1

PALATIN KRISZTINA

A ZENETANULS NEHZSGEI TANULSI ZAVARRAL KZD GYERMEKEKNL

A hazai s nemzetkzi pszicholgiai, neuropszicholgiai kutatsoknak

ksznheten egyre szlesebb ismerettel rendelkeznk a diszlexis gyermekek

tanulsi-tantsi problmirl (Cspe, 2006; Gyarmathy, 2007; 2010; 2012). A

tanulsi folyamatot ksr megprbltatsaik miatt jogosan keresik a zene

felszabadt erejt a mvszeti nevelsben. Szp szmmal tanulnak zent

orszgszerte az alapfok mvszetoktatsi intzmnyekben. Plyakezd

(zeneiskolai) tanrknt1 tanulsi zavarral kzd gyermekeket is tantottam.

Klnfle pedaggiai mdszerek kiprblsa mellett a zenetanulsukat mgis

kudarcok s sikertelensgek ksrtk. ppen gy meg kellett kzdenik egy-egy

zenem megszletsrt, mint a mindennapi olvassrt vagy rsrt.

Elmaradsuk a hangszeres s az elmleti rkat egyarnt rintette. Alacsonyabb

nrtkelsk s frusztrltsguk miatt tbben hagytk abba sajnos egy-kt v

utn a hangszertanulst. Hogyan legyen ht a zene mindenki?

A tapasztalataim alapjn fogalmazdott meg bennem, hogy taln a nluk

diagnosztizlt tarts s slyos rszkpessg-zavar2 lehet a f oka annak, hogy -

az olvasshoz hasonlan - a kottban is nehezen tjkozdnak, s gondot okoz

szmukra egy-egy hangszer technikjnak elsajttsa is. Felttelezsem

bizonytsra s mdszertani lehetsgek keressre irnyult az a vizsglat3,

1 1998-2008. kztt Szentgotthrdon, egy Vas megyei kisvros zeneiskoljban tantottam. Jelenleg a Vas Megyei Pedaggiai Szakszolglatnl dolgozom. 2 A 2011. vi CXC. trvny 4. 25. alapjn sajtos nevelsi igny gyermekek, akik egyb pszichs fejldsi zavarral kzdenek (pl. diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia). 3 A pedaggiai vizsglatot a 2006/2007-es tanvben a gyri NYME Apczai Csere Jnos Kar gygypedaggia szakos hallgatjaknt vgeztem Dr. Bolla Veronika irnytsval. A tanulmny azonos cm korbbi megjelense In: Fejleszt Pedaggia 19. 3.sz. 57-61.

2

melyet a szentgotthrdi SZOI Takcs Jen Alapfok Mvszetoktatsi

Intzmnyegysgben vgeztem.

A vizsglatokkal a kvetkez krdsekre kerestem a vlaszt:

1. Tanulsi zavarral kzd gyermekek zenei teljestmnye milyen mrtkben tr

el attl a teljestmnytl, ami egybknt letkoruk, zenei adottsgaik s a

zenetanulsra fordtott veik alapjn elvrhat lenne?

2. A tanulsi zavar jellemz tnetei (vizulis s auditv szlels zavara,

figyelem, emlkezet, szerialits gyenge szintje, fejletlen motorikum) hogyan

befolysoljk zenetanulsukat?

3. Az olvass-rsban fellp tpushibk elfordulnak-e akkor is, ha kottt rnak

vagy kottt olvasnak?

4. A zenei feladatok feldolgozshoz is hosszabb idre van-e szksgk, mint

tanulsi zavarral nem kzd trsaiknak?

Elmleti httr

A tanulsi zavar htterben az agyi feldolgoz-rendszerek eltr fejldse ll.

Az rs szempontjbl kiemelt szerepe van a frontlis (homloki) agyi

terleteknek, a bal temporlis (halntki) terletnek, illetve a bal s jobb oldali

parieto-occipitlis-temporlis (fali-nyakszirti-halntki) terletnek. Ez utbbi

helyen az olvass s rs plyi sszekapcsoldnak, emiatt a diszlexia gyakran a

diszgrfival egytt jelenik meg (Cspe, 2005). A kt agyflteke termszetes

aszimmetrija diszlexisoknl nem jelenik meg, nluk a halntki lebeny hts

terletei azonos nagysgak mindkt oldalon (Cspe, 2006). A vizulis s

auditv feldolgoz-rendszerhez tartoz terleten a magnocellulris sejtek4 a

normlnl kisebbek (Cspe, 2005). A fali lebenynek kiemelt szerepe van a

matematikai kpessgek fejldsben (Mrkus, 2000).

4 A hallsi s ltsi modalitsban a szenzoros plya egyik kreg alatti struktrjnak sejtcsoportja (Cspe, 2005)

3

Az aktv zenlst ppoly szles, mind a ngy agyi lebeny aktivitst ignyl

mkds ksri, mint az olvass, rs s szmols folyamatt. A zene

dominnsan a jobb agyflteke tulajdonsga, de zenlskor mindkt terleten

nagyobb az aktivits. A hangmagassg, hangszn s harmnik rzkelst a

jobb agyflteke, a ritmusrzket, metrumrzket a bal agyflteke vezrli. A

dallamok auditv szlelsrt a jobb agyflteke halntki terlete, a

hangmagassg rzkelsrt a homloki lebeny krgi terlete a felels (Hmori,

2002). Zenepszicholgiai kutatsok bizonytjk, hogy a zennek nincs

kzpontja, terlete a zenei nevels hatsra n, ers plaszticitssal br (Lacz,

2002). Minl magasabb szinten mveli az ember a zent, gy veszi inkbb

ignybe a bal agyfltekt is. Klnsen azok, akik a zenetanulst htves koruk

eltt kezdtk. A zenszek nagyobb bal agyfltekei aktivitst mutatnak, mint a

nem zenszek, mert zenlskor szmos terlet aktv mind a kt oldalon (Pap,

2002).

A vizsglatok

A vizsglatokat 2007 tavaszn vgeztem. Ebben az idben ngy tanulsi

zavarral kzd gyermek tanult iskolnkban zent (1. tblzat). Folyamatosan

figyeltem elmleti s hangszeres fejldsket. Zenei tevkenysgk nyomon

kvetse cljbl rsbeli, szbeli s zenehallgatsi feladatlapot lltottam ssze

(1. bra). A feladatsort nyolc gyermekkel vgeztettem el, kzlk ngy tanulsi

zavarral kzdtt, ngy pedig tipikus fejlds volt. A kontroll gyermekek

kivlasztsnl az albbi szempontokra figyeltem:

1. letkori egyezs

2. nembeli egyezs

3. rtelmi kpessg szerinti megfelels /a kzismereti teljestmny alapjn/

4. hangszertpus szerinti egyezs /a megszlaltats mdja azonos/

5. a zenetanulsra fordtott vek szma

4

6. az alapvet zenei adottsgok hasonlsga

diagnzis

letkor zenetanuls ideje

hangszer

diszgrfis tanul

10; 0 2 v furulya

diszlexis tanul

11; 10 3 v furulya

diszgrfis-diszlexis tanul

18; 3 7 v szintetiztor

diszgrfis-diszlexis-diszkalkulis tanul

17; 0 7 v zongora

1. tblzat: A ngy tanulsi zavarral kzd gyermek

A vizsglatokra mjus s jnius hnapban kerlt sor: tanulnknt kt egymst

kvet napon a dlutni rkban. Egyszerre egy tanult vizsgltam, a vizsglat

ktszemlyes helyzetben trtnt. A tanulsi zavarral kzd s kontroll gyermek

vizsglata azonos napon volt. Az els napon az rsbeli s zenehallgatsi

feladatok, a msodik napon a szbeli s hangszeres feladatok kerltek sorra. A

feladatok kztt tbb sznetet is tartottunk.

A vizsglat sorn alkalmazott eljrs

A feladatsorok a gygypedaggiai vizsglatoknl hasznlt olvaslapok5

mintjra kszltek (1. bra). A feladatoknl mrtem a felhasznlt idt s

jelltem a hibaszmot is. Mivel a vizsglt gyermekek letkora klnbz volt,

*-gal jelltem azokat a feladatokat, amelyek a magasabb osztlyfok

kvetelmnyre pltek, gy a zeneiskola harmadik osztlytl volt ktelez.

5 Hasonlan a Meixner Ildik ltal sszelltott olvaslapokhoz. In: Juhsz gnes (szerk.)(2007): Logopdiai vizsglatok kziknyve. Logopdia Kiad, Budapest 100-105.

5

1. bra: Rszletek a feladatlapokbl

Az albbi zenei terleteket vizsgltam:

1.Ritmika

Ritmusismeret: ritmusok felismerse kottakprl s halls utn

Ritmusrzk: temhangslyos vers ritmizlsa s verssorok ismteltetse6

Metrumrzk: zenehallgats alatt a zenem metrumnak megllaptsa

Az auditv vizulis szlels, auditv-vizulis emlkezet, vizuomotoros

koordinci, skbeli s idbeli orientci, szerialits7 helyes mkdse

szksges a ritmikai feladatok elvgzshez.

2. Zenei hangok ismerete

Az aktv zenls, a kottaolvass alapja a zenei hangok helynek pontos ismerete.

Mindennek htterben a vizulis szlels, vizulis alak-httr megklnbztets,

trbeli s skbeli orientci s a vizulis emlkezet szintje ll. Klnbz

hangszerek tanulsa megkvnja a tbb kulcsban trtn kottaolvasst.

6 A beszdritmus szlelsnek vizsglatra irnyul GMP14 feladaton alapul. A diagnosztikt dr. Gsy Mria fejlesztette ki, clja a beszdpercepcis zavar feldertse, s a terpia meghatrozsa. In: Gsy Mria (2006): GMP-diagnosztika. A beszdszlels s a beszdmegrts folyamatnak vizsglata, fejlesztsi javaslatok, Nikol Kkt, Budapest 7 A dolgok egymshoz val viszonya, sorrendje.

6

3. Zenei rs: kottzs s kottamsols

A vizulis szlels, vizulis alak-httr megklnbztets, szerialits, skbeli

orientci megfelel mkdse szksges ahhoz, hogy a gyermek a

vonalrendszerben tjkozdni tudjon, kpes legyen finomabb rszletek,

eltrsek megklnbztetsre.

4. Zenei olvass: nekes s hangszeres laprl olvass

5. Zenei emlkezet: ritmusgyakorlat s zenem hangszeres memorizlsa

6. Hangfelismers, zenei rzkenysg: auditv tpus ingerek szlelsnek

felmrse (zrejek, hangsznek, gpek, hangszerek, emberi s llati hangok)8,

tovbb zenei karakterek meghatrozsa

A vizsglat eredmnyei

A feladatok rtkelse a hibaszm folyamatos feltntetsvel trtnt. Az

sszests rmutatott arra, hogy a tanulsi zavarral kzd gyermekek tlagosan

htszer annyi hibt kvetnek el a feladatvgzs sorn, mint kontroll trsaik (2.

bra). A nagymrtk hibzs azonban nemcsak a zenetanuls kezdetn jelents,

akkor is fennmarad, ha a tanulk az alapfok zenei kpzst mr befejeztk. A

tovbbiakban a magas hibzs okait rszletezem.

2. bra: A vizsglati eljrs sorn elkvetett hibk sszehasonltsa

8 A feladatokhoz az albbi hanganyagot hasznltam fel: Szaitzn Gregorits Anna (1992): Vilgunk hangjai. Alex-Typo Kiad, Budapest Mendlyn Kiss Ceclia (1999): Ide hallgass! Zenehallgats alapfokon I. /Hangkazetta s munkafzet/ Fvrosi Pedaggiai Intzet kiadsa, Budapest

0

50

100

150

200

tanulsi zavar kontroll

hiba

hiba

7

A vizulis szlels zavara gyengti a kottaolvasst: tvonalas kottban

nehezebben ismerik fel a ritmusokat s a zenei hangokat. A tvesztsek mg

nagyobb arnyban fordulnak el akkor, ha a tanulsi zavar klnbz tpusai

kombinldnak.

Halls utn nehezebben azonostanak hangokat, hangtpusokat, mint kontroll

trsaik, de kisebb arnyban, mint vizulis szlelsnl: termszethangokat,

beszdhangokat, testrszek, eszkzk, hangszerek hangjait ismerik fel valamivel

gyengbben, a zenei karaktereket viszont ugyanolyan jl hatrozzk meg (3.

bra). Nem hagyhatjuk figyelmen kvl, hogy zeneiskolban az auditv terlet

fejlesztse elsdleges.

3. bra: A hangfelismers s a zenei rzkenysg feladatainak hibaszm szerinti sszehasonltsa Mind hangszeres, mind elmleti rn hamarabb elfradnak, figyelmket

kevesebb ideig tudjk fenntartani, s ez rontja teljestmnyket. A figyelem-

megosztst ignyl feladatoknl lnyegesen gyengbben teljestenek, mint

kontroll trsaik.

A 4. bra magas hibaszma mutatja, hogy emlkezetk zenei tevkenysg

kzben is gyengbb.

05

1015202530354045

tanulsi zavar kontroll

hiba

vizulis emlkezet

audit v emlkezet

0

10

20

30

40

50

tanulsi zavar kontroll

hiba

hangfelismers

zenei rzkenysg

8

4. bra: A vizulis s auditv emlkezet vizsglatra irnyul feladatok hibaszm szerinti sszestse Hangszeren zenemvet hrom-ngyszer annyi id alatt tanulnak meg kotta

nlkl, mint tipikus fejlds trsaik. A tanulsi folyamat sorn a helyrehozott

hibk utn ms, addig nem tapasztalt helyeken jabb hibk jnnek ltre, a

teljestmnyk nagyon visszaesik. Azok a tanulk, akiknl a diszgrfia

diszlexival, illetve diszlexival s diszkalkulival egytt fordul el, kottakprl

alig tudnak jtszani. Zenemvet csak az eljtszs s a kottaolvass szoros

sszekapcsolsval, szinte csak utnzssal tanulnak.

A szolmizcis hangok sorozatt elbb s pontosabban sajttjk el, mint a

trzshangokt, viszont hangnvvel jobban nekelnek kottrl, mint szolmizlva.

A zenetanulsra fordtott idvel prhuzamosan javul a teljestmnyk, de kevert

sorrendben a hangokat mg tbb v zenetanuls utn is tvesztik, ez a tanulsi

zavar valamennyi tpusra rvnyes.

Szmos hang- s ritmushiba miatt gyenge a hangszeres laprl olvassuk.

Hangszertpustl fggetlenl a kvetkez hibk fordulnak el a leggyakrabban:

hangcserk a vonaltveszts miatt; nem ismerik fel a ritmikai elemeket,

tkrolvass miatt ppgy tvesztik, mint hangszer nlkli ritmizlsnl, a

ritmusok trtelmezse s a hangok keresglse miatt eltnik a temp, a ritmus,

felismerhetetlenek a dallamfordulatok. Zongorn a laprl olvasst tovbb

nehezti a kt kulcsban val tjkozds: mg tanulsi zavarral kzd gyermekek

kln-kln olvassk a kt kulcs hangjait, kontroll trsaik ht v zenetanuls

utn ezt egyszerre teszik.

Problmt jelent, ha a hangok helyt nekik kell elhelyezni a vonalrendszerben.

Tvesztik a klnbz regisztereket, a hangok helye rgtn nem jelenik meg

9

elttk, szmolssal, a sorrend segtsgvel helyezik vonalrendszerbe a

hangokat, ami miatt feladatmegoldsuk is jelentsen lelassul. Basszus-kulcsban

rosszul olvasnak, rendszeresen keverik a kt kulcs hangjait.

A fejletlen finommotorika kvetkeztben rott munkik rendezetlenek. Az 5-8.

brkon lthat kottakpek a vizsglati anyag pldi9. A tanulk szolmizcis

hangokat kottztak vonalrendszerbe. Zenei rsuk tpushibi a kvetkezk:

1. A vonal-vonalkztarts bizonytalan, sokszor kvetkezetlen, emiatt

sszetveszthetk a hangok.

2.A ritmikai elemek szra gyakran ellenttes oldalon van s ellenttes irnyba

nz, pontatlanok a kapcsolsok.

3. A regiszterek hibs szlelse miatt oktvval magasabbra, vagy mlyebbre

kerlnek hangok.

4. Sok javtssal dolgoznak.

5. Hangokat hagynak ki, illetve toldanak be.

6. Kottzsuk nagyon lass, a 8. brn lthat kotta 8 perc alatt kszlt el.

5. bra: A diszgrfis tanul kottakpe

9 A feladat forrsa alacsonyabb nehzsgi fokon a kvetkez helyen tallhat: J. Irsai Vera (szerk.) (1953): Szolfzs pldatr. Alsfok. I. ktet, Editio Musica. Budapest 102., magasabb fokon: Tegzes Gyrgy (2001): Htfok olvasgyakorlatok I-II. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest 114.

10

6. bra: A diszlexis tanul kottakpe

7. bra: A diszlexis-diszgrfis tanul kottakpe

8. bra: A diszlexis-diszgrfis-diszkalkulis tanul kottakpe

A finommotorika neheztettsge nemcsak a kottzsban nyilvnul meg: a

vizsglt gyermekek valamennyien olyan hangszeren jtszanak, amely a kz

rszrl nem kvn millimter pontossg finommotoros koordincit

(ellenttben a vons hangszerekkel).

A tanulsi zavarral kzd gyermekeknek a vizsglatban szerepl feladatok

megoldshoz tlagosan msflszer annyi idre volt szksgk, mint kontroll

trsaiknak (9. bra). Ez az arny mind a szbeli, mind az rsbeli feladatokra

jellemz.

11

020406080

100120140

tanulsi zavar kontroll

id (perc)

id (perc)

9. bra: A vizsglati eljrs feladataihoz felhasznlt id tlaga Kvetkeztetsek A vizsglattal arra a krdsre kerestem a vlaszt, hogy tanulsi zavarral kzd

gyermekeknek milyen nehzsgeik addnak zenei tanulmnyaik sorn.

Feltteleztem, hogy a tanulsi zavar tnetei a zenetanuls folyamatt is

befolysoljk, s neheztik nluk a zenei rst, olvasst s a hangszertanulst.

Ritmusrzkk gyengbb, vizulis szlelsi zavar miatt ponttalanul

tjkozdnak a kottban, a hangok sorrendjt nehezebben jegyzik meg.

Grafomotoros nehzsgk kvetkeztben kottarsuk bizonytalan, vizulis s

auditv emlkezetk gyenge, tbbnyire utnzs segtsgvel tanulnak meg

hangszeres darabokat. Hamarabb elfradnak, rvidebb ideig tudjk figyelmket

fenntartani. A zenei feladatok elvgzshez is jval tbb idre van szksgk,

ez a hibzs mrtkt mgsem oldja, tlagosan htszer annyi hibval dolgoznak,

mint tanulsi zavarral nem kzd trsaik.

A vizsglati eljrs lehetsget adott a zent tanul, tanulsi zavarral kzd

gyermekek szlesebb szemlyisg-struktrjnak feltrkpezsre. Az

eredmnyek rvilgtanak azokra a problmkra, amelyek neheztik krkben a

hagyomnyos mdszerekre pl zeneoktatst.

12

Vannak azonban olyan, a gygypedaggiai, zeneterpiai gyakorlatban hasznlt

eszkzk, eljrsok, melyek hasznlatval segteni lehetne zenei oktatsukat. A

sznes kotta bevezetsvel, a vonalkzk kitgtsval, ersebb tnus

nyomtatssal, lgz, fj s artikulcit fejleszt gyakorlatokkal, tnccal,

mozgssal, brzolssal, az elmleti s hangszeres gyakorlatok teljes

sszeillesztsvel, j mdszertani lpse kidolgozsval el kell rnnk, hogy a

zeneiskolban ne kzdjenek (zene)tanulsi zavarral. Zenlni csak szvvel-

llekkel lehet, csakis gy rdemes!

2015. augusztus

Felhasznlt irodalom:

CSPE VALRIA (2005): Kognitv fejlds-neuropszicholgia. Gondolat Kiad,

Budapest

CSPE VALRIA (2006): Az olvas agy. Akadmiai Kiad, Budapest

DR. GYARMATHY VA (2007): Diszlexia. A specifikus tantsi zavar. Llekben

Otthon Kiad, Budapest.

DR. GYARMATHY VA (2010): Diszlexis tanulkrl felsfokon. Magyar

Tudomnyos Akadmia Pszicholgiai Kutatintzet, Budapest

DR. GYARMATHY VA (2012): Diszlexia a digitlis korszakban. Mszaki Kiad,

Budapest

HMORI JZSEF (2002): Az emberi agy s a zene. In: Hang s llek. j utak a zene

s trsadalom kapcsolatban. Magyar Zenei Tancs, Budapest, 40-42.

LACZ ZOLTN (2002): Zenepedaggia s trsadalom. In: Hang s llek. j utak a

zene s trsadalom kapcsolatban. Magyar Zenei Tancs, Budapest, 83-94.

MRKUS ATTILA (2000): A matematikai kpessgek zavarai. In: Illys Sndor

(szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai

Tanrkpz Fiskolai Kar, Budapest, 279-307.

PAP JNOS (2002): Hang-ember-hang.Vince Kiad, Budapest

13

A szerzrl Palatin Krisztina gygypedaggus (Nagycsoportosok szrvizsglata, iskolba lpshez szksges kszsgek vizsglata, fejleszts vodsok krben) (Vas Megyei Pedaggiai Szakszolglat Szombathelyi Tagintzmny)