Parv Chanchito de Tierra Profesor

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Nivel de Educacin BsicaDivisin de Educacin GeneralMinisterio de EducacinRepblica de ChileEquipo ECBIUniversidad de TalcaRevisin y correccin de estilo:Josefna Muoz V.Diseo y produccin: Rafael Senz H.Ilustraciones:Miguel MarfnImpresin:xxxxxxxCoordinacin editorial:Claudio Muoz P.Marzo 2010Telfono: 3904754 Fax: 3909640Material elaborado en el marco del programa Educacin en Ciencias Basada en la Indagacin (ECBI), por el Ministerio de Educacin y la Universidad de Talca.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?Mdul o Ni vel de Transi cin 2NDICEEXPERIENCIA 1:Qu sucede con los tallos?3EXPERIENCIA 2:Qu sucede con estos pequeos amiguitos?11EXPERIENCIA 3 : Por qu sudamos?23EXPERIENCIA 4:Mi cuerpo y los rayos del sol 33EXPERIENCIA 5: La luz en nuestros ojos34EXPERIENCIA 6:Manitos arrugadas41EXPERIENCIA 7:Cuidndonos del fro47EXPERIENCIA 8:Erizado y asustado53BIBLIOGRAFA 60LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEPor qu se enrolla el chanchito de tierra?3Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 1 Qu sucede con los tallos?Sesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes Esperados - 2 ni vel transicinIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Observar cambios producidos en los tallos de plantas, por efecto de la luz. Realizar experimento. Registrar sus observaciones mediante un dibujo. Contrastar predicciones. Desarrollar Hoja de registro.m Recursos para el AprendizajePara el cursoMaceteros medianos (uno por grupo)Tierra de hojaPala de jardnPedazos de papel celofn de colores: rojo, amarillo y azul, verde, violeta, etc. (segn nmero de grupos)Semillas de habaCajas de zapato con un agujero en uno de sus ladosPapel kraftPara cada alumno(a)Hoja de registro N 1a4LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoLa mayora de las plantas crecen bien en las condiciones adecuadas para su desarrollo. En esta ocasin, se trabajar con uno de los elementos ms importantes en la vida de los vegetales: la luz, que ejerce una infuencia fundamental tanto para su crecimiento como para su supervivencia.En lugares poco iluminados las plantas crecen ms despacio y ms dbiles, la falta de color o su tono amarillo suelen ser los principales indicadores de este problema.http://www.plantasyhogar.com/jardin/jardines/?pagina=jardin_jardines_007_007- Inicio/FocalizacinPregunte: Qu sabemos de las plantas? Qu necesitan las plantas para vivir? De qu se alimentan?w Desarrollo/ExploracinPara el desarrollo de la experiencia, prepare lo siguiente: Siembre semillas de haba en maceteros distintos, dependiendo de la cantidad de grupos; gurdelas en la oscuridad, hasta que sus brotes alcancen 2,5 cm. Entregueacadagrupounmaceteroconlasplntulasypregnteles:Quobservanenlos maceteros? Qu crees que necesitaron para llegar a este tamao?Invite a realizar un experimento relacionado con el crecimiento de estas plntulas. Entregue a cada grupo una caja de zapato con un orifcio de 5 cm de dimetro, un pedazo de papel celofn y pegamento. Debern cubrir el orifcio con el papel celofn.Posteriormente, ubicarn sus maceteros al interior de la caja, ubicada en forma vertical, donde el orifcio debe quedar en la parte superior (la caja deber quedar cerrada durante el perodo de estudio). Entregue Hoja de registro N 1a para que registren sus observaciones a travs del dibujo, durante algunas semanas (cada 2 das). El primer registro se realizar hoy, dibujando lo que observan en el primer recuadro de la hoja de trabajo. Guelos a registrar la fecha y el nmero del da de la observacin.Observacin: Recuerde proporcionar el agua necesaria para el crecimiento de las plantas.Terminados los dibujos, pida que coloquen la tapa a sus cajas y las ubiquen en un lugar soleado o iluminado de la sala. Pregunte, a modo de prediccin: Qu crees que suceder con tu planta al cabo de tres semanas? Registran sus predicciones en la Hoja de registro N 1b.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?5Mdul o Ni vel de Transi cin 2 Cierre/RefexinTrascurrido el tiempo de estudio y observacin de los experimentos de las plantas (dos semanas), pida que los grupos realicen el ltimo registro de sus observaciones. Entreguehuinchasdepapel.Pidaqueubiquensushuinchasauncostadodesusplantas, partiendo desde la tierra, y marquen hasta dnde llega. Posteriormente, corte las huinchas y pguelasenelpapelgrafodelasalatituladoGrfcodenuestrasplantas.(Superviseel pegado de las huinchas, para que todos partan de la base). Finalizado el papelgrafo, comparten sus registros comparndolos con el de los otros grupos. Intencione las diferencias de estructura de las plantas, con preguntas: Cuntas hojas tena tu planta al sexto da de observacin? Y la tuya? De qu color es tu planta? Etc.Centre la atencin de los grupos en el papelgrafo e intencione las diferencias de altura que alcanzaron las plantas. Pregunte: Por qu creen que sucedieron estas diferencias? Por qu unasplantascrecieronmsqueotras?Laalturaquealcanzarontusplantas,tendralguna relacin con el color del papel de la caja? Por qu?Finalice la experiencia haciendo referencia al color y cantidad de luz que permite pasar cada uno de ellos, llegando fnalmente a la importancia de la luz en el crecimiento de las plantas. Contrastelasprediccionesdeniasyniosconlosucedido,conpreguntas:Alprincipiodel experimento,qupensastequeibaasucedercontuplntula?Qusucedialfnaldel experimento? Expresan Qu aprend?, a travs del dibujo.B AplicacinEntregue Hoja de registro N 1b para que unan los colores con los distintos tamaos alcanzados por las plantas, segn los experimentos realizados. Indicadores Evaluati vos Observar cambios producidos en los tallos de plantas, por efecto de la luz. Realizar experimento. Registrar sus observaciones a travs del dibujo. Contrastar predicciones.6LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE4 Experiencia Complementaria con la FamiliaPidaalosniosque,encompaadesuspadres,realicenunpequeoexperimentocondos tallosdeapio.Llenandosvasosconagua,enunodeellosagreganunacucharadadeazcar ylomarcanconunaAporfuera.Introducenencadavasolostallosdeapioyguardanen refrigerador.Luegode48horas,sacanlosvasosdelrefrigeradorypruebanambospedazos. Qu ocurri? Por qu crees que sucedi esto? Responden a estas interrogantes, para luego comentar con sus compaeros y compaeras.@ Refexin pedaggica Deoportunidadalosniosyniasparaexpresarsusexperienciase inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperados planteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?Por qu se enrolla el chanchito de tierra?7Mdul o Ni vel de Transi cin 2QU SABEMOS DE...?Qu sabemos de las plantas? Qu necesitan las plantas para sobrevivir? De qu se alimentan?8LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 1aUne con una lnea el color correspondiente al crecimiento de la planta, como lo observaste en clases.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?9Mdul o Ni vel de Transi cin 2HOJA DE REGISTRO N 1bQu crees que suceder con tu planta al cabo de 3 semanas?10LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEQu aprend? Por qu se enrolla el chanchito de tierra?11Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 2Qu sucede con estos pequeos amigui tos? Sesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Expresar lo que conocen a travs de un dibujo. Contrastar preconceptos. Realizar prediccin. Observar las reacciones de los seres vivos. Comunicar y expresar posibles causas de los cambios fsicos observados. Ordenar secuencia. Investigar y confeccionar lbum.m Recursos para el AprendizajePara el cursoChanchitos de tierraCaracolesPapel kraftAnexo 1Para cada grupoLupaPara cada alumno(a)Hojas de registro N 2a, 2b, 2c y 2d.12LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoLosinvertebradostambinrespondenalosestmulosdelmedioexternoeinternoylos responsables son las hormonas (sistema endocrino) y el sistema nervioso.Los invertebrados o animales inferiores poseen conductas que les permiten adaptarse al medio. Entre ellas se encuentra el Tactismo.ElTactismo estreguladoycontroladopor la presencia de un simple, pero efciente sistema nervioso, formado por tres grupos de neuronas que equivalen a un cerebro primitivo, ya que posee nervios que se conectan con los ojos, antenas y patas del insecto, permitindole detectar y responder ante un estmulo cualquiera.ElTactismoeselmovimientodeaproximacinohuidadeunaclulauorganismocomo respuestaaunestmuloexterno.Eltactismonegativoprovocaelalejamientodelestmulo. Estas reacciones son innatas, fjas e inevitables; este movimiento puede implicar acercamiento o alejamiento al estmulo, siendo un tactismo positivo o negativo, respectivamente. Tipos de tactismos:Fototactismo: Respuesta de los animales a variaciones en la cantidad de luz. Existe fototactismo negativo cuando un invertebrado escapa de la luz, y positivo cuando es atrado por la luz.Gravitactismo: Respuesta a estmulos de origen gravitatorio. Hidrotactismo: Respuesta a estmulos cuyo origen es el agua y la humedad.Tigmotactismo: Respuesta a estmulos tctiles. Tanto el caracol como el chanchito de tierra y las lombrices, reaccionan frente a estmulos de luz, gravitacionales, hdricos y tctiles.Ver en:http://www.eca.d/23.html visitada el 11 de marzo de 2009- Inicio/FocalizacinEntregue dos hojas (hoja 1 y 2) divididas en dos y pida que en la primera mitad de una, dibujen un chanchito de tierra y en la primera mitad de la otra, un caracol, como ellos lo recuerden.w Desarrollo/ExploracinMuestrelminarepresentativadecadaanimal(Anexo1),pidaquelaobservenycomparen losdibujosrealizadosconlalminareal.Posteriormente,quecompletensusdibujosconlas caractersticas observadas en las lminas.Comente con los nios los dibujos realizados y pregunte a modo de prediccin: Qu crees que les suceder al chanchito de tierra y al caracol al ser tocados?Entregue la Hoja de registro N 2c, Nuestras predicciones, para que expresen sus ideas.Comente las predicciones y dibujos realizados.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?13Mdul o Ni vel de Transi cin 2Entregue un chanchito de tierra y un caracol en distintos envases con tapa y ventilacin cada cuatro nios y nias.Entregueunalupaporgrupoypidaqueobservenelanimalito;elijaunintegrantedecada grupoparaquetoquesuavementealchanchitodetierrayqueconlosdemscompaeros observen lo que sucede. Enlasegundamitaddelashojasiniciales(hoja2ay2b),pdalesquedibujenloobservado respecto a la reaccin del chanchito de tierra al ser tocado. Repita la actividad con el caracol. Cierre/RefexinPida que observen sus Hojas de registro N 2a y 2b y comparen sus dibujos de cada animalito, antes y despus del estmulo. Comente lo sucedido respecto a las reacciones de los animalitos al ser tocados. Pregunte: Qu sucedi con el chanchito de tierra al ser tocado? Por qu crees que tiene esta reaccin? Qu sucedi con el caracol al ser tocado? Por qu suceder esto? Pregunte: Has visto algn otro animalito que reaccione al ser tocado? (por ejemplo: las almejas, erizos de tierra, lombriz de tierra, etc.).Intencionelasrespuestasdelosniosyniasparallegaralconceptodemecanismosde defensa.Expresan Qu aprend?, a travs del dibujo.B AplicacinInvitealosniosaescucharunabrevenarracindelalombriz(Anexo2).Posteriormente, entregue la secuencia temporal de la reaccin de la lombriz al ser tocada. Pida que recorten las imgenes, las ordenen y peguen en forma secuenciada en la Hoja de registro 2a. Indicadores Evaluati vos Expresanatravsdeundibujoloqueconocendelchanchitodetierraydel caracol. Observan, comparan y completan sus dibujos con la imagen real. Predicen lo que suceder con cada uno de los seres vivos en observacin, al ser tocados. Observan y comparan las reacciones de los seres vivos. Comunican lo observado y expresan posibles causas.14LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE Danejemplosdeotrosseresvivosconocidosporellosquereaccionenalser tocados. Ordenan secuencialmente imgenes dadas. Investigan y registran resultados.4 Experiencia Complementaria con la FamiliaInvite a los nios a experimentar y registrar lo observado, en compaa de sus padres, acerca de la reaccin de un chanchito de tierra al aplicarle luz directa, para compartir en la prxima clase.@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperienciase inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperados planteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?Por qu se enrolla el chanchito de tierra?15Mdul o Ni vel de Transi cin 2MI PREDICCIN16LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 2aMi dibujo de un chanchito de tierra.Mi dibujo de un chanchito de tierra observado.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?17Mdul o Ni vel de Transi cin 2Hoja de registro N 2b Mi dibujo de un caracol.Mi dibujo del caracol observado.18LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEANEXO 1Imagen del chanchi to de tierraImagen de un caracolQu aprend? Por qu se enrolla el chanchito de tierra?19Mdul o Ni vel de Transi cin 2HOJA DE REGISTO N 2c Qu crees que le suceder al chanchito de tierra y al caracol al ser tocados?20LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHOJA DE REGISTRO N 2d Qu sucedi con el chanchito de tierra al ser tocado? Por qu crees que tiene esta reaccin?Que sucedi con el chanchito al ser tocado? Por qu suceder esto?Por qu se enrolla el chanchito de tierra?21Mdul o Ni vel de Transi cin 2Qu aprend? 22LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEANEXO 2La pequea lombrizsali a pasear al jardn.Qu susto se llevcuando un gigantededo la toc.Tanto fue su susto,que rpidamente se encogi. Por qu se enrolla el chanchito de tierra?23Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 3Por qu sudamos?Sesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Comprender lo ledo por la educadora. Realizar predicciones. Compartir lo experimentado. Relacionar lo escuchado con lo experimentado.m Recursos para el AprendizajePara el cursoPoema El calorPara cada alumno(a)Hoja de registro N 3< ContextoEl sudor es un lquido salado y transparente, compuesto en un 99% de agua, que segregan las glndulassudorparasdetodoslosmamferospararegularlatemperaturacorporal.Cuando esta aumenta, se provoca la transpiracin y al evaporarse el lquido de la superfcie de la piel, refrescaelcuerpo,enunprocesocomoelexplicadoanteriormente.Tambincumpleotras funciones como proteger e hidratar la piel, garantizando sus propiedades biomecnicas. Sudamos para regular la temperatura corporal, pero qu nos hace sudar?, qu pone en marcha este mecanismo refrigerante?24LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEUna temperatura ambiente elevada, la ingesta de un alimento o bebida caliente, el ejercicio fsico o un proceso febril que aumenta la temperatura corporal, son motivos sufcientes para desencadenar el mecanismo de la transpiracin, poniendo en marcha unas glndulas llamadas ecrinas, cuya sudor tiene un olor prcticamente imperceptible. Se manifesta por todo el cuerpo, pero con espacial incidencia en las palmas de las manos y las plantas de los pies.Ver en: http://www.sabercurioso.com/2007/07/29/por-que-sudamos/- Inicio/FocalizacinInvite a los nios y nias escuchar un poema (ver Anexo 3), pida que se ubiquen en semicrculo en el suelo, en colchonetas y/o cojines y pongan mucha atencin.Comience el poema leyendo y mostrando las imgenes alusivas a l.Finalizada la lectura, pida que comenten lo escuchado.w Desarrollo/ExploracinTerminadaladiscusin,invitealosniosacomprobarsiloescuchadorefejaloqueestn sintiendo en el momento, a travs de las siguientes preguntas:Cmo estn tus manos? Estn hmedas o secas? Cmo est tu cara, tu frente, tu espalda?Intencione la observacin de las distintas partes de su cuerpo (frente, manos, cara y espalda).Realice la siguiente pregunta, a modo de prediccin: Qu suceder en nuestro cuerpo si nos agitamosmucho?RegistrelasideasenunpapelgrafotituladoNuestrasPrediccionesdel cuerpo.Invite a los nios a salir al patio a realizar un juego denominado Pilla uno, pillan los dos, que consiste en que a un nio(a) se le asigna la labor de perseguidor de sus compaeros. Quienes son atrapados se van sumando a la persecucin. Finalmente, la mayora son perseguidores y el juego termina cuando todos son atrapados. Cierre/RefexinInvite a los nios ubicarse en crculo, en un lugar sombro de la escuela. Gue la refexin de la actividad a travs de las siguientes instrucciones: Toca tu frente, qu lesucedi?Tocalaespaldadetucompaerodellado,cmoest?Tocatucaraymanos: estn igual que al comienzo del juego? Por qu? Por qu crees que transpiraste? Para qu transpira el cuerpo? Al probarlo, cmo es el sudor?Por qu crees que es as? Qu le sucede a nuestro cuerpo cuando est agitado?Recuerde el poema inicial y comente lo sucedido en l, comparndolo con lo que les sucedi a ellos.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?25Mdul o Ni vel de Transi cin 2Haga el cierre de conceptos con la explicacin de la funcin del sudor en el organismo.PregunteQuaprendieronhoy?Registrelasrespuestasenunpapelgrafo.Intentedar sufciente tiempo para que refexionen y respondan en forma individual. Expresan Qu aprend?, a travs del dibujo.B AplicacinEntregue Hoja de registro N 3, donde debern unir con una lnea una ilustracin de un nio haciendo ejercicio, con su respectivo resultado. Indicadores Evaluati vos Comprenden lo ledo por la educadora. Predicen lo que creen que suceder al agitar el cuerpo. Comparten lo sucedido en sus cuerpos. Relacionan lo experimentado por ellos con el poema escuchado.4 Experiencia Complementaria con la FamiliaCon la ayuda de sus padres, investigar en qu otras situaciones, distinta de la experimentada, se produce sudoracin en el organismo y exponerla al nivel.@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperienciase inquietudes? Permito que los nios y nias sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperados planteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?26LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEANEXO 3EL CALORQu calor!Con el sol en mi cari taal patio me fui a jugar.Corr tanto y tanto que corrque mi cuerpoqued tendido all.Las goti tas que salande mi cuerpo transpiradocon el agua y la toallaa otro lugar se han marchado.Ahora aqu sentadoy con mi cuerpo descansadola ta me contar lo que a m me ha pasado.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?27Mdul o Ni vel de Transi cin 2Hoja de registro N 328LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEQu aprend?Por qu se enrolla el chanchito de tierra?29Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 4 Mi cuerpo y los rayos del solSesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Desarrollanycomentanexperienciaindagatoriadedaosproducidosporel exceso de sol. Reconocen y seleccionan situaciones de prevencin solar.m Recursos para el AprendizajePara el cursoPapel kraftPlumnPara cada pareja Lupa (disfrazada de sol)Contorno de mano de papelPara cada alumno(a)Hoja de registro N 430LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoReaccin de la piel al sol Los rayos ultravioletas producen una reaccin infamatoria en la piel. Si la exposicin es poca ymuyprogresiva,seproduceunaumentoenlapigmentacin.Esloqueseconocecomo ponerse moreno. La reaccin de la piel ante el sol es la de autoprotegerse. Para ello se vale de los llamados melanocitos situados en la epidermis y que contienen un colorante oscuro, la melanina, que es responsable del tono oscuro de la piel. Este tono es ms o menos intenso segn sea la cantidad de exposicin solar y la facilidad de cada persona para fabricar melanina (los morenos la fabrican fcilmente, pero los rubios y personas de piel plida apenas la producen).Prevenir las quemaduras solares La mejor manera de evitar las quemaduras solares es hacer un uso racional del sol. La exposicin excesiva a sus rayos puede ser perjudicial a corto y a largo plazo. Al principio del verano se debe tomar el sol pocos minutos e ir aumentando el tiempo a medida que la piel se va adaptando a la exposicin. Se debe evitar la aparicin de signos infamatorios en la piel (enrojecimiento, edema, dolor irritante) y es mejor irse poniendo moreno(a) poco a poco. Proteger la piel con cremas protectoras solares (fotoprotectoras) que actan como fltro solar. Debe elegirse el factor de proteccin adecuado en cada caso, pidiendo consejo mdico o farmacutico. Es preferible usar un fltro solar de alta proteccin (factor 30-60) en las primeras exposiciones al sol y reducir la proteccin a medida que transcurre el verano.Veren:http://www.medicodirecto.com/~temasalud/s01_505.htm.Visitadael28deenerode 2009- Inicio/FocalizacinPregunte: Qu sabemos del sol? Qu daos puede producir? Registre sus aprendizajes previos en el papelgrafo.w Desarrollo/ExploracinCuente que realizarn un experimento con el sol, que consistir en ubicar la mano de papel, previamente dibujada y recortada, en un lugar soleado, poniendo la lupa para que refeje el sol sobre la mano de papel. Realice la demostracin de la actividad. Pida que, a modo de prediccin, piensen qu creen que suceder si se mantiene la mano de papel frente al sol y bajo la lupa durante unos minutos.Registre las predicciones de nios y nias en un papelgrafo titulado Nuestras Predicciones, acompaado de ilustraciones. Registradas las predicciones, invite a los nios y nias a salir al patio. Entregue el material a utilizar por parejas y pida que ubiquen la mano de papel en el suelo, en un lugar soleado, que con la lupa enfoquen el sol hacia la mano de papel y observen lo que sucede.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?31Mdul o Ni vel de Transi cin 2 Cierre/RefexinLos nios y nias comentan lo sucedido. Gue a travs de las siguientes preguntas: Qu sucedi con la mano de papel al estar expuesta al sol? Por qu crees que sucedi eso? Cmo fueron tus predicciones respecto a lo sucedido? Qu crees que nos puede suceder al estar expuestos al sol por mucho tiempo? Has visto una quemadura en la piel? Cmo podemos prevenir?Registran Qu aprend?, a travs del dibujo.B AplicacinLos nios y nias encierran en un crculo elementos que permiten protegerse del sol, Hoja de registro N 4. Indicadores Evaluati vos Comunican lo que saben acerca del sol. Desarrollan actividad indagatoria. Comentanloscambiosproducidosenlamanodepapel,porefectodelsoly lupa. Comparten experiencias vividas con respecto a las quemaduras en la piel. Expresan libremente modos de prevenir las quemaduras en la piel. Reconocen y seleccionan situaciones de prevencin solar.4 Experiencia Complementaria con la FamiliaComentan la actividad realizada (lupa y mano de papel) con la familia y buscan lminas o fotos relacionadasconlosefectosqueprovocaelexcesodesolenlapielparacompartirlasenla prxima clase.@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperienciase inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperados planteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?32LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N4Pinta los elementos que utilizaras para protegerte del sol.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?33Mdul o Ni vel de Transi cin 2Qu aprend?34LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEPor qu se enrolla el chanchito de tierra?35Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 5La luz en nuestros ojosSesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosDistinguir algunos cambios fsicos en el ambiente, personas y animales, relacionndolos con sus posibles causas. Nivel de transicin 2. Aprendizaje Esperado Especfco Reconocer cambios fsicos producidos en las pupilas, por efecto de cambios de luminosidad. Comunicar lo que saben del ojo. Expresar nociones acerca del ojo, a travs del dibujo. Predecir. Explorar libremente, para comprobar predicciones. Concluir y refexionar, segn lo observado Desarrollar hoja de trabajo.m Recursos para el AprendizajePara el cursoPapel kraftPlumnLmina del ojo Para cada pareja Linterna pequeaPara cada alumno(a)Hoja de registro N 5a y 5b36LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoEl verdadero diafragma que regula la cantidad de luz necesaria para la visin correcta es el iris, cuerpo opaco fuertemente pigmentado; cuando tiene poca pigmentacin es de color celeste y los muy pigmentados tienen un intenso color negro. Ello es lo que produce el color de los ojos, ya que es perfectamente visible debido a la transparencia de la crnea.La pupila es un orifcio situado en la parte central del iris para el paso de la luz. Se trata de una abertura dilatable y contrctil de color negro con la funcin de regular la iluminacin que le llega a la retina, en la parte posterior del ojo. Tambin es llamada la nia del ojo. El tamao de la pupila est controlado por dos msculos: el esfnter de la pupila la cierra y el dilatador de la pupila la abre.El proceso de dilatacin de la pupila sucede con total automatismo, independiente de la voluntad del sujeto, condicionada por el cambio de brillo o la intensidad de iluminacin. Estas se cierran con mucha mayor rapidez que se abren; por consiguiente, se adaptan mejor y ms rpidamente cuando pasamos de la oscuridad a la claridad, y es ms lenta la acomodacin cuando pasamos delaclaridadalaoscuridad.Laspupilasenhendidurasepuedencerrartotalmente;porel contrario, las circulares siempre dejan un pequeo orifcio. Ver en: http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag09.htm ; http://es.wikipedia.org/wiki/Pupila- Inicio/FocalizacinUbique a los nios y nias en grupos de cuatro, subdivididos en parejas, para el desarrollo de la actividad. Para iniciar la actividad pregunte: Qu sabemos del ojo?Registre las ideas de los nios en un papelgrafo titulado Qu sabemos del ojo.w Desarrollo/ExploracinEntregue la Hoja de registro N 5a y pdales que dibujen un ojo como se lo imaginan y conocen, en la primera mitad de la hoja. Invite a los nios a ubicarse frente a un compaero, y observar su ojo. Gue la observacin con preguntas:Cmoeselojodetucompaero?Qupartesconoces?Dequcolores?Etc. Posteriormente, los nios y nias completarn sus dibujos, segn lo observado. A modo de prediccin, pregunte: Qu crees t que le suceder al ojo de tu compaero si se le aplica luz directa? Registre las predicciones de los nios en el papelgrafo titulado Nuestras Predicciones.Comente que se realizar un experimento para comprobar lo que sucede con los ojos al aplicarles luz directa. Para ello se trabajar con una linterna (muestre el instrumento).Unavezquetodoshayanexpresadosuspredicciones,entregueunalinternapequeapor pareja.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?37Mdul o Ni vel de Transi cin 2Posibilite el conocimiento, exploracin y manipulacin del material (linterna) libremente.Indiquelamaneracorrectadeencenderlalinternaysolictelesubicarsefrenteasu compaero.Debenturnarsepararealizarlaactividad.Unodeellosencenderlalinternaapuntandoal ojo del compaero y observar lo que sucede. Gue la exploracin con preguntas como: Qu observas que ocurre en el ojo de tu compaero al encender y acercar la linterna? Qu sucede cuando la alejas o apagas? Por qu crees que sucede eso?Las parejas invierten los papeles.Los nios registran, a travs del dibujo, lo que sucedi con el ojo del compaero al aplicar la luz, en la Hoja de registro N 5a. Cierre/RefexinNios y nias comentan con su compaero lo sucedido; posteriormente, uno de ellos contar al resto del curso lo observado.Gue la refexin a travs de las siguientes preguntas: Qu observaste en el ojo de tu compaero, que no conocieras antes? Qu sucedi en el ojo al encender la linterna? Al apagarla, el ojo sufri algn cambio? Por qu crees que sucede esto? Cmo se llama la pelotita pequea del ojo, que se achica con la luz?Muestre una imagen del ojo con sus partes y pregunte: Qu partes del ojo conoces? Cmo se llaman? Indique algunas partes (anexo 4).Indican cul es la parte que sufre el cambio con la luz.Para fnalizar, haga el cierre comentndoles algunos nombres del ojo, poniendo nfasis en la pupila y la razn de su dilatacin.Expresan Qu aprend?, a travs del dibujo.B AplicacinEntregueHojaderegistroN5b;debernunirlalinternaconelojocorrespondiente,segn cambio observado. Indicadores Evaluati vos Comunican lo que saben del ojo. Expresan sus nociones acerca del ojo, a travs del dibujo. Predicen lo que suceder en la exploracin. Exploran libremente para comprobar sus predicciones.38LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE Concluyen y refexionan, segn lo observado Desarrollan Hoja de registro.4 Experiencia Complementaria con la FamiliaSe les solicitar realizar esta experiencia en sus casas, con un familiar, y registrar el tiempo de contraccin y dilatacin de la pupila. Al da siguiente comentan sus registros y observaciones con el curso.@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperienciase inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperadosplanteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?Por qu se enrolla el chanchito de tierra?39Mdul o Ni vel de Transi cin 2Hoja de registro N5aDibujo del ojo, antes deDibujo del ojo, al momentola exposicin a la luzde la exposicin a la luz40LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 5bUne la linterna con el ojo correspondiente, segn cambio observado al aplicarle luz.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?41Mdul o Ni vel de Transi cin 2Qu aprend? 42LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEANEXO 4FIGURA DEL OJO, PARA SER PRESENTADA EN LA REFLEXIONPrpadoIris PestaaPupilaEsclerticaPor qu se enrolla el chanchito de tierra?43Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 6Mani tos arrugadi tasSesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Experimentaryobservarefectofsicoenpersonas,producidosporagentes externos. Comunicar preconceptos. Realizar comparaciones. Registrar observaciones. Predecir. Expresar sus conclusiones.m Recursos para el AprendizajePara cada alumno(a)LupaRecipiente plstico de 500 ccAgua tibia jabonosaHoja de registro N 6a y 6bHoja de papel absorbente44LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoAl pasar mucho tiempo bandose en una piscina o ducha, o tambin cuando lavamos la ropa olosplatos,lapieldelasmanos,sobretodolosdedos,searrugan.Esteprocesotieneuna respuestafsiolgica,relacionadadirectamenteconunadelascapasdelapiel,laepidermis, que es la capa externa y delgada de la piel. Esta capa, a su vez, est formada por la capa crnea; las clulas muertas de esta capa estn en continua descamacin y la prdida de la capa grasosa de la piel, es lo que permite que se formen arrugas en nuestras manos al estar largo tiempo expuestas en el agua. Ver en: http://www.sabercurioso.com/2007/09/12/por-que-arrugan-dedos-agua/http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/1792821/%C2%BFPor-qu%C3%A9-se-arrugan-los-dedos-al-estar-en-el-agua.html- Inicio/FocalizacinCmo son tus manos? Qu caractersticas tienen? Se parecen a las de tu compaero? En qu?w Desarrollo/ExploracinHagaqueobservensusmanosylasdelcompaero,primeroaojodesnudoyluegoconuna lupa.Los nios y nias dibujarn lo observado en la Hoja de registro N 6a, que est dividida en dos; en el primer espacio deben dibujar la mano antes de aplicar el agua y en el segundo, la mano despus de haberla introducido en el agua.Finalizados los registros, realice la siguiente pregunta de prediccin: Qu crees que suceder con las manos, despus de tenerlas unos minutos en el agua?Registre las predicciones de los nios en un papelgrafo titulado Nuestras predicciones de las manos.Forme grupos de cuatro integrantes e invite a realizar una actividad con agua.Sugerencia Metodolgica: pida que suban sus mangas para no mojarse y d las indicaciones necesarias para que solo mojen sus manos y no sus ropas.Invtelos a introducir una mano en el agua y a mantenerla ah durante algunos minutos.Motive a que observen sus manos y palpen sus dedos con el pulgar mientras estn en el agua y verifquen los cambios que se van produciendo (sin retirarlas de ella). Mientras transcurre el tiempo de espera, cante algunas canciones conocidas y entre cancin y cancin pregunte por los cambios experimentados en sus manos.Transcurridos unos minutos, pida que retiren las manos del agua y la sequen con toalla nova.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?45Mdul o Ni vel de Transi cin 2Debernobservarsusmanosaojodesnudoyluegoconlupa;registranloobservadoenla segunda mitad de la Hoja de registro N 6a. Cierre/RefexinGuelarefexindelaactividadatravsdepreguntas:Cmoestabatumanoantesde introducirla en el agua?Cmo qued despus de introducirla en el agua?Por qu crees que ocurri ese cambio? Por qu se arrugaron? Qu habr infuido para que se arrugaran?Qu sentido utilizamos para darnos cuenta de los cambios producidos?Haga el cierre de concepto acerca de la reaccin de la piel al permanecer en el aguaPregunte Qu aprendieron hoy? Seregistranlasrespuestasenunpapelgrafo.Dsufcientetiempoparaquerefexioneny respondan en forma individual.B AplicacinEn la Hoja de registro N 6b, los nios y nias unirn la ilustracin de una mano en agua con su respectivo cambio fsico. Esta lmina deber ser explicada y comentada por usted y los nios, con anterioridad al desarrollo de la actividad. Indicadores Evaluati vos Comunican lo que saben acerca de sus manos. Comparan sus manos con las de su compaero(a). Registran observaciones. Predicen. Participan en la actividad Indagatoria. Expresan sus conclusiones libremente. Hacen correspondencia en relacin a lo aprendido.4 Experiencia Complementaria con la Familia(Profundizar el aprendizaje propuesto en la clase)Durante un bao cotidiano, observar qu otra parte del cuerpo reacciona igual que las manos al estar en contacto con el agua.46LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperiencias, inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperados planteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?Hoja de registro N 6aDibuja tus manos antes y despus de introducirlas al aguaPor qu se enrolla el chanchito de tierra?47Mdul o Ni vel de Transi cin 2Hoja de registro N 6bUne con una lnea lo que sucede en la mano al estar un tiempo en contacto con agua48LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEQu aprend? Por qu se enrolla el chanchito de tierra?49Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 7Cuidndonos del fro1 de sesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes Esperados(tomados de las BCEP)Identifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Identifcar sensaciones corporales por efecto del fro.m Recursos para el AprendizajePara el cursoLminas, imgenes o videos de situaciones de exceso de fro, inundaciones y nieveLminas o imgenes de escenas de enfermedades producidas por el exceso de fro.PlumnPapelgrafoPara cada alumno(a)Hoja de trabajo N 7a y 7bTijera, pegamento y lpices de colores< ContextoCuando se experimenta fro y no se est apropiadamente abrigado, para aumentar naturalmente latemperaturaelcuerpohacequetiritemos;alhacerlo,respiramosporlaboca,almismo tiempo echamos vaho en las palmas de las manos, friccionamos las manos contra los antebrazos, los dientes castaetean, etc. 50LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJELo principal es que al respirar por la boca, se atrapan los microorganismos patgenos suspendidos en el aire; al respirar por la nariz, esos microorganismos son retenidos por las mucosas, lo que disminuye el riesgo de enfermarse.http://espanol,answer.yahoo.comquestion/index?qid=200607141549272AtnRVw.- Inicio/FocalizacinMuestre la imagen de un nio con fro (ver anexo 1) y pregunte: Qu me pueden decir de lo que est en la lmina? Qu crees que le esta pasando al nio? Por qu? Qu sabes del fro? Qu sabes de la lluvia?Registre sus aprendizajes previos en el papelgrafo.w Desarrollo/ExploracinMuestreimgenes,videosowebde:inundaciones,olasdefro,nieve(endiferentes momentos).1: Imgenes de olas de fro. Pregunte: Por qu crees que las personas estaban tan abrigadas? Qu crees que les sucedera si no se abrigaran as? Recuerdas algunavezquetehayasabrigadotanto?Paraquoporquteabrigaste tanto?Qutesucederasiundaconmuchofro,anduvierascontrajede bao? Qu debemos hacer para que no nos enfermemos cuando hace fro?2: Imgenesdeinundacin.Pregunte:Qumepuedendecirdeloquese observa?Porqucreesquelascasasylosautosestnbajoelagua?Por qu crees que se producen las inundaciones? Qu crees que le sucedi a las personas que vivan en las casas? Cmo se podran proteger?3: Imgenes de personas en la nieve: Por qu la persona viste esa ropa? Por quoparaqucreesquelosautosusanesascadenasenlasruedas?Qu sucedera a las personas si no estn abrigadas as? Qu crees que le sucedera a los autos si no tuvieran esas cadenas? Has estado alguna vez en la nieve? Cmo estabas vestido en esa oportunidad? Qu hubiera sucedido si no te abrigas bien? Quenfermedadesconocesporestarmuchoalfro,lanieveolalluvia,sinproteccin adecuada?Muestre imgenes de escenas representativas de enfermedades ocasionadas por el exceso de froPor qu se enrolla el chanchito de tierra?51Mdul o Ni vel de Transi cin 2 Cierre/RefexinLos nios y nias comentan lo observado. Gue la refexin a travs de preguntas: Qu pudimos observarenlaslminas?Algunaveztehassentidocomoenlasimgenes?Recuerdas porqutesucedi?Qudebeshacerparaprevenir?Cmodebemosprevenirtodasestas enfermedades? Gue la discusin, segn la prevencin de las enfermedades.B AplicacinEntregue la Hoja de registro N 7a que consiste en una fgura humana sin ropa.El anexo 5 que contiene la vestimenta e implementos necesarios para prevenir las enfermedades por exceso de fro. De esta hoja, seleccionan y recortan, para pegar y pintar en la Hoja Registro N 7b. Indicadores Evaluati vos (referidos al trabajo de los prvulos) Comunican lo que saben acerca del fro y la lluvia. Observan y comentan lo sucedido en imgenes. Comunican enfermedades que conocen. Comparten experiencias vividas con respecto a enfermedades. Expresan libremente formas para prevenir las enfermedades. Reconocenyseleccionanvestimentaseimplementosparaprevenir enfermedades por exceso de fro.4 Experiencia Complementaria con la Familia Enlacasa,encompaaconlafamilia,construyenunafcherespectoacmoprevenir enfermedades respiratorias.52LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE@ Refexin pedaggica (propuesta de preguntas asociadas a la prctica de la educadora) Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperiencias, inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperadosplanteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?ANEXO 5Por qu se enrolla el chanchito de tierra?53Mdul o Ni vel de Transi cin 2Hoja de registro N 7a54LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 7bPara pegar y pintarPor qu se enrolla el chanchito de tierra?55Mdul o Ni vel de Transi cin 2Experiencia de Aprendizaje N 8Erizado y asustadoSesin de 30 a 45 minutos estimados para la experiencia propuesta Aprendizajes EsperadosIdentifcar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. Aprendizaje Esperado Especfco Conocer cambios corporales en animales, producidos por causas externas Comprender lo ledo por la educadora. Realizar predicciones. Comentar lo observado en imgenes. Compartir experiencias en relacin al tema. Crear dibujos. m Recursos para el AprendizajePara el cursoLminas, videos, fotos de reacciones de los animales.PapelgrafoPlumnPara cada alumno(a)Hoja de registro N 8a y 8bPlasticina, lpices de colores, tmpera, etc.56LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJE< ContextoTodos los seres vivos reaccionan frente a algn estmulo externo, ya sea positivo o negativo. Por ejemplo, las actitudes de los perros y gatos (jadeo y erizarse) por las siguientes causas: Antelainminenciadeunapelea;dichaactitudessemejantealadelser humano cuando est en una situacin similar. Cuando el gato considera que est en peligro o se siente amenazado, empina sus extremidades traseras y arquea la espalda en forma de U invertida, adems deinclinarsusorejashaciaatrs,abrirelhocicolomsgrandequepueday bufar, como si insultara, ya que busca aparentar que es mucho ms grande de lo que en realidad es.Ver en: http://www.conciencia-animal.cl/pagina/temas/temas.php?d=528Por su parte, el perro, por tener muy pocas glndulas sudorparas en la piel, no puede contar con el sudor, como el caso de los humanos, por eso utiliza el jadeo como radiador, para regular latemperaturacorporal.Estaactitudsepuededeber,adems,alaansiedad,elmiedoyla excitacin. Ver en: http://discoverthesecsrcrets.blogspot.com/2008/07/porqu-los-perros-sacan-la-lengua.html- Inicio/FocalizacinRelate una pequea historia acerca del gato, apoyada por lminas, para introducir en el tema (ver Anexo 6). Pregunte: De qu se trataba la historia? Por qu crees que el gato estaba en el tejado? Por qu crees t que el gato se eriz? Has visto alguna vez que un gato se erice, cundo? Por qu crees que le sucede?Confeccione un papelgrafo con ilustraciones de las respuestas de los nios, de manera que sea signifcativo para ellos.w Desarrollo/ExploracinEntregue la Hoja de registro N 8a, que contiene imgenes de animales: gato, tortuga, chanchito detierra,perro,enlaprimeracolumna.Frenteaellosseencuentraunagenteperturbador: plumero, silbato, mano y sol, respectivamente. En la tercera columna, los nios y nias deben dibujar cmo creen que reaccionarn los animales frente a cada agente.La educadora muestra videos, imgenes o ilustraciones de los cambios fsicos de estos animales, frente a un agente perturbador.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?57Mdul o Ni vel de Transi cin 2 Cierre/RefexinGuelarefexinconpreguntas:Qusucediconlosanimales?Cambiasuestadofsico? Por qu? Para qu les sirve? Cmo estuvieron tus predicciones, en relacin a lo observado? Conoces algn otro animal que cambie frente a agente perturbador? Cmo lo hace? Gue la refexin hacia que los cambios fsicos de estos animales se deben a las actitudes de los seres vivos frente a un estmulo negativo. Registran Qu aprend?, a travs de un dibujo. B AplicacinEntregueHojaderegistroN8b,dondelosniosyniasdebencrearelagenteperturbador para cada animalito.Representan la reaccin de algn animalito con diferentes materiales, ya sea plasticina, lpices de colores, tmpera, etc. Indicadores Evaluati vos Comunican lo que comprenden en base al relato de una pequea historia. Predicen a travs del dibujo lo que creen que suceder. Observan y comentan lo observado en imgenes. Comparten experiencias en relacin al tema. Crean dibujos del agente perturbador. Realizan expresiones artsticas libremente.4 Experiencia Complementaria con la FamiliaSolicitar que con la ayuda de los padres, investiguen a otros animales que sufran algn cambio fsico, por un agente perturbador. Por ejemplo, pez globo frente a un tiburn.@ Refexin pedaggica Dioportunidadalosniosyniasparaqueexpresensusexperiencias, inquietudes? Permito que sean autnomos en sus acciones y decisiones? Fue adecuada la organizacin de los tiempos y de los recursos de aprendizaje? Los indicadores dan cuenta de los Aprendizajes Esperadosplanteados? Qu situaciones inesperadas surgieron, cmo las solucion y cmo se pueden prever?58LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 8aMI PREDICCINANIMAL AGENTE PERTURBADOR PREDICCINPor qu se enrolla el chanchito de tierra?59Mdul o Ni vel de Transi cin 2ANEXO 6Un gato malhumoradose subi al tejadoy con tanta mala suerteun zapatazo le ha llegado.Furioso, con su cuerpo erizadoal enemigo ha enfrentadoabriendo y cerrando su hocico.A todos ha asustado!!60LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEHoja de registro N 8bDibuja enfrente de cada animalito un agente perturbador diferente al trabajado en clases.Por qu se enrolla el chanchito de tierra?61Mdul o Ni vel de Transi cin 2Qu aprend? 62LI BRO DE PLANI FI CACIN DE EXPERI ENCI AS DE APRENDI ZAJEBIBLIOGRAFAhttp://www.plantasyhogar.com/jardin/jardines/?pagina=jardin_jardines_007_007http://www.eca.d/23.htmlhttp://www.medicodirecto.com/~temasalud/s01_505.htm. http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag09.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Pupilahttp://www.conciencia-animal.cl/pagina/temas/temas.php?d=528http://discoverthesecsrcrets.blogspot.com/2008/07/porqu-los-perros-sacan-la-lengua.htmlhttp://www.sabercurioso.com/2007/09/12/por-que-arrugan-dedos-agua/http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/1792821/%C2%BFPor-qu%C3%A9-se-arrugan-los-dedos-al-estar-en-el-agua.htmlhttp://www.sabercurioso.com/2007/07/29/por-que-sudamos/http://espanol,answer.yahoo.comquestion/index?qid=200607141549272AtnRVw.