PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SAINS SISWA KELAS

IV MI BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL

TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Oleh

MUHAMMAD ABDUL JALIL

NIM. 3217113071

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) TULUNGAGUNG

2015

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL SAINS SISWA KELAS IV MI

BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Diajukan Kepada

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan

Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah

Oleh

MUHAMMAD ABDUL JALIL

NIM. 3217113042

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) TULUNGAGUNG

2015

iii

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Times

Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas

IV MI Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung” yang ditulis oleh

Muhammad Abdul Jalil ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.

Tulungagung, 20 Mei 2015

Pembimbing

MOH. ARIF, M.Pd

NIP. 19810421 200912 1 003

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

MUHAMAD ZAINI, MA

NIP. 19711228 199903 1 002

iv

PENGESAHAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SAINS SISWA KELAS IV

MI BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Disusun Oleh:

MUHAMMAD ABDUL JALIL

NIM: 3217113071

Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 09 Juni 2015

dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan

untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Tulungagung

Dr. H. ABD. AZIZ, M.Pd.I

NIP. 19720601 200003 1 002

Dewan Penguji Tanda Tangan

Ketua / Penguji

Indah Khomsiyah, M.Pd.

NIP. 19760518 200701 2 021

:

.............................................

Penguji Utama

Muhamad Zaini, MA

NIP. 19711228 199903 1 002

:

.............................................

Sekretaris / Penguji

Dr. Agus Purwowidodo, M.Pd.

NIP. 19720417 200604 1 002

:

.............................................

v

MOTTO

“Dan tolong-menolonglah kamu sekalian dalam kebajikan dan taqwa.” (QS. Al-

Maidah: 2)1

1 Muslich Shabir, Terjemah Riyadhus Shalihin I, (Semarang: PT Karya Toha Putra, 2004), hal. xiii

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, taufik selalu

menyertaiku dalam menuntut ilmu hingga mampu menyelesaikan karya kecil ini.

Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Agung Muhammad

SAW. Dari lubuk hati yang terdalam, kupersembahkan karya skripsi ini teruntuk:

1. Ayahanda Panani Tohir dan Ibu Wiwiti S.Pd. tersayang yang menjadi

tumpuan hidupku, yang selalu kubanggakan, dan yang selalu kucari

ridhonya disaat aku melangkah. Yang selalu mendidikku dengan penuh

cinta, ketulusan, kesabaran, dan kasih sayang, yang selalu memotivasi,

mendoakanku siang dan malam demi kesuksesan dan kebahagiaanku.

2. Adikku yang tersayang Muhammad Abdul Rouf yang selama ini selalu

mewarnai hidupku dengan canda tawa dan menjadi penyemangat dalam

hidupku.

3. Para Guru dan Dosen yang telah dengan rela membimbingku seperti air

memberiku jutaan inspirasi, memberikan ilmu tiada terhingga, jasamu

tiada pernah terlupakan. Semoga untaian do’a serta pahala tak jemu teralir

hingga yaumul akhir, amin.

4. Dosen pembimbingku Bapak Moh Arif, M.Pd yang telah membimbingku

dengan sepenuh hati untuk menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.

5. Kepala Madrasah MI Ibu Siti Masruroh, M.Pd.I yang telah memberikan

izin melakukan penelitian ini serta segenap keluarga besar MI Bendiljati

Wetan Sumbergempol Tulungagung yang telah ikut membantu

terselesaikannya skripsi ini.

vii

6. Sahabatku Kholiq, zaifudin, Yeni, Lia, Ika yang telah bersedia menjadi

tempat curahan hatiku selama ini, menemaniku dalam suka duka selama

empat tahun. Semoga kita akan menjadi sahabat dunia dan akhirat.

7. Keluarga besar PGMI B yang telah menemaniku disaat suka duka selama

menuntut ilmu di kampus tercinta ini. Kebersamaan dengan kalian akan

terukir manis di dalam kalbuku. Persahabatan kita untuk selamanya.

8. Beliau-beliau yang selalu menunjukkan, mengarahkan dan memberikan

bimbingan kejalan yang diridhoi oleh-Nya.

9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan

penelitian ini.

10. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung.

viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat,

taufiq serta hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada

Nabi Muhammad SAW, yang senantiasa menjadi tumpuhan dan harapan bagi

umat Islam akan syafa’atnya dihari akhir nanti. Tak lupa kepada keluarga, para

sahabat dan orang-orang yang mengikuti jejaknya.

Dalam penyusunan sekripsi ini, penulis menyadari betul atas kemampuan

yang ada, dimana dalam penulisan tidak lepas dari hambatan, gangguan, dan

kesulitan yang datang baik dari dalam atau dari luar penulis. Akan tetapi berkat

bantuan dan dorongan dari semua pihak akhirnya kesulitan dan hambatan tersebut

dapat teratasi. Sehingga dengan ini penulis menyampaikan terima kasih yang

sebanyak-banyaknya kepada yang terhormat:

1. Bapak Dr. Maftukhin, M. Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Tulungagung.

2. Bapak Prof. H. Imam Fu’adi, M. Ag. selaku Wakil Rektor bidang Akademik

dan Pengembangan Lembaga Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Tulungagung.

3. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M. Pd. I, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung.

4. Bapak Muhammad Zaini, MA, selaku Kepala Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung.

ix

5. Bapak Moh Arif, M.Pd, selaku pembimbing yang juga telah memberikan

pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan sesuai waktu

yang direncanakan.

6. Ibu Siti Masruroh, M.Pd.I, selaku Kepala MI Bendiljati Wetan

Sumbergempol Tulungagung beserta para guru dan stafnya yang telah

memberikan izin penelitian dan memberikan informasi yang penulis butuhkan

di madrasah tersebut.

7. Segenap Bapak/Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan

memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan.

8. Sahabat-sahabatku dan semua pihak yang telah merelakan waktu dan

pikirannya untuk membantu kelancaran dalam penyelesaian skripsi ini.

Dengan penuh harap semoga segala bimbingan dan bantuan yang telah

diberikan dapat menjadi amal khasanah, maslahah dan mendapat ridha dari Allah

SWT.

Penulis menyadari masih banyaknya kekurangan dan kekhilafan pada

skripsi ini, maka dari itu penulis mengaharapkan saran juga kritik yang bersifat

membangun dari semua pihak demi kesempurnaan dan perbaikan skripsi ini.

Akhirnya, besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum. Wr. Wb

Tulungagung, 20 Mei 2015

Penulis,

MUHAMMAD ABDUL JALIL

NIM. 3217113071

x

DAFTAR ISI

Halaman Sampul ................................................................................................. ii

Halaman Persetujuan ......................................................................................... iii

Halaman Pengesahan .......................................................................................... iv

Halaman Motto ................................................................................................... v

Halaman Persembahan ....................................................................................... vi

Kata Pengantar ................................................................................................. viii

Daftar Isi ............................................................................................................. x

Daftar Tabel ...................................................................................................... xiii

Daftar Gambar .................................................................................................. xiv

Daftar Bagan ...................................................................................................... xv

Daftar Lampiran ............................................................................................... xvi

Abstrak .......................................................................................................... xviii

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya ........................................... 8

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9

E. Definisi Istilah ............................................................................. 11

F. Sistematika Penulisan Skripsi ...................................................... 12

xi

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 14

A. Kajian Teori ................................................................................. 14

1. Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran.................................. 14

2. Pengertian Pembelajaran ........................................................ 16

3. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. 17

4. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ........................................ 20

5. Tinjauan Teams Games Tournament (TGT) ............................. 29

6. Tinjauan tentang Hasil Belajar ................................................. 37

7. Tinjauan tentang Pembelajaran Sains....................................... 41

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .............................................. 47

C. Hipotsesis Tindakan ..................................................................... 50

D. Kerangka Pemikiran .................................................................... 51

BAB III : METODE PENELITIAN ................................................................. 54

A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................... 54

B. Lokasi Penelitian .......................................................................... 62

C. Prosedur Penelitian ...................................................................... 62

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 66

E. Teknik Analisis Data .................................................................... 74

F. Indikator Keberhasilan.................................................................. 76

G. Tahap-Tahap Penelitian .............................................................. 78

xii

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 83

A. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................... 83

1. Alur Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 83

2. temuan Peneliti ...................................................................... 115

B. Pembahasan .............................................................................. 120

BAB V : PENUTUP .................................................................................... 128

A. Kesimpulan ............................................................................... 128

B. Saran ......................................................................................... 130

DAFTAR RUJUKAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif Dengan Kelompok Belajar

Konvensional ..................................................................................... 22

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ........................................ 28

Tabel 2.2 Tabel Perbandingan Penelitian............................................................ 43

Tabel 3.1 Kriteria Penilaian................................................................................ 69

Tabel 4.1 Data Hasil Pre Test............................................................................. 85

Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Hasil Pre Test ........................................................ 87

Tabel 4.3 Daftar Nama Kelompok Asal .............................................................. 90

Tabel 4.4 Hasil Poin Kelompok Turnamen Siklus I ........................................... 93

Tabel 4.5 Hasil Poin Kelompok Asal Siklus I .................................................... 94

Tabel 4.6 Data Hasil Post Test I ......................................................................... 96

Tabel 4.7 Rekapitulasi Data Hasil Siklus I ........................................................ 97

Tabel 4.8 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dan Siswa Siklus 1............99

Tabel 4.9 Kekurangan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II ...................... 102

Tabel 4.10 Analisis Hasil Poin Kelompok Turnamen Siklus II...........................105

Tabel 4.11 Hail Poin Kelompok Asal Siklus II ................................................. 106

Tabel 4.12 Hail Post Test Siklus II ................................................................... 108

Tabel 4.13 Analisis Hasil Post Test Siklus II .................................................... 109

Tabel 4.14 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dan Siswa Siklus II....... 111

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Rancangan Meja Turnamen Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Secara Umum ................................................................................ 35

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 65

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Hasil Pre Test Siswa ......................... 87

Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ................................... 98

Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ................................. 110

xv

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ............................................................... 53

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Pertemuan Penelitian ..................................................... 135

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV MI Bendiljati Wetan .................... 136

Lampiran 3 Daftar Nama Kelompok ............................................................ 138

Lampiran 4 Soal Pre Test ............................................................................. 141

Lampiran 5 Kunci Jawaban Pre Test ........................................................... 143

Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Tes Awal (Pre Test) Siswa ........................... 144

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................... 146

Lampiran 8 Lembar Diskusi Kelompok Siklus I ........................................... 158

Lampiran 9 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok Siklus I .................. 159

Lampiran 10 Hasil Diskusi Kelompok Asal siklus I ....................................... 160

Lampiran 11 Soal Turnamen Siklus I ............................................................. 162

Lampiran 12 Kunci Jawaban Turnamen Siklus I ........................................... 163

Lampiran 13 Hasil Poin Turnamen Siklus I .................................................... 164

Lampiran 14 Soal Post Test Siklus I .............................................................. ̀ 168

Lampiran 15 Kunci Jawaban Post Test Siklus I .............................................. 169

Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I ....................................... 170

Lampiran 17 Hasil Observasi Peneliti Siklus I................................................ 172

Lampiran 18 Hasil Observasi Siswa Siklus I .................................................. 177

Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................. 181

Lampiran 20 Lembar Diskusi Kelompok Siklus II.......................................... 194

Lampiran 21 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok Siklus II ................. 195

Lampiran 22 Hasil Diskusi Kelompok Asal siklus II ...................................... 196

xvii

Lampiran 23 Soal Turnamen Siklus II ............................................................ 198

Lampiran 24 Kunci Jawaban Turnamen Siklus II ........................................... 199

Lampiran 25 Hasil Poin Turnamen Siklus II................................................... 200

Lampiran 26 Soal Post Test Siklus II ............................................................. 204

Lampiran 27 Kunci Jawaban Post Test Siklus II ............................................. 205

Lampiran 28 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I ....................................... 206

Lampiran 29 Hasil Observasi Peneliti Siklus II .............................................. 208

Lampiran 30 Hasil Observasi Siswa Siklus II ................................................. 213

Lampiran 31 Pedoman Wawancara Guru ....................................................... 217

Lampiran 32 Hasil Wawancara Guru ............................................................. 218

Lampiran 33 Pedoman Wawancara Siswa ...................................................... 219

Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa ............................................................ 220

Lampiran 35 Poin Star ................................................................................... 222

Lampiran 36 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 223

Lampiran 37 Profil Madrasah ......................................................................... 224

Lampiran 38 Surat Permohonan Ijin Penelitian .............................................. 232

Lampiran 38 Surat Keterangan Penelitian ...................................................... 233

Lampiran 39 Kartu Bimbingan Skripsi ........................................................... 234

Lampiran 40 Pernyataan Keaslian Tulisan...................................................... 236

Lampiran 41 Daftar Riwayat Hidup ............................................................... 237

xviii

ABSTRAK

Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas

IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung” ini ditulis

oleh Muhammad Abdul Jalil, NIM: 3217113071, dibimbing oleh Moh. Arif,

M.Pd.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament

(TGT), Hasil Belajar Siswa, Mata Pelajaran Sains.

Salah satu indikator rendahnya hasil belajar siswa khususnya pada mata

pelajaran Sains ini adalah kurang aktifnya siswa dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran. Hal ini ditambah dengan fakta bahwa proses pembelajaran yang

diterapkan guru masih menerapkan paradigma lama. Yaitu sering menerapkan

metode atau model pembelajaran konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan

penugasan. Sehingga tidak menutup kemungkinan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran Sains khususnya di Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan

Sumbergempol Tulungagung terkesan rendah. Untuk mengaktifkan siswa dalam

proses pembelajaran, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games

Tournament (TGT) sangatlah tepat, karena model ini dapat mendorong kerja sama

siswa dalam menguasai pelajaran untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

Rumusan masalah dalam skripsi ini adalah: 1) Bagaimana peningkatan

kerjasama siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams

Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi dan

penggunaannya siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan? dan 2)

Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament

(TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi dan penggunaannya dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan?

Adapun pola penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian

tindakan kelas karena masalah yang dipecahkan berasal dari praktik pembelajaran

di kelas. Proses pelaksanaannya sendiri meliputi: (1) Menyusun perencanaan

(planning), (2) Melaksanakan tindakan (acting), (3) Pengamatan (observing) dan

(4) Refleksi (reflection). Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah metode tes, metode observasi, metode wawancara,

catatan lapangan, dan dokumentasi.

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan

peningkatan kerjasama dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe

Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan

energi dan penggunaannya siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan,

dan 2) Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan Model

Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran

Sains pokok bahasan energi dan penggunaannya siswa kelas IV Madrasah

Ibtidaiyah Bendiljati Wetan.

xix

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran Sains dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament

(TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi energi dan

penggunaannya. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa yang semula

66,17 (pre test), meningkat menjadi 74,71 (post test siklus 1) dan meningkat lagi

menjadi 87,94 (post test siklus 2). Selain itu, peningkatan hasil belajar siswa juga

dapat dilihat dari ketuntasan belajar. Terbukti dengan presentase ketuntasan

belajar pre test (29,41%) meningkat pada post test siklus 1 (55,88%), dan

meningkat lagi pada post test siklus 2 (85,29%). Dengan demikian, membuktikan

bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament

(TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains kelas IV

Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung.

xx

ABSTRACT

Thesis with the title "Implementation Cooperative Learning Model Teams Games

Tournament (TGT) To Improve Student Learning Outcomes Science Class IV

Islamic Elementary School Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung" was

written by Muhammad Abdul Jalil, NIM: 3217113071, guided by Moh. Arif,

M.Pd.

Keywords: Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT),

Student Results, Subject Science.

One indicator of student learning outcomes particularly low in Science

subjects are less active students in participating in learning activities. This coupled

with the fact that the learning process is applied to the teachers still apply the old

paradigm. Which often apply the method or conventional learning models are

lectures, discussion and assignment. So do not rule out the learning outcomes of

students in the subjects of Science, especially in Islamic Elementary Bendiljati

Wetan Sumbergempol Tulungagung low impressed. To activate students in the

learning process, cooperative learning model Teams Games Tournament (TGT) is

appropriate, because this model could encourage cooperation of students in

mastering the lessons learned to achieve maximum results.

The problem of this thesis are: 1) How to increase student collaboration by

implementing cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT)

on the subject of science subjects energy and use fourth grade students Islamic

Elementary School Bendiljati Wetan? and 2) Is the Cooperative Learning Model

Implementation the Cooperative Learning Model Teams Games Tournament

(TGT) on the subject of science subjects energy and use fourth grade use can

improve student learning students Islamic Elementary School Bendiljati Wetan?

The researchers used the pattern of research is classroom action research

because the problem is solved comes from classroom practice. Implementation

process itself includes: (1) Develop a planning (planning), (2) Implement the

action (acting), (3) Observation (observing) and (4) Reflection (reflection). The

data collection techniques used in this study is the test method, the method of

observation, interviews, field notes, and documentation. As for the objectives of

this study were: 1) Describe the improvement of cooperation with cooperative

learning model Team Games Tournament (TGT) on the subject of science

subjects and energy use fourth grade students Islamic Elementary School

Bendiljati Wetan, and 2) To improve student learning outcomes by implementing

the Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) on the

subjects of Science subject of energy and its use fourth grade students Islamic

Elementary School Bendiljati Wetan.

The results show that learning science by using cooperative learning

model Teams Games Tournament (TGT) can increase student learning outcomes

in energy and material use. This is indicated by the average value of students who

originally 66.17 (pre-test), increased to 74.71 (post test cycle 1) and increased

xxi

again to 87.94 (post test cycle 2). In addition, improving student learning

outcomes can also be seen from mastery learning. Proven with pre-test learning

completeness percentage (29.41%) increase in post test cycle 1 (55.88%), and

increased again in the post test cycle 2 (85.29%). Thus, to prove that the

implementation of cooperative learning model Teams Games Tournament (TGT)

can increase student learning outcomes Science in subjects fourth grade Islamic

Elementary School Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung.

xxii

الملخص

تنفيذ التعلم التعاوين منوذج فريق بطولة ألعاب لتحسني خمرجات التعلم " أطروحة حتت عنوان العلوم طالب الصف الرابع املدرسة االبتدائية اإلسالميـة بنديل جايت ويتان سومبريمجبول تولونج

، املشرف حممد عارف، 3217113071: الىت كتبو حممد عبد اجلليل، رقم دفًت القيد" اجونج. املاجستري

. التعلم التعاوين منوذج فريق بطولة ألعاب، نتائج الطالب، العلوم املوضوع:الكلمات الرئيسيـة

مؤشر واحد من نتائج تعلم الطالب املنخفضة خاصة يف موضوعات العلوم طالب أقل

ىذا إىل جانب حقيقة أن يتم تطبيق عملية التعلم للمعلمني ال . نشاطا يف املشاركة يف أنشطة التعلمواليت غالبا ما تطبق أسلوب أو مناذج التعلم التقليدية ىي احملاضرات . يزال تطبيق النموذج القدمي

لذلك ال يستبعد نتائج التعلم للطلبة يف ماديت العلوم، وخاصة يف االبتدائية . والنقاش واالحالةلتنشيط الطالب يف . اإلسالمية بنديلجايت ويتان سومبريمجبول تولونج اجونج أعجب منخفضة

عملية التعلم، ومنوذج التعلم التعاوين فريق األلعاب بطولة غري مناسبة، ألن ىذا النموذج ميكن أن . يشجع على التعاون من الطالب يف اتقان الدروس املستفادة لتحقيق أقصى قدر من النتائج

تعلم الطالب من خالل تنفيذ التعلم لتعاوناكيفية زيادة (1: مشكلة ىذه األطروحة ىيالتعاوين نوع منوذج فرق األلعاب بطولة حول موضوع العلم خيضع الطاقة واستخدام املدرسة

منوذج التعاوين التعلم تطبيقىل (2جايت ويتان؟ و االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديلفريق بطولة ألعاب حول موضوع العلم تعلم املواد الدراسية الطاقة واستخدام املدرسة االبتدائية

جايت ويتان؟ اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديلاستخدم الباحثون منط البحث ىو البحث اإلجرائي الفصول الدراسية ألن املشكلة يتم

( 2)، (ختطيط)وضع ختطيط (1): عملية التنفيذ نفسها ما يلي. حلها يأيت من املمارسات الصفيةتقنيات مجع البيانات (. التفكري)التفكري (4)و ( مراقبة)مراقبة (3)، (التمثيل)تنفيذ العمل

املستخدمة يف ىذه الدراسة ىي طريقة االختبار، وطريقة املالحظة واملقابالت واملالحظات امليدانية، . والوثائق

xxiii

تنفيذ منوذج التعلم التعاون يفوصف حتسني (1: أما بالنسبة لألىداف ىذه الدراسة ىمالتعاوين فريق األلعاب بطولة على ىذا املوضوع من املوضوعات العلمية واستخدام الطاقة املدرسة

نتائج لتحديد (2جايت ويتان، و االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديلجايت ويتان بنديلتعلم الطالب من خالل تنفيذ التعلم التعاوين منوذج بطولة فريق ألعاب يف ماديت موضوع علوم

. جايت ويتان الطاقة واستخدامها املدرسة االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديلوأظهرت النتائج أن تعلم العلوم باستخدام منوذج التعلم التعاوين فريق األلعاب بطولة ميكن

ويدل على ذلك أن متوسط قيمة . أن تزيد نتائج تعلم الطلبة يف جمال الطاقة واستخدام املوادوارتفعت (1آخر اختبار دورة ) 74.71، ارتفع إىل (قبل االختبار) 66،17للطالب الذين أصال

باإلضافة إىل ذلك، ميكن أيضا أن ينظر إىل . (2دورة االختبار البعدي ) 87.94مرة أخرى إىل ثبت مع ما قبل االختبار نسبة اكتمال التعلم . حتسني نتائج تعلم الطالب من التعلم لإلتقان

، وارتفعت مرة أخرى يف دورة (%55.88 )1زيادة يف االختبار البعدي دورة (29.41%)وىكذا، إلثبات أن تنفيذ منوذج التعلم التعاوين فريق بطولة . (%85.29 )2االختبار البعدي

ألعاب ميكن أن تزيد نتائج تعلم الطلبة يف املواد علوم الصف الرابع املدرسة االبتدائية اإلسالمية .جايت ويتان سومبريمجبول تولونج اجونج املدرسة االبتدائية اإلسالميـة بنديل