PENELITIAN TINDAKAN KELAS - unri.ac.id · 2019-12-18 · Bahan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Dosen Unri Almasdi Syahza, Juni 2013 2 Proses untuk perbaikan, peningkatan, dan

Bahan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)Bagi Dosen Unri

Almasdi Syahza, Juni 2013 1

PENELITIANPENELITIANTINDAKAN KELASTINDAKAN KELAS

Disampaikan pada Workshop PTK Bagi Dosen Universitas RiauPekanbaru, 28 Juni 2013

Oleh:Prof. Dr. H. Almasdi Syahza, SE,. MPGuru Besar Universita RiauEmail : [email protected] : http://almasdi.staff.unri.ac.id

Apa ituPenelitian Tindakan Kelas?Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru/dosen di kelasnya sendiri dengan caramerancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatifdengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru/dosen sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

Metode Ilmiah



� Proses untuk perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran ke arahyang lebih baik

� Bentuk kajian yang reflektif oleh pelaku tindakanuntuk meningkatkan kemampuan rasional daritindakan-tindakan yang dilakukannya

Tercapainya Tujuan Pembelajaran yang Optimal

memperbaiki kondisi praktik pembelajaran

Melakukan perbaikan, peningkatan, dan perubahanke arah yang lebih baik

Menemukan model danprosedur tindakan yang menjamin upaya pemecahanmasalah yang serupa.

melakukan modifikasiatau penyesuaian

seperlunya



Karakteristik PTKMasalah berawal dari guru/dosenTujuannya memperbaiki pembelajaranMetode utama adalah refleksi diri dengan tetapmengikuti kaidah-kaidah penelitianFokus penelitian berupa kegiatan pembelajaranDosen/guru bertindak sebagai pengajar dan peneliti.

Mengapa guru/dosen paling tepat untuk melakukan PTK ?Guru/dosen mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanyaTemuan penelitian tradisional sering sukar diterapkan untuk memperbaiki pembelajaranGuru/dosen merupakan orang yang paling akrab dengan kelasnyaInteraksi guru-siswa berlangsung secara unikKeterlibatan guru/dosen dalam berbagai kegiatan inovatif yang bersifat pengembangan mempersyaratkan guru/dosen untuk mampu melakukan PTK di kelasnya.



Apa manfaat PTK bagi guru/dosen?

Membantu guru/dosen memperbaiki mutupembelajaranPeningkatan kompetensi guru/dosen dalam mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan luar kelas.Meningkatkan profesionalitas guru/dosenMeningkatkan rasa percaya diri guru/dosenMemungkinkan guru/dosen secara aktifmengembangkan pengetahuan danketerampilannya

Mata Pelajaran dan Mata Pelajaran dan Bidang KajianBidang Kajian

Mata pelajaran meliputi: semua mata pelajaran yang ada di berbagai jenjang pendidikan formal pada tingkat dasar, menengah, dan tinggi.Bidang kajian meliputi: � Masalah belajar mahasiswa/siswa di kelas� Desain dan strategi pembelajaran di kelas� Alat bantu, media dan sumber belajar� Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil

pembelajaran� Pengembangan pribadi peserta didik, pendidik,

dan tenaga kependidikan lainnya� Masalah kurikulum



Keterbatasan PTK

� Validitasnya yang masih sering disangsikan

� Tidak mungkin melakukan generalisasi karena sampelsangat terbatas

� Peran guru/dosen yang bertindak sebagai pengajar dan sekaligus peneliti sering membuat sangat repot.

Memulai PTKMemulai PTKPTK dimulai dengan adanya masalah yang dirasakan sendiri oleh guru/dosen dalam pembelajaran. Masalah tersebut dapat berupa masalah yang berhubungan dengan proses dan hasil belajar mahasiswa/siswa yang tidak sesuai dengan harapan guru/dosen atau hal-hal lainyang berkaitan dengan perilaku mengajar guru/dosen dan perilaku belajar siswa. Langkah menemukan masalah dilanjutkan dengan menganalisis dan merumuskan masalah, kemudian merencanakan PTK dalam bentuk tindakan perbaikan, mengamati, dan melakukan refleksi.



LLangkah angkah UUtama dalam PTK tama dalam PTK

1. Merencanakan,2. Melakukan tindakan perbaikan, 3. Mengamati, dan 4. Refleksi

Keempat langkah PTK merupakan satu siklus Dalam PTK siklus selalu berulang. Setelah satu siklus selesai, barangkali guru/dosen akanmenemukan masalah baru atau masalah lama yang belum tuntas dipecahkan, dilanjutkan ke siklus kedua dengan langkah yang sama seperti pada siklus pertama . Berdasarkan hasil tindakan atau pengalaman pada sikl us pertama guru/dosen akan kembali mengikuti langkahperencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi pada siklus kedua.

Alur PTKAlur PTK

Alternatif Pemecahan(Rencana Tindakan)

PelaksanaanTindakan I

Observasi I(Monitoring)Analisis Data IRefleksiTersele-

saikan

I

BelumTerselesaikan

Alternatif Pemecahan(Rencana

Tindakan) II

PelaksanaanTindakan II

ObservasiAnalisis Data IIRefleksi ITersele-

saikan

BelumTerselesaikan SIKLUS SELANJUTNYA

II

PermasalahanPermasalahanPermasalahanPermasalahan



1. Identifikasi dan formulasi masalah2. Formulasi solusi (boleh dalam bentuk

hipotesis)3. Analisis kelaikan solusi untuk pemecahan

masalah4. Penyusunan desain Penelitian Tindakan

Kelas /model Penelitian Tindakan Kelas5. Cara dan alat monitoring dalam pelaksanaan

Penelitian Tindakan Kelas6. Teknik analisis data

Untuk diperhatikan…!Untuk diperhatikan…!

� Tentukan manfaat PTK yang dilakukan� Apabila sdh ditentukan masalah yang

akan dihadapi, tentukan judul PTK yang baik

� Syarat judul yang baik:– Tersirat masalah yang dihadapi– Tersirat apa yag akan dilakukan– Ada subjek PTK– Tersirat yg akan dicapai– Panjang judul sebaiknya maksimal 15 kata



Mengidentifikasi dan menetapkan masalah

Selama mengajar kemungkinan guru/dosen menemukan berbagai masalah, baik masalah yang bersifat pengelolaan kelas, maupun yang bersifat instruksional.Meskipun banyak masalah, ada kalanya guru/dosen tidak sadar kalau dia mempunyai masalah. Atau masalah yang dirasakan guru/dosen kemungkinan masih kabur sehingga guru/dosenperlu merenung atau melakukan refleksi agar masalah tersebut menjadi semakin jelas. Supervisor perlu mendorong guru/dosenmenemukan masalah atau dapat juga guru/dosen memulai dengan suatu gagasan untukmelakukan perbaikan kemudian mencoba memfokuskan gagasan tersebut.

Mengidentifikasi dan menetapkan masalah (lanjutan…)� Untuk melakukan hal ini, guru/dosen dapat

merenungkan kembali apa yang telahdilakukan.

� Jika guru/dosen rajin membuat catatan pada akhir setiap pembelajaran yang dikelolanya, maka ia akan dengan mudah menemukan masalah yang dicarinya.

� Atau agar mampu merasakan dan mengungkapkan adanya masalah, maka seorang guru/dosen dituntut jujur pada diri sendiri dan melihat pembelajaran yang dikelolanya sebagai bagian penting dari dunianya.

� Setelah mengetahui permasalahan, selanjutnya melakukan analisis dan merumuskan masalah agar dapat dilakukantindakan.



Menganalisis dan merumuskan masalah

Sebenarnya secara tidak sadar guru/dosen telah melakukan PTK, yakni ketika guru/dosen melakukan evaluasi, menganalisis hasil evaluasi, dan tindak lanjutnya. Jika masalah sudah ditetapkan, maka masalah ini perlu dianalisis dan dirumuskan. Tujuannya adalah agar paham akan hakikat masalah yang dihadapi, terutama apa yangmenyebabkan terjadinya masalah tersebut. Untuk mengetahui penyebabnya, masalah ini harus dianalisis, dengan mengacu kepadateori dan pengalaman yang relevan.

Kasus 1Kasus 1

Merencanakan tindakan perbaikan

Berdasarkan rumusan masalah (juga mencakup penyebab timbulnya masalah), guru/dosen mencoba mencari cara untuk memperbaiki atau mengatasi masalahtersebut. Dalam langkah ini, guru/dosen merancang tindakan perbaikan yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut.



Untuk merancangUntuk merancangsuatu tindakan perbaikansuatu tindakan perbaikan

1. Mengacu kepada teori yang relevan, 2. Bertanya kepada ahli terkait, dan 3. Berkonsultasi dengan senior/supervisor.

� Ahli terkait mungkin ahli pembelajaran, mungkin pula ahli bidang studi atau pembelajaran bidang studi.

� Rencana tindakan perbaikan dituangkan dalam rencanapembelajaran.

Kasus 2Kasus 2



Kumpulkan informasi yang diperlukanKumpulkan informasi yang diperlukan

Identifikasi permasalahan dari pengalamansaudara bertugas yang sangat merisaukanselama ini

RENUNGAN MASA LALU

Masalah apa saja yang sangatanda rasakan selamamenduduki jabatn sebagaidosenDari berbagai masalah itumana yang paling merisaukankinerja andaCoba buat permasalahananda yang lebih spesifik ataumemfokus



MASALAH YANG TELAH MANTAP DIKEMBANGKAN KE JUDUL

INGAT AKAN SYARAT JUDULselanjutnya, mengarah ke

SISTEMATIKA PENYUSUNANUsulan PTK

Siklus ITindakan I� Implementasi serangkaian kegiatan

pembelajaran seperti yang telah direncanakan untuk mengatasi masalah.

�Tindakan yang harus dilakukannyaadalah:� Membuat pertanyaan secara jelas dan tidak

terlampau panjang.� Pertanyaan ditujukan kepada seluruh siswa� Memberi kesempatan kepada siswa untuk

berpikir dulu sebelum menjawab.



Dalam tahap pelaksanaan tindakan, guru/dosen berperan sebagai pengajar dan pengumpul data, baik melalui pengamatan langsung, maupun melalui telaah dokumen,bahkan juga melalui wawancara dengan siswa setelah pembelajaran selesai. guru/dosen juga dapat meminta bantuankolega guru/dosen lainnya untuk melakukan pengamatan selama guru/dosen melakukan tindakan perbaikan. Selama proses belajarakan dilakukan observasi menyangkut aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.Antara lain, bagaimana kualitas jawaban siswa dan apakah motivasi siswa menjawabpertanyaan guru/dosen meningkat?.Apakah hasil belajar siswa meningkat?

Refleksi I

Data yang dikumpulkan selama tindakan berlangsungkemudian dianalisis. Berdasarkan hasil analisis ini guru/dosen melakukan refleksi, yaitu guru/dosen mencoba merenungkan atau mengingat dan menghubung-hubungkan kejadian dalam interaksi kelas, mengapa itu terjadi,dan bagaimana hasilnya. Hasil refleksi akan membuat guru/dosen menyadari tingkat keberhasilan dan kegagalan yang dicapainya dalam tindakan perbaikan.Hasil refleksi ini merupakan masukan bagi guru/dosen dalam merencanakan dan melaksanakan tindakan perbaikan berikutnya. Refleksi I dapat dilakukan oleh guru/dosen bersamasiswa bertujuan untuk mengkaji dan menganalisispelaksanaan tindakan pada siklus I dengan jalanmengidentifikasi baik kemajuan-kemajuan yang telahdiperoleh maupun kekurangan-kekurangan atau hambatanhambatan yang masih dihadapi. Kemudian, setelah mendapat persetujuan dari kedua belah pihak hasil refleksi tersebut digunakan untuk memperbaiki rencana tindakan pada siklus II.



Siklus II

PerencanaanRefleksi yang dilakukan pada akhir siklus I bertujuan untuk mengidentifikasi baik kemajuan-kemajuan yang telah diperoleh maupun kekurangankekurangan atau hambatan-hambatan yang masih dihadapi. Hasil refleksi ini kemudian digunakan untuk memperbaiki rencana tindakan pada siklus II.

Tindakan II

Tindakan II berupa implementasi serangkaian kegiatan pembelajaran yang telah direvisi untuk mengatasi masalah pada siklus I yang belum tuntas. Selama proses belajar pada siklus kedua ini juga akan dilakukan observasi menyangkut aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.



Refleksi IIRefleksi II juga dilakukan oleh guru/dosen bersama mahasiswa/siswa bertujuan untuk mengkaji dan menganalisis pelaksanaantindakan pada siklus II Dengan jalan mengidentifikasi baik kemajuan-kemajuan yang telah diperoleh maupunkekurangan-kekurangan atau hambatan-hambatan yang masih dihadapi.Berdasarkan hasil refleksi tersebut dapat disimpulkan berhasil tidaknya keseluruhan tindakan implementasi pembelajaran di dalam kelas terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa/siswa . Apabila pada siklus II tujuan PTK sudah dapattercapai, maka tidak perlu dilanjutkan siklus berikutnya.Tetapi apabila tujuan belum tercapai, maka perlu dilanjutkan siklus berikutnya.

Kemudian, setelah mendapat persetujuan dari kedua belah pihak hasil refleksi tersebut digunakan untuk memperbaiki rencana tindakan pada siklus III.guru/dosen dapat membuat jurnal atau catatanseluruh kegiatan PTK yang telah dilakukannya. Catatan tersebut dapat digunakan untuk menyusun suatu karya ilmiah yang dapat disebarluaskan menjadi suatu inovasi, dan dapat dimanfaat-kan oleh guru/dosen lainnya dalam melaksanakan PTK.



Perbandingan Karakteristik PTK dengan Perbandingan Karakteristik PTK dengan Penelitian FormalPenelitian Formal

No Dimensi PTK Penelitian Formal

1 Motivasi Tindakan Kebenaran

2 Sumber Masalah Diagnosis Status Induksi deduksi

3 Tujuan Mengembangkan proses pembelajaran

Verifikasi dan menemukan pengetahuan yang dapat digenaralissasikan

4 Keterlibatan Peneliti Oleh pelaku dari dalam Oleh ora ng luar

5 Sampel Kasus khusus Sampel represtatif

6 Metodologi Longgar, tetapi berusaha objektif

Baku objektif yang melekat

7 Tafsiran Temuan Memahami proses melalui refleksi dan penteorian oleh praktisi

Memberikan, mengabtraksikan, membangun teori oleh ilmuan

8 Hasil akhir Pembelajaran yang lebih baik bagi siswa (proses dan produk)

Menguji pengetahuan, prosedur dan materil

BukuBuku LiteraturLiteratur (Penunjang)(Penunjang)PenelitianPenelitian TindakanTindakan KelasKelas

Colvin. Geoff, 2008, 7 Langkah untukMenyususn Rencana Disiplin Kelas, PT Indeks, jakarta.Elaine B. Johnson, 2007, Contextual Teaching and Learning, MLC, distribusi MizanMedia Utama, Bandung.Ginnes. Pail, 2008, TRik dan Taktik Mengajar, PT Indeks, Jakarta.Johnson. LauAne, 2008, Pengajaran yang Kreatif dan Menarik, PT Indeks, Jakarta.Kaufeldt. Martha, 2008, Wahai Para Guru Ubahlah Cara Mengajarmu, PT Indeks, Jakarta.



Buku Literatur (Pendukung…)Buku Literatur (Pendukung…)

Martinis Yamin, 2007, Kiat MembelajarkanSiswa, Gaung Persada Press, Jakarta.Melvin L. Silberman, 2006, Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Nusa Media, Bandung.Parkay. Forrest W, 2008, Menjadi SeorangGuru, PT Indeks, Jakarta.Syaiful Bahri Djamaran, 2005, Guru dan AnakDidik dalam Interaksi Edukatif, Rineka Cipta, Jakarta.

� Suharsimi Arikunto, 2008, Penelitian TindakanKelas, Bumi Aksara, Jakarta.

� Susilo, 2007, Penelitian Tindakan Kelas, Pustaka Book Publisher, Yogyakarta.

MODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSESMODAL UNTUK MENUJU SUKSES

� Niat MantapNiat MantapNiat MantapNiat Mantap

� Semangat kuatSemangat kuatSemangat kuatSemangat kuat

� Komitmen TinggiKomitmen TinggiKomitmen TinggiKomitmen Tinggi



Mari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusiMari kita diskusi

SISTEMATIKA USULAN PTKSISTEMATIKA USULAN PTKA. LATAR BELAKANGB. PERUMUSAN MASALAHC. TUJUAN PTK D. MANFAAT PTKE. KONSEP PENGEMBANGAN DAN

TINJAUAN TIORITIK1. Konsep Pengembangan 2. Tinjauan Teoritis 3. Hipotesis

Contoh 1



FF. . Metode Perbaikan PembelajaranMetode Perbaikan Pembelajaran1. Variabel Perbaikan Pembelajaran2. Disain Perbaikan Pembelajaran3. Instrumen Perbaikan pembelajaran 4. Pengumpulan Data5. Prosedur Pelaksanaan

a. Perencanaanb. Pelaksanaanc. observasid. Evaluasie. Refleksi

6. Indikator Kinerja

lanjutan...lanjutan...

G. INDIKATOR KINERJAH. JADWAL KEGIATANI. DAFTAR PUSTAKAJ. BIAYA PELAKSANAAN (Jika perlu)

lanjutan...lanjutan...

Contoh 2



SISTEMATIKA USULAN SISTEMATIKA USULAN PTKPTK(Fleksibel)(Fleksibel)

Contoh 2

AA. . PENDAHULUANPENDAHULUAN1 Latar Belakang2 Perumusan Masalah3 Tujuan PTK 4 Manfaat PTK

BB. . KONSEP PENGEMBANGAN KONSEP PENGEMBANGAN DAN TINJAUAN TIORITIK DAN TINJAUAN TIORITIK 1 Konsep Pengembangan 2 Tinjauan Teoritis 3 Hipotesis



CC. . METODE PERBAIKAN METODE PERBAIKAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1. Variabel Perbaikan Pembelajaran2. Disain Perbaikan Pembelajaran3 Instrumen Perbaikan pembelajaran 3 Pengumpulan Data3 Prosedur Pelaksanaan

a. Perencanaanb. Pelaksanaanc. observasid. Evaluasie. Refleksi

D. INDIKATOR KINERJAE. JADWAL KEGIATAN F. DAFTAR PUSTAKAG. BIAYA PELAKSANAAN ( Jika perlu )



JADWAL PENELITIANJADWAL PENELITIAN

Jenis Kegiatan

Bulan ke

1 2 3 4 5

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A Tahap Persiapan

1 Persiapan proposal

2 Pembuatan kuesioner

3 Seminar proposal

4 Persiapan lapangan

B Tahap Pelaksanaan

5 Pengumpulan data

6 Pengumpulan informasi peta

7 Pemetaan

8 Pengolahan data

9 Penyusunan draf laporan

C Tahap Pengendalian

10 Monitoring

11 Evaluasi

12 Penulisan Laporan

13 Seminar hasil

14 Perbaikan dan penggandaan

Documents

PENELITIAN TINDAKAN KELAS - unri.ac.id · 2019-12-18 · Bahan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Dosen Unri Almasdi Syahza, Juni 2013 2 Proses untuk perbaikan, peningkatan, dan