Lampiran 1: Pengertian
PETUNJUK PENULISAN LAPORAN KELOMPOK PLP KEPENDIDIKAN
Laporan kelompok PLP Kependidikan merupakan penulisan hasil
kajian praktikan di sekolah/tempat latihan selama pelaksanaan PLP
berlangsung. Laporan kelompok ini merupakan salah satu syarat yang
harus dikerjakan oleh kelompok praktikan pada satu sekolah/tempat
latihan sebagai persyaratan untuk menempuh ujian PLP. Isi dan
Sistematika Laporan Laporan kelompok PLP Kependidikan hendaknya
mengutarakan pengalaman kelompok praktikan selama pelaksanaan PLP,
dengan sistematika penulisan seperti digambarkan di bawah ini. BAB
I PENDAHULUAN Sejarah Perkembangan Sekolah (singkat) Struktur
Organisasi Sekolah Denah Lokasi Sekolah Keadaan Fasilitas Sivitas
Akademika Sekolah (Guru, Karyawan, Siswa, Sarana PBM)
MASALAH-MASALAH KEPENDIDIKAN Pengelolaan/Pelaksanaan Kurikulum
Pembinaan Kesiswaan Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler
Pembinaan Kerja Sama dengan Orang Tua Siswa Pengelolaan Fasilitas
Pembelajaran Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas Akademika ..........
UPAYA PENANGGULANGAN MASALAH KEPENDIDIKAN (Berdasarkan isi BAB
II)
BAB
II
BAB III BAB
IV KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Saran
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 2:
PETUNJUK PENULISAN LAPORAN INDIVIDUAL PLP
1
KEPENDIDIKAN BAB I MASALAH-MASALAH YANG DIALAMI SELAMA
PELAKSANAAN PLP Penyusunan RPP (deskripsikan masalah yang dialami
dalam penyusunan RPP berdasarkan instrumen RPP yang ada dalam PPK,
mulai RPP pertama sampai dengan terakhir) Penyusunan RPP Pertama;
masalah yang dialami (deskriptor RPP). Penyusunan RPP Kedua;
masalah yang dialami (deskriptor RPP). Dan seterusnya. Proses
Penampilan (deskripsikan masalah yang dialami dalam proses
penampilan berdasarkan instrumen PENAMPILAN yang ada dalam PPK,
mulai penampilan pertama sampai dengan terakhir) Penampilan
Mengajar Pertama; masalah yang dialami (lihat deskriptor penmpilan
mengajar. Penampilan Mengajar Kedua; masalah yang dialami (lihat
deskriptor penampilan mengajar). Dan seterusnya. Bimbingan
Belajar/Ekstra Kurikuler Partisipasi dalam Kehidupan Sekolah/Tempat
Latihan Proses Bimbingan: Dengan Dosen LB PLP (berkaitan dengan
deskripsi tugasnya) Dengan Dosen Tetap PLP (berkaitan dengan
deskripsi tugasnya) Dengan Supervisor (berkaitan dengan deskripsi
tugasnya) .......... BAB II FAKTOR PENYEBAB DARI MASALAH YANG
DIALAMI (berkaitan dengan isi BAB I) Penyusunan RPP Proses
Penampilan Bimbingan Belajar/Ekstrakurikuler Partisipasi dalam
Kehidupan Sekolah/Tempat Latihan Proses Bimbingan ........... BAB
III BAB UPAYA PENANGGULANGAN MASALAH (berdasarkan isi BABI dan BAB
II)
IV KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Saran
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
2
Lampiran 3:
CONTOH HALAMAN MUKA LAPORAN KELOMPOK
Lampiran 4:
CONTOH HALAMAN MUKA LAPORAN INDIVIDUAL
3
Lampiran 5:
CONTOH LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN KELOMPOK
4
LAPORAN KELOMPOK PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP) KEPENDIDIKAN
DI
MTs MIFTAQUL IMAN BANDUNG SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN
2009/2010
Menyetujui:
Supervisor UPT PPL UPI,
Kepala MTs MIFTAQUL IMAN BANDUNG,
............................................. NIP
.. NIP
5
Lampiran 6:
CONTOH LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN INDIVIDUAL
LAPORAN INDIVIDUAL PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP) KEPENDIDIKAN DI
MTs MIFTAQUL IMAN BANDUNG SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN
2008/2009
Menyetujui:
Dosen Tetap PLP,
Dosen LB PLP,
............................................. NIP
.. NIP
6
Lampiran 7:
CONTOH LEMBAR PENGESAHAN RPP UJIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN MATA PELAJARAN :
STANDAR KOMPETENSI : KOMPETENSI DASAR : KELAS :
(nama praktikan) (nim)
Menyetujui:
Dosen Tetap PLP,
Dosen LB PLP,
............................................. NIP
Mengetahui:
.. NIP
Kepala MTs MIFTAQUL IMAN BANDUNG
............................................ NIP
7
Lampiran 8:
INSTRUMEN PENILAIAN PLP KEPENDIDIKAN
Untuk menggunakan instrumen penilaian PLP Kependidikan perlu
diperhatikan hal-hal berikut: Instrumen penilaian PLP Kependidikan
terdiri atas 4 (empat) bagian: Instrumen penilaian kegiatan
pembelajaran, terdiri atas: Instrumen penilaian rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP); Instrumen penilaian kegiatan penampilan
mengajar. Instrumen penilaian sosial pribadi. Instrumen penilaian
kegiatan tugas kependidikan diluar mengajar. Instrumen penilaian
laporan individual PLP. Instrumen penilaian kegiatan pembelajaran
untuk masing-masing aspek dilengkapi dengan 4 (empat) deskriptor
setara (a, b, c, d). Skala penilaian untuk setiap aspeknya
ditentukan oleh banyaknya deskriptor yang muncul/tampak. Tugas
penilai adalah memperhatikan banyaknya deskriptor yang tampak,
kemudian menentukan skala penilaian (0 4) dan selanjutnya diterakan
pada kolom nilai, yang tersedia sesuai dengan kelompoknya, yakni
RPP dan PENAMPILAN. Untuk kelompok RPP terdapat 6 (enam) aspek yang
dinilai. Skala nilai yang tampak dari setiap aspeknya kemudian
dijumlahkan, dan selanjutnya dibagi dengan jumlah aspek, yakni 6
(enam). Untuk kelompok PENAMPILAN terdapat 7 (tujuh) aspek yang
dinilai. Skala nilai yang tampak dari setiap aspek kemudian
dijumlahkan, dan selanjutnya dibagi dengan jumlah aspek, yakni 7
(tujuh). Ketetapan penilaian untuk setiap aspek dari setiap
kelompok, mengacu kepada deskriptor yang tampak. Ketentuan
penetapan nilai skor untuk setiap aspeknya adalah sebagai kerikut:
Nilai 4, jika semua deskriptor (empat deskriptor) tampak; Nilai 3,
jika hanya tiga deskriptor yang tampak; Nilai 2, jika hanya dua
deskriptor yang tampak; Nilai 1, jika hanya satu deskriptor yang
tampak; Nilai 0, jika tidak ada deskriptor yang tampak. Catatan
Penilai dapat mencantumkan nilai berupa desimal jika kemunculan
deskriptor dinilai tidak tampak secara sempurna. Instrumen
penilaian sosial pribadi, kegiatan tugas kependidikan diluar
mengajar, dan laporan individual PLP tidak dilengkapi dengan
deskriptor. Oleh karena itu, pemberian nilai diserahkan sepenuhnya
kepada hasil pengamatan masing-masing penilai. Untuk lebih
memberikan gambaran kepada penilai dalam menetapkan nilai dari
setiap aspek berkaitan dengan banyaknya deskriptor yang tampak,
perlu disimak deskriptor untuk setiap aspek dari kelompok RPP dan
PENAMPILAN dan contoh pelaksanaan penilaian, seperti tercantum di
bawah ini.
No.
DESKRIPTOR RPP
8
Rumusan Tujuan Pembelajaran (Umum) Rumusan tujuan menggambarkan
pencapaian standar kompetensi/kompetensi dasar Rumusan tujuan
menggambarkan pencapaian aspek kognitif Rumusan tujuan
menggambarkan pencapaian aspek afektif Rumusan tujuan menggambarkan
pencapaian aspek psikomotor
1
Penjabaran Indikator (Kriteria Kinerja) 2 Indikator dirumuskan
berdasarkan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif)
Indikator dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur
berupa hasil) Indikator dirumuskan menggambarkan pencapaian sasaran
aspek kompetensi Indikator dirumuskan relevan dengan sasaran
standar kompetensi Materi Pembelajaran 3 Materi ajar disusun
mengacu kepada indikator Materi ajar disusun secara sistematis
Materi ajar disusun sesuai dengan pencapaian standar kompetensi
Materi ajar dirancang proporsional untuk satu standar
kompetensi/kompetensi dasar Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)
4 Skenario disusun untuk setiap indikator Skenario disusun
mencerminkan komunikasi guru-siswa yang berorientasi berpusat pada
siswa Skenario disusun menyiratkan dan atau menyuratkan penerapan
metode dan media pembelajaran Skenario disusun berdasarkan alokasi
waktu yang proporsional Media Pembelajaran 5 Media disesuaikan
dengan tuntutan standar kompetensi Media disesuaikan relevan dengan
sasaran indikator Media disesuaikan dengan kondisi kelas Media
disiapkan untuk mendukung perkembangan potensi siswa Evaluasi 6
Mencantumkan bentuk dan jenis evaluasi Butir soal relevan dengan
indikator Butir soal menggambarkan tuntutan standar kompetensi
Butir soal sesuai dengan tuntutan waktu secara proporsional
9
No.
DESKRIPTOR PENAMPILAN MENGAJAR Kemampuan Membuka Pelajaran
1
Menarik perhatian siswa Memotivasi siswa berkaitan dengan materi
yang akan diajarkan Membuat kaitan materi ajar sebelumnya dengan
materi yang akan diajarkan Memberi acuan materi ajar yang akan
diajarkan Sikap Praktikan dalam Proses Pembelajaran
2
Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa Tidak melakukan
gerakan dan/atau ungkapan yang mengganggu perhatian siswa
Antusiasme mimik dalam penampilan Mobilitas posisi tempat dalam
kelas/ruang praktik Penguasaan Materi Pembelajaran
3
Kejelasan memposisikan materi ajar yang disampaikan dengan
materi lainnya yang terkait Kejelasan menerangkan berdasarkan
tuntutan aspek kompetensi (kognitif, psikomotor, afektif) Kejelasan
dalam memberikan contoh/ilustrasi sesuai dengan tuntutan aspek
kompetensi Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional
Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran (Skenario)
4
Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah yang
tertuang dalam RPP Proses pembelajaran mencerminkan komunikasi
guru-siswa, dengan berpusat pada siswa Antusias dalam menanggapi
dan menggunakan respons dari siswa Cermat dalam memanfaatkan waktu,
sesuai dengan alokasi yang direncanakan Penggunaan Media
Pembelajaran
5
Memperhatikan prinsip penggunaan jenis media Tepat saat
penggunaan Terampil dalam mengoperasionalkan Membantu kelancaran
proses pembelajaran Evaluasi
6
Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi
Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan
dalam RPP Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang
dirancang
10
Kemampuan Menutup Pelajaran 7 Meninjau kembali/menyimpulkan
materi kompetensi yang diajarkan Memberi kesempatan bertanya
Menugaskan kegiatan ko-kurikuler Menginformasikan materi ajar
berikutnya CONTOH PELAKSANAAN PENILAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Penilaian RPP (lihat deskriptor RPP) Jika pada aspek rumusan
pembelajaran (umum) ada 3 (tiga) deskriptor yang tampak, maka
mendapat nilai 3. Jika pada aspek penjabaran indikator (kriteria
kinerja) ada 2 (dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 2.
Jika pada aspek materi pembelajaran ada 3 (tiga) deskriptor yang
tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek langkah-langlah
pembelajaran (skenario) ada 3 (tiga) deskriptor yang tampak, maka
mendapat nilai 3. Jika pada aspek penjabaran indikator media
pembelajaran ada 2 (dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat
nilai 3. Jika pada aspek evaluasi ada 4 (empat) deskriptor yang
tampak, maka mendapat nilai 4. 3+2+3+3+2+4 Jadi, nilai RPP = = 2,83
6 Penilaian PENAMPILAN (lihat deskriptor PENAMPILAN) Jika pada
aspek kemampuan membuka pelajaran ada 3 (tiga) deskriptor yang
tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek sikap praktikan
dalam proses pembelajaran ada 4 (empat) deskriptor yang tampak,
maka mendapat nilai 4. Jika pada aspek penguasaan materi ada 3
(tiga) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada
aspek implementasi langkah-langkah pembelajaran (skenario) ada 2
(dua) deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 2. Jika pada
aspek penggunaan media pembelajaran ada 1 (satu) deskriptor yang
tampak, maka mendapat nilai 3. Jika pada aspek evaluasi ada 2 (dua)
deskriptor yang tampak, maka mendapat nilai 2. Jika pada aspek
kemampuan menutup pelajaran ada 2 (dua) deskriptor yang tampak,
maka mendapat nilai 2. 3+4+3+2+1+2+2 Jadi, nilai penampilan
mengajar = = 2,43 7
11
12
