PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING …eprints.umk.ac.id/4105/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · 2015-02-28 · masalah perbandingan dan skala. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

KELAS V MATERI PENGGUNAAN PECAHAN DALAMMASALAH PERBANDINGAN DAN SKALA

OlehNAILA ULYANIM 201033038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS2014

ii

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVINGUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

KELAS V MATERI PENGGUNAAN PECAHAN DALAMMASALAH PERBANDINGAN DAN SKALA

Skripsi

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk MemenuhiSalah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OlehNAILA ULYANIM 201033038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS2014

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Tidak perlu membandingkan dengan orang lain, tetapi menjadi diri sendiri yang

terbaik”. (H.R. Bukhari-Muslim)

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah,

skripsi ini peneliti persembahkan untuk:

Orang Tua tercinta Bukhori dan Muslimah,

yang senantiasa mencurahkan kasih sayangnya dan do’anya

Adik-adik tersayang Inun dan Ila,

yang menjadi semangat diriku untuk sukses.

Muhammad Choirul Anam

yang telah memberikan inspirasi, semangat, serta do’a.

v

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi oleh Naila Ulya (NIM. 201033038) ini telah diperiksa dan disetujui untukdiuji.

Kudus, 23 Juli 2014

Pembimbing I

Drs. Sucipto, M.Pd., KonsNIS. 0610713 02000 1 015

Kudus, 11 Agustus 2014

Pembimbing II

Eka Zuliana, M.PdNIS. 0610701 00000 1 221

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

vi

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Naila Ulya (NIM. 201033038) dipertahankan di depan Dewan

Penguji pada tanggal 25 Agustus 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Kudus, 3 September 2014

Dewan Penguji

Drs. Sucipto, M.Pd.,Kons (Ketua)NIS. 061071302000105

Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd (Anggota)NIS. 0610701000001221

Deka Setiawan, M.Pd (Anggota)NIDN. 0617088403

Santoso, M.Pd (Anggota)NIDN.0608038502

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti haturkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V Materi Penggunaan Pecahan

dalam Masalah Perbandingan dan Skala”.

Penulisan skripsi ini, peneliti banyak memperoleh bantuan, bimbingan dan

dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti megucapkan terima kasih

yang tulus kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah

memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang

Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua program studi PGSD, FKIP Universitas Muria

Kudus, yang memberi banyak informasi mengenai penelitian skripsi.

3. Drs. Sucipto, M.Pd., Kons. dan Eka Zuliana, M. Pd. selaku dosen

pembimbing I dan dosen pembimbing II yang banyak memberikan

bimbingan, pengarahan, saran dan kemudahan dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

4. Segenap dosen dan staf progran studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa

membimbing, melayani, dan memberikan motivasi kepada peneliti sehingga

peneliti mampu menyelesaikan studi.

5. Sismiyati, S.Pd. selaku kepala SD 4 Prambatan Kidul Kaliwungu Kudus yang

telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di SD tersebut.

6. Hendro Subagyo, S.Pd. selaku guru kelas V SD 4 Prambatan Kidul

Kaliwungu Kudus yang telah bersedia membantu dan memberikan

pengarahan selama penelitian.

7. Bapak, Ibu dan adik-adik yang selalu memberikan kesabaran, do’a dan

motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. M. Choirul Anam yang telah memberikan motivasi dan inspirasi dalam

menyelesaikan skripsi ini.

9. Teman-teman seperjuangan PGSD UMK kelas A.

viii

10. Sahabat-sahabat tercinta Naora, Martha, Juzpha, Nurul, Tria, Muna, Vela dan

Iis.

11. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan

menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Peneliti mendoakan semoga Allah SWT membalas amal baik tersebut

telah diberikan kepada peneliti. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi

peneliti khususnya dan bagi para pembaca umumnya, serta dapat meningkatkan

mutu pendidikan.

Kudus, 21 Juli 2014

Peneliti

Naila Ulya

NIM. 201033038

ix

ABSTRACT

Ulya, Naila. 2014. Application Of Problem Solving Learning Model for ImprovingThe Student’s Mathematic Learning Achievement Class V Matter UsageFraction in Comparative and Scale. Skripsi. Elementary School TeacherEducation Department. Teacher Training And Education Faculty. Advisor:(I) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, (II) Eka Zuliana, M.Pd.

Key Words : Problem Solving, Learning Achievement, Comparative and Scale.

The main focus of the learning of mathematics is problem solving. Theproblem in this research is the students difficulties in solving the problems socause the low results of the use of mathematics learning matter fractions incomparison problem and the scale. It is shown from the achievement of theaverage pretest score of 27,19 with the KKM mathematics in SD 4 PrambatanKidul Kaliwungu Kudus ≥ 62. Teachers need to practice and habituate students tosolve problems began early on elementary education. The learning model is ableto practice and develop problem solving skills in the students is problem solvinglearning model. Statement of problem in this research is whether the applicationof problem solving learning model can improve mathematic learning achievementclass V matter usage fractions in comparison and scale. This research aims toimprove mathematic learning achievement class V matter usage fractions incomparison and scale with applying the problem solving learning model.

This research applied the problem solving learning model to improvemathematic learning achievement class V matter usage fractions in comparisonand scale. Hypothesis of this research the problem solving learning model canimprove student learning activities, learning management skills of teachers, andmathematic learning achievement class V matter usage fractions in comparisonand scale.

Classroom Action Research was conducted in class V SD 4 Prambatan Kidulacademic year 2013/2014 with totaling students are 31. Data collection usingmethod are interview, observation, test, and documentation. Instruments are usedinclude observation sheets, interview guide and test questions. This research usestechniques of qualitative and quantitative data analysis.

The results of the research showed that in the first cycle of students whopass 22 of 31 the number of students studying classical completeness by 70.96%and the average achieved learning is 62.84. While on the second cycle increasedto 83.87% or as many as 26 students who pass with an average of learningachievement is 74.67. Student learning activities in the cycle I got an average of2.20 with a qualifying "good enough" to rise in the second cycle to 3.18 with thequalification "very good". Learning management skills of teachers also increasedfrom an average of 3.15 with the qualification of "good" in the first cycle to 3.67with the qualification "very good".

Conclusions from this research is the application of problem solvinglearning model can improve students mathematics learning achievement, student

x

learning activities, and learning management skills of teachers. Suggestions in thisresearch is expected of teachers and other researchers can conduct further researchrelated to the application problem solving learning model in learning othersubjects with other class levels. Application of problem solving learning modelneed maximum preparation, sufficient time and appropriate classroommanagement according to the amount research subjects (students).

xi

ABSTRAK

Ulya, Naila. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untukMeningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V Materi PenggunaanPecahan dalam Masalah Perbandingan dan Skala. Skripsi. Program StudiPendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (I) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons. (II)Eka Zuliana, M.Pd.

Kata Kunci: Problem Solving, Hasil Belajar, Perbandingan dan Skala.

Fokus utama pembelajaran matematika yaitu pemecahan masalah. Masalahdalam penelitian ini adalah siswa kesulitan dalam memecahkan masalah sehinggamenyebabkan hasil belajar matematika materi penggunaan pecahan dalammasalah perbandingan dan skala rendah. Hal ini ditunjukkan dari perolehaan nilairata-rata pretes sebesar 27,19 dengan nilai KKM matematika di SD 4 PrambatanKidul Kaliwungu Kudus ≥ 62. Guru perlu melatih dan membiasakan siswa untukmemecahkan masalah sejak dini mulai jenjang pendidikan SD. Modelpembelajaran yang mampu melatih dan mengembangkan kemampuanmemecahkan masalah pada siswa yakni model pembelajaran problem solving.Rumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah penerapan modelpembelajaran problem solving mampu meningkatkan aktivitas hasil belajarmatematika kelas V materi penggunaan pecahan dalam masalah perbandingan danskala. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika kelasV materi penggunaan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala denganmenerapkan model pembelajaran problem solving.

Penelitian ini menerapkan model pembelajaran problem solving untukmeningkatkan hasil belajar matematika kelas V materi penggunaan pecahan dalammasalah perbandingan dan skala. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini modelpembelajaran problem solving dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa,keterampilan pengelolaan pembelajaran guru, dan hasil belajar matematika siswakelas V materi penggunaan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD 4Prambatan Kidul tahun ajaran 2013/2014 dengan jumlah 31 siswa. Pengumpulandata menggunakan metode wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.Instrumen yang digunakan antara lain lembar observasi, pedoman wawancara dansoal tes. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I siswa yang tuntas 22 dari jumlahsiswa 31 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 70,96% dan perolehan rata-rata hasil belajar 62,84. Sementara pada siklus II meningkat menjadi 83,87% atausebanyak 26 siswa yang tuntas dengan rata-rata hasil belajar 74,67. Aktivitasbelajar siswa pada siklus I mendapat rata-rata 2,20 dengan kualifikasi “cukupbaik” meningkat pada siklus II menjadi 3,18 dengan kualifikasi “sangat baik”.Keterampilan pengelolaan pembelajaran guru juga mengalami peningkatan darirata-rata 3,15 dengan kualifikasi “baik” pada siklus I menjadi 3,67 dengankualifikasi “sangat baik”.

xii

Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran problemsolving dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa, aktivitas belajarsiswa, serta keterampilan pengelolaan pembelajaran guru. Saran dalam penelitianini diharapkan guru maupun peneliti lain bisa melakukan penelitian lanjutanterkait penerapan model pembelajaran problem solving pada mata pelajaran laindengan jenjang kelas yang lain. Penerapan model pembelajaran problem solvingperlu persiapan yang maksimal, waktu yang cukup dan pengelolaan kelas yangtepat disesuaikan dengan jumlah subjek penelitian (siswa).

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL .................................................................................. i

HALAMAN LOGO UNIVERSITAS............................................................ ii

HALAMAN JUDUL...................................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN............................................ iv

HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ vi

PRAKATA..................................................................................................... vii

ABSTRACT................................................................................................... ix

ABSTRAK ..................................................................................................... xi

DAFTAR ISI.................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL.......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................... 7

1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................... 8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian....................................................................... 9

1.6 Definisi Operasional ............................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................ 12

2.1.1 Belajar dan Pembelajaran............................................................ 12

2.1.2 Hakikat Pembelajaran Matematika di SD ................................... 17

2.1.3 Hasil Belajar Matematika............................................................ 21

2.1.4 Materi Pecahan, Perbandingan dan Skala ................................... 23

2.1.5 Model Pembelajaran Problem Solving ........................................ 27

xiv

2.2 Penelitian yang Relevan.......................................................................... 35

2.3 Kerangka Berpikir................................................................................... 37

2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................. 39

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian............................................ 40

3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 40

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ..................................................... 40

3.2 Variabel Penelitian.................................................................................. 41

3.3 Rancangan Penelitian.............................................................................. 41

3.3.1 Perencanaan (Planning) .............................................................. 42

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan (Acting and Observing) 43

3.3.3 Refleksi (Reflecting).................................................................... 43

3.3.4 Siklus I......................................................................................... 44

3.3.5 Siklus II ....................................................................................... 46

3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 48

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 48

3.4.2 Instrumen Penelitian.................................................................... 50

3.4.3 Validitas dan Reliabilitas ............................................................ 52

3.5 Analisis data............................................................................................ 58

3.5.1 Analisis Data Kuantitatif ............................................................. 59

3.5.2 Analisis Data Kualitatif ............................................................... 61

3.6 Indikator Keberhasilan............................................................................ 63

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Hasil Penelitian Siklus I......................................................................... 65

4.2 Hasil Penelitian Siklus II ....................................................................... 84

4.3 Uji Hipotesis Tindakan .......................................................................... 103

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan

Mengunakan Model Pembelajaran Problem Solving.............................. 104

xv

5.2 Keterampilan Pengelolaan Pembelajaran Guru dalam Pembelajaran

Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem

Solving .................................................................................................. 108

5.3 Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Problem Solving............................................................. 111

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan ................................................................................................ 116

6.2 Saran ..................................................................................................... 117

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 120

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Problem Solving ...................... 34

3.1 Kriteria Penilaian Instrumen Tes ............................................................. 53

3.2 Kriteria Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal ........................................... 56

3.3 Kriteria Penentuan Jenis Daya Beda ........................................................ 57

3.4 Hasil Uji Kelayakan Soal Evaluasi Siklus I............................................. 57

3.5 Hasil Uji Kelayakan Soal Evaluasi Siklus II............................................ 58

3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal.................................................................... 59

3.7 Kategori Penilaian Hasil Belajar .............................................................. 60

3.8 Kriteria Tingkat Keberhasilan Ketuntasan Belajar Klasikal .................... 61

3.9 Kriteria Penilaian ..................................................................................... 63

4.1 Pembagian Kelompok .............................................................................. 67

4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ............................ 77

4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II........................... 94

4.4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa, Aktivitas Belajar Siswa dan

Keterampilan Pengelolaan Pembelajaran Guru dari Siklus I ke Siklus

II .............................................................................................................. 102

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Berpikir.......................................................................... 39

3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Taggart........... 42

4.1 Tahap Identifikasi Permasalahan .............................................................. 68

4.2 Tahap Representasi Masalah..................................................................... 69

4.3 Tahap Perencanaan Pemecahan ................................................................ 69

4.4 Tahap Penerapan Perencanaan................................................................. 70

4.5 Tahap Menilai Perencanaan ...................................................................... 70

4.6 Tahap Menilai Hasil Perencanaan............................................................. 71

4.7 Tahap Identifikasi Permasalahan .............................................................. 73

4.8 Tahap Representasi Masalah..................................................................... 73

4.9 Tahap Perencanaan Pemecahan ................................................................ 74


4.11 Tahap Menilai Perencanaan ..................................................................... 75

4.12 Tahap Menilai Hasil Pemecahan.............................................................. 76

4.13 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ............. 77

4.14 Diagram Hasil Belajar Siswa Siklus I Kelas V SD 4 Prambatan Kidul . 78

4.15 Tahap Identifikasi Permasalahan dan Tahapan Representasi Masalah.... 87

4.16 Tahap Perencanaan Pemecahan ............................................................... 87



4.19 Tahap Menilai Hasil Pemecahan.............................................................. 89

xviii

4.20 Tahap Identifikasi Permasalahan dan Tahapan Representasi Masalah.... 91

4.21 Tahap Perencanaan Pemecahan ............................................................... 92



4.24 Tahap Menilai Hasil Perencanaan............................................................ 93

4.25 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II............ 95

4.26 Diagram Hasil Belajar Siswa Siklus II Kelas V SD 4 Prambatan

Kidul ......................................................................................................... 95

4.27 Diagram Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal

Siklus I dan Siklus II................................................................................. 100

4.28 Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 101

4.29 Diagram Perbandingan Keterampilan Pengelolaan Pembelajaran Guru

Siklus I dan Siklus II................................................................................. 102

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai Pretest Kelas V SD 4 Prambatan Kidul Materi

Perbandingan dan Skala ............................................................................ 124

2. Kisi-Kisi Evaluasi 1 Uji Kelayakan .......................................................... 125

3. Evaluasi 1 Uji Kelayakan.......................................................................... 127

4. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoraan Evaluasi 1 Uji Kelayakan ...... 130

5. Kisi-Kisi Evaluasi 2 Uji Kelayakan .......................................................... 134

6. Evaluasi 2 Uji Kelayakan.......................................................................... 136

7. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoraan Evaluasi 2 Uji Kelayakan ...... 139

8. Validitas Isi Siklus I.................................................................................. 143

9. Validitas Isi Siklus II ................................................................................ 149

10. Analisis Validitas Evaluasi Siklus I.......................................................... 155

11. Analisis Tingkat Kesukaran Evaluasi Siklus I.......................................... 156

12. Analisis Daya Beda Evaluasi Siklus I....................................................... 157

13. Analisis Reliabilitas Evaluasi Siklus I ...................................................... 158

14. Analisis Validitas Evaluasi Siklus II......................................................... 159

15. Analisis Tingkat Kesukaran Evaluasi Siklus II......................................... 160

16. Analisis Daya Beda Evaluasi Siklus II ..................................................... 161

17. Analisis Reliabilitas Evaluasi Siklus II..................................................... 162

18. Silabus Siklus I ......................................................................................... 163

19. RPP Siklus I Pertemuan 1 ......................................................................... 167

20. LKS Siklus I pertemuan 1......................................................................... 174

xx

21. RPP Siklus I Pertemuan 2 ......................................................................... 176

22. LKS Siklus I pertemuan 2......................................................................... 183

23. Kisi-Kisi Soal Evaluasi 1 Siklus I............................................................. 186

24. Soal Evaluasi 1Siklus I ............................................................................. 188

25. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Evaluasi 1 Siklus I................... 190

26. Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I............................................................. 193

27. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .............................................. 195

28. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............ 199

29. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............ 201

30. Perhitungan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I................. 203

31. Lembar Observasi Keterampilan Guru ..................................................... 205

32. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus I pertemuan 1.................... 207

33. Lembar Observasi Keterampilan Guru siklus I pertemuan 2.................... 209

34. Perhitungan Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I........................ 211

35. Silabus Siklus II ........................................................................................ 213

36. RPP Siklus II Pertemuan 1........................................................................ 217

37. LKS Siklus II pertemuan 1 ....................................................................... 223

38. RPP Siklus II Pertemuan 2........................................................................ 225

39. LKS Siklus II pertemuan 2 ....................................................................... 232

40. Kisi-Kisi Soal Evaluasi 2 siklus II ............................................................ 235

41. Soal Evaluasi 2 Siklus II ........................................................................... 237

42. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Evaluasi 2 Siklus II ................. 239

43. Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................................................... 242

xxi

44. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....................... 244

45. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....................... 246

46. Perhitungan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............... 248

47. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ................. 250

48. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ................. 252

49. Perhitungan Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ...................... 254

50. Transkip Hasil Wawancara Guru Kelas V................................................ 256

51. Dokumentasi Siklus I ................................................................................ 258

52. Dokumentasi Siklus II............................................................................... 262

53. Surat Pernyataan ....................................................................................... 266

54. Riwayat Hidup .......................................................................................... 267

55. Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ....................................................... 268

56. Berita Acara Bimbingan ........................................................................... 269

57. Surat Ijin Penelitian................................................................................... 274

58. Surat Keterangan Selesai Penelitian ......................................................... 275

59. Surat Keterangan Selesai Bimbingan........................................................ 276

60. Surat Permohonan Ujian Skripsi............................................................... 277

Documents

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING …eprints.umk.ac.id/4105/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · 2015-02-28 · masalah perbandingan dan skala. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini