1

Nama : Drs. Nurul MuhsonTemp tgl. Lahir : Jombang, 08 September 1967Tempat Tugas : SMP Negeri 1 PontianakAlamat Sekolah : Jl. Jend. Urip sumoharjo Ptk.Alamat Rumah : Jl.Husein Hamzah Pal V Ptk. Barat Komp.Karya Indah Lestari A 23 Ptk.

Pendidikan:S 1 IAIN Sunan Ampel Surabaya ( 1992 )Madrasah Aliyah di Jombang ( 1987 )Madrasah Tsanawiyah di Jombang ( 1984 )Madrasah Ibtidaiyah di Jombang (1981 )

Curiculum Vitae

2

Karya Tulis :1.PAI Kls VII KBK.2.Modul PAI Kls VII KBK.3.PAI Kls VII Standar Isi.4.PAI Kls VIII Standar Isi.5.PAI Kls IX Standar Isi.6.Modul PAI Kls VIII Standar Isi.7.Modul PAI Kls IX Standar Isi.

3

ت ت ت ت ت ت انات اعلمت بلت انتت لت تعلمI تknow تbut ت تyou تdon’t تknow

ت انات اعلمت وانتت تعلمت ايضاI تknow تand تyou تknow تtoo

ت انات لت اعلمت بلت انتت تعلمI تdon’t تknow تbut تyou تknow

ت انات وانتت سواءت كات نت لت نعلمI تand تyou تdon’t تknow تeither

.انظرت ماقالت ولت تنظرمنت قالSee تwhat تI تsay تand تdon’t تsee تwho تsay

مــــــقـــد مــة

44

Oleh: Drs. Nurul Muhson

Disampaikan pada Workshop Bidang Pendidikan Dalam Rangka Ulang Tahun PGRI yang Ke-64

Kec. Sungai Raya Kab. Kubu Raya

Pontianak, 18 November 2009

55

Apa itu model pembelajaran?Apa itu model pembelajaran? Model pembelajaran adalah suatu pola Model pembelajaran adalah suatu pola

yang digunakan untuk merancang tatap yang digunakan untuk merancang tatap muka di kelas atau di luar kelas yang muka di kelas atau di luar kelas yang berfungsi untuk menajamkan materi berfungsi untuk menajamkan materi pengajaran.pengajaran.

Model pembelajaran adalah merupalkan Model pembelajaran adalah merupalkan salah satu salah satu pendekatanpendekatan dalam rangka dalam rangka untuk mensiasati perubahan perilaku untuk mensiasati perubahan perilaku peserta didik.peserta didik.

66

Apa itu Pendekatan ?Apa itu Pendekatan ?

Pendekatan (Approach) adalah Pendekatan (Approach) adalah merupakan sudut pandang kita terhadap merupakan sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran.proses pembelajaran.

Menurut Roy Kellen (1998), ada dua Menurut Roy Kellen (1998), ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu:pendekatan dalam pembelajaran, yaitu:

1. Pendekatan yang berpusat pada guru 1. Pendekatan yang berpusat pada guru (teacher centered approaches).(teacher centered approaches).

2. Pendekatan yang berpusat pada siswa 2. Pendekatan yang berpusat pada siswa (student centered approaches).(student centered approaches).

77

LanjutanLanjutan

Pendekatan yang berpusat pada guru Pendekatan yang berpusat pada guru merupakan strategi pembelajaran merupakan strategi pembelajaran langsung (derect intruction), langsung (derect intruction), pembelajaran deduktif atau ekspasitori.pembelajaran deduktif atau ekspasitori.

Sedangkan, pendekatan pembelajaran Sedangkan, pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa merupakan yang berpusat pada siswa merupakan strategi pembelajaran discovery dan strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta inkuiri serta setrategi pembelajaransetrategi pembelajaran induktif.induktif.

88

Apa itu strategi pembelajaran?Apa itu strategi pembelajaran?

Strategi artinya seni penggunaan Strategi artinya seni penggunaan rencana untuk mencapai tujuan.rencana untuk mencapai tujuan.

Strategi pembelajaran dapat diartikan Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan didesain untuk mencapai tujuan pendidikan.pendidikan.

99

Apa itu metode?Apa itu metode? Metode adalah merupakan upaya untuk Metode adalah merupakan upaya untuk

mengimplementasikan rencana yang sudah mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.yang telah disusun tercapai secara optimal.

Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi.melaksanakan strategi.

Dengan demikian, suatu strategi dapat Dengan demikian, suatu strategi dapat dilaksanakan dengan berbagai metode.dilaksanakan dengan berbagai metode.

1010

Apa itu teknik?Apa itu teknik?

Teknik adalah cara yang dilakukan Teknik adalah cara yang dilakukan seseorang dalam rangka seseorang dalam rangka mengimplementasikan suatu metode.mengimplementasikan suatu metode.

Dengan demikian, teknik sifatnnya lebih Dengan demikian, teknik sifatnnya lebih individual, misalnya walaupun dua orang individual, misalnya walaupun dua orang sama-sama menggunakan metode sama-sama menggunakan metode ceramah dalam situasi dan kondisi yang ceramah dalam situasi dan kondisi yang sama, sudah pasti mereka akan sama, sudah pasti mereka akan melakukannya secara berbeda.melakukannya secara berbeda.

1111

Jadi, bagaimana kesimpulannya?Jadi, bagaimana kesimpulannya?

Bahwa suatu strategi pembelajaran yang Bahwa suatu strategi pembelajaran yang diterapkan guru akan tergantung pada diterapkan guru akan tergantung pada pendekatan yang digunakan, sedangkan pendekatan yang digunakan, sedangkan bagaimana menjalankan strategi itu bagaimana menjalankan strategi itu dapat ditetapkan berbagai metode dapat ditetapkan berbagai metode pembelajaran. Dalam upaya pembelajaran. Dalam upaya menjalankan metode pembelajaran guru menjalankan metode pembelajaran guru dapat menentukan teknik yang dapat menentukan teknik yang dianggapnya relevan dengan metode.dianggapnya relevan dengan metode.

1212

Kembali kepada masalah model.Kembali kepada masalah model.

Apa saja yang termasuk model-model Apa saja yang termasuk model-model dalam pembelajaran itu ?dalam pembelajaran itu ?

dan bagaimana langkah-langkah yang dan bagaimana langkah-langkah yang ada dalam model-model pembelajaran ada dalam model-model pembelajaran itu?itu?

Serta bagaimana cara penerapannya Serta bagaimana cara penerapannya dalam pembelajaran? dalam pembelajaran?

1313

CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KDDENGAN KD

Langkah-langkah :

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran

1. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

2. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar

3. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas

4. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

5. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

6. Kesimpulan

1414

Contoh Pembelajaran dengan menggunakan modelContoh Pembelajaran dengan menggunakan model

Examples non ExamplesExamples non Examples

Siswa dipersilahkan untuk berdiskusi.Mengelompokkan jenis hewan yang halal dan haram.

Dan bagaimana alasannya?

1515

Langkah-langkah :

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai1. Menyajikan materi sebagai pengantar2. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar

kegiatan berkaitan dengan materi3. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian

memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

4. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

5. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

6. Kesimpulan/rangkuman

1616

Contoh Pembelajaran dengan menggunakan modelPicture and PictureGuru Menyiapkan Kartu gambar wudhu dengan cara acak kemudian siswa secara kelompok menempelkannya bagaimana agar berurutan ?

1717

Contoh Pembelajaran dengan menggunakan modelPicture and Picture Kartu gambar wudhu yang sudah berurutan dari hasil kerja siswa.

1 2 3 4 5

6 7 8 9

1818

ATAU BISA JUGA DENGAN CARA MENGURUTKAN KARTU GAMBAR GERAKAN SHOLAT SEPERTI DI BAWAH INI :

1919

(KEPALA BERNOMOR)(KEPALA BERNOMOR)(SPENCER KAGAN, 1992)(SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :Langkah-langkah :1.1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam

setiap kelompok mendapat nomorsetiap kelompok mendapat nomor2.2. Guru memberikan tugas dan masing-masing Guru memberikan tugas dan masing-masing

kelompok mengerjakannyakelompok mengerjakannya3.3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan

memastikan tiap anggota kelompok dapat memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannyamengerjakannya/mengetahui jawabannya

4.4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama merekamereka

5.5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lainmenunjuk nomor yang lain

6.6. KesimpulanKesimpulan

2020

(DANSEREAU CS., 1985)(DANSEREAU CS., 1985)

Langkah-langkah :Langkah-langkah :Guru membagi siswa untuk berpasanganGuru membagi siswa untuk berpasangan1.1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan

membuat ringkasanmembuat ringkasan

2. 2. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengarpendengar

Skrip kooperatifSkrip kooperatif : : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajaridipelajari

2121

3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

Sementara pendengar :

• Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap

• Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya

4. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

5. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru

6. Penutup

2222

Contoh Pembelajaran dengan menggunakan model Cooperative ScriptSK. Meningkatkan Keimanan kepada Kitab-SK. Meningkatkan Keimanan kepada Kitab-

Kitab AllahKitab AllahKD.Menampilkan Sikap mencintai Al-Qur’an KD.Menampilkan Sikap mencintai Al-Qur’an

Sebagai Kitab Allah.Sebagai Kitab Allah. 1.1. Secara berpasangan Siswa Secara berpasangan Siswa

meringkas materi meringkas materi bagaimana seseorang agar bagaimana seseorang agar mencintai Al-Qur’an.mencintai Al-Qur’an.

2.2. Siswa membacakan hasil Siswa membacakan hasil ringkasan secara ringkasan secara bergantian dan saling bergantian dan saling memberi masukan.memberi masukan.

3.3. Guru dan siswa membuat Guru dan siswa membuat kesimpulan.kesimpulan.

2323

(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)Langkah-langkah :

Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor1. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap

tugas yang berangkaiMisalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya

3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka

4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain5. Kesimpulan

2424

TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)1. Guru menyajikan pelajaran2. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh

anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

3. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu

4. Memberi evaluasi5. Kesimpulan

25

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :1. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab

yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi7. Guru memberi evaluasi8. Penutup

26

Contoh Pembelajaran Model JigsawContoh Pembelajaran Model Jigsaw

Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar

Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar

27

(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)

Langkah-langkah :1.Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Memotivasi siswa terlibat

dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.2.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas

belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)

3.Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.

4.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

5.Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

28

Langkah-langkah :

1.Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

2.Guru menyajikan materi sebagaimana biasa

3.Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang

4.Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya

5.Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya

6.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa

7.Kesimpulan/penutup

29

Contoh Pembelajaran dengan Contoh Pembelajaran dengan model Artikulasimodel Artikulasi

SK. Meningkatkan keimanan Kepada Kitab-Kitab Allah.

KD. Menyebutkan nama-nama kitab Allah yang diturunkan kepada para Rasul.

30

Langkah-langkah :Langkah-langkah :1.1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2.2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan

ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawabanmempunyai alternatif jawaban

3.3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orangMembentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang4.4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban

hasil diskusihasil diskusi5.5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca

hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan gurumengelompokkan sesuai kebutuhan guru

6.6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guruguru

Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban

3131

(MENCARI PASANGAN(MENCARI PASANGAN = = Lorna Curran, 1994)Lorna Curran, 1994)

Langkah-langkah :Langkah-langkah :1.1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau

topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawabansoal dan bagian lainnya kartu jawaban

2.2. Setiap siswa mendapat satu buah kartuSetiap siswa mendapat satu buah kartu3.3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegangTiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang4.4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok

dengan kartunya (soal jawaban)dengan kartunya (soal jawaban)5.5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas

waktu diberi poinwaktu diberi poin6.6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat

kartu yang berbeda dari sebelumnyakartu yang berbeda dari sebelumnya7.7. Demikian seterusnyaDemikian seterusnya8.8. Kesimpulan/penutupKesimpulan/penutup

3232

Contoh pembelajaran model Make a MakeContoh pembelajaran model Make a Make

Mempelajari Qur’an Surat At-Tin:1 – 8Mempelajari Qur’an Surat At-Tin:1 – 8Sekenario Pembelajarannya:Sekenario Pembelajarannya: I. Kegiatan PendahuluanI. Kegiatan Pendahuluan• Diawali dengan ucapan salam, berdoaDiawali dengan ucapan salam, berdoa dengan membaca dengan membaca

Surat Al-Fatihah dan surat-surat pendek.Surat Al-Fatihah dan surat-surat pendek.• Memberikan motivasi dan apersepsiMemberikan motivasi dan apersepsi• Menjelaskan tujuan yang akan yang akan dicapai dan Menjelaskan tujuan yang akan yang akan dicapai dan

garis besar mategaris besar mate• Menjelaskan Prosedur Mencari Pasangan (Menjelaskan Prosedur Mencari Pasangan (Make a Make a

MatchMatch))

3333

Lanjutan:Lanjutan:

I I .Kegiatan Int iI I .Kegiatan Int i Guru melakukan kegiatan :Guru melakukan kegiatan :• Membaca Q.S. At-Tin secara bergantian dengan media vidio dan Membaca Q.S. At-Tin secara bergantian dengan media vidio dan

audio.audio.• Menyiapkan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari Menyiapkan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari

surat At-Tin dan artinya dibagiakan kepada seluruh siswa untuk surat At-Tin dan artinya dibagiakan kepada seluruh siswa untuk dipelajari.dipelajari.

• Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa laki-laki.surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa laki-laki.

• Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan arti ayat Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan arti ayat dari surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa perempuan.dari surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa perempuan.

• Menyiapkan 8 kartu yang bertuliskan ayat Al-Qur’an dan 8 kartu Menyiapkan 8 kartu yang bertuliskan ayat Al-Qur’an dan 8 kartu yang bertuliskan arti atau terjemahannya.yang bertuliskan arti atau terjemahannya.

3434

Lanjutan:Lanjutan:

• Guru membagi dua kelompok yaitu kelompok putra dan Guru membagi dua kelompok yaitu kelompok putra dan kelompok putri.kelompok putri.

• Meminta dua kelompok tersebut untuk mengambil kartu, Meminta dua kelompok tersebut untuk mengambil kartu, kelompok putra mengambil kartu yang bertuliskan ayat-kelompok putra mengambil kartu yang bertuliskan ayat-ayat Al-Qur’an sedangkan kelompok putri mengambil ayat Al-Qur’an sedangkan kelompok putri mengambil kartu yang bertuliskan arti atau terjemahannya atau kartu yang bertuliskan arti atau terjemahannya atau sebaliknya.sebaliknya.

• Meminta kepada setiap siswa untuk berdiri mencari Meminta kepada setiap siswa untuk berdiri mencari pasangan sesuai dengan ayat dan arti yang pasangan sesuai dengan ayat dan arti yang dipegangnya, dan guru meminta kepada siswa untuk dipegangnya, dan guru meminta kepada siswa untuk membacakan kartu yang dipegang, bagi siswa yang membacakan kartu yang dipegang, bagi siswa yang benar dengan batas waktu tertentu maka akan benar dengan batas waktu tertentu maka akan mendapatkan poin.mendapatkan poin.

3535

Lanjutan:Lanjutan:

III.III. Kegiatan PenutupKegiatan Penutup• Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.• Guru memberikan penguatan.Guru memberikan penguatan.• Guru dan siswa melakukan refleksi.Guru dan siswa melakukan refleksi.• Guru dan siswa menyimpulkan pembelajran.Guru dan siswa menyimpulkan pembelajran.• Menutup pelajaran dengan besama-sama Menutup pelajaran dengan besama-sama

membaca hamdalah.membaca hamdalah.

3636

Mari kita simulasikan Mari kita simulasikan Model pembelajaran Make a Match ini !Model pembelajaran Make a Match ini !1. Membaca Surat At-Tin:1. Membaca Surat At-Tin:

3737

(FRANK LYMAN, 1985)(FRANK LYMAN, 1985)Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai2. Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang

disampaikan guru3. Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2

orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil

diskusinya5. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok

permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para siswa

6. Guru memberi kesimpulan7. Penutup

38

Langkah-langkah :Langkah-langkah :1.1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg

lainnya kontralainnya kontra2.2. Guru memberikan tugas untuk membaca materiGuru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan yang akan

didebatkan oleh kedua kelompok diatasdidebatkan oleh kedua kelompok diatas3.3. Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu

anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.

4.4. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhisejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi

5.5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapGuru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap6.6. Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat

kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapaidicapai

39

Langkah-langkah :Langkah-langkah :

1.1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkanGuru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan2.2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbmMenunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm3.3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orangGuru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang4.4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapaiMemberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai5.5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah

dipersiapkandipersiapkan6.6. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan

mengamati skenario yang sedang diperagakanmengamati skenario yang sedang diperagakan7.7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar

kerja untuk membahaskerja untuk membahas8.8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannyaMasing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya9.9. Guru memberikan kesimpulan secara umumGuru memberikan kesimpulan secara umum10.10.EvaluasiEvaluasi11.11.Penutup Penutup

40

(SHARAN, 1992)(SHARAN, 1992)

Langkah-langkah :Langkah-langkah :

1.1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogenGuru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen

2.2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompokGuru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

3.3. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materimendapat tugas satu materi // tugas yang berbeda dari kelompok laintugas yang berbeda dari kelompok lain

4.4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuanberisi penemuan

5.5. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompokpembahasan kelompok

6.6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulanGuru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan

7.7. Evaluasi Evaluasi

8.8. Penutup Penutup

4141

Langkah-langkah :Langkah-langkah :

1.1. Guru menyiapkan sebuah tongkatGuru menyiapkan sebuah tongkat

2.2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnyamempelajari materi pada pegangannya/paketnya

3.3. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunyamempersilahkan siswa untuk menutup bukunya

4.4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari gurupertanyaan dari guru

5.5. Guru memberikan kesimpulanGuru memberikan kesimpulan

6.6. EvaluasiEvaluasi 7.7.PenutupPenutup

42

Langkah-langkah :

1.Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya

2.Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya

3.Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain

4.Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

5.Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula

43

Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan

2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

7. Evaluasi 8 . Penutup

4444

Langkah-langkah :Langkah-langkah :

1.1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2.2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materiGuru mendemonstrasikan/menyajikan materi

3.3. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnyayang lainnya

4.4. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswaGuru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa

5.5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat ituGuru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu

6.6. Penutup Penutup

Maksudnya adalah bahwa Maksudnya adalah bahwa SiswaSiswa // peserta mempresentasikan idepeserta mempresentasikan ide // pendapat pada rekan peserta lainnyapendapat pada rekan peserta lainnya

45

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab

4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa

5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan kalau salah diisi tanda silang (x)

6. Siswa yang sudah mendapat tanda √ vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya

7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh 8. Penutup

46

( ( Khusus materi yang memerlukan peragaan Khusus materi yang memerlukan peragaan misalnya misalnya Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah ))

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan SK, KD, dan Tujuan Pembelajaran.

2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan

3. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan

4. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan

5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa

6. Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan

7. Guru membuat kesimpulan

47

Contoh Pembelajaran dengan model Contoh Pembelajaran dengan model DemontrasiDemontrasi

SK. Memahami Macam-SK. Memahami Macam-Macam SujudMacam Sujud

KD. Menerapkan sujud sahwi, KD. Menerapkan sujud sahwi, syukur, dan Tilawahsyukur, dan Tilawah

48

(PENGAJARAN LANGSUNG)(PENGAJARAN LANGSUNG)(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)

Langkah-langkah :Langkah-langkah :

1.1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswaMenyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa

2.2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilanMendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan

3.3. Membimbing pelatihanMembimbing pelatihan

4.4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balikbalik

5.5. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutanMemberikan kesempatan untuk latihan lanjutan

49

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULISKOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS(STEVEN & SLAVIN, 1995)(STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen

2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran

3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas

4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok

5. Guru membuat kesimpulan bersama 6. Penutup

5050

OLEH SPENCER KAGANOLEH SPENCER KAGAN

Langkah-langkah :

1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar

2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam

3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan

4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.

5. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya

“Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”

5151

MEDIA :* Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya

yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.* Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan

ditelinga.

Langkah-langkah :1. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit 2. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan3. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang

nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.

5252

4.4.Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.

5.5.Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.jawabannya.

6.6.Dan seterusnya Dan seterusnya CONTOH KARTUCONTOH KARTU• Perusahaan ini Perusahaan ini penanpenanggung-jawabnya tidak terbatasggung-jawabnya tidak terbatas• Dimiliki oleh 1 orangDimiliki oleh 1 orang• Struktur organisasinya tidak resmiStruktur organisasinya tidak resmi• Bila untung dimilikiBila untung dimiliki dan dan diambil sendiridiambil sendiri NAH … SIAPANAH … SIAPAKAHKAH … AKU ? … AKU ?JAWABNYA : JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGANPERUSAHAAN PERSEORANGAN

53

Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai2. Guru menyajikan materi secukupnya 3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang

secara heterogen4. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang

disajikan5. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan

menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat6. Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang

dipandu Guru7. Kesimpulan

5454

Media : Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap

Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan yang ingin dicapai2. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh

membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya3. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen4. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum

lengkap (lihat contoh)5. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci

jawaban yang tersedia6. Bicarakan bersama-sama anggota kelompok7. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh

membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal8. Kesimpulan

Langkah-langkah :

Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL)

Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan

Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan. Setiap bebicara satu kupon

Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis

Dan seterusnya

Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali

56

► APA YANG DILAKUKAN?► BEKERJA BERPASANGAN

Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih

► PELATIH MENGECEKApabila patner benar pelatih memberi kupon

► BERTUKAR PERANSeluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3

► PASANGAN MENGECEKSeluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban

► PENEGASAN GURUGuru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep

57

Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan

kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya

Caranya………….?

1. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan

2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya

3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan

58

Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman

pikiran dan informasi antar siswa

Caranya?

1. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat.

2. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama

3. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.

4. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan

59

Memberi Kesempatan Kepada Kelompok Untuk Membagikan Hasil Dan Informasi Dengan Kelompok Lainnya.

Caranya :1. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua

kelompok yang lain3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan

hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan

melaporkan temuan mereka dari kelompok lain5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

60

والسل م عليكم ورحمة ا و بر كا ته