PENGANTAR PENDIDIKAN; LENGKAP

5/10/2018 PENGANTAR PENDIDIKAN; LENGKAP - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/pengantar-pendidikan-lengkap 1/83



HAKIKAT MANUSIA



HAKIKAT MANUSIA

Perbedaan Manusia dan Hewan

Hewan Manusia

1. Memiliki kemampuan siap pakai ketika lahir

2. Makhluk biologis3. Punya instik

4. Bertindak menurut instink

5. Tidak mengenal etika,estetika dan agama

1. Ketika dilahirkan tidak berdaya sama sekali

2. Makhluk biologis, individudan sosial

3. Potensi yang berkembang

4. Bertanggung jawab

5. Punya etika, estetika, danagama



Sifat Hakikat Manusia

Ciri-ciri yang menjadikarakteristik, yang secaraprinsipil membedakan hewan

dari manusia

j f



Wuju S fat Ha e atManusia

Kemampuan Menyadari diri

Kemampuan bereksistensi

Memiliki kata hatiMemiliki moral

Kemampuan bertanggung jawab

Memiliki rasa kekebasan

Melaksanakan kewajiban danmenyadari hak

Kemampuan menghayati kebahagiaan



Pandangan tentang

Hakekat Manusia

1. Pandangan Psikoanalitik

2. Pandangan Humanistik

3. Pandangan Behavioristik



Pandangan Psikoanalitik Tradisional

Dipelopori oleh Hansen, Stevic, Warner danSigmund Freud

Tingkah laku manusia digerakkan oleh

dorongan yang bersifat instinktif dandiarahkan untuk memuaskan kebutuhan dan

instink biologis manusia



Struktur Kepribadian Manusia

terdiri dari 3 komponen (Freud)

Id yang berfungsi untuk menggerakkanseseorang untuk memuaskan

kebutuhannyaEgo berfungsi untuk menjembatani antara

keinginan id dg lingkungan yang realistis

Super ego berfungsi untuk mengawasidan mengontrol tingkah laku seseorangagar sesuai dengan aturan dan nilai-nilaimoral



Pandangan ini tetap mengakui adanya id, ego, dan

superego, namun lebih menekankan pada fungsi ego

sebagai pusat kepribadian seseorang. Ego berfungsi

sebagai pengarah terujudnya id, dan bersifat rasional serta bertanggung jawab atas tingkah laku intelektual dan

sosial seseorang. Dalam perujudan diri manusia untuk

memenuhi kebutuhannya, manusia tidak hanya

digerakkan oleh instink, tetapi juga atas rangsangan yang

datang dari lingkungannya



Pandangan Humanistik

Dipelopori oleh : Rogers, Adler, Martin Buber

Menurut Adler :

Manusia mampu mengarahkan dirinya ke tujuan yg positif, mampu mengatur dan mengontrol dirinya

dalam berbagai hal, mampu menentukan nasibnyasendiri, sehingga manusia terbebas dari kecemasandan kegelisahan. Pada hakekatnya gambaran pribadimanusia adalah selalu dalam proses menjadi, yang

merupakan satu kesatuan potensi yang terusmenerus berubah dan berkembang, tidak pernahselesai dan tidak pernah sempurna




Menurut Adler :

Manusia digerakkan sebagian oleh

kebutuhan untuk mencapai sesuatu, dansebagian lagi oleh tanggung jawab sosialdalam membantu orang lain dan dalammembuat dunia menjadi lebih baik




Menurut Martin Buber :

Manusia merupakan suatu (eksistensi) yangberpotensi, tetapi potensi itu terbatas,sehingga sulit untuk memperkirakanbagaimana masa depan mansia tersebut.Manusia tidak dapat dikatakan baik atau

jahat tetapi mengandung kedua

kemungkinan itu



Pandangan dipelopori oleh : Skinner, Kohler,

Thorndike

Menurut pandangan behavioristik :Tingkah laku manusia ditentukan oleh lingkungan

di mana individu itu berada

Tingkah laku manusia dapat dikendalikan dengan

mengatur lingkungan tempat individu itu berada



Setiap individu manusia yang dilahirkan telah

dikarunia potensi yang berbeda dengan yang

lainnya. Tiap individu memiliki kehendak, cita-cita, kecendrungan, semangat, dan daya tahan

yang berbeda

1. Dimensi Keindividualan



Menurut Langeveld:

Tiap individu memiliki dorongan untuk mandiri

yang sangat kuat, meskipun pada anak terdapat

rasa tidak berdaya, sehingga memerlukan pihak

lain (pendidik) yang dapat dijadikan tempat

bergantung yang memberikan perlindungan dan

bimbingan

Pendidikan berfungsi mengembangkan

kepribadian atau menemukan kediriannya sendiri.

Pendidikan harus bersifat demokratis



Manusia membutuhkan manusia lainnya untuk bisa hidup dengan baik. Tiap individu mempunyai

dorongan untuk bergaul dengan sesama manusia.

Dalam pergaulan terdapat kesediaan untuk memberi dan menerima

Immanuel Kant:

Manusia hanya menjadi manusia jika berada di

antara manusia. Individu dapat mengembangkan

dirinya hanya dalam pergaulan sesama manusia



Manusia memiliki nilai-nilai, menghayati danmelaksanakan nilai-nilai dalam kehidupannya. Nilai

merupakan sesuatu yang dijunjung tinggi karena

mengandung makna kebaikan, keluhuran, kemuliaan,dan sebagainya yang dijadikan pedoman dalam

hidup.

Ada 2 hal terkait dengan kesusilaan :

1.Etiket : kepantasan dan kesopanan

2.Etika : kebaikan



Manusia adalah makhluk religius karena manusia

sejak dulu percaya bahwa di luar alam yang

dapat dijangkau dengan alat indra, diyakiniadanya kekuatan supranatural yang menguasai

hidup di alam semesta

Beragama merupakan kebutuhan manusia, karenamanusia adalah makhluk yang lemah sehingga

memerlukan tempat untuk bertopang dan untuk

keselamatan hidupnya



A. Pengertian Pendidikan

itu ?

1. Driyarkara (1980): Pendidikan adalah

usaha sadar untuk memanusiakanmanusia muda

2. Crow dan Crow: Proses yang berisiberbagai macam kegiatan yang sesuai

dengan kegiatan seseorang untukkehidupan sosialnya dan meneruskankebudayaan



3. Langeveld: Pendidikan adalah bimbingan atau

pertolongan yang diberikan oleh orang dewasa

kepada perkembangan anak untuk mencapai

kedewasaannya dengan tujuan agar anak cakap

melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak

dengan bantuan orang lain

Diperlukan kewibawaan orang dewasa sebagai

pendidik, sehingga anak dengan sukarela

melakukan segala sesuatu yang dituntut oleh

pendidik



4. John Dewey (Ahli Filsafat Pendidikan

Pragmatisme) : Pendidikan adalah proses

pembentukan kecakapan fundamental secara

intelektual dan emosional ke arah alam dan

sesama manusia



5. KiHajar Dewantara (Tokoh Pendidikan

Nasional Indonesia) : Pendidikan adalah daya

upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi

pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran

(intelek) dan pisik anak.



6. Dictonary of Education:

- Proses mengembangkan kemampuan, sikap dan

tingkah laku dalam masyarakat

- Proses sosial, yaitu pengaruh lingkungan

terhadap invidu



7. UU RI No. 2 tahun 1989 (Bab I, ps 1, ayat 1)

Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan

peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan/atau latihan bagi peranannya di

masa yang akan datang



8. UU RI No. 20 tahun 2003 (Bab I, ps 1, ayat 1)

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan negara



Ciri-ciri umum

Pendidikan1. Mengandung tujuan yang ingin dicapai

yaitu perkembangan kemampuanindividu

2. Usaha yang disangaja dan terencanauntuk mencapai tujuan

3. Dapat dilakukan di lingkungan keluarga,sekolah dan masyarakat



Mendidik Langeveld: Membimbing anak supaya jadi

dewasa dengan usaha yang disengaja

Hoogveld: Membantu anak supaya iacakapmenyelenggarakan tugas hidupnya atas

tanggung jawab sendiriKi Hajar Dewantara: Menuntun segala kekuatan

kodrat anak sebagai manusia sebagai anggotamasyarakat agar mancapai keselamatan dan

kebahagiaan yang setinggi-tingginya



Perbedaan Pendidikan

dan PengajaranPengajaran lebih

mengutamakan padapenguasaan

pengetahuan danketrampilan

Memakan waktureltif pendek

Metodenya lebihteknis, rasional danpraktis

Pendidikan lebihmengutamakanpembentukan

manusianya (nilaidan sikap

Waktunya relatif panjang

Metodenya bersifatpsikologis danpendekatanmanusiawi

P didik S b i S t



Pendidikan Sebagai SuatuSistem

Pendidikan sebagai suatu sistem merupakankesatuan dari bermacam-macam komponenyang saling berkaitan antara satu dengan yang

lainnya dalam mempengaruhi perkembanganpeserta didik menuju kedewasaannya



Unsur-unsur

PendidikanPeserta Didik

Pendidik

Tujuan PendidikanMateri (isi) pendidikan

Metode/alat pendidikan

Lingkungan Pendidikan



Ciri-cirinya:

1. Individu yang memiliki potensi pisik dan

psikis yang khas (uni)

2. Individu yang sedang dalam perkembangan

3. Individu yang membutuhkan bimbingan dan

perlakuan yang manusiawi

4. Individu yang memiliki kemampuan untuk

mandiri



UU RI No. 20 tahun 2003 (Bab I, pasal 1 ayat 4)

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang

berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur,

jenjang dan jenis pendidikan tertentu

Setiap peserta didik pada setiap satuan



Setiap peserta didik pada setiap satuan

pendidikan berhak: a. Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan

agama yang danutnya dan diajarkan oleh pendidikyang seagama

b. Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuaidengan bakat, minat, dan kemampuannya

c. Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasiyang orang tuanya tidak mampu membiayaipendidikannya

d. Mendapatkan biaya pendidikan bagi merekayang orang tuanya tidak mampu membiayai

pendidikannyae. Pindah ke program pendidikan pada jalur dan

satuan pendidikan lain yang setara

f. Menyelesaikan program pendidikan sesuai

dengan kecepatan belajar masing-masing dantidak menyimpang dari ketentuan batas waktu



Pendidik adalah orang yang bertanggung jawabterhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran

peserta didik agar dia menjadi dewasa

Pendidik ada 2 macam:

1. Pendidik karena kodrat : orang tua

2. Pendidik karena jabatan (profesi) : orang diberi

tugas untuk mendidik di lembaga pendidikan



Pendidik harus memiliki kewibawaan, yaitu

kekuatan bathin pendidik, sehingga

menimbulkan sikap menurut, mengakui danmenerima dari pihak lain (siswa). Pendidik dapat

berwibawa karena peserta didik membutuhkan

suatu perlindungan, bantuan dan bimbingan, di pihak lain pendidik rela dan bersedia

memenuhinya



Bab XI, pasal 39 ayat 1:

Pendidik merupakan tenaga profesional yang

bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,

melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta

melakukan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat, terutama bagi pendidik pada

perguruan tinggi

Bab XI pasal 40 ayat 1:



Bab XI pasal 40 ayat 1:

Pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh :

a. Penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai

b. Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja

c. Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangankualitas

d. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak

atas hasil kekayaan intelekrual

e. Kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana, dan

fasilitas pendidikan untuk menunjang kelancaran

pelaksanan tugas



Bab XI pasal 40 ayat 2 :

Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban:

a. Menciptakan suasana pendidikan yang

bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan

dialogis b. Mempunyai komitmen secara profesional untuk

meningkatkan mutu pendidikan

c. Memberikan teladan dan menjaga nama baik

lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan

kepercayaan yang diberikan kepadanya



Pasal 42 ayat 1:

Pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan

sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan

mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki

kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional

Pasal 42 ayat 2:

Pendidik untuk pendidikan formal pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, pendidikan

menengah, dan pendidikan tinggi dihasilkan oleh

perguruan tinggi yang terakreditasi



Pasal 43 ayat 1 :

Promosi dan penghargaan bagi pendidik dantenaga kependidikan dilakukan berdasarkan latar

belakang pendidikan, pengalaman, kemampuan,

dan prestasi kerja

Pasal 43 ayat 2 :

Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh

perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi



3. Tujuan Pendidikan

Fungsi tujuan :1. Memberikan arah kegiatan pendidikan

2. Merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh

kegiatan pendidikan

Hirarkhi Tujuan Pendidikan

1. Tujuan Pendidikan nasional2. Tujuan Institusional

3. Tujuan Kurikuler

4. Tujuan Pembelajaran (Umum dan Khusus)



UU RI No 20/2003 (Bab II pasal 3)

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkankemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab



4. Materi (Isi) Pendidikan

Materi pendidikan sesuai dengan kurikulum

yang berlaku, baik untuk kurikulum nasional

maupun kurikulum muatan lokal

5 M t d d Al t P didik



5. Metode dan Alat Pendidikan

Metode hendaknya dipilih sesuai dengan kondisi

peserta didik, materi, dan kemampuan pendidik

Alat Pendidik dapat berupa benda (media) dan

alat pendidikan berupa siasat (psikologis)Alat pendidikan psikologis 2 macam:

1. Preventif mencegah terjadinya yang negatif dan

mendorong yang positif

2. Kuratif bermaksud untuk memperbaiki yang

negatif dan menguatkan yang positif



Lingkungan merupakan faktor yang mempengaruhi

proses pendidikan yang dilakukan

Lingkungan pendidikan terdiri dari :

1. Lingkungan Keluarga

2. Lingkungan sekolah

3. Lingkungan masyarakat



A. ALIRAN KONVENSIONAL

Aliran konvensional merupakan pandangan atau

pendapat yang membahas tentang faktor-faktor

yang menentukan perkembangan manusia dankepribadiannya



1. Empirisme

Aliran ini berpandangan bahwa manusia dilahirkan

dalam keadaan bersih tanpa mempunyai pembawaan

sama sekali dari lahirnya, tetapi perkembangan anak

ditentukan oleh lingkungan yang akan menentukan

arah hidupnya. Aliran ini disebut juga dengan

“Tabularasa” yang berarti anak lahir seperti kertas

putih yang masih kosong dan dapat ditulis sesuaidengan keinginan orang yang akan menulisnya.

Aliran ini dipelopori oleh John Locke. Aliran ini

bersifat optimis terhadap pendidikan



Menurut pandangan aliran ini manusia dilahirkan

telah mempunyai pembawaan (baik atau buruk).

Pembawaan ini tidak dapat diubah ke arah lain oleh

lingkungan atau pendidikan. Aliran ini dipelopori

oleh Schopenhauer. Pandangan aliran ini bersifat pessimis terhadap pendidikan untuk bisa mengubah

anak ke arah lain selain dari pembawaan yang

dibawa sejak lahir. Jika pembawaan baik, makaanak akan berkembang ke arah yang baik, tetapi jika

pembawaan itu jelek, anak akan berkembang ke

arah yang jelek tanpa dapat diubah



3. Aliran Naturalisme

Pandangan ini berpendapat bahwa semua anak yang

baru lahir mempunyai pembawaan baik, namun

pembawaan itu manjadi rusak karena pengaruh

lingkungan, bahkan pendidikan yang diberikan

orang dewasa kepada anak dapat merusak pembawaan baik itu. Aliran ini dipelopori oleh John

Jacke Rousseau. Aliran ini disebut juga dengan

“Negativisme” yang beranggapan bahwa pendidikanitu tidak perlu tetapi anak diserahkan saja kepada

alam agar pembawaan yang baik tidak menjadi

rusak.



4. Aliran Konvergensi

Aliran ini berpendapat bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh pembawaan dan pendidikan.

Bakat yang dibawa sejak lahir tidak akan

berkembang dengan baik tanpa dukungan yangsesuai untuk perkembangan bakat itu. Sebaliknya

lingkungan yang baik tidak akan menghasilkan

pendidikan yang optimal kalau tidak ada bakat

yang kuat. Aliran ini dipelopori oleh William Stern

yang mempunyai pandangan positif terhadap

pendidikan.



Gerakan baru dalam pendidikan merupakan

upaya yang dilakukan untuk mencari

perbaikan dan peningkatan mutu pendidikankhususnya perbaikan dalam proses

pembelajaran. Ada beberapa model (bentuk)

perbaikan yang dajukan oleh gerakan baru pendidikan ini.



Pengajaran alam sekitar lebih menekankan kepada kegiatan

pengajaran yang dilakukan di sekolah harus terkait dengankehidupan nyata yang dialami oleh anak, sehingga lebih

kongkrit dan terkait secara emosional dengan kebutuhan

dan kehidupan anak. Pelopornya F.A.Finger dan J.Ligthart

Prinsip Pengajaran alam sekitar:

1. Peragaan

2. Aktivitas anak

3. Pengajaran totalitas

4. Menyatu dengan pengalaman anak

5. Memberikan apersepsi emosional anak



Dirintis oleh Ovideminat Decroly dari Belgia dengan

semboyan “Sekolah untuk hidup dan oleh hidup” Anak harus mempunyai pengetahuan terhadap dirinyasendiri dan tentang dunianya yaitu lingkungan tempathidup di hari depannya.

Metode yang dikemukakan oleh Decroly:

1. Metode global (gestalt) yaitu pendidikan

hendaknya dimulai dari suatu keseluruhan yang punya pengertian

2. Pusat minat yaitu dalam pembelajaran harusdisesuaikan dengan minat spontan yang dimiliki

anak



Sekolah kerja dipelopori oleh G. Kerschenteiner dengan nama “Arbeitsschule” di jerman. Sekolah

kerja bertolak dari pandangan bahwa pendidikan

tidak hanya demi kepentingan individu tetapi juga

demi kepentingan masyarakat

Bentuk Sekolah kerja :

a. Sekolah Kerja Sosiologis (kebutuhan masyarakat) b. Sekolah Kerja Psikologis (pengembangan bakat anak)

c. Sekolah Kerja Sosiologis-Psikologis (gabungan)

d. Sekolah Kerja Kepribadian (Pembentukan pribadi)



Konsep pengajaran proyek diletakkan oleh JohnDewey dan dilaksanakan oleh W.H.Kilpatrick.

Dalam pengajaran proyek anak bebas menentukan

pilihannya (jenis pekerjaan), merancang dan

memimpin kegiatan proyek. Proyek yang

ditentukan sendiri oleh anak akan mendorong

mereka untuk mencari cara pemecahan masalah

yang ditemui secara aktif (sesuai keinginannya).Mata pelajaran tidak terpisah antara satu dengan

lainnya, tetapi didasarkan atas keperluan

pemecahan masalah



Lembaga Pendidikan yang

Berjiwa Nasional

1. Perguruan Kebangsaan TamanSiswa

2. INS Kayu Tanam

3. Perguruan Muhammadiyah4. Diniyah Putri Padang Panjang



Perguruan Kebangsaan Taman

SiswaTaman Siswa didirikan oleh Ki Hajar

Dewantara tanggal 3 Juli 1922 diYogyakarta

Ki Hajar Dewantara lahir di Yogyakartatanggal 2 Mei 1889dengan nama

Suwardi Suryaningrat



Asas Taman SiswaSetiap orang berhak mengatur dirinya sendiri

mengingat tertibnya persatuan danperdamaian (sistem among)Pendidikan yang diberikan hendaknya dapat

menjadikan manusia yang merdekaPendidikan didasarkan atas keadaan dan

budaya bangsa IndonesiaPendidikan harus diberikan kepada seluruh

rakyat, tanpa kecualiBekerja sesuai dengan kemampuan dan

kekuatan sendiriMemikul beban belanja sendiri (hemat)Pendidik harus mendidik dengan sepenuh

hati, tulus dan ikhlas



Dasar Taman Siswa (1947)

(Panca Darma)

Kebudayaan

KemerdekaanKodrat alam

Kemanusiaan

Kebangsaan

i didik



Jenis Pendidikan

Taman Siswa Taman Indriya (Taman Kanak-kanak)

Taman Anak (Kelas I – III SD)

Taman Muda (Kelas IV – VI SD) Taman Dewasa (SLTP)

Taman Madya (SLTA)

Taman Guru

Ruang Pendidik INS Kayu



Ruang Pendidik INS KayuTanam

INS (Indonesicche Nederlandsche School)didirikan oleh Mohammad Syafei padatanggal 31 Oktober 1926 di Kayu Tanam

Moh. Syafei lahir di Natan Kalimantan Barat1895 dan dianugerahi gelar Doctor HonorisCausa dari IKIP Padang tahun 1968



Asas INS Kayu TanamBerfikir logis dan rasional

Keaktifan dan kegiatan

Pendidikan masyarakatMemperhatikan pembawaan anak

Menentang intelektualisme



Tujuan INSMendidik rakyat ke arah kemerdekaanBeriman kepada Tuhan Yang Maha Esa

Manusia yang harmonis dalam

perkembangannya (jasmani dan rohani)Memberikan pendidikan yang sesuai dengan

kebutuhan masyarakatMenanamkan kepercayaan pada diri sendiri

Harus dapat membiayai diri sendiri



Jenjang PendidikanRuang Rendah (7 tahun setara SD)

Ruang Antara (1 tahun)

Ruang Dewasa (4 tahun)

Ruang Masyarakat (1 tahun)

Ruang Pendidikan Pengajaran danKebudayaan di Padang Panjang

Program Khusus untuk menjadi guru (1 tahun)setelah ruang dewasa (1953)

P



Perguruan

MuhammadiyahDidirikan oleh Kiyai Haji Ahmad Dahlan di Yogyakarta pada 18 November 1912

Kiyai Haji Ahmad Dahlan lahir di Yogyakarta

dengan nama Muhammad Darwis pada tahun1869.



Latar Belakang didirikanAdanya kerusakan aqidah umat Islam

Kebekuan dalam bidang hukum Fiqh

Kemunduruan dalam pendidikan Islam

Kemajuan zending Kristen dan misi Katolik



Dasar Pendidikan Tajdid, mengubah cara berfikir dan berbuat

Kemasyarakatan

Aktivitas

Kreativitas

Optimisme

Pensyukuran nikmat

Sumbangan terhadap masyarakat & bangsa

Di i h P t i P d



Diniyah Putri Padang

PanjangDidirikan oleh Rahmah El Yunusiyah padatanggal 1 November 1923 di Padang Panjang

Rahmah El Yunusiah lahir 29 Desember 1900M, atau 1 Rajab 1318 H dan meninggal 26Februari 1969 atau 9 Zulhijjah 1388



Program PendidikanProgram Pendidikan Umum untukmengembangkan kemampuan dan sikapilmiah

Program pendidikan di bidang keahlianagama Islam

Program pendidikan untuk menjadi ibu

pendidik yang baikProgram pendidikan ketrampilan

Program pendidikan di asrama

J i P didik



Jenis PendidikanSekolah menyesal

Sekolah Taman kanak-kanak Islam

Sekolah Diniyah Putri Rendah (SD)

Diniyah Putri B (SLTP)

Diniyah Putri C (SLA)

Sekolah Kulliyatul Muallimat (Sekolah Guru)

Perguruan Tinggi Diniyah Putri



Pendidikan

Lingkungan pendidikan adalah semua kondisiyang dengan cara itu mempengaruhi tingkahlaku, pertumbuhan dan perkembangan manusia

Lingkungan pendidikan pada dasarnya adalah

latar tempat berlangsungnya pendidikan.Lingkungan meliputi segala material dan stimuli

di dalam dan di luar diri individu, bersifatfisiologis, psikologis, atau ssosiokultural

Pendidikan



Pendidikan

Lingkungan keluarga pendidikan informal,berlangsung secara alamiah

Lingkungan sekolah pendidikan formal,sengaja dirancang dan dilaksanakan dengan

aturan yang ketatLingkungan masyarakat pendidikan non

formal, aturan lebih longgar dan tidak selaludipersyaratkan berjenjang



Lingkungan Keluarga

Keluarga merupakan lingkungan pendidikanyang pertama dan utama dalam membentukkepribadian anak didik

Pendidikan dalam keluarga dilakukan melaluiteladan dalam pergaulan keluarga

Pola tindakan dalam keluarga akanmempengaruhi perkembangan anak

Pola Tindakan dalam



Keluarga

1. Pola Tindakan yang bersifat otoriter,sehingga dapat menimbulkan reaksi dalambentuk :

a. Menurut secara pasif

b. Perlawanan secara pasif

c. Perlawanan secara aktif

2. Pola tindakan yang demokratis

3. Pola tindakan yang memberikan kebebasan

Cara yang dilakukan



Cara yang dilakukanorang tuaPemodelan prilakuMemberikan ganjaran dan hukuman

Perintah langsung

Menyatakan peraturan-peraturan

Penggunaan nalar

Menyediakan fasilitas dan suasana yangmenunjang



Lingkungan SekolahSekolah bukan mengambil alih fungsi orang

tua dalam mendidik anak, tetapi sekolahbersama orang tua membantu mendidikanak

Sekolah berfungsi untuk menghasilkantenaga yang memiliki pengetahuan,ketrampilan dan sikap sesuai dengan

kebutuhan masyarakatMembina masyarakat sesuai yang diinginkan



Fungsi Sekolah

Menumbuh-kembangkan anak sebagaimakhluk individu dengan berbagaipengetahuan

Mengembangkan sikap sosial, toleran dan

gotong royongPembinaan watak anak

Pengembangan sikap religius

Menghasilkan tenaga kerja yang berkualitas

Pewarisan dan pengembangan kebudayaan

ng ungan



g gMasyarakat

Masyarakat merupakan penyelenggarapendidikan, baik yang dilembagakan atautidak

Lembaga yang ada di masyarakat mempunyaiperan dalam pendidikan

Di masyarakat tersedia berbagai sumberbelajar baik yang dirancang atau yang

dimanfaatkan

Fungsi Pendidikan dik



masyarakat

Pelengkap, melengkapi perkembangankepribadian anak melalui berbagai kegiatanpendidikan untuk melengkapi kemampuan,ketrampilan, pengetahuan dan performance

Pengganti, menyediakan pendidikan yangberfungsi sama dengan sekolah

Penambah, menyediakan tambahan untukmendalami pengetahuan dan ketrampilanyang sudah dipelajari di sekolah





Diskusi

1. …………………Bagaimana pengaruh lingkungan pasarthd peserta didik

2. ………………..Lingkungan yang bagaimanakah yangbaik contoh nya

3. …………………Bagaimana peran masyarakatmenyiapkan anak dalam menghidupiglobalisasi



Tahap ke 2……………

Mana yang lebih pengaruh dari ketigalingkungan

Bagaimana kalau salah satu lingkungan tidakdialami oleh anak

……………

Bagaimana upaya guru (sekolah)menyeimbangkan ketiga lingkungan

Tahap 3



Tahap 3

…………….. Tiap tahun ada anak yang MBA (kelas I) walaupun

sekolah telah berusaha, Bagaimana pendapatAnda menyelesaikan sebagai calon guru ?

…………….Kekerasan dalam keluarga , Bagaimana

mengatasinya ?

…………….1. Sejauh mana keluarga mempengaruhi

perkembagnan anak2. Tinggal di asrama masih ada atau tidak

lingkungan masy.

3. Asrama menutup pengaruh lingkungan

Documents

PENGANTAR PENDIDIKAN; LENGKAP