PEMBELAJARAN KOOPERATIF MENGGUNAKAN MEDIA …eprints.uns.ac.id/11724/1/337832612201312362.pdf · meningkatkan prestasi belajar materi pokok koloid siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MENGGUNAKAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG DAN PETA KONSEP

PADA MATERI POKOK KOLOID KELAS XI SEMESTER II

SMA NEGERI 4 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

IDHA AYU KUSUMANINGRUM

K3309044

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2013


ii

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MENGGUNAKAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG DAN PETA KONSEP

PADA MATERI POKOK KOLOID KELAS XI SEMESTER II

SMA NEGERI 4 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh :

IDHA AYU KUSUMANINGRUM

K3309044

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2013


iii


iv


v


vi

ABSTRAK

Idha Ayu Kusumaningrum. PEMBELAJARAN KOOPERATIF (GI) MENGGUNAKAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG DAN

PETA KONSEP PADA MATERI KOLOID KELAS XI SEMESTER II SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) efektivitas model pembelajaran kooperatif GI dengan media teka-teki silang terhadap prestasi belajar materi pokok koloid, (2) efektivitas model pembelajaran kooperatif GI dengan media peta konsep terhadap prestasi belajar materi pokok koloid, dan (3) efektivitas model pembelajaran GI dengan media teka-teki silang dan dengan media peta konsep terhadap prestasi belajar materi pokok koloid.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain ” ”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 6 kelas. Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas XI-IPA 3 sebagai kelas eksperimen I (GI dengan media teka-teki silang), kelas XI-IPA 4 sebagai kelas eksperimen II (GI dengan media peta konsep) dan kelas XI-IPA 6 sebagai kelas kontrol (diskusi informasi) yang dipilih dengan pertimbangan memiliki rata-rata hampir sama. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes sedangkan prestasi belajar afektif siswa menggunakan angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-pihak kanan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) penggunaan model pembelajaran (GI) dengan media teka-teki silang efektif meningkatkan prestasi belajar materi pokok koloid siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta Semester II tahun pelajaran 2012/2013 (2) penggunaan model pembelajaran

(GI) dengan media peta konsep efektif meningkatkan prestasi belajar materi pokok koloid siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta semester II tahun pelajaran 2012/2013 (3) penggunaan model pembelajaran (GI) dengan media teka-teki silang lebih efektif dibandingkan dengan media peta konsep terhadap prestasi belajar materi pokok koloid siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta semester II tahun pelajaran 2012/2013.

Kata Kunci: (GI), teka-teki silang, peta konsep, prestasi belajar siswa, koloid.


vii

ABSTRACT

Idha Ayu Kusumaningrum. COOPERATIVE LEARNING OF GROUP INVESTIGATION (GI) USING CROSSWORDS AND CONCEPT MAPMEDIA IN COLLOIDAL MATERIAL OF SEMESTER II XI GRADERS OF SMA NEGERI 4 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis. Teacher Training and Educational Faculty of Sebelas Maret University. July 2013.

This study aimed to determine (1) the effectiveness of cooperative GI learning model with crossword media of learning achievement of colloidal material, (2) the effectiveness of cooperative GI learning model with concept map media of learning achievement of colloidal material, and (3) the effectiveness of GI learning model with crossword and concept map media of learning achievement of colloidal material.

This study applied an experimental method of “Randomized Control Group Pretest-Posttest Design”. The population of this study is the XI graders of Surakarta in 2012/2013 year academic which has 6 classes. The sample consisted of three classes, named XI-IPA 3 class as the experimental class I (GI with crossword media), XI-IPA 4 as an experimental class II (GI with concept map media), and XI-IPA 6 class as control class (information discussion method) which are selected by having the same average mark. Data collection techniques of cognitive learning achievement used the test method while students’ affective learning used questionnaires. The techniques of data analysis applied hypothesis testing with one-tailed t test.

Based on the result of the research, it can be concluded as (1) the using of GI learning models with crosswords media effectively improved the learning achievement of colloidal material of semester II XI graders of Surakarta in academic year of 2012/2013, (2) the using of GI learning models with concept map media effectively improved the learning achievement of colloidal material of semester II XI graders of SMA 4 Surakarta in academic year of 2012/2013, (3) the using of GI learning models with crosswords media more effective than the concept map media towards the learning achievement of colloidal material of semester II XI graders of SMA 4 Surakarta in academic year of 2012/2013.

Keywords: Group Investigation (GI), crossword, concept map, learning achievement, colloid.


viii

MOTTO

(QS. AL-Baqarah: 286)

“...

...”

(QS. Ar- Ra’d : 11)

(penulis)

(penulis)


ix

PERSEMBAHAN


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak

rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya

penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

mendapatkan Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari

berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan

ini dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan P. MIPA

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Bapak Drs. Sugiharto, Apt., M.S., selaku pembimbing I yang juga telah memberikan

bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

5. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan.

6. Bapak Drs. Yusmar Setyobudi, M.M, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 4

Surakarta yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Ibu Endang Siwi, S.Pd., M.Pd., yang telah memberikan waktu mengajar kepada

penulis untuk mengadakan penelitian.


xi

8. Orang tua dan kakakku Tantri Febri Arini yang telah memberikan perhatian,

dorongan, semangat.

9. Joko Supriyanto yang telah memberikan dorongan serta motivasi.

10. Mahasiswa kimia angkatan 2009 terima kasih atas bantuannya.

11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh

dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan

ilmu pengetahuan.

Surakarta, Juli 2013

Penulis


xii

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i

HALAMAN PERNYATAAN………………………………………………… iii

HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………………. iv

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………… v

HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………… vi

HALAMAN MOTTO…………………………………………………………… viii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………… ix

KATA PENGANTAR………………………………………………………… x

DAFTAR ISI…………………………………………………………………… xii

DAFTAR TABEL……………………………………………………………… xv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………. xvii

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….. xix

BAB I. PENDAHULUAN............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah…………………………………………….. 7

C. Pembatasan Masalah…………………………………………… 8

D. Perumusan Masalah...................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian.......................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian........................................................................ 9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA......................................................................... 11

A. Kajian Teori................................................................................. 11

1. Belajar .................................................................................... 11

2. Pembelajaran……………………………………………….. 15

3. Model Pembelajaran Kooperatif............................................. 16

4. Model pembelajaran GI.......................................................... 18

5. Media pembelajaran............................................................... 22


xiii

6. Prestasi belajar……………………………………………... 31

7. Materi pokok koloid.............................................................. 33

B. Kerangka Berpikir......................................................................... 46

C. Hipotesis........................................................................................ 50

BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................... 51

A. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................... 51

1. Tempat Penelitian.................................................................... 51

2. Waktu Penelitian..................................................................... 51

B. Rancangan Penelitian.................................................................... 52

C. Populasi dan Sampel..................................................................... 54

1. Populasi Penelitian.................................................................. 54

2. Sampel Penelitian................................................................... 54

D. Variabel Penelitian....................................................................... 54

1. Variabel Terikat...................................................................... 54

2. Variable Bebas..................................................................... 55

E. Pengumpulan Data.................................................................... 55

F. Instrumen Penelitian………………………………………….. 55

G. Analisis Data............................................................................... 60

1. Uji Prasyarat Analisis.............................................................. 60

2. Uji Hipotesis............................................................................ 63

BAB IV. HASIL PENELITIAN……………………………………………… 64

A. Pengujian Instrumen…………………………………………… 64

B. Deskripsi Data………………………………………………….. 65

C. Hasil Pengujian Prasyarat Analisis……………………………... 75

1. Uji Normalitas………………………………………………. 75

2. Uji Homogenitas……………………………………………. 76

3. Uji t-matching………………………………………………. 77

D. Hasil Pengujian Hipotesis………………………………………. 78


xiv

E. Pembahasan Analisis Data……………………………………… 82

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………………... 94

A. Simpulan………………………………………………………... 94

B. Implikasi………………………………………………………... 95

C. Saran……………………………………………………………. 95

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... 97

LAMPIRAN........................................................................................................ 101


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman 2.1 Perbandingan Sifat larutan, koloid, dan suspensi..................................... 34

2.2 Jenis-jenis koloid .................................................................................... 35

2.3 Perbedaan koloid liofil dan liofob............................................................ 42

3.1 Alokasi waktu penelitian......................................................................... 51

3.2 Bagan rancangan perluasan ”

”.......................................................................................................

52

4.1 Hasil uji validasi Silabus dan RPP……………………………………… 64

4.2 Hasil uji validasi media………………………………………………… 64

4.3 Hasil uji validasi aspek kognitif dan afektif……………………………… 64

4.4 Hasil uji reliabilitas aspek kognitif dan afektif…………………………… 65

4.5 Hasil uji tingkat kesukaran butir soal…………………………………… 65

4.6 Hasil uji daya pembeda tiap soal…………………………………………. 65

4.7 Data rata-rata nilai prestasi belajar kognitif dan afektif siswa…………. 66

4.8 Perbandingan distribusi frekuensi selisih antara nilai dan

aspek kognitif siswa pada kelas eksperimen I dan kelas kontrol……….

67

4.9 Perbandingan distribusi frekuensi nilai afektif siswa pada kelas

eksperimen I dan kelas kontrol…………………………………………..

68


aspek kognitif siswa pada kelas eksperimen II dan kelas kontrol………

69

4.11 Perbandingan distribusi frekuensi nilai aspek afektif siswa pada kelas

eksperimen II dan kelas kontrol………………………………………….

70


aspek kognitif siswa pada kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II..

71

4.13 Perbandingan distribusi frekuensi nilai aspek afektif siswa pada kelas

eksperimen I dan kelas eksperimen II……………………………………

72

4.14 Perbandingan distribusi frekuensi selisih antara nilai dan 73


xvi

aspek kognitif siswa pada kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II,

dan kelas kontrol…………………………………………………………

4.15 Perbandingan distribusi frekuensi selisih nilai aspek afektif siswa pada

kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II, dan kelas kontrol…………

74

4.16 Hasil uji normalitas prestasi belajar siswa materi pokok koloid ………… 76

4.17 Hasil uji Homogenitas prestasi belajar siswa materi pokok koloid……… 76

4.18 Hasil uji t-matching ……………………………………………………… 77

4.19 Hasil uji t-pihak kanan selisih antara nilai dan aspek

kognitif kelas eksperimen I dan kelas kontrol………...........................

78

4.20 Hasil ujii t-pihak kanan selisih antara nilai dan aspek

kognitif kelas eksperimen II dan kelas kontrol………………………..

79

4.21 Hasil uji t-pihak kanan selisih antara nilai dan t aspek

kognitif kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II………………….

79

4.22 Hasil uji t-pihak kanan nilai aspek afektif kelas eksperimen I dan kelas

kontrol…………………………………………………………………

80

4.23 Hasil uji t-pihak kanan nilai aspek afektif kelas eksperimen II dan

kelas kontrol………………………………...........................................

81

4.24 Hasil uji t-pihak kanan nilai aspek afektif kelas eksperimen I dan kelas

eksperimen II………………………......................................................

81


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerucut pengalaman Edgar Dale………………………………………. 23

2.2 Contoh larutan, koloid, dan suspensi....................................................... 34

2.3 Efek tyndall pada larutan dan koloid………………………………… 36

2.4 Peristiwa efek tyndall dalam kehidupan sehari-hari…………………… 36

2.5 Gerak brown yang terlihat di bawah mikroskop ultra…………………. 37

2.6 Peristiwa Koagulasi pembuatan delta di muara sungai……………….. 39

2.7 Rancangan alat elektroforesis…………………………………………. 40

2.8 Peristiwa adsorpsi pada koloid As2S3…………………………………. 41

2.9 Proses dialisis………………………………………………………….. 41

2.10 Pembuatan sol Fe(OH)3 dengan cara peptisasi……………………….. 45

2.11 Desain alat busur bredig……………………………………………….. 45

2.12 Bagan kerangka berpikir........................................................................ 49

4.1 Histogram perbandingan selisih antara nilai dan aspek

kognitif siswa pada kelas eksperimen I dan kontrol……………………

67

4.2 Histogram perbandingan nilai aspek afektif siswa pada kelas

eksperimen I dan kontrol………………………………………………

68


kognitif siswa pada kelas eksperimen II dan kontrol…………………...

69


eksperimen II dan kontrol………………………………………………

70


kognitif siswa pada kelas eksperimen I dan eksperimen II……………..

71


eksperimen I dan eksperimen II………………………………………..

73


kognitif siswa pada kelas eksperimen I, kelas eksperimen II, dan

74


xviii

kontrol………………………………………………………………….


eksperimen I, kelas eksperimen II, dan kontrol…………………………

75


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Pembelajaran............................................................................ 101

2

3

4

5

6

7

8

9

10

RPP .................................................................................................... 103

Contoh Teka-teki silang acuan……………………………………… 254

Contoh peta konsep acuan………………………………………….. 260

Indikator aspek kognitif……………………………………………… 262

Kisi-Kisi aspek kognitif...................................................................... 263

Soal instrumen aspek kognitif …….................................................... 265

Kunci Jawaban……………………………………………………… 276

Kisi-kisi aspek afektif......................................................................... 277

Angket instrumen aspek afektif............................................................ 279

11 Pedoman penskoran penilaian aspek afektif.......................................... 288

12 Hasil wawancara observasi awal.......................................................... 289

13 Perhitungan jumlah siswa yang belum mencapai batas tuntas koloid

tahun 2011/2012……………………………………………………..

292

14 Perhitungan jumlah siswa yang belum mencapai batas tuntas Sistem

Periodik Unsur tahun 2012/2013………………………………………

293

15 Nilai laju reaksi...................................................................................... 294

16 Nilai aspek kognitif.................................................................................. 295

17 Nilai aspek afektif................................................................................... 298

18 Distribusi frekuensi prestasi aspek kognitif ………………………….. 301

19 Distribusi frekuensi prestasi aspek afektif…………………………… 305

20 Hasil uji validasi isi............................................................................... 309

21 Hasil uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal kognitif. 315

22 Uji reliabilitas soal afektif....................................................................... 330

23 Perhitungan uji normalitas……………………………………………… 336


xx

24 Perhitungan uji homogenitas…………………………………………… 348

25 Perhitungan uji t-matching……………………………………………... 352

26 Perhitungan uji t-pihak kanan………………………………………… 355

27 Dokumentasi……………………………………………………………. 361

28 Jurnal…………………………………………………………………… 364

39 Surat ijin menyusun skripsi……………………………………………. 372

40 Surat keterangan telah melakukan penelitian………………………….. 373

Documents

PEMBELAJARAN KOOPERATIF MENGGUNAKAN MEDIA …eprints.uns.ac.id/11724/1/337832612201312362.pdf · meningkatkan prestasi belajar materi pokok koloid siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta