pembetangan kajian tindakan

www.ipip.edu.my Inspire, Innovate & Instill: We Make the Difference

Aplikasi Teknologi „Tunneling‟ Persuasif Bagi

Meningkatkan Kebolehan Membina Pangkalan Data

Menggunakan Perisian Microsoft Access


PRESENTATION MENU

2

• Latar Belakang Kajian;

• Refleksi P&P;

• Isu Kajian;

• Tinjauan Literatur;

• Objektif Kajian;

• Soalan Kajian;

• Kumpulan Sasaran;

• Tindakan Yang Dijalankan;

• Cara Pengumpulan Data;

• Analisis Data & Interpretasi;

• Refleksi; dan

• Q & A

Dr. ABDUL HADI BIN MAT DAWIB.Tech.(Mech. Eng.) Ed. Hons, M.Ed., PhD.

IPG Kampus Ipoh


Latar Belakang Kajian

Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran

oleh guru pada abad ke-21 memerlukan guru

memfokus kepada hasilan pembelajaran yang

menggabungkan kemahiran-kemahiran

spesifik, pengetahuan kandungan, kepakaran

dan literasi dengan disokong oleh sistem

sokongan inovatif bagi membantu pelajar

menguasai kebolehan pelbagai dimensi yang

diperlukan oleh mereka pada abad 21

(Pacific Policy Research Center, 2010)



“Learning is something students

do, NOT something done to

students”

(Mohamad Amin Embi, 2012)

• Penggunaan teknologi ICT dalam P&P



• Penggunaan teknologi ICT boleh

dieksploitasi sepenuhnya oleh para pendidik

supaya memberikan kesan yang positif

dalam pengajaran..

• Pendekatan ini dapat direalisasikan melalui

pengajaran secara hybrid iaitu merujuk

kepada pelaksanaan pengajaran yang

berasaskan bilik darjah dengan pengajaran

melalui media lain seperti pembelajaran

secara dalam talian (Ernst, 2008).



• Pengajaran guru perlu melibatkan pelajar

(R – Require Learner Participation) bagi

mempastikan keberkesanan sesuatu

pengajaran (Smaldino, Russell, Heinich, &

Molenda, 2005).

• Penglibatan pelajar dalam aktiviti P&P

menyokong Pembelajaran Bermakna.

“The more actively engaged the learner is

the more learning is to take place”

“Involve me and I learn” - Google



• Media pengajaran yang digunakan perlu

mempunyai keupayaan memujuk pelajar

menggunakannya dan berperanan

membimbing pelajar melalui laluan

pembelajaran yang jelas bagi mencapai

hasilan pembelajaran yang diingini.


Refleksi P&P

• Terima peluang sekali lagi mengajar Kursus

Teknologi Maklumat dan Komukasi (TMK 1311D3)

dengan nilaian 3 jam kredit kepada PPISMP Ambilan

Januari 2012.

• Saya mempunyai pengalaman mengajar kursus ini

setiap tahun mulai tahun 2005.

• Topik yang paling mencabar bagi saya untuk

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran ialah

Topik Perisian Aplikasi iaitu secara khususnya ialah

Perisian Pangkalan Data Microsoft Access


Refleksi P&P

• Semak reka bentuk dan pembangunan

multimedia berasaskan Instructional Design:

- Reka bentuk sistem pengajaran;

- Reka bentuk mesej;

- Strategi pengajaran; dan

- Perbezaan Individu.

(Seels & Richey, 1994)


Isu Kajian

• Tahap kebolehan pelajar dalam membina

pangkalan data kurang memuaskan.

• Terdapat pelajar yang kurang mengambil

berat tentang topik ini berbanding topik lain

yang lebih mudah – tidak minat.

• Kebolehan membina pangkalan data

menggunakan Perisian Microsoft Access

adalah penting bagi pelajar yang akan

menjadi seorang guru (Sharp, 2009).


Isu Kajian

• Pakej pembelajaran multimedia interaktif

tidak berkesan:

- Beban kognitif tinggi (Intrinsic & Extrinsic

Cognitive Load)

• Pelajar perlu dilibatkan dan dibimbing

secara micro dalam P&P yang disediakan

dalam pakej pembelajaran multimedia

interaktif


Isu Kajian

• Aplikasi Teknologi „Tunneling‟ Persuasif

- memujuk pelajar supaya melibatkan diri

dengan aktiviti pembelajaran pada peringkat-

peringkat pembelajaran yang ditentukan.

- Pelajar dipujuk untuk meneruskan aktiviti

pembelajaran melalui „tunnel‟ pembelajaran

dan berhenti atau mengundur ke belakang.

Yang penting di sini ialah pelajar masih

berada atau mengekalkan diri dalam tunnel

pembelajaran tersebut.


Isu Kajian

• Aplikasi Teknologi „Tunneling‟ Persuasif

- menggunakan alat pencetus dalam bentuk ‘

spark’, ‘signal’ dan ‘facilitator’ pada

peringkat-peringkat tertentu dalam tunnel

pembelajaran.


Literatur Kajian

Alexander, Fives, Buehl,& Mulhern (2002) mencadangkan

pengajaran sebagai pujukan atau metafora bimbingan bagi

perubahan konseptual pedagogi.

Rajah 1. Apakah Captology ?


Literatur Kajian

Rajah 2. Model Perlakuan Fogg (Fogg Behavior Model – FBM)


Literatur Kajian

Rajah 3. Teori Kognitif Pembelajaran Bermakna (Mayer, 2009)


Objektif Kajian


Soalan Kajian


Kumpulan Sasaran

• Kumpulan sasaran bagi kajian ini terdiri daripada 21

orang Pelajar Semester 1 PPISMP (Ambilan Januari

2012), Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh.

• Kumpulan sasaran yang dipilih terdiri daripada pelajar

yang berumur 22 tahun dan 28 tahun. Pelajar ini

merupakan lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)

yang pernah bertugas sebagai Guru Sandaran Tidak

Terlatih (GSTT) di sekolah.

• Berdasarkan keputusan pencapaian SPM, pelajar-

pelajar ini mempunyai pencapaian yang sederhana

dalam bidang akademik


Tindakan Yang Dijalankan

Menyediakan Pakej Pembelajaran Multimedia Interaktif Dengan

Aplikasi Teknologi „Tunneling‟ Persuasif

PowerPoint Presentation/PowerPoint_Presentation.swf


Tindakan Yang Dijalankan


Cara Pengumpulan Data

• Kaedah 1: Ujian Pra dan Ujian Pos

• Kaedah 2: Pemerhatian

• Kaedah 3: Temu bual

Data-data kajian dikumpul dan ditriangulasikan

melalui tiga kaedah iaitu ujian, pemerhatian dan

temu bual.



• Kaedah 1: Ujian Pra dan Ujian Pos

Tujuan untuk mengumpul maklumat pelajar

tentang pemahaman konsep dan langkah-

langkah pembinaan pangkalan data

menggunakan Perisian Microsoft Access.

Digubal sendiri oleh saya berdasarkan

sukatan pelajaran TM1311D3 dan buku yang

ditulis oleh Preston, Preston dan Ferret (2000)

dan Capron dan Johnson (2003).



• Kaedah 2: Pemerhatian

• - Borang Senarai Semak Pemerhatian

Pemerhatian berstruktur merupakan kaedah yang sangat sistematik dan

membolehkan penyelidik menjana data-data numerical daripada pemerhatian

yang dilakukan (Cohen, Manion & Morrison, 2007).

Senarai semak pemerhatian terhadap pelajar bertujuan untuk mengenal pasti

peningkatan kemahiran menggunakan Perisian Microsoft Access dalam

kalangan Pelajar Program Persediaan Ijazah Sarjana Muda Perguruan

(PPISMP) selepas didedahkan dengan aplikasi Teknologi „Tunneling‟ Persuasif

dalam persembahan pembelajaran multimedia.

Antara perkara yang diperhatikan ialah berkaitan kefahaman konsep dan

langkah-langkah yang betul serta kebolehan membina pangkalan data

menggunakan perisian Microsoft Access.



• Kaedah 3: Temu bual

- Soalan temu bual berstruktur

Dilaksanakan selepas selesai mengadakan ujian pos.

Melibatkan tiga fasa iaitu fasa sebelum temu bual, semasa temu

bual dijalankan dan setelah temu bual dijalankan.

Selepas temu bual, saya menyediakan transkripsi berdasarkan

kepada temu bual yang dijalankan berbantukan rakaman digital

yang digunakan.


Analisis Data & Interpretasi

Berdasarkan analisis data ujian pra dan ujian pos

didapati berlakunya peningkatan ketara peratusan

skor markah pelajar iaitu (87 %) dalam ujian pos

berbanding (25 %) dalam ujian pra.



0

10

20

30

40

50A

B

C

D

EF

G

H

I

PRA

POS

Bilangan jawapan betul berdasarkan 9 Task Pembinaan Pangkalan Data



Analisis borang senarai semak pemerhatian

menunjukkan 90.5 % pelajar dapat mengenal pasti

langkah-langkah membina pangkalan data

menggunakan Perisian Microsoft Access..


Analisis Data & InterpretasiJawapan Pelajar:

Penggunaan arahan dalam bentuk gambar dan teks memberitahu saya

mengikut langkah-langkah pembelajaran dengan lebih mudah. Saya dapat

tahu yang mana saya patut saya lakukan dulu. Sudah faham baru saya

cuba task lain yang diberitahu oleh komputer (Temubual Pelajar 1)

Mudah guna OLL bila ada gambar dan teks yang beritahu tindakan yang

perlu diambil seterusnya. Rasa bahan lebih tersusun. Mudah faham sebab

mula task yang mudah dulu. Kemudian baru buat yang lebih susah. Bila

buat task menjadi, timbul minat guna OLL. Sebab itu saya sering guna dan

rujuk OLL (Temubual Pelajar 3)

Kesemua pelajar yang ditemu bual bersetuju bahawa aplikasi

Teknologi ‘Tunneling’ Persuasif dapat membantu mereka mengenal

pasti dan melaksanakan langkah-langkah yang diperlukan bagi

membina pangkalan data menggunakan Perisian Microsoft Access.


Refleksi

• Pelajar baru (Novice Learner) tidak biasa dengan

pendekatan pembelajaran menggunakan pakej

pembelajaran multimedia interaktif.

- Pelajar perlu diberikan sokongan kognitif untuk

mencapai hasilan pembelajaran yang diingini.

- Pelajar perlu dipastikan terlibat secara aktif dalam

pembelajaran


Refleksi

• Pembinaan pangkalan data adalah amat

teknikal. Oleh itu, beban kognitif adalah tinggi.

- Laluan pembelajaran secara spesifik yang

perlu diteroka atau dilalui oleh pelajar perlu

dikenalpasti terlebih dahulu.

- Pelajar perlu diberikan bimbingan supaya

melalui laluan pembelajaran spesifik agar

mereka memperoleh pengalaman

pembelajaran yang diperlukan.

- Elemen persuasif boleh digunakan untuk

memujuk pelajar melalui laluan

pembelajaran tersebut.


Cadangan Tindakan Susulan

• Kajian diteruskan dengan Aplikasi

Teknologi Vertical Tunneling

Persuasif dengan

mengintegrasikan pendekatan

Scaffolding Prosedural dalam

“tunnel‟ pembelajaran.


“TOGETHER WE TRANSFORM”


Documents

pembetangan kajian tindakan