-6 siswa. tahap ketiga yaitu permainan atau

pertanyaan yang relevan dengan materi yang dirancang untuk menguji

Page 40: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

99

pengetahuan. tahap keempat yaitu pertandingan atau lomba yang

dilakukan dengan presentasi di depan kelas dan mengerjakan lembar kerja.

tahap kelima yaitu penghargaan kelompok yaitu siswa yang menang

dalam kelompok akan mendapatkan penghargaan atau sertifikat.

2. a. Hasil evaluasi belajar pada tiap siswa di Madrasah Ibtidaiyah di Bego

dengan menggunakan strategi STAD menunjukkan bahwa dari responden

sebanyak 52 siswa ada beberapa siswa yang tidak lulus mengenai mata

pelajaran IPA. Hasil belajar mata pelajaran IPA ketika menggunakan TGT

dan STAD yaitu rata-rata hasil yang diperoleh pada strategi TGT sebesar

65,73 dan pada strategi STAD sebesar 84,42. Dapat disimpulakan rata-rata

evaluasi berdasarkan metode yang ada cenderung ke strategi STAD

sebesar 84,42 dan cenderung lebih tinggi ketika menggunakan strategi

STAD dibandingkan TGT.

b. Hasil keaktifan siswa dengan menggunakan metode pembelajaran

STAD dan TGT pada observasi pertama dengan observer Tifa Aziz

keaktifan siswa lebih cenderung pada rentang nilai baik, pada observasi

yang kedua dengan observer Tita Fariani keaktifan siswa cenderung ke

kurang baik dan baik, dan ketiga dengan observer bernama Siti Asih

cenderung pada rentang nilai cukup baik. Untuk jumlah rata-rata

keaktifan dengan menggunakan metode pembelajaran STAD pada

observasi pertama adalah 77 pada observasi kedua meningkat dengan nilai

Page 41: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

100

91,33, tetapi pada observasi ketiga menurun dengan jumalh rata-rata

80,78. Sedangkan untuk jumlah rata0rata keaktifan dengan menggunakan

metode pembelajaran TGT pada observasi pertama 75,18, pada observasi

kedua meningkat menjadi 88,45 tetapi pada observasi ketiga menurun

menjadi 87,91.

3. Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar mata pelajaran IPA antara

kelas yang diajar menggunakan strategi TGT dan STAD. Hal itu

ditunjukan oleh nilai probabilitas (signifikansi) dengan menggunakan Uji

T sebesar 0.002 yang ternyata lebih kecil dari α 0.05. Terdapat

perbedaan strategi TGT dan STAD dengan besar perbedaan sebesar -

18,69231 yang signifikan pada α 0.05. Ini berarti, nilai varian indeks

Metode TGT pada sampel berbeda dengan strategi STAD.

4. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kektifan siswa yang

menggunakan strategi STAD dengan keaktifan siswa dengan

menggunakan TGT. Hal ini ditunjukkan oleh nilai probabilitas

(signifikansi) pada Uji- sebesar 0.81 (lebih besar dari 0.05).

Page 42: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

101

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat memberikan saran-saran sebagai

berikut:

1. Karena dengan menggunakan strategi TGT dan STAD terhadap hasil

belajar pada mata pelajaran IPA metode yang rendah hasilnya adalah TGT

sehingga peneliti menyarankan dalam pembelajaran IPA atau

pembelajaran yang lainnya menggunakan strategi tersebut.

2. Untuk semua guru mata pelajaran khususnya mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) untuk memperhatikan bagaimana caranya

meningkatkan hasil belajar siswa, dengan cara pembelajaran yang

menyenangkan atau menggunakan metode yang bisa meningkatkan

belajar agar pembelajaran tetap disukai oleh siswa.

3. kepada seluruh siswa Madrasah Ibtidaiyah Bego agar ketika pembelajaran

berlangsung dapat memperhatikan guru khususnya dalam pembelajaran

IPA agar selama proses pembelajaran siswa dapat menyerap pembelajaran

yang disampaikan oleh guru.

Page 43: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

102

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Sudrajat, www.ahmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooperative-

learning-teknik-jigsaw/ diunduh pada tanggal 8 Januari 2014 jam 23.47.

Anita Lie, Cooperative Learning, Jakarta: Grasindo, 2007.

BNSP, Standar Kopentensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI, Departemen

Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan

Menengah Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar,

2007.

Didik Supriyanto, “Pembelajran Kooperatif tipe STAD, JIGSAW, Dan TAI dalam

meningkatkan belajar IPA siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Sunan Ampel

Sidomulyo Bangsal Kabupaten Mojokerto, PGMI:UIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA, 2011.

Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rieka Cipta, 2006.

Dwi Juli Priyono, implementasi metode kooperatif learning tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) dalam pembelajaran Qira’ah sebagai upaya

peningkatan prestasi belajar Bahasa Arab siswa kelas VII C di MTs Hasyim

Asy’ari Bantul, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, 2012.

http://cumanulissaja.blogspot.com/2012/10/hakekat-pembelajaran-ipa-di-sd.html.

Diakses pada tanggal 24 april 2015.

Ign. Masidjo, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah, Yogyakarta: Kanisius,

1995.

Isjoni, Cooperative Learning Efektivitas dan Pembelajaran Kelompok, Bandung:

ALFABETA, 2011.

Isjoni, Cooperative Learning, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.

Khamdan, Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan

minat, keaktifan dan kreativitas belajar PAI siswa di SMAN 1 Dempet, UIN

SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, 2011.

Martinis Yamin, Kiat membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung Peresada Press, 2007.

Page 44: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

103

Mudjidjo, Tes Hasil Belajar, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.

Muhaimin, dkk., Strategi Belajar Mengajar: Penerapan dalam Pembelajaran

Pendidikan Agama, Surabaya: Karya Anak Bangsa, 1996.

Muhammad Saufi Ginting, http://blognyaalul.blogspot.co.id/2010/12/perbedaan-

kooperatif-dan-konventional.html?m=1, diunduh pada tanggal 23 Agustus

2015, jam 12.17.

Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2003

Nana Sudjana, Penilaian Hail Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2011.

Oemar Hamalik, Proses belajar mengajar, Jakarta: PT: Bumi Aksara, 2001.

Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.

Robert E. Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Bandung: Nusa

Media, 2005.

Robert E. Slavin, Cooperative Learning, Bandung, Nusa Media, 2005.

Saiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT

Rieka Cipta, 2002.

Sriyono, dkk, Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA, Jakarta: Rineka Cipta, 1992.

Sriyono,dkk, Tekni Belajar Mengajar dalam CBSA, Jakarta: PT. Rieka Cipta, 1996.

Suciati, dkk., Teori belajar dan motivasi Jakarta: Pusat Antar Universitas Untuk

Peningkatan Dan Pengembangan Aktivitas Instruksional Dirjen Dikti

Depdiknas, 2001.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : Alfabeta, 2010.

Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta:

Bumi Aksara, 2009.

Supriyono, Agus, Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2010.

Page 45: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

104

Suratinah Tirtonegoro, Anak Supernormal dan Program Pendidikan, Jakarta: Bina

Aksara, 2001.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rieka

Cipta, 2006.

Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif, Jakarta: Pustaka Pembangunan Swadaya

Nusantara, 2000.

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional.

Usman Samotowa, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, Jakarta: PT Indeks, 2011

Utomo Dinanjaya, Media Pembelajaran Aktif, Bandung: Nuansa Cendikia, 2013.

Wahidatul Mukharomah, motivasi dan hasil belajar SKI siswa kelas XI IPS Man

Yogyakarta 1 dengan model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Game

Tournamen, MKPI:UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, 2011.

Page 46: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: MI Maarif Be go : Ilmu Pengetahuan Alam :V/2 : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi :

Memahami perubahan yang teijadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

II. Kompetensi Dasar :

Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan

III. Indikator :

1. Menjelasbn pengertian pelapukan tanah. 2. Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. 3. Menjelaskan macam-macam pelapukan.

IV. Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian pelapukan tanah. 2. Peserta didik mampu menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. 3. Pese11a didik mampu menjelaskan macam-macam pelapukan.

V. Materi Pembe1ajaran

Proses Pembentukan Tanah

Tanah merupakan hasil dari pelapukan yangbteijadi pada batuan. Batuan yang berada diatas permukaan tanah akan mengalami perubahan secara terns menerus karena adanya pengaruhdari lingkungan perubahan cuaca, suhu, dan tekanan udara yang dapat menyebabkan batuan memuai kemudia.'l pecah menjadi batuan-batuan yang lebih kecil lagi. Batu-batuan ini kelamaan akan menjadi butiran-butiran halus. Apabila teijadi hujan, butiran-butiranhalus tersebut kemudian akan terbawa oleh air dan kemudian mengendap di daerah aliran. Pengendapan inilah yang nantinya akan menyebabkan munculnya tumpukan atau lapisan tananh yang akan mineral.

Pelapukan fisika disebabkan oleh bebebrapa faktor alam seperti angin, air, perubahan suhu, dan gelombang laut disebut pelapukan fisika. Selain pengaruh suhu, curah hujan, dan tekanan, pelapukan pada batuan juga dapat disebabkan pleh tumbuhan. Tumbuhan yang hidup diatas batuan dapat menyebabkan lapuknya berbagai jenis batuan. Apabila berlangsung dalarn waktu yang cukup lama maka batuan akan pecah menjadi butiran-butiran halus. Pelapukan yang disebabkan aktivitas mahluk hidup ini disebut pelapukan biologi, Selain itu ada pelapukan fisika

jOt'.!

Page 47: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

I

dan biologi, juga dapat teijadi pelapukan kimiawi, yakni pelapukan yang disebabkan oleh zat-zat kimia.

VI. Metode Pembelajaran -Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)

-Metode Pembelajaran: ceramah, diskusi kelompok dan tugas individu.

VII. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Siswa Kegiatan Guru Alokasi Pengorganisasian Waktu SlSWa

1 Pendahuluan

-mempersiapkan diri untuk - mempersiapkan siswa 2 Klasikal memulai pembelaj aran untuk mengikuti dengan memberi salam pembelajaran dengan kepada guru. memberi salam.

3 klasikal -menyampaikan tujuan - menyampaikan tujuan pembelajaran dan kopentensi pembelajaran dan kopetensi yang diharapkan yang diharapkan

2 Pembelajaran Inti dan Eksplorasi

-menjelaskan peta konsep Klasikal -Memahami peta konsep tentang proses terbentuknya tentang proses terbentuknya tanah danjenis-jenis batuan. tanah dan jenis-jenis batuan

-mclibatkan siswa secara Klasikal -mempelajari proses aktif dalam setiap kegiatan terbentuknya tanah danjenis- perr.belajaran. jenis batuan

Elaborasi -membagi siswa secara Ceramah

-membentuk kelompok (5 heterogen (5 siswa) siswa)

-menyajikan materi dan -memahami penjelasan guru. gambar mengenai proses Kelompok

terbentuknya tanah dan j enis--memahami tugas yang jenis batuan diberikan oleh guru

-memberi tugas pada tiap Kelompok -membuat laporan hasi! kelompok dengan lembar

_j~iskusi kelom~ok - 1

keija siswa.

10S

I

Page 48: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

i

-mempresentasikan hasil -membimbing dan memantau kerj a kelompok di depan siswa diskusi kelas

-memfasilitasi masing--menjawab pertanyaan dari masing kelompok untuk kelompok lain. mempresentasikan hasil kerj a

-menjawab pertanyaan guru -memfasilitasi kelompok lain secara tulis. untuk bertanya pada

kelompok yang presentasi

-setelah presentasi guru memberikan tes tulis individu kepada siswa

I Konfirmasi -mengumumkan nilai didkusi

-memperhatikan guru kelompok dan tes individu memberikan Tanya jawab yang didapatkan siswa dan tentang hal yang belum memberikan penghargaan diketahui kepada siswa yang

mendapatkan nilai tinggi. -menjawab pertanyaan yang diberikan guru secara lisan -memberikan Tanya j awab

tentang hal-hal yang belum diketahui

-bersama dengan siswa menjawab dan meluruskan kesalahan pemahaman dan memberikan penguatan.

3 Penutup

-siswa bersama guru -membimbing siswa menyimpulka.'l materi menyampaikan materi

-mencatat peketjaan mmah -menjelaskan pekerjaan yang diberikan oleh guru rumah kepada sisw a

VIII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Contoh batuan yang ada di lingkungan sekitar 2. Buku paket IPA Kelas 5 3 . Alat tulis

tcJ6

Kelompok

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Page 49: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

4. Gambar

IX. Penilaian

Nilai budaya dan karakter bangsa Indikator pencapaian Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian

Kerj a keras : perilaku yang Membandingkan proses Tugas individu Laporan dan unjuk menunjukan upaya sungguh-sungguh pembentukan tanah oleh keija dalam mengatasi berbagai hambatan pelapukan, yaitu masalah dan tugas, serta pelapukan fisika, menyelesaikan tugas dengan sebaik- tpelapukan biologi dan

1

baiknya. tpelapukan kimiawi.

~eatif: berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru

~andiri : sikap dan peilaku yang idak mudah bergantung pada orang

lain.

X. Soal

1) Tanah dipermukaan bumi terbentuk karena proses ....

a. pelapukan c. pembusukan

b. pengendapan d. pengikisan

2) Batuan beku terbentuk dari ..... .

a. zat kimia c. magma yang membeku

b. hujan asam d. aktivitas makhluk hidup

3) Contoh dari batuan endapan adalah .....

a. breksi, pasir, serpih c. pasir, breksi, basal

b. kapur, serpih andesit d. konglongmerat, pasir, obsidian

4) Batuan endapan ada!ah batuan yang terbentuk dari hasil ....

i07

Page 50: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

a. zat kimia

b. hujan asam

Kunci jawaban: A, C, A, D

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Slamet Subagyo, S.Pd

~~IP:27389238392023

c. aktivitas makhluk hidup

d. pelapukan

Yogyakarta, 13 Januari 2015

Guru Mapel IP A

Dewi Susilo Reni

NIM: 1320421030

(,J'?S

Page 51: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: MI Maarif Be go : Ilmu Pengetahuan Alam :V/2 : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi :

Memahami perubaban yang terjadi di alam dan bubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

II. Kompetensi Dasar :

Mendeskripsikan proses pembentukan tanab karena pelapukan

III. Indikator :

1. M::!njelaskan pengertian pelapukan tanab. 2. Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. 3. Menjelaskan macam-macam pelapukan.

IV. Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian pelapukan tanab. 2. Peserta didik mampu menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. 3. Peserta didik mampu menjelaskan macam-macam pelapukan.

V. Materi Pembelajaran

Proses terbentukan Tanah dan jenisnya

Tanah merupakan basil dari pelapukan yangbterjadi pada batuan. Batuan yang berada diatas permukaan tanab akan mengalami perubahan secara terus menerus karena adanya pengaruhda..-i lingkungan perubahan cuaca, suhu, dan tekanan udara yang dapat menyebabkllli batuan memuai kemudian pecah menjadi batuan-batua.11 yang lebib kecil lagi. Batu-batuan ini kelamaan akan menjadi butiran-butiran halus. Apabila terjadi hujan, butiran-butira..'lhalus tersebut kemudian akan terbawa oleb air dan kemudian mengendap di daerah aliran. Pengendapa..1 inilab yang nantinya akan menyebabkan munculnya tumpukan atau lapisan tananh yang akan mineral.

Jenis-jenis batuan yaitu yang pertama batuan beku, adalab batuan yang terbentuk dari magma yang membeku. Macam-macam batuan beku antara lain, batu obsidian, granit, basal, andesit, apung. Jenis batuan yang kedua adalab batuan endapan, batuan yang terbentuk dari endapan basil pelapukan batuan. Macam-macam batuan endapan antara lain batu konglongmerat, batu breksi, batu pasir, seipih, dan kapur. jenis batuan yang ketiga adalah batuan malibam, hatuan yang

l00

Page 52: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

berasal dari batuan sedimen yang mengalami perubahan (metamorphosis). Macam-macam batuan malihan antara lain batu ganes, marmer dan sabak.

VI. Metode Pembelajaran -Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)

-Metode Pembelajaran: ceramah, diskusi kelompok dan Tanyajawab.

VII. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Siswa Kegiatan Guru Pengorganisasian SISWa

1 Pendahuiuan

-mempersiapkan diri untuk - mempersiapkan siswa Klasikal memulai pembelajaran untuk mengikuti dengan memberi salam pembelajaran dengan kepada guru. memberi salam.

klasikal -menyampaikan tujuan - menyampaikan tujuan pembelajaran dan kopentensi pembelajaran dan kopetensi yang diharapkan yang diharapkan

2 Pembelajaran Inti dan Eksplorasi

-menjelaskan peta konsep Klasikal -Memahami peta konsep I tentang proses terbentuknya tentang proses terbentuknya tanah dan jenis-jenis batuan. tanah danjenis-jenis batuan

-melibatkan siswa secara Klasikal -mempelajari proses aktif dalam setiap kegiatan terbentuknya tanah danjenis- pembelajaran. jenis batuan

Elaborasi -membagi siswa secara Ceramah

I -membentuk kelompok (5 heterogen (5 siswa) siswa)

-menyajikan materi dan -memahami penjelasan guru. gambar mengenai proses Kelompok

terbentuknya tanah danjenis-

I -memahanli tugas yang jenis batuan I diberikan oleh guru

-memberi tugas pada tiap Kelompok I -membuat laporan hasil kelompok dengan Jembar

diskusi kelompok kerja siswa.

I

Ho

Page 53: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

I

-mempresentasikan hasil -membimbing dan memantau kerja kelompok di depan siswa diskusi kelas

-memfasilitasi masing--menjawab pertanyaan dari masing kelompok untuk kelompok lain. mempresentasikan hasil kerj a

-menjawab pertanyaan guru -memfasilitasi kelompok lain secara tulis. untuk bertanya pada

kelompok yang presentasi

-setelah presentasi guru memberikan tes tulis individu kepada siswa

Konfirmasi -mengumumkan nilai didkusi

-memperhatikan guru kelompok dan tes individu memberikan Tanyajawab yang didapatkan siswa dan tentang hal yang belum memberikan penghargaan diketahui kepada siswa yang

mendapatkan nilai tinggi. -menjawab pertanyaan yang diberikan guru secara lisan -memberikan Tanyajawab

tentang hal-hal yang belum diketahui

-bersama dengan siswa menjawab dan meluruskan kesalahan pemahaman dan memberikan penguatan.

3 Penutup

-siswa bersama guru -membimbing siswa menyimpulkan materi menyampaikan materi

I J-mencatat pekerjaan rumah -menjelaskan pekerjaan

. i yang diberikan oleh guru rumah kepada siswa

VIII. 1'1EDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Contoh batuan yang ada di lingkungan sekitar 2. Buku paket IP A Kelas 5 3 . Alat tulis 4. Gambar

~ ~ 'I ,j,_ ....

Kelompok

Klasikal

Klasikal

I Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

I i I

I Klasikal

Page 54: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

X. Soal

1) Tanah dipermukaan bumi terbentuk karena proses ....

a. pelapukan c. pembusukan

b. pengendapan d. pengikisan

2) Batua1•1 beku terbentuk dari ..... .

a. zat kimia c. magma yang membeku

b. hujan asam d. aktivitas makhluk hidup

3) Contoh dari batuan endapan adalah .....

a. breksi, pasir, serpih c. pasir, breksi, basal

b. kapur, serpih andesit d. konglongmerat, pasir, obsidian

4) Batuan endapan adalah batuan yang terbentuk dari hasil ....

a. zat kimia

b. hujan asam

Kunci jawaban: A, C, A, D

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Slamet Subagyo, S.Pd

}JIP:27389238392023

c. aktivitas makhluk hidup

d. pelapukan

j1;?._

Yogyakarta, 13 Januari 2015

Guru Mapel IP A

Dewi Susilo Reni

}JIM: 1320421030

Page 55: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.1 Siswa melaksnakan shalat dhuha

Page 56: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.2 Siswa melaksnakan posttest

Page 57: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.3 siswa berdiskusi dengn teman kelompok

Page 58: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar1.4 siswa melakukan diskusi bersama dikelas

Page 59: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.5 siswa melalakukan diskusi bersama

Page 60: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.7 nama-nama guru yang berada di brosur

Page 61: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Gambar 1.8 brosur MI Maarif Bego dengan predikat terakreditasi A

Page 62: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVIT AS SISW A

Berilah tanda cek ( --./ ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan

kegiatan pembelajaran IPA

Keaktifan Pemyataan Skala 4 3 2

l.Peran Aktif l.Bertanya kepada guru saat proses pembelajaran

2.Aktifmenanggapi pendapat dari ternan 3.Tanggap terhadap perintah guru 4. Kecakapan individual

2. Tanggung Jawab l.Menge:rjakan setiap tugas yang diberikan

I oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperiniah guru saat pelajaran

3.kebersamaan i.Saling menghargai anggota kelornpok 2.Meng..~ilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3.Berdiskusi bersarna 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelompok

4. Seman gat dan l.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi I karena mendapat reward

2.semangat saat pembelajaran 13. senang mempeiajari uahulu sebelum

L pembelajaran dimulai I 4. mudah faham terhadap bab yang diajarkan

Keterangan :

4= sangat baik

3= Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

p-::;

1

I

I !

Page 63: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVIT AS SISW A

Berilah tanda cek ( .Y) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan

kegiatan pembelajaran IPA

Keaktifan Pemyataan Skala 4 3 2

1. Peran Aktif 1. Bertanya kepada gum saat proses pembelajaran

2.Aktif menanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4.Kecakapan individual

2. Tanggung Jawab l.Mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperintah guru saat pelajaran

3. kebersamaan l.Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3.Berdiskusi bersama 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelompok

4. Semangat dan l.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi karena mendapat reward

2.semangat saat pembelajaran 3. senang mempeiajari uahulu sebelum pembelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bab yang diajarkan

Keterangan :

4= sangat baik

3= Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

1 ;::1.(1

1

I

I

Page 64: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

. ,. ... / l )' \

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVITAS SISW A

Berilah angka 1,2,3,4 pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IPA

Kelas : Vb

No NamaSiswa Peran Aktif Tanggung Jawab Kebersamaan Semangat dan Motivasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Amin-Hiban Asajid 7 kJ,; VUtv...::. 4 ~ .2.2 3 3 32 4' 4 :J."Z.. 41 tj '! -· A1 s ~ 33 ~ ,_ 3 s. ?. 2. :2. 2 ~ ~ 2 Irsal Dwi Saputra 1 All-ol ~an ~ Cj ;, ~5 4~ 3 ~ l,tj j 5 42 4 lf ; ?

~ ~ •1 ~ 4 l! ~ 1 1 ~ A 'S 2 tJ > ~ y

3 M. Fadli Riyan Pratama I ~n q? ~ .-i ~ 4 1t ~ 3 4 4 3 '2. I; '2- 4~' ~- ~g 3 ~ If 3 ~ ~~ ~ lt It '3 5 'J, ~?;

4 Muhammad Rafiy Nur Ridwan - - - - - - - - - - - - - - - -5 Muhammad Ridwan Imanda

j~ 1-r, 3 ;:~ :2 -, 4 I} 3 li ~? '35 3 2· 31 3 t~ ~ -~ l 2 2.. ·s I \)6'.-tc-l ') .2.3 '" ~~

Putra /llt. (,.:: p.. ) ) _,

·'

6 Muzakka Aditya Saputra I OtwA ?,4 7-'"' :.. 44 3 ! i-! 4;; ~ 2 4 ·~ 4t '35 ~1 1 !! ~4 3 ~ ~ 1 / 'J 4 4 Lt

7 Rizkj' lguh Nugroho I .~t-f'l"+i. ,. 2. 2. •) ) 53 3:2 4 lj 3 1 ~ ,., .. A, o']

'· ~ ,, ;, '3 '? ) ~; ~ 1, ~ '"> ~ 2 .l 2

;> ~ ")..

8 Selvan Qodri A'raafP /-\1-ti\c\t.:.n '?,; 5Zt 4 li '; !-j 4 :1 ? ] ~ 2 4 /..i ~ '!, '3 'j 4 4 '3 ? ?, l.-j 4 '] !l- ~ 3 '-{ ~ "}

9 Sulis Rahmat Putranto I ~\V- ,.2. '-? 'J j ;~ SA 3 ?. 4.'2 itt} .. ~) "3 ·~ '3 •). 1~ '3 ~ g '1, ~ '2. 3'2 /0 UA-1:\·Wi:~ ~ 2 ,, 'I )I 2 t'.l 's Cj ~l .,..,

tiJ \i ·~ ·~ 'l .., ? -· ,:,

u Lv-1-.h-t:ch )~ 2 3 ':l li ;2. ~~ '1, ;, I) ?, 'l. '2' 3 '3 ~ I -' ~·

ll- ""-· ~~\\-?.t-1\ A:ttr>t '? )_ -; ') ~ 'l 3 <"; ') ?, 2 ,,

1 1'), '"].. .... _, - ;..- ) ~, '1• ;,

Yogyakarta, .~.~ .. :: .. !~'!.~i ~O\S'

Observer

l L •. 'o f.. .... 1 ... \.-:t.:-:t.tl.'.~ ....... ~ .. : . .

Page 65: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Berilah tanda cek ( " ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IPA

Keak:tifan Pernyataan Skala 4 3 2

l.Peran Aktif / .. }.)ertanya kepada guru saat proses pembelajaran

2.Aktif menanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4.Kecakapan individual

2. Tanggung Jawab l.Mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperintah guru saatpelajaran

3.kebersamaan l.Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3.Berdiskusi bersama 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelompok

4. Semangat dan l.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi karena mendapat reward

2.sernangat saat pembelajaran 3. senang mempelajari dahulu sebelum p~mbelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bah yang diajarkan

Keterangan :

4= sangat baik

3=Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

1.2-"

1:

1

I

Page 66: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVITAS SISWA

Berilah angka 1 ,2,3 ,4 pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IP A

Kelas : Vb

No NamaSiswa Peran Aktif Tanggung Jawab Kebersamaan Semangat dan Motivasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Amin Hiban Asajid l 2 3 /l. J... ;.. 2 .2. .3 .;J ~ 3 .2 :t I )..

2 Irsal Dwi Saputra I ") ;1 ;J. ~ ).. ;J.. 2 3 .) 1. 2. 2 ;2 I )..

3 M. Fadli Riyan Pratama .,.. .2.. 3 ,. 2. ;;>. ; ) s :J 3 ;2.. :1. 3 I 3 4 Muhammad Rafiy Nur Ridwan I ~ ; ~ z... 2 3 2 g 2 2 ;L ' $ I 3 5 Muhammad Ridwan Imanda

I I 1 2 3 ~ ~ I Putra :;2.. l.. ;2.. 1 ;; ;2. I 2.

6 Muzakka Aditya Saputra ~~ :l :z ). 2- :;2. 3> 2. 3 ;; ).. :2. J 3 I ?>

7 Rizky Iguh Nugroho l 2 ) ;1. ). 2 2. .2 3 ~ 3 ~ J. :z. I ;L

8 Se1van Qodri A'raaf P I z J :J 1 2. 3 2. 6 ,.. ~ {). ) ~ I ;J.

9 Sulis Rahmat Putranto I ~ ,_ :t 1 2.... ~ 2. :> ). 3 ~ 2. ;7- I 2.

I!

~-

Y ogyakarta, ~.l.j.~!':!f .. -?1) IJo-

Observer

. J: .tJ. t>: •• FA 9:-.~0.t1.\ ....

Page 67: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

----

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Berilah tanda cek ( ...J ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IP A

Keaktifan Pemyataan Skala 4 J 2

1. Peran Aktif l.Bertanya kepada guru saat proses pembelajaran

2-.Ak:tif menanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4. Kecakapa.'l individual

2. Tanggung Jawab l.Mengeijakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siae saat diperintah guru saat pelajaran

3 .kebersamaan 1 ,Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3 .Berdiskusi bersama 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelomeok

4.Semangat dan l.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi karena mendapat reward

2.semangat saat pembelajaran 3. senang mempelajari dahulu sebelum pembelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bah yang diajarkan

Keterangan :

4= sangat baik

3= Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

1.28

1

Page 68: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVITAS SISW A

Berilah angka 1,2,3,4 pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IPA

Kelas : Va

No NamaSiswa Peran Aktif Tanggung Jawab Kebersamaan Semangat dan Motivasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 AdiPutra i I ;. :J J 2 2 ,. 3 ;. ~ ,2 ,7. .; I 3

2 Ardian Pri Syaifudin I I J J ). 1 :2 ). 3 ) ~ ) 2 ~ I 3 3 Arfan Nur Ikhsan I I ;J. ..2. I 2 2 ") 3 ). ~ 2 2 1. I .2. 4 Dafa Akbar Azriel Dirgayana l I ). .3 .2 ). -; 'l .3 ) 5 ;z ;z 3 I ; 5 Dewa Rahman Alfiandi \ I :z 3 :2 :z 3 ;2. ~ :1 :a 1 2 ; 1. !>

6 Hanafy Raghadan Sidi_q I I :J 2 2 :J. !2. ~ :2. ,.. g .l ~ z I ;J..

7 Heildan Alunad Nashi I I .;.. .). 2 ). '). 2. ;2. ' 3 2 2 2 I ~

8 Laila Dwi Noviati I I :z .2 ~ ) 2 2 1 ).. 3 ). 2. J.. I :2. 9 Lutfika Dwi Salma I I J.. :1 ;J. ;1. 2 :z... 2 ? ~ ~ 2 :z I z. 10 Luthfina Ulfah Zuhrani I I :z... ;l ;J. ~ ). :2. :1. :1 g z 1. 1. J .2

11 M. Diham Altof I ., 1. ) j 'r 1- 2. 3 1,.. -; II... l. 3 I 2.

Yogyakarta, .;:c ... ~.~.':Y.~~ .2ot.s

Observer

~~

Page 69: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SJSWA

Berilah tanda cek ( ~ ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IP A

Keaktifan Pernyataan Skala 4 J 2

1. Peran Aktif 1. Bertanya kepada guru saat proses pernbelajaran

2.Aktif rnenanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4.Kecakapan individual

· 2. Tanggung Jawab l.Mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Kornitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperintah guru saat pelajaran

3 .kebersarnaan l.Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan rnenghargai perbedaan 3 .Berdiskusi bersama 4.rnencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelornpok

4. Sernangat dan 1.mendapat stimulus rnengikuti pelajaran rnotivasi karena rnendapat reward

2.sernangat saat pernbelajaran 3. senang rnempelajari dahulu sebelum pembelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bah yang diajarkan

Keterangan :

4= sangat baik

3= Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

t3D

1

Page 70: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVITAS SISW A

Berilah angka 1,2,3,4 pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IPA

Kelas : Vb

No NamaSiswa Peran Aktif Tanggung Jawab Kebersamaan Semangat dan Motivasi l 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Amin Hiban Asajid :; ;l.. b l > 2 s ' l{ '"f ~ 3 g ~ ?. 3 2 Irsal :pwi SaEutra l. 2 'J ~ g 2- > .l lf y t-1 ~ ~ 3 g L/ 3 M. Fadli Riyan Pratama .2. l ~ 3 :s l 3 ; 4 3 3 3 ~ > 3 "(

4 Muhammad Rafiy Nur Ridwan ). ;2. ~ ~ ~ '2- 3 3 ~ 3 ~ 1 1 3 3 ~ 5 Muhammad Ridwan Imanda

2. :2. ;2. j 2. y 4 3 3 s ~ :2. Puu·a l l 2 2.

6 Muzakka Adity_a SaEutra !2. l 'S ~ l. ). J ;).. l{ L/ ~ ; 3 3 :z s 7 Riz~~}guh Nugroho :2. .l 2. .l 2 ~ 3 3 y y 3 g 3 3 2 :L

8 Selvan Qodri A'raaf P ; , ~ '$ ~ ~ 3 3 '1 4 ~ Lf :3 3 4 3 9 Sulis Rahmat Putranto ,... ~ :2.. ).. :L ;l 3 .l. l1 ~ 3 ~ .l 2 .2 J..

Y ogyakarta, . H~ ..• :: .1:1t:-.lh ~t..- ;to t5'

Observer

Page 71: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

I

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Berilah tanda cek ( ~ ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan

kegiatan pembelajaran IP A

Keaktifan Pernyataan Skala 4 J 2

l.Peran Aktif l.Bertanya kepada guru saat proses pembelajaran

2.Aktif menanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4. Kecakapan individual

2. Tanggung Jawab l.Mengetjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperintah guru saat pelajaran

3 .kebersamaan l.Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3 .Berdiskusi bersama 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama kelompok

4.Semangat dan l.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi karena mendapat reward

2.semangat saat pembelajaran 3. senang mempelajari dahulu sebelum pembelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bab yang diajarkan

Keterangan :

4= sa..11gat baik

3=Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

132

1

\

Page 72: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERV ASI AKTIVIT AS SISW A

Berilah angka 1~23,4 pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IP A

Kelas : Va

No NamaSiswa Peran Aktif Tanggung Jawab Kebersamaan Semangat dan Motivasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 '2 3 4 1 2 3 4

1 AdiPutra .2.. 2. ~ 3 3 2. '-f '2.. 4 ") 3. 3. 3 3 2... "L .::>

2 Ardian Pri Syaifudin 3 3 3 .> ,;, 3 y :s 4. 3 4 3 3 .3 3 :?. 3 Arfan Nur Ikhsan 3 3 3 3 3 ~ 3 $ 4. 3 Lj 3 3 3 3 3

4 Dafa Akbar Azriel Dirgayana 2.. 3 3 3 3 ~ 3 '-( L( 3 4 3 3 3 3 3 -5 Dewa Rahman Alfiandi 3- ~ 3 3 4 3 '3> L( 4 .3. .3 4 4 3 L{ Lf 6 Hanafy Raghadan Sidig '2.. 3 3 2.. 4 3 3 3 3 3 3 3 Lf 3 3 '-1 7 Heildan .Nunad Nashi 3 4 Lf 4 4 3 3 4 3 .3 4 3 ? 3 3 3

8 Laila Dwi Noviati 2.. 3 Lf I

3 3> 3 2 3 3 .3 3 3 .3 .3 3 <. 9 Lutfika Dwi Salma ~ 3 l.f 3 4 .z.. > 3. 3 3 3 3 ~ 3 3 z.. 10 Luthfina Ulfah Zuhrani ~ 3 ~ 'i 4 2. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ~

11 M. Diham Altof :L 3 :2. 3 4 3> 2... 1 3> .$ 3 2.. ·'3 3 3 '2..

Y ogyakarta,

Observer

Page 73: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Berilah tanda cek ( ~ ) pada kolom skor sesuai dengan pengamatan ketika guru melakukan kegiatan pembelajaran IP A

Keaktifan Pernyataan Skala 4 3 2

l.Peran Aktif l.Bertanya kepada guru saat proses pembelajaran

2.Aktif menanggapi pendapat dari ternan 3. Tanggap terhadap perintah guru 4.Kecakapan individual

2.Tanggung Jawab 1.Mengeljakan setiap tugas yang diberikan oleh guru 2.Komitmen dan percaya diri 3.disiplin terhadap tata tertib 4.selalu siap saat diperintah guru saat pelajaran

3. kebersamaan l.Saling menghargai anggota kelompok 2.Menghilangkan prasangka buruk terhadap ternan dan menghargai perbedaan 3 .Berdiskusi bersama 4.mencermati soal dikusi yang diberikan guru bersama ke1ompok

4. Semangat dan 1.mendapat stimulus mengikuti pelajaran motivasi karena mendapat reward

1

2.semangat saat pembelajaran

lJ 3. senang mempelajari dahulu sebelum pembelajaran dimulai 4. mudah faham terhadap bah yan_g diajarkan

~eterangan :

4= san gat baik

3=Baik

2=cukup baik

1 =kurang baik

ny

Page 74: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Nama : ………………………

Kelas / No. Absen : ………………………

A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang kamu

anggap benar.

1. Lapisan permukaan bumi yang kita pijak adalah…

a. Tanah c. Batu

b. Rumput d. Kebun

2. Jenis tanah yang banyak terdapat di daerah rawa adalah…

a. Pasir c. Humus

b. Kapur d. Gambut

3. Tanah merupakan hasil pelapukan dari…

a. Tanah liat c. Pasir

b. Batuan d. Tebing

4. Salah satu ciri dari tanah berhumus adalah mengandung banyak…

a. pasir c. humus

b. kapur d. air

5. perhatikan jenis tanah berikut!

1. Tanah vulkanik 3. Tanah berpasir

2. Tanah humus 4. Tanah gambut

Tanah yang cocok unuk lahan pertanian ditunjukkan pada nomer…

c. 1, 2, 3 c. 2 dan 4

d. 1 dan 4 d. 1 dan 2

Page 75: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

6. Ucok melihat sebuah batu yang terlihat hancur dan terlihat lunak. Pada batu

tersebut terdapat lumut yang menempel. Kemungkinan pelapukan yang

terjadi pada batu tersebut adalah…

a. Pelapukan fisika c. pelapukan buatan

b. Pelapukan biologi d. pelapukan kimia

7. Tanah yang sulit dilalui air adalah….

a. Tanah humus c. tanah pasir

b. Tanah liat d. tanah kapur

8. Pelapukan yang disebabkan oleh peruahan suhu yang berulang-ulang adalah

pelapukan…

a. fisika c. etnologi

b. biologi d. kimia

9. Perhatikan ciri-ciri tanah berikut!

1. Tidak licin 3. melekat di jari

2. Tidak kasar 4. mudah dibentuk

Dari ciri-ciri diatas disebut tanah…

a. humus c. liat

b. kapur d. pasir

10. hasil pelapukan dan pembusukan tumbuhan yang dapat menyuburkan tanah

adalah…

a. gambut c. endapan

b. humus d. lumut

11. Berikut proses pelapukan tanah secara fisika, kecuali…

a. akibat angin c. akibat lumut

b. akibat suhu d. akibat sinar matahari

12. Batuan akan berubah menjadi tanah setelah mengalami proses…

a. pengeringan c. pembekuan

b. pelapukan d. pemanasan

Page 76: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

13. Tanah yang digunakan untuk membuat batu bata adalah…

a. Tanah liat c. tanah pasir

b. Tanah berpasir d. tanah kapur

No Ciri-ciri

1

2

3

Bewarna cokelat bercampur abu-abu

Mempunyai rongga-rongga

Dapat mengapung di air

14. Dari ciri-ciri diatas disebut batuan…

a. Batu kapur c. batu kali

b. Batu apung d. batu marmer

15. Batu yang digunakan untuk menghaluskan kayu adalah…

a. Batu kuarsa c. batu pualam

b. Batu apung d. batu granik

16. Jenis batuan yang digunakan untuk campuran semen adalah…

a. Kapur c. basal

b. Apung d. obsidian

17. Batuan yang terbentuk dari endapan hasil pelapukan batuan adalah…

a. Batuan sediemen c. batuan beku

b. Batuan malihan d. batuan konglongmerat

18. Lapisan tanah yang paling subur yang terbentuk dari hasil pelapukan batuan

dan sisa-sisa makhluk kidup yang telah mati termasuk jenis lapisan tanah…

a. Lapisan atas c. lapisan tengah

b. Lapisan batuan induk d. lapisan bawah

19. Jenis batuan endapan antara lain…

a. Konglongmerat, breksi, dan pasir c. kapur, serpih, dan basal

b. Kapur, apung, dan breksi d. granit, basal, dan andesit

Page 77: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

20. Pelapukan kimia adalah pelpukan yang disebabkan oleh…

a. Suhu dan panas c. lumut dan bakteri

b. Angina dan hujan d. oksigen dan uap air

21. Aku adalah sebuah tanah, aku bewarna gelap, dan aku mempunyai banyak

humus. Tanah apakah aku…

a. Tanah pasir c. tanah humus

b. Tanah liat d. tanah kapur

22. Batu yang dimanfaatkan untuk membuat meja dan lantai adalah batu…

a. Sabak c. kapuur

b. Basal d. marmer

23. Manusia pada zaman purba menggunakan batu…yang biasanya digunakan

sebagai alat pemotong atau sebagai ujung tombak.

a. Granit c.. apung

b. Basal d. obsidian

24. Menurut terjadinya batuan dibagi menjadi…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

25. Peristiwa terkikisnya batuan menjadi butiran-butiran hatus adalah…

a. Pelapukan c. magma

b. Erosi d. humus

26. Batuan-batuan yang ada di gurun lama-lama akan hancur karena panas atau

dingin. Jenis pelapukan tersebut termasuk pelapukan…

a. Kimia c. fisika

b. Biologi d. etnologi

27. Batuan yang proses terjadinya dari pembekuan magma disebut batuan…

a. Endapan c, basalt

b. Beku d. metamorf

Page 78: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

28. Sifat dari tanah berpasir adalah…

a. Butiran tanahnya paling lembut c. mudah dilalui air

b. Mudah meniman air d. sulit dilalui air

29. Sebelum ditemukan buku atau kertas batuan ini dipakai untuk menulis.

Batuan ini termasuk batuan malihan. Jenis yang dimaksud adalah batu…

a. Batu sabak c. batu granit

b. Batu basalt d. batu breksi

30. Berdasarkan proses terbentuknya batu pasir dan batu kapur tergolong

batuan…

a. Beku c. endapan

b. Metamorf d. andesit

Page 79: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Nama Adi Putra

Ahmad Nurdin Khoiron

Alya Hima Dzulfaza

Ardian Pri Syaifudin

Arfan Nur lkhsan

Azar Nur Faiz

Bagas Pratama Putra

Dafa Akbar Azriei Dirgayana

Dewa Rahman Alfiandi

Diah Septi Ela Rahmawati

Eko Waluyo

Gerdy AI Gaza

Hanafi Raghadan Sidiq

Heildan Ahmad Nashi

Laila Dwi Noviati

Lara Safitri

Lutfika Dwi Salma

Lutvina Ulfah Zuhrani

Muhammad Abel Wa"fa

Muhammad Dilham Altof

Nabila Najwa Nurhaliza

Dyah Nasywa

Ramadahanti Nur lhsani

Dian Risky Utami

Dimas Anang Rusdiatmo

Fahmi Novrizal Putra

Amin Hibban Assajid

Anis Septiana Rahmawati

Hanif Abdullah

lrsal Dwi Saputra

Muhammad Fadli Ryan Pratama

Muhammad Khatami Rabbani

Kelas

1

1

1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0 0

0 0

0

Nilai.Evaluasi

67 67 88 0

79

79 70 73 73 70 49

0 61 67 88 58 70 0 58 79

85 85 97 79 73 94

85 88 94

85 85 85

e1c1 0

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0 0

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

e2c1 1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0 0

1

1

1

0

0

0 0

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

e3c1 1

1 1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

e4c2 1

1 1

0

1

1 1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0 1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

e5c2 0

1

0

0 0

1

1

0

1

0

0

0

1

0 1

1

1

0 0

0

0

1

0

0 0

1

0

0

0 1

0

1

e6c2 0

1

1

0

0 1

1

0

1

0

0

0 1

1

1

0

1

0

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1 1 1

0

e7c1 0

1

1

0 1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1 1 1

1

e8c1 1

1

1

0 1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

Page 80: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Mayra Putri Yuliani 0 91 1 1 1 1 0 1 1 1

Mohammad Khoirul Anam 0 88 1 1 1 1 0 1 1 1

Muhammad Gilang Awandaru 0 82 1 1 1 1 0 1 1 1

Muhammad Husain 0 64 1 0 1 0 0 1 0 1

Muhammad Rafy Nur Ridwan 0 85 1 1 1 0 0 1 1 1

Muhammad Ridwan lmanda Putra 0 85 1 1 0 1 1 1 1 0

Muzaaka Aditya Saputra 0 85 1 0 1 1 1 1 1 0

Nisa Fadhiah Rahma 0 91 1 0 1 1 1 1 1 1

Riski lguh Nugroho 0 88 1 1 1 1 0 1 1 1

Risky Tri Viantoro 0 64 1 0 1 1 0 1 1 1

Rosyid Abyan Hikmawan 0 85 1 0 1 1 0 1 1 1

Roy Gala Amanda 0 76 1 0 1 1 0 1 1 0

Selvan Qodry A'raaf 0 88 1 1 1 1 0 1 1 1

Shalih Abdillah 0 79 1 1 1 1 0 1 0 1

Sulis Rahmat Putranto 0 91 0 1 1 1 0 1 1 1

...!:: Talula Salma Murman 0 82 1 0 1 1 0 1 1 0

Yuda Supriyadi 0 85 1 0 1 0 0 1 1 1

Yuliana Aisyah 0 94 1 1 1 1 0 1 1 1

Yusrina Matsna Maulida 0 88 1 1 1 0 0 1 0 1

Jasmine 0 82 1 0 1 1 1 1 1 1

Page 81: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

e9c2 1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0 1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

1

e10c1 1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

0

0 0

0 0 1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

e11c1 1

0

1

0

1 1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

1

e12c1 1 1

1

0

1 1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1 1

1

e13c1 0

0

0

0

1

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0 0 1

1

1

1

1

0

0 0 1

0 1

1 1

1

e14c2 1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

e15c1 1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0 0

1

1

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1 1

1

e16c1 1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0 1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1 1

1

e17c1 1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1 1

0

1

1

0 1

1

1

0

1

1

1

1 0

1

1

e18c2 1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0 0 1

0 0

0

1

1

1

0 0

1

0

1

1 1 1

0

e19c3 0

1 1 0

1 0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0 1

0

0

0

0 1

1

1

0

1

1

1

0 1 0

1

e20c1 0

0

0

0

0

0

0

0

0

1 0

0

0

1

1

0 0

0 0

0

1

0

1 1

1

1

1

0

1 1 1

1

e21c3 1

1 1

0

1 1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0

1

e22c1 1

0

1

0

1 1 0

1

1 1

1

0 1

0

1

1

1

0 1

1

1

1

1 1

1

1

1

1 1

1 1

0

Page 82: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1

1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 11 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

...r 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 l(f>

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1

Page 83: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

e23c2 e24cl e25cl e26c3 e27cl e28c1 e29c3 e30c2

0 1 1 0 1 0 0 1

1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 0 1

0 1 0 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 0 1

1 1. 0 1 1 1 0 1

0 1 1 0 1 1 1 0

0 1 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 1 0 1 1 0 0

0 0 0 1 0 1 0 1

1 0 1 1 1 1 1 1

...c 0 0 1 0 0 1 0 1

..£ 1 1 1 0 1 0 0 1

0 0 0 0 0 0 0 0

0 1 1 1 0 1 0 1

0 1 1 1 0 1 0 1

0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 1 0 1 1 1

1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 :l. 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 0

1 1 11 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 0

Page 84: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 0 1 1 1 0 0

0 1 1 1 1 1 1 0

0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 0 0 1 0 1

1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 r--...£: 1 1 1 1 1 1 1 1 U1

0 1 0 0 1 1 1 1

Page 85: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Nama Poatest 1 Poatest 2 Poatest 3 Adi Putra 100 100 100 Ahmad Nurdin Khoiron 100 60 80 Alya Hima Dzulfaza 78 60 20 Ardian Pri Syaifudin 95 100 100 Arfan Nur lkhsan 100 80 100 Azar Nur Faiz 95 80 60 Bagas Pratama Putra 95 80 80 Data Akbar Azriel Dirgayana 95 95 80 Dewa Rahman Alfiandi 100 80 100 Diah Septi Ela Rahmawati 95 50 80 Eko Waluyo 78 40 15 Gerdy AI Gaza 0 0 50 Hanafi Raghadan Sidiq 95 60 80 Heildan Ahmad Nashi 95 60 100 Laila Dwi Noviati 95 60 80 Lara Safitri 78 65 60 Lutfika Dwi Salma 95 60 20 Lutvina Ulfah Zuhrani 100 100 80 Muhammad Abel Wafa 0 0 0 Muhammad Dilham Altof 100 80 40 Nabila Najwa Nurhaliza 95 80 100 Dyah Nasywa 100 90 100 Ramadahanti Nur lhsani 100 100 100 Dian Risky Utami 100 100 0 Dimas Anang Rusdiatmo 78 90 0 Fahmi Novrizal Putra 100 80 100 Amin Hibban Assajid 70 100 40 Anis Septiana Rahmawati 90 100 100 Hanif Abdullah 100 J.OO 100 lrsal Dwi Saputra 90 100 100 Muhammad Fadli Ryan Pratam 80 100 0 Muhammad Khatami Rabbani 50 100 0 Mayra Putri Yuliani 70 80 100 Mohammad Khoirul Anam 80 100 90 Muhammad Gilang Awandaru 70 100 80 Muhammad Husain 60 80 0 Muhammad Rafy Nur Ridwan 0 80 100 Muhammad Ridwan lmanda P 70 100 30 Muzaaka Aditya Saputra 40 100 90 Nisa Fadhiah Rahma 30 100 90 Riski lguh Nugroho 70 100 80 Risky Tri Viantoro 70 100 90 Rosyid Abyan Hikmawan 80 100 80 Roy Gala Amanda 50 90 70 Selvan Qodry A'raaf 80 100 57 Shalih Abdillah 100 100 90 Sulis Rahmat Putranto 80 100 80 Talula Salma Murman 90 100 90 Yuda Supriyadi 80 100 90

1~h

Page 86: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

.._

-<

-<

Ill

c:

c:

"' "'

3 ::::

!. c:;

· :::1

:::

1 :::

1 (I

) Il

l Il

l

s: )>

Ill

v;·

..... -

< "'

Ill

:::1

:::r

Ill s: Ill c: c.:

Ill

1.0

00

0)

00

0

oooo~-"

oo

8

Page 87: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

nama kelas nilai_evalu e1c1 e2c1 e3c1 e4c2 e5c2 e6c2 e7c1 asi

1 adi putra 1.00 67.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 .00 2 ardian pri syaifudin 1.00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 -3 arvan nur ikhsan 1.00 79.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 1.00 4 dafa akbar azriel di 1.00 73.00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 .00 1.00

5 dewa rahman alfiandi 1.00 73.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

6 hanafi raghadan sidi '1.00 61.00 .00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

7 heildan ahmad nashi 1.00 67.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00

8 laila dwi noviati 1.00 88.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

9 lutvika dwi salma 1.00 70.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 10 luthfina ulfah zuhra 1.00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 11 m. dilham altof 1.00 79.00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 12 arnin hiban asajid .00 85.00 '1.00 .00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 13 irsal dwi saputra .00 85.00 1.00 .00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 14 m. fadli ri~·an p .00 85.00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 15 muhammad rafiy nur .00 85.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 1.00 1.00 16 muhammad ridwan i .00 85.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 17 muzakka aditya .00 85.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 18 rizki iguh nugroho .00 88.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 19 selvan qodri .00 88.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 20 sulis rahmat p .00 91.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00

Page 88: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

e8c1 e9c2 e10c1 e11c1 e12.c1 e13c1 e14c2 e15c1 e16c1 e17c1 e18c2

1 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 3 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 4 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 5 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 .00 6 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 7 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 8 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 9 .00 1.00 .00 ~.00 1.00 .00 1.00 .00 .00 1.00 1.00

10 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 11 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 12 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 1.00 13 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00

-· 14 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 15 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 16 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 17 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 18 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 19 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 .00 20 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 11.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00

Page 89: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

e19c3 e20c1 e21c3 e22c1 e23c2 e24c1 e25c1 e26c3 e27c1 e28c1 e29c3

1 .00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 .00 .00 ~·

2 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 3 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 4 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00

-· 5 .00 .oo I 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 6 .00 .00 1.00 1.00 .00 .00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 l .00 1.00 1.00 .00 .00 .00 .00 1.00 .00 1.00 .00

~.

8 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 9 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 .00 .00

10 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 11 .00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 .00 12 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 13 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 14 .00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 -· 15 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 .00 1.00 16 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 .00 -17 .00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

f--· 18 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 i--·

19 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .00 1.00 1.00 1.00 1.00 20 1.00 1.00 1.00 ~.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Page 90: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

e30c2 pt1 pt2 pt3 o1p1 o1p2 o1p3 o1p4 o1 t1 o1t2 o1t3

1 1.00 90.00 100.00 .00 2.00 2.00 3.00 2.00 4.00 2.00 3.00

2 .00 70.00 100.00 .00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 2.00

3 1.00 90.00 80.00 100.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 2.00 2.00 4 1.00 80.00 95.00 85.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00

5 1.00 80.00 80.00 100.00 4.00 3.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00

6 .00 90.00 60.00 .00 2.00 3.00 3.00 2.00 4.00 2.00 3.00 ---· 7 1.00 90.00 60.00 70.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00

8 1.00 70.00 60.00 100.00 2.00 3.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 -·

9 1.00 60.00 60.00 70.00 3.00 2.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 10 .00 80.00 100.00 .00 2.00 2.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 11 1.00 60.00 80.00 .00 2.00 2.00 3.00 2.00 4.00 2.00 3.00

12 1.00 70.00 100.00 80.00 4.00 2.00 3.00 3.00 4.00 2.00 4.00 r-·

13 .00 90.00 100.00 100.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00

14 .00 80.00 100.00 85.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 t--· 15 1.00 .00 80.00 100.00

16 .00 70.00 100.00 30.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 4.00 -·

17 .00 40.00 100.00 90.00 3.00 2.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00

18 1.00 70.00 100.00 80.00 2.00 2.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 r--·

19 1.00 80.00 100.00 67.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 --20 1.00 80.00 100.00 80.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00

Page 91: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

o1t4 o1 k1 o1k2 o1k3 o1k4 o1s1 o1s2 o1s3 o1s4 o2p1 o2p2

1---1 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 3.00 1.00 1.00 2 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 1.00 1.00

r-· 3 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00 4 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 1.00 1.00

f-· 5 4.00 3.00 3.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 1.00 1.00

6 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 1.00 1.00 7 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 1.00 1.00

8 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 2.00 1.00 1.00 9 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 2.00 1.00 1.00

10 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 1.00 1.00 11 3.00 3.00 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 2.00 2.00 1.00 1.00

;----12 4.00 4.00 3.00 3.CO 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 1.00 2.00 13 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 1.00 2.00

1--· 14 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 1.00 2.00 15 1.00 2.00 16 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 2.00 1.00 1.00

~---~ -· 4.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 1.00 -·

18 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 1.00 2.00 19 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 1.00 2.00 20 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 1.00 2.00

Page 92: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

o2p3 o2p4 o2t1 o2t2 o2t3 o2t4 o2k1 o2k2 o2k3 o2k4 o2s1

1 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 1---

2 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 3 2.00 2.00 1.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 4 2.00 3.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 5 2.00 3.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 --8 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 7 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 8 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 9 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00

10 2.00 2.00 2.00 2.CO 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 11 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 12 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 3.00 2.00 13 2.00 2.oif

r--2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00

14 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 15 3.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 16 2.00 2.00 1.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 17 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 18 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00

r----19 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 -- 20 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 . 2.00 2.00

Page 93: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

o2s2 o2s3 o2s4 o3p1 o3p2 o3p3 o3p4 o3t1 o3t2 o3t3 o3t4

1 3.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 4.00 2.00 --2 3.00 1.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3 2.00 1.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00

-· 4 3.00 1.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00

5 3.00 2.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 --6 2.00 1.00 2.00 2.00 3.00 3.00 2.00 4.00 3.00 3.00 3.00 7 2.00 1.00 2.00 3.00 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00 4.00

~--3 2.00 1.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 4.00 2.00 3.00 3.00

-·-· 9 2.00 1.00 2.00 3.00 3.00 4.00 3.00 4.00 2.00 3.00 3.00

10 2.00 1.00 2.00 2.00 3.00 3.00 4.00 4.00 2.00 3.00 3.00 11 3.00 1.00 2.00 2.00 3.00 2.CO 3.00 4.00 3.00 2.00 3.00 12 2.00 1.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 2.00 3.00 3.00 13 2.00 1.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 2.00 14 3.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 3.00 15 3.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 3.00 16 1.00 1.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00

-1yr-· 3.00 1.00 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 2.00 2.00 3.00 2.00 18 2.00 1.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 -.,9 2.00 1.00 2.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 20 2.00 1.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 2.00

Page 94: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

o3k1 o3k2 o3k3 o3k4 o3s1 o3s2 o3s3 o3s4 jumlaah indeks.kea observasi1 ktifan.3

1 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 2.00 .79 42.00

2 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .91 53.00 1--·

3 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .89 48.00

4 4.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .89 50.00 r----

5 4.00 3.00 3.00 4.00 4.00 3.00 4.00 4.00 1.00 58.00 ~-

6 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 4.00 .88 45.00 7 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .96 56.00 8 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 .82 44.00

-· 9 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 3.00 3.00 2.00 .88 48.00 --

10 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .86 46.00

lf' --1-1 r-· 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 3.00 3.00 2.00 .79 41.00 ---·-q 12 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 .84 50.00

13 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 .86 53.00

14 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 .84 56.00 -·

15 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 .84 16 4.00 4.00 3.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 .71 43.00 -17 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 3.00 .79 52.00 18 4.00 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00 2.00 2.00 .75 48.00 19 4.00 4.00 4.00 4.00 3.00 3.00 4.00 3.00 .93 53.00 20 4.00 4.00 3.00 3.00 2.00 3.00 2.00 2.00 .71 47.00

Page 95: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

indeks.keaktifan.1 observasi2 indeks.keaktifan.2 observasi3 kategori.nilai Normalitas

~-

1 .72 34.00 .~4 44.00 2.00 75.00 r---

2 .91 33.00 .92 51.00 2.00 88.00 3 .83 30.00 .83 50.00 1.00 80.00 4 .86 35.00 .97 50.00 1.00 80.00 5 1.00 36.00 1.00 56.00 1.00 80.00 -6 .78 30.00 .83 49.00 2.00 80.00

1--7 .97 30.00 .83 54.00 2.00 80.00

8 .76 30.00 .83 46.00 1.00 70.00

9 .83 30.00 .83 49.00 2.00 70.00 f-·

10 .79 30.00 .83 48.00 2.00 70.00 11 .71 33.00 .92 44.00 1.00 85.00 12 .86 34.00 .94 47.00 1.00 85.00 13 .91 31.00 .86 48.00 1.00 100.00 14 .97 36.00 1.00 47.00 1.00 80.00 "15 35.00 .97 47.00 1.00 80.00 16 .74 28.00 .78 40.00 1.00 80.00

-·17 .90 34.00 .94 44.00 1.00 80.00 18 .83 32.00 .89 42.00 1.00 80.00 19 .91 33.00 .92 52.00 1.00 90.00 20 .81 33.00 .92 40.00 1.00 80.00

Page 96: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

olah data rere.sav

~· indeks.keaktifan3 tingkat.keaktifan1 tingkat.keaktifan2 tingkat.keaktifan3 KEAKTIFAN1

1 1.10 1.00 3.00 2.00 2.45 1-·-----

2 1.28 4.00 3.00 4.00 2.74 3 1.25 2.00 4.00 3.00 2.55 4 1.25 3.00 4.00 3.00 2.73 -5 1.40 4.00 4.00 4.00 3.00 -·--- '--· 6 1.23 4.00 4.00 3.00 2.48 7 1.35 4.00 4.00 4.00 2.76 --8 1.15 1.00 4.00 2.00 2.41 9 1.23 2.00 4.00 3.00 2.54

10 1.20 2.00 4.00 3.00 2.48 11 1.10 4.00 3.00 2.00 2.41 12 1.18 3.00 3.00 2.00 2.65 13 1.20 4.00 2.00 3.00 2.63 14 1.18 4.00 4.00 2.00 2.80 15 1.18 4.00 4.00 2.00 16 1.00 1.00 4.00 1.00 2.23 17 1.10 3.00 3.00 2.00 2.63 18 1.05 2.00 2.00 1.00 2.47 19 1.30 4.00 3.00 4.00 2.76 20 1.00 2.00 3.00 1.00 2.44

Page 97: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V /2

Materi : Proses Pembentukan Tanah

Kelompok 3 ............. . . . ....... . . .......... .

1. t\cP.·tll9 .. ~m .. ~~-~\~: .. . r~.-.~ \!Uotlu ,n ......• 4. '::::-~ .. ::~n~ ............ .

2. ~~~ ... \:1~~®.~~: .... . II I • f)l.\E:(Q. ........... . 5. ~\ .. .r. .............. .

3. tt.-.9.·~~ .... t\\~: ......... .

Isilah esuai dengan jenis batunya!

~--- ~ Vlb\U\Ut· ~-- r"'-'\\.M x--'dlv"""''-- ~- ~ '17'""2''1'~"~, ---i

7 7

2. Isilah table dibawah ini!

No Jenis Batu Sifat-sifat Batuan Keras/lunak

.L-~ . .2_.

I

tsa

Page 98: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

~ebutkan ciri-ciri dan kegunaan batu!

I No I · Jenis batuan I Ciri-ciri Kegunaan 1 I Batuan Beku

A(}by.c\U'

BCXro\~

cen~\

DAru!~tl: 2 I Batuan Sedimen

A\~\O~t·

B\1~\

c~r

'0·~0~

3 I Batuan Metamorf

A~e>~('l€\~c;)

B Vtt.rf\1~r

C:·Sctut~

Un~ oot ~~ d:tn

~~·~·

~<jiOO('·

~ft\\).

~ru:o.rro ~ti ~bJ-a~ttil ~ment\.tt't., tnmrg . --. ~~\roo . ~eerunrrn ~l.:.tn ce\O Ma ~ I tin\=- m eCf'wa.e CTejOJ to.1 ~\i~,ff((L}a'l ~nu~ rara, rttu mctl,~~ · ,m.~~ · dr<X\ ~ I tan\Q\

( u..(f'f'O &A.\ tcJC. \:1-to. I ~ ~ hQ\S ~ <hn ~ m.ttl'vY1fl'J\U\~ ~n (tu\tc;. ~lJS<t\.

1S9

Page 99: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Proses Pem.bentukan Tanah & Jenis- jenis batuan

Proses Pembentukan Tanllh

Sebenarnya, tanah berasal dari batuan. Batuan akan mengalarni pelapukan menjadi butiran - butiran

yang sangat halus. Lama- kelamaan butirnn- butiran hal us ini berlambab hanyak dan terbentuklah tanah.

Jenl~ - jenls batuan di permukaan bumi

1. Jenis-jeois Batuan

Setiap batuan memiliki sifat dan cirri khusus. Hal ini disebabkan bahao-bahan yangterkandung

dalarn batuan berbeda-beda. Ada batuan yang mengandung zat besi, nike~ tembaga, emas, belerang,

platina atau bahan-baban lain. Bahan-bahan seperti itu disebut mineral. Tiap jenis batuan mempunyai

kandungan mineral yiUlg berbeda.

Berda.<arlaut proses terbentuknya, terdapat 3 jenis batuan yang mnyusun lapisarn kerak bumi.

Tiga jenis batuan tersebut yaitu batuan belcu (batuan magma atau vulkanik ), batuan endapan (batuan

sediment), dan batuan malihan (batuan metamorf).

a) Batuan Beku (Batuan Magma!Vu/kanik)

Batuan beku adalah batuan yang terbentuk dari magma yang membeku. Magma merupakan benda

cair yang sangat panas dan terdapat di perut bumi.Magma yang mencapai permukaan bumi disebut

lava.Semula batuan beku berupa lelehan magma yang besar.

Jenis-jenis batuan beku ;

I. Batu Obsidian : berwarna hilam atau coke-tat tua, permukaannya halus, dan mengkilap.

2.

3.

4.

5.

6.

Batu Granit

Batu Basal

Batu Andesit

BatuApung

: tersusun alas butiran yang kasar. Ada yang beiWarna keabu-abuan.

: berwarna keabu-abuan dan terdiri dari butiran yang sangat kecil.

: beiWarna putih keabu-abuan dan butirannya kecil seperti pada batu l:>asal

: beiWarna cokelat bercampur abu-abu muda dan berongga-rongga.

b) Batuan Endapan ( Batuan Sedimen)

Batuan Endapan adalah batuan yang terbentuk dari endapan basil pelapukan batuan. Batuan ini

dapat pula terbentuk dari batuan yang terkikis atau dari endapan sisa-sisa binatang dan tumbuhan.

Jenis-Jenis Batuan Endapan

1. Batu Konglomerat : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku. Terdiri alas kerikil-kerikil

yang permukaannya tumpul.

2. Batu Breksi: Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku.Terdiri alas kerikil-kerikil

yang permukaan tajam.

3. Batu Pasir : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku yang butirarmya kecil-kecil.

Terdiri alas butiran-butiran pasir,beiWarna abu-abu,merah, kuning alaU putih.

4. Batu Serpih : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan tanah liat.Terdiri dari butiran-butiran

batu lempung alau tanah liat, beiWarna abu-abu kebijauan, merah, alau kuning.

5. Batu Kapur : Berasal dari endapan basil pelapukan tulang dan cangkang hewan-hewan !aut.

Terdiri dari butiran-butiran kapur halus, beiWarna putih agak keabu-abuan, sebagai bahan

campumn pembuat semen.

c) Batu Malihan

Batuan malihan (metarnorf) berasal dari batuan sedimen yang mengalarni perubahan

(melamorfosis). Batuan sedimen ini mengalarni perubahan karena mendapat panas dan tekanan cjari

dalam bumi. Jika menciapat panas terus menerus, batuan ini akan berubah menjadi batuan malihan.

Jenis-jenis batuan rua!iban ;

I. Batu Genes (Gneiss): Berasal dari batuan pluto granit yang mengalarni melamorfosis karena

panas dan tekanan. BeiWarna putih keabu-abuan dan keras.

2. Batu Marmer : Berasal dari batuan kapur yang mengalarni melamorfosis karena panas dan

tekanan. BeiWarna putih dan ada yang bilam, keras, dan permukaannya hal us.

3. Batu Sabak: Berasal dari batuan serpih yang mengalarni metarnorfosis. BeiWarna abu-abu tua,

mudah terbelah tipis-tipis dan permukaannya kasar.

Page 100: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Mata Pelajaran : IP A

Kelas/Semester : VItA

Materi : Proses Pembentukan Tanah

Kelompok : 2-: ............................... .

1. fo.~\.;lM(.~~f.~?J.f.~f.f:<:UA· 4. .0. ~~ .. b:k P.~r ... ~ .?.~~,n \.

2. ~r~)9.~. P.t.i ... $?;~ ~~(Y.' 5. ~ .. J\Q:Q9.fl .... ~ .•. f.Q-.t!>od.o. <;.(l,•t::.

3. t\.(\\.(}Y.\ .. ~~ .. NQ-!h\.

. Isilab esuai dengan jenis batunya!

4-11- 4-11-5-·\- 5-n-6 6 7 7 7

2. Isilah table dibawab ini!

No I Jenis Batu Sifat-sifat Batuan Keras/lunak

L_ __j

1 "1

Page 101: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

//

.SSebutkan ciri-ciri dan kegunaan batu!

I No I Jenis batuan I Ciri-ciri I Kegunaan 1 I Batuan Beku

A '6 Af"'- 0 bs-;J,'OV'­

B &/v. /ffNVI ~

c BA tu .f],c1 sJ 1

D 2 I Batuan Sedimen

A \3<at0 9a~'\

B ~~\l' \,~1

c ~\). ~~f67t'~

D~ 6bteksi

3 I Batuan Metamorf

A~~~QS B-\\-- tnllttt'IQS

c

D -\\ ~ So.'Po.~

~'f\i\..'5. -L\)~t ltokbr J.\Jo-,j- '-}.V\\\\\e b-\oJ- Pel"'to~\W\~ PertvN'<oO'·Vl~ "o.\\l r d~"' JY\Qfl~1 61 J"Yl-to +eVVI bo~ tO."' - . • '. . -0~~f'i\o- Qoc\~\~"+ ~~'i~~r-1-u"l\t-~~~\M~\ctf dmV' -~ A--b<l'r'l( ty).jJo.rrmei'01'~~ I ~ro~; ~otADV'- f£~o~k.

;l:;er .tvcl,t/JJ biJdv ·t<e J.BCJ :-- ~~bl !?a~ ~~an B~ q.'Ju~JAI -'al3vt-AIV , ·.- : ·

\';) ·e~W c10X'~ a\N - q\:Ju g -e~o-~ bc:i'o~

~t::;~J\:0~ / ~.A~'t\ j)~ \.\.o.\'l-t) b~s~~o. v\)\1"' a_~'< l:o.'-"<1'1- ~'MV\I'f~ ?e~D.loJ.aV' lk~w'lC'/(o.~. <>e~V\.

1 erd;s-• o.+or !~>t~~~/-ll:ri~~ Se'rosPI 'vQ._nov'

l~ 9~i'~~M~n ~)J \N' \:;0C) \lv\c\ \A.

~'tVt\~l\0. ~\)~~(\~\) R-\~)\\~1\ Se.Ve.,t\ ~b\)n" 66~ U.~\o.~ a.s 'oa4 de,'\\ ~Qt,\)'rl_9

VJ<L\ w 6~ n (\ x>\)un -ci~ 'i\ lt~~ 6\ \i\ ~f\ ~ tM \: ket n 19\\\~(l'ffi I Se,'o~L\\ ?LtVQh)J\H~

'1Y1 ~'QUttS

1\o~'\ w~1 n L\ &b>rt~u ~ tu~ d 'mat\~ o.a\~t\ \1\\):ltl'h 1Q_'\~\.o.~ h\>\S lvo.~o."' b\\\J\')v... -mt"\)\)__i\1

tC:.I.

' I

Page 102: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Proses Pcmbentukan Tanab & J.enis- jenis batuan

Proses Pembentakan Tanah

Sebenarnya, tanah berasal dari batuan. Batuan akan mengalami pelapukan menjadi butiran - butiran

yang sangat halus. Lama- kclamaan butiran- but iran hal us ini bertambah banyak dan terbentuklah tanab.

Jenis- jenis batuan di permukaan bumi

!. Jenis-jenis Batuan

Setiap batuan memiliki sifat dan cirri khusus. Hal ini disebabkan bahan·bahan yangterkandung

dalam batuan berbeda-beda. Ada batuan yang mengandung zat besi, nikel, tembaga, emas, belerang,

platina atau bahan·bahan labt. Bahan-bahan seperti itu disebut mineral. Tiap jenis batuan mempunyai

kandungan mineral yang berbeda.

Berdasarkan proses terbentuknya, terdapat 3 jenis batuan yang mnyusun lapisam ker"lk bumi.

Tiga jenis batuan tersebut yaitu batuan beku {batuan magma atau vulkanik ), batuan endapan {batuan

sediment), dan batuan malihan {batuan metamort).

a) Batuan Beku (Batuan Magma!Vulkanik)

Batuan beku adalah batuan yang terbentuk dari magma yang membeku. Magma merupakan benda

cair yang sangat panas dan terdapat di perut bumi.Magma yang mencapai permukaan bumi disebut

lava.Semula batuan beku berupa lelehan magma yang besar.

Jenis-jenis batuan belru ;

1. Batu Obsidian : berwarna hitam atau coke1at tua, permukaannya halus, dan mengkilap.

2.

3.

4.

5.

6.

Batu Granit

Batu Basal

Batu Andesit

BatuApung

: tersusun atas butiran yang kasar. Ada yang berwama keabu-abuan.

: berwama keabu-abuan dan terdiri dari butiran yang sangat kecil.

: berwarna putih keabu-abuan dan butirannya kecil seperti pada batu basal

: berwarna cokelat bercampur abu-abu muda dan berongga-rongga.

b) Ratuan Endapan { Batuan Sedimen)

Batuan Endapan adalah batuan yang terbentuk dari endapan basil pelapukan batuan. Batuan ini

dapat pula terbentuk dari batuan yang terkikis atau dari endapan sisa-sisa binatang dan tumbuhan.

Jenis-Jenlq Batuan Endapan

I. Batu Konglomerat : Bera.Gal dari endapan basil pelapukan batuan beku. Terdiri alas kerikil-kerikil

yang permukaannya tumpul.

2. Batu Breksi: Berasal dari endapan hasil pelapukan batuan beku.Terdiri alas kerikil-kerikil

yang pt'nnukaan tajam.

3. Batu Pasir : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku yang butirannya kecil-kecil.

Terdiri alas butiran-butiran pasir,berwarna abu-abu,merah, kuning atau putih.

4. Batu Serpih: Berasal dari endapan basil pelapukan batuan tanah liat.Terdiri dari butiran-butiran

batu lempung atau tanah liat, berwarna abu-abu kehijauan, merah, atau kuning.

5. Batu Kapur : Berasal dari endapan basil pelapukan tulang dan cangkang hewan-hewan !aut.

Terdiri dari butiran-butiran kapur halus, berwarna putih agak keabu-abuan, sebagai bahan

campuran pembuat semen.

c) Batu Malihan

Batuan malihan (metamort) berasal dari batuan sedimen yang mengalami perubahan

(metamorfosis). Batuan sedimen ini mengalanti perubahan karena mendapat panas dan tekanan dari

dalam bumi. Jika mendapat panas terus menerus, batuan ini akan berubah menjadi batuan malihan.

Jenis-jenis batuan maliban ;

1. Batu Genes {Gneiss): Berasal dari batuan pluto granit yang mengalami metamorfosis karena

panas dan tekanar •. Berwarna putih keabu-abuan dan keras.

2. Batu Marmer : Berasal dari batuan kapur yang mengalami metamorfosis karena panas dan

tekanan. Berwarna putih dan ada yang bitam, keras, dan pem.ukaannya halus.

3. Batu Sabak: Berasal dari batuan serpih yang mengalami metamorfosis. Berwarna abu-abu tua,

mudah terbelah tipis-tipis dan permukaannya kasar.

Page 103: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Mata Pelajaran : IP A

Kelas/Semester : V /2

Materi : Proses Pembentukan Tanah

Kelompok : .. \ .. ~~~~~;>.) ................... .

1. Q~~~~~;(' .. ~"Y~v:lo\ 4. ~~Q-&a-.... ~~:5~~>.\ .. \':-\'.0.~~o.'-"

2. . ~}.@.~ .. NY.!.. ~~9.'o 5. \c~~-. ~ ... X\OY.tta.. 6_~yi\

3. x:ig.\'9~ ... ~L. -~-~-~-~- ..

fosilah esuai dengan jenis batunya!

2. Isilah table dibawah ini!

'No Jenis Batu

I

2 3 4 5 6 7 7

HY

Page 104: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

J3 Sebutkan ciri-ciri dan kegunaan batu!

No Jenis batuan Ciri-ciri Kegunaan 1 BatuanBeku

A 'bc\\u O'v>s\ J.~V\ '· b~:t~4 r~ j~c,\tM~ O.,let .?- ~0 ~\~ d Ctt'\

I \M ~l.t \(~ "'IA.llf:> lli\O~Cl Wl ~ k

B C~ ~tl ~ t--fl \\ \ t ". be rv.Yitnll P v P ~ d:et ~ & e \J.At\ ~(A ~ 6 Ci~ ll~ ~\)'" ...

-OJb\J a ~v /JJI\ ,\'\t,.t(l

c bat-It 'attc;cq ~ ... ~twc:tr"CA ,,n ~Y\A l.(toJvu 'o ot Lt 0. h b-c.t VI~ \J ¥.at'\

t\'->U 0-~ . .

D too+({ (lf11 \1 q b.e.r l-V o. ~ \\ t' CP;\ rat- b-t r t Ct w., ~f>v r ~ ~ v -a1.11 v- Jl\ ~c~~ ~~ lA_ ~ ~11 J~l1

0. p " ~Ok 2 Batuan Sedimen

A bct_ kA \t 0~'?> t OIMeto.. \:-1-tr! ~ p\ 01- f-0.~ lut~ II~ atM/\ ~!lVI bot.I1~U~O. lfl

~~\l'<Qfl.t\ ~WMi>VI

B WI-~ b r.ef{s. i "t -ttc\l r-1 a: f«.S lt.J-~V\1~ Jttt\ 'ffo "'.~Iii. ~~ \\'t\~ 1- ~t""VI{aG~~ "- ~JCtWI

C bct~u ~h- \ad'"'' rx ras biJH\"'."(J.;. ~s\r

~\Q~ ~1\~

' D ttvt~ U $-{ f ~\ ~ l-d'6\ f'\ 0..~) ~ H\'Ct~?- '9--lJ:> 0.. )tA.'t b!A\t10.'\' \)cA~v-~H.\ t~'f'-'.M/-fr,w.u~ \\DJ

.-\'\~

3 Batuan Metamorf

A pet.~ Cj(').I''IS \,{!ftJJcte no PvH ~ 'v..e Ohv btt ~til'>" ~v-oj i 'f\ a.. n

'('""' r----.. ' o...\1v~"'.!fNI\IL~ 0--'?,yl'-~

B btt it\ \J\AOt r ~t r \).-{(WUfV\Q ~vH~ d<\Y\ M -t w. ~o \) a f rl))_ :ro. 71' o;~r-

"''' \-.wM ~'\Q~~

c*\J <;CAb~ ~~ tvctr~~ o. \?v ~ ~C\. \'it' fa~~ '\Jit\H,A "- ~({\~~:>

D ~~V \b.JMJA )J-c.f' tvEX r r. ~ ~uti ~ \(l- t) ~&tl ' 7 .

~ ~ VIJlfWb cJCL~ ~CUl

t ~-:eft t .t\ \.t q(A d-ct11 a ( C{ 1 at {Ct { ~~ ~

.. •'

t~s

Page 105: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Proses Pembentukao Tanah & Jenis- jenis batuan

Proses Pembentukan Tanab

Sebenarnya, tanah berasal dari batuan. Batuan akan mengalami pelapukan menjadi butiran - butiran

yang sangat hal us. Lama- kelamaan butiran- butiran hal us ini bertambah banyak dan terbentuklah tanah.

Jenis - jeois batuan di permokaan buml

I. Jenis-jenis Batuan

Setiap batuan memiliki sifat dan cirri khusus. Hal ini disebabkan baban-bahan yangterkandung

dalam batuan berbeda-beda. Ada batuan yang mengandung zat besi, nikel, tembaga, emas, belerang,

platina atau bahan-bahan lain. Bahan-bahan seperti itu disebut mineral. Tiap jenis baluan mempunyai

kandungan mineral yang berbeda.

Berdasarkan proses terbentuknya, terdapat 3 jenis batuan yang mnyusun lapisam kerak bumi.

Tiga jenis batuan tersebut yaitu batuan beku (batuan magma atau vulkanik ), batuan endapan (batuan

sediment), dan batuan malihan (batuan metamorf).

a) Batuan Belru (Batuan Magma!Vulka~ik)

Batuan beku adalah batuan yang terbentuk dari magma yang membeku. Magma merupakan benda

cair yang sangat panas dan terdapat di peru! bumi.Magma yang mencapai permukaan bumi disebut

lava.Semula batuan beku berupa lelehan magma yang besar.

~Ienis batuao beku ;

1. Batu Obsidian : berwama hi tam atau cokelat tua, permnkaannya hal us, dan mengkilap.

2. Batu Granit tersustm atas butiran yang kasar. Ada yang berwarna keabu-abuan.

3. Batu Basal

4. Batu Andesit

5. Batu Apung

6.

berwama keabu-abuan dan terdiri dari butira.'l yang sangat kecil.

: be:warna putih keabu-abuan dan butirrumya kecil seperti pada batu b1sal

: berwarna cokP.lat bercampur abu-abu muda dan berongga-rongga.

b) Batuan Endapan ( Batuan Sedimen)

Batuan EndRpan adalah batuan yang terbentuk dari endapan basil pelapukan batuan. Batuan ini

dapat pula terbentuk dari batuan yang terkikis atau dari endapan sisa-sisa binatang dan tumbuhan.

Jenis-Jeois Batuan Eodapan

1. Batu Konglomerat : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku. Terdiri alas kerikil-kerikil

yang permuk8Jlllnya tumpul.

2. Batu Breksi : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku. Terdiri atas kerikil-kerildl

yang pennukaan tajam.

3. Batu Pasir: Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku yang butirannya kecil-kecil.

Terdiri atas butiran-butiran pasir,berwarna abu-abu,merah, kuning atau putih. ·

4. Batu Serpih : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan tanah liat.Terdiri dari butiran-butiran

batu lempung atau tanab liat, berwarna abu-abu kehijauan, merah, atau kuning.

5. Batu Kapur : Berasal dari endapan basil pelapukan tulang dan cangkang hewan-bewan laut.

Terdiri dari butiran-butiran kapur halus, berwarna putih agak keabu-abuan, sebagai bahan

campuran pembuat semen.

c) Batu Malihan

Batuan malihan (metamorf) berasal dari batuan sedimen yang mengalami perubahan

(metamorfosis). Batuan sedimen ini mengalami perubahan karena mendapat panas dan tekanan dari

dalam bumi. Jika mendapat panas terus menerus, batuan ini akan berubah menjadi batuan malihan.

Jenis-jenis batuao malihan :

1. Batu Genes (Gneiss): Berasal dari batuan pluto granit yang mengalami metamorfosis karena

pauas dan tekanan. Berwama putih keabu-abuan dan keras.

2. Batu Marmer : Berasal dari batuan kapur yang mengalami metamorfosis karena panas dan

tekanan. Berwama putih dan ada yang hitam, keras, dan permukaannya balus.

3. Batu Sabak: Berasal dari batuan serpih yang mengalami metamorfosis. Berwarna abu-abu tua,

mudah terbelab tipis-tipis dan pennukaannya kasar.

Page 106: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

3. Sebutkan ciri-ciri dan kegunaan batu!

J enis batuan 1 I Batuan Beku

A V:ntu D'o~\6.\(\n

B fbo.h.J b~\ 't

C ~~ \>xxc;a\

D 2 I Batuan Sedimen

3

A ~\.u \~\omer{\\

B \3:J\-o fbi€bl

c ~1-v ?a~J

D

I Batuan Metamorf

A Bo~u c;Q(\~s

B Bli\~11 ~cMe( c

D Bct.\v ~C{bttt

Ciri-ciri Kegunaan

~tOO~«\ \tbm I @Ao.\ ®. 0\:Pm~h ~\)\ a\o\~. ~~tru~ M\h~{\ ~e~'o~ ·~ ~('\ ~o \em~ ..

1e(susun l\\ac:, 'rut\\t\"(' ~ ()~\0-~'<=ll~ \.\nw~ ~ 'XUh\-. l' ~\ou~ ~ctn 'to"09\l{'l\t\ "ttt~\JSUY'\ ()\a<) ~tufl \o.<Jm- '(A~~~ \)(\~ ~~r~ ~\jnv ~bu.a 'cbro{\ ~~~ d.lln \ecl.\t"\ ~ ~~ \ect\

f5~\i\ ~' \e(\¥\\~·~E) ~(ru ~~~ <1Q.~~\, \<oo~~~() -l\J\n~\J\ k~\"\ ~~{' Ter liri alas kerikil t .:!'l per <'~Vic 0 i"" nf"" ~ 1u< n s e ~" i Glnrt.~q ~am . . bal,a11 \oan u~ah TefAiri afe~s bO~;ran ~ ras,r, n. f Ll9tJ 1"flx/lttti L.,. b- h I VI fVI~ n CICI1 \la (l ;7 if' l:t'Wt~fna. t\ v '}.) Merf-4 , ~v~~~ n+au fv~;b ~~~<A" bon~ unao

~{wo (t\C\ ~v\-;~ \.Qo.'ov~ tliM~ tcta+ka11 u\~ bnrqnj " ~ t"et5 ~r~yic{fl.

Be~wo\1\CA yvtih/~:\ttM. \)\~0 "~~(\ uf~ Me~b~t rv~e)£ J dan ~et"'0kMC\f\'Jj"' ~ftr£\ na!Vla J be. tv nidt n.

hct\U) I Be [ll'ktrn:; abv ~ ~~ , y(f\1ql\ fCld~!an ge~ar fnJAtlh t '?fb~\ah +iviS~· f . PttPa fl uH 1'1w/,'.s. I Fer~v~ct~/1 n~a ~a>qr

i&B

Page 107: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Mata Pelajaran : IP A

Kelas/Semester : V /2

Materi : Proses Pembentukan Tanah

Kelompok : .. ~ ... ~.G~r..U ................ .

1. fu~~~~~~s .. ~.t?~.jh.~ni.. 4. ~J~~f ... ~~L.S~.'.2:-.......... . 2. n~~~ .. ~$~~ .. A0.(t;l.~.1:. s. .~~.0.~ ... ?.~~\~~ ... ~~.\~~ .. 3. L~~f.;.~~ .. ~\f~ .. ?.~h~r!(.... b. ~"'~l ~ V( A;n \L~o\( of\

. Isilah esuai dengan jenis batunya!

Batu Metamorf

7

2. Isilah table dibawah ini!

No Jenis Batu

\. ~v \o.wr

,. ~\.\l ~UY\~(

; lhl" Bc.t~~

Bentuk

lei~ 'reo~

0\h\

(:A~ 'oo~(r\

/- ... ·. ~ .. ·~

1 2 3 4 5 6 7

Sifat-sifat Batuan Warna Keras/lunak Haluslkasar Qu\.\'o ~~ ~et(\S \<o.Soc \<ruou~

Vuh'n '«e-<-a~ \\n\lc;

~ ~C0\\(1.\~ \<erC\~ \u..lc::o.r (o~\o.'cof'

-

.._'.11!.

lb7

Mengkilap/tidak

:..A\< t'\eno\: \\c. Q ._,

\:d~-~ ~~~--.1 '

~\( 1'\em"\\ao - ' -

Page 108: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

Proses Pembentukan Tanah & Jenis- jenis batuan

Proses Pembentukan Tanah

Sebenamya, tanah berasal dari batuan. Batuan akan mengalami pelapukan menjadi butiran- butiran

yang sangat hal us. Lama - kelamil811 butiran - butiran hal us ini ber+.ambah banyak dan terbentuklah tanah.

Jeois- jenis batuan di permukaam buml

I. Jenis-jenis Batuan

Setiap batuan memiliki sifat dan cirri khusus. Hal ini disebabkan bahan-bahan yangterkandung

dalam batuan berbeda-beda. Ada batuan yang mengandung zat besi, nikel, tembaga, emas, belerang,

platina atau bahan-bahan lain. Bahan-bahan seperti itu disebut mineral. Tiap jenis batuan r.:1empunyai

kandungan mineral yang bcrbeda.

Berdasarkan proses terbentuknya, terdapat 3 jenis batuan yang mnyusun Japisam kerak bumi.

Tiga jenis batuan tersebut yaitu batuan beku (batuan magma atau vulkanik ), batuan endapan (batuan

sediment), dan batuan malihan (batuan metamorf).

a) Batuan Beku (Batuan Magma/Vu/kanik)

Batuan belm adalah batuan yang terbentuk dari magma yang me-r.Jbcku. Magma meruJ:akan benda

cair yang sangat panas dan terdapat di perut bumi.Magma yang mencapai permukaan bumi disebut

lava.Semula batuan beku berupa lelehan magma yang besar.

• Tenis-jenis batu.!!!..l!£lill._

I. Batu Obsidian : bcrwarna hitam atau cokelat tua, permukaannya halus, dan mengkilap.

2. Batu Granit : tersusun alas butiran yang kasar. Ada yang berwama keabu-abuan.

3. Batu Basal . : b~rwama keabu-abuan dan terdiri dari butiran yang sangat kecil.

4. Batu Andesit : berwarna putih keabu-abuan dan butirannya kecil seperti pada batu basal

5.

6.

b)

BatuApung : berwama cokelat bercampur abu-abu muda dan berongga-rongga.

Batuan Endapan ( Baiuan Sedimen)

Batuan Endapan adalah batuan yang t~rbentuk dari eudapan hasil pelapukan batuan. Batuan ini

dapat pula tcrbentuk dari batuan yang terkikis atau dari endapan sisa-sis~ binatang dan tumbuhan.

Jenis-Jenis Batuan Endupan

I. Batu Konglomerat: Berasal dari endapan hasil pelapukan batuan beku. Terdiri alas kerikil-kerikil

yang permuk11811Dya tum.pul.

2. Batu Breksi : Berasal dari endapan hasi! pelapukan batuan beku.Terdili atas kerikil·kerikil

yang p~rmukaan tajam.

3. Batu Pasir : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan beku yang butirannya kecil-kecil.

Terdiri atas butiran-butiran pasir,berwama abu-abu,merab, kuning atau putib.

4. Batu Serpib : Berasal dari endapan basil pelapukan batuan tanab liat.Terdiri dari butiran-butiran

batu lempung a tau tanah liat, berwama abu-abu kehijauan, merah, atau kuning.

5. flatu Kapur : Berasal dari endapan basil pelapukan tulang dan cangkang hewan·hewan !aut.

Terdiri dari butiran-butiran kapur halus, berwama putih agak keabu-abuan, sebagai ballllll

campuran pembuat semen.

c) Batu Malihan

Batuan malihan (metamorf) berasal dari batuan sedimen yang mengalarni perubahan

(metamorfosis). Batuan sedimen ini mengalami perubahan karena mendapat panas dan tekanan dari

dalam bumi. Jika mendapat panas terus menerus, batuan ini akan berubah menjadi batuan malihan.

Jenis-jenis batuan malihan :

I. Batu Genes (Gneiss): Berasal dari batuan pluto granit yang mengalarni metamorfosis karena

panas Jan tekanan. Berwarna putih keabu-abuan dan keras.

2. Batu Marmer : Berasal dari batuan kapur yang mengalami metamorfosis karena panas dan

tekanan. Berwama pntih dan ada yang hi tam, keras, dan permukaannya balus.

3. Batu Sabak: Berasal dari batuan serpih yang mengalami metamorfosis. Berwama abu-abu tua,

mudah terbelah tipis-tipis dan permukaannya kasar .

Page 109: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 110: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 111: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 112: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 113: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 114: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 115: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 116: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 117: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 118: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 119: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 120: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 121: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 122: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 123: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 124: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 125: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 126: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 127: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 128: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 129: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 130: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 131: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 132: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 133: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 134: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 135: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 136: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI
Page 137: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. DATA PRIBADI

Nama Lengkap : Dewi Susilo Reni

Tempat Tanggal Lahir : Ngawi, 23 Mei 1989

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Status : Menikah

Golongan Darah : B

Kewarganegaraan : Indonesia

No. KTP : 3521116305890002

Alamat Sekarang : Jl. Bima Sakti No. 13 Demangan Kidul Yogyakarta

No. Telp/ Hp : 085735030304 / 087839093435

Email : [email protected]

B. DATA KELUARGA

Nama Ayah : Suyatno

Nama Ibu : Sriyatun

Alamat Orangtua : Jl. Lombok No 11 Rt/Rw: 06/09 Tegalsari

Pulorejo Kedunggalar, Ngawi

Page 138: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STATEGI