PAMS - HH Directivas

8/17/2019 PAMS - HH Directivas

1/21

EVALUACIÓN PERSONAL DE HABILIDADES DIRECTIRecopilado por Whetten

Version computarizada de Fernando Rosario

Nombres y ApelliosE!Cole"ioSe#o$r!o e I%s&r'i%


2/21

AS (PAMS)


3/21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


4/21

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37


5/21

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60


6/21

61

*+

63

64

*,

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83


7/21

84

85


8/21

EVALUACIÓN PERSONAL DE HABILIDADES DIRECTIVAS (PAMS

Recopilado por Whetten


Califique con una escala de 1 a 6 cada una de las siguientes afirmaciones, donde:

1 = "En fuerte desacuerdo"

2 = "En desacuerdo"

3 = "Poco en desacuerdo"

4 = "Poco de acuerdo"5 = "De acuerdo"

6 = "Muy de acuerdo"

RESPECTO A MI NIVEL DE AUTOCONOCIMEINTO

Solicito información a los demás acerca de mis fortaleas ! de"ilidades como "ase para mi me#ora personal

$sto! consciente de mi estilo preferido de recopilar información ! tomar decisiones%

$ntiendo cómo me adapto a las sit&aciones '&e son am"i(&as e inciertas

)en(o &n con#&nto de estándares ! principios personales "ien desarrollado '&e (&*a mi cond&cta%

CUANDO ME EN-RENTO A SITUACIONES ESTRESANTES O BA.O PRESION DEL TIEMPO

Rea+rmo mis prioridades para '&e las cosas menos importantes no ah&!enten a las más importantes

,anten(o &na relación a"ierta ! con+ada con al(&ien con '&ien p&edo compartir mis fr&straciones

-onoco ! practico al(&na t.cnica de rela#ación temporal '&e me permita distenderme en momentos de tensión

Realio frec&entemente acti/idades '&e me a!&dan a c&idarme a m* mismo

,anten(o &n e'&ili"rio en mi /ida al perse(&ir diferentes intereses f&era del tra"a#o

CUANDO ABORDO UN PROBLEMA TIPICO DE RUTINA

lanteo clara ! epl*citamente c&ál es el pro"lema% $/ito tratar de resol/erlo hasta '&e lo ha!a de+nido%

enero más de &na sol&ción alternati/a al pro"lema en /e de identi+car solamente &na sol&ción o"/ia%

Para obtener un perfil general de su nivel de copetencia de !abilidades responda las siguientes afiraciones usando laescala de evaluaci#n siguiente$ Por favor eval%e su conducta coo es no coo a usted le gustar&a 'ue fuera$ (i no !aparticipado en ninguna actividad espec&fica responda de acuerdo a c#o piensa usted 'ue se coportar&a bas)ndose ensu e*periencia en actividades siilares$ (ea realista este instruento est) dise+ado para ayudarle a adaptar suaprendi,a-e a sus necesidades espec&ficas$

ara me#orar esto! disp&esto a ser a&tore/elador con los demás esto es compartir mis creencias !sentimientos%

tilio m.todos e+caces de administración de tiempo tales como lle/ar &n re(istro de mi tiempo hacer listas deas&ntos pendientes ! prioriar tareas


9/21

CUANDO ME EN-RENTO A UN PROBLEMA DI-ICIL O COMPLE.O /UE NO TIENE SOLUCION

e+no el pro"lema de maneras mltiples% :o me limito solamente a &na de+nición del pro"lema%

ienso en el pro"lema tanto desde el lado i'&ierdo de mi cere"ro ló(ico como desde el lado derecho int&iti/o%

$/ito esco(er &na sol&ción hasta '&e he desarrollado m&chas alternati/as posi"les%

)en(o t.cnicas espec*+cas '&e &tilio para desarrollar sol&ciones creati/as e inno/adoras a los pro"lemas%

,oti/o de manera informada el romper las re(las para o"tener sol&ciones creati/as%

;!&do a los demás a reconocer ! de+nir s&s propios pro"lemas c&ando los aconse#o%

$sto! claro acerca de c&ándo de"o entrenar a al(&ien ! c&ando en /e de ello de"o dar orientación%

-&ando trato de corre(ir la cond&cta de al(&ien n&estra relación se fortalece%

,e ha(o responsa"le de mis planteamientos ! p&ntos de /ista por e#emplo


10/21

,ando notas personales a los demás c&ando lo(ran al(o importante o c&ando comparto información importante%

,e rehso a tra"a#ar con indi/id&os '&e &tilian tácticas de ne(ociación de alta presión%

$/ito &sar amenaas o ei(encias para imponer mi /ol&ntad a los demás%

CUANDO OTRA PERSONA NECESITA SER MOTIVADA

etermino si la persona tiene los rec&rsos ! apo!os necesarios para tener .ito en &na tarea%

tilio diferentes recompensas para reforar los desempeCos ecepcionales%

iseCo asi(naciones de tareas para '&e sean interesantes ! desa+antes%

,e ase(&ro '&e la persona reci"a retroalimentación oport&na de a'&ellos afectados por el desempeCo de s& tarea

;!&do a la persona a esta"lecer metas de desempeCo '&e sean desa+antes espec*+cas ! limitadas de tiempo%

Solamente como ltimo rec&rso trato de reasi(nar o li"erar a &n indi/id&o con desempeCo po"re%

isciplino c&ando el esf&ero se enc&entra por de"a#o de las epectati/as ! competencias%

,e ase(&ro '&e la (ente se sienta tratada #&sta ! e'&itati/amente%

o! c&mplidos inmediatos ! otras formas de reconocimiento a los lo(ros si(ni+cati/os%

$/ito hacer ac&saciones personales ! atri"&ir moti/os de a&to "ene+cio a la otra persona%

>nsto a la interacción de am"as partes al in/itar al c&estionado a epresar s& perspecti/a ! a hacer pre(&ntas%

Da(o &na petición espec*+ca detallando &na opción más acepta"le%

CUANDO AL$UIEN SE /UE.A POR AL$O /UE HE HECHO

,&estro preoc&pación e inter.s (en&inos a&n'&e no est. de ac&erdo

B&sco información adicional haciendo pre(&ntas '&e "rinden información descripti/a ! espec*+ca

ido a la otra persona '&e s&(iera cond&ctas más acepta"les%

CUANDO DOS PERSONAS ESTAN EN CON-LICTO 0 0O SO0 EL MEDIADOR

:o tomo partido sino '&e permaneco ne&tral%

;!&do a las partes a (enerar alternati/as mltiples%

;!&do a las partes a encontrar áreas en las '&e est.n de ac&erdo%

;!&do a la (ente a sentirse competente en s& tra"a#o al reconocer ! cele"rar s&s pe'&eCos .itos%

Efreco retroalimentación ! apo!o necesario de forma sistemática%

CUANDO VEO A AL$UIEN HACER AL$O /UE RE/UIERE UNA CORRECCION

EN SITUACIONES DONDE TEN$O LA OPORTUNIDAD DE -ACULTAR A LOS DEMAS


11/21

o! toda la información '&e la (ente re'&iere para lo(rar s&s tareas%

$nfatio el impacto importante '&e tendrá el tra"a#o de &na persona%

CUANDO DELE$O TRABA.O A LOS DEMAS

$speci+co claramente los res&ltados '&e deseo%

ermito la participación de a'&ellos '&e aceptan las tareas con relación a c&ándo ! cómo se hará el tra"a#o%

o! se(&imiento ! manten(o la responsa"ilidad de las tareas asi(nadas re(&larmente%

CUANDO ESTO0 EN ROL DE LIDER DEL E/UIPO

S. cómo esta"lecer credi"ilidad e inF&encia entre los miem"ros del e'&ipo

So! claro ! consistente acerca de lo '&e '&iero lo(rar%

@or#o &na "ase comn de ac&erdos en el e'&ipo antes de a/anar con el lo(ro de metas%

;rtic&lo &na /isión clara ! '&e pro/ea moti/ación por e#emplo as* como metas espec*+cas de corto plao%

CUANDO ESTO0 EN EL ROL DE MIEMBROS DEL E/UIPO

-onoco di/ersas maneras de facilitar el lo(ro del e'&ipo%

-onoco di/ersas maneras de a!&dar a for#ar relaciones f&ertes ! cohesión entre los miem"ros del e'&ipo%

CUANDO DESEO HACER /UE MI E/UIPO SE DESEMPE1E BIEN2 SIN IMPORTAR SIN SO0 LIDER O MIEMBRO

-onoco las diferentes etapas del desarrollo de e'&ipos eperimentadas por la ma!or*a de ellos%

ia(nostico ! capitalio las competencias centrales de mi e'&ipo o s&s fortaleas nicas%

;liento estándares ecepcionalmente altos de desempeCo ! res&ltados '&e ecedan las epectati/as

CUANDO LIDERO EL CAMBIO

eneralmente enfatio &n propósito o si(ni+cado más alto asociado con el tra"a#o '&e realio%

Gle/o &n re(istro de las cosas '&e /an "ien ! no sólo de las '&e /an mal%

@rec&entemente do! retroalimentación positi/a a la (ente%

)ra"a#o para cerrar los h&ecos de a"&ndanciaH la diferencia entre &n "&en desempeCo ! &n desempeCo (randioso%

$preso mi (ratit&d frec&ente ! conspic&amente incl&so por los actos pe'&eCos

S. cómo hacer '&e la (ente se comprometa con mi /isión de cam"io positi/o%

$speci+co claramente el ni/el de iniciati/a '&e '&iero '&e los demás tomen p%e#%esperar instr&cciones hacer parte de latarea ! reportar hacer la tarea completa ! desp&.s reportar etc%%

$/ito dele(ar hacia arri"a al pedirle a la (ente '&e c&ando se enc&entra con &n pro"lema recomiende sol&ciones en /ede solamente pedir conce#o o resp&estas%

;!&do al e'&ipo a e/itar el pensamiento (r&pal al ase(&rarme de '&e se epresa s&+ciente di/ersidad de opiniones dentrodel e'&ipo%


12/21

S. cómo li"erar la ener(*a positi/a de las demás personas%

$preso compasión hacia la (ente '&e se enfrenta al dolor o a las di+c&ltades%

)E);G


13/21

)

t#e%

0t#e%

0

t#e%

1


14/21

1

2t#e%

1

1

1

1

1

5

t#e%

1

1

1

1

4t#e%

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9t#e%

1

1

1

1

1


15/21

1

1

1

8t#e%

2

2

2

2

2

2

2

2

2

18t#e%

2

2

2

6t#e%

1

1

1

3

t#e%

1

1

1

3t#e%

1

1


16/21

1

1

4t#e%

1

1

1

1

1

5t#e%

1

1

1

1

4t#e%

1

1

2t#e%

1

1

1

1

4

t#e%


17/21

0

77


18/21

EVALUACIÓN PERSONAL DE HABILIDADES DIRECTIVAS (PAMSRecopilado por Whetten


Nombre del evaluado: 0

Edad 0

Resultados

H!bili! P&3e4 Del !re! 5esarrollo de a&toconciencia 0 0I

mane#o de estr.s 0 0I

Sol&cion creati/a de pro"lemas 11 15I

-om&nicación de apo!o 9 17I

ana poder e inF&encia 8 17IDD irecti/a

,oti/ar a los demas 18 33I )otal máimo

,ane#o de conFictos 12 22I

@ac&ltamiento ! dele(acion 9 17I

@ormacion de e'&ipos e+caces 10 17IGiderar el cam"io 0 0I

77 15I

Perfil por áreas

Perfil Total - Puntajes directos

Des!rrollo e !'&o(o%(ie%(i!

m!%e3o e es&r6s

Sol'(io% (re!&i7! e problem!s

Com'%i(!(i)% e !poyo

$!%! poer e i%8'e%(i!

Mo&i7!r ! los em!s

M!%e3o e (o%8i(&os

-!('l&!mie%&o y ele"!(io%

-orm!(io% e e9'ipos e:(!(es

Lier!r el (!mbio

0I 5I 10I 15I 20I 25I 30I 35I

0I

0I

15I

17I

17I

33I

22I

17I

17I

0I

DD irecti/as o"tenida

)otal máimo

77

510


19/21


20/21

77

510


21/21

Documents

PAMS - HH Directivas