PAS CT A Saligny 2010 - 2015 - varianta trimisa la ARACIP · Misiunea Colegiului Tehnic „A. Saligny” Bac ău este: să ofere educa ţie la standarde de calitate, pentru desavârşirea

Aprobat, Aprobat, Inspectoratul Şcolar al Comitetul Local de Dezvoltare Judeţului Bacău a Parteneriatului Social Inspector Şcolar General, Preşedinte, Prof. Florin Lazar Dumitru Brăneanu

P.A.S.- Colegiul Tehnic “Anghel Saligny”- Bacău

2

AUTORI: coordonatori - ing. Adrian Fuioag ă (director)

- ing. Gabriela P ădure – Todiri ţă (director adj.) comisia de elaborare: - ing. Jana Coman - responsabil

- ing. Carmen Cenu şă - ing. Irimia Crisalinda Nona - prof. Iulia Leana - prof. Monica Maria Irimia - ing. Teodora Palaghia

Aprobat în C.A. al C.T. „A. Saligny”, din data de 14.10.2011


3

Cuprins: 1.1. Misiunea şcolii ........................................................................................................................ 4 1.2. Profilul actual al şcolii ............................................................................................................ 4 1.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2009-20010 ......................................................... 8

1.3.1. Rezultate obţinute la examenele de absolvire.................................................................. 8 1.3.2. Rezultate obţinute de elevi la concursuri şcolare............................................................. 9 1.3.3. Rata abandonului şcolar a elevilor................................................................................... 9 1.3.4. Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare ..................................... 10 1.3.5. Dezvoltarea resurselor umane........................................................................................ 10 1.3.6. Rezultate financiare ....................................................................................................... 11

1.4. Priorităţi la nivel naţional...................................................................................................... 12 1.5. Obiective şi acţiuni regionale şi locale ................................................................................. 13 Obiective regionale: ..................................................................................................................... 13 Obiective locale: .......................................................................................................................... 13

PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR.................................................................................... 15 2.1. Analiza mediului extern........................................................................................................ 15

2.1.1. Date demografice ........................................................................................................... 15 2.3 Concluzii ................................................................................................................................ 16

2.1.2. Date economice.............................................................................................................. 17 2.1.3. Piaţa muncii ................................................................................................................... 21 2.1.4. Nevoile de competenţe previzionate (educaţie şi formare)............................................ 27 2.1.5. Nivelul şi surse potenţiale de finanţare.......................................................................... 27 2.1.6. Activitatea celorlalte şcoli şi a furnizorilor privaţi de instruire din zonă ...................... 29 2.1.7. Concluzii ........................................................................................................................ 29

2.2. Analiza mediului intern......................................................................................................... 31 2.2.1. Predarea şi învăţarea ...................................................................................................... 31 2.2.2. Materiale şi resurse didactice......................................................................................... 33 2.2.3. Rezultatele elevilor ........................................................................................................ 34 2.2.4. Consilierea şi orientarea profesională oferite elevilor ................................................... 35 2.2.5. Calificări şi curriculum .................................................................................................. 36 2.2.6. Resurse fizice şi umane.................................................................................................. 36 2.2.7. Parteneriate şi colaborări................................................................................................ 38

2.3. Analiza portofoliului de produse .......................................................................................... 39 2.4. Analiza SWOT...................................................................................................................... 39

PARTEA A 3-A – PLANUL OPERAŢIONAL.............................................................................. 43 3.3. ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT ......................................................................................54 3.4. FINANŢAREA PLANULUI................................................................................................ 55

PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE.................................... 56 4.1. Consultarea ........................................................................................................................... 56 4.2. Monitorizarea şi evaluarea.................................................................................................... 57

ANEXE............................................................................................................................................ 58


4

PARTEA 1 – CONTEXT

1.1. Misiunea şcolii

Să formăm, într-un mediu dinamic şi adaptabil, competenţe teoretice şi practice elevilor, astfel încât forţa de muncă din zona să beneficieze de resurse umane performante, capabile de toleranţă, dialog, responsabilitate, spirit de echipă.

1.2. Profilul actual al şcolii

Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” este situat în regiunea Nord - Est, municipiul Bacău, judeţul Bacău şi oferă servicii educaţionale pentru tinerii din municipiul Bacau si localitatile din judet pe o arie de 30 km.

Şcoala, situată în zona centrală a oraşului, a luat fiinţă în 1899 şi a asigurat, până în 1990, formarea forţei de muncă pentru un număr de peste 20 de agenţi economici din domeniul construcţiilor din judeţul Bacău şi din ţară. Începând cu anul 1990, oferta educaţională s-a diversificat an de an şi s-a adecvat cerinţelor agenţilor economici şi pieţei muncii, baza materială a liceului transformându-se, modernizându-se şi adaptându-se noilor oferte educaţionale. Informa ţii generale privind unitatea:

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Codul SIRUES: 341387 Adresa: str. Vasile Alecsandri nr.18, Bacău, jud. Bacău Telefon: 0234/515254, 0334/401117, 0334/401116 Fax: 0234/581381 e-mail: [email protected] Anul înfiinţării: 1899 Niveluri de învăţământ existente: liceal şi an de completare Profiluri de studiu: filieră teoretică, tehnologică EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE

Calificările oferă elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere în cadrul unor contexte bine structurate prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.

Pâna la sfârşitul anului 2015, Colegiul Tehnic „A. Saligny” Bacău va fi recunoscut pe plan naţional pentru:

• calitatea şi finalitatea pregătirii profesionale; • absolventul şcolii, profesionist şi cetăţean european, bun cunoscator al limbajului

informatic, al unei limbi de circulaţie internaţională; • înalta calitate a educaţiei şi a procesului de predare-învăţare focalizat pe elev

(elevul în centrul procesului de educaţie ş i instruire); • puternica motivaţie, angajare şi pregătire profesională a corpului profesoral şi a

elevilor; • participare prin educaţie şi instruire la dezvoltarea durabilă a comunităţii locale; • climat organizaţional intelectual oferit atât profesorilor, cât şi elevilor;


5

• contribuţie specifică şi semnificativă la oferta educaţională a municipiului Bacău; • resursele materiale la nivelul cerinţelor ş i tehnicii anului 2010; • responsabilitatea acţiunilor personalului didactic şi ale elevilor; • managementul performant; • responsabilizarea părinţilor elevilor faţă de actul educaţional; • creşterea cuantumului resurselor financiare atrase; • cultivarea unui comportament tolerant, democratic; • stimularea încrederii în sine, în puterea individului de a imagina, de a crea şi de a lucra

în echipă; • promovarea modelelor de gândire inteligente, creatoare şi strategice.

Misiunea Colegiului Tehnic „A. Saligny” Bacău este: să ofere educaţie la standarde de calitate, pentru desavârşirea intelectuală, morală şi profesională a elevilor, în vederea asigurării resurselor umane în domeniul profilurilor de pregătire, ca o condiţie a progresului economic şi cultural al comunităţii locale.

Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” oferă instruire prin: • Liceu, profil teoretic, specializarea matematică informatică – intensiv informatică; • Liceu, profil tehnic, domeniile: construcţii, instalaţii şi lucrări publice, mecanică şi industrie

textilă şi pielărie; • Şcoala de arte şi meserii - an de completare, domeniile: mecanică (nivel 2), construcţii şi

lucrări publice (nivel 2), fabricarea produselor din lemn (nivel 2) şi industrie textilă şi pielărie (nivel 2);

• Program de formare continuă pentru adulţi - “A doua şansă” - curs secundar inferior, în colaborare cu Şcoala generală cu clasele I-VIII „Al. Cel Bun” Bacău (începând cu anul şcolar 2006-2007) (nivel 1).

Oferta şcolară a fost elaborată ca răspuns la cererea de pe piaţa forţei de muncă şi cuprinde curriculum-ul naţional corespunzător fiecărui nivel educaţional şi fiecărui nivel de studiu şi curriculum la decizia şcolii / curriculum de dezvoltare locală (anexa 1 ).

Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” este singura şcoală din zona I care oferă instruire de

specialitate de nivel 2 şi 3, în domeniile Construcţii, instalaţii şi lucrări publice, Industrie textilă şi pielărie şi nivel 2 pentru domeniul Fabricarea produselor din lemn, motiv pentru care asigurăm elevilor din mediul rural cazare în internatul cu 150 locuri şi masă în cantină.

Limbile străine studiate în şcoală sunt: engleza şi franceza. În anul şcolar 2009-2010 au fost înscrişi un numar de 1391 de elevi din care 544 din

mediul urban şi 801 din mediul rural. Se constata o uşoară creştere a numărului de elevi înscrişi faţă de anul şcolar 2008-2009

(datorită înfiinţării unei clase la învăţământ seral), deasemeni o creştere importantă a ponderii elevilor din mediul rural şi o scădere a elevilor din mediul urban.

Analiza distribu ţiei elevilor pe mediul de provenien ţă

An de studiu Număr de elevi înscri şi Urban

Pondere elevi urban

Rural Pondere elevi

rural

2004-2005 1704 1141 66,96% 563 33,04% 2005-2006 1651 1129 68,38% 522 31,62% 2006-2007 1589 1001 62,99% 588 37% 2007-2008 1556 1158 74,42% 398 25,57%


6

2008 - 2009 1372 644 46,94% 728 53,06% 2009 - 2010 1391 579 41,62% 812 58,38%

0

200

400

600

800

1000

1200

urban rural

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007- 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

În anul şcolar 2009 - 2010 în clasa a IX-a au fost înscrişi un număr de 366 elevi. Toţi elevii

sunt cuprişi în liceu, deoarece din anul şcolar 2009 - 2010, şcoala de arte şi meserii, ca formă de învăţământ, intră în lichidare. Distribuţia pe profiluri este prezentată mai jos:

1. Liceu, cls. a IX-a:

Număr de elevi Procente Profil 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Mate-info 56 56 57 55 57 58 28,57

% 29,02

% 28,93

% 24,23

% 29.08

% 15,85

%

Tehnic 140 137 140 172 139 308 71,43

% 70,98

% 71,04

% 75,77

% 70,92

% 84,15

% Total elevi 196 193 197 227 196 366 100% 100% 100% 100% 100% 100%


7

050

100150200250300350

matematic ă-

informatic ă

tehnic

nr. elevi 2003 nr. elevi 2004 nr. elevi 2005 nr.elevi 2006nr.elevi 2007 nr.elevi 2008 nr. elevi 2009

2. Şcoala de arte şi meserii, cls. a IX-a :

Număr de elevi Procente Domeniul

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Mecanică 112 112 112 81 78 0 35,6% 36,5% 40,87% 37,5% 46,15% 0% Constructii, instalatii şi

lucrări publice 180 140 109 81 55 0 45,7% 44,5% 39,7% 37,5% 32,54% 0%

Prelucrarea lemnului

28 28 24 26 15 0 9,1% 9,5% 8,75% 12,03% 8,87% 0%

Textile-pielărie 28 28 29 28 21 0 9,9% 9,5% 10,58% 12,96% 12,42% 0% Total elevi 308 308 274 216 169 0 100% 100% 100% 100% 100% 0%


8

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

nr.elevi2003

nr.elevi2005

nr.elevi2007

nr.elevi2009

prelucrarea lemnului

textile-pielărie

mecanică

construcţii şi lucrări publice

Se observă că, pe ansamblu şcoală, numărul de elevi şcolarizaţi a scăzut constant în

perioada 2003-2009, cu 25% . În ultimii 3 ani numărul elevilor de la ruta progresivă a crescut cu 46% şi există cerere

pentru forma seral de învăţământ. Planul de şcolarizarea a fost realizat în proportie de 76%, de aceea în anul şcolar 2010 -

2011 numărul de clase propus pentru clasa a IX-a a scăzut cu 20% (de la 15 la 12 clase).

1.3. Analiza rezultatelor şi evolu ţiilor din anul 2009-20010

Din analiza comparativă a numărului de elevi înscrişi la clasele a IX-a liceu şi numărul de absolvenţi pe niveluri de instruire s-a constatat că în fiecare an elevii au părăsit şcoala datorită lipsei de resurse financiare, plecării în străinătate a părinţilor şi elevilor, dezinteresului din partea elevilor şi părinţilor pentru educaţie etc. Cauzele pierderilor înregistrate sunt cuprinse în anexa 4.2.edu.

1.3.1. Rezultate ob ţinute la examenele de absolvire În anul şcolar 2009-2010, procentele de promovabilitate la examenele de absolvire au fost:

• 100% - examenul de certificare a competenţelor profesionale nivel 1 • 100% - examenul de certificare a competenţelor profesionale nivel 2 • 100% - examenul de certificare a competenţelor profesionale nivel 3 • 51,72% - examenul de bacalaureat

Din datele prezentate se observă că, promovabilitatea la examenele de absolvire este ridicată iar majoritatea elevilor îşi continuă studiile (82%) sau sunt inseraţi în piaţa muncii (10%). (anexa 23). Se constată o scădere severă a procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat faţă de anul şcolar trecut (96,33%) şi faţă de procentul de promovabilitate la nivel naţional (69,3%).


9

Date despre monitorizarea absolvenţilor şi despre evoluţia rezultatelor la examenul de bacalaureat şi de certificare a competenţelor profesionale nivel I şi II se găsesc în anexa 23 (12. edu) respectiv anexa 19 (7.2 edu) .

Au fost şcolarizati, în 2009 – 2010, prin programul „A doua şansă” în parteneriat cu

Şcoala generala „Al. Cel Bun” un numar de 70 elevi (anii de studiu I - IV) din care au participat şi absolvit examenul de certificare a competenţelor profesionale, nivel 1 (lucrător în lăcătuşerie mecanică structuri) 13 elevi.

Şcoala noastră este centru de atestare ECDL din aprilie 2005. Oferim cursuri de iniţiere şi

evaluare pentru elevi, cadre didactice şi angajaţii unor societăţi comerciale. Până în prezent s-au înscris la examene de evaluare şi au absolvit 155 elevi, 20 cadre didactice şi 146 angajaţi ai unor societăţi comerciale. În anul şcolar 2009-2010 au participat la evaluare şi au absolvit 88 elevi şi 9 cadre didactice. (anexa 28)

Din martie 2010 colegiul nostru este partener CISCO Academy pentru susţinerea şi

evaluarea cursurilor. În acest an şcolar au absolvit cursurile 10 elevi. (anexa 28) Deasemeni, colegiul are autorizare pentru susţinerea cursurilor teoretice şi practice de

conducere auto, categoria B din anul 2003. Elevii noştrii efectuează ore de simulare a conducerii pe simulator auto şi ore de conducere auto în trafic asigurate prin utilizarea unui autoturism proprietatea şcolii şi 2 instructori. Până în prezent au urmat cursurile de conducere auto un număr de 130 elevi. În anul şcolar 2009-2010 au urmat cursurile teoretice şi practice ale şcolii noastre de şoferi un număr de 7 elevi.

Şcoala are în anul şcolar 2009 – 2010 un personal didactic format din 114 cadre didactice (67 profesori, 29 ingineri şi 18 maiştri instructori), personal didactic auxiliar format din 14 persoane şi personal nedidactic format din 44 persoane. (anexa 11)

1.3.2. Rezultate ob ţinute de elevi la concursuri şcolare

Rezultatele obţinute de elevi în anul şcolar 2009-2010 la concursurile şi olimpiadele

şcolare sunt bune şi foarte bune. La acestea au participat un număr de 75 de elevi. La disciplinele tehnice, la etapa judeţeană s-au obţinut: 9 premii I, 9 premii II, 8 premii III şi 3 menţiuni. La etapa naţională au participat 9 elevi şi s-a obţinut: 1 premiu I, 1 premiu II, 1 premiu III, 1 premiu special şi 1 menţiune, detaliat prezentate în anexa 2 , clasându-ne pe locul I pe judeţ la numărul de premii obţinute la etapa naţională.

1.3.3. Rata abandonului şcolar a elevilor

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR Nivel educa ţional

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Liceu tehnologic 3,56% 5,89% 4,04% 1,32% 3,37%

SAM 6,5% 7,52% 9,38% 7,48% 6,47%

Total 10,06% 13,41% 13,42% 8,8% 3,84%


10

Analizând datele din tabelul de mai sus rezultă că ponderea de ieşire prematură din sistem a elevilor este de 3,84%, adică 27 elevi dintr-un total de 707 elevi cuprinşi la clasa a X-a SAM şi clasele a IX, X-a liceu. - s-a inregistrat o îmbunătăţre a situatiei privind abandonarea timpurie a şcolii datorită unei mai mari implicări a diriginţilor şi a măsurilor luate la nivel de şcoală prin derularea proiectului educaţional „Prevenirea şi combaterea absenteismului şi abandonului şcolar”. Alte rezultate ale elevilor sunt prezentate în anexele 17 (6 edu) şi 16 (5 edu).

1.3.4. Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare

• Baza materială şi resursele financiare ale Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” satisfac momentan criteriile de calitate la dotarea cu mobilier, dar necesită îmbunătăţiri la nivelul cabinetelor şi laboratoarelor;

• Sistemul SEI pentru aplicarea AEL a fost implementat în două cabinete de informatică în care s-au ţinut ore deschise şi cursuri pentru cadrele didactice neiniţiate;

• Achizitionarea unui soft pentru evaluarea elevilor - EVEX - aplicabil pentru orice disciplină şi implementat în cabinetul A.E.L. la discipline de cultură generala şi tehnică;

• În atelierul de tâmplărie-şcoală s-a realizat mobilier şi finisaje pentru 70% din clase, din venituri extrabugetare (bănci, catedre, cuiere, lambriuri, scaune);

• În anul financiar 2009, şcoala noastră a atras resurse extrabugetare din chirii ateliere şcoală, regie proprie;

• Conectarea la internet a 7 cabinete de specialitate • Reabilitarea instalaţiilor de alimentare cu apă şi termice de la demisol corp de

clădire A; • Refacerea hidroizolaţiei la atelierele şi sălile de clasă de la demisol; • Reabilitarea grupurilor sanitare şi vestiarelor de la sala de sport şi corp de clădire

E; • Reamenajarea amfiteatrului şcolii cu o capacitate de 180 locuri; • Securizarea cu alarmă a două cabinete de informatică cu fonduri atrase de la

parinţi; • Achiziţionarea unei table interactive multimedia, unui laptop, videoproiector,

filpchart, imprimantă cu fonduri atrase de la parinţi; • Amenajarea de către diriginţi a unor săli de clasă cu fonduri atrase de la părinţi.

1.3.5. Dezvoltarea resurselor umane

• Echipa managerială şi cadrele didactice au parcurs stagii de formare pentru

management educaţional, managementul proiectelor educaţionale, dezvoltare a competenţelor de evaluare ale cadrelor didactice, învăţare centrată pe elev, integrarea elevilor cu nevoi speciale, formarea competenţelor de utilizare a lecţiilor în sistemul A.E.L., realizarea de proiecte în spaţiul virtual, cursuri de formatori, mentori, masterat, doctorat, cursuri postuniversitare de conversie profesională, stagii de formare profesională în spaţiul european etc. (anexa 3 );

• 55% din cadrele didactice au participat la cursuri de perfecţionare prin Casa Corpului Didactic „G. Tabacaru” Bacau, Universitatea Bacău, SIVECO, Oracle Academy, Asociaţia pentru Educaţie şi Formare, cursuri de master la Universitatea din Bucureşti, Universitatea din Bacău, ASE Bucureşti, Universitatea “Spiru Haret” Bucureşti, Şcoala Doctorală de Economie din cadrul Universităţii „Al. I. Cuza” Iaşi, Universitatea „George Bacovia” Bacău, Facultatea Textile-Pielarie Iaşi;


11

• 10% din cadrele didactice (4 cadre didactice din totalul de 40 care nu au încă gradul didactic I) şi-au susţinut examenele de definitivare, grad didactic II şi I sau preispecţiile pentru obţinerea acestora.

• Cadrele didactice au întocmit programe şcolare pentru disciplinele din pachetele opţionale oferite elevilor în cadrul curriculum-ului de dezvoltare locală, prezentate detaliat în anexa 4;

• Acţiunile cu caracter extracurricular sunt o prioritate pentru cadrele didactice, după cum rezultă din anexa 5;

• S-au realizat acţiuni de consiliere a părinţilor şi elevilor pentru evitarea abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar prin organizarea de lectorate cu parinţii şi derularea în anul scolar 2009 – 2010 a proiectului educaţional „Prevenirea şi combaterea absenteismului şi abandonului şcolar”. Acest proiect va fi continuat şi în anii următori.

1.3.6. Rezultate financiare

a. Bugetul pe anul calendaristic 2010 Buget local Buget de stat Venituri proprii

Resurse din: 5072381 510000 200000 din care pentru:

- cheltuieli de personal: - cheltuieli materiale: - RC + RK (reparaţie): - cheltuieli de capital: - obiecte de inventar: - burse: - ajutoare sociale:

3984381 907000 - 31000 15000 135000 -

30000

5000 - - -

300.000 175000

17000

116000 -

30000 37000

- -

b. Execuţia financiar – contabilă pe anul 2010:

Buget local Buget de stat Venituri proprii Resurse din: 4598389 482091 117206 din care pentru:

- cheltuieli de personal: - cheltuieli materiale: - cheltuieli de capital: - obiecte de inventar: - burse: - ajutoare sociale:

3829647 727342 - - 41400 -

24452

4670 - -

280263 172706

9967

104464 -

2775 - -

Cheltuieli venituri cont 5004 - 66197 - materiale întreţinere - 38783 - telefon - 7112 - hârtie copiator, cartuş imprimantă, rechizite - 9375 - timbre - 960 - cheltuieli de personal - 9967 Cheltuieli activit ăţi autofinan ţate cont 5010 - 51009 - obiecte de inventar - 2678 - materiale întreţinere şi reparaţii - 42438


12

- asigurare auto - 230 - materiale curăţenie - 2663 - benzină - 3000

1.4. Priorit ăţi la nivel na ţional

Reforma învatamântului românesc a început în urma cu câţiva ani ş i s-a concretizat prin dezvoltarea ş i implementarea unor strategii educaţionale care au avut la bază modelele funcţionale ale altor ţări europene. Reforma a vizat atât schimbari la nivel managerial şi de conducere, cât şi la nivelul proiectării şi aplicării noului curriculum şcolar.

Idealul educaţional al învăţământului românesc actual constă în dezvoltarea unei personalităţi capabile să facă faţă necesităţilor şi provocărilor lansate de societatea europeană contemporană.

Schimbarile din sistemul educaţional s-au reflectat şi la nivelul programelor şcolare, prin impunerea unor obiective cu referinţe pragmatice: dezvoltarea de abilităţi comunicaţionale, de relaţionare şi practice a gândirii critice şi creative. Elevul este încurajat şi ajutat să-şi dezvolte atitudini comportamentale şi acţionale prin interiorizarea modelelor şi nu prin preluarea nediferenţiată a acestora.

Un alt aspect important al reformei vizează îmbunătăţirea bazei materiale a unităţilor de învatamânt prin dotarea laboratoarelor, implementarea noilor tehnologii informaţionale şi refacerea clădirilor astfel încât să corespundă normelor de igienă şi sănătate.

Dar reforma educaţiei româneşti are un obiectiv care depaşeşte cadrele formale ale şcolii. Un accent tot mai mare se pune pe promovarea educaţiei permanente şi pe stabilirea de parteneriate cu celelalte instituţii cu valenţe educative: biserica, armata, întreprinderi, mass- media, comunităţi locale. Numai educaţia continuă încurajată, susţinută şi orientată de educaţia formală din cadrul şcolii poate furniza consistenţă, consecvenţă şi constanţă personalităţii omului contemporan.

În toate ţările civilizate, învăţamântul constituie o prioritate naţională. Principala preocupare a învăţamântului românesc este şi trebuie să fie calitatea. În încercarea de a răspunde cerinţelor societăţii contemporane şi de a oferi românilor şanse egale cu cele ale membrilor statelor europene, trebuie să se încerce îmbunatăţirea serviciilor educative pentru ca acestea să atingă obiective concrete cum ar fi: nivelul performanţelor, inserţia socială şi profesională a absolvenţilor, participarea socială ş i civică. Măsurile de îmbunătăţire trebuie să se regăsească şi la nivelul strategiilor manageriale şi educaţionale, a formării continue a profesorilor, a implementarii de metode de predare-învăţare activ-participative, care să stimuleze interesul elevilor şi să democratizeze relaţia elev-profesor. În situaţia educaţională actuală, elevul trebuie ajutat ş i încurajat să devină un partener activ în situaţiile de învăţare, interesat direct de propria sa educaţie, prin conştientizarea necesităţii unei educaţii adecvate ca premisă şi condiţie a reuşitei profesionale ş i sociale.

Modernizarea învăţământului românesc s-a impus datorită faptului că nu mai corespundea cerinţelor unei lumi mereu în schimbare. Dar, din păcate, sistemul educaţional românesc trebuie să se confrunte ş i cu probleme de ordin social cum ar fi: violenţa, consumul de droguri, dezinteresul civic, care afectează negativ obţinerea de performanţe şcolare atât la nivelul cerinţelor care i se impun, cât şi la nivel naţional.

Pentru a putea răspunde adecvat cerinţelor care i se impun, învăţământul românesc trebuie să preia modelele funcţionale europene, adaptându-le la necesităţile şi specificul societăţii româneşti. Numai în acest fel, şcoala românească va putea pregăti nu doar cetăţeni români, ci „cetăţeni europeni” cu şanse egale de reuşită.


13

Priorit ăţi naţionale :

• Învăţarea centrată pe elev • Parteneriatul cu întreprinderile • Dezvoltarea curriculum-ului • Dezvoltarea de standarde • Formarea continuă a personalului didactic • Asigurarea calităţii • Orientarea şi consilierea • Sistemul informaţional • Modernizarea bazei materiale • Management educaţional • Şanse egale • Utilizarea ITC în predare • Elevii cu nevoi speciale • Zone dezavantajate, zone rurale • Formarea continuă a adulţilor • Integrarea europeană • Dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată

1.5. Obiective şi ac ţiuni regionale şi locale

Obiective regionale:

1. Adaptarea re ţelei şcolare şi a ofertei de formare profesional ă ini ţială la

cerin ţele pie ţei muncii şi a op ţiunilor elevilor. 2. Creşterea ponderii popula ţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de

formare continu ă 3. Asigurarea egalit ăţii de şanse în formarea ini ţială 4. Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigur ării calit ăţii

în formare 5. Dezvoltarea infrastructurii unit ăţilor şcolare IPT, în vederea asigur ării

calit ăţii în formare Obiective locale: Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor

elevilor

Ţinta / Rezultate m ăsurabile Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor raportat la

populaţia activă de la 22% (2006) la 18% (2013).

Obiectiv 2: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin

programe de formare profesională continuă

Ţinta / Rezultate m ăsurabile Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de

pregătire/calificare (min. nivelul 2) prin programe de formare continuă de la 6,8 % în 2006 la 13 % în 2013.

Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Ţinta / Rezultate m ăsurabile Cresterea ponderii populatiei cu grad ridicat de

pregatire/calificare (min. nivelul 3) din mediul rural de la 15% in 2004 la 50% in 2013.


14

Obiectiv 4 : Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea

asigurării calităţii în formare

Ţinta / Rezultate m ăsurabile Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 35% din

total/ an şcolar

Obiectiv 5 : Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea

asigurării calităţii în formare

Ţinta / Rezultate m ăsurabile Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării pentru un

număr de 3 de unităţi şcolare IPT până în anul 2013


15

PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern 2.1.1. Date demografice

Conform anuarului INS 2008, populaţia stabilă a judeţului Bacău a fost de 718.125, reprezentând 19,23% din cea înregistrată la nivelul regiunii Nord Est. În ciuda sporului natural pozitiv înregistrat în ultimul timp, populaţia judeţului Bacău este relativ constantă, deoarece este contrabalansată de efectele migraţiei populaţiei către ţările Uniunii Europene.

La 1 iulie 2008 judeţul Bacău înregistrează următoarea structură pe sexe: 355.303 populaţie masculin ( în urban 44,16% şi 55,84 în rural) şi 362.822 populaţie feminină (în urban 46,62% şi 53,37 în rural). Populaţia feminină este concentrată în urban, în timp ce populaţia masculină este mai mare în rural.

Structura populaţiei pe medii de viaţă socială s-a modificat esenţial în ultimii 10 ani. La 1 iulie 2008, 45,4% din populaţia judeţului era concentrată în urban şi 54,59% în rural. Evoluţia prognozată a populaţiei de vârstă şcolară

2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* 2013* 2014* 2007/

2014 (%) 15-19 ani

Bacau 57258 53746 50670 47776 45220 43595 43080 42938 -25.01

Botosani 36138 33918 31736 29679 28899 28397 28635 28653 -20.71

Iasi 63613 58647 54275 50644 48896 48112 48406 48538 -23.70

Neamt 42933 40170 37949 35766 34082 33030 32285 31943 -25.60

Suceava 56513 53708 51572 49320 47724 46814 46197 45528 -19.44

Vaslui 37289 34495 32118 30742 29168 28781 29172 29388 -21.19

Regiunea NE 293744 274684 258320 243927 233989 228729 227775 226988 -22.73


16

Evoluţia populaţiei judeţului Bacău de vârstă şcolară în perioada 2008-2014

2.3 Concluzii Concluzii din analiza demografic ă

1. Populaţia de vârstă preşcolară şi şcolară (0-14 ani şi 15-19 ani) locuieşte predominant în mediul rural;

2. În perioada 2008-2014 se estimează o scădere a populaţiei de vârstă şcolară,. 3. Conform prognozei realizate de INS, populaţia de vârstă şcolară, 15-24 ani, va

descreşte în perioada 2005-2025 cu aproximativ 28%.

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014


17

2.1.2. Date economice

În judeţul Bacău domeniile (aşa cum au fost definite de către Institutul Naţional de Statistică) care prezintă interes din punct de vedere al învăţământului profesional şi tehnic - TVET, sunt agricultura, industria prelucratoare, construcţii, comerţ, hoteluri şi restaurante, transporturi, depozitare şi comunicaţii.

Domeniile în care judeţul Bacău are o contribuţie semnificativă la VABR sectorială (mai mare decat aportul la VABR total) sunt hoteluri şi restaurante (evoluţie relativ ascendentă până în 2002, scădere în 2003), construcţii (evoluţie ascendentă) şi industria prelucratoare (evoluţie oscilantă). Aproape de medie se situează comerţul cu o evoluţie constantă şi transporturile cu o evoluţie oscilatorie. Contribuţia cea mai redusă este asigurată de sectorul agricultură, aceasta având o evoluţie relativ constantă.

În Regiunea Nord - Est, s-a înregistrat cel mai mare decalaj între nivelul maxim şi cel minim al producţiei industriale, de circa 35 procente. Astfel, judeţul Bacău care are şi cea mai mare contribuţie la realizarea producţiei industriale regionale, a realizat, în anul 2005, cel mai mare salt, de 15,3%, în special pe seama industriei prelucratoare, cu o creştere de 19,4%. 51 % din populaţia ocupată din judeţul Bacău realizează numai 21 % din PIBR.

Un alt indicator important este participarea judeţelor la realizarea PIBR, respectiv la Valoarea Adăugată Brută Regională (VABR) totală şi sectorială.

Sursa: INS Conturi Naţionale Regionale 1998-2005

Se prezintă în continuare analiza valorii adaugate brute a judeţului Bacău prin prisma contribuţiei la aceasta a sectoarelor economice, care, conform clasificaţiei INS prezintă interes pentru învăţământul profesional şi tehnic.

Bacău

15

20

25

30

35

40

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

Participare la VABR a judetului Participare la VAB in AgriculturaParticipare la VAB in Industrie prelucr. Participare la VAB in Constructii Participare la VAB in Comert Participare la VAB in Hoteluri si restauranteParticipare la VAB in Transp. Dep. si com.


18

Sursa: INS Conturi Naţionale Regionale 1998-2005

Din câte se poate observa în grafic, aproximativ o treime din valoarea adaugată brută judeţeană o constituie contribuţia industriei prelucrătoare (2004), aceasta fiind totuşi în descreştere în 2002 şi relativ constantă în 2003-2004. Al doilea sector ca importanţă (participare în jurul a 15%) este agricultura cu o evoluţie relativ constantă, uşor descrescătoare. Urmează transporturile şi construcţiile într-un trend uşor crescător, şi comerţul cu o evoluţie uşor descendentă. Cea mai scăzută contribuţie la VAB judeţean îl are domeniul hoteluri şi restaurante, acesta urmând şi un trend descrescător. Dinamica general ă a firmelor din jude ţ (investi ţii brute, investi ţii str ăine directe, dinamica unit ăţilor locale active, IMM-uri) Se constată că numărul societăţilor cu activitate a crescut în anul 2008 faţă de anul 2007 cu 10,45%, de la 9612 în anul 2007 la 10446 în anul 2008, odată cu creşterea cifrei de afaceri (26,45%) şi a numărului de salariaţi.

Distribuţia sectoarelor de activitate şi contribuţia acestora la realizarea indicatorilor economico-sociali în anul 2008 este următoarea:

Indicator

Domeniul de activitate

Nr. soc. com. cu activitate

Cifra de afaceri

(mil. Euro)

Profitul brut (mil

Euro)

Număr salaria ţi

Productivi-tatea (mii

Euro/salariat)

2008 150 19,94 0,66 983 20,28 Agricultură

Pondere (%)

1,55 0,78 0,37 1,15

2008 247 189,64 12,10 7.427 25,53 Industrie alimentară Pondere

(%) 2,56 7,47 6,79 8,65

Industrie 2008 298 721,67 13,89 12.607 57,24

Contributia sectoriala la realizarea VAB in judetul Bacau

0.005.00

10.0015.0020.0025.0030.0035.0040.00

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

Agricultura Industrie prelucr.

Constructii Comert

Hoteluri si restaurante Transp. Dep si com


19

extractivă şi prelucrătoare

Pondere (%)

3,09 28,46 7,81 14,67

2008 400 126,78 4,39 8.697 14,58 Industria lemnului

Pondere (%)

4,14 5,00 2,47 10,12

2008 247 85,77 5,14 12.827 6,69 Industria uşoară

Pondere (%)

2,56 3,38 2,89 14,93

2008 925 243,04 42,85 11.040 22,01 Construcţii

Pondere (%)

9,58 9,59 24,07 12,85

2008 1.580 153,01 29,70 8.440 18,12 Servicii

Pondere (%)

16,37 6,04 16,69 9,82

2008 716 162,81 16,46 4.632 35,15 Transporturi

Pondere (%)

7,41 6,42 9,25 5,39

2008 3.94 22,32 1,94 2.073 10,77 Turism

Pondere (%)

4,08 0,88 1,09 2,41

2008 4.697 811,13 50,86 17.193 47,18 Comerţ

Pondere (%)

48,66 31,98 28,57 20,01

TOTAL 10.446 2536,11 177,99 85.919 29,52

Numărul cel mai mare de societăţi activează în domeniul Comerţ, respectiv 4.697 de societăţi, reprezentând 48,66% din totalul numărului de societăţi cu cifră de afaceri, urmat de sectorul Servicii cu 1.580 societăţi şi o pondere de 16,37%, construcţii cu 925 societăţi ce deţin o pondere de 9,58%, cele mai puţine societăţi comerciale activând în domeniul industrie alimentară 247 cu o pondere de 2,56% şi Agricultură, 150 societăţi cu o pondere de 1,55%.

Proiec ţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2013

INDUSTRIA UŞOARĂ

Numărul societăţilor comerciale cu activitate din sectorul industriei uşoare este de 247 în 2008, cu o pondere de 2,56 % faţă de totalul firmelor active, în scădere faţă de situaţia înregistrată în 2005, cifra de afaceri este în scădere faţă de 2007 cu un număr de salariaţi în scădere.


20

În registrul producătorilor de confecţii activează cel mai mare număr de firme din domeniu, respectiv 154. Cifra de afaceri înregistrează o scădere semnificativă la registrul producătorilor de ţesături, generată de faptul că cea mai mare parte din materii prime şi accesorii sunt importate din Asia.

Ministerul Economiei şi Comerţului are în vedere implementarea unor metode de substituire a importului, menite să furnizeze pe plan intern materii prime: in, cânepă şi lână care nu sunt produse în prezent. Având în vedere lipsa de forţă de muncă calificată şi creşterea nivelului salariilor, multe firme din judeţul Bacău au adus şi intenţionează să angajeze personal din ţările asiatice, având în vedere că productivitatea muncii creşte proporţional cu experienţa angajaţilor.

CONSTRUCŢII

Numărul societăţilor comerciale cu activitate din sectorul construcţii este de 925 în 2008, cu o pondere de 9,58% faţă de totalul firmelor active, în creştere faţă de situaţia înregistrată în 2006, cifra de afaceri este în scădere faţă de 2006 cu un număr de salariaţi în scădere. Faptul că un sfert din totalul profitului brut al economiei judeţului este obţinut de constructori, este pozitiv. Acest fapt este posibil să se datoreze diminuării economiei subterane şi demonstrează că domeniu este unul atractiv, oferind şansa de a se obţine profituri importante în condiţiile unor investiţii mici. Ca o concluzie de ordin general ar fi că domeniul construcţiilor înregistrează un uşor regres la majoritatea indicatorilor, mai puţin la numărul de firme cu activitate.

Continuă să se investească prioritar în sectoarele Construcţii civile şi industriale şi Construcţii drumuri. În condiţiile în care scade numărul de salariaţi în unele sectoare, trebuie identificate meseriile pentru care este necesară recalificarea, trebuie totodată luate măsuri pentru crearea de noi locuri de muncă. Domeniul Construcţii drumuri, conform indicatorilor, are cele mai mari şanse de a participa, în perioada post aderare, la realizarea de lucrări în ţările Uniunii Europene.

SERVICII

Numărul societăţilor comerciale cu activitate din sectorul servicii este de 1580 în 2008, cu o pondere de 16,37% faţă de totalul firmelor active, în creştere faţă de situaţia înregistrată în 2007, cifra de afaceri este în scădere faţă de 2006 cu un număr de salariaţi în scădere. Serviciile reprezintă o activitate importantă în cadrul judeţului, deţinând 16,37% din numărul de firme în activitate şi 9,82 din numărul de salariaţi. Numărul mediu de salariaţi/firmă în domeniul serviciilor este de aproximativ 5 angajaţi/firmă, mai mic decât cel la nivel de judeţ, unde este de aproximativ 9 angajaţi/firmă. Din totalul de 9654 de agenţi economici cu activitate în anul 2007, prestatorii de servicii reprezintă nu mai mult de 16,37%, adică 1580 de agenţi economici. Registrul de servicii financiare a înregistrat cea mai mare creştere absolută a numărului de societăţi comerciale, creştere datorată de apariţia societăţilor comerciale de consultanţă, microîntreprinderi, utilizate în principal pentru a putea reduce nivelul de impozitare a unor profituri obţinute în alte domenii de activitate. Concluzii din analiza mediului economic jude ţean

Comparând anul 2007 cu 2008 din punct de vedere al indicatorilor economici se constată următoarele: domeniile agricultură, industrie extractivă, industria textilă, construcţiile şi transporturile au înregistrat scăderi ale cifrei de afaceri, respectiv a scăzut numărul de salariaţi din aceste sectoare (zonele II, III, IV); în timp ce alte domenii au


21

înregistrat uşoare creşteri: ind. alimentară, turism, comerţ odată cu creşterea profitului înregistrat de societăţi şi de productivitate (I, VI)

Recomandări 1. Corelarea ofertei din planul de şcolarizare cu ponderile domeniilor ce se situează pe primele locuri în economia regională:

• Servicii 55,75% • Industrie 19,61% • Agricultura 12,71%

2. Creşterea ofertei pentru calificări din domeniul construcţii care este în trend ascendent. 2.1.3. Piaţa muncii

Regiunea Nord-Est a reprezentat mereu o zonă neatractivă pentru mediul investiţional şi de afaceri. Disponibilizările masive de la nivelul judeţului Bacău, din perioada 1995-2002, din societăţile comerciale care operau în domeniile industriei pielăriei şi încălţămintei, industriei produselor textile, fabricării lemnului, a produselor din lemn şi a mobilierului, industriei metalurgice, industriei extractive, industriei de maşini şi echipamente, fabricării celulozei şi hârtiei şi fabricării produselor chimice au condus la o creştere semnificativă a ratei şomajului de 10 – 12,4 %.

Începând cu anul 2002, rata medie a şomajului a scăzut continuu, ajungând în 2005 la 5,65%. Şomajul afectează cel mai mult segmentul de vârstă cuprins între 30 - 49 de ani (52 - 57%), urmat de categoria peste 50 ani (16 - 21%) şi apoi segmentul şomerilor tineri de 15-24 ani (14 - 16%).

Analizând situaţia absolvenţilor, pe ultimii 3 ani, se constată o creştere a ponderii lor de până la 17% din totalul şomerilor înregistraţi, explicabil prin lipsa unor locuri de muncă în meserii mai atractive şi mai bine plătite sau un nivel de pregatire neconform cu cel solicitat de angajatori.

Cele mai multe locuri de muncă oferite (90%) sunt pentru nivelul de pregătire de şcoală generală, şcoală profesională şi SAM nivelul 1 şi 2, 7% pentru populaţia cu pregătire medie şi 3% pentru populaţia cu pregătire superioară.

Oferta anuală de locuri de muncă este de 41% în industrie, 20% în construcţii, 20% în comerţ şi 19% în prestări servicii. Piaţa serviciilor oferite populaţiei se va dezvolta foarte mult în viitor, ceea ce va crea noi locuri de muncă şi va absorbi un numar important de şomeri cu calificare superioară, medie şi pregătire prin SAM.

Domeniile în care se constată un număr mare de angajari sunt construc ţiile (în meseriile zidar, dulgher, zugrav, fierar-betonist, instalator etc.), industria textil ă (confecţioner îmbrăcăminte), comer ţ (vânzător, gestionar, agent comercial) şi prest ări servicii (barman, ospătar, bucătar).

Firmele din judeţul Bacău, în funcţie de sectorul de activitate, prezintă următoarea distribuţie:

Sector de activitate Num ăr de firme Pondere Agricultură 252 2,56 % Industrie 1285 13,05 % Servicii 2444 24,83 %

Construcţii 574 5,83 % Comerţ 5287 53,71 %


22

Domeniile de activitate cele mai eficiente, din perspectiva cifrei de afaceri obţinute, sunt industria prelucr ătoare cu 46,3%, comer ţul şi între ţinere - repara ţii auto cu 29,2% şi construc ţiile cu 9,3%.

Aportul cel mai mare pe piaţa muncii, în ceea ce priveşte oferta de locuri de

muncă o deţine cu 41% ramura Industrie, unde au foarte mare căutare persoanele cu pregătire economică şi juridică (pentru cei cu studii superioare) şi lăcătuş, tâmplar, sudor (pentru cei cu pregătire medie sau profesională).

Oferta anuală de locuri de muncă în ramura Construcţii este de cca. 20%, ea fiind relativ constantă, mai ales în ultimii doi ani. La nivel de pregătire superioară, oferta este de cca. 7%, în special pentru ingineri şi economişti.

Domenii de activitate în care se constat ă un num ăr mai mare de angaj ări

Nr. crt.

Ramura de activitate

Meserii / specialit ăţi Observa ţii

1. Construcţii

zidar-dulgher, zugrav,

fierar-betonist; instalator etc.

Cererea de forţă de muncă calificată a crescut şi considerăm ca tendinţa se va menţine din cauza migraţiei acesteia, în principal, către statele UE.

2.

Industria textilă şi a produselor textile - Fabricarea articolelor de îmbrăcăminte

operator confecţioner

industrial îmbrăcăminte din ţesături,

tricotaje, materiale sintetice

Numărul angajaţilor din acest domeniu s-a menţinut relativ constant în ultima perioadă. Numărul mare de încadrări se datorează în special fluctuaţiei de personal din cadrul firmelor de profil. O parte din angajaţi nu au calificarea necesară, deşi lucrează ca operatori confecţioneri industriali îmbrăcăminte (confecţioner îmbrăcăminte).

3. Comerţul cu ridicata şi cu amănuntul

vânzător, gestionar, agent

comercial

Cererea de forţă de muncă în acest domeniu este mare şi nu poate fi acoperită cu personal calificat. Deşi în evidenţa Agenţiei figurează mulţi vânzători, aceştia nu au această calificare, fiind înregistraţi cu meseria pe care au prestat-o la ultimul loc de muncă.

4. Prestări servicii, hoteluri şi restaurante

barman, ospătar, bucătar

Agenţii economici solicită, în general, personal calificat. Cererea de forţă de muncă în acest domeniu este mare şi nu poate fi acoperită cu personal specializat.

În Bacău: aproximativ o treime din valoarea adăugată brută judeţeană o constituie contribuţia industriei prelucratoare (2004), aceasta fiind totuşi în descreştere în 2002, şi relativ constantă în 2003-2004. Al doilea sector ca importanţă (participare în jurul a 15%) este agricultura cu o evoluţie relativ constantă, uşor descrescatoare. Urmează transporturile şi construcţiile într-un trend uşor crescător, şi comerţul cu o evoluţie uşor oscilantă. Cea mai scăzută contribuţie la VAB judeţean îl are domeniul hoteluri şi restaurante, acesta urmând şi un trend descrescător.

Regiunea NE avea la sfârşitul anului 2007 - 89 mii şomeri reprezentând 13.9% din numărul total de şomeri la nivelul ţării. Prin corelarea datelor, rezultă că numărul de şomeri în regiunea Nord-Est are o tendinţă de permanentă scădere în perioada 2002 – 2007.


23

La sfârşitul anului 2007 în evidenţele AJOFM la nivel de regiune, se regăseau 67,2 mii persoane din care femei 27,1. Spre deosebire de perioada 2002 – 2007 când numărul şomerilor şi implicit rata şomajului a cunoscut o scădere în anul 2008 avem o creştere a numărului de şomeri şi a ratei şomajului (conform datelor furnizate de AJOFM). La sfârşitul anului 2008, şomerii până în 25 de ani ocupă o pondere relativ mare în numărul total de şomeri înregistraţi la AJOFM.

Faţă de anul 2004 se constată o scădere a numărului persoanelor ocupate pe total regiune, dar în structura ocupării există o creştere a ponderii persoanelor cu studii superioare pe toate grupele de vârstă şi o uşoară creştere a celor cu studii profesionale (sau ucenici).

Analizând structura ocupării pe activităţi în regiune constatăm o scădere a ponderii populaţiei ocupate în agricultură şi creştere în construcţii şi servicii.

Structura popula ţiei ocupate civile, pe activit ăţi- Regiunea Nord Est, evolu ţia 2002-2007 -

18.3

29.3

39.5

18.1

5.8

36.6

46

.8

22

.1

3.6

27

.4

44

.9

21

.6

4.0

29

.5

42

.4

21

.0

4.1

32

.5

42

.7

19

.4

4.3

33

.7

47

.6

4.8

0

10

20

30

40

50

Agricultură,silvicultură,piscicultură

Industrie Construcţii Servicii

%

2002 2003 2004 2005 2006 2007

Rata locurilor de munca vacante pe activit ăţi ale economiei na ţionale


24

Din analiza datelor privind rata locurilor de muncă vacante domeniul care înregistrează cea mai mare rata a locurilor de muncă vacante este sănătate şi asisten ţă social ă cu 6,58%, urmată de sectorul administrativ cu 4,03% ăi la un nivel scăzut apropiat se situează: Ind. Prelucratoare - 2,91%, Tranzacţii finaciare - 2,57%, Construcţii - 2,19%, Agricultură - 2,05%. Cele mai scăzute rate le înregistrează domeniile: hoteluri şi restaurante - 0,86%, Ind. energetică electrică şi gaze - 0.78%, pescuit şi piscicultură - 0,63%, comerţ - 0,61% şi ind. extractivă - 0,29%.

Analiza pe judeţe a numărului mediu al muncitorilor pe domeniul: - Industrie înregistrează un maxim pentru judeţul Neamţ de 55% şi un minim de 37% pentru judeţul Iaşi. - Construc ţii înregistrează un maxim pentru judeţul Neamţ de 14,4% şi un minim de 10% pentru judeţul Vaslui. - Transport, depozitare şi comunica ţii înregistrează un maxim pentru judeţul Suceava de 9,7% şi un minim de 4,6% pentru judeţul Neamţ . - Agricultur ă, vânătoare şi silvicultur ă înregistrează un maxim pentru judeţul Vaslui de 6% şi un minim de 3% pentru judeţul Suceava.

Principalele constat ări din analiza evolu ţiei la nivelul ocupa ţiilor relevante pentru învăţământul profesional şi liceal tehnologic

Regiunea Nord Est

RUTA PROGRESIVA SOMERI din care Absolventi Locuri de Munca

2006 2007 2008 2006 2007 2008 2006 2007 2008

Agricultura 4093 2920 2584 1072 1070 542 333 270 417

Chimie Industriala 1517 971 1136 30 12 23 364 313 261

Comert 5310 5963 5489 672 543 534 7821 8497 8372

Construcţii şi lucr. publice 6173 5193 5735 389 239 255 8812 7488 5868

Electric Total 2104 1509 1383 230 129 143 1324 1194 951

Electromecanică 2074 1480 1386 244 185 125 982 724 679

Electronică automatizări 451 413 326 183 146 139 202 204 144 Estetica şi igiena corpului omenesc 256 299 256 50 57 49 333 421 362


25

Fabricarea prod. din lemn 4009 3355 3288 594 455 291 3050 2674 1872

Industrie alimentară 1848 1352 963 286 197 136 1343 1077 1034

Industrie textilă şi pielărie 8095 6484 5693 1157 805 632 7824 5360 2821

Materiale de construcţii 690 440 445 25 8 16 462 171 336

Mecanică 23799 19808 17995 1913 1236 1135 11714 11890 11090

Silvicultură 534 543 597 97 66 67 532 638 817

Tehnici poligrafice 106 384 90 7 7 20 145 148 131

Turism şi alimentaţi 2144 2284 1899 346 355 221 2921 3223 2985

Total 63203 53398 49265 7295 5510 4328 48162 44292 38140

Profilul dominant la nivel regional al cererii de for ţă de munc ă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante la nivel regional): mecanic ă, comer ţ, construc ţii, turism şi alimenta ţie, industrie textil ă şi piel ărie, fabricarea produselor din lemn.

Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe piaţa muncii au rămas la sfârşitul anului 2008 comer ţ, turism şi alimenta ţie, construc ţii şi industrie alimentar ă – dar nu pe fondul creşterii locurilor de muncă cât mai mult pe scăderea numărului de şomeri sau în unele cazuri menţinerea la valorile din anii anteriori - atât pe ansamblul regiunii cât şi în majoritatea judeţelor.

Domeniul construc ţiilor a înregistrat de asemenea scăderi în 2007 şi 2008 atât ca ofertă a locurilor de muncă vacante cât şi a numărului de şomeri dar se păstrează în continuare ca domeniu cu putere mare de absorbţie a forţei de muncă scăderea locurilor de muncă fiind aproape nesemnificativă la nivel regional

Domeniul

de pregătire -

ruta prog.

Tendin ţă

locuri munc ă

vacante

Tendin ţă

şomeri

Diferen ţă

locuri vacante-

şomeri

Ocupa ţii / grupe de ocupa ţii relevante

(prin nr. de locuri de muncă

vacante

în cadrul domeniului)

Construc ţii, instala ţii şi

lucr. publice

↓ Regiune,

BC, BT,

NT, IS, SV, VS

↑ Regiune,

NT, IS, BC,

, SV , VS, ↓ BT,

(+) VS, NT,

( - ) IS , BT ,

BC,(≈) Regiune, SV ,

Zidari, dulgheri, zugravi,

instalatori, constructori în beton

armat şi asimila ţi OBS. Sector caracterizat prin fluctua ţii sezoniere, numar mare

de şomeri şi num ăr mare de lmv

Comer ţ ↑ SV

↓ Regiune, IS, BT, NT,

VS ↔ BC

↓ SV, IS,

NT ↔

Regiune, BC, BT

↑ VS,

(+) Regiune,

NT, IS, BT, SV, VS

( - ) BC

Vânzători, agen ţi comerciali şi

mijlocitori de afaceri, agen ţi în activitatea financiar ă şi

comercial ă Obs. LMV/Şomeri este în unele

jude ţe foarte mare (SV) , cu excep ţia jude ţului Bac ău unde raportul este subunitar


26

Turism şi

alimenta ţie

↑ SV,

↓ Regiune,

BT, NT, VS ↔ BC, IS

↓ Regiune,

BT,

SV, VS, NT, IS,

↔ BC,

(+) Regiune

NT, BT, SV,

VS, IS (≈) BC,

osp ătari /barmani,

buc ătari, patiseri, cofetari,

vale ţi, cameriste şi însotitori

Industrie alimentar ă

↑ IS, BC ↓ BT, SV, VS

↔ Regiune,

NT,

↓ Regiune, NT, SV, VS , BT,

↑ BC, ↔ IS,

(+) Regiune, , IS, SV, VS (-) BC, BT,

(≈)NT,

În special ocupa ţile pentru produse de panifica ţie şi pentru prelucrarea c ărnii

Mecanic ă ↑ BC, ↓ Regiune,

IS, SV, VS,

BT, NT,

↓ Regiune, NT, BT,

IS, SV, VS

↑ BC,

(-) Regiune, BC, BT

IS, SV, VS

(≈) NT

- constructori montatori structuri metalice

- sudori şi debitatori autogeni

- lucr ători la ma şini de polizat,

rectificat şi ascu ţit - operatori prelucr ători la ma şini

unelte

- mecanic auto

Industrie

textil ă şi piel ărie

↓ Regiune,

BT, IS, VS, BC, NT, SV,

↓ Regiune, BC, BT NT, SV, IS

↔ VS,

(-)Regiune,

BC, BT, SV , IS, VS

(≈) NT

- lucr ător în fabricarea pielii şi

fabricarea înc ălţămintei - lucr ători în industria textil ă şi confec ţii - operatori la ma şini şi utilaje din

industria înc ălţămintei - operatori la ma şini şi utilaje în

industria confec ţiilor

- asamblori de produse şi

articole din carton, textile şi materiale similare

Fabricarea

prod.lemn

↓ Regiune,

BC, BT, IS, SV , NT, VS

↓ NT, SV,

VS, BT, IS, ↔ Regiune,

↑ BC,

(-)Regiune,

BC, BT, IS, SV, NT, VS

Meseria şi şi lucr ători în tratarea

şi prelucrarea lemnului

Nr. locuri de muncă vacante, nr. şomeri: ↑ creştere, ↓ scădere, ↔ aprox. constant Diferenţă locuri vacante-şomeri: (+) surplus comparativ; (-) deficit comparativ; ≈ tendinţă de echilibrare Concluzii rezultate din analiza pie ţei muncii

1. Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorţie pe piaţa muncii a absolvenţilor de rută progresiva: comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie,


27

industrie alimentară (sunt domenii unde numărul şomerilor a rămas relativ constant iar locurile de muncă au rămas la valori apropiate de cele din 2007)

2. Profilul mecanic se păstreaza în continuare cu cel mai mare numar de locuri de muncă vacante dar şi cu cel mai mare număr de someri probabil şi ca urmare a nepotrivirii între exigenţele angajatorilor şi competenţele persoanelor aflate în căutarea unui loc de muncă precum şi salariile nemotivante oferite angajaţilor.

3. Urmărind evoluţiile din ultimii ani şi în contextul actual va continua cererea în domeniile construcţii, comerţ şi turism (ultimele domenii însă nu pot cunoaşte o dezvoltare durabilă fără o dezvoltare economică susţinută)

4. Reevaluarea ofertei educaţionale în sensul accentuării pregătirii practice a absolvenţilor pentru a face faţă cerinţelor angajatorilor.

2.1.4. Nevoile de competen ţe previzionate (educa ţie şi formare)

În urma analizării structurii locurilor de muncă vacante, pe nivele de pregătire

profesională şi a discuţiilor avute cu partenerii sociali ai şcolii, a reieşit că este necesară formarea şi dezvoltarea competenţelor tehnice generale şi de specialitate pentru calificări din domeniile:

• construcţii – competenţe de nivel 1, 2 şi 3 • mecanică – competenţe de nivel 1, 2 şi 3 • fabricarea produselor din lemn - competenţe de nivel 2 şi 3 • textile-pielărie - competenţe de nivel 1 şi 2

Angajatorii solicită tineri care prezintă competenţe tehnice în utilizarea materialelor şi tehnologiilor moderne, cu abilităţi de comunicare în limbaj de specialitate la locul de muncă, care să poată lucra în echipă, să aibă noţiuni de operare pe calculator pentru deservirea liniilor tehnologice automate şi semiautomate, asigurarea calităţii şi cunoştinte de limbi străine aplicate.

În PLAI se anticipează că în perioada 2008 – 2015 se va înregistra o creştere economică reală în cazul serviciilor, construcţiilor, comerţului, industriei prelucrătoare şi industriei IT. În acest context, ne propunem păstrarea numărului de locuri pentru domeniile mecanic, construcţii şi lucrări publice.

Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” Bacău este singura unitate şcolară din municipiu care asigură formare pentru nivelurile 2 şi 3 din domeniile Construcţii, instalatii şi lucrări publice, Industrie textilă şi pielărie şi pentru nivelul 2 pentru domeniul Fabricarea produselor din lemn.

Prin CDL-urile propuse la Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” Bacău se urmăreşte modelarea pregătirii elevilor pe unitatea de competenţă pentru abilităţi cheie de satisfacerea cerinţelor clienţilor. 2.1.5. Nivelul şi surse poten ţiale de finan ţare Sursele de finanţare pe care se bazează Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” pentru dezvoltare sunt: - colaborări cu parteneri actuali şi potenţiali; - pentru îmbunătăţirea bazei materiale sau pentru donarea de echipamente de protecţie ; - venituri din chirii şi din activitatea de producţie a atelierelor şcoală.


28

2.1.4.1. Parteneri actuali şi potenţiali Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” Bacău dezvoltă activităţi în colaborare cu

urmatorii parteneri:

• agen ţi economici: - S.C. AUTO INVEST S.R.L., S.C. AUTO SALORA SOFT S.R.L., S.C. IF SERVICE AUTO LUNCANU S.R.L., S.C. SSAB AG. S.R.L. - asigură efectuarea practicii curente şi comasate pentru elevi de la calificarea mecanică auto şi lucrător în mecanică de motoare; - SC IZOINSTAL SRL, SC FURGON-SERV SRL, S.C. ANDAVEN IMPEX COM S.R.L., S.C. ELCONOVA S.R.L., SC LANDER SRL - asigură efectuarea practicii comasate pentru elevi de la calificarea instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze; - S.C. BEAUTIFUL FASHION S.R.L. - asigură efectuarea practicii comasate pentru elevi de la calificarea textile şi pielărieş - SC FARBE S.A. - asigură efectuarea practicii comasate pentru elevi de la domeniul construcţii şi lucrări publice (anexa 25 -15 edu); - SIVECO ROMANIA - E.C.D.L. România - suntem centru de atestare ECDL şi oferim cursuri şi evaluare pentru elevi, cadre didactice şi angajaţii unor societăţi comerciale. - CISCO ACADEMY - CISCO IT Essentials v4.0: PC Hardware and Software şi Photoshop – cursuri si evaluare pentru elevi si cadre didactice. • alte unit ăţi şcolare: - Coordonare metodică în domeniul Construcţii, instalţtii şi lucrări publice şi Fabricarea produselor din lemn pentru Grup Şcolar Industrial "Letea" Bacău, Colegiul Tehnic "I. Borcea" Buhuşi, Grup Şcolar Industrial "Al. Vlahuţă" Podu Turcului, S.A.M Răcăciuni, S.A.M. Răchitoasa, S.A.M. Cleja. - Susţinerea de cursuri de practică pedagogică la Universitatea din Bacău – 2 cadre didactice din liceul nostru. - proiect „A doua şansă” derulat în colaborare cu Şcoala generală cu clasele I-VIII “Al. I. Cuza” Bacău • institu ţii: - Direcţia Judeţeană de Protecţie a Copilului (elevi cu C.E.S., cursuri – Prevenirea agresivităţii şi a conduitelor de risc); - Centrele de plasament (integrarea elevilor cu C.E.S. în învăţământul liceal şi la SAM); - Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă - pentru evaluarea cursurilor de calificare/recalificare organizate de AJOFM participă ca lectori şi evaluatori 5 cadre didactice din liceu; - Şcoala de maiştri, Liceu particular „Naţional Construct” Bacău – pentru evaluare şi susţinere cursuri de calificare participă ca lectori şi evaluatori 3 cadre didactice din colegiu; - Casa Corpului Didactic - participăm la cursuri de formare continuă pentru cadrele didactice din liceu – Abilitatea corpului de metodisti, Managementul Proiectelor Educationale, Tehnici informaţionale computerizate, Şcoala profesorilor - Metode moderne de predare-învăţare, Fonduri structurale; - Inspectoratul Şcolar al Judeţului Bacău; - Primăria muncipiului Bacău, primaria Magura; - Consiliul Local al municipiului Bacău; - Inspectoratul Judeţean de Poliţie; - Agenţia de Protectie a Mediului Bacău; - Agenţia Naţională Antidrog;


29

- Academia CISCO Credis Bucureşti; - Asociaţia pentru Educaţie şi Formare – cursuri de formare a cadrelor didactice ca mentori şi formatori; - Muzeul Judeţen „I. Borcea ” – proiecte educaţionale; - Muzeul „ Marcu Rozen”, Bacău – activităţi de comemorare a holocaustului • ONG-uri: - Asociaţia “Partenerii ” s-a implicat în rezolvarea problemelor din cadrul şcolii asigurând necesarul de materiale şi acordând premii pentru merite deosebite elevilor; - Asociaţia „Mutatis Mutandis”s-a implicat în rezovarea conflictelor şi în campanii de conştientizare; - Fundaţia de Sprijin Comunitar – proiecte de voluntariat; - Organizaţia pentru copii şi adulţi cu nevoi speciale „Trebuie” Bacău - integrarea şi socializarea personelor cu probleme; - Asociaţia pentru Educaţie şi Formare Bacău – proiecte de voluntariat. 2.1.6. Activitatea celorlalte şcoli şi a furnizorilor priva ţi de instruire din zon ă - AJOFM – cursuri de calificare / recalificare în domeniul construcţii şi lucrări publice; - 7 licee de stat şi 1 liceu particular – oferă servicii de formare pentru domenii de

calificare diferite faţă de şcoala noastră; - 1 liceu de stat oferă servicii de formare pentru un domeniu de calificare similar şcolii

noastre; Observaţiile fac referire doar la profilurile specifice Colegiului Tehnic „Anghel Saligny” Bacău. 2.1.7. Concluzii

Privind tendinţele ce se vor înregistra în evoluţia mediului economic în perspectiva 2013:

� Sectoarele Construcţii, Comerţul cu ridicata şi cu amănuntul, Prestări servicii, Mecanică, Industria textilă şi a produselor textile, sunt identificate a fi în creştere sau sunt staţionare, atât la nivel regional cât şi la nivel local, ceea ce va determina creşterea ofertei de formare pentru calificările din acest domenii

� În domeniul prelucrării lemnului există societăţi mici şi mijlocii care prin activitatea desfăşurată îşi păstrează angajaţii, existând perspective de extindere a activităţii, mai ales pentru mobilier tapiţat şi produse stratificate pe bază din lemn pentru producţie externa şi internă

� Se vor crea şi dezvolta în continuare IMM-urile, care vor absorbi o mare parte din viitoarea forţă de muncă

� Se va înregistra o scădere a populaţiei tinere � Piaţa muncii se afla într-o continuă schimbare, iar flexibilitatea şi

adaptabilitatea reprezintă condiţii esenţiale de reuşită � Schimbările economice mută accentul de la tehnologiile actuale spre cele

moderne, care ridică eficienţa de producţie a bunurilor şi serviciilor � Locurile de muncă din viitor vor fi diferite de cele actuale � Integrarea tinerilor în viaţa activă va presupune deţinerea a cel puţin unei

calificări în domeniile solicitate pe piaţa muncii şi cel mai frecvent a unei duble specializări


30

� Tinerii absolvenţi, care nu au nici o calificare, întâmpină mari dificultăţi în integrarea în viaţa activă, fiind nevoiţi, de cele mai multe ori, să se califice prin cursuri de scurtă durată

� Siguranţa locului de munca este relativă � Locurile de muncă actuale nu sunt atractive din punct de vedere al salarizării

şi al condiţiilor de muncă � Dezvoltarea şi diversificarea abilitaţilor sunt esenţiale pentru ocuparea unui

loc de muncă � Mobilitatea geografică în cadrul regiunii sporeşte şansele de integrare

profesională � În domeniul producţiei, există o cerere tot mai mare de aptitudini tehnologice

şi de utilizare a tehnologiei în proiectare şi prelucrare � Este necesară creşterea ponderii finanţărilor extrabugetare în bugetul de

venituri şi cheltuieli al şcolii


31

2.2. Analiza mediului intern

Analiza mediului intern se bazează pe:

- rapoartele de activitate din anii şcolari anteriori; - rapoartele de autoevaluare a calităţii, anuale, întocmite la nivelul catedrelor; - concluziile întâlnirilor profesorale la nivelul ariilor curriculare; - datele statistice anuale privind examenele de certificare a competentelor

profesionale şi de absolvire, inserţie profesională ş.a.m.d.

În anul şcolar 2009-2010 au fost înscrişi 1355 elevi, la învăţământ de zi, cu vârste cuprinse între 15 -19 ani şi 36 elevi la forma de învăţământ seral.

2.2.1. Predarea şi învăţarea Pentru analiza procesului de predare-învăţare, s-au constituit echipe la nivelul

fiecărei catedre. Echipele au evaluat activitatea şi rezultatele anului şcolar trecut în cadrul fiecărei catedre şi au întocmit un raport. Analiza rapoartelor a condus la următoarele:

PUNCTE TARI:

• Profesorii folosesc măsuri pentru a promova egalitatea şanselor şi a împiedica discriminarea (dovezi: modalităţi de evaluare unitare la nivelul catedrelor);

• Profesorii stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii (dovezi: rezultatele testelor iniţiale comparate cu testele finale denotă progresul şcolar conform rapoartelor catedrelor);

• Realizarea de fişe de lucru, fişe de documentare, fişe de evaluare, teste-grilă, auxiliare curriculare pe suport electronic;

• Utilizarea în cadrul lecţiilor a materialelor existente din cadrul sistemului AEL (evidenţa orelor efectuate – anexa 29 );

• Proiectarea didactică se realizează în concordanţă cu cerinţele elevilor şi este adaptată la nivelul acestora;

• Elevii primesc feed-back asupra propriului progres (dovezi: fişe de observare individuale, rapoarte catedre); • Realizarea de pachete de programe în limbajul C++, sau alte limbaje de

programare, pe capitole, care sunt distribuite elevilor pe suport de memorare şi care pot fi utilizate de către aceştia în timpul orelor de laborator, acasă sau pentru pregătirea examenelor de atestare a competenţelor şi a examenelor de bacalaureat; • Selectarea de materiale de pe situl.www.didactic.ro, www.infoarena.ro,

www.olimpiada.info,proiecte de lecţii, teste, prezentări PowerPoint, cursuri, în timpul desfăşurării orelor în laboratoarele de informatică, proiectare asistată de calculator şi laboratoarele unor catedre de specialitate; • Pregătirea suplimentară a elevilor pentru examenele finale, pentru

recuperarea cunoştintelor (program de consultaţii de pe site-ul şcolii); • Selectarea elevilor şi realizarea pregătirii pentru performanţă pentru concursuri

şi olimpiade şcolare; • Diversitatea metodelor didactice, interactivitatea, adaptarea la cerinţele

specifice elevilor, evaluarea centrată pe competenţe;


32

• Realizarea lecţiilor concepute prin îmbinarea tuturor componentelor instruirii: obiective, conţinut, strategii didactice;

• Realizarea lecţiilor ţinând cont de cunoştinţele şi experienţele anterioare ale elevilor;

• Realizarea şi analiza testelor predictive, a evaluărilor pe unităţi de învăţare şi a lucrărilor semestriale;

• Realizarea testelor predictive, a evaluărilor pe unităţi de învăţare şi a lucrărilor semestriale pe grade de dificultate;

• Utilizarea optimă a metodelor de predare-învăţare centrate pe elev, corespunzatoare stilurilor de învăţare şi a metodelor şi tehnicilor interactive de grup;

• Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru sprijinirea învăţării (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la lecţie);

• Rezultate bune la examenele de atestare a competentelor profesionale (sursa: statisticile şcolii);

• Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor didactice, participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului (sursa: portofoliile profesorilor) (anexa 3 );

• Elevii sunt informaţi în legătură cu posibilitatea schimbării rutei de şcolarizare, a programelor de învăţare şi posibilităţile de a-şi continua studiile după absolvirea fiecărui nivel (sursa: dosar cu optiunile elevilor);

• Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi Regulamentul de ordine interioară a şcolii sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor în prima săptămână a anului şcolar. Drepturile elevilor sunt clar definite şi urmăresc sprijinirea acestora pentru finalizarea fiecărui ciclu de învăţământ (sursa: acord de parteneriat cu şcoala, procese verbale întocmite de diriginţi);

• Adaptarea personalizată a programelor şcolare, exploatarea corecta a manualelor alternative ca instrumente de realizare a obiectivelor curriculare, concordanţa între conţinuturi-activităţi de învăţare-modalităţi de evaluare;

• Realizarea obiectivelor cadru şi de referinţă specifice fiecărui an de studiu, proiectarea unor activităţi de învăţare diverse, adaptarea tipului de lecţie clasei, particularităţilor individuale ale elevului, folosind resursele reale ale şcolii, originalitate în abordarea conţinuturilor având ca ţintă atragerea şi motivarea elevilor;

• Utilizarea strategiilor didactice de tip activ-participativ-formativ;

PUNCTE SLABE:

• Numărul mic de manuale la clasele a XI-a şi a XII-a (dovezi: rapoarte catedre); • Rezultate slabe la testele predictive, ceea ce denotă o pregătire iniţială slabă a

elevilor (dovezi: rapoarte catedre); • Stabilirea criteriilor individuale de învăţare se face mai ales pentru elevii

performanţi (pregătirea pentru concursuri şcolare) şi mai puţin pentru elevii cu deficienţe în învăţare;

• Din cauza programelor şcolare încărcate şi ritmului lent de învăţare al majorităţii elevilor şcolii, predomină evaluarea sumativă în defavoarea celei formative;

• Numărul insuficient de ore pe săptămână la unele materii de studiu (matematică, chimie, biologie, laborator CAD);


33

• Nu toate cadrele didactice au înţeles importanţa proiectării didactice şi nu a existat o bună colaborare între pregătirea teoretică şi cea practică, existând unele neconcordanţe între conţinutul celor două tipuri de planificări;

• Neantrenarea conştientă a tuturor elevilor în actul învăţării; • Dotarea precară a unora dintre ateliere cu materiale şi S.D.V-uri; • Nu există suficiente calculatoare la nivelul catedrelor; • Nu există suficiente laboratoare AEL; • Centrarea excesivă a proiectării pe conţinuturi şi nu pe obiective,

nediferenţierea sarcinilor de învăţare pentru elevii cu ritm diferit de lucru; • Nerespectare datelor calendaristice datorită volumului mare de conţinut şi a

numărului redus de ore; • Colectivul de cadre didactice, nu cuantifică prin intermediul rezultatelor

evaluărilor progresul şcolar şi nu iau în considerare acest aspect la evaluarea activităţii didactice;

• Motivaţia elevilor pentru învăţare este scăzută (dovezi: absenţele numeroase la materiile cerute la examenul de bacalaureat);

• Dificultatea de a realiza practic programe susţinute pentru pregătirea suplimentară a elevilor din cauza orarului deja încărcat al acestora;

• Programele şcolare rigide permit prea puţin tratarea individuală a elevilor, după nevoile fiecăruia;

• Nu toţi profesorii realizează fişe de progres pentru elevi; • Profesorii de la unele discipline nu au fişe de observaţii şi fişe de urmărire a

progresului pentru toţi elevii cu dificultăţi de învăţare; • Nu există o baza de date a evoluţiei ulterioare a absolvenţilor, datele există în

dosarul şcolii, mapele comisiilor metodice, în rapoartele diriginţilor.

2.2.2. Materiale şi resurse didactice PUNCTE TARI:

• Opisul bibliotecii proprii este îmbogăţit anual cu un număr reprezentativ de volume;

• Achiziţionarea din fonduri proprii a mijloacelor didactice moderne: 2 videoproiectoare, flip-chart, laptop (dovezi: fişele de gestiune);

• Racordarea la reţeaua de internet a colegiului, a 7 cabinete şi săli de clasă, inclusiv a cabinetului medical;

• Existenţa cabinetelor de specialitate pentru cultură generală şi tehnică; • Reamenajarea amfiteatrului şcolii cu capacitate de 180 locuri; • Amenajarea unui laborator de informatică; • Securizarea cu sistem de securitate a 2 cabinete de TIC şi proiectare CAD; • Achiziţionarea unei table interactive pentru sala de conferinţe; • Igienizarea demisolului clădirii corpului A şi executarea hidroizolaţiei; • Igienizarea grupurilor sanitare de la sala de sport şi corp clădire E; • Existenţa resurselor materiale care sprijină procesul de învăţare, însoţite de

instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles; • Elevii au acces la resursele didactice; • Resursele didactice de învăţare şi spaţiile aferente permit tuturor elevilor să

participe integral sau pe grupe la procesul de învăţare;


34

• Existenţa soft-urilor educaţionale pentru majoritatea disciplinelor din planul cadru;

• Existenţa unui cabinet fonic pentru învăţarea limbilor străine; • Achizitionarea unui soft de evaluare aplicabil oricărei disciplină (EVEX); • Informatizarea cabinetelor din şcoală;

PUNCTE SLABE:

• Mobilierul din dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie au o vechime de peste 30 de ani, fiind într-o stare avansată de uzură (sursa: fişele de gestiune);

• 50% din echipamentele şi utilajele din ateliere îndeplinesc standardele industriale curente;

• 50% din resursele didactice nu sunt adecvate unui studiu independent eficient; • Nu există soft educaţional pentru clasele a XI-a şi a XII-a rută directă şi

progresivă pe domeniile de calificare oferite; • Nu exista oferta de lectii A.E.L. pentru domeniul construcţii, instalaţii şi lucrări

publice; • Nu există suficiente materii prime, materiale sau semifabricate pentru

exersarea aptitudinilor şi formarea competenţelor tehnice în timpul stagiilor de instruire practică.

2.2.3. Rezultatele elevilor

PUNCTE TARI:

• Promovabilitatea la examenele de absolvire a învăţământului profesional în ultimii trei ani a fost 100%;

• Implicarea unui numar important de elevi în activităţi extracurriculare (dovezi: rapoarte coordonatori de proiecte extracurriculare);

• 40% dintre absolvenţii de liceu continuă studiile la nivel universitar sau postliceal respectiv 79% din elevii promovaţi la examenul de bacalaureat (anexa 23);

• 69% dintre absolvenţii de şcoală profesională nivel I continuă studiile la nivelul II (anexa 23);

• 49,6% dintre absolvenţii de şcoală profesională nivel II continuă studiile la liceu, ruta progresivă;;

• În cadrul olimpiadelor şi concursurilor şcolare, elevii şcolii noastre au obţinut rezultate foarte bune la nivel judeţean şi naţional, clasându-ne pe locul I pe judeţ la numărul de premii obţinute; (anexa 2 );

• Pe parcursul şcolarităţii, toţi elevii realizează progrese considerabile faţă de media de admitere în liceu sau în şcoala de arte si meserii;

• 91% dintre partenerii economici angajatori sunt mulţumiţi de calitatea formării profesionale a absolvenţilor.

PUNCTE SLABE:

• Promovabilitate scăzută la examenul de bacalaureat în anul şcolar 2009-2010 51,27%, parţial datorită schimbării metodologiei de bacalaureat, a fragmentării semestrului al II-lea cu examenele de competenţe, parţial tratării cu superficialitate de către elevi a acestui examen;

• La admiterea în clasa a IX-a se constată că aprox. 60% dintre elevi manifestă deficienţe şi lacune de tipul: calităţii şi cantităţii cunoştinţelor, lipsuri în


35

vocabular, dificultăţi în gândirea abstractă, motivaţie insuficientă pentru studiu şi învăţare, învaţă cu greutate, probleme de disciplină;

• Absenteismul elevilor este mare, mai ales la clasele din învăţământul obligatoriu (sursa: evidenţele şcolii privind absenţele, raportul comisiei de combatere a absenteismului şi abandonului şcolar);

• Numeroase medii la purtare sub 7 (la Şcoala de arte şi meserii), datorate numărului mare de absenţe ale elevilor, sancţionate, conform regulamentului şcolar, cu scăderea notei la purtare (sursa: situatii statistice intocmite de diriginti la sfarsit de an scolar);

• Procentul mic al elevilor cu medii generale cuprinse între 9-10 (raportat la alte şcoli) (sursa: situaţii statistice întocmite de diriginţi la şfârşit de an şcolar).

2.2.4. Consilierea şi orientarea profesional ă oferite

elevilor

PUNCTE TARI: • Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii:

Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Camera de Comerţ şi Industrie, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Consiliul Local, asociaţia MUTATIS MUTANDIS, pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera (anexa 12);

• Desfăşurarea de activităţi în parteneriat cu instituţii de învăţământ superior, pentru orientarea şi consilierea elevilor de clasa a XII-a si a XIII-a (întâlniri între elevii colegiului şi studenţi ai facultăţilor din Bacău, Iaşi, Bucureşti);

• Desfăşurarea de activităţi de consultanţă, pentru identificarea surselor de informare privind piaţa muncii şi descrierea meseriilor;

• Existenţa unor proiecte în care elevii au fost consiliaţi pentru: prezentare CV, scrisoare de intenţie, prezentare la interviul de angajare, cunoaştere şi autocunoaştere, tulburări de comportament, combaterea absenteismului si a abandonului scolar (anexa 12 );

• Derularea proiectului „Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar” a permis accesul la consiliere a unui număr mult mai mare de elevi;

• Existenţa de materiale şi dotări de specialitate.

PUNCTE SLABE: • 32% dintre profesorii şcolii consideră că activitatea de consiliere şi orientare privind

cariera oferită elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunătăţit (sursa: chestionar profesori);

• Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala; • Un procent mare de elevi din şcolile generale persistă în ideea orientării masive

înspre profilurile teoretice; • Numărul mic de elevi care pot beneficia de consiliere şi orientare din cauză că există

un singur consilier la un număr de 1355 elevi, învăţământ de zi; • Dificultăţi de comunicare între departamentul de consiliere şi celelalte departamente

din şcoală.


36

2.2.5. Calific ări şi curriculum

PUNCTE TARI

• CDL-urile pentru calificarea oferite de colegiu au fost avizate favorabil de I.S.J.; • Suntem singurul furnizor de educaţie pentru domeniile Construcţii, instalaţii şi lucrări

publice, Industrie textilă şi pielărie şi Fabricarea produselor din lemn, din zona I, în judeţul Bacău:

- Pentru calificarea tâmplar universal suntem singurul furnizor de educaţie din zona I;

- Pentru specializările Tehnician instalator pentru construcţii, Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii şi Tehnician design vestimentar, suntem singurul furnizor de educaţie din zona I;

- Pentru specializarea tehnician proiectant CAD mai există un singur furnizor de educaţie în zona I;

• Suntem centru de testare ECDL şi CISCO anexa 26 (16 edu); • Derulăm programe de formare a adulţilor de tip „A doua şansa” anexa 26 (16 edu); • Pentru clasele a IX-a, a X-a s-au elaborat CDL-uri care ţin cont de necesităţile

existente pe piaţa muncii, conform anexei 4.

PUNCTE SLABE

• Dificultăţi de efectuare a instruirii practice comasate după SPP din cauza lipsei de locuri de practică specializate;

• Există un număr redus de manuale elaborate sau editate pentru disciplinele de specialitate la clasele a IX-a an de completare;

• La clasele a XI-a şi a XII-a liceu tehnologic numai 70% dintre elevi au avut posibilităţi financiare de a-şi cumpăra manuale de specialitate;

• Pentru clasa a XII-a nu sunt editate manuale de specialitate pentru toate disciplinele tehnice.

2.2.6. Resurse fizice şi umane

Resurse fizice În administrarea şcolii există următoarele clădiri: 4 corpuri de şcoalã, 3 corpuri

ateliere şcoalã, 1 cantinã, 1 salã sport modernã, 1 cãmin internat, 1 sală de conferinţe. (anexa 9).

Spaţiile sunt distribuite după cum urmează: - 4 corpuri de clădire şcoală, în care se găsesc: 68 săli de clasă; - 11 laboratoare, 13 cabinete, 1 amfiteatru (180 locuri), 1 cabinet medical; - 1 cabinet consiliere psihopedagogică; - 1 corp clădire cămin internat cu 150 locuri; - 1 corp cu destinaţia spaţii de învăţământ particulare; - 16 ateliere şcoală; - sală de sport şi teren de sport; - cantină.


37

PUNCTE TARI • În şcoală există un număr suficient de echipamente IT şi birotică (anexa 10 ); • Calculatoarele sunt conectate într-o reţea locală, aceasta fiind conectată la Internet

24 ore pe zi. Şcoala a implementat Sistemul Educaţional Informatizat (S.E.I.), care prin programul AEL oferă posibilitatea de susţinere a activităţilor de predare – învăţare moderne şi gestionarea bazelor de date;

• Resursele financiare asigură funcţionarea şcolii la parametri normali şi sunt formate din resurse buget local, resurse buget naţional, resurse extrabugetare ale şcolii, sponsorizări şi donaţii din partea Asociaţiei Comitetului de Părinţi şi a partenerilor economici;

• Cantina şi căminul şcolii au fost modernizate (sursa: statisticile financiare ale şcolii); • 70% din mobilierul şcolar este modernizat şi ergonomic, 30% permiţând

desfăşurarea activităţilor de învăţare centrate pe elev (bănci cu 1 loc) (sursa: evidenţele şcolii privind mijloacele fixe şi obiectele de inventar);

• Serviciile secretariat şi contabilitate au fost dotate cu calculatoare şi software specializat, achiziţionate din resurse extrabugetare (sursa: evidenţe financiare).

PUNCTE SLABE

• În corpul E, în care învaţă aproximativ 30% din elevi, spaţiile de învăţare nu corespund standardelor;

• Din cauza uzurii fizice şi morale avansate a utilajelor şi echipamentelor din atelier, veniturile extrabugetare din activitatea de producţie sunt afectate;

• Se pierd bani prin: sistemul de încălzire racordat la reţeaua municipală, reparaţii curente frecvente datorate degradării fizice a corpurilor C şi E;

• Atelierele din B-dul Unirii nr. 48 nu sunt adecvate procesului instructiv educativ; • Existenţa unor cabinete de specialitate (construcţii, mecanică, mecanică-auto) în

care materialul didactic trebuie reactualizat; • Suplimetarea numarului de videoproiectoare astfel încât fiecare catedră de

specialitate să beneficieze de un mijloc de învăţare video; • Nu există o echipă pentru strângerea de fonduri şi nici nu au fost scrise proiecte de

accesare a fondurilor europene. Resurse umane

Personalul şcolii este format din: cadre didactice - 114, personal didactic auxiliar – 14, personal nedidactic administrativ - 44 (anexa 11 ) şi anexa 22 (11 edu); Dintre profesorii şcolii, 74 au gradul didactic I, 21 gradul didactic II, 15 definitivat şi 4 sunt debutanţi. În rândul cadrelor didactice din şcoală există 17 profesori metodişti ai I.Ş.J. Bacău iar 3 profesori ai şcolii au fost selectaţi pentru a preda în centrele de excelenţă (sursa: ISJ).

PUNCTE TARI

• Există o politică de dezvoltare profesională a personalului didactic care încurajează formarea şi dezvoltarea continuă a acestora (anexa 8 );

• Performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată de echipa managerială şi în comisiile metodice;


38

• 100% din personalul administrativ deţine o calificare corespunzătoare postului ocupat, prestând servicii de calitate.

PUNCTE SLABE

• Deşi 60% din cadrele didactice ştiu să utilizeze calculatorul, numai 20% îl folosesc pentru învăţarea asistată de calculator;

• Doar 42% din cadrele didactice sunt promotori ai schimbării, 28% se implică doar la cererea expresă a echipei manageriale, pentru obţinerea gradatiei de merit sau a calificativului;

• 15% dintre cadrele didactice nu se implică deloc, manifestand rezistenţă la schimbare;

• Evaluarea anuală realizată în şedinţele comisiilor metodice nu este totdeauna obiectivă, ştiinţifică şi validată de dovezi incontestabile, nu toţi şefii de catedră manifestă responsabilitate pentru procesul de evaluare, se propune prea uşor calificativul «Foarte bine»;

• Oferta de formare continua a CCD este bună dar selecţia aplicată de CCD asupra profesorilor îngrădeşte dorinţa acestora de perfecţionare (cu deosebire la cursurilor care implica utilizarea calculatorului).

2.2.7. Parteneriate şi colabor ări

PUNCTE TARI

• Încheierea convenţiilor de colaborare pentru asigurarea unor oportunităţi pentru experienţa de muncă şi desfăşurarea practicii profesionale la locul de muncă:

- efectuarea instruirii practice comasate la clasele a XI-a a.c; - elaborarea curriculum-ului de dezvoltare locală (stabilirea competenţelor,

conţinuturilor, criteriilor de performanţă şi probelor de evaluare); • asigurarea inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor şcolii:

- 2 întâlniri - atelier pentru identificarea şi definirea competenţelor cheie, competenţelor tehnice generale şi competenţelor tehnice specifice necesare absolvenţilor pentru ocuparea şi păstrarea unui loc de muncă;

- 5 întâlniri între elevii de la anii teminali ai colegiului şi studenţi de la facultăţi din Bacău, Iaşi şi Bucureşti

- Organizarea Târgului de oferte educaţionale în parteneriat cu Camera de Comerţ şi Industrie

• Parteneri sociali şi educaţionali contribuie, apreciază şi doresc să susţină pe viitor activităţile de parteneriat în vederea educării şi formării elevilor pentru o cetăţenie democratică, educaţia pentru sănătate, desfăşurarea programelor de asigurare a securităţii tinerilor, activităţi de protecţia mediului, activităţi cultural-artistice, voluntariat etc;

• “A doua şansă”- program de formare continuă pentru adulţi, în colaborare cu Şcoala generală cu clasele I-VIII „Al. Cel Bun”.

PUNCTE SLABE

• Slaba implicare a agenţiilor economici în procesul de dotare materială a şcolii, în utilizarea resurselor pe care şcoala le poate oferi;

• Firmele care închiriează spaţii din şcoală nu sunt implicate şi în alte tipuri de colaborări (programe de formare, parteneriate în diverse programe).


39

2.3. Analiza portofoliului de produse Nr. crt.

Domeniul / Specializarea Argumente Strategii

1

- Tehnician proiectant CAD - Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii

„STAR”

- acoperă un segment de vârf dintr-un sector de activitate aflat

în creştere în zonă (sursa: PLAI)

- dezvoltarea produsului prin corelarea ofertei

curriculare cu cererea de forţă de muncă.

2

- Tehnician în construcţii şi lucrări publice - Tehnician instalator pentru construcţii - Tehnician design vestimentar - Tehnician industrie textilă - Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii

„CASH COW”

- acoperă un segment mare de piaţă dintr-un sector de

activitate aflat în creştere mică în zonă (sursa - PLAI);

- singurul furnizor al produsului din zonă;

- absolvenţii sunt încadraţi pe piaţa muncii în domeniul de

pregătire (sursa: monitorizarea absolvenţilor).

- menţinerea produsului pentru păstrarea

dimensiunii segmentului de piaţă pe care îl deserveşte

4 - Tehnician în transporturi

„DOG”

- se adresează unui sector de activitate aflat în stagnare

(sursa: PRAI); - înscrierile sunt limitate,

acoperă un segment mic de piaţă (sursa: opţiunile elevilor la înscrierea în clasa a IX-a).

- vom menţine produsul adresându-ne unei pieţe specializate, fiind sigurul

furnizor din zonă ce deţine o bază materială adaptată

la cerinţele pieţii.

5

- Tehnician prelucrarea lemnului

„ PROBLEM CHILD ”

- sector de activitate aflat în creştere în zonă (sursa: PLAI); - numărul redus de elevi înscrişi

(sursa: statisticile şcolii); - existenţa în şcoală a

personalului didactic titular calificat în domeniul (sursa: fişa

de încadrare).

- vom menţine produsul, adresându-ne unei pieţe specializate, fiind sigurul

furnizor din zonă ce deţine o bază materială adaptată

la cerinţele pieţii.

2.4. Analiza SWOT

Puncte tari

• Poziţia geografică a şcolii în zona centrală, cu acces la mijloace de transport constituie un avantaj;

• Gradul de acoperire a catedrelor cu personal didactic calificat este de 100%; • Resursele materiale existente în şcoală sunt integrate în lecţie pentru

sprijinirea învăţării în proporţie de 70% (dovezi: proiectarea unităţilor de învăţare, planurile de lecţie, fişele de asistenţe la lecţie);

• Rezultate bune la examenele de absolvire a şcolii de arte si meserii, cu promovabilitate de 100% (sursa: statisticile şcolii)

• Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor didactice, participarea la cursuri de formare, activităţi metodice la nivelul şcolii şi judeţului (sursa: portofoliile profesorilor);


40

• Implicarea elevilor în activităţi extracurriculare; • Existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi

organizaţii: Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Camera de Comerţ si Industrie, Poliţie, Consiliul Local, pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera;

• Suntem singurul furnizor de educaţie pentru calificarile Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii, Tehnician instalator pentru construcţii, Tehnician designer vestimentar, Tehnician industrie textilă, tâmplar universal în municipiul Bacău;

• Statisticile AJOFM prin oferta de locuri vacante susţin menţinerea specializărilor oferite de colegiul nostru;

• Pentru tehnician proiectant CAD mai există un singur furnizor de educaţie din zona I;

• Suntem centru de testare ECDL şi CISCO din ÎPT; • Implicarea elevilor şi cadrelor didactice în numeroase activităţi extracurriculare; • Rata abandonului şcolar este în scădere în anul şcolar 2009-2010 (3,84%) faţă

de 2004-2005 (4,9%) (sursa: statisticile şcolii). Puncte slabe

• Nu există suficiente materii prime, materiale sau semifabricate pentru exersarea aptitudinilor şi formarea competenţelor tehnice în timpul stagiilor de instruire practică;

• La admiterea în clasa a IX-a se constată că aprox 30% dintre elevi manifestă deficienţe şi lacune de tipul: calităţii şi cantităţii cunoştinţelor, lipsuri în vocabular, dificultăţi în gândirea abstractă, motivaţie insuficientă pentru studiu şi învăţare, învaţă cu greutate, probleme de disciplină;

• Absenteismul elevilor este mare, mai ales la clasele din învăţămîntul obligatoriu (sursa: evidenţele şcolii privind absenţele);

• Numeroase medii la purtare sub 7, datorate numărului mare de absenţe ale elevilor, sancţionate, conform regulamentului şcolar, cu scăderea notei la purtare;

• Procent mic al elevilor cu medii generale cuprinse între 9-10 (raportat la alte şcoli);

• Promovabilitate la bacalaureat de 51,72%; • Numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala • Un procent mare de elevi din şcolile generale persistă în ideea orientării masive

înspre profilele teoretice; • Dificultăţi de efectuare a instruirii practice comasate după SPP din lipsă de

locuri de practică specializate; • Există cadre didactice care nu se implică în procesul de reformă a

învăţămantului, manifestand rezistenţă la schimbare, atât în ceea ce priveşte relaţia profesor - elev, cât şi cu privire la metodica predării;

• Un număr foarte mic de programe şi proiecte europene pentru elevi. Oportunit ăţi

• Se constată creşterea cererii în domeniul formării adulţilor, iar Colegiul Tehnic

„Anghel Saligny” poate asigura servicii în acest sens;


41

• Cadrele didactice pot să-şi perfecţioneze pregătirea ştiinţifică, metodică şi psihopedagogică prin participarea la cursuri de perfecţionare prin Casa Corpului Didactic, cursuri postuniversitare de educaţie tehnologică - TAC, de informatică, cursuri de perfecţionare periodică în specialitate la Universitatea din Bacău.

Amenin ţări

• Mediul economic din judeţul Bacău face faţă cu greu crizei financiare; • Prin eliminarea învăţământului profesional vor dispărea şi tinerii care cunosc

bine o meserie; • Se estimează că numărul tinerilor cu vârste cuprinse între 13-15 ani va scădea

cu 30% în următorii 10 ani (sursa: w.w.w.insse.ro) ; • Populaţia şcolară va creşte în mediul rural şi va scădea în mediul urban; • Oferta educaţională a unor instituţii de învăţământ se identifică cu oferta

Colegiului Tehnic „Anghel Saligny”; • Lipsa de autonomie a şcolilor în selectarea personalului (sursă: legislaţia în

vigoare); • Migraţia forţei de muncă calificată spre ţările europene dezvoltate; • Efectul psihologic negativ în rândul elevilor, scăderea şanselor de a-şi dezvolta

stima de sine, în urma unor eşecuri profesionale repetate; • Deteriorarea climatului propice învăţării; • Scăderea prestigiului şi al gradului de atractivitate al şcolii; • Caracterul formal al actului evaluării; • Scăderea interesului pentru performanţă.

2.5. Rezumat al aspectelor principale care necesit ă dezvoltare

• Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ; • Asigurarea şanselor egale în formarea profesională; • Integrarea elevilor cu nevoi speciale; • Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă; • Creşterea numărului de cadre didactice care se aplică în învăţarea centrată pe elev; • Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern; • Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare

profesională; • Îmbunătăţirea accesului la informaţie; • Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesională a adulţilor; • Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii

(în special pentru ICE, programe de sprijin, învăţare asistată de calculator, educaţie la cerere) ;

• Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate;

• Orientarea şi consilierea privind cariera; • Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene; • Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare

proiecte şi programe; • Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional. Promovarea rezultatelor şi valorilor şcolii;

• Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar;


42

• Consilierea părinţilor; • Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare (dotări

atelier, laboratoare, informatizare bibliotecă, CDI, mobilier, scăderea costurilor pentru cazare, centrală termică pe gaz, obţinerea resurselor extrabugetare din activitatea atelierelor şcoală).


43

PARTEA A 3-A – PLANUL OPERAŢIONAL Obiectivul 1 : Corelarea ofertei şcolare cu cererea existent ă pe pia ţa muncii prin includerea calific ărilor identificate ca prioritare la nivel local şi regional Ţinte: • Creşterea gradului de inser ţie a absolven ţilor în 2015 cu minim 50% • Creşterea num ărului de adul ţi inclu şi în procesul de formare cu 30 % în 2015 fa ţă de 2005 • Obţinerea acredit ării Colegiului Tehnic „Anghel Saligny” Bac ău pentru noi calific ări cerute pe pia ţa muncii Context: Analizând situaţia absolvenţilor, pe ultimii 3 ani, la nivel regional, se constată o creştere a ponderii şomerilor. În judeţul Bacău se înregistrează dezechilibre între cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolilor din învăţământul profesional şi tehnic, ceea ce determină un grad redus de integrare profesională a absolvenţilor. Conform PRAI şi PLAI, piaţa serviciilor oferite populaţiei se va dezvolta foarte mult în viitor, ceea ce va duce la crearea de noi locuri de muncă şi va absorbi un număr important de şomeri cu calificare superioară, medie şi pregătire prin SAM.

Ac ţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate a şteptate (m ăsurabile) Data pân ă la care vor fi finalizate

Persoana / persoanele

responsabile Parteneri Cost Sursa de

finantare

1. Crearea unei baze de date privind evoluţiile înregistrate pe piaţa muncii la nivel local şi regional

Corelarea ofertei educaţionale cu cererea înregistrată pe piaţa muncii

Septembrie 2010

Reactualizare

periodică

Comisia de insertie socio profesionala

Echipa manageriala

AJOFM Direcţia

judeţeană de statistică Direcţia

regională de statistică CLDPS

- -

2. Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar următor

Plan de şcolarizare adaptat nevoilor pieţei muncii Organizarea de stagii de pregatire practica pentru toate domeniile din oferta educationala OM 3081/27.01.2010 art. 4 Autorizarea şcolii pentru: - domeniul : fabricarea produselor din lemn cu finalitate tehnician design mobila si amenajari interioare

Octombrie 2010

Echipa managerială

CLDPS ISJ

5000

Surse extra-

bugetare


44

3. Elaborarea unei strategii de marketing educaţional pe piaţa elevilor de cls. a VIII-a din Bacău, care sa cuprinda:

�chestionare investigative aplicate in scolile generale tinta (din mediul urban si rural) in vederea identificarii nivelului informaţional şi de interes al elevilor de cls. a VIII-a privind oferta educaţionala şi imaginea colegiului � Program de promovare a imaginii colegiului şi a ofertei educaţionale în rândul potenţialilor clienti, pe baza rezultatelor din chestionarele Investigative � Participarea la Ziua portilor deschise ale scolilor generale � Realizarea Zilei portilor deschise ale colegiului

Includerea anuala a cate 5% din şcolile generale ale oraşului Bacău şi a cate 2% din zonele rurale apropiate oraşului Bacău in programul de marketing direct Creşterea anuala cu 5% a numărului de elevi de clasa a VIII -a din cadrul şcolilor cuprinse in strategia de marketing educaţional Indeplinirea planului de scolarizare abrobat

Anual,

februarie – mai

2011

Echipa manageriala

Comisia de

promovare a imaginii scolii

Cadre didactice

I.S.J. Bacău

C.J.A.P.P.

Cabinete psiho-pedagogice ale şcolilor generale

Consiliul Local

1000 Surse extra-

bugetare

4. Elaborarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011 - 2012 în corelaţie cu cererile pieţei muncii şi susţinerea aprobării în CLDPS

Cel puţin 3 parteneri economici participă la sesiunea de informare

Anual Decembrie

2010

Echipa managerială

3 parteneri economici

importanţi, ISJ, responsabilii

comisiei metodice

- -

5. Organizarea unei sesiuni de informare privind abilităţile cheie pentru agenţii economici-parteneri

Creşterea cu 10 % a numărului de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii

Anual Echipa

managerială

Agenţii economici parteneri

- -

6. Identificarea cererilor de formare a adulţilor de pe piaţa muncii în paralel cu promovarea ofertei de cursuri de formare

Cel puţin 95% rată de succes pentru fiecare calificare la un an de la inscrierea in scoala

Anual Septembrie

2010

Consiliul de administraţie

Parteneri economici angajatori, Consiliul elevilor,

Asociaţia Comitetului de

Părinţi, universităţi

- -


45

Obiectivul 2: Prevenirea p ărăsirii timpurii a şcolii Ţinte: • Scăderea abandonului şcolar cu 50% pân ă în anul 2015 fa ţă de 2005 şi reducerea cu 30% a num ărului absen ţelor • Promovarea principiilor incluzive de c ătre personalul şcolii pân ă în 2015 Context: Din analiza internă efectuată, se constată că la Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Bacău au acces elevi ce provin atât din mediul urban, cât şi din mediul rural, băieţi şi fete, cu apartenenţă etnică şi religioasă diferită. În liceu se constată existenţa unui număr relativ mare de elevi care au renunţat la şcoală. Cauzele acestui fenomen au fost identificate ca fiind: posibilităţile financiare reduse (pentru asigurarea transportului, cazării şi hranei), lipsa de supraveghere din partea părinţilor aflaţi la muncă în străinătate, frecventarea unor medii viciate. Un procent mic de cadre didactice din şcoală au participat la stagii de formare privind aplicarea metodelor de învăţare centrată pe elev.

Ac ţiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate a şteptate (măsurabile)

Data pân ă la care vor fi finalizate


responsabile Parteneri Cost Sursa de

finantare

1. Aplicarea chestionarelor prin care se vor stabili, pentru toţi elevii şcolii, nevoile şi stilurile individuale de învăţare

Toţi elevii vor completa chestionarele privind identificarea stilurilor individuale de învăţare

Octombrie

2010

Consilier psihopedagog

CJAP - -

2. Identificarea si monitorizarea elevilor cu nevoi speciale şi a celor cu risc de abandon şcolar

Numãr de elevi

Octombrie

2010

Permanent

Consilierul psihopedagog

Diriginţii Comisia „Prevenirea

si combaterea absenteismului si

abandonului scolar”

Consilier psihopedagog CJAP

- -

3. Realizarea de întâlniri informative şi de consiliere cu parinţii grupurilor vulnerabile pentru a-i motiva cu privire la acţiunile educative incluzive întreprinse de şcoală

Cel puţin 200 de părinţi informaţi cu privire la activităţile incluzive ale colegiului Cel puţin 50 de părinţi ai elevilor vulnerabili educaţional incluşi direct în activităţi educative incluzive

Anual, Periodic

Comisia de organizare a

lectoratelor cu parintii Consilier

psihopedagog

ISJ CJAPP

- -

5. Căutarea unor parteneri (sponsori, ONG-uri) care să sprijine menţinerea acestora în sistemul şcolar

Numãr de parteneri Permanent Consilierul educativ

Diriginţii Echipa manageriala

ONG-uri Sponsorii identificaţi - -

6. Elaborarea şi implementarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare, nevoilor, abilităţilor şi

Toţi elevii identificaţi prin testele iniţiale vor beneficia de programe suplimentare de pregătire

Cadrele didactice Consiliul elevilor

Consilierul educativ

-

-

-


46

gradului de motivare a fiecărui elev prin realizarea unor programe speciale de recuperare pentru elevii cu nivel scăzut al pregătirii iniţiale

Obţinerea de informaţii referitoare la nevoile de instruire, educaţie şi formare Iniţierea şi derularea unor programe de consultaţii, meditaţii şi pregătire suplimentară/diferenţiată

Permanent

Diriginţii

Profesori voluntari

-

-

-

7. Cursuri de formare pentru întreg personalul didactic privind aplicarea curriculum-ului, a metodelor de învăţare centrată pe elev şi a metodelor alternative de predare - evaluare

60 % din personalul didactic participă la cursurile organizate pe metode active de învăţare şi a metodelor alternative de evaluare

Permanent

Responsabilul cu perfecţionarea

cadrelor didactice Echipa managerialã a

şcolii

- - -

8. Creşterea gradului de securitate în şcoală, stimularea toleranţei şi a oportunităţilor de rezolvare constructivă a conflictelor

Infiintarea comisiei de disciplina si siguranta in scoala Numarul de cazuri de indisciplina identificate si rezolvate

Permanent Comisia de disciplina Echipa manageriala

Politia Primariei Politia de proximitate

Jandarmeria Inspectoratul pentru situatii de urgenta

- -

Obiectivul 3: Cre şterea eficien ţei lucrului în parteneriat pentru sprijinirea înv ăţământului profesional şi tehnic Ţinte:

• Stabilirea unei noi strategii în ceea ce prive şte colaborarea cu partenerii • Mărirea num ărului de parteneri implica ţi în procesul de educa ţie

Context: Analizând eficienţa lucrului în parteneriat, la Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Bacău s-au constatat următoarele: - o minimă intervenţie a partenerilor în susţinerea procesului de învăţământ; - stagiile de practică pentru elevi se realizează într-un procent scăzut la angajatorii implicaţi ca parteneri ai şcolii; - angajatorii nu susţin material efectuarea stagiilor de practică desfăşurate în şcoală; - şcoala nu valorifică toate modalităţile disponibile de cooperare cu partenerii, deseori rezumându-se doar la lecţii vizită; - părinţii elevilor nu se implică activ în procesul educaţional.



Data pân ă la care vor fi finalizate

Persoana / persoanele responsabile

Parteneri Cost Sursa de finantare

1. Identificarea partenerilor, agenţi economici, pentru a asigura formarea conform ofertei şcolare

Numãr de Conventii-cadru

încheiate

Anual Octombrie

2010

Echipa managerialã a şcolii

Cadre didactice responsabile cu

Agenti economici - -


47

instruirea practica 2. Dezbateri cu agenţii economici în vederea elaborării şi adaptării CDL-urilor la condiţiile locale pentru anul scolar viitor

Număr de programe CDL Inventarierea abilităţilor

cerute de agenţii

Ianuarie

2011

Echipa managerialã a şcolii

Agenţii economici ISJ

150 Surse extra-

bugetare

3. Organizarea acţiunilor cu caracter extraşcolar în parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe teme de: sănătate, cultură, drepturi ale copilului, ecologie, protecţia mediului, protecţia consumatorului, apărare civila

Creşterea calităţii actului

educaţional Numãr de acţiuni

Anual

Permanent

Consilier educativ Consiliul elevilor

Diriginti

DSP Bacău Clubul Elevilor Poliţia Bacău

Agenţia de protecţie a mediului

Oficiul pentru protecţia consumatorului

- -

4. Realizarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene

Realizarea a cel puţin 1 parteneriat pentru fiecare

categorie

Martie 2011

Directorul şcolii Comisia pentru

parteneriate şi proiecte europene

Şcoli europene - -

Obiectivul 4: Asigurarea calit ăţii actului educa ţional Ţinte:

• 80% din profesorii şcolii vor utiliza metode active de predare şi evaluare pan ă în 2015 • creşterea cu 20 % a nivelului performan ţei elevilor în mod constant pân ă în 2015

Context: Din analiza internă efectuată se constată că la Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Bacău metodele de predare şi evaluare utilizate de către cadrele didactice sunt în mare măsură tradiţionale. De asemenea, climatul în care se desfăşoară actul educaţional este caracterizat prin formalitate, relaţia profesor-elev fiind abordată încă într-o manieră clasică.



Data pân ă la care vorfi finalizate


responsabile

Parteneri Cost Sursa de finantare

1. Elaborarea / îmbunătăţirea procedurilor, a structurilor organizatorice şi a documentelor necesare implementării Sistemului de Asigurare a Calităţii

Existenţa regulamentelor, a procedurilor şi documentelor

privind autoevaluarea instituţională, asigurarea internă

a calităţii şi implementarea planurilor de îmbunătăţire

Anual, periodic

Echipa CEAC Responsabili ai departamentelor

colegiului (conform

organigramei)

I.S.J. Bacău

Licee din IPT - -

2. Monitorizarea, evaluarea şi stabilirea de măsuri corective privind implementarea calităţii în şcoală, conform indicatorilor de

Realizarea rapoartelor de monitorizare internă parţiale

Realizarea planurilor parţiale de îmbunătăţire a serviciilor

Anual, o dată la 3

luni

Echipa CEAC Responsabili ai departamentelor

colegiului

I.S.J. Bacău

Licee din IPT - -


48

performanţă ARACIP educaţionale ale colegiului (conform organigramei)

3. Implicarea factorilor educaţionali, a Consiliului profesoral, a Consiliului administrativ şi a Comisiei pentru asigurarea calităţii, în actul de analiză a procesului de învăţământ

Procese verbale Convenţii de colaborare

Permanent Început de semestru

Consiliul de administraţie

Coordonatorul Comisiei de

asigurare a calităţii

- - -

4. Realizarea planificării activităţii didactice în conformitate cu noile cerinţe ale curriculum-urilor atât la liceu cât, şi la an de completare

Planificări calendaristice Octombrie

2010 Echipa

managerială - - -

5. Asigurarea unui climat socio-afectiv adecvat unui proces educativ de calitate prin implicarea elevilor, profesorilor şi directorilor în proiecte comune

Numărul de proiecte

extracurriculare realizate

Permanent

Consilier psihopedagog Coordonator

educativ Coordonatori de

proiecte

Conform anexei 5 - -

6. Utilizarea unor metode moderne de evaluare a nivelului de pregătire a elevilor (teste grilă, portofolii, eseuri, referate, excursii tematice)

Procese verbale

ale consiliilor de administraţie şi ale catedrelor

Permanent

Comisia de urmărire a

ritmicităţii notării Şefii de catedră

Cadrele didactice

- - -

7. Parcurgerea integrală, cu un înalt grad de profesionalism, a programei şcolare, asigurarea unui design instrucţional modern şi a unor strategii de predare-învăţare-evaluare

Număr de interasistenţe şi

asistenţe la ore Amenajari / Reabilitari realizate

in scoala

Permanent

Directorii

Şefii de catedre

- - -

8. Iniţierea şi derularea de activităţi şi programe de invatare suplimentare (pregătire pentru olimpiade, concursuri şcolare şi extraşcolare meditaţii şi pregătire suplimentara), în vederea creşterii nivelului lor de calificare al elevilor

Anual, minim 20 % din elevi implicaţi în programe de

învăţare axate pe performanţă şcolară şi extraşcolară

Anual,

permanent

Coordonator cu programe şi

proiecte educative Responsabilii

cercurilor / catedre, de

proiecte educative, proiecte de

voluntariat şi a programelor de

învăţare

ONG-uri - -


49

9. Stabilirea unui program riguros de desfăşurare a lecţiilor în sistem A.E.L.

Numărul de lecţii susţinute in AEL

Permanent

Cadrele didactice Administrator de

sistem - - -

10.Asigurarea unei instruiri practice de calitate care să ducă la achiziţii de competenţe şi abilităţi conform SPP

Procent de promovabilitate la examenele de certificare a competenţelor profesionale Conventii-cadru de practica

incheiate

Permanent

Directorii Membrii

catedrelelor tehnice

- - -

11. Utilizarea calculatorului în procesul de evaluare a elevilor şi de comunicare a rezultatelor evaluării

Numărul de lecţii susţinute in programul de evaluare computerizata EvEx

Permanent

Cadre didactice Administrator de

sistem - - -

12. Realizarea unei baze de date cu evolutia elevilor pe parcursul liceului la disciplinele la care vor sustine examenul de bacalaureat, analiza rezultatelor la bacalaureat si examene de competente

Îmbunătăţirea rezultatelor la examene

Rapoarte privind analiza examenelor finale

Octombrie 2010 anual

Sefii de catedra Directori

- - -

13. Organizarea olimpiadelor pe discipline (etapele locală şi judeţeană) şi a concursurilor şcolare

Crearea condiţiilor optime pentru desfăşurarea

concursurilor

Conform graficului de desfăşurare

Cadrele didactice ISJ - -

14. Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

Număr de absolvenţi pe piaţa muncii

Număr de vizite la agenţii economici

Număr de conventii-cadru încheiate pentru efectuarea practicii comasate la agenţii

economici

Permanent

Maistrii instructori Directorii

Agenti economici AJOFM

- -

15. Implicarea activa a elevilor si profesorilor in diverse activitati extracurriculare

Numar de elevi si profesori implicati activ

Permanent

Cadrele didactice Directorii

Parteneri sociali ONG-uri - -


50

PLAN DE ŞCOLARIZARE An şcolar 2009 - 2010

LICEU - RUTA DIRECTA DE ŞCOLARIZARE – NIVEL III

An de studiu Filiera Profilul Calificarea Num ăr clase

Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2 Mecanica 6 Constructii, instalatii si lucrari publice 4 Industrie textila si pielarie 2

IX Tehnologică Tehnic

Fabricarea produselor din lemn 1 Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2 X

Tehnologică Tehnic 5 Teoretică Real Matematică-informatică 2

Tehnician proiectant CAD 3 Tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii 2

XI Tehnologică Tehnic

Designer vestimentar 1 Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2


XII Tehnologică Tehnic

Designer vestimentar 1 LICEU – RUTA PROGRESIVĂ DE ŞCOLARIZARE – NIVEL III An de studiu Domeniu Calificare profesional ă Număr clase

Mecanică Tehnician în transporturi 2 XII Constructii, instalatii si lucrari publice Tehnician instalator în construcţii 1

Mecanică Tehnician în transporturi 1 XIII Constructii, instalatii si lucrari publice Tehnician instalator în construcţii 1


51

ŞCOALA DE ARTE ŞI MESERII

An de studiu Domeniu Calificare profesional ă Număr clase Lucrător în mecanică de motoare 2 Mecanică Lucrător în lăcătuşerie mecanică structuri 1 Lucrător finisor pentru construcţii 1 Construcţii Lucrător instalator pentru construcţii 1

Prelucrarea lemnului Lucrător în tâmplărie 1

X

Textile-pielărie Lucrător în confecţii produse textile 1

AN DE COMPLETARE

An de studiu Domeniu Calificare profesional ă Număr clase Mecanic auto 2

Mecanică Lăcătuş mecanic prestări servicii 1 Zidar – pietrar - tencuitor 1 Zugrav - vopsitor- ipsosar - tapetar 1 Construcţii Instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze 1

Prelucrarea lemnului Tâmplar universal 1

XI

Textile-pielărie Confectioner produse textile 1


52

An şcolar 2010 - 2011

LICEU - RUTA DIRECTA DE ŞCOLARIZARE – NIVEL III

An de studiu Filiera Profilul Calificarea Num ăr clase Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2

Mecanica 5 Constructii, instalatii si lucrari publice 3

IX Tehnologică Tehnic

Industrie textila si pielarie 2 Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2

Mecanica 5 Constructii, instalatii si lucrari publice 3

X Tehnologică Tehnic

Industrie textila si pielarie 2 Teoretică Real Matematică-informatică 2


XI Tehnologică Tehnic

Designer vestimentar 1 Teoretică Real Matematică-informatică, intensiv informatica 2


XII Tehnologică Tehnic

Designer vestimentar 1 LICEU – RUTA PROGRESIVĂ DE ŞCOLARIZARE – NIVEL III An de studiu Domeniu Calificare profesional ă Număr clase

Mecanică Tehnician în transporturi 1 Tehnician instalator în construcţii 1 XII Constructii, instalatii si lucrari publice Tehnician in constructii si lucrari publice 1

Mecanică Tehnician în transporturi 2 XIII Constructii, instalatii si lucrari publice Tehnician instalator în construcţii 1


53

AN DE COMPLETARE

An de studiu Domeniu Calificare profesional ă Număr clase Mecanică Mecanic auto 2

Zugrav - vopsitor- ipsosar - tapetar 1 Constructii, instalatii si lucrari publice Instalator instalaţii tehnico-sanitare şi de gaze 1

Prelucrarea lemnului Tâmplar universal 1 XI

Textile-pielărie Confecţioner produse textile 1

3.2. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALUL UI DIDACTIC

Ac ţiuni Rezultate a şteptate Termen Persoane responsabile Parteneri

Perfecţionare prin obţinere definitivat şi grade didactice I si II

Creşterea numărului de cadre didactice cu definitivat şi grade

didactice

An şcolar Responsabilul cu

perfecţionarea Director adj.

I Ş.J. Bacău Universităţi de profil

Activităţi metodice în cadrul catedrei

Creşterea numărului de cadre didactice implicate

activ Lunar Şefii de catedră -

Activităţi metodice în cadrul comisiilor metodice la nivel judeţean

Creşterea numărului de cadre didactice implicate

activ Trimestrial

Şefi comisii metodice Responsabili de cerc

pedagogic

I Ş.J. Bacău CCD Bacău

Stagii de formare pe noua curriculă şi metode active de învăţare

Creşterea numărului de cadre didactice formate

Pe parcursul anului şcolar

Echipa managerială a şcolii Responsabilul cu

perfecţionarea

I Ş.J. Bacău CCD Bacău


54

3.3. ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT

ORGANIZAŢIA PARTENERĂ

ACTIVITATE CINE

CONTRIBUŢIA SERVICIILOR

PSIHO-PEDAGOGICE

CĂND

REZULTATE EVALUATE

/AŞTEPTATE

Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-pedagogică

-Elaborarea şi aplicarea testelor de orientare şi a testelor de

aptitudini pentru elevii din ÎPT şi clasa a VIII-a

-Consilierea individuală a elevilor cu nevoi speciale -Elaborarea materialelor

informative necesare cadrelor didactice

Doiniţa Ciobanu Mediere

Cooperare Consiliere

Când este cazul

Scăderea ratei abandonului şcolar şi îmbunăţăţirea

rezultatelor obţinute de către

elevi

Asociaţia Română de Consiliere şi Sprijin

Derularea de programe privind dezvoltarea personală a elevilor Doiniţa Ciobanu

Consiliere Formare

Când este cazul

Editarea publicaţiei ARCS

Comitetul Reprezentativ al Părinţilor – Asociaţia PARTENERII

-Participarea la activităţile derulate de unitatea şcolară

privind combaterea abandonului şcolar

-Contribuţii la îmbunătăţirea bazei materiale

Ştefan Ferenţ Consiliere Mediere

Când este cazul

Scăderea cazurilor de abandon şcolar şi a numărului de

absenţe nemotivate Dezvoltarea bazei

materiale

Direcţia de Sănătate Publică

Identificarea elevilor cu probleme de sănătate şi

sprijinirea acestora

Dr. Cătălina Diaconu

Colaborare

La început de an şcolar şi

când este cazul

Acordarea de burse

Scăderea numărului de

absenţe pe motive medicale

Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Drepturilor Copilului

Identificarea elevilor supuşi agresiunii verbale şi fizice în

familie

Doiniţa Ciobanu Colaborare Mediere

Când este cazul

Scăderea ratei infracţionalităţii

juvenile

Primăria Bacău

Acordarea de sprijin pentru elevii cu probleme sociale

Asigurarea condiţiilor optime pentru derularea procesului

instructiv- educativ

Adrian Fuioaga Colaborare Mediere

Când este cazul Pe

parcursul anului şcolar

Scăderea ratei abandonului şcolar

Condiţii de siguranţă fizică

pentru elevi

Direcţia de Tineret şi Sport

Organizarea de competiţii sportive şi excursii educative

Valentina Munteanu

Colaborare

Când este cazul

Tineri dezvoltaţi armonios

Agenţia Judeţeană pentru Ocupare şi Formare Profesională

Organizarea Târgului ofertei locurilor de muncă

Informarea şcolii privind evoluţia pieţei forţei de muncă

Ştefan Ferenţ Mediere In luna

mai 2011

Creşterea numărului de

absolvenţi angajaţi în concordanţă cu

calificarea lor profesională

S.C. AUTO INVEST S.R.L. S.C. AUTO SALORA SOFT S.R.L. S.C. IF SERVICE AUTO LUNCANU S.C. SSAB AG. S.R.L.

Instruire practică pentru domeniul mecanic

Contribuie la dezvoltarea bazei materiale

Mihai Savin Ioan Lazarescu

Identificarea abilităţilor cerute de fiecare loc de

muncă

Pe tot parcursul

anului şcolar

Competenţele dobândite de către absolvenţi sunt în concordanţă cu cele cerute de

către angajatori

S.C. FARBE S.A. Instruire practică pentru

domeniul construcţii şi lucrări publice

Misu Banu Identificarea abilităţilor cerute de fiecare loc de

muncă

Pe tot parcursul

anului şcolar

Competenţele dobândite de către absolvenţi sunt în concordanţă cu cele cerute de angajatori


55

S.C. ELCONOVA S.R.L. S.C. FURGON S.R.L. S.C. IZOINSTAL S.R.L. S.C. ANDAVEN IMPEX COM S.R.L. S.C. LANDER - INST S.R.L.

Instruire practică pentru domeniul instalatii in constructii

Vasile Ciugulea Mihai Birzu

Identificarea abilităţilor cerute de fiecare loc de

muncă

Pe tot parcursul

anului şcolar

Competenţele dobândite de către absolvenţi sunt în concordanţă cu cele cerute de angajatori

S.C. BEATIFUL FASHION S.R.L.

Instruire practică în domeniul textile

Violeta Vlad Identificarea abilităţilor cerute de fiecare loc de

muncă

Pe tot parcursul

anului şcolar

Competenţele dobândite de către absolvenţi sunt în concordanţă cu cele cerute de

angajatori

E.C.D.L. România” Derularea programelor de obţinere a permisului de

conducere a calculatorului Neli Secită Cooperare

Pe tot parcursul

anului şcolar

Certificate ECDL

CISCO Obtinerea atestatului CISCO Carmen Avramescu

Cooperare

Pe tot parcursul

anului şcolar

Certificate CISCO

Primaria Magura Activitati de ecologizare a padurii Magura in cadrul

proiectului ECO-SCOALA Viorica Chiticaru Cooperare

2008-2010

Dezvoltarea respectului elevilor

pentru mediul inconjurator

Agentia de Protectie a Mediului Activitati de protectie a mediului Viorica Chiticaru Cooperare

2008-2010

Dezvoltarea respectului elevilor

pentru mediul inconjurator

Fundaţia de Sprijin Comunitar

Activitati de ajutorare si sprijinire a elevilor defavorizati social si

familial Gabriela Pădure Colaborare

Mediere

Pe parcursul

anului scolar

Implicarea unui numar mare de

elevi in activitati de voluntariat

Poliţia de proximitate Activitati de monitorizare a elevilor cu multe absente

Gabriela Pădure Colaborare Pe

parcursul anului scolar

Reducerea ratei abandonului scolar si a numarului de

absente nemotivate

Poliţia Primăriei Activitati de monitorizare a elevilor cu multe absente

Gabiela Pădure Mihail Teodosiu

Colaborare Pe

parcursul anului scolar

Reducerea ratei abandonului scolar si a numarului de

absente nemotivate

3.4. FINANŢAREA PLANULUI

Surse de finan ţare : - Primăria Municipiului Bacău; - Surse extrabugetare; - Fonduri ale Comitetului de părinţi.


56

PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Consultarea Ac ţiuni în vederea elabor ării P.A.S.:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor. 2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS. 3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate

elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare. 6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre

consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale. Surse de informa ţii:

� Documente de proiectare a activităţii şcolii: documente ale catedrelor, Comisiei doriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, oferta de şcolariyare, documente care atestă parteneriatele închiate de şcoală.

� Documente de analiză a activităţii şcolii: rapoarte ale catedrelor anuale şi semestriale, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, raporte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă.

� PRAI Nord-Est. � PLAI Bacău. � Documente de prezentare şi promovare a şcolii. � Site-uri de prezentare a judeţului Bacău. � Date statistice AJOFM Bacău. � Recensământul populaţiei şi al lociunţelor din 18.03.2002. � Chestionare, discuţii, interviuri. � Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.


57

4.2. Monitorizarea şi evaluarea

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS

prin: • întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare; • includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de

Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor; • prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al

Consiliului de Administraţie; • revizuire periodică şi corecţii.

Programul activit ăţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activit ăţii

Responsabilitatea monitoriz ării şi

evalu ării

Frecven ţa monitoriz ării

Datele întâlnirilor de analiz ă

Întocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea ţintelor

IRIMIA CRISALINDA NONA

IRIMIA MARIA MONICA

semestrial septembrie 2010,

februarie 2011

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

COJOCARU IOANA MIRELA trimestrial

decembrie 2010 martie 2011 iunie 2011

Comunicarea acţiunilor corective în conformitate cu rezultatele obţinute

LEANA IULIA trimestrial decembrie 2010

aprilie 2011 iunie 2011

Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea ţintelor

COMAN JANA anual Iunie 2011

Stabilirea metodologiei de evaluare, a indicatorilor de evaluare şi a impactului asupra comunităţii

CENUSA CARMEN anual octombrie 2010

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

FUIOAGĂ ADRIAN anual Iunie 2011

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor din PAS în urma evaluării

PĂDURE TODIRIŢĂ GABRIELA anual Iunie 2011


58

ANEXE Anexa 1 – Oferta educaţională 2009 – 2010 Anexa 2 – Rezultatele elevilor Anexa 3 – Activităţi de perfecţionare Anexa 4 – Curriculum CDS şi CDL Anexa 5 – Activităţi extracurriculare Anexa 6 - Ofertă calificări 2009 – 2010 Anexa 7 – Harta parteneriatelor sociale Anexa 8 – Grade didactice Anexa 9 – Infrastructura Anexa 10 – Dotarea cu calculatoare a cabinetelor Anexa 11 – Resurse umane Anexa 12 – Proiecte şi activităţi pentru consiliere şi orientare Anexa 13 – Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ Anexa 14 – Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă Anexa 15 – Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă la sfârşitul anului şcolar 2009-2010 Anexa 16 – Rata abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi rata abandonului şcolar la SAM Anexa 17 – Rata de promovare la liceu profilul: Tehnic, Rata de promovare la liceu, profilul: Teoretic, Rata de promovare la SAM şi anul de completare Anexa 18 – Rata de succes la examenul de bacalaureat Anexa 19 – Evoluţia rezultatelor la examenul de bacalaureat şi examene de competenţe profesionale nivel I şi II Anexa 20 – Cheltuieli publice pe elev Anexa 21 – Număr elevi / cadru didactic Anexa 22 – Ponderea personalului didactic calificat în TVET Anexa 23 – Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2009 - 2010 - situaţia la data de 30 sept. 2010 Anexa 24 – Reţele şcolare Anexa 25 – Harta parteneriatului în domeniul formării profesionale iniţiale a elevilor Anexa 26 – Educaţia adulţilor Anexa 27 – Evoluţia elevilor cuprinşi în învăţământul profesional şi tehnic Anexa 28 – Cursuri ECDL si CISCO Anexa 29 – Lecţii susţinute de profesori în cabinetul A.E.L. Anexa 30 – Inserţia socio-profesională la nivel de şcoală

Documents

PAS CT A Saligny 2010 - 2015 - varianta trimisa la ARACIP · Misiunea Colegiului Tehnic „A. Saligny” Bac ău este: să ofere educa ţie la standarde de calitate, pentru desavârşirea