PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id v PENGESAHAN Skripsi PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP

KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV

SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU

TAHUN 2013

SKRIPSI

Oleh :

IKA PURNAMA SARI

K7109095

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2013


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Ika Purnama Sari

NIM : K7109095

Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PENGARUH METODE

PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA

INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU

TAHUN 2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Mei 2013

Yang membuat pernyataan

Ika Purnama Sari


iii

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP

KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV

SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU

TAHUN 2013

Oleh :

IKA PURNAMA SARI

K7109095

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2013


iv

PERSETUJUAN

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R

TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV

SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013

Oleh:


NIM : K7109095

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Hari : Senin

Tanggal : 20 Mei 2013

Oleh


v

PENGESAHAN

Skripsi PENGARUH METODE PEMBELAJARAN

SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA

KELAS IV SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013

Oleh:


NIM : K7109095

telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Jumat

Tanggal : 31 Mei 2013

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001


vi

MOTTO

(Q.S. Al Insyirah: 6)

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu,

sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang

(Q.S. Al Baqarah: 153)

, guru baik menjelaskan,

guru ulung memeragakan, guru hebat mengilhami

(William Arthur Ward)

Jika kamu mendidik seorang pria, maka seorang pria akan menjadi terdidik. Jika

kamu mendidik seorang wanita, maka sebuah generasi akan terdidik

(Brigham Young)

,

tetapi kita bisa mem

(Franklin D. Roosevelt)

Seseorang yang berhenti belajar adalah orang lanjut usia, meskipun umurnya

masih remaja. Seseorang yang tidak pernah berhenti belajar

(Henry Ford)


vii

PERSEMBAHAN

Dengan ketulusan dan kerendahan hati, kepersembahkan karya ini untuk:

Ayah dan Ibuku, Bapak Hadi Sunaryo dan Ibu Suliyah, yang senantiasa

berdoa untuk kebaikan putrinya. Untaian cinta dan kasih sayang kalian tiada

pernah putus dan takkan tergantikan. Semoga Allah SWT membalas jasa-jasa

kalian dengan balasan yang terbaik. Aamiin.

Adikku, Nurul Huda Saputra, yang selalu mendukungku meskipun dukungan

itu tak pernah terucap. Aku tahu.

Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS atas ilmu yang diberikan selama

berada di kampus ini.

Teman-temanku, S1 PGSD Angkatan 2009 Kelas B yang memberikan bahunya

ketika aku merasa lelah, yang membantuku berdiri ketika aku terjatuh,dan

yang senantiasa memberi suntikan semangat ketika aku merasa jenuh.

Teman-teman laskar kuantitatif, tempat berbagi ilmu dan keluh kesah.

Almamaterku, Universitas Sebelas Maret Surakarta, semoga menjadi lembaga

pendidikan tinggi yang semakin berkualitas.


viii

ABSTRAK

Ika Purnama Sari. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-KECAMATAN COLOMADU TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada-tidaknya perbedaan kemampuan membaca intensif siswa kelas IV SD Negeri Se-Kecamatan Colomadu tahun 2013 antara yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R dan metode pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis eksperimen denganmenggunakan eksperimen semu (quasi experimental design). Desain penelitian yang digunakan adalah control group pretest-posttest. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Se-Kecamatan Colomadu tahun 2013yang tersebar dalam 23 sekolah. Sampel pada penelitian ini berjumlah 81 siswa, yaitu 35 siswa sebagai kelompok eksperimen yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R dan 46 siswa sebagai kelompok kontrol yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran langsung. Sampel tersebut diambil dengan menggunakan teknik pengambilan sampel cluster random sampling.Peneliti menggunakan tes untuk mengumpulkan data. Tes digunakan untuk mengetahui perbedaan kemampuan membaca siswa setelah diajar dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R dan metode pembelajaran langsung.Teknik analisis data yang digunakan meliputi uji prasyarat analisis data dan uji hipotesis. Uji prasyarat ini meliputi uji normalitas menggunakan uji Lilliefors, uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dan uji keseimbangan menggunakan uji-tatau t-test. Uji hipotesis menggunakan uji-t atau t-test.

Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh hasil bahwa thitung ttabel

1,9905), sehingga H0 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada perbedaan kemampuan membaca intensif antara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran SQ3R dan siswa yang diajar dengan metode pembelajaran langsung.

Simpulan dari penelitian ini adalah kemampuan membaca intensif siswakelas IV yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran SQ3R lebih baik dibandingkan dengan kemampuan membaca intensif siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran langsung.

Kata kunci : kemampuan membaca intensif, metode pembelajaran SQ3R, metode pembelajaran langsung


ix

ABSTRACT

Ika Purnama Sari. THE EFFECT OF SQ3R LEARNING METHOD FOR THE STUDENTS INTENSIVE READING ABILITY AT THE FOURTH GRADE STUDENTS IN THE ELEMENTARY SCHOOL OF COLOMADU SUB DISTRICT IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. 2013.

The purpose of this research is to verify whether there is difference of students intensive reading ability at the fourth grade students in the elementary school of colomadu sub district in the academic year of 2013 between that is used SQ3R learning method and direct learning method.

This research was quantitative research with quasi experimental method using control group pretest-posttest design. The population of this research was all of the fourth grade students in the Elementary School of Colomadu sub district in the academic year of 2013 that consist of 23 Elementary Schools. The researcherused 81 students as sample, 35 students as experiment group who were taught by SQ3R learning method and 46 students as control group who were taught by direct learning method. Cluster random sampling technique was used to take the sample. The researcher used test to collect the data. Test was used to knowdifference of students intensive reading ability after taught by SQ3R learning method and direct learning method. Pre-requirement test and hypothesis test was used to analyze the data. Pre-requirement test consist of normality test used Lilliefors test, homogeneity test used Bartlett test, and balance test used t-test.Hypothesis test used t-test.

Based on hypothesis test, the result of this research shows that tcount > ttable

(2. 7215 > 1.9905), so H0 is rejected. It means that there is difference of intensive reading ability between students who were taught by SQ3R learning method and direct learning method.

The conclusion of this research is that the fourth grade students intensive reading ability who are taught by SQ3R learning method is better than they are taught by direct learning method.

Key words : intensive reading ability, SQ3R learning method, direct learning

method.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan

berkah, rahmat, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R terhadap Kemampuan

Membaca Intensif Siswa Kelas IV SD Negeri Se-Kecamatan Colomadu Tahun

2013 .

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, bantuan, dan arahan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah

memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan dorongan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Tintin Harini DS, S.Pd., selaku Kepala SDN 01 Klodran, Kecamatan

Colomadu, Kabupaten Karanganyar, yang telah memberikan izin

penelitian kepada peneliti.

7. Sumarni, S.Pd., selaku Kepala SDN 01 Malangjiwan, Kecamatan

Colomadu, Kabupaten Karanganyar, yang telah memberikan izin

penelitian kepada peneliti.

8. Rustini, S.Pd., selaku guru kelas IV SDN 01 Klodran, Kecamatan

Colomadu, Kabupaten Karanganyar, yang telah meluangkan waktunya

untuk berkolaborasi bersama peneliti.


xi

xi

9. Atik Komariyah, selaku guru kelas IV SDN 01 Malangjiwan,

Kecamatan Colomadu, Kabupaten Karanganyar, yang telah

meluangkan waktunya untuk berkolaborasi bersama peneliti.

10. Hadi Sunaryo dan Suliyah, orang tua penulis yang sangat luar biasa

dan senantiasa memberikan doa, bimbingan, dan dorongan semangat

kepada peneliti.

11. Teman-teman PGSD 2009 kelas B yang telah memberikan bantuan

dan motivasi.

12. Semua pihak-pihak yang telah ikut membantu dalam penyelesaian

skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun guna penyempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Penulis

berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis sendiri khususnya

serta pembaca pada umumnya.

Surakarta, Mei 2013

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN MOTTO ....................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... x

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah.................................................................... 8

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 11

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ........................ 11

1. Hakikat Kemampuan Membaca Intensif.............................. 11

a. Hakikat Kemampuan . ................................................... 11

b. Hakikat Membaca . ........................................................ 12

1) Pengertian Membaca ............................................... 12

2) Tujuan Membaca .................................................... 14


xiii

xiii

3) Fungsi Membaca...................................................... 17

4) Manfaat Membaca ................................................... 18

5) Aspek-aspek Membaca ........................................... 19

6) Jenis-jenis Membaca ............................................... 20

c. Hakikat Membaca Intensif ............................................ 23

d. Hakikat Kemampuan Membaca Intensif ....................... 25

e. Hakikat Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas

IV SD ............................................................................ 28

f. Penilaian Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas

IV SD ............................................................................ 35

2. Hakikat Metode Pembelajaran SQ3R ................................. 38

a. Pengertian Metode Pembelajaran .................................. 38

b. Metode Pembelajaran SQ3R ......................................... 40

1) Pengertian Metode Pembelajaran SQ3R ................. 40

2) Karakteristik Metode Pembelajaran SQ3R ............. 42

3) Manfaat Metode Pembelajaran SQ3R .................... 43

4) Langkah-langkah Metode Pembelajaran SQ3R ...... 43

5) Penerapan Metode Pembelajaran SQ3R dalam

Pembelajaran Membaca Intensif di Kelas IV SD ... 47

3. Hakikat Metode Pembelajaran Langsung ........................... 48

a. Pengertian Metode Pembelajaran Langsung ................. 48

b. Pendekatan dalam Metode Pembelajaran Langsung ..... 49

c. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Langsung ..... 50

4. Penelitian yang Relevan ...................................................... 52

B. Kerangka Berpikir ........................................................ ............... 54

C. Hipotesis Penelitian...................................................................... 56

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 57

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 57

1. Tempat Penelitian ................................................................. 57

2. Waktu Penelitian ................................................................... 57


xiv

xiii

B. Rancangan/Desain Penelitian ...................................................... 57

1. Pendekatan Penelitian ........................................................... 57

2. Desain Penelitian .................................................................. 58

3. Variabel penelitian ............................................................... 59

C. Deskripsi Konseptual dan Operasional ....................................... 59

1. Deskripsi Konseptual ........................................................... 59

2. Deskripsi Operasional .......................................................... 60

D. Populasi, Sampel, dan Sampling ................................................. 61

1. Populasi ................................................................................ 61

2. Sampel .................................................................................. 61

3. Sampling ............................................................................... 62

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 63

F. Validasi Instrumen Penelitian ..................................................... 64

1. Uji Validitas Instrumen ........................................................ 64

2. Uji Reliabilitas Instrumen .................................................... 65

3. Uji Daya Beda Soal .............................................................. 66

4. Uji Taraf Kesukaran Soal ...................................................... 67

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 69

1. Uji Prasyarat ......................................................................... 69

a. Uji Normalitas ................................................................ 69

b. Uji Homogenitas ............................................................. 70

c. Uji Keseimbangan .......................................................... 71

2. Uji Hipotesis.......................................................................... 73

BAB IV HASIL PENELITIAN ...................................................................... 75

A. Deskripsi Data ............................................................................. 75

1. Data Uji Coba Instrumen ...................................................... 76

2. Data Pretest .......................................................................... 76

3. Data Post Test ....................................................................... 79

B. Pengujian Persyaratan Analisis ................................................... 82

1. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Siswa .............. 82

xiv


xv

xiii

C. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 83

1. Uji Prasyarat Hipotesis ......................................................... 83

a. Uji Normalitas Data Post Test ........................................ 83

b. Uji Homogenitas Data Post Test .................................... 84

2. Uji Hipotesis ......................................................................... 85

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................. 85

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................... 87

A. Simpulan ..................................................................................... 87

B. Implikasi ...................................................................................... 87

C. Saran ............................................................................................ 92

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 94

LAMPIRAN ...................................................................................................... 98

xv


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Hubungan antara Tipe Bahan Bacaan dengan Jumlah Kata

yang Berhasil Dibaca Tiap Menit .................................................... 28

2.2. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Langsung ......................... 50

3.1. Klasifikasi Hasil Uji Daya Beda Instrumen ..................................... 67

3.2. Klasifikasi Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen ............................ 68

4.1. Distribusi Frekuensi Hasil Pretes Kelompok Eksperimen ............... 77

4.2. Distribusi Frekuensi Hasil Pretes Kelompok Kontrol ..................... 78

4.3. Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelompok Eksperimen .......... 80

4.4. Distribusi Frekuensi Hasil Post Test Kelompok Kontrol ................ 82

4.5. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Siswa ................ 83

4.6. Hasil Uji Normalitas Data Post Test ................................................ 83

4.7. Hasil Uji Homogenitas Data Post Test ............................................ 84

4.8. Hasil Uji Hipotesis dengan Uji-t atau t-test ..................................... 85


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir ............................................................................ 55

3.1. Desain Penelitian Control Group Pretest-Posttest .......................... 58

4.1. Histogram Hasil Pretes Kelompok Eksperimen .............................. 77

4.2. Histogram Hasil Pretes Kelompok Kontrol ..................................... 79

4.3. Histogram Hasil Post Test Kelompok Eksperimen ......................... 81

4.4. Histogram Hasil Post Test Kelompok Kontrol ................................ 82


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Rincian Jadwal Penelitian ................................................................ 99

2. Daftar Nama SD Negeri Se-Kecamatan Colomadu ......................... 100

3. Kisi-kisi Instrumen Soal Uji Coba Kemampuan Membaca Intensif 101

4. Soal Uji Coba Kemampuan Membaca Intensif ................................ 102

5. Soal Tes Kemampuan Membaca Intensif ........................................ 106

6. Silabus Pembelajaran ....................................................................... 110

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen .......... 114

8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol ................. 156

9. Data Nilai Uji Coba Instrumen Tes ................................................. 196

10. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tes ............................................... 197

11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes ................................................ 200

12. Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes ................................................ 202

13. Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tes ....................................... 203

14. Data Nilai Pretest Kelompok Eksperimen ....................................... 204

15. Data Nilai Pretest Kelompok Kontrol ............................................. 206

16. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Siswa ................ 208

17. Data Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ................................... 210

18. Data Nilai Post Test Kelompok Kontrol .......................................... 212

19. Hasil Uji Normalitas Data Post Test Kelompok Eksperimen .......... 214

20. Hasil Uji Normalitas Data Post Test Kelompok Kontrol ................. 216

21. Hasil Uji Homogenitas Data Post Test ............................................ 219

22. Hasil Uji Hipotesis ........................................................................... 221

23. Tabel Nilai r Product Moment ......................................................... 223

24. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors .......................................... 224

25. Tabel Luas Wilayah di bawah Kurva Normal (Tabel z) .................. 225

26. Tabel Distribusi Chi Kuadrat ........................................................... 226

27. Tabel Distribusi t .............................................................................. 227


xix

xiii

28. Menyusun Daftar Distribusi Frekuensi ............................................ 233

29. Foto Hasil Penelitian ........................................................................ 237

30. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ....................................... 238

31. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi ...... 239

32. Surat Permohonan Ijin Research/Try Out ........................................ 240

33. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian SD Eksperimen... 246

34. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian SD Kontrol ........ 247

xix

Documents

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id v PENGESAHAN Skripsi PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF