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Les lettres et les sons

1. Surligne les mots dans lesquels on entend toutes les lettres. un abri – une souris – mon voisin – un cadeau – un cargo – une moto –

un ami – un parasol – un fauteuil – un colis – salir 2. Surligne les mots dont la consonne finale est muette. un os – un tamis – un biscuit – six – grand – le dos – un sac – un exploit –

un autobus – un saut – une noix – un camion – blanc – vieux 3. Dans chaque série, entoure le groupe de lettres qui produit le même son. a. un ch an t – un g an t – un march an d – une an gine – la Fr an ce – un fl an

b. un b on b on – un mout on – m on on cle – g on fler – nous saut on s – m on ter

c. un mant eau – l’ eau – b eau coup – un s eau – un mart eau – la b eau té 4. Utilise toute les lettres pour écrire le mot sous chaque dessin. loup – poule – rat chat – renard – cheval * Devinette Oiseau

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Des lettres à ne pas confondre

1. Écris le nom qui correspond à chaque dessin. le biberon – la poule – le bidon le dindon – le coq – la gazelle 2. Classe les mots dans le tableau. Observe bien toutes les lettres.

Je vois b Je vois d Je vois p Je vois q Je vois g bondé bonbon biquette cabane bouquet bavarder

bondé drap dindon guide bavarder

piquet grippe drap potage page réplique

piquet quitter coquelet biquette réplique bouquet

grippe galette potage page guide gage

3. Écris un ou plusieurs mots en utilisant deux syllabes. bague / bateau gamin poli / posé

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Des sons à ne pas confondre

1. Entoure le mot qui correspond au dessin. chou dinde tarte 2. Choisis la ou les lettres qui convient pour compléter les mots. Appuie-toi sur le sens. a. Manon se met en colère, elle a tort de se fâcher. Dans sa panière, Minou dort en ronronnant.

b. Minou dort, roulé en boule. La poule surveille ses poussins.

c. Il est interdit de toucher à la peinture fraîche. Tu devrais prendre une douche pour te rafraîchir.

d. J’ai soif, je vais boire. La poire est un fruit très sucré.

e. Je vais prendre un bon bain de mer. Anne va acheter du pain chez le boulanger.

f. La vache donne du lait. Maman se fâche si l’on fait des bêtises.

g. Il y a un bon feu dans la cheminée. Kim veut réussir son concours de danse.

h. Il ne faut pas mettre les oiseaux en cage. Le loup se cache dans le bois. * Complète ces virelangues. Entraîne-toi à les dire le plus vite possible. Tonton, ton thé t’a-t-il ôté ta toux ?

La pie pond sans piper.

Didon dîna dit-on de dix dindons dodus.

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Des sons à ne pas confondre

1. Entoure le mot qui correspond au dessin. planche ongle prune 2. Complète les mots avec :

cr ou cl un crayon du sucre

une cloche un cri

un crochet écrire

une boucle un crabe

br ou bl un cartable un arbre

une brosse bricoler

embrasser du sable

capable bleu

pr ou pl une plante le plancher

pratique prêter

le préau le prix

la plage remplir

fr ou fl une fleur un coffre

friser le front

frapper une flaque

gonfler réfléchir

3. Colorie le bon mot. flotte - frotte * Entoure les 7 mots cachés dans le tableau. Écris-les. - acrobate - fraise - cri - livre - cruche - abri - pluie

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Des inversions de lettres

1. Écris le nom qui correspond à chaque dessin. tarte barbe cobra marteau crapaud carpe 2. Observe l’ordre des lettres écrites en gras et classe les mots dans le tableau.

Je ne confonds pas les syllabes formées de

consonne+consonne+voyelle consonne+voyelle+consonne

trace bracelet pratique protéger gros brosse fromage climat plier prudent plaque claquer livre fredonner priver

retard sardine carte sortie porter fil pur fortune bal col vernis enfermer glapir

3. Complète les mots selon les indications qui te sont données. dromadaire cartable livre barque

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La lettre o

1. Classe les mots dans le tableau. Observe bien toutes les lettres.

o ô ou on/om oi oin

otarie numéro trop bosse loto

rôle ôter rôti frôler bientôt

doux bouchon four oublier genou ours

long bouchon ongle mon pompe sombre

soif oie poire histoire avoir noix

loin soin moins coin

2. Recompose autant de mots que tu peux à partir des syllabes suivantes. bouchon – bouton – boulon – mouchoir – mouton 3. Complète les noms avec on ou om. raconter compter sombre un oisillon un plongeon un nombre une colombe une montre bondir ronger 4. Entoure la consonne finale muette pour chaque mot de la première colonne. Relie ce mot à la série de mots formés à partir de cette finale muette. Le do s → le dossier – un dossard – s’adosser

Le po t → la potée – potier – une poterie – dépoter

Le trico t → tricoter – un tricoteur – le tricotin

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Le son [k]

1. Classe les mots selon leur graphie de [k].

J’entends [k]

Je vois c ou cc Je vois q ou qu Je vois k Je vois ch coquille cocon camion lac accrocher coq accompagner

coquille chronique quarante quitter coq phoque une biquette

kaki basket kiwi

chronique chrysalide orchidée choeur

2. Complète les mots avec c ou qu. Tu devras justifier tes choix. quitter un corsage le maquillage quoi quatre une quenotte une casserole il se moque 3. Lis l’extrait de poème. Avec quel son le poète joue-t-il ? Entoure les mots contenant ce son de couleurs différentes selon la graphie. Ma k i - Mo c o c o - k imono - Ma c a qu e - O k api - Ma c ao - Bama k o ma c aronis - c a k e - k iwi - es qu imaux - mo k a - k a k is - bo c aux - C a c ao - c o c a – mi c a → Le poète joue avec le son [k].

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La lettre c

1. a. Classe les mots dans le tableau selon les valeurs de la lettre c. b. Où peux-tu classer ces mots dans le tableau : accident, accélérer, accrocher, accepter, accompagner. Explique tes choix.

Je vois la lettre c (ou ç) J’entends [k] J’entends le son ch J’entends [s] Elle est muette

cabane sec découper chorale orchestre cocker crocodile stock ………………………accident accélérer accrocher accepter accompagner

riche chat chiffon poche ………………………accrocher

citron glaçon récitation aperçu pouce il reçoit effacer cygne ………………………accident accélérer accepter

franc banc ………………………

b. Pour les mots accident, accélérer et accepter on entend [k] et [s]. 2. Entoure uniquement les mots où l’on entend [k]. une canine – la piscine – le coq – une incisive – connaître –

du caramel – un reçu – raconter – une cigale – secourir – le calcul –

un bec - un spectacle – comment 3. Á partir de la consonne muette c, cherche un ou plusieurs mots de la même famille. Vérifie dans un dictionnaire. a. blanc → blanche, blancheur, blanchir, blanchisserie, blanchisseur… b. franc → franche, franchement, franchise… c. un accroc → accrochage, accrocher, accrocheur… d. un porc → porcelet, porcher, porcherie… 4. Entoure les mots où l’on voit la lettre c qui ne s’entend pas. Vérifie dans un dictionnaire. un estomac – un hamac – un lac – un sac – un almanach – le varech

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La lettre h

1. Lis ces mots. Classe-les selon les valeurs de la lettre h.

h en début de mot

h en fin de mot

h muet au milieu d’un mot

ch : [k] ch : le son ch sh : le son ch ph : [f]

hibou haie hiver habitude hache

almanach orthographe mathématiquebonhomme cahoter bahut dehors cahute

chorale orchidée chronomètre

schéma chien hache

orthographe phrase photographie pharmacie téléphone sphère

2. a. Accompagne chaque nom d’un article : le, la, ou l’. le héron l’heure la hauteur l’histoire le hasard l’hôpital l’homme le haricot le hamster la haie b. Écris ces GN au pluriel. Marque la liaison par un arc lorsqu’on peut la faire. les hérons les heures les hauteurs les histoires les hasards ∪ ∪ les hôpitaux les hommes les haricots les hamsters les haies

∪ ∪ 3. Complète avec le mot d’origine anglaise qui convient. 1) Pour laver mes cheveux, j’utilise un bon shampoing.

2) Pour faire du sport, je porte un short et des baskets.

3) Donner un coup de pied dans un ballon, c’est shooter.

4) Avant Noël, on fait du shopping dans les magasins.

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Les sons [s] et [z]

1. a. Lis les mots. Classe-les dans le tableau.

J’entends [s]

Je vois s Je vois ss Je vois sc Je vois c Je vois ç Je vois t

personne rester stade os

tasse coussin bosse aussitôt

descendre scène piscine discipline

cintre récit pharmacie cygne

balançoire leçon français

opération acrobatie récréation patient

b. Que peux-tu dire de : six, dix, soixante, soixante-dix ? Je vois x mais j’entends [s]. 2. Entoure uniquement les mots où l’on entend [s]. une initiale – nous partirons – une portion – une lotion – nous sortirons –

minutieux – un artichaut – une potion – une sortie – l’attention 3. Classe les mots dans l’ordre alphabétique. zéro – zinc – zizanie – zombie – zone – zoo – zouave – zozo * Trace un chemin ne passant que par les mots contenant [z]. L’exercice est commencé. Continue. Zoé → oiseau → toison → zeste → phrase → troisième → dixième → zébu → chose

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La lettre s

1. Lis tous les mots. Classe-les dans le tableau.

Je vois la lettre s J’entends Je ne l’entends pas

[s] [z] son ch s est une

marque du pluriel

s termine un verbe conjugué

s rattache le mot à

une famille s n’indique

rien

sourire tu sautes trousse dessous vis lorsque assiette

raison vase

short schéma

chouettes loups livres vélos

je fais tu sautes nous lirons vous dites nous allons

gras bois pas permis trois chinois

rébus dessous corps nous toujours puits

2. Continue les séries. Voir les productions des élèves. 3. Trouve le mot à partir duquel a été formé chacun des mots suivants. Entoure la consonne finale muette. la grisaille → gri s tasser → ta s

l’épaisseur → épai s se reposer → repo s

la permission → permi s la précision → préci s

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La lettre g


Je vois la lettre g

J’entends [g] J’entends [J] J’entends le son gn Elle est muette

grogner guitare ogre guêpe Gustave hangar gigot ongle guillemet

plongeon page orangeade il mangea gigot nageoire magique vengeance gymnastique voyageur

grogner campagne il saigne oignon

hareng étang

2. Entoure en bleu les mots dans lesquels on entend [g], et en jaune les mots dans lesquels on entend [gy]. un légume – fatigué – longue – une bague – la langue –

des habits en guenilles – il conjugue – une blague – la figure –

un argument – la digue du barrage a cédé 3. Complète avec g, gu, ge, gn en fonction du sens des mots. une girafe le guidon une montagne une cage un pigeon un cri aigu un beau cygne la neige un garage * Entoure les cinq mots dans lesquels la lettre G est muette. La lecture se fait de gauche à droite. long – rang – sang – poing – doigt

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Les lettres a+n ou a+m


Je vois an ou am J’entends le

son [ã] J’entends [a] + [n] ou [a] + [m]

ampoule an chantant champ grand banc antenne pan de mur lampe

américain animal canette Anna année chameau âne grammaire banane ananas panne

2.Complète avec an ou am. un campeur un lampe ranger une bande un tambour un fantôme une jambe une ambulance * Trace un chemin passant par les mots où l’on voit a+n mais où l’on entend pas [ã] . animé → annuler → canard → panier → canne → anniversaire → analyse

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Les lettres e+n


Je vois en ou em

J’entends [ã] J’entends [in] Je n’entends ni [ã] ni [in]

argent j’entends vent ensemble serpent tremper sagement empereur s’ennuyer

lien rien magicien ancien

ils jouent venir elles écrivent mener ils volent chemin femme

2. a. Lis le texte. Entoure les mots dans lesquels on entend [ã]. vent - trente - prend - descend - en - trente - serpents - cendrés - cent - s’embête - entre - prend

-

trempe - semble - véhémente - défends - en b. Écris une phrase pour dire comment l’auteur a joué avec les lettres. Voir les productions des élèves. L’auteur n’ a utilisé que la voyelle e, accentuée ou non. 3. Écris au pluriel. elle sort → elles sortent il saute → ils sautent 4. Entoure les verbes conjugués. entourent – lent – parlent – impatient – intelligent – décident

p. 24

Le son [j]


Le son [j] s’écrit i Le son [j] s’écrit i + ll i + ll ne forment pas toujours le son [j]

avion chien pliage musicien addition viande singulier pièce nous marchions

grille quille brillant oisillon sautiller tourbillon

tranquille illettré villageois illuminer

2. Complète les mots. Lis-les à haute voix. le réveil une abeille un orteil une bouteille un conseil un rail la volaille la ferraille un détail un vitrail une médaille une bataille 3. Choisis pour chaque nom un déterminant qui convient. Tu peux vérifier dans un dictionnaire. un portail une grenouille la rouille une feuille un travail un chevreuil un portefeuille une canaille une brouille 4. Entoure les noms où la lettre y se prononce [i] en vert et [j] en bleu. un noyau – un paysage – le rythme – une hyène – une rayure –

employer – Yvonne – Lyon – le loyer – un cygne

p. 25 Bilan

Les consonnes muettes en fin de mots

1. Entoure les mots dont la consonne finale est muette. un os – un tamis – un biscuit – un bus – un colis – un outil –

un exploit – six – dix – un toit – un rhinocéros – un choc – le sirop –

un hareng – un croc – un escargot – un prix – un gaz – un as –

un sac – de l’inox – un but 2. Trouve le nom qui a servi de base aux verbes. sangloter → le sanglot refuser → le refus tricoter → le tricot débuter → le début proposer → le propos tapisser → le tapis galoper → le galop regarder → le regard reposer → le repos retarder → le retard 3. Trouve l’adjectif qui a servi de base aux noms. la blondeur → blond la rondeur → rond la grandeur → grand la grosseur → gros la gentillesse → gentil la douceur → doux 4. Mets les adjectifs au masculin. Entoure la consonne finale muette. déserte → déser t rousse → rou x exquise → exqui s fausse → fau x parfaite → parfai t fraîche → frai s méchante → méchan t joyeuse → joyeu x maladroite → maladroi t furieuse → furieu x

Unité 1 – LECTURE p. 26

La cruche maison 1. a. pages 8 à 10. Cherche le nom de chaque animal et recopie-le sous le dessin qui convient. Vérifie bien pour éviter les erreurs. b. Écris dans chaque case le numéro indiquant l’ordre d’arrivée des visiteurs. 3) une hyène 1) une mygale 6) un hippopotame 4) une gazelle 2) un caméléon 5) un guépard 2. Relie le nom de l’animal à ce qui permet de le reconnaître. la mygale → velue le caméléon → tout blanc la hyène → qui rit la gazelle → qui bondit le guépard → tacheté l’hippopotame → mouillé 3. Entoure les mots ou groupes de mots qui pourraient convenir aussi à l’hippopotame. pataud – énorme - à la peau ridée - très lourd 4. Écris une phrase pour dire qui a d’abord trouvé refuge dans la cruche. Ex : La mygale est la première à avoir trouvé refuge dans la cruche.

Unité 1 - GRAMMAIRE p. 27

La phrase (1) 1. Écris trois phrases en utilisant les groupes de mots. 1) L’hippopotame se baigne dans les marécages. 2) La hyène se nourrit des restes de grands carnivores. 3) Les gazelles fuient la lionne en chasse. 2. Place les points à la fin de chaque phrase. Attention aux pièges ! Dans une autre histoire répétitive, la souris Coui-Coui, trouve une moufle. Elle s’y installe. Puis la grenouille Coa-Coa arrive. Ensuite, le lièvre Serpolet demande à entrer dans la moufle. Renardette Museau Pointu se présente et elle entre à son tour. Et lorsque l’ours Martin s’entasse avec les autres, la moufle craque. Les cinq occupants s’enfuient dans la forêt. 3. a Écris une phrase avec chaque série d’étiquettes. Pense aux majuscules et aux points. 1) L’écureuil est un rongeur familier. 2) Il a un pelage roux et une superbe queue. 3) Il vit dans les bois et les parcs. 4) Il se nourrit de noix, de glands et de noisettes.

Unité 1 – CONJUGAISON p. 28

Passé, présent, futur 1. a. Souligne en vert les phrases qui parlent du passé, en rouge celles qui parlent du présent et en jaune celles qui parlent du futur. 1) Pendant les grandes vacances c’était l’été. 2) Les jours duraient longtemps. 3) À Paris, la nuit tombait vers 10 heures du soir. 4) L’été a commencé le 21 juin. 5) Bientôt le 22 septembre, l’automne va arriver. 6) Les jours diminueront. 7) En ce moment, je prépare ma lecture sans lumière. 8) Le matin et le soir, l’air devient frais. b. Classe les phrases dans le tableau. Passé → 1), 2), 3) et 4) Présent → 7) et 8) Futur → 5) et 6) 2.* Écris dans quel ordre se sont passés les 3 événements de cette courte histoire. Tu devras être capable d’expliquer tes choix. Une souris couine de joie et entre dans la mitaine : – Je passerai un hiver bien au chaud, grâce à cette mitaine que j’ai trouvée ! 1) D’abord, la souris couine de joie. 2) Aussitôt, elle entre dans la mitaine. 3) L’hiver prochain, elle passera un hiver bien au chaud.

Unité 1 – VOCABULAIRE p. 29

L’ordre alphabétique (1)

1. Écris les lettres manquantes. Ces lettres sont dans l’ordre alphabétique. 1) A B C D E F G 2) H I J K L M N 3) O P Q R S T 4) U V W X Y Z 2. Range ces mots dans l’ordre alphabétique. a. fée – géant – lutin – magicien – ogre - sorcière b. bande dessinée – conte – histoire – poésie – récit c. bureau – cahier – feutre – livre – tableau – trousse d. français – gymnastique – mathématiques – problème 3. Dans chaque série, place les mots en respectant l’ordre alphabétique. 1) ballon – cour – goûter – jeu – préau – récréation 2) corbeau – faisan – geai – hibou – merle – pie 3) belette – cerf – daim – écureuil – fouine – lapin – mulot – sanglier

Unité 1 – FONCTIONNEMENT DU TEXTE p. 30

Le dialogue (1) : la ponctuation 1. Lis le texte en entier. Place les tirets qui manquent dans le dialogue. Tirets aux lignes 1, 2, 4, 5, 7 et 9

2. Écris le nom de celui qui parle : le renard ou l’oie. Appuie-toi sur le sens. - Bonjour ma mie ! glapit le renard. Nous sommes tous frères aujourd’hui. - Tss-Tss ! siffle l’oie. On connaît tes mensonges. - Je te promets. J’ai déjà fait la paix avec la mésange et le corbeau, dit le renard. - Si tu penses que je vais croire tes paroles ! dit l’oie. Le renard ne se décourage pas. - Le coq aussi a accepté la paix, reprend le renard. - Taratata, dit l’oie, le coq est bien trop malin pour faire la paix avec toi. - Tu es vraiment bête comme une oie, dit le renard. - Va donc proposer la paix aux chiens de la ferme ! dit l’oie. Ils accepteront sûrement, eux ! Et le renard, vexé, passe son chemin. D’après Le Roman de Renart


P’tit Coq et le gland 1. Colorie le texte qui correspond au résumé de l’histoire. Malgré les conseils de sa mère, P’tit Coq avale un gland et s’étrangle. La vieille poule est renvoyée de personnage en personnage avant d’obtenir le beurre qui sauve le coquelet. 2. Écris le nom des personnages de l’histoire. Elle réclame de l’herbe fraîche. → la vache Il réclame une faux. → le fermier Elle veut du lait crémeux pour faire du beurre. → la fermière Il donne la faux. → le forgeron Elle se démène beaucoup pour sauver P’tit coq. → la vieille poule Il ne désobéira presque plus jamais. → P’tit Coq 3.* pages 18 à 20. Recopie les mots qui montrent comment la peur grandit chez la poule. Vérifie ta copie.

En voyant P’tit Coq presque mort et en se rendant chez la fermière, la vieille poule est d’abord inquiète . Puis elle est tremblante en courant vers la vache. Ensuite, elle est affolée en allant chez le fermier. Enfin, elle est désespérée lorsqu’elle s’élance chez le forgeron.

Unité 2 – GRAMMAIRE p. 32

La phrase (2) 1. Ponctue ce texte. Ajoute le point (. ?) qui convient à la fin de chaque phrase. ? → lignes 1, 3, 5, 7 . → lignes 2, 4, 6, 8 2. Choisis le point (. ! ?) qui convient pour ponctuer cette scène. Renard, frappant à la porte du loup Cher ami, ouvre-moi ! Le loup : Ma femme et mes enfants dorment. Que veux-tu ? Renard : J’apporte de quoi nous régaler tous ensemble. Tu n’as pas faim ? Le loup : Oh, si, cher oncle ! Nous n’avons rien mangé, depuis une semaine. Renard : Alors, ouvre ! J’ai volé des poules au fermier. Et toi as-tu toujours tes beaux jambons ? D’après Le roman de Renart 4. page 20 a. Recopie une phrase qui raconte. Par exemple : Le beurre fondant entraîna le gland. b. Recopie une phrase qui pose une question. Est-ce que tu veux bien faire une faux pour le fermier ? c. Recopie une phrase qui montre que la poule est désespérée. Aide-moi je t’en prie !


Le verbe : les changements de formes (1)

1. Ecris sous chaque dessin la phrase correspondante. 1) Le coquelet va s’étrangler. 3) Le coquelet s’est étranglé. 2) Le coquelet s’étrangle. 2. Lis toutes les phrases. Appuie-toi sur le sens pour retrouver l’ordre du texte. Numérote les cases. Relis le texte. Les hirondelles. 4) En avril prochain, elles reviendront au même endroit. 3) Ces jours-ci, elles préparent leur départ. 1) Au printemps dernier, les hirondelles sont arrivées. 2) Elles ont niché, couvé deux fois, nourri leurs petits. 3. Retrouve les trois phrases. Attention aux majuscules et aux points. 1) Hier P’tit Coq a picoré un gland. 2) En ce moment P’tit Coq picore un gland. 3) Demain P’tit Coq picorera un gland.


L’ordre alphabétique (2) 1. Classe les mots dans l’ordre alphabétique. 1) album – conte – histoire – poésie - roman 2) apprendre – écouter – écrire – lire – relire 3) raconter – rapporter – rassembler – rattraper 4) nage – nageoire – nager – nageur 2. Écrit cinq prénoms d’élèves dans l’ordre alphabétique. Voir les productions des élèves. 3. Classe les mots en respectant l’ordre alphabétique. 1) hibou – histoire - hiver 2) biberon – bibliothèque – biche 3) vacarme – vaccin – vache 4) désirer – désobéir – désolé


Les expressions de temps dans un récit (1) 1. Entoure les mots et les expressions qui indiquent le temps. ce jour-là – tout de suite après – avant – hier – la nuit prochaine – bientôt

2. Lis toutes les phrases. Entoure les expressions de temps. Numérote les étapes de la recette de la pâte à crêpe. 4) Enfin, laisser reposer un quart d’heure, la pâte à crêpe est prête. 2) Ensuite casser trois œufs et les mélanger à la farine. 1) Tout d’abord, verser de la farine dans un saladier. 3) Puis ajouter un demi-litre de lait et mélanger à nouveau pour obtenir une pâte presque liquide. 3. Lis le texte en entier. Complète-le avec les expressions qui indiquent le temps. Ce jour-là, Cendrillon était très triste. Elle ne pouvait aller au bal du château car elle n’avait pas de beaux vêtements. En fin d’après-midi, une fée qui était aussi sa marraine, lui envoya des habits de rêve et un carrosse. Mais la fée posa une condition : Cendrillon devait quitter le bal avant minuit. Lorsque minuit sonna, la jeune fille qui avait oublié ce que lui avait dit la fée, redevint Cendrillon ! D’après Ch. Perrault, Cendrillon 4*. Trouve une expression de temps pour chaque phrase. 1) Autrefois, on n’était pas obligé d’aller à l’école. 2) Avant, à la campagne, on allait à l’école à pied. 3) Nos grands-parents n’avaient pas classe le jeudi. 4) Le soir, en rentrant chez eux, ils avaient beaucoup de devoirs à faire.


La souris et le prince 1. Trouve qui est le personnage. Ecris son nom. 1) Elle grelotte de froid. → la souris 2) C’est l’animal le plus terrible d’Asie. → le tigre 3) C’est un homme très bon et très sage. → le prince 4) Il fait très peur à la souris. → le chat 5) Il devient un tigre fier . → le chien 2. Complète le résumé de l’histoire avec ces mots. Après avoir été recueillie par un prince très sage et très bon, la petite souris se met à avoir peur du chat du prince. Elle demande alors à être transformée en chat puis en chien et enfin en tigre. Mais rien à faire, aucune métamorphose n’arrive à faire changer son cœur de souris. Elle comprend qu’elle doit rester ce qu’elle est : une souris. 3. Retrouve les personnages de l’histoire en boucle. Tu devras être capable d’expliquer sa construction. La souris un tigre un chat un chien


Le nom (1) : masculin et féminin 1. Forme tous les groupes que tu peux en te servant des étiquettes. Écris-les dans un tableau. Masculin → un album, l’album, un roman, le roman, un héros, le héros, un conte, le conte Féminin → une poésie, la poésie, une aventure, l’aventure 2. Souligne les noms au masculin en vert et ceux au féminin en rose. Entoure les déterminants. a. Une femme perd une cruche.

b. La mygale, la hyène, le guépard s’y installent joyeusement.

c. L’hippopotame énorme écrase l’abri.

d. Cette cruche était une maison bien fraîche. 3. a. Classe les groupes dans le tableau. Tu devras être capable d’expliquer tes choix. Groupes au masculin → l’hiver, l’âne, l’ogre, l’objet, l’océan Groupes au féminin → l’hirondelle, l’année, l’habitude, l’habitation, l’idée b. Où classerais-tu l’élève, l’enfant ? Explique tes choix. Ces deux mots peuvent être aussi bien féminins que masculins.


Le verbe : les changements de formes (2)

1. Relie les groupes de mots aux verbes qui leur conviennent. Le prince → discute/sort. Les princes → discutent/sortent. Le prince et la souris → discutent/sortent. Une souris → discute/sort. Les souris → discutent/sortent. 2. Entoure le verbe qui est commandé par chaque mot ou groupe de mots souligné. Boucle d’or entre dans la maison des ours. Personne ! Elle essaie une chaise. Elle mange de la soupe. Ensuite, elle dort sur un lit. Lorsque les ours reviennent, ils grognent. Ils détestent les visites. Ils trouvent Boucle d’or endormie. Les ours sont surpris. 3. Entoure les groupes de mots qui commandent les verbes soulignés. La Terre se réchauffe. Au Pôle Nord, la banquise fond peu à peu. Les phoques changent de place pour trouver les poissons qu’ils mangent. Les ours blancs maigrissent. Ils manquent de nourriture. 4. page 28. Complète le texte avec les verbes qui conviennent. Aussitôt la souris se métamorphose en un beau chat noir. Lorsqu’il rencontre le chat du prince, le beau chat noir sort ses griffes, gonfle sa queue, hérisse ses poils, crache puis court se cacher sous un coffre.


Le dictionnaire (1) 1. a Cherche si les mots sont avant ou après cet extrait de dictionnaire. poule après forêt après gland après arbre avant vache après gazelle après hyène après mygale après araignée avant zèbre après

b. Dans un dictionnaire pour grandes personnes on trouve le mot coquelet. Où le placerais-tu ? après coque et avant coquelicot 3. Lis la comptine. Avec quelle lettre l’auteur a-t-il joué ? Surligne tous les mots qui commencent par cette lettre. Classe-les dans l’ordre alphabétique. L’auteur a joué avec la lettre « r ».

réalité – règne – roi – ronchon – ronchonne – ronfle – ronfleur – ronge – rongeur - roule


Le dialogue (2) : les verbes de paroles 1. Surligne les verbes qui indiquent qu’un personnage prend la parole. protesta- ricana - promit 2. Entoure les verbes que l’on peut utiliser pour faire parler des personnages. crier – demander – marcher – répondre – hurler – insister – venir – sortir – grogner – chuchoter – manger – écrire – répéter 3. Complète le texte avec les verbes de paroles proposés. Le loup aperçoit le Petit Chaperon Rouge. - Où vas-tu fillette ? demande le loup. - Je vais chez ma mère-grand qui est malade, répond la petite fille. - Cette petite fera un bon repas, pense le loup. Et elle habite où ta grand-mère ? insiste-t-il ? 4. page 30. Complète le tableau. ligne 7 : le seigneur affirme / d’un air amusé ligne 10 et 11 : la souris avoue / en tremblant de peur et de honte ligne 12 : l’homme sage explique / en souriant gentiment


La grande peur de la petite baleine bleue

1. Colorie le texte qui correspond au résumé du conte. 2) Une petite baleine blanche vivait heureuse dans la mer. Mais elle n’écoutait guère sa maman. Un jour, elle voulut entrer dans une grotte qui cachait un requin. Poursuivie par l’affreux, la petite baleine affolée se précipita dans la bouche de sa mère. Elle en ressortit toute bleue. 2. Ecris les mots ou expressions de temps qui font progresser l’histoire. Vérifie dans le texte de lecture pages 40 et 42. Le jour de sa naissance , Petite Baleine trouva l’eau de la mer Méditerranée très agréable (p.40). Un jour, elle découvrit une grotte toute noire (p.40). Alors qu’elle réfléchissait, un énorme requin surgit (p.41). Au moment où l’affreux allait la rattraper, Petite Baleine se précipita dans la grande bouche de sa mère (p.42). Elle y resta pendant trois jours et en ressortit toute bleue (p.42). 3. page 42, lignes 13 à 15. Mets les signes de ponctuation manquants. Quelle remarque peux-tu faire ? L’histoire ne dit pas si les enfants de Petite Baleine ont, plus tard, fait beaucoup de bêtises, mais à leur naissance, ils avaient tous une peau bleue ! Cette phrase compte quatre virgules. Elles permettent de lire en faisant de courtes pauses pour assurer une bonne compréhension.


Le nom (2) : singulier et pluriel

1. Classe les groupes nominaux dans le tableau. Entoure les indices qui t’ont aidé. Singulier : une veste – un survêtement – une parka – un imperméable Pluriel : des chaussures – trois pantalons – deux casquettes – des gants – des pulls – plusieurs chaussettes – deux manteaux – des bonnets de bain 2. Écris un groupe nominal sous chaque dessin. Attention aux accords ! trois/des/plusieurs tasses un bol quatre/des/plusieurs assiettes quatre/des/plusieurs couteaux une fourchette deux/des/plusieurs casseroles 3. Dans chaque groupe en gras, entoure l’article et la marque du pluriel du nom. Trace une flèche qui montre le lien entre le déterminant et la marque du pluriel du nom. Ex. des enfants Au Moyen Age, les seigneurs font construire des châteaux pour se protéger des attaques. Les gens des villages viennent s’abriter derrière les murs très épais et très solides. A l’intérieur, il y a des soldats, des armes, des provisions. On peut tenir des semaines sans manquer.


Le verbe : infinitif et formes conjuguées

1. Relève toutes les formes que prend chacun des verbes définis dans les articles de dictionnaire. perdre → a perdu, se perdre, s’est perdue croire → a cru, je crois, croient lever → a levé, se lève, se lèvent 2. Classe les verbes encadrés dans le tableau. Verbes à l’infinitif : garder, fumer, cacher Verbes conjugués : organisent, préparent, posent, a voulu, a réfléchi, a commencé, a murmuré, pourrions, décide, jouera


Le dictionnaire (2)

1. Cherche les mots dans un dictionnaire. Écris les renseignements que tu trouves juste à droite de chaque mot. nager : verbe requin : nom masculin algue : nom féminin gentil : adjectif jouer : verbe féroce : adjectif poisson : nom masculin fuir : verbe dent : nom féminin 2. Le dictionnaire te donne le féminin de certains noms. Cherche-le et écris-le. un lapin → une lapine le canard → la cane le chat → la chatte le pigeon → la pigeonne un chien → une chienne un cheval → une jument un âne → une ânesse le dindon → la dinde 3. a. Trouve les mots qui répondent à chaque définition. Écrit-les dans la grille. 1) cerise 2) orange 3) pomme 4) raisin b. Écris le nom qui est commun aux quatre noms définis : Fruit


Le dialogue (3) : la ponctuation

1. Ponctue le dialogue. C’est un dialogue avec des guillemets. l. 1 → : l.2 → « l.4 → - l.5 → - l.6 → - l.7 → -

l.8 → - l.9 → - l.10 → » 2. Lis le texte en entier. Écris le nom du personnage qui dit chaque réplique. scarabée – coccinelle – scarabée – coccinelle – scarabée – coccinelle – scarabée – coccinelle –

scarabée


Pourquoi les baleines soufflent-elles de l’eau ?

1. Imagine deux autres réponses drôles à la question posée dans le titre. Elles peuvent commencer par parce que. Voir les productions des élèves. 2. Lis chaque phrase. Complète-la par plus que ou moins que. La baleine pèse plus que 50 mouches. La baleine pèse moins que 100 mammouths. La baleine pèse moins que 70 éléphants. 3. Observe et continue pour écrire des phrases de sens contraire. a. Les baleines ne mangent pas de gros poissons. b. Les baleines ne lavent pas les nuages. c. Leur nez ne coule pas. 4. Page 50. Recopie la définition de ce qu’est le plancton. Ensemble des êtres vivants microscopiques ou de très petite taille vivant dans l’eau.


L’accord en nombre dans le GN (1)

1.a. Entoure les groupes nominaux qui sont au pluriel. 1) des escabeaux, deux canapés, les chaises, mes jouets, des tabourets, ces lampes. 2) les yeux, deux jambes, des cheveux, tes pieds, les mains, les joues, ces doigts. b. Relève les groupes nominaux féminins. Si tu hésites, cherche dans un dictionnaire. une armoire, les chaises, ces lampes, deux jambes, les mains, la voix, les joues, votre tête. 2. Relie chaque déterminant aux noms féminins qui conviennent. les → étagères / chambres ces → étagères / chambres des → étagères / chambres ma → salle de bain / maison / table une → salle de bain / maison / table 3. Barre le nom qui n’est pas accordé avec le déterminant. Un cirque s’est installé sur la place. Trois chèvres, quelques singes, un chameau prennent l’air. Dans un camion, on peut voir des lionnes à travers les barreaux. Sous le chapiteau, les acrobates s’entraînent. 4. Écris une phrase pour dire à quoi tu dois penser lorsque tu écris les noms au pluriel. Voir les productions des élèves. Ce sont les déterminants comme les, des, ces, quelques qui entraînent le pluriel des noms. Le plus souvent, les noms au pluriel se terminent par s ou x.


L’accord du verbe avec le sujet (1)

1. Relie chaque groupe sujet à la forme verbale qui convient. -Le cachalot -Le dauphin → bondit. -Les dauphins -Le cachalot et le dauphin -Les cachalots -Les cachalots et les dauphins → bondissent. 2. Surligne le verbe. Encadre le sujet.

1) Les enfants sortent.

2) Lola apprend une poésie.

3) Mathis et Louane jouent.

4) Un élève efface le tableau.

5) La maîtresse demande le silence.

6) Anaïs et Chloé arrosent les plantes.

7) Quelques enfants partent en musique.

8) Léo rend ses livres de bibliothèque.

3. Complète les phrases avec les sujets manquants. La perdrix vit dans les haies, les champs de blé. Le lièvre et la perdrix vivent dans les haies, les champs de blé. La pie niche en haut des arbres. Le corbeau et la pie nichent en haut des arbres. 4. Écris la phrase au pluriel. En septembre, les cigognes migrent vers des pays chauds. 5. Écris deux phrases avec les formes verbales écoute et écoutent. Attention aux accords du verbe avec le sujet ! Voir les productions des élèves.


Le nom générique

1. Attribue à chaque nom générique tous les noms qu’il définit. pays → Algérie, Allemagne, France, Sénégal personnages de contes → Blanche-Neige, le Petit Poucet, Boucle d’or, le Petit Chaperon rouge animaux de la brousse → guépard, gazelle, zèbre 2. Surligne le nom générique dans chaque série. a) jouet b) couleur c) appareil ménager d) animal domestique 3. Complète l’étiquette qui correspond à chaque liste de mots. Vérifie dans un dictionnaire si tu hésites. Puis complète chaque liste.

Insecte Poisson Boisson mouche daurade soda

moustique saumon limonade sauterelle papillon

maquereau sardine

jus de fruit eau

… … … Voir les productions des élèves. 4. Pour chaque nom générique, trouve trois noms particuliers. Voir les productions des élèves.


Des mots pour reprendre des noms (1)

1. Surligne en vert les pronoms qui désignent le lièvre et en rose les pronoms qui désignent la tortue. Le lièvre se moque de la tortue qui marche lentement. Il se dit le plus rapide. La tortue propose une course. Le lièvre accepte. Mais il est tellement sûr de gagner qu’il s’amuse. Il prend même le temps de dormir. Pendant ce temps, la tortue avance. Elle s’applique. Plof ! Plof ! Plof ! Elle ne s’occupe pas du lièvre. Et elle arrive la première. 2. Relie chaque groupe nominal au pronom qui peut le reprendre. -Blanche-Neige -Blanche-Neige que le chasseur doit amener dans la forêt → elle -Blanche-Neige et la reine → elles -le chasseur -le chasseur qui doit amener Blanche-Neige dans la forêt → il -les sept nains → ils 3. Relie les phrases qui vont ensemble. Blanche-Neige est perdue. → Elle commence à s’inquiéter.

La pauvre fille est fatiguée. → Elle se couche sur le sol.

Les animaux de la forêt la trouvent très jolie. → Ils font un cercle autour de la princesse.

Les nains rentrent du travail. → Ils découvrent Blanche-Neige endormie.

La jeune fille se réveille en bâillant. → Elle sourit aux sept nains.


Un gentil géant

1. Colorie la bonne réponse. Un documentaire 2. Lis le texte en entier. Complète-le en utilisant les noms proposés. Dans le document, on a d’abord le titre . Ensuite, on peut lire un texte d’introduction . Cette introduction annonce les explications qui sont données dans les quatre paragraphes titrés. Les deux pages sont illustrées par des photographies . 3. Écris la carte d’identité du rorqual. Pages 60 et 61. Titre : Le rorqual bleu Autre nom du rorqual : baleine bleue Famille : cétacé (à fanons) Taille : jusqu’à 27 mètres Poids : 26 éléphants mâles (environ) Nourriture du rorqual bébé : lait maternel Nourriture du rorqual adulte : petits poissons et krill Durée de vie d’un rorqual : environ 80 ans 4. page 60. Relis la deuxième phrase de l’introduction. Coche la bonne réponse. → informer sur la taille d’un éléphant mâle.


L’adjectif qualificatif : son rôle

1. a. Surligne les noms. Place une croix sous les adjectifs. des rues larges une ville calme et agréable un village breton × × × × 2. Complète avec un adjectif qualificatif. Voir les productions des élèves. 3. Pour chaque adjectif, trouve un nom qui convient et écris un groupe nominal. Voir les productions des élèves. 4. pages 60 et 61. Relève les groupes nominaux : D + N + Adj ou D + Adj + N . un gentil géant – le rorqual bleu – un éléphant mâle – une petite voiture – une grande bouche 5. Lis et réfléchis. Entoure et relie chaque adjectif au nom qu’il qualifie. soleil safran – herbes sèches – cornes effilées – craintive […] la gazelle – vieux félin, fâché, tapi – tiges agitées


Le présent (1)

1. Entoure les mots qui peuvent se conjuguer. boire – plonger – voler – pêcher 2. Lis et observe bien cette phrase. Lorsque les deux chats approchent du nid, ils marchent à pas de velours mais les parents mésanges piaillent aussi fort que possible. 3. Entoure les verbes conjugués au présent. Puis écris leur infinitif. Il y a très longtemps, les Italiens inventent un théâtre de rue. Pierrot, Arlequin, Colombine y jouent chacun un rôle. Les spectateurs retrouvent les méchants, les voleurs, les gentils, grâce à leurs costumes. En France, on aime beaucoup ces acteurs qui jonglent , amusent le public.

inventer jouer retrouver aimer jongler amuser

4*. a. Surligne les mots qui sont à la fois des noms et des verbes. Tu devras justifier tes choix. mousse – savon – bain – nage – rêve – ciel – phoque b. Justifie tes réponses en écrivant une phrase avec le nom et une avec le verbe. Voir les productions des élèves.


Organiser des idées autour d’un mot

1. Entoure les mots qui te font penser à chaque mot encadré. Repas → manger, dessert, purée, assiette, plat, salade Jeu → cartes, balle, console, ordinateur, dé, bille 2.Organise les mots de chaque série.

École

personnes lieux

-élève -directeur -maîtresse -animateur en musique

-cour -salle d’informatique -salle de sport -salle de classe -cantine -bibliothèque

Classe matériel mobilier

-craie -feutres -cahier -livre -crayon -ardoise -classeur

-tableau -table -chaise -étagère -bureau -armoire

3. Trouve le mot autour duquel est organisée chaque série de mots. Ajoutes-en.

Cirque Noël chapiteau

piste …

trapéziste dompteur

…

singe lion …

numéro acrobatie

…

dinde bûche

…

sapin guirlande

…

hiver neige

…

traîneau rennes

…



1. Relie chaque groupe nominal en gras aux groupes nominaux qui peuvent le désigner. Aide-toi d’un dictionnaire. la poule → une pondeuse vaillante, la volaille, cet oiseau stupide la vache → ce mammifère, le ruminant, le gros animal tranquille 2. Surligne tous les mots et groupes de mots qui désignent le loup. Pendant des siècles, le loup a été la terreur des gens qui habitaient les campagnes. On le représentait comme un monstre avec des yeux jaunes et des dents très longues. La vie de cet animal était mal connue. On croyait que c’était un carnivore toujours affamé prêt à dévorer bétail et gens ! Ce canidé a presque disparu en Europe. Pourtant, il a été longtemps le roi de la forêt. 3. Classe les mots ou groupes de mots qui désignent l’ogresse et la petite fille. Il était une fois une ogresse qu’on appelait Babayaga. L’horrible bonne femme vivait dans une forêt profonde. Comme elle se faisait très vieille, l’ogresse n’attrapait plus d’enfants. La méchante pense à la petite fille de sa sœur. Elle se disait : « Cette fillette doit être dodue à souhait. Je vais faire venir la petite en vacances chez moi. » Mais un crapaud qui savait tout donna de bons conseils à la gamine pour échapper à la croqueuse de marmots. Et jamais la tante ne mangea la nièce ! L’ogresse → une ogresse, Babayaga, l’horrible bonne femme, elle, l’ogresse, la méchante, la croqueuse de marmots, la tante La petite fille → la petite fille de sa sœur, cette fillette, la petite, la gamine, la nièce


Entre Chat et Chien

1. Recopie les phrases qui disent ce que font Chien et Chat dans la vie. Chien était poète Chat était vagabond 2. Écris vrai ou faux. a. Cet hiver-là, le chien écrit de nombreux poèmes b. Un soir, le chat demande au chien de passer la nuit chez lui. c. Le chien refuse de recevoir le chat. d. Pendant la nuit, le chat déchire un livre de poésies. e. Au matin, le chien dit au chat de partir. f. Le chat quitte le chien sans se retourner. g. Le chat dessine de très jolis dessins sur la neige. h. Le chien efface tous les dessins pour se venger. i. Le chien félicite le chat pour ses dessins. j. Le chien et le chat vont faire un livre illustré ensemble.

Faux Vrai Faux Vrai Vrai Faux Vrai Faux Vrai Vrai

3. Écris quelques phrases pour expliquer ce que tu as compris de ce texte. Tu devras échanger tes explications avec celles des autres élèves. Voir les productions des élèves.


L’accord en nombre dans le GN (2) : l’adjectif

1. Écris chaque groupe nominal au pluriel. des gentils chiens – des magiciens épatants – des merveilleux châteaux – des mauvais génies – des chats jaloux 2. Complète chaque GN avec un nom. Attention aux accords. Voir les productions des élèves. 3. Entoure les noms et les adjectifs qui ne changent pas au pluriel. gaz – faux – nuageux – gros – brumeux – gris – épais – bas 4. Complète le GN avec un adjectif que tu sais écrire. Veille aux accords. Voir les productions des élèves. 5. pages 74 et 75. Relève des groupes nominaux composés d’un D+A+N ou D+N+A . ligne 7 → une petite maison ligne 17 → le livre déchiré ligne 35 → un livre illustré


Le présent (2)

1. Relie chaque sujet à une forme conjuguée qui lui correspond. Je viens à l’école. Le chat et le chien font équipe. Tu apprends une règle. Il fait un long voyage. Nous voyons des traces sur la neige. 2. Lis le texte. Complète les phrases avec les verbes conjugués au présent. Le chat fait partie de la famille des mammifères félins. Grâce aux coussinets qu’il a sous les doigts, le chat peut se déplacer sans bruit. Á la campagne, chaque nuit, il sort puis il va à la chasse. Il s’éloigne de plusieurs kilomètres. Ses yeux voient la nuit. Le gentil minou devient alors un chasseur redoutable. Les rongeurs savent qu’il faut le fuir. 3. Cherche l’infinitif des formes conjuguées. Vérifie dans un dictionnaire. 1) revenir 2) reconnaître 3) vouloir 4) comprendre 5) aller

6) refaire 7) aller 8) entendre 9) dire 10) vouloir

4. pages 74 et 75. Trouve quatre verbes conjugués au passé. Recopie-les. Donne leur infinitif. Écris les au présent. il écrivait il voyageait il cherchait il frappa il attendit …

écrire voyager chercher frapper attendre …

il écrit il voyage il cherche il frappe il attend …


Le sens des mots (1) : les expressions toutes faites

1. Écris l’expression toute faite qui correspond à chaque dessin. a. avoir un estomac d’autruche b. rester bouche cousue c. être un ours mal léché d. être une mère poule e. se marrer comme une baleine f. avoir une vie de chien 2. Relie les expressions toutes faites à ce qu’elles veulent dire. avoir un estomac d’autruche → pouvoir manger n’importe quoi sans avoir mal à l’estomac rester bouche cousue → ne pas parler, se taire être un ours mal léché → être quelqu’un de désagréable, mal élevé être une mère poule → être une maman très attentive, protégeant ses petits se marrer comme une baleine → rire très fort, sans retenue avoir une vie de chien → avoir une vie difficile


Les expressions de temps dans un récit (2)

1. Écoute le texte, puis lis-le à ton tour. Entoure les mots et expressions de temps. Il y a très longtemps, un soir de Noël, dans la ville de Hamelin, en Allemagne, il se passa

quelque chose de bizarre.

Depuis toujours, les gens vivaient très heureux dans cette ville. Ils n’avaient connu aucun

malheur.

Pendant que les habitants préparaient le réveillon, quelques rats entrèrent dans la ville. Très

vite, ils arrivèrent par milliers. Et ils s’installèrent partout. Rien ne pouvait les chasser. Ils

dévastaient tout.

Un jour, un joueur de flûte se présenta au maire de la ville. Il lui proposa de débarrasser

Hamelin des rats, en échange d’une bonne somme d’argent.

Bien vite le maire accepta l’offre du musicien.

Dès que l’homme commença à jouer de la flûte, tous les rats coururent vers lui.

Ensuite, l’homme marcha vers la rivière, les rats derrière lui.

Au bord de la rivière, le joueur s’arrêta, mais les rats, charmés, se jetèrent à l’eau.

Et ils se noyèrent tous.

Le maire paya le flûtiste. Aussitôt l’homme quitta la ville.

Enfin, Hamelin retrouva son calme. D’après Samivel, Le joueur de flûte de Hamelin 2. Dans le texte que tu viens de lire, relève l’expression de temps : - qui introduit le conte : Il y a très longtemps - qui annonce le premier événement : un soir de Noël - qui annonce le deuxième événement : Un jour - qui annonce deux actions qui se déroulent en même temps : Pendant - qui annonce la fin du conte : Enfin


Plongée en lecture

1. Classe en deux colonnes ce qui appartient au monde réel et ce qui appartient à un monde imaginaire.

Le monde réel de la classe Le monde imaginaire où plonge Florian -la classe -un prince charmant -la maîtresse -la lecture -Renaud -la voix de la maîtresse -sa main douce -les cheveux de Florian

-un prince charmant -une voix attirante -le plongeon dans le livre -le chant ensorcelant -un calamar géant -une grotte -une étoile de mer -un voyage

2. page 84. Relève la phrase où l’on trouve le conseil que donne la maîtresse pour prendre du plaisir à lire. - Vous verrez, dit la maîtresse, quand vous arriverez à vous plonger dans un livre, vous serez vraiment heureux ! 3. Colorie le titre de l’histoire que Florian et sa classe doivent lire. La petite sirène


L’accord en nombre dans le GN (3) 1. Écris les GN au pluriel un mystérieux pays → des mystérieux pays un cheveux roux → des cheveux roux un jeu mondial → des jeux mondiaux un curieux joujou → des curieux joujoux 2. Écris les GN au singulier des vaisseaux spatiaux → un vaisseau spatial des carnavals régionaux → un carnaval régional des cailloux gris → un caillou gris des rorquals bleus → un rorqual bleu 3. Écris le singulier des adjectifs et des noms suivants. Aide-toi d’un dictionnaire. gris → gris ennuyeux → ennuyeux frais → frais curieux → curieux faux → faux radis → radis noix → noix paix → paix nez → nez 4. Lis chaque phrase. Écris V (vrai) ou F (faux) dans les cases. 1) V ; 2) F ; 3) F ; 4) V; 5) F; 6)V


Le présent des verbes être et avoir 1. Relie La chienne → est une bonne gardienne. Le chat et le chien → ne sont pas amis → sont les animaux les plus familiers de l’homme. → sont dans leur panière. La chatte et ses petits → sont dans leur panière. Le chat → est un chasseur de souris. 2. Pour répondre à ces questions, utilise le verbe être au présent. Voir les productions des élèves. 3. Pour répondre à ces questions, utilise le verbe avoir au présent. Voir les productions des élèves. 4. Choisis entre es et est. Tu es appliqué – Elle est sérieuse – Lola est distraite – Tu es en train d’écrire – Il est en retard. 5. Choisis entre as et a. Kenza a mal à la gorge – Elle a un gros rhume – Tu as de la fièvre – Tom a la rougeole – Tu as une angine – Tu as des devoirs en retard


Le sens des mots (2) : sens propre et sens figuré

1. Écris le nom qui est commun à chaque dessin. - pied - bouton - glace - boucle 2. Souligne le nom lorsqu’il est utilisé au sens figuré. Attention, réfléchis bien ! Relie alors chaque expression toute faite à sa définition. a. Avoir mal à la tête Se creuser la tête → chercher des idées, réfléchir Faire la tête → montrer son mécontentement, bouder Avoir la tête couverte En avoir par-dessus la tête → en avoir assez, être dépassé par les événements b. Dresser l’oreille → être très attentif, bien écouter Avoir deux oreilles Se faire tirer les oreilles → se faire gronder, réprimander Se faire opérer des oreilles Se faire tirer l’oreille → ne pas dire oui tout de suite, se faire prier


Des mots pour reprendre des noms (3) 1. Complète avec les déterminants son, sa ou ses. Aide-toi des accords. Au printemps, la louve cherche un abri tranquille pour élever ses petits. Elle prépare une tanière. Son compagnon, le loup l’aide à élever les louveteaux. Au début, elle les nourrit avec son lait. La louve est une bonne mère, sa nichée n’a rien à craindre des ennemis. Le louveteau a de la chance, ses parents sont très patients avec lui. Ils supportent ses jeux ; ils mâchent sa première viande ; ils lui apprennent son rôle de chasseur. 2. Complète avec les déterminants ce, cet, cette ou ces. J’espère que cette histoire vous a plu. Le prince est amoureux de la sirène. Ce prince n’est pas aussi ridicule que le pense Florian. Depuis toujours, on apprécie ces contes merveilleux où tout devient possible, ces personnages qui ont des vies peu ordinaires. Connaissez-vous cet enfant qui a semé des petits cailloux, et cette jeune fille qui a dormi cent ans ? 3. Classe les groupes nominaux soulignés dans le tableau.

Les GN dans lesquels le déterminant reprend : Le meunier Le plus jeune fils Le chat Le roi

-son moulin -son âne -son chat

-ce dernier -son maître -son sac -ses bottes -ce chat -son maître

-ce roi peu regardant -sa fille


Le coq et le renard 1. Complète le texte en utilisant les mots proposés. « Le coq et le renard » est une fable. Jean de La Fontaine en a écrit des centaines. Dans notre livre, cette fable est présentée en bande dessinée. Dans une bande dessinée, les illustrations sont encadrées. Chaque cadre illustré s’appelle une vignette. Pour faire parler les personnes, on utilise des bulles. 2. Lis les textes et relie.

→ « La paix est déclarée entre tous les animaux »

→ pour faire descendre le coq, l’emporter et le manger

→ « Descends que je t’embrasse !»

→ pour faire descendre le coq, l’emporter et le manger

Le renard dit

→ « Nous fêterons la paixune autre fois. »

→ pour se tirer d’affaire sans trop perdre son honneur

Le coq dit → « Des chiens viennent sûrement fêter la paix avec nous. »

→ pour faire peur au renard → pour éloigner le renard afin de pouvoir descendre de l’arbre sans danger → pour jouer un tour à la terreur du poulailler

3. Parmi les mots proposés, choisis ceux qui pourraient remplacer les mots soulignés, sans changer le sens des phrases. Tu as parfois plusieurs choix. « Le coq et le renard » est une fable de ruse. → tromperie Le renard essaie de tromper le coq pour le manger. → piéger / séduire / abuser / duper / berner Mais le vieux coq, très malin, ne se laisse pas avoir. → rusé / expérimenté / très fin


Le nom (3) : nom commun et nom propre

1. Renseigne la fiche avec tes coordonnées. Tu peux aussi en imaginer une qui ne te concerne pas. Voir les productions des élèves. 2. Dans cette affiche publicitaire, entoure les noms communs et surligne les noms propres.

Samedi, 8 Novembre

15 heures

Place de la Gaîté

Spectacle exceptionnel !

Cirque ZINZIN

Le dompteur Arthur

et ses lions , ses tigres et sa panthère

L’ écuyère Lydia

et ses chevaux Flamme et Argent

Les clowns Pipo et Polo

VENEZ NOMBREUX !

3. Lis le texte. Classe les groupes nominaux soulignés dans le tableau.

Nom propre Déterminant + nom commun Sans déterminant Avec déterminant des rois, le château, le monde, le roi, des comédiens, des musiciens, la viole, le piano, le clavecin, le menuet, des fêtes, les jardins, les campagnes, les gens

Versailles, Louis XIV, Molière, Lully

la Cour, l’Europe, la France, la Bretagne, l’Auvergne


Le passé composé (1)

1. a. Lis le texte. Souligne les verbes au passé composé. Entoure le verbe avoir en rose et le participe passé en bleu. Il y a plusieurs milliers d’années, des hommes ont inventé l’écriture. Avec un objet pointu, ils

ont tracé des signes sur des plaques de terre mouillée. Ils ont représenté la nuit, le jour, des

animaux, … Puis ils ont fait sécher les plaques au soleil. Cette découverte a permis de

compter, par exemple, les vaches ou les moutons d’un troupeau. b. Écris l’infinitif de ces verbes. inventer – tracer – représenter – faire sécher – permettre 2. Écris les phrases au passé composé. a) Tu aimes cette musique. → Tu as aimé cette musique. b) Elle joue du violon. → Elle a joué du violon. c) Elise danse. → Elise a dansé. d) Les garçons préfèrent le football. → Les garçons ont préféré le football. e) On cherche des poèmes. → On a cherché des poèmes. 3. Lis le texte. Écris les verbes proposés dans l’ordre, au passé composé. Les trois petits cochons ont décidé de construire chacun une maison. Le premier, très pressé, a choisi de la paille. Le deuxième, presque aussi pressé, a pris des planches. Le troisième, très raisonnable, a bâti le sienne en pierre. Le loup a démoli la maison en paille et la maison en planches. Heureusement, les deux premiers cochons ont couru se réfugier chez le troisième.


Le sens des mots (3) : les synonymes

1. Dans chaque série, barre le mot qui n’a pas de sens voisin avec les autres. 1) inconnu 2) chuchoter 3) énorme 2. Voici les différents emplois de l’adjectif lourd. Relie chaque phrase à l’adjectif de sens voisin qui correspond. Ta valise est lourde. → pesante L’aigle a un vol lourd. → lent Cette phrase est lourde. → longue, mal construite Il fait un temps lourd. → chaud et orageux Il a fait une lourde erreur. → grosse, grave Ce gâteau à la crème est lourd. → indigeste 3. Récris chaque phrase avec un synonyme du verbe tomber. Attention au sens. Voir les productions des élèves. 4. Dans un dictionnaire, cherche les synonymes des mots soulignés. a) jeter → lancer, laisser tomber, balancer… b) se jeter → se plonger, s’élancer, se précipiter… c) hardi → audacieux, aventureux, brave, courageux, déterminé, énergique, entreprenant, intrépide, résolu… d) vieux → âgé, ancien, vétéran, endurci… e) revoir → réviser…


Reconnaître qui parle à qui

*Lis le texte. Indique qui parle. Écris sous chaque pronom souligné à qui l’on parle. Personnage qui parle :

Le brigand – Aurore – Le brigand – Aurore – Le brigand – Aurore – Le brigand – Aurore – Le brigand – Aurore – Le brigand – Aurore – Godor (celui qui a enlevé Aurore) Pronoms soulignés :

Aurore – Le brigand – Aurore – Aurore – Aurore – Les brigands


Première année sur la Terre

1. Numérote les cases pour retrouver l’ordre chronologique des évènements. 2) Un soir de printemps, il part à l’aventure. 6) Lorsque la forêt est rousse, le renardeau a moins besoin de sa mère. 1) Le renardeau naît en avril. 4) Deux mois et une nuit après, au cœur de l’été, il part à nouveau et découvre l’homme. 3) Deux jours et une nuit plus tard, il revient vers sa mère. 5) Au début de l’automne, il chasse sa première grive. 2. pages 106 et 107. Relie les expressions imagées à ce qu’a voulu décrire l’auteur. -des bijoux rares aux perles de sucre → de belles framboises bien mûres -un grand animal qui semble dangereux → un agriculteur, inconnu du renardeau -sa machine grogne → le moteur du tracteur est en marche -la nature est propre et bien peignée → un paysage de champs cultivés -la forêt est d’un beau roux renard → des feuillages roux, flamboyants comme la fourrure de l’animal -du rouge rouge-gorge dans les branches → des couleurs semblables au plumage d’un rouge-gorge 3. Entoure les adjectifs qui conviennent pour qualifier le jeune renard. Tu devras justifier tes choix en t’appuyant sur le texte. curieux – aventureux – solitaire – indépendant – intelligent – observateur – habile 4. pages 106 et 107, lignes 17 à 26. Á quel moment de l’année le jeune renard apprend-il qu’il est un renard ? Comment l’apprend-il ? L’été, en se regardant dans l’eau.


Le nom (4) : masculin et féminin

1. Classe les noms. Ajoute un déterminant. Aide-toi d’un dictionnaire.

Noms qui peuvent avoir deux genres Noms qui ont un genre unique Sans changer de

forme En prenant la marque du

féminin En changeant

beaucoup -la girafe -la tortue -la puce -le papillon -l’homme

-le/la trapéziste -le/la journaliste -le/la fleuriste -l’acrobate

-le tigre/la tigresse -le danseur/la danseuse -le renard/la renarde -l’employé/l’employée -le nageur/la nageuse -l’ennemi/l’ennemie -le gardien/la gardienne -le sportif/la sportive -le voisin/la voisine

-le cheval/la jument -l’oncle/la tante

2. Trouve un déterminant qui convient à chaque nom. Aide-toi d’un dictionnaire. le lys le coquelicot l’anémone la primevère

le crocodile le lézard la couleuvre la vipère

la raie le mérou la limande la sole

la sauterelle le criquet le scarabée la coccinelle

3. Écris les noms au féminin. Vérifie dans un dictionnaire si tu hésites. un sorcier → une sorcière un champion → une championne un messager → une messagère un polisson → une polissonne 4. Écris les noms au masculin. Vérifie dans un dictionnaire. une curieuse → un curieux une grand-mère → un grand-père une amie → un ami une rêveuse → un rêveur une remplaçante → un remplaçant une actrice → un acteur une Française → un Français une princesse → un prince


Le passé composé (2)

1. Souligne en vert les formes conjuguées au passé composé avec avoir et, en rose, les formes conjuguées avec être. Les renardeaux ont tété leur mère pendant trois ou quatre semaines. Ensuite, ils ont mangé la viande que le père et la mère ont mâchée pour eux. Ils sont sortis du terrier régulièrement et se sont éloignés de plus en plus souvent. Ils ont suivi les adultes à la chasse. Ils ont observé. Un jour, un renardeau plus hardi a repéré une grive. La grive ne s’est pas méfiée. Et le renardeau a sauté sur elle. Un autre jour, c’est un jeune lapin qui a régalé une petite renarde. À la fin de l’automne, les petits ont quitté leur mère. Chacun est parti vivre sa nouvelle vie. 2. Écris les verbes au passé composé. Attention à l’accord du participe passé. L’automne est arrivé fin septembre. Les feuilles sont devenues rousses puis elles sont tombées. L’écureuil a cherché un abri pour passer l’hiver ; Il a entassé des noisettes, des noix, des pignons de pin. Puis il est rentré dans sa cachette pour hiberner. 3. Classe les formes conjuguées au passé composé.

verbe avoir verbe être -il a eu -ils ont eu -j’ai eu -tu as eu

-j’ai été -ils ont été -elle a été -tu as été

4. Écris vrai ou faux. 1) Vrai 2) Faux 3) Faux 4) Vrai 5) Vrai


Le sens des mots (4) : les contraires

1. Récris les phrases en employant le contraire des mots écrits en gras. a. Luis finit son problème. b. Tu habites loin de l’école. c. Les chouettes chassent la nuit. d. Cette photo est prise de dos. e. Le chien a baissé les oreilles. f. Maman m’a interdit de lire au lit. g. Le concert finit à 22h. 2. Choisis le contraire des mots écrits en gras, en fonction du sens. a. épaisses b. ferme grosses fort sottes éblouissante ordinaires bon 3. En étendant les mots par la gauche avec in ou im, mal, dé ou dés, construis des mots de sens contraire. Tu as parfois deux solutions. Vérifie dans un dictionnaire. impoli/malpoli démonter déshabiller intouchable

défaire infatigable désorienter immobile

impossible incertain malheureux inexistant

malhonnête malpropre/impropre dénouer déplacer


Les mots et expressions de lieu

1. Souligne les mots et expressions de lieu. Sous terre la vie grouille. La taupe creuse des galeries dans différentes directions. Elle cache son nid près d’une souche d’arbre, à environ trente centimètres du sol, au centre des galeries. Autour du nid, on trouve des chambres de repos. La taupe n’a pas à chercher son plat préféré très loin. Car sous une pelouse bien humide, se cachent des milliers de vers de terre. La taupe les mord pour les endormir puis elle les transporte près de son nid, dans la réserve à lombrics. Et là sur place, elle pourra les déguster. 2. Relie chaque mot ou expression de lieu à son contraire. loin → près en bas → en haut au-dessous → au-dessus à droite → à gauche devant → derrière 3. Souligne les mots ou expressions de lieu en vert et les mots ou expressions de temps en rose. Il y a très longtemps, une pauvre femme habitait, avec son fils Jacques, une misérable maison, bien loin du village. Chaque matin, la femme allait vendre le lait de leur vache au marché. Un jour, le pis de la vache resta sec. Soudain, Jacques eut une idée : il irait vendre la vache. Avant le lever du soleil, Jacques partit avec l’animal en direction de la ville. Près d’une fontaine, il rencontra un vieillard qui lui proposa cinq haricots magiques en échange de la vache. Aussitôt, Jacques accepta l’offre et rentra chez lui. Sa mère l’attendait sur le pas de la porte. Elle demanda à son fils où il avait mis l’argent de la vente. Jacques sortit ses haricots. La mère furieuse jeta les haricots par la fenêtre. Le lendemain matin, devant la fenêtre, Jacques vit que les graines avaient germé et les tiges des haricots montaient jusqu’au ciel. A l’instant même, le garçon décida de grimper pour aller voir là-haut. Il aperçut une très belle maison, au loin, près des nuages. D’après un conte anglais, Jacques et le haricot magique.


Le renard roux

1. Réponds par vrai ou faux. 1) Vrai 2) Vrai 3) Faux 4) Faux 5) Faux 6) Vrai 7) Faux 8) Vrai 9) Vrai 10) Faux 2. Coche les cases qui correspondent à des affirmations justes. Les mammifères → allaitent leurs petits.

Le renard roux → habite les bois, les haies. → peut même vivre dans les parcs en ville.

Le renard roux → vit et chasse seul. → aide la renarde à nourrir les petits. → dort, le jour, dans son terrier. 3. page 116. Recopie le nom des aliments qui composent la nourriture du renard. Rongeurs, limaces, escargots, insectes, lièvre, lapin, volailles, œufs, fruits, baies 4. Observe et continue. Aide-toi d’un dictionnaire. un renard → un renardeau un loup → un louveteau une chèvre → un chevreau un pigeon → un pigeonneau un éléphant → un éléphanteau un lion → un lionceau une baleine → un baleineau une souris → un souriceau


L’accord en genre dans le GN (4) : l’adjectif 1. Écris les adjectifs au féminin dans le tableau. Aide-toi d’un dictionnaire.

L’adjectif ne change ni à l’oral ni à l’écrit

L’adjectif ne change pas à l’oral mais change à l’écrit

L’adjectif change à l’oral et à l’écrit

-solitaire -rapide -maigre -sincère

-touffue -fatiguée -dodue

-épaisse -froide -méfiante -vive -peureuse -grise -grasse -bonne -blanche -maligne -attentive

2. Fais accorder les adjectifs au féminin. a. une robe étroite – une nourriture abondante – une nuit courte - une fourrure élégante – une vue excellente et perçante b. une grosse queue très poilue – une nuit chaude – une proie alléchante et exquise 3. Écris les groupes nominaux au masculin. un renard courageux et rusé un joli merle noir un petit âne calme un gros canard bavard 4. Trouve le masculin des adjectifs. neuve → neuf contente → content vive → vif ronde → rond nouvelle → nouveau légère → léger mignonne → mignon longue → long douce → doux énorme → énorme étourdie → étourdi amusée → amusé


L’imparfait 1. Dans chaque série, entoure les verbes conjugués à l’imparfait. Écris l’infinitif du verbe de chaque série. a. il mangeait – nous mangions – tu mangeais → verbe manger b. il grandissait – vous grandissiez – je grandissais – ils grandissaient → verbe grandir c. tu voulais – nous voulions – elle voulait – vous vouliez – elles voulaient → verbe vouloir 2. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait pour obtenir le texte exact. Il y avait une fois un marchand qui était très riche. Il avait six enfants, trois garçons et trois filles. Le marchand faisait tout pour que ses enfants soient bien élevés et instruits. Ses filles étaient très belles. Mais la plus jeune semblait plus belle que ses sœurs. On ne l’appelait partout que la Belle. Ses sœurs jalousaient la Belle. Elles avaient beaucoup de fierté parce qu’elles étaient riches. Elles jouaient aux grandes dames et elles ne voulaient recevoir que des amis très riches. Elles allaient au bal, à la promenade et elles se moquaient de la Belle qui lisait beaucoup et tenait compagnie à son père. Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête.


La construction des mots (1) : les suffixes 1. Complète les tableaux. Tu peux t’aider de dictionnaires.

Nom Verbe Verbe Nom Adjectif Nom

le galop le saut le vol le bond

galoper sauter, sautiller voler, voleter bondir

plonger glisser éclairer opérer

le plongeon, le plongeoirla glissade l’éclairage l’opération

épais sage blanc poli

l’épaisseur la sagesse la blancheur la politesse

Nom Nom Nom Adjectif

la pharmacie le lait le patin le ski

le pharmacien le laitier, un laitage le patineur, le patinage le skieur

la vérité la paresse la France l’Italie

véritable paresseux français italien

2. Trouve un nom formé à partir de chaque verbe. Entoure le suffixe. passer → le pass age coller → le coll age

masser → le mass age étaler → l’étal age 3. Trouve un nom formé à partir de chaque adjectif. Entoure le suffixe. pâle → la pâleur triste → la tristesse

mince → la minceur fin → la finesse

rouge → la rougeur bon → la bon té

grand → la grandeur beau → la beau té

chaud → la chaleur adroit → l’adresse 4. Dans chaque série, entoure « le mot de base » en vert et les suffixes en rose. a. présent er – présent oir – présent able – présent ation – présent ateur

b. décor ation – décor er – décor ateur – décor atrice – décor able

c. terr asse – terr assement – terr ier – terr assier – se terr er – terr ain


Les mots de liaison (1) 1. Choisis le mot de liaison qui convient. Pense aux majuscules si nécessaire. a. Les canards sauvages vivent près de l’eau. Mais tu ne peux voir certaines espèces qu’en hiver.

b. Ils peuvent nager car ils ont des pattes palmées et ils savent aussi plonger pour aller chercher leur nourriture.

c. Ils ont très fière allure sous l’eau mais, sur la terre, ils sont bien maladroits.

d. L’oie cendrée est bien adaptée à la vie sur l’eau mais elle aime aussi manger de l’herbe dans les prairies.

e. La poule d’eau niche dans les herbes ou les roseaux, au bord des lacs, des étangs et des rivières.

f. Le cygne sauvage vit sur les lacs et les grandes rivières. Il mange surtout des plantes d’eau mais comme l’oie cendrée, il aime bien l’herbe des prairies. 2. Relie les deux parties de chaque phrase en utilisant un mot de liaison. 1. Alex a peu de goût pour le chant et encore moins pour le sport. 2. Alex aimerait bien faire de la peinture mais il n’a pas le bon matériel. 3. Au supermarché, Théo a acheté un journal et une bande dessinée. 4. Lorsqu’elle sera grande, Anaïs aimerait être danseuse ou acrobate mais il lui faudra beaucoup s’entraîner pour réussir. 5. Feng est très fort en mathématiques et en sciences. 6. Kenza voudrait bien aller jouer au parc mais elle est enrhumée.


Din’Roa la vaillante 1. Coche la bonne case. a. Vrai b. Faux c. Faux d. Faux e. Vrai f. Vrai 2. Entoure le texte qui résume le début du conte que tu as lu. → 2 3. Surligne les groupes de mots qui évoquent le conte Le Petit Chaperon rouge. une vieille dame malade – quelque chose à manger pour soigner la vieille dame – une grand mère qui a une grosse voix – une petite fille méfiante 4. page 130. Copie ce que dit la grand-mère pour expliquer sa « grosse voix ». - Oui, j’ai attrapé froid, alors je suis enrouée.


L’accord en genre et en nombre dans le GN (5)

1. Écris tous les GN (D+N+A) que tu peux. Veille aux accords. Voir les productions des élèves. 2. a. Relie les GN masculin pluriel aux GN féminin pluriel. b. Entoure en bleu les marques du genre et en rose celles du nombre. des marchand s ambulant s → des marchand e s ambulant e s

des chien s blanc s perdu s → des chienn e s blanch e s perdu e s

des petit s canard s noir s → des petit e s can e s noir e s

des ami s gentil s et sincère s → des ami e s gentill e s et sincère s 3. Entoure le déterminant, souligne le nom et indique le genre et le nombre. des châteaux fortifiés → M.P. des jeunes filles rieuses → F.P.

une tour ronde → F.S. un grand tournoi → M.S.

des chasseurs épuisés → M.P. des fêtes merveilleuses → F.P. 4. Relie les mots pour composer des GN. Entoure les indices qui permettent de distinguer le genre et le nombre. des invité e s ravi e s des invité s ravi s un invité ravi une invité e ravi e

des trapéziste s concentré e s des trapéziste s concentré s une trapéziste concentré e un trapéziste concentré


Le futur (1)

1. Relie chaque sujet au verbe qui correspond et recompose les phrases. Je bavarderai avec mes copines. Tu nourriras le hamster. Ils organiseront une partie de football. Nous sortirons nos jeux au parc. La maîtresse surveillera la cour de récréation. 2. Entoure l’infinitif des verbes conjugués au futur. tu placer as – elle crier a – vous réfléchir ez – ils dormir ont – elle mentir a –

je payer ai – ils continuer ont – nous aplatir ons – tu remplir as – nous partir ons 3. Conjugue les verbes soulignés au futur à la troisième personne du singulier et du pluriel. il pétrira / ils pétriront il plongera / ils plongeront il observera / ils observeront il pratiquera / ils pratiqueront il offrira / ils offriront 4. Que feras-tu cette semaine ? Ponctue tes phrases. Voir les productions des élèves.


La construction des mots (2) : les préfixes

1. Complète les affirmations. recommencer → c’est commencer à nouveau reconnaître → c’est connaître à nouveau incompris → c’est le contraire de compris démonter → c’est le contraire de monter repartir → c’est partir à nouveau dénouer → c’est le contraire de nouer malchanceux → c’est le contraire de chanceux 2. Entoure les préfixes des mots suivants. pré histoire – in correct – re prendre – en cadrer – anti vol – em porter – para vent –

mi nuit – en rouler – dé bloquer – re compter – para chute – im porter 3. Souligne seulement les mots qui ont un préfixe. a. décorer – dérouler – déloger – décevoir - déterrer

b. incorrect – infirmière – inutile – immense – interdit

c. maladroit – maladie – malin – malheureux – mallette 4. Complète le tableau suivant. Un exemple t’est donné. contient un préfixe contient un suffixe feuillage X parapluie X roulade X dénicher X poulette X inconnu X incroyable X X refroidissement X X



1. Dans chaque phrase, entoure le mot qui reprend un nom. Trace une double flèche pour indiquer le nom repris par ce mot. 1) Les gazelles viennent boire le soir au bord du fleuve et deux lions les guettent.

2) La girafe promène son long cou et l’ étire pour saisir des feuilles.

3) Les gnous migrent vers des prairies humides mais de nombreux ennemis les

suivent pour les attaquer en cas de faiblesse.

4) L’hippopotame prend son bain pendant que des oiseaux le débarrassent des

petites bêtes installées sous sa peau. 2. Récris la phrase en parlant d’une louve, de plusieurs loups, de plusieurs louves. - Cette louve, je la fais bouillir dans la marmite, dit le petit cochon. - Ces loups, je les fais bouillir dans la marmite, dit le petit cochon. - Ces louves, je les fais bouillir dans la marmite, dit le petit cochon. 3. Observe et continue. J’attends ma mère. → Je l’attends. Din’Roa piège l’ours. → Din’Roa le piège. 4. page 130. Relève la phrase dans laquelle la maman parle de la tante malade à Din’Roa. Entoure le mot qui reprend « ta tante ».

- Écoute, Din’Roa, ta tante est malade, il faut que j’aille la voir.

Unité 12 – ORTHOGRAPHE p. 86

Je ne confonds pas et/est, son/sont

1. Complète les phrases avec et ou est. Aide-toi des solutions que tu as trouvées pour ne pas te tromper. a. La coiffure du Petit Chaperon est rouge. b. En chemin, elle cueille des fleurs blanches et jaunes. c. Ce conte est très célèbre. d. Charles Perrault a écrit des contes de princesses et de princes charmants. e. Et toi, connais-tu des contes du même genre ? 2. Complète les phrases avec son ou sont. Un pauvre homme cultive son tout petit champ. Comme ses récoltes sont très bonnes, ses voisins sont jaloux. Les voisins accusent l’homme d’attirer dans son champ leur propre blé grâce à un sortilège. Alors l’homme présente son attelage de bœufs et tout son matériel pour travailler la terre. Voilà tout son sortilège. Les voisins sont étonnés. Et ils réalisent qu’ils sont moins courageux que le pauvre homme. 3. Réponds par oui ou non. a. 1) Et est un mot de liaison, on peut le remplacer par et puis. Oui 2) Est c’est le verbe être au présent, 3ème personne du singulier. Oui 3) Et et est se prononcent de la même façon. Non (mais accepter les variantes régionales) 4) On peut remplacer est par avait ou aura. Non 5) On peut remplacer est par était ou sera. Oui b 1) Son est un déterminant. Oui 2) Son est un mot de liaison. Non 3) On peut remplacer son par mon ou ma selon la personne. Oui 4) Sont c’est le verbe être à la 3ème personne du pluriel. Oui 5) On peut remplacer sont par étaient ou seront. Oui


Le Petit Chaperon vert

1. Souligne la bonne réponse. c. J’ai lu un extrait du conte traditionnel transformé et réécrit en pièce de théâtre. 2. Coche la bonne réponse. Si on te dit que cette scène compte cinq didascalies, cela veut dire : → qu’il y a cinq indications pour situer la scène et donner le ton. 3. De mémoire, retrouve les personnages présents dans la scène. le père du Petit Chaperon vert, la mère du Petit Chaperon vert et le Petit Chaperon vert 4. Relève cinq indices qui t’ont permis de reconnaître Le Petit Chaperon rouge. Voir les productions des élèves. Exemple : une petite fille appelée le Petit Chaperon vert. 5. Relève deux coïncidences qui annoncent un danger pour le petit Chaperon vert. Voir les productions des élèves. Exemple : La mère du Petit Chaperon vert l’envoie porter une galette et un petit pot de beurre à sa grand-mère. 6. page 141. Recopie ce que le Petit Chaperon vert dit à ses parents pour les rassurer. Ne craignez rien, chers parents. Le Petit Chaperon vert est plus rusé que le Petit Chaperon rouge. Si par hasard je trouve le loup dans le lit de mère-grand, il ne pourra pas me dévorer. J’ai une idée.


L’accord de l’adjectif situé après le verbe être

1. Écris une courte phrase qui correspond à chaque illustration. Utilise le verbe être suivi d’un adjectif. Pense à accorder l’adjectif. Voir les productions des élèves et les comparer. 2. Barre les adjectifs qui ne conviennent pas. La lionne est postée derrière de hautes herbes. Les antilopes sont craintives mais la lionne est très patiente. Elle cherche à manger pour ses petits. Un vent léger souffle en direction des antilopes et leur apporte une odeur qui est dangereuse. Frrtt… les premières proies de la lionne sont perdues pour cette fois-ci. 3. page 141, lignes 32 à 39. Relève les deux phrases dans lesquelles le verbe être est suivi d’un adjectif. Oui, toutes ces coïncidences sont particulièrement troublantes. C’est affreux ! C’est horrible ! Le Petit Chaperon vert est plus rusé que le Petit Chaperon rouge.


Le futur (2)

1. Relie chaque sujet au verbe qui correspond et recompose les phrases. Tu pourras venir jouer chez moi. Emma saura son poème. Ils feront leurs devoirs. Vous irez à la piscine. Je viendrai vers cinq heures. 2. Conjugue les verbes au futur. Veille aux terminaisons. être : nous serons ils seront avoir : tu auras elle aura faire : nous ferons ils feront pouvoir : tu pourras il pourra devenir : nous deviendrons elles deviendront écrire : nous écrirons ils écriront 3. Complète le texte avec les verbes donnés dans l’ordre. Conjugue-les au futur. Des savants expliquent que dans 100 ans, nos pays seront différents. Le climat se réchauffera et la banquise du pôle Nord fondra peu à peu. Le niveau de la mer montera un peu partout. Une partie de nos côtes sera recouverte d’eau. Les hommes devront quitter certains endroits pour s’installer ailleurs. Ils cultiveront peut-être des bananes car il fera beaucoup plus chaud. 4. Écris les phrases au futur. Lorsque le Petit Chaperon vert arrivera chez la grand-mère, elle n’aura pas peur. Elle saura comment piéger le loup

Unité 13 – VOCABULAIRE SYNTHÈSE p. 90

La construction des mots (3) : préfixes et suffixes

1. Entoure « le mot de base » de chaque mot. plum age – froid eur – in complet – dé rouler – miaul ement – fin esse – trapéz iste –

en tour er – dé rang er – em port er – dé coll er – in direct 2. Dans les séries suivantes, barre les intrus. a. potage – sage – ménage – feuillage – décollage b. câble – épouvantable – incroyable – sable – jetable c. endormir – engin – entrée – encre – encourager 3. Complète le tableau suivant. Un exemple t’est donné.

contient un préfixe contient un suffixe contient un préfixe et un suffixe

dessinateur X incollable X parachute X démontage X peureux X ouverture X impensable X opération X emboîtement X 4. Entoure les préfixes en vert et les suffixes en rose. Explique ce que signifient ces mots. a. in discut able : qu’on ne peut pas discuter

b. in fais able : qu’on ne peut pas faire

c. im pens able : auquel on ne peut pas penser

d. in vis ible : qu’on ne peut pas voir

e. il lis ible : qu’on ne peut pas lire


La ponctuation (1)

1. a. Colorie en bleu les points de suspension encadrés qui marquent l’hésitation, en violet la surprise, en vert la peur. b. Entoure les marques du dialogue. L’exercice est à réaliser à deux et puis collectivement. Les élèves devront justifier leurs choix d’après leur lecture. 2. Surligne en vert les deux points qui indiquent une prise de parole, en rose ceux qui annoncent une énumération et en bleu ceux qui annoncent une explication. 1) Le monstre hurle d’une voix terrible : - Je vais vous dévorer ! 2) Parmi les personnages fantastiques, on compte : les dragons, les licornes, les sirènes, les griffons… 3) La licorne est un personnage imaginaire : un corps et une tête de cheval blanc avec une sur le front. 3. Colorie le mot correspondant au sens des points de suspension. - Nous sommes perdus dans la forêt… → peur - Ma… Mada… Madame… s’il vous plaît, ouvrez-nous → hésitation et peur - Malheureux enfants, mais vous êtes chez un ogre… → peur Soudain, la terre tremble… → suspense


Je ne confonds pas a/à, on/ont

1. Avant de choisir entre a et à, essaie d’appliquer ce que tu as appris. a. Louane a peur des histoires d’ogres. b. Clara a choisi une BD à la bibliothèque. c. Kim parle du problème à son voisin. d. Cet album a pour titre La fée à lunettes. 2. Complète les phrases avec a ou à. Aide-toi de ce que tu as appris. Le bord de l’eau est peuplé d’oiseaux faciles à observer. Les oiseaux trouvent à manger en abondance : des insectes et autres petits animaux. La gorge bleue à miroir est appelée ainsi parce qu’elle a la gorge couverte de plumes bleues. Sous les plumes bleues, il y a trois rangées de plumes de couleur noire, blanche, rouge et marron. Cet oiseau est une merveille à découvrir dans les roseaux. Il a une nourriture composée de chenilles et d’insectes. 3. Complète avec ont ou on. Aide-toi de ce que tu as appris. Les rousserolles des roseaux ont des nids tissés dans les roseaux. On peut observer un magnifique travail de construction. Si on est attentif, on reconnaît le chant continu des rousserolles. Ces oiseaux ont un chant gai mais ils ont un plumage peu coloré. 4. Écris vrai ou faux en face de chaque proposition. 1) a et ont sont deux formes verbales du verbe avoir. Vrai 2) On peut remplacer a et ont par avait et avaient. Vrai 3) On peut remplacer on par il. Vrai 4) on, c’est une forme verbale du verbe avoir. Faux 5) à, c’est un verbe, on peut le conjuguer. Faux 6) à est un mot qui sert à relier deux mots entre eux. Vrai


Conte dentifrice

1. Écris vrai ou faux en face de chaque proposition. a. C’était une princesse jolie et gentille, au cœur généreux. Vrai b. Tout le monde l’embrassait, la cajolait. Faux c. Tout le monde s’écartait d’elle, la fuyait. Vrai d. La princesse comprenait très bien pourquoi personne n’aimait l’approcher. Faux e. La cuisinière détournait la tête comme si elle avait à faire à une sorcière. Vrai f. La princesse lisait des contes de princes charmants et de crapauds. Vrai g. Le crapaud préféra rester crapaud plutôt que d’embrasser la princesse. Vrai 2. Relève les verbes qui disent tout ce que fait la princesse pour plaire. Elle se lavait, brossait, se maquillait, se parfumait, choisissait ses vêtements avec soin 3. Qui désignent les pronoms écrits en gras ? J’, c’est le narrateur. Vous, c’est le lecteur. 4. Réponds aux questions. Voir les productions des élèves.


Les marques de la négation

1. Entoure les marques de la négation. En mourant, un meunier laissa à ses trois fils :

un moulin, un âne et un chat. Le plus jeune de ses fils ne reçut

ni le moulin ni l’âne. Le père lui donna le chat. Le pauvre garçon

ne se consolait pas d’avoir une si petite part et se mit à pleurer.

C’est alors que le chat lui dit : « Maître, ne pleurez pas. Avec moi,

vous ne serez jamais pauvre ni malheureux. Ne craignez rien ! » D’après Ch. Perrault, Le Chat Botté 2. Barre les mots de négation et tu obtiendras des renseignements exacts. Copie ces nouvelles phrases. 1) Vénus est une planète très chaude. 2) L’homme ira sur la planète Mars. 3) Mars ressemble à la Terre. 4) Jupiter pourrait contenir toutes les planètes. 3. page 151. Relève la phrase négative qui se trouve dans le dernier paragraphe. Le crapaud fait « Beurk ! » et il ne redevient pas prince charmant.


L’accord du verbe avec le sujet (2)

1. Relie le ou les sujets au verbe qui convient. la mouche et le moustique les oiseaux la pie, le pigeon et le corbeau → volent tu → voles la pie → vole tu → grandis il la fillette → grandit les enfants ils mon petit frère et ma petite sœur le caneton, le poussin, le pigeonneau → grandissent 2. Complète avec le verbe entre parenthèses conjugué au présent. Fais accorder les verbes avec leur(s) sujet(s). a. Le hérisson et l’écureuil dorment pendant l’hiver. b. La cigogne, l’hirondelle, l’oie sauvage volent vers des pays plus chauds. c. Aux premiers froids, les ours cherchent une tanière et tombent dans un profond sommeil. Au printemps, ils se réveillent, cherchent à manger car ils sont tout maigres. 3. Souligne le sujet. Récris la phrase comme s’il s’agissait de plusieurs crapauds. Les crapauds refusent le baiser de la princesse, rentrent la tête, se détournent d’un air dégoûté et font « Beurk ».


Les familles de mots

1. Barre l’intrus qui s’est glissé dans chaque famille. a. lumière – lumineux – allumer – lampe - luminaire b. embarrasser – embrasser – bras – brasser – brassard c. rire – sourire – rieur – risible – risette – rillettes 2. Dans chaque série, entoure d’une couleur les mots d’une même famille. Prends une couleur différente pour chaque famille. a. chanter – chausson – chanteur – chanson – chaussure – chaussette - chant

b. terrible – terreau – terre – terreur – terrain – déterrer – terrifiant – terrasse

c. ventilateur – réveil – veiller – vent – éventail – surveiller – éveillé - paravent 3. Classe les mots de chaque famille dans le tableau.

Mot étendu par la gauche : préfixe Mot de base Mot étendu par la droite :

suffixe

saut sauter - sautoir - sautillement

repasser - dépasser pas repasser - passage - passeur - passager - dépasser

replanter plant plantation - planter - replanter - planteur

dériver rive dériver - rivière - riverain - rivage

4.* Associe chaque série de mots au mot qui a servi de base. Que remarques-tu ? décolorer – coloriage – multicolore → couleur cavalier – cavalcade → cheval flore – floraison – floral → fleur Certaines lettres disparaissent ou sont modifiées.

Unité 14 – FONCTIONNEMENT DU TEXTE SYNTHÈSE p. 97

La ponctuation (2)

1. Barre dans chaque série la phrase où les virgules ne sont pas à leur place. 1) a. Dans la haie poussent, de nombreux arbustes : des aubépines des, prunelliers des, églantiers. b. Dans la haie, poussent de nombreux arbustes : des aubépines, des prunelliers, des églantiers.

2) a. En été, dès que le soir tombe, le hérisson, le renard, la chouette partent en chasse. b. En été dès, que le soir, tombe le hérisson le, renard la chouette partent en chasse.

3) a. Il était une fois dans, une forêt profonde derrière, de grands arbres un sombre, château où vivaient un roi et ses sept filles. b. Il était une fois, dans une forêt profonde, derrière de grands arbres, un sombre château où vivaient un roi et ses sept filles.

4) a. Ma bonne amie dit, l’ogre à sa femme préparez-moi, un bon souper. b. Ma bonne amie, dit l’ogre à sa femme, préparez-moi un bon souper. 2. Place les virgules. Relis à voix basse. Jusqu’à l’automne, de bonne heure le matin, tard le soir, tu peux entendre la mésange à tête noire gazouiller. Pour aller d’un arbre à l’autre, elle a un vol rapide vif et droit. Puis pour aller de branche en branche, elle volette. La mésange, très familière, vit près des maisons. En hiver, elle apprécie les nichoirs. 3.* Á l’aide des signes : , . - ? ! ponctue le texte. Tu as plusieurs choix. Il y a très longtemps , un homme possédait un âne . Cet âne avait porté pour lui des sacs au moulin , pendant des années . Mais lorsque l’âne fut vieux , l’homme sans cœur voulut se débarrasser de lui . L’âne , voyant que rien de bon ne se préparait pour lui , prit la route de Brême . - Là-bas , pensait-il , je pourrai devenir musicien . En route , il rencontra un vieux chien : - Bonjour ! Pourquoi es-tu là ? - Je suis vieux , dit le chien , je deviens plus faible chaque jour , je ne chasse plus . Alors , mon maître a voulu me tuer . - Viens avec moi ! dit l’âne , nous deviendrons musiciens à Brême . En chemin l’âne et le chien rencontrèrent : un vieux chat , un vieux coq . Et , se sentant plus forts à quatre , nos amis marchèrent en chantant . D’après Grimm, Les musiciens de Brême.


Je ne confonds pas se/ce, ses/ces

1. Entoure ce en vert lorsqu’il est déterminant, en rose lorsqu’il ne l’est pas. Ce que vous racontez est impossible. Est-ce que vous pensez que je vais vous croire ?

Ce récit est complètement fou ! Ce crapaud qui ne se métamorphose pas en prince.

Ce pauvre animal qui préfère rester crapaud, tout cela est faux. Ce que je connais du vrai

conte est très différent. Connaissez-vous seulement ce conte ? 2. Choisis entre se, s’ et ce. Ce soir, si le ciel est clair, la Lune se lèvera vers 15 heures. J’aime ce moment où elle se montre. La planète Vénus s’ allumera à son tour. En vérité, c’est ce diable de Soleil qui les fait briller l’une et l’autre. Mais si la Lune et Vénus se montrent presque en même temps, elles n’ont aucun lien l’une avec l’autre. Ce phénomène est facile à voir mais difficile à comprendre. 3. Choisis entre ces et ses. Jules César a dit à ses soldats romains : « Vous voyez ces Gaulois là-bas ? Vous voyez Vercingétorix et ses amis ? Ce soir, cette ville et ses habitants seront à nous ! » Vercingétorix a dit à ses amis gaulois : « Vous voyez ces Romains derrière nos remparts ? Vous voyez tous ces soldats qui veulent envahir notre ville ? Moi, Vercingétorix, je vous dis que Jules César et ses troupes, nous les repousserons ! » 4. Écris vrai ou faux en face de chaque proposition. 1) Après se, on trouve toujours un verbe. Vrai 2) Le mot placé après se peut être un nom. Faux 3) Ce est un déterminant lorsqu’il accompagne un verbe. Faux 4) Ses est un déterminant. Vrai 5) Ses est situé avant un verbe. Faux 6) Ces est un déterminant. Vrai 7) Après ces, on trouve un verbe. Faux


Petite Poupée s’en va-t’en guerre

1. Coche la case du texte qui résume l’extrait de roman que tu as lu. Petite Poupée s’ennuie. Elle ne supporte pas la façon dont sa maman se comporte avec elle. Elle se sent prisonnière. Comme toutes les poupées elle doit tout supporter sans pouvoir dire ce qu’elle pense. Elle rêve d’aventures excitantes. Un jour, elle se glisse dans un sac qui doit partir pour un pays en guerre. 2. Relève les pensées de la poupée et recopie-les. « Ça mouille » (l.5) « Si seulement j’étais née petit soldat en plastique […] mais que voulez-vous qu’il arrive d’intéressant à une petite poupée de petite fille sage ? » (l.33-37) « Oh ! […] voilà la chance de ma vie. » (l.48) 3. page 165. Relève la phrase de la poupée qui s’adresse directement au lecteur. Mais que voulez-vous qu’il arrive d’intéressant à une petite poupée de petite fille sage ?


La phrase interrogative

1. Lis le texte en entier. Choisis le point simple ou le point d’interrogation pour ponctuer les phrases. Un jour, un agneau buvait dans un ruisseau . Soudain, un loup arriva près de lui . - Qui t’a permis de boire ici ? gronda le loup . Tu troubles l’eau . - Comment est-ce possible ? répondit l’agneau . Je suis plus bas que vous . Pourquoi vous mettez-vous en colère ? - Sais-tu qu’à cause de vous, les moutons, les bergers et les chiens me chassent sans repos ? Et toi, est-ce que tu n’as pas dit du mal de moi l’an passé ? - Comment cela serait-il possible ? L’an passé, je n’étais pas né . - Je ne veux rien savoir . Si ce n’est pas toi, c’est un de tes frères . Devines-tu qui va être mon prochain repas ? D’après Esope 2. Ponctue le texte. - Moi, j’aimerais être danseuse dit Lisa . Et toi, Peter, qu’est-ce que tu aimerais être ? - Je veux être champion de ski, répond Peter . Je rêve de glisser sur la neige à toute vitesse . Je gagnerai des courses . J’aurai des médailles . - Est-ce que tu sais qu’il faut skier dès l’âge de quatre ou cinq ans ? Et s’entraîner plusieurs heures par jour pendant des années ? 3. Écris les questions qui correspondent aux réponses données. 1) Quel âge a Anne ? 2) Où va-t-elle à l’école ? 3) Comment va-t-elle à l’école ? 4) Avec qui va-t-elle à l’école ? ou Qui est-ce qui l’accompagne à l’école ? 5) Où ira-t-elle en vacances cet été ?


Les adverbes

1. Souligne les adverbes. Trace une croix sous les verbes dont ils changent le sens. Dans un désert d’Afrique, des hommes, les Bochiman ou San, vivent encore × de la chasse et de la cueillette. Les hommes utilisent le plus souvent l’arc × et les flèches pour chasser. Les flèches trempent quelque temps dans × un liquide qui endort aussitôt le gibier lorsqu’il est touché. Les Bochiman × se servent parfois d’une lance pour tuer les grands animaux. L’antilope échappe × × rarement au bon chasseur. C’est ce gibier qu’aiment particulièrement les San. × Les femmes participent aussi à l’alimentation du groupe. Elles cherchent × × patiemment les racines, les fruits, les plantes à manger. Ce peuple nous aide × un peu à comprendre le mode de vie des hommes de la préhistoire. 2. a. N’entoure que les adverbes. le roulement – poliment – solidement – le mouvement – le tutoiement –

sagement – honnêtement – le mécontentement b. Écris les adjectifs qui ont servi de base pour former ces adverbes. poli – solide – sage – honnête 3. Lis le texte en entier. Choisis l’adverbe qui convient pour changer le sens de chaque verbe, donc le sens du texte. Deux hommes avancent péniblement dans la neige. Ils voient à peine le chemin. Tout à coup survient un ours. L’un des hommes grimpe aussitôt à un arbre. Le second se couche rapidement dans la neige. Et il fait comme s’il était mort. L’ours le renifle longuement et repart dans la forêt sans lui faire de mal. « Que t’a dit l’ours ? » demande celui qui était monté si vite dans l’arbre. - Un véritable ami vous vient toujours en aide lorsqu’on est menacé ! » D’après Esope.


Bilan

1. Écris l’infinitif de chaque verbe conjugué au présent. je vais → aller je sais → savoir tu peux → pouvoir

nous faisons → faire vous dites → dire ils viennent → venir

2. Écris l’infinitif de chaque verbe conjugué au futur. tu auras → avoir tu sauras → savoir elle pourra → pouvoir

vous irez → aller nous dirons → dire ils seront → être

3. Récris les phrases en mettant le verbe au présent puis au futur. 1) Je vais à l’école. / J’irai à l’école. 2) Il veut lire. / Il voudra lire. 3) Ils font un dessin. / Ils feront un dessin. 4) Elle est attentive. / Elle sera attentive. 5) Elles viennent au tableau. / Elles viendront au tableau. 6) Il sait sa leçon. / Il saura sa leçon. 4. a. Récris la phrase au futur. Dans quelques semaines, la poupée ne pourra ni parler ni marcher mais elle voudra vivre de grandes aventures. b. Récris la même phrase aux deux temps, comme s’il s’agissait de deux poupées. Les poupées ne peuvent ni parler ni marcher mais elles veulent vivre de grandes aventures.

Dans quelques semaines, les poupées ne pourront ni parler ni marcher mais elles voudront vivre de grandes aventures.


Des mots qui se prononcent de la même façon

1. Écris les homophones correspondant à chaque série de dessins. selle / sel col / colle 2. Trouve un homophone pour chaque mot. Vérifie dans un dictionnaire. 1) maître / mètre 2) peau / pot 3) goutter / goûter 4) bon / bond 3. Retrouve les homophones cachés dans les devinettes. Vérifie leur orthographe dans un dictionnaire. 1) a. sale b. salle 2) a. mûre b. mur 3) a. coq b. coque 4. Complète avec l’homophone qui convient. Vérifie dans un dictionnaire. 1) a. Le geai a un plumage aux multiples couleurs. b. Dans le parc, il y a un jet d’eau rafraîchissante. 2) a. Le maire de la commune est venu à la fête de l’école. b. Ma mère sera contente de ma note en mathématique. c. Marseille est une ville au bord de la mer Méditerranée.


Les mots de liaison (2)

1. Entoure les mots de liaison qui permettent aux idées de bien s’enchaîner. Certains animaux sont devenus très rares et ils risquent même de disparaître.

En effet, lorsqu’il reste trop peu d’animaux d’une même espèce, ils ne peuvent

plus se rencontrer et n’ont donc pas de petits. Alors, aucun jeune ne naît.

L’éléphant d’Afrique a failli disparaître. Mais, comme la vente de ses défenses

en ivoire est interdite, cette espèce est sauvée. L’éléphant d’Asie est rare car

on le chasse et on détruit la forêt où il vit. 2. a. Lis les phrases. Retrouve l’ordre de l’histoire. Deux aides te sont proposées. b. Entoure les mots qui t’ont permis de retrouver l’enchaînement des idées. 1) C’est l’histoire d’un agnelet très maigre qui alla voir sa grand-mère.

10) Au bout de sept jours, l’agneau était gras et dodu à souhait et pouvait rentrer chez lui.

3) Bien sûr, le chacal voulut le manger.

6) Et tous voulurent manger l’agnelet.

2) Voici que soudain, en chemin, il rencontra un chacal.

8) Enfin, il arriva chez sa grand-mère et lui raconta tout.

4) Mais le rusé petit agneau dit au chacal d’attendre qu’il soit plus gras.

9) Alors la grand-mère lui donna à manger pendant sept jours.

5) Ensuite, il rencontra un aigle, un vautour, un loup et un tigre.

7) Mais, à tous, l’agnelet fit la même réponse qu’au chacal. 3. Complète les phrases avec les mots de liaison qui conviennent au sens. L’agneau part chez sa grand-mère et en chemin il rencontre des ennemis. Les animaux ne mangent pas l’agneau car il est trop maigre. L’agneau finit par arriver chez sa grand-mère et lui demande à manger encore et encore. Alors au bout de sept jours, l’agneau est tout rond. Sur le chemin du retour, il dit à ceux qui le questionnent : « Je peux rouler car je suis rond comme un tambour. » Le tigre, le loup, le vautour et l’aigle le laissent passer. Mais le chacal reconnaît sa voix et le dévore.


L’intrépide soldat de plomb (1)

1. Lis le texte en entier. Complète-le à l’aide des mots ou groupes de mots proposés. L’auteur de ce conte est Hans Christian Andersen. Il vivait au Danemark. Le conte que nous avons lu n’a pas été écrit en français. Pour que nous le comprenions, il a fallu le travail d’un traducteur. 2. Écris vrai ou faux à côté de chaque affirmation. a. Les soldats de plomb sont offerts à un garçon pour son anniversaire. Vrai b. Ce sont les seuls jouets que reçoit le garçon. Faux c. Tous les soldats n’ont qu’une jambe. Faux d. Devant le château, l’intrépide soldat repère une danseuse. Vrai e. Il pense que cette danseuse est comme lui, elle n’a qu’une jambe. Vrai f. En réalité, la danseuse exécute une figure classique sur une pointe. Vrai g. Le soldat pense que cette femme est pour lui. Vrai h. Il aimerait la faire vivre dans sa boîte avec les autres soldats. Faux i. Il la trouve trop distinguée et détourne la tête. Faux j. Il veut faire sa connaissance et se cache derrière une tabatière. Vrai 3. Dessine et colorie le soldat et la danseuse. N’oublie aucun détail afin qu’on les voit comme Andersen les a décrits. Voir les productions des élèves.



1. Entoure le nom des jouets qui ne participent pas à la fête pendant la nuit. Le casse-noisette – la danseuse – le canari – le crayon – le soldat de plomb – l’ardoise 2. Dans un dictionnaire, cherche le mot troll. Recopie la définition de ce mot. Voir les productions des élèves. 3. a. page 176, lignes 66 à 69. Recopie les paroles prononcées par le troll. Première réplique : « Soldat de plomb (…), veux-tu regarder ailleurs ! »

Seconde réplique : « Fort bien, attends demain ! » b. Comment comprends-tu les paroles du troll ? Complète le tableau.

Première réplique du troll Seconde réplique du troll

-un ordre qu’on ne discute pas -un avertissement sévère -une menace

4. page 176, ligne 68. Pourquoi le soldat de plomb fait-il semblant de ne pas entendre le troll ? Voir les productions des élèves. Il veut absolument faire la connaissance de la danseuse. 5. page 176, lignes 62 à 65. Relève la phrase qui explique ce qu’est réellement la tabatière. Or il n’y avait pas de tabac dedans, non, mais un petit troll noir, c’était une boîte à surprise !



1. Numérote les cases pour retrouver l’ordre des événements. 4 – 1 – 8 9 – 7 – 3 5 – 2 – 6 2. Recopie les phrases dans lesquelles tu apprends que le troll est peut-être intervenu. Page 176, lignes 70 à 73. → Quand ce fut le matin et que les enfants arrivèrent, on posa le soldat de plomb à la fenêtre, et, est-ce que ce fut le troll ou un courant d’air, la fenêtre s’ouvrit soudain et le soldat tomba, tête la première, du deuxième étage. Page 177, lignes 102 et 103. → Où est-ce que je vais arriver, pensa-t-il, ouais, c’est de la faute du troll ! Page 178, lignes 137 à 139. → Á cet instant, l’un des petits garçons prit le soldat et le jeta dans le poêle, sans donner aucune raison : c’était sûrement le troll de la tabatière qui en était cause.



1. Entoure les adjectifs qui te semblent qualifier le mieux le passage où le bateau se déchire et où le soldat tombe à l’eau. inattendu – drôle – dangereux – inquiétant – bouleversant – calme – imprévu –

injuste – émouvant – indifférent – plein de suspense – sans importance - mérité 2. page 177, lignes 110 à 120. Relève les pensées du soldat de plomb en train de couler. Maintenant, le soldat avait de l’eau par-dessus la tête… alors, il pensa à la charmante petite danseuse qu’il ne verrait jamais plus ; et une chanson résonna aux oreilles du soldat de plomb… 3. page 177, lignes 103 à 105. Souligne les raisons pour lesquelles le soldat souhaite la présence de la danseuse. Il pense qu’elle le sauverait de la noyade. - Il voudrait qu’elle lui donne

du courage. - Il aimerait mourir avec elle pour ne plus jamais la quitter. -

Elle serait moins en danger près de lui. - Il a très peur tout seul. - Il l’aime. 4. Écris une courte phrase pour expliquer ce qui arrive aux personnages. Voir les productions des élèves. 5. Comment expliques-tu qu’il ne reste qu’un petit cœur de plomb du soldat fondu. Voir les productions des élèves.



1. Au fil du conte, relève tous les détails qui montrent le courage, la valeur et la bonne tenue du soldat de plomb. Page 174, lignes 13 et 14 : → pourtant, il se tenait aussi ferme sur son unique jambe que les autres sur deux et c’est précisément lui qui va mériter notre attention Page 175, lignes 60 et 61 : → lui, était tout aussi intrépide sur son unique jambe, pas un instant il ne détachait d’elle son regard Page 176, lignes 80 et 81 : → il estima inconvenant de crier puisqu’il était en uniforme Page 177, lignes 96 à 98 → mais il restait intrépide, ne changeait pas d’expression, regardait bien droit et gardait l’arme au bras Page 177, lignes 106 à 108 : → le pauvre soldat de plomb se tint aussi raide qu’il put, personne ne pourrait lui reprocher d’avoir battu des cils Page 178, lignes 134 et 135 : → il fut sur le point de pleurer, mais ce n’était pas convenable Page 178, lignes 145 et 146 : → il se sentait fondre, mais il restait encore intrépide, le fusil au bras 2. a. page 178, ligne 134. Pourquoi le soldat pense-t-il que la danseuse elle aussi est intrépide ? Voir les productions des élèves. b. Ces phrases sont extraites de différentes versions du conte. Trouve les titres qui correspondent. 1) Le stoïque soldat de plomb 2) L’inébranlable soldat de plomb 3) Le vaillant soldat de plomb


Des phrases plus ou moins étendues

1. a. Lis la phrase en entier. Réponds aux questions. 1) Il y a très longtemps

2) très loin d’ici, dans la savane africaine

3) Sous un baobab b. Recopie la phrase minimale ayant un sens. Un bande de lions dormait. 2. Complète les phrases en répondant aux questions. Aide-toi des groupes de mots qui te sont proposés. Pense à la ponctuation et aux majuscules. La nuit, le renard dort dans son terrier.

Toute la journée, il va chasser lapins, lièvres et mulots.

De nos jours, il se rapproche de plus en plus des villes parce que ses lieux de vie sont détruits.

En rasant les murs, il s’aventure près du poulailler.


Des phrases plus ou moins étendues

1. Récris les phrases en déplaçant un groupe de mots lorsque c’est possible. Pense à la ponctuation. Si ce n’est pas possible, écris : Je ne peux pas. a. En Italie, un volcan est entré en action.

b. Pendant des années ce volcan était resté éteint.

c. On avait vu des fumées il y a deux ans.

d. Je ne peux pas.

e. Je ne peux pas. 2. Allonge cette phrase à l’aide des groupes de mots proposés Tu as de nombreuses possibilités. N’oublie pas la ponctuation. Voir les productions des élèves. Exemples : - Après avoir marché des heures, un voyageur se perdit au cœur d’une profonde forêt. - Une nuit, un voyageur se perdit dans le brouillard en traversant la forêt.

p. 112 à 114

BILAN 1 Unités 1, 2 et 3

Grammaire 1. Coche la case lorsque la suite de mots est une phrase. Qui a peur du loup ? × Le loup a dévoré la grand-mère. × Comme ce conte est amusant ! × Ma ne lit sœur des B.D. que. Nous avons lu trois contes répétitifs. × 2. a. Ponctue les phrases en choisissant le point (. ? !) qui convient. b. Souligne les phrases qui posent une question. 1) Savez-vous où vont les hirondelles en automne ?

2) Pendant l’hiver, les oiseaux souffrent du froid .

3) Est-ce que tu penses à leur donner à boire et à manger ?

4) Que cette mésange bleue a un joli plumage !

5) Le merle vit près des maisons, même en ville . 3. a. Choisis l’article qui peut accompagner chaque nom. b. Dans chaque série, entoure : les noms masculins en bleu, les noms féminins en jaune. 1) une règle – un feutre – un cartable – une trousse – une ardoise

2) le tableau – l’éponge – le cahier – l’histoire – le crayon 4. Barre les intrus. un – le – la – dans – avec – les – une – des Les mots que je n’ai pas barrés sont des déterminants.

Conjugaison 5. Indique si les phrases sont au passé, au présent ou au futur. Entoure les mots qui t’ont aidé à répondre. a. Mercredi prochain, Inès organisera une fête. Futur

b. La semaine dernière, nous sommes allés chez Arthur. Passé

c. En ce moment, Célia apprend un poème. Présent

d. Aux prochaines vacances, je recevrai Halim et Hayat chez moi. Futur

e. Il y a quelque temps, nous sommes allés en forêt. Passé 6. Surligne d’une même couleur les différentes formes d’un même verbe. La gazelle bondit et entre dans la cruche.

La gazelle bondissait et entrait dans la cruche.

La gazelle bondira et entrera dans la cruche.

La gazelle a bondi et est entrée dans la cruche. 7. Souligne les verbes. Entoure les mots ou groupes de mots qui les commandent. La pie Omi Sissi repère une carapace de tortue sur la rivière.

Omi Sissi trouve cette carapace bien pratique. Elle s’installe.

Le renard monte avec Omi Sissi. Les deux amis filent sur l’eau.

Le lièvre, la chèvre grimpent à leur tour dans la carapace.

Le dromadaire arrive en dernier. Et la carapace bascule.

Les cinq voyageurs tombent à l’eau. Heureusement, ils savent nager ! Vocabulaire 8. Complète l’alphabet avec les lettres qui manquent. A – B – C – D – E – F – G – H – I – J – K – L – M – N – O – P – Q – R – S – T – U – V – W – X – Y – Z

9. a. Écris les mots dans l’ordre alphabétique. b. Entoure la lettre qui t’a permis de classer ces mots. 1) ma d ame – ma l icieux – ma m an – ma r di – ma s que

2) lou c he – lou p – lou p e – lou r d – lou t re Fonctionnement du texte 10. Lis le texte. Complète avec les expressions de temps qui conviennent. Pense aux majuscules. L’année dernière, j’étais au cours préparatoire. Á la rentrée de septembre, j’ai commencé mon année de CE1. Chaque jour, nous faisons des maths et du français. Une fois par semaine, nous faisons du sport et de la musique. Dans quelques jours, nous irons à la piscine. 11. a. Lis le texte. Place les tirets pour indiquer qu’il s’agit d’un dialogue et que l’on change de personnages. b. Entoure les verbes de paroles dans ce texte. Souligne les groupes de mots qui précisent certains de ces verbes. La petite poule rousse trouve un grain de blé. Aussitôt elle s’adresse

à ses amis avec entrain :

- Qui va m’aider à planter ce grain de blé ?

- Pas moi, répond le canard en se dandinant.

- Ni moi, ajoute le chien.

- Ni moi non plus, continue le chat d’un air moqueur.

- Et bien je planterai ce grain de blé moi-même, déclare la poule

d’une voix fâchée.

p. 115 à 117


Grammaire 1. Relie chaque déterminant aux noms qui conviennent. des / mes jouets ces / les / des feuilles son / ce jeu ces / les / des pinceaux ta poupée cette / la peinture 2. Observe les groupes de mots soulignés. Fais les accords nécessaires. Trace une croix si le nom ne change pas. Les chouettes chassent la nuit. Elles guettent les souris× et les mulots.

Elles ont des ailes avec des plumes épaisses. Elles arrivent en silence

sur leurs proies. Elles les emportent dans leurs griffes crochues.

Puis, dans les greniers, les maisons abandonnées où elles dorment la nuit×,

elles avalent tout rond leurs proies. Après avoir digéré, elles rejettent

des boules noires qui contiennent les poils et les os× des rongeurs.

Les oiseaux qui chassent la nuit sont des rapaces nocturnes.

3. Sous chaque mot des groupes nominaux, écris D pour le déterminant, N pour le nom, A pour l’adjectif. un vieux chêne – ces sapins immenses – une profonde forêt D A N D N A D A N

un petit bois sombre – des gros champignons rouges – mon arbre préféré D A N A D A N A D N A 4. a. Accompagne chaque nom d’un déterminant et qualifie-le avec un adjectif. b. Trace une flèche allant de l’adjectif au nom qu’il qualifie. Voir les productions des élèves.

Conjugaison 5. Souligne les verbes. Écris leur infinitif. a. Le Petit Chaperon rouge parle au loup. → parler b. Le loup file chez la grand-mère. → filer c. Le loup mange la grand-mère. → manger d. La petite fille arrive chez sa grand-mère. → arriver e. Elle trouve sa grand-mère bizarre. → trouver 6. Écris l’infinitif pour chaque série de verbes. 1) réfléchir 2) pouvoir 3) prendre 4) venir 5) faire 7. Souligne le sujet en bleu et le verbe en rose. Écris ces phrases au pluriel. Trace une flèche pour montrer l’accord sujet-verbe. 1) La poule couve. → Les poules couvent.

2) Le canard nage. → Les canards nagent.

3) Le coq chante. → Les coqs chantent.

4) Le dindon glousse. → Les dindons gloussent.

5) L’oie siffle. → Les oies sifflent.

8. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent. Souligne les sujets. Les fourmis travaillent toute la journée.

Elles entassent des provisions dans la fourmilière.

Parfois, deux fourmis tirent une charge trop lourde vers l’entrée.

Au cœur de la fourmilière, la reine surveille les ouvrières.

Toutes les fourmis respectent la reine car, sans elle,

leur famille risque de disparaître.

Vocabulaire 9. Dans chaque série, entoure le nom qui définit tous les autres. a. verre – tasse – vaisselle – assiette – bol - saladier

b. tennis – basket – football – sport – rugby – course 10. Écris le nom autour duquel sont regroupées les idées de chaque série. a. oiseau b. mer Fonctionnement du texte 11. a. Ponctue le dialogue. C’est un dialogue où on utilise des guillemets. b. Entoure les verbes de paroles et souligne les groupes de mots qui les précisent. Une jeune fille était venue chercher de l’eau à la fontaine. Une vieille femme

s’approcha d’elle et lui demanda d’une voix faible :

« Ma belle, veux-tu me donner à boire ? Je suis si fatiguée !

- Tout de suite, madame, répondit gentiment la jeune fille. Tenez, voilà ma cruche.

- Grand merci chère enfant. Tu seras récompensée de ta bonté. » 12. Écris à côté de chaque mot souligné qui il désigne. Les girafes entourent le girafeau qui vient de naître. Le petit (le girafeau) a du mal à tenir sur ses pattes. Il (le girafeau) tombe souvent. Elles (les girafes) le soutiennent avec leur long cou. 13. Entoure en rose les pronoms et les groupes nominaux qui reprennent le corbeau et en vert ceux qui reprennent le renard. Le corbeau a volé un fromage. L’oiseau va se percher sur un arbre pour

déguster sa prise. Soudain, il entend une voix doucereuse au pied de l’arbre.

Et il aperçoit le renard, ce traître qui joue des tours à tous les animaux.

Le renard a senti l’odeur du fromage. Il fait des compliments au corbeau

sur sa belle voix. Il insiste tellement que le malheureux volatil ouvre le bec et

laisse échapper son fromage. Le rusé se jette sur le fromage et file en se moquant.

p. 118 à 120

BILAN 3 Unités 7 et 8

Grammaire 1. Écris les GN au pluriel. a. des carnavals joyeux b. des chevaux blancs c. des déguisements originaux d. des bals costumés e. des jeux nouveaux 2. Écris tous les GN que tu peux. des buffles gris – des buffles peureux –des zèbres peureux – des zèbres rapides – un lion peureux – un lion endormi – un kangourou peureux – un kangourou endormi 3. Récris les GN soulignés au pluriel. Fais tous les accords. les cerfs agiles ; les sangliers noirs ; les renards roux ; les châteaux ; des grands repas ; les assiettes ; les fourchettes ; des bons couteaux ; des épais morceaux ; des mains sales ; les nappes blanches Conjugaison 4. Remets dans l’ordre la conjugaison du verbe aller au présent. je vais nous allons tu vas vous allez elle va ils vont 5. Conjugue les verbes au présent aux troisièmes personnes du singulier et du pluriel. 1) il est ils sont 2) il a ils ont 3) il veut ils veulent 4) il fait ils font 5) il dit ils disent

6. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent. 1) Annette va à l’école à pied. 2) Peter prend le bus devant chez lui. 3) Tu peux venir mercredi jouer chez moi. 4) Vous faites trop de bruit. 5) Les élèves vont au gymnase. Vocabulaire 7. Souligne les phrases dans lesquelles le mot doigt est utilisé au sens figuré. 1. Pierre s’est cassé un doigt. 2. Emma a pris un doigt de jus de fruit. 3. Elle porte une bague au petit doigt de la main gauche. 4. Continue, tu es à deux doigts de réussir ton exercice. 5. Si tu désobéis, tu pourrais t’en mordre les doigts. Fonctionnement du texte 8. Lis les phrases. Souligne les mots et expressions de temps. Numérote les cases selon l’ordre des actions. 3) Au bout d’une semaine, un nid grossier est bâti sur une fourche d’arbre. 6) Vingt et un jours après la ponte, trois oisillons naissent. 1) Au mois de mars, le couple de pies cherche un arbre pour installer son nid. 5) Après la ponte, le père et la mère se remplacent pour couver les œufs. 2) Pendant plusieurs jours, les deux oiseaux cherchent des brindilles. 4) Lorsque le nid est fini, la mère pie pond de deux à quatre œufs. 9. a. Classe les groupes nominaux soulignés dans le tableau.

Les groupes nominaux dans lesquels le déterminant reprend : le roi la nouvelle reine Blanche-Neige

sa femme sa fille sa chère enfant son chagrin son épouse

sa belle fille son miroir sa rivale

ses cheveux noirs ses yeux sombres sa peau blanche son père son aventure

b. Qui désignent ces deux groupes nominaux ? la méchante femme : la nouvelle reine la princesse : Blanche-Neige

p. 121 à 123


Grammaire 1. Entoure les noms propres. Lyon – France – habitant – paysage – les Alpes – la Seine – rivière –

montagne – un Anglais - ville 2. Relie chaque nom commun au nom propre qui lui donne une identité. un garçon très petit et très malin → le Petit Poucet un pantin en bois désobéissant → Pinocchio la mer qui baigne Marseille → la Méditerranée la capitale de la France → Paris un pays européen → l’Allemagne 3. Récris ces GN en remplaçant le nom souligné par le nom proposé. Pense aux accords. a. un loup affamé b. une fourrure épaisse c. une souris curieuse d. un gros coq e. un écureuil agile 4. Écris chaque GN au féminin singulier. a. ma petite sœur b. une grand-mère affectueuse c. une chienne douce et fidèle d. une gentille petite chatte noire e. une grosse ourse blanche 5. Fais les accords nécessaires dans les GN soulignés. Attention ! La jeune renarde s’aventure hors du terrier. Elle doit se méfier de tout. La buse à la vue perçante plane au-dessus d’elle. Une ennemie invisible, la belette cruelle se cache peut-être dans l’herbe haute. La fermière appelle ses chiens

Conjugaison 6. Complète les formes des verbes conjugués au passé composé. Anne a appris sa poésie. Ensuite, elle a lu un chapitre du roman que la maîtresse a distribué à tous les élèves. Puis, Anne est sortie jouer dans la cour. Á sept heures, elle est rentrée et elle a dîné avec ses parents. Les parents sont restés pour regarder une émission de télévision. Anne est allée se coucher. 7. Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé. Le roi Louis XIV a fait construire le château de Versailles. Il a choisi les meilleurs artistes. Des milliers d’ouvriers ont travaillé pendant plus de vingt ans. Le roi a voulu plus de salles, plus de jardins. Lorsqu’il est entré dans la Galerie des Glaces, il a été surpris par tant de beauté. Les plus grands rois du monde ont voulu voir ce palais si merveilleux. Ils sont venus l’admirer. 8. Entoure les verbes conjugués à l’imparfait. On raconte qu’il y a très longtemps, des fantômes hantaient le vieux château

que l’on visite encore aujourd’hui. La nuit, les habitants du village entendaient

des bruits de chaînes. Les fantômes (qui ne sortent jamais le jour) couraient dans

les couloirs, dansaient, recouverts de grands draps qui flottaient. Les gens

pensaient que les malheureuses victimes d’un méchant seigneur venaient la nuit

pour se venger. De nos jours, il ne reste aucune trace de cette légende qui fait rêver. Vocabulaire 9. En face de chaque phrase, écris le contraire du mot souligné. C’est une couleur claire. → foncée Il faut supprimer cette phrase. → garder Pierre va monter par l’ascenseur. → descendre Il m’a jeté un regard glacial. → chaleureux Son anorak est neuf. → vieux

10. Écris le synonyme qui convient. a. donner les cartes pour jouer → distribuer donner un rendez-vous → fixer donner sa place à quelqu’un → céder

b. mettre un livre à sa place → ranger mettre du beurre sur une tartine → étaler mettre un pantalon → enfiler 11. Trouve un nom formé à partir de : -chaque verbe coller → collage glisser → glissade arroser → arrosage

-chaque nom éléphant → éléphanteau dent → dentiste lait → laitage

-chaque adjectif large → largeur poli → politesse sale → saleté Fonctionnement du texte 12. Lis le texte. Trouve qui parle et à qui en observant les pronoms soulignés. Une chèvre qui s’est sauvé dans la montagne rencontre un loup.

- Je (la chèvre) crois que tu (le loup) as mangé trois de mes sœurs.

- Oui, ma belle ! Je (le loup) les ai mangées. Et je (le loup) vais

te (la chèvre) croquer, toi (la chèvre) aussi !

- Tu (le loup) es très fort ! Mais je (la chèvre) te (le loup)

préviens, je (la chèvre) vais me battre de toutes mes forces !

- Tu (la chèvre) es courageuse ! Je (le loup) te (la chèvre) laisse

jusqu’au lever du soleil pour te (la chèvre) défendre. 13. Entoure les mots et expressions de lieu. Au bord de la mare, on peut observer une couvée de canetons. Un peu à droite

des roseaux, une colonie de grenouilles coasse. Des libellules volent au-dessus

de l’eau. Plus loin, un martin-pêcheur guette les poissons. Au milieu de la mare,

près des nénuphars, le père et la mère des canetons cherchent des vers d’eau

pour leurs petits.

p. 124 à 128

BILAN 5 Unités 12, 13, 14, 15 et 16

Grammaire 1. Complète chaque groupe avec le nom qui convient. a. des lézards verts b. une pomme verte c. des feuilles vertes d. un paysage vert e. des choux verts 2. Récris ce texte en faisant les accords. Les fourmis noires aiment venir dans les maisons. Elles se déplacent selon des files qui sont très organisées. Elles pénètrent dans les placards. Elles aiment les aliments sucrés. Les très petites fourmis d’Argentine préfèrent la viande cuite ou crue. On peut les retrouver par centaines dans les assiettes qui ne sont pas lavées. 3. Écris les phrases à la forme négative. a. Cindy ne va pas à la piscine. b. Kim n’aime pas nager sous l’eau. c. Yasmine ne plonge pas très bien. 4. Allonge la phrase avec les groupes de mots proposés. Tu as plusieurs choix. Voir les productions des élèves. Exemple : Devant le château, la danseuse lève les bras en se tenant sur une seule jambe. 5. Souligne les verbes. Entoure les adverbes qui changent leur sens. Le lucane ou cerf-volant est un gros insecte qui vit plutôt dans les bois.

Il se nourrit uniquement de la sève des arbres. Une colonie de lucanes entraîne

souvent la mort d’un arbre.

6. Écris les questions qui correspondent aux réponses données. Pense à la ponctuation. 1) Qui est Charles Perrault ? 2) Est-ce que le loup a mangé le Petit Chaperon rouge ? 3) Combien de frères a le Petit Poucet ? 4) Où habite l’ogre ? Conjugaison 7. Entoure seulement les formes verbales au futur. Écris l’infinitif de chaque verbe. a. il chantait – j’ai chanté – tu chanteras – tu chantes – elle chante –

nous avons chanté – je chanterai – vous chantiez – elles chanteront

→ verbe chanter b. tu veux – il voulait – tu voulais – j’ai voulu – nous voudrons – ils voulaient –

elle a voulu – ils veulent – elles voudront – elle veut – il voudra

→ verbe vouloir 8. Conjugue les verbes entre parenthèses au futur. Dans quelques années les terriens iront en vacances sur la Lune. Ils prendront des navettes spatiales. Ils emporteront du matériel et des provisions. La Lune sera la banlieue de la Terre. Les hommes devront s’adapter à un milieu de vie désertique. Un séjour ne durera jamais très longtemps. 9. Lis les phrases puis entoure les formes verbales qui conviennent. 1) Les fables de La Fontaine amusent et donnent aussi de bons conseils. 2) Dans une fable, le lapin et la belette se disputent et vont régler leur problème chez le chat. 3) Il y a fort longtemps, les princesses rencontraient des fées, se mariaient avec des princes charmants et pouvaient vivre cent ans. 4) L’année prochaine, Flora et Matthieu pourront lire tous les contes sur Internet. Vocabulaire 10. Entoure les préfixes. re voir – dé coller – dés habiller – em piler – em mener – in correct –

mal adroit – super marché – anti tache – multi colore 11. En utilisant un préfixe, trouve le contraire. monter → démonter suffisant → insuffisant ranger → déranger heureux → malheureux compris → incompris propre → impropre / malpropre 12. Dans chaque série, souligne le nom qui sert à former les autres mots. Entoure cette base dans chaque mot. a. dé rang er – rang ée – rang – ar rang er – ar rang ement – rang ement

b. vol aille – vol – vol ière – s’en vol er – en vol – vol eter 13. Entoure dans chaque mot la base en vert, le préfixe en rose et le suffixe en bleu. dé coup age en roule ment im pens able 14. Colorie d’une même couleur les étiquettes contenant les mots d’une même famille. → potage – dépoter – potée – rempoter – pot – potager

→ collier – encolure – col – collerette Fonctionnement du texte 15. Entoure dans la deuxième phrase de chaque série, le mot qui reprend le GN écrit en gras. a. Le lion a repéré un zèbre malade. Il le suit en attendant sa chute.

b. Les mères éléphants protègent leurs petits. Elles les entourent. 16. Ponctue ce texte correctement. ( - . ? : ) La princesse demanda gentiment : - Est-ce que je peux avoir du chocolat chaud ? La cuisinière répondit : - Tout de suite Princesse . 17. Ponctue la phrase. ( , : …) Dans la forêt , il existe de nombreuses espèces d’arbres : des chênes , des hêtres , des bouleaux , des charmes …

18. Ponctue le texte en utilisant les signes qui conviennent au sens. Il y a très longtemps , dans une forêt noire et profonde , vivaient une femme et ses trois filles . Un jour , la mère demanda à la plus jeune : - Va chercher de l’eau à la source . - Tout de suite mère ! répondit la fille . Aussitôt , elle partit . Malheureusement , après une bonne heure de marche , elle se rendit compte qu’elle était perdue . Elle se mit à crier : - Au secours ! Au secours ! Soudain , devant elle , apparut un petit bonhomme qui lui proposa son aide . Sans réfléchir la jeune fille accepta et suivit le nain . 19. Complète le texte avec les mots de liaison qui conviennent. Un jour, une femme trouva un vieux sou. Elle fut tout heureuse car elle était très pauvre. Alors elle s’en alla au marché acheter une chèvre. En rentrant chez elle, la femme fit un petit somme et elle oublia d’enfermer sa chèvre. Lorsqu’elle se réveilla, la femme vit la chèvre qui se régalait dans le champ de choux. « Chèvre, chèvre, sors de mon champ. » Mais la chèvre refusa de sortir. Alors la femme appela le chien Et lui dit : « Chien, chien, mords la chèvre car elle ne veut pas sortir du champ. » Mais le chien refusa de mordre la chèvre.

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p. 10 Les lettres et les sons - jane.leulliez.free.frjane.leulliez.free.fr/ECOLE/CYCLE 1/CYCLE 2/Maîtrise du langage et... · un cartable un arbre une brosse bricoler embrasser du