Embed Size (px)
DESCRIPTION
Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus.pdf
Citation preview
MAHAN AJAR CETAK
ldr: 8r..
f ,r f";-ij-" r.
DIii.:.-l
jt "t
i f
MAHAN AJAR CETAK
R\l
P- pc-l.c an
PENDIDIKAN ANAKBERKEBUTUHANKHUSUS
Suparno
DI REKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGIDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL2007
PenulisSuparnoHeri PurwantoEdi Purwanto
Penelaah MateriGerda K. Wanei
Penyunting BahasaPramuki
LayoutNurhajatiAyu A AsihArie SusantY
Kata Pengantar
Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) memiliki ciri utama keterpisahan rualgdan waktu antaramahasiswa dengan dosennya. Dalam PJJ, keberadaan bahan ajar memiliki peranstrategis. Melalui bahan ajar, mahasiswa secara mandiri mampu belalar, berefleksi,berinteraksi, dan bahkan menilai sendiri proses dan hasil belajarnya.
Paket bahan ajar PJJ 51 PGSD ini tidak hanya berisi materi kajian, tetapi jugapengalaman belalar yang dirancang unfuk dapat memicu mahasiswa untuk dapatbelajar secara aktif, bermakna, dan mandiri. Paket bahan ajar ini dikemas secarakhusus dalam bentuk bahan ajar hybrid yang meliputi:
Bahan ajar cetak,Bahan ajar audio,Bahan ajar video, sertaBahan ajar berbasis web.
Seluruh paket bahan ajar ini dikembangkan oleh Konsorsium PJJ 51 pGSD yangterdiri dari 23 Perguruan Tinggi (PT), yaitu Universitas Sriwijaya, UniversitasKatolik Atmajaya, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas NegeriYogyakarta, universitas Negeri Malang, Universitas Muhammadiyah Malang,Universitas Tanjungpura, Universitas Nusa Cendana, Universitas Negeri Makassar,Universitas Cendrawasih, universitas Muhammadiyah prof. or. HAMKA,Universitas Pattimura, Universitas Muhammadiyah Makassar, Universitas NegeriGorontalo, Universitas Negeri Jember, Universitas Lampung, Universitas LambungMangkurat, Universitas Pendidikan Ganesha, Universitas Mataram, UniversitasNegeri Semarang, Universitas Kristen Satya Wacana, Universitas Negeri Solo, danUniversitas Haluoleo. Proses pengembangan bahan Ear ini difasilitasi olehDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi dan SEAMOLEC.
Semoga paket bahan ajar ini dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang terlibatdalam penyelenggaraalprogram PJJ 51 PGSD di tanah air.
Direktorat Jenderal Pendidikan TinggiPjs. Direktur Ketenagaan,
a.
b.c.d.
peno DjanaliNrP. 130368610
Daftar lsi
Kata Pengantar
Daftar Isi iviTirjauan Mata Kuliah
LI{TI 1
Subunit 1
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif I
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Subunit 3
Latihan
Rangkuman
I es Formafit 3
Subunit 4
Latihan
Rangkuman
HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN
Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus.
KHUSUS 1.1
1.2
1.7
1,7
1.8
1.1 1
1.15
1.15
r.t6
r.20
1.27
1.27
1.28
t.32
1.36
1.31
Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
Faktor Penyebab Kelainan....
Hak-hak yang DimilikiBerkebutuhan Khusus
Anak
Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus i
Kunci Jawaban Tes Formatif
Tes Formatif 4
Glosarium
Daftar Pustaka
UNIT 2
Subunit 1
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 1
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Subunit 3
Latlhan
Rangkuman
Tes Formatif 3
Daftar Pustaka
UNIT 3
Subunit I
1.38
r.4tt.44
t.45
2.1
Kunci Jawaban Tes Formatif
HAKIKAT LAYANAN BAGI
BERKEBUTUHAN KHUSUS
ANAK
Kons ep Lay anan Pendidikan Bagi
Anak Berkebutuhan Khusus.
Model LayananPendidikan Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus.
KLASIFIKASI ANAKBERKEBUTUHAN KHUSUS
))
2.4
2.5
2.5
2.8
2.14
2.r5
2.t6
2.20
2.24
2.25
2.26
2.30
2.32
II
!IT
I
tr
In
3.1
ri ffio
{ n xft-anak Berkel ainm F'isilr 3.2
1.38
t.4lt.44
t.45
2.1
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 1
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Subunit 3
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 3
Glosarium
Daftar Pustaka
UNIT 4
Subunit 1
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 1
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Subunit 3
Latihan
Rangkuman
Anak Berkelainan Akademik.
3.5
3.8
3.11
3.16
3.17
3.18
3.2r
3.24
3.2s
3.26
3.29
3.31
3.32
,).L.L
2.4
2.5
2.5
2.8
2.t4
2.t5
2.t6
2.20
2.24
2.25
2.26
2.30
2.32
Kunci Jawaban Tes Formatif
KARAKTERISTIK ANAKBERKEBUTUHAN KHUSUS
Anak-anak Berkelainan Fisik.
4.t
4.2
4.7
4.8
4.9
4.12
4.t6
4.t7
4.18
4.21
4.24
4.24
3.1
3.2
Anak Berkelainan Akademik
Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus iii
Kunci Jawaban Tes Formatif
Tes Formatif 3
Glosarium
Daftar Pustaka
UNIT 5
Subunit 1
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 1
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Subunit 2
Latihan
Rangkuman
Tes Formatif 2
Kunci Jawaban Tes
Glosarium
Daftar Pustaka
LI{TT 6
4.25
4.28
4.3t
4.30
5.2
5.9
5.10
5.10
5.13
5.21
s.22
5.23
s.26
5.34
5.35
5.36
s.38
5.40
6.1
6.2
heu
I!I
LAYANAN PENDIDIKAN
ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Prinsip-Prinsip Layanan Pendidikan bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
Pendekatan Lay anan Pendidikan
Fasilitas Pendidikan
5.1
tfrDE
fril.rk&
Formatif
: ....-.......... 5.41
LAI-AMA}i Pm{[XmAI!{ JlIli,il.f' ilF[KsmUTU]rH'{'i
Kffi[.iM.m Dt smmm,mlo
ffidrffii g [ffiiil,-.*- ,.,,,,., ii: , , ---..
Tinjauan Mata Kuliah
ata kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus merupakan salah satumata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa Sl Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Pendidikan Tinggi Jarak Jauh. Mata kuliah ini memiliki bobot 2 sKS. Bahanajar disajikan dalam bentuk bahan ajar cetak yang terdiri atas Buku panduan umum,l"an Bahan Bacaan yang dilengkapi dengan referensi pendukung yang relevan.Pembahasan materi dalam mata kuliah ini mencakup kajian teoritik mengenaihakekat anak berkebutuhan khusus dan layanan yang diberikan, serta aplikasinyaba_si anak-anak di Sekolah Dasar
Dalam mengikuti mata kuliah ini saudara akan mendapat pengalaman belajarcalam bentuk kajian konsep dan contoh-contoh yang ada, serta membuat rencana:dentitifikasi, assesment dan tindakan pemberian layanan pendidikan di SekolahDasar. Materi yang akan saudara pelajari pada mata kuliah ini mencakup:
1. Hakikat anak berkebutuhan khusus2. Hakikat layanan
3. Klasifikasi anak berkebutuhan khusus4. Karakteristik anak berkebutuhan khusus5. Layananpendidikan anak berkebutuhan khusus6. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sDSetelah selesai mengikuti mata kuliah ini, saudara akan merniliki
kompetensi atau pengetahuan dasar tentang pemberian layanan pendi.dikan padaanak'anak berkebutuhan khusus. Untuk mencapai kopetensi tersebut saudara akanIbekali dengan konsep-konsep pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus. Dis"tmpiirg itu juga diberikan cara-cara melakukan identifikasi dan assesment anakrerkebutuhan khusus, khususnya di sekolah dasar serta strategi tindakan pendidikan";ang bisa dilakukan' Selanjutnya saudara harus mampu memahami kondisi anakberheburuhan khusus, serta mampu melakukan identifikasi dan assesment kepadaanali-anak di Sekolah Dasar, untuk selanjutnya membuat rancangan layananpenL,J.idikan atau pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar mereka.
Tinjauan Mata Kuliah
uxrr2
HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS
Suparno
Edi Purwanto
Pendahuluan
ayanan pendidikan merupakan satu kajian penting untuk memenuhi kebutuhan
anak-anak berkebutuhan khusus (ABK), yang memiliki keunikan tersendiri
"Laiam jenis dan karakteristik ya, dan membedakan mereka dari anak-anak normal
:ada umumnya. Keadaan inilah yang flIenuntut adanya penyesuaian dalam pemberian
,avanan pendidikan yang dibutuhkan. Keragaman yang terjadi, memang terkadang
::enyulitkan guru dalam upaya pemberian layanan pendidikan yang sesuai. Namun
.pabila guru telah memiliki pengetahuan dan pemahaman mengenai cara
-emberikan layanan yang baik, maka akan dapat dilakukan secara optimal.
Pada bagian unit ini saudara akan mengkaji konsep umum mengenai layanan
:endidikan untuk anak berkebutuhan khusus, yang dilengkapi dengan beberapa'-lsrasi yang akan memudahkan saudara untuk mengkajinya. Selain itu juga akan*rsampaikan model-model layanan pendidikan yang sesuai untuk anak berkebutuhan
C-usus. Di bagian akhir kajian ini, secara khusus akan dibahas mengenai pendidikan
.-Jusif anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah umum.
Untuk memperdalam kajian saudara dalam unit ini, saudara juga dimintarruk mengerjakan latihan-latihan yang disediakan. Dengan demikian usai mengikutiftl r.txt ini saudara akan memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memberikan
,,r'n,Lrxa.rl pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus.
Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 2-1
Subunit IKonsep Layanan Pendidikan Bagi Anak
Berkebutuhan Khusus
ubunit ini akan memberikan introduksi kepada saudara untuk mengkaji konsep
dan makna layanan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Untuk itu saudara diharapkan dapat mencermatinya dengan baik mengenai uraian
dan ilustrasi yang ada. Selain itu diharapkan pula untuk membaca berbagai sumber
lain yang relevan dengan konteks bahasan. Dengan demikian, usai mengikuti
pembelajaran ini saudara diharapkan mampu membedakan beberapa konsep
layanan, serta memberikan contoh layanan pedagogis yang terkait dengan anak
berkebutuhan khusus.
Pengertian Layanan
Untuk memahami konsep dan makna layanan secara komprehensif, baik secara
umum maupun secara khusus, maka beberapa ilustrasi berikut ini dapat saudara
perhatikan dengan seksama.
Ilustrasi 1 \Bagus adalah seorang mahasiswa yang sering mengeluh terhadap tenaga
administrasi di kampusnya yang sering terlambat dalam memberikan layanan.
Seharusnya sebagai tenaga yang profesional dapat memberikan layanan yang
memuaskan, agar aktivitas studinya tidak terhambat.
Ilustrasi 2
Sebagai seorang pelayan supermarket, Rina senantiasa menyapa dan melayani
kebutuhan para pengunjung yang datang dengan ramah, agar dengan begitu
pengunjung dapat berbelanja dengan nyaman dan tenang. Aktivitas yang demikian
memang sudah menjadi kewajiban bagi seorang pelayan yang baik, yang dapat
memuaskan para penguniung dan meningkatkan citra perusahaan.
Ilustrasi 3
Suatu hari, seorang ibu beserta seorang anak datang ke sebuah biro konsultasi
pendidikan yang mengeluhkan kondisi anaknya yang mengalami kelambanan dalam
berbicara, padahal anak sudah berusia 5 tahun dan mengharapkan adanya layanan
yang dapat mengatasi masalah anak tersebut. Seorang tenaga membantu
memberikan layanan untuk membina kemampuan berbicara, sampai perkembangail
berbicara dan berbahasa anak menjadi baik. Pada akhirnya orangtua merasa pults
2-2Unit2
KONSSRSIIJM PR*fiR"A&4 PJJ S1 PGSN
.P'*,iltit fll, 'l1.;i;"i /
ffi
&tr,ffiffi'ww@'-l'@ffi e#
,.-!_-.
@I ....r 1
i
