Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MEMBIMBING
PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 MANJUNG KABUPATEN KLATEN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Derajat Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan oleh:
EGINIA DHEA NADILLA
1715100014
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2021
ii
PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MEMBIMBING
PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 MANJUNG KABUPATEN KLATEN
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Derajat Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan oleh:
EGINIA DHEA NADILLA
1715100014
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2021
Scanned by TapScanner
iv
Scanned by TapScanner
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini,
Bapak dan ibuku tercinta,
Adik-adikku tersayang
Diriku
Dosen Pembimbing Skripsi
Seluruh staf dan dosen PGSD Universitas Widya Dharma Klaten
Almamater tercinta
Teman-teman Universitas Widya Dharma Klaten
vii
MOTTO
“Tetap semangat, capai keinginanmu, kamu pasti bisa”.
LET’S DO IT
----------(Penulis, 2021)----------
viii
PARTICIPATION OF PARENTS IN GUIDING THEMATIC
LEARNING STUDENTS OF CLASS V SD NEGERI 2
MANJUNG, KLATEN DISTRICT 2020/2021 ACADEMIC
YEAR
EGINIA DHEA NADILLA
NIM. 1715100014
ABSTRACT
Research on parental participation in guiding thematic learning for fifth grade
students of SD Negeri 2 Manjung Klaten Regency in the academic year 2020/2021
is a qualitative research with the aim of describing the form of parental participation
in their children's thematic learning and to find out which parents understand
thematic learning because in SD Negeri 2 Manjung many parents do not understand
/ understand thematic learning, when guiding learning parents must first understand
and then teach to their children. This research use desciptive qualitative approach.
The research subjects were parents of grade V SD Negeri 2 Manjung, Ngawen
District, Klaten Regency. Data collection methods in this study using interview
techniques, observation and documentation. The analysis process starts from data
reduction, data presentation and verification to draw conclusions. From the data
analysis, it can be concluded that the participation of parents in guiding thematic
learning is still lacking, starting from the knowledge of parents about thematic
learning and providing guidance & direction to children. Participation in the form
of providing learning facilities and infrastructure is categorized as sufficient to meet
children's needs. The inhibiting factors for parental participation in guiding
thematic learning are parents' busy work and lack of understanding.
Keywords: parental participation, guidance, thematic learning
ix
PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MEMBIMBING
PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS V SD NEGERI 2
MANJUNG KABUPATEN KLATEN TAHUN PELAJARAN
2020/2021
EGINIA DHEA NADILLA
NIM. 1715100014
ABSTRAK
Penelitian partisipasi orang tua dalam membimbing pembelajaran tematik siswa
kelas V SD Negeri 2 Manjung Kabupaten Klaten tahun pelajaran 2020/2021
merupakan penelitian kualitatif dengan tujuan untuk menggambarkan bentuk
partisipasi orang tua dalam pembelajaran tematik anaknya serta untuk mengetahui
orang tua paham dalam pembelajaran tematik karena di SD Negeri 2 Manjung
banyak orang tua tidak mengerti/memahami pembelajaran tematik, pada saat
membimbing belajar orang tua harus paham terlebih dahulu lalu mengajarkan
kepada anaknya. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.
Subjek penelitian adalah orang tua siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung, Kecamatan
Ngawen, Kabupaten Klaten. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Proses analisis
dimulai dari reduksi data, penyajian data dan verifikasi untuk mengambil
kesimpulan. Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa partisipasi orang tua dalam
membimbing pembelajaran tematik masih kurang mulai dari pengetahuan orang tua
tentang pembelajaran tematik dan pemberian bimbingan & arahan kepada anak.
Partisipasi dalam bentuk penyediaan fasilitas sarana dan prasarana belajar
dikategorikan cukup memenuhi kebutuhan anak. Adapun factor penghambat
partisipasi orang tua dalam membimbing pembelajaran tematik adalah kesibukkan
orang tua dalam bekerja serta kurangnya pemahaman.
Kata kunci : partisipasi orang tua, bimbingan, pembelajaran tematik
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT. Tuhan semesta alam yang telah memberikan
nikmat iman dan islam. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi Muhammad
SAW. Karena Beliau kita bisa terangkat pada derajat yang lebih tinggi.
Perasaan syukur atas nikmat yang Allah SWT. Berikan kepada penulis
untuk menelesaikan penulisan skripsi ini. Banyak rintangan dan hambatan yang
harus dilewati demi terselesaikannya karya ini namun karena kebesaran Allah SWT
dan dukungan dari berbagai pihak, penulis bisa menghadapi kendala tersebut.
Pada kesempatan ini, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan
terima kasih sebesar-sebesarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd, selaku Rektor Universitas Widya
Dharma Klaten.
2. Bapak Dr. H. Ronggo Warsito, M.Pd, selaku Dekan FKIP Universitas
Widya Dharma Klaten.
3. Ibu Ummu Hany Almasitoh, S.Psi., M.A, selaku Kepala Program Studi
PGSD yang tak pernah lelah memberikan dukungan, nasehat dan motivasi
untuk mahasiswanya.
4. Bapak Drs. Jajang Susatya, M.Si. selaku dosen pembimbing I yang tak
pernah lelah memberikan dukungan, bimbingan, dan kemudian dalam
penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas hadiah istimewa ini.
5. Ibu Sri Suwartini, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing II dengan penuh
kesabaran telah meluangkan waktu, perhatian dan memberikan masukan
yang sangat berharga.
xi
6. Pengelola akademik, bapak dan ibu dosen PGSD Universitas Widya
Dharma Klaten yang telah memberikan ilmu untuk memperkaya penulis
dengan berbagai macam pengetahuan.
7. Bapak Drs. Subagya selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Manjung
kecamatan Ngawen kabupaten Klaten yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian, dan para guru yang telah berpartisipasi menjadi
subyek dalam penelitian ini.
8. Orang tuaku Elly Daryono dan Sri Hardini, terimakasih tak terhingga atas
segala kasih sayang, doa, dan perhatiannya, juga kepada saudaraku Elvina
Yuniar dan Hafiza Zahratun Nisa.
9. Teman-teman Almamater Universitas Widya Dharma Klaten dan semua
yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Bersama kalian, menjalani
kuliah terasa lebih indah.
10. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah
membantu penuls untuk menyusun skripsi ini.
Akhir kata, penulis berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas
segala kebaikan semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini
membawa manfaat bagi pengembangan ilmu.
Klaten, 7 Juni 2021
Eginia Dhea Nadilla
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................. i
HALAMAN JUDUL ................................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN..................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi
MOTTO ..................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................. viii
ABSTRACT ................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 5
C. Keaslian Penelitian .................................................................. 5
D. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................................... 7
xiii
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 8
A. Partisipasi Orang Tua .............................................................. 8
B. Belajar ..................................................................................... 20
C. Pembelajaran Tematik ............................................................ 23
D. Kerangka Berpikir .................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 35
A. Jenis Penelitian ....................................................................... 35
B. Subyek Penelitian ................................................................... 35
C. Prosedur Penelitian ................................................................. 36
D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 38
E. Teknik Kredibilitas Data ......................................................... 40
F. Teknik Analisis Data .............................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 44
A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................ 44
B. Hasil Penelitian ....................................................................... 48
C. Pembahasan ............................................................................. 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 70
A. Kesimpulan ............................................................................. 70
B. Saran ....................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 72
LAMPIRAN ................................................................................................ 75
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa ........................................... 46
Tabel 2 Daftar Pekerjaan Orang Tua .......................................................... 47
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Kerangka Berpikir ....................................................... ………….34
Gambar 2 Triangulasi Teknik Pengumpulan Data .........................................41
Gambar 3 Langkah-Langkah Analisis Data....................................................42
xvi
LAMPIRAN
Lampiran 1.. ........................................................................................ ………….76
Kisi-kisi Wawancara ........................................................................... ………….77
Lembar Wawancara ............................................................................ ………….78
Lembar Observasi ............................................................................... ………….79
Foto Dokumentasi ............................................................................... ………….80
Lampiran 2. . ........................................................................................ ………….83
Data Siswa ........................................................................................ ………….84
Lokasi & Denah SD Negeri 2 Manjung ............................................... ………….85
Fasilitas Sarana Belajar ....................................................................... ………….86
Lampiran 3. . ........................................................................................ ………….89
Surat Izin Validasi ............................................................................... ………….90
Surat Izin Penelitian ............................................................................ ………….91
Surat Keterangan Selesai Penelitian ................................................... ………….92
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan ialah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar anak didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya dan masyarakat. Perkembangan yang dimiliki tiap anak berbeda-beda
kemampuannya. Ada siswa yang cepat memahami pelajaran ada yang lambat
memahami pelajaran, namun ada juga yang memiliki semangat belajar tinggi
ada yang tidak memiliki semangat belajar.
Proses pendidikan tidak hanya berlangsung dalam beberapa waktu saja
melainkan pendidikan dapat terjadi tanpa ada batasan waktu. Pendidikan
berjalan secara kontinu, bertahap dari manusia dilahirkan sampai akhir hayat
mereka. Oleh karena itu pendidikan dipandang salah satu aspek yang memiliki
peranan pokok dalam membentuk generasi mendatang.
Dalam mewujudkan hubungan pendidikan yang berkualitas terutama
hubungan yang baik antara sekolah dan keluarga. Terutama hubungan
komunikasi guru dengan orang tua agar anak mereka bisa melakukan
pendidikan dan proses sosialisasi secara sempurna serta mengetahui bagaimana
siswa saat belajar. Bimbingan orang tua dalam belajar anak akan membuat anak
lebih bersemangat. Bentuk perhatian orangtua tersebut akan memberikan
pengaruh pada perkembangan belajar anak. Walaupun demikian tugas dan
2
tanggung jawab orang tua masih tetap besar dan tidak bisa dipasrahkan
secara penuh kepada guru di sekolah atau lembaga pendidikan lain. .
Keluarga merupakan lembaga sosial pertama yang dikenal oleh anak dan
dalam keluarga ini dapat ditanamkan sikap-sikap yang dapat mempengaruhi
perkembangan anak selanjutnya. Keluarga juga merupakan masyarakat terkecil
yang meliputi orangtua dan orang yang tinggal serumah merupakan pusat
pendidikan pertama dan utama. Orang tua merupakan inti dalam keluarga dan
tanggung jawab utamanya adalah mengenai pendidikan anak- anaknya.
Mereka tidak menyadari bahwa lingkungan keluarga merupakan salah
satu pusat pendidikan yang mampu memperbaiki keberhasilan pendidikan anak.
Orang tua masih disibukkan oleh berbagai macam pekerjaan dan menganggap
prestasi belajar bergantung pada sekolah dan guru.
Peran orang tua yang seharusnya adalah sebagai orang pertama dalam
meletakkan dasar-dasar pendidikan terhadap anak-anaknya. Orang tua juga
harus bisa menciptakan situasi pengaruh bimbingan orang tua dengan
menanamkan norma-norma untuk di kembangkan dengan penuh keserasian,
sehingga tercipta iklim atau suasana keakraban antara orang tua dan anak.
Orang tua adalah manusia yang paling berjasa pada anak. Orang tua yang
berpartisipasi dalam pengasuh dalam pendidikan, pembimbing, dan arahan
untuk memenuhi kebutuhan anak.
Bentuk partisipasi orang tua dapat berupa partisipasi fisik dan partisipasi
non fisik. Partisipasi fisik berupa pengadaan fasilitas belajar yang memadai
dirumah. Fasilitas belajar berperan untuk mempermudah dan memperlancar
proseskegiatan belajar di rumah. Fasilitas belajar dapat berupa pengadaan buku-
3
buku penunjang belajar, meja dan kursi belajar yang layak, dan berbagai bentuk
fisik lainnya. Dengan adanya fasilitas belajar yang memadai, diharapkan siswa
akan merasa nyaman untuk belajar dan siswa tersebut akan lebih termotivasi
dalam belajar.
Siswa yang tidak memiliki fasilitas belajar yang memadai tentunya
mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Sedangkan
siswa yang kurang bahkan tidak memiliki fasilitas belajar di rumah akan
mengalami hambatan dalam mengerjakan tugas (Irene, 2011).
Partisipasi non fisik yang diberikan orang tua dapat berupa perhatian
orangtua. Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam kaitannya
dengan pemilihan rangsangan yang dating dari lingkungannya (Slameto, 2015).
Sedangkan perhatian orang tua adalah dorongan yang diberikan kepada
anaknya dalam wujud bimbingan, tenaga, pikiran, dan perasaan yang dilakukan
secara sadar. Perhatian yang diberikan orang tua akan mendorong anak agar
lebih giat belajar. Agar perhatian yang diberikan dapat diterima secara optimal,
diperlukan komunikasi yang baik antara orang tua dan anak.
Orang tua yang mempunyai komunikasi yang baik dengan anaknya akan
lebih mudah dalam membina perkembangan pendidikan anak. Penyediaan
waktu untuk anak juga diperlukan dalam membina pendidikan anak. Orang tua
yang mempunyai waktu lebih lama untuk menemani anak dalam belajar, akan
berdampak positif terhadap proses kegiatan belajar anak di rumah.
Namun, orang tua yang kesehariannya disibukkan dengan bekerja dan
waktu untuk menemani anak belajar sedikit, anak akan merasa dirinya tidak
diperhatikan dan cenderung akan malas dalam belajar. Orang tua yang seperti
4
ini akan menciptakan kondisi keluarga yang tidak harmonis. Kondisi inilah
yang akan menyebabkan suasana belajar yang tidak kondusif di rumah.
Penerapan pembelajaran tematik integratif di SD berdampak pada
intensitas tugas peserta didik yang harus dikerjakan dengan bimbingan orang
tua menjadi lebih banyak. Orang tua perlu meluangkan waktunya untuk
membimbing dan membantu anaknya menyelesaikan tugas yang diberikan
guru. Perlu ditegaskan bahwa guru berkapasitas membantu dan membimbing
bukan membuatkan.
Tugas sekolah yang dikerjakan peserta didik dengan orang tua dapat
mendekatkan keduanya sekaligus orang tua dapat mengetahui perkembangan
anaknya. Menurut Ningrum dan Sobri (2015) dalam penelitiannya menyatakan
“orang tua peserta didik memberikan dukungan dengan membantu dan
mengawasi anak belajar di rumah.
Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa keluarga sangat mempengaruhi
perkembangan pendidikan anak mereka. Kemajuan pendidikan sangat
tergantung pada kesadaran suatu keluarga untuk membantu mengembangkan
pendidikan anak tersebut.
Dalam hal ini orang tua memiliki peran dalam membimbing anak belajar
di rumah untuk menggantikan fungsi guru di sekolah. Diantara partisipasi
orangtua dalam membimbing anak belajar yaitu :
1. Menyediakan fasilitas, sarana dan prasarana belajar.
2. Pengetahuan orangtua tentang pembelajaran tematik.
3. Pemberian bimbingan dan arahan anak.
5
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut “Bagaimana partisipasi orang tua dalam membimbing
pembelajaran tematik siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung Kabupaten Klaten
Tahun Pelajaran 2020/2021?”
C. Keaslian Penelitian
Penelitian yang relevan dengan skipsi terdahulu tentang persoalan yang
dikaji. Terdapat persamaan dan perbedaan pada penelitian skripsi ini :
Penelitian yang dilakukan oleh Puput Setya Raharjo (2013) dengan judul
“Partisipasi orang tua dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan siswa kelas IV SD Negeri Purwodadi Kecamatan Purwodadi
Kabupaten Purworejo”. Partisipasi yang diberikan orang tua kurang dari
perhatian menyiapkan sarapan dan baju ganti. Kesibukan orang tua yang
menyebabkan kurangnya partisipasi.
Penelitian yang dilakukan oleh Heriyani (2010) dengan judul “Peran
orang tua dalam membimbing belajar anak mata pelajaran pendidikan agama
islam siswa kelas IV MI Ma’rif Banjar Parakan Kecamatan Rawalo Kabupaten
Banyumas Tahun Pelajaran 2009/2010”. Lebih mempusatkan peran orang tua
dalam organisasi di lingkungan sekolah. Adanya kerjasama yang dilakukan
orang tua dan guru untuk memantau perilaku siswa. Seperti bimbingan yang
diberikan.
Penelitian yang dilakukan oleh Muzzakir (2016) dengan judul
“Partisipasi Pendidik dan orang tua dalam Meningkatkan hasil belajar PAI pada
Siswa kelas VI di sdn 20 kodingare kecamatan Pulau sembilan kabupaten
6
Sinjai” penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif, menggambarkan partisipasi
orang tua dan hasil prestasi siswa. Dengan menggunakan dua sumber data.
Persamaan dengan penelitian saya terdapat pada menggunakan jenis
penelitian kualitatif, dan berisi mengenai mebimbing dan di lakukan di sekolah.
Perbedaan dengan penelitian saya yaitu, pada lokasi penelitian, jumlah subjek,
mata pelajaran, dan indikator permasalahan.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka, tujuan penelitian ini adalah
Untuk mengetahui bagaimana bentuk partisipasi orang tua dalam membimbing
pembelajaran tematik siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung Kabupaten Klaten
Tahun Pelajaran 2020/2021.
E. Manfaat Penelitian
1 Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan arahan
terutama pada partisipasi orang tua siswa kelas V SD Negeri 2 Manjung,
Kecamatan Ngawen, Kabupaten Klaten.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis
Sebagai pengalaman dalam melakukan penelitian untuk memahami
partisipasi yang diberikan orang tua kepada anaknya.
b. Bagi Siswa
1) Meningkatkan prestasi belajar siswa.
2) Memperdalam pengetahuan siswa dalam belajar.
7
3) Memotivasi siswa dalam belajar.
c. Bagi Orang tua
Meningkatkan kesiapan orang tua dalam membimbing siswa belajar.
d. Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat dijadikan sumbangan pemikiran atau bahan
pertimbangan dalam peningkatan bimbingan belajar siswa.
70
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
Partisipasi orang tua dalam bentuk penyediaan fasilitas sarana dan prasarana belajar
cukup memadai, orang tua selalu mendukung fasilitas yang dibutuhkan anak saat
belajar. Orang tua juga memberi perhatian untuk anak saat belajar. Anak terlihat
senang dengan adanya fasilitas yang diberikan orang tua untuk menunjang
kebutuhan belajar.
Pengetahuan orang tua mengenai pembelajaran tematik bisa dikatakan
masih rendah hal ini dikarenakan pendidikan terakhir dan pekerjaan mereka.
Mereka menganggap sulit karena tidak tahu seperti apa materi pada pembelajaran
tematik anak. Kebanyakan orang tua hanya menerapkan norma-norma yang berlaku
di lingkungan keluarga dan masyarakat yang sebenarnya itu semua merupakan
pembelajaran tematik anak.
Bimbingan dan arahan yang didapat anak cukup merata seperti adanya
arahan dalam mengerjakan soal, mendampinginya, pemberitahuan cara-cara
mengerjakan soal yang menyenangkan. Dan anak dalam belajar pun tidak terlalu
lama sehingga tidak akan letih dan bosan. Lama belajar ± 1 jam pada pagi hari/
siang/ sore hari.
71
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis mengajukan beberapa saran
sebagai berikut.
1. Diharapkan orang tua terus meningkatkan partisipasinya dalam menyediakan
fasilitas sarana dan prasarana anak meskipun dalm keadaan ekonomi yang tidak
memungkinkan. Karena wujud dari partisipasi itu banyak sekali, tidak terbatas
pada bentuk materi saja.
2. Diharapkan dengan semakin besarnya partisipasi orang tua dalam pembelajaran
tematik anak. Orang tua dapat meningkatkan antusiasme pengetahuan mengenai
pembelajaran tematik anak.
3. Proses belajar itu penting untuk setiap orang tidak terkecuali untuk anak. Jadi,
hendaknya setiap orang tua harus selalu mendukungnya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu.Bandung: Remaja
Rosdakarya.
A. D., Siti Irene. 2011. Desentralisasi dan Partisipasi Masyarakat dalam
Pendidikan. Skripsi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Afrizal. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rajagrafindo.
Ahmadi, Abu, & Widodo, Supriyono. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
A.M. Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Rajagrafindo:
Jakarta.
Amirin, dkk. 2011. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Amti, Erman dan Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan dan Konseling
Kelompok.Skripsi. Padang: Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Bafadhol. I. 2017. Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia Lembaga Pendidikan
Islam Lembaga Pendidikan Islam Edukasi Islam Jurnal Pendidikan Islam.
Jurnal. 6(11), 59–72.
Gunawan, Muhammad. 2015. Statistik Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi
dan Sosial. Yogyakarta : Parama Publishing.
Hajar.2013. Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI. Yogjakarta:
DIVA Press.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Desain Induk Kurikulum2013.
Jakarta: Kemendikbud
Masturin. 2015. Pendidikan Karakter pada Materi PAI dalam Pembentukan
Manusia Berkualitas. Jurnal. Pendidikan Dasar Islam Al Bidayah, 7 (1): 57
Min, K.C., Rashid, A.M., Nazri, M. I. 2012. “Teachers’ understanding and practice
towards thematic approach in teaching integrated living skills in Malaysia”.
International Journal of Humanities and Social Science. 23(2), (hal. 273-
281).
73
Muhibbin Syah. 2013. Psikologi Pendidikan. dengan Pendekatan Baru. Bandung
PT Remaja Rosdakarya.
Ningrum, S. E., & Sobri, Y. A. 2015. Implementasi Kurikulum 2013 Di Sekolah
Dasar. Manajemen Pendidikan, 24, 416-42. Diakses pada 24 September
2018, dari http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/05/volume-24-
no.-564-71.pdf
Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Pebriana Ulifatus, Dkk. 2017. Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Model
Pembelajaran Artikulasi dan Media Boneka Tangan pada Pembelajaran
Tematik Kelas 1 SDN Pojok II Kedungadem Bojonegoro. Jurnal Pemikiran
dan Pengembangan SD Vol. 5, No. 2.
Rinaldo Adi Pratama dan Mira Silviani. 2014. Tahapan-Tahapan Penelitian
Kualitatif dan Kuantitatif, 2 Juni 2017,
http://rinaldoadi.blogspot.co.id/2014/12/tahapan-tahapan penelitian-
kualitatif.html?m=1
Rodliyah. 2013. Partisipasi Masyarakat dalam Pengambilan Keputusan dan
Perencanaan di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo
Sagala, S. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan
Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Sholeha, Hidayatus. 2015. Identifikasi Pelaksanaan Penilaian Sikap pada
Pembelajaran IPA Kurikulum 2013 Kelas VIII Tahun Pelajaran 2014/2015
di SMPN Se-Kabupaten Pati. http://eprints.ums.ac.id diakses pada 17 Mei
2017.
Siti Irene. 2011. Desentralisasi dan Partisipasi Masyarakat dalam. Pendidikan.
Yogyakarta: Pustaka Belajar. Ahmad, A.Y. 2014.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta
Suryabrata. 2014. PsikologiPendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. (Jakarta:PT Bumi Aksara).
Triyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Ombak.
74
Varun, A. 2014. “Thematic Approach for effective communication in ECCE”.
International Journal of Education and Psychological Research (IJEPR),
Vol. 3, Issue 3, pp. 49-51.
Yasyakur, M. 2015. Dampak Perceeraian Orang Tua terhadap Prestasi Anak (Studi
Kasus di Kecamatan Nanggung Bogor). Jurnal Pendidikan Islam, 4(8)