Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda

Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum ng

Pagtuturo sa Special Science Curriculum at General Curriculum ng

Dasmariñas National High School

Rizzalyn D. Vargas

Lingguwistika

De La Salle University-Dasmariñas

Oktubre 2015

Kabanata I

KALIGIRAN NG PAG-AARAL

Introduksyon

Ang paggamit ng wikang Filipino ay nananatiling buhay sa puso at isip nating

mga Pilipino. Para itong isang binhi na itinanim na siyang mamumunga at yayabong na

ating aanihin sa paglipas ng panahon. Isa itong mayabong at matatag na puno na patuloy

na sumasabay sa mahina man o malakas na ihip ng hangin. Subalit ito ay unti-unting

nababago sa paglipas ng panahon. Ang ating wika ay nahahaluan na ng wikang banyaga

partikular na ang wikang Ingles. Mahalaga ang paggamit ng wika sa komunikasyon. Sabi

nga nila ang tulay patungo sa kaunlaran ay isang bansang may pagkakaisa, kasabay nito

ang matatag at buong pamayanan na may wikang nag-uugnay sa bawat isa.

Sa panahon ngayon, sa usaping pang wika sa gitna ng globalisasyon, ang hangarin

ay bigyang-diin ang pagpapalawig ng kahalagahan ng wikang Ingles bilang wika ng

globalisasyon. Isa sa kapansin-pansin ay ang paglitaw ng wikang Ingles bilang lingua

franca ng mundo at naging dahilan ng pag-usbong ng mga bilingguwal at multilingguwal

(Bernardo,2005). Dahil dito, ang bilingguwalismo at multilingguwalismo ay naging

bahagi ng edukasyon ng Pilipinas. Sa usaping ito pumasok ang mga debate at mga pag-

aaral tungkol sa kung anong wika ang gagamiting midyum sa pagtuturo. Isa sa mga

midyum na ito ay ang papapalit koda. Ito ay tumutukoy sa pagpapalit ng gamit ng isa o

marami pang wika sa klase (Lin,2008). Ito ay paggamit ng mga bilingguwal ng

pinagsamang wika sa isang lugar o pangyayari upang mabisang ipahayag ang kanilang

damdamin sa kanilang kausap o sa mga nakikinig. Maaaring ang pagpapalit ay sa salita,

sugnay, o pangungusap. Gayunman, ang pagpapalit ay sa wika lamang at hindi sa

pagsasama ng salita, sugnay, o pangungusap sa iba pang wika (Grosjean,1982). Ang

paggamit ng pagpapalit koda ay matagal ng pinag-aaralan sa iba’t ibang parte ng mundo.

Maraming mga pag-aaral na ang pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo ay may

negatibong epekto sa pag-aaral ng wika at sa iba pang akademikong aspekto (Dewaele,

Housen, & Wei, 2003).

Gayunpaman, marami ring mga pag-aaral na nagsasabing nakakatulong ang

pagpapalit koda lalo na sa pagtamo ng kaalaman ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng

ikalawang wika, lalo na sa paggamit nito upang lubos na maunawaan ang mga

terminolohiya na salin mula sa iba pang wika (Kim,2015).

Masasabing ang pagpapalit koda ay isang mabisang kagamitan sa pag-aaral lalo

na sa pag-aaral ng wika. Ang pagpapalit koda rin ay maaaring gamitin ng mga mag-aaral

upang mas mapadali nilang maipahayag o maipaliwanag ang isang konsepto

(Bernardo,2005). Sinasabing mas ayaw gamitin ng mga mag-aaral na may mataas na

antas na kasanayan ang pagpapalit koda ngunit hindi maitatanggi na nagagagamit nila ito

sa loob ng paaralan.(Horasan,2014)

Ayon kay Dr. Ponciano B. Pineda mula sa aklat ni Sibayan (1985), ang dating

Direktor ng Surian ng Wikang Pambansa, ay hinihikayat ang paghahalo ng Ingles at

Filipino dahil ito ay makakatulong sa paglago ng intelektuwalisasyon ng wikang Filipino.

Mula sa mga pag-aaral ng pagpapalit koda, nagkaroon na ng mga ebidensya sa positibong

bunga ng bilingguwalismo sa pagtamo ng kaalaman lalo na sa paggamit ng wika.

Maraming nang mga espesyalista sa pag-aaral ng pangalawang wika ang umaayon na ang

paggamit ng unang wika ay isa sa pinaka importanteng mapagkukunan ng kaalaman sa

pag-aaral ng ikalawang wika. Ayon sa pag-aaral, nasa kalahati ng klase (44%) ang

nagsasabing ang pagpapalit koda ay natural at katanggap-tanggap. Sinasabing mas

nakakapag-usap sila sa ganitong paraan at mas madali ang kanilang pagkatuto. Apat

naman sa limang guro ang hindi sang-ayon sa paggamit nito sa silid-aralan dahil

maaaring magtamo ng mga negatibong reaksyon at kinakailangan ang pagiging matatas

sa paggamit ng wika, Filipino man o Ingles (Metila,2009). Maraming mga nag-aaral ng

wika at mga tagapagturo ang nagsasabing ang pagpapalit koda ay nagdudulot ng

negatibong epekto sa pag-aaral ng wika, ang iba naman ay nakikita na ito ay isa sa mga

hakbang sa pagkatuto ng bagong wika (Castillo,2014).

Gayunman, kulang parin ang mga pag-aaral sa kung nakakaapekto ba ang

kasanayan ng mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng pagpapalit koda bilang

midyum sa pagtuturo. Mula sa isang pag-aaral, ang mga mag-aaral maging ang mga guro

ay madalas ginagamit ang pagpapalit koda sa loob ng klase. Sinasabing ang pagpapalit

koda ay isa sa mga kagamitan upang pagyamanin ang kaalaman lalo na sa mga

nagsisimula pa lang at ginagamit sa pagpapasaya ng klase upang makuha ang atensyon,

ngunit kailangang isantabi kapag ang antas ng kasanayan ay papataas na (Horasan,2014).

Sa kadahilanang ito, isa sa pinaka interesanteng pag-aralan ay kung nakakaapekto

ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng

pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo.

Dahil sa paglaganap ng pagpapalit koda maging sa social media at iba pang sektor

ng lipunan at nagagamit ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng una at ikalawang wika,

layunin ng manananaliksik na alamin ang pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng

pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo. Layunin din nito na malaman kung ano ang

pagkakakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang antas ng kasanayan. Dahil

dito makakatulong sa atin ang mga mag-aaral sa Special Science Curriculum at mag-aaral

sa General Curriculum ng Dasmariñas National High School. Ang mga mag-aaral ng SSC

ay sumisimbolo sa mga mag-aaral na may mas mataas na antas ng kasanayan kumpara sa

mga nasa GC. Ang mag-aaral dito ay masusing pinili ng paaralan sa pamamagitan ng mas

mataas na grado, mga pagsusulit at panayam kasama na rin ang paggamit ng mas

espesyal na kurikulum sa kanilang pag-aaral na nagpapatunay na may mas mataas na

antas ng kasanayan ang mga mag-aaral dito.

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay mahalaga sa mga sumusunod.

Kagawaran ng Edukasyon, Tagapaggawa ng mga Polisiya at Tagapagplano

ng Kurikulum. Mabibigyan sila ng kaalaman tungkol sa isyu ng paggamit ng pagpapalit

koda sa pagtuturo. Malalaman nila ang mga suliraning maaring kaharapin at mabigyang

lunas o solusyon ito. Mabibigyan din ng pansin ang paggamit ng pagpapalit koda bilang

midyum sa pagtuturo sa mga susunod na pagpaplano ng kurikulum.

Mga Administrador, Punongguro, at mga Ulongguro. Mabibigyan linaw sila sa

estado ng paggamit ng mga bilingguwal at multilingguwal ng pagpapalit koda sa loob ng

paaralan. Maaari rin itong maging hakbang upang higit na mapaunlad ang kaalaman at

kasanayan ng kani-kanilang mga guro at mag-aaral.

Mga Guro. Magkakaroon sila ng positibong pananaw upang gampanan ang

kanilang tungkulin sa maayos na implementasyon ng midyum na gagamitin sa klase. Sa

gayon ay maari silang magsaliksik para sa kanilang sarili tungkol sa parehas na paksa

upang makatulong sa kanilang pagtuturo.

Mga Mag-aaral. Upang mas lalo nilang maintindihan ang kahalagahan ng

paggamit ng tamang midyum sa pagtuturo para makatulong sa kanilang pagkatuto.

Magiging kapaki-pakinabang rin ito sa mga mag-aaral upang maintindihan ng kanilang

mga guro ang kanilang mga hinanaing sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo.

Ibang mga Risertser o Mananaliksik. Ang gawaing ito ay maari nilang gawing

reperensiya kapag sila ay gumawa ng mga katulad na pag-aaral. Maari nilang baguhin

ang disenyo at magdagdag ng iba pang mga varyabol. Higit sa lahat, maari nilang

beripikahin, katigan, o dili kaya ay pasinungalingan ang magiging resulta ng pag-aaral na

ito.

Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral

Nakapokus ang pag-aaral na ito sa pag-alam ng pananaw ng piling mag-aaral

mula sa dalawang kurikulum mula sa Dasmariñas National High School. Ito ay

magmumula sa 10% ng bilang ng mag-aaral sa anim na seksyon na hahatiin mula sa

dalawang kurikulum. Ang Special Science Curriculum na gumagamit ng kurikulum na

mas pinagyaman para sa mga mag-aaral na may mas mataas na kasanayan na pinagsama-

sama at masusing pinili gamit ang mga pagsusulit at panayam. Ang General Curriculum

naman ay para sa mga mag-aaral na gumagamit ng kasalukuyang kurikulum.

Itutuon ang pag-aaral sa pag-alam sa kung sumasang-ayon ba ang mga mag-aaral

s apaggamit ng pagpapalit koda particular na ang taglish bilang midyum sa pagtuturo sa

mga asignatura sa dalawang magkaibang kurikulum.

Ang mga datos na ginamit sa pag-aaral ay nagmula sa talatanungang sarbey na

hinanda ng mananaliksik.

Batayang Teoretikal sa Pagsusuri

Ang ginamit na batayan ng mananaliksik sa pag-aaral na ito ay ang

Communication Accomodation Theory na nilinang ni Howard Giles upang maipakita ang

konsepto ng pagpapalit koda sa pananaw ng mga mag-aaral. Makikita din dito ang

pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa SSC at GC dahil sa magkaibang kurikulum

at kapaligiran.

Ang Communication Accomodation Theory ni Howard Giles, propesor ng

sikolohiya at lingguwistika sa University of California, Santa Barbara sa Estados Unidos

ay nagpapaliwanag ng mga dahilan sa paggamit ng pagpapalit koda at iba pang

pagbabago sa paggamit ng wika dahil sa ang bawat isa ay nais madagdagan o mabawasan

ang mga pagkakaiba sa pagitan ng kanilang sarili o ng kanilang kapaligiran. (Hordila &

Pana,2010) Nais nilang maging pareho sa kanilang kapaligiran, paraan upang iugnay ang

kanilang sarili at hindi maging iba. Minsan naman ay nais nilang maging iba sa

kadahilanang nais nilang mapansin sila ng iba. Sa usaping pang wika, ipinapaliwanag ng

teoryang ito na nagkakaroon ng kagustuhang gumaya o bumagay sa pagsasalita ng

kausap ang bawat isa para bigyang halaga ang pakikiisa, pakikilahok,

pakikipagpalagayang-loob, o kaya’y ipagmalaki ang kanilang sarili na sila ay galing sa

ibang grupo.

Ayon sa isang artikulo na isinulat ni Rico, (2011) tinalakay dito ang interference

phenomenon at interlanguage. Ang interference phenomenon ay ang tumatalakay sa

impluwensya ng unang wika sa pangalawang wika. Dito nabubuo, halimbawa ang

Taglish, Singlish, o kaya Malay English at marami pang iba dahil sa di-maiwasang

pagpasok ng mga katutubong wika ng mga bansang naging kolonya ng mga bansa na ang

katutubong wika ay Ingles. Ang interlanguage naman ang tinatawag na mental grammar

na nabubuo ng tao pagdating ng panahon sa proseso ng pagkatuto nya ng pangalawang

wika. Halimbawa nito ang mga salitang madalas nating ginagamit, na dahil sa sobrang

dalas ay nadadagdagan natin ito ng gamit(nominalisasyon). Dito ay binabago ng

tagapagsalita ang grammar sa pamamagitan ng pagdaragdag, pagbabawas at pagbabago

ng mga alituntunin. Dito nagsimula ang pagpapalit koda ng mga Pilipino sa paggamit ng

Taglish.

Ang teoryang ito ay mag kaugnayan sa pag-aaral upang malaman ang pananaw ng

mga mag-aaral sa Dasmariñas National High School sa paggamit ng pagpapalit koda

bilang midyum sa pagtuturo. Kilala ang mga Dasmarineño sa paggamit ng wikang

Filipino at kinakailangan naman na ang pangunahing wika na gagamitin bilang midyum

ng pagtuturo ay Ingles sa pampribado at pampublikong paaralan sa sekondarya sa buong

bansa na hindi bababa sa 70% ang paggamit ng wikang Ingles sa pag-aaral ayon sa

Executive Order No. 210, (2003) ni Pangulong Gloria Macapagal Arroyo. Dahil dito,

inaasahan ang malawakang paggamit ng pagpapalit koda sa pag-aaral.

Batay na rin sa teoryang ito, inaasahan na ang mga mag-aaral sa SSC ay mas

madalang ang paggamit ng pagpapalit koda at mas nanaisin ang paggamit ng matatas na

paggamit ng Ingles o Filipino sa ibang asignatura bilang midyum ng pagtuturo upang mas

mapataas ang antas ng kanilang kasanayan kung ikukumpara sa mga mag-aaral sa GC na

mas nanaising gamitin ang pagpapalit koda upang mas maintindihan ang talakayan.

Naniniwala ang mananaliksik na sa paggamit ng teoryang ito, mas mauunawaan

at mas magagabayan ang pag-aaral ng pananaw ng mga mag-aaral sa pagpapalit ng koda

at kung may pagkakaiba ang pananaw ng mga mag-aaral sa SSC at GC sapagkat ang

teoryang ito ay may sapat na impormasyon partikular na sa pag-aaral ng pangalawang

wika kung saan napapaloob ang paggamit ng pagpapalit koda.

Pamamaraan sa Pagkuha ng Datos

Tatalakayin sa kabanatang ito ang disenyo ng pananaliksik, mga kalahok sa pag-

aaral, proseso ng pagkalap ng datos, at ang pagsusuri ng datos.

Disenyo ng Pananaliksik

Ang disenyong deskriptibo ang ginamit sa pagsasaliksik na ito. Ayon kay Jacobs

(2010), naaayong gamitin ang disenyong ito sapagkat ipapakita nito ang tunay na

kalagayan ng mga baryabol na hindi minamanipula ng mananaliksik. Kumbaga,

bibigyang pagsasalarawan ang mga kondisyon, mga gawi, mga sitwasyon o mga

pangyayari ayon sa kanilang kaganapan.

Mga Kalahok sa Pag-aaral

Sa pag-aaral na ito, ginamit ng mananaliksik ang cluster sampling, kung saan ang

mananaliksik ay pumili ng mga kalahok mula sa malaking pangkat hanggang makapili ng

sapat na kalahok. Mula sa mga mag-aaral sa Dasmariñas National High School, ito ay

nakapangkat sa Special Science Curriculum at General Curriculum. Kung saan ang bawat

kurikulum ay may 4 na baitang (ika-pitong baitang hanggang ika-sampung baitang). Ang

SSC ay mayroong 3 pangkat bawat antas at nasa 18 pangkat naman sa GC. Dahil sa hindi

pantay ang mga pangkat ng bawat kurikulum, ginamit lamang ng mananaliksik ang

unang 3 pangkat sa GC sa bawat antas. Mula dito ginamit ng mananaliksik ang simple

random sampling upang makapili ng 10% sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa bawat

pangkat.

Proseso ng Pagkalap ng Datos

Ang ginamit ng mananaliksik sa pagkalap ng datos ay Talatanungang Sarbey

tungkol sa pananaw ng mga mag-aaral sa paggamt ng pagpapalit koda bilang midyum ng

pagtuturo.

Ang mananaliksik ang gumawa ng talatanungang sarbey para sa mga kalahok . Ito

ay batay sa mga nasaliksik na artikulo at mga kaugnay na pag-aaral na nalikom ng

mananaliksik.

Unang ginawa ng mananaliksik, ay gumawa ng talatanungang sarbey batay sa

mga pag-aaral at mga kaugnay na pananaliksik sa gagawing pag-aaral. Pinabasa ito sa

mga guro na dalubhasa sa wikang Filipino upang tiyaking tama ang mga pangungusap at

pariralang ginamit. Binago ng mananaliksik ang instrumento batay sa mga naibigay na

suhestiyon. Matapos baguhin ito, pinagamit ito sa piling mag-aaral na hindi kasama sa

nasabing pag-aaral na tinatawag na “face validation”. Matapos makalap ang lahat ng

kailangang impormasyon upang mapaganda ang instrumento, saka pa lamang ginawang

pinal ang mga ito na ipinamigay sa mga mag-aaral na tagasagot, pinaalam sa awtoridad

na ang mga mag-aaral ng Dasmariñas National High School ang gagamitin ng

mananaliksik sa kaniyang pag-aaral.

Gamit ang bilang na 1 hanggang 5 kung saan ang 5 ang pinakamataas at 1 ang

pinakamababa, ang mga kasagutan sa mga aytem ay sinukat sa pamamagitan ng iskala sa

ibaba.

Iskor HanggananInterpretasyon para sa Pananaw ng

Mag-aaral5 4.21 – 5.00 Lubhang Sumasang-ayon4 3.41 – 4.20 Higit na Sumasang-ayon3 2.61 – 3.40 Sumasang-ayon2 1.81 – 2.60 Bahagyang Sumasang-ayon1 1.00 – 1.80 Hindi Sumasang-ayon

Pagsusuri ng Datos

Upang matiyak na katanggap-tanggap ang interpretasyon ng datos, ginamit ng

mananaliksik ang sumusunod na estadistikang pamamaraan.

1. Ang Bilang at Bahagdan ng mga datos ay ginamit upang maibahagdan ang

pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum ng

pagtuturo. Upang makuha ang bahagdan ng kanilang pananaw, gumamit ng

istatistikal na pormula ang mananaliksik.

=ƒN

X 100

% = Bahagdan

ƒ = Bilang ng mga kasagutanN = Kabuuang -bilang ng mga sagot100 = Konstant

2. Weighted Mean at Standard Deviation ay ginamit upang maiprisinta ang

pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang kurikulum at upang

malaman kung may kaugnayan ang antas ng kasanayan sa kanilang pananaw sa

paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.

Gamit ang mga estadistikang pamamaraan na ito, nalaman ng mananaliksik ang bahagdan

ng bawat mga kasagutan. Gumamit ng graph ang mananaliksik upang mailarawan ang

mga datos.

Kabanata 2

PAHAYAG NG SULIRANIN NG PAG-AARAL

Sa panahon ng globalisasyon, ang paglaganap ng wikang Ingles bilang lingua

franca ng mundo ay nagbunsod ng isang suliranin sa ating pambansang wika, ang wikang

Filipino. Dahil dito nakilala natin ang pagpapalit koda. Ingles man ang pangunahing

midyum sa pagtuturo sa sekondarya sa buong Pilipinas hindi maiaalis sa ating Pilipino

ang paggamit ng pagpapalit koda ng Filipino at Ingles bilang midyum ng pagtuturo sa

mga paaralan.

Sa pag-aaral na ito, nais masagot ng mananaliksik ang mga sumusunod:

1. Ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang

midyum ng pagtuturo sa Dasmariñas National High School?2. May pagkakaiba ba ang pananaw ng mga mag-aaral sa Special Science

Curriculum at General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa

pagtuturo?3. Nakakaapekto ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pananaw sa

paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo?

Kabanata 3

PRESENTASYON NG KINALABASAN NG PAG-AARALInilahad sa kabanatang ito ang mga naging kasagutan sa mga katanungan na nasa

sa unahan ng pag-aaral.Ipinakita sa mga figyur at talahanayan kung ano ang kinalabasan

ng kasagutang ng mga mag-aaral kung ano ang kanilang pananaw sa paggamit ng

pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.

Ang mga sumusunod ay ang mga datos na nagmula sa talatanungang sarbey na

inihanda ng mananaliksik.

1. Ano ang pananaw ng mga mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit koda bilang

midyum ng pagtuturo sa Dasmariñas National High School?

4.21 - 5.00 3.41 - 4.20 2.61 - 3.40 1.81 - 2.60 1.00 - 1.800%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

7%

57%

33%

3%

0%

Bahagdan

Makikita sa Figyur 1 ang bahagdan ng pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit

koda bilang midyum sa pagtuturo.

Figyur 1. Bahagdan ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ngPagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo

Maliwanag na sa kabuuang bilang ng mag-aaral mula sa Dasmariñas National

High School, pinakamalaking bahagdan ang higit na sumasang-ayon na may limampu’t

pitong bahagdan (57%). Sinundan ito ng sumasang-ayon na may tatlumpu’t tatlong

bahagdan (33%), Lubos na sumasang-ayon na may pitong bahagdan (7%) at bahagyang

sumasang-ayon na may tatlong bahagdan (3%).

Sa biglang pagtingin, maraming mag-aaral ang higit na sumasang-ayon sa

paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo. Makikita rin na batay sa datos na walang mag-

aaral ang di sumasang-ayon dito.

Makikita sa Talahanayan 1 ang Mean at SD ng bawat katanungang nilalaman ng

talatanungang sarbey, makikita rin dito ang Mean at SD ng kanilang kabuuang pananaw

sa mga katanungan.

Talahanayan 1. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ngPagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo

Mga Katanungan I

1. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog.

Higit na Sumasang-ayon

2. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles.


3. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles kung purong Ingles ang ginagamit sa pagtuturo.


4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamitsa pagtuturo.

Bahagyang Sumasang-ayon

5. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng Pagpapalit Koda.


6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng Pagpapalit Koda.

Sumasang-ayon

7. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog.

Lubhang Sumasang-ayon

8. Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles.


9. Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakatutulong sa pagpasa sa mga pagsusulit.

Sumasang-ayon

10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagotsa pagsusulit.

Sumasang-ayon

Pangkalahatan Higit na Sumasang-ayonPananda: I – interpretasyon; p – pagkakasunod sunod 4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon 1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon 3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon 1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon 2.61-3.40- Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 1 ang pananaw ng mag-aaral sa paggamit ng pagpapalit

koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong pangkalahatang mean na 3.55 (sd=0.23)

na may interpretasyon na higit na sumasang-ayon.

Sa pagiisa-isa, nangunguna ang “Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog” (

wX=4.57, sd=0.50). Sinundan ito ng “Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles”

( wX

4.33=, sd=0.48), “Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng

Pagpapalit Koda.” (wX

=4.03 sd=0.49). Nasa huli naman ang “Mas nahihirapang

intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong

Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo” (wX

=1.93, sd=0.87).

Sa pangkalahatang impresyon, pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang

maraming mag-aaral ang sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng

pagpapalit koda sa pagtuturo sa paaralan.

2. May pagkakaiba ba ang pananaw ng mga mag-aaral sa Special Science

Curriculum at General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa

pagtuturo?

Sa Figyur 2 makikita ang pinagkaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa

magkaibang kurikulum sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo.

Figyur 2. Bahagdan ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa SSC at GC sa Paggamit ngPagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo

4.21 - 5.00 3.41 - 4.20 2.61 - 3.40 1.81 - 2.60 1.00 - 1.800%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

0%

27%

67%

7%

0%

13%

87%

0% 0% 0%

SSC GCBahagdan

Kapansin-pansin sa figyur na ito ang pagkakaiba ng pananaw ng mag-aaral sa

SSC at GC. Batay sa resulta ng sarbey, walang lubos na sumasang-ayon sa SSC at may

labingtatlong bahadan (13%) naman sa GC. Para sa higit na sumasang-ayon, may

Interpretasyon sa Pananaw ng Mag-aaral

4.21 – 5.00


3.41 – 4.20

dalawampu’t pitong bahagdan (27%) sa SSC at walumpu’t pitong (87%) bahagdan

naman sa GC, animnapu’t pitong bahagdan(67%) ang sumasang-ayon at pitong bahagdan

(7%) ang bahagyang sumasang-ayon sa SSC.

Makikitang ang pinaka mataas na bahagdan ng SSC ay nasa sumasang-ayon at

ang pinakamataas na bahagdan ng GC ay nasa lubos na sumasang-ayon.

Nangangahulugang mas sumasang-ayon ang mga mag-aaral sa GC sa paggamit ng

pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo kung ikukupara sa mga mag-aaral ng SSC.

Upang mas lalong mapatunayan ang resultang ito, kinuha ng mananaliksik ang

kabuuang Mean at SD ng mga kasagutan ng mag-aaral sa bawat katanungan sa sarbey na

pinakita sa mga talahanayan sa ibaba.

Sa Talahanayan 2 makikita ang Mean at SD ng pananaw ng mag-aaral sa Special

Science Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo batay sa bawat

katanungan sa sarbey na sinagutan.

Talahanayan 2. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa Special ScienceCurriculum sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo

Mga Katanungan I


3.330.72



3.601.06



2.870.35


4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo.

1.870.83



3.870.35


6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng Pagpapalit Koda.

2.670.62

Sumasang-ayon


4.200.41



4.330.49



2.530.52

Sumasang-ayon

10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagot sa pagsusulit.

2.600.51

Sumasang-ayon

Pangkalahatan 3.190.23

Sumasang-ayon

Pananda: I – interpretasyon; p – pagkakasunod sunod 4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon 1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon 3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon 1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon 2.61-3.40- Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 2 ang pananaw ng mag-aaral sa Special Science

Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong

pangkalahatang mean na 3.19 (sd=0.23) na may interpretasyon na sumasang-ayon.



(wX

=4.33, sd=0.49). Sinundan ito ng “Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit

ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog”

( wX






=1.87, sd=0.83).

Sa Talahanayan 3 naman makikita ang Mean at SD ng pananaw ng mag-aaral sa

General Curriculum sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo batay sa bawat

katanungan sa sarbey na sinagutan.

Talahanayan 3. Mean at SD ng Pananaw ng mga Mag-aaral sa General Curriculum

sa Paggamit ng Pagpapalit Koda Bilang Midyum sa Pagtuturo

Mga Katanungan I


4.200.68



4.200.94



4.800.56


4. Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo.

2.000.93



4.200.56


6. Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ngPagpapalit Koda.

3.200.41

Sumasang-ayon


4.930.26



4.330.49



3.930.46

Sumasang-ayon

10. Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagot sa pagsusulit.

3.400.91

Sumasang-ayon

Pangkalahatan 3.920.24


Pananda: I – interpretasyon; p – pagkakasunod sunod 4.21- 5.00- Lubhang Sumasang-ayon 1.81-2.60- Bahagyang SUmasang-ayon 3.41- 4.20- Higit na sumasang-ayon 1.00-1.80- Hindi Sumasang-ayon 2.61-3.40- Sumasang-ayon

Makikita sa Talahanayan 3 ang pananaw ng mag-aaral sa General Curriculum sa

paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo na mayroong pangkalahatang

mean na 3.92 (sd=0.24) na may interpretasyon na higit na sumasang-ayon.


ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog”

(wX

=4.93, sd=0.26). Sinundan ito ng “Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit


( wX






=2.00, sd=0.93).

Sa pangkalahatang impresyon, kung pagkukumparahin ang Mean at SD ng SSC at

GC, lumalabas na may mas mataas na pagsang-ayon ang pananaw ng mga mag-aaral sa

GC na may Mean na 3.92 (sd=0.24) sa SSC na may Mean na 3.19 (sd=0.23).

Pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang mas maramaing mag-aaral sa GC ang

sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo sa

paaralan kumpara sa SSC.

3. Nakakaapekto ba ang antas ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pananaw sa

paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo?

Batay sa resultang nakalap sa pag-aaral na ito, kung pagbabatayan ang Figyur 2,

makikita dito ang pagkakaiba ng pananaw ng mga mag-aaral sa magkaibang kurikulum.

Ang pinakamataas na bahagdan ng SSC na may animnapu’t pitong bahagdan (67%) sa

sumasang-ayon at ang pinakamataas na bahagdan ng GC na may walumpu’t pitong

bahagdan (87%) ay nasa higit na sumasang-ayon.

Nangangahulugang mas sumasang-ayon ang mga mag-aaral sa GC sa paggamit

ng pagpapalit koda bilang midyum sa pagtuturo kung ikukupara sa mga mag-aaral ng

SSC.

Makikita sa Talahanayan 4 ang pagkakaiba ng Mean at SD ng dalawang

kurikulum sa kanilang pananaw sa paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo.

Talahanayan 4. Mean at SD ng Kabuuang Pananaw ng mga Mag-aaral sa SSC atGC sa Paggamit ng Pagpapalit Koda sa Pagtuturo

Kurikulum Mean SD I P

Special Science Curriculum 3.19 0.23 Sumasang-ayon 2

General Curriculum 3.92 0.24 Higit na Sumasang-ayon 1

Batay naman sa Talahanayan 4 pinapakita dito ang Mean at SD ng dalawang

kurikulum batay sa mga kasagutang nakalap mula sa talatanungang sarbey. Lumalabas na

may Mean na 3.92 (sd=0.24) ang GC at may Mean na 3.19 (sd=0.23) ang SSC.

Pinatutunayan lamang ng resulta na sadyang mas maramaing mag-aaral sa GC ang

sumasang-ayon na katanggap-tanggap ang paggamit ng pagpapalit koda sa pagtuturo sa

paaralan kumpara sa SSC.

Sa pangkalahatang impresyon, ang mga mag-aaral na may mas mataas na

kasanayan na nasa SSC ay may mas mababang pagsang-ayon sa paggamit ng pagpapalit

koda bilang midyum sa pagtuturo kumpara sa mga mag-aaral na may katamtamang

kasanayan na nasa GC. Makikita sa pag-aaral na ito na sadyang nakakaapekto ang antas

ng kasanayan ng mag-aaral sa kanilang pananaw sa paggamit ng midyum sa pagtuturo.

Kabanata 4

PAGLALAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON

Sanggunian:

Bernardo, A. B. I. (2005). Bilingual Code-Switching as a Resource for Learning and

Teaching: Alternative Reflections on the Language and Education Issue in the

Philippines. In D.T. dayag & J.S. Quakenbush (Eds.), Linguistics and language

education in the Philippines and beyond: A Festschrift in honor of Ma. Lourdes S.

Bautista (pp. 151-169). Manila: Linguistic Society of the Philippines.

Dewaele, J.-M., Housen, A., & Wei, L. (2003). Bilingualism: Beyond basic principles.

Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Executive Order No. 210, (2003). Retrieved from http://www.gov.ph/2003/05/17/

executive-order-no-210-s-2003/. (May 4, 2015)

Grosjean, F. (1982). Life with two languages: An Introduction to Bilingualism. p. 187.

United States of America: Harvard University Press

Horasan, S. (2014). Code-switching in EFL classrooms and the perceptions of the

students and teachers. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1), 31-45.

Retrieved from http://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/159/175. (May 4,

2015

Hordila E.M., Pana, A. M. (2010). The International Journal of Interdisciplinary of Social

Sciences. The Application of the Communication Accommodation Theory to

http://www.gov.ph/2003/05/17/

Virtual Communities: A Preliminary Research on the Online Identities. USA:

Common Ground Publishing LLC

Jacobs,R. (2010). Descriptive research, N.J Erbaum

Kim, H. (2015). The Journal of Language Teaching and Learning, 2015–1, The Use and

Perception of Codeswitching among Teachers and Students, pp. 34-51. Retrieved

from http://journal.jltl.org/index.php/jltl/article/view/328/83. (May 4,2015)

Lin, A.M.Y. (2008). Encyclopedia of Language and Education, Code‐Switching in the

Classroom: Research Paradigms and Approaches, ed. By Nancy H. Hornberger,

pp. 3464-3477. Springer US: Springer Science+Business Media LLC

Metila, R. (2009) Education Quarterly. Decoding the Switch: The Functions of

Codeswitching in the Classroom, pp. 44-61. U.P. Retrieved from

http://journals.upd.edu.ph/index.php/edq/article/viewFile/2018/1913. (May 4,

2015)

Rico, I. (2011). Teoryang Pangwika. Retrieved form https://www.scribd.com/ doc/

60711215/Ian. May 4, 2015

Sibayan, B. P. (1985). Teaching for communicative competence in a second language.

Communicative language teaching, ed. By Bikram K. Das, 106-119. Singapore:

University of Singapore Press.

https://www.scribd.com/

Apendiks 1

Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda bilang Midyum ngPagtuturo sa Special Science Curriculum at General Curriculum ng

Dasmariñas National High SchoolIntroduksyonAng talatanungang sarbey na ito ay dinisenyo upang malaman ang inyong pananaw sa paggamit ng pagpapalit koda bilang midyum ng pagtuturo. Ang pagpapalit koda ay ang paggamit ng mga bilingguwal ng pinagsamang wika sa isang lugar o pangyayari upang mabisang ipahayag ang kanilang damdamin sa kanilang kausap o sa mga nakikinig. (Grosjean,1982). Halimbawa nito ay ang Taglish o Enggalog na pinagsamang wika na Tagalog at Ingles. Ito ay hindi isang pagsusulit at walang tama o mali sa inyong mga kasagutan. Ang inyong mga ilalahad ay mananatiling lihim at gagamitin lamang para sa pag-aaral na ito.

Pangalan(opsyonal) ________________________ Baitang: ________________Kurikulum: SSC GC

Anong wika ang ginagamit sa pakikipagkomunikasyon sa iyong mga kamag-aral, guro at mga empleyado ng inyong paaralan? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Basahing mabuti ang mga pahayag at lagyan ng tsek (√) ang ang iyong sagot na naglalarawan ng iyong pagsang-ayon at hindi pagsang-ayon.5 – Lubos na Sumasang-ayon4 – Higit na Sumasang-ayon3 – Sumasang-ayon2 – Bahagyang Sumasang-ayon

1 – Hindi Sumasang-ayon

Blg.

Pahayag 5 4 3 2 1

1

Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog.

2

Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakakatulong upang mas maipahayag ang damdamin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles.

3Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang Ingles kung purong Ingles ang ginagamit sa pagtuturo.

4

Mas nahihirapang intindihin ang aralin sa mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog kung purong Tagalog ang ginagamit sa pagtuturo.

5Mas madali ang pagkatuto ng wikang Ingles sa paggamit ng Pagpapalit Koda.

6Mas madali ang pagkatuto ng wikang Tagalog sa paggamit ng Pagpapalit Koda.

7

Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Tagalog.

8

Katanggap-tanggap ang mga guro na gumagamit ng Pagpapalit Koda sa pagtuturo ng mga asignaturang ginagamitan ng wikang Ingles.

9Ang paggamit ng Pagpapalit Koda ay nakatutulong sa pagpasa sa mga pagsusulit.

10Nahihirapan sa paggamit ng purong Ingles o Tagalog sa pagsagot sa pagsusulit.

--------------------------- MARAMING SALAMAT PO! ---------------------------

Documents

Pananaw ng mga Mag-aaral sa Paggamit ng Pagpapalit Koda