PEGE CLARETIANO MUSICA

ANTROPOLOGIA, ÉTICA E CULTURA

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD

Antropologia, Ética e Cultura – Prof. Dr. Everton Luís Sanches

Meu nome é Everton Luís Sanches. Possuo graduação em História pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1999), bem como mestrado (2003) e doutorado (2008) em História pela mesma instituição. Atualmente, faço estágio pós-doutoral na mesma instituição (UNESP-Franca, 2015-2016). Sou pesquisador da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, coordenador do grupo de pesquisa Estudos Interdisciplinares em Patrimônio Histórico e Cultural do Claretiano – Centro Universitário, editor da Revista de Educação e também professor titular, na mesma instituição. Tenho experiência na área de História, com ênfase em História Moderna e Contemporânea, atuando especialmente nos seguintes temas: cinema, teatro, comportamento e significado histórico da obra de Charles Chaplin.E-mail: [email protected]

ANTROPOLOGIA, ÉTICA E CULTURAPlano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

Prof. Dr. Everton Luís Sanches

Batatais

Claretiano

2016

Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação

© Ação Educacional Claretiana, 2016 – Batatais (SP)Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário

Cursos: GraduaçãoDisciplina: Antropologia, Ética e Cultura

Versão: fev./2016

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor PivaVice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti

Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir BotteonPró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti

Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida

Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Luís RibeiroCoordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Aline de Fátima Guedes

Camila Maria Nardi Matos Carolina de Andrade Baviera

Cátia Aparecida RibeiroDandara Louise Vieira Matavelli

Elaine Aparecida de Lima MoraesJosiane Marchiori Martins

Lidiane Maria MagaliniLuciana A. Mani Adami

Luciana dos Santos Sançana de MeloPatrícia Alves Veronez MonteraRaquel Baptista Meneses Frata

Simone Rodrigues de Oliveira

VideoaulaFernanda Ferreira Alves

Marilene BavieraRenan de Omote Cardoso

RevisãoCecília Beatriz Alves TeixeiraEduardo Henrique MarinheiroFelipe AleixoFilipi Andrade de Deus SilveiraJuliana BiggiPaulo Roberto F. M. Sposati OrtizRafael Antonio MorottiRodrigo Ferreira DaverniSônia Galindo MeloTalita Cristina BartolomeuVanessa Vergani Machado

Projeto gráfico, diagramação e capa Bruno do Carmo Bulgarelli Joice Cristina Micai Lúcia Maria de Sousa FerrãoLuis Antônio Guimarães Toloi Raphael Fantacini de OliveiraTamires Botta Murakami

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana.

Claretiano – Centro UniversitárioRua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo – Batatais SP – CEP 14.300-000

[email protected]: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006

www.claretianobt.com.br

SUMÁRIO

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1 APRESENTAÇÃO .............................................................................................................................................................72 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA .....................................................................................................................................83 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ..................................................................................................................................................84 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ..................................................................................................................................85 E-REFERÊNCIAS ..............................................................................................................................................................96 ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA ..........................................................................................................9

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ................................................................................................................92º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................................113º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................................134º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................................165º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .................................................................................................................17

7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ................................................................................................................................................19

Claretiano - Centro Universitário

PE/GE

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)

1. APRESENTAÇÃO

Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo de Antropologia, Ética e Cultura, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.

A disciplina Antropologia, Ética e Cultura está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá como materiais de estudo:

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

DANIEL, E.; SCOPINHO, S. C. D. Antropologia, Ética e Cultura. Batatais: Claretiano, 2013.

Caderno de Referência de Conteúdo – CRC Material

PROGRAMA DAS NAÇÕES UNIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO – BRASIL. Relatório do Desenvolvimento Humano – 2000. Síntese: direitos humanos e desenvolvimento humano – pela liberdade e solidariedade.

Livro Eletrônico

Disponível em: <http://www.pnud.org.br/hdr/

arquivos/RDH2000/Sintese_RDH.pdf>. Acesso em: 25 jan. 2014. Acesso

em: 2 dez. 2015.

O material didático indicado tem como objetivo estabelecer princípios fundamentais e valores éticos que permeiam as relações humanas e o meio ambiente físico. Assim, a organização do Caderno de Referência de Conteúdo de Antropologia, Ética e Cultura (2013) partiu do contexto histórico, considerando a História ocidental, para analisar o que significou ser humano ao longo do tempo. Em seguida, tomando como base a filosofia, articulou o conceito humanista de pessoa humana e como o Claretiano se relaciona com esse conceito. Valendo-se também dos estudos antropológicos, aprofundou nos diversos aspectos que permitem a compreensão da pessoa humana. Assim, analisou os fundamentos para as atitudes de cada um e para o desenvolvimento da individualidade: a interação do homem com o ambiente físico, a organização ética da ciência e a orientação de nossa sociedade tendo em vista que o homem é

8 © Antropologia, Ética e Cultura

um ser cultural, que produz cultura e que reinterpreta a si mesmo num processo construído e reconstruído constantemente ao longo de sua vida individual e da história da humanidade.

Nesse cenário, é salutar compreender a responsabilidade que cabe a cada um de nós: orientarmo-nos para a construção interior de valores e hábitos que sejam mais elevados e humanistas, interagindo de maneira mais saudável e plena com a natureza, com a ciência e com as demais pessoas humanas, aceitando e respeitando as diferenças culturais tendo em vista a promoção do bem-estar coletivo.

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa

A Antropologia, Ética e Cultura, no contexto das disciplinas institucionais, ofertada em todos os cursos do Claretiano, tem como propósito subsidiar os alunos quanto à consciência do Projeto Educativo da IES atualizada na vida dos mesmos, demonstrando o humanismo enquanto caminho para o desenvolvimento e plenificação do ser humano com suas potencialidades e abertura para a liberdade, para a alteridade e para a possibilidade de transcendência; trazendo discussões a respeito: da definição de pessoa, à luz da antropologia filosófica. Implicações da concepção de pessoa (biológica, psicológica, cultural e espiritual) na vida em sociedade. Compreensão da pessoa no Projeto Educativo Claretiano. Imanência, transcendência, liberdade e autonomia do ser pessoa. Ética, Moral, Bioética e cidadania. Deveres, Direitos Humanos e valorização da pessoa. Vida boa, vida feliz e vida em plenitude. Educação, Formação e Cultura. Desafios da sociedade contemporânea: a) diversidades e pluralidade cultural (cultura afro-brasileira, indígena, entre outras); b) gênero, sexualidade e família; c) políticas afirmativas, inclusão e acessibilidade; d) meio ambiente, preservação da natureza, sustentabilidade e consciência planetária.

Objetivos específicos

(Para que ensinar e aprender?) • Compreender como a pessoa foi pensada e tratada ao longo da História ocidental.• Conhecer a proposta de pessoa que o Claretiano considera mais adequada para os dias

de hoje. • Analisar a sua responsabilidade, como futuro profissional, de entender e tratar as pes-

soas de modo a contribuir efetivamente para a melhoria da sociedade. • Refletir sobre os direitos humanos, considerando a diversidade étnica e cultural que

compõe nossa sociedade.• Compreender que a igualdade de direitos implica em contemplar igualmente as pesso-

as, levando em conta as suas diferenças e as relações com o meio ambiente.

9© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)


3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAUMAN, Z. Vida para Consumo – a transformação das pessoas em mercadoria. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.DANIEL, E.; SCOPINHO, S. C. D. Antropologia, Ética e Cultura. Batatais: Claretiano, 2013. MONDIN, B. O homem quem é ele? Elementos de Antropologia Filosófica. São Paulo: Paulus, 1980.

4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARENDT, H. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1983. BOFF, L. Saber cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. São Paulo: Vozes, 2004.GALANTINO, N. Dizer homem hoje: novos caminhos da antropologia filosófica. São Paulo: Paulus, 2003.LEVI, P. É isto um homem. Rio de Janeiro: ROCCO, 1988. MONDIN, B. Definição filosófica da pessoa humana. Bauru: EDUSP, 1998.

5. E-REFERÊNCIAS

BRASIL. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. Disponível em: <www.pnud.org.br>. Acesso em: 27 nov. 2015. ______./MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 25 jan. 2016.FELIPE, J. Representações de gênero, sexualidade e corpo na mídia. Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero: UFRGS, s/d. p. 1-7. Disponível em <http://www.ufrgs.br/faced/pesquisa/gein/artigos/Representa%C3%A7%C3%B5es%20de%20g%C3%Aanero,%20sexualidade%20e%20corpo%20na%20m%C3%Addia.pdf>. Acesso em: 7 dez. 2015.YOUTUBE. UFRGSTV. Multiponto: Bioética [1/4]. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=g9Pmavlq1S0>. Acesso em: 27 nov. 2015.______. Multiponto: Bioética [2/4]. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=lEspDV1Q18c>. Acesso em: 27 nov. 2015.______. Multiponto: Bioética [3/4]. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=CnC2xHTm1Zo>. Acesso em: 27 nov. 2015.______. Multiponto: Bioética [4/4]. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Abk8qgDHh0k>. Acesso em: 27 nov. 2015.______. UNIVESP. Educação e sociedade. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=uy9YuaR_1Fo>. Acesso em: 2 dez. 2015.______. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Childhood, uma organização voltada à proteção da infância. Vídeo – Entrevista com Ana Maria Drummond, Diretora Executiva da Childhood Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=LpnofHdTFys>. Acesso em: 7 dez. 2015.______. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Programa Na Mão Certa da Childhood Brasil. Vídeo – Entrevista com Ana Maria Drummond, Diretora Executiva da Childhood Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=JNQd8m1Z_90>. Acesso em: 7 dez. 2015.______. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Mais do que projetos, causas sociais. Vídeo – Entrevista com Ana Maria Drummond, Diretora Executiva da Childhood Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=rSVXjhQjpjg>. Acesso em: 7 dez. 2015.

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros presenciais.

Encontros presenciaisO(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interação entre os alunos e propiciar

momentos de atividades práticas e de avaliação.

Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou no cronograma geral. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.


Ciclos de Aprendizagem a DistânciaOs Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa

desenvolver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos conteúdos.

No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota final da disciplina.

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos Definição de pessoa, à luz da Antropologia Filosófica. Implicações da concepção de pessoa

(biológica, psicológica, cultural e espiritual) na vida em sociedade.

Problematização

Quais são os sentidos de existência para o ser humano? Como podemos entender a concepção cristã de pessoa humana? Qual foi a imagem do homem e como ela mudou ao longo da História? Como é a proposta humanista do Claretiano – Centro Universitário? Quais são as dimensões da pessoa?

1ª semana

O que preciso estudar? Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas


Caderno de Referência de Conteúdo – CRC

Material na Sala de Aula Virtual Unidade 1

O que preciso fazer?

Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.

2ª semana









3ª semana






Ler e estudar os conteúdos propostos. Esclareça suas dúvidas com o tutor a distância no Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.

4ª semana




Material na Sala de Aula Virtual Unidades 1 e 2

O que preciso fazer? Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

uma semana. Pontuação

As Questões on-line valem de 0 a 0,5.


ConteúdosCompreensão da pessoa no Projeto Educativo Claretiano. Imanência, transcendência,

liberdade e autonomia do ser pessoa. Ética, Moral, Bioética e cidadania.

Problematização Como cada um pode contribuir para a sociedade? Quais são os principais aprendizados

pertinentes para a construção da sociedade? O que é coisificação e humanização? Quais são as dimensões humanas da consciência? Como podemos relacionar a questão ética e a Declaração Universal dos Direitos Humanos?


5ª semana







6ª semana







7ª semana






Atividade no Portfólio Com o estudo da Unidade 4 do material de Antropologia, Ética e Cultura (2013),

pudemos analisar o ser humano de acordo com os seus extratos, tomados como biológicos, psicológicos e espirituais, constituindo diferentes dimensões humanas. Podemos dizer ainda, de acordo com o que foi estudado, que o ser humano não pode ser reduzido a apenas uma dessas dimensões, uma vez que: "O homem é uma peça só e essa particularidade faz da vida humana uma realidade única" (DANIEL; SCOPINHO, 2013, p. 146).

Desse modo, levando em conta os seus estudos, descreva como a promoção destas dimensões está presente nas ações cotidianas. Você pode usar também um exemplo específico da história ou uma notícia de algum acontecimento importante que envolva a ação humana. O texto deverá ter de uma a duas laudas.



Por exemplo: a Lei Áurea, assinada pela princesa Isabel em 1888, teve como objetivo acabar com mais de três séculos de escravidão de mulheres e homens negros no Brasil. Tal ação da princesa Isabel, considerada de maneira humanista " para além dos aspectos meramente políticos " e de acordo com as dimensões humanas tratadas na Unidade 4 do CRC, promoveu os aspectos espirituais do ser humano, seu grande potencial de realização consciente, estabelecendo que a despeito das diferenças biológicas (cor da pele) todos têm o direito de viverem livres de qualquer forma de trabalho escravo. Assim, as três dimensões são contempladas, sem reduzir o ser humano ao seu aspecto biológico, que sozinho não o define.

Num exemplo contrário, podemos considerar que a perseguição política ao educador brasileiro Paulo Freire, durante os anos da ditadura militar no Brasil, que interrompeu o seu Programa Nacional de Alfabetização, teve como prioridade bloquear um tipo de educação que pudesse gerar polêmicas ao desenvolver o pensamento crítico e possibilitar o desabrochar livre de ideias num contexto democrático. Paulo Freire "criou um método de alfabetização de adultos que mais que ensiná-los a ler e escrever em 45 dias, resgatava neles a coragem, a vontade e a força para participarem do mundo de forma crítica e consciente" (disponível em: <redeglobo.globo.com/acao/noticia/2012/12/paulo-freire-e-seu-metodo-de-alfabetizacao-de-adultos.html>. Acesso em 01/12/2015).

Assim, podemos considerar que a atitude de Paulo Freire buscava contemplar as dimensões humanas (biológica, psicológica e espiritual), mas foi bloqueada pela ação daqueles que visavam aspectos específicos da ação humana (acabar com a ameaça, ao que tudo indica mais imaginária que concreta, de que o Brasil se tornasse comunista devido ao fortalecimento de um pensamento emancipador e revoltoso nas camadas mais baixas da sociedade).

Lembre-se de que existem regras acadêmicas a serem seguidas. O texto deverá ser formatado da seguinte maneira: tamanho A4, fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento de 1,5 entre linhas.

Poste sua atividade no Portfólio.

Pontuação A atividade vale de 0 a 1,5 pontos.

Critérios de avaliação Na avaliação desta atividade, serão utilizados os seguintes critérios: • Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. • Coerência, concisão e coesão.• Compreensão dos textos estudados. • Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. • Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.• A não utilização de cópia, integral ou parcial, de textos de outros autores sem o devido

tratamento ético e normativo para a construção do texto solicitado.


8ª semana




Material na Sala de Aula Virtual Unidades 1, 2, 3 e 4





ConteúdosDeveres, Direitos Humanos e valorização da pessoa. Vida boa, vida feliz e vida em

plenitude. Educação, formação e cultura.

Problematização

Como podemos relacionar o conceito de liberdade e qual é a sua importância para o ser humano? Qual é a importância que podemos estabelecer da relação entre o eu e o outro?

9ª semana







10ª semana









11ª semana





O grande ditador. Direção e Produção de Charles Chaplin. United Artists, 1940.

Filme

Disponível em: <https://www.youtube.com/

watch?v=6ATVBf6DEZ8>. Acesso em: 2 dez. 2015.

Sequência final – Discurso do personagem Barbeiro /

Carlitos.


Atividade no Portfólio

Conforme estudamos: "Scheler (1989) classifica os valores em: Úteis: conveniente, inconveniente [...] Vitais: forte, fraco [...] Lógicos: verdade, falsidade [...] Estéticos: belo, feio [...] Éticos: justo injusto [...] Religiosos: profano, sacro [...]" (DANIEL; SCOPINHO, 2013, p. 183). Também estudamos que: "O que dá sentido à existência é a capacidade espiritual que possibilita lutar por uma causa nobre, um ideal, uma ilusão" (DANIEL; SCOPINHO, 2013, p. 171).

Contudo, somos confrontados com as necessidades biológicas, como comer e beber, e igualmente com o sistema econômico capitalista dentro do qual podemos suprir essas necessidades. Assim, muitas vezes os valores econômicos são postos à frente em nossas prioridades, a fim de garantir a nossa sobrevivência física, enquanto os valores espirituais e, portanto, metafísicos são deixados em segundo plano, apesar de serem estes que atribuem sentido pleno à vida. O resultado desta situação é que atribuímos diversos valores que não são espirituais às coisas e situações que passam pela nossa vida, de modo que podemos estar cada vez mais esvaziados de sentido de existência.

Posto isso, para a realização desta atividade, você deve assistir à sequência de encerramento do filme O grande ditador (Chaplin, 1940 – disponível com legendas em português em <https://www.youtube.com/watch?v=3OmQDzIi3v0> e na versão dublada em português em <https://www.youtube.com/watch?v=6yUnNYlpFy8>. Acessos em: 2 dez. 2015), em que o personagem Barbeiro / Carlitos faz um discurso humanista.

Após assistir ao filme e estudar o conteúdo indicado, você deverá descrever quais são os valores espirituais que o discurso relaciona. Da mesma maneira, faça uma lista dos desafios humanos que o discurso descreve e que, mesmo hoje, mais de 70 anos após o lançamento do filme, ainda precisam ser superados pela humanidade, conforme disposto a seguir:

Valores espirituais que o discurso relaciona Desafios humanos que o discurso descreve

Lembre-se de que existem regras acadêmicas a serem seguidas. O texto deverá ser formatado da seguinte maneira: tamanho A4, fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas.


Poste sua atividade no Portfólio.

Pontuação A atividade vale de 0 a 1,5 pontos.

Critérios de avaliação: Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios: • Uso da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. • Coerência, concisão e coesão.• Compreensão dos textos estudados.; • Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. • Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados;• A não utilização de cópia, integral ou parcial, de textos de outros autores sem o devido

tratamento ético e normativo para a construção do texto solicitado.

12ª semana









ConteúdosDesafios da sociedade contemporânea: a) diversidades e pluralidade cultural (cultura

afro-brasileira, indígena, entre outras); b) gênero, sexualidade e família; c) políticas afirmativas, inclusão e acessibilidade; d) meio ambiente, preservação da natureza, sustentabilidade e consciência planetária.

Problematização

Quais são as fronteiras epistemológicas da Bioética? Qual é o alcance do tema da Bioética, para além de sua dimensão científica e médica? Qual é o cerne da reflexão ética? Qual é a relação entre o aspecto moral e a liberdade humana? Como a educação se relaciona com as diversidades e a pluralidade cultural?



13ª semana







14ª semana






Ler e estudar os conteúdos propostos. Esclareça suas dúvidas com o tutor a distância no Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.

15ª semana


DANIEL, E.; SCOPINHO, S. C. D. Antropologia, Ética e Cultura.

Batatais: Claretiano, 2013.

Caderno de Referência de Conteúdo – CRC Unidade 7 Material na Sala de Aula Virtual

MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural.

Documento jurídico voltado para a

educação no Brasil.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/

pluralidade.pdf>. Acesso em: 7 dez. 2015

Introdução, Justificativa, Estado atual dos trabalhos com a

temática – p. 121-124.




16ª semana





MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural.

Documento jurídico voltado para a

educação no Brasil.

Disponível em: <http://portal.mec.

gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>.

Acesso em: 7 dez. 2015

Caracterização do tema – p. 125-127.





Conteúdos Desafios da sociedade contemporânea: a) diversidades e pluralidade cultural (cultura

afro-brasileira, indígena, entre outras); b) gênero, sexualidade e família; c) políticas afirmativas, inclusão e acessibilidade; d) meio ambiente, preservação da natureza, sustentabilidade e consciência planetária.

Problematização

Qual é o cerne da reflexão ética? Qual é a relação entre o aspecto moral e a liberdade humana? Como a concepção de homem pode variar de acordo com cada cultura? Quais são as relações entre a educação e a formação cultural? Como ficam as questões de gênero, sexualidade e família na perspectiva cultural? Qual é a relação entre sustentabilidade ambiental e social?

17ª semana

O que preciso estudar?

Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidade/Capítulo/Páginas


Caderno de Referência de Conteúdo – CRC Material na Sala de Aula Virtual

Unidade 8, Apêndice, Anexo 1

e Anexo 2

FELIPE, J. Representações de gênero, sexualidade e corpo na mídia. Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero: UFRGS, s/d.

Artigo

Disponível em: <http://www.ufrgs.br/faced/pesquisa/gein/artigos/Representa%C3%A7%C3%B5es%20d e % 2 0 g % C 3 % A a n e r o , % 2 0sexual idade%20e%20corpo%20na%20m%C3%Addia.pdf>. Acesso em: 25 jan. 2016.

p. 1-7.



O que preciso fazer? Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor

a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.

18ª semana


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidade/Capítulo/

Página


Caderno de Referência de Conteúdo –

CRC

Material na Sala de Aula Virtual Unidade 8, Apêndice, Anexo 1 e Anexo 2

YOUTUBE. UNIVESP. Educação e Sociedade

VídeoDisponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=uy9YuaR_1Fo>. Acesso

em: 25 jan. 2016.

FELIPE, J. Representações de gênero, sexualidade e corpo na mídia. Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero: UFRGS, s/d.

Artigo

Disponível em: <http://www.ufrgs.br/faced/pesquisa/gein/artigos/

Representa%C3%A7%C3%B5es%20de%20g%C3%Aanero,%20

sexualidade%20e%20corpo%20na%20m%C3%Addia.pdf>. Acesso em: 25 jan.

2016.

p. 7-12.


Interatividade no Fórum

Objetivos • Refletir sobre a relação entre cultura e educação.• Debater a relação entre escola, cultura e concepção de homem.• Analisar a relação entre o estudo e as próprias implicações humanas do conhecimen-

to adquirido.

Descrição da interatividade Baseado nas leituras propostas e no vídeo indicado, comente e discuta com seus colegas

de curso, no Fórum, sobre as concepções de homem, sua formação cultural e a função da educação na sociedade atual.

Pontuação A interatividade vale de 0 a 1,0.

Critérios de avaliação Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios: • Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. • Coerência, concisão e coesão. • Compreensão dos textos estudados. • Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. • Compreensão sobre a relação entre escola, cultura e concepção de homem.


19ª semana

O que preciso estudar? Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo

YOUTUBE. UFRGSTV – Multiponto: Bioética [1/4].

VídeoDisponível em: <http://www.youtube. com/

watch?v=g9Pmavlq1S0>. Acesso em: 25 jan. 2016.

______. Multiponto: Bioética [2/4]. VídeoDisponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=lEspDV1Q18c>. Acesso em: 25 jan. 2016.


<http://www.youtube.com/watch?v=CnC2xHTm1Zo>. Acesso em: 2 dez. 2015.


<http://www.youtube.com/watch?v=Abk8qgDHh0k>. Acesso em: 2 dez. 2015.



20ª semana


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidade/Capítulo/Página

PROGRAMA DAS NAÇÕES UNIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO – BRASIL. Relatório do Desenvolvimento Humano – 2000. Síntese: direitos humanos e desenvolvimento humano – pela liberdade e solidariedade.

Livro eletrônico

Disponível em: <http://www.pnud.org.br/hdr/arquivos/

RDH2000/Sintese_RDH.pdf>. Acesso em: 25 jan. 2016.

p. 1-8

1. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Childhood, uma organização voltada à proteção da infância.

Vídeo – Entrevista com Ana Maria Drummond, Diretora Executiva da

Childhood Brasil.


watch?v=LpnofHdTFys>. Acesso em: 25 jan. 2016.

2. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Programa Na Mão Certa da Childhood Brasil.


Childhood Brasil.


watch?v=JNQd8m1Z_90>. Acesso em: 25 jan. 2016.

3. IV Congresso Nacional de Responsabilidade Socioambiental. Mais do que projetos, causas sociais.


Childhood Brasil.


watch?v=rSVXjhQjpjg>. Acesso em: 25 jan. 2016.


Ler e estudar o material complementar proposto. Observação: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de aprendizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––



7. CONSIDERAÇÕES GERAISChegamos ao término da disciplina Antropologia, Ética e Cultura. No decorrer deste

estudo, pudemos considerar as diversas abordagens acerca do homem que foram realizadas em diferentes períodos da História, incluindo algumas polêmicas e desafios da atualidade.

Nosso objetivo foi ampliar a compreensão sobre o ser humano, envolvendo o caráter ético e cultural, assim como a proposta do Claretiano – Centro Universitário a respeito da integralidade da pessoa humana.

Desse modo, esperamos que esta disciplina tenha propiciado boas reflexões e entendimentos aprofundados sobre os temas abordados.

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