Embed Size (px)
DESCRIPTION
Bahasa Arab
Citation preview
i
PENGARUH INTENSITAS BERKOMUNIKASI DENGAN BAHASA ARAB TERHADAP PENGUASAAN KEMAHIRAN AL-KALĀM
MAHASISWA ANGKATAN TAHUN 2011 JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh:
Zulia Rahmawati 10420110
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2014
viii
MOTTO
)5 (يسرا العسر مع فإن )6 (يسرا العسر مع إن
6-5: اإلنشراح
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Al-Insyirah : 5-6)1
1 QS. Al- Insyiroh : 5-6, Al-Qur’an Terjemahan Indonesia, (Departemen Agama Jakarta:
Menara Kudus, 2006).
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Abah Mashudi dan Ibunda Nurhayati
Serta Almamaterku:
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
x
ABSTRAK
ZULIA RAHMAWATI. “Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-kalām mahasiswa; dan untuk mengetahui seberapa besar Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universtas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pemikir untuk memberikan sumbangan pemikiran bagi pengelola pendidikan dan sebagai bahan masukan evaluasi pembelajaran bahasa Arab, khusunya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian lapangan (Field Research) yang datannya bersifat kuntitatif-korelasional. Analisis data menggunakan analisis Product Moment dengan persyaratan uji normalitas data dan analisis Regresi. Untuk mengetahui, seberapa besar Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa besarnya nilai rata-rata mahasiswa pada variabel Intensitas Berkomunikasi Bahasa Arab dengan adalah 68,54%, sedangkan besarnya nilai rata-rata mahasiswa pada variabel Penguasaan Kemahiran Al-kalām adalah 83,16%. Hal ini berarti bahwa Penguasaan Kemahiran Al-kalām lebih besar daripada nilai rata-rata Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab. Dari hasil analisis korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisiensi Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām adalah 0,471 dan signifikansinya 0,003 yang kurang dari 0,05. Ini berarti bahwa ada korelasi yang signifikan antara Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sedangkan dari hasil analisis Regresi dapat diketahui besarnya koefisiensi determinasi yaitu 0,222; hal ini mengandung pengertian bahwa Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap perubahan prestasi kemahiran Al-kalām adalah 22,2%.
xi
ريدتج
تأثيرالكثافة التصاالت باللغة العربية فى إستيعاب مهارات الكالم . زوليا رحمواتي ة علم التربية وتأهيل ة بكليغة العربيللم ايقسم تعلل 2011للطالب للسنة الدراسيىة
.ة يوآياآرتاجامعة سونان آاليجاآا اإلسالمية الحكوميبمين المعل
ستيعاب اة فى غة العربيلاتصاالت بال وغرض هذا البحث لمعرفة تأثيرآثافة ربية لغة العربية بكلية علم التلم اي قسم تعل2011 للسنة الدراسيىة البمهارات آالم للط
و يرجي من هذا . مين جامعة سونان آاليجاآا اإلسالمية الحكومية يوآياآرتاوتأهيل المعلية لمدير التربية أو المعلم عامة ومادة التقييم في تعليم اللغة العربية البحث إعطاء الفكر
يجاآا غة العربية بكلية علم التربية وتأهيل المعلمين جامعة سونان آالللقسم تعلم اخاصة ب .جودة التربيةوية الحكومية يوآياآرتا على سبيل ترقاإلسالمية
. آمية إرتباطيةه تفصفة بيانا, ونوعه بحث ميداني. بحث آميهو وهذا البحث ختبار ابشرط Product Moment المستخدم فهو اتحليلية اإلرتباطيتاوتحليل البيان
غة لللمعرفة تأثيرالكثافة التصاالت با Regresi اليبانات الرسمية و التحليلية النكوصية .استيعاب مهارات الكالمالعربية فى
ر على دلت نتيجة هذا البحث على أن أآثر القيمة المعا دلة لدى طالب فى متغي و استيعاب الكثافة التصاالت باللغة العربيةوأما أآثر القيمة المعادلة 68,54% التواصل
ويبدو هذا على أن القيمة المعادلة فى الكثافة التصاالت 83,16 %مهارات الكالم وهوتحصل عليها Product Moment ل نتتيجة التحليلية اإلرتباطيةمن خال. غة العربية للبا
غة العربية على استيعاب المهارات الكالم للالقيمة المعاملة اإلرتباطية في اآثافة اتصاالت باد هذا أن هناك اإلرتباطية المعنوية بين اوالمر 0,05أقل من0,003والمعنوية 0,471
للسنة الدراسيىة غة العربية فى استيعاب مهارات الكالم للطالب لتأثيرآثافة اتصاالت بالجامعة سونان آاليجاآا بغة العربية بكلية علم التربية وتأهيل المعلمين ل قسم تعلم ال2011
فيعرف منها أآبر Regresi النتيجة التحليلية النكوصيةوأما .اإلسالمية الحكومية يوآياآرتاغة العربية فى لوهذا يفهم على أن تأثيرآثافة اتصاالت بال٠٫٢٢٢المعاملة الجازمة وهي
. فى المائة%٢٢،٢استيعاب مهارات آالم وهو
xii
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan nikmat pada kita berupa tetap adanya Iman dan Sholawat serta
salam senantiasa kita haturkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad
SAW, semoga dengan bacaan sholawat yang kita tujukan kepada Beliau, di
Yaumul Qiyamah kelak kita bisa mendapatkan syafaatnya dan termasuk kedalam
Umatnya, Amin.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa tidak terlepas dari
peranan dan bantuan dari beberapa pihak yang telah memberikan arahan,
dorongan dan bimbingan. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Musa Asy-‘ary, M. A selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Prof. Dr. H. Hamruni M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M. Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab.
4. Ibu Hj. R. Umi Baroroh, M. Ag, selaku Penasehat Akademik penulis
dalam menyelesaikan kuliah di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.
xiii
5. Bapak Dr. Sembodo Ardi Widodo, S.Ag, M. Ag selaku Pembimbing
skripsi yang telah meluangkan banyak waktunya dan memberikan
pengarahan serta masukan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
6. Segenap Dosen, Staf dan Karyawan Civitas Akademika Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan prosedur-prosedur Akademik.
7. Abah Mashudi dan Ibunda Dra. Nurhayati. Do’a yang selalu dipanjatkan
dan tetes peluh yang dikeluarkan untuk pendidikanku tak kan bisa kuganti
seumur hidupku, hanya rasa bakti dan melakukan hal terbaik yang dapat
kulakukan.
8. Ukhti Rini serta keluarga besar yang memberikan motivasi dan
pengarahan kepada penulis.
9. Keluarga besar “Zamrud” PBA 2010 yang memberikan semangat bagi
penulis.
10. Keluarga Asrama “As-salam” yang selalu menjadi teman dikala suka dan
duka, kalianlah saudaraku. Terimakasih untuk semuanya.
11. “Seseorang” yang memberikan inspirasi dan menjadikanku pribadi yang
kuat.
12. Kerabat kerja yang bertugas (Rinda, Yuniar, Nia, Elsa) “makasih ya atas
bantuannya”.
13. Serta semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, tanpa sedikitpun mengurangi rasa hormat penulis.
Thanks for all...
xv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .......................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN BERJILBAB........................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI.............................................. iv
HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI.................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN............................................................... vii
HALAMAN MOTTO .......................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ ix
ABSTRAK ............................................................................................... x
ABSTRAK ARAB .................................................................................. xi
KATA PENGANTAR........................................................................... xii
DAFTAR ISI.......................................................................................... xv
DAFTAR TABEL .............................................................................. xviii
DAFTAR GAMBAR............................................................................ xix
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xx
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ............................... xxi
BAB I PENDAHULUAN................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian.................................................. 6
D. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 7
E. Kerangka Teori .......................................................................... 10
F. Hipotesis Penelitian.................................................................... 13
G. Metode Penelitian....................................................................... 14
H. Sistematika Penulisan................................................................. 21
BAB II KAJIAN TEORI .............................................................. 24
xvi
A. Komunikasi dengan Bahasa Arab......................................... 24
1. Definisi Komunikasi .................................................. 24
2. Komunikasi dengan Bahasa Arab ............................. 33
B. Penguasaan Kemahiran Al-kalām ......................................... 36
BAB III GAMBARAN UMUM ....................................................... 40
A. Profil Jurusan Pendidikan Bahasa Arab ............................... 40
1. Letak Geografis ......................................................... 40
2. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Mutu ........................ 41
3. Struktur Organisasi .................................................... 45
4. Keadaan Dosen, Karyawan dan Mahasiswa .............. 47
B. Gambaran Umum Pembelajaran Jurusan PBA..................... 53
a) Kurikulum.................................................................. 53
b) Mata Kuliah Wajib dan Pilihan ................................. 53
c) Proses Pembelajaran .................................................. 54
d) Penilaian dan Kemajuan Hasil Belajar ...................... 55
C. Sarana Prasarana ................................................................... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............... 59
A. Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan
Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab ....................................................... 59
1. Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab......... 59
2. Penguasaan Kemahiran Al-kalām .............................. 63
B. Uji Hipotesis Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan
Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab ........................... 66
1. Pengujian Prasyarat Analisis ..................................... 66
a. Uji Validitas ........................................................... 66
b. Uji Reliabilitas.................................................... 67
xvii
c. Uji Normalitas Data............................................ 68
2. Analisis Hipotesis .................................................... 69
a. Analisis Product Moment..................................... 70
b. Analisis Regresi Linear Sederhana ...................... 75
BAB V PENUTUP............................................................................ 82
A. Kesimpulan ........................................................................... 82
B. Saran-saran ........................................................................... 83
C. Kata Penutup......................................................................... 84
DAFTAR PUSTAKA............................................................................ 85
LAMPIRAN-LAMPIRAN
CURICULUM VITAE
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Daftar Nama Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.........................47
Tabel 2. Daftar Nama Staf Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.............................49
Tabel 3. Daftar Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Angkatan Tahun 2006/2007-2011/2012...............................................51
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Angket (Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab) ........................................................................................59
Tabel 5. Skor Instrumen Angket (Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab) .......................................................................................................60
Tabel 6. Data Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab ............................61
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab ...62
Tabel 8. Data Penguasaan Kemahiran Al-kalām..................................................64
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Penguasaan Kemahiran Al-kalām.........................65
Tabel 10. Distribusi Hasil Uji Validitas Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab..........................................................................................67
Tabel 11. Hasil Uji Validitas Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab....................................................................................................68
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Data....................................................................69
Tabel 13. Hasil Uji Korelasi.................................................................................70
Tabel 14. Interpretasi Nilai “r”............................................................................73
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Desain Penelitian.................................................................................16
Gambar 2. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab........................46
Gambar 3. Histogram Data Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab........63
Gambar 4. Histogram Data Penguasaan Kemahiran Al-kalām .............................66
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrumen Angket
Lampiran 2. Daftar Nama Responden
Lampiran 3. Output Data SPSS
xxi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Transliterasi kata-kata arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini
berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan
05436/U/1987, tertanggal 22 Januari 1988.
A. Huruf Kosonan Tunggal
Huruf
Arab Nama Huruf Latin Keterangan
ا
ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص
alif
ba’
ta’
s\a’
jim
h}a’
kha’
dal
z\al
ra’
zai
sin
syin
s}ad
tidak dilambangkan
b
t
s\
j
h}
kh
d
z\
r
z
s
sy
s}
tidak dilambangkan
be
te
es (dengan titik di atas)
je
ha (dengan titik di bawah)
ka dan ha
de
zet (dengan titik di atas)
er
zet
es
es dan ye
es (dengan titik di bawah)
xxii
ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن و هى
ء ي
d}ad
t}a’
z}a’
‘ain
gain
fa
qaf
kaf
lam
mim
nun
wawu
ha’
hamzah
ya’
d}
t}
z}
‘
g
f
q
k
l
m
n
w
h
´
y
de (dengan titik di bawah)
te (dengan titik di bawah)
zet (dengan titik di bawah)
koma terbalik di atas
ge
ef
qi
ka
el
em
en
w
ha
apostrof
ya
B. Konsonan Rangkap
Konsonan rangkap termasuk tanda syaddah, ditulis rangkap, contoh:
Ahmadiyyah احمدية
C. Ta’ Marbūṭah di Akhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap
menjadi bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya.
xxiii
ditulis jāmā’ah جاماعة
2. Bila dihidupkan ditulis t, contoh:
’ditulis karāmat al-auliyā آرامة األولياء
D. Vokal Pendek
Fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan dammah ditulis u.
E. Vokal Panjang
a panjang ditulis ā, i panjang ditulis ī, dan u panjang ditulis ū, masing-masing
dengan tanda hubung (-) di atasnya.
F. Vokal-Vokal Rangkap
1. Fathah dan ya’ mati ditulis ai, contoh:
ditulis bainakum بينكم
2. Fatḥah dan wawu mati ditulis au, contoh:
ditulis qaul قول
G. Vokal-Vokal yang berurutan dalam satu kata, dipisahkan dengan
apostrof (‘)
ditulis a'antum أأنتم
ditulis mu’annas مؤنث
H. Kata Sandang Alif dan Lam
xxiv
1. Bila diikuti hurug Qamariyah, contoh:
ditulis al-Qur’ān القرآن
ditulis al-qiyās القياس
2. Bila diikuti huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggandakan huruf
Syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan hurug l (el)-nya.
’ditulis al-samā السماء
ditulis al-syams الشمس
I. Huruf Besar
Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.
J. Penulisan Kata-Kata dalam Rangkaian Kalimat
1. Dapat ditulis menurut penulisannya.
ditulis żawi al-furūd ذوى الفروض
2. Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya dalam rangkaian tersebut,
contoh:
ditulis ahl al-sunnah اهل السنة
ditulis syaikh al-Islām شيخ اإلسالم
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berkomunikasi merupakan elemen yang penting dalam proses kehidupan.
Komunikasi melibatkan penyampaian ide, pikiran dan perasaan kepada pihak
lain baik secara lisan dan tulis. Tanpa adanya komunikasi, ide, pikiran dan
perasaan tidak dapat disampaikan. Komunikasi akan terus terjadi karena
komunikasi merupakan hal yang tidak bisa dipisahkan dari kehidupan
manusia. Manusia akan senantiasa berkomunikasi dalam kehidupan sehari-
hari kepada sesama manusia bahkan dengan penciptanya.1
Bahasa merupakan alat yang digunakan dalam komunikasi baik secara
lisan maupun tulis. Maka jika dilihat dari kedudukannya, bahasa adalah
sesuatu hal yang harus dipelajari dan dipraktekan demi kelancaran proses
interaksi dengan orang lain. Hubungan bahasa dengan keterampilan berbicara
amat erat sekali, karena keterampilan ini yang paling penting untuk mengukur
penguasaan seseorang dalam berbahasa.2
Sebagaimana mempelajari bahasa pada umumnya, dalam bahasa Arab
terdapat pula empat keterampilan yang harus dikuasai yaitu: mendengar
Dari keempat .(آتابة) menulis ,(قرأة) membaca ,(آالم) berbicara ,(استماع)
keterampilan tersebut, keterampilan berbicara adalah salah satu aspek bahasa
1 Yahya Bin Buntat & Muhamad Shahabudin Bin Hassan, “http://eprints.utm.my/
10998/1/Kemahiran_Komunikasi_Dalam_Meningkatkan_Keyakinan_Diri_Pelajar.pdf, akses 2 Desember 2012.
2 Abdulah Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Pers, 2010), hlm. 53.
2
yang harus dikuasai sebab keterampilan berbicara menunjang keterampilan
lainnya. Keterampilan ini bukanlah suatu jenis keterampilan yang dapat
diwariskan secara turun temurun walaupun pada dasarnya secara alamiah
setiap manusia dapat berbicara. Namun, keterampilan berbicara secara efektif
memerlukan latihan dan pengarahan yang intensif.
Komunikasi dalam berbahasa terbagi menjadi dua bentuk, yaitu:
komunikasi aktif dan komunikasi pasif. Komunikasi aktif meliputi berbicara
dan menulis, sedangkan komunikasi pasif meliputi membaca dan
mendengarkan. Berbicara menunjang keterampilan membaca dan menulis.
Sedangkan menulis dan berbicara mempunyai kesamaan yaitu sebagai
kegiatan produksi bahasa dan bersifat menyampaikan informasi. Kemampuan
seseorang dalam berbicara juga akan memberikan pengaruh pada kegiatan
menyimak dan memahami bacaan. Akan tetapi, masalah yang terjadi di
lapangan adalah tidak semua orang mempunyai kemampuan berbicara yang
efektif. Oleh sebab itu, perlu adanya latihan berbicara secara intensif agar
keterampilan berbicara dengan efektif dapat terbentuk.
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa Internasional, yang mana
bahasa tersebut merupakan pokok dalam agama Islam, yakni agama mayoritas
penduduk indonesia. Sekarang ini, yang menjadi tujuan orang Indonesia
mempelajari bahasa Arab tidak hanya untuk memahami dan mendalami ajaran
agama saja. Tujuan dalam mempelajari bahasa Arab adalah untuk memenuhi
kebutuhan akan pengajaran bahasa Arab yang mulai menjadi salah satu bahasa
Internasional. Disamping itu, banyaknya sektor formal atau non formal yang
3
ingin memperluas jaringan kerjasama ke negara-negara Timur Tengah yang
artinya akan membutuhkan banyak tenaga kerja yang kompeten dalam
berbahasa Arab terutama dalam hal berkomunikasi.
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta adalah salah satu
lembaga pendidikan tinggi mempunyai dua Jurusan yang berorientasi pada
kemahiran berbahasa Arab yaitu: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan), serta Bahasa dan Sastra Arab (Fakultas Adab
dan Ilmu Budaya). Melihat semakin tingginya kebutuhan akan sumberdaya
manusia yang berkompeten dalam bidang bahasa Arab tentunya mendorong
kedua Jurusan tersebut untuk menghasilkan lulusan sarjana yang berkompeten
dalam bahasa Arab. Khususnya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA),
memiliki tujuan menghasilkan guru bahasa Arab yang nantinya akan
mengajarkan bahasa Arab pada anak didiknya harus dapat menguasai empat
keterampilan bahasa Arab terutama dalam keterampilan berbicara.
Sebagaimana mestinya, mahasiswa-mahasiswa yang belajar dikedua
Jurusan tersebut khususnya di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab angkatan 2011
dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dengan fasih dan atau lancar
baik pada saat pembelajaran di kelas maupun pada kegiatan diskusi atau dalam
aktivitas sehari-hari baik secara lisan dan tulis. Karena didukung oleh
lingkungan pendidikan serta pembelajaran yang berfokus pada keterampilan
dalam berbahasa Arab. Apalagi sebagian besar dari mereka merupakan alumni
pondok pesantren modern atau pesantren salaf yang di dalamnya juga ada
sekolah yang mengajarkan bahasa arab. Dari pondok maupun sekolah itu
4
tentunya mahasiswa sudah mempunyai bekal yang cukup untuk kemudian
dapat mereka eksploitasi dan kembangkan kemampuan mereka dalam
berbicara menggunakan bahasa Arab. Akan tetapi pada kenyataanya
mahasiswa masih menggunakan bahasa Ibu (bahasa Indonesia) sebagai sarana
berkomunikasi di lingkungan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.
Berdasarkan realita di atas, banyak pertanyaan yang timbul dalam
benak penulis tentang bagaimana mungkin hal atau keadaan tersebut bisa
terjadi mengingat latar belakang serta kondisi yang seharusnya mendukung
serta memacu semangat para mahasiswa untuk berkomunikasi menggunakan
bahasa Arab tidak dapat terwujud di Jurusan yang mengajarkan keterampilan
bahasa Arab.
Dari permasalahan tersebut penulis tertarik untuk meneliti Pengaruh
Intensitas Berkomunikasi, guna mengetahui seberapa besar keseringan
mahasiswa berlatih dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab
baik secara lisan maupun tulis. Selanjutnya sebagai bentuk apresiasi terhadap
apa yang telah dilatih secara intensif tersebut, mahasiswa diharapkan mampu
menguasai kemahiran Al-kalām dengan baik.
Penulis memilih Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
dengan alasan pengalaman dan pengamatan yang penulis alami selama kuliah
sehingga penulis mengetahui kelemahan dan kelebihan mahasiswa dalam
pembelajaran bahasa Arab, diantaranya yaitu melatih bekomunikasi dengan
bahasa Arab serta mengapresiasikannya dalam kemahiran Al-kalām.
5
Kemudian penulis memilih mahasiswa angkatan tahun 2011 karena
mahasiswa angkatan tahun 2011 sudah mendapatkan teori dan praktik dari
mata kuliah Al-kalām I, II dan III.
Selanjutnya penelitian ini akan penulis bahas dalam skripsi yang
berjudul “Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan Tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah di atas, maka peneliti merumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana tingkat intensitas berkomunikasi dengan menggunakan bahasa
Arab mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta?
2. Bagaimana penguasaan kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta?
3. Apakah intensitas berkomunikasi dengan bahasa Arab berpengaruh
terhadap penguasaan kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta?
6
C. Tujuan Penulisan dan Manfaat Penulisan
1. Tujuan Penulisan
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk mengetahui tingkat Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
b. Untuk mengetahui Penguasaan Kemahiran Al-kalām mahasiswa
angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
c. Untuk mengetahui Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
berpengaruh terhadap Kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun
2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Manfaat Penulisan
Adapun dalam penelitian ini, penulis mempunyai beberapa manfaat
penelitian, diantaranya:
a. Kepentingan Teoritis
7
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memiliki
manfaat sebagai sumbangsih pemikiran untuk mengembangkan
khazanah ilmu pengetahuan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Kepentingan Praktis
Sedangkan secara praktis penelitian ini diharapkan dapat
memberikan manfaat antara lain:
1) Memberikan sumbangan pemikiran bagi peneliti untuk mengetahui
Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap
Penguasaan Kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
2) Dengan penulisan skripsi ini diharapkan dapat memberikan
masukan untuk meningkatkan kualitas mahasiswa khususnya
mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.
D. Kajian Pustaka
Sudah banyak penelitian tentang kemahiran Al-kalām yang diangkat,
tetapi dalam penelusuran kajian pustaka yang dilakukan penulis belum ada
yang meneliti tentang Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa Angkatan 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Dalam hal ini penulis
menemukan beberapa yang meneliti tentang kemahiran Al-kalām. Antara lain:
8
Pertama, skripsi saudari Ulfah Fitriah yang berjudul Studi Korelasi
Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII MTs
Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.3 Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada signifikansi antara penguasaan
mufrodat dengan keterampilan berbicara bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs
Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini
merupakan penelitian korelasi dengan menggunakan pendekatan kuantitatif,
pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, dan dokumentasi. Tes
yang dilakukan untuk penguasaan mufrodat sedang mendapat nilai 53
sedangkan penguasaan Al-kalām mencapai nilai 53,75 dan terdapat korelasi
positif dan signifikan antara penguasaan mufrodat dengan keterampilan
berbicara dengan nilai signifikasi sebesar 0,000 dan nilai koefisiensi korelasi
sebesar 0,983. Sedangkan penelitian yang diakukan oleh penulis bertujuan
mengetahui seberapa besar pengaruh intensitas berkomunikasi dengan bahasa
Arab terhadap penguasaan kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Kedua, skripsi saudari Faizah yang berjudul Peranan Hukuman Ta’zir
terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di Asrama As-shofiyah Pondok
Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan). 4 Penelitian ini
3 Ulfah Fitriah, “Studi Korelasi Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan Berbicara
Siswa Kelas VII MTs Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Sarjana Pen didikan Islam, (Yogyakarta:Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga), hlm, i t.d.
4 Faizah, Peranan Hukuman Ta’zir terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di Asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan), (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga), hlm i, t.d.
9
bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan hukuman (takzir) dan bentuk
hukuman yang diterapkan di asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri
Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan, peranan pengurus bidang bahasa
dalam pelaksanaan hukuman (takzir), dan peranan hukuman (takzir) terhadap
keterampilan Al-kalām di asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri
Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan. Penelitian tersebut sangat berbeda
dengan penelitian yang penulis lakukan hanya sama objek yang diteliti yakni
penguasaan keterampilan Al-kalām.
Ketiga, skripsi Saudara RD Isa Ramli Buldani yang berjudul
Hubungan Penguasaan Ilmu Al-ashwat dengan Maharotul kalam dan
Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab. 5 Penelitian tersebut
merupakan penelitian literatur atu kajian pustaka yang bertujuan untuk melihat
pentingnya ilmu al-ashwat dengan keterampilan Al-kalām dan kitabah
sedangkan penelitian yang dilakukan penulis bertujuan untuk mengetahui
seberapa besar signifikansi intensitas berkomunikasi dengan bahasa Arab
terhadap penguasaan kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
5 RD Isa Ramli Buldani, Hubungan Penguasaan Al-ashwat dengan Maharotul Kalam dan Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan PPs UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta), hlm, i, t.d.
10
E. Kerangka Teori
Kerangka teori merupakan pisau analisis yang digunakan oleh peneliti
sebagai pemandu kegiatan dalam penelitian.6 Landasan teori dalam penelitian
ini menggunakan teori-teori yang mendukung pada penelitian Pengaruh
Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan
Kemahiran Al-kalām.
1. Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
a. Pengertian Pengaruh
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengaruh mempunyai
arti sebagai berikut:
“Daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan seseorang”.7 Dari pengertian yang telah dikemukakan sebelumnya dapat
diambil kesimpulan bahwa pengaruh merupakan suatu daya yang dapat
membentuk atau mengubah perbuatan seseorang.
b. Pengertian Intensitas
Kata intensitas mempunyai arti sebagai berikut:
“Kemampuan / kekuatan / gigih tidaknya; kehebatan”.8
6Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA, (Yogyakarta:
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 13. 7 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 1988), hlm.
664. 8 Pius A Partanto dan Dahan al Barry, Kamus Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola, 1994),
hlm. 265.
11
Dari pengertian di atas, maka dapat diambil suatu kesimpulan
bahwa kata intensitas dapat diartikan sebagai suatu kesungguhan yang
pada akhirnya akan menghasilkan hal-hal yang memuaskan.
c. Pengertian Komunikasi dengan Bahasa Arab
Komunikasi merupakan sebuah aktivitas atau cara yang di
dalamnya ada upaya memindahkan informasi dari seseorang kepada
orang lain dengan tujuan saling memahami.
Sedangkan bahasa Arab adalah bahasa yang mempunyai
kegunaan amat penting dalam bidang agama, ilmu pengetahuan dalam
pembinaan dan pengembangan kebudayaan Nasional bahkan hubungan
Internasional.9
Jadi yang dimaksud dengan Pengaruh Intensitas Berkomunikasi
dengan Bahasa Arab pada skripsi ini adalah sesuatu yang ditimbulkan
karena seringnya mengungkapkan pernyataan (berkomunikasi) dengan
menggunakan bahasa Arab.
2. Penguasaan Kemahiran Al-kalām
a. Pengertian Penguasaan
Penguasaan menurut WJS Poerwadarminta mengandung arti
sebagai berikut:
“Pemahaman atau kesanggupan untuk menggunakan pengetahuan atau kepandaian”.10
9 Juwairiyah Dahlan, Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, (Surabaya:Al-ikhlas,
1992), hlm. 1. 10 WJS. Poerwadarmina, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka, 1976),
hlm. 5.
12
Kata penguasaan tersusun dari kata kuasa yang berarti mampu,
mengerti benar dan mempelajari dengan baik supaya paham. Maka
kata penguasaan secara operasional dapat diartikan sebagai suatu usaha
untuk mempelajari dengan sungguh-sungguh suatu hal agar dipahami.
b. Pengertian Kemahiran Al-kalām
Kemahiran berbicara adalah keterampilan yang penting dalam
berbahasa. Sebab berbicara merupakan salah satu bagian yang
dipelajari oleh pembelajar bahasa, sehingga keterampilan berbicara
dianggap sebagai bagian yang sangat mendasar dalam mempelajari
bahasa asing.
Yang dimaksud dengan kegiatan berbicara (Al-kalām) adalah
mengucapkan bunyi-bunyi bahasa Arab dengan benar sesuai dengan
makhraj atau tempat keluarnya huruf hijaiyah.11
Sedangkan maharah Al-kalām adalah keterampilan berbicara
secara terus menerus tanpa henti, tanpa mengulang kosakata yang
sama dengan pengungkapan bunyi. 12 Menurut pengertian di atas
menggambarkan bahwa seseorang yang telah menguasai kemahiran Al-
kalām akan mudah dalam mengucapkan bunyi-bunyi bahasa Arab
dengan makhraj yang benar tanpa mengulang kosakata dan tanpa jeda
yang panjang untuk memikirkan kata yang harus diucapkan.
11 Radliyah Zaenudin, dkk, Strategi Alternative Pembelajaran Bahasa Arab, (yogyakarta:
Pustaka Rihlah Group, 2005), hlm. 62. 12 Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran
Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Pers, 2011), hlm. 89.
13
F. Hipotesis
Hipotesis merupakan dugaan yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.13 Guna
menjawab rumusan masalah yang diajukan, maka hipotesis atau jawaban
sementara yang akan dibuktikan kebenarannya melalui proses penelitian ini
adalah sebagai berikut:
Ha = “Ada korelasi positif dan pengaruh signifikan antara Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-
kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta”
Ho = “Tidak ada korelasi positif dan pengaruh signifikan antara Intensitas
Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-
kalām Mahasiswa Angkatan Tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa
Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta”
G. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan langkah-langkah operasional dan ilmiah
yang dilakukan oleh seorang peneliti dalam mencari jawaban atas rumusan
masalah penelitian yang telah dibuatnya. 14 Dalam hal ini peneliti
13 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1993), hlm. 105. 14Tim Penyusun, Pedoman..., hlm. 15.
14
menggunakan berbagai metode yang membantu untuk menyelesaikan skripsi
ini. Adapun metode yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Adapun yang
menjadi titik tolaknya adalah anggapan bahwa semua gejala yang diamati
dapat diukur dan diubah dalam bentuk angka dengan menggunakan
analisis statistik sebagai dasar dalam pemaparan data, analisis dan
pengujian hipotesis serta pengambilan kesimpulan. 15 Sedangkan jenis
penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (field research),
yakni suatu penelitian yang dilakukan dengan cara terjun langsung ke
lokasi penelitian.16
2. Variabel Penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau yang menjadi titik perhatian
suatu penelitian.17 Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Variabel bebas (Independent Variable) adalah variabel yang
mempengaruhi variabel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini
adalah “Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
Mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta”
b. Varibel terikat (Dependent Variable) adalah variabel yang dipengaruhi
oleh variabel lain. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah
15 Suharsimi Arikunto, Prosedur..., hlm. 16. 16 Ibid., hlm. 11. 17 Ibid., hlm. 206.
15
“Penguasaan Kemahiran Al-kalām Mahasiswa angkatan tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Desain Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara
Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap Penguasaan
Kemahiran Al-kalām. Mengacu pada tujuan penelitian, maka penelitian ini
dapat dikategorikan sebagai penelitian survei dengan analisis korelasi.
Hasil dari penelitian ini akan diinterpretasikan dengan analisis deskriptif.
Pada penelitian ini dibahas dua variabel yang terdiri dari varibel
bebas yaitu Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab (X) dan
variabel terikat yaitu Penguasaan Kemahiran Al-kalām (Y). Hubungan
antar variabel dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan:
X : Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
Y : Penguasaan Kemahiran Al-kalām
4. Populasi dan Sampel
a. Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan
X Y
16
oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya. 18
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Pendidikan
Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta angkatan tahun 2011 sebanyak 144 mahasiswa.
b. Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian populasi yang diteliti. Dalam
penelitian ini yang menjadi sampel adalah mahasiswa angkatan 2011
Jurusan Pendidikan bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sampel dipilih menggunakan teknik
sampel acak (random sampling) dengan cara untung-untungan dan
diperoleh 37 mahasiswa yang dijadikan sampel.
c. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta pada
semester gasal tahun akademik 2013/2014.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk menjaring data
penelitian dibuat berdasarkan indikator-indikator variabelnya. Indikator-
indikator yang menjadi kriteria penelitian yaitu Intensitas Berkomunikasi
dengan Bahasa Arab instrumen penelitiannya menggunakan angket dan
Penguasaan Kemahiran Al-kalām mahasiswa dengan menggunakan nilai
mata kuliah Al-kalām II.
18 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, kualitatif dan R & D),
Bandung: Alfabeta, 2006), hlm. 89.
17
a. Angket
Angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang
digunakan untuk memperoleh informasi dari responden. 19 Pada
penelitian ini angket diberikan kepada mahasiswa angkatan tahun 2011
untuk memperoleh data tentang Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab.
b. Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik yang digunakan untuk mencari data
mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan-catatan, transkip,
buku, notulen rapat agenda dan lain-lain.20 Metode ini digunakan untuk
memperoleh data yang berupa transkip nilai mata kuliah Al-kalām II
serta gambaran umum Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
6. Metode Analisa Data
Untuk menguji keabsahan data, maka peneliti menggunakan
beberapa pengujian data berikut ini:
a. Uji Validitas Instrumen
Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur itu
mengukur apa yang ingin diukur.21 Untuk mengetahui validitas angket
digunakan rumus Product Moment. Adapun rumus yang digunakan
sebagai berikut:
19 Ibid., hlm 151 20 Winarto Surahcmad, Pengantar Penelitian Ilmiah (Dasar Metode dan Teknik),
(Bandung: Tarsito, 1982), hlm. 124. 21 Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: LP3ES, 1989), hlm. 122.
18
Keterangan:
rxy = Angka indeks korelasi “r” product moment
n = Number of cases
∑xy = Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y
∑x = Jumlah dari seluruh skor x
∑y = Jumlah seluruh skor y
b. Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauhmana suatu
alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. 22 Untuk
mengetahui reliabilitas instrumen digunakan rumus koefesien Alpha
Cronbach. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:
Selanjutnya dalam pemberian interpretasi terhadap koefesien
reliabilitas tes (r11) pada umumnya digunakan patokan sebagai berikut:
22 Ibid., hlm. 140.
19
1) Apabila r11 sama dengan atau lebih besar dari pada 0,07 berarti tes
yang sedang diuji reliabilitasnya dinyatakan telah memiliki
reliabilitas yang tinggi (= reliable).
2) Apabila r11 lebih kecil dari pada 0,06 berarti tes yang sedang diuji
reliabilitasnya dinyatakan belum memiliki reliabilitas yang tinggi
(=reliable).
Adapun persyaratan analisis data adalah data harus berdistribusi
normal.
c. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data digunakan dalam penelitian untuk
memeriksa apakah data yang terkumpul dari masing-masing variabel
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dalam penelitian ini
menggunakan uji Kolmogorov-Sminornov, 23 dengan kriteria
pengambilan keputusan yaitu jika signifikansi > 0,05 maka
berdistribusi normal dan jika signifikansi < 0,05 maka data tidak
berdistribusi normal. Adapun perhitungan dan olah data, penulis
menggunakan bantuan software komputer yaitu SPSS for Windows
versi 16.0.
7. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan setelah melalui uji normalitas.
Untuk menguji hipotesis ini dilakukan uji parametrik dengan
menggunakan rumus korelasi product moment yang merupakan salah
23 Purbayu Budi Santoso dan Ashari, Analisis Statistik dengan Microsoft Excel & SPSS,
(Yogyakarta: ANDI, 2005), hlm. 231
20
satu teknik untuk mencari korelasi antar dua variabel. Teknik korelasi
ini dikembangkan oleh Karl Pearson yang karenanya sering dikenal
dengan istilah Teknik Korelasi Pearson. Rumus Teknik korelasi
Product Moment adalah sebagai berikut:
rxy = Angka indeks korelasi “r” product moment
n = Number of cases
∑xy = Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y
∑x = Jumlah dari seluruh skor x
∑y = Jumlah seluruh skor y
8. Uji Regresi Linear sederhana
Uji regresi dapat digunakan untuk memprediksi pengaruh
variabel bebas terhadap variabel terikat. Bila skor variabel bebas
diketahui maka skor variabel terikatnya juga dapat diprediksi besarnya.
Analisis regresi juga dapat digunakan untuk mengetahui linieritas
variabel terikat dengan variabel bebasnya, karena dalam melakukan
analisis korelasi terlebih dahulu harus diketahui apakah variabel-
variabel yang dikorelasikan itu merupakan regresi linear atau regresi
nonlinier. Persamaan regresinya adalah :
Y = a + bX
Di mana:
21
Y = Variabel dependen (terikat) X = Variabel independen (bebas) a = Konstanta regresi b = Intersep atau kemiringan garis regresi24
Dengan persamaan tersebut dapat memprediksi nilai Y jika
nilai X diketahui.
H. Sistematika Penulisan
Untuk memberikan gambaran pembahasan yang sistematis dan
terfokus pada satu pembahasan, maka penulis menyajikan sistematika
penulisan sebagai gambaran umum dalam penulisan skripsi ini.
Pertama, adalah bagian formalitas yang meliputi: halaman judul,
pernyataan keaslian, halaman nota dinas pembimbing, halaman pengesahan,
halaman motto, halaman abstrak, kata pengantar, daftar isi, dan daftar tabel.
Kedua, adalah bagian isi, dimana skripsi ini terdiri atas lima bab yang
meliputi:
BAB I, berisi tentang pendahuluan yang meliputi latar belakang,
rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, tinjauan pustaka,
kerangka teori, metode penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II, berisi tentang kajian teori Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab dan Penguasaan Kemahiran Al-kalām.
BAB III, berisi gambaran umum tentang Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga khususnya Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu
24 Hartono, SPSS 16.0 (Analisis Statistika dan Penelitian), (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2008), hlm. 93.
22
Tarbiyah dan Keguruan yang merupakan obyek dari penelitian yang meliputi:
Gambaran umum Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, letak geografisnya, sejarah
berdirinya, visi dan misi, struktur organisasi, keadaan dosen, karyawan,
mahasiswa dan sarana prasarana.
BAB IV, berisi tentang penyajian data pengaruh intensitas
berkomunikasi dengan bahasa Arab dan penguasaan kemahiran Al-kalām
mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
BAB V, berisi tentang penutup yang dilengkapi dengan kesimpulan,
saran-saran, dan daftar pustaka.
Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari lampiran-lampiran.
82
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya,
maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Besarnya skor rata-rata pada variabel Intensitas Berkomunikasi dengan
Bahasa Arab adalah 68,54. Mahasiswa yang mendapatkan skor tinggi
sebanyak 18 mahasiswa atau 49% dari hasil tersebut dapat diketahui
bahwa mahasiswa yang memiliki Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab tinggi, sedangkan mahasiswa yang mendapat skor sedang sebanyak 4
mahasiswa atau 11% dan siswa yang mendapat skor rendah sebanyak 15
atau 41%.
2. Besarnya skor rata-rata pada variabel Penguasaan Kemahiran Al-kalām
adalah 83,16. Mahasiswa yang mendapatkan skor tinggi sebanyak 31
mahasiswa atau 84%, mahasiswa yang mendapat skor sedang sebanyak 4
mahasiswa atau 11% sedangkan yang mendapat skor rendah sebanyak 2
siswa atau 5,4%. Dari perbandingan kedua data tersebut dapat diketahui
bahwa skor rata-rata variabel Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa
Arab lebih rendah dari skor rata-rata variabel Penguasaan Kemahiran Al-
kalām, hal ini dikarenakan penyebaran data variabel Penguasaan
Kemahiran Al-kalām lebih luas.
83
3. Hasil analisis korelasi Product Moment diperoleh nilai koefisien korelasi
Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab adalah 0,471**, dan
signifikansinya 0,003 yang kurang dari 0,05. Ini berarti ada korelasi yang
signifikan antara Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab dengan
Penguasaan Kemahiran Al-kalām mahasiswa angkatan tahun 2011 Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta. Sedangkan dari hasil analisis Regresi dapat
diketahui besarnya koefisien determinasi yaitu 0,222. Hal ini mengandung
pengertian bahwa Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab
terhadap Penguasaan Kemahiran Al-kalām adalah 22,2% sedangkan 77,8%
(100% - 22,2%) dipengaruhi oleh variabel lain selain variabel Intensitas
Berkomunikasi.
B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, penulis
mengajukan beberapa saran yang dapat menjadi masukan dalam rangka
meningkatkan kemahiran Al-kalām mahasiswa, antara lain:
1. Untuk Dosen dan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
a. Memfasilitasi terbentuknya lingkungan yang dapat menunjang dalam
menguasai kemahiran Al-kalām.
b. Memberikan program yang menunjang mahasiswa untuk
meningkatkan kemahiran Al-kalām.
84
c. Memberikan motivasi kepada mahasiswa akan pentingnya menguasai
kemahiran Al-kalām.
2. Untuk Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
a. Giat dalam melatih kemahiran berbicara.
b. Membentuk komunitas bi’ah lughawiyyah.
c. Lebih aktif dalam berbicara dengan bahasa Arab tanpa malu, ragu dan
takut salah karena sejatinya bahasa adalah praktik.
C. Kata Penutup
Pada penghujung rangkaian kata ini, penulis haturkan rasa syukur
Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, atas segala nikmat dan rahmat yang telah
diberikan, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis mengucapkan terima ksih kepada semua pihak yang telah
membantu dengan suka rela maupun memberikan motivasi sehingga karya
ilmiah ini dapat terselesaikan.
Sebagai karya manusia biasa kiranya masih banyak terdapat
kekurangan serta jauh dari kesempurnaan, maka saran dan kritik yang
membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
kemajuan dunia pendidikan terutama pendidikan bahasa Arab.
Akhir kata semoga Allah SWT selalu memberikan kemudahan bagi
kita semua dalam menggapai cita-cita. Amin.
85
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora, 2009.
Ainin M, dkk. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Myskat, 2006.
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 1993.
Budi Santoso Purbayu dan Ashari, Analisis Statistik dengan Microsoft Excel & SPSS, Yogyakarta: ANDI, 2005.
Dahlan Juwairiyah, Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab, Surabaya: Al-Ikhlas, 1992.
Fachrurrazi Aziz dan Mahyudin Erta, Pembelajaran Bahasa Asing, Jakarta: Bania Publishing, 2010.
Fakhrur Rozi Muhammad, Penggunaan Model E-LEARNING dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga. 2013.
Faizah, Peranan Hukuman Ta’zir terhadap Keterampilan Kalam (Studi Kasus di Asrama As-shofiyah Pondok Pesantren Putri Tarbiyatut Tholabah Kranji Lamongan), Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2013.
Fitriah Ulfah, Studi Korelasi Penguasaan Mufrodat dengan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VII MTs Negeri Pundong Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Sarjana Pendidikan Islam, Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga. 2013.
Guntur Tarigan Henry, Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa, 1990.
Hamid Abdulah, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, Malang: UIN Maliki Pers, 2010.
Hartono, SPSS 16.0 (Analisis Statistika dan Penelitian), Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Kunandar, Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
86
Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 1989.
Nuha Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Diva Pers, 2012.
Partanto Pius A dan Dahan al Barry, Kamus Ilmiah Populer, Surabaya: Arkola, 1994.
Radliyah Zaenudin, dkk, Strategi Alternative Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group, 2005.
RD Isa Ramli Buldani, Hubungan Penguasaan Al-ashwat dengan Maharotul Kalam dan Maharotul Kitabah dalam Pengajaran Bahasa Arab, Yogyakarta: Perpustakaan PPs UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2000.
Rosyidi Wahab dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN Maliki Pers, 2011.
Sarlito Wirawan Sarwono, Pengantar Umum Psikologi, Jakarta: Balai Pustaka, 1982.
Sofia Nurhayatun Ika, Problematika Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dalam Berbicara (Muhadtsah) di Lingkungan Kampus UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta: Perpustakaan PPs UIN Sunan Kalijaga, 2008.
Sudijono Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
____________, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2010.
____________, Statistik untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2006.
Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Jurusan PBA, Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2006.
Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Tim Penyusun, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta: Pokja Akademik, 2006.
Uchajana Effendi Onong, Ilmu Teori dan Filsafat Komunikasi, Bandung: CA Publisher, 2003.
87
________________, Ilmu Komunikasi (Teori dan Praktek), Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006.
Sanjaya Wina, Media Komunikasi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012
Surahcmad Winarto, Dasar dan Teknik Research (Pengantar Metodologi Ilmiah), Bandung: Tarsito, 1974
________________, Pengantar Peneliti Ilmiah Dasar (Dasar Metode dan Teknik), Bandung: Tarsito, 1982.
WJS. Poerwadarmina, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1976.
OUTPUT ANALISIS DESKRIPTIF
Statistics
Komunikasi Bahasa Arab Kemahiran Kalam
Valid 37 37 N
Missing 2 2
Mean 68.54 83.16
Median 65.00 82.00
Mode 65 74
Std. Deviation 10.254 7.377
Komunikasi bahasa Arab
Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
53 1 2.6 2.7 2.7
54 1 2.6 2.7 5.4
56 1 2.6 2.7 8.1
58 2 5.1 5.4 13.5
59 1 2.6 2.7 16.2
60 1 2.6 2.7 18.9
61 2 5.1 5.4 24.3
63 3 7.7 8.1 32.4
64 3 7.7 8.1 40.5
65 4 10.3 10.8 51.4
66 1 2.6 2.7 54.1
68 2 5.1 5.4 59.5
Valid
69 3 7.7 8.1 67.6
Statistics
Komunikasi Bahasa Arab Kemahiran Kalam
Valid 37 37 N
Missing 2 2
Mean 68.54 83.16
Median 65.00 82.00
Mode 65 74
70 1 2.6 2.7 70.3
72 1 2.6 2.7 73.0
73 1 2.6 2.7 75.7
74 1 2.6 2.7 78.4
77 1 2.6 2.7 81.1
79 2 5.1 5.4 86.5
81 1 2.6 2.7 89.2
86 1 2.6 2.7 91.9
88 1 2.6 2.7 94.6
90 1 2.6 2.7 97.3
97 1 2.6 2.7 100.0
Total 37 94.9 100.0
Kemahiran Kalam
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
72 2 5.1 5.4 5.4 Valid
74 4 10.3 10.8 16.2
75 1 2.6 2.7 18.9
76 2 5.1 5.4 24.3
77 1 2.6 2.7 27.0
78 2 5.1 5.4 32.4
79 1 2.6 2.7 35.1
80 3 7.7 8.1 43.2
82 3 7.7 8.1 51.4
83 2 5.1 5.4 56.8
85 2 5.1 5.4 62.2
86 1 2.6 2.7 64.9
88 2 5.1 5.4 70.3
89 2 5.1 5.4 75.7
90 3 7.7 8.1 83.8
92 3 7.7 8.1 91.9
94 1 2.6 2.7 94.6
98 2 5.1 5.4 100.0
Total 37 94.9 100.0
OUTPUT ANALISIS PRODUCT MOMENT
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
komunikasi 68.54 10.254 37
kemahirankalam 83.16 7.377 37
Correlations
komunikasi
kemahirankalam
Pearson Correlation 1 .471**
Sig. (2-tailed) .003
komunikasi
N 37 37
Pearson Correlation .471** 1
Sig. (2-tailed) .003
kemahirankalam
N 37 37
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
OUTPUT ANALISIS REGRESI LINIER SEDERHANA
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
komunikasi 68.54 10.254 37
kemahirankalam 83.16 7.377 37
Correlations
komunikasi kemahirankalam
komunikasi 1.000 .471 Pearson Correlation
kemahirankalam .471 1.000
komunikasi . .002 Sig. (1-tailed)
kemahirankalam .002 .
komunikasi 37 37 N
kemahirankalam 37 37
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 .471a .222 .200 6.598
ANOVAb
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
Regression 435.389 1 435.389 10.001 .003a
Residual 1523.638 35 43.533 1
Total 1959.027 36 a. Predictors: (Constant), Komunikasi Bahasa Arab
b. Dependent Variable: Kemahiran Kalam
Coefficientsa
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficient
95% Confidence Interval for B Model
B Std. Error Beta
T
Sig.
Lower Bound
Upper Bound
1 (Constant) Komunikasi bahasa Arab
59.916
.339
7.430
.107 .471
.8064
3.163
.000
.003
44.833
.121
75.000
.557
Residuals Statisticsa
Minimum Maximum Mean
Std. Deviation N
Predicted Value 77.89 92.81 83.16 3.478 37 Std. Predicted Value -1.516 2.775 .000 1.000 37 Standard Error of Predicted Value 1.086 3.239 1.460 .479 37
Adjusted Predicted Value 77.89 97.52 83.22 3.778 37
Residual -14.814 9.734 .000 6.506 37 Std. Residual -2.245 1.475 .000 .986 37 a. Dependent Variable: kemahiran kalam
ANGKET PENELITIAN
“INTENSITAS BERKOMUNIKASI DENGAN BAHASA ARAB”
Petunjuk dan Keterangan :
1. Angket ini tidak akan mempengaruhi baik dan buruknya nilai saudara.
2. Angket ini berusaha untuk mengungkap data yang sebenarnya terjadi di
lapangan untuk dianalisa, sebagai karya tulis ilmiah (skripsi) yang berjudul
“Pengaruh Intensitas Berkomunikasi dengan Bahasa Arab terhadap
Penguasaan Kemahiran Al-kalam Mahasiswa Angkatan Tahun 2011
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta”.
3. Bacalah dengan cermat pernyataan-pernyataan dibawah ini.
4. Pilihlah satu jawaban menurut hati nurani anda, dengan cara memberi
tanda (√) pada alternatif jawaban.
Nama :
Pilihan Yang Sesuai Keadaan Anda
No Pernyataan Selalu Sering
Kadang-
kadang
Tidak
Pernah
1 Menggunakan bahasa Arab sebagai media
komunikasi selama di kampus
2 Pada saat pembelajaran di kelas saya
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
3 Di lingkungan PBA, saya berkomunikasi
dengan bahasa Arab
4 Dengan teman PBA saya berkomunikasi
dengan bahasa Arab
5 Ketika berdiskusi dengan dosen di kelas
atau di luar kelas, saya menggunakan
bahasa Arab
6 Ketika bertanya dengan dosen terutama
dosen yang mengampu mata kuliah
kemahiran bahasa Arab melalui media
SMS atau internet saya selalu
menggunakan bahasa Arab.
7 Saya berkomunikasi dengan teman
kost/asrama dengan bahasa Arab
8 Ketika berkomunikasi dengan bahasa
Arab, saya mendapatkan kesulitan
9 Menciptakan suatu lingkungan yang dapat
menjadi tempat efektif untuk
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
dengan teman.
10 Mengadakan diskusi dengan
menggunakan bahasa Arab
11 Saya aktif membuka kamus jika
menemukan mufrodat baru dan tidak
mengetahui artinya
12 Waktu yang luang saya manfaatkan untuk
berlatih kalam agar saya terbiasa ketika
berkomunikasi dengan bahasa Arab
13 Saya menambah mufrodat dan kalimat
baru secara teratur setiap harinya
14 Ketika di kelas kalam, saya tidak hanya
mendengarkan dosen saja, tetapi saya juga
aktif bertanya
15 Nilai kalam saya baik karena saya melatih
kemahiran kalam dengan cara
berkomunikasi dengan bahasa Arab setiap
harinya
16 Dalam mempelajari kemahiran kalam saya
mempunyai banyak tujuan, tidak hanya
sekedar mencari nilai yang baik
17 Saya senang jika berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab langsung
dengan native speaker
18 Ketika pembelajaran di kelas jika ada
dosen yang mengampu mata kuliah
kemahiran kalam lebih sering
menggunakan bahasa Indosesia daripada
bahasa Arab saya merasa terhambat dalam
menguasai kemahiran kalam
19 Teman-teman PBA antusias jika
berkomunikasi dengan bahasa Arab
20 Dalam berkomunikasi bahasa Arab, tidak
hanya dilakukan dengan tatap muka saja,
tetapi saya dan teman-teman
berkomunikasi melalui berbagai media
sosial
21 Setiap hari saya melatih alat pendengaran
dan pengucapan agar menjadi fasih dan
lancar sehingga secara spontan kapan dan
dimana saja diperlukan sudah bisa
mengucapkannya
22 Berani berkomunikasi dengan bahasa Arab
dengan menghilangkan rasa malu dan
takut salah.
23 Saya merasakan banyak manfaat yang saya
peroleh ketika saya dapat berkomunikasi
dengan bahasa Arab
24 Program bahasa yang diadakan di kampus
sudah menunjang penguasaan berbahasa
Arab khususnya kemahiran berkomunikasi
25 Jika terjadi kesalahan pada saat saya
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
kesalahan lawan bicara saya membenarkan
26 Saya memperhatikan kaidah tata bahasa
ketika berkomunikasi dengan bahasa Arab
27 Ketika sedang berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab lawan bicara
saya tidak mengerti apa yang saya
maksudkan jadi saya menggunakan bahasa
isyarat
28 Mempelajari mata kuliah kalam di kelas
saja, saya mendapatkan banyak mufrodat
dan pengetahuan baru untuk bekal dalam
berkomunikasi menggunakan bahasa Arab
29 Ada kalimat atau mufrodat yang saya tidak
tahu maksudnya, saya diskusikan dengan
teman
30 Saya mengumpulkan buku-buku
percakapan bahasa Arab untuk menambah
pengetahuan agar dapat berkomunikasi
menggunakan bahasa Arab dengan lancar.
Peneliti
Zulia Rahmawati
NIM. 10420110
CURRICULUM VITAE
A. IDENTITAS DIRI
Nama : Zulia Rahmawati
Tempat Tanggal Lahir : Kibang Budi Jaya, 15 Juli 1992
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Kebangsaan : Indonesia
Alamat Asal : Kibang Budi Jaya, Lambu Kibang, Tulang
Bawang Barat, Lampung.
Alamat di Yogyakarta : Sapen Jl. Rambutan GK 1/611 Yogyakarta
Nama Ayah : Mashudi
Nama Ibu : Dra. Nurhayati, S.Ag
Alamat Orang Tua : Kibang Budi Jaya, Lambu Kibang, Tulang
Bawang Barat, Lampung.
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
No JENJANG PENDIDIKAN NAMA SEKOLAH TAHUN
1 Sekolah Dasar Negeri SDN 1 Kibang Budi Jaya 1998-2004
2 Madrasah Tsanawiyah MTs Amanah Kibang 2004-2007
Budi Jaya
3 Madrasah Aliyah Negeri MAN Tlogo Blitar 2007-2010
4 Universitas Islam Negeri UIN Sunan Kalijaga 2010
Demikan daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan dapat dipertanggungjawabkan.
