Panduan Tekhnis Penilaian di SD - revisi Permata.doc

7/23/2019 Panduan Tekhnis Penilaian di SD - revisi Permata.doc

http://slidepdf.com/reader/full/panduan-tekhnis-penilaian-di-sd-revisi-permatadoc 1/55

Panduan Teknis Penilaian di SD

KATA PENGANTAR

Sebagai tindak lanjut implementasi Kurikulum 2013, berbagai hal perludisiapkan, antara lain panduan penilaian, format rapor dan cara pengisiannya

serta buku induk siswa di sekolah dasar. Sehubungan dengan hal tersebut,

irektorat !embinaan Sekolah asar bekerjasama dengan !usat !enilaian

!endidikan "adan !enelitian dan !engembangan !endidikan dan Kebudayaan

#"alitbangdikbud$ telah menyusun !anduan %eknis !enilaian, !engisian

&apor, dan "uku 'nduk.

!roses penyusunan petunjuk teknis melibatkan berbagai pihak, antara lain

para pakar, pengawas, kepala sekolah, guru, !usat Kurikulum dan !erbukuan

"alitbangdikbud, (embaga !enjamin )utu !endidikan #(!)!$.

!etunjuk teknis ini disusun berdasarkan saran dan masukan dari berbagai

pihak, terkait proses penilaian, pengisian rapor, dan buku 'nduk di sekolah

dasar.

!etunjuk teknis ini menjadi acuan bagi pemangku kepentingan dalam

penyelenggaran pendidikan di tingkat sekolah dasar, khususnya terkait

proses penilaian dan pengisian rapor serta pengisian buku induk siswa.

*akarta, *uli 201+

a.n. irektur *enderal!endidikanasar

irektur!embinaan S

'brahim "afadal

'!1-/1221-011001



iPanduan Teknis Penilaian di SD

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI i

BAB I PENDAHULUAN 45

. (atar "elakang /+

". Sasaran !engguna !anduan %eknis !enilaian di S /

. %ujuan !anduan %eknis !enilaian di S /

. &uang (ingkup !anduan %eknis /

BAB II PENILAIAN DI SEKOLAH DASAR 48

. !engertian !enilaian /

". Karakteristik !enilaian /-

. "entuk !enilaian di S +0

. "agan "entuk4bentuk !enilaian utentik +-

BAB III CONTOHCONTOH PENILAIAN !"

. !enilaian Kompetensi Sikap 0

". !enilaian Kompetensi !engetahuan -

. !enilaian Kompetensi Keterampilan

BAB I# HASIL PENCAPAIAN KO$PETENSI PESERTA DIDIK%"

. ontoh !engolahan 5asil apaian -0

". ontoh !engisian "uku &apor -2

BAB # %&

PENUTUP %&

DAFTAR PUSTAKA %4



45Panduan Teknis Penilaian di SD

BAB I

PENDAHULUAN

A' La(a) Belakan*

)ulai tahun pelajaran 20136201/, !emerintah telah memberlakukan

kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum, proses

pembelajaran, dan penilaian proses dan hasil belajar merupakan komponen

penting dalam kegiatan pembelajaran di samping komponen4komponen yang

lain. Komponen tersebut saling terkait antara satu dengan yang lain.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai panduan

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu. !roses pembelajaran merupakan upaya untuk mencapai

Kompetensi asar yang dirumuskan dalam kurikulum. Sementara itu,

kegiatan penilaian dilakukan untuk mengukur dan menilai tingkat

pencapaian Kompetensi asar. !enilaian juga digunakan untuk mengetahui

kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran sehingga dapat

dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan dan perbaikan proses

pembelajaran yang telah dilakukan. 7leh sebab itu, kurikulum yang baik dan

proses pembelajaran yang benar perlu didukung oleh sistem penilaian yang

baik, terencana, dan berkesinambungan.

!enilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh data

dan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik. !enilaian

dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data tentang kegiatan

yang dilakukan peserta didik secara sistematis dan berkesinambungan

sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang

menekankan pembelajaran berbasis akti8itas. 5al ini berimplikasi pada

pelaksanaan penilaian yang meliputi kompetensi sikap, pengetahuan,

maupun keterampilan baik proses maupun hasil. engan demikian, hal4hal

yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian adalah sebagai berikut9

1. !enilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian Kompetensi asar #K$

pada Kompetensi 'nti #K'$41 sampai K'4/.



4!Panduan Teknis Penilaian di SD

2. !enilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan hal4hal yang

dapat dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran dan

bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

3. Sistem penilaian yang direncanakan adalah sistem penilaian yang

berkelanjutan. rtinya semua indikator diukur, kemudian hasilnya

dianalisis untuk menentukan K yang telah dikuasai dan yang belum,

serta untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik.

/. 5asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut, berupa

perbaikan proses pembelajaran, program remedial bagi peserta didik

yang pencapaian kompetensi di bawah ketuntasan, dan program

pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.

+. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang

ditempuh dalam proses pembelajaran. )isalnya, jika pembelajaran

menggunakan pendekatan tugas obser8asi lapangan maka e8aluasi harus

diberikan baik pada proses, misalnya melalui wawancara, maupun produk

berupa hasil obser8asi lapangan.

B' Sasa)an Pen**una Panduan Teknis Penilaian di SD

!engguna !anduan %eknis ini mencakup pihak4pihak sebagai berikut.

1. :uru secara indi8idual atau kelompok guru.

2. Kepala sekolah.

3. !engawas sekolah.

/. %enaga kependidikan #pustakawan sekolah, pembina pramuka, pelatih

ekstra kurikuler$.

+. 7rang tua.

C' Tu+uan Panduan Teknis Penilaian di SD

!anduan %eknis ini dimaksudkan untuk9

1.)emfasilitasi guru dan tenaga kependidikan dalam merencanakan,

melaksanakan, dan mengembangkan instrumen penilaian hasil belajar

secara autentik.

2. )emfasilitasi guru dan tenaga kependidikan dalam menerapkan

program remedial bagi peserta didik yang tergolong slow learner , dan



4,Panduan Teknis Penilaian di SD

program pengayaan bagi peserta didik yang termasuk kategori fast

learner .

3. )emfasilitasi guru dalam mengisi laporan hasil pencapaian

kompetensi peserta didik #rapor$.

/. )emfasilitasi kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam

memberikan pembinaan kepada guru.

+. )emfasilitasi orangtua dalam memahami hasil penilaian dalam buku

laporan hasil pencapaian kompetensi peserta didik #rapor$.

D' Ruan* Lin*ku- Panduan Teknis

!anduan teknis ini mencakup substansi sebagai berikut.1. !engertian, karakteristik, dan bentuk penilaian sebagai landasan bagi

guru untuk merencanakan, melaksanakan, mengolah, dan melaporkan

hasil penilaian.

2. 'nstrumen penilaian.

3. !elaksanaan penilaian.

/. !elaporan hasil penilaian.




BAB II

PENILAIAN OLEH PENDIDIK DI SEKOLAH DASAR

A' Pen*e)(ian

!enilaian pendidikan merupakan proses pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian

dilakukan secara holistik meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan,

baik selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah

pembelajaran berakhir (penilaian hasil belajar).

alam pelaksanaan penilaian kelas terdapat berbagai istilah sebagai

berikut.

.' Penilaian oleh pendidik adalah penilaian terhadap hasil belajar peserta

didik yang dilakukan oleh pendidik, selama proses dan akhir

pembelajaran, yang meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis.

/' Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta

didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan

keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam situasi yang

sesungguhnya #dunia nyata$.

&' Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik

secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah

ditetapkan.

4' Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan peserta

didik untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk

penugasan perorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas dalam

kurun waktu tertentu.

5' Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk

menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi atau

subtema. Ulangan harian terintegrasi dengan proses pembelajaran untuk

mengukur kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan.

!' Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik

untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di tengah semester.

,' Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik

untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.



4%Panduan Teknis Penilaian di SD

a' Ka)ak(e)is(ik Penilaian

!enilaian dalam Kurikulum 2013 memiliki karakteristik sebagai berikut9

1. "elajar %untasKetuntasan belajar merupakan tingkat minimal pencapaian kompetensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan substansi

dan ketuntasan belajar dalam kurun waktu belajar. !ada kompetensi

sikap #K'41 dan K'42$, pemberian umpan balik dan pembinaan sikap

dilakukan secara langsung ketika perilaku peserta didik tidak mencapai

kriteria baik. !eserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

pada K'43 dan K'4/, perlu diberi kesempatan untuk remedi, dan peserta

didik tidak diperkenankan melanjutkan pembelajaran kompetensiselanjutnya sebelum kompetensi tersebut tuntas. alam belajar tuntas

peserta didik diharapkan mencapai kriteri ketuntasan yang ditentukan.

Kriteria ketuntasan dijadikan acuan oleh guru untuk mengetahui kompetensi

yang sudah atau belum dikuasai peserta didik. Melalui cara tersebut, guru

mengetahui sedini mungkin kesulitan peserta didik sehingga pencapaian

kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki. riteria ketuntasan

tidak perlu dicantumkan dalam buku rapor, hanya menjadi catatan guru.

2. utentik

)emandang penilaian dan pembelajaran sebagai dua hal yang saling

berkaitan. !enilaian autentik harus mencerminkan masalah dunia

nyata, bukan dunia sekolah. )enggunakan berbagai cara dan kriteria

holistik #kompetensi utuh mere;eksikan pengetahuan, keterampilan,

dan sikap$. !enilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang

diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa

yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

3. "erkesinambungan

!enilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang

dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama

pembelajaran berlangsung. %ujuannya adalah untuk mendapatkan

gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil belajar peserta

didik, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus

dengan menggunakan berbagai bentuk penilaian.

/. )enggunakan bentuk penilaian yang ber8ariasi



5"Panduan Teknis Penilaian di SD

!enilaian pada kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

menggunakan berbagai bentuk penilaian yang sesuai dengan

karakteristik kompetensi yang akan diukur atau dinilai. "erbagai bentuk

penilaian yang dapat digunakan antara lain tes tertulis, tes lisan,

penilaian produk, penilaian portofolio, unjuk kerja, projek, dan

pengamatan atau obser8asi.

+. "erdasarkan acuan kriteria

!enilaian pada kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

menggunakan acuan kriteria. Kemampuan peserta didik tidak

dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap

ketuntasan yang ditetapkan. 'dealnya, kriteria ketuntasan ditetapkan

oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik

kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung #sarana dan guru$,

dan karakteristik peserta didik.

0' Ben(uk Penilaian di SD

!enilaian di S dilakukan dengan menggunakan berbagai bentuk

penilaian untuk semua kompetensi dasar yang dikategorikan dalam tiga

kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

.' !enilaian Kompetensi Sikap

Sikap merupakan kecenderungan untuk berbuat dan berperilaku

kepada suatu objek. !enilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian

terhadap perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran. !enilaian

sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian pengetahuan dan

keterampilan, sehingga pendekatan dan bentuk penilaian yang digunakan

juga berbeda. alam hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk

membina perilaku sesuai budi pekerti dalam rangka pembentukankarakter peserta didik.

<ntuk S dan sederajat penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas

dengan menggunakan obser8asi dan informasi lain seperti catatan guru

berupa catatan anekdot #anecdotal record), catatan kejadian tertentu

#incidental record), dan informasi lain yang 8alid dan rele8an. !enilaian

diri dan penilaian antar4teman dapat dilakukan dalam rangka pembinaan

dan pembentukan karakter peserta didik, sehingga hasilnya dapat

dijadikan sebagai salah satu alat kon=rmasi dari hasil penilaian sikap oleh



5.Panduan Teknis Penilaian di SD

pendidik.

alam pelaksanaan penilaian sikap diasumsikan setiap peserta didik

memiliki karakter dan perilaku yang baik sehingga jika tidak dijumpai

perilaku yang menonjol maka nilai sikap peserta didik tersebut adalah

baik dan sesuai dengan indikator yang diharapkan. !erilaku menonjol

#sangat baik6kurang baik$ yang dijumpai selama proses pembelajaran

dimasukkan ke dalam catatan guru. Selanjutnya, untuk menambah

informasi, guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang

dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum

menjadi deskripsi #bukan angka atau skala$. !enilaian yang utama

dilakukan oleh guru kelas melalui obser8asi selama periode satu semester

dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada setiap kompetensi dasar

#K$. !enilaian kompetensi sikap dilakukan melalui obser8asi, rubrik,

wawancara, penilaian diri, penilaian antarteman, jurnal selama proses

pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas. !enilaian

kompetensi sikap mengunakan deskripsi yang menggambarkan perilaku

peserta didik.

a. K12-e(ensi Sika- s-i)i(ual

spek penilaian kompetensi sikap spiritual #K'41$, antara lain9 #1$

ketaatan beribadah> #2$ berperilaku syukur> #3$ berdoa sebelum dan

sesudah melakukan kegiatan> dan #/$ toleransi dalam beribadah.

Kompetensi sikap spritual tersebut dapat diganti dari yang ada dan

ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan. spek tersebut berlaku

untuk semua muatan pelajaran.

!elaksanaan penilaian kompetensi sikap spritual dilakukan setiap hari

selama proses pembelajaran berlangsung di satuan pendidikan atau pada

saat tertentu dengan stimulus yang disiapkan pendidik. Stimulus yang

disiapkan oleh pendidik dapat berupa aspek penilaian sikap sipritual

seperti telah diuraikan. &espon atau jawaban yang diberikan peserta didik

dicatat dalam lembar obser8asi atau rubrik yang telah disiapkan oleh

pendidik. !enilaian sikap sipritual dapat dilakukan dalam penilaian diri

atau penilaian oleh teman di satuan pendidikan. 'nstrumen penilaian diri

dan penilaian teman disiapkan oleh pendidik dalam bentuk esai, rubrik

atau portofolio. 5asil penilaian diri atau penilaian oleh teman digunakanpendidik sebagai penguat hasil catatan obeser8asi yang dilakukan oleh



5/Panduan Teknis Penilaian di SD

pendidik.

Stimulus atau lontaran kasus yang diberikan pendidik hendaknya

dalam rangka pembentukan sika- dan -e)ilaku sale3 sesuai agama

peserta didik, hubungan dengan %uhan #ahlak mulia$, hubungan dengan

sesama serta hubungan dengan lingkungan. )elalui aspek tersebut

diharapkan peserta didik memiliki sikap budi pekerti luhur, sikap sosial

yang baik, toleransi beragama, dan peduli lingkungan.

0' K12-e(ensi Sika- S1sial

spek penilaian sikap sosial #K'42$ meliputi9 #1$ +u+u) yaitu perilaku

yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang

selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan> #2$disi-lin yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada

berbagai ketentuan dan peraturan> #3$ (an**un* +aa0 yaitu sikap dan

perilaku seseorang untuk melakspeserta didikan tugas dan kewajibannya,

yang seharusnya dia lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat,

lingkungan, negara, dan %uhan ?ang )aha @sa> #/$ san(un yaitu perilaku

hormat pada orang lain dengan bahasa yang baik> #+$ -eduli yaitu sikap

dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang lain atau

masyarakat yang membutuhkan> dan #$ -e)a6a di)i yaitu suatu

keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan kegiatan atau

tindakan. Kompetensi sikap sosial tersebut dapat ditambah dan indikator

untuk setiap aspek dapat dikembangkan sesuai kebutuhan satuan

pendidikan. spek tersebut berlaku untuk semua muatan pelajaran.

!elaksanaan penilaian komptensi sikap sosial dilakukan setiap hari

selama proses pembelajaran berlangsung di satuan pendidikan atau pada

saat tertentu dengan stimulus yang disiapkan pendidik. !enilaian

kopetensi sikap sosial dapat dilakukan pada awal pembelajaran, tengah,

atau akhir pembelajaran. Stimulus yang disiapkan oleh pendidik dapat

berupa aspek penilaian sikap sosial seperti telah diuraikan. &espon yang

diberikan peserta didik yang positif atau negatif dicatat dalam lembar

obser8asi atau rubrik yang telah disiapkan oleh pendidik yang digunakan

sebagai bahan pembentukan sikap perilaku peserta didik ke arah positif

#baik$. !enilaian sikap sosial dapat dilakukan dalam penilaian diri atau

penilaian oleh teman di satuan pendidikan. 'nstrumen penilaian diri danpenilaian teman disiapkan oleh pendidik dalam bentuk esai, rubrik atau



5&Panduan Teknis Penilaian di SD

portofolio. Stimulus atau lontaran kasus yang diberikan pendidik

hendaknya dalam rangka pembentukan kesadaran, kepedulian dan sikap

sosial serta emosional peserta didik. 5asil obser8asi atau penilaian sikap

digunakan sebagai pelengkap atau penguatan hasil pengamatan oleh

pendidik.

/' !enilaian Kompetensi !engetahuan

!enilaian kompetensi pengetahuan #K'43$ dilakukan dengan

menggunakan berbagai bentuk penilaian. :uru diharapkan mampu

mengidenti=kasi setiap K dan6atau materi pembelajaran untuk

selanjutnya memilih bentuk penilaian yang sesuai dengan karakteristik

kompetensi yang akan dinilai. !enilaian dimulai dengan perencanaan

yang dilakukan pada saat menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran #&!!$.

<ntuk mencapai ketuntasan belajar #mastery learning$, penilaian

ditujukan untuk mengidenti=kasi kelemahan dan kekuatan #diagnostic$

proses pembelajaran. <ntuk itu, pemberian umpan balik #feedback $

kepada peserta didik dan guru merupakan hal yang sangat penting,

sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk perbaikan mutupembelajaran. !enilaian K'43 menggunakan predikat #Sangat "aik$> "

#"aik$> #ukup$> #Kurang$, dan deskripsi.

"entuk penilaian yang digunakan sebagai berikut9

a'Tes Te)(ulis

%es tertulis adalah tes yang soal dan jawaban serta dilaksanakan

secara tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar4salah, menjodohkan,

dan uraian. 'nstrumen tes tertulis dikembangkan atau disiapkan

dengan mengikuti langkah4langkah berikut9

1$ menetapkan tujuan tes, misal ulangan harian, ulangan tengah

semester #<%S$, dan ulangan akhir semester #<S$.

2$ menyusun kisi4kisi sesuai dengan tujuan pembelajaran. i dalam

kisi4kisi ini tertuang rambu4rambu tentang kriteria soal yang akan

ditulis, misalnya bentuk soal, jumlah soal, K yang akan diukur,

materi, dan indikator soal. engan adanya kisi4kisi ini penulisan soal

lebih terarah karena sesuai dengan tujuan tes dan proporsi soal per

K atau materi yang hendak diukur lebih tepat.




3$ menulis soal berdasarkan kisi4kisi dan kaidah penulisan soal.

/$ menyusun pedoman penskoran sesuai dengan bentuk soal yang

digunakan. <ntuk soal pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan

jawaban singkat disediakan kunci jawaban karena jawabannya sudah

pasti dan dapat diskor dengan objektif. <ntuk soal uraian disediakan

pedoman penskoran berupa rentang skor #rubrik$.

0'Tes Lisan

%es lisan berupa pertanyaan4pertanyaan yang diberikan guru secara

lisan dan peserta didik merespon pertanyaan tersebut secara lisan juga

sehingga menumbuhkan sikap berani berpendapat. *awaban dapat

berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf. Sebelum pelaksanaan tes

lisan, pendidik perlu membuat perencanaan yang meliputi tujuan tes,

materi soal #pertanyaan$.

' Penu*asan

!enugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk

meningkatkan pengetahuan dari materi yang sudah dipelajari.

!emberian tugas dapat juga diberikan pada materi yang akan dipelajari

sebagai bentuk stimulus pada peserta didik. !enugasan ini dapat

dilakukan baik secara indi8idu ataupun kelompok sesuai karakteristik

materi tugas yang diberikan.

&' !enilaian Kompetensi Keterampilan

!enilaian kompetensi keterampilan #K'4/$ dilakukan dengan

mengidenti=kasi karateristik kompetensi yang ada untuk menentukan

bentuk penilaian yang sesuai. %idak semua kompetensi dasar dapat

diukur dengan penilaian kinerja, penilaian projek, atau portofolio.

!enentuan bentuk penilaian didasarkan pada karakteristik kompetensiketerampilan yang hendak diukur. !enilaian K'4/ dimaksudkan untuk

mengetahui apakah pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik

dapat digunakan untuk menngenal dan menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sesungguhnya #dunia nyata$. !enilaian K'4/ menggunakan

predikat #Sangat "aik$> " #"aik$> #ukup$> #Kurang$, dan deskripsi.

"entuk penilaian yang digunakan sebagai berikut9

a'Penilaian Kine)+a




!enilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta peserta

didik untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya

dengan mengaplikasikan atau mendemonstrasikan pengetahuan dan

keterampilan yang dibutuhkan. )isalnya, memainkan alat musik,

melakukan pengamatan suatu objek dengan menggunakan mikroskop,

menyanyi, bermain peran, menari, dan sebagainya. !ada penilaian

kinerja, penekanan penilaiannya dapat dilakukan pada proses dan atau

produk. !enilaian kinerja yang menekankan pada produk disebut

penilaian produk, sedangkan penilaian kinerja yang menekankan pada

proses atau proses dan produk disebut penilaian unjuk kerja #praktik$.

alam perancangan penilaian kinerja perlu dilakukan dalam tiga

tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. !alam perencanaan

perlu diperhatikan tentang materi atau kompetensi yang diukur,

kemampuan untuk melakukan, perilaku yang dibutuhkan, dan dapat dikerjakan

peserta didik. !alam pelaksanaan kinerja perlu disiapkan format obser"asi untuk

mengamati perilaku peserta didik dalam melakukan praktik atau produk yang

dikerjakan. #edang dalam penilaian diperlukan rubrik sebagai dasar untuk

penilaian hasil kinerja peserta didik.

0' Penilaian P)1+ek

)erupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus

diselesaikan dalam periode6waktu tertentu. %ugas tersebut berupa

rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data,

pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. !enilaian projek

dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan

pengumpulan data, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan ino8asi

dan kreati=tas serta kemampuan menginformasikan peserta didik pada

muatan tertentu secara jelas. !ada penilaian projek setidaknya ada 3#tiga$ hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu9

1$ Kemampuan pengelolaan

Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi

dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan.

2$ &ele8ansi

Kesesuaian tugas projek dengan muatan mata pelajaran, dengan

mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan

keterampilan dalam pembelajaran.




3$ Keaslian

!rojek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,

dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan

dukungan terhadap projek peserta didik.

$) %no"asi dan kreati"itas&asil projek yang dilakukan peserta didik terdapat unsur'unsur kebaruan dan

menemukan sesuatu yang berbeda dari biasanya.

' Penilaian P1)(171li1

!enilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara

menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu

yang bersifat re;ektif4integratif untuk mengetahui minat,

perkembangan, prestasi, dan6atau kreati8itas peserta didik dalamkurun waktu tertentu. !enilaian portofolio merupakan penilaian

berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang

menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu

periode tertentu. 'nformasi tersebut dapat berupa karya peserta

didik atau hasil ulangan dari proses pembelajaran yang dianggap

terbaik oleh peserta didik. "erdasarkan informasi perkembangan

tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai

perkembangan kemampuan peserta didik dan ditindaklanjuti

dengan proses perbaikan secara terus menerus. !ada akhir periode

hasil karya tersebut die8aluasi dan dinilai oleh guru kemudian

berkasnya diserahkan kepada guru kelas pada jenjang berikutnya

untuk mengetahui perkembangan peserta didik selanjutnya.

!enilaian portofolio dilakukan untuk menilai karya4karya peserta

didik untuk suatu subtema. khir suatu periode hasil karya tersebut

dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik. "erkaitan

dengan tujuan penilaian portofolio, tiap item dalam porto folio harus

memiliki suatu nilai atau kegunaan bagi peserta didik dan bagi

orang yang mengamatinya. :uru dan peserta didik harus sama4

sama memahami maksud, mengapa suatu item #dokumen$

dimasukkan ke dalam koleksi porto folio. Selain itu, sangat

diperlukan komentar dan re;eksi baik dari guru ataupun pengamat

tertentu yang memiliki keterkaitan dengan artefak yang dikoleksi.

"erdasarkan informasi perkembangan kemampuan peserta didikyang dibuat oleh guru bersama peserta didik yang bersangkutan,




dapat dilakukan perbaikan secara terus menerus. engan demikian

portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar

peserta didik melalui karyanya. dapun karya peserta didik yang

dapat dijadikan dokumen portofolio, antara lain9 karangan, puisi,

surat, gambar6lukisan, dan komposisi musik.

alam kurikulum 2013, dokumen portofolio dapat dipergunakan

sebagai salah satu bahan penilaian untuk kompetensi keterampilan.

5asil penilaian portofolio bersama dengan penilaian yang lain

dipertimbangkan untuk pengisian rapor6laporan penilaian

kompetensi peserta didik. !enilaian portofolio merupakan penilaian

berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang

menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu

periode tertentu. 'nformasi tersebut dapat berupa karya peserta

didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta

didik.

!ortofolio merupakan bagian dari penilaian autentik, yang

langsung dapat menyentuh sikap, pengetahuan, dan keterampilan

peserta didik. 5al ini berkaitan pula dengan rasa bangga yang

mendorong peserta didik mencapai hasil belajar yang lebih baik.

:uru dapat memanfaatkan portofolio untuk mendorong peserta

didik mencapai sukses dan membangun harga dirinya. Secara tak

langsung, hal ini mengakibatkan peserta didik dapat membuat

kemajuan lebih cepat untuk mencapai tujuan indi8idualnya. engan

demikian guru akan merasa lebih puas dalam mengambil keputusan

penilaian karena didukung oleh bukti4bukti autentik yang telah

dicapai dan dikumpulkan para peserta didiknya.

5al4hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan panduan dalampenggunaan penilaian portofolio di sekolah, antara lain9

1$ Karya asli peserta didik:uru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang

dijadikan bahan penilaian portofolio agar diketahui bahwa karya

tersebut merupakan hasil karya yang benar4benar dibuat oleh

peserta didik itu sendiri.2$ Saling percaya antara guru dan peserta didik




alam proses penilaian, guru dan peserta didik harus memiliki rasa

saling percaya, saling memerlukan, dan saling membantu sehingga

berlangsung proses pendidikan dengan baik.

3$ Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik

Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta

didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak4

pihak yang tidak berkepentingan agar tidak berdampak negatif

terhadap proses pendidikan.

/$ )ilik bersama antara peserta didik dan guru

:uru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki terhadap

dokumen portofolio sehingga peserta didik akan berusaha menjaga

dan merawat karya yang dikumpulkannya dan akhirnya berupaya

terus meningkatkan kemampuannya.

+$ Kepuasan

okumen portofolio merupakan bukti kumpulan perkembangan

hasil karya peserta didik sampai mencapai hasil yang terbaik.

engan demikian dapat memberikan kepuasan pada diri peserta

didik, dan keberhasilan guru dalam proses pembelajaran sehingga

memberikan dorongan kepada peserta didik untuk lebih

meningkatkan diri.

$ Kesesuaian

5asil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan

kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.

$ !enilaian proses dan hasil

!enilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. !roses

belajar yang dinilai, misalnya diperoleh dari catatan guru tentang

kinerja dan karya peserta didik.$ !enilaian dan pembelajaran

!enilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses

pembelajaran. )anfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang

sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan

peserta didik.

gar penilaian portofolio berjalan efektif, guru beserta peserta didik

perlu menentukan hal4hal yang harus dilakukan dalam

menggunakan portofolio sebagai berikut9




(a) masing4masing peserta didik memiliki portofolio sendiri yang di

dalamnya memuat hasil belajar peserta didik pada setiap

muatan pelajaran atau setiap kompetensi.

(b) menentukan hasil kerja apa yang perlu dikumpulkan6disimpan.(c) sewaktu4waktu peserta didik diharuskan membaca catatan guru

yang berisi komentar, masukan, dan tindakan lebih lanjut yang

harus dilakukan peserta didik dalam rangka memperbaiki hasil

kerja dan sikap.(d) peserta didik dengan kesadaran sendiri menindaklanjuti catatan

guru.(e) catatan guru dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta

didik perlu diberi tanggal, sehingga perkembangan kemajuan

belajar peserta didik dapat terlihat.

% "entuk !ortofolio

"erbagai bentuk portofolio, antara lain9

#a$ "erupa buku ukuran besar yang bisa dilihat peserta didik

sebagai lapbook . Lapbook ini bisa dimasukkan berbagai hasil

karya terkait dengan produk seni #gambar, kerajinan tangan, dan

sebagainya$.#b$ "erupa album berisi foto, 8ideo, audio.

#c$ "erupastopmap/bantex

berisi tugas4tugas imla6dikte dan tulisan#karangan, catatan$ dan sebagainya.

#d$ "uku !eserta didik Kelas ' A Kelas B' yang disusun berdasarkan

Kurikulum 2013, juga merupakan portofolio peserta didik S.

' Ba*an Ben(uk0en(uk Penilaian di SD di dala2 Ku)ikulu2

/".&

K12-e(ensi Sika-

<tama9

47bser8asi

4atatan :uru

!enunjang9

4!enilaian iri

4!enilaian

ntarteman

i luar pembelajaran

!ada saat

ilaksanakan sesuai

ilaksanakan sesuai



!"Panduan Teknis Penilaian di SD

K12-e(ensiPen*e(a3uan

K12-e(ensiKe(e)a2-ilan

%es (isan

%es %ertulis

!enugasan

Kuis, tanya jawab, dsbnya

aftar tugas yang dilakukansecara indi8idu atau kelompok disekolah, maupun di luar sekolah

Kinerja

!rojek

!ortofoli

!ilihan :anda, "4S,)enjodohkan

plikasi Sikap, !engetahuan, danKeterampilan saling mendukungproses pembelajaran

Keutuhan kegiatan pembelajarandengan tema tertentu mulai dariperencanaan, proses, presentasiproduk dan manfaat.

&ekaman penilaianautentik yangmemperkuat kemajuan dankualitas pekerjaan peserta didik



!.Panduan Teknis Penilaian di SD

BAB III

CONTOHCONTOH PENILAIAN

<ntuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta

didik, terkait kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat

dilakukan melalui berbagai bentuk penilaian. "erikut diberikan contoh bentuk

penilaian sesuai dengan jenis penilaian yang dibahas pada "ab ''.

A' Penilaian K12-e(ensi Sika-

!enilaian sikap dikelompokkan dalam penilaian utama yang harus dilakukan

oleh guru kelas #termasuk guru mata pelajaran$ melalui kegiatan obser8asi

dan catatan guru, serta penilaian penunjang melalui penilaian diri dan

penilaian antarteman yang sifatnya sebagai alat kon=rmasi.

.' O0se)9asi

'nstrumen yang digunakan adalah format obser8asi yang berupa matriks

yang harus diisi oleh pendidik berdasarkan hasil pengamatan dari perilaku

peserta didik selama satu semester. atatan perilaku peserta didik berkaitan

dengan indikator dari sikap spritual dan sikap sosial. atatan tersebut dibuat

guru pada hal4hal menonjol atau sangat kurang sesuai dengan indikator.

atatan tersebut dapat disusun berdasarkan kejadian waktu pada kolom

catatan pendidik. "erdasarkan catatan tersebut pendidik membuat deskripsi

penilaian kompetensi sikap untuk satu semester yang ditambah dari catatan

dari guru muatan pelajaran lain yang ada di satuan pendidikan seperti contoh

berikut9

o spek yangdiamati

%anggal atatan pendidik

123/

<ntuk mengisi matrik perlu dijabarkan perilaku yang menonjol dari indikator

berikut9'ndikator penilaian kompetensi spiritual antara lain9

a. Ketaatan beribadah9

perilaku patuh dalam melakspeserta didikan ajaran agama yang dianutnya



!/Panduan Teknis Penilaian di SD

mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah bersama

• mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah• melakspeserta didikan ibadah sesuai ajaran agama misal sholat, puasa• merayakan hari besar agama

• melakspeserta didikan ibadah tepat waktu

b. erperilaku syukur

• perilaku menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah %uhan,• selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka,• bersyukur atas pemberian orang lain• mengakui kebesaran %uhan dalam menciptakan alam semesta

• menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman• tidak mengeluh• selalu merasa gembira dalam segala hal• tidak berkecil hati dengan keadaannya

• suka memberi atau menolong sesama• selalu berterima kasih bila menerima pertolongan

c. erdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

• perilaku yang menunjukkan selalu berdoa sebelum atau sesudah

melakukan tugas atau pekerjaan• berdoa sebelum makan• berdoa ketika pelajaran selesai• mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan• mengingatkan teman untuk selalu berdoa

d. *oleransi dalam beribadah

• tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah• menghormati teman yang berbeda agama• berteman tanpa membedakan agama

• tidak mengganggu teman yang sedang beribadah• menghormati hari besar keagamaan lain• tidak menjelekkan ajaran agama lain



!&Panduan Teknis Penilaian di SD

ontoh format !enilaian Sikap Sripritual #K'41$ selama satu semester

oleh guru kelas.

ama Sekolah 9 S "agimu egeri

Kelas6Semester 9 B'6Semester ' %ahun pelajaran 9 201/6201+

ama peserta didik9 rora )arlena

o spek yangdiamati


1 Ketaatanberibadah

216061/

2260-6

1/

lupa mengikuti ibadah yangdilaksanakan oleh sekolah untukmerayakan hari besar keagaamaanmenjadi anggota panitia perayaan

keagamaan di sekolah

o spek yangdiamati


2 "erperilakusyukur

1361161/

tetap merasa gembira walaupunteman4temannya mengejek karenapakaiannya sederhana

3 "erdoasebelum dansesudahmelakukankegiatan

06061/

mengajak temannya untuk berdoasebelum pertandingan sepakbola

/ %oleransidalamberibadah

3060-61/

161261/

menghormati temannya yang sedangmenjalankan ibadahikut membantu temannya untukmempersiapkan perayaankeagamaan yang berbeda denganagamanya

atatan9 1. *umlah format sesuai dengan jumlah peserta didik atau

format dapat dibuat dalam satu halaman untuk tiap aspek

dan catatan tiap peserta didik ada dalam setiap aspek.

2. 'ndikator yang diamati dapat diganti sesuai dengan kondisi

atau ciri khas satuan pendidikan serta dapat ditambah sesuai

kebutuhan.

3. atatan dilakukan selama satu semester sehingga mungkin

dalam satu hari ada perilaku yang menonjol #baik atau

buruk$ dan ada kemungkinan tidak ada catatan dari indikator



!4Panduan Teknis Penilaian di SD

yang diamati selama satu semester, artinya peserta didik

menunjukkan perilaku baik.

Indika(1) da)i k12-e(ensi sika- s1sial antara lain9

a. *ujur> tidak mau berbohong atau tidak mencontek.

• mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa menjiplak

tugas orang lain• mengerjakan soal ulangan tanpa mencontek• mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang

dialaminya dalam kehidupan sehari4hari• mau mengakui kesalahan atau kekeliruan• mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan

• mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya,

walaupun berbeda dengan pendapat teman• mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang dirasakannya di

sekolah• membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka #transparan$

b. isiplin• mengikuti peraturan yang ada

• tertib dalam melakspeserta didikan tugas• hadir di sekolah tepat waktu• masuk kelas tepat waktu• memakai pakaian seragam lengkap dan rapi

• tertib mentaati peraturan sekolah• melakspeserta didikan piket kebersihan kelas

• menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan lingkungan

sekolah• mengumpulkan tugas6pekerjaan rumah tepat waktu

• mengerjakan tugas6pekerjaan rumah dengan baik• membagi waktu belajar dan bermain dengan baik• mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya

c. %anggung jawab>• menyelesaikan tugas yang diberikan

• mengakui kesalahan•melakspeserta didikan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas

seperti piket kebersihan• tidak pernah terlambat masuk kelas• melakspeserta didikan peraturan sekolah dengan baik• mengerjakan tugas6pekerjaan rumah sekolah dengan baik• mengumpulkan tugas6pekerjaan rumah tepat waktu

• mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada teman• menjaga kebersihan kelas dan lingkungan sekolah• berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah




•menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam kelompok di

kelas6sekolah• membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan

d. Santun>• menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat• menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan orang

yang lebih tua• berbicara atau bertutur kata halus, tidak kasar• berpakaian rapi dan pantas• dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah, tidak

marah4marah• mengucapkan salam ketika bertemu guru, teman, dan orang4orang

di sekolah

• menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut• mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan dalam bentuk

jasa atau barang dari orang laine. !eduli>

• ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam

pembelajaran, perhatian kepada orang lain.• berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, mis9 mengumpulkan

sumbangan untuk membantu yang sakit atau kemalangan• meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa6memiliki• menolong teman yang mengalami kesulitan

• menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan sekolah• melerai teman yang berselisih #bertengkar$

• menjenguk teman atau guru yang sakitf. !ercaya diri>

• berani tampil di depan kelas,• berani mengemukakan pendapat,• berani mencoba hal baru.

• mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah• mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas lainnya• mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan tulis

• mencoba hal4hal baru yang bermanfaat• mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain• memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan pendapat



!!Panduan Teknis Penilaian di SD

"erikut ontoh format !enilaian Sikap Sosial #K'42$ selama satu semester

oleh guru kelas.


Kelas6Semester 9 B'6Semester ' %ahun pelajaran 9 201/6201+

ama peserta didik9 rora )arlena

o

spek yangdiamati


1 *ujur 26061/2+60-61/

kedapatan berbohong padatemannyamengakui pekerjaan rumahdikerjakan sendiri pada hal

dikerjakan abangnya2 isiplin 2+61061/061261/

terlambat mengikuti upacaramengajak teman untuk tidakmasuk sekolah

3 %anggung jawab

060-61/

tidak menyerahkan surat ijin tidakmasuk dari orangnya

/ Santun 1261361/

)enyapa guru ketika bertemu diluar sekolah

+ !eduli 316061/1+61261/

mengumpulkan sampah yangmengotori lingkungan sekolahikut membantu mengumpulkanbantuan untuk bencana alam

!ercaya diri 2/60-61/0261161/

mengerjakan tugas yang belumdipelajarimengajak teman untuk membuattempat sampah di sekolah

atatan9 1. Satu format dapat digunakan untuk catatan seluruh peserta

didik dan catatan tersebut diserahkan pada guru kelas2. spek yang diamati dapat ditambah sesuai dengan kondisi

atau ciri khas satuan pendidikan dan tiap aspek dapat dicatat

dalam kolom yang sama

3. atatan dilakukan selama satu semester sehingga mungkin

dalam satu hari ada perilaku yang menonjol

/. da juga kemungkinan tidak ada catatan dalam aspek dari

indikator yang diamati selama satu semester artinya peserta

didik berperilaku normal saja.



!,Panduan Teknis Penilaian di SD

+. spek yang dinilai dapat dikembangkan seperti disiplin,

tanggungjawab, santun, peduli, percaya diri, dan sebagainya.

/' Ca(a(an Gu)u

atatan guru terhadap peserta didik tertentu selama proses pembelajaran

berlangsung di dalam dan di luar kelas. 5asil pengamatan guru tentang

hal4hal yang menonjol atau yang kurang dimasukkan dalam format berikut.

atatan guru dilakukan secara berkesinambungan oleh guru selama satu

semester dan catatan tersebut diserahkan kepada guru kelas untuk

dirangkum untuk penyusunan deskripsi peserta didik dalam satu semester.

ontoh format !enilaian Sikap Spiritual #K'41$ selama satu semester oleh

guru mata pelajaran #)isalnya !*7K, gama, dan )uatan (okal$ .


Kelas6Semester 9 '6Semester '

%ahun pelajaran 9 201/6201+

o spek yang diamati atatan pendidik

1 Ketaatanberibadah

rora9 selalu mengajak teman se4agamauntuk melakukan ibadahni9 lupa mengikuti ibadah di sekolah

2 "erperilakusyukur

(ukito9 mendapat bantuan untuk beli bukudan setelah menerima pergi tanpanmengucapkan kata pemberi bukurora9 "angga akan pemberian orangtuanya walaupun terasa kurang

3 "erdoasebelum dansesudahmelakukankegiatan

hmad9 biasa mengerjakan sesuatu tanpaberdoarora9 setiap ada kegiatan apapun selaluberdoa

/ %oleransi dalamberibadah

rora9 selalu menghormati agama yang lainino9 memberi kesempatan sembahayangpada teman yang beda agamanya

atatan9 1. 'ndikator yang diamati dapat ditambah sesuai dengan

kondisi atau ciri khas satuan pendidikan.

2. Cormat atau indikator yang diamati untuk setiap kolom

dapat digunakan untuk seluruh peserta didik dalam satu

kelas




ontoh format !enilaian Sikap Sosial #K'42$ selama satu semester oleh

guru mata pelajaran #)isalnya !*7K, gama, dan )uatan

(okal$.

ama Sekolah 9 S "agimu egeriKelas6Semester 9 '6Semester '

%ahun pelajaran 9 201/6201+

o spek yang

diamati

atatan pendidik

1 *ujur Cani9 menemukan uang di lingkungansekolah dan menyerahkan kepada gurukelasnya

ni9 mengakui terlambat sekolah karenakebanyakan menonton2 isiplin Cani9 selalu datang ke sekolah tepat waktu

ni9 sering membolos karena rumahnya jauh

3 %anggung jawab

Cani9 tidak melakukan kewajiabanmembersihkan ruang kelas

/ Santun Cani 9 tidak menjawab pertanyaan orangtua yang ingin menyebrangni9 memberi hormat pada orang asingyang dijumpai di jalan

+ !eduli Cani9 selalu memperhatikan kesusahantemannyani9 menegur temannya yang membuangsampah sembarangan

!ercaya diri ni9 selalu mengerjakan tugas walaupunselalu diperbaiki oleh guruCani9 memberanikan diri menghadapkepala sekolah untuk memberitahukankecurangan di kelasnya

atatan9 1. spek yang diamati ditambah sesuai dengan kondisi atau

ciri khas satuan pendidikan.

2. Cormat atau aspek yang diamati untuk setiap kolom dapat

digunakan untuk seluruh peserta didik dalam satu kelas

3. 5asil catatan ini diserahkan pada guru kelas

ari rekap hasil obser8asi sikap spritual dan catatan guru dapat

disimpulkan deskripsi untuk mengisi buku rapor.



Cani )aelani9

Sudah memiliki sikap berperilaku syukur dan selalu berdoa sebelum melakukan

kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang berbeda dan ketaatan

beribadah masih perlu bimbingan

Cani )aelani9

Sudah memiliki sikap santun, peduli, dan percaya diri yang baik namun masih

perlu bimbingan dalam sikap jujur, disiplin, dan tanggungjawab.

!%Panduan Teknis Penilaian di SD

ari rekap hasil obser8asi sikap sosial dan catatan guru dapat

disimpulkan deskripsi untuk mengisi buku rapor.

4. Penilaian diri!enilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta peserta

didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks

pencapaian kompetensi. !enilaian persepsi diri digunakan untuk

mencocokkan persepsi diri peserta didik dengan kenyataan yang ada. 5asil

penilaian persepsi diri peserta didik digunakan sebagai dasar bagi guru dalam

melakukan bimbingan dan moti8asi lebih lanjut. 'nstrumen yang digunakan

berupa lembar penilaian diri.



,"Panduan Teknis Penilaian di SD

C1n(13 F1)2a( Penilaian Di)i Pese)(a didik

ama 9 DDDDDDDDDDDDD.Kelas 9 DDDDDDDDDDDDD.Semester 9 DDDDDDDDDDDDD.

Eaktu penilaian 9 DDDDDDDDDDDDD.!etunjuk9 "erilah tanda cek #F$ pada kolom G?aH atau G%idakH sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya.

o. !ernyataan ?a %idak

1 Saya berusaha belajar dengan sungguh4sungguh

2 Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian

3 Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepatwaktu

/ Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak

dipahami

+ Saya berperan aktif dalam kelompok

Saya menyerahkan tugas tepat waktu

Saya selalu membuat catatan hal4hal yang saya anggappenting

Saya merasa menguasasi dan dapat mengikuti kegiatanpembelajaran dengan baik

- Saya menghormati dan menghargai orang tua

10 Saya menghormati dan menghargai teman

11 Saya menghormati dan menghargai guru

DDDI

Keterangan9 !ernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengankondisi satuan pendidikan

5' Penilaian Antarteman !enilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara

meminta peserta didik untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku

keseharian antarteman. !enilaian antarpeserta didik digunakan untuk

mencocokkan persepsi diri peserta didik dengan persepsi temannyaserta kenyataan yang ada. 5asil penilaian antarteman digunakan

sebagai dasar guru untuk melakukan bimbingan dan moti8asi lebih

lanjut. 'nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian

antarpeserta didik. !enilaian antarteman paling baik dilakukan pada

saat peserta didik melakukan kegiatan berkelompok.C1n(13 F1)2a( Penilaian An(a)(e2an'

ama teman yang dinilai 9 DDDDDDDDDDDDD.ama penilai 9 DDDDDDDDDDDDD.

Kelas 9 DDDDDDDDDDDDD.Semester 9 DDDDDDDDDDDDD.



,.Panduan Teknis Penilaian di SD

Eaktu penilaian 9 DDDDDDDDDDDDD.

!etunjuk9 "erilah tanda cek #F$ pada kolom G?aH atau G%idakH sesuaidengan keadaan yang sebenarnya.

o. !ernyataan ?a %idak

1 "erperan aktif dalam kelompok

2 )enghormati dan menghargai pendapat orang lain

3 %idak memaksakan kehendak6pendapatnya

/ )au bekerja sama dalam kelompok

+ )engerjakan tugas yang diberikan

D..I

Keterangan9 %anda I dapat ditambah sesuai dengan kondisi satuan pendidikan.

B' Penilaian K12-e(ensi Pen*e(a3uan

!enilaian terhadap kompetensi pengetahuan dilakukan dengan

menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan dalam bentuk ulangan

harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester dengan

menggunakan berbagai bentuk instrumen penilaian #pilihan ganda, isian,

menjodohkan, uraian, benar salah$.

1. Tes Tertulis

(angkah4langkah yang dilakukan untuk menyusun instrumen penilaian tes

tertulis adalah sebagai berikut9

a) Menentukan tujuan penilaian, misalnya+ untuk ulangan harian, ulangan tengah

semester, atau ulangan akhir semester.b) Melakukan analisis ! sesuai dengan tujuan. nalisis ! dilakukan pada *ema,

#ubtema, dan pembelajaran. &al ini dilakukan agar semua kompetensi yang

ingin dicapai dalam ! dapat terwakili dalam instrumen yang akan disusun.c) Menyusun kisi'kisi yang akan menjadi pedoman dalam penulisan soal. isi'kisi

yang lengkap memiliki !, materi, indikator soal, bentuk soal, jumlah soal, dan

semua kriteria lain yang diperlukan dalam penyusunan soalnya. isi'kisi ini

berbentuk format yang disesuaikan dengan kebutuhan. isi'kisi untuk ulangan

harian bisa lebih sederhana daripada kisi'kisi untuk ulangan tengah semester

atau ulangan akhir semester.d) Menulis soal berdasarkan kisi'kisi dan mengacu pada kaidah'kaidah penulisan

soal. #oal'soal yang telah disusun kemudian dirakit untuk menjadi perangkat tes.#oal'soal dikelompokkan berdasarkan mata pelajaran dan bentuk soalnya.



,/Panduan Teknis Penilaian di SD

Perangkat tes ini selanjutnya diberikan kepada peserta didik untuk dijawab atau

diselesaikan.e) Melakukan penskoran berdasarkan pedoman penskoran, dan kemudian guru

menganalisis hasil ulangan peserta didik untuk mengetahui kekuatan dan

kelemahan peserta didik. Melalui analisis ini pendidik akan mendapatkan

informasi yang digunakan untuk menentukan perlu tidaknya remedial atau

pengayaan.

C1n(13 analisis K <langan harian pada %ema 1, Subtema 1,

!embelajaran 1 s.d .:

Kelas 9 '6Semester ' %ema 9 1. irikuSubtema 9 1.1 ku dan %eman "aru

$UATAN

$APELKD

PE$BELA;ARAN. / & 4 5 !

!!Kn 3.2 B B 4 4 4 4

"5S '73.1 4 4 B B B 43.3 4 B 4 4 4 43./ B B 4 B 4 B

$UATAN

$APELKD

PE$BELA;ARAN

. / & 4 5 !

)%

3.1 4 B 4 4 4 4

3.2 4 4 B 4 4 43./ 4 4 4 4 B 4

3.+ 4 4 B 4 4 B

3. 4 4 B 4 4 4

S"! 3.1 B 4 B B 4 B

!*7KI$3.1 4 4 4 4 B 43.3 B 4 4 4 4 4

I$ @8aluasi !*7K dilakukan oleh guru !*7K

Keterangan diisi bentuk4bentuk soal yang akan dibuat, misalnya9

uraian, pilihan ganda, benar4salah, menjodohkan, jawaban singkat.

-. Menyusun kisi'kisi yang mengandung indikator soal

ontoh pemetaan K dan rumusan indikator soal dan jumlah soal

dalam ulangan harian untuk tema 1 dan subtema 1 di kelas 1 sebagai

berikut.

LK



,&Panduan Teknis Penilaian di SD

ontoh ormat pemetaan ! dan %ndikator ulangan harian (U&) untuk *ema

-/#ubtema -

KD Indika(1)< ;u2la3

S1alN1' S1al

PPKN3.2 1. )engidenti=kasi aturan permainan sekolah 1 1

A' B' BAHASA INDONESIA3./ 1. )engidenti=kasi cara4cara memperkenalkan

diri

2. )emperkenalkan diri dengan menyebutkan

nama lengkap

3. )emperkenalkan diri dengan menyebutkan

nama panggilan

/. )enyebutkan nama temannya

/ 24+

C' D' $ATE$ATIKA

3.1 1. )enghitung banyak benda 14+2. )enunjukkan benda sesuai dengan bilangan

yang ditentukan

2 4

3.2 1. )emasangkan angka 14+ dengan jumlah

benda yang tepat

1

3./ 1. )engidenti=kasi besaran bilangan dengan

menghitung maju

2. mengidenti=kasi besaran bilangan dengan

menghitung mundur

2 -410

3.+ 1. )engidenti=kasi banyak benda 1 113.12 1. )engurutkan berdasarkan panjang

pendeknya benda 14+

1 12

SBDP3.1 1. )engidenti=kasi gambar sebagai salah satu

karya seni ekspresi

!enugasan

"entuk soal menyesuaikan, bisa pilihan ganda, isian maupun uraian.

• %ndikator diambil dari indikator ! yang terdapat di buku guru.

ontoh isi'kisi Ulangan &arian+

KISIKISI ULANGAN HARIAN %ema 6 Sub tema 9 iriku 6 ku dan teman baruKelas 6 semseter 9 ' 6 1

K12-e(ensi Dasa) $a(e)i Indika(1) s1al Ben(uk S1al

N121)S1al

PPKN3.2 )engenal tata

tertib dan aturanyang berlakudalam kehidupansehari4hari dirumah dansekolah

turan !eserta didik dapatmenyebutkan aturan jam masuksekolah.

'sian 1

Ba3asa Ind1nesia3./ )engenal teks

cerita diri6personaltentang keluarga

ku danteman

baru

!eserta didik dapatmenyebutkan nama panggilan.

!eserta didik dapat

'sian

'sian

2



,4Panduan Teknis Penilaian di SD

K12-e(ensi Dasa) $a(e)i Indika(1) s1alBen(uk S1al

N121)S1al

PPKN3.2 )engenal tata

tertib dan aturan

yang berlakudalam kehidupansehari4hari dirumah dansekolah

turan !eserta didik dapatmenyebutkan aturan jam masuk

sekolah.

'sian 1

secara mandiridalam bahasa'ndonesia lisandan tulis yangdapat diisi dengankosakata bahasadaerah untukmembantupenyajian.

$a(e2a(ika3.1 )engenal

lambang bilangandanmendeskripsikankemunculanbilangan denganbahasa yangsederhana

3./ )engenal bangundatar dan bangunruangmenggunakanbenda4bendayang ada disekitar rumahdan sekolah

menyebutkan nama teman dikelas.

!eserta didik dapat menentukanhuruf depan dari namanya.

isajikan abjad yang diacak,peserta didik dapatmengurutkan dengan urutanyang benar

isajikan bilangan 1 A + yangdiacak, peserta didik dapatmengurutkan dari kecil ke besaratau sebaliknya.

isajikan gambar benda,peserta didik dapat menghitungbanyak benda pada gambar

isajikan gambar bangun datarpeserta didik dapatmenunjukkan bentuk bangundatar yang ditentukan.

'sian

'sian

'sian

'sian

'sian

3

/

+

Kepala S ........................... :uru Kelas '

JJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJ




$. Menulis soal sesuai dengan kisi'kisi

ontoh #oal Ulangan &arian+

ULANGAN HARIAN

%ema6Sub %ema 9 1 #iriku$6 ku dan teman baru

%anggal 9 JJJJJJJJJJJJJJJ 201/

Ke)+akan s1al di 0aa3 ini den*an 0ena)=

1. ku masuk sekolah pukul ....

2. ama panggilanku ....

3. ama teman di sebelahku D./. pa huruf depan namamu D.

+. <rutkan huruf4huruf ini pada gambar ulat

+.

0. Urutkan bilangan ini mulai dari yang terkecil1

. 5itunglah jumlah peserta didik laki4laki pada gambar di bawah ini

jumlah peserta didik laki4laki ada D.

. :ambar segi empat ditunjukkan oleh huruf D.

a b c d e f g h

d a 7 e 0

3 1 2

2ama + 3333333333

elas + 3333333333



,!Panduan Teknis Penilaian di SD

ontoh Kunci *awaban9$a(a Pela+a)an

Kuni ;aa0an dan Ped12an Pensk1)anSk1)

$aksi2al!!K 1. *am 0.30 #sesuaikan dengan jam di

sekolah masing4masing$1

"ahasa'ndonesia

2. ni #sesuaikan dengan nama masing4masing peserta didik$

1

3. isa #sesuaikan dengan nama masing4masing peserta didik$

1

+. 5uruf S #disesuaikan dengan nama pesertadidik$

1

. <rutan semua huruf tepatskor /ua huruf urutannya tidak tepat skor3@mpat huruf urutannya tidak tepatskor 2Semua huruf urutannya tidak tepatskor 1

/

*umlah Skor )aksimal )atematika . <rutan semua bilangan tepat skor 3

ua bilangan urutannya tidak tepatskor 2Semua bilangan urutannya tidak tepatskor 1

3

4. 5umlah peserta didik laki'laki ada $ (empat) 16. 5umlah dan nama huruf tepat (d, e, h) skor 7

*umlah dan nama huruf yang tepathanya dua skor 2 *umlah dan nama huruf yangtepat hanya satu skor 1

3

*umlah Skor )aksimal

ilai "ahasa 'ndonesia L

ilai )atematika L

8. ontoh analisis ulangan harian untuk *ema -/#ubtema - untuk kompetensi

pengetahuan.

1. Ani

$a-el KD Indika(1)

N1'

s1al Sk1)

Ca-aia

n Nilai



,,Panduan Teknis Penilaian di SD

"ahasa'ndonesia

3./ 3./.1 2 1 100 03./.2 3 0 03./.3 / 1 1003././ + 3 +

)atematika 3. 3..1 3 100 1003..2 1 1003.2 3.2.1 2

2. Ali

$a-el KD Indika(1)N1's1al

Sk1) Ca-aian Nilai

"ahasa'ndonesia

3./ 3./.1 2 1 100 -03./.2 3 1 1003./.3 / 1 1003././ + 3 +

)atematika

3. 3..1 2 +3..2 1 100

3.2 3.2.1 1 33 33

5asil analisis dapat digunakan sebagai dasar untuk program remedial dan

pengayaan. "erdasarkan hasil pengolahan di atas, hasil capaian ni dan li

sebagai berikut.

o ama K yang perlu remedial

1 ni %untas2 li 3.2 )engenal bilangan asli sampai -- dengan menggunakan

benda4benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau

tempat bermain.

3 st

2. Tes Lisan*es lisan diberikan pada saat proses pembelajaran Contoh:Materi+ elas % *ema 7

K12-e(ensi Dasa) Te2a>Su0 Te2a Bu(i) S1alPPKn3./ )engenal arti

bersatu dalamkeberagaman dirumah dansekolah

Kegiatanku6Kegiatan Siang 5ari

#Kepada peserta didik diperlihatkan 2buah gambar, yaitu gambar kegiatansiang hari dan kegiatan malam hari$1. Sebutkan kegiatan4kegiatan yang

dilakukan pada siang hari2. Sebutkan kegiatan4kegiatan yang

dilakukan pada malam hari

3. Penugasan




'nstrumen penugasan merupakan pemberian tugas kepada peserta

didik sebagai penguatan materi yang sudah dipelajari dan materi yang

akan dipelajari sebagai bentuk stimulus pada peserta didik. !enugasan

ini dapat dilakukan secara indi8idu ataupun kelompok sesuai

karakteristik tugasnya dengan menggunakan bentuk tertulis, lisan atau

penilaian kinerja.

ontoh penugasan untuk menilai kompetensi pengetahuan9

K12-e(ensi Dasa) Te2a>Su0 Te2a Bu(i) S1al

Ba3asa Ind1nesia3./ )engenal teks cerita

diri6personal tentangkeluarga secaramandiri dalam bahasa'ndonesia lisan dantulis yang dapat diisidengan kosakatabahasa daerah untukmembantu penyajian.

ku dan temanbaru

%uliskan secara lengkap nama4namaorang yang ada di rumahmu

ontoh penugasan untuk menilai kompetensi keterampilan9 "ercerita di

depan kelas

Tu*as9 eritakan pengalaman masa kecilmu

F1)2a( Penilaian Be)e)i(a

o. ama !eserta didik

spek yang dinilai

!emilihankosa kata

pelafalan Keruntutan

/ 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 11 ni F F F2 li F F F3 isa F F F

Keterangan9Skor /9 sangat baik> 39 baik> 29 cukup> 19 perlu bimbingan

C' Penilaian K12-e(ensi Ke(e)a2-ilan

.' Penilaian P)ak(ik

!enilaian praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa

keterampilan melakukan suatu akti8itas atau perilaku sesuai dengan

tuntutan kompetensi. !enilaian praktik menuntut peserta didik untuk



,%Panduan Teknis Penilaian di SD

melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya dengan

mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan.

)isalnya, tugas berjalan mengikuti pola, berlari berpasangan,

memainkan alat musik, bercerita di depan kelas, menyanyi, bermain

peran, menari.



8"Panduan Teknis Penilaian di SD

ontoh Cormat !enilaian !raktik9

Penilaian Kine)+a $en**a20a) Ben(uk Se*ie2-a( Be)a)naKelas 6 Semester 9 ' 6 1

%ema 6 Sub %ema 9 iriku 6 ku dan %eman "aru!embelajaran 9 3

&ubrik9o Kriteria

spekSangat baik

/"aik

3ukup

2Kurang

11 5asil gambar "entuk

dasarterlihat danada 8ariasigambar

"entukdasarterlihat dantidak ada8ariasigambaratau

sebaliknya

"entukdasar tidakterlihat dantidak ada8ariasigambar

"elum mampumembuatgambar daribentuk persegipanjang

2 *umlah warna )enggunakan empatwarna ataulebih

)enggunakan tigawarna ataulebih

)enggunakan duawarna ataulebih

)enggunakansatu warnaatau lebih

3 Kerapian Earnaserasi, tidakkeluar garisdan bersihl

Earna tidakkeluar garisdan gambarkurangbersih

Earnagambarkeluar garisdan bersih

Earna garisgambar keluardan kurangbersih

o. ama

spek yang inilai

5asil :ambar *umlah Earna Kerapian/ 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 1

1 Cani F F F

2 li F F F

3 isa F F F

ilai9Fani L #2M2M/$612 N 100 L .Ali L #2M3M1$612 N 100 L +0.Nisa L #/M/M/$612 N 100 L 100.eskripsi9

4 ani Maelani dalam hal menggambar segiempat berwarna sangat baik dalamkerapian dan perlu pembimbingan dalam hasil dan warna gambar 4 li dalam hal menggambar segiempat berwarna baik dalam jumlah warna

dan perlu pembimbingan dalam hasil dan kerapian4 2isa dalam hal menggambar segiempat berwarna sangat baik dalam hasil

gambar, warna gambar, dan kerapian

/' Penilaian P)1+ek

ontoh format penilaian !rojek.

ama !rojek 9 )embuat Kolase

Kelas6Semester 9 '61 %ema 9 2. Kegemaranku



8.Panduan Teknis Penilaian di SD

Subtema 9 3. :emar )enggambar!embelajaran ke4 9 3

&ubrik !enilaian 5asil6!roduk )embuat Kolase

N1K)i(e)ia>As-ek

San*a( Baik Baik Cuku-Pe)lu

Bi20in*an

4 & / .

1.(uas bidangpenempelan

&angkaiankolaseditempelpada seluruhpola gambar

&angkaiankolaseditempel padasetengah ataulebih polagambar

&angkaiankolaseditempelkurang darisetengah polagambar

"elummampumenempel

2.

Kerapiandalammengguntingdanmenempel

!olamengguntingterlihat halusdantidakterdapatbekas lem disekitar bidangpenempelan

!ola

mengguntingterlihat halusdan terdapatbekas lem disekitar bidangpenempelan

!ola

mengguntingterlihat kasardan terdapatbekas lem disekitar bidangpenempelan

"elummampumenggunting danmenempel

3.KombinasiEarna

)enggunakankombinasi /warna ataulebih

)enggunakankombinasi 3warna

)enggunakankombinasi 2warna

)enggunakan kombinasi1 warna

(embar !enilaian )embuat Kolase

o ama

!erencanaan

!roses !embuatan 5asil6!roduk

)embuatesain6!ola

:ambar

%eknik!embuatan

Keselamatandan

Kebersihan

(uas "idang!enempelan

KerapianKombinasi

Earna

S " " 3 !

" S " " 3 !

" S " " 3 !

" S " " 3 !

" S " " 3 !

" S " " 3 !

"

/ 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 1 / 3 2 1

1 Cani F F F F F F

2 li F F F F F F

3 isa F F F F F F

dst

Keterangan9 S"9 Sangat "aik "9 "aik 9 ukup !"9 !erlu"imbingan

ilai9 Fani L #/M3M3M/M1M/$62/ N 100 L -.

(aporan !enilaian !eserta idikama !royek 9 )embuat Kolaseama !eserta idik 9 ni

Kelas 9 '



8/Panduan Teknis Penilaian di SD

N1 As-ek Sk1)

4 & / .

1!erencanaan9

)embuatdesain6polagambar F

2

!roses !embuatan9

a. %eknik!embuatan F

b. Keselamatandankebersihan F

3

5asil6!roduk9

a. (uas bidangpenempelan F

b. Kerapiandankebersihan F

c. Kombinasiwarna F

12 0 1

;u2la3 .%

ilai9 Fani L #12MM1$62/ N 100 L -.

• Desk)i-si:

alam membuat kolase menggunting dan menempel, pada aspek

perencanaan ananda ni sudah sangat baik, pada aspek proses

pembuatan baik teknik pembuatan maupun keselamatan dan

kebersihan sudah baik, pada aspek hasil produk untuk luas bidang

penempelan dan kombinasi warna sudah sangat baik, dari segi

kerapian dan kebersihan masih memerlukan bimbingan.

&' Penilaian P1)(171li1

Sesuai dengan jenis portofolio yang telah dipaparkan di "ab '', berikut

ini disajikan model4model penilaian portofolio.

a. !ortofolio !ribadi !eserta didik yang "ersifat &ahasia # Anecdotal

Record$

*enis portofolio ini antara lain menggunakan formulir yang harus diisi

oleh orang tua peserta didik dan didokumentasikan dalam lling

cabinet , serta perlu dijaga kerahasiaannya. dapun fungsi jenis

portofolio ini adalah untuk mengetahui secara menyeluruh tentangkondisi peserta didik baik aspek =sik maupun aspek minat, bakat, dan

hal4hal lainnya.

ontoh Cormulir9

1. ama !eserta idik 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2. omor 'nduk 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD3. %empat, %anggal (ahir 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.DD../. *enis Kelamin 9 DDD.DDDDDDD+. gama 9 DDDDDDDDDD.

. lamat !eserta idik 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDD..DD..D... ama 7rang %ua



8&Panduan Teknis Penilaian di SD

a. yah 9 DDDDDDDDDDDDDDDD..DDD..DD.a. 'bu 9 DDDDDDDDDDD...DDDDDDDDDD...

. !ekerjaan 7rang %uaa. yah 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD..b. 'bu 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD..

-. lamat 7rang %ua *alan 9 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD..esa6Kelurahan 9 DDDDDD.DDDDDDDDDDDDDDDD.Kecamatan 9 DD..DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKabupaten6Kota 9 DDDDDDDDDDDDDDD!ro8insi 9 DDDDDDDDDDDDDDD

10. Eali !eserta idika. ama 9 .................................................................................b. !ekerjaan 9 .................................................................................c. lamat 9 .................................................................................

11. &iwayat !eserta didika. Sejak dalam kandungan 9 DDDDDDDDDDDDDDDDa. Saat Kelahiran 9 DDDDDDDDDDDDDDDDb. !enyakit yang pernah diderita 9 DDDDDDDDDDDDDDDDc. iri4ciri khusus =sik 9 DDDDDDDDDDDDDDDDd. )inat dan bakat 9 DDDDDDDDDDDDDDDD

12. Kejadian penting yang dialami peserta didikDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

b. !ortofolio !enilaian !eserta didik

*enis portofolio ini berisi kumpulan produk kinerja peserta didik

yang dapat mengungkapkan perkembangan kompetensinya.ontoh portofolio penilaian peserta didik-) 5alaman depan #Cover $, berisi identitas sekolah dan peserta

didik dilengkapi dengan foto, seperti contoh di bawah ini.



C7&%7!7('7 !@)"@(*& K@(S 1 S@)@S%@& 1 %5< 201/4201+

@7

Disusun ole ! Ana Listia

"uru #elas $ %D &ataari


(embar kedua berupa format daftar isi,

memuat nomor, nama dokumen, tanggal pembuatan, tema6sub tema,

dan nomor kompetensi terkait.

ontoh9

o. %ema6Sub %ema

Kompetensi yangharus dicapai

!roduk6okumen %anggal!engumpulan

1. iriku6kudan temanbaru

)enghias kartunama

Kartu nama yangtelah dihias

... *uli 20..

2.3.st.

2$ 'si !ortofolio"agian ini berisi kumpulan produk kinerja peserta didik sesuai

dengan kompetensi yang harus dicapai, dan telah ditetapkan

pada daftar isi.

ontoh 1

1$ Kompetensi yang harus dicapai #lembar pertama$ )enghias kartu nama )endeskripsikan kegiatan yang diamati pada gambar

2$ Kumpulan produk sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai

#lembar kedua dan seterusnya$




3$

ontoh 2

-) ompetensi yang harus dicapai (lembar pertama)

• )endeskripsikan kegiatan yang diamati pada gambar

• )elakukan kegiatan yang merupakan kegemaran

9) umpulan produk sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai (lembar kedua

dan seterusnya)

Ed1

A?U $UTIARA







ontoh 3

1$ alam portofolio juga dapat dimasukkan dokumen4dokumen yang

terkait dengan prestasi yang telah dicapai seperti9 prestasi dalam

mengikuti lomba menggambar. i bagian ini dapat ditempelkan foto

saat mengikuti kejuaraan dan atau saat menerima hadiah

2$ Kolom komentar guru

ontoh /

!ortofolio juga dapat memuat hasil4hasil pembelajaran berbasis projek

yang hasilnya diportofoliokan dan dimasukkan ke dalam portofolio hasil

pembelajaran, misalnya dalam kompetensi pemanfaatan sumber daya

alam peserta didik kelas 'B harus membuat sebuah projek tentang produk

yang berbasis pemanfaatan sumber daya alam. iawali dengan

merencanakan projek> penentuan bahan yang harus dibawa untuk

mengerjakan projek tersebut> dilanjutkan dengan proses pembuatan

projek> dan diakhiri dengan presentasi dan membuat laporan dari projek

yang telah dibuat.

(aporan dalam kegiatan ini dapat dinilai dari 3 aspek, yaitu9

1$ Substansi6'si

!ortofolio sebagai dokumen berisi hasil pekerjaan peserta didik yang

berupa gambar, laporan, puisi, sesuai dengan Kompetensi asar yang

disatukan melalui tema dan subtema. 5asil pekerjaan peserta didik

tersebut dinilai atas dasar kebenaran substansinya.

2$ Kebahasaan




5asil pekerjaan peserta didik berupa laporan kegiatan, puisi, karangan

yang didokumenkan dalam portofolio hendaknya menggunakan bahasa

'ndonesia yang baik dan benar. :uru sekolah dasar adalah guru kelas,

yang mengajarkan semua muatan di sekolah dasar. :uru sekolah dasar

dituntut dapat memberikan penilaian portofolio dari segi kebahasaan.

3$ Keindahan

okumen peserta didik yang dikumpulkan dalam portofolio, di samping

dinilai dari segi substansi, dan kebahasaan, juga dinilai dari segi

keindahan.

Ketiga aspek penilaian portofolio tersebut, bila dikaitkan dengan

Kompetensi asar masing4masing bahan kajian dalam Kurikulum 2013,

maka dapat dibuat deskripsinya hal4hal yang sangat dikuasai dan hal4hal

yang masih perlu diberikan pembinaan kepada peserta didik perihal

keterampilan terhadap bahan kajian yang sedang dipelajari melalui tema.




c. !ortofolio atatan Khusus !eserta didik *angka !anjang

*enis portofolio ini berisi catatan khusus peserta didik jangka

panjang, yang dimaksudkan sebagai catatan khusus guru sejakpeserta didik kelas ' S hingga berlanjut ke jenjang berikutnya, baik

mengenai keberhasilan seperti meraih prestasi dalam kejuaraan,

misalnya lomba seni, olah raga, dan sebagainya, maupun hal4hal

yang merupakan perilaku menyimpang.

alam perjalanan hidup peserta didik sangat dipengaruhi oleh

kondisi4kondisi tertentu, misalnya>

4 !eserta didik yang tumbuh dari rumah tangga tunggal #single

parent $ akan memiliki perilaku yang berbeda dengan teman4temannya yang tumbuh di keluarga yang lengkap.

4 !eserta didik yang tumbuh di lingkungan sosial yang kumuh

akan memiliki perilaku yang berbeda dengan peserta didik4

peserta didik lainnya yang tumbuh di lingkungan sosial yang

baik.

4 !eserta didik yang tumbuh di keluarga yang sebagian besar

terdiri atas anggota keluarga perempuan atau sebaliknya,

dalam pembentukan sikapnya akan dipengaruhi oleh

karakteristik sikap yang diterimanya setiap hari.

4 !erilaku menyimpang pada peserta didik, sebagian besar

merupakan akibat dari kondisi lingkungan tempat peserta didik

tersebut tumbuh dan berkembang.

<raian tersebut dimaksudkan agar guru4guru memahami dan

menyadari bahwa karakteristik perilaku peserta didik akan sangat

dipengaruhi oleh kondisi lingkungan sosialnya, yang berperan terhadap

pertumbuhan perilaku pada kehidupan saat ini dan masa yang akan

datang. 7leh karena itu sangat diperlukan pengumpulan dan

pencatatan data terkait dengan kondisi sosial peserta didik, yang dapat

digunakan sebagai bahan masukan untuk tindakan pembinaan dan

atau pengembangan.

okumen hasil penilaian dikumpukan dalam bentuk portofolio sebagai

lampiran rapor dan dokumen tersebut ditunjukkan kepada

orangtua6wali yang selanjutnya sebagai informasi awal bagi pendidik

kelas berikut



%"Panduan Teknis Penilaian di SD

"erdasarkan waktu penilaian dan cakupan materi yang diujikan, penilaian

pengetahuan dan keterampilan yang dihitung sebagai hasil akhir

pencapaian kompetensi adalah ulangan tengah semester #<%S$ dan

ulangan akhir semester #<S$.

!enilaian harian digunakan sebagai strategi untuk memahamkan siswa

tentang kompetensi tertentu dan sebagai dasar pertimbangan untuk

kegiatan remedial dan pengayaan.

ontoh 9

a. Kelas ', '' dan '''

*adwal <%S Semester '

Ha)i . Ha)i /

%ema 1 %ema 2

*adwal <S Semester '

Ha)i . Ha)i / Ha)i & Ha)i 4

%ema 1 %ema 2 %ema 3 %ema /

Kegiatan penilaian harian termasuk ulangan tertulis yang dilaksanakan diakhirsubtema maupun akhir tema, digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk kegiatanremedial dan pengayaan. Kegiatan penilaian tersebut merupakan strategi untukmemahamkan kompetensi kepada siswa, sebelum siswa diukur nilai akhir pencapaiankompetensinya dalam kegiatan <%S ataupun <S.

ilai akhir setiap kompetensi dasar diperoleh dari gabungan ilai <langan %engah

Semester #<%S$, dan ilai <langan khir Semester #<S$.



%.Panduan Teknis Penilaian di SD

b. Kelas 'B, B, dan B'

*adwal <%S Semester '

Ha)i . Ha)i / Ha)i &

%ema 1 %ema 2 %ema 3

*adwal <S Semester '

Ha)i . Ha)i / Ha)i & Ha)i 4 Ha)i 5

%ema 1 %ema 2 %ema 3 %ema / %ema +

<%S dan <S dirancang berdasarkan pemetaan K pengetahuan dan

keterampilan pada periode waktu yang terkait. !emetaan K tersebut

menjadi dasar dalam merancang teknik6bentuk penilaian pada <%S dan <S.

"entuk penilaian pada <%S dan <S bisa berupa butir soal, praktek kolaborasi

antar muatan pelajaran ataupun praktek muatan pelajaran tersendiri.

"entuk penilaian ditentukan berdasarkan karakteristik kompetensi dasar yang

akan diukur. "erdasarkan karakteristik K, dipilihlah bentuk penilaian yang

paling sesuai dengan K tersebut.

Cormat perancangan bentuk penilaian <%S dapat dilihat pada contoh dibawah ini.

K4K yang akan diukur melalui butir soal perlu disiapkan instrumen

penilaian tes tertulisnya. Sebelum menyusun instrumen penilaian tes tertulis,

guru harus menyusun kisi4kisi penulisan butir soal. "erdasarkan kisi4kisi

tersebut ditulis butir soal yang disusun sesuai dengan kompetensi dasar yang

akan diukur pada periode <%S atau <S tersebut.



%/Panduan Teknis Penilaian di SD

K4K yang akan diukur melalui praktik, baik praktik kolaborasi maupun

praktik muatan pelajaran tersendiri, perlu dipersiapkan instrumen

penilaiannya yang bisa berupa rubrik ataupun cecklist'



%&Panduan Teknis Penilaian di SD

BAB I#

HASIL PENCAPAIAN KO$PETENSI PESERTA DIDIK

!enilaian oleh pendidik digunakan untuk mengetahui pencapaian

kompetensi peserta didik sebagai dasar untuk memperbaiki proses

pembelajaran dan bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar #rapor$

peserta didik. 5asil penilaian harian #proses$ dianalisis untuk mengetahui

perkembangan capaian kompetensi peserta didik dan digunakan untuk

menentukan tindakan yang perlu dilakukan pada peserta didik #program

remedial atau program pengayaan$.

5asil penilaian oleh pendidik meliputi pencapaian kompetensi pesertadidik pada kompetnsi sikap #sikap spiritual dan sikap sosial$, pengetahuan,

dan keterampilan dilaporkan secara terpisah karena karakternya berbeda.

5asil pencapaian kompetensi sikap dalam bentuk deskripsi sedangkan

pencapaian kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dalam

bentuk predikat dan deskripsi. (aporan kompetensi sikap berupa deskripsi

sebagai hasil obser8asi oleh pendidik dan dilengkapi dengan catatan

penilaian diri atau antar teman. 5asil penilaian pencapaian kompetensi

pengetahuan dan kompetensi keterampilan dikategorikan dengan predikat

dan deskripsi. :ambaran capaian dan pemberian predikat untuk masing4

masing ranah #pengetahuan dan keterampilan$ tercantum dalam tabel

berikut.

%abel Kompetensi !engetahuan dan Keterampilan

Ca-aian K12-e(ensi

Pen*e(a3uan Ke(e)a2-ilan

" "

atatan9 !eserta didik yang mendapat nilai kompetensi pengetahuan dan

Keterampilan tidak otomatis capaian sikapnya Sangat baik

a. Pengolahan asil Capaian

.' Pen*1la3an Nilai K12-e(ensi Sika-

!enilaian kompetensi sikap diperoleh dengan menggunakan instrumen9#1$ obser8asi> #2$ atatan guru6 jurnal> #3$ !enilaian diri> dan #/$



%4Panduan Teknis Penilaian di SD

!enilaian antarteman. %etapi dalam pengolahan nilai yang akan diisikan

pada buku rapor, adalah catatan guru6jurnal, sedangkan penilaian diri

dan penilaian antarteman, hanya digunakan sebagai bahan kon=rmasi

dan penguatan atas perilaku peserta didik.

(angkah4langkah untuk membuat rekapitulasi penilaian kompetensi

sikap selama satu semester9

a. umpulkan catatan hasil pengamatan sikap yang dilakukan oleh guru kelas

dan guru lainnya (gama, P5:, dan Muatan ;okal) serta hasil catatan

penilaian diri dan antar teman. atatan tersebut dikelompokkan ke dalam

kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial.b. uat deskripsi pada kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial

yang sesuai dengan pencapaian peserta didik berdasarkan catatanobser"asi.

c. olom deskripsi pada kompetensi sikap ditulis dengan kalimat positif

berdasarkan kumpulan hasil obser"asi (catatan) aspek yang menonjol baik

atau aspek yang belum mencapai kriteria (indikator) dideskripsikan sebagai

aspek yang perlu pembimbingan

/' Pen*1la3an Nilai K12-e(ensi Pen*e(a3uan dan Ke(e)a2-ilan

ilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan diolah secara

kuantitatif dengan menggunakan skala 0 4100, tetapi kemudian nilai

kuantitatif tersebut ditulis di rapor dalam bentuk predikat huruf , ", ,

atau serta dibuatkan deskripsi capaian kemampuan peserta didik.

eskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan

peserta didik dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada

setiap K pada muatan mata pelajaran.

(angkah4langkah pengolahan nilai capaian kompetensi peserta didik

selama satu semester secara kuantitatif untuk mendapatkan capaian

kompetensi9

a. ilai 5arian #5$ merupakan catatan atau kumpulan nilai dari

ulangan harian pada setiap K per muatan pelajaran, dipakai

sebagai bahan untuk pertimbangan kegiatan remidial ataupun

pengayaan .



%5Panduan Teknis Penilaian di SD

b. ilai <langan %engah Semester #<%S$ merupakan nilai setiap K

pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang dilakukan

pada tengah semester melalui tes tertulis maupun praktik baik

praktik kolaborasi maupun praktik muatan pelajaran tersendiri.c. ilai <langan khir Semester #<S$ merupakan nilai setiap K

pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang

dilaksanakan di akhir semester melalui tes tertulis maupun praktek

baik praktik kolaborasi maupun praktik muatan pelajaran tersendirid. ilai khir Semester #S$ merupakan rata4rata <%S dan <S

pada setiap K per muatan mata pelajaran. Selanjutnya dibuat

deskripsi berdasarkan capaian tertinggi dan terendah dari peserta

didik pada setiap kompetensi dasar.S L # <%S M <S$62



%!Panduan Teknis Penilaian di SD

BAB #

PENUTUP

!anduan %eknis !enilaian ini merupakan bahan rujukan bagi Kepala

Sekolah, :uru, dan pihak4pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan

pendidikan, agar memiliki pemahaman yang sejalan dengan kebijakan

implementasi Kuriklum 2013 khususnya berkaitan dengan penilaian. )elalui

panduan teknis ini, pemangku kepentingan dan tentu saja peserta didik

diharapkan tidak akan mengalami kendala berarti dalam penerapannya.

Sekalipun irektorat !embinaan Sekolah asar, telah berupaya optimal

untuk memfasilitasi implementasi Kurikulum 2013, akan tetapi semuanya

akan berpulang pada kesungguhan, sikap, dan keterampilan kepala sekolah,

guru, pengawas sekolah, serta inas !endidikan terkait dalam

mengimplementasikannya. alam hal ini, perubahan mindset kepala sekolah,

guru, pengawas sekolah, orang tua, serta pihak terkait, terkait dengan

berbagai elemen perubahan kurikulum merupakan prasyarat bagi suksesnya

implementasi Kurikulum 2013.

!etunjuk teknis ini akan disesuaikan dan disempurnakan, seiring dengan

kebutuhan dan perkembangan kurikulum yang berlaku.

!etunjuk teknis ini merupakan dokumen tertulis yang harus disikapi

secara bijak dalam pelaksanannya. Segala kekurangan dan kelemahan dalam

petunjuk teknis ini, diharapkan dapat dilengkapi oleh para pemangku

kepentingan pendidikan, khususnya pada jenjang sekolah dasar, sesuai

dengan situasi dan kondisi masing4masing daerah.



DAFTAR PUSTAKA

tsnan, ).C., :aOali, &. ?. 2013. (enerapan (endekatan %cientic Dalam(embelaaran &atematika %&( #elas *++ &ateri ,ilangan-(ecaan)')akalah dipresentasikan dalam Seminar asional)atematika dan !endidikan )atematika dengan tema H !enguatan!eran )atematika dan !endidikan )atematika untuk 'ndonesiayang (ebih "aikP pada tanggal - o8ember 2013 di *urusan!endidikan )atematika C)'! <?.

Kemdikbud. 2013. (endekatan %cientic -+lmia) dalam (embelaaran. *akarta9 !usbangprodik.

!eraturan !emerintah omor 1- %ahun 200+ tentang Standar asional

!endidikan.!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor 01 %ahun 2012

tentang 7rganisasi dan %ata Kerja Kementerian !endidikan danKebudayaan.

!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor +/ tentangStandar Kompetensi (ulusan.

!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor + tentangStandar !roses.

!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor tentang

Standar !enilaian.!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor Kurikulum

Sekoah asar.

!eraturan )enteri !endidikan dan Kebudayaan omor 1 %ahun 2013tentang 'mplementasi Kurikulum 2013.

%esoro, *.)., dan7orjitham, S. 1--. %he )ind :ame. Asiaweek , *uly2+, 1--.

<ndang4undang omor 20 %ahun 2003 tentang Sistem !endidikanasional.

Rosda.

Documents

Panduan Tekhnis Penilaian di SD - revisi Permata.doc