of 50 /50
PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL TES SUMATIF PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS SISWA KELAS VIII MTs NEGERI DI BANDAR LAMPUNG Skripsi Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh: Widia Riati Ningsih NPM.1611010022 Jurusan : Pendidikan Agama Islam FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG 1441 H/2020 M

PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

  • Upload
    others

  • View
    23

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

i

PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL TES

SUMATIF PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS SISWA

KELAS VIII MTs NEGERI DI BANDAR LAMPUNG

Skripsi

Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh:

Widia Riati Ningsih

NPM.1611010022

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1441 H/2020 M

Page 2: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

i

PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL TES

SUMATIF PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS SISWA

KELAS VIII MTs NEGERI DI BANDAR LAMPUNG

Skripsi

Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Oleh:

Widia Riati Ningsih

NPM.1611010022

Jurusan:Pendidikan Agama Islam

Pembimbing I : Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd.

Pembimbing II : Dr. Rijal Firdaos, M. Pd

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1441 H/2020 M

Page 3: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

iii

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan hasil tes formatif dan hasil tes

sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits siswa kelas VIII MTs Negeri di

Bandar lampung. serta bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh antara hasil

tes formatif dan hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits siswa

kelas VIII MTs Negeri di Bandar lampung. Menurut metode penelitian ini

merupakan penelitian expost facto sedangkan menurut jenis data yang digunakan

adalah jenis kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VIII

MTs Negeri di Bandar Lampung dengan jumlah 608 siswa. Penelitian ini

menggunakan dua sampel yaitu sampel dari MTs Negeri 1 Bandar Lampung dan

dari MTs Negeri 2 Bandar Lampung yang berjumlah 128 siwa dengan teknik

sampling Cluster Random Sampling. Teknik Pengumpulan data yang digunakan

adalah dokumentasi hasil tes formatif dan hasil tes sumatif.

Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata skor hasil tes formatif siswa

kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung adalah 73,48.Terdapat 65 siswa

(50,8% dari 128 siswa) yang mempunyai hasil tes formatif yang berada diatas

KKM dan 63 siswa (49,2% dari 128 siswa) yang mempunyai hasil tes formatif

yang berada dibawah KKM. Skor minimum dan maksimum hasil tes formatif

yaitu 48 dan 95. Sedangkan Nilai rata-rata skor hasil tes sumatif siswa VIII MTs

Negeri di Bandar Lampung adalah adalah 72,66. Terdapat 65 siswa (50,8% dari

128 siswa) yang mempunyai hasil tes sumatif yang berada diatas KKM dan 63

siswa (49,2% dari 128 siswa) yang mempunyai hasil tes sumatif yang berada

dibawah KKM. Skor minimum dan maksimum hasil tes sumatif adalah 32 dan 98.

Serta terdapat pengaruh antara hasil tes formatif terhadap hasil tes sumatif pada

mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits. Hal ini dilihat dari perhitungan regresi

sederhana yang diperoleh dengan persamaan regresi sederhana yaitu Ŷ = 10,207+

0,850X. Hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh hasil tes formatif positif

terhadap hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits. Dengan

demikian, semakin baik hasil tes formatif maka akan semakin baik juga hasil tes

sumatif nya, sebaliknya apabila semakin buruk hasil tes formatif maka hasil tes

sumatifnya juga akan semakin buruk.

Kata Kunci : Hasil Tes Formatif, Hasil Tes Sumatif, Al Qur’an Hadits

Page 4: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik
Page 5: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik
Page 6: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

vi

MOTTO

Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan

hendaklah Setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok

(akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui

apa yang kamu kerjakan.”1

(QS. Al Hasyr [59]: 18)

1Departemen Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemahanya, (Bandung : Jumanatul Ali-Art,

2004), h. 548

Page 7: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

vii

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kepada Allah Subhanahu

Wata‟ala. Saya persembahkan Karya sederhana ini kepada:

Kedua orangtua tercinta, Mamak dan Papa yang selalu memberikan do‟a,

semangat, nasehat, pengorbanan, ridho, cinta, dan kasih sayang yang tak henti

untuk kesuksesan saya, Mereka yang selalu ada dan menjadi penguat untuk saya,

dengan ridhonya sehingga saya bisa mencapai ketahap ini. Mereka yang begitu

istimewa dalam hidup saya.

Terimakasih Mak, terimakasih Pa.

Page 8: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

viii

RIWAYAT HIDUP

Widia Riati Ningsih, dilahirkan di Desa Bukitkemuning. Kecamatan

Bukitkemuning, Kabupaten Lampung Utara, pada tanggal 7 Maret 1998, anak

ketiga dari pasangan Iburasa dan Listri.

Pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh penulis dimulai dari

Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Bukitkemuning selesai pada tahun 2010, Sekolah

Menengah Pertama Negeri (SMPN) 1 Bukitkemuning selesai pada tahun 2013,

Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 1 Bukitkemuning selesai pada tahun

2016 dan mengikuti pendidikan tingkat perguruan tinggi pada Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan Jurusan Pendidilan Agama Islam Universitas Islam Negeri (UIN)

Raden Intan Lampung dimulai pada semester Tahun Akdemik 2016/2017. Pada

bulan 2019 penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata di Desa Balerejo

Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur, pada bulan 2019 penulis

melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 29 Bandar

Lampung

Page 9: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Alhamdulillah Segala puji hanya bagi Allah Subhanahu wa Ta‟ala yang

senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi ini dalam rangka memenuhi syarat guna memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd) pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan

Pendidikan Agama Islam UIN Raden Intan Lampung. Dalan menyelesaikan

skripsi ini, penulis banyak menerima bantuann dan bimbingan yang sangat

berharga dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih

kepada Bapak dan Ibu:

1. Prof. Dr. Hj. Nirva Diana, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tabiyah dan

Keguruan UIN Raden Intan Lampung beserta jajarannya.

2. Drs. Sa‟idy M. Ag. selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

3. Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd. selaku pembimbing I dan Dr.Rijal

Firdaos, M. Pd. selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu

dan dengan sabra membimbing penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

4. Dosen di lingkungan Fakultas Tabiyah dan Keguruan (khususnya jurusan

Pendidikan Agama Islan) yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada

penulis selama menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden

Intan Lampung.

Page 10: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

x

5. H.Lukman Hakim,S.Pd.,MM dan Tarmadi,S.Pd.M.Pd selaku kepala MTs

Negeri 1 dan MTs Negeri 2 Bandar Lampung, serta Septi Andriati,S.Ag dan

Rumaini, M. Pd. selaku guru mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits di MTs Negeri

1 dan MTs Negeri 2 Bandar Lampung , serta seluruh staf, karyawan dan

seluruh siswa yang telah memberikan bantuan demi kelancaran penelitian

skripsi ini.

6. Tak lupa ku sampaikan terima kasih atas do‟a, dan kasih sayangnya untuk

kakakku Novri anditian dan Endang Fitriani serta Adikku Azzahra Teriyosa

tersayang.

7. Sahabat seperjuangan seluruh keluarga besar PAI A angkatan 2016.

8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga segala bantuan yang diberikan dengan penuh keikhlasan tersebut

mendapat anugerah dari Allah Subhanahu wa Ta‟ala. Selanjutnya penulis

menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna

mengingat keterbatasan kemapuan dan pengetahuan yang penulis miliki. Oleh

karena itu, segala kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangatlah

penulis harapkan untuk perbaikan dimasa mendatang.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Bandar Lampung, 16 Maret 2020

Penulis

Widia Riati Ningsih

NPM. 1611010022

Page 11: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

ABSTRAK ................................................................................................................ iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING........................................................................... iv

PENGESAHAN ........................................................................................................ v

MOTTO .................................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ..................................................................................................... vii

RIWAYAT HIDUP .................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR .............................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL..................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul ............................................................................................. 1

B. Alasan Memilih Judul .................................................................................... 3

C. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 4

D. Identifikasi Masalah ....................................................................................... 10

E. Rumusah Masalah .......................................................................................... 10

F. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 11

G. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 11

H. Batasan Masalah............................................................................................. 11

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ................................................................................................... 13

1. Hasil Tes Formatif ..................................................................................... 13

a. Pengertian Tes Formatif ...................................................................... 13

b. Pengertian Hasil Tes Formatif ............................................................. 13

c. Tujuan Tes Formatif ............................................................................ 14

d. Manfaat Tes Formatif .......................................................................... 15

2. Hasil Tes Sumatif ...................................................................................... 17

a. Pengertian Tes Sumatif ........................................................................ 17

b. Pengertian Hasil Tes Sumatif .............................................................. 19

c. Tujuan Tes Sumatif ............................................................................. 20

d. Manfaat Tes Sumatif ........................................................................... 20

e. Perbandingan Antara Tes Formatif Dan Tes Sumatif ......................... 21

f. Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits .............................................................. 25

a. Pengertian Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits ..................................... 25

b. Tujuan Mata PelajaranAl-Qur‟an Hadits ............................................. 25

c. Fungsi Mata PelajaranAl-Qur‟an Hadits ............................................. 26

d. Ruang Lingkup Mata PelajaranAl-Qur‟an Hadits ............................... 27

e. Pendekatan Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits .............. 27

Page 12: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

xii

B. Tinjauan Pustaka ............................................................................................ 27

C. Hipotesis Penelitian ........................................................................................ 29

D. Hipotesis Statistik........................................................................................... 30

E. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian..................................................................... 33

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 34

C. Populasi, Teknik Pengambilan Sampel dan Sampel Penelitian ..................... 34

D. Definisi Operasional Penelitian...................................................................... 35

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................................... 37

F. Instrumen Penelitian....................................................................................... 38

G. Metode Analisis Data ..................................................................................... 38

1. Analisis Statistik Deskriptif ..................................................................... 39

2. Analisis Statistik Inferensial .................................................................... 39

a. Uji Prasyarat ....................................................................................... 39

1) Uji Normalitas................................................................................ 39

2) Uji Linieritas .................................................................................. 40

b. Uji Hipotesis....................................................................................... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 43

1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif ............................................................. 44

2. Hasil Analisis Statistik Inferensial ............................................................ 47

a. Hasil Uji Prasyarat ............................................................................... 47

1) Hasil Uji Normalitas ...................................................................... 47

2) Hasil Uji Linieritas ........................................................................ 48

b. Hasil Uji Hipotesis............................................................................... 48

B. Pembahasan .................................................................................................... 52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................................... 56

B. Saran ............................................................................................................... 57

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Page 13: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel. Halaman

3.1 Populasi Siswa Kelas VIII MTs Negeridi Bandar Lampung ............................ 34

3.2 Sampel Siswa Kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung ............................. 35

4.1 Data Hasil Tes Formatif dan Hasil Tes Sumatif Mata Pelajaran Al-

Qur‟an Hadits Siswa Kelas VIII MTs Negeri 1dan MTs Negeri 2

Bandar Lampun ................................................................................................ 44

4.2 Deskripsi Data Penelitian Hasil Tes Formatif dan Hasil Tes Sumatif

Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits Siswa Kelas VIII MTs Negeri di

Bandar Lampung .............................................................................................. 44

4.3 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian One-Sampel Kolmogorov-

Seminnov................................................................................................................. 47

4.4 Hasil Uji Linieritas Data Penelitian Anova Table............................................. 48

4.5 Hasil Analisis Korelasi Correlations ................................................................. 49

4.6 Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan ....................................................... 49

4.7 Hasil Analisis Regresi Sederhana MTs Negeri di Bandar Lampung ................ 50

4.8 Model Summary ................................................................................................ 51

Page 14: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

xiv

DAFTAR GAMBAR

\ Halaman

1. Histogram Hasil Tes Formatif ............................................................................... 46

2. Histogram Hasil Tes Sumatif ................................................................................ 46

Page 15: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Kisi-Kisi Dokumentasi

2. Pedoman Dokumentasi

3. Data Nilai Hasil Tes Formatif Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits Siswa Kelas

VIII MTs Negeri 1 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Ajaran

2019/2020

4. Data Nilai Hasil Tes Formatif dan Hasil Tes Sumatif Mata Pelajaran Al-Qur‟an

Hadits Siswa Kelas VIII MTs Negeri 1 Bandar Lampung Semester Ganjil

Tahun Ajaran 2019/2020

5. Data Nilai Hasil Tes Formatif Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits Siswa Kelas

VIII MTs Negeri 2 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Ajaran

2019/2020

6. Data Nilai Hasil Tes Formatif dan Hasil Tes Sumatif Mata Pelajaran Al-

Qur‟an Hadits Siswa Kelas VIII MTs Negeri 2 Bandar Lampung Semester

Ganjil Tahun Ajaran 2019/2020

7. Data Sampel Siswa Kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung

8. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

9. Daftar Kriteria Ketuntasan Minimum MTs Negeri di Bandar Lampung

10. Tabel Titik Persentasi Distribusi t

11. Surat Izin Melaksanakan Penelitian di MTs Negeri 1 Bandar Lampung

12. Surat Izin Melaksanakan Penelitian di MTs Negeri 2 Bandar Lampung

Page 16: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul

Untuk menghindari kesimpang siuran pemahaman judul skripsi yang berjudul

“Pengaruh Hasil Tes Formatif Terhadap Hasil Tes Sumatif Pada Mata Pelajaran

Al-Qur‟an Hadits siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung” yang

penulis teliti, dengan harapan agar dapat memperjelas dalam pemahaman dan

pembahasan pada bab-bab selanjutnya maka secara umum akan penulis jelaskan.

Adapun yang dipandang perlu untuk dijelaskan adalah:

1. Pengaruh

Pengaruh merupakan daya yang timbul dari sesuatu (benda atau orang)

yang ikut membentuk kepercayaan, watak seseorang.1Maka efek yang

ditimbulkan dari sesuatuyang ikut membentuk sesuatu yang lain adalah

pengaruh yang dimaksudkan dalam judul ini.

2. Hasil Tes Formatif

Menurut Mudjiono dan Dimyati menjelaskan bahwa hasil belajar

adalah hasil yang didapatkan dalam bentuk skor atau angka setelah siswa

selesai diberikan tes hasil belajar dalam waktu tertentu.2

Sedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah

peserta didik menyelesaikan satu unit pembelajaran.3Maka hasil tes formatif

1Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:

Balai Pustaka, 2006), h. 935 2Anggraini Fitrianingtyas, Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Discovery

Learning Siswa Kelas Iv Sdn Gedanganak 02, e-jurnal mitra pendidikan, Volume 1, Nomor 6,

2017, h. 710

Page 17: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

2

adalah hasil angka atau skor yang diperoleh oleh peserta didik setelah

dilakukan nya tes hasil belajar saat peserta didik menyelesaikan satu unit atau

satu subpokok pembelajaran.

3. Hasil Tes Sumatif

Sebagaimana yang sudah dijelaskan menurut Mudjiono danDimyati

bahwa hasil belajar adalah hasil yang didapatkan dalam bentuk skor atau

angka setelah peserta didik selesai diberikan tes hasil belajar dalam waktu

tertentu.4Dan Menurut Anas tes sumatif adalah tes hasil belajar yang

dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai

diberikan.5Maka penulis menyatakan bahwa hasil tes sumatif adalah hasil

yang berupa angka atau skor dari tes yang dilakukan setelah selesai

diberikannya sekumpulan satuan program pembelajaran yang lebuh besar.

4. Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits MTs

Mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits MTs ini merupakan salah satu bagian

dari pendidikan agama Islam di Madrasah Tsanawiyah yang ditujukan kepada

peserta didik agar memiliki kemampuan membaca al-Qur'an-hadits,

pemahaman surat-surat pendek, dan dapat mengaitkannya dengan kehidupan

sehari-hari.6

3Amirano, Daryanto, Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013, ( Yogyajarta:

GAVA MEDIA, 2016), h. 98 4Anggraini Fitrianingtyas, Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Discovery

Learning Siswa Kelas Iv Sdn Gedanganak 02, e-jurnal mitra pendidikan…., h.710 5Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h.72

6Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah, h.

49

Page 18: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

3

B. Alasan Memilih Judul

Dalam belajar mengajar perlu adanya metode,strategi,model belajar yang

tepat. Semua metode strategi model belajar dalam belajar mengajar pada dasarnya

adalah baik namun semuanya sangat bergantung pada keterampilan dan

pemahaman guru dalam implementasinya.7Selain metode,strategi,model belajar

yang tepat dalam belajar mengajar juga diperlukan proses evaluasi yang baik.

Evaluasi adalah salah satu unsur yang penting bagi pembelajaran dengan

dilakukan nya evaluasi maka dapat diketahui keefektifan dan efisiensi sistem

pembelajaran secara luas.8Evaluasi sering dianggap sebagai kegiatan akhir dari

suatu proses kegiatan. Siswa dievaluasi setelah ia selesai melakukan suatu

pelajaran, apakah ia berhasil atau tidak.Evaluasi selalu berhubungan dengan dua

fungsi.yaitu evaluasi dengan fungsi formatif dan evaluasi dengan fungsi sumatif.9

Kedua evaluasi tersebut memiliki fungsi dan tujuan yang berbeda,namun

memiliki keterkaitan satu sama lainnya. Selain itu berdasarkan penelitian yang

dilakukan oleh Alsalhanie, dkk menyatakan bahwa evaluasi formatif

mempengaruhi evaluasi sumatif, evaluasi formatif membantu untuk dapat

menemukan titik lemah siswa sehingga memungkinkan mereka untuk dapat

memperbaiki dan meningkatkan kinerja dalam evaluasi sumatif mendatang.10

Hasil

dari kedua evaluasi dalam pembelajaran akan terlihat dan diketahui setelah

7Burhan Eko Purwanto, et. al, The Implementation of Cooperative Learning to Developed

Management of Language Learning System, Journal for the Education of Gifted Young Scientists,

Vol 8(1), 2020, h.380 8Asrul, et. al, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: Citapustaka Media,2014), h. 12

9Wina Sanjaya. Perencanaan & Desain System Pembelajaran, (Jakarta: Kencana

Prenandamedia Group, 2008), h. 245 10

Alsalhanie, et. al, Formative evaluation impacting the results of summative evaluation-a

feedback based cross sectional study carried out among instructors of an international medical

school.International Journal of Research in Medical Sciences. Vol. 5(7),2017, h. 2866.

Page 19: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

4

dilakukannya tes formatif dan tes sumatif.Tes formatif yang biasa disekolah

disebut dengan Penilaian Harian sedangkan tes sumatif disebut dengan Penilaian

Akhir Semester.

Al Qur‟an Hadits adalah salah satu mata pelajaran PAI yang menuntun siswa

agar memiliki kemampuan untuk membaca dan menulis Al-Qur'an dan hadist,

pemahaman surat-surat pendek, dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-

hari.11Agar dapat mengetahui kemampuan yang dicapai oleh peserta didik dalam

mata pelaharan Al Qur‟an Hadits ini, maka dilakukannya evaluasi dalam aspek

kognitif dan psikomotorik yaitu dengan cara dilakukan nya tes formatif dan tes

sumatif.

Maka dari itu peneliti tertarik untuk memilih judulPengaruh Hasil Tes

Formatif Terhadap Hasil Tes Sumatif Pada Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits kelas

siswa VIII MTs Negeri diBandar Lampung.

C. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu bagian yang terpenting dalam membangun

manusia untuk meningkatkan sumber daya yang berkaitan untuk menunjang

kehidupan kedepannya.12

“Adapun tujuan pendidikan nasional dinyatakan dalam Undang Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 13 bahwa,

pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

11

Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah…,

h. 49 12

Chairul Anwar, Hakikat Manusia Dalam Pendidikan Sebuah Tinjauan Filosofis,

(Yogyakarta: Suka-Press, 2019), h. 116

Page 20: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

5

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”13

Pendidikan adalah pengalaman belajar yang berlangsung dalam berbagai

lingkungan dan sepanjang hayat.14

Pengalaman belajar tentu tidak terlepas dari

proses belajar. Sebagaimana yang di nyatakan oleh Sardiman “belajar merupakan

perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya

dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain

sebagainya.15

Dalam proses pembelajaran disekolah perubahan ini diharapkan

terjadi pada diri peserta didik baik perubahan dari pikiran, perasaaan maupun

perbuatan kearaah yang lebih baik.

Sejalan dengan kegiatan belajar mengajar tentu seorang guru harus

melakukan evaluasi dalam pembelajaran yang telah dilakukan sehingga perubahan

tingkah laku yang dimaksud diketahui sudah tercapai atau belum. Evaluasi

pembelajaran adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi langka,

deskripsi, dan verbal analisis, interpretasi informasi untuk membuat

keputusan.16

Dengan ini evaluasi dapat membantu guru untuk menentukan langkah

selanjutnya.

Sebagaimana firman Allah pada surah Al-Baqarah ayat 31-32:

13

Imam Syafei , Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Problem

Based Learning Untuk Menangkal Radikalisme Pada Peserta Didik Sma Negeri Di Kota Bandar

Lampung, Jurnal: Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 10. No. I 2019, h.139 14

Basilius R. Werang, Manajemen Pendidikan di Sekolah, (Yogyakarta: Media akademi,

2015), h. 14 15

Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarata: Rajawali Pers, 2016), h.20 16

Teguh Triwiyanto, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Bumi

Aksara,2015), h. 189

Page 21: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

6

Artinya: “dan Dia mengajarkan kepada Adam Nama-nama (benda-benda)

seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada Para Malaikat lalu

berfirman: "Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika kamu mamang

benar orang-orang yang benar! mereka menjawab: "Maha suci Engkau, tidak

ada yang Kami ketahui selain dari apa yang telah Engkau ajarkan kepada

kami; Sesungguhnya Engkaulah yang Maha mengetahui lagi Maha

Bijaksana”17

Berdasarkan ayat diatas Nata. A, menjelaskan bahwa evaluasi terhadap

peserta didik merupakan suatu tugas penting dalam susunan proses pendidikan

yang telah dilaksanakan oleh pendidik. Selanjutnya beliau menjelaskan bahwa

dari ayat diatas ada beberapa hal yang dapat diketahui salah satunya adalahdalam

pendidikan mengukur daya kognisi, hafalan manusia dan pelajaran yang telah

diberikan kepada peserta didik.18

Dalam kegiatan belajar, dengan dilakukannya evaluasi atau penilaian dapat

diketahui sejauh mana hasil belajar peserta didik.19

Apakah peserta didik berhasil

dengan pembelajaran yang telah dilaksanakan atau ketercapaian yang dilakukan

masih belum memuaskan. Evaluasi selalu berhubungan dengan dua fungsi.yaitu

evaluasi dengan fungsi formatif dan evaluasi dengan fungsi sumatif.20

Salah satu

lingkup sasaran evaluasi dari 3 lingkup yang sesuai pendapat Mahardika

17

Departemen Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemahanya, (Bandung : Jumanatul Ali-Art,

2004), h. 6 18

Lailial Muhtifah, Evaluasi Pendidikan . Dalam Perspektif Al-Qur'an, Jurnal: AL-

QALAM, Vol 22, No. 2, 2005, h. 260 19

Lia Mega Sari, Evaluasi Dalam Pendidikan Islam, Al-Tadzkiyyah: Jurnal

PendidikanIslam, Volume 9, No. 2, 2018, h. 212 20

Wina Sanjaya. Perencanaan & Desain System Pembelajaran…., h. 245

Page 22: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

7

yakni“penilaian hasil belajar”.Berdasarkan salah satu fungsi penilaian menurut

Arikunto bahwa “penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan”.21

Pada umumnya hasil belajar diniliai melalui tes, baik tes uraian maupun tes

objektif.22

Tes adalah sejumlah pertanyaan yang diajukan oleh orang yang

mengevaluasi secara lisan maupun tertulis yang harus dijawab oleh peserta

tes.23

Disekolah evaluasi formatif dan evaluasi sumatif dalam pembelajaran

dilakukan dengan adanya tes formatif dan tes sumatif.Sebagaimana yang

ditegaskan oleh Anas tes formatif ini biasanya dilaksanakan di tengah-tengah

perjalanan program pengajaran, yaitu dilaksanakan pada setiap kali satuan

pelajaran atau subpokok bahasan berakhir atau dapat diselesaikan24

Tes formatif

disekolah biasanya disebut dengan ulangan harian yang sekarang dinamakan

dengan sebutan penilaian harian. Dari tes formatif ini guru dapat mengetahui

siswa mana saja yang telah berhasil mencapai tujuan yang telah ditentukan dan

siswa mana saja yang belum mencapai tujuan. Selain itu guru juga dapat

menentukan apa saja yang harus dilakukan untuk dapat meningkatkan kinerja

selanjutya sehingga peserta didik secara keseluruhan dapat mencapai tujuan yang

telah ditentukan

Tidak hanya tes formatif dalam program pembelajaran juga dilakukan tes

sumatif. Penilaian sumatif adalah “penilaian kumulatif yang bermaksud

21

Mochammad Khafid , Pengaruh Pemberian Tes Formatif Terhadap Peningkatan Hasil

Belajar Pendidikan Kesehatan Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 2 Krian, Jurnal Pendidikan

Olahraga dan Kesehatan Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014, h. 120 - 121 22

Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2017), h. 55 23

Supardi, Penilaian Autentik Pembelajarn Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik: Konsep dan

Aplikasi, (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h. 9 24

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h.71

Page 23: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

8

menangkap apa saja yang telah peserta didik pelajari, atau kualitas pembelajaran,

dan menilai kinerja berdasarkan beberapa standar ”Tidak seperti penilaian

formatif, yang umumnya digunakan untukmemberikan umpan balik kepada siswa

dan guru, penilaian sumatif umumnya “berisiko tinggi”penilaian dan digunakan

untuk mendapatkan penilaian akhir tentang berapa banyak pembelajaran yang

telah terjadi yaitu,seberapa banyak yang diketahui seorang peserta didik.25

Tes

sumatif dilakukan setelah selesai dilaksanakannya suatu program.Disekolah

biasanya tes sumatif ini disamakan dengan ulangan umum yang biasanya

dilaksanakan pada tiap akhir semester.26

Pendidikan memiliki arti bagain terpenting dalam kehidupan yang dapat

membedakan manusia dari makhluk lainnya.27

Salah satu mata pelajaran dalam

pendidikan khususnya pendidikan islam adalah Al Qur‟an Hadits.Al Qur‟an

Hadits menuntun siswa agar memiliki kemampuan untuk membaca dan menulis

al-Qur'an dan hadist, pemahaman surat-surat pendek, dan mengaitkannya dengan

kehidupan sehari-hari.28Agar dapat mengetahui kemampuan yang dicapai oleh

peserta didik dalam mata pelajaran Al Qur‟an Hadits ini, maka dilakukannya

evaluasi dalam aspek kognitif dan psikomotorik yaitu dengan cara dilakukan nya

tes formatif dan tes sumatif.Tes formatif yang biasa disekolah disebut dengan

Penilaian Harian sedangkan tes sumatif disebut dengan Penilaian Akhir Semester.

25

Dante D. Dixson & Frank C. Worrell, Formative and Summative Assessment in the

Classroom, Psychological Science at Work I Schools and education Volume 55, 2016.h. 6 26

Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Ed.3, (Jakarta: Bumi Aksara,

2018), h.53 27

Chairul Anwar, Teori-teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer, (Yogyakarta:

IRCiSoD, 2017), h. 13 28

Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah....,

h. 49

Page 24: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

9

Berdasarkan hasilpra penelitian yang penulis dapatkan dari Ibu Septi

Andriati, S. Ag. dan Ibu Rumaini, M. Pdselaku guru mata pelajaran Al–Qur‟an

Hadits siswa kelas VIII di MTs Negeri Bandar Lampung, pelaksanaan tes formatif

pada mata pelajaran semester ganjil sudah dilaksanakan, namunhasil tes formatif

peserta didik masih ada yang dibawah KKM, tes sumatif juga sudah dilakukan,

dengan hasil pencapaian nilai sebagian peserta didik juga masih dibawah KKM.29

Tujuan tes formatif adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran serta

memperbaiki tingkat penguasaan peserta didik30

Dengan begitu hasil dari tes

formatif akan menggambarkan tingkat penguasaan peserta didik. Tes sumatif pada

umumnya disusun atas dasar materi pelajaran yang telah diberikan selama satu

catur wulan atau satu semester.31

Dengan demikian materi tes sumatif itu adalah

seluruh materi dari tes formatif yang pernah dilakukan.Maka tingkat penguasaan

peserta didik pada setiap tes formatif juga akan berdampak terhadap tingkat

penguasaan pesertad didik padates sumatif. Tingkat penguasaan peserta didik

akan dapat terlihat dari hasil tes yang dilakukan. Berdasarkan uraian diatas maka

dapat diketahui bahwa antara hasil tes formatif peserta didik dan hasil tes sumatif

memiliki keterkaitan satu sama lain. Selain itu berdasarkan penelitian yang

dilakukan oleh Alsalhanie, dkk menyatakan bahwa evaluasi formatif

mempengaruhi evaluasi sumatif, evaluasi formatif membantu untuk dapat

menemukan titik lemah siswa sehingga memungkinkan mereka untuk dapat

memperbaiki dan meningkatkan kinerja dalam evaluasi sumatif

29

Dokumentasi Hasil Tes Formatif dan Hasil Tes Sumatif Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadits

siswa kelas VIII Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020 MTs Negeri di Bandar Lampung. (Terlampir)

30Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h. 72

31Ibid.,h. 72

Page 25: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

10

mendatang.32

Kedua tes tersebut memiliki fungsi dan tujuan yang berbeda, namun

memiliki keterkaitan satu sama lainnya. Hasil tes yang akan menggambarkan

tingkat keberhasilan tes yang dilakukan.

Berdasarkan uraian diatas kiranya peneliti tertarik untuk mengangkat judul

“Pengaruh Hasil Tes Formatif Terhadap Hasil Tes Sumatif Pada Mata Pelajaran

Al-Qur‟an Hadits Siswa Kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung”.

D. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka diidentifikasi masalah

dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Terdapat siswa yang belum mencapai nilai KKM pada tes formatif mata

pelajaran Al-Qur‟an Hadits.

2. Tes formatif sudah dilakukan tetapi masih terdapat siswa yang belum

mencapai nilai KKM pada tes sumatif mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits.

E. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas melahirkan rumusan masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimanakahhasil tes formatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an

Haditssiswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung?

2. Bagaimanakahhasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits

siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung?

32

Alsalhanie, et. al, Formative evaluation impacting the results of summative evaluation-a

feedback based cross sectional study carried out among instructors of an international medical

school…., h, :2866.

Page 26: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

11

3. Adakah pengaruh hasil tes formatif terhadap hasil tes sumatif pada mata

pelajaran Al-Qur‟an Hadits siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar

Lampung?

F. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Untuk mengetahuibagaimana hasil tes formatif pada mata pelajaran Al-

Qur‟an Hadits siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

2. Untuk mengetahui bagaimana hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-

Qur‟an Haditssiswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

3. Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh hasil tes formatif terhadap

hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits siswa kelas VIII

MTs Negeri di Bandar lampung.

G. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah: Penelitian ini

akan memberikan sumbangan pemikiran dalam aspek ilmu pengetahuan,secara

khusus dibidang pembelajaran tentang pengaruh hasil tes formatif terhadap hasil

tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits.

H. Batasan masalah

Karena keterbatasan kemampuan yang dimiliki penulis, maka penulis

membatasi masalah ini:

1. Pengaruh hasil tes formatif terhadap hasil tes sumatif pada mata pelajaran

Al-Qur‟an Hadits

Page 27: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

12

2. Penelitian pada siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

Page 28: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

13

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Tes Formatif

a. Pengertian Tes Sumatif

Tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta

didik menyelesaikan satu unit pembelajaran.1Maka dari itu dengan

dilakukan nya tes formatif guru dapat mengetahui sejauh pencapaian

peserta didik akan materi yang telah disampaikan.Penilaian formatif

berfungsi untuk memperbaiki proses belajar mengajar.2Guru akan tau siswa

mana saja yang membutuhkan perbaikan dan siswa mana saja yang sudah

berhasil mencapai kompetensi yang ditujukan serta dengan itu guru dapat

memperbaiki pembelajaran selanjutnya.

b. Pengertian Hasil Tes Formatif

Menurut Mudjiono dan Dimyati menjelaskan bahwa hasil belajar

adalah hasil yang didapatkan dalam bentuk skor atau angka setelah siswa

selesai diberikan tes hasil belajar dalam waktu tertentu.3Hasil belajar dapat

menjadi patokan atau tolak ukur dalam mengembangkan keterampilan

1Amirano, Daryanto, Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013, ( Yogyakarta:

GAVA MEDIA, 2016), h. 98 2Ibid., h. 102

3Anggraini Fitrianingtyas, Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Discovery

Learning Siswa Kelas Iv Sdn Gedanganak 02, e-jurnal mitra pendidikan, Volume 1, Nomor 6,

2017, h. 710

Page 29: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

14

dalam proses pembelajaran.4Sedangkan tes formatif adalah salah satu jenis

tes yang diberikan setelah peserta didik menyelesaikan satu unit

pembelajaran.5

Dengan uraian diatas maka penulis menyatakan bahwa hasil tes

formatif adalah hasil angka atau skor yang diperoleh oleh peserta didik

setelah dilakukan nya tes hasil belajar saat peserta didik menyelesaikan satu

unit atau satu subpokok pembelajaran.

c. Tujuan Tes Formatif

Tes Formatif adalah tes belajar yang bertujuan untuk mengetahui, sudah

sejauh maana peserta didik “telah terbentuk” (sesuai dengan tujuan

pengajaran yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses

pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.6

Tes formatif merupakan tes hasil belajar, tindak lanjut yang harus

dilakukan setelah diketahuinya hasil belajar ini adalah:

1) Pembelajaran dilanjutkan dengan pokok bahasan yanga baru, apabila

materi yang diteskan itu sudah dikuasai dengan baik.

2) Sebelum dilanjutkan ke pokok bahasan yang baru, terlebih dahulu

diulangi atau dijelaskan lagi bagian-bagian yang belum dikuasai oleh

peserta didik, apabila ada bagian-bagian yang belum dikuasai,

4M. Yusuf T, Mutmainnah Amin, Pengaruh Mind Map Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil

Belajar Matematika Siswa, Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah Vol 01 No (1), 2016, h. 87 5Amirano, Daryanto, Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013…., h. 98

6Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h. 71-72

Page 30: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

15

Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa tujuan dari hasil tes

formatif adalah untuk memperbaiki pembelajaran dan juga untuk

memperbaiki tingkat penguasaan peserta didik.

d. Manfaat Tes Formatif

Secara umum tes formatif berguna bagi peserta didik, pendidik,

maupun program itu sendiri.

Manfaat hasil tes formatif bagi peserta didik:7

1) Berguna untuk mengetahui apakah peserta didiktelah menguasai

secara menyeluruh materiprogram.

2) Menjadi sebuah penguatan bagi peserta didik. Peserta didikakan

merasa mendapat “anggukan kepala” dari guru, dan mendapatkan

suatu tanda bahwa apa yang sudah dimiliki merupakan pengetahuan

yang sudah benar,dengan mengetahui bahwa tes yang dikerjakan

sudah menghasilkan skor yang tinggi sesuai yang diharapkan.

Dengan demikian, pengetahuan itu akan lebih membekas diingatan.

Selain itu, motivasi belajar peserta didik agar mendapatkan dan

memperoleh nilai yang lebih baik akan semakin meningkatdengan

adanya tanda keberhasilan suatu pelajaran.

3) Usaha perbaikan. Peserta didikdapat mengetahui kelemahan-

kelemahannya bahkan dengan teliti peserta didikmengetahui bab

atau bagian mana yang belum dikuasainya, dengan adanya umpan

balik yang diperoleh setelah melakukan tes. Dengan demikian,

7Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 3, (Jakarta: Bumi Aksara,

2018), h.50-53

Page 31: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

16

peserta didikakan termotivasi untuk meningkatkan penguasaan

materi pelajaran.

4) Sebagai diagnosis. Serangkaian pengetahuan, keterampilan, atau

konsep adalah bahan pelajaran yang sedang dipelajari oleh peserta

didik.Peserta didik dengan jelas dapat mengetahui bagian mana dari

materi pelajaran yang masih dirasakan sulit dengan mengetahui

hasil tes formatif.

Manfaat tes formatif bagi pendidik:

1) Guna mengetahui sudah sejauh mana materi yang diajarkan

telahdapat diterima oleh peserta didik. Sehingga akan menentukan

apakah pendidik perlu mengganti metode pengajaran

yangsebelumnya.

2) Guna mengetahui bagian-bagain mana dari materi pelajaran yang

belum dikuasai peserta didik. Bagian yang belum dikuasai harus

diterangkan lagi, dan barangkali memerlukan media atau cara lain

untuk memperjelas, apabila bagian tersebut merupakan materi dasar

bagi pelajaran yang lain. Jika tidak diulangi makapeserta didikakan

semakin tidak menguasainya danakan mengganggu kelancaran

pemberian materi pelajaran selanjutnya.

Manfaat hasil tes formatif bagi program:

Sesudah dilaksanakannya tes formatif maka didapatkan hasil. Dari

hasil tersebut dapat diketahui hal-hal berikut.

Page 32: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

17

1) Program yang telah digunakan apakah merupakan program yang

tepat dalam arti sesuai dengan kecakapan peserta didik.

2) Program tersebut apakah membutuhkan pengetahuan-pengetahuan

prasyarat yang belum diperhitungkan.

3) Untuk mempertinggi hasil yang akan dicapai apakah diperlukan alat,

sarana, dan prasarana

4) Apakah sudah tepatpendekatan, metode, dan alat evaluasi yang

digunakan.

2. Hasil Tes Sumatif

a. Pengetian Tes Sumatif

Menurut Amirano dan Daryanto tes sumatif adalah jenis tes yang

dilakukan pada akhir pembelajaran dan dimaksudkan untuk mengukur

keberhasilan peserta didik dalam menguasai keseluruhan tujuan

pembelajaran.8Dan menurut Anas tes sumatif adalah tes hasil belajar yang

dilakukan setelah selesainya sekumpulan satuan program pengajaran

diberikan.9Maka dari itu dengan tes sumatif guru dapat mengetahui

pencapaian akhir peserta didik secara keseluruhan, serta guru dapat

mengetahui peserta didik makakah yang berhasil dalam mencapai tujuan

pembelajaran secara seluruhan dan mana saja yang tidak berhasil. Tes

sumatif dapat disamakan dengan ulangan umum yang biasanya

dilaksanakan pada tiap akhir semester.10

Tes sumatif dilaksanakan setiap

mengakhiri satu pokok bahasan (jadi dalam program yang lebih

8Amirano, Daryanto, Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013….,h.98

9Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h. 72

10Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 3….,h. 53

Page 33: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

18

besar.Sebagaimana yang telah uraikan bahwa tes sumatif dilakukan sebagai

ulangan umum maka tes yang dilakukan di akhir pokok bahasan ini dapat

dipandang sebagai tes unit.atau tes subsumatif, sedangkan ulangan harian

umum yang sekarang dinamakan dengan penilaian akhir semester itulah

yang disebut tes sumatif. Dengan demikian, keseluruhan rangkaian tes akan

terlihat dalam diagram berikut.

PB.I PB.II PB.III

Unit

Keterangan:

SS = subsumatif

SPB = subpokok bahasan

PB = pokok bahasan

F = tes formatif

Pokok bahasan dan subpokok bahasan dalam kurikulum baru tidak

muncul lagi, namun diganti dengan istilah lain yaitu Standar Kompetensi

(SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang langsung ke output siswa.

Tes pada akhir pokok bahasan dapat dipandang sebagai tes sumatif, jika

pada tiap subpokok bahasan sudah diberikan tes formatif .Namun, tes pada

S

S

S

S

S

S

S

P

P

P

B

B

B

B

B

B

B

P

P

P

P

S

S

S

S

P

P

P

P

B

B

B

B

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

F

SS

SS

SS

Page 34: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

19

akhir pokok bahasan ini merupakan tes formatif, jika dibandingkan dengan

tes akhir beberapa pokok bahasan (yaitu pada akhir unit semester)

Tegasnya, tes subsumatif dapat dipandang sebagai tes sumatif maupun tes

formatif.11

b. Pengertian Hasil tes sumatif

Sebagaimana yang sudah dijelaskan Menurut Dimyati dan Mudjiono

bahwa hasil belajar adalah hasil yang didapatkan dalam bentuk skor atau

angka setelah siswa selesai diberikan tes hasil belajar dalam waktu

tertentu.12

Sedangkan menurut Amirano dan Daryanto tes sumatif adalah jenis tes

yang dilakukan pada akhir pembelajaran dan dimaksudkan untuk mengukur

keberhasilan peserta didik dalam menguasai keseluruhan tujuan

pembelajaran.13

Dan menurut Anas tes sumatif adalah tes hasil belajar yang

dilakukan setelah selesainya sekumpulan satuan program pengajaran

diberikan.14

Berdasarkan uraian diatas maka hasil tes sumatif adalah hasil yang

berupa angka atau skor dari tes yang dilakukan setelah selesai diberikannya

sekumpulan satuan program pembelajaran yang lebih besar dimaksudkan

untuk mengukur keberhasilan peserta didik dalam menguasai tujuan

pembelajaran

11

Ibid, h. 56 12

Anggraini Fitrianingtyas, Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model Discovery

Learning Siswa Kelas Iv Sdn Gedanganak 02, e-jurnal mitra pendidikan….,h.710 13

Amirano, Daryanto, Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013….,h.98 14

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h. 72

Page 35: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

20

c. Tujuan Tes Sumatif

Setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu

tertentu, menentukan nilai yang melambangkan keberhasilan peserta didik

adalah tujuan utama tes sumatif, sehingga dapat:15

1) Menentukan kedudukan dari setiap peserta didik di tengah-tengah

kelompoknya.

2) Menentukan peserta didik dapat atau tidaknya untuk mengikuti

program pengajaran selanjutnya, dan;

3) Menentukan kemajuanpeserta didik, gunadisampaikan kepada pihak

orang tua, petugas bimbingan dan konseling, pasaran kerja, atau pun

lembaga-lembaga pendidikan lainnya, yang tertuang dalam bentuk

Surat Tanda Tamat Belajar atau Rapor.

Dari uraian diatas maka tujuan tes sumatif adalah untuk menentukan

keberhasilan peserta didik setelah menempuh satuan program

pembelajaran.

d. Manfaat Tes Sumatif

Ada beberapa manfaat tes sumatif, dan tiga di antaranya yang

terpenting adalah:16

1) Untuk menentukan nilai. Nilai dari tes sumatif ini digunakan untuk

menentukan kedudukan anak, jika tes formatif dipakai terutama

untuk memberikan informasi demi perbaikan penyampaian, dan

tidak memberikan nilai atau penentuan seorang anak di antara anak

15

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h. 72-73 16

Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 2, (Jakarta: Bumi Aksara,

2018), h.54-55

Page 36: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

21

anak lainnya. Dalam penentuan nilai ini, setiap anak dibandingkan

dengan anak-anak lain. Prestasi belajar siswa-siswa dalam sebuah

kelas akan tergambar dalam sebuah kurva normal adalah sebagai

asumsi yang mendasari pandangan ini.

2) Tes sumatif sebagai tes prediksi yaitu untuk menentukan seorang

anak dapat atau tidaknya mengikuti kelompok dalam menerima

program selanjutnya.

3) Untuk mengisi catatan kemajuan belajar siswa yang akan berguna

bagi:

a) Orang tua siswa;

b) Pihak penyuluhan dan bimbingan di sekolah; dan

c) Pihak-pihak lain apabila siswa tersebut akan pindah ke sekolah

lain, melanjutkan sekolah, atau memasuki lapangan kerja.

3. Perbandingan Antara Tes Formatif Dan Tes Sumatif

Dalam membandingkan, dapat dilihat dari 9 aspek, yaitu:

a. Dilihat dari fungsinya

1) Tes formatif

Dalam menilai pelaksanaan satu unit program tes formatif sebagai

umpan balik bagi peserta didik, pendidik, maupun program

2) Tes sumatif

Untuk menentukan posisi kemampuan peserta didik dibandingkan

dengan kawannya dalam kelompok, serta memberikan tanda kepada

peserta didik bahwa telah mengikuti suatu program.

Page 37: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

22

b. Dilihat dari waktu

1) Tes formatif

Untuk mengetahui kekurangan proses pembelajaran tes formatif

dilakukan selama pelajaran berlangsung sehingga pembelajaran dapat

berlangsung dengan sebaik-baiknnya.

2) Tes sumatif

Tes sumatif dilaksanakan saat akhir unit semester, akhir unit

caturwulan akhir tahun, ataupun akhir pendidikan.

c. Dilihat dari titik berat penilaian

1) Tes formatif

Menitikberatkan kepada pengetahuan atau tingkah laku kognitif.

2) Tes sumatif

Ada kalanya menekankan pada keterampilan atau tingkah

psikomotorik atau kadang-kadang pada sikap atau afektif. Akan tetapi

pada umumnya menekankan pada pengetahuan atau tingkah laku

kognitif, meskipun demikian yang diukur adalah tingkatan yang lebih

tinggi.(bukan sekadarhafalan atau ingatan saja).

d. Dilihat dari media atau alat evaluasi

1) Tes formatif

Menggunanakan tes prestasi belajar yang tertata secara baik.

2) Tes sumatif

Menggunakan tes ujian akhir

e. Dilihat dari cara memilih tujuan yang dievaluasi

Page 38: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

23

1) Tes formatif

Dengan mengukur seluruh tujuan intruksional khusus.

2) Tes sumatif

Dengan mengukur tujuan instruksional umum.

f. Ditlihat dari tingkat kesulitan tes

1) Tes formatif

Belum bisa ditentukan

2) Tes sumatif

Tingkat kesulitan (indeks kesukaran) rata-rata antara 0,35 hingga

0,70, dan ditambah beberapa soal yang sangat sukar dan beberapa

yang sangat mudah

g. Dilihat dari skoring17

1) Tes formatif

Menggunakan standar mutlak.

2) Tes sumatif

Kebanyakan menggunakan standar relatif tetapi dapat pula dipakai

standar mutlak.

h. Dilihat dari tingkat pencapaian

1) Tes formatif

Tes formatif digunakan untuk mengetahui apakah peserta didik

telah mencapai tujuanintruksional umum yang diuraikan menjadi

tujuan intruksional khusus, jika dilihat dari tujuannya. Tidak ada

17

Ibid., h. 58-63

Page 39: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

24

tuntutan terhadap pencapaian TIK dalam sistem pendidikan lama

namun dalam tahun 1975, dengan keluarnya modul dan kurikulum

tahun 1975, tingkat pencapaian untuk tes formatif adalah 75%.

Diwajibkan menempuh kegiatan perbaikan (remedial program) untuk

peserta didik yang belum mencapai skor 75% dari skor yang

diharapkan, hingga peserta didik yang bersangkutan lulus dalam tes,

yang artinya peserta didik tersebut telah mencapai skor 75% dari skor

maksimal yang diharapkan.

2) Tes sumatif

Menentukan posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan teman

dalam kelompoknya dan memberikan tanda kepada peserta didik bahwa

mereka telah mengikuti suatu program adalah fungsi sumatif, Maka

tidak dibutuhkan suatu tuntutan harus berapa tingkat penguasaan yang

dicapai.Meski demikian, bukan berarti bahwa tes sumatif ini tidak

penting.Perlu diingat nilai dari tes sumatif ini dipakai untuk

menentukan kenaikan kelas atau kelulusan sebagaimana tes ini

dilaksanakansaat akhir program.Secara keseluruhan akan dikenakan

suatu norma yaitu norma kenaikan kelas atau norma kelulusan,

walaupunsecara terpisah tidak ditentukan tingkat pencapaiannya.

i. Dilihat dari cara pencatatan hasil

1) Tes formatif

Laporan prestasi semua peserta didik disampaikan dalam bentuk

catatan, berhasil atau gagal menguasai sesuatu tugas.

Page 40: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

25

2) Tes sumatif

Sebagian atau keseluruhan skor dari tujuan-tujuan yang dicapai.

4. Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits

a. Pengertian Mata Pelajaran Al-Qur'an-Hadist

Mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis MTs ini merupakan kelanjutan dan

kesinambungan dengan mata pelajaran Al-Qur'an-Hadis pada jenjang MI

dan MA, terutama pada penekanan kemampuan membaca al-Qur'an-hadis,

pemahaman surat-surat pendek, dan mengaitkannya dengan kehidupan

sehari-hari.18

b. Tujuan Mata Pelajaran Al-Qur'an-Hadist

Pendidikan dituntut untuk memberikan kontribusi pemikiran ,sikap, dan

tindakan guna menumbuhkembangkan potensi peradaban manusia menuju

keserasian hidup yang dikehendaki agama, bangsa, dan negara.19

Begitu juga

dengan mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits sebagai salah satu mata pelajaran

yang ikut berkontribusi dalam menumbuhkembangkan potensi peserta didik.

Tujuan mata pelajaran Al-Qur'an-Hadist adalah:

1) Meningkatkan kekhusyukan siswa dalam beribadah terlebih salat,

dengan menerapkan hukum bacaan tajwid serta isi kandungan

surat/ayat dalam surat-surat pendek yang mereka baca.

2) Meningkatkan kecintaan siswa terhadap al-Qur'an dan hadis.

18

Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah, h.

49 19

Chairul Anwar, Multikulturasi Globalisasi dan Tantangan Pendidikan Abada Ke 21,

(Yogyakarta: DIVA Press, 2019), h. 11

Page 41: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

26

3) Membekali siswa dengan dalil-dalil yang terdapat dalam al-Qur'an

dan hadis sebagai pedoman dalam menghadapi dan menyikapi

kehidupan.20

c. Fungsi Mata Pelajaran Al-Qur'an-Hadist

Fungsi dari mata pelajaran Al-Qur‟an dan Hadits pada madrasah

memiliki fungsi sebagai berikut:

1) Pembiasaan, yaitu menjadikan nilai-nilai Al-Qur‟an dan Hadits

sebagai pedoman dan petunjuk bagi peserta didik dalam

kehidupannya sehari-hari.

2) Pencegahan, yaitu untuk mencegah hal-hal negatif dari budaya lain

atau lingkungan yang dapat menghambat perkembangan

danmembahayakan diri peserta didik menuju manusia Indonesia

seutuhnya yang beriman dan bertaqwa kepada Allah.

3) Perbaikan, yaitu memperbaiki kesalahan-kesalahan dalam

pemahaman,keyakinan, dan pengalaman ajaran islam peserta didik

dalam kehidupan sehari-hari.

4) Pengembangan, yaitu meningkatkan ketaqwaan dan keimanan

peserta didik dalam meyakini kebenaran ajaran Islam yang telah

mulai dilakakukan dalam lingkungan keluarga maupun jenjang

pendidikan sebelumnya.21

20

Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah….,

h.49 21

Ibid.

Page 42: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

27

d. Ruang Lingkup Al-Qur'an-Hadis

Adapun ruang lingkup mata pelajaran Al-Qur'an-Hadist di Madrasah

Tsanawiyah yaitu:

1) Unsur pengamalan nyata dalam kehidupan sehari-hari yaitu dnegan

menerapkan isi kandungan ayat/hadis yang merupakan

2) Unsur penerapan ilmu tajwid yaitu dengan menulis dan membaca

3) Pemahaman, interpretasi ayat, dan hadis dalam memperkaya

khazanah intelektual yaitu dengan menerjemahkan makna

(tafsiran)22

e. Pendekatan Pembelajaran Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits

Dalam pembelajaran mata pelajaran Al-qur‟an Hadits ada enam

pendekatan yang digunakan yaitu:

1) Pendekatan rasional

2) Pendekatan emosional

3) Pendekatan pengamalan,

4) Pendekatan pembiasaan,

5) Pendekatan fungsional, dan

6) Pendekatan keteladanan, 23

B. Tinjauan Pustaka

Beberapa penelitian relevan dalam penelitian ini yaitu:

22

Ibid, h. 52 23

Agus Pahrudin, Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam Di Madrasah:

Pendekatan Teoritis dan Praktis, (Bandar Lampung: PUSAKA MEDIA Anggota IKAPI, 2017), h.

131-132

Page 43: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

28

1. Alsalhanie Kusai M, Sanjib Das, dan Sulaimaan Abdus-Samad, yang

berjudul, Formative evaluation impacting the results of summative

evaluation-a feedback based cross sectional study carried out among

instructors of an international medical school24

, menunjukkan bahwa

evaluasi formatif membantu untuk dapat menemukan titik lemah siswa

sehingga memungkinkan mereka untuk dapat memperbaiki dan

meningkatkan kinerja dalam evaluasi sumatif mendatang.

2. SanjibDas, AlslhanieKasi M, Sarnal Nauhria, Vivviek R Joshi, Safeer

Khan, dan Vishal Surender pada tahun 2017 yang berjudul Impact of

formative assessment on the outcome of summative assessment – a

feedback based cross sectional study conducted among basic science

medical students enrolled in MD program. Asian Jounal of Medical

Sciences.25

, menunjukkan bahwa evaluasi formatif memiliki efek positif

pada evaluasi sumatif dalam berbagai cara.

3. M. Taras, yang berjudulAssessment: summative and formative - Some

theoretical reflections. yang memberikan 15 pertanyaan 'Apakah evaluasi

formatif berhubungan dengan evaluasi sumatif?',sebanyak 76 persen

(38/42) mengatakan bahwa evaluasi formatif mengarah pada evaluasi

sumatif.26

24

Alsalhanie, et. al, Formative evaluation impacting the results of summative evaluation-a

feedback based cross sectional study carried out among instructors of an international medical

school. International Journal of Research in Medical Sciences.Vol.5(7), 2017. 25

Sanjib, et.al, Impact of formative assessment on the outcome of summative assessment – a

feedback based cross sectional study conducted among basic science medical students enrolled in

MD program. Asian Jounal of Medical Sciences.Vol.8 (4), 2017. 26

M. Taras, Assessment: summative and formative - Some theoretical reflections. British

Journal of educational Studies, University of Sunderland, Blackwell Publishing Ltd, 2008, Vol.

53(4).

Page 44: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

29

Hasil penelitian diatas menunjukkan adanya pengaruh evaluasi formatif

terhadap evaluasi sumatif didalam dunia pendidikan, dalam penelitian ini peneliti

meneliti pengaruh hasil tes formatif terhadap hasil tes sumatif pada mata pelajaran

Al-Qur‟an Hadits siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

C. Hipotesis penelitian

Hipotesis berasal dari bahasa yunani terdiri dari dua kata yaitu “hypo” yang

artinya “sementara” dan “thesis” yang artinya “pernyataan atau teori”.Karena

hipotesis adalah peranyataan sementara yang masih lemah kebenarannya.

Kemudian para ahli menafsirkan arti hopotesis adalah dugaan terhadap hubungan

anatara dua variable atau lebih.27

Dari definisi diatas penulis menyimpulkan bahwa

hipotesis adalah duagaan sementara.

Ada dua jenis hipotesis yang diguanakan dalam penelitian:

1. Hipotesis Kerja, atau jugadisebut hipotesis alternative, disingkat dengan

Ha. Hipotesis kerja menyatakan adanya perbedaan antara kedua

kelompok atau adanya hubungan antara variable X dan variabel Y.

2. Hipotesis nol disingkat Ho. Hipotesis nol menyatakantidak adanya

pengaruh variabel X terhadap variabel Y atau tidak adanya perbedaan

antara dua variable.Dikarenakan tidak ada perbedaan antara dua variable

maka pemberian nama “Hipotesis nol” atau “hipotesis nihil” dapat

dimengerti dengan mudah. Dengan kata lain, selisih variabel pertama

dengan variable kedua adalah nihil atau nol.28

27

Muhajir Nasir, Statistik Pendidikan, (Yogyagkarta: Media Akademi, 2016), h. 77 28

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: rineka

Cipta, 2014), h. 112-113

Page 45: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

30

Dari pendapat di atas maka peneliti merumuskan hipotesis dalam penelitian

ini adalah:

1. Hipotesis alternatif (Ha) : Terdapat pengaruh antara hasil tes formatif

terhadap hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits siswa

kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

2. Hipotesis nol (Ho) : Tidak terdapat pengaruh antara hasil tes

formatif terhadap hasil tes sumatif pada mata pelajaran Al-Qur‟an Hadits

siswa kelas VIII MTs Negeri di Bandar Lampung.

D. Hipotesis Statistik

Ho :ρ = 0

Ha : ρ ≠ 0

Keterangan:29

“Sama dengan nol” berarti tidak ada hubungan

“Tidak sama dengan nol” berarti lebih besar atau kurang (-) dari nol berarti

ada hubungan.

ρ =nilai korelasi dalam formulasi yang dihipotesiskan.

E. Kerangka Berpikir

Tujuan tes formatif adalah untuk memperbaiki tingkat penguasaan peserta

didik serta memperbaiki proses pembelajaran30

Dengan begitu hasil dari tes

formatif akan menggambarkan tingkat penguasaan peserta didik. apabila hasil dari

tes formatif peserta didik baik maka tentu tingkat penguasaan peserta didik juga

29

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualititatif, dan R &

D, (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 104 30

Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan…., h.72

Page 46: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

31

akan baik. Tes sumatif pada umumnya disusun atas dasar materi pelajaran yang

telah diberikan selama satu catur wulan atau satu semester.31

Secara diagramis maka hubungan antara tes formatif dengan tes sumatif ini

tergambar sebagai berikut.32

Keterangan:

F = tes formatif

S = tes sumatif

Dengan demikian materi tes sumatif itu adalah seluruh materi dari seluruh tes

formatif yang pernah dilakukan. Seluruh hasil tes formatif yang di dapatkan

melambangkan tingkat penguasaan peserta didik selama satu semester, yang dapat

dilihat pada hasil tes sumatif. Itu berartihasil tes formatif secara keseluruhan dapat

mempengaruhi hasil tes sumatif yang akan diperoleh. Selain itu Alsalhanie, dkk

menyatakan bahwa evaluasi formatif mempengaruhi evaluasi sumatif, evaluasi

formatif membantu untuk dapat menemukan titik lemah siswa sehingga

memungkinkan mereka untuk dapat memperbaiki dan meningkatkan kinerja

31

Ibid. 32

Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 2….,h. 53

Program Program

S

Program Program Program

F F F F F

Page 47: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

32

dalam evaluasi sumatif mendatang.33

Dapat diartikan bahwa evaluasi formatif

mempengaruhi evaluasi sumatif. Teori ini menjelaskan hasil tes formatif

mempengaruhi hasil tes sumatif.

33

Alsalhanie, et. al, Formative evaluation impacting the results of summative evaluation-a

feedback based cross sectional study carried out among instructors of an international medical

school.International Journal of Research in Medical Sciences. Vol. 5(7),2017, h. 2866.

Page 48: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

55

DAFTAR PUSTAKA

Alhamid, Thalha. Anufia, Budur. Resume: Instrumen Pengumpulan Data.

Sorong: Ekonomi Islam Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN), 2019.

Alsalhanie, et. al. Formative evaluation impacting the results of summative

evaluation-a feedback based cross sectional study carried out among

instructors of an international medical school.International Journal of

Research in Medical Sciences. Vol. 5(7),2017.

A Maolani, Rukaesih. Cahyana, Ucu. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:

Rajawali Pers, 2016.

Amirano.Daryanto.Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kutikulum 2013.

Yogyajarta: GAVA MEDIA, 2016.

Anwar, Chairul. Hakikat Manusia Dalam Pendidikan Sebuah Tinjauan Filosofis.

Yogyakarta: Suka-Press, 2019.

Anwar, Chairul. Teori-teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer. Yogyakarta:

IRCiSoD, 2017.

Anwar, Chairul. Multikulturasi Globalisasi dan Tantangan Pendidikan Abada Ke

21. Yogyakarta: DIVA Press, 2019.

Asrul, et. al. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media, 2014.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 2. Jakarta: Bumi

Aksara, 2017.

-------. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Ed. 3, Jakarta: Bumi Aksara, 2018.

-------. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta,

2014.

Firdaos, Rijal. Metode Pengembangan Instrumen Pengukur Kecerdasan Spiritual

Mahasiswa. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, Vol. 11, No. 2,

Agustus 2016.

Firdaos, Rijal. Desain Instrumen Pengukur Afektif. Bandar Lampung:CV Anugrah

Utama Raharja, 2016.

FitrianingtyaS, Anggraini. Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model

Discovery Learning Siswa Kelas Iv Sdn Gedanganak 02.e-jurnal mitra

pendidikan, Volume 1, Nomor 6, 2017.

Page 49: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

56

Departemen Agama RI. Al- Qur’an dan Terjemahanya.Bandung : Jumanatul Ali-

Art, 2004.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta: Balai Pustaka, 2006.

D. Dixson, Dante & C. Worrell, Frank. Formative and Summative Assessment in

the Classroom. Psychological Science at Work I Schools and education

Volume 55, 2016.

Eko Purwanto, Burhan , et. al. The Implementation of Cooperative Learning to

Developed Management of Language Learning System. Journal for the

Education of Gifted Young Scientists, Vol 8(1). 2020.

Khafid , Mochammad. Pengaruh Pemberian Tes Formatif Terhadap Peningkatan

Hasil Belajar Pendidikan Kesehatan Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 2

Krian.Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 02 Nomor 01

Tahun 2014.

Mega Sari, Lia. Evaluasi Dalam Pendidikan Islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal

Pendidikan Islam, Volume 9, No. 2, 2018.

Muhtifah, Lailial. Evaluasi Pendidikan .Dalam Perspektif Al-Qur'an. Jurnal: AL-

QALAM, Vol 22, No. 2, 2005.

Nasir, Muhajir. Statistik Pendidikan. Yogyagkarta: Media Akademi, 2016.

Pahrudin, Agus. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam Di

Madrasah: Pendekatan Teoritis dan Praktis. Bandar Lampung: PUSAKA

MEDIA Anggota IKAPI. 2017.

Pahrudin, Agus. Dinda Pratiwi, Dona. Pendekatan Saintifik Dalam Implementasi

Kurikulum 2013 Dan Dampaknya Terhadap Kualitas Proses Dan Hasil

Pembelajaran Pada Man Di Provinsi Lampung . Lampung Selatan: Pustaka

Ali Imron. 2019.

Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia No. 2 Tahun 2008.Tentang

Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan

Bahasa Arab di Madrasah.

R. Werang, Basilius. Manajemen Pendidikan di Sekolah, Yogyakarta: Media

akademi, 2015.

Sanjaya, Wina. Perencanaan & Desain System Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Prenandamedia Group, 2008.

Page 50: PENGARUH HASIL TES FORMATIF TERHADAP HASIL ...repository.radenintan.ac.id/10571/1/SKRIPSI 2.pdfSedangkan tes formatif adalah salah satu jenis tes yang diberikan setelah peserta didik

57

Sanjib, et.al.Impact of formative assessment on the outcome of summative

assessment – a feedback based cross sectional study conducted among basic

science medical students enrolled in MD program. Asian Jounal of Medical

Sciences.Vol.8 (4). 2017.

Sanusi, Anwar. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat, 2016.

Sardiman.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarata: Rajawali Pers, 2016.

Siregar, Syofian.Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif::Dilengkapi

dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: Bumi

Aksara, 2014.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar,. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2017.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.

Sugiyono.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif, dan R & D, Bandung:

Alfabeta, 2016).

-------. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualititatif, dan R

& D. Bandung: Alfabeta, 2017.

-------. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta, 2018.

Sujarwanta, Agus.Noor, Rasuane. Sartika Sulistiani, Widya. Studi Ex Pos Facto

Pengaruh Pengalaman Saintifik Dan Pengetahuan Lingkungan Terhadap

Kepedulian Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Biologi Tahun Akademik

2015/2016.Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO

Vol. 2.No. 1, Juni 2017.

Supardi.Penilaian Autentik Pembelajarn Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik:

Konsep dan Aplikasi. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.

Syafei, Imam .Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis

Problem Based Learning Untuk Menangkal Radikalisme Pada Peserta

Didik Sma Negeri Di Kota Bandar Lampung. Jurnal: Al-Tadzkiyyah: Jurnal

Pendidikan Islam, Volume 10. No. I, 2019.

Taras, M. Assessment: summative and formative - Some theoretical reflections.

British Journal of educational Studies University of Sunderland. Blackwell

Publishing Ltd, 2008, Vol. 53(4).

Triwiyanto, Teguh. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Aksara,2015.