Embed Size (px)
Citation preview
IES ABAT OLIBARIPOLL
PEDALANT CAP AL FUTUR
L’IES ABAT OLIBA
En el centre es poden cursar els següents estudis:
ESO:Ensenyament Secundari Obligatori. 1r cicle, 2n cicle BATXILLERAT: Ensenyament Secundari Postobligatori en les modalitats de:
Ciències de la Naturalesa i la Salut Tecnologia
Humanitats i Ciències Socials CICLES FORMATIUS : Ensenyament Secundari Postobligatori:
PROVES D'ACCÉS GENERALS A CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ I DE GRAU SUPERIOR
GRAU MITJÀ
Gestió Administrativa Equips i instal·lacions electrotècniques Tècnic en instal.lacions i manteniment (IME)
Cuina Pastisseria i Forneria
Ensenyaments d'esports
ESQUÍ ALPÍ SURF DE NEU
GRAU SUPERIOR
Administració i finances
Organització del Centre
Gestió Descripció Composició Coordinació
Equip Directiu Gestió de centre DirectoraCap d’estudis d’ESOCap d’estudi post obligatorisCap d’estudis adjuntSecretariCoordinador pedagògic
Setmana (2h)
Caps de departament
Gestió departaments Caps departament Mensual
Coordinadora pedagògica
Coordinació pedagògica
Coordinador pedagògicCoordinadora ESOCoordinador BatxilleratCoordinador Cicles
Setmana (1h)
Tutors Gestió tutoria Tutors ESOTutors batxillerats
Tutors cicles
Setmana (1h)
CAD Gestió alumnat Cap d’estudis, coordinador pedagògic, cap
departament pspd, EAP, A. social
Setmana (1h)
Coordinació de Serveis
Transport escolar,menjador,
manteniment centre, activitats complementàries
Secretari ( directora+ cap d’estudis adjunt )
Setmana (2h)
Departament de diversitat
- Format per sis professors a dedicació exclusiva a projectes de diversitat, i un educador d’USEE
- Es reuneixen.
o Setmanalment tot l’equip 1h/seto Cap de departament 1h/set amb la CAD, o USEE un cop a la setmana i un cop al mes amb l’EAP. o ACO quinzenalment amb el coordinador LICo AO setmanalment amb les empreseso Cap de departament 1h/set UEC
Es fan propostes d’organització de currículum, i s’assessora sobre tot allò relacionat amb l’atenció a la diversitat.
PEDALANT CAP AL FUTURPROJECTE BIANUAL 3r i 4t ESO
IES ABAT OLIBARIPOLL
Una mica d’història
ALUMNESALUMNES
PROFESSORSPROFESSORS
PARESPARES
Complicitat educativa
Projecte de
La reflexió inicial com a fonament del projecte
Confiar en els alumnes
Adolescents
A mil
revolucions
pares
Preocupats
professors
Desanimats
TERCER D’ESO
Tastet d’oficisMicroprojectes
educatius
No val a badar
TASTET D'OFICISsortida setm anal a
descobrir un ofic i arrelat en el m edi. Posterior
treball a c lasse .
M ICROPROJECTESfils conductors i
engrescadors que engloben m és d'una
àrea curricular.
QUART D’ESO
Emprova’t el teu ofici
No val a badar
EM PROVA'T EL TEU OFICI
Conveni d'estada a l'em presa. Cada alum ne,
de m anera individual, s 'em prova tres ofic is al
llarg de curs
No val a badar
És un pla d’entorn.
La idea és donar respostes educatives més globalitzades que ens ajudin a la transmissió de valors educatius cara a formar verdaders
ciutadans plenament integrats en el medi, es tracta d’ Educar el temps de lleure, com a pilar importantíssim en el seu procés de
formació.
Anem per passos:
EL TASTET D’OFICIS
OBJECTIU:
Es tracta d’anar descobrint diferents oficis a traves de sortides que l’equip de professors va concretant, procurant oferir un ventall ampli d’oficis arrelats en el medi: pintors, electricistes, forners, paletes, pintors, cuiners, desbrossadors, guies turístics, picapedrers, mecànics, perruquers, pastissers, ....
TEMPORITZACIÓ:Per fer les descobertes dels diferents oficis es fa una sortida cada quinze dies.
HORARI ESCOLAR: Hores lectives de les optatives de tercer d’ ESO
TASTET A.O.31r trimestre.
Curs 2007/ 2008
Data Tastet d’oficis
OFICI LLOC
20 DE SETEMBRE INFORMACIÓ OFICIS
ESCOLA TALLER
27 DE SETEMBRE PAGÈS BAC ESTIULA
04 D’OCTUBRE PASTOR MAS PICOLA
11 D’OCTUBRE RESTAURADOR CUINERAULA D’HOSTALERIA
15 D’OCTUBRE FIRAIRE FIRAIREFIRA DE STA.
TERESA
18 D’OCTUBRE INSTAL·LADORS ESCOLA TALLER
25 D’OCTUBRE PALETES ESCOLA TALLER
8 DE NOVEMBRE PINTORS ESCOLA TALLER
15 DE NOVEMBRE GUIA TURISTICS OFICINA D’INFORMACIÓ I TURISME
22 DE NOVEMBRE PINTORS
IES ABAT OLIBA
29 DE NOVEMBRE BIBLIOTECARIS BIBLIOTECA PÚBLICA LAMBERT MATA
13 DE DESEMBRE TALLER DE RELAXACIÓ
IES ABAT OLIBA
20 DE DESEMBRE GRADUA’T ARA POTS
CONSELL COMARCAL DEL RIPOLLÈS
FITXES DIDÀCTIQUES I TREBALLA A L’AULA
Durant la setmana es prepara la sortida i es realitza tot el treball previ a fi de preparar les tasques d’anticipació i fer del tastet un lloc real d’aprenentatge significatiu des del món real del treball.
Es prepara de cada sortida una fitxa didàctica:
LLOC
OBJECTIUS
PRÀCTICA
LLOC D’APRENENTATGE IES
Tastets d’oficis: Vídeo
Mostra treballs teòrics:
Educadors
Vull ser fuster
Mecànic de motos
ELS MICROPROJECTES
OBJECTIU:Treball globalitzador, basat en les CCBB
TEMPORITZACIÓ: Cada trimestre es prepara un microprojecte des del qual es treballen totes les àrees curriculars .
HORARI ESCOLAR: Hores lectives de les optatives de tercer d’ ESO
EXEMPLES:- Primer trimestre: “ El túnel del terror “ Activitat nadalenca on poden participar tots els
alumnes del Centre, a l’últim dia de classe. Cohesió de grup. Treball en equip.
- Primer trimestre: “ L’ovella ripollesa” Treball curricular basat en les CCBB
- Segon trimestre: “ Companyia de titelles IES Abat Oliba “. Els alumnes de l’aula oberta han creat una companyia de titelles. Van a fer representacions a totes les escoles de primària, pels voltants de Sant Jordi
- Tercer trimestre :” El vici de la bici” Curs 2006/ 2007: Els alumnes fan un projecte de BTT lligat amb IES VERD( escola verda ) Centre BTT, Vies verdes, ...
Túnel del terror
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
TRANSVERSALS
Comunicatives (per comprendre i expressar la realitat)
1. COMUNICATIVA LINGÜÍSTI
CA I AUDIOVISU
AL
És saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text I amb adequació a les diferents funcions. Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat lingüística així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.
2. ARTÍSTICA I CULTURAL
Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques , utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. A més és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat
Metodològiques(activen l’aprenentatge)
3.-TRACTAMENT INFORMACIÓ ICOMPETÈNCIA
DIGITAL
És gestionar la informació des de l’accés a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent l’ús de les TIC com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.
4.MATEMÀTICA Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.
5.-APRENDRE AAPRENDRE
Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
Personals(desenvolupen la
pròpia identitat)
6.-AUTONOMIA IINICIATIVA
PERSONAL
Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals- en el marc de projectes individuals o col·lectius- responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.
ESPECÍFIQUES
EspecífiquesComprensió realitat
cadavegada més reflexiva i crítica
7.-CONEIXEMENT IINTERACCIÓ AMB
EL MÓN FÍSIC
-Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i perpredir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influencia
decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
8.-SOCIAL I CIUTADAN
A
Suposa comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.
Graella programació projecte L’OVELLA RIPOLLESA
Tenint en compte lesCOMPETÈNCIES BÀSIQUES
Companyia de titelles1.- Els preparatius
Les titelles ( tastet titellaire )Els vestits de les titelles ( tastet modista )El guinyol Les cartesLa música
2.- Els assajos
3.- Els contes
4.- El calendari de les representacions
5.- Una setmana de bolos
6.- Vídeos
7.- Valoració
EMPROVA’T EL TEU OFICI
OBJECTIU: Conèixer els oficis des de la seva pràctica
TEMPORITZACIÓ : Tot el curs escolar. Un ofici per trimestre
HORARI: En el marc horari de l’aula oberta de 4t d’ESO es deixen 12 hores lectives, en concret, els matins de dimecres i el dijous matí i tarda, reservats per a la pràctica dels diferents oficis a les empreses
Currículum 4r ESO. Aula Oberta
EMPROVA’T EL TEU OFICI
1.- Conveni de col·laboració Departament d’educació, Ajuntament, IES i empreses
2.- Dietari seguiment tutor
3.- Quadern pràctiques
4.- Treball ofici
5.- Presentació final
5.- Agraïments
6.-Diploma empreses
ALUMNESALUMNES
PROFESSORSPROFESSORS
PARESPARES
Valoració projecte
ON ESTÀ LA CLAU DE L’ÈXIT DEL PROJECTE ?
NO VAL A BADAR
No val a badar
Neix amb la idea de pla educatiu d’entorn. Amb la finalitat de donar respostes educatives globalitzades que ens ajudin a la transmissió de valors educatius cara a formar verdaders ciutadans plenament
integrats en el medi.
Els Plans educatius d’entorn, tal com defineix el Departament d’Educació són:
• Una proposta educativa innovadora que vol donar resposta a les múltiples necessitats de la nostra societat.
• Instruments per donar una resposta integrada i comunitària a les necessitats educatives dels membres més joves de la nostra societat.
S’adrecen a tot l’alumnat, i a tota la comunitat educativa, però amb una especial sensibilitat als sectors socials més desafavorits.
No val a badar
OBJECTIUS
Incrementar l’ èxit acadèmic
Potenciar els espais
de convivència i de compromís
cívic
Promocionar l’educació en el lleure
Afavorir la participaciódels alumnes a les diferents
activitats
Millorar les condicions d’escolarització
D’on surt la idea?
1.- Sessió de tutoria
2.- Horari personalHORARI PROJECTE
PEDALANT CAP AL FUTUR
Dilluns Dimarts Dimecres
Dijous Divendres
MATÍ
TARDA (2h) No val a
badar!!
3.- Saber aprofitar els recursos
AJUNTAMENT CASAL CÍVICRegidoria de joventut
Tècnica de joventut
•Consell Municipal de joves
•Espais de diàlegs
•Taula comarcal de joves
•Xerrades pack aula jove
•...
Equipament al territori
Espai obert a tothom on es pot participar en tallers, xerrades, exposicions,...
Ofereix un seguit de recursos per reforçar projectes, promoure valors cívics i donar suport al teixit associatiu
Temporització, calendari i activitats
BLOC TARDA : de setembre a juny
HORA: 15h a 17h.
LLOC: IES, CASAL CÍVIC, AJUNTAMENT, BIBLIOTECA PÚBLICA,...
Calendari Activitats
Primera setmana de mes •Taller de creixement personal
Segona setmana de mes •Coneixement de les entitats del poble
Tercera setmana de mes •Xerrades informatives
•Exposicions
Quarta setmana de mes •Tallers. Petit tast d’activitats
•Tarda de cinema
TALLER DE CREIXEMENT PERSONAL
Temporització: Primera setmana del mes
OBJECTIUS: Aprendre a pensar abans d’actuar Aturar-nos Escoltar-nos Relaxar-nos Aprendre a respirar Controlar les nostres emocions ...
Coneixement de les entitats
Conèixer les ENTITATS juvenils que té Ripoll
Temporització: Segona setmana del mes
OBJECTIUS:
Saber que són les entitats Conèixer les seves activitats Animar-nos a participar-hi
ENTITATS
Temporització: Segona setmana del mes
ACTIVITATS PREVISTES:
MES ENTITATS
Setembre ELS GRALLERS
Octubre CLUB ESPORTIU TENIS TAULA
Novembre ELS DIABLES
Desembre GRUP DE TEATRE LA TERANYINA
( PASTORETS)
Gener CLUB ESPORT I SALUT
Febrer PROTECCIÓ CIVIL
Març COTXES TELEDIRIGITS
Abril CREU ROJA
Maig CLUB EXCURSIONISTA
Juny CLUB D’ESCACS
Xerrades. Exposicions
XERRADES / EXPOSICIONS
Temporització: Tercera setmana del mes
OBJECTIUS:
Conèixer la programació del casal CívicFer un petit tast de les activitatsAnimar-nos i participar-hiFer la inscripció a un dels tallersSer constants al llarg de tot el trimestre.
XERRADES/ EXPOSICIONSTemporització: Tercera setmana del mes
MES XERRADES EXPOSICIONS
Setembre HÀBITS SALUDABLESConsulta oberta ( Salut- escola )Octubre
Novembre Consum responsable.ONG. “ OBRIM ELS
ULLS”
Desembre LA MARATÓ DE TV3“ MALALTIES MENTALS “
Gener LES EMPREMTES DIGITALS. Antoni Cerdà
Febrer Oficis enrajolats
Març TALLA AMB LES MALS ROTLLOSPack Aula jove. Secretaria de joventut. Mossos d’esquadraAbril
Maig BUSCAR FEINAUIER ( Unió intersectorial del
Ripollès)Juny
Tallers. Petit tast d’activitats. Casal Cívic
Temporització: Quarta setmana del mes
ACTIVITATS PREVISTES:
MES TALLERS
Setembre •Habilitats cognitives
•Paper reciclat
Octubre
Novembre
Desembre
Gener •L’art com a mitjà d’expressió emocional
•Teatre
Febrer
Març
Abril •Aprendre a pensar
•Taller de circMaig
Juny
TALLERS OBJECTIUS
Habilitats cognitives Entrenar-se a pensar Treballar habilitats bàsiques d’aprenentatge: atenció,
memòria, raonament,...
Paper reciclat Saber com fer el paper reciclat Conèixer els avantatges del paper reciclat cara al medi
ambient Aprendre a fer manualitats amb paper reciclat ( carpetes,
llibretes,...)
L’art com a mitjà d’expressió emocional
Treballar l’expressió Fomentar l’equilibri emocional Despertar el sentit crític
Taller de teatre Conèixer el món del teatre i la faràndula Assajar Protagonitzar Crear Debatre
Aprendre a pensar Aprendre a pensar Pensar per aprendre
Taller de circ Utilitzar els llenguatges expressius corporals. Desenvolupar la comunicació per mitjà del joc, les
tècniques de clown, còmic, Improvisar i crear personatges. Potenciar les capacitats comunicatives
Competències bàsiquesProjecte basat amb les 8 competències bàsiques del currículum d’educació secundària obligatòria:
Competències transversals:Les competències comunicatives:1.- Competència comunicativa lingüística i audiovisual2.- Competències artística i culturalLes competències metodològiques:3.- Tractament de la informació i competència digital4.- Competència matemàtica5.- Competència d’aprendre a aprendreLes competències personals:6.- Competència d’autonomia i iniciativa personalCompetències específiques centrades en conviure i habitar el món:7.- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8.- Competència social i ciutadana
El desenvolupament per competències implica la capacitat d’utilitzar els coneixements i les habilitats de manera transversal i interactiva. Per avançar en l’assoliment de les competències bàsiques es fonamental emmarcar els processos d’ensenyament i aprenentatge entorn els quatre eixos següents:
-Aprendre a ser i actuar de manera autònoma, a fi de que cadascú construeixi la seva pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per desenvolupar-se en les situacions que l’àmbit escolar i la pròpia vida li plantegen-Aprendre a pensar i comunicar, per tal d’afavorir la comprensió significativa de les informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos.-Aprendre a descobrir i tenir iniciativa, per tal de potenciar els coneixements de què es disposa per interpretar la realitat, afavorir la construcció de coneixements més significatius-Aprendre a conviure i habitar el món, per tal que els alumnes esdevinguin ciutadans / es actius en una societat democràtica
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
TRANSVERSALS
Comunicatives (per comprendre i expressar la realitat)
1. COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA
I AUDIOVISUA
L
És saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text I amb adequació a les diferents funcions. Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat lingüística així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.
2. ARTÍSTICA I CULTURAL
Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques , utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. A més és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat
Metodològiques (activen l’aprenentatge)
3.-TRACTAMENT INFORMACIÓ ICOMPETÈNCIA
DIGITAL
És gestionar la informació des de l’accés a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent l’ús de les TIC com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.
4.MATEMÀTICA Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.
5.-APRENDRE AAPRENDRE
Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
Personals (desenvolupen la pròpia identitat)
6.-AUTONOMIA IINICIATIVA
PERSONAL
Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals- en el marc de projectes individuals o col·lectius- responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.
ESPECÍFIQUES
EspecífiquesComprensió realitat
cada vegada més reflexiva i crítica
7.-CONEIXEMENT IINTERACCIÓ AMB EL
MÓN FÍSIC
-Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i perpredir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influencia decisiva en la
vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
8.-SOCIAL I CIUTADANA
Suposa comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATSCOMPETÈNCIES
TRANSVERSALS(base del desenvolupament
personal i de la construcció del coneixement)
Comunicatives(per comprendre i expressar la
realitat)
1. COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL
Aprendre a parlar, escoltar, escriure, exposar i dialogarTaller de creixement
personal
Taller de teatre
Taller de circ
Xerrades
Entitats
Ser competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals.
Interpretar de forma significativa la informació que es rep
Aprendre a llegir i comprendre millor els textos, i a escriure i reflexionar i revisar com s’escriu
Aprendre a pensar, generant l’hàbit de reflexionar abans d’actuar
Donar coherència i cohesió al discurs
Utilitzar diferents llenguatges i tecnologies de la informació i la comunicació
Aprendre a expressar i interpretar diferents tipus de discursos adequats a la situació comunicativa i en diferents contextos
Aportar decisions
Acceptar i realitzar crítiques constructives. Respectar opinions diferents
Establir vincles i relacions constructives amb altres persones i amb l’entorn.
Aprendre a conviure i resoldre conflictes
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
(base del desenvolupament
personal i de la construcció del coneixement)
Comunicatives (per comprendre i expressar la realitat)
2 ARTÍSTICA I CULTURAL
Coneixement bàsic de les diverses manifestacions culturals i artístiques
Taller de teatre
Taller l’art com a mitjà d’expressió emocional
Taller de paper reciclat
Taller de circ
Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se
Habilitat per gaudir amb l’art i d’altres manifestacions culturals
Actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques
Desig i voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora
Interès per participar en la vida cultural
Contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i d’altres cultures.
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS(base del desenvolupament personal i de
la construcció del coneixement)
Metodològiques (activen l’aprenentatge
3 TRACTAMENT DELA INFORMACIÓ I
COMPETÈNCIADIGITAL
Recerca, selecció, organització i interpretació de la informació a partir de fonts diverses, especialment del suport digital
Xerrades
Tarda de cinema Capacitar per a distingir entre informacions rellevants de les
anecdòtiques.
Contrastar la informació a partir de fonts diverses i de la seva comparació afavorir el desenvolupament del pensament crític.
Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la
Convertir la informació en coneixement
Emprar les TIC com a eina per processar i gestionar informació i prendre decisions.
Generar produccions responsables i creatives
Potenciar actituds crítiques i reflexives en la valoració de la informació disponible, respectant les normes d’ús de la informació.
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
(base del desenvolupament personal i de la construcció del
coneixement)
Metodològiques (activen l’aprenentatge
4.MATEMÀTICA
Utilitzar els nombres i les operacions bàsiques en contextos pràctics per dibuixar, mesurar i calcular en situacions de la vida quotidiana
Tallers- Entrena’t a pensar- Parxís a dos daus- Habilitats
cognitives- Taller de memòria- Fer bullir l’olla
Elaborar la informació a través d’eines matemàtiques ( mapes, gràfics,... ) per poder-la interpretar
Ús de tècniques de representació geomètrica per projectar formes dels objectes i els espais.
Utilitzar de sistemes convencionals de representació espacial (maquetes, plànols, mapes) per obtenir o comunicar informació relativa a l’espai físic
Interpretar i presentar informació a partir de taules, gràfics i quadres estadístics.
Analitzar informacions, dades, argumentacions i identificar la validesa dels raonaments
Posar en pràctica processos de raonament que condueixin a la resolució de problemes o a la obtenció d’informació.
5. APRENDRE AAPRENDRE
Adquirir consciència de les pròpies capacitats i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les
Taller de creixement personal
Xerrada: Coneix-te a través de les
empremtes digitals
Desenvolupar estratègies per a buscar, organitzar, recuperar, comprendre i interpretar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).
Despertar actituds de competència personal, motivació, confiança en un mateix i el gust per aprendre
Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre. Plantejar-se fites assolibles
Tenir consciència d’aquelles capacitats que entren en joc en l’aprenentatge: atenció, concentració, memòria, comprensió i expressió
Fomentar el pensament creatiu i la curiositat
Ser capaç d’autoavaluar-se, crear un esperit de responsabilitat i de compromís personal
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATS
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS(base del desenvolupament personal i
de la construcció del coneixement)
Personals (desenvolupen la pròpia identitat)
6.-AUTONOMIA IINICIATIVA PERSONAL
Proposar-se objectius, reptes i oportunitats Taller de creixement personal
Conèixer el desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre decisions, actuar, avaluar i autoavaluar-se, extreure’n conclusions i valorar les possibilitats de millora,.
Desenvolupar les competències emocionals
Trobar solucions als possibles entrebancs a partir de la reflexió
Entrenar i desenvolupar les habilitats socials: dialogar, i negociar
Desenvolupar la iniciativa personal i voluntat d’actuar.
Confiar en un mateix. Treballar l’empatia, l’assertivitat, l’esperit de superació i les habilitats per al diàleg.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES Específiques (requereixen la comprensió del món que l’envolta) )
7.-CONEIXEMENT IINTERACCIÓ AMB EL MÓN
Adoptar una disposició a una vida física i mental saludable
Exposicions:Consum Tercer món
Xerrades informatives:VoluntariatTalla amb els mals rotllos
Mostrar actituds de responsabilitat i respecte envers les altres persones i envers un mateix
Buscar solucions a les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.
Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat
Promoure uns hàbits de consum responsable
Fer ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable i la promoció de la salut
NO VAL A BADAR
COMPETÈNCIES OBJECTIUS ACTIVITATS
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
Específiques (requereixen la comprensió
del món que l’envolta) )
8.-SOCIAL I CIUTADANA
Comprometre’s a contribuir a la millora de la societat. Entitats- Grallers- Tennis taula- Escacs- Els diables- Taller de teatre “ la Teranyina “- Protecció civil- Creu Roja- Club excursionista- Club de petanca
Participar, prendre decisions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades
Ser un element actiu en la construcció d’una societat democràtica, solidària i tolerant
Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres. Ser capaç de posar-se al lloc de l’altre
Practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords
Contextualitzar els problemes socials i la seva resolució a través d’un pensament racional i creatiu
Ser conscients del valor de l’entorn.
Anar creant progressivament un sistema de valors propi i comportar-se en coherència amb ells en afrontar una decisió o un conflicte
Disposar d’habilitats per participar activament en la vida cívica
Requisits per poder tirar endavant el projecte
1.- Formar part d’un Centre educatiu obert i integrador, on els temes pedagògics estiguin per sobre dels organitzatius.
2.- Disposar d’un professor o professora responsable del “ No val a badar” . A ser possible que disposi de 1h o 2h setmanals per
poder lligar totes les activitats, ponents, local, material,...
3.- Bloc horari de 2 hores, amb una hora no és possible fer una activitat que tingui inici i final en la mateixa sessió.
4.- Conèixer les persones del Municipi que dinamitzen i treballen amb els joves: tècnics de joventut, dinamitzadors,
Requisits per poder tirar endavant el projecte
5.- Haver fet un buidat de totes les entitats col·laboradores:Casal Cívic, Ajuntament,Consell Comarcal, Àrea de joventut i les activitats que estant duent a terme: Consell Municipal de joves,
taula de joves,...
6.- Haver fet una tria de les activitats, els tallers, ... que es durant a terme, al menys les previstes per un trimestre.
7.- Trobar monitors, ponents,...engrescats a participar en el projecte i a l’hora que estiguin disponibles a les hores proposades
(tarda de 3 a 5)
8.- Tenir un espai adequat on poder dur a terme el projecte
Pressupost
Per poder tirar endavant i poder saldar les possibles despeses, els alumnes paguen 30€ al trimestre. N’hi ha més que suficient, ja que moltes entitats, associacions i ONG,s participen de manera altruista.
El projecte creix: Parcel·la 28.
La suma d’esforços multiplica els
resultats
