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4. Latín I y II (Primero y Segundo de Bachillerato) Introducción La asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. En esta etapa se persigue un tratamiento más profundo de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Según esto, la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingüísticas como temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latín, se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además se estudia el procedimiento de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y su pronunciación. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, al tiempo que introduce progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio más profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
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Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario habitual. Orientaciones metodológicas La finalidad del Latín en el Bachillerato es que el alumnado, mediante la adquisición de cierta competencia lingüística en esta lengua y en la suya, pueda acceder a la comprensión de textos de dificultad graduada. Estos textos le aportarán, al reflexionar sobre su forma y contenido, una comprensión más amplia de la lengua y de los aspectos históricos, sociales, literarios y culturales del mundo latino y de su entorno actual. En este sentido y dado que el Latín ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, la metodología para su estudio tendrá en cuenta a los propios alumnos y a su entorno sociocultural: sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de trabajar en grupo o individualmente… El profesor deberá seleccionar aquellos recursos y materiales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez más activo y autónomo. Teniendo en cuenta la propia naturaleza del Latín en su doble vertiente lingüística y cultural, parece aconsejable que los contenidos lingüísticos estén integrados en el contexto cultural, literario e histórico que puede ser el hilo conductor de la materia. Hay que considerar que los aspectos morfológicos y sintácticos no deberían estudiarse como un fin en sí mismo, sino como medio para la comprensión y traducción de textos y para la configuración de nuestros esquemas de pensamiento. De este modo, tienen también cabida los métodos de aprendizaje natural del Latín, semejantes a los empleados en las lenguas modernas, muy recurrentes ya entre el profesorado, que además pueden ofrecer una importante aportación a la motivación del alumno. Los contenidos históricos, culturales y literarios deberían trabajarse siempre con la perspectiva de que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes el análisis, la reflexión y la comparación del mundo latino con el actual y el entorno del alumnado, de modo que el alumno perciba esa interrelación y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Uno de los instrumentos o tareas que puede ser más útil para este fin es la realización de trabajos o proyectos por el alumno, de forma individual o grupal, en los que será imprescindible el uso de las TIC, tanto para la búsqueda y selección de información (además de otros recursos bibliográficos y documentales), como para su presentación y exposición. Respecto al léxico, habría que aspirar a que el alumno adquiriese un vocabulario mínimo que le facilitase la comprensión y traducción y que responda al criterio de mayor frecuencia de aparición en los textos seleccionados y adecuados al nivel de cada curso. Para ello también pueden resultar útiles los métodos antes aludidos de aprendizaje natural del Latín. Así mismo, el estudio de los formantes de las palabras latinas estará orientado a aquellos lexemas, prefijos y sufijos que sean más productivos en la formación de palabras, tanto en Latín como en castellano, de forma que el alumno pueda ampliar el vocabulario y su uso en ambas lenguas. Por último, posiblemente los textos – latinos, traducidos o bilingües- son el mejor instrumento para asegurar la integración de esa doble vertiente lingüística y cultural. Tomando como punto de partida los textos, que serán de dificultad graduada, podrá trabajarse sobre ellos con un guión previo, según el tema que se vaya a estudiar, y el trabajo incluirá la lectura, el comentario de texto, cuestiones lingüísticas (morfológicas y sintácticas), análisis y traducción, cuestiones de comprensión, ejercicios de referencias léxicas…Estos textos permitirán ajustarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y motivaciones de los alumnos y de la marcha del curso.
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Contribución de Latín I y II a las competencias clave. La materia de Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología, sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El Latín, una lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el Latín, origen de las lenguas romances habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el Latín, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral. Además, con la lectura y el comentario de textos literarios, base de su patrimonio cultural, el alumno aprende a respetar y a valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espíritu crítico. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la conformación del pensamiento. Con el estudio del Latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que se establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel mediador del Latín. Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos socioculturales del mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu crítico y el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad. La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación práctica sobre los textos requiere del alumno un proceso de planificación, organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico. Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del Latín favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia digital.
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cirlo
s co
rrect
amen
te
3.1.
C
ompa
ra,
clas
ifica
y
tradu
ce
dife
rent
es
tipos
de
or
acio
nes
sim
ples
iden
tific
ando
y e
xplic
ando
sus
car
acte
rístic
as.
4.
Rec
onoc
er,
clas
ifica
r y
tradu
cir
orac
ione
s co
mpu
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s co
ordi
nada
s y
subo
rdin
adas
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uso
frecu
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.
4.1.
C
ompa
ra,
clas
ifica
y
tradu
ce
dife
rent
es
tipos
de
or
acio
nes
com
pues
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(coo
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adas
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nes
sim
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y
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terís
ticas
. 5.
C
onoc
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iden
tific
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fo
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corre
cta
las
cons
trucc
ione
s de
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vo
y pa
rtici
pio
más
frec
uent
es.
5.1.
Rec
onoc
e, a
naliz
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tradu
ce d
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rma
corre
cta
las
cons
trucc
ione
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iste
ntes
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leng
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que
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ce.
6. Id
entif
icar
y re
laci
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ele
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áctic
os d
e la
len
gua
latin
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lisis
y
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os s
enci
llos.
6.1.
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xtos
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dific
ulta
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rela
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duci
rlos
con
sus
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vale
ntes
en
ca
stel
lano
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19646
Bloq
ue 4
. Rom
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ión
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y re
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1. C
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riodo
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y
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es
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ológ
icos
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1.1.
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ntes
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Rom
a, e
xplic
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s ra
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y
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enci
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les
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ona
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s ci
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cias
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tem
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neas
. 1.
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cos
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n he
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ntes
co
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no
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rent
es
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form
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n.
1.4.
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lica
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ión
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nia,
des
crib
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o su
s ca
usas
y
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s di
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s.
1.5.
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ica
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stra
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los
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ctos
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enta
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enci
a en
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rior
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2.
Con
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la
orga
niza
ción
pol
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y s
ocia
l de
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oma.
2.1.
Des
crib
e y
com
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suc
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gani
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el
sist
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polít
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rom
ano.
2.
2. D
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la o
rgan
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oman
a, e
xplic
a la
s ca
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s cí
vico
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ntes
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. 3.
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s m
itos
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los
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mpa
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s co
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tual
es.
3.1.
Id
entif
ica
los
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les
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y hé
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la
m
itolo
gía
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olat
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enci
a, y
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los
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s en
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nen.
3.
2. R
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e ilu
stra
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. 3.
3. S
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s y
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ompa
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tra
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trad
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n re
ligio
sa.
4. C
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com
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s ca
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ticas
de
la
relig
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dad
y re
ligió
n la
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con
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. 4.
1. D
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de l
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s pr
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os,
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ican
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sgos
que
les
son
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ios.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19647
5. C
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rom
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s m
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5.1.
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s m
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y p
ictó
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senc
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del
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rimon
io
hist
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stro
paí
s.
6.1.
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las
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ístic
as,
los
prin
cipa
les
elem
ento
s y
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arro
llo d
el
Impe
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su
influ
enci
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anís
ticos
pos
terio
res.
6.
2. L
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n m
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cipa
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io
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tific
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su
estil
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cron
olog
ía a
prox
imad
a.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19648
Bloq
ue 5
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1.
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lógi
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os
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dific
ulta
d pr
ogre
siva
.
1.1.
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l an
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orfo
lógi
co y
sin
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orre
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cció
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1.
2. U
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ión
del
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o.
2. R
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nális
is y
el
com
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tos
clás
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inal
es e
n la
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trad
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os.
2.1.
Rea
liza
com
enta
rios
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os t
exto
s se
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iona
dos,
del
imita
la
estru
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os a
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pre
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ente
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n ot
ras
mat
eria
s.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19649
Bloq
ue 6
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1. C
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fre
cuen
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s pr
inci
pale
s pr
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sufij
os.
1.1.
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tific
a y
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inos
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spar
ente
s, a
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las
pala
bras
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may
or f
recu
enci
a tra
duci
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los
corre
ctam
ente
a la
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pia
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ua.
1.2.
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uce
el s
igni
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o de
las
pal
abra
s la
tinas
no
estu
diad
as a
pa
rtir d
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tes,
del
con
text
o o
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ras
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o
de o
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que
cono
ce.
2.
Iden
tific
ar
y ex
plic
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los
form
ante
s lé
xico
s la
tinos
que
per
man
ecen
en
la p
ropi
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ngua
.
2.1.
Iden
tific
a y
dist
ingu
e en
pal
abra
s pr
opue
stas
de
la p
ropi
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ngua
su
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dife
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y b
usca
ndo
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plos
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otro
s té
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pres
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s.
2.2.
Iden
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a la
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stin
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3.
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y ap
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s re
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llano
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1. R
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llano
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4.
Con
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los
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inis
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más
fre
cuen
tes
del
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bula
rio c
omún
y d
el lé
xico
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ecia
lizad
o.
4.1.
Com
pren
de e
l sig
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ado
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tinis
mos
más
fre
cuen
tes
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leng
ua.
C
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Bloq
ue 1
. Mor
folo
gía.
Mor
folo
gía
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: Fo
rmas
men
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sual
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egul
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.
Mor
folo
gía
verb
al:
Verb
os
irreg
ular
es y
def
ectiv
os.
Fo
rmas
no
pers
onal
es d
el
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o: s
upin
o, g
erun
dio
y ge
rund
ivo.
La c
onju
gaci
ón p
erifr
ástic
a.
1. C
onoc
er la
s ca
tego
rías
gram
atic
ales
.
1.1.
Nom
bra
y de
scrib
e la
s ca
tego
rías
gram
atic
ales
, se
ñala
ndo
los
rasg
os q
ue la
s di
stin
guen
. 2.
Con
ocer
, id
entif
icar
y d
istin
guir
los
form
ante
s de
las
pala
bras
. 2.
1. I
dent
ifica
y d
istin
gue
en p
alab
ras
prop
uest
as s
us f
orm
ante
s,
seña
land
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dife
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y af
ijos
y bu
scan
do
ejem
plos
de
otro
s té
rmin
os e
n lo
s qu
e es
tén
pres
ente
s.
3. R
ealiz
ar e
l aná
lisis
mor
foló
gico
de
las
pala
bras
de
un
text
o cl
ásic
o y
enun
ciar
las.
3.
1. A
naliz
a m
orfo
lógi
cam
ente
pal
abra
s pr
esen
tes
en u
n te
xto
clás
ico,
id
entif
ica
corre
ctam
ente
sus
form
ante
s y
seña
la s
u en
unci
ado.
4.
Iden
tific
ar, d
eclin
ar y
trad
ucir
toda
s la
s fo
rmas
no
min
ales
y p
rono
min
ales
. 4.
1. Id
entif
ica
con
segu
ridad
ayu
dánd
ose
del d
icci
onar
io to
do ti
po d
e fo
rmas
no
min
ales
y
pron
omin
ales
, de
clin
ándo
las
y tra
duci
éndo
las
corre
ctam
ente
. 5.
Id
entif
icar
, co
njug
ar,
tradu
cir
y ef
ectu
ar
la
retro
vers
ión
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das
las
form
as v
erba
les.
5.1.
Iden
tific
a co
n se
gurid
ad a
yudá
ndos
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cion
ario
todo
tipo
de
form
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ca
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lano
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19650
6. Id
entif
icar
y r
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iona
r el
emen
tos
mor
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gico
s de
la le
ngua
latin
a qu
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aná
lisis
y
tradu
cció
n de
text
os.
6.1.
Apl
ica
sus
cono
cim
ient
os d
e la
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folo
gía
verb
al y
nom
inal
latin
a pa
ra re
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aduc
cion
es y
retro
vers
ione
s.
Bloq
ue 2
. Sin
taxi
s
Estu
dio
porm
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la
si
ntax
is
nom
inal
y
pron
omin
al.
La
or
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n co
mpu
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: co
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nada
s y
subo
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adas
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sust
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Con
stru
ccio
nes
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áctic
as
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la
s fo
rmas
no
pe
rson
ales
: in
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parti
cipi
o,
geru
ndio
y
supi
no.
1. R
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car
y tra
duci
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s di
stin
tos
tipos
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or
acio
nes
y la
s di
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ntes
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ccio
nes
sint
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as la
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.
1.1
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en
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s y
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ione
s si
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s co
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s eq
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n ca
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2.
Con
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la
s fu
ncio
nes
de
las
form
as
no
pers
onal
es
del
verb
o:
Infin
itivo
, ge
rund
io,
parti
cipi
o y
supi
no.
2.1.
Iden
tific
a la
s fo
rmas
no
pers
onal
es d
el v
erbo
en
frase
s y
text
os,
expl
ica
las
func
ione
s qu
e de
sem
peña
n y
las
tradu
ce
corre
ctam
ente
re
laci
onán
dola
s co
n su
s eq
uiva
lent
es
en
cast
ella
no o
con
otra
s le
ngua
s qu
e co
noce
. 3.
R
elac
iona
r y
aplic
ar
cono
cim
ient
os
sobr
e el
emen
tos
y co
nstru
ccio
nes
sint
áctic
as
en
inte
rpre
taci
ón y
trad
ucci
ón d
e te
xtos
clá
sico
s.
3.1.
Ide
ntifi
ca e
lem
ento
s y
cons
trucc
ione
s si
ntác
ticas
pro
pios
de
la
leng
ua la
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los
inte
rpre
ta c
orre
ctam
ente
y lo
s tra
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.
Bloq
ue 3
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Los
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ros
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s.
La
épi
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La
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La
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a
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rato
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La
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1. C
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los
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ros
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ario
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s m
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repr
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s in
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en
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post
erio
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1.1.
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s ca
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ese
ncia
les
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nero
s lit
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latin
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xtos
pro
pues
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1.
2. C
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s au
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s re
pres
enta
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lat
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los
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cuad
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con
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l y c
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1.3.
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cro
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s au
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bras
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latin
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2. A
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xtos
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, car
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rístic
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sión
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2.1.
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enta
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exto
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s si
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en e
l tie
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ales
, e
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tific
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ero
al q
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erte
nece
n.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19651
3. E
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lece
r re
laci
ones
y p
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mos
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re l
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clás
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terio
r. 3.
1.
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com
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os y
los
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mas
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rario
s de
la tr
adic
ión
grec
olat
ina
en te
xtos
de
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res
post
erio
res,
des
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s as
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senc
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n.
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os.
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sin
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os c
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ctua
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amen
te s
u tra
ducc
ión.
2.
Util
izar
el d
icci
onar
io y
bus
car
el té
rmin
o m
ás
apro
piad
o en
la
le
ngua
pr
opia
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ra
la
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cció
n de
l tex
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2.1.
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a co
n se
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mía
el
di
ccio
nario
pa
ra
la
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cció
n de
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os, i
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ifica
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caso
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tilo
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por
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. 3.
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ocer
el c
onte
xto
soci
al, c
ultu
ral,
e hi
stór
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de
los
text
os
tradu
cido
s pa
ra
real
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su
co
men
tario
.
3.1.
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l co
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to s
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ltura
l, e
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óric
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tos
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ndo
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xtos
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n co
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mie
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ente
. 4.
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icar
y
com
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r la
s ca
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ticas
lit
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ias
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xtos
. 4.
1. R
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oce,
exp
lica
y co
men
ta, e
l gén
ero
y el
pro
pósi
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el te
xto
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ract
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ticas
.
Bloq
ue 5
. Léx
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Am
plia
ción
de
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rio
latin
o.
Et
imol
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rigen
de
las
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bras
de
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pr
opia
le
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s de
la
id
entif
icac
ión
de
lexe
mas
, su
fijos
y p
refij
os la
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.
Evol
ució
n de
l la
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a la
s
1. C
onoc
er, i
dent
ifica
r y
tradu
cir
térm
inos
latin
os
perte
neci
ente
s a
un
voca
bula
rio
más
es
peci
aliz
ado.
1.1.
Id
entif
ica
y ex
plic
a té
rmin
os
de
léxi
co
latin
o es
peci
aliz
ado,
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duci
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los
corre
ctam
ente
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pia
leng
ua.
1.2.
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s la
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rman
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del
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o o
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ce.
2.
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onoc
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los
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s lé
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tinos
(le
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ufijo
s y
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ijos)
que
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man
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en
pal
abra
s de
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ropi
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.
2.1.
Rec
onoc
e la
etim
olog
ía y
el
sign
ifica
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e pa
labr
as d
e lé
xico
co
mún
y e
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ializ
ado
de l
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pro
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valié
ndos
e de
la
iden
tific
ació
n de
lexe
mas
, suf
ijos
y pr
efijo
s de
orig
en la
tino.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19652
leng
uas
rom
ance
s.
Pala
bras
pa
trim
onia
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os.
La
tinis
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3. C
onoc
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egla
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luci
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latín
y a
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e la
s pa
labr
as
latin
as
y di
stin
guir
térm
inos
pa
trim
onia
les
y cu
ltism
os.
3.1.
Rea
liza
evol
ucio
nes
de t
érm
inos
latin
os a
l cas
tella
no a
plic
ando
la
s re
glas
fo
nétic
as
de
evol
ució
n y
reco
noci
endo
té
rmin
os
patri
mon
iale
s y
culti
smos
a p
artir
del
étim
o la
tino.
4. C
onoc
er y
ent
ende
r el s
igni
ficad
o de
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ism
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rpor
ados
a
la
leng
ua
colo
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l y
espe
cial
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4.1.
Com
pren
de y
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rrect
a el
sig
nific
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latin
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corp
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el
leng
uaje
es
peci
aliz
ado
(juríd
ico,
fil
osóf
ico,
té
cnic
o, c
ient
ífico
…).
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19653
