JIP EDM2204(PEDAGOGI)AHLI KUMPULAN 1: y LEE KUN BEE y NG FAN LI
y LOW POOI YEE y CHAI SIAU YIN y NG YUAN YEE15 February 2012 BAHASA
CINA 1 1
MODEL-MODEL PENGAJARAN: 1. Model Pemprosesan Maklumat 2. Model
Behavioural 3. Model Sosial 4. Model Personal
15 February 2012
BAHASA CINA 1
2
Model Pemprosesan MaklumatBerdasarkan Robert M.Gagne
15 February 2012
BAHASA CINA 1
3
Rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar diterima melalui
deria-deria manusia. Maklumat ditafsirkan dalam stor ingatan jangka
pendek/panjang. Pengalaman disimpan dalam stor ingatan panjang
adalah penting untuk dikaitkan dengan pengalaman baru memudahkan
pembelajaran baru berlaku.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
4
Terbahagi kepada lapan fasa biasa:1. Fasa Motivasi Jangkaan 2.
Fasa Tanggapan(Kefahaman) Pemerhatian Simpanan Persepsi 3. Fasa
Penyimpanan Pengekodan Simpanan Awal 4. Fasa Penahanan Penyimpanan
Stor Ingatan 5. Fasa Mengingat Kembali Mengingat Kembali Mencari 6.
Fasa Generalisasi Pindahan 7. Fasa Prestasi Gerak Balas 8. Fasa
Maklum Balas - Peneguhan15 February 2012 BAHASA CINA 1 5
Fasa PembelajaranMotivasi
Aktiviti PembelajaranPelajar menerima pelbagai ransangan
daripada persekitarannya. Daripada banyak rangsangan diterima,
pelajar memilih yang berkaitan dengan diri mereka.15 February 2012
BAHASA CINA 1 6
Tanggapan
Penyimpanan
Rangsangan bermakna yang dipilih oleh pelajar akan disimpan di
dalam ingatan jangka pendek. Sekiranya rangsangan yang dipilih
penting dan bermakna untuk pelajar tersebut, maka ia akan disimpan
terus ke dalam ingatan jangka panjang.
Penahanan
15 February 2012
BAHASA CINA 1
7
Mengingat Kembali Segala maklumat tersimpan akan dipanggil
semula apabila diperlukan untuk digunakan di dalam situasi yang
lain pula. Generalisasi Sekiranya pelajar mengalami keadaan yang
serupa pada masa yang berlainan, maka mereka akan cuba membuat
generalisasi berdasarkan pengalaman lampau dan bertindak
sewajarnya.15 February 2012 BAHASA CINA 1 8
Prestasi
Maklum Balas
Pada fasa ini pelajar menunjukkan perlakuan berdasarkan
generalisasi yang telah dibuat. Akhirnya pelajar akan menilai
sendiri tindakannya dan aktiviti susulan seterusnya banyak
bergantung kepada maklum balas yang diterima.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
9
Model BehavioralProgram yang digunakan untuk mengurangkan fobia
dan mengembalikan kemahiran-kemahiran. y Merangkumi beberapa
bahagian y a)Pengajaran Langsung b)Pembelajaran Penguasaan(Master
Learning) c)Pengajaran-Pembelajaran Terancang (Model Panduan
Bercetak)y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
10
A)Pengajaran Langsung A)PengajaranBerpusatkan guru di mana guru
akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada
murid-murid. y Menstruktur masa pengajaran agar dapat mencapai
hasil pembelajaran yang ditetapkan serta y Mengembangkan kemahiran
yang hendak diajar secara langkah demi langkah.y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
11
y Sesuai
digunakan untuk mengajar bacaan dan matematik y kurang sesuai
untuk subjek-subjek yang mirip atau hampir dengan penerokaan dan
penemuan.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
12
B)Pembelajaran Penguasaan B)PembelajaranErti : kehandalan
penguasaan pembelajaran seperti menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran dengan cekap dan lengkap. y Tujuan : y Mendapat maklum
balas terhadap pembelajaran dan membuat pengubahsuaian untuk
meningkatkan keberkesanannya.y15 February 2012 BAHASA CINA 1 13
Prinsip-prinsip PrinsipGuru berkeyakinan bahawa semua pelajar
normal boleh menguasai apa-apa yang diajar oleh guru. y Mendorong
pelajar untuk menguasai sesuatu perkara yang diajar y Pembelajaran
dipecah kepada unit-unit kecily
15 February 2012
BAHASA CINA 1
14
Masa pembelajaran adalah fleksibel dan mencukupi y Guru harus
merancang dan mempelbagaikan kaedah mengajar dengan mengambil kira
gaya pembelajaran yang berbezay
15 February 2012
BAHASA CINA 1
15
C)PengajaranC)Pengajaran-Pembelajaran TerancangDikenali sebagai
Program Belajar Sendiri y Menggunakan panduan bercetak yang
menekankan pembelajaran secara individu berdasarkan kebolehan
masing-masing y Bahan-bahan disediakan dalam bentuk rangkarangka
kecil.Item-item diaturkan adalah berhubung rapat satu sama
lain.y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
16
ProsesMemperkenalkan dan memberi keterangan ringkas y Pelajar
mengikut panduan,menjawab soalan dan menyemak jawapan-jawapan yang
disertakan. y Menyemak jawapan.Contoh jawapan diberikan sebelum
soalan berikutnyay
15 February 2012
BAHASA CINA 1
17
ImpikasiGuru dapat membantu pelajar menguasai pembelajaran
dengan mudah y Mempertingkatkan minat pelajar dan mengurangkan
kekecewaan pelajar y Pelajar dapat berdikari melalui latihany
15 February 2012
BAHASA CINA 1
18
Pembelajaran Koperatif- Bermaksud kerjasama - Pembelajaran
koperatif sebagai sekumpulan murid belajar secara kerjasama - Murid
berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti pembelajaran.15
February 2012 BAHASA CINA 1 19
Langkah-langkah koperatif1. Guru bermula menyampaikan pelajaran
baru. 2. Murid-murid membentuk kumpulan untuk membincangkan secara
koperatif. 3. Ujian ditadbirkan untuk mengesan kemajuan atau
pencapaian murid. 4. Peneguhan sosial diberikan kepada kumpulan
yang berprestasi cemerlang.15 February 2012 BAHASA CINA 1 20
Pembelajaran Kolaboratif- Bermaksud kerjasama erat di antara dua
pihak atau lebih. - Berusaha bersama mencapai sesuatu maklamat yang
sama. - Melibatkan sekumpulan murid yang berusaha bersama ke arah
mencapai prestasi yang baik. - Mengikut Colen, pembelajaran
mempunyai 3 matlamat, iaitu matlamat intelek, matlamat penyelesaian
masalah disiplin. - Keberkesanan pembelajaran dapat
dipertingkatkan, kerjasama dapat dipupuk dan masalah disiplin
dikurangkan.15 February 2012 BAHASA CINA 1 21
Pendekatan dan Strategi Pengajaranpembelajaran Secara Koperatif
dan Kolaboratif- Sekumpulan murid di bawah bimbingan guru,
bertukar-tukar idea melalui perbincangan dengan tujuan
menyelesaikan masalah. - Kepercayaan bahawa sekumpulan murid yang
mempunyai semangat bekerjasama akan mencapai objektif pelajaran
lebih cepat dan berkesan daripada usaha sendiri. - Roger Johnson
(1987) ibu bapa memandang pembelajaran ini sebagai sesuatu bonus.15
February 2012 BAHASA CINA 1 22
Kriteria Asas Menjayakan Koperatif dan Kolaboratif Semangat
Kesalingbergantungan Kesedaran akauntabiliti individu15 February
2012 BAHASA CINA 1
Kemahiran sosial
Penilaian kumpulan23
SIMULASI: SIMULASI MAIN PERANAN DAN LAKONANKONSEP SIMULASI-
Suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan sengaja
diwujudkan sama dengan situasi yang sebenar dengan tujuan
menjalankan latihan penyelesaian masalah tertentu. - Murid akan
menjalankan aktiviti pembelajaran dengan cara melakon sesuatu
situasi secara berpura-pura dalam sesuatu keadaan yang diaturkan.15
February 2012 BAHASA CINA 1 24
Sosiodrama
Main perananBAHASA CINA 1 25
15 February 2012
1. SosiodramaSuatu aktiviti lakonan yang menarik. ` Berdasarkan
sesuatu cerita yang menggambarkan sesuatu situasi atau isu
berkonflik, mempunyai perwatakan yang menentang nilai sosial. `
Berdasarkan cerita yang lengkap, skrip lakonan biasanya disediakan
terlebih dahulu. ` Mengajar murid berfikir cara menyelesaikan
masalah secara kritis dan rasional.`
15 February 2012
BAHASA CINA 1
26
Membolehkan murid menunjukkan sikap dan perasaan melalui
lakonan, menyusun idea dan melatih mereka bertindak balas secara
spontan. ` Bermula selepas membaca skrip drama yang disediakan . `
Aktiviti perbincangan akan dijalankan selepas lakonan.`
15 February 2012
BAHASA CINA 1
27
Merujuk kepada satu teknik mengajar
dalam bilik darjah. Satu lakonan spontan yang melibatkan
sekumpulan murid tanpa menggunakan sebarang skrip. Berdasarkan
kepada sesuatu situasi atau masalah yang timbul. Guru mereka
situasi - murid membayang dan melakon mengikut situasi yang
dibayangkan secara spontan.15 February 2012 BAHASA CINA 1 28
Guru menerangkan objektif lakonan dan
watak-watak yang terlibat. Tempoh lakonan biasanya dalam
lingkungan 5-6 minit sahaja. Penilaian prestasi pelakon-pelakon dan
rumusan cara penyelesaian masalah hendak dibuat. Murid dapat
mengukuhkan kemahiran pertuturan dan melatih diri berfikir secara
spontan. Membolehkan murid memahami lebih mendalam akan tujuan,
sikap dan tingkah laku orang lain dalam situasi yang sebenar.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
29
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Untuk mengatasi kemahiran Untuk membina pemikiran secara
analitis dan kritis Untuk membina sikap positif Untuk mengaitkan
isi pelajaran dengan aspek afektif Untuk membawa situasi yang
sebenar ke dalam bilik darjah Untuk mempelbagaikan aktiviti
pembelajaran
15 February 2012
BAHASA CINA 1
30
Langkah-langkah Pelaksanaan SimulasiGuru mewujudkan satu situasi
bermasalah Guru menerangkan secara ringkas tentang situasi masalah,
peranan watak dan tempoh lakonan Guru memilih murid menjadi
pelakon15 February 2012 BAHASA CINA 1 31
Murid berdasarkan watak memainkan peranan mereka Guru berbincang
dengan murid tentang prestasi dan cara penyelesaian masalah
Membimbing murid membuat rumusan15 February 2012 BAHASA CINA 1
32
Murid memikirkan cara penyelesaian secara spontan Dapat
mempertingkatkan kemahiran pertuturan . Membawa kepada suasana
pembelajaran yang berkesan. Dapat dilatih berlakon dengan gaya yang
betul. Dilatih untuk menghadapi situasi bermasalah yang sebenar.
Menggalakkan interaksi di antara murid. Mengubah sikap negatif
kepada positif. Baka lakonan murid dapat diasah .
15 February 2012
BAHASA CINA 1
33
Perasaan gelisah yang mungkin timbul di kalangan murid.
Menimbulkan perasaan bosan di kalangan penonton. Hanya murid yang
terlibat dapat pengalaman secara langsung. Pernilaian prestasi
tidak mudah dilakukan.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
34
Model Personalberorientasi pada kendiri dan perkembangan diri
membangun dan mengorganisasikan diri sendiri penggunaan membantu
membangun hubungan yang produktif dengan orang lain
15 February 2012 BAHASA CINA 1 35
Berasaskan kepada konsep humanistik, Carl Roger (1902-1987)
iaitu:- menekankan seseorang berfikir secara positif - berfokus
pada kebebasan personal - konsep kendiri & harga diri -
terdapat sifat ingin tahu & perkembangan domain afektif dan
emosi15 February 2012 BAHASA CINA 1 36
y
Pembelajaran secara Kritis dan Kreatif- Model Kemahiran Berfikir
secara Kritis dan Kreatif - Perkaitan Metakognitif, Pemikiran
reflektif dengan KBKK - Strategi Pengajaran-Pembelajaran KBKK
y
Kaedah Projek (Amali)- Jenis-jenis projek15 February 2012 BAHASA
CINA 1 37
Model Kemahiran Berfikir secara Kritis dan KreatifKemahiran
Berfikir secara kreatif:Mengembangkan,memodifikasikan ,
menginovasikan ,menjanakan dan menghubungkait idea. ~ Membuat
inferens. ~ Meramal. ~ Menganologi. ~ Mengitlak. ~ Mereka
cipta.
Kemahiran Berfikir secara
Kritis:~Mengumpul,menciri&mengelaskan ~ Susun ikut keutamaan.
Menaakul ~ Menganalisis. secara rasional & ~ Menilaikan
kemunasabahan. logical ~ Mengesan dan mengenal pasti ciri khusus. ~
Membuat kesimpulan.
Strategi Kemahiran Berfikir~ Mengkonsepsi idea ~ Teknik selesai
masalah ~ Kemahiran membuat keputusan.15 February 2012 BAHASA CINA
1 38
Pemikiran Reflektif
Pemikiran Kritis dan Kreatif
Perkaitan dengan Pengalamanpengalaman sedia adaPenyelesaian
masalah15 February 2012
Renungan Kembali Refleksi (Pemikiran Metakognitif)
BAHASA CINA 1
39
Strategi Pengajaran-Pembelanjaran PengajaranKBKKStrategi
pemudahcaraan Strategi pemusatan murid dan bahan Teknik menyoal
~ Mendorongkan murid menggunakan kemahiran berfikir dalam
aktiviti pembelajaran15 February 2012 BAHASA CINA 1 40
Kaedah & Teknik yang digunakan untuk menggerakkan penggunaan
kemahiran berfikir
Kaedah Induksi Kaedah Deduksi Kaedah Inkuiri Kaedah Penyelesaian
Masalah Perbincangan/Sumbangsaran15 February 2012 BAHASA CINA 1
41
Kaedah Projekberlandaskan teori pembelanjaran bahawa jika murid
dapat menaruh minat dan bersiap sedia untuk menjalankan aktiviti
pembelajaran yang dirancangkan dengan cara yang menarik, hasil
pembelajaran murid akan menjadi lebih efektif.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
42
JenisJenis-jenis ProjekProjek
Kaji Selidik Projek Hasil Tangan Projek Lawatan Sambil
Belajar
15 February 2012
BAHASA CINA 1
43
Projek Kaji Selidik~ boleh menjalankan kajian sesuatu topik
melalui: > teknik memerhati > mengumpul maklumat >
menganalisis > mentafsir data > membuat rumusan15 February
2012 BAHASA CINA 1 44
Projek Hasil Tangan~ dapat mengembangkan kemahiran psikomotor
dan daya kreatif pelajar ~ ia merupakan suatu aktiviti susulan yang
dijalankan oleh seorang atau sekumpulan pelajar yang telah dapat
menguasai kemahiran tertentu
15 February 2012
BAHASA CINA 1
45
Projek Lawatan Sambil Belajary
Merupakan satu aktiviti sokongan yang membolehkan pelajar
memerhati apa yang dapat dipelajari dalam kelas dalam satu situasi
yang sebenarnya.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
46
Implikasi Model-Model ModelPengajaran Terhadap Pengajaran dan
Pembelajaran15 February 2012 BAHASA CINA 1 47
Implikasi Model Pemprosesan MaklumatGuru menggunakan bahan
konkrit mengajar murid lebih memahami dalam benda maujud untuk
mengaitkan pemahaman. y Guru mengajar dalam urutan y Guru
membimbing murid-murid mencari ciri-ciri penting y Guru membimbing
murid mengenal pasti ciri-ciri khusus untuk membina konsep dan
hukum.y15 February 2012 BAHASA CINA 1
48
y
Murid akan mengambil bahagian yang aktif dalam pembelajaran,
menganalisis data,menyemak hipotesis dan membuat refleksi terhadap
pembentukan ilmu yang timbul.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
49
Implikasi Model BehaviouralDapat mendorong murid-murid yang
kurang bermotivasi untuk belajar. y Mementingkan pembelajaran
kemahiran dan sikap. y Mementingkan peneguhan melalui latihan.y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
50
y
Kaedah ini agak sesuai untuk mengajar bacaan dan metematik
tetapi kurang sesuai bagi matapelajaran yang mirip kepada
penerokaan dan penemuan. Kaedah ini isi pelajaran disusun daripada
mudah kepada kompleks sebelum disampaikan kepada murid-murid agar
murid dapat mengikuti pengajaran guru mengikut kadar kecekapan
masingmasing.15 February 2012 BAHASA CINA 1 51
y
Implikasi Model Sosialy
Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi
pelbagai tingkah laku yang diingini. Guru dapat menyediakan
persekitaran sosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku.
y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
52
y
murid-murid dapat belajar dengan lebih mendalam melalui kerja
kumpulan yang bersifat koperatif. murid-murid akan bersaing antara
satu sama lain dalam suasana yang kondusif. murid-murid akan lebih
berusaha dengan gigih untuk membuktikan kebolehan
masing-masing.
y
y
15 February 2012
BAHASA CINA 1
53
y
Kaedah ini akan meningkatkan kemahiran sosial dan perpaduan
antara ahli kumpulan dan pembelajaran ini juga mempunyai impak ke
atas pencapaian akademik dan harga diri murid-murid.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
54
Implikasi Model Personaly
Murid-murid akan mengikuti satu siri bengkel sehingga mereka
berupaya untuk mengaplikasi prosedur-prosedur tertentu secara
individu dan kumpulan koperatif.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
55
15 February 2012
BAHASA CINA 1
56
Kesimpulany
Guru seelok-eloknya memperoleh koleksi model yang terdiri
daripada sekurangkurangnya satu untuk dijadikan panduan dan
rujukan. Model daripada setiap kumpulan model tersebut . Guru
hendaklah menggabungkan modelmodel daripada kumpulan model yang
berlainan dalam pengajaran.15 February 2012 BAHASA CINA 1 57
y
y Guru
perlu menguasai beberapa model seterusnya berusaha mengasah yang
sedia ada dan menambahkan yang baru kepada senarai lama sepanjang
tempoh profesion keguruan.
15 February 2012
BAHASA CINA 1
58
SEKIAN, TERIMA KASIH15 February 2012 BAHASA CINA 1 59
