1

Pamćenje i učenjePamćenje i učenje

Edukacijska psihologija 1Edukacijska psihologija 1Đeni ZulianiĐeni Zuliani

2011/12.2011/12.

2

O čemu ćemo govoriti:O čemu ćemo govoriti: PamćenjePamćenje PažnjaPažnja Kratkoročno i dugoročno pamćenjeKratkoročno i dugoročno pamćenje Strategije učenjaStrategije učenja Reminiscencija i perseveracija Reminiscencija i perseveracija Fiziološka podloga pamćenjaFiziološka podloga pamćenja

3

Pamćenje – psihička pojavaPamćenje – psihička pojava na doživljajnom ili subjektivnom planu uključuje procese:

usvajanja ili memoriranja

zadržavanja ili retencije sadržaja

na vanjskom ili ponašajnom planu očituje se u:

obnavljanju ili reprodukciji tih sadržaja

prepoznavanju ili rekogniciji

Mjerilo pamćenja i njegove učinkovitosti

4

Pamćenje vs. učenjePamćenje vs. učenje

Zadržavanje i Zadržavanje i uporaba uporaba sadržajasadržaja

Usvajanje Usvajanje sadržajasadržaja

5

Razine pamćenjaRazine pamćenja

1. Razina 1. Razina tragatraga

Tragovi ranije učenog sadržaja (ali ne Tragovi ranije učenog sadržaja (ali ne potupno naučenog)potupno naučenog) Ponovo učenje sadržaja odvija se bržePonovo učenje sadržaja odvija se brže

2. Razina 2. Razina prepoznavaprepoznavanjanja

identifikacija sadržaja među onima koje identifikacija sadržaja među onima koje nikad nismo učilinikad nismo učili

3. Razina 3. Razina reprodukcijreprodukcijee

ranije naučeni sadržaji se mogu u cjelosti ranije naučeni sadržaji se mogu u cjelosti obnovitiobnoviti uključuje prepoznavanje i dosjećanje uključuje prepoznavanje i dosjećanje (dvostupnjeviti proces)(dvostupnjeviti proces) pod utjecajem subjektivnih i objektivnih pod utjecajem subjektivnih i objektivnih čimbenikačimbenika

4. Razina 4. Razina automatizacautomatizacijeije

U svakoj prilici i u svako vrijeme se sadržaji U svakoj prilici i u svako vrijeme se sadržaji mogu brzo, vješto i u cjelosti obnovitimogu brzo, vješto i u cjelosti obnoviti Navike Navike

6

Subjektivni i objektivni čimbeniciSubjektivni i objektivni čimbenici

Fiziološki: zdravlje, umor, spol, dob, dispozicije, sposobnosti Karakteristike građe: vrsta, količina, poznatost, smislenost Psihološki: motiviranost, aktivnost, iskustvo, mentalna kondicija,

strategije učenja, potkrepljenje, osobine ličnosti Objektivni ili fizički: temepratura, vlažnost zraka, kisik, dob dana,

mjesto učenja Organizacijski: način i metode učenja Posebni faktori pamćenja: vrsta gradiva, način učenja, namjera

zapamćivanja, drugo učenje (transfer i interferencija), stupanj naučenosti, ....

7

Organizacijski čimbeniciOrganizacijski čimbenici Način učenja: Način učenja:

““pasivno” ili “aktivno” učenjepasivno” ili “aktivno” učenje strategije učenjastrategije učenja

Metakognitivne strategije:Metakognitivne strategije: Planiranje, nadzor, usmjeravanje, promjena strategijePlaniranje, nadzor, usmjeravanje, promjena strategije

Metoda učenja:Metoda učenja: Globalno ili fragmentirano učenjeGlobalno ili fragmentirano učenje Distribuirano ili koncentriranoDistribuirano ili koncentrirano

INDIVIDUALIZACIJA POSTUPKA UČENJA

8

Plan učenjaPlan učenja

1. Što će se učiti (ciljevi, sadržaji)2. Kada3. Gdje4. Kako (strategije) i kojim sredstvom5. Kojom brzinom

9

Proučavanje verbalnog učenjaProučavanje verbalnog učenja Zapamćivanje novih sadržaja ovisi o vrsti i snazi asocijacija Zapamćivanje novih sadržaja ovisi o vrsti i snazi asocijacija

između novog i starog znanjaizmeđu novog i starog znanja

Ebbinghausova istraživanja – spoznaje o uspješnom učenju:Ebbinghausova istraživanja – spoznaje o uspješnom učenju:- Glasno ponavljanje gradivaGlasno ponavljanje gradiva- Zasebno učenje manjih cjelinaZasebno učenje manjih cjelina- Serijalni učinak: brže učimo početak (efekt prvenstva) i kraj Serijalni učinak: brže učimo početak (efekt prvenstva) i kraj

(efekt novosti)(efekt novosti)- Duže uči, više nauči --- nelinearan odnosDuže uči, više nauči --- nelinearan odnos- Krivulja zaboravljanjaKrivulja zaboravljanja- Smislenost čestica, stupanj sličnosti, razdoblje između učenja Smislenost čestica, stupanj sličnosti, razdoblje između učenja

utječu na brzinu i lakoću učenjautječu na brzinu i lakoću učenja

10

Ispitivanje pamćenjaIspitivanje pamćenja Metoda izučavanja (reprodukcije)Metoda izučavanja (reprodukcije)

Učenje ponavljanjem smislenog ili besmislenog materijala Mjerilo uspješnosti pamćenja: količina usvjenih elemenata ili utrošeno vrijeme

Metoda prepoznavanjaMetoda prepoznavanja (rekognicije)(rekognicije) Metoda uštedeMetoda uštede Metoda rekonstrukcijeMetoda rekonstrukcije Metoda neposredna obuhvata pamćenjaMetoda neposredna obuhvata pamćenja

Prezentira se jednom niz od 3, 4, 5, 6 – do 12 brojeva i ispitanici ga moraju ponoviti

Metoda pogodakaMetoda pogodaka Učenje parova, pa kad se prezentira jedan dio moraju dopuniti drugi dio

Metoda zadržanih podatakaMetoda zadržanih podataka Prezentira se standarizirani tekst ili priča te se zatim ispitanici moraju dosjetiti

čim više pojedinosti

11

Vrste pamćenjaVrste pamćenja Prema:Prema:

Vrsti materijalaVrsti materijala Načinu nastajanja i javljanja pamćenjaNačinu nastajanja i javljanja pamćenja Trajanju retencijeTrajanju retencije

12

Prema vrsti materijalaPrema vrsti materijala

SIMBOLIČNO P.SIMBOLIČNO P.

- Memoriranje podataka, Memoriranje podataka, termina, informacija, termina, informacija, pojmova, pravila, zakona, pojmova, pravila, zakona, načela, teorija i strukturanačela, teorija i struktura

- Znanje!Znanje!

MOTORIČKO P.MOTORIČKO P.

- Brzo i spretno obavljanje Brzo i spretno obavljanje pokreta i radnji naučenih pokreta i radnji naučenih vježbanjem vježbanjem

- Stjecanje vještina i Stjecanje vještina i navika!navika!

13

Prema načinu nastajanja i javljanja pamćenjaPrema načinu nastajanja i javljanja pamćenja

NAMJERNONAMJERNO

- Uzrokovano motivima Uzrokovano motivima (potrebama, interesima, (potrebama, interesima, željama, sklonostima)željama, sklonostima)

- Potaknuto motivacijom da Potaknuto motivacijom da se neki sadržaji usvojese neki sadržaji usvoje

- Znanje otpornije na Znanje otpornije na zaboravljanjezaboravljanje

NENAMJERNONENAMJERNO

- Bez motivacijske podloge Bez motivacijske podloge i ajsne svrhei ajsne svrhe

- Slučajno naučeni sadržajiSlučajno naučeni sadržaji- Lako se zaboravljajuLako se zaboravljaju

14

Prema trajanju retencijePrema trajanju retencije

Senzorno p.Senzorno p. Kratkoročno p.Kratkoročno p. Dugoročno p.Dugoročno p.

15

Model pamćenja i učenja kao Model pamćenja i učenja kao obrade informacijaobrade informacija

SENZORNI REGISTAR

(1-2 sek)

RADNO ILI KRATKOROČNO PAMĆENJE

(20 sek)

DUGOROČNO PAMĆENJE

METAKOGNICIJA

podražaji

PAŽNJA POHRANA I DOZIVANJE

16

PažnjaPažnja Ključna uloga u odabiru i prosljeđivanju informacija Proces izbora nekih podražaja iz mnoštva koji nas okružuju (boje,

zvukovi, mirisi, itd.) Što uvjetuje odabir podražaja za dalju obradu? vanjske fizikalne

karakteristike podražaja ili unutrašnji procesi (namjera na usmjeravanje na samo jednu vrstu podražaja) ----- istraživanje dihotičnog slušanja

Teorija filtera (Broadbent, 1958.): ulazna informacija se kratko zadržava u osjetilnom sustavu, a odabire se na temelju fizikalnih karakteristika

17

Predpažnja i pažnjaPredpažnja i pažnjaPredpažnjaPredpažnja

- Stanje opće Stanje opće pobuđenosti pobuđenosti živčanog sustavaživčanog sustava

- Osjetila otvorena za Osjetila otvorena za ulazak informacijaulazak informacija

- Početno primanje Početno primanje informacija je informacija je automatski procesautomatski proces

- Senzorni registarSenzorni registar

PažnjaPažnja- Svjesna i namjerna Svjesna i namjerna

aktivnostaktivnost- Usmjeravanje i Usmjeravanje i

zadržavanjezadržavanje

Kod iznenadne zamjene mjesta glavne poruke (na drugo uho) ispitanici spontano nastavljaju pratiti istu poruku (Triesman, 1960; Norman, 1976: viši kontrolni procesi u početnom filtriranju poruka određuju daljnji tok obrade)

18

Usmjeravanje i Usmjeravanje i zadržavanje: zadržavanje:

preduvjeti učenjapreduvjeti učenja Pr. Kad djete uvježbava množenje i dijeljenje usmjerava pažnju na

svaki korak i pritom provjerava svoje postupke. Kad je naučilo tablicu množenja napamet, dozivanje postaje automatsko (razina predpažnje)

Negativni činitelji –Negativni činitelji – OSOBNIOSOBNI:: mlađa dob, hiperaktivnost, specifične teškoće u učenju, smanjena opća mentalna sposobnost, emocionalni problemi, bolest, umor

Učitelj mora planirati na koji će način upravljati djetetovom pažnjomUčitelj mora planirati na koji će način upravljati djetetovom pažnjom

19

Usmjeravanje i Usmjeravanje i zadržavanje: zadržavanje:

preduvjeti učenjapreduvjeti učenja

Negativni činitelji – Negativni činitelji – OKOLINSKIOKOLINSKI: : glasni podražaji iz okoline (žamor, buka), monotoni glas učitelja, težina gradiva, količina informacija,

20

Učiteljeve mjere za Učiteljeve mjere za usmjeravanje pažnjeusmjeravanje pažnje

Korištenje zapovjednih izričaja (Pazite! Ovo Korištenje zapovjednih izričaja (Pazite! Ovo je važno!)je važno!)

Mjenjanje jačine glasa, položaja tijela, boje Mjenjanje jačine glasa, položaja tijela, boje kredekrede

Uvođenje neobičnih i neočekivanih podražajaUvođenje neobičnih i neočekivanih podražaja Upotreba emocionalno obojenih podražaja Upotreba emocionalno obojenih podražaja

(koristiti imena djece iz razreda, započeti sa (koristiti imena djece iz razreda, započeti sa šalom)šalom)

21

Učiteljeve mjere za Učiteljeve mjere za zadržavanje pažnjezadržavanje pažnje

Objasniti svrhu učenja gradiva i osobnu Objasniti svrhu učenja gradiva i osobnu korist učenikakorist učenika

Predavati novo gradivo kada su djeca Predavati novo gradivo kada su djeca odmornaodmorna

Mjenjanje aktivnosti tijekom sata (15-20 min)Mjenjanje aktivnosti tijekom sata (15-20 min) Uvođenje stanke između pojedinih nastavnih Uvođenje stanke između pojedinih nastavnih

cjelina (razgibavanje)cjelina (razgibavanje)

22

Kratkoročno ili radno Kratkoročno ili radno pamćenjepamćenje

Tu se odvijaju procesi obrade informacija u svrhu pohrane u dugoročno pamćenje

Kodiranje: Kako bi se smanjila količina informacija: pohranjuju se samo one važne Elaboriranim kodiranjem pohrana je prikladnija i lakše se kasnije

pronalaze informacije Proces dozivanja iz dugoročnog pamćenja (predznanje koje nam

pomaže u analizi i tumačenju novih informacija) Ponavljanje Ograničeni kapacitet (7 jediničnih informacija --- chunkovi----

grupiranje u smislene cjeline)

23

Kako planirati nastavuKako planirati nastavu Ne previše novih informacija, pogotovo ako Ne previše novih informacija, pogotovo ako

nisu dovoljno povezanenisu dovoljno povezane Nakon uvođenja novog pojma djeci treba dati Nakon uvođenja novog pojma djeci treba dati

vrijeme za obradu u kratkoročnom pamćenju vrijeme za obradu u kratkoročnom pamćenju (navesti primjer ili sjetiti se sličnog pojma)(navesti primjer ili sjetiti se sličnog pojma)

Poučiti kako bolje organizirati pojedinačne Poučiti kako bolje organizirati pojedinačne informacije kako bi povećali kapacitet informacije kako bi povećali kapacitet radnog pamćenja (automatizmi)radnog pamćenja (automatizmi)

24

Dugoročno pamćenjeDugoročno pamćenjeKodiranjeKodiranje- Proces kojim nove

informacije pripremamo za pohranu u d.p. (ponavljanje)

- Osmišljavanje novih informacija i njihova integracija s već poznatim u d.p. (kodiranje i organiziranje)

- Mehaničko znanje vs. smislenost

Strategije učenjaStrategije učenja

- PonavljanjePonavljanje- OrganizacijaOrganizacija- Elaboracija Elaboracija

informacijainformacija

25

PonavljanjePonavljanje Doslovno ili sažeto višekratno prelaženje preko

informacija bez napora u njihovoj preradi ----- naučiti napamet

Javlja se u 5 ili 6 god. života Znanje nepovezano pa se lako može izgubiti

ključ za njegovo dosjećivanje

26

OrganizacijaOrganizacija Dobro organizirane informacije se lakše uče i dosjećaju

(Gestalt)

Traženje unutrašnjih veza – uspostava hijerarhije među ključnim informacijama

Upotreba schema – organizirati veći broj jediničnih informacija u koherentnu cjelinu

Znaci za dosjećanje – ključne riječi, Znaci za kodiranje - znakovi za pohranu

Uspoređivanje; asocijacije

27

ElaboracijaElaboracija Proširivanje novih informacija dodavanjem ili

povezivanjem s predznanjem Mnemotehnike – anagrami, kratice, riječi

Pr. Moja uvijek znatiželjna majka je svima uvijek nabrajala planete!

28

U nastaviU nastavi Dostupnost strategijeDostupnost strategije Primjenjivost strategijePrimjenjivost strategije

Razvoj (Flavell i sur., 1970):Razvoj (Flavell i sur., 1970):- ponavljanje - 5-6 god. - ponavljanje - 5-6 god. - organizacija – 8-9.god.- organizacija – 8-9.god.- elaboracija – od 13. god. - elaboracija – od 13. god.

29

Struktura znanja u Struktura znanja u dugoročnom pamćenjudugoročnom pamćenju

OSOBNO ZNANJEOSOBNO ZNANJE- Povezano sa osobnim - Povezano sa osobnim

iskustvomiskustvom

OBJEKTIVNO ZNANJEOBJEKTIVNO ZNANJE- značenja, činjenice, postupci - značenja, činjenice, postupci

koji nisu s nama u bliskoj vezikoji nisu s nama u bliskoj vezi

EPIZODIČKO ZNANJE

Mjesta i događaji iz našeg iskustva - autobiografsko

SEMANTIČKO ZNANJE

Znanja, vještine i pojmovi koje učimo u školi

PROCEDURALNO ZNANJE

Način izvođenja pojedinih operacija: čitanje, pisanje, računanje

Tulving, 1972.

30

Struktura znanja u dugoročnom Struktura znanja u dugoročnom pamćenjupamćenju

Paivio, 1971.

VIZUALNO POHRANJENE INFORMACIJE

Vidno predočavanje slikama

Za konkretne zadatke

VERBALNO POHRANJENE INFORMACIJE

Za apstraktnu građu zadatka

Dvostruko kodiranje

1. Deklarativno – činjenice, stavovi, skriptovi

2. Proceduralno – pojmovi, pravila i algoritmi

3. Metakognitivno – upravlja primjenom 1. i 2.

31

Schema - primjeriSchema - primjeri Povijesno razdobljePovijesno razdoblje

- Vremensko razdobljeVremensko razdoblje- Društveno uređenjeDruštveno uređenje- Materijalna kulturaMaterijalna kultura- Duhovna kulturaDuhovna kultura- Ključni događaji i Ključni događaji i

ličnostiličnosti- Uzročno posljedično Uzročno posljedično

tumačenje događaja i tumačenje događaja i promjenapromjena

ZemljopisZemljopis

- Geografski položajGeografski položaj- ReljefReljef- KlimaKlima- Prirodni izvoriPrirodni izvori- StanovništvoStanovništvo- GospodarstvoGospodarstvo- Kultura i jezikKultura i jezik

32

ReminiscencijaReminiscencija

Pojava poboljšanja reprodukcije u vremenu koje slijedi nakon usvajanja

Javlja se prilikom usvajanja simboličkog materijala i motoričkog materijala Kada se radi o besmislenom materijalu – traje dvije

do tri minute (Ward-Hovlandova pojava) Kada se radi o smislenom amterijalu – traje od dva do

sedam dana (Ballard-Williamsonova pojava)

33

PerseveracijaPerseveracija Nakon prestanka usvajanja dolazi do spontanog

obnavljanja sadržaja koje traje desetak sekundi Stvara lažno uvjerenje o mogućnosti

reprodukcije

34

Fiziološka podloga pamćenjaFiziološka podloga pamćenja

Faza konsolidacijeFaza konsolidacije

- Kružni tokovi uzbuđenja između neurona

- Traju dok ih neka aktivnost ne dokine

- Sjećanja se lako zaboravljaju

- Kratkoročno pamćenje

Faza strukturalne promjeneFaza strukturalne promjene

- strukturalne promjene u neuronima- sjećanje je stabilnije- Dugoročno pamćenje

- Makrostrukturalne promjene: sveze između senzornih i motoričkih živčanih centara

- Mikrostrukturalne promjene: promjene u živačnim stanicama:

- Novi dendriti i sinapse (anatomska teorija)- Biokemijske promjene (uloga bjelančevina i

nukleinskih kiselina) (neurobiokemijska teorija)